Universidad

UxrvBnsrDAD de
DE
Wf San Buenaventura
BunxavENTURA
vrnnnr,r,ÍN
1 m MEDELLIN

Snx

FACULTAD DE PSICOLOGIA

FACULTAD

DE

PSICOLOGIA

PROGRAMAS DE AS]GNATURAS

PROGRAMAS DE ASIGNATURAS

A

SUSANA PAOLA MOSQUERA OSORIO
SUSANA PAOLA MOSQUERA OSORIO
16/03/2016

&

Mfl UNIVERSIDAD
DE
UNTvBnSIDAD DE
M San
BurcNavnNTURA
S.q,N Buenaventura
I# MEDELLIN
vrnnnr,r,ÍN
- \
f Pf '"ATENCION ^
fe Ui t
^ i
Iv^.CfUDAcm'i ;.. /

V'

4

EL SECRETARIO DE LA
LA UNIVERSIDAD
UNIVERSIDAD
DE SAN
ueoeulit¡
sAN BUENAVENTURA MEDELLIN
S
CERTIFICA
f
o

que se
páginas de
se
la 11 aa la
la 309,
309, yy que
en las
las paginas
de la
los Microcurnculos
Microcurrículos descritos en
Que
Que los
presente certificacion,
las asignaturas
asignaturas del
corresponden a las
la presente
anexan
certificación, corresponden
anexan a la
cursadas yy
Tales asignaturas
fueron debidamente cursadas
Programa
Programa de
de Psicologfa,
Psicología, Tales
asignaturas fueron
por:
períodos academicos
SUSANA
2009-1,2012-2
durante los
los penodos
académicos 2009-1,
aprobadas
2012-2 por: SUSANA
aprobadas durante
ciudadanía:
identificada con
con cedula
cédula de
de ciudadama:
PAOLA
PAOLA MOSQUERA
MOSQUERA OSORIO,
OSORIO, identificada
43.988.645
43.988.645 de Medellm.
Medellín.

a

a

la interesada.
Se expide a solicitud de la

2016.
Medellm,
Medellín, 16 de marzo de 2016.
o

kfWTOiffiAilBI

FRAY JUAN DE LA CRUZ CASTElLANOS ALARCON OFM.
Secretario
Secretario

CASTAÑO
ENRIQUE
CASTANO
ENhIOUE LEON
LEÓN ARBElA^Z
ARBE
icología.
Decano (E) Facultad de Psicologfa.
Campus
Camlrus Universitario: Calle 45
45 61-40
6l-40 Bello Fax
Fax 456
456 33
33 17
San Benito:
Fax, 513 82
94
Benito: Carrera 56C 51
MedellnFax,Sl3
51 -- 110 Medellm
8294
PBX: 514 56 00. Apartados
Apartados Aereos:
Aéreos: 5222 - 7370, Medellm
Medellín
Nit:
Nit: 890307400 -- 1.1. Sitio
Sitio Web:
Web: www.usbmed.edu.co
wwwusbmed.edu.co

feStA

tr";ffi---tffi&:
¡lL z
r

in

I llilrm . -*'r
qr,g1,ga1r*iü

Universidad
DE
UI

IVERSIDAD de
San
BUENAWN,IURA
SAN Buenaventura
COLOMBIA
col.own

BUENAVENTURA
UNIVERSIDAD DE SAN
SAN BUENAVENTURA
FACULTAD
DE PSICOLOGIA
PSICOLOGIA
FACULTAD DE
Armenia
1. IDENTIFICACION
1.
IDENTIFICAC!ÓN
Psicologia
Psicología
psicología
Introduccion
la psicologia
lntroducción aa la
20005
2005 - 2
2
Ninguno
Ninguno
psicológicos basicos
básicos
Procesos psicologicos
01
TP
3 TNP 2
TP3TNP2
P. Montoya Cano
Gladys P.
2009-1

PROGRAMA:
PROGRAMA:
ASIGNATURA
CURSO:
ASIGNATURA / CURSO:
CODIGO:
cÓDrGo:
PENSUM:
PENSUM:
NÚMERO DE CREDITOS:
CRÉDITOS:
NUMERO
PREREQUISITOS:
NUCLEO/AREA/EJE
NUCLEO/AREA/EJE
NIVEL:
INTENSIDAD (horas TP y TNP)
DOCENTE:
DOCENTE:
PERIODO ACADEMICO:
ACADÉMICO:
PERIODO

2.
2. JUSTIFICACION
JUSTIFICACION

Armenia en
en su
psicología de
de Armenia
la Universidad
Universidad de
de San
San Buenaventura de
facultad de
de la
La
La facultad
de psicologia
introducción aa la
área de introduccion
formación en el area
señala la importancia de la formacion
programa curricular senaia
junto con
psicología, que junto
la triada
triada curricular
social conforman la
psicologia,
con la
la dimension
dimensión personal yy social
formativa.
profunda reflexion
una adecuada
proceso de
reflexión yy una
supone una
una profunda
de formacion
formación cientlfica
científica supone
Todo
Todo proceso
que el
pretende que
por esta
la asignatura
asignatura pretende
conceptualizacion,
razón el
el desarrollo
desarrollo de
de la
esta razon
conceptualización, por
principio de
revisión teorica
teórica yy ubique
ubique el
formación haga
haga una
una revision
estudiante
desde el
el principio
de su
su formacion
estudiante desde
psicología y reconozca su objeto de estudio.
estudio.
estado del
del arte de lo que se entiende por psicologia
acción que en
en nuestro medio
igualforma
De igual
forma procura un conocimiento de los campos de accion
profesión del
psicólogo asumiendo una posicion
posición crltica
crítica al respecto.
respecto.
son inherentes aa la profesion
del psicologo

en el
el lugar que
específico busca que el
el estudiante se
se confronte en
El
EI desarrollo del
del saber especlfico
programa
profesional
persona
formación profesional yy aa su
su vez
al elegir su
su programa de
de formacion
el
él asume
asume como
como persona al
profesionales que
que debe
personales
las competencias
competencias personales yy profesionales
realice
realice un
un analisis
análisis crltico
crítico de
de las
desarrollar como sujeto activo dentro de la sociedad.
sociedad.
Es importante resaltar el
el conocimiento de la
la legislacion
legislación y del
del codigo
código deontologico
deontológico como
profesión, de
elemento
elemento fundamental
fundamental en
en el
el ejercicio
ejercicio de
de la
Ia profesion,
de esta
manera el
el estudiante
esta manera

t*

1

puede pensarse dentro
psicología en
puede
la psicologia
en tanto
dentro de
de su
su eleccion
elección profesional yy diferenciar
diferenciar la
profesión.
disciplina y profesion.

proceso de
psicología involucra
El
El proceso
de formacion
formación en
en psicologia
involucra los
los campos
campos de
de educabilidad
educabilidad y
ensenabilidad
enseñabilidad en
en los contenidos pertinentes del
del programa dado que el estudiante es
es un
sujeto no solo de aprendizajes sino un sujeto formado integralmente.
integralmente.
Se hace
hace entasis
formación personal del
del estudiante
estudiante como
como elemento
Se
énfasis en
en el
el desarrollo yy formacion
que
procurando
correspondiente
de ellos
ellos en
en el
la filosoffa
filosofía institucional,
institucional, procurando que cada
cada uno
uno de
correspondiente aa la
y
que
permita
devenir
impronta que le
le permita reconocerse
reconocerse y ser
devenir de
de su
su formacion
formación tenga
tenga una
una impronta
reconocido como profesional egresado de la institucion.
institución.

e

puntos de
historia y
el area
área de
de historia
La
de anclaje
anclaje e integracion
integración con
con el
La asignatura
asignatura tiene
tiene puntos
que cada
psicología para
para articular
cada una
los conocimientos
articular los
conocimientos que
epistemologia
epistemología de
de lala psicologia
propuestos.
proporciona para lograr los objetivos propuestos.
3.
3. PROPOSITOS
GENERAL:

o

psicología una reflexion
reflexión critica
crítica y
de primer nivel de
de psicologia
Promover en
en los estudiantes de
praxis del
profesión, la
psicología como
la praxis
la psicologia
como ciencia
ciencia yy profesion,
argumentativa en
en torno
torno aa la
personal del
particular colombiano
psicólogo en
la dimension
dimensión personal
colombiano yy la
psicologo
en el
el contexto
contexto particular
psicología.
profesional de psicologia.

ESPECIFICOS:

.

.•
.•
.

psicología, aa traves
de la
través de
Conocer
los diferentes
diferentes conceptos
conceptos de
de psicologia,
Conocer yy comprender
comprender los
indagacion permanente y rastreos bibliograficos.
bibliográficos.
indagación
psicología en Colombia.
Conocer la legislacion
legislación y el codigo
código deontologico
deontológico de la psicologia

perfil del
psicólogo,
del psicologo,
funciones, competencias
competencias yy perfil
Diferenciar
Diferenciar los
los conceptos
conceptos de
de funciones,
elección hecha
mediante lecturas y discusiones grupales con el
fin de clarificar la eleccion
elfin
por el estudiante.
estudiante.

psicólogo, para asumir una
una postura
Conocer los diferentes campos de accion
acción del psicologo,
psicología, mediante talleres, trabajos
de la
la psicologia,
integral en
en relacion
relación con
con el
el ejercicio de
individuals
individuales y grupales.

.

actitudinales mediante
mediante la
aspectos aptitudinales
aptitudinales yy actitudinales
Identificar
ldentificar en
en el
el estudiante
estudiante aspectos
para hacer
puesta en
hacer el
su puesta
en comun
común para
ejecucion
ejecución de
de una
una ficha
ficha de
de seguimiento
seguimiento yy su
que le
permiten un
un mejor
mejor desempeno
desempeño
fortalezas que
le permiten
analisis
análisis de
de sus
sus debilidades
debilidades yy fortalezas
profesional.
personal y profesional.

o
•.

perfil del
psicólogo y los diferentes campos ocupacionales.
Identificar
ldentificar el perfil
del psicologo

psicología en
en Colombia,
Colombia,
Conocer
las condiciones
de constitucion
constitución de
de lala psicologia
Conocer las
condiciones de
problemas actuales
posición critica
actuales y
frente aa su
su desarrollo,
desarrollo, problemas
adoptando
una posicion
crítica frente
adoptando una
perspectivas.

cl

2A

2

a

^ saw ^

.

* -Hi., j
psicología en
en Colombia, difere|^j^^(^|^ BANo
la psicologia
de la
histórico de
Indagar
recorrido historico
el recorrido
lndagar el

programas.
entasis
énfasis de las facultades que atienden dichos programas.

CONSIDERADAS
PRINCIPALES CONSIDERADAS
4.
4. COMPETENCIAS
COMPETENCIAS PRINCIPALES

y

competencias
son competencias
perceptual y lo
lo aprehensivo
aprehensivo son
Lo perceptual
Competencia interpretativa:
interpretativa: Lo
Competencia
las
primer nivel.
también las
como tambien
Así como
nivel. Asi
de primer
un estudiante
estudiante de
lograr con
con un
fundamentales
fundamentales aa lograr
argumentativas para posibilitar la esfera comprensiva.

y

la
con la
asociada con
la flexibilidad,
flexibilidad, asociada
emocionales: la
interpersonales y emocionales:
Competencias
Competencias interpersonales
de
escucha,
para
La
capacidad
y
cambio.
el
disposición
adaptacion
como
capacidad
y
disposicion
para
el
cambio.
La
capacidad
de
escucha,
como
adaptación
manejo de la ansiedad y capacidad de trabajo en equipo.

juicio valorativo
valorativo yy
un juicio
establecer un
Permite al estudiante
estudiante establecer
Competencia
crítica: Permite
Gompetencia critica:
ocupacionales.
Ios diferentes campos
argumentative
argumentativo desde los

al

técnico yy
científico, tecnico
lenguaje cientifico,
un lenguaje
adquirirá un
El estudiante
estudiante adquirira
disciptinar: El
Competencia disciplinar:
campos
psicología,
legislación,
su historia,
historia, legislacion, campos
con lala psicologia, su
disciplinario
relacionado con
disciplinario relacionado
deontológico.
ocupacionales y codigo
código deontologico.
pertinente yy de
los
de los
información pertinente
de la informacion
se apropiara
apropiará de
El estudiante se
Competencia
electiva: El
Competencia electiva:
preferencias teoricas
teóricas yy
para realizar
sus preferencias
acercamiento aa sus
un acercamiento
realizar un
necesarios para
elementos
elementos necesarios
paradigmáticas.
paradigmaticas.
estará en condiciones de:
Al finalizar el curso el estudiante estara

o

grandes ejes
temáticos
propuestos desde
ejes tematicos
los grandes
desde los
teóricos propuestos
los contextos
contextos teoricos
Ampliar
Ampliar los
abordados en el curso.

¡

psicología.
que hacer de
la psicologia.
de la
psicólogo asume en
que el
en el
el ser yy que
el psicologo
Reconocer el
el lugar que
problemicos
procesos de
ejes problemicos
de diferentes
diferentes ejes
síntesis de
análisis, sintesis
Realizar
diferentes procesos
de analisis,
Realizar diferentes
del desarrollo del curso.
propuestos aa lo largo del

.

profesional.
Dar cuenta de su
su eleccion
elección profesional.

34
Jrf

5. CONTENIDOS TEMÁNCOS DEL CURSO

NODOS
TVODOS TEMATICOS
TEMANCOS

^Que
es aquello
aquello que
¿Qué es
psicología?
llamamos psicologfa?

Psicologfa
Psicología
legislacion
legislación

y

Campos
ocupacionales
ocupacionales del
psicólogo
psicologo

Reflexiones
en torno
Reflexiones en
psicológico
al
ser psicologico
alser

CONTENIDOS
psicologfa.
Que
Qué es psicologfa.
Sujeto y objeto de la
psicologÍa.
psicologfa.
Psiquiatría, PsicoPsicologfa,
Psicología, Psiquiatrfa,
orientacion,
orientación, trabajo social.
seudo-osicolooías
Las seudo-psicologfas
Ley 58 de
de 1983
Resolucion
Resolución 3461
3461 de 2003
Decreto 2566 del 2003
Ley 1090 del 2006
Agremiaciones
Agremiaciones colombianas
de psicologos.
osicólooos.
Campo Clfnico.
Clínico.
Campo Organizacional.
Campo Jurfdico.
Jurídico.
Campo social -comunitario.
Campo Educativo.
Educativo.
Campo Deportivo.
Deportivo.
Campo
Camoo de la salud
psicología.
Porque estudiar psicologfa.
Porqué
Psicologfa:
Psicología: eleccion
elección o
construccion.
construcción.
psicología.
Para que estudiar psicologfa.
Construccion
Construcción del proyecto de
vida
Eleccion
Elección desde el deseo,
desde la necesidad, por
identificacion.
identificación.

Reflexiones en
en torno El
Reflexiones
compromiso con el sujeto
Elcompromiso
que hacer
hacer del del
al
al que
conocimiento.
psicólogo
psicologo
El compromiso con el hacer.

Psicologfa
Psicología y contexto

El
El

psicología en Colombia.
La psicologfa
Colombia.
psicólogo en
Los retos del psicologo
nuestro medio.
psicólogo y la problematica
problemática
El psicologo
del medio.
Problemas fundamentales de
psicología en contexto.
la psicologfa
contexto.

Distincion
Distinción entre persona e

psicólogo como individuo,
psicologo
individuo, el
el hombre ser

persona

personal, las dimensiones del
ser persona

4A~
4tr

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
PROCEDIMENTALES O
(OBJETIVO A
ACTITUDINALES
ACTTTUDTNALES (OBJETIVO
ALCANZAR)
ALCANZARI
Ampliar
Ampliar los
los contextos
contextos teoricos
teóricos propuestos
desde
los grandes ejes tematicos
temáticos abordados
desde los
en el curso.

legislación yy el
el codigo
código
Conocer
la legislacion
Conocer la
psicología en Colombia.
Colombia.
deontologico
deontológico de la psicologfa

teóricos
contextos teoricos
Explicar
diferentes contextos
Explicar desde
desde diferentes
psicología, sus
que es
sus topicos
tópicos
que
es lala psicologfa,
de desempeho
desempeño del
controversiales, las
las areas
áreas de
psicólogo.
psicologo.

Identificar
en elel estudiante
estudiante aspectos
ldentificar en
mediante la
aptitudinales yy actitudinales
actitudinales mediante
aptitudinales
ejecucion
una ficha
ficha de
de seguimiento yy su
ejecución de
de una
para hacer
puesta en
análisis de
hacer el
el analisis
puesta
en comun
común para
permiten
que le
le permiten
fortalezas que
sus
sus debilidades yy fortalezas
profesional.
un mejor desempeho
desempeño personal y profesional.

psicólogo y los
Identificar
ldentificar el perfil del psicologo
diferentes campos ocupacionales

Conocer las condiciones de constitucion
constitución de la
psicología en
Colombia, adoptando
adoptando una
psicologfa
en Colombia,
posición crftica
desarrollo,
frente aa su
su desarrollo,
posicion
crítica frente
problemas actuales y perspectivas.
psicología
la psicologfa
histórico de
de la
Indagar el
el recorrido historico
de las
el enfasis
énfasis de
en
en Colombia, diferenciando el
facultades que atienden dichos programas.

de funciones,
Diferenciar
los conceptos
conceptos de
Diferenciar los
psicólogo, mediante
competencias y perfil del psicologo,
el fin
fin de
con el
lecturas yy discusiones grupales con
clarificar la eleccion
elección hecha por el estudiante.

3
3

H'-;.'¡-

£.9

lll
S".r

-

"

;:{

l'

r

.
.
.
. | Competencias aptitudinales,
Las
^etencias acHtitudina,es,
Las competencias
competencias del
competencias
actitudinales,
psicólogo
ps'co'ogo
psicologfa y legislacion.
psicología y legislación.

l

;.' /J
que e^^igplo^^aSt^p^- ^
Reconocer
el lugar
lugar que
Reconocer el
I
que
en
en el
el ser
ser yy que hacer ^Mrp^ojogl^:1,-'
Realizar diferentes procesos^^de •'an4lf'stev "V'
slntesis
síntesis de
de diferentes ejesxprobleniicos^
propuestos a lo largo del desarrollo
desarrollo'(delxursb:"'

iÍ"¿p!.-c"4
6. PROPUESTA DE ARTICULACION DE SABERES

I

&

. •^v
o?o,.ffiñlovt++§ú1J8¡Éí

Z

clüi{,qL},t
AL'- >

pertenecer al
procesos basicos
Al
básicos la
la asignatura
asignatura se
se articula
articula en
en el
Al pertenecer
al area
área de
de procesos
A}ANO
psicológicos basicos
las asignaturas pii|(5^^5ADANO/^.
Procesos
j
Procesos psicologicos
básicos II yy en
en los
los niveles
niveles 22 yy 33 con
con las
;oglo¡g.x¡' e:
basicos
III,
respectivamente.
/
ucidiwd
uc.
V^
lll, ieapeouvcuiici
básicos iiIIll y in,

iS

\ír3
###BOT_TEXT###amp;?

o

I

Al
tiempo el
área de
Altiempo
el area
área de conecta de manera directa con
con las asignaturas del area
psicología. En
y Epistemologia
articula
Epistemología de la psicologia.
En el nivel la asignatura del mismo nombre se articula
de forma permanente con
lntroducción a la Psicologia.
Psicología.
con las tematicas
temáticas del
del programa de Introduccion
7.
7. ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
DIDACTIGAS - METODOLOGICAS
METODOLÓGICAS

permanente aa los
A
A lolo largo
largo de
se realizara
realizara un
un acompanamiento
de todo
todo el
el semestre
semestre se
acompañamiento permanente
por
estudiantes
de
forma
individual
por
medio
del
desarrollo
de
la
ficha
estudiantes de forma individual
medio del desarrollo de la ficha de
de seguimiento
individual. De igual forma se brindaran
brindarán espacios de acompanamiento
acompañamiento aa los equipos para
la
la elaboracion
integrativo aa traves
elaboración de
de su
su trabajo
trabajo integrativo
través de
de la
la realizacion
realización de
de asesorias
asesorías
obligatorias y opcionales.

para el
proceso evaluative
Las
Las asesorias
asesorías seran
serán tenidas
tenidas en
en cuenta
cuenta para
el proceso
evaluativo en
en aspectos
grupo y
concernientes
concernientes aa su
su asistencia,
reporte de
asistencia, aportes,
aportes, reporte
de los
los companeros
compañeros del
del grupo
producción.
produccion.
Para las asesorias
asesorías tanto del
del trabajo
trabajo integrativo como de trabajos y temas
temas propios de
de la
asignatura, el
el docente
docente hara
hará uso
las horas credito
uso de
de las
crédito de trabajo
trabajo del
del alumno oo por fuera
de clase las veces que fuera necesario.
necesario.

.

ESTRATEGIAS INTENCIONADAS HACIA LA FORMACION
FORMACIÓN INTEGRAL.
INTEGRAL.

por nucleosConociendo
problemáticos de
Conociendo la
la estructura
estructura curricular
curricular formada
formada por
núcleos problematicos
de nivel,
nivel, el
que en
aprendizaje
aprendizaje se
se realizara
realizará con
con la
la investigacion
investigación que
en forma
forma conjunta
conjunta estudiantes
estudiantes y
docente
docente realizaran,
realizarán, abordando
abordando los
los distintos
distintos saberes,
saberes, construyendo
los conceptos
conceptos que
construyendo los
lleven
lleven aa la
que se
la comprension
comprensión yy apropiacion
plantean en
apropiación de
los interrogantes
de los
interrogantes que
se plantean
en los
problemáticos. Se
propenderá por
por estrategias
diferentes
diferentes nucleos
núcleos problematicos.
Se propendera
estrategias metodologicas
metodológicas que
fortalezcan
fortalezcan el
el aprendizaje autonomo
autónomo yy el
el desarrollo
desarrollo de
de la
la meta,
meta, del
del metameta- aprendizaje
(aprender a aprender).
Las estrategias incluiran
incluirán actividades de:

o
.


Realizacion
Realización de actividades y discusiones grupales.
grupales.
Tecnicas
investigacion
pedagogizante:
trabajo
pedagogizante:
Técnicas de
investigación
de
trabajo integrativo,
integrativo, consultas
consultas de
investigación que posibiliten el entrenamiento en habilidades investigativas basicas.
investigacion
básicas.

5A
5A

"v


•a
•a
•a
•a
•a

Presentacion
la consiguiente
en la
la articulacion
articulación teorla
teoría
Presentación de
de videos
videos con
con la
consiguiente discusion
discusión en
práctica.
practica.
Conversatorios sobre diferentes temas previamente trabajados por los estudiantes.
Consultas de material bibliografico
bibliográfico y bases de datos (internet, intranet)
Asesorlas
Asesorías extraclases.
extraclases.
Trabajos de campo:
campo: Entrevistas, observaciones.
cada uno
uno de
de los
Ficha
horas de
de la
la asignatura
asignatura se
se hara
hará con
con cada
Ficha de
de seguimiento:
seguimiento: en
en horas
académicos
estudiantes una ficha personal donde se registraran diferentes aspectos academicos
estipulación
y personales realizando la debida retroalimentacion
retroalimentación al
al estudiante con la estipulacion
que
de los acuerdos
sean necesarios

8. RECURSOS:
Flsicos:
Físicos:

o
.
.
.




Aula de clases
DVD, Retroproyector, Video Beam)
Equipos audiovisuales (televisor, VHS, DVD,
Videos
información)
Material bibliografico
bibliográfico (ver listado de fuentes de informacion)

Humanos
Humanos

o

Docente

EVALUAC¡ÓN
9. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION
9.
cualitativa de
proceso evaluative
evaluación cualitativa
el concepto
concepto de
de evaluacion
El
estará inscrito
inscrito bajo
bajo el
El proceso
evaluativo estara
un estimador cuantitativo
con un
procesos yy productos, y finalmente sera
será complementada con
(evaluación cuali- cuantitativa). Constara
(evaluacion
Constará de tres etapas:

niveles de
los niveles
de determinar
determinar los
Evaluacion
inicial: Con
Con el
el objetivo
objetivo de
Evaluación Diagnostica
Diagnóstica inicial:
se estimara
estimará las
Esta evaluacion
evaluación se
competencias yy habilidades
conceptuales actuales.
actuales. Esta
habilidades conceptuales
para
síntesis, habilidades para
análisis yy slntesis,
habilidades en tecnicas
técnicas de estudio, capacidades de analisis
académico.
del semestre academico.
realizará durante el
el primer mes del
la expresion
Se realizara
expresión oral y escrita. Se
aspectos.
recopilará en
en buena parte dichos aspectos.
Desde la ficha de seguimiento se recopilara

(de retroalimentacion):
finalidad conocer
conocer los
Tiene como
como finalidad
retroalimentación): Tiene
Evaluacion
Evaluación Formativa
Formativa (de
devolución de los resultados
procesos de aprendizaje del estudiante con la consecuente devolucion
(estudiantesnaturaleza de
de co-evaluacion
co-evaluación (estudiantesTendrá naturaleza
de reforzamiento.
refozamiento. Tendra
yy sugerencias
sugerencias de
procesos
en la
los procesos alcanzados en
el alumno
alumno los
verbalmente con
con el
docentes)
docentes) yy se
se discutiran
discutirán verbalmente
todo el
Esta se
implementará durante todo
se implementara
construccion
los diferentes ejes
ejes propuestos. Esta
construcción de
de los
tiempo del
del proceso.

