“INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 14139 “CLARA MARÍA VALLADARES CABRERA”

“AÑO DE DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y EL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN “

PROYECTO CURRICULAR DE AULA 5º GRADO 2015

FORMANDO ESTUDIANTES COMPETENTES
RESPONSABLES:
ALMÉSTAR JUÁREZ JULIA
PALACIOS SILUPÚ ROSA MANUELA
ORTÍZ PANTA CARMEN SOFÍA

GRADO Y SECCIÓN:

QUINTO: “A”

, “B”

Y

“C”

1

INTRODUCCIÓN

La elaboración del PROYECTO CURRICULAR DEL QUINTO GRADO “A”, “B” Y “C” denominado “FORMANDO ESTUDIANTES COMPETENTES” ha sido un
producto del proceso de sensibilización, de análisis y reflexión de los resultados de los aprendizajes de los estudiantes, esto nos ha permitido obtener participación social
de la comunidad magisterial, por ello es el efecto de la amplia contribución de que da cuenta el presente documento.
Por ello la propuesta es obra de muchos, a quienes les agradecemos los múltiples aportes, que expresan su compromiso con la mejora de la educación nacional, y al
mismo tiempo se les anima a los actores educativos a seguir contribuyendo a la mejora permanente del proceso de enseñanza y aprendizaje que asume la Institución
Educativa pública Nº 14139 C.M.V.C

Este documento que consta de:
 Datos informativos.
 Nombre del PCA.
 Introducción.
 Priorización y cartel de demandas educativas.
 Selección de temas transversales.
 Objetivos del PCA.
 Plan de estudios.
 Programación curricular diversificada por áreas.
 Lineamientos generales; norma las actividades curriculares para el presente año 2015 y cuyos objetivos se enmarcan en desarrollar
una educación de calidad vinculada al cuidado de su salud promoviendo en todo momento la práctica de valores y el fortalecimiento de
nuestra identidad.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE AULA 2015

2

I

DATOS INFORMATIVOS:
1
2
3
4
5
6

I.E
DIRECTOR
SUB-DIRECTOR (E)
GRADO
SECCIONES
RESPONSABLES

: Nº 14139 “CLARA MARÍA VALLADARES CABRERA”
: HUMBERTO GIRÓN ALZAMORA
: ORLANDO VEGA VEGA
: QUINTO
: “A” , ”B” Y “C”
:
 ALMÉSTAR JUÁREZ JUKIA
 PALACIOS SILUPÚ ROSA MANUELA
 ORTÍZ PANTA CARMEN SOFÍA

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JUSTIFICACIÓN:
El presente PROYECTO CURRICULAR DE AULA, organiza y planifica el trabajo pedagógico que se desarrollará en el presente año 2015 para
el quinto grado “A”, “B y “C” considerando la problemática de nuestra institución educativa, las características, necesidades e intereses de nuestros estudiantes;
para lo cual se han diversificado las Rutas de aprendizaje, las capacidades del DISEÑO CURRICULAR NACIONAL, adecuando, contextualizando y analizando
nuestra práctica pedagógica como lo propone el PROYECTO CURRICULAR REGIONAL Y PROYECTO EDUCATIVO DE TAMBOGRANDE, lo que nos acerca
más a nuestra realidad permitiéndonos inculcar en los niños y niñas del segundo grado el pleno control de su conducta de modo activo que implique la toma de
iniciativa asumiendo responsabilidades y desarrollando acciones creativas y audaces para generar mejoras en su aprendizaje cotidiano.

II

CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
PROBLEMAS
CAUSAS
EFECTOS
 Escasa identidad con la
de
 Falta de
compromiso con  Desmedro
Institución Educativa.
institucional.
nuestra I.E
 Bajo
rendimiento 
académico
de
los
estudiantes.

. Falta de apoyo por los PP.FF.


Desintegración familiar.
Desconocimiento del valor
nutritivo de los alimentos de
nuestra zona

la

POSIBLE SOLUCIÓN
 Campañas de sensibilización a través de escuela de
imagen
padres y actividades socio culturales.
 Jornada de reflexión de la comunidad educativa.

Estudiantes de desaprobados
poca comunicación familiar


Cansancio físico y mental de los 

estudiantes.

Talleres de sensibilización a PP.FF
Charlas de reflexión a los PP.FF.
Charla a cargo de un especialista en nutrición.
Concurso de platos nutritivo utilizando recursos de la
zona.

3

III

Escasa práctica de
valores de padres de
familia,
estudiantes,
actores sociales.

Comportamientos

inadecuados transmitidos en
la familia.

Influencia negativa en medios
de comunicación

. Indisciplina.
Imitación
inadecuadas.

de

conductas



Participación activa de los PP.FF, docentes
Participación de las autoridades.
Formación de grupos sociales.

SELECCIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES:
PROBLEMAS PRIORIZADOS

Escasa identidad con la Institución Educativa.

TEMAS
TRANSVERSALES NECESIDADES EDUCATIVAS
REGIONALES
 Identidad regional con enfoque
 Participación de toda la comunidad educativa con la
intercultural.
 Educación ciudadana.
Institución

Bajo rendimiento académico de estudiantes.

Escasa práctica de valores de PP.FF, estudiantes, actores 

sociales.

Educación para el emprendimiento.

Cultura ecológica.
Educación para la equidad.





Desarrollo de habilidades matemáticas.
Desarrollo de habilidades lingüísticas.
Sesiones de aprendizajes integradas.
Técnicas adecuadas de lectura
Planificar jornadas educativas a todos los actores
educativos.

IV VALORES Y ACTITUDES
VALORES

RESPONSABILIDAD

ACTITUDES
- Asume con responsabilidad tareas que se le encomiendan.
- Es responsable, llegando puntualmente a la escuela.
- Es consiente al elegir el consumo de alimentos en el kiosco escolar.
- Presenta sus tareas en forma oportuna.
- Contribuye en la conservación, orden e higiene del aula y su medio escolar.
- Cumple responsablemente con su horario escolar.
- Practica responsablemente técnicas para mejorar la lectura y comprensión de la misma.

4

Muestra respeto por su diversidad cultural rescatando valores y costumbres. . ACONTECIMIENT O Inicio del año escolar. .E. estudiantes y trabajadores de la institución educativa en general. sabe escuchar y expresar sus opiniones y las de sus compañeros. especialmente con quienes más lo necesitan.Utilizar estrategias de enseñanza y aprendizaje que permitan mejorar los niveles de comprensión lectora y resolución de problemas. Comparte con sus compañeros sus conocimientos. experiencias y materiales. .Desarrollar habilidades para la resolución de problemas matemáticos mediante actividades lúdicas.E y en el hogar. Coopera activamente dentro de su grupo y en las diferentes actividades de la I. . NOMBRE DE LA UNIDAD JUSTIFICACIÓ N Apertura del año escolar 2015. V OBJETIVOS.Participa con responsabilidad en diferentes actividades que realiza la Institución Educativa. Muestra actitud de respeto al participar en diferentes situaciones comunicativas.E. Respeta y cuida su ambiente natural y escolar. PLAN DE ESTUDIOS COMUNICACIÓN MATEMATICA 7 8 CIENCIA AMBIENTE 4 Y PERSONAL SOCIAL 4 ARTE 2 EDUCACIÓN FÍSICA 2 RELIGIÓN 2 TUTORÍA 1 VI CARTEL DE CONTEXTUALIZACIÓN: CALENDARIO COMUNAL MES I UNIDA D PROBLEMÁTICA Escasa práctica de valores de padres de familia. . Charlas sobre uso adecuado y ACTIVIDAD DE LA I. TEMA TRANSVERSA L Cultura ecológica VALORES FESTIVIDAD Responsabilida d 22/03 Día mundial del agua.Fomentar el hábito lector en la I. Promovamos el consumo de recursos Es importante que nuestros estudiantes 5 . RESPETO - Muestra respeto a sí mismo y hacia los demás cumpliendo las normas de higiene personal.Desarrollar las habilidades comunicativas de leer y comprender diferentes tipos de textos. . Valora los productos alimenticios de su comunidad.Involucrar a los padres de familia en la tarea educativa a través de charlas de reflexión. estudiantes. Promueve actividades en beneficio del grupo. Respeta los útiles de sus compañeros. Respeta las normas del aula promoviendo una mejor convivencia escolar.SOLIDARIDAD - Es solidario con todos sus compañeros y compañeras. Muestra respeto a profesores.

lingüísticas Conocedores de los bajos resultados alcanzados por nuestros educandos en el área de matemática y el ligero incremento en el área de comunicación nos proponemos a través de las actividades de aprendizaje enfatizar tratamiento y desarrollo de las habilidades matemáticas y lingüísticas para lograr los objetivos que nos hemos trazado.16/ 03 31 /03 II UNIDA D 01/04 30/04 Bajo rendimiento académico de los estudiantes Educación para el emprendimiento. conozcan el valor nutritivo de los alimentos de nuestra zona y practiquen buenos hábitos alimenticios y de uso racional del agua. reflexionen sobre la escasez del agua . conservación del agua. 23/04 Día del idioma castellano Desarrollo de Proyectos de Salud en coordinación con: Puesto de Salud y ESSALUD. Participación activa de toda la comunidad educativa y sociedad civil. Reflexión de la hora del planeta alimenticios de la zona y el uso adecuado del agua para mejorar nuestra calidad de vida. Responsabilida d 24/03 Día de la lucha contra la TBC 26/03 La hora del planeta. Simulacro de sismo (22) 6 . Desarrollamos acciones para mejorar las habilidades matemáticas . 01/04 Día de la Educación 02 y 03/04 Semana Santa 02/04 Día del libro 07/04 Día Mundial de la Salud 2º Domingo Día del niño peruano 12/ 04 Aniversario del Inca Garcilaso de la Vega 14/04 Día de las Américas 22/04 Día mundial de la tierra. Campaña de difusión por el ahorro y conservación del agua Reflexión por ahorro y cuidado del agua. Reflexión de la Semana Santa.

Clausura del mes Mariano. 11/05 Día de María Parado de Bellido 13/05 Virgen de Fátima 17/05 Día del internet 22/05 Día de la diversidad 29/05 Día de la solidaridad y de la reflexión de los desastres naturales 05/06 Día mundial del medio ambiente 06/06 Aniversario de nuestra I. 7 . Es necesario que toda la comunidad educativa en especial nuestros estudiantes adopten actitudes favorables para la conservación y cuidado de nuestro ambiente escolar así mismo participen en las actividades institucionales Reflexión sobre los desastres naturales Aniversario de la I.E.E 07/06 Batalla de Arica 12/06 Día mundial contra trabajo infantil 21/06 Día del Homenaje a las madres. Homenaje al Padre.III UNIDA D 04/05 29/05 IV UNIDA D 01/06 30/06 Escasa práctica de valores de PP. Cuidemos nuestro recinto escolar para establecer la conservación del medio ambiente. estudiantes. actores sociales Escasa identidad con la Institución Educativa. Visita al campo.FF. 02/05 Combate del dos de mayo 10/05 Día de la madre. Educación para la equidad. Simulacro de sismo(29) Fortalezcamos el rol de la mujer en nuestra sociedad promoviendo el respeto y equidad de género En todo momento la mujer ocupa un lugar especial y por ello debemos inculcar en nuestros estudiantes el respeto al sexo femenino por el hecho de ser parte del género humano sujeto de derechos y deberes al igual que los varones. Identidad regional con enfoque intercultural Respeto Respeto 01/05 Día del trabajo. Charla del buen uso del internet Actuación central: Mamá Valladarina. Día del padre Actuación central por aniversario.

Manifestacione s culturales Revaloremos las manifestaciones culturales de nuestra comunidad para fortalecer nuestra Simulacro de sismo(09) Desfile escolar Folklore Es importante conocer el pasado de nuestra historia y el sacrificio de nuestros héroes para consolidar la identidad nacional de nuestros educandos y a la vez promover el hábito de la lectura y escritura de textos relacionados a la patria. 29/06 Día de la lucha contra el tráfico de drogas. 09/07Día de la población – poblamiento del territorio 28 y 29/07 Semana patriótica Solidaridad 22/08 Día mundial del Folklore. 27 /08 Día de la defensa Nacional 30708 Día Santa Rosa de programadas.padre.FF. actores sociales Educación para la equidad VI UNIDA D 10/08 28/08 Escasa identidad con la I. 24/06 Día del campesino 29/06 Día del papa 29/06Día de José Olaya. V UNIDA D 01/07 24/07 Escasa práctica de valores de PP. Conozcamos y valoremos el pasado histórico del Perú promoviendo el hábito lector.E Identidad regional con enfoque intercultural Respeto 06/07Día del maestro. en la escuela 8 . Es necesario que nuestros estudiantes adopten actitudes favorables para fortalecer su identidad en el aula. estudiantes. Estampas.

actores sociales Escasa práctica de valores de PP. 08/10 Combate de Angamos Día de la educac. estudiantes. Nuestros estudiantes deben conocer la importancia de la diversidad ecológica y factores que afectan su conservación para promover actitudes de respeto y protección a nuestro medio ambiente natural y escolar. 23/09 Día de la primavera 24/09 Semana de los DD.HH 24/09Día de las Mercedes 29/09 Día del turismo. Dentro del plan de gestión de prevención riesgos y desastres el MED ha programado el cuarto simulacro Nacional de sism o en conmemoración para el día internacional de para la reducción Simulacro de sismo Semana de la democracia. actores sociales Cultura ecológica. de los derechos cívicos de la mujer. Respeto solidaridad 1º semana educación vial. Física 12/10 Descubrimient o de América 13/ Reducción de los desastres Naturales. VII UNIDA D 01/09 30/10 VIII UNIDA D 01/10 31/10 Escasa practica de valores de padres de familia. 15/09 Día internacional de la paz. Día de la primavera Aniversario de Tambogrande Canción criolla. 9 . De los Milagros. Desfile escolar Participemos con responsabilidad en las acciones para prevenir situaciones de riesgo y celebrar la semana de la democracia. Gimkana familiar. Paseo primaveral. Cultura ecológica. identidad. 14/09 Día de la familia. Promovamos actitudes favorables que permitan la conservación de la biodiversidad manteniendo el equilibrio ecológico de nuestra comunidad. 16/09 Día de la capa de ozono. estudiantes. 16/10 Día de la alimentación Día de la familia.FF.Lima. Homenaje al Sr. y en la comunidad.

grupos laborales etc que representan nuestra riqueza y diversidad cultural como fortaleza para el turismo y el desarrollo de competencias y capacidades de todos los agentes educativos.E Educación ciudadana Responsabilida d 1/11 Día de todos los santos. Simulacro de sismo Participación en desfile. religiosas. 22 /Aniversario de la villa de Fiesta patronal de Tambogrande. En nuestro distrito observamos diferentes comunidades de procedencia rural y urbano. Fortalezcamos la interculturalida d respetando los derechos de los niños y niñas. Marcha alusiva a los derechos de los niños y niñas. lo cual debemos conservar y aprovechar. Así mismo a partir de la segunda quincena nos organizaremos para celebrar la semana de la democracia.31/10 canción criolla IX UNIDA D 02/11 27/11 Escasa identidad con laI. 04/ Día de la Rebelión de Túpac Amaru 12/ 11 Día del reciclaje y del aire limpio 20/Día de los derechos del niño y niña. 3/ Día de San Martín 1º Semana Nacional forestal. 10 . de desastres puesto que en este mes han ocurrido mayores sismos en nuestro país. por lo tanto trabajaremos para estar preparados ante cualquier desastre.

Navidad. la fe y la unidad familiar. Que estando próximos a la finalización del año escolar y siendo parte de la iglesia cristiana nos vemos motivados con la celebración del nacimiento del niño Dios desarrollaremos esta unidad para cultivar la fe.E Identidad regional con enfoque intercultural Solidaridad Tambogrande 27/Batalla de Tarapacá 30 /Día del Patrono San Andrés 1/ Día del SIDA Día del ahorro Nacimiento vivo 08/Virgen Inmaculada Concepción. Clausura del año escolar. CAPACIDADES E INDICADORES POR AREAS COMUNICACIÓN MAPA DE PROGRESO MATRIZ: COMPRENDE TEXTOS ORALES CAPACIDADES INDICADORES 11 . 09/Batalla de Ayacucho. Celebremos con entusiasmo el nacimiento de Jesús para rescatar el amor.X UNIDA D 01/12 23/12 VII. el amor y la unidad familiar. CARTEL DE COMPETENCIAS. Escasa identidad con la I. 12/ Virgen de Guadalupe Chocolatada.

el propósito y las conclusiones en los textos que escucha.Deduce palabras desconocidas. así como un vocabulario variado y pertinente. con ritmo.Opina con fundamentos sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante. hechos. Reflexiona sobre la forma. .Explica. lugares y relaciones de causa – efecto a partir de información explícita en los textos que escucha. personajes. hace uso de conectores y algunos referentes. emociones y estados de ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de los recursos no verbales que emplea.Identifica información básica y varios detalles de textos orales con temática variada. . contenido y contexto de los textos orales. . Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.Deduce el tema. enriqueciendo el tema tratado. con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. animales. . entonación y volumen adecuados. referentes. . y causa – efecto. . . se apoya en gestos y lenguaje corporal. . .Interpreta el sentido figurado y las expresiones irónicas. Infiere el significado de los textos orales . hechos y conclusiones a partir de información explícita. en diversos tipos de textos orales.Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros.Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema.Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia.Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de varias informaciones relevantes.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. e interpreta ironías. En un intercambio.Deduce las características de personas. Organiza sus ideas en torno a un tema. . . según modos culturales diversos.Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral para elaborar organizadores gráficos. .Descubre los roles del hablante y los intereses que defiende. objetos y lugares.Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza. . fija la mirada. . personas o personajes del texto escuchado. hechos. Escucha activamente diversos textos orales.Opina con argumentos acerca de las ideas. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos. propósito. acciones. Recupera y organiza información de diversos textos orales. comparación. MATRIZ: SE EXPRESA ORALMENTE 12 .Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la situación comunicativa. etc.

) o visuales (power point. Organiza sus ideas en torno a un tema. prezzi. papelógrafos. e interpreta ironías.Examina si su entonación.Mantiene la interacción realizando contribuciones relevantes a partir de los puntos de vista de su interlocutor para enriquecer el tema tratado. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos. .Complementa su texto oral con gestos. visual u oral.Explica si se ha mantenido en el tema.Se apoya con recursos concretos (láminas.Pronuncia con claridad y varía la entonación.Emplea recursos concretos (láminas. el contenido y registro de su texto oral al oyente. propósito. papelógrafos. así como un vocabulario variado y pertinente. hechos y conclusiones a partir de información explícita.Utiliza vocabulario variado y pertinente. con ritmo. . entonación y volumen adecuados. . contacto visual y posturas corporales adecuados a su interlocutor. Expresa con claridad sus ideas. En un intercambio. etc.Participa en interacciones preguntando y complementando en forma oportuna y pertinente. en sus interacciones. . se apoya en gestos y lenguaje corporal.Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente. Reflexiona sobre la forma. . fotografías.Adapta. fotografías.Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como: comparaciones y metáforas. etc.Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito y tema. de manera cortés y empática.Coopera. evitando digresiones. etc. gestos y posturas corporales ayudan a enfatizar el significado de su texto oral. .Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema. .Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información escrita. contenido y contexto de sus textos orales . volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto. .Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral. de acuerdo con su propósito y tema. prezzi. hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros.) de forma estratégica para transmitir su texto oral. . Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Utiliza estratégicamente recursos expresivos variados . . según normas culturales. hace uso de conectores y algunos referentes. con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. 13 .) para apoyar su texto oral según su propósito. . etc. . . MATRIZ: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS.Relaciona ideas o informaciones utilizando diversos conectores y referentes. volumen.) o visuales (power point. enriqueciendo el tema tratado. Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa . Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático .

. las características. . . estrofas. Reflexiona sobre la forma. los personajes.Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. versos. estructura. los hechos.Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. diálogos. título. párrafos. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. los hechos. en textos con varios elementos complejos en su estructura y sustenta sus ideas. . etc. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia. Extrae información e integra datos que están en distintas partes del texto.Explica la intención de los recursos textuales.Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes corporal.Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos. silueta. los datos. . palabras y expresiones claves. refranes. en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura. Reorganiza información de diversos textos escritos. . MATRIZ: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS 14 . . contenido y contexto de los textos escritos. .Opina sobre la forma. Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura. las acciones. los animales. .Recupera información de diversos textos escritos. a partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes. . índice e íconos.Deduce el tema central y las ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática.Formula hipótesis sobre el contenido. con vocabulario variado. . musical. . plástico.Construye organizadores gráficos y resúmenes para restructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura.Deduce las características de las personas.Establece semejanzas y diferencias entre las razones. . las ideas importantes y el tema. audio visual). . las acciones y los lugares de un texto con varios elementos complejos en su estructura. los objetos y los lugares.) a partir de información explícita. . con varios elementos complejos y vocabulario variado. gráfico.Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado.Parafrasea el contenido de textos de temática variada.

Planifica la producción de diversos textos escritos. . a partir de sus conocimientos previos y en base a otras fuentes de información. . número. persona. las Reflexiona sobre la forma.Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. contenido y contexto de sus textos escritos.Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal. tiempo) de los textos que va a producir de acuerdo a sus características. propósito y el registro.Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber. repeticiones. punto y seguido) y tildación para dar claridad.Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.Explica la organización de sus ideas. emplea vocabulario variado. los recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará. contradicciones ni vacíos de información. .Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con diversas temáticas. .Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario. a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. . . .Usa recursos ortográficos básicos de puntuación (punto seguido y punto y aparte) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce.Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber. de acuerdo con las necesidades del texto que produce. . repeticiones. . ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto. Textualiza sus ideas según convenciones de la escritura .Revisa la adecuación de su texto al propósito. contradicciones o vacíos de información. la función de los conectores y referentes que ha empleado y el propósito del texto que ha producido. .Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones.Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos.Selecciona de manera autónoma el destinatario.Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto y aparte.Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes. el tema. . . Agrupa. corrección y sentido al texto que produce. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes. el tipo de texto. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones. de acuerdo con su propósito de escritura. 15 . . . .Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones.