6i\

que finalmente
Evaluacion
Evaluación sumativa:
sumativa: Sera
Será aquella
finalmente se
en un
un indicador
aquella que
se convertira
convertirá en
promoción
para la
cuantitativo y determinara
determinará la
la consecucion
la promocion
consecución oo no
no de
de logros suficientes para
del estudiante.
estudiante.
del
TEMA
UNIDAD :: Que
Qué es
que llamamos
aquello que
llamamos
psicoloqía
psicologia
UNIDAD:
Psicologia
Psicología y legislacion
legislación

inteqrativo
Trabajo
Trabaio integrativo
Campos ocupacionales

Reflexiones en torno al
psicólogo
ser psicologo
Temas vistos durante el
periodo, acumulativo.
periodo,
acumulativo.
Psicologia
Psicología y contexto
Integrativo
Integrativo
Evaluacion
Evaluación final
acumulativa

TIRO
TIPO DE
PRUEBA

FECHA

%

Conversatorio
en
en el aula
Lecturas
Lecturas
previas,
socializacion
socialización y
evaluacion
evaluación
escrita
Proyecto
Provecto
Construccion
Construcción
de
de un
un ensayo
y sustentacion
sustentación
del mismo
Construccion
Construcción
de un
un ensayo
a
a partir de
lecturas
orevias.
previas.
Objetiva tipo
ECAES.
Analisis
Análisis
documental

Ensavo
Socializacion
Socialización
Objetiva tipo
ECAES

5%
5o/o

Febrero 12

10%
10%

Febrero 26

10%
10%

Marzo 12

15o/o
15%

Marzo 19

5%

Marzo 26

10%
10%

Abril 23

5%

Abril24
Abril
24

10%
10%

Abril 29

10%

Mavo 18

20%
20%

Mayo 21

10.
IO. FUENTES DE
DE INFORMACION

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m. y viernes DE 7:00 A 9:00 A.m.00 aa 12:00 12:00 M. estudiantes. Asesoria Asesoría individual 01 1I 22 Asesoria Asesoría individual Solo cuando la actividad actividad se desarrolla desarrolla por fuera del aula asignada. Conversatorio Aula de clase Clase magistral. osicoloqía.1 HORARIO: HORARIO: Jueves DE 10. (Anexo 1). rrf Horas Trabajo lndependiente Independiente tTt) (TD Lectura Independient lndependient (Básica y e e (Basica complementa ria) Rastreo bibliografico bibliográfico construcción construccion TD2 TI 5 6 5 6 . Sábado de 8:00 a 9:00 a.Que Qué es psicologia. Formato Plan Trabajo Academico Académico (cronograma) Univer^dad de San BCUENAITNTURA §AN Buenaventura COLOMBIA UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA BUENAVENTURA PROGRAMA: CURSO: FACULTAD DE PSICOLOGIA PS¡COLOGIA ARMENIA ARMEN!A PROGRAMA: Psicologfa Psicología ASIGNATURA ASIGNATURA / CURSO: Introduccion Psicología lntroducción a la Psicologia 20005 CODIGO: 2ooos PENSUM: 2005 -2 PENSUM: 2005-2 2 NUMERO DE CREDITOS: CRÉDITOS: PREREQUISITOS: PREREQUISITOS: Ninguno Ninguno psicológicos basicos NUCLEO NÚCLEO / AREA / EJE EJE Procesos psicologicos básicos NIVEL: 01 NIVEL: INTENSIDAD (horas TP y TNP) TNP) TP 3 TNP 2 DOCENTE: DOCENTE: GLADYS P.m.M.(diurno) p. delprograma. M. asignada.l ( (Anexo 1). P. (Nocturno) GRUPO: GRUPO: ACTIVIDADES ACTIVIDADES Lugar de Atencion Atención A Trabajo Presencial Lugar SEMANA TEMA SEMANA 1 realizacion Estudiante realización1 (TP) (TA) ITA) cóDrco: MES 01 Introduccion al curso: lntroducción presentación y discusion presentacion discusión del programa. MONTOYA MONTOYACANO CANO PERIODO ACADEMICO: 2009-1 ACADÉMICO: 2009.yy Sabado Miercoles Miércoles de 8:00 a 10:00 p. Tiempo Tiempo Directo Directo (TD) Resulta Resulta del trabajo presencial y del tiempo destinado aa atencion atención a estudiantes. lecturas lecturas y trabajo en equipo Aula de clase 02 6QUE ¿QUE ES AQUELLO QUE LLAMAMOS PSICOLOGIA? PSICOLOGíA? .

Psicología. de preguntas. PSICÓLOGO. Psiquiatria. personal. temática. desempeño.Las seudo-psicologias seudo-osicoloqías PSICOLOGIA Y LEGISLACI6N. trabajo en grupo. puesta en comun.. Deportivo. . Campo Organizacional. 5 6 Realizacion Realización de entrevistas. Aula de clase Lectura independient e: e: basica básica Asesoria Asesoría individual individual Asesoria Asesoría individual individual Preparacion Preparación del foro. foro. bibliográfico. Decreto 2566 del 2003Ley 58 de de 1983 . magistral. informe de lectura. Campo de la salud Lectura previa. trabajo social. Psico-orientacion. Clínico. Psico-orientación. 03 REFLEXIONES EN TORNOALSER TORNO AL SER PSICOLOGO: PSICÓLOGO: Taller. Taller -Ley 1090 de 2006 AGREMIACIONES COLOMBIANAS DE psicOlogos PSICÓLOGOS Lectura independiente. .Psicologia. LEGISLACIÓN. Investigacion lnvestigación tematica. Organizacional. de ensayo Aula de clase Asesoria Asesoría individual Asesoria Asesoría individual 02 Campo social social-comunitario. Campo Clinico. Psiquiatría. Conversatorio. Aula de clase 02 01 CAMPOS OCUPACIONALES DEL PSICOLOGO. reflexion reflexión personal. documental. delforo. psicologia. Aula de clase r2¡: 5 6 Rastreo bibliografico. 5 6 5 6 5 6 Asesoria Asesoría individual Entrevista con algunos profesionales de cada area área de desempeno. indagar indaoar con . Exposicion Exposición de los estudiantes.03 o4 . decreto. construccion construcción de ensayo. Campo Educativo. construccion construcción de las intervencione sy sy formulacion formulación prequntas. Lecturas. Jurídico.sujeto y objeto de la Ia psicología. Campo Juridico. Aula video beam Clase magistral.Resolucion Resolución 3461 3461 de 2003 Lectura previa del decreto. Campo Deportivo. común. Lecturas.

Competencias otros profes¡onales profesionales de la Ia psicoloqía psicologia Aula de clase Asesoria Asesoría individual Clase magistral. Aula de clase Conversatorio Individual lndividual y grupal Aula de clase Aula de clase 131. . 5 6 Asesoria Asesoría individual Asesoria Asesoría individual Asesoria Asesoría individual Asesoria Asesoría individual individual Asesoria Asesoría individual Puesta en comun común taller y actividad actividad ludica. Disertacion. PSICÓLOGO. desde la necesidad. individual. Analisis Análisis documental Asesoria Asesoría individual Preparacion Preparación de la disertacion disertación y exposicion exoosición Registro de avances y desarrollo temático. Distincion Distinción entre persona e individuo. las dimensiones persona. 5 6 Documental. problematica Problemas fundamentales fundamentales psicología en de la psicologia contexto. 5 6 5 6 5 6 Reflexiones Reflexiones personales. psicologia. Psicologia: Psicología: eleccion elección o construcción. prec¡siones y precisiones devolucion devolución conceptual. psicologia. taller. construccion. Colombia. conceptual. por identificacion identificación REFLEXIONES EN TORNO AL QUE HACER HACER DEL PSIC6LOGO. maoistral Clase magistral Aula de clase Aula de clase Asesoria Asesoría grupal e individual. personales. EL PSICOLOGO COMO PERSONA. 5 6 Reconocimie nto. reflexion reflexión individual. socializacion. Construccion Construcción del proyecto de vida Eleccion Elección desde el deseo. Disertación. taller y socialización. el el hombre ser personal. El compromise con el Elcompromiso sujeto suieto del 02 conocimiento. artículo. mag¡stral. El compromise con el Elcompromiso hacer. Documental. psicología en La psicologia Colombia. del ser persona. o4 01 Para que estudiar psicología. LAS LAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS DEL PSICOLOGO. lúdica. psicólogo en Los retos del psicologo nuestro medio 3 04 01 4 02 psicólogo y la El psicologo problemática del medio.( c Porque Porqué estudiar psicología. tematico. 5 6 elaboracion elaboración de un articulo. individual. Aula de clase Trabajo Trabajo grupal. PERSONA. PSICÓLOGO. 03 PSICOLOGIA PSICOLOGíA Y CONTEXTO.

conversatorio. documental.aptitudinales. socializacion. psicologia legislación. 03 competencias compétencias actitudinales. pelicula. película. Firma docente: Firma del deldocente: Aula de clase Audiovisuales Audiovisuales Asesoria Asesoría individual Asesorla iindividual ndividua| construccion construccién teorica. Iprograma: Firma Firma de coordinador coordinador de area área / programa: l4fr 14A 5 6 5 6 Fecha de entrega: . documental. socializacion socialización elaboracion elaboración de un articulo. socialización. artlculo. 04 psicologla y legislacion. teórica.

Fecha: 15|V rs}\ .grupo: Firma del estudiante representante de grupo.

información. JUSTIFICACION JUSTIFICACIÓN para explicar procesos psicologicos psicológicos basicos explicar el han sido utilizados para Los procesos básicos ban Los funcionamiento de de la psiquis. psicología en pretende introducir al estudiante de psicologia en el procesos basicos En En procesos básicos II se pretende percepción.ENTT. IDENTIFICACION ¡DENTIFICACIÓN PROGRAMA. de implicados en de en el el almacenamiento y de la parte se puede comprender procesos implicados en la recuperacion recuperación yy parte los procesos en la se puede comprender los olvido de de la Ia informacion. procesa la informacion. porque sin percepción son fundamentales porque la percepcion El son fundamentales El estudio estudio de de la la sensacion sensación yy la procesa el pensar en el conocimiento. estudio de de sensacion. procesos porque permite permite comprender los los procesos A su su vez vez la la memoria es es importante porque procesamiento y de otra la informacion. ASIGNATURA: PROGRAMA: ASIGNATURA: CODIGO: PENSUM: NUMERO NÚMERO DE CREDITOS: CRÉDITOS: PRERREQUISITOS PRERREQU ISITOS NUCLEO/ NUCLEO/ AREA/ EJE: NIVEL: INTENSIDAD: DOCENTE: PERIODO ACADÉMICO: PERÍODO ACADEMICO: cÓDrco: PENSUM: EJE: NIVEL: INTENSIDAD: DOCENTE: Psicologia Psicología Básicos II Procesos Psicologicos Psicológicos Basicos 20001 2ooo1 2005 4 Procesos Psicologicos Psicológicos 01 (horas TP 4 y TNP) TP: 5 Ramírez Angarita Maria María Angelica Angélica Ramirez 2009-01 2OO9-01 2. sensación. atención yy memoria. información. lrL . 2. se procesa ellos seria sería dificil difícil pensar en como se estructura yy se por que que captamos como la información yy en en como ademas además de fundamentar el captamos la la informacion de fundamentar el por procesamos o viceversa.BUENAVENTURA UNIVERSIDAD DE SAN SAN BUENAVENTURA UNIVERSIDAD DE §AN BUENA1. procesos por que que acompana los diferentes diferentes procesos La La atencion atención es es importante importante por acompaña los psiquis parte y la forma como la cognitivos y en ella se sustenta en buena parte la forma como la psiquis cognitivos en ella se sustenta en buena procesa la información. percepcion. atencion memoria.'I¡A COLOMBh San Buenaventura COLOMBIA PSICOLOGIA FACULTAD FAGULTAD DE DE PSICOLOGIA ARMENIA 1.

básicos de Comprender los procesos diferenciar los Comprender y diferenciar psicología tengan para que que los percepción yy memoria para un amplio tengan un los estudiantes de de psicologia percepcion perspectiva psiquis conocimiento de como cómo opera la psiquis desde dicha perspectiva y ESPECIFICOS: ESPECíFICOS: . fenómenos que tienen que S Conocer los fenomenos para el apropiación el manejo yy apropiacion recuperacion de la informacion información fundamentales para recuperación del conocimiento.procesos basicos por que que cada El de los los procesos básicos se El curso curso es es importante importante por cada uno uno de permite y la mente mente y desde desde allf explicar interconecta yy permite explicar explicar como como opera opera la parte del comportamiento humano. analisis con el almacenamiento. motivacion los procesos de sensacion. PROPOSITOS GENERAL: procesos psicologicos psicológicos basicos de sensacion./ procesos de que explican sensación yy de sensacion los procesos básicos que explican los los conceptos conceptos basicos S Conocer Conocer los en el y importantes percepción de la información análisis de la informacion percepcion en en en la la deteccion detección y analisis conocimiento. COMPETENCIAS PRINCIPALES CONSIDERADAS perceptual yy lo aprehensivo son competencias son competencias Competencia interpretativa: Lo perceptual primer nivel. cognitivos. laboratorio y 'tQ 2 5 . Al curso Al finalizar finalizar el el curso con un estudiante de primer fundamentales a a lograr con teóricos en condiciones de ampliar los contextos teoricos el el estudiante estara estará en percepción. . sensación. allí 3. que constituyen cada uno de de los Detectar los elementos fundamentales que propuestos./ CONSIDERADAS 4. percepcion. procesos vistos yy de estos con el Establecer relaciones entre los diferentes procesos comportamiento para ello de pequeños casos valiendose de la capacidad critica. 3. valiéndose para Analizar pequehos argumentativa y conceptual prácticas de y registrar algunos comportamientos aa traves través de practicas Observar y y pequenos pequeños trabajos de campo. 4. percepción al la sensacion de la sensación yy percepcion diferentes teorias teorías de aplicar las las diferentes s Entender Entender yy aplicar comportamiento humano humano papel su papel la atencion atención yy su de la los diferentes elementos elementos constitutivos de s Reconocer los procesos cognitivos./ r' . sensación. motivación yy propuestos en atención. emoción. atencion. conocimiento. procesos propuestos. los procesos fundamental en todos los que que ver con análisis yy almacenamiento. en los emocion.

Gibsoniano.5. CONTENIDOS TEMÁTICOS DEL CURSO NODOS TEMATICOS CONTENIDOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Ó PROCEDIMENTALES 6 (OBJETIVO A ACTITUDINALES DINALES (OBJETIVO ACTTTU ALCANZAR) ALCANZAR) CONTENIDOS y Definicion Definición y conceptos basicos básicos Introduccion a la lntroducción osicofísica psicofisica proceso de la El proceso sensación sensacion Eases Fases de la sensacion sensación modelos de Leyes Leyes o modelos sensacion: Ley de Weber sensación: Ley y Fechner. PERCEPCION: PERCEPGION: de de El Fase asignación fase de . Fechner. Gibsoniano. ley de Stevens Stevens Teorias Teorías de de la Ia deteccion detección de senales señales Diferencias entre sensacion sensación yv percepcion oercepción Definicion y conceptos Definición básicos basicos de la Enfoques teoricos Enfoques teóricos de sensacion 'percepcion: sensación yy'percepción: empirista. conductista. perceptual reaccion reacción perceptual Caracteristicas del Características fenomeno de la fenómeno perceoción percepcion percepcíón s Tipos de percepcion a El SENSACION: de o y en casos de la Comprender y aplicar en práctica los conceptos yy vida practica procesos de sensacion sensación ley Diferencias y empirista./ . Gestalt. procesamiento de la procesamiento informacion información proceso de la El proceso percepción: Ease de percepcion: asignacion de significados. conductista. formas formas yy patrones. leyes perceptuales oerceotuales reconocimiento 35 35 y de la al las Entender aplicar las diferentes Entender y aplicar sensación y la teorias de la sensacion teorías percepción percepcion al comportamiento comPortamiento humano humano Y . fase de significados./ Constancias Teorías S Constancias e ilusiones perceptuales oerceptuales Teorias de reconocimiento de patrones.

y reproduccion esquemas y reproducción en serie. episodica y semántica" codigos. episódica mnemotécnica. elaborativa. leyes oreceotúales. basicos básicos (ecoica. iconica. practica paquete. recuperacion. códioos. (Codificacion. icónica. Almacenamiento. Teorias Teorías sobre memoria. práctica paquete. Modelos del procesamiento de y (Atkinson informacion (Atkinson y información Shiffrin) niveles de Teoria Teoría de de los los niveles procesamiento procesamiento El recuerdo y el el olvido: El recuerdo preactiva y (interferencia preactiva (interferencia retroactiva) retroactiva) Procesos Procesos constructivos de la memoria.lnfluencias de contexto en la percepción de formas y patrones. mnemotecnica. v semantica. proceso de en el el proceso Pasos Pasos en (Codificación. de Aplicaciones la Aplicaciones de percepción sensacion sensación y percepcion al comportamiento humano Investigaciones recientes I nvestigaciones recientes y al Definiciones y ATENCION: MEMORIA: Definiciones y oeneralidades generalidades modelos de Teonas Teorías y modelos atencion atención Investigaciones lnvestiqaciones recientes la atencion atención Relacion Relación de de la procesos con con los los demas demás procesos básicos basicos Funcion Función de la atencion atención en psíquicos procesos psiquicos los los procesos Definicion Definición y conceptos (ecoica. Investigaciones lnvestigaciones actuales sobre memoria. Modelos procesamiento y de la 4\ Reconocer los diferentes elementos la atencion atención yy la constitutivos de de la importancia en en el comportamiento humano Reconocer los elementos los procesos de determinantes en en los que memoria el nivel de incidencia que memoria y el tiene en el el comportamiento humano. memoria. memoria. . recuperación. elaborativa.

centrales./ 7. el la se el y . emoción. o o o o o o o o Textos Video beam psicología Videos: Folio descubrir la psicologia TV DVD Instrumentos lnstrumentos de laboratorio: laboratorio: Pinzas de diseccion disección Bisturi Bisturí sQ 5^ . percepcion. sensación.METODOLOGICAS METODOLÓCICES 7. emocion. que lleven de los los interrogantes lleven aa la apropiación de los los conceptos conceptos que la comprension comprensión yy apropiacion por propenderá por que se plantean en problemáticos. Se núcleos problematicos. memoria. La serie folio de Descubrir la Ia psicologia teoria teoría practica. PROPUESTA DE ARTICULACION ARTICULACIÓN DE SABERES SABERES por nucleos problemáticos de de nivel. abordando los los distintos saberes. 6. motivacion Practica atención atencion (internet) Consultas de material bibliografico bibliográfico y bases de datos (internet) Asesorías extraclases Asesorias Estudios Estudios de casos Observaciones de campo 8.Fundamentos biologicos biológicos de la la memoria. desarrollo de la con el V Se las asignaturas asignaturas con conjuntas entre entre todas todas las Se realizaran realizarán actividades actividades conjuntas la co co . 6. Realización de actividades y discusiones grupales./ s . consultas de Técnicas de de investigacion investigación pedagogizante: . DIDACT¡CAS ./ ./ s .aprendizaje (aprender a aprender). Se propendera que se plantean en los los diferentes diferentes nucleos que autónomo y el fortalezcan el aprendizaje aprendizaje autonomo estrategias metodologicas estrategias metodológicas que fortalezcan la meta. ESTRATEGIAS ESTRATEG¡AS DIDACTICAS - Las v s ^ estrategias incluiran incluirán actividades de: ./ S s que posibiliten el investigacion en habilidades investigativas el entrenamiento en investigación que basicas básicas la articulacion articulación Presentación de videos con la consiguiente consiguiente discusion discusión en en la Presentacion de videos con la que se sugiere psicología es la que práctica. motivación yy Práctica de de laboratorio laboratorio de de sensacion. ./ Tecnicas pedagogizante: trabajo trabajo integrativo./ s . percepción.construccion construcción del conocimiento objetivo de posibilitar en en el el estudiante la posibilite aa su que se vez la la estimulacion estimulación su vez áreas yy posibilite que desde diferentes areas se integre desde de dos ejes centrales. RECURSOS: 8. docente realizaran./ s ./ Clase magistral expositiva y discursiva . Conociendo la la estructura curricular formada por núcleos problematicos que en conjunta forma conjunta investigación que en forma el aprendizaje aprendizaje se realizara realizará con con la investigacion y construyendo estudiantes y docente realizarán./ Realizacion grupales. aprender).

Espaha: España: Mc Graw Hill. Esta se implementara implementará durante todo el tiempo del proceso. reforzamiento. productos. con un un estimador estimador cuantitativo cuantitativo (evaluacion Constara Constará de tres etapas: los niveles objetivo de de determinar determinar los Evaluacion Evaluación Diagnostica Diagnóstica inicial: inicial: Con Con el el objetivo actuales. Dennis. Diagnostico del Trillas.o o o o Bata blanca Guantes de cirugfa cirugía Ojo de vaca Equipos de laboratorio. Joan. propuestos. Mexico: COON. propuestos. laboratorio. la Psicologia. Se del 60% 60% yy el el40%. Stanley. 1994 Barcelona: Ediciones Folio. Alfredo. Sensacion Sensación yy percepcion.docentes) se discutiran discutirán verbalmente con evaluación procesos alcanzados de los los diferentes diferentes ejes construcción de alcanzados en en lala construccion los los procesos proceso. Sensacion Sensación yy Percepcion. Stanley. Dennis. 1999. actuales de competencias competencias y habilidades actuales de las habilidades en tecnicas técnicas de estudio. capacidades evaluacion evaluación estimara estimará mas las para y oral yy escrita. COREN. Psicología. Psicología. que finalmente en un finalmente se se convertira convertirá en aquella que Evaluacion Evaluación sumativa: sumativa: Sera Será aquella la consecucion indicador cuantitativo y determinara consecución oo no de logros suficientes determinará la promoción del para la necesario Se realizara realizará como como mecanismo necesario para la promocion del estudiante. para el 40%. realizara realizará durante el el primer mes del semestre academico. Esta habilidades conceptuales conceptuales actuales. 1999 COON. Mexico: BRUCE. 10. Mexico: Edit EditTrillas. México: Thomson. síntesis. Folio. percepción. Goldstein. cuantitativa). 1991. el establecimiento del La evaluacion distribuirá segun según formato anex evaluación se distribuira y 10. Descubrir la CORBELLA. 9. 2000 COREN. Percepción. del Daho México: Thomson. Psicologia. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION • • • • proceso evaluative El proceso inscrito bajo el concepto concepto de de evaluacion evaluación El evaluativo estara estará inscrito bajo el procesos yy productos. habilidades académico. Joan. s t) . Goldstein. BRUCE. FUENTES DE DE INFORMACION INFORMACIÓN BIBLIOGRAFIA BÁS¡CA BtBLTOGRATín BASICA 1991. Tendra los los resultados resultados yy sugerencias sugerencias de y alumno con el el alumno evaluacion (estudiantes. Barcelona: CORBELLA. pero pero finalmente cualitativa de de procesos finalmente sera será complementada cualitativa (evaluación hibrida con híbrida cualicuali. Mexico: ARDILA. EVALUACIÓN 9. (de como finalidad finalidad conocer Tiene como Evaluacion Evaluación Formativa Formativa (de retroalimentacion): retroalimentación): Tiene procesos de aprendizaje del estudiante con devolución de la consecuente devolucion con la los los procesos conaturaleza de de coTendrá naturaleza de reforzamiento. escrita. Se la expresion expresión oral habilidades para la de de analisis análisis y sintesis. Daño Cerebral.cuantitativa).

Percepcion Percepción personal. Mexico: Educativo fondo Educative SCHNEIDER. Mexico: México: Pearson. DENNIS. Coon. 2000. Descubrir la V. FORGUS. Moderno. H Ronald. Santiago. Revista Espahola Española de psicologia. Motivating the focus of attention. 1999 psicología. 1999 MUNER. Santiago. 2005 2004 GROSS. Eric. México: Prentice Hall. DENNIS.psicológicos basicos DE TORRES. Hall. Salud Salud Mental. 2005 MORRIS. Mexico: DERRYBERRY.1997 1997 Harvey.3 V22 T. Folio V. Charles. 1994 la psicologia. 1999. H FORGUS. La Percepcion Sensorial. Harvey. Santa Fe de Bogata: Bogatá: Manual Moderno. Interference lnterference in visual search. México: fondo SCHNEIDER. vida. Richard. GERRIC. Limusa. N206. Richard. D. Mexico: ARDILA. Mexico: personal. V. -6 .2005 percepción. Richard. 1996 MATLIN. 1999. Sensacion Sensación yy percepcion. N206. Psicologia México: trillas. MORRIS. 1999. MUNER. N. search.. percepción. 1996 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA BIBLIOGRAFíA COMPLEMENTARIA percepción. Mexico: México: Prentice Hall. Psicologia. Psicología. 55 55 . Alfredo. Philip. 1997. Procesos psicologicos básicos GERRIC. Mental. Barcelona. BANYARD. Joan. 1. Mexico: Edit Limusa. Madrid: Alianza editorial. lnteramericano. Atencion Atención y percepcion. Margaret. 2004 GROSS. CORBELLA. Interamericano. 1. Mexico: MATLIN. Psicología. Psicologia. Ronald. Charles. J. J. V. D. Psicologia Psicología y vida. trillas. BRUNER. Coon. Joan. Percepcion Percepción proceso basico básico del desarrollo cognitive cognitivo psicología. BANYARD. Philip. Richard. Margaret. SCHIFFMAN. David. Introduccion lntroducción aa los los procesos cognitivos BRUNER. Hall. 1980 Psicología de la la percepcion. Psicología: Exploracion Exploración yy aplicaciones. David. Psicologia: México: Thomson.

estudiantes. Formato Plan Trabajo Academico Académico (cronograma) Universldad de San Buenaventura COLOMBIA UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA BUENAVENTURA FACULTAD FAcULTAD DE DE PSICOLOGIA PstcoLocíA ARMENIA PROGRAMA: PROGRAMA: Psicologia Psicologfa ps¡colog¡cos basicos ASIGNATURA CODIGO: 20001 ASIGNATURAi/ CURSO: CURSO: Procesos psicologicos básicos I CODIGO:20001 NUCLEO/ NúcLEo/ AREA /i EJE: EJE: Procesos NUMERO HORARIO: 12:00 m / Viernes: NÚMERo DE CREDITOS HORARIO: Martes 10:00am 1o:Ooam V¡ernes: 9:00am 9:o0am . bibliografía. Resulta del trabajo presencial y del tiempo destinado aa atencion g'tt. Tiempo Tiempo Directo Directo (TD) Resulta atención a estudiantes. consultas biblioqraficas biblioqráficas TD2 TI 5 8 5 I ..10:00 pm GRUPO: GRUPO: Nocturno MES SEMANA SEMANA 01 Sensacion Sensación y Definicion y conceptos conceotos basicos básicos 02 Introduccion lntroducción a psicofísica psicofisica 01 1I 22 TEMA TEMA Definición a la T rabajo Trabajo Presencial Presencial (TP) (TP) Clases magistrates magistrales ACTIVIDADES ACTIVIDADES Lugar de Atencion Atención A Estudiante realizacion realización11 Estudiante (TA) ffA) Asesoria Asesoría Asesoria Asesoría Clases magistrates magistrales Solo cuando la actividad asignada.12:00 12:OO m -'12:OO DOCENTE: DOCENTE: Maria María Angelica Angél¡ca Ramirez Ramfrez Angarita PERIODO GRUPO: Diurno PERIODO ACADEMICO: ACADEMICO: 2009-1 I cRÉD[os 2009-1 - - HORARIO HORARIO Martes y Jueves 08:00 . Horas T rabajo Trabajo Independiente lndependiente (Tt) (Tl) Consulta de bibliografia.c (Anexo 1). (cronograma) (Anexo 1). actividad se desarrolla desarrolla por fuera del aula asignada. previa lectura previa Lecturas previas.