Emplea un modelo de solución aditivo o multiplicativo con fracciones al plantear o resolver un problema.Usa un modelo de solución aditiva o multiplicativa al plantear o resolver un problema Problemas con fracciones como reparto y medida. expresándolos en un modelo de solución aditiva con fracciones. Problemas multiplicativos con números naturales .Interpreta datos y relaciones no explícitas en problemas aditivos de una etapa3. Problemas aditivos con decimales 16 . Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas. expresándolos en un modelo de solución con números naturales. Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. igualar. expresándolas en un modelo de solución aditiva y multiplicativa con números naturales.MATEMÁTICA MATRIZ: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD MAPA DE PROGRESO Interpreta datos y relaciones no explícitas de situaciones diversas referidas a una o varias acciones de comparar e igualar dos cantidades con números naturales. expresándolos en un modelo de solución con fracciones. propiedades de los números y las operaciones trabajadas. utilizando el lenguaje matemático. y la duración de eventos en minutos y segundos. y las justifica usando ejemplos o contraejemplos CAPACIDADES MATEMATIZA SITUACIONES INDICADORES Problemas aditivos con números Naturales . empleando estrategias heurísticas. Describe. con apoyo de recursos. Problemas aditivos con fracciones .Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa5. y los relaciona con modelos aditivos3 y multiplicativos4. quitar. relacionándolas entre sí. Problemas multiplicativos con fracciones . comparar. su comprensión sobre el significado de la equivalencia entre fracciones.Interpreta relaciones entre los datos en problemas de división4.Plantea relaciones entre los datos en problemas6. y los expresa en un modelo de solución con números naturales. fracciones y decimales.Usa un modelo de solución aditiva al plantear o resolver un problema en su contexto. repartir o agrupar una cantidad. Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática. Problemas de varias etapas con números naturales . medir directa o indirectamente la masa de objetos y la duración de eventos. estimar. con gráficos y símbolos. . juntar. expresiones decimales. . fraccionarias o porcentajes.Plantea relaciones entre los datos en problemas4 que impliquen repartir. Determina en qué otras situaciones es aplicable. partir superficies. procedimientos de cálculo y estimación con porcentajes usuales5 y números naturales. compara y estima la masa de objetos en unidades convencionales. repetir. . expresándolos en un modelo de solución multiplicativo de una fracción por un natural. .Plantea relaciones aditivas y multiplicativas en problemas de varias etapas4 que combinen acciones de agregar. Establece conjeturas sobre procedimientos. medir longitudes. decimales y porcentajes y la noción de potencia.

). estimación y comparación de eventos empleando minutos y segundos. . tiempo. números mixtos y fracción de una cantidad continua.Elabora representaciones concreta. pictórica. impropias. el uso de los números hasta seis cifras en diversos contextos de la vida diaria (sueldos.Expresa mediante ejemplos su comprensión sobre las propiedades de la división. ..Expresa la medida de la temperatura en forma vivencial. en el tablero posicional y según el valor posicional de sus cifras.). aforo de un local. concreta. . 17 . gráfica y simbólica de los decimales hasta el centésimo y de sus equivalencias. y los expresa en un modelo de solución aditivo con decimales hasta el centésimo.Expresa la medida. . pictórica. . distancias. División . tiempo.Elabora representaciones de números hasta seis cifras en forma concreta. Fracciones y sus operaciones .Interpreta datos y relaciones en problemas aditivos1.Expresa en forma oral o escrita.Expresa con sus propias palabras lo que comprende del problema. con soporte concreto y gráfico. capacidad. estimación y la comparación del peso de objetos en unidades oficiales (gramo y kilogramo) usando sus equivalencias y notaciones. pictórica. -Describe la comparación y orden de los decimales hasta el centésimo en la recta numérica. capacidad.Describe la duración. pictórica. gráfica y simbólica. gráfica y simbólica4 de las fracciones propias. etc. COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS Números naturales .) y en el sistema monetario nacional (billetes y monedas). etc. medidas de longitud.Expresa en forma oral o escrita. gráfica y simbólica2. Tiempo y peso . . Números decimales . presupuestos comunales y regionales. el uso de los decimales en diversos contextos de la vida diaria (medidas de longitud. pictórica. el uso de las fracciones en diversos contextos de la vida diaria (recetas.Expresa en forma oral o escrita. . .Describe la comparación y orden de las fracciones propias y números mixtos. Elabora representaciones concreta. . precios. gráfica y simbólica de los significados de la adición y sustracción con fracciones.Elabora representaciones concreta.Describe la comparación y el orden de números de hasta seis cifras. gráfica y simbólica de los significados de la adición y sustracción de decimales hasta el centésimo. etc.Elabora representaciones concreta.

. . ordenar. 05 m). al resolver problemas aditivos o multiplicativos de varias etapas. Números decimales . RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS . .Emplea estrategias heurísticas o procedimientos para sumar y restar al resolver problemas con fracciones heterogéneas o fracción de un conjunto. Explica a través de ejemplos y contraejemplos1 las diferentes formas de representar un número natural de seis cifras y sus equivalencias según su valor posicional.Emplea procedimientos para comparar. restar y multiplicar fracciones. . Números naturales . fracciones decimales y fracciones equivalentes. .Emplea procedimientos para comparar y ordenar con fracciones y fracción decimal. 35/100 = 3/10 + 5 /100) y entre diferentes unidades de longitud (1 m 5 cm = 1. Tiempo y peso .Establece conjeturas sobre las relaciones de orden. . medir directa o indirectamente el tiempo y peso de los objetos. comparación y equivalencia entre fracciones y decimales hasta el centésimo.Emplea estrategias heurísticas1 y procedimientos o estrategias de cálculo para sumar y restar con decimales exactos y fracciones decimales. . estimación y conversión al resolver problemas que impliquen estimar.Emplea estrategias o recursos para ubicar y establecer equivalencias entre una fracción.Emplea procedimientos para comparar.Emplea propiedades o la jerarquía de las operaciones combinadas con y sin paréntesis con números naturales.Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.1. fracción decimal y un decimal (1/10 = 0. ordenar y estimar o redondear con números naturales.Explica a través de ejemplos y contraejemplos las diferentes formas de representar fracciones. 18 .Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas. estimar y redondear números decimales al entero más próximo. Fracciones .Emplea procedimientos (fracciones equivalentes y algoritmos) para sumar.Emplea procedimientos de medida. Problemas aditivos y multiplicativos con números naturales .ELABORA Y ESTRATEGIAS USA .Emplea la calculadora para resolver problemas y verificar sus resultados.

Interpreta relaciones en los elementos de problemas de regularidad y los expresa en un patrón de cambio entre dos magnitudes. .Expresa las relaciones de proporcionalidad de dos magnitudes. Patrones aditivos y multiplicativos: desigualdades. EQUIVALENCIA Y CAMBIO Interpreta datos y relaciones o explicitas en Patrones de repetición: situaciones de regularidad. Establece conjeturas sobre regularidades.Interpreta los datos en problemas de variación entre dos magnitudes.Explica sus procedimientos y resultados.Establece diferencias entre fracciones propias e impropias. los significados sobre las operaciones de adición y sustracción con decimales. .Interpreta los datos en problemas de regularidad gráfica1 y numérica. MATRIZ: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD.. geométrico de traslación y un criterio perceptual de color. con apoyo de recursos. usando ejemplos o contraejemplos. .Interpreta datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio. Problemas de proporcionalidad: .Representa el valor desconocido de una igualdad con íconos. equivalencia y MATEMATIZA . gráficos y símbolos. y compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. Elabora y ejecuta un plan orientado a relación de proporcionalidad directa usando tablas. Propone problemas de regularidad a partir de patrones de repetición que combinen un criterio patrones crecientes y decrecientes. expresándolos en una entre sí.Determina en qué otros problemas es aplicable el modelo. simplificar expresiones o ecuaciones empleando propiedades aditivas y multiplicativas o establecer equivalencias entre unidades de una misma magnitud. Describe utilizando lenguaje matemático acerca . equivalencias y . y relaciones de proporcionalidad . y proporcionalidad directa y . . expresándolas en un patrón determina en qué otras situaciones es aplicable.Crea una regularidad a partir de un patrón aditivo con números naturales. y los expresa con SITUACIONES repetición que combine un criterio geométrico de traslación y un criterio perceptual de color.Explica a través de ejemplos con apoyo concreto. 19 . gráfico o simbólico. de su comprensión sobre patrones. heterogéneas y homogéneas.Utiliza lenguaje matemático para expresar el criterio geométrico (traslación) que interviene en el patrón y la regla de formación creciente del patrón numérico. Elabora y emplea diversas ecuaciones simples de la forma: a ± representaciones de una misma idea matemática. ecuaciones. modelos referidos a patrones geométricos. Ecuaciones: . Cambio: con tablas. expresándolos en directa. ecuaciones y Ecuaciones: desigualdades. empleando estrategias heurísticas y procedimientos para completar términos de una sucesión gráfica o numérica de acuerdo a su posición.Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.Justifica y defiende sus argumentos o conjeturas. COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS Patrones: . relacionándolas . aditivo con números naturales o fracciones. experimentar o resolver problemas.

encontrar el término intermedio o crear patrones aditivos y multiplicativos. recursos. .Emplea procedimientos de cálculo para ampliar.Justifica sus conjeturas sobre los términos no conocidos del patrón a regla de formación creciente o constante de los patrones aditivos con números naturales o fracciones.Emplea estrategias heurísticas1 para ampliar o crear patrones de repetición geométricos de traslación y criterios perceptuales. .relaciones entre dos magnitudes.Aplica la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la adición para formular igualdades.Emplea procedimientos por tanteo.Emplea propiedades de las igualdades (sumar.Justifica sus conjeturas sobre los términos no conocidos en patrones multiplicativos con números naturales o fracciones. multiplicar o dividir en ambos lados de la igualdad) para hallar el término desconocido de una igualdad. RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS Patrones: . . quitando o repartiendo para encontrar el valor o los valores desconocidos de una igualdad o ecuación.Justifica y defiende sus argumentaciones. Patrones aditivos y multiplicativos: .Emplea la calculadora para resolver problemas y verificar sus resultados. para afirmar que dos magnitudes son directamente proporcionales. usando ejemplos. usando ejemplos. Problemas de proporcionalidad: . incluyendo el uso de la calculadora. ELABORAY ESTRATEGIAS USA Patrones de repetición: . sobre los procedimientos usados para resolver problemas de igualdades.Justifica sus conjeturas. 20 . y las justifica usando ejemplos o contraejemplos. Ecuaciones: . Problemas de proporcionalidad: . usando material concreto.Emplea estrategias de ensayo y error. tablas. . Patrones aditivos y multiplicativos: . Igualdades: . sustitución o agregando.Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. experimentación. recojo de datos u operaciones para resolver problemas de relaciones de cambio o de proporcionalidad. restar.

Ampliación y reducción: ..Representa gráficamente las diferentes vistas bidimensionales que tiene una forma tridimensional. con las formas geométricas bi y tri dimensionales. calcular perímetro.Reconoce elementos y propiedades de los objetos según sus caras. reducciones. malla de puntos).Aplica la ampliación y reducción de figuras a otros problemas similares. Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas empleando estrategias heurísticas y procedimientos como estimar y medir ángulos. capacidad y volumen seleccionando el instrumento y la unidad convencional pertinente. a partir de su medida e instrucciones escritas y orales. Elabora diversas representaciones de una misma idea matemática. MATEMATIZA SITUACIONES Formas tridimensionales: . . .Identifica condiciones y características de los objetos de su entorno.Representa en forma concreta (tangram. altura.Emplea un sistema de coordenadas con puntos cardinales al resolver problemas de localización. Expresa su comprensión utilizando lenguaje matemático sobre las propiedades de las formas bidimensionales o tridimensionales1. MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN Interpreta datos y relaciones no explícitas de localización y movimiento de los objetos. giros y la posición de un objeto en el plano cartesiano. ángulos.Identifica características y propiedades geométricas explicitas según su perímetro y área en objetos y superficies de su entorno. relacionándolas entre sí.Determina en qué otros problemas. . Ubicación y desplazamiento: . su rotación.Selecciona la estructura del sólido con cubos. bases. MATRIZ: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMAS. con gráficos y símbolos. Formas tridimensionales: . ángulos.Aplica las propiedades de los cuadriláteros o triángulos al plantear o resolver un problema. . . para resolver un problema de construcción de prismas.Describe las características y propiedades básicas de los cuadriláteros y triángulos con respecto a sus lados y ángulos y diagonales. paralelismo y perpendicularidad.Construye figuras tridimensionales en forma concreta (origami modular). expresándolos en un modelo basado en cuadriláteros y triángulos. .Describe la construcción de formas bidimensionales a partir de sus elementos o propiedades. Formas bidimensionales: . origami) y gráfica (en cuadrículas. superficie lateral y los relaciona con prismas. . con apoyo de recursos.Expresa las propiedades y elementos de cubos o prismas. volumen y capacidad. 21 . es aplicable el modelo.Relaciona un prisma con cubos y sus diferentes vistas. Elabora conjeturas sobre relaciones entre propiedades de las formas geométricas trabajadas y las justifica usando ejemplos o contraejemplos. . ampliaciones. COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS . dados la medida de sus lados. expresándolos en un croquis usando puntos cardinales en un sistema de coordenadas. superficies.Organiza datos respecto a la localización de lugares y desplazamiento de los objetos en la localidad. Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. superficie.Justifica sus conjeturas. nombrándolos apropiadamente. usando ejemplos y contraejemplos. geoplano. Formas bidimensionales: . el perímetro o el área. . ampliación o reducción y determina en qué otras situaciones es aplicable. cuadriláteros y triángulos. expresándolos en un modelo de ampliación y reducción de figuras en un plano cuadriculado.

usando diversos materiales. planos de ciudades utilizando referentes espaciales y otras referencias. . estrategias de conteo de cuadraditos o composición de triángulos para calcular el área de paralelogramos y los trapecios a partir del área del rectángulo. . Diseña.Describe la transformación de ampliación y reducción de una figura en el plano cuadriculado.Justifica la relación entre la clasificación de prismas según su base con la clasificación de polígonos según el número de lados.Emplea procedimientos como componer o rotar figuras. .Emplea diversos materiales y recursos para construir o dibujar figuras bidimensionales. Formas tridimensionales: . instrumentos de dibujo. Ampliación y reducción: . Ampliación y reducción: . RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS. ELABORA Y ESTRATEGIAS USA Formas tridimensionales: . .Elabora o ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.Grafica en un plano cuadriculado la posición de un objeto. Formas bidimensionales: .Describe rutas de desplazamiento en guías. .Calcula el área del triángulo a partir del área del rectángulo.Ubicación y desplazamiento: .Construye de una misma figura dos o más ampliaciones o reducciones en un plano cuadriculado o en el plano cartesiano. .Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. 22 .Emplea procedimientos de cálculo y relaciones de proporcionalidad para ampliar o reducir una figura. . .Elabora conjeturas sobre los procedimientos matemáticos a aplicar en la solución de problemas de cálculo de volumen.Usa estrategias para construir cuerpos geométricos y dibujar figuras según sus vistas.Elabora conjeturas sobre las características semejantes geométricas de los prismas.

Determina en que otras situaciones son aplicables. "menos probable" para comparar la ocurrencia de dos sucesos provenientes de la misma situación aleatoria. determinar todos los posibles resultados de un experimento aleatorio.Elabora conjeturas sobre la relación entre la ampliación y reducción con la proporcionalidad. rectángulos. gráficos de puntos. Problemas aleatorios: . .Formas bidimensionales: .Establece semejanzas y diferencias entre cuadrado y rectángulo.Describe información no explícita contenida en tablas. los resultados de una situación aleatoria y la probabilidad de un evento. rombos. variables cualitativas o cuantitativas discretas. . determinar la media. usando como referencia la moda del conjunto de datos.Utiliza expresiones como "más probable". Elabora y emplea diversas representaciones de datos mediante gráficos de líneas o de puntos y la probabilidad como fracción o cociente. expresando su probabilidad como fracción. relacionándolas entre sí. .Elabora conjeturas sobre las propiedades de los cuadriláteros y triángulos. etc.Interpreta datos y relaciones (hasta dos variables cualitativas o cuantitativas discretas) en diversos problemas estadísticos. MATRIZ: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE Interpreta los datos en diversas situaciones. gráficos de barras dobles. COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS Problemas con datos: .Registra los datos en diagrama de árbol partir de experimentos aleatorios. triángulo rectángulo y equilátero. y los expresa en tablas de doble entrada. con apoyo de MATEMATIZA SITUACIONES Problemas con datos: . aportando a las expresiones de los demás . gráficos de barras dobles o gráficos de puntos.Organiza los datos en tablas y los representa en gráfico de barras dobles o gráfico de puntos. 23 .Describe el comportamiento de un grupo de datos. Problemas aleatorios: .Realiza preguntas relevantes para un tema de estudio y sus posibles opciones de respuesta a través de encuestas. Medidas de tendencia central: . Describe utilizando lenguaje matemático su comprensión sobre las preguntas y posibles respuestas para una encuesta. los organiza en tablas de frecuencia y los expresa mediante.Identifica todos los posibles resultados de una situación aleatoria y los resultados favorables de un evento. etc. .Explica con ejemplos y contraejemplos las características de los cuadrados. . organizarlos y presentarlos. la información contenida en tablas y gráficos. calcular la probabilidad de un evento como una fracción.Establece diferencias entre el área y el perímetro de una figura Ampliación y reducción: . entre cuadrado y rombo. Elabora y ejecuta un plan orientado a recopilar datos a través de una encuesta. la media aritmética o la probabilidad de un suceso. el significado de la media aritmética y la mediana de un grupo de datos.

.Emplea procedimientos de recolección de datos como fuentes de información indirectas (recortes de periódico. etc. encartes de supermercado. Establece conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las justifica usando ejemplos o contraejemplos.Elabora supuestos sobre la ocurrencia de sucesos con lo más probable y menos probable.) Medidas de tendencia central: . Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. basadas en experiencias concretas.Plantea una secuencia ordenada de acciones que demandan recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos. a partir del gráfico lineal.Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de los eventos o fenómenos.recursos. . revistas. lecturas.Justifica sus predicciones sobre la tendencia del comportamiento de los datos. RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS . CIUDADANÍA 24 . ELABORA Y ESTRATEGIAS USA Problemas con datos: .Calcula la moda de un grupo de datos ordenando los datos en tablas de frecuencia o gráficos de barra Problemas aleatorios: .

democrática en cualquier contexto o circunstancia. desde la misma premisa. Convive de manera1. 1. Se relaciona  Hace uso de su lengua materna en el aula y en la escuela. y los relaciona con discriminación de diversos tipos. discapacidad.  Pide explicaciones por las conductas inapropiadas de personas de su entorno. CONVIVENCIA CAPACIDADES INDICADORES Se reconoce a sí mismo y a  Apela a su condición de sujeto de derechos cuando alguien atenta contra alguno de ellos. sin discriminarlos por razón de género. . a todos sus miembros. valores democráticos como  Busca que las normas y los acuerdos tomen en cuenta las características e intereses de todas sus compañeras y base de la construcción de compañeros.  Se cuestiona sus propias conductas ofensivas y de discriminación. convivencia.2. 1. pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en la vida escolar.  Cumple con responsabilidad y autonomía los acuerdos asumidos en la escuela. ancianos. apariencia u otra condición  Reflexiona sobre conductas propias en las que ha agredido a alguien y muestra disposición a cambiarlas. y con todas las personas sin distinción. condición social. etnia.  Propone normas y acuerdos que favorezcan la convivencia. indígenas. niñas/os). sin agresión.  Participa democráticamente en la transformación de las normas cuando las considera injustas (no cumplen su25 objetivo o vulneran sus derechos).DOMINIO COMPETENCIA 1.  Participa en el monitoreo y evaluación de las normas. relaciona con cada uno  Se relaciona cordialmente con sus compañeras y compañeros.  Explica qué significa ser sujeto de derechos. y se circunstancia.  Acude a las instancias de mediación de conflictos o de protección de derechos en la escuela cuando lo considera necesario. justicia.3. normas y acuerdos de  Explica el significado de los principios de justicia. Utiliza. la noción de inalienabilidad de los derechos. mostrando satisfacción.  Pide el cumplimiento de las normas acordadas en la escuela. libertad e igualdad) están a la base de los conocimientos. reflexivamente.  Comprende que todos los miembros de la comunidad educativa deben cumplir las normas de convivencia sin excepción. todas las personas como  Exige ser llamado por su nombre (no sobrenombres o apelativos) y de manera apropiada en cualquier sujeto de derecho.  Comprende que la accesibilidad es un requisito para el ejercicio de derechos de diversos colectivos humanos (personas con discapacidad.  Identifica si los principios democráticos (participación. esforzándose por superarlas.  Reconoce los prejuicios y estereotipos más comunes en su entorno.  Actúa en forma asertiva (es decir.  Identifica situaciones de violencia explotación y marginación como atentatorias de los derechos humanos.  Rechaza situaciones de marginación o burla contra sus compañeros o compañeras.  Manifiesta preocupación por las necesidades e interesesde otras personas y grupos. o contra sí mismo. principios y acuerdos y normas de convivencia en la familia y la escuela.  Evalúa si las normas del aula y la escuela cumplen los principios democráticos.  Comprende que las normas son facilitadoras de la convivencia armónica y satisfactoria para todas y todos. libertad e igualdad.1.  Cuida que sus acciones no afecten a las personas de su entorno familiar y escolar.  Explica de manera sencilla.

• Reflexiona acerca de la necesidad de regular sus emociones para la convivencia sana y armónica. en forma verbal y no verbal. relajación. escuela y comunidad. amigos. envidia. MATRIZ: “SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE” Se cuestiona éticamente • Identifica situaciones que evidencian dilemas morales que enfrentan distintos valores. de forma cooperativa y respetando la diversidad. • Reconoce características positivas que le hacen único y valioso dentro de su grupo y como esto fortalece su autoestima. manifestando sus causas y consecuencias. emocionales. tristeza. costumbres y prácticas reales en su familia. sus preferencias. que le permiten definir y fortalecer su identidad en relación a su familia. etc. de acuerdo a la situación que se presenta. aceptando que pueden ser diferentes a las de los demás • • Evalúa sus emociones en situaciones reales e hipotéticas. • Explica con iniciativa. • Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones con argumentos que toman en cuenta las razones de los demás. motivaciones. reconoce sus habilidades y defectos para participar con seguridad y confianza en diversas actividades y grupos familiares. • Relaciona las razones que motivan las decisiones y acciones con valores de su familia y comunidad. Autorregula emociones comportamiento. Logra explicar por qué considera buenas o malas determinadas acciones con razones que van más allá del agrado o desagrado. desacuerdo. • Examina el sustento de los valores que entran en conflicto en dilemas morales concretos. elaborando las nociones de algunos valores éticos sus y • Explica sus emociones y sentimientos en situaciones reales e hipotéticas. • Utiliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas valores éticos que protegen la 26 . ante las situaciones • Explica su sentimiento de satisfacción o indignación en situaciones que evidencian dilemas morales. Sustenta sus principios éticos. Disfruta de las actividades que realiza y toma decisiones por sí mismo. distanciamiento y negociación). • Identifica las características positivas que otros perciben en él y como esto influye en su autoestima. fines y resultados al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas dando un porqué a su malestar. escolares y culturales. intereses. • Utiliza estrategias de autorregulación de emociones (respiración. • Reflexiona sobre sus fortalezas y retos personales que le permiten valorarse a sí mismo y que contribuyen a la convivencia sana. indignación o agrado. Identifica cómo influyen las emociones. • Opina sobre la importancia de las tradiciones. alegría. • Expresa.) en la toma de decisiones. reales e hipotéticas. su satisfacción al ser escuchado. aquello que le da alegría y satisfacción consigo mismo para actuar en diversas situaciones de juego.PERSONAL SOCIAL MATRIZ: “AFIRMA SU IDENTIDAD” MAPA DE PROGRESO CAPACIDADES Se valora a sí mismo. • Establece la diferencia entre valor y “antivalor” en dilemas morales. Practica estrategias de autorregulación de emociones a partir de la conciencia y valoración de sí mismo. • Participa en grupos de forma complementaria y respetuosa frente a la diversidad aceptando su pertenencia e identidad. miedo. INDICADORES •Explica los cambios en sus características personales: físicas. escuela y comunidad. gustos y opiniones. cotidianas. • Reflexiona sobre la influencia de su estado emocional (enfado. describiendo sus características físicas. emociones primarias y secundarias. acuerdo o satisfacción.