Gibsoniano. empirista. básicos. Enfoques teóricos Enfoques teoricos de la sensacion sensación y de la percepción: percepcion: empirista. 5 8 5 8 5 8 5 8 5 8 5 8 . ley de Stevens y Teorías de Teorias de la deteccion de senales señales Diferencias entre sensacion sensación y percepcion oerceoción PERCEPCION: PERCEPGION: Definicion y conceptos basicos. conductista. Gestalt. consultas bibliograficas bibliográficas Investigacione lnvestlgacione s de campo Lecturas previas. consultas bibliograficas bibliográficas Investigacione lnvestigacione s de campo Lecturas Lecturas previas. Gibsoniano.03 a4 02 01 proceso de El El proceso de la sensacion sensación Fases de la Eases de sensacion sensación Fases de modelos Eases de la sensacion Leyes o sensación Leyes modelos de sensacion: Ley de sensación: Ley Weber Weber y Fechner. procesamiento de procesamiento la la informacion información proceso de El proceso de la percepcion: oerceoción: detección 02 Definición 03 04 El Asesoria Asesoría Clases magistrales maqistrales Exposiciones de los alumnos Panel Clases discursivas Laboratorio Laboratorio Clases magistrales magistrales Exposiciones de los alumnos Panel Clases discursivas Laboratorio Laboratorio Exposiciones de los alumnos Panel Clases discursivas Laboratorio Laboratorio Asesoria Asesoría Asesoria Asesoría Asesoria Asesoría Asesoria Asesoría Clases magistrales Exposiciones de los alumnos Panel Clases discursivas Laboratorio Laboratorio Asesoria Asesoría Clases magistrales maqistrales l0g ( Investigacione lnvestigacione s de campo camoo Lecturas previas. orevias. consultas bibliograficas bibliográficas Investigacione lnvestigacione s de campo Lecturas Lecturas previas. consultas bibliograficas bibliográficas Investigacione lnvestigacione s de campo Lecturas Lecturas previas.

consultas bibliograficas bibliográficas Investigacione lnvestigacione s de campo Lecturas Lecturas previas. formas y Aplicaciones de la Aplicaciones de y sensacion percepcion al comportamiento humano Investigaciones lnvestigaciones recientes recientes (oerceoción) (percepcion) ATENCION: Definiciones y generalidades Teorias Teorías yy modelos de atencion atención Teorías 01 lnfluencias en percepción Asesoria Asesoría Clases magistrales Exposiciones de los alumnos Panel Clases discursivas Laboratorio lnfluencias en percepción 3 02 sensación percepción Definiciones 03 Asesoria Clases magistrales Exposiciones de los alumnos Panel Clases discursivas Laboratorio Asesoria Asesoría Clases magistrales Panel Clases discursivas 1119 Lecturas Lecturas prevías. consultas bibliograficas bibliográficas Investigacione lnvestigacione s de campo Lecturas Lecturas previas. patrones. previas.( Fase de de significados. leyes perceptuales Influencias de contexto contexto en la percepcion de y patrones. fase reacción perceptual Características del asignación de de fenómeno consultas bibliograficas bibliográficas Investigacione lnvestigacione s de campo Exposiciones de los alumnos Panel Clases discursivas Laboratorio la oerceoción Tipos de percepcron percepcion Teorias de reconocimiento reconocimiento de formas formas yy patrones. consultas bibliograficas bibliográficas Investigacione lnvestiqacione 5 8 5 8 5 I . formas y Influencias de contexto contexto en la percepcion de y patrones.

(ecoica. semántica. elaboracion elaboración de ensayo ensayo (relación de (relacion procesos procesos percepción y percepcion atencion) atención) Lecturas Lecturas previas. Teorias sobre Definición 05 Asesoria Asesoría Clases magistrales magistrales Exposiciones de los alumnos alumnos Panel Clases discursivas Laboratorio Laboratorio Lecturas Lecturas previas. recuperación. Almacenamiento. mnemotécnica. iconica. y episodica semantica. recuperacion. elaborativa. Pasos en el proceso de memoria. codigos. mnemotecnica.Investigaciones lnvestigaciones recientes Laboratorio Laboratorio s de campo Asesoria Asesoría de o4 Relacion Relación de la atencion atención con con los procesos demas demás básicos basicos Clases magistrales magistrales Panel Clases discursivas Laboratorio Laboratorio Pelicula: Película: Requiem Requiem por un sueño sueno de en Funcion Función de la atencion atención en los procesos psíquicos psiquicos Memoria: Definicion y conceptos conceptos basicos básicos (ecoica. consultas bibliograficas bibliográficas Investigacione lnvestigacione s de campo 5 I 5 8 5 8 episódica Pasos en proceso 4 01 Teorías Asesoria Asesoría Clases magistrales Exposiciones de los alumnos alumnos Panel Clases discursivas t2'(¡ ( Lecturas Lecturas previas. elaborativa. practica práctica paquete. (Codificación. (Codificacion. códiqos. consultas bibliograficas bibliográficas Investigacione lnvestigacione s de campo Elaboracion Elaboración . consultas bibliograficas bibliográficas Investigacione lnvestigacione s de campo. paquete. Almacenamiento. icónica.

memoria. Investigaciones lnvestigaciones actuales sobre memoria. Teoría de niveles 02 El recuerdo recuerdo y el olvido: (interferencia preactiva y retroactiva) retroactiva) Clases magistrales magistrales Exposiciones de los alumnos Panel Clases discursivas 03 Procesos Procesos constructivos de de la memoria.memoria.32. y El preactiva esquemas actuales de Firma Firma del docente: docente: Asesoria Asesoría Asesoria Asesoría Lecturas previas. consultas bibliograficas bibliográficas Investigacione lnvestigacione s de campo Firma programa: Firma de coordinador coordinador de de area área /lprograma: Firma del del Representante de Grupo B'4 133 5 8 5 8 Fecha de entrega . Clases magistrales magistrales Panel Clases discursivas Video 2: Memoria la Ia fabrica fábrica de de la mente Folio N. previas. esquemas y reproduccion reproducción en serie. Modelos Modelos del del procesamiento de informacion información (Atkinson y Shiffrin) Teoria de los niveles de procesamiento procesamiento de (Atkinson de ensayo Videos: Recordar y olvidar Folio No. Fundamentos Fundamentos biologicos biológicos de la memoria. consultas bibliograficas bibliográficas Investigacione lnvestigacione s de campo Lecturas previas. 4.

].Xq. t *.(nry.'-:i$s*.E:: ffi\r{:i q{bfff?§EE UNIVERSIDAD DE SAN SAN BUENAVENTURA BUENAVENTURA i§mÁlnr u:%ffi Universidad de San BUENA}TNTI.? (Anexo 2) Formato para cronograma evaluativo: evaluativo: *r:.. discusiones por grupos orupos Entreoa de trabajo trabaio Entrega Socializacion Socialización Prueba Objetiva Objetiva 10 TEMA percepción: consultas (trabajo Sensacion .r"mQ:*.12:00 Mo / Viernes: 9:00am .12:00 M Mo NÚMERO DE CREDITOS: CRÉDITOS: 4 HORARIO: Martes DOCENTE: DOCENTE: Maria María Angelica Angélica Ramirez Ramírez Angarita GRUPO: Diurno PERIODO GRUPO: PERIODO ACADEMICO: II Semestre de 2009 I 4 - - 2009 Sensacion Sensación TIPO DE PRUEBA PRUEBA II Prueba Objetiva % 10 FECHA Febrero 24 24 (Diurno) Percepcion Percepción IIll Prueba Objetiva Objetiva 15 Febrero Febrero 24 (Diurno) Atencion Atención y Memoria III lll Prueba Objetiva 15 Marzo 24 24 (Diurno) Sensación por Conversatorios.RA SAN Buenaventura colombu coLoMBrA FACULTAD FACULTAD DE DE PSICOLOGIA PSICOLOGíA Medellm Medellín PROGRAMA: PROGRAMA: Psicologia Psicología psicológicos basicos ASIGNATURA / CURSO: CODIGO: CODIGO: 20001 básicos I CURSO: Procesos psicologicos NUCLEO/ NúcLEo/ AREA / EJE: Procesos 0 0 12:00 M NUMERO HORARIO: Martes 10:00am .percepcion: consultas (trabajo independiente) indeoendiente) Anteproyecto I nteq rativo Anteprovecto Integrativo Trabajo Trabaio integrativo inteqrativo Temas vistos durante el semestre semestre Firma del estudiante representante de grupo: Fecha: t4\ 10 20 20 Marzo 12 Abril 28 Mayo 22 22 (Diurno) . !:::?-cy {r¡t w.

2009 2. historia. su en su futuro 3. disciplina. psicología la psicologfa Historia y epistemologfa de la epistemología de 20003 2005 2005 .UNIVERSIDAD DE §AN BUENAYEN"TI. 2. que psicología general. entonces ofrecer ofrecer al al future elementos teoricos teóricos necesarios necesarios que le le lleven aa una comprension sólida de comprensión clara y solida psicología la psicologfa como ciencia. futuros psicologos epistemológica. PROPOSITOS GENERAL: GENERAL: porque el Propender primer nivel Propender porque psicología comprenda el estudiante estudiante de de primer nivel de de psicologfa comprenda y psicología como acepte basico y esencial de un acepte la la psicologfa proceso de como elemento elemento básico esencial de un proceso que tiene formacion formación academica. y 1i. la profesional. partir de permite focalizar sus A períodos historicos A partir de ello. 3. y de su praxis en su future como profesional.ÍBIA UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA SAN BUENAVENTURA FACULTAD FACULTAD DE DE PSICOLOGIA PSICOLOGIA Armenia 1. JUSTIFICACION JUSTIFICACIÓN por lo proceso de profunda reflexion Todo Todo proceso de formacion formación cientffica reflexíón yy por científica supone supone una una profunda psicólogos tanto una una adecuada fundamentacion fundamentación epistemologica. el el proceso permite históricos sus principales perfodos desde la que los la antiguedad.RA COLOT. 1. origen. 11 asesorfa asesoría Julia Raquel Raquel Meneses Meneses Ariza 01 01 .2 5 Ninguno Ninguno Historia y epistemologfa epistemología 01 5 5 presencial. 1C . Psicología. IDENTIFICACION IDENTIFICACIÓN PROGRAMA: PROGRAMA: ASIGNATURA: C6DIGO: cÓolco: PENSUM PENSUM NUMERO NÚMERO DE DE CREDITOS: CRÉDIToS: PRERREQUISITOS NUCLEO/ NUCLEO/ AREA/ EJE NIVEL: INTENSIDAD: (horas TP y TNP) DOCENTE: DOCENTE: PERIODO PERiODO ACADEMICO: ACADÉMICO: Psicologfa. evolucion que han transformacion transformación de experiencias cientfficas científicas que han colaborado en el surgimiento en el de de nuevas y modernas modernas teorfas teorías que rigen rigen esta disciplina. El psicólogo. general. identificando las las repercusiones que los diferentes cambios han tenido en en el el ambito ámbito epistemologico. Para Para los futures se se hace hace necesario necesario el evolución y el conocimiento conocimiento en en cuanto cuanto al al origen. en tiene como como eje eje nuclear nuclear la la psicologfa en un contexto de desarrollo desarrol lo historico-conceptual. epistemológico. académica. ello. h istórico-co nceptual. los El curso curso de de epistemologfa epistemología busca busca entonces futuro psicologo. antigüedad. historia.

psicología desarrollara desarrollará yy de psicologia el estudiante estudiante de del semestre. psicológicos enfoques psicologicos • Precisar Precisar los los diversos diversos enfoques actuales desde una optica óptica epistemologica. en tanto ciencia y profesion. se desarrollo de de esta esta competencia."rrción: Ciencia. humano. disciplinar relacionado con con la psicologia Competencia electiva: Gompetencia electiva: la informacion información de la hace la la apropiacion apropiación de la cual es estudiante estudiante hace A traves través de de la cual es para realizar y de realizar un un acercamiento aa sus pertinente y de los los elementos elementos necesarios para paradigmáticas.cultural. y metodologias de la la psicologia. principales mementos históricos momentos historicos • Identificar los principales ldentificar los psicología. misma. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Ó CONTENIDOS ACTTTU DTNALES (OBJETIVO A ALCANZAR) Presentación personal y Se pretende que los estudiantes de arimer semesfre asudel proqrama. de la psicológico yy intelectual. constructo permanente '¡ lt .$["n''on"' o CONSIDERADAS 4. de en capacidad capacidad de estará en El estudiante estudiante estara analítica . epistemologica de la la psicologia epistemológica de y profesión. establecer semejanzas yy comparar las paradigmas principales conceptos corrientes yy paradigmas de las diferentes escuelas. teoria teoriaEdti:il:ffi . aa su su vez. socio . COMPETENCIAS PRINCIPALES PRINGIPALES CONSIDERADAS 4.o. Competencia Competencia critica: crítica: juicio un juicio establecer un se lograra logrará establecer competencia. le permite al estudiante estudiante manejar La La cual cual le psicología yy su su historia. el Durante el el desarrollo desarrollo del competencias: demostrara demostrará las siguientes competencias: que el en capacidad capacidad En la la que el estudiante necesita estar en Competencia Competencia conceptual: En esenciales las caracteristicas características esenciales de de diferenciar. de lograr. A A traves través del del desarrollo escuelas. diferenciar. los - de la A CURSO 5. TEMÁTICOS DEL CURSO 5.ill1tffiX. tecnico manejar un un lenguaje lenguaje cientifico. en en un contexto intelectual.sintetica: sintética: El Competencia Competencia analitica histórica yy configuración historica constitutivos de la configuracion identificar elementos constitutivos identificar los elementos de visión integradora integradora de psicología yy de vez.psicologia. CONTENIDOS TEMATICOS . semestre. paradigmas y metodologías de Competencia d isciplinar: Competencia disciplinar: técnico yy permite al científico. naturaleza yy • Reflexionar acerca de la genesis. la misma. man la tarea educativa como un Programa de la asionatura.ESPECIFICOS: ESPECíF¡COS: génesis. corrientes. una una vision lograr. argumentativo desde psicología. epistemológica. corrientes conceptos de de de los los principales psicología. de de la psicologia. ciencia. epistemológico.. psicologico formas del conocimiento humane. en la ra • Estudiar las principales dimensiones en correlacion: del conocimiento . de las valorativo y argumentative escuelas. y las diferentes lo de desde lo epistemologico. de la psicologia.voDos TEMATICOS lntroducción general del curso. o o - ' J. preferencias teoricas preferencias teóricas yy paradigmaticas.

po sitivi sm o. en en el que el conocimiento es el actor principal. fisiología. Relación entre entre ciencia ciencia yv Hombre.■ relacion paradigmas. cientificos i nfl uyeron científicos que psicofísica. renacimiento en época de despertar despertar cientifico. edad media. 33L . Hacer revisión bibliografica bibliográfica Hacer una revision psicología genetica genética y y Historia. Sócraúes. . conceptualización Lograr una mayor conceptuahzacion /os filosóficas en los de las orientaciones filosoficas de las y VI Vl antes antes de de Cristo: siglos siglos VII Vll y Aristóteles. . i nde pe nd iente. . relación con el concepto Hombre. biológica. . y su p. Filosofla Filosofía en en Roma. La La investigacion investio ación historica. lmportancia de la Importancia Ia historia en en el contexto del desarrollo historico histórico . cristianismo. conocimiento. . matematica. h i stórica.. Hacer que el estudiante reflexione Que es la ciencia. Integracion lntegración de nuevas Reconocer I os movimientos m ovi m ie ntos Reco n oce r los q ue influyeron corrientes: fisiologla. . paradigmas. el Motivar a los estudiantes en el a los conocimiento de la historia como pañe de nuestro presente parte del El debate como parte conocimiento. conductismo. Empirismo. epistemológrcos. raci o n al i sm o. conceptos acerca de de la psicologia fundamentales hacer aportes aportes conceptuales desde personal. y Relacion .. . . Empirismo. Epistemologla Epistemología en psicología la psicologla genética genetica estructural. fundación de la psicoflsica. racionalismo. La psicologia. Psicologla en la Psicología cristianismo. el curso - y Del concepto de ciencia al concepto de hombre. ciencia. Platón. Qué es la Desarrollo y enfoques psicológicos en el siglo XX. . psicoanalisis. oríente. estructural. . contemporánea. . eclectica humanista. psicología cono una psicologia ciencia independiente. . directamente en la fundacion psicología. . una optica Orientaciones filosoficas filosóficas psicología en la Orientaciones La psicologla en Grecia: naturalista. . Socrates. _ . psicología en La psicologia en onente. psicoanalisis h u m an ismo. acerca del concepto de ciencia. conductismo. psicologfa. parte de nuestm Dresente Lograr una mayor apropiacion apropiación de te^inoiogla yconireptuaiizaci6n de la y terminología conceptualización de la istemJ0 / epistemología. Reconocer los exponentes de la Reconocer en en los El El renacimiento renacimiento filosofico filosófico en el surgimiento de epoca su aporte en época psicología de la psicologia psicoloqía como ciencia. hombre.conceptual fi I osóficas. principal. renacimiento la una epoca ap arid on de aparición de una una nueva ciencia.. . moderna. de corrientes: Edad contemporanea. . ^ _ . psicolooía. - psicoanálisis. ecléctica yv humanista. . psicoan áli sis humanismo. biologica. Psicologla Psicología en la filosofla. siglo XX XX su influencia en el contexto conductismo. . Grecia antigua. Aristoteles. óotica personal. Platon. positivismo. . Reconocer Reconocer la influencia de Roma en y psicologico psicológico en la filosófico y el mundo filosofico edad media.ti Dinamica Dinámica de presentacion. cono Psicologia Historia. la psicologia Contextualizar el renacimiento como Importancia del Contextualizar lmportancia científico. Neoolatonismo Neoplatonismo en Psicologla Psicología en la edad moderna. . oresentación. las Hacer Hacer un reconocimiento aa las psicológicas surgidas en el el Psicologia estructural estructural corrientes psicologicas y conductismo. conceptual en la Doctrinas Doctri n as filosoficas. . . filosofía. naturalista. . Grecia: Filosofla Filosofía en la matemática. Elementos Conceptos a Conceptos y termmos términos fundamentales teaer en cuenta durante tener en cuenta epistemologicos. académico. academico.

psicología en de la psicologla contexto contexto Colombia. docente proceso de del docente acompañamiento del de asesorla asesoría yy acompanamiento un proceso Todo Todo lo lo anterior implica un que corresponde lo que corresponde a lo academico académico sino aa lo los estudiantes no no solo en en cuanto aa lo a a los formación humana. Exposiciones individuales y/o grupales. empresarial. . filosofía. ocupacional. permanente a acompañamiento permanente se realizara realizará un un acompanamiento A lo largo largo de de todo todo el el semestre se A lo para la grupos para grupal. ocupacionales. jurídica. los los estudiantes en en forma de asesorías la realizacion realización de asesorlas integrativo aa traves través de de la elaboracion de su trabajo integrativo elaboración de su trabajo obligatorias y opcionales. talleres de tema. conceptual. cine club. ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS -. educativa. especialmente aa los los grupos forma individual yy grupal. en la psicologla. producción academica. colombiano. psicologla clínica. Conocer los los exponentes de la y psicología y evolucionista y psicologla cognitiva y Historia Historia y conceptos conceptos principales ideas acerca de la sus sus principales fundamentales psicologia. reportes de concernientes a a su su asistencia. entendiendo su su origen remote remoto en en la filosofla. ocupacional.Epistemologfa Epistemología en psicología la psicologla y cognitiva cognitiva y psicología psicologla evolucionista. Exponentes Exponentes . aportes. ejercicio de trabajos trabajos yy ejercicio integrativo como como de del trabajo trabajo integrativo Para las Para las asesorlas asesorías tanto tanto del crédito de trabajo del de las las boras horas credito el docente hace uso uso de propios de de la la asignatura. análisis de documentos. debates grupales. para general sino para para psicología la en general Todo lo lo anterior se cumple no solamente para la psicologla en la carrera. juridica. consulta bibliografica. bibliográfica. PROPUESTA PROPUESTA DE ARTICULACION ARTICULAGIÓN DE SABERES SABERES 6. estudiante o fuera de clase. o A ACOMPANAMIENTO A ASESORIA Y ACOMPANAMIENTO ESTRATEGIAS DE ASESORIA ESTUDIANTES. psicologla. social. colombiano. necesario. opcionales. conversatorios. las veces que • grupales. psicología psico y y lo Lo psico lo socio socio Enfoques de la psicologla Lo en Colombia. el que sea necesario. lectura yy analisis tema. proceso evaluative aspectos en aspectos el proceso evaluativo en en cuenta cuenta en en el La La asesorlas asesorías son son tenidas tenidas en grupo yy de los de los companeros compañeros de grupo aportes. empresarial. grupales. METODOLOGICAS 7. La psicologla en psicología Colombia. 6. evolucionista. taller yy sustentacion sustentación del Exposicion Exposición magistral. vital importancia importancia en es de de vital lo cual cual es es es decir decir epistemologico epistemológico lo epistemología. de lectura. - de la país para para psicologos? psicólogos? Colombia: un un pals Colombia: psicología en en Revisar la historia de la psicologla Revisar y su aporte contexto apoñe al contexto Colombia y Colombia social.cultural en el en Colombia. educativa. psicología en La psicologla y sus Colombia y Colombia diferentes campos ocupacionales. histórico El estudio de toda ciencia se fundamenta en su desarrollo historico conceptual. de su su produccion académica. y La psicología Colombia. clinica. fuente de la epistemologla. El psicología. su formacion {"t 4 . académicas de la todas y cada una de las asignaturas academicas la METODOLÓGICAS 7.

Directivas. obietiva. estudiantes. Informe lnforme escrito. del escritas. 9. integrativo. proyecto inteqrativo método y Objeto. un que una autoevaluacion autoevaluación que exposiciones realizadas en en equipo.8. un un seguimiento per del docente. semestre. aulas. Los subvalores porcentuales. Pelfculas. Autoevaluació Autoevaluacio 15o/o 15% Mañana Marzo 25 de 2009 Manana Marzo 24 de 2009 Noche 10% 10% '15 de 2009 Manana Mañana Abril 15 Abril 14 de 2009 Noche Abril o/o 15 % Abril 27 de 2009 Manana Abril2T Mañana Abril Abril 28 de 2009 Noche 10% 10% Abril 29 de 2009 10% 10% Mayo 18 18 de 2009 n Tercera prueba objetiva. objetiva. Oficinas. docente. por el mínimo dos Dicha Dicha valoracion valoración del determinada per resultado de de mmimo del 100% 100% sera será determinada el resultado por parte un trabajo trabajo escrito. Textos escritos. Objeto. Entrega de trabajo integrativo. ot % to TIPO DE PRUEBA Prueba objetiva. Biblioteca. 10% 10o/o FECHA Febrero 25 de 2009 Manana Mañana Febrero 24 de 2009 Noche Marzo 12 de 2009 Documento Documento 10% 10% Segunda Segunda prueba obietiva. evaluaciones escritas. Autoevaluación Autoevaluacion basada en en asistencia. Oficinas. HUMANOS: HUMANOS: MATERIALES: 9. cómputo. integrativo. Las con los Las notas notas del integrativo son determinadas por todos los docentes del nivel. participacion de su su desempeno partículas. auditorios. TECNOLOGICOS: TECNOLÓGICOS: Salas de audiovisuales. ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION EVALUACIÓN que se final en en una Se Se realizara realizará una una evaluacion evaluación cuali-cuantitativa. seran en convenio serán establecidos proporcionalmente en por consenso de con los estudiantes. 8. en los los conversatorios conversatorios grupales durante el el semestre. escritos. conversatorios y asistencia aa asesorias. trabajo trabajo integrativo yy una participación el estudiante el estudiante hara hará de desempeño en en cuanto cuanto aa su su asistencia. metodo procedimientos procedimientos de de la investioación cientifica. Biblioteca. participación en participacion en clases. que se convierte al final convierte al por y 40o/o igual establecido per las calificacion numerica calificación numérica del del 60% 60% y del del 40% igual al al 100% 100% establecido normas de la la USB. empleados en general. Sustentacion Sustentación pública publica sc 5C . Sustentacion Sustentación del inteqrativo. investigacion cientÍfica. asistencia. y TEMA Proceso de idealizacion idealización y problema del conocimiento. asistencia. en grupales realizados general en general en clase clase y en en partlculas. asesorías. RECURSOS: general. docentes. Epistemología en Epistemologia en la psicología aa lo psicologia lo largo de la la historia. asesorias. PelÍculas. Primera entrega del provecto integrativo. aulas. asistencia a asesorías. centre centro de compute.

Bs. Barcelona. USB. epistemología. método. de la la psicologia Una Una historia de Graw Hill. Ed. N. Historia Historia y sistemas sistemas de la psicologia. 2000. 1996 Limusa. 1989 psicología. Barcelona. Teoria Teoría del conocimiento. Pbs. 1982. Eduardo ElEl desarrollo desarrollo de Bogotá. Knopf. su su metodo método yy su XXI. Limusa. GOBLE. Ed. perspectiva psicologica. The GOBLE. Ed. Cali.Y. 1998 1989. IO. Thomas H. La osadia osadía de de ser ser persona. Aires. y los cientificos: científicos: Una Aires. Universidad perspectiva Universidad de Antioquia.2000. México. SKINNER. BUNGE. Gaston. FUENTES DE INFORMAC¡ÓN BIBLIOGRAFIA BIBLIOGRAFíA BASICA BÁSICA ARDILA. psicología. La La ciencia ciencia y los psicológica. Cuarta prueba obietiva. \-/ Ed. Barcelona. Pearson. ciencia. Jean About Behaviorism. TORTOSA G. USB. psicología contemporanea. Paidos. Ariel. Emlacomex. Mc. Luis Eduardo psicológicos. Francisco. Anagrama. 2005 Psicologia Psicología y epistemologia. Mexico. Ed. Mayo Mayo 27 de 2009 Manana Mañana Mayo Mavo 26 de 2009 Noche 20% 20o/o DE INFORMACION 10. fundacion ZULETA. PIAGET. La La psicologia contemporánea. La ARBELAEZ. España. 2000 Zulela. Espana. y Ed. Force. de la Ed. BRENNAN. Epistemología. 1975 Barcelona. Seix Seix Barral. 1982. Bogota. Epistemologia. Jean. Hilton. Espana. Historia Historia de de la psicologia. Espana España 1989. moderna. Argentina. Jean fundación Estanislao Estanislao la dificultad. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA BIBLIOGRAFíA COMPLEMENTARIA persona. Albert L. dificultad. Mc. 2000. 1993 Introduccion a la epistemologia epistemología de la lntroducción psicología. Ed. Barcelona. Renato DESCARTES. Pearson.psicología moderna. H. psicología moderna. Barcelona. Ed. León. LEAHEY. de los los conceptos conceptos psicologicos.Y. Medellin. 1999 Pearson. clínica de MERANI. Ed. 1984 A. GARCIA R. BUNGE. A. Anagrama. Hilton. 1982. C. Argentina 1976 Emlacomex. Ed. Frank Frank 1986 psicología. James. R. XXl. James. Seis Seis estudios estudios de psicologia. BRENNAN. Ed. Hill. Historia clinica de la la psicologia. 1978 Editores Unidos. de Francisco. Grossman The third third Force. Cali. UST. psicología. N. Ed. Ed. Historia L. G. Medellín. Johan. Grijalbo. México. Ed. Gastón. Grossman Pbs. Madrid. 1981 psicologia. Ed. Bogotá. Siglo su filosofia. Ruben Rubén BACHELARD. Paidos. New New York. Knopf. Bogota. Enrique Leon. Mario Mario DESCARTES. Renato HESSEN Johan. Ed. del del a la de la y Jean. conocimiento. JAPIASSU.2000 6c" 6C v . UST. 1982. Ed. Pearson. La La psicologfa moderna. Editores Mexico. Antioquia. La La ciencia. filosofía. Discurso Discurso del metodo. C. Estanislao Elogio Estanislao Elogio de de la Zuleta. España.

lineamientos lineamientos generales.m y nocturno respectivamente Diurno y 01-2009 01. martes 18-20. curso. programa. Introduccion lntroducción aa la ACTIVIDADES ACT¡VIDADES Lugar de Atencion Atención A realizacion realización11 Estudiante (TA) (TA) Lugar Trabajo Independien lndependien (Tl) te (Tl) te Realizacion Realización sobre de lecturas asignadas. presentacion. (cronograma) (Anexo 1). general. al curso. epistemología de 5 Julia Raquel Meneses Ariza Ariza Iunes9/12 Mierc. dinamica dinámica de presentación. 19-20. Introduccion lntroducción general. Tiempo Directo Directo (TD) Resulta Resulta del trabajo presencial y del tiempo destinado aa atencion estudiantes. lunes Mierc. asignadas. Sabado Lunes 18-20.2009 TEMA general. psicología 9/12 T rabajo Trabajo Presencial Presencial ITP) (TP) Presentacion Presentación general y del programa.88 a. generales. Horas TD TD22 Tl TI sobre 6 horas 'I Solo cuando la actividad se desarrolla por fuera del aula asignada.( f (Anexo 1). asignada. Fundamento Fundamento sS epistemologi epistemológi cos. Historia y epistemologia de la psicologia. 22 Tiempo 8f 8C 1ú 6 4 . 10/13 10113 Lunes Viernes 19-20. importanoias importancias de de la epistemologia epistemología en en la formacion formación del espiritu espíritu cientifico científico del psicólogo: psicologo: epistemologia epistemología qeneral. Viernes Sábado 7. Formato Formato Plan Trabajo Academico Académico (cronograma) UMM K"*!!'M> DE San UCOLOMBIA UitN a v ln tur a s^HiáfiHR'?fi^ UNIVERSIDAD DE SAN SAN BUENAVENTURA BUENAVENTURA PROGRAMA: CURSO: EJE: CRÉDITOS: DOCENTE: HORARIO: GRUPOS: GRUPOS: PROGRAMA: ASIGNATURA / CURSO: NÚCLEO/ AREA AREA / EJE: NUCLEO/ NUMERO NÚMERO DE CREDITOS: DOCENTE: HORARIO: ACADEMICO: PERIODO PERIODO ACADEMICO: ME S 01 SEMAN A 01 FACULTAD DE DE PSICOLOGIA PSICOLOGIA Armenia Armenia Psicologla Psicología Historia y epistemologia CODIGO: ep¡stemología de la la psicologfa CODIGO: 20003 psicología. atención aa estudiantes.