27 .MATRIZ: “AFIRMA SU IDENTIDAD” y verbalizándolos. Muestra • Reflexiona sobre conductas propias en las que ha agredido o discriminado. indignación. apariencia u otra condición. sexo. adolescentes. psicológico y afectivo de los niños y • Emociones y sentimientos morales: humillación. o estereotipar por razones de apariencia. • Consecuencias del estrés. la responsabilidad de sus acciones. influenciar positivamente en la construcción de derecho y tienen deberes. Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones a través de la identificación de sus resultados. de manera sencilla. Interactúa con cada • Exige ser llamado por su nombre (no por sobrenombres o apelativos) y de manera apropiada en cultura o discapacidad. protectora y económica de la familia. persona reconociendo cualquier circunstancia. justicia). respetando sus derechos. brinda la escuela para manejar conflictos. • Dilemas morales y juicio ético. • Características de los niños y niñas en la pubertad. libertad. Toma en cuenta los derechos de la infancia para que todas son sujetos de • Se relaciona cordialmente con sus compañeros sin discriminarlos por razón de género. culpa. • Función educadora. diferenciándolas de la propia. • Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones que las motivaron. • Argumenta acerca de las intenciones y resultados de sus propias acciones a partir de su impacto en otras personas. • Toma de decisiones individuales y colectivas. CAMPO TEMÁTICO Relacionados con la afirmación de la identidad Relacionados con el desenvolvimiento ético • La familia y su rol en el desarrollo físico. • Identifica. • Reflexiona acerca de las distintas opiniones de sus compañeros sobre una situación o acción que puede ser juzgada como buena o mala. Pone en • Explica. • Compara sus nociones sobre los valores que se practican y reconocen en su ambiente cercano con las propias acciones. • Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones generadas por estos resultados. discapacidad. MATRIZ: “CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS” MAPA DE PROGRESO CAPACIDADES INDICADORES Trata a sus compañeros y compañeras sin discriminar • Apela a su condición de sujeto de derechos cuando alguien atenta contra alguno de ellos. etnia. Utiliza los mecanismos y pautas que • Manifiesta preocupación por las necesidades e intereses de otras personas y grupos. • Construye las nociones de los principios de la vida. condición social. • Estereotipos y prejuicios. • Fundamentación de sus propios sentimientos y actitudes. etnia. decisiones y acciones. dignidad humana (vida. la noción de inalienabilidad de los derechos. la libertad y la justicia a través de ejemplos. aportes de ellas. Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios. desde su rol en la escuela y la familia. y muestra disposición disposición por conocer otras culturas y extrae a cambiarlas. • Manifiesta las actividades en la comunidad que le permite reforzar valores: justicia y solidaridad. normas de la convivencia en el aula.

indígenas. personas con discapacidad) 28 . niños). • Comprende que la accesibilidad es un requisito para el ejercicio de derechos de diversos colectivos humanos (personas con discapacidad. • Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones del país. deben cumplir las normas de convivencia. • Comparte las distintas manifestaciones de su propia cultura con sus compañeros. ancianos. sin excepción. para aportar y tratar de aprender de ella. afrodescendientes. sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en la vida escolar. • Explica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y de vehículos en el espacio público. • Participa en la transformación de las normas cuando las considera injustas (no cumplen su objetivo o vulneran sus derechos). • Entiende que las normas y acuerdos se formulan en términos positivos. niseis. asume leyes y Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose mutuamente. • Reconoce semejanzas y diferencias culturales de diferentes pueblos indígenas y comunidades étnicas (mestizos. • Explica el origen y el sentido de algunas costumbres de compañeros de diferentes culturas.MATRIZ: “AFIRMA SU IDENTIDAD” práctica la regla de las 4R en su espacio escolar. Construye y normas y utilizando conocimientos principios democráticos. • Rechaza situaciones de marginación o burla contra sus compañeros o contra sí mismo. • Reconoce a todos sus compañeros como integrantes de la comunidad escolar. • Habla con orgullo de sí mismo y de la comunidad a la que pertenece. marginación y explotación que han afectado principalmente a determinados grupos humanos (indígenas. • Identifica relaciones de violencia. etcétera) de su región y país. • Comprende que todos los miembros de la comunidad educativa. • Muestra disposición a acercarse a una persona de una cultura distinta. • Comprende que las normas son facilitadoras de la convivencia armónica y satisfactoria para todos. • Identifica las ocasiones en que actúa en contra de los derechos de otras personas. • Cumple con responsabilidad y autonomía los acuerdos asumidos en la escuela. • Identifica si principios democráticos (participación. • Busca que las normas y los acuerdos tomen en cuenta las características e intereses de todos sus compañeros. tusan. • Identifica y explica el significado de los símbolos patrios. • Expresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los demás. mujeres. justicia. • Reconoce los prejuicios y estereotipos más comunes en su entorno y los relaciona con discriminación de diverso tipo. • Propone metas que favorezcan la convivencia. de la comunidad peruana. • Actúa en forma asertiva (es decir. libertad e igualdad) están a la base de los acuerdos y normas de convivencia en el aula y la escuela. • Participa en el monitoreo y evaluación de las normas. afrodescendientes. y explica por qué esas acciones vulneran sus derechos.

reutilizar y recuperar) en su vida escolar y familiar. • Reconoce que toda actividad humana tiene efectos en el ambiente. • Distingue conflicto de agresión. • Reflexiona sobre las razones por las que se siguen dando situaciones de violencia. • Utiliza el diálogo para resolver los conflictos. • Realiza acciones comunitarias de cuidado del ambiente. marginación y explotación hacia determinados grupos humanos. • Recoge los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto en las propuestas de solución. • Identifica posibles consecuencias de cada alternativa planteada para la solución de conflictos. Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas. • Utiliza la regla de las 4R (reducir. 29 . • Muestra preocupación por que los recursos naturales se usen responsablemente. • Recurre a su docente. • Explica que es la agresión la que daña a las personas. • Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad. Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible. • Brinda iguales muestras de respeto a personas de diferente condición.MATRIZ: “AFIRMA SU IDENTIDAD” en determinados periodos históricos. • Reconoce que las personas tienen los mismos derechos y diferentes intereses. • Explica la importancia del uso sostenible de los recursos naturales. edad o género. reciclar. • Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conflictos. a su asamblea de aula o a mediadores escolares cuando no puede solucionar los conflictos. estrategias y canales apropiados. etnia. • Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos derechos y por falta de control de las emociones. • Organiza la clasificación de los residuos y la eliminación de basura en su escuela. • Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros mantengan limpia su escuela.

común. la protección de las personas • Utiliza los comandos y herramientas del mundo digital y virtual para hacer más sencilla y rápida vulnerables y la defensa de los derechos establecidos la búsqueda de información noticiosa en la Internet. asuntos públicos.MATRIZ: “AFIRMA SU IDENTIDAD” MATRIZ: “PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN” Dialoga sobre asuntos de interés público. • Elabora preguntas simples respecto a asuntos que involucran a los miembros de su comunidad y Reconoce las funciones de las principales región. así • Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger información testimonial sobre distintos como la Constitución como norma suprema. la solidaridad. autoridades e instituciones del Estado peruano. Participa en acciones colectivas orientadas al bien • Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas. que les permitan explicarlos. diversas fuentes. a partir de Problematiza asuntos • Identifica las características que definen a un asunto público. • Elabora conjeturas que expliquen los asuntos públicos e incluyan más de una causa. Formula puntos de vista. la formulación de preguntas y la exploración de públicos a partir del • Identifica que los asuntos públicos tienen varios aspectos implicados. análisis crítico. 30 . en la Convención sobre los Derechos del Niño. argumentos que sustentan su posición y acepta las • Explora una serie de fuentes de información de diversos tipos (impresas y digitales) para abordar posibles razones del desacuerdo en las opiniones.

• Formula opiniones propias frente a los asuntos públicos. • Aporta a la construcción de una opinión común en el aula. • Explica las posibles razones que llevan a otros a elegir una postura diferente a la propia sobre asuntos públicos. • Explica las funciones del gobierno estudiantil. • Ejerce sus derechos y responsabilidades como niño en todo espacio de interacción. • Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño. de manera pacífica. • Explora y hace seguimiento de acciones participativas que se desarrollan en redes sociales. a partir de situaciones concretas. Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los • Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles. • Argumenta su posición tomando en cuenta las características de la institucionalidad democrática y las causas del asunto público.MATRIZ: “AFIRMA SU IDENTIDAD” Aplica principios. 31 . • Explica. • Identifica los aspectos que diferencian la opinión personal del resto de opiniones del aula. • Señala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la escuela. • Manifiesta indignación. • Explica y acepta las posibles razones del disenso en asuntos o situaciones concretos. • Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades del Estado peruano (presidente. a partir de un diagnóstico. a partir de las posturas individuales y basada en principios democráticos. conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía. • Impulsa acciones en favor de grupos o personas vulnerables. • Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado. • Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de mejora de esta. Asume una posición sobre un asunto público. los principios democráticos del diálogo y la concertación. • Propone. juez). ante el incumplimiento de sus derechos o los de sus pares. • Explica que sus derechos se enmarcan en los siguientes instrumentos: Convención sobre los Derechos del Niño y Código de los Niños y Adolescentes. • Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios. que le permita construir consensos Propone iniciativas y las gestiona para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos. • Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común y a la solidaridad. acciones colectivas orientadas al bien de la escuela o la comunidad. congresista. • Identifica a la Constitución como la norma suprema que rige la vida en el país.

identifica causas vinculadas a la acción individual o colectiva y causas cercanas y lejanas. • Explica de manera sencilla diferentes versiones procedentes de diversas fuentes sobre un mismo hecho o proceso histórico. • Identifica al autor o autores de la fuente. • Identifica cambios y permanencias en distintas épocas. • Identifica las variaciones generales en las versiones de un acontecimiento. gráficos sencillos. Utiliza conceptos sociopolíticos con referentes concretos en sus explicaciones. Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos. • Ejemplifica la participación de hombres y mujeres de todas las condiciones sociales en los 32 . • Utiliza las convenciones de décadas y siglos para hacer referencia al tiempo. entre diversas fuentes brindadas por el docente. • Identifica algunas características que le permiten distinguir entre los periodos históricos. • En una línea de tiempo. • Identifica fuentes para investigar sobre alguna construcción o lugar significativo de la localidad. • Identifica que las narraciones de dos o más autores sobre el pasado pueden diferir. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales. MATRIZ: “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS” Interpreta críticamente • Obtiene información sobre determinados hechos históricos a partir de cuadros estadísticos y fuentes diversas. creencias o actitudes que influyeron en acciones o decisiones de personas o personajes históricos. siglos.MATRIZ: “AFIRMA SU IDENTIDAD” Construye explicaciones generales de procesos históricos peruanos en los que. con ayuda del docente. derechos humanos. República). Inca. En sus explicaciones describe algunos cambios y permanencias producidos en esos procesos. Además. entre las fuentes proporcionadas por el docente. Distingue algunas diferencias entre las versiones de distintas fuentes. • Identifica causas inmediatas y causas lejanas de un hecho o proceso histórico. aquellas que le son útiles. • Identifica valores. • Ejemplifica hechos históricos que sucedieron al mismo tiempo en lugares diferentes. Virreinato. • Realiza deducciones sencillas a partir de la lectura y observación de fuentes primarias. Ordena cronológicamente un proceso y emplea décadas y siglos para referirse al tiempo. • Reconoce que el “nacimiento de Cristo” es el punto de referencia a partir del cual se cuentan los años en la cultura occidental. • Utiliza biografías de diversos personajes para obtener información. • Identifica algunas consecuencias cuya aparición es inmediata y otras que aparecen a largo plazo. • Relaciona hechos o situaciones significativas de su familia con algunos sucesos básicos de la historia nacional. identifica consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo en su familia o el país. regional y nacional. • Relaciona lugares de preservación de la herencia histórica y cultural con la información que proporciona. paisajes o sucesos de su época. décadas. explicando la relación entre ellos. aquellas que le proporcionan información sobre un hecho o proceso histórico. • Secuencia distintos hechos de la historia local. libros de síntesis o investigaciones históricas. • Ubica el momento en el que se produjo la fuente. e identifica su origen. a partir de preguntas “propias y ajenas”. Preinca. • Elabora líneas de tiempo utilizando convenciones temporales como años. relaciona personajes de su familia con instrumentos. • Utiliza la denominación y orden de las grandes etapas convencionales que dividen la historia nacional (por ejemplo. • Identifica algunas causas que tienen su origen en acciones individuales y otras que se originan en acciones colectivas. Para abordar estos temas selecciona. • Selecciona.

• Propone acciones para disminuir los riesgos a nivel local. • Explica qué es una problemática ambiental y qué una territorial. • Explica cómo los distintos niveles de gobierno modifican el espacio geográfico. • Describe las características de la población urbana y rural. inca. • Describe las relaciones que se establecen entre los espacios urbanos y rurales. Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas. virrey). región y país. • Utiliza conceptos sociopolíticos que se encarnan en un personaje (por ejemplo. • Explica cómo se manifiesta una misma problemática ambiental y territorial en diferentes escalas. palacio). nacional–. • Interpreta cuadros. • Compara los espacios geográficos de su localidad y región. • Identifica de qué manera el PGRD considera los factores de riesgo y la vulnerabilidad. hechos o procesos históricos. presidente. • Relaciona las causas y consecuencias de una problemática ambiental una territorial. Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos. externa y los centros de concentración según el PGRD de la escuela y la comunidad. • Participa en los simulacros reconociendo las zonas de seguridad interna. Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas. • Interpreta mapas físico-políticos para analizar las relaciones entre los diversos elementos del espacio geográfico. Explica los factores que incrementan o disminuyen la vulnerabilidad y cómo están considerados en el PPGRD de su localidad. MATRIZ: “ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE” Analiza y compara diversos espacios geográficos a diferentes escalas – local. más allá del conocimiento de personajes emblemáticos.MATRIZ: “AFIRMA SU IDENTIDAD” acontecimientos históricos. • Construye mapas temáticos de una sola variable a partir de información obtenida en diversas fuentes. consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas. • Establece relaciones simples entre el nivel de riesgo de desastre. gráficos e imágenes para obtener información geográfica. Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico. • Utiliza nociones que se encarnan en objetos concretos (por ejemplo. rey. alcalde. cómo) y pertinentes al tema que se está estudiando. • Plantea conjeturas que respondan a preguntas históricas que el docente plantea. Utiliza los puntos cardinales para ubicarse y ubicar distintos elementos en el espacio geográfico. • Formula preguntas complejas (por qué. el peligro y la vulnerabilidad en situaciones concretas. MATRIZ: “ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS” 33 . dinero. • Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su interés. y obtiene información geográfica en distintas fuentes y la comunica a través de diversos medios. Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. regional. juez. templo.

Gestiona los recursos de manera responsable. Explica algunos cambios en su vida en función de la economía. • Clasificación de actividades económicas: primarias. • Uso responsable de los recursos naturales. principales personajes y aportes de los distintos personajes al proceso. • El rol de la publicidad.MATRIZ: “AFIRMA SU IDENTIDAD” Utiliza el dinero y sus recursos como consumidor informado. • Los agentes económicos y su comportamiento. sus características y funciones básicas. así como el rol de la publicidad y cómo esta afecta sus decisiones de consumo y gasto y sus presupuestos personales y familiares. • Reconoce la importancia de cumplir con sus deudas y sus responsabilidades tributarias. • Señala las fases del proceso de producción de un bien o servicio. • Pueblos indígenas y comunidades étnicas de su región y país. • El Perú a lo largo de los siglos XIX y XX: principales procesos. Toma conciencia de que es parte de un sistema económico. • Espacios urbanos y rurales. • El dinero: origen y características. por qué es importante ser un consumidor informado. • El consumidor y el consumo. • Promueve campañas para fomentar el ahorro personal y la cultura del pago de impuestos. • Los bienes y servicios públicos. reconoce la importancia de cumplir con las deudas y con el pago de tributos. comprendiendo que el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos (producir. Explica las relaciones económicas entre los miembros e instituciones de la sociedad. • Población urbana y rural. distribuir y consumir) de bienes y servicios y reconociendo los distintos medios de intercambio. • Las responsabilidades tributarias. y cómo contribuyen al desarrollo de la sociedad. Asimismo. secundarias. • Identifica el origen del dinero. • La cuenca. • Reconoce que las condiciones favorables o desfavorables de la economía afectan su presupuesto y el de su familia. recurso escaso. su hogar y su comunidad. CAMPOS TEMÁTICOS RELACIONADOS CON LA HISTORIA RELACIONADOS CON LA GEOGRAFÍA  El virreinato peruano: principales características. • Vías de comunicación y telecomunicación. • Da ejemplos de cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos. producen bienes y servicios. • Noción de problemática ambiental y territorial. • Formula planes de ahorro personal de acuerdo con metas trazadas. secundario y terciario. • Reconoce que el mal uso del dinero y otros recursos afecta el bienestar de las personas y las familias. • Deberes y responsabilidades en la sociedad. • Significado de los símbolos patrios. • Promueve acciones para el uso responsable de los recursos económicos y financieros por parte de las personas de su localidad. • El Estado y el intercambio económico. • Explica cómo las personas cumplen distintos roles. 34 . se organizan. • Proceso de independencia en el Perú y Sudamérica: secuencia. • La regla de las 4R. terciarias. • Mediación de conflictos. • Analiza el impacto de sus decisiones de gasto en su vida. • Los sectores económicos: primario. • Explica cuál es el rol de la publicidad en su consumo y cómo influye en sus decisiones y las de su familia. • Reconoce que las empresas producen bienes y servicios. • El mercado. • Discriminación por género y origen étnico. • Funciones ambientales o de transformación del espacio de los servidores públicos y autoridades. RELACIONADOS CON LA CÍVICA •Derechos humanos. RELACIONADOS CON LA ECONOMÍA Y FINANZAS • El proceso económico. • Agua. • Demuestra. Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero. y para cuidarlos ejerce la práctica del ahorro. cambios y permanencias. • Identidad cultural y sentido de pertenencia. • Grandes ambientes en el Perú y América. con acciones concretas. relaciones entre historias regionales e historia nacional. cambios y permanencias. principales acontecimientos y procesos.

• Escala. medibles y específicos seleccionados. MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS. para manipular la variable independiente y dar respuesta a la pregunta seleccionada. CIENCIA Y AMBIENTE MATRIZ: INDAGA. Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable que va a modificar (independiente). este. Propone posibles explicaciones y establece una relación entre el factor seleccionado por el docente y el hecho observado. desnutrición. • Medidas de prevención o mitigación del desastre como parte del PGRD. CAPACIDADES Problematiza situaciones - Diseña estrategias para hacer una indagación - - INDICADORES DE LOGRO Formula preguntas que involucran los factores observables. • La Constitución Política del Perú. Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes3 en el proceso de la indagación. • El Municipio Escolar • Seguridad ciudadana en el distrito. los interpreta y los contrasta con información confiable. pobreza. deforestación. que podrían afectar al hecho o fenómeno. • Sistema de Seguridad y Defensa Nacional. oeste. y la que va a medir (dependiente). Evalúa sus conclusiones y procedimientos. materiales. • Problemáticas ambientales como desertización. registrado y concluido. • Noción de vulnerabilidad. • Puntos cardinales: norte. Elige la unidad de medida que va a utilizar en el recojo de datos en relación a la manipulación de la variable. Comunica la relación entre lo cuestionado. • Funciones de las principales autoridades del Estado (presidente. • Asunto público. • Código de los Niños y Adolescentes. formula preguntas e hipótesis en las que se relacionan las variables que intervienen y que se pueden observar. sur.MATRIZ: “AFIRMA SU IDENTIDAD” • Seguridad vial: normas de circulación peatonal y vehicular. Elabora un procedimiento considerando las acciones a seguir y el tiempo de duración. 35 . pérdida de suelo. congresista y juez). equipos e instrumentos considerando la complejidad y el alcance de los ensayos y procedimientos de manipulación de la variable y recojo de datos. seleccionada por el docente. Establece relaciones entre los datos. • Problemáticas territoriales como la del transporte en las ciudades. expansión urbana versus reducción de tierras agrícolas. • Noción de riesgo. • Noción de desastre. Propone y comparte estrategias para generar una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo los cambios en una variable independiente causan cambios en una variable dependiente. Justifica la selección de herramientas. SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA MAPA DE PROGRESO Busca las causas de un fenómeno que identifica. • Noción de peligro.

36 . Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de indagación. Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales. Analiza datos informaciones o - Evalúa y comunica - Contrasta los datos o información obtenida en la indagación. escrita. entre otras comprensiones científicas.mente que afectan los órganos respiratorios. Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las variables dependiente e independiente. evidenciando el uso de conocimientos científicos y terminología matemática. la reproducción argumenta científicamente sexual con la diversidad genética. los los átomos*. Sustenta la conclusión colectiva de manera oral. con ayuda de instrumentos de medición apropiados. Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la indagación o de otras indagaciones científicas. en base a evidencia que proviene de Materia y energía  Da razón de que los cambios de temperatura de un cuerpo están asociados con el fuentes documentadas con respaldo científico. a partir de las dificultades identificadas MATRIZ: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS Justifica. o Comprende y aplica  Da razón de que los sentidos dependen del funcionamiento de las células nerviosas. con los resultados de sus pares y los complementa con las fuentes de información seleccionadas Explica relaciones y/o patrones cualitativos entre las variables a partir de las gráficas elaboradas y los complementa con las fuentes de información seleccionadas. y valida o rechaza la hipótesis inicial. en medios virtuales o presenciales. el relieve con la actividad interna de la Tierra.  Da razón de que la conducción de calor depende de las propiedades de los electrones en movimiento microscópico. con énfasis en la generación de datos. Genera y registra datos e información - Obtiene datos a partir de la observación o medición de las variables. Propone cambios para mejorar el proceso de indagación. Mecanismos de los seres vivos ecosistemas con la diversidad de especies. conocimientos científicos y  Da razón de que las infecciones respiratorias son causa de la acción de bacterias y virus argumenta científica.- Justifica la fuente de información relacionada a la pregunta de indagación Propone medidas de seguridad tomando en cuenta su cuidado y el de los demás para el desarrollo de la indagación. gráfica o con modelos. Construye una conclusión colectiva a partir de las conclusiones y las de sus pares. las relaciones que establece entre: propiedades movimiento de sus moléculas. Comprende científicos y materiales o seres vivos con su estructura y conocimientos propagación. y aplica  Da razón que el sonido se propaga debido a la interacción entre las partículas del medio de o funciones macroscópicas de los cuerpos.