6 6 12 12 horas Lecturas previas. parte de los auditorio. Aula clases auditorio de - Lectura previa de documentos previa 6 8 Lectura Lectura de documentos 6 b 6 6 horas Asesorias Asesorías de integrativo. Elementos Elementos fundamentales epistemológicos: epistemologicos: posibilidad. evaluativo. La psicologÍa en la 01 -02 filosofía de Grecia antigua: Sócrates. Platón. asignatura. video. exposición. 12 16 6 6 horas Lectura de documento para la s para exposicion. 03 Psicologia Psicología en la edad en la media: neoplatonismo. historia. Aristóteles. naturaleza naturaleza y formas del conocimiento: metodo método cientifico. posibilidad. 02 03 Importancia lmportancia de la historia en en el el contexto del desarrollo conceptual de la osicolooía. neoplatonismo.( ( asignatura. b 6 Teofrasto. Exposicione s y debate. los los paradigmas. estudiantes. integrativo. origen. formas Del 04 02 Del concepto concepto de ciencia al concepto ciencia de hombre. Pseudociencia Pseudociencia hoy: paradigmas. preparación preparacion taller evaluative. historia. de al y Historia epistemología de la psicología. origen. 6 6 horas Exposicion Exposición magistral magistral 6 6 horas de Exposicion Exposición magistral magistral Informe lnforme de lectura y debate grupal. Preparacio Preparació n de la ndela misma. científico. Video. 9I: \! . Exposición magistral v Aula de exposición de clases. psicologfa. Analisis Análisis critico crítico de los contenidos epistemologicos epistemológicos fundamentales.

racionalismo. racionalismo. Sala de audiovisuale s. conductismo. de Iectura. G. clases. idealismo. bibliooráfica. exposición maoistral. Consulta bibliografica. s. 02 a2 Epistemologia Epistemología en en la psicología cognitiva y psicologia evolucionista. . bibliográfica. . Exposiciones Exposiciones por parte parte de los por estudiantes. revision revisión bibliografica. idealismo. 4 03-04 Desarrollo Desarrollo yy enfoque enfoque en el siglo XX: conductismo. renacimiento Aula Exposicion Exposición por parte de los estudiantes. S. 6 horas 6 6 horas Aula Aula Aula clases. clases. estudiantes. S. Edad contemporanea: contemporánea: la psicología como psicologia como una ciencia independiente: independiente: E. positivismo. de para 6 8 6 6 6 8 12 16 6 6 g 6 6 6 t . 6 horas Revision Revisión bibliografica. Weber. l0L ( de clases de 12 12 horas 6 horas Preparacion Preparación de exposicione S. humanismo. Aula de clasesauditorio Exposicion Exposición magistral. Conversatorio. Taller ? . Wundt. positivismo. conversatorio. Aula . empirismo. Fechner. Sustentacion Sustentación de de la lectura lectura y Aula clases. Psicologia Psicología en la filosofia: filosofía: empirismo. clases. psicoanalisis. 6 horas Preparacion Preparación de lectura para el conversatori o. conversatorio. S. . Weber. en el siglo La y Trabajos Trabajos en Aula de grupo. lectura Preparacion Preparación de la exposicion.04 Psicologia Psicología en la edad en la moderna: moderna: renacimiento y psicologia. Informe de y Aula lectura y de exposicion clases. osicolooía. clases. de Revision Revisión bibliografica. Lecturas previas. humanismo. Sala Exposicion Exposición por de parte de los audiovisuale estudiantes. exposición. s. magistral. W. estudiantes. preparación preparacion de exposicione s. 6 horas en 01 3 02 G. asociacionismo. 03 psicología en La psicologia Colombia Colombia y sus diferentes diferentes campos campos ocupacionales. 01 Epistemologia Epistemología de de la psicología genetica genética psicologia estructural. bibliográfica. psicoanálisis. parte de lnforme lectura Aula la Aula Exposicion Exposición magistral y conversatorio. bibliográfica. ectura. estudiantes. Conversatorio. lectura de texto especializad o.

lprograma: de area área / programa: Firma coordinador de Firma de coordinador llc lid 6 I Fecha de entrega: entrega: . bibliográfica. Firma docente: Firma del deldocente: Conversatorio. colombiano. Aula Aula clases de 6 horas Consulta bibliografica.) o4 psico y socio soc¡o cultural en el contexto contexto colombiano. Conversatorio.

10/13 10113 lunes 9/12 9112 . La psicologia Firma del estudiante representante de grupo: Fecha: 12c 12C ( % 10% 15o/o 10% 10o/o 1Oo/o 20% FECHA Febrero 25 de 2009 Manama Mañana Febrero 24 24 de 2009 Noche Marzo Marzo 12 de 2009 Marzo 25 de 2009 Manana Mañana Marzo 24 de 2009 Noche Abril Abril 15 de 2009 Mahana Mañana Abril Abril 14 de 2009 Noche Abril 27 de 2009 Manana Abril2T Mañana Abril Abril 28 de 2009 Noche Abril 29 de 2009 Mayo Mayo 18 de 2009 Mayo Mayo 27 de 2009 Manana Mañana Mayo Mavo 26 de 2009 Noche .2009 GRUPO Mañana . inteorativo. psicología moderna. Documento. R1RW tr* É¡i. Proceso de idealizacion idealización yy problema TIRO TIPO DE DE PRUEBA PRUEBA Prueba objetiva. Entrega Entreqa de trabaio integrativo.(Anexo) Formato para cronograma evaluative: (Anexo) evaluativo: _ ffi W:XA\¿W : ffidT TE \Y¿E.Noche respectivamente. Julia Raquel Raquel Meneses Ariza 11-2OOg . Lunes Lunes 18-20. Autoevaluacion Autoevaluación 10o/o prueba Tercera prueba objetiva. procedimientos de la investigacion Objeto. obietiva. 15% 15% participación en clases. Martes 18-20.m. provecto integrativo. obietiva. Viernes 19-20.¡. Documento. Autoevaluacion Autoevaluación basada en en asistencia. científica. GRUPO Manama CODIGO: - - TEMA problema del conocimiento. metodo método yy procedimientos investigación cientlfica.¡ffi Untveksidad de UNTvERsTDADDE San Buenaventura SANBUENA1DNIURA COLOMBIA coLoMBrA ffi PROGRAMA: CURSO: EJE: PROGRAMA: ASIGNATURA / CURSO: NUCLEO/ NÚCLEO/ AREA / EJE: NUMERO NÚMERO DE CREDITOS: HORARIO: HORARIO: CRÉDITOS: DOCENTE: DOCENTE: PERIODO PER¡ODOACADEMICO: ACADEMICO: Psicologia Psicología psicología. Sustentacion Sustentación del del integrativo. CODIGO: Historia y epistemologia la psicologia.Mierc. 20003 epistemología de de la psicología Historia y epistemologia ep¡stemología de de la la psicologia 5 lunes Mierc.r^¡il$ñ: 1-É ■f' ffi'\ü&$/effi M*fsffi ffiiHmfl§Istr UNIVERSIDAD UNMERS¡DAD DE SAN uNlvERS¡Dl sAN BUENAVENTURA BUENAVENTURA FACULTAD DE DE PSICOLOGIA PSICOLOGIA Armenia Afmenia ffio

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r'. Documento Documento prueba Segunda prueba Segunda objetiva. Sabado Sábado 7-8 a. Primera entrega entreoa del proyecto inteorativo. w.. respectivamente. participacion conversatorios y asesorías. Sustentacion Sustentación publica oública Cuarta prueba objetiva. Objeto. v asistencia a asesorlas. obietiva. psicología aa lo largo de la Epistemologia Epistemología en en la la psicologia Ia historia.

ACOMPAÑAMIENTO. partiendo del compromiso compromiso personal haciendo enfasis énfasis en en el un por su la lD IP los la y . medio de de la y que investigativa. GLORIA TERESA MARTINEZ MARTINEZ VALENCIA 2009-1 2. personal yy haciendo universitaria. emergencia. ocasionando de forma fragmentacion fragmentación de esta esta forma parcelas muchas veces del del saber saber en en parcelas veces irreductibles. cientifica y humana que alii se ofrece. IDENTIFICACION 1.* Universidad U¡{VERSDAD de DE San SAN Buenaventura BUENAYENTURA colombu COI¡MBIA UNIVERSIDAD DE SAN SAN BUENAVENTURA BUENAVENTURA FACULTAD FACULTAD DE PSICOLOGIA PSICOLOGIA Armenia . servicio de servicio de la la sociedad. de dicho marco de de referenda. irreductibles. Dentro de dicho científica allí se ofrece. 2. respuesta a a problemas yy preguntas de de la la sociedad. la emergencia. subsiste una cultura propia que el (a) estudiante debe conocer el (a) proceso de e profesionales en e interiorizar interiorizar El El proceso formación como como profesionales las distintas de formacion en las areas conocimiento suele estar desligado de los contenidos que que forman áreas del del suele estar de los parte del parte del legado comun común humano. capacidad de explicacion explicación e ( tanto de forma oral como escrita). El El conocimiento conocimiento integral debe proceso que que los (as) debe ser (as) estudiantes ser comprendido comprendido como como un proceso Bonaventurianos desarrollan desarrollan como como aspecto aspecto formative formativo de de su su personalidad y que incorporan yy fortalecen durante toda su que vida profesional. e intercambio de de ideas (tanto Este seminario seminario le le ofrece aa los los (las) estudiantes un un acercamiento aa la la cultura partiendo del universitaria. posee una una mision misión yy una vision visión clara al por medio profesionalización academica. sociedad. introductorio. por la profesionalizacion académica. humano. el vida su el curso ofrece por su caracter carácter introductorio. la actualizacion actualización y el reforzamiento (( donde donde hubiese lugar) lugar) de de habilidades y capacidades comunes a a todos todos los los seres seres humanos: comprension comprensión de de eventos en en su su contexto cultual. IDENTIFICACIÓN PROGRAMA ASIGNATURA: CODIGO: CÓDIGO: PENSUM: PENSUM: NUMERO NÚMERO DE CREDITOS: CRÉDIToS: PRERREQUISITOS NUCLEO/AREA/ NUCLEO/ AREA/ EJE: EJE: NUCLEO: NUCLEO: BIOETICA/AREA:S ICOLOGIA / EJE: BIOETICA/AREA:SICOLOGIA NIVEL: INTENSIDAD: DOCENTE: DOCENTE: PERIODO PERÍODO ACADEMICO: ACADÉMICO: PSICOLOGIA FORMACION FORMACIÓN PERSONAL II 20006 2005-2 2005-2 2 FORMACION FORMACIÓN HUMANA PSICOLOGIA 01 (horas TP y TNP) (horas TNP) 2 HORAS SEMANALES DE CLASE PRESENCIAL Y1 Y1 HORA DE ACOMPANAMIENTO.1. referencia. JUSTIFICACION JUST¡FICACIÓN La La Universidad de San San Buenaventura.

3.Proyecto Educativo Bonaventurianos. Humano. debe ser ser proyectada procesos en procesos acción del del sujeto sujeto en sociedad sociedad contemporanea. USB. creación colectiva. cultural. han . los pensadores realizar un comparativo con con los juega la que juega papel que la Universidad en Distinguir el el papel • pueblos. lnstitución. de acuerdo con lo anterior. tales de competencias competencias argumentativas. como carta de navegacion navegación de todos los integrantes de la la Institucion. visión y construccion influencia en en la vision construcción del ser humano que sobre sobre el intelectual que Identificar ldentificar el el aporte aporte intelectual • para luego pensadores. PROPOSITOS GENERAL: o • (las) estudiantes la emergencia Motivar en en los los (las) estudíantes la que el permitan explicarse explicarse el el permitan tales que de argumentativas. pensadores franciscanos. y la 3. la labor universitaria. la labor entorno humano. humano. funcion función del las competencias formativas de su su disciplina disciplina yy las conocimientos colectivos colectivos de que desarrolla a lo lo largo de su vida profesional como sujeto social. aspectos aspectos problemicos generando de contextualizadas al generando forma respuestas respuestas y soluciones soluciones contextualizadas de esta esta forma tal como con lo anterior. contemporánea. para varios pensadores. Franciscanismo. sobre reto que implica la la reflexion reflexión humanlstica. o • la relacion relación de fortalecimiento de de la Facilitar Facilitar el el fortalecimiento modelo USB. haciendo un su origen histórico desde su un recorrido historico la la cultura de de los los pueblos. tal entorno humano. capaces capaces de de enfrentar enfrentar el el reto propositiva. han hecho hecho varios concepto concepto de de Ser Ser Humano. al respecto del ser los modelos de conocimiento al desarrollo de de los y la colectiva. de acuerdo papel. de la Formacion Formación Humana: y los los ejes ejes transversales transversales de Humanismo. el y de cultura cultura y su Comprender concepto de Comprender el concepto humano actual. profesionales Finalmente el de profesionales el conjunto de de la la sociedad requiere actualmente de que implica humanística. los habilidades personates. históricos de creacion la Cultura como conceptos historicos Universidad y procesos propios propios de la cultura nacional de la los procesos énfasis en en los Haciendo particular enfasis y la Humana: Sensibilizacion. la ser humano. mediante mediante la accion humanizados. las las habilidades del contexto contexto cultural. investigativos y de conocimiento humanizados. Sensibilización. ESPECIFICOS: ESPECíF!COS: •a . en la educacion bajo el el modelo los fines fines de de la educación bajo cada cada estudiante estudiante con con los personales. hasta el el mundo actual. problémicos yy la la accion la subsiguiente disposicion disposición aa la acción propositiva. debe proyectada al de la al conjunto conjunto de ha ha sido sido historicamente históricamente su su papel. 2* 2D . Bioetica Bioética yy Humanismo.

Francisco de Asis Asís Francisco competencias de competencias los estudiantes desanollo de Facilitar Facilitar aa los estudiantes el desarrollo permitan explicarse que el explicarse el permitan fales que argumentativas argumentativas tales proceso historico propios del proceso hisbrico en el elementos y aspectos aspectos propios institución colectiva. Buenave ntu ra. dirigida aa proporcionar colectiva. papel de creación la antropologla como creacidn de la antropología como explicarse explicarse el el papel intercambio cultural y supervivencia. ARGUMENTATIVAS. Facilitar cultura. en universidad como institucion cual deviene la universidad relacionado dlversos y relacionado funcion de contextos culturales diversos función de contextos culturales paraleb de las ftanciscanas /as ideas franciscanas con el desarrollo desanollo paralelo Buenaventura y Universidades Universidades San San Buenaventura Fundacion Fundación Universitaria San Martin noción de cu cultura La nocion tura desarrollo de el desarrollo los yy las las estudiantes estudiantes el Facilitar aa los La La cultura. análisis videos. analisis lecturas. h u m ano(Sócrate s. socialización temas para de talleres producción temas. Agustin. del 7. dirigida básicos de la cultura interrogantes basicos ¡nterrogantes 6. humano(S6crates.Aa 2 l. PROPUESTA DE ARTICULACION SABERES programa SICOLOGIA articuladas yy están articuladas Todas las asignaturas SICOLOGIA estan Todas las asignaturas del programa por humano. supervivencia. científicas. 7. proporc¡onar respuesta respuesta aa los colectiva. COMPETENCIAS COMPETENCIAS PRINCIPALES CONS¡DERADAS PRINC¡PALES CONSIDERADAS COMPETENCIAS INTERPRETATIVAS. relacionadas entre si hacia la formacion sí yy apuntan hacia puntual pasamos universal.H ysu disciplina para el estudio relacion humanas relación con otras otras ciencias ciencias humanas Concepcion del ser ser humano histórica del Concepción historica desde varias vaias disciplinas disciplinas cientificas. históricos en en la la visidn visión Antecedentes Antecedentes historicos del ser ser humano. 4. universidades. Buenaventura.H S. ARGUMENTATIVAS. ARTTCULAC¡ÓN DE SABERES 6. historia de las San Francisco de Asis. universidades. antecedentes históricos: Edad Media antecedentes historicos: San Asfs. Dinámicas grupales. 3t) 3D . lo tanto de un un conocimiento puntual aa un conocimiento universal. competencias elementos elementos diferenciadores. sensibilizacion sensibilización y crecimiento personal. videos. analisis debates. personal.hfas visiones explicarse las Ag ustín. TEMÁTICOS DEL CURSO CURSO 5. - grupales. 4. PROPISITIVAS. debates. talleres de ensayos. Aristóteles. sintetizar produccion ensayos. por formación integral del ser humano. en grupos. CONTENIDOS P ROCEDIM EN TALES O CONTEN I DOS PROCEDIMENTALES ( OBJ ETIVO A ALCANZAR ACTITUDINALES ALCAN AR) ACTITU DI N ALES (OBJETIVO universidad en cuanto aa su Brindar Brindar informacion información sobre sobre la universidad procedim¡entos academicos an base base en el académicos con estructura y procedimientos desarrollo desanolb de competencias competencias que se se ha las ciencias ciencias sociales socia/es que Conocer una de de las Conocer una su metodo método estudio y su de estudio preocupado desde desde su su objeto obieto de oara indagar indaoar sobre sobre el ser ser humano yv la cultura para (las) estudiantes el desarrollo desanollo de los (las) estudiantes el Facilitar Facilitar aa los permitan que les les permitan tal es es que competencias argumentativas tal competencias argumentativas ser ancepto del ser vrsrbnes sobre sobre el concepto explicarse /as distintas drsf.METODOLOGICAS: grupos. mapas mapas conceptuales conceptuales para sintetizar temas. CONTENIDOS TEMATICOS A/ODOS . Aristoteles. Desarrollo perm¡tan que le le permitan tales que competencias argumentativas argumentativas tales diferenciadores. AFECTIVAS.. COMPETENCIAS INTERPRETATIVAS. ESTRATEGIAS METODOLÓC¡CRS: Dinamicas ESTRATEGTAS DIDACTICAS DIDACTICAS .VODOS TEMATICOS TEMATICOS CONTENIDOS COT\TEN'DOS desarrollo fotm ativas desanollo de de competencias compete ncias formativas Contextualizacion interna Hominización Hominizacion Una mirada aa la Una mirada Universidad como como proceso historico histórico El EI campo de de la antropologla antropologia como y su disciplina estud¡o del S. socializacion temas en análisis lecturas. Desanollo conceptual.

Hall. carteles. Melvin. Cognición. Prentice cultural. Editorial Editorial Prentice Ember. 20 prototipo yo individual 20 individual febrero marzo marzo mafzo abril mayo mavo mayo 10. REEVE. Explorando las sexualidades humanas. socializacion socialización temas. Trabajo ot FECHA to l5 participación 't5 oral. GUTIERREZ. internet 9. •o •o •. IO. Mc Graw Hill. 1997. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN TEMA Contextualizacion Co ntextu al i zación interna ntern a i Hominizacion Hominización Una mirada a la Universidad yy pensamiento franciscano La nocion noción de la cultura Una mirada a trabajo final exposicion exposición presentación trabaio final presentacion TIRO TIPO DE DE PRUEBA escrito. Octavio. Emoción. Cognitivo. Ember. Mc Graw Hill. Hall. FUENTES DE DE INFORMACION INFORMACIÓN BIBLIOGRAFIA BIBLIOGRRTíR BASICA: EÁS¡CR: . participacion participación grupos. 15 oral. R. FLOREZ. Mc Graw Hill. Madrid. RECURSOS: Fotocopias lecturas complementarias. Pedagogia Pedagogía del Conocimiento. CDS. Octavio. •o •o •o •. • Giraldo Neira. Motivacion FLOREZ. Ember. Mc Graw Hill. yy Ember.8. Melvin. Neira. ARANGURE. Antropología Filosofica. 15 articipacion oarticioación prototipo yo interior. Motivación yy Emocion. REEVE. Johnsons Virginia. Antropologia Antropología cultural. Antropologia Filosófica. FLOREZ. La sexualidad Humana. participacion oarticioación trabajo escrito y 15 trabajo escrito socializacion socialización en qrupos. FLOREZ. Mc Graw Hill. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA COMPLEMENTARIA 4p 4P . Evaluacion Evaluación Pedagogica Pedagógica yy Cognicion. Carol Carol R. DVD. Madrid. video-in. grabadora. Teorias Teorías del del Desarrollo Cognitive. Mater William.

Aprendizaje de valores con jovenes. 1971. Medellín. VAZQUEZ.En No 89. México. Madrid. En espanol. • Medellín. Editorial Mac GrawGraw. Pensar la la Universidad. • .. general (cultura. 1971. . Antropología. Phillip. Eliecer. Medellin. No En Educacion. . 1997. naturaleza). En •o o •. Filosófica". Ediciones Civilizacion. años. Universidad. Guerra. Murcia 16-301. 1997. 1996. Asís. R. la actividad actividad de la Análisis yy autorregulacion autorregulación de LABARRERE. 1 966. Pp. En Civilización. 1966. Marvin. Analisis Educación. Ediciones Paidos Paidós Iberica. Vallejo. del hombre. Mexico México DF. Pueblo yy Educacion. 18 . . DF. 5sÜ P . Leslie A. La La Habana. . Félix Varela. A. LAMATA. español. Ed.ml1 . 18 Ed. • 1982. español. La La ciencia de Barcelona. Una exploracion Kottak. S. . hombre yy al el hombre la cultura. .La - 1996. Harris. 1997. original. Introduccion a gente. alumnos. Giraldo de San San Buenaventura Giraldo Vallejo. Habana: Editorial Pueblo La Habana: cognoscitiva de de los los alumnos. En 11 11 Taller Nacional sobre - - 1997. estudiantes.Hill. S. 1997. Marvin. Educación. Antanas. 1994. humana. Edicion Madrid.La o • "Antropología Filosofica". Madrid. Una Hill. lntroducción aa Francisco de Asis. lbérica. •. la antropologia antropología general Harris. "Antropologia Steinpreis Carlos. Eliecer. S. Habana. Krishnan. Editorial. Guerra. Jose José Antonio. Varela. gente. Económica. • - jóvenes. La Habana: Habana: Editorial Felix Universidad.En ldeológico en Trabajo politico sobre Trabajo profesor. Papel del del los estudiantes. la diversidad de la exploración de Kottak. SA. Universidad de publicaciones Universidad de San Buenaventura de San anos. 18 Ed. Madrid. La La formacion político Ideologico en la profesor. de la White. Antropologia. 1981. LAMATA. Universidad. Mockus. hombre. Alianza Editorial. El El concepto concepto del Radha Radha Krishnan. Barcelona. Departamento de de publicaciones •. 18 Ed. S. 1982. de Cultura Fondo de Fondo Economica. Pensamiento. R. SA. 30 Buenaventura Medellm.310. Un Un estudio sobre el White. 1997. • •. En espanol. humana. Conrad Conrad Phillip. Introduccion lntroducción a la Edición 1981. original. (cultura. Mexico. Alianza naturaleza). Murcia KRAMSKY Steinpreis Carlos. Papel valores en en los formación de de valores VAZQUEZ.

estudiantes. Tiempo Directo Directo (TD) Resulta Resulta del trabajo presencial y del tiempo destinado destinado aa atencion atención a estudiantes.# T rabajo Trabajo Independiente lndependiente fTt) (Tl) Horas 5 td TD2 nr TI . (cronograma) (Anexo 1). 22 Tiempo 6.(Anexo 1). Formato Formato Plan Trabajo Academico Académico (cronograma) ffi ffiffi ffi UMM-hMIUDDE UNTVERSDAD DE SAN SAN BUE-IWH^/ura BUENAVENTURA COLOMBU UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA BUENAVENTURA FACULTAD FACULTAD DE Medellm Medellín PROGRAMA: PROGRAMA: ASIGNATURA / CURSO: CURSO: NUCLEO/ NÚCLEO/ AREA / EJE: NUMERO NÚMERO DE CREDITOS CRÉDIToS DOCENTE: DOCENTE: PERIODO ACADEMICO: PERIODO ACADEMICO: MES SEMANA TEMA CODIGO: HORARIO: HoRARIo: Trabajo Presencial (TP) GRUPO ACTIVIDADES AGTIVIDADES Lugar Lugar 1 de Atencion Atención A realizacion Estudiante realizaciónr ITA) (TA) 03 01 04 04 02 01 01 02 02 03 03 a4 o4 3 01 01 1I Solo cuando la actividad actividad se desarrolla por fuera del aula asignada.

02 01 03 03 04 04 01 01 02 02 4 03 03 04 o4 01 01 5 02 a. 03 03 Firma docente: Firma del deldocente: lprograma: área / programa: Firma coordinador de area Firma de coordinador 7t) Fecha de entrega: . 02 b.

VW ffilallfi.(Anexo 2) 2) Formato para cronograma evaluativo: evaluativo: W ffif Hm.trñbffi &rffi[E]r# UNIVERSIDAD DE SAN SAN BUENAVENTURA BUENAVENTURA FACULTAD DE Medellm Mgdeilín M DE UNIVERSIDAD UMIBRSIDADDE San Buenaventura sANB..ExArrNruRA colombu PROGRAMA: PROGMMA: ASIGNATURA / CURSO: NUCLEO/ NÚCLEOi AREA / EJE: NGMERO NIJMERO DE CREDITOS: CRÉDITOS: DOCENTE: DOCENTE: PERIODO ACADEMICO: CODIGO: CODIGO: HORARIO: HORARIO: GRUPO TEMA TIRO TIPO DE DE PRUEBA Firma del estudiante representante representante de grupo: delestudiante Fecha: sp 8C? (' ( % Yo FECHA .

así como como todos todos los los aspectos aspectos extra extra y paralingüísticos que que apoyan paralinguisticos apoyan la la comunicacion). conocimientos declaratives declarativos ("Conceptos": Saber). académico. aprendizajes. asi del lenguaje. los cuales son son una en los los aprendizajes. aplicable aplicable tanto aa la la comunicacion oral como comunicación oral que se actualiza en a a la la escrita. JUSTIFICACION JUSTIFIGACIÓN perspectiva comunicativa en prioriza la La la importancia importancía del La perspectiva en el el ambito ámbito academico académico prioriza significado de leer. linguistico Iingüístico (abarca del lenguaje). que en un un contexto o una situacion situación particular. léxico. 2.2009 01 01 -2009 2. científico. El la de en El Consejo (2001) analiza Consejo de Europa Europa (2001) analiza la competencia competencia comunicativa comunicativa en 3 (aspectos socioculturales oo convenciones sociales componentes: sociolinguistico componentes: sociolingüístico (aspectos del uso del (abarca los sistemas lexico. de y el y que nos La La competencia comunicativa se "el conocimiento que nos permite se define define como como "el utilizar utilizar el el lenguaje lenguaje como como instrumento instrumento de de comunicacion comunicación en en un un contexto contexto social (Pérez. dando sentido una gula de el cual cual exige de una una manera manera progresiva yy mas mas estructurada al al mundo mundo academico. comunicación). del uso lenguaje). determinado" (Perez. interlocutores. un tg . significado leer. escribir escribir y escuchar escuchar mensajes. PROGRAMA: PROGRAMA: ASIGNATURA / CURSO: CODIGO: cÓolco: PENSUM: NÚMERo DE CREDITOS: NUMERO cRÉDIToS: PREREQUISITOS: PREREQUISITOS: NUCLEO/AREA/EJE NÚCLEO/AREA/EJE NIVEL: INTENSIDAD INTENSI DAD HORARIA HORARIA SEMANAL: DOCENTE: PERIODO ACADEMICO: ACADÉMICO: Psicologia Psicología Competencias Comunicativas Com unicativas 20004 20004 2005 . donde donde el sentido sentido y la privilegiado para intercambio de intencionalidad intencionalidad de de estos. IDENTIFICACION IDENTIFICACION 1. ocupan ocupan un un lugar guía yy fuente en los cuales significados. sintactico sintáctico y las las destrezas yy otras dimensiones del y pragmático (la del lenguaje lenguaje como sistema) yy pragmatico por medio interacción por interaccion medio del lenguaje. 1996). significados. fonologico. Óscar Medina Medina Perez Pérez Oscar . el para la unas bases para la comprension comprensión del discurso cientifico. lugar privilegiado para el el intercambio estos. 1996). fonológico.1 UNIVERSIDAD DE San Buenaventura COLOMBIA UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA UN¡VERSIDAD BUENAVENTURA FACULTAD DE PSICOLOGIA PSICOLOGÍA Armenia 1. 11 acomp. cada cada uno de los los cuales cuales consta de 3 consta de elementos: unos elementos: unas unos conocimientos ("Conceptos": un Saber). Es Es un un concepto concepto dinamico dinámico basado en en la la negociacion negociación de de significado entre los los interlocutores.2 2 Ninguno Investigacion !nvestigación 01 presenciales. 2 2 horas presenciales. mensajes.

que tanto verbales como escritos. COMPETENCIAS PR1NCIPALES PRINCIPALES CONSIDERADAS Lectura: comprensiva. Organizada. Argumentada. fluida congruente. el el desarrollo desarrollo de del primer Promover en en los los estudiantes del por medios medios que permitan permitan la científico. que socialice adecuadamente su produccion adecuadamente su a fin de que • • el 4. del publico. PROPOSITOS PROPÓSITOS GENERAL: o • primer nivel. competencias competencias linguisticas. de la la educacion educación discursivas. comprensiva. comprensión del discurso comunicativas. etc. con exigencias . 3. autónoma. comunicativas. analitica. ."" . Esto primer superior. para lectura comprensiva. . ordenada.2 ("Procedimientos": un competencia Hacer) yy una una competencia habilidades un Saber Saber Hacer) habilidades yy destrezas destrezas ("Procedimientos": existencial un Saber Ser). empática yy congruente. fluida yy concluyente. Expresion Expresión oral: Argumentada. para habilidad de de lectura estudiante una una habilidad Desarrollar Desarrollar en en el estudiante decodificar decodificar yy dar sentido al texto. argumentada fluida. público. los estudiantes del para lo cientifico. para 3. etc. y y con argumentada y con clara. reflexiva yy critica. formación en yy para escritas. comprensiva. Expresion Expresión Escrita: Escrita: Organizada. capacidades el uso uso del del lenguaje. las académico acorde con las exigencias del trabajo academico cientifico. los estudiantes del primer nivel desarrollen habilidades habilidades comunicativas comunicativas nivel desarrollen superior. analítica. capacidades relacionadas relacionadas con con el que en pragmáticas. autonoma. coherente. cordial. lenguaje. las las competencias comunicativas implican Como puede competencias comunicativas lingüísticas. fluida. 4. de expresion expresión oral yy manejo del Desarrollar Desarrollar en en el el estudiante habilidades de producción intelectual. empatica -{'. la composicion composición de habilidades para las habilidades Desarrollar en en el el estudiante estudiante las científico. de competencias competencias nivel. textos. . Expresion Expresión corporal: corporal: libre. pragmaticas. orales y escritas. por la comprension discurso cientifico. implican el el despliegue despliegue de Como verse. libre. Esto supone supone que en el el contexto contexto de discursivas. existencial ("Actitudes": un puede verse. coherente coherente y clara. creditos créditos del autor. para la de textos. ESPECIFICOS: ESPECIFICOS: • . para fundamentar su formacion científico.

PROPUESTA DE ARTICULACION ARTICULACIÓN DE 6. responde eje eje central central de de la la formacion formación del del psicologo de que busca proceso escalonado desarrollo de favorecer en estudiante el desarrollo busca favorecer en el estudiante proceso escalonado que el ?¡ 3F el . Comprension Comprensión de Textos (Lectura) 2. ya capacita al al estudiante con las permanente en en el que se forma permanente hacen de de forma eficiente las las lecturas yy construcciones que se hacen aula de de clase. como una asignatura de apoyo apoyo al propuesta curricular asignatura de la facultad de psicologla. niveles. parte del que esta lnvestigación."t 5. pensada al de la interior de al interior ha sido sido pensada La La asignatura asignatura Competencias Competencias Comunicativas ha al psicología. . entonces aa un responde entonces bonaventuriano. Por de aprendizaje del en todos todos los proceso del estudiante en plan de estudios yy de especial forma especial de forma con con todas yy cada cada una de de las las asignaturas asignaturas del del plan para enfrentar primer nivel. de Investigacion. ya que que capacita de forma enfrentar de estudiante para con las del del primer nivel. propuesta curricular de de la proceso de se articula articula Por tanto tanto se los niveles. CONTENIDOS TEMATICOS DEL GURSO TIEMPO TEMA TEMA (S) UNIDAD PROPUEST PROPUEST O o 1. Expresion Expresión y corporal) (Oral y DE SABERES SABERES 6. Composicion Composición de Textos (Escritura) Que Qué es leer? Tipos de lecture lectura Identificacion de ideas ldentificación de Argumentacion Argumentación el marco La lectura en el academico académico proceso La escntura escritura como proceso Clases de textos presentación de de un Estructura Estructura yy presentacion texto académicos Los textos academicos Normas tecnicas técnicas de la expresión como sentido de La La expresion comunicacion comunicación expresión Fundamentos Fundamentos de la expresion y corporal oral y el ambito ámbito La expresion expresión en el academico académico 3. hace parte del area área de Es importante importante resaltar que esta asignatura asignatura hace Es psicólogo bonaventuriano.

Se trabaja a partir 8. . produccion. el el docente (EFCI)como que fuera por fuera de veces que clase las las veces de clase las horas las horas credito crédito de de trabajo del del alumno oo por necesario. la resuelto mediante aplicabilidad cual debe debe ser ser resuelto mediante la aplicabilidad de los un un eje eje problematico. de de la cuenta la Para la la realizacion realización del curso se tiene en cuenta de problemático. • Videos ( ver listado de fuentes de informacion) información) • Material bibliografico bibliográfico (ver . ESTRATEGIAS DIDÁCflCAS . a a para el proceso evaluative en aspectos el proceso evaluativo en Las Las asesorias asesorías seran serán tenidas tenidas en en cuenta cuenta para grupo yy los del grupo aportes. de la través de hara hará especial el acompanamiento acompañamiento a los los equipos. de una metodologia metodología constructivista.METODOLOGICAS METODOLÓGICAS O ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE ASESORIA ESTUDIANTES. se elaboración de de resumenes. VMS. O FORMACIÓN • ESTRATEGIAS INTENCIONADAS HACIA LA FORMACION ESTRATEGIAS INTENCIONADAS INTEGRAL. a traves especial entasis énfasis en en el realizacion realización de asesorias asesorías obligatorias obligatorias yy opcionales. objeto de estudio de la psicologla. RECURSOS: RECURSOS: Fisicos: Físicos: • Aula de clases VHS. o o Humanos: • Docente • Alumnos o . equipos. temas tratados. asignatura. Video Beam) • Equipos audiovisuales (televisor. ESTRATEG¡AS DIPACTICAS 7. temática. ESTRATEGIAS DE ¿+€ . Retroproyector. 8. 7. construccion construcción de de mapas mapas conceptuales conceptuales yy ensayos. reporte de compañeros concernientes a su asistencia. 9. resúmenes. parte la cual cual parte la unidad tematica. Retroproyector. de lntegradora Cíentífica Integradora Ejercicio de Formacion Formación Cientifica Para Para las las asesorias asesorías tanto tanto del del Ejercicio propios de hará uso de (EFCI)como de trabajos yy temas propios docente hara de la la asignatura. ASESORIA Y ACOMPANAMIENTO ACOMPAÑAMIENTO A ESTUDIANTES. Y EVALUACION EVALUACIÓN DE SEGUIMIENTO SEGUIMIENTO Y 9. DVD. el el cual partir de constructivista. • que el Teniendo Teniendo en Ejercicio de de Formacion Formación Cientifica Científica en cuenta cuenta que desarrollo del del Ejercicio el desarrollo gracias al (EFCI)se lograra Integradora lntegradora (EFCI)se lograra exitosamente gracias al adecuado entrenamiento en elaboracion ensayos. aportes. tratados. reporte de los companeros del concernientes a su asistencia. DVD. producción.4 para la habilidades habilidades yy competencias para la investigacion investigación de de la la conducta conducta como como principal psicología.

pueda pruebas objetivas.La lingüísticas yy comunicativas. Naranjo. Anonymous. coevaluadas yy autoevaluadas. universidad. FUENTES DE INFORMACION TEXTOS BASICOS: BÁSTCOS: y (JUN 1995). (JUN 1995).Sobre Sobre la Anonymous. \Programa ICONTEC 1999: Normas ICONTEC Bustamante Bustamante V. exposiciones.m ú 5 podrán ser evaluadas. resúmenes.41C346UEj1 Universidad de Antioquia. Mark: 418. Luz Luz Stella Stella (1995). \Espaha: Gili Diseho. \Programa de de Normas Maria Eugenia actualizacion Mark: 651.384/B618I 152. Maria Eugenia (1999). pruebas leer textos escritos por el estudiante. \ Shelf Mark: (1995). coevaluadas a previo acuerdo parámetros establecidos. \Espana: Anonymous. \Lenguaje. con los acuerdo con Se harán de de acuerdo los parametros establecidos.3741/B982p 651. \España: Gustavo Ray Ray L (MAY lenguaje de la la expresion 1979). fichas bibliograficas. corporal. biblioqráficas. \La \Colombia: \La lectura lectura en la universidad. \Colombia: Castaheda Castañeda Naranjo. exposiciones.374118982p actualización secretarial secretarial SENA. \ Birdwhistell. PORCENTAJES PORCENTAJES Tema Trabajos realizados en clase y extraclase como resumenes. V. etc Prueba Objetiva Obietiva Proyecto del del Ejercicio de Formacion Formación Cientifica Científica (EFCI) Integradora lnteqradora (EFCI) Ensayo del del EFCI Sustentacion Sustentación del del EFCI Parcial Final Parcial Tipo Tioo de evaluacion evaluación Porcentaje Porcentaie Trabajo Trabajo escrito 40o/o 40% Prueba objetiva obietiva grupos Taller en grupos 10o/o 10% 10% 10o/o Trabajo Trabaio escrito Trabajo Trabaio escrito Prueba tipo ECAES 10o/o 10% 10o/o 10% 20o/o 20% INFORMACION 10. conceptuales.384186181 8425209277 Shelf Mark: L de \ (1999). educacion La comprension comprensión lectora educación yy cultura -. autoevaluadas. estudiante. examenes donde el el docente docente pueda exámenes donde Se Se realizaran realizarán exposiciones. \Cultura \Cultura escrita escrita y oralidad. en la 418. Diseño.4/C346l/Ej1 Antioquia. \EI \El lenguaje expresión corporal. mapas conceptuales. oralidad. ISBN ISBN 8425209277 Mark: 152. ISBN \España: Gedisa. previo Se haran acuerdo a los estudiantes. Gedisa.Competencias linguisticas comunicativas. estudiantes. ensayos. 8474325277 Shelf Mark: 410/C968 lectora -. competencia escritural -. exposiciones. (MAY 1979). Las actividades podran evaluadas. Menguaje. 10. ISBN 9586552195 Shelf Mark: 5t 5E .

\ Shelf Mark: R808. Cedro. Gonzalo Gonzalo Martin Mark: Shelf ISBN 8428303827 8428303827 Shelf Paraninfo. Ramon Ramón (DIG 1997). \Espana: Mark: verbal. Nieto.634/N677o 372.634/D542a/1999/Ej3 372. Tobón. Antioquia.066/R'173h oral. \España: Acento Acento Editorial. \Curso \Curso de de redaccion: Martin (APR Vivaldi.6 (1999).&L . Wgentina: \Argentina: Kapelusz. \Espaha: Nieto. \Aproximaci6n Diaz.384/D372e 152. Iris lris M M de de and and Demarchi. \Colombia: \Colombia: Universidad Universidad de texto escrito. ISBN 9586553795 Antioquia. escribir. \Tecnicas \Técnicas de de expresion expresión oral oral y escrita . oral. Garcia. ISBN (DlC 1997). \EI \El oficio oficio de 8448301358 8448301 358 Shelf Mark: 372. Fiore \Expresión corporal: Fiore Cedro. composicion del estilo.384/S186e 152. Salzer.3841D372e nivel. ISBN ISBN 8425413753 8425413753 Shelf comunicacion. \Colombia: composición yy del 070.2/H557t \Colombia: Universidad del Quindio Quindío ¡SBN Editorial. Diaz. \Comunicaci6n CA-244 cA-244 practica de de la teoría yy practica (APR 1994).21H557t \Colombia: Shelf Mark: 302. Alvaro Alvaro (1999). \ Shelf Shelf Mark: no verbal. ensayos.6341N677 o para estudiantes practicas para (2001). Vélez. Mark: 152. Elida Elida M M (MAY 1973). Jacques Jacques (MAY Mark: 152. \Herramientas practicas estudiantes Ramirez Ramírez Tobon.6341D542a11999/Ej3 (MAY 1973). redacción: teoria 1994). expresión psicología: informes. relatorias de de psicologia: R808.414/855c 070. ISBN \Colombia: Paraninfo. Fernando (1987). 9586553795 Shelf Mark: 372. Fernando Mark: 302. León. \Aproximación al al texto escrito. Guillermo Guillermo Leon. de expresion relatorías yy algunos algunos elementos elementos de informes. ensayos. Gabriel Gabriel Jaime Jaime (2001). estilo. \Expresi6n Primer nivel.066/R173h de la (MAY 1984). Vivaldi. ISBN 9501367126 9501367126 Shelf Mark: Fretwell-Downing Fretwell-Downing Informatics I nformatics y (1987). Demarchi.38415186e Shelf Mark: \España: Herder. \La \La expresion expresión corporal: Salzer. comunicación. expresión no \Comunicación oral oral yy expresion Velez. Una ensehanza enseñanza de corporal: Una 1984). de escribir. Hernandez Hernandez Garcia.41A/855C .

de Metodologia Metodología Horas Horas TRABAJO PRESENCIAL PRESENCIAL Metodologfa Metodología ?E' SEMANA . de No.( ( 7 IJmvkkmdai) de UNIVERSDAD DE San Buenaventura sANRurNAvf.NruRA COLOMBIA ANEXO 11 BUENAVENTURA UNIVERSIDAD DE SAN SAN BUENAVENTURA FACULTAD DE PSICOLOGIA PSICOLOGÍA Armenia Psicologfa Psicología PROGRAMA: Comunicativas CURSO: Competencias Comunicativas 20004 2ooo4 cóDtco: Investigacion lnvestigación EJE: CREDITOS: 2 Gscar Perez MedinaPérez Óscar Medina DOCENTE: dE 2009 2OO9 01 de ACADEMICO: 01 01 GRUPO: PROG RAMA: ASIGNATURA ASIGNATURA / CURSO: CODIGO: NUCLEO/AREA/EJE: NÚcLEo/ Ánfn / NUMERO NÚMERO DE CREDITOS: DOCENTE: PERIODO PER¡ODO ACADEMICO: GRUPO: UNIDAD TEMAS (Contenidos lContenidos Conceptuales) Conceotuales) Contenidos Procedimentales ó Procedimentales 6 Actitudinales Actitudinales (objetivo a alcanzar) TRABAJO INDEPENDIENTE INDEPENDIENTE No.

Argumentacion Argumentación .Clases de textos .^Que ¿Qué es leer? . . Exposición del profesor e invitación para que los estudiantes intervengan en 19 Aplicación clase. para decodificar decodificar y dar sentido al texto. Aplicación de la teoria vista con un ejercicio o lectura Elaboracion Elaboración de textos de manera individual 3 6 semanas Ub.Estructura y presentación de un presentacion texto .Comprension Comprensión de Textos (Lectura) . acorde con las exigencias del trabajo academico académico cientifico. - Composicion Composición de Textos .Los textos academicos académicos .La escritura como proceso proceso . de la teoría vista con un ejercicio o lectura.Identificacion ldentificación de ideas . Lecturas grupales o individuales 3 6 semanas Exposición del profesor e invitación para que los estudiantes 19 intervengan en clase.La La lectura en el el marco academico académico Desarrollar en el estudiante una habilidad de lectura comprensiva.Normas Normas tecnicas técnicas - - Desarrollar en el estudiante las habilidades para la composicion composición de textos. científico.Tipos de lectura .

Aplicacion Aplicación de la Ia teoria teoría vista con un ejercicio o lectura Iectura Prelacion Prelación de 3 Exposicion Exposición oral 5 semanas Firma del docente: docente: Firma de coordinador de programa: de area área /lprograma: Fecha de entrega: entrega: Qp tx . a fin de que socialice adecuadamente adecuadamente su producción produccion intelectual. manejo del publico.La expresion expresión en el ambito ámbito academico académico - - Desarrollar en el estudiante habilidades de expresion expresión oral y público.Expresion Expresión Oral y corporal . intelectual.La expresion expresión como sentido de la comunicacion comunicación .Fundamentos de la expresion expresión oral y corporal . Exposicion Exposición del profesor e invitacion invitación para que los estudiantes intervengan en 13 clase.

ENA'ENTURA COLOMBIA PROGRAMA: CURSO: cóoloo: EJE: CRÉDITOS: DOCENTE: ACADÉMICO: GRUPO: PROGRAMA: ASIGNATURA ASIGNATURA / CURSO: CODIGO: nOcleo/ NUCLEO/ Area Anfn / eje: NUMERO DE CREDITOS: DOCENTE: PERIODO ACADEMICO: GRUPO: ANEXO ANExo 11 UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA BUENAVENTURA FACULTAD DE PSICOLOGIA PSICoI-ocfn Armenia Psicologfa Psicología Competencias Comunicativas Comunicativas 20004 2ooo4 Investigacion lnvestigación 2 Gscar Perez Óscar Medina MedinaPérez 01 de 2009 OldE 2OO9 01 Tema Trabajos realizados en clase y extraclase como resumenes. exposiciones. ensayos. etc Prueba Objetiva Obietiva Proyecto del del Ejercicio Ejercicio de Formacion Formación Cientifica Científica Integradora lnteoradora (EFCI) IEFCI) Ensayo del EFCl Ensavo EFCI Sustentacion Sustentación del del EFCI Tipo T de evaluacion evaluación Porcentaje Porcentaie Fecha Trabajo escrito 40o/o Todo el semestre Prueba objetiva obietiva 10o/o Marzo 27 grupos Taller en grupo 10o/o Marzo 12 Trabajo Trabaio escrito Trabajo Trabaio escrito 1004 Abril 29 Mayo Mavo 18 ( 10o/o tür ( . bibliográficas. fichas bibliograficas.10 Universidad UNIVER§IDAD de DE San Buenaventura SANBU. mapas conceptuales. resúmenes.

11 Parcial Fma Final Prueba tipo ECAES 2oo/o 4 \]-$" Mavo 22 .

prácticas para para la aproximaciones practicas la interpretacion interpretación de los fenomenos fenómenos neurologicos. el el y el de las e que hacer hacer integral integral del Este imprescindible en en el el que Este es es un un componente cientifico científico imprescindible proyección social. problematizadoras como de la vivencias de como vivencias Permite Permite contextualizar contextualizar situaciones situaciones problematizadoras profesional y facilita habilidades yy de habilidades facilita el desarrollo desarrollo de cotidianidad al futuro futuro profesional cotidianidad al para el reconocimiento intervenciones situaciones e intervenciones destrezas destrezas para reconocimiento de las situaciones interdisciplinarias. evolutive evolutivo al del del sistema sistema nervioso nervioso yy sus funciones. Psicólogo en su Psicologo su ambito ámbito laboral yy de proyeccion que centran presenta con La La estructura de los contenidos se unidades que de los se presenta con cuatro cuatro unidades primera los los temas temas de En la la primera unidad se desarrolla desarrolla una de manera manera estrategica. investigación en material bibliografico en material bibliográfico oo con con expertos. area área disciplinar disciplinar de los procesos obligatorio. principio desarrollan los temas concernientes al biologico. 1. interdisciplinarias. ubicado en en el primer nivel. competencias. IDENTIFICACION ¡DENT¡FICACIÓN Psicologia Bases de Neurociencias Neurociencias 20402 20002 2005-2 2005-2 3 PROGRAMA: PROGRAMA: ASIGNATURA: ASIGNATURA: CODIGO: cÓorco: PENSUM NUMERO NÚMERo DE DE CREDITOS: CRÉDIToS: PRERREQUISITOS PRERREQUISITOS NUCLEO/ NUCLEO/ AREA/ EJE NIVEL: INTENSIDAD: INTENSIDAD: (horas TP y TNP) DOCENTE: PERIODO PERíODO ACADEMICO: ACADÉMICO: Psicobiologla Psicobiología 01 5 Semanales Semanales Naranjo Henao Luz Marina Marina Naranjo 2009-01 JUSTIFICACION JUSTIFICACIÓN básico u de caracter carácter basico es teorico-practico El El contenido Bases Bases de de Neurociencias Neurociencias es teórico-práctico de procesos primer los de nivel. En En la la tercera tercera unidad unidad se se abordan abordan las sus funciones.3 UN1VERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA UNIVERSIDAD BUENAVENTURA FACULTAD DE PSICOLOGIA Armenia 1. estratégica. protagónico del permitir la El EI compromiso la formulacion formulación de compromiso protagonico del estudiante estudiante debe debe permitir preguntas. busqueda preguntas. En unidad se general al aproximacion Neurociencías. {ffi . biologicos biológicos del del plan de estudio en el programa de Psicologia. obligatorio. ubicado Psicología. neurológicos. En En la la segunda unidad unidad se aproximación general al contenido de de Neurociencias. biológico. búsqueda ee investigacion prácticos y procesos academicos compartir en en equipo los los procesos académicos tanto teoricos teóricos como como practices problemas que reafirmen la adquisicion resolucion resolución de problemas que adquisición de las competencias. anatomico. anatómico.

T "+ . neurodesarrollo. ACOMPAÑAMIENTO A ESTRATEGIAS DE ASESORIA Y ACOMPANAMIENTO • LF 2. moleculares. contextualizar la ESPECIFICOS: ESPECíF¡COS: y y sistema del sistema la anatomla fisiología del El El estudiante estudiante identifica identifica y reconoce reconoce la anatomía y fisiologla nervioso humano. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS METODOLÓG¡CAS 5. cerebrales superiores. interpretar interpretar yy habilidades y destrezas destrezas para identificar. los factores factores biologicos.OBJETIVOS GENERALES: y de para Desarrollo Desarrollo de habilidades identificar. . El El estudiante estudiante comprende las funciones cerebrales El estudiante estudiante identifica identifica Integra integra yy El biológicos. genéticos yy factores basicos básicos moleculares. geneticos El estudiante estudiante identifica identifica los los factores El evolutivos evolutivos del del neurodesarrollo. superiores yy la expresion expresión del comportamiento. . . A ESTUDIANTES. CONTENIDOS CONTENIDOS TEMAT1COS TEMÁT¡COS DEL CURSO Bases de de Neurociencia Neurociencia Los Los nucleos núcleos tematicos temáticos aa desarrollar desarrollar en en el el curso curso de de Bases seran serán (ver anexo anexo 1): . O ESTRATEGIAS ESTUDIANTES. contextualizar la interaccion interacción del fenomeno fenómeno conducta cerebro. • Generalidades Generalidades • Bases Biologicas Biológicas del comportamiento comportamiento • Semiologla Neurologica SemiologíaNeurológica • Correlato de casos (ver anexo) (ver 5. reconoce los reconoce procesos psfquicos psíquicos psicológicos yy socioculturales con los procesos psicologicos con el el desarrollo desarrollo de de los superiores comportamiento.

se se evidencia de los de aprendizaje. producción. estudiante. cualificada. y temas trabajos y temas integrativo como como de de trabajos trabajo integrativo Para Para las las asesorias asesorías tanto tanto del del trabajo del trabajo del horas credito crédito de trabajo hará uso de las horas propios de la la asignatura. El desde desde las formas de de auto-evaluacion. elaboración de equipos conformados por estudiantes. neuroanatomía. de aprendizaje de de psicologia el desarrollo de de estrategias de procesa la que el por un ser humano humano procesa la forma en que el ser forma en mas por más un interes interés de de conocer conocer la del desarrollo desarrollo del etapas del en las las distintas etapas informacion los sistemas neurales. las formas hetero-evaluación. de pedagogizante: trabajo consultas de integrativo. alumno o porfuera O ESTRATEGIAS FORMACIÓN INTEGRAL.3j permanente a A A lo lo largo largo de de todo todo el el semestre se se realizara realizara un un acompanamiento acompañamiento permanente grupal. integrativo obligatorias yy opcionales. Tecnicas Técnicas de de investigacion investigación pedagogizante: que posibiliten investigativas habilidades en investigacion investigativas investigación que posibiliten el el entrenamiento en basicas básicas la articulacion articulación en la la consiguiente consiguiente discusion discusión en • Presentacion Presentación de de videos videos con con la práctica. EVALUACION EVALUACIÓN 6. • Estudios de casos (ver anexo) (ver • • • o o o 6. - participativa -. guiadas aprendizaje autonomas.participativa que mide procesos yy productos productos de evidencia que mide la Ia calidad calidad de los procesos aprendizaje. en para y meta meta cognicion cognición y aa la la utilidad la transferencia a a una utilidad de de sus aprendizajes aprendizajes para la actuacion actuación e intervencion intervención mas más cualificada. y "2 T*°' . Realizacion Realización de actividades actividades y discusiones grupales. especialmente aa cada de los uno de cada uno los los estudiantes de forma individual individual yy grupal. • Practica Práctica de laboratorio laboratorio de neuroanatomia. La La evaluacion evaluación del curso curso se define como como cualitativa cualitativa . integrativo a traves la realizacion realización de asesorias asesorías obligatorias través de la para el proceso evaluative en aspectos el proceso evaluativo en Las Las asesorias asesorías seran serán tenidas en en cuenta cuenta para grupo yy del grupo reporte de de los los companeros compañeros del concernientes a a su asistencia. tipo taller. cuantitativa. auto-evaluación. para opcionales. produccion. aportes. de forma para la por los su trabajo la elaboracion de su equipos los estudiantes. teoria teoría practica. el docente hara que fuera por fuera de clase las veces que fuera necesario. co-evaluacion co-evaluación y hetero-evaluacion. reporte su asistencia. nervioso. o discursiva Clase Clase magistral expositiva expositiva yy discursiva grupales. en información en en los para favorecer la propuestas para favorecer la metodológicas propuestas Las estrategias metodologicas sistema nervioso. mejor aporte información para aporte de de la la evaluacion evaluación se se ubica ubica en en la la utilidad utilidad de de esta esta informacion interpretar el en cuanto cuanto aa su el comportamiento academico académico de de cada cada estudiante. Las incluirán actividades actividades de: formacion los estudiantes incluiran formación integral de los o . INTENCIONADAS HACIA LA FORMACION ESTRATEGIAS INTENCIONADAS • pretende favorecer estudiante en el el estudiante favorecer en se pretende de Neurociencia Neurociencia se Con Con el el curso curso de de Bases de guiadas psicología el autónomas. neurales. aportes.cuantitativa. consultas trabajo integrativo.

Generalidades.{--!-á. TIPO DE PRUEBA Sequimiento Prueba obietiva orueba Proyecto inteqrativo Prueba prueba P rueba Sustentación del inteqrativo Examen Final FECHA % 10 10 10 Longitudinal Lonqitudinal Semana Semana 3 | Semana Semana 7 20 Semana 11 Semana Semanal5 Semana15 Noviembre Noviembre 16 20 Semana Semana 16 15 15 grupo Dia Día Firma Firma representante representante de grupo Fecha Noche grupo Noche Firma representante representante de grupo j\ "r' . Semiologia Semiología Neurologica. tl Fecha Fecha . CRONOGRAMA DE EVALUACION TEMA Generalidades.UNIVERSIDAD UN¡VERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA FACULTAD DE PSICOLOGIA PSICOLOGÍA Armenia Armenia Psicologia PROGRAMA: Bases de Neurociencias ASIGNATURA: Neurociencias 20002 cóoloo: 2ooo2 2005-2 PENSUM 2OO5-2 CRÉDITOS: 3 Psicobiologia EJE Psicobiologia 01 NIVEL: 05 TNP) Luz Marina Naranjo Naranjo Henao DOCENTE: 2OO9-01 ACADÉMICO: 2009-01 PROG RAMA: ASIGNATURA: CODIGO: PENSUM NUMERO NÚMERO DE DE CREDiTOS: PRERREQUISITOS PRERREQUISITOS NUCLEO/AREA/ NUCLEO/ AREA/ EJE NIVEL: INTENSIDAD: (horas TP y TNP) DOCENTE: PERIODO PERÍODO ACADEMICO: EVALUACIÓN 7. Generalidades Generalidades Anatomía fisioloqica fisiolóoica Anatomia Neurolóqica Semiologia Semioloqía Neurologica Neurológica.

1 O. prever y captar cambios organicos orgánicos y funcionales en la salud en la salud neurologica neurológica de las personas. P. Bogota. analizar. .3 8. Jairo. Jairo. Editorial Bustamante. Hall. 4° 4" edicion España. 2001 Hall. b) b) El estudiante adquiere la la capacidad de analizar. Carlson. edición Espaha. Manual Moderno Ganong.Fisiología Medica. Neil Prentice Hall. México. 3° 3' edicion.Fisiologfa 10. Biopsicologfa. 2001 Pinel. Ed Carlson. Ed Ed Prentice Hall. 1996 Ganong. psicología Fisiologica. edición. relacionada contexto profesional. J. Mexico. John Biopsicología. Neuroanatomfa Neuroanatomía Funcional Funcional y Clmica. Bogotá. profesional. R. COMPETENCIAS GOMPETENCIAS PRINCIPALES CONSIDERADAS U a) anatomía a) El estudiante desarrolla habilidades habilidades y destrezas para identificar la anatomia y fisiologla Ia fisiología normal del sistema neurologico relación con con la neurológico humano yy su su relacion conducta. J. interpretar. relacionada con el el c) c) El estudiante adquiere adquiere la la capacidad capacidad de tomar decisiones decisiones y sugerir acciones acciones y comportamientos saludables. Neil R. Celsus. interpretar. Fundamentos Fundamentos de psicologla Fisiológica. John P.William F. Clínica. FUENTES DE INFORMACION 8. Medica. INFORMACIÓN TEXTOS BASICOS BÁSICOS y Bustamante.William F.

Reconocimiento.( ( ANEXO2 ANEXO 2 UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA BUENAVENTURA FACULTAD DE DE PSICOLOGIA PSICOLOGíA Armenia Armenia PROGRAMA: ASIGNATURA: cóolco: PENSUM CRÉDITOS: PROGRAMA: ASIGNATURA: CODIGO: PENSUM NUMERO DE CREDITOS: PRERREQUISITOS NUCLEO/AREA/ NUCLEO/ AREA/ EJE NIVEL: INTENSIDAD: (horas TP y TNP) DOCENTE: PERIODO PERÍODO ACADEMICO: EJE NIVEL: TNP) DOCENTE: ACADÉMICO: Psicologia Bases de Neurociencias 20002 2ooo2 2005-2 2OO5-2 3 Psicobiologia Psicobiologia 01 05 Luz Marina Marina Naranjo Henao 2009-01 2OO9-01 CONTENIDOS TEMATICOS TEMÁTICOS DEL CURSO. CURSO. identificación. Metodologia Metodología de ce u ' Hora S S 3 6 5 2 2 IPLER Mapa Maoa conceptual conceotual IPLER Mapa conceptual conceotual IPLER Mapa conceptual conceotual 10 4 4 SEMA NA 1 1 2 2 3 6{5 t^l . UNIDAD TEMAS (Contenidos Conceptuales) Contenidos Procedimentales 6 ó Actitudinales (objetivo a alcanzar) alcanzar) TRABAJO PRESENCIAL PRESENCIAL Metodologia Metodología 1 l. De Hora ¡NDEPENDIENTE ¡ TRABAJO INDEPENDIENTE No. y Conceptos Conceptos basicos básicos de biologia biología definiciones conexiones de celular yy molecular conceptos conceptos acerca de los acerca de Fases Fases embrionarias embrionarias del del sistema componentes componentes de las nervioso humano humano de definiciones conexiones de Taller Dinamica Dinámica Taller Integracion lnteoración academica académica Taller Integracion lntegración academica académica No. neurociencias identificacion. Generalidades Taller lntroductorio bases Introductorio bases de Reconocimiento.

bases de sinapsis y neurot neurociencias neurocrenctas v neurotransmisores Subtotal las y Sistema nervioso Medula espinal y periférico periferico Arquitectura Arquitectura cerebral.Bases Biológicas Taller 6 IIPLER PIER Practica Mapa Maoa conceptual 18 Taller Integracion lntegración academica académica 5 Magistral-Taller Laboratorio Laboratorio 4 Taller 5 Ta er Taller 4 Profundizacion. diencefalo. interpretacion interpretación y análisis sobre el el Movimiento Movimiento analisis Ares funcionales percepción Biologia Biología de la percepcion procesamiento Biologia Biología del del procesamiento cerebral cerebral Biologia Biología de la respuesta respuesta Funcion Función de regulacion regulación y control(Sistema contro!(S istema nervioso-Sistema nervioso-Sistema endocrino) 2. yv tallo cerebral Medula espinal y Sistema nervioso nervioso periférico periferico Contextualizacion. Encefalo. Encéfalo.-a tJs^' ft +r 3 2 11 70 Investigacion lnvestigación Practica Practica 12 10 . cerebral. Profundización. interpretacion interpretación y analisis análisis posición con posicion critica con frente al fenomeno fenómeno biologico biológico que fundamenta el comportamiento. diencefalo. 2 5 5 3 4 36 IPLER Mapa conceptual Practica Practica Cuestionario Practica Práctica Investigacion lnvestigación nvestigacion nvestigación Foro estudiantil Inteqracion lnteoración academica académica Foro estudiantil Integracion lnteoración academica académica Foro estudiantil Integracion lnteoración academica académica 12 Investigacion lnvestigación Investigacion lnvestigación Investigacion lnvestigación 5 10 I 10 I 4 10 10 6 6 7 7 8 I I 10 11 Foro estudiantil Integracion lntegración academica académica 2 Revision Revisión de informacion información 4 Foro estudiantil Integracion lnteoración academica académica 3 Revision Revisión de de informacion información 6 b 35 Taller Seminario Seminario Laboratorio Laboratorio 3. Semiologia Semiología Neurologica Neurológica » i.Bases Biologicas del comportamiento Subtotal 2.y Estructura Estructura y fisiologia fisiología neuronal. Contextualización. 3..

interpretacion interpretación y comportamiento. Contextualización. interpretacion interpretación argumentar argumentar el el fenomeno fenómeno analisis análisis sobre la la Sensibilidad Sensibilidad biologico del Contextualizacion.Ananmesis yy Ananmesis neurologicos neurológicos Signos neurologicos neurológicos Desarrollo y para captar y expresión slntomas de síntomas Desarrollo habilidades habilidades y destrezas y para captar y contextualizar contextualizar algunos sintomas síntomas y signos signos de expresion del comportamiento comoortamiento humano Taller Seminario Seminario Laboratorio Laboratorio 5 Investigacion lnvestigación Practica Practica 14 3 Subtotal Revision Revisión de informacion información Desarrollo y para interpretar biológico orientación en Contextualizacion. Correlate Correlato de casos 13 10 Investigacion lnvestigación Investigacion lnvestigación Investigacion lnvestigación 10 10 10 Investigacion lnvestigación 2 4 17 34 83 166 14 15 15 16 16 17 17 . interpretacion interpretación y Desarrollo de analisis habilidades análisis sobre el el Lenguaje Lenquaie habilidades y destrezas para interpretar y y Contextualizacion. Contextualización. con comportamiento. Contextualización. analisis análisis sobre la la Funcion Función ejecutiva orientacion en la problemas solucion solución de problemas Subtotal Subtotal Total Firma del docente: Firma de coordinador coordinador de area área / programa: Fecha de entrega: Taller Seminario Seminario Taller Seminario Seminario Taller Seminario Seminario Taller Seminario Seminario 5 5 5 6 26 13 4.

la Psicologia Psicologla se refiere generalmente interdependientes. entre practicas entre otros. y que el siglo partir de partir dieron lugar al al enciclopedismo y el de los los sucesos historicos históricos que dieron en su se cimenta cimenta en de las luces. si bien pueden necesariamente complementarias.2 PENSUM:2005-2 NIVEL: 02 NIVEL:02 PRERREQUISITOS:: ninguno PRERREQUISITOS AREA: Medicion ÁngA: Medición y evaluacion evaluación INTENSIDAD HORARIA: 3 3 horas HORARIO: Lunes Miércoles 10 AM HORARIO: Lunes 10 AM. que base en en la recoleccion recolección yy organizacion organización de de datos datos sobre sobre un un fenomeno fenómeno determinado. de datos datos ee informaciones por el referentes referentes al de herramientas herramientas o al mundo mundo intrapsiquico. ordinal. se se refiere refiere al tipo (nominal. psicologia. JUSTIFICACION: JUSTIFICAGIÓN: tanto en las las ciencias ciencias tanto son comunes comunes en Los conceptos de evaluación son Los medición yy evaluacion de medicion ciencias de las las ciencias naturales marcan el el desarrollo de naturales como humanas. un analisis si bien ser no son (nominal. determinado. medir. técnica. sinónimos. con base la estadistica estadística posibilita absolutas). al uso uso de escalas de todo tipo posibilita la que con intervalo. entrevista.UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA BUENAVENTURA FACULTAD DE PSICOLOGIA PSICOLOGíA FUNDAMENTOS DE MEDICION EVALUACIÓN MEDICIÓN Y EVALUACION Medellin Medellín MEDICION Y MEDICION FUNDAMENTOS DE EVALUACION Y 1. En ordinal. intrapsíquico. otros. intervalo. En tanto medir. medir. se de las luces. yy marcan como sociales yy humanas. IDENTIFICACION: ¡DENTIFICACIÓN: PROGRAMA: Psicología PROGRAMA: Psicologia ASIGNATURA medición y evaluacion evaluación GURSO: Fundamentos Fundamentos de medicion ASIGNATURA / CURSO: C9DIGO: GODIGO: 2006 NUCLEO/ AREA // EJE: EJE: Medicion Medición y evaluacion evaluación NÚcLEo/ NUMERO DE CREDITOS: CRÉDITOS: 2 NÚMERO PENSUM: 2005. saber yy tecnica. asi así sea sea por el uso uso de que practicas como pruebas. las permiten permiten arrojar arrojar un análisis concrete concreto sobre el fenomeno fenómeno 0o sujeto a evaluar. implica implica la la recoleccion relacíón recolección de de una una serie serie de de valores en en relacion que aluden psiquis aa traves con con un un conjunto de variables que aluden aa aspectos de de la la psiquis través de y 1 . 1. En psicología. de medir.practica en evaluar. AM. practica quehacer de medir Ias metáforas quehacer y construccion en las metaforas de medir yy construcción teorico teórico . las pruebas. razon razón y absolutas). y - que y evaluar no diferentes que Medir y no son cada uno uno alude aa acciones diferentes son sinonimos. la observación. Miercoles DOCENTE: Maria Gladys DOCENTE: Gladys Romero Q PERIODO 2009. la observacion. cada pueden ser complementarias. en tanto evaluar en en la por diversos la la recoleccion recolección ee integracion integración de informacíones por diversos medios.1 PERIODO ACADEMICO: ACADEMIGO: 2009-1 2. La La Psicologia Psicología como ciencia. que como la la entrevista. ciencia. no son necesariamente generalmente a interdependientes. 2.

de teórico y se y . confiabilidad. medir yy evaluar. psicologia.o para determinar previamente establecidos. COMPETENCIAS: 4. los los nuevos nuevos paradigmas sea de de manera y la evaluacion. pruebas en •o Identificar de las las pruebas en psicologia. en psicologia. otros.practica • Explorar Explorar de manera para los procesos de evaluación en medición y evaluacion informacion los procesos de medicion necesaria para información necesaria psicología. evaluacion evaluación en en psicologia. la validez. caos yy constructivismo. ello. el el sesgo. entre otros. . metodologicos Comprender los los diferentes diferentes aspectos conceptuales. ética. de de la evaluacion evaluación yy la ESPECIFICOS ESPECíFICOS prácticos en estadística materia de de estadistica en materia básicos teorico teórico practices •o Brindar Brindar los los conceptos basicos psicología. son la y así revelar tambien debe entablar un dialogo con la la epistemologla y de de alii allí revelar asi un diálogo con epistemología también debe paradigmas yy su la medicion medición relación con con la su relacion sea manera sucinta. . comportamientos definidos que generales yy complejas complejas que Empero. son la contratacion. constructivismo. • Analisis Análisis critico crítico 2 . psicología. lo etico es satelital sino estructural. aluden profesional psicólogo y científico. aluden aa nociones nociones mas más generales evaluar. la medicion medición en en psicologia. GENERAL GENERAL técnicos metodologicos yy tecnicos conceptúales. por ético no es de evaluacion evaluación oo medicion. psicología. 3. pruebas en para la elaboracion en psicologia. sistemas. Empero. por la confiabilidad. informacion información para la medicion medición yy evaluacion psicología. . atraviesan el el ejercicio del psicologo y mas por ende. para la evaluación en en psicologia. sesgo. la medicion medición yy evaluacion evaluación en descriptiva. sucinta. como como base de la practica que qué y como recolecta la cómo se recolecta manera teorico . OBJETIVOS: 3. • Explorar los fundamentos para elaboración de pruebas pruebas yy la de pruebas la aplicacion aplicación de • Conocer éticos sobre la los elementos legales yy eticos Conocer los psicología. ldentificar las caracteristicas características de o datos e recolección de de datos los metodos métodos de de recoleccion • Reflexionar criticamente frente aa los críticamente frente psicología. evaluación. la contratación. para instrumentos o procedimientos rasgos de comportamientos definidos como conductas. y la complejidad. medición. como atraviesan del más aun aún del del cientlfico. 4. como es la complejidad. queda como de la la etica. procedimientos previamente determinar instrumentos establecidos. el asunto asunto de En En medio medio de de todo todo ello. queda como tema tema transversal el proceso preponderante en más aun aún en en todo todo proceso seres humanos humanos yy mas preponderante en el el trabajo con con seres por ende.

perfeccionamiento del trabajo. generar maneras posibilidad de de generar de solucion solución de inusitadas de maneras inusitadas La La posibilidad pruebas de evaluación. la adecuando la psicológicos de oral. común. investigacion. practicas científico. especialmente los elaborados elaborados con psicologicos. la Psicologia. o • Creatividad problemas.3 3" una implica asumir asumir una método cientffico. generación modelos o nuevas incluso la Ia generacion de de pruebas de evaluacion. • y escrita Comunicacion oral y escrita Comunicación oral propios de de científicos propios los conceptos conceptos cientificos Conocer adecuadamente los utilizar adecuadamente Conocer yy utilizar la Psicología. • a práctica !a practica Aplicar Aplicar el el conocimiento conocimiento a la a las diferentes diferentes para transferir académico a las el conocimiento conocimiento academico Habilidad transferir el Habilidad para situaciones situaciones reales. en pro del del perfeccionamiento herramientas. implica Comprender las de todo todo metodo las limitaciones de generación de pero actuante en de conocimiento conocimiento posición esceptica la generacion posicion en torno aa la escéptica pero prácticas yy procedimientos. en el . en evaluación en medición y evaluacion métodos de de medicion Conocer diferentes metodos Conocer y aplicar aplicar diferentes Psicologia.(r "-l 59 t 3 . que permite el autoanalisis autoanálisis de procedimientos. . investigación. e incluso . • de Rigurosidad Rigurosidad se prueba oo un evaluación se y confiabilidad método de de evaluacion un metodo de una prueba La validez y confiabilidad de del para distinguir científico del conocimiento cientifico distinguir el conocimiento consideran consideran fundamentales para conocimiento comun. CONTENIDOS TEMATICOS \. interdisciplinariedad transd isciplinariedad. herramientas. y y o • Comprension Comprensión temas sobre temas para aprehender textos sobre capturar los textos Desarrollar la aprehender yy capturar Ia habilidad para de resultados de oportunidad aa resultados con oportunidad psicológicos. adecuando forma oral. Psicología. científico. 5. de forma Saber comunicar resultados resultados psicologicos Saber comunicar la misma. presentación a los de la presentacion los destinatarios destinatarios de a o • Complejidad Complejidad pensamiento complejo como la complejo como principios del del pensamiento Desarrollar Desarrollar principios y la transdisciplinariedad. i nterd isciplinariedad y CURSO: DEL CURSO: TEMÁTICOS DEL 5. que permite cientlfico. de problemas.

PROPUESTA DE ARTICULACION ARTICULACIÓN DE SABERES: inter lecturas inter desarrollar lecturas Las implican la la necesidad necesidad de desarrollar Las intenciones intenciones integrativas. 5. Aspectos eticos legales de de las pruebas éticos yy legates 6. 6.l. 4 . Desarrollo yy construccion construcción de pruebas 8. talleres yy ejercicios documentos previamente prácticos tanto en clase como extractase. Las pruebas psicologicas pruebas en la evaluacion Tema 6. practices a de 8. 2. RECURSOS: RECURSOS: la Universidad Universidad como Se los medios con los cuales cuales cuenta cuenta la Se tendra tendrá el el apoyo apoyo de de los con los proyectores. audio. fundamentos fundamentos de desarrollo. y transdisciplinares. en de la la psicologla. Tecnicas en evaluacion evaluación psicologica Tema 4. l. ademas además del del laboratorio laboratorio de pruebas. Técnicas en 3. 8. 7.psicológica: concepto. El proceso y las las tecnicas técnicas de evaluacion evaluación en psicologla psicológica La entrevista psicologica psicológica Tema 3. Tema 1. Evaluacion Evaluación psicologica: concepto. Normas Normas y estadlstica estadística basica básica para evaluación en psicologla pruebas Tema 8. 4. integrativas. y fenómenos objeto objeto de de estudio estudio de en torno torno aa fenomenos que saberes del Psicología del los cursos cursos de de Psicologla de saberes desarrollados desarrollados en en torno torno aa los de all! allí que procesos psicologicos psicológicos basicos ll. 1. seminarios participativos previamente leldos. ban medición yy evaluacion evaluación II yy fundamentos prácticas que que pretenden pretenden desarrollar las conocimientos practicas las habilidades habilidades yy cimentar conocimientos sobre los avances en conocimientos de de Psicologla Psicología del Desarrollo. Campos de aplicacion aplicación de la pruebas para la evaluacion psicología Tema 7. seminaries Se realizaran realizarán clases clases magistrates. videos yy de videos de reproducción son los diferentes tipos de proyectores. desarrollo. 7. grupales a partir partir de documentos ejercicios grupales leídos. psicológicas Tema 5. Desarrollo pruebas Tema 9. ESTRATEGIAS DIDACTICAS Y METODOLOGICAS: METODOI. 7. La observacion observación y el auto informe como tecnicas técnicas de evaluacion. neuropsicologla girar sobre medicion han girar fundamentos de de investigacion investigación I. implican psicología. evaluación del comportamiento 6. sistemas de reproduccion de los de sistemas son pruebas. procesos básicos II. neuropsicología I. historia yy modelos psicología Tema 2.ÓCICRS: participativos yy discusiones discusiones Se magistrales. evaluación.

•o AIKEN. Segunda Segunda edicion. Talleres aplicacion aplicación practica. AIKEN. - J:. 9. con el de temas temas relacionados con de Realizacion Realización de de actividades de de apoyo yy de individual curso. Lewis Lewis R. practica Talleres de de aplicacion aplicación practica Examen Examen de de conocimiento conocimiento 60% 60o/o pruebas objetivas objetivas cada Cuatro Cuatro pruebas 15olo una una de de 15% Integrativo Integrativo 20o/o 20% Estrategia de de evaluacion evaluación DE EVALUACION EVALUACION SISTEMA DE CUALITATIVO CUALITATIVO Asistencia Asistencia y competencias Habilidades. Tests Tests psicologicos evaluación. Grupo ee individual practica. Herder. . Herder. sociométrico. R. educación.B. lntroducción al al test test sociometrico. Pearson educacion. 10. •o ARRUGA. curso. Ed.2003. Mexico México . Artur. Barcelona Barcelona 1995. Destrezas y lectura yy Habilidades de lectura Habilídades de para del curso para Como Como meta meta de de aprendizaje aprendizaje del argumentacion temática a rgu mentación tematica profesional la formacion formación profesional la crítica Sentido de de reflexion reflexión cntica proceso del proceso Auto evaluacion evaluación del Coevaluacion del del desarrollo del curso del 10. edición. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION: EVALUACIÓN: SISTEMA DE DE EVALUACION EVALUACION o/o % Estrategia de de evaluacion evaluación 20o/o 20% crítica Sustentacion teórica yy cntica Sustentación teorica CUANTITATIVO CUANTITATIVO y comprension Dominio y de los comprensión tematica temática de temas trabajados. Artur. Ed. i 9.- 5^ . FUENTES FUENTES DE INFORMACION: TEXTOS BASICOS BÁSICOS psicológicos yy evaluacion. Undecima Undécima edicion. trabajados. ARRUGA. Introduccion edición.

Thomsom. Ronald Ronald Jay Jay y SWERDLIK. disehos diseños y tecnicas NAVAS. 22. Teoria Teoría clasica clásica de psicológica. y . NUNALLY. . Teoria Teoría yy metodos métodos para la construccion construcción de CORTADA de de Cohan. com www. Psicométrica. 12.com/psvchtestinq/ www. Madrid. mavfield pu b. J.1. 2000.co/biblioteca/ebscohost.77-96 interdisciplinaria. com/ebooks/ www. Pruebas COHEN. los items. Instrumentos lnstrumentos psicologicos. Madrid. hurnano. es/psicometria www. Madrid. educación desde desde una perspectiva sociocultural. Hiil. Ed. Mexico: FUENTES DE INTERNET INTERNET www. tests. Pirámide.C J. psicoloq ia-on ine. McGraw Hill. MONTERO. Ariel. Ed. edición. Pruebas psicologicas.7-22 para la evaluacion evaluación escala para • LEMOS. 2006 para la • CORTADA NURIA. respuesta aa los de lala respuesta a la teoria teoría de MUNOZ. lntroducción a la MUÑOZ. 1997. Viviana. Ed. riverpub. Metodos.com/ebooks/ www. construccion construcción y validacion (hedéis) 22. Dennis. cop.es/psicometria www. Coleccion.Thomsom. Orfelio.parinc.psicoloqia-online. Madrid. México 2006. su articulacion articulación en en los Mayo 2005. Ed. Alex. Pruebas y evaluacion evaluación psicológicas. de la deseabilidad deseabilidad social social infantil (hedeis) interdisciplinaria. Robert y SACCUZZO.com www. com www. IJ. 1997.. y de Mc Graw Graw México :: Mc NUNALLY. Modelos yy metodos métodos para MacRAE. - de la test.. GREGORY. Madrid Madrid --2004. Alex. Buenos Aires. JJ .com www.com wvrrw. McGraw Hill. co/bi b ioteca/ebscoh ost. psicológica su Vol. Ed.parinc. Historia.1. 2000 aplicaciones. es/database/psicometria www. 2004. Métodos. Cristina. edición. Sandy.ststestinq. MUÑOZ. Ed. técnicas de investigacion M J. escalas de actitudes. perspectiva desarrollo humano. M Madrid. com/psvchtestinq/ www. lgnacio. MONTERO. Pirámide. Mark. • COHEN. Robert SACCUZZO. principios yy psicológica.com I I rs +- . 1995. Lugar. KOZULIN. Modelos Primera edicion. Paidós. edición. Dennis. teoría medición y teoria •o RICHAUD Teoría de la medicion RICHAUD de de minzi. No psicologica los test. MUNOZ. Viviana. Editorial Piramide. Ignacio. Colección. La educacion • KOZULIN. Sexta edicion. J. 7-22 Mayo de de2005. us b med. y y Educacion. Cognicion Cognición y desarrollo Paidos. uv. psicológicas. BIBLIOGRAFIA OE APOYO BIBLIOGRATíN DE ítems. Ed. 1996. y y Mark. para las ciencias del • MacRAE.cop. No 1. Sexta •o KAPLAN. investigación psicologica. sociocultural.uv. psiq u iatria. 12.1995. Mexico BERNSTEIN. ststestinq. actitudes. NURIA. Teoria psicológica. lJ. Suma Suma psicologica. principios Evaluación psicologica. 2004.riverpub. Buenos Aires. del comportamiento. Evaluacion aplicaciones. o psicológicos. Vol. Cohan. J. Ed. GREGORY.200S. J. Educación. validación de una escala LEMOS. México: Editorial Editorial Manual Moderno. comportamiento.psiquiatria. Sandy. maria maria Cristina. 2001.edu. minzi.es/database/psicometria wr¡rw.com www. Ed. SWERDLIK. Robert.C yy BERNSTEIN. Ed. Hill. ed u. en Psicologia Psicología •o LEON. htm www. Madrid. Barcelona . Metodos Métodos de de Investigacion lnvestigación en Orfelio. 2005. 2004.com www. Historia. Hill. NAVAS.usbmed.mavfieldpub. 2001. Ariel.htm www. Mexico-2006. de los los tests. Aires. Pruebas I(APLAN. psicologicas. Introduccion Editorial Piramide. edicion. 77-96 y - La y . Teoria Teoría Psicometrica.

CRONOGRAMA GRONOGRAMA DE ACTIVIDADES AGTIVIDADES TEMA psicológica: concepto. La La observacion observación yy el el auto auto informe como tecnicas técnicas de de evaluacion. evaluación. Evaluacion Evaluación psicologica: y modelos historia y 2. 3. 1. Tecnicas Técnicas en en evaluacion evaluación psicologica psicológica entrevista psicologica 4. 4. 6. IO. 5. Las pruebas psicologicas 6. El proceso y las las tecnicas técnicas de evaluacion evaluación en psicologia osicolooía psicológica La 3.fl Universidad DE UMIERSIDAD de San SAN Buenaventura BUENA1TNTURA COLOMBIA COLOMBIA 10. 1. 2. Primera evaluacion evaluación objetiva 15% Horas 3 3 3 3 FECHA FECHA Febrero 2 (4) Febrero 9 (11) (fB) Febrero 16 (18 Febrero 23 (251 25) psicológicas 5. Campos de aplicacion aplicación de la pruebas en la evaluacion del comportamiento evaluación Examen escrito y socializacion social¡zación de talleres Auto evaluacion evaluación y coevaluacion coevaluacion del procesO Segunda proceso Sequnda prueba objetiva obietiva 15% Auto y 3 Marzo 2 (6) 9 Marzo Marzo9(ff) 9 (11) Marzo 16 (18) Marzo Mazo 23 23le5l (25) 3 +k Marzo 30 (Abril 1) l) .

Examen de seguimiento socializacion 8. Desarrollo Desarrollo y v construccion construcción de pruebas oruebas 9. 8. Normas Normas y estadfstica estadística basica básica para psicología evaluacion evaluación en en psicologia 8. Socializacion Socialización Total boras horas en el elsemestre semestre Firma del estudiante estudiante representante representante de grupo: 3 Mayo 25 (27) 25l27l 3 Programacion Proqramación de facultad 48 Fecha: i. 7. y Eje Eie transversal de curso 9 Abril 13(15) l3 (15) Abril 20 (15) Abril20 Abril 27 (29) Abril2T 3 Mayo 4 (6) 3 Mayo 11 ll (13) Mayo 18 (20) I de Examen Escrito.y para la 7. inteqrativo.k' 8 ( . socializacion socialización de talleres y proceso de proceso de auto auto evaluacion evaluación Examen Examen Final 15% 15% Trabaio integrativo. Aspectos Aspectos eticos éticos y legales legales de las pruebas 9. socialización de taller taller Prueba objetivo obietivo 15% 8.

se se pretende un un acercamiento a formación a la la formacion investigativa dicho campo. PSICOLOGIA PSICOLOGh FUNDAMENTOS FUNDAMENTOS DE INVESTIGACION INVESTIGACIÓN II 20009 2OO5 -2 2005 DoS DOS NINGUNO Investigacion tnvestigación 02 3 3 HORAS PRESENCIALES PRESENCIALES _ RODRIGO LUZ ANDREA SUAREZ SUÁREZ ALVAREZ ÁLVAREZ RODRIGo LOPERA LoPERA 01-2009 JUSTIFICACION: JUSTIFICACIÓN: La La investigacion investigación se se constituye como como una forma forma esencial del para acercarse del ser ser humano para acercarse al al conocimiento. ciencia. de tal manera investigativa aa traves través del del dominio de propias de de competencias basicas básicas propias que el de dicho campo. tratamiento. curso. de tal manera que el pueda acercarse al estudiante pueda psicológico con al conocimiento conocimiento psicologico con un un sentido critico. Durante el el curso. reflexive reflexivo y autoevaluativo que permita construir le le permita construir y sustentar conceptualmente conceptualmente en forma solida sólida el tema de interes.UNIVERSIDAD UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA BUENAVENTURA FACULTAD DE PSICOLOGIA PSICOLOGíA Medellín Medellin 1.ql % . IDENTIFICACIÓN: IDENTIFICACION: PROGRAMA: ASIGNATURA: CODIGO: PENSÚM: PROGRAMA: ASIGNATURA: CODIGO: PENSUM: NÚMERo DE CREDITOS: NUMERO PRERREQUISITOS: Area ÁnEn de DE formacion: NIVEL: INTENSIDAD: DOCENTE: PERIODO PERíODO ACADEMICO: CRÉDIToS: PRERREQUISITOS: FORMACIóN: NIVEL: INTENSIDAD: DOCENTE: ACADÉMICO: 2. crítico. conocimiento. A A traves través de ella se profesional se se logra que el el ser profesional se inserte y desarrolle en que le en el el movimiento de la la ciencia. lo lo que le participar activamente de reporta reporta participar de las las reflexiones reflexiones yy construcciones sobre que intentan explicar sobre las las teorias teorías que explicar oo comprender cualquier materia de tratamiento. interés. Esta Esta construccion construcción del puede darse por fuera del conocimiento no no puede darse por fuera del que se genera: la del contexto social social en en el el que se genera: ta platea problemas problemas complejos sociedad sociedad actual actual platea psicología que que no complejos yy cambiantes aa la pueden solucionarse con la psicologia no pueden con ii .

cuestionarios cuestionarios utilizados en la investigacion investigación psicologica. social. lo que requiere del investigación para se requiere del dominio dominio de de los los procesos de investigacion generación creativa de propuestas. Es Es as! así como como el el logro logro del del objetivo objetivo de de nivel. PROPOSITOS: PROPÓSITOS: GENERAL GENERAL Contribuir mediante mediante la la formacion formación yy desarrollo la continua articulacion articulación teorico-practica teorico-práctica aa la desarrollo de de competencias competencias de investigacion investigación en en los los estudiantes con con miras miras aa la la apropiacion apropiación del del conocimiento en en terminos términos de de paradigmas. aa traves través de de la la construccion construcción de de conocimiento conocimiento problemático. 02. ESPECIFICOS ESPECiFICOS Propiciar Propíciar en en los los educandos educandos una una reflexion reflexión sobre sobre el el campo campo investigative investigativo yy su su importancia importancia en en la la formacion formación profesional. del dominio dominio y conocimiento conocimiento de de los los fundamentos necesarios para su su comprension. 3. técnicas. propuestas. esto se traduce en en la la apuesta por una mirada mirada investigativa investigativa aa los problemas relacionados con para comprender las particularidades propias propias de el el desarrollo infantil infantil para las particularidades del desarrollo desarrollo en de esta esta etapa etapa del en nuestro contexto social. observación. psicológica. entrevista. nivel. psicología en general de Posibilitar en los estudiantes una la investigacion investigación aplicada la psicologia en los una ubicacion ubicación general de la aplicada aa la en cuanto a sus fundamentos fundamentos epistemologicos. modelos y tecnicas. registros registros y estudiantes al conocimiento conocimiento y uso de observacion. proceso de Permitir Permitir un un acercamiento acercamiento aa los los aspectos aspectos fundamentales del del proceso de la la investigacion investigación cientifica científica de de los modelos cuantitativo y cualitativo. y 3.2 predeterminadas. comprensión. a al y Acercar Acercar a los los estudiantes uso de de tecnicas técnicas de entrevista. en la ilü r ###BOT_TEXT###^f ( . cualitativo. resolverlos a traves través de la generacion problemas relacionados Para el el nivel 02. requiere alrededor alrededor del requiere del fundamentos metodologicos metodológicos del eje eje problematico. por por lo que se procesos de respuestas respuestas predeterminadas. epistemológicos. universitaria y en en la la actividad profesional.

Gestiona la Ia consecucion consecución de de recursos materiales materiales yy logisticos logísticos para la plena realizacion proyectos y necesarios para realización de actividades actividades acciones acciones Distribuye su su tiempo de de modo que le le permite cumplir con con sus actividades para el Coopera Destreza Destreza para la busqueda Coopera con con otros otros en en la búsqueda de de soluciones soluciones aa las trabajo en equipo dificultades Se muestra cordial cordial yy respetuoso en en sus interacciones con Se muestra sus interacciones otros proyectos -"f ! '. relacionados el topico tópico tematico aprobado desde la asignatura nuclear del nivel. COMPETENCIAS: a y que aparecen El El trabajo trabajo se se enfocara las competencias enfocará aa fortalecer fortalecer las competencias que aparecen a continuacion continuación y su su alcance alcance sera será grado de presentación final que aparecen monitoreado segun final en los estudiantes según el el grado de presentacion en los estudiantes de de los los indicadores que aparecen en en el cuadro siguiente: TIPO TIRO DE COMPETENCIAS INDICADORES COMPETENCIAS INDICADORES SABER SABER SABER proceso yy el SABER Habilidad Habilidad de Autoevalua Autoevalúa de de forma forma constante constante su su proceso el alcance de SER autogestion autogestíón sus metas Asiste de forma puntual aa las actividades actividades Se Se muestra comprometido con las actividades con las actividades propuestas y lecturas previas orevias a la clase Atiende yv participa con con respeto en en las clases Expresa Exoresa adecuadamente sus necesidades necesidades e inconformidades inconformidades Muestra disposicion disposición para actividades en clase oara actividades Madurez Se muestra frustración muestra tolerante tolerante a la frustracion emocional Controla adecuadamente la ansiedad emocional ansiedad Capacidad Tiene Tiene en las necesidades necesidades yy dificultades en cuenta cuenta las dificultades de de otras empatica emoática Dersonas aersonas Capacidad Capacidad para Gestiona alianzas con otros grupos del del salon salón y fuera de ellos para gestionar gestionar ara la la realizacion realización de las actividades actividades procesos. relacionados con con el alumnos. 4. temático aprobado Ia del 4.t. .c ( 3 Fortalecer el el uso uso de de estrategias de de comunicacion comunicación escrita escrita yy oral oral de de los los alumnos.

monitorea y autoevalua con la tarea Adecua yv controla esfuerzo de acuerdo con controla su esfuerzo para comprender comprender un motivación para su motivacion Tiene de su Tiene conciencia conciencia de determinado determinado asunto que le personales yy academicas académicas que Reconoce las debilidades personales Reconoce las propuestos dificultan el alcance de logros loqros propuestos elalcance cohesiÓn coherencia yy cohesion sentido. análisis. coherencia Produce con sentido.SABER CONOCER en los apoyo en problemas academicos con apoyo académicos con Capacidad Resuelve problemas Capacidad de Resuelve profesor lineamientos ofrecidos por el profesor analisis. sfntesis síntesis yv lineamientos partir de a partir inquietudes a preguntas relevantes: abstraccion. abstracción. textos con Capacidad Produce textos reoueridos comunicativa comunicativa oral requeridos a SABER HACER ¡ flq- . autoevalúa su Planiflca. Realiza relevantes: formula inquietudes Realiza preguntas o en el análisis información la detectar discrepancias en la informacion o en el analisis de dÍscrepancias en una situacion situación problematica oroblemática semeianzas estableciendo semejanzas Compara situaciones estableciendo Comoara diferentes diferentes situaciones ideas haciendo haciendo sus ideas Explica sus Argumenta con evidencias: evidencias: Explica Argumenta con pruebas referencia a hechos yv pruebas prequntas que replantean situación replantean toda la situacion Produce preguntas un asunto asunto para verlo el enfoque dado a un Es capaz de cambiar el desde otro anqulo ánoulo principales Extrae ideas principales información Categoriza la informacion Cateooriza yv reordena la Reconoce informacion información significativa verdad relativa) generalizaciones absolutas (acepta la verdad Capacidad Capacidad de Evita generalizaciones aprendizaje aorendizaie consultas mediante consultas definidos mediante mal definidos Abierto Busca clarificar conceptos mal Abierto a la Busca preguntas oreountas experimentacion experimentiación propuestas las propuestas ante las Propone Propone ideas yy alternativas diferentes ante que se le hacen Genera ideas propias hipÓtesis Explica Exolica una situacion situación con una o varias hipotesis Pensamiento Pensamiento en la de contexto contexto en diferencias de sistemico las diferencias Tiene en cuenta cuenta las sistémico Tiene en argumentacion aroumentación gue recoge de los medios yy la información que Lee criticamente críticamente la informacion delentorno compara con obtenida del entorno con la obtenida argumentación) razonables (dadas con argumentacion) Capacidad crfticas razonables Capacidad de Acepta criticas acciones reflexion reflexión Asume las consecuencias consecuencias de sus acciones autoevaluativa autoevaluativa Se autocorrige autocorriqe su proceso en una tarea Planifica.

Fases de investigac¡ón y aspectos aspectos eticos éticos de la la investigacion investigación en psicologia. caracterlsticas social.l. investigacion investigación social. 5. • • • • • 6. investigador. psicologia. metodo científico. Técnicas más utilizadas La investigacion facultad investigación en el curriculo currículo de la Ia facultad PROPUESTA DE ARTICULACION ARTICULACIÓN DE SABERES: que permiten perm¡ten aplicar A A lo Io largo largo del realizan actividades de de caracter carácter integrativo que aplicar las las tecnicas del semestre se se realizan técnicas de investigacion investigación trabajadas en clase para facilitar el abordaje de fenomenos del desarrollo infantil. . cuantitativo. cualitativo yy mixto de investigacion: investigac¡ón: descripcion. a partir del en el abordaje fenómenos del infantil. cualitativo ps¡cología. Generalidades de Ia investigacion: investigación: ciencia. signos signos de de puntuacion conectores conectores pensamientos oo contenido Expresa Expresa oralmente oralmente pensamientos internos de contenido internes forma comprensible comprensible para el interlocutor el interlocutor diferentes fuentes fuentes de consulta Uso búsqueda Utiliza diferentes de material posibilitadas por por la Utiliza las bases Utiliza las bases de de datos datos posibilitadas la USB USB como medio medio de de ampliar ampliar sus sus conocimientos conocimientos Realiza Realiza busquedas búsquedas bibliograficas biblioqráficas amplias amolias yv adecuadas adecuadas Manejo de Utiliza estrategias mnemotecnicas. mnemotécnicas. • o . a del uso de de estas hace uso de los los contenidos las asignaturas de estas tecnicas técnicas el el estudiante estudiante hace uso de contenidos trabajados trabajados con con las de desarrollo desarrollo I. o . Paradigmas Paradigmas de investigacion investigac¡ón que dan sustento a los modelos de investigacion investigación utilizados utilizados en psicologia. Basados de analisis práctica de todos estudiantes realizan realizan una teórico practica todos los los contenidos tematicos temáticos abordados durante el una articulacion articulación teorico semestre en en las diferentes materias. descripción. procesos básicos IIll yy fundamentos de medición yy evaluacion evaluación para de medicion proceso de analisis análisis del Basados en en un un proceso análisis cualitativo cualitativo de de la la informacion información los del fenomeno fenómeno estudiado. Modelos cuantitativo. \§q . ortografía. CONTENIDOS CONTENIDOS TEMATICOS CURSO: TEMÁT¡COS DEL CURSO: . de investigacion Tecnicas mas utilizadas en cada modelo. conocimiento.( ( 5 puntuación y Hace Hace uso adecuado de de la la ortografla. resumenes resúmenes y esquemas y mapas conceptuales técnicas conceptuales y escrita y específicas 5. que dan psicología. tipos tipos de de conocimiento. estud¡ado. 6. mater¡as. método cientlfico. del investigador.l. utilidad yy modelos integrales. para realizar procesos psicologicos psicológicos basicos neuropsicologia neuropsicología I. de la ciencia. importancia importancia de la investigacion en ciencias ciencias sociales características del de la investigación en sociales yy en en la ps¡co¡ogía.

interés. y A permanente de A lo lo largo largo del del semestre semestre se se hara hará hincapie hincapié en la importancia importancia de de la la busqueda búsqueda permanente de informacion información en la y actualizada actualizada en en bibliotecas bases bases de de datos. busqueda l¿t ü¡ !. se se utilizara utilizará como estrategia estrategia la que serviran elaboracion elaboración de de fichas fichas de de consulta consulta que servirán de de base como antecedentes antecedentes investigativos investigativos en en las las consultas base como para las realizadas realizadas para las diferentes materias. programa se generado desde el La La metodologia metodología del investigativo generado del programa se articulara articulará al al desarrollo del del ejercicio ejercicio investigative el proyecto que los pongan en pequeños grupos. \ . club club de de revistas. Tambien También se se llevara llevará aa cabo cabo un club de de revistas en articulos artÍculos que deberan problemáticos del sobre sobre investigacion investigación en Ios ejes nivel en en el el que deberán socializar articulos artículos traducidos traducidos del en los ejes problematicos del nivel ingles. 7. un club revistas apoyado en materias. 8. videos.6 7. de de los los diferentes diferentes temas de de interes. estudiados. tablero para facilitar la comprension comprensión de los temas. el cual cual requiere requiere que en pequenos práctica algunas para acercarse aa un practica algunas tecnicas investigación como como herramienta herramienta para fenómeno de técnicas utilizadas utilizadas en en la la investigacion un fenomeno interes interés y la elaboracion elaboración de un un escrito. en científica integradora. grupos discusion discusión y talleres de aplicacion aplicación de los temas estudiados. evaluacion investigacién psicologica. evaluación en investigacion quienes capacitan Ademas Además se se recibe recibe la la colaboracion colaboración de de diversos expertos sobre sobre temas temas especificos específicos quienes capacitan aa los estudiantes (investigación en búsqueda de bases de datos. investigaciones. proyector de acetatos yy tablero Se cuenta cuenta con con diferentes medios medios audiovisuales: audiovisuales: videos. estudiantes sobre estos estos (investigacion en la facultad. facultad. estudiantes. datos. para la gessell para Tambien También se se cuenta cuenta con con la la camara la realizacion realización de de observacion observación del del uso uso de de tecnicas técnicas de cámara de de gessell psicológica. RECURSOS: RECURSOS: proyector de Se videos. pongan de de formacion formación cientifica integradora. ESTRATEGIAS DIDACTICAS METODOLOGICAS ESTRATEGIASDIDACTICAS METODOLÓGICAS pedagógicos activos El El curso curso de de fundamentos de llevará aa cabo cabo recurriendo recurriendo aa metodos métodos pedagogicos de investigacion investigación II se se llevara activos y participativos: analisis grupos de participativos: análisis de de informacion información de de investigaciones. analisis análisis de de videos. video video beam. beam. 8. grupos. revistas. normas de ICONTEC). el los estudiantes.

manera. asi asi como como frente frente aa los componentes componentes de de los disefios diseños de de investigacion investigación cuantitativa cuantitativa yv cualitativa.( ( 7 gran cantidad Finalmente la Ia biblioteca biblioteca ofrece gran cantidad de textos yy revistas actualizados sobre el tema de investigacion investigación psicología. método científico. en psicologla. Muestra Muestra claridad frente a paradigmas y los los paradigmas modelos modelos de investigacion. investigación. Analiza Analiza las las diferentes diferentes formas formas de de observacion observación a partir de partir de la la articulacion articulación práctico con del del ejercicio ejercicio practico los textos trabaiados. embargo. si si se se considera considera necesario con con previo acuerdo con con los puede estudiantes tener algunas modificaciones. haciendo haciendo referenda referencia a hechos yv pruebas. Aplica Aplica los los conocimientos conocimientos ESTRATEGIA ESTRATEGIA o . trabaiados. o/o PRUEBA PRUEBA OBJETIVA OBJETIVA 15% PRUEBA PRUEBA OBJETIVA OBJETIVA 15o/o EJERCICIO EJERCICIOTEóRICO-PRACTICO TE6RIC0-PRACTIC0 10% . ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO SEGUIMIENTO Y EVALUACION EVALUACIÓN propuesta de Esta Esta propuesta de la la siguiente manera. SUSTENTACION SUSTENTACION DE 2oo/o LA 20% I *''q ¿ . INDICADORES INDICADORES Muestra Muestra claridad claridad de conceptos conceptos en en cuanto cuanto a generalidades de las las generalidades de la investigacion investigación yy del metodo cientifico. También la la capacitacion capacitación sobre busqueda búsqueda 9. modificaciones. sin sin embargo. cualitativa. oruebas. 9. Tambien en en bases de datos.

J. P. Mexico: México: McGraw-Hill HernándeZ. Metodos Shaughnessy. interés. Hill' ¡ (\ 6'u§ . S.. Fernandez. Baptista. FUENTES DE INFORMACION INFORMACION TEXTOS BASICOS BÁSICOS Hernandez. E. Fernández. C. yy Zechmeister. Analiza Analiza las las diferentes diferentes formas formas de de entrevista entrevista a partir de partir articulación de lala articulacion práctico con del del ejercicio ejercicio practico los textos trabajados. investigación.. Métodos de de investigacion investigación en en Psicologia. sobre enfoques. sobre paradigmas. P.. Metodologia Metodología de la (2007). J. Metodología de la investigacion.. Fundamentos Hernandez. disefios diseños y tecnicas técnicas de de investigacion investigación para sustentar para sustentar la la forma come como realiza realiza el el ejercicio de de formacion formación cientifica científica inteoradoraintegradora. (2006).. E. C. S. Y Baptista. oaradiomas. Fernández. Fernandez. METODOLOGIA ULILIZADA METODOLOGIA ULILIZADA EN EN EL EJERCICIO EJERCICIO DE DE FORMACI6N FORMACIÓN cientIfica integradora CIENTIFICA INTEGRADORA . J. Zechmeister.8 construidos construidos en en el el curse curso paradigmas. (2007).. enfoques. EJERCICIO TEORICO-PRACTICO EJERCICIOTEORICO-PRACTICO . S. P. trabaiados. Espana: HernándeZ. la investigacion. Discierne sobre el el uso uso de diversas diversas tecnicas técnicas de investigacion investigación de de acuerdo a los paradigmas. Realiza analisis análisis argumentativos argumentativos aa partir de de los los contenidos contenidos tratados en las materias o semillero de interes. Baptista. PRUEBA OBJETIVA r I 10% 15o/o 15o/o ejercicio EJERCICIO formaci6n FORMACIÓN cientIfica CIENTIFICA 15% INTEGRADORA INTEGRADORA 10. investigación. Fundamentos de de Metodologia de la España: McGraw-Hill McGraw-Hill (2007). Mexico: Mc Shaughnessy. C. Graw Hill. S. P. Psicología. (2007). Y Y Baptista. J.

number 4. C. Bogota: Bogotá: Psicom editores. Qualitative t?q I "7 Of 4tlh . lbáñez. (2004). (2005). (2006). Metodologfa Bernal. L. vol. Segunda edicion. Lincoln. Pubilications. humanidades.. (2000). Vol. Turner. (2006). Diaries and Mixed-methods research research on and Questionaires: on maternal Questionaires: Mixed-methods discipline techniques. L. M. Pubilications. (2007). El El colegio de la Sonora México. JJ yy Alvira. Volume 3. 3. Alvira. (2003). S S and and Lamm-Hanel. Ibahez. N. F. C. Madrid: Alianza técnicas de editorial. Alvira. Onwegbuzie. Denzin. R. C. Research. Come. investigación. Cuicio. (2006). Tercera Tercera edicion. L. proyectos de (2006). N. El Garcia. Diaries Hoppe-Graff. Madrid: Alianza Editorial. J. (2003). Educación. investigación. F. R. Journal of of Mixed Methods Research. 17 N. (2005). Edel. Revista Revisfa de la la asociacion asociación colombiana de gerontología y y geriatrla. edición. J. N. Diseño de de proyectos de investigacion investigación en en ciencias sociales yy humanidades. México: Pearson Educacion.1:pp (2003).. :pp 112-133. (2006). Research in Psychology. J. los rincones. Tercera Edicion. gerontologla Vol. Ibahez. N. metodología cualitativa.( ( 9 TEXTOS COMPLEMENTARIOS COMPLEMENTARIOS TEXTOS (2006). geriatría. C. investigación. Investigacion: positivista? Nota Cuicio. lnterpreting Qualitative Collecting and and Interpreting Materials. Mexico. L.1 vol. García. edición. M. & Y. J. Hoppe-Graff. cualitativa. Sonora Hermosillo. techniques. Mixed Methods Research: A Burke. (2003). (2005) Metodos M. Edición. Onwegbuzie. Qualitative Research Psychology. Metodología de la la investigacion. socra/es. Diseho Edel. Y Haro. Mexico: Burke. Redes: Redes. Por los Denman. and and Turner. 4 octubre-diciembre. El analisis Métodos yy tecnicas análisis de de la la realidad realidad social: social: Metodos técnicas de de investigacion. octubre-diciembre. lbáñez. Second Second Edition. M. histórica. Collecting Denzin. Investigación: cualitativa oo positivista? Nota historica. (2005) Métodos y tecnicas de investigacion. Y. C. P 105-12 105-12 junio. yy Alvira. (2007). J. R. La metodologia psicoterapia relacional Euiluz. C. N. A Research Research Paradigm Whoes Time has Come. García. F. United United States: States: Sage Qualitative Materials. P Garcia. & Lincoln. Lamm-Hanel. J. revista de psicoterapia relacionalee intervenciones interuencíones sociales. (2000). F. junio. R. (2004).

and hodge. S. N. I ( t. Qualitative research number number 2. Asuntos criticos críticos en en los metodos cualitativa. J. S. Volume 3. Medellin: Universidad de Antioquia. practice: purposes and Kelle. and quantitative Jorunal of of research in nursing. (2006). - Miller. Number Number 4. de investigacion investigación en en las ciencias socialesMexico :: Limusa.10 l0 S. 16 En: En: Morse. Denzin. l. 16 J. Orliz. httD://www. métodos de investigacion investigación cualitativa. Integrating qualitative qualitative and Kinn. and and Curzio. (2006). y H. SG. Jorunai S. investigación. methods. (2003). and quantative methods Qualitative Research in Psychology. Modulo de la (2007). Y. U. (2006). (2004). Combining Combining qualitative and methods in in research practice: and advantages. . 10:pp 11:pp 317 -336. N. FG. research: Positivism 11pp. (2004). Journal of research in in Nursing.edu/Dublic/Drovost/librarv B usiness. I. Medellin: Medellín: Universidad Universidad de (2004).. vol. Antioquia. vol. FG. K. La entrevista de Ortiz. y Wilson. psychology volume psychology. Paradigmas yy Modelos de investigacion. la Fundacion Fundación universitaria universitaria Luis Amigo. Asuntos Monrse. Hutchinson. Hermeneutics Some unifinished unifinished Methodological Methodological Hermeneutics and and Narrative Analysis: Some Business. K. 3. ed u/pub iclp rovosUl ibrary : I investigación de investigacion (2003). (2005). (2007). quantitative research (2005). 196 -203. 11:pp. Parker. Vol. (2003).. Amigó. Criteria Parker. Publications. Paradigmas Osorio. H. S.. Mixed Lynne Lynne SG. Psychology. cualitativa. Kelle. Qualitative (2004). J. Nursing. Medellín: Cap. Cap. & & Lincoln.field i ng. Criteria for for cualitative cualitative research research in in psychology. Y. Qualitative Research J. Publications.fieldina. Wilson. J. J. Research. postestructuralista. Phenomenology. research in in psychology volume 1. W.196 203. In: In http ://www. Monrse. (2003). nursing. Limusa. The sage Hanbook of of Qualitative United States: States: Sage sage Hanbook Qualitative Research. críticos en en los los metodos métodos de Antioquia. United Norman. U. Mixed methods methods research: Positivism dressed dressed in in drag?. cualitativa. Asuntos criticos J. Denzin. Phenomenology. Third Third Edition. The Norman. y La (2003) La investigacion Hutchinson. research methods.il. W. (2003) investigación y las las entrevistas entrevistas terapeuticas: terapeuticas: una una perspectiva postestructuralista. J.

así como la redacción adecuada investigativos). artículos lo en en internet internet ingresando ingresando aa la la puede inscribirse Quien gratuitos en desee puede inscribirse en cursos Quien lo desee cursos gratuitos http://www. proyectos científica (aparecen gulas detatladas sobre sobre como como escribir propuestas.com tü {' {¡ ü si"-t: pagina: pagina: . mai lxmail. Documento Documento del del Diplomado Diplomado en investigacion investigación en el contexto de la Ia sociedad actual. Pineda.com/curso/excelencia/investiaaci6n. El El modo de conocimiento cualitativo. asi como la redaccion adecuada de articulos e informes investigativos). www. Direccion Dirección de investigaciones USB. Metodologla Metodología de la investigacion de la investigación segun según el el modelo modelo emplrico empírico analitico. Pineda. C. Documento del del Diplomado Diplomado en en investigacion investigación en en el el contexto de de la sociedad actual.Monografías.mailxmail. investigación. actual.com www.lt Patino. Patiño. D. http://www. D.com www. C. com/cu rso/excelencia/i nvestiqación. Direccion Dirección de de investigaciones investigaciones USB. de informes de investigacion. analítico.com www. cualitativo.Monografias. Academic (se encuentran libros actualizados actualizados y completes completos sobre investigacion) investigación) OMS pública en general) OMS Investigacion Investigación (se encuentran informes investigativos investigativos sobre salud salud publica para la Herramientas para guías detalladas la escritura cientifica propuestas. actual. puede ingresar FUENTES DE DE INTERNET: Se puede ingresar por Google a todas. Fisterra.Fisterra.

12 l. 10. UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA BUENAVENTURA FACULTAD DE Medellm Medellín UMVERSIDAD UNIITRSIDAD DE DD San BUoENATTITURA SAN Buenaventura COLOMBIA PROGRAMA: Psicologia Psicología ASIGNATURA / CURSO: GURSO: Fundamentos Fundamentos de Investigacion lnvestigación I NUCLEO/ NÚCLEO/ AREA / EJE: EJE: Investigacion lnvestigación cRÉDtros: Dos NUMERO ruÚuleno DE DE CREDITOS: DOCENTES: DOCENTES: Luz Andrea Suarez Suárez Alvarez Álvarez . 11.Rodrigo Rodrigo Lopera PERIODO ACADEMICO: 01 01 de 2009 HORARIO: Jueves de 21 HORARIO: Martes de 8 aa 11. (Anexo Anexo 1) 1) Formato Formoto horas horos de trobojo de trabajo 2. 1. 2-2. 20009 ..Jueves de77 aa 10.2-5 I - I dffiE £0'^ CODIGO: CODIGO: . Martes de de 18 aa21 GRUPOS: 2-1:2-2: 2-5 GRUPOS: 2-1. 2.

sobre cambios cambios y Exposicion.( c 13 I3 UNIDAD Contenidos Procedimentales o Contenidos Procedimentales Actitudinales a Actitudinales (objetivo alcanzar) TRABAJO PRESENCIAL PRESENCIAL (objetivo TEMAS (Contenidos (Contenidos Conceptuales) Conceotuales) Reinduccion Reinducción a estudiantes estudiantes Metodologia Metodología la la Posibilitar Posibilitar la comprension comprensión del concepto concepto de de ciencia ciencia y metodo método cientifico De De igual igual manera. de la la importancia conocimiento. la Generalidades los comprensión de tipos de investigacion investigación comprension de los tipos de conocimiento. novedades novedades en la facultad. de Hora Metodologia Metodología s a Brindar Brindar la bienvenida bienvenida a los estudiantes estudiantes y proporcionarles informacion información sobre Exposición. clase. de 4 o 1 (2-7 Febrero) Febrero) 2 (9-14 (e-14 Febrero) Lectura para paradigmas en 6 3 (16-21 (16-21 Febrero) ¿JE l' . la Generalidades de la cientifico. Esta Esta se realiza realiza en biblioteca biblioteca con orientacion orientación del docente. y No. de de la la importancia de la investigacion investigación social y de las caracteristicas características del del investigador. con en -Socialización de -Socializacion de los informes de lectura de lectura por parte de los estudiantes. la Generalidades Generalidades de la científico comprension de los tipos comprensión de los tipos de investigacion investigación conocimiento. 3 Elaboracion Elaboración de informe de lectura lectura sobre sobre la consulta realizada. parte de -Exposición del -Exposicion docente. la y Favorecer Favorecer la comprension comprensión del concepto concepto de de ciencia ciencia y metodo método científico. De Hora No. realizada. De igual manera. conocimiento. 2 SEMANA s Lectura del Lectura reglamento reglamento estudiantil. y TRABAJO INDEPENDIENTE INDEPENDIENTE Consulta de la Consulta por subgrupos subgrupos de los propuestos para temas propuestos la clase. de de la investigacion investigación social y de las caracteristicas características del investigador. investigador. De igual manera. estudiantil. 3 Lectura para la próxima clase proxima sobre clase paradigmas de investigacion investigación en las dencias óiencias sociales sociales y elaboracion elaboración de informe de lectura. manera. estudiantes. investigador.

docente-tutor. 6 4 (23-28 (23-28 Febrero) de los el concepciones de los sociales: Fomentar la capacidad capacidad Fomentar la de Paradigmas de Paradigmas de relacionar los aspectos teóricos investigacion investigación en en las relacionar los aspectos teoricos las situaciones y vivencias con con la ciencias sociales . de análisis de 3 -Lectura documento documento sobre sobre modelos investigacion ciencias sociales. Se les ensenara enseñará a estudiantes. por -Síntesis del del tema tema por -Sintesis parte del docente. de -Exposición de -Exposicion -Lectura modelos los parte de por parte esquemas por de esquemas los estudiantes.C. -Conversatorio torno a la lectura lectura con torno a la epistemologicas epistemológicas yy metodologicas metodológicas Paradigmas Paradigmas de grupo en pleno. investigación -Elaboración de los de en -Elaboracion de relatorias relatorías frente frente aa los textos. exposiciones. Permitir Permitir el entendimiento entendimiento del paradigma yy de concepto concepto de de paradigma de las -Conversatorio en concepciones ontologicas.I. mismo. en en el el que realizar fichas bibliograficas. Formacion Formación frente a la consulta bibliografica frente a la consulta bibliográfica -Trabajo -Trabajo en en subgrupos subgrupos Cientifica Científica que que debe realizar en torna al de debe realizar en torna los demas demás Integradora lntegradora mismo. crítico.C. paradigmas mas los paradigmas más el investigacion investigación en en las de representativos en representatives en las las ciencias ciencias sociales por parte -Exposición por sociales: positivista.F. ontológicas. de 6 3 Elaboracion Elaboración de un partir del esquema esquema aa partir analisis de una situacion situación especifica específica desde los paradigmas desde los trabajados. / 6 5 (2-7 Marzo) 6 (9-14 Mazo) .14 con -Asesoría con los -Asesoria subgrupos subgrupos correspondientes Orientar a los estudiantes frente correspondientes los a Ejercicio de como docente-tutor. estudiantes. -Exposicion postpositivista. al tema elegido para su E. y altema su E. bi bl iog ráficas. trabajados.s situaciones Y vivencias de la vida cotidiana. Se les de los 3 Preparacion Preparación exposiciones. interpretativista postpositivista. los estudiantes.I. critico.F. preparan exposiciones preparan exposiciones Prueba objetiva I leído aa partir del del tema tema leido de los informes informes de lectura. interpretativista y del docente.

cualitativa. docente docente el -Lectura diseños -Lectura de documentos documentos frente frente a disenos de investigacion investigación cualitativa. investigación. información. -Exposicion del docente a de los a investigación 7 (16 aa21 (16 21 marzo) -Elaboracion de -Elaboración de mapa conceptual con los conceptual componentes componentes de de cada diseno diseño con de -Socialización de los -Socializacion Permitir conceptuales Permitir el acercamiento acercamiento a la mapas conceptuales logica lógica de los disenos diseños de investigacion cuantitativa. cualitativo y mixto de investigacion.3 abril) el I q.( ( 15 l5 Modelos de investigacion ínvestigación en ciencias sociales Disenos Diseños de investigacion investigación en ciencias sociales -Conversatorio -Conversatorio en torno torno a las las relatorias relatorías Favorecer el el acercamiento aa los trabajadas previamente previamente modelos modelos cuantitativo. observacion observación a la de de la realizar el registro a registros en por entregados entregados por docente docente -Realización de -Realizacion práctico ejercicio practice "observacional observacional con su respective respectivo registro I (30 mazo.tss -§ . cuantitativa cuantitativa y mixtos. -Exposición para -Estudio -Estudio para prueba objetiva IIll la 8 (23-28 marzo) mazo) a Ejercicio de Formacion Formación Cientifica Científica Integradora lntegradora Prueba Objetiva IIll (Acumulativa) (Acumulativa) -Asesoria a -Asesoria los subgrupos subgrupos Orientar a a los los estudiantes estudiantes frente correspondientes a la manera manera de orientar orientar la observacion de la situacion situación -Trabajo observación -Trabajo en en subgrupos subgrupos elegida frente aa la la forma forma de en torno elegida yy frente torno a algunos realizar el registro de registros de informacion. -Exposicion del cualitativa cualitativa y mixta. cuantitativo.

16

La observacion
observación
como tecnica
técnica de
investigacion
investigación

-Socializacion
-Socialización
ejercicios
Favorecer
Favorecer el
el aprendizaje
aprendizaje de
de la ejercicios
observación
observacion
observación como
instrumento observacion
como instrumento
de
de recoleccion
recolección de informacion
información en realizados.
la investigacion.
investigación.

de los

de

de

-Lectura
de
documento
documento sobre
sobre la
observacion.
observación.
3

-Observaciones del
-Observaciones
docente
docente frente
frente a los
ejercicios
de
observacion.
observación.

Entrega del
ejercicio
delejercicio
de observacion
observación

ejercicios

6

11
(13-18 Abril)

6

12
(20-25 Abril)

-Elaboración de
-Elaboracion
de mapa
conceptual
conceptual sobre
sobre el
documento
docurnento

a

-Lectura

La
La observacion
observación
como tecnica
técnica de
investigacion
investigación
Entrega del analisis
análisis
de
de la metodologia
metodología
implemetada en el
E.F.C.t.
E.F.C.I.

La entrevista como
tecnica
técnica de
investigacion
investigación
Presentacion
Presentación de
entrevistas
entrevistas

de

-Socializacion
-Socialización de los
mapas conceptuales
conceptuales
Permitir
Permitir el aprendizaje
aprendizaje de mapas
aspectos
aspectos importantes
importantes para de los estudiantes.
aplicar
aplicar la tecnica
técnica de la
observacion.
observación.
por parte
parte del
-Cierre
-Cierre por

el

la

de

docente.

3

-Preparación

-Preparacion
por
subgrupos
de
entrevistas,
entregando
entregando a cada
subgrupo
subgrupo diferentes
tipos de entrevistas.

subgrupos
a

de
entrevistas

-Realizacion
-Realización de las
entrevistas
por
Permitir
Permitir el aprendizaje
aprendizaje de subgrupos.
3ra -Observaciones
aspectos
aspectos importantes
importantes para
-Observaciones
-Observaciones del
aplicar la tecnica
docente
frente
técnica de la
Ia entrevista.
ta- docente
frente aa las
docente frente
entrevistas realizadas y
cierre del
tema.
deltema.

el

-Lectura
de
documento
sobre
documento sobre la
entrevista.

a

,.. :: j

-i

it

3

13

(27 Abril-2
(27
Abril2
Mayo)

17

a

-Asesoria
-Asesoría a
subgrupos
subgrupos
correspondientes
correspondientes

los
Despues
Después de
de identificar
identificar
los
los trabajos
trabajos de
de grado
de la facultad
facultad de
psicologia,
los
estudiantes
estudiantes terminaran
terminarán
de hacer la
la sintesis
síntesis de
los
disenos
y
elaboraran
un
cuadro
elaborarán un cuadro
comparative
con
similitudes
y
diferencias
diferencias

-Los

Ejercicio
Formacion
Formación
Cientffica
Científica
Integradora
lntegradora

de Orientar a
los estudiantes
a los
estudiantes frente
al
registro
registro de observacion
observación
realizada,
realizada, frente
frente aa la
la forma
forma de
categorizar
categorizar la informacion
información y
orientar la escritura del
del mismo.

al

de
la

de la
psicología,

-Los
demas
demás
estudiantes
visitarán la
Ia
estudiantes visitaran
biblioteca
revisarán
biblioteca y revisaran
pQr subgrupos
subgrupos dos
dos
trabajos
de
grado
(con
grado
(con
trabajos de
de
modelos
de
investigacion
investigación

y

por

los

modelos

6

6

(11-16 Mayo)

diseños

comparativo

similitudes

diferentes).
Deberán
diferentes). Deberan
realizar
una slntesis
síntesis
realizar una
del
diseno
de
investigacion
investigación
implementado.
implementado.

del

14

(4-9 Mayo)

diseño

Los

La investigacion
investigación en
el curriculo
currículo de la
facultad

-Socializacion
-Socialización de
de los
trabajos realizados
realizados con
los trabajos de grado.

que los
Permitir
Permitir que
los estudiantes
estudiantes se
producciones
acerquen
acerquen a las
las producciones
-Observaciones del
investigativas
de
la
investigativas de la facultad
facultad de -Observaciones
docente.
psicología.
psicologla.
docente.

a

c) r'"' :'

Á..-'i' ri
i

Los
estudiantes
estudiantes
deberan
deberán ver una
película (el docente
pelicula
indicara
indicará cual) y
realizar
realizar una
una reflexion
reflexión
páginas
de
dos
paginas
relacionando
relacionando lo visto
en
en clase con
con lo que en
presenta.
ella se

ver
cual)
de dos
(el

3

lo

15

18
t8

Aspectos eticos
éticos de
la investigacion
investigación

Prueba Objetiva
(Acumulativa)
(Acumulativa)

lll

-Lectura de
de escritos de
para la los estudiantes
Brindar
espacio para
Brindar un espacio
reflexion
torno aa los
los aspectos
reflexión en
en torno
eticos
investigación.
en la investigacion.
éticos en
-Reflexion
-Reflexión en
en torno
torno los
aspectos
eticos
éticos
considerados
considerados en el
filme visto

un

aspectos

el

Evaluacion
Evaluación de los
estudiantes, el
docente y el curso

16

(18-23 Mayo)
3

en

a

Ofrecer
espacio a los
Ofrecer el espacio
para que
que realicen
estudiantes
realicen la
estudiantes para
auto
la avaluacion
avaluación
auto evaluacion
evaluación yy la
del
De igual
igual manera,
curso. De
del curso.
retroalimentarlos
su
retroalimentarlos sobre
proceso.
proceso.

Conversatorio
Conversatorio

3

sobre

e6q

26 <t

((-

17
(25-30
Mayo)

r

(
19

Universidad
UNIVERSIDAD de
DE
"coIO^A ^UNIVERSIDAD
D E SAN
B U E N AV E N T U R A
U N V E RS DA D DE
S A N BUENAVENTURA
FACULTAD
FAcULTAD DE PSICOLOGIA
Pstcor-ocía
Medellin
Medellín

SAN BCUENAVENT*O
San
7

I

I

PROGRAMA: PSICOLOGIA
PROGRAMA:
PSICOLOCíR
ASIGNATURA
ASIGNATURA / CURSO:
CODIGO: 20009
CURSO: FUNDAMENTOS
FUNDAMENTOS DE
DE INVESTIGACION
INVESTIGACIÓN I
2OOO9
NUCLEO/
NÚCLEo/ AREA / EJE:
EJE: INVESTIGACION
INVESTIGACIÓN
NUMERO
NÚMERO DE CREDITOS:
CRÉDIToS: DOS
DoS
HORARIO: MARIES
MARTES 8I A 11; JUEVES 7 A 10;
10; MARIES
MARTES 18-21
18-21
_ RODRIGO
DOCENTE:
DOCENTE LUZ
ANDREA SUAREZ
LUZANDREA
SUÁREZ ALVAREZ
ÁIVNNEZ RODRIGO LOPERA
PERIOD©
PERIODO ACADEMICO: 01
GRUPO: 2-1,
2-2 Y 2-5
01 DE 2009
2-1,2-2Y
2-5

I

2009

TEMA
Generalidades
Generalidades de
investigacion
investiqación
Paradigmas, modelos y
disenos
diseños
La observacion
observación
Sustentacion
Sustentación de
metodologia
metodología en el
E.F.C.I.
E.F.C.r.
La entrevista

Técnicas de
investigación : utilización
de acuerdo a los
paradiqmas
Informe del
del E.F.C.I.
E.F.C.l

ot
to

•o

TIRO
T¡PO DE
DE PRUEBA
PRUEBA
PRUEBA OBJETIVA I

15o/o

o

PRUEBA
(ACUMULATIVA)
PRUEBA OBJETIVA IIll (ACUMULATIVA)

15o/o

Marzo 31
31 y Abril 2

o

EJERCICIO
EJERCICIOTEORICO-PRACTICO
TEORICO-PRACTICO

10%

Abril 14 v 16

.

presentaciUn
PRESENTECIÓU escrita
ESCRITA

2Oo/o

y 23
Abril
21 y
Abril2l

.

REALIZACION DE ENTREVISTAS
ENTREVISTAS

10%

Abril 28 Y 30

•¡

PRUEBA
PRUEBA OBJETIVA
OBJETIVA

15%

y 21
Mayo 19 y

•.

PRESENTAClUN
PRESENTACION ESCRITA
ESCRITA

15%
15o/o

Mayo
Mayo 15

I

/r'.;i

FECHA
FECHA
y 26
Febrero 24 y

tl+

1M

SAN BUENAVENTURA
BUENAVENTURA
UNIVERSIDAD DE
UNIVERSIDAD
DE SAN
DE MEDELLIN
DE
PSTCOLOGTA
FACULTAD DE
DE PSICOLOSIA

1.-IDENTIFICACION
l.-IDENTTFICACION
ASISNATURA".
ASTGNATURA:

NEUROPSICOLOSIAI
NEUROPSTCOLOOTA T

CODISO:
CODTGOz

20008
20008

NUMERO DE CREDITOS:
CREDITOS: 3
NTVEL:
NIVEL:
2
4 horas
horos semanales
semonoles
INTENSIDAD:
INTENSIDAD:
4
Alfonso Cuartas
Ochoo
Cuortos Ochoa
DOCENTE:
Alfonso
-?O09
ACADEMfCO: Semestre 1t -2009
PERIODO ACADEMICO:

2..JUsTIFICNCIóN:
2.-JUSnFrCACldN:
bojo
inlegrol, el
humono se
se estructura
estructuro bajo
el ser
ser humano
En un dmbito
ómbito de formacion
formoción integral,
(biológico, psicologico
y
psicológico y
aspectos
de la
lo organizacion
orgonizoción BIOPSICOSOCIAL
BIOPSICOSOCÍAL (biologico,
ospectos de

todo lo
enmorco todo
biológico se enmarca
lo cual,
el factor
social
sociol cultural),
culturol), en
en la
cuol, en el
factor biologico
los
condicionqndo las
GENETICA yy EPIGENETTCA,
relacionado
relacionodo con su
su condicion
condición GENETTCA
EPTGENETICA, condicionando
!o
de la
trovás de
orden establecido
estoblecido ao traves
normas de
de organizacion
organizoción bdsica
básicq con un orden
normos
gue ha
rige
ho regido
regido yy rige
proceso evolutive
del proceso
evolutivo que
especializacidn
especializoción celular,
celulor, resultado
resultodo del
lo
donde la
interno yy externo,
externo, donde
el medio
las
los condiciones de
de interrelacidn
interreloción con
con el
medio interne
de las
los
potrones conductuales
trovás de
conductuoles ao traves
HOMEOSTASIS
corocterízo patrones
HOMEOSTASIS caracteriza

y de
necesidades
crecimiento.
necesidodes bdsicas
bósicos y
de crecimiento.
de la
lo
psicológico establece
cognitivos resultado
resultodo de
estoblece los
los aspectos
ospectos cognitivos
El
El factor
foctor psicologico
sociol-culturol,
el orden
orden biologico
biológico yy social-cultural,
experiencia
experiencio de relacidn
vez, entre
entre el
reloción ao su vez,
gue
potrones comportamentales
lo estructura
estructuro
que organizan
corocterísticos de la
orgonizon patrones
comportomentoles caracterlsticos
hombre es
del medio
que se desarrolla
es decir,
decir, el
el hombre
formativa
en que
desorrollo cada
cqdo ser;
se?: es
medio en
formotivo del
y lo
!o
proporción, resultado
gue lo
en
bueno proporcidn,
regente que
lo condiciona
condiciono y
en buena
resultodo de su
su medio
medío regente
porticulor de acuerdo
necesidqdes
hace
de este
esteyy las
las necesidades
los caracterfsticas
caroclerísticos de
hoce particular
ocuerdo ao las
pensomiento
de pensamiento
y social.
Así se
de
de supervivencia
supervivencio bdsica
sociol. As\
se establece
establece un tipo
tipo de
bósico y
esguematizodos
integrodo ao las
del medio yy las
los experiencias
experiencios esquematizadas
muy
los demandas
demondos del
muy integrado

qnálisis de
por cada
codo
proceso de andlisis
asumido por
en
en el
el proceso
de la
lo informacidn
informoción yy la
lo actitud
octitud asumida
individuo dentro
dentro del
del mismo contexto.
contexto.

guien establece
todo
proceso evolutive,
estoblece toda
del proceso
evolutivo, es quien
cerebro humano,
resultqdo del
El cerebro
humqno, resultado
El
cálulos
íntercomunicoción de
de celulas
interceloción, en
complejo intercomunicacidn
la
fo base
de interrelacidn,
en una
uno compleja
bose de
integrodos
circuitos multiples
multiples ee integrados
especializadas
especializados como es
es la
lo neurona
neurono formando
formondo circuitos
octividod
pora el
contexto holistico,
holistico, hacia
hacio una
uno actividad
para
el aprendizaje
oprendizaj e dentro
dentro de un contexto

fl, $-r
ZH
compleja
complejo de
de expresidn.
expresión.
El
sociol muestra
los normas
normos establecidas
estqblecidos en un contexto
contexto histdrico,
histórico,
El factor
muestro las
foctor social

gue ha
posibilidod de
que rigen
que
ho dado
dodo la
Io posibilidad
de diferenciar
dtferenciar los
los aspectos
rigen
ospectos formativos
formotivos que
el
que enmarcan
prototipos de
el orden
orden comportamental
comportamentol de los
los individuos yy que
enmorcon prototipos

jerorguíos de ordenamiento
gue llevan
organizacidn
orgonización basado
bosado en jerarquias
ordenomiento que
llevon al
ol individuo ao
poulatino.
un crecimiento paulatino.
lo
genético yy epigenetico
no existe
existe la
Si
lo genetico
Silo
epigenético no
no se
se expresan
expresan adecuadamente,
odecuodomente, no

del
posibilidod de desarrollar
los circunstancias
circunstoncios del
posibilidad
desorrollqr un
odoptoble ao las
un individuo adaptable

porte fundamental
psicológico no se
medio. Si
Si lo
lo