 Da razón de que la incorporación de una especie afecta al ecosistema receptor. Célula nerviosa. Tierra y universo  Da razón de las interacciones entre las especies a partir de la función que desempeñan. Biodiversidad. – Técnicas de prevención sanitaria para la – Luz: formación de imágenes de objetos en espejos y lentes. biodiversidad. – Función reproductora humana: espermatogénesis y – Energía solar y su importancia para la vida. sentidos. escalas para medir movimientos (por ejemplo grúas para elevar objetos). componentes. medios acústicos. mercurio. muestrarios de árboles nativos de la localidad. – Energía eléctrica: pilas de zinc y carbón. – Ecoproyectos de biodiversidad. moléculas. medio y bajo – Sistema excretor: roles. – Divisibilidad de los materiales del entorno en partículas y – Calor: conducción de calor. consumo. agroquímicos y abonos orgánicos. y estaciones. – Estructura interna de la Tierra. transmisión. modelos representativos. – Cambios físicos y químicos de materiales: diferencias. – Movimientos sísmicos: sus causas y – Electricidad: artefactos eléctricos de alto. mecanismos de los seres vivos. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente 37 . arsénico. enfermedades diarreicas agudas adaptación. cianuro. – Sistema digestivo: función. acero. – Sistemas circulatorio: funciones. sísmicos. crianza y cuidado de animales y plantas locales: – Artefactos ópticos sencillos: técnicas de diseño y Enfermedades cardiovasculares: avances medicamentos. (EDA) y hepatitis A y B. – Dietas balanceadas: Valor calórico. causas. Elementos de un ecosistema. tamaño espesor y tipo de materiales –Los ecosistemas.  Da razón de las adaptaciones de algunas partes del cuerpo de los seres vivos que les permiten adaptarse a su hábitat*. – La Tierra: movimiento de traslación de la tierra materiales ferromagnéticos como hierro. Da razón de que las reacciones ante situaciones extremas dependen de la síntesis de la hormona adrenalina*. están más próximos a la realidad del estudiante (salud. – Sistema nervioso central: relación con los órganos de los – Domesticación de especies de plantas y – Partículas y moléculas: en los estados de la materia. tecnológicos para su tratamiento y prevención. sugerimos algunos contenidos básicos para el V ciclo relacionados a las tres grandes ejes: materia y energía. carbono. consecuencias y – Técnicas de diseño y elaboración de – Mezclas y combinaciones: aplicaciones en la preparación de prevención. conocimiento del cuerpo. CAMPOS TEMÁTICOS A continuación. – Electroimanes: interacciones con ovogénesis. consecuencias. plomo. Elabora conclusiones que los movimientos sísmicos se originan del movimiento de las placas tectónicas y el vulcanismo de la Tierra. construcción. – Sonido: variaciones en la producción de sonidos según – El botiquín escolar de primeros auxilios. Ciclo ovárico (esquema).  Da razón de que la destrucción de la capa de ozono es causa de los CFC’s y otras moléculas. – La reproducción asexual y sexual. funciones de sus – Sistema respiratorio: funciones. Tierra y universo. alimentos y otros. animales nativos: procesos de selección y estimación de tamaño. Infecciones respiratorias – El vulcanismo y el movimiento del magma. agudas (IRA). – Diseño y construcción de electroimanes y sus aplicaciones – Efectos de las sustancias químicas en la salud: monóxido de – Instrumentos. comportamiento de objetos cotidianos) y generan actividades didácticas concretas y específicas como respuestas tentativas a situaciones problemáticas.

mutualismo . selecciona y usa herramientas e instrumentos apropiados para manipular materiales según sus propiedades siguiendo normas de seguridad: detecta imprecisiones en las dimensiones. – Lluvia ácida y sus efectos en los ecosistemas. el uso de materiales según propiedades mecánicas y la secuencia de pasos a seguir en la implementación. entre otras). – Formas de asociacionismo de los seres vivos: simbiosis. Selecciona materiales en función a sus propiedades (maleabilidad. Describe el funcionamiento de su prototipo. Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados. usando instrumentos geométricos e incluyendo dimensiones y unidades de medida estandarizadas.utilizados. parasitismo. Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su prototipo. Analiza información de fuentes confiables para determinar posibles causas del problema. Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los materiales a usar. Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo. justifica. apoyado en gráficos y textos. 38 . Establece un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites. Calcula y estima valores de variables y parámetros. e incluye descripciones escritas de sus partes o fases. dureza. – Recursos naturales renovables y no renovables de la localidad y región. Representa gráficamente su alternativa de solución. de algunas propiedades físicas de los materiales seleccionados. el presupuesto y el tiempo disponible. Realiza los procedimientos de las diferentes fases según el diseño. con base en fuentes de información confiables Hace una lista de posibles gastos. el uso de modelos matemáticos sencillos para estimar parámetros. Propone un aspecto de funcionalidad de su alternativa de solución que es deseable optimizar y selecciona un recurso que debe ser consumido en la menor cantidad posible para lograrlo Caracteriza su alternativa de solución y los posibles beneficios de esta. Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución     Diseña alternativas solución al problema de      Implementa y valida alternativas de solución        Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico. – Contaminación atmosférica. Representa gráficamente su alternativa de solución usando instrumentos geométricos donde muestra su organización. agua y suelo. Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario. ductilidad. y hace conversiones de unidades de medida de ser necesario. comensalismo. – Equilibrio de los ecosistemas terrestre y acuático: factores que intervienen. procedimientos y selección de materiales y realiza los ajustes necesarios buscando alcanzar el funcionamiento esperado. justifica posibles beneficios directos de su alternativa de solución. con conocimiento científico y fuentes de información confiables. considera sus destrezas técnicas. MATRIZ: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS QUE RESUELVEN PROBLEMAS DE SU ENTORNO Determina las causas del problema identificado usando diversas fuentes de información confiables y selecciona un parámetro a optimizar y un factor a minimizar para determinar la eficiencia.

haciendo uso medios (virtuales o presenciales) apropiados según su audiencia. Opina respecto a la condición cambiante de la ciencia y de la tecnología en contraste con otras creencias. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico        Toma posición crítica frente a situaciones socio científicas     Explica que hay objetos tecnológicos que ayudaron y ayudan a mejorar los sentidos de los científicos durante sus investigaciones. Justifica su punto de vista basado en el diálogo y las necesidades colectivas. gráfico o escrito) y audiencia. describe las limitaciones que se presentan en el trabajo de científicos y tecnólogos. Comunica del prototipo. Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como producto de la innovación en respuesta a las demandas de la sociedad. Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado por la producción y uso de nuevos materiales. Explica posibles impactos positivos y negativos  Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos. fortalezas y debilidades del prototipo en diferentes contextos. Sostiene su punto de vista sobre hechos paradigmáticos. según sus propósitos y su  Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral. Explica que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el paso del tiempo y el desarrollo de nuevas tecnologías. distinguiendo y considerando evidencias científicas. sugiere mejoras o correcciones para su eficiencia. los resultados obtenidos. empíricas y creencias. establece sus limitaciones mejor funcionamiento: estima el parámetro y el los posibles impactos de su y estima la eficiencia. la comunidad y el ambiente.Explica las bondades y limitaciones de su Evalúa y comunica la  Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo. en medios  Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito virtuales o presenciales. científicos y matemáticos MATRIZ: CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD Establece relaciones entre el descubrimiento científico. en forma oral. prototipo. la confiabilidad y  Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo. usando términos de términos científicos y matemáticos apropiados. factor seleccionados para determinar la eficiencia. Evalúa los beneficios que ofrece la biodiversidad a las sociedades humanas y los problemas que ocurren cuando la biodiversidad es disminuida. Explica que algunos objetos tecnológicos han ayudado a formular nuevas teorías que propiciaron el cambio en la forma de pensar y vivir de las personas. prototipo  Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto inmediato. el progreso tecnológico y los impactos en las formas de vivir y las creencias de las personas. Opina respecto a la influencia positiva o negativa del uso de los objetos tecnológicos en el descubrimiento de hechos y fenómenos. Explica que algunos descubrimientos científicos han propiciado nuevas formas de concebir el mundo. respecto a posibles situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico. considerando el proceso de implementación seguido. Sostiene su punto de vista respecto a la efectividad de tratamientos médicos y alternativos para las enfermedades refiriendo diferentes tipos de evidencia 39 . gráfica o escrita. Opina respecto al uso de seres vivos en investigaciones para el desarrollo de nuevos tratamientos y fármacos. Explica que la producción de nuevos materiales hace posible la elaboración de objetos diversos que necesariamente trae consigo consecuencias en las personas.

Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: El credo. Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta. Jesús actúa en la Iglesia: comunidad de creyentes. Descubre su significación como expresión de una actitud humana. Jesús muestra el camino que debemos seguir. Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna. atendiendo a los contenidos del pensamiento o la experiencia religiosa del nombre o el grupo religioso. la confesión de fe de la comunidad cristiana. . CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS 1. . Jesús acoge a todos en su Iglesia por el sacramento del Bautismo - 3. Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta. 2. dejarle para vivir mejor la fe. Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: Santísima trinidad. Muestra una actitud de esperanza en las situaciones dolorosas de la vida.Descubre su significación como expresión de una actitud humana. Identifica la acción específica de cada persona de la Santísima Trinidad.Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo litúrgico. - 4. 40 .Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: El Espíritu Santo y el Evangelio. Caracteriza los principios que rigen la vida de un cristiano.Aplica la norma a aspectos concretos de la vida o la experiencia del hombre que tienen relación con ella.EDUCACIÓN RELIGIOSA . Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida “profana” del hombre. Descubre su significación como expresión de una actitud humana. Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo litúrgico. - Identifica los ejemplos concretos que Jesús nos legó a los cristianos. . Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida “profana” del hombre. ACTITUDES Valora la importancia de la Palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias religiosas. Identifica en el credo. como el protector y Los apóstoles transmisores de la . Justifica la norma. Presenta la norma o precepto que rige la conducta del hombre o el grupo religioso. Espíritu Santo. Formula razones de su fe en Cristo y se esfuerza por lograr que otros también lo conozcan y lo sigan. Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las personas que padecen injusticias. . la confesión. consolador que Cristo quiso revelación de Dios: El Evangelio . Reconoce al Espíritu Santo.Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida “profana” del hombre. Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo litúrgico.Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta. 3° FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA COMPETENCIA: Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe.

en su comunidad de fe. ley de Dios que busca el bien supremo de . - 3. Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo litúrgico. discriminación y atropello a la dignidad y cooperación. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS TESTIMONIO DE VIDA COMPETENCIA: Testimonia su fe. Obras de Misericordia y Bienaventuranzas para ayudar a construir la civilización del amor. mediante la promoción de los Derechos Humanos y la práctica de los Valores Evangélicos. . Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo litúrgico. valora y acepta a las demás personas.Busca y explica un texto bíblico que sustenta el valor seleccionado.Selecciona un valor y un antivalor. Respeta.Identifica valores y antivalores que favorecen o desfavorecen la convivencia humana. Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las personas que padecen injusticias. Presenta una norma o precepto que rige la conducta moral cristiana para superar el antivalor. acogida.Resumen el tema en frases concisas y doctrinales. . Difunde el mensaje de la Palabra de Dios y la importancia de la Eucaristía en su vida. Identifica un antivalor que práctica de manera inconsciente. . Mirada amorosa de Jesús: perdón y reconciliación. Descubre su significación como expresión de una actitud humana. • Reconciliados con la historia personal. Formula un Plan de vida Cristiana de servicio y amor a Dios y al prójimo. Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida “profana” del hombre. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS 1. Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta. bondad y . Valora el sentido religioso de los domingos y fi estas importantes. 41 . Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna. La Buena Nueva de Jesucristo: Mandamiento del Amor. 2. Justifica la norma desde su experiencia religiosa personal o de grupo religioso. Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida “profana” del hombre. Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta. Rechaza toda forma de violencia. para acrecentar la fe. ACTITUDES Muestra una actitud de autocrítica con lo que hace y dice. comprometiéndose a construir una sociedad más justa y más humana. Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: perdón y reconciliación. Amor por la vida propia y los demás - Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: Mandamiento de amor. con sus características y diferencias. reconociendo que es un atentado contra la . la persona.FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA COMPETENCIA: Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe. amistad entre todos. a los derechos de las personas. Descubre su significación como expresión de una actitud humana.Ora a Dios que le ayude en la práctica el valor seleccionado.Formula una norma de conducta para combatir el antivalor a nivel personal y social. Vivencia los Mandamientos. - 4. El llamado a vivir el respeto.

Sketch. textura. collage. color. comunidad. el color y la textura. .FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA COMPETENCIA: Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe. Dos y tres dimensiones.Asocia el movimiento. a la izquierda) y niveles elaboración de proyectos escolares. el ritmo y el espacio en el región o país. propios de su comunidad. animación de objetos y títeres. Construcción de instrumentos de viento. modelado.Percibe y aprecia la belleza y el signifcado de los ritmos. . Maqueta.Manifiesta aprecio por el arte y los artistas valorando común. Interpreta la intencionalidad del autor al analizar el o país. Construye instrumentos de cuerdas con materiales del su región. Gesto. actuación. -Arte dramático: Juegos dramáticos. pantomima.Utiliza diferentes medios para la divulgación de -Comparte ideas y aportes sobre sus propios trabajos y presentes en espacios naturales y ambientes construidos de eventos propios de la tradición oral de su comunidad. demostrando motivación hacia el arte a través de su creatividad. . repujado. cestería. postura. cerámica . juegos de Participa en actividades colectivas de canto y a través de gestos. Coreografías sencillas. mimo y la pantomima. Sonidos. región gráfico plásticas. -Diseño y composición de los espacios. otros. Canciones y temas musicales recursos naturales como fuente de inspiración en las de la región. Diseña y produce un retablo. canciones. juegos rítmicos. (arriba. retablos. atrás. Movimientos y cotidianeidad. forma. APRECIACIÓN ARTÍSTICA: Percibe.Establece la diferencia entre los colores existentes en Explora y experimenta los procesos seguidos en la construcción. desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones diversos materiales de su comunidad en la Participa en la creación grupal de coreografías de danza y (adelante.Utiliza diferentes medios en la divulgación de las técnicas de producción de la plástica y los textiles manifestaciones artísticas y culturales de su región y país. volumen. dibujo. en libertad. pintura u otra pieza de arte Procesos seguidos en diversas creaciones manuales y circundante. Línea. . Belleza compositiva. Danzas tradicionales de montaje de coreografías. movimientos y posturas propias del roles. . Mural.Asocia ritmos y sonidos con elementos del entorno bordado. expresión vocal. efecto de la luz sobre el color y del manejo de sus vivencias. emociones y percepciones. los de sus compañeros para mejorar una puesta en su entorno. expresión corporal sobre motivos propios de su localidad. Puesta en escena de una obra teatral.Utiliza diferentes medios en la divulgación de entorno. Mimo y ejecución instrumental. innovación y placer por la creación individual y colectiva. a la derecha.Relaciona la percepción visual y auditiva de signos y cerámica utilitaria y ornamental. sentimientos y situaciones de su -Danza: Expresión corporal y danza. acompañándose con instrumentos. abajo. Coreografías que narran historias. sobre las creaciones individuales y colectivas en las que participa. producción de tejidos. cartel. pintura. historietas. Cestería. Representa con otros una breve historia real o imaginaria. haciendo uso de los elementos propios de cada manifestación artística. cuentos sonoros. brindando sus aportes para mejorarlas. masa de pan. eventos relacionados con la tradición musical de su APRECIACIÓN ARTÍSTICA: -Música: canto. utilitaria y ornamental. elementos 42 . retablos. . mate burilado. Instrumentos de viento y percusión. y sobre los resultados de su investigación acerca de las manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio e identidad local. tallado en madera. -Características y signifcado de los diferentes elementos . regional y nacional. aplicando correctamente las técnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representación. masa de pan. uso de la forma. Viñetas. explica y manifiesta su opinión y aprecio sobre los diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del sentido que le trasmiten. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS ARTE COMPETENCIA: EXPRESIÓN ARTÍSTICA: Expresa con espontaneidad sus sentimientos. . al centro). Movimientos rítmicos. . otros.. Instalaciones y exposiciones de arte. Aplica técnicas que evidencian conocimiento del Crea e interpreta canciones que expresan utilería y vestuario. efectos escénicos con elementos de la cotidianeidad. cerámica. panel. con simbología o motivos propios de su localidad. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS Expresión artística: -Artes visuales: Dibujo. melodías. Escenografía. la naturaleza y los producidos por el ser humano. tallado en madera. Ensamble musical. representados en distintos productos artísticos. explicando las diferentes formas en que son Construcción de instrumentos de cuerdas.

-Aprecia sus posibilidades de expresión.Demuestra respeto por las manifestaciones culturales local. Origen. Sentido y Internet y otros recursos. EDUCACIÓN FÍSICA MATRIZ: COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD MAPA DE PROGRESO CAPACIDADES CONTENIDO INDICADORES DE LOGRO 43 . . que signifca para ellos. . -Comparte con sus compañeros el proceso y resultados de Patrimonio de la identidad local. motivos y temas que de los pueblos que conforman el país. entrevistando e interrogando a personas sobre lo región. a través de contienen.Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad. signifcado e historia.Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.Muestra identidad y autenticidad durante el proceso de su expresión artística. las de sus compañeros y de los artistas.Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artísticas y culturales de su contexto cultural y de otros. signifcado para sí mismo y la población. su investigación. .Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros. Procedimientos. ACTITUDES ACTITUDES . materiales. artísticas que forman parte del patrimonio e identidad -Manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y su . su desempeño en el tiempo y en el espacio. manifestando su aprecio y reconocimiento a la creación colectiva.Aprecia sus posibilidades de expresión. . . región y país.Se interesa por investigar y practicar las manifestaciones artísticas de su localidad y de otros lugares. -Demuestra perseverancia y motivación al hacer arte. . las de sus compañeros y de los artistas. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS -Investiga acerca de las manifestaciones culturales y naturales y objetos construidos. regional y nacional. Respeta y cuida su entorno cultural.FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA COMPETENCIA: Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe. consultando libros.

Demuestra constante respeto. -Adopta posturas adecuadas para solucionar situaciones que exigen actividad motriz.Describe la relajación de la totalidad corporal y utiliza adecuadamente su respiración en actividades físicas de mayor intensidad. - Muestra actitudes de colaboración. respeto e integración en la práctica deportiva. valorando la higiene como parte de su desarrollo personal. - - - Se motiva hacia la práctica deportiva reforzando la unión entre compañeros y compartiendo objetivos.Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades físicas en actividades de mayor complejidad. ACTITUDES Adopta de manera autónoma hábitos higiénicos y de cuidado personal. el cuidado de su salud y la práctica organizada de actividades físicas y los procedimientos de seguridad personal. flexibilidad y resistencia en actividades físicas diversas. alimentación e hidratación. Es persistente para superar retos y alcanzar metas. - Reconoce la importancia de la actividad física y se propone la práctica permanente de ésta para el mejoramiento de la salud y la calidad de vida.Explora actividades de activación corporal (calentamiento) y explica su utilidad. Valora el trabajo en equipo cooperando con los otros. Procedimientos de seguridad personal y prevención de accidentes: en la práctica de actividades físicas diversas. . -Reconoce y describe el funcionamiento elemental de su cuerpo en la práctica de actividades físicas. . atención.Comprende su desarrollo corporal. postura y relajación corporal. alimentación. Diferencias entre respiración. Presenta planes para la organización y desarrollo de eventos deportivos. salto o carrera identifica los errores en sí mismo y en sus compañeros. En un lanzamiento. . intereses y experiencias en común. respeto hacia sus pares. respiración y locomoción. .Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene. tomando precauciones para evitar accidentes. pase. trabajo en equipo. - Utiliza positivamente el tiempo libre a través de las actividades físicas. Hábitos de higiene. - - - Gimnasia básica y salud Las principales funciones corporales: circulación. deportivas y recreativas. Las capacidades físicas básicas: fuerza. Conoce los principios nutritivos de una alimentación equilibrada y de la higiene personal. atención y esfuerzo durante el desarrollo de las clases. Acata las indicaciones de orden. cuidado de los elementos didácticos en las clases. MATRIZ: DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA 44 . velocidad. hidratación y descanso luego de la actividad física.

. danzas y ritmos de la comunidad.Juegos tradicionales de la respetando las reglas. Desarrolla con agilidad y fuerza el trabajo de flexiones en diferentes posiciones abdominal.Lanzamientos. las reglas consensuadas Identifica los objetivos del juego. -Actividades atléticas: nociones sobre las carreras y saltos.Desplazamientos.Saltos.Realiza los saltos con la cuerda (cruzada. ACTITUDES Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realización de juegos diversos. cambiando de pie con desplazamientos etc. El espacio común. MATRIZ: CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ Interactúa asertivamente Interactúa asertivamente con sus LOS JUEGOS . lumbar.Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras básicas combinadas.Juegos pre-deportivos: la institución. las normas y los resultados obtenidos en el juego. participar en la actividades físicas. Mini fútbol. Juega en equipo de forma responsable aplicando las normas acordadas. diversas maneras. Identifica y práctica distintos tipos de carreras y saltos en actividades atléticas básicas. utilización del tiempo libre. diversa índole. . respetando a sus . - 45 . de exploración y de fútbol y fulbito resultados. -La gimnasia creativa: nociones de giros y equilibrios corporales. practica y describe de . orientación. dimensiones.Reglas y normas de juego . mostrando interés para superarse.) de manera coordinada. de campo. Participa con frecuencia en las actividades programadas para la Coopera con los otros en la práctica organización y práctica .Mini voleibol. - - - - Reconoce y utiliza con pertinencia sus habilidades motrices básicas en juegos variados. Respeta a sus compañeros. . al resolver ituaciones motrices diversas. tolerancia ante los . número de jugadores. Demuestra seguridad personal en la ejecución y expresión de sus movimientos.Practica con otros compañeros juegos exploración y orientación.Identifica en el campo de juego las diferentes zonas. Crea y practica movimientos y desplazamientos siguiendo ritmos sencillos de su región. ACTITUDES Muestra perseverancia en la resolución de tareas y situaciones motrices. juegos colectivos de líneas .Recepciones. Muestra apertura para construir.Utiliza adecuadamente los implementos y escenarios deportivos de con los otros al compañeros en la práctica de juegos y . región. Realiza con coordinación y ritmo coreografías aeróbicas. - Realiza los saltos con dos y tres cuerdas de manera coordinada y con desplazamientos. ritmo y expresión Relación y utilidad de las habilidades motrices básicas: . Mini básquet.Juegos de campo. compañeros. posiciones su región. Asume el orden y la organización en la práctica de actividades físicas. de diversos juegos pre-deportivos de juegos y deportes de . -Pasos de bailes. acordadas y mostrando .Organiza.Giros. - Motricidad. áreas y materiales de trabajo que se utilizan. Identifica su posición con respecto a lugares y distancias. aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo. que ocupan en la cancha y forma de anotar puntos en el voleibol. . . Crea y practica actividades gimnásticas de giros y equilibrios. identifica y utiliza adecuadamente su lado no dominante en la ejecución de habilidades básicas. - Realiza con velocidad desplazamientos de un lado a otro. Participa en los espacios recreativos en la clase. de brazo y de pierna.

____________________________ JULIA ALMÉSTAR JUÁREZ 5° “A” ________________________________________ ROSA MANUELA PALACIOS SILUPÚ 5° “B” __________________________________ CARMEN SOFÍA ORTÍZ PANTA 5° “C“ 46 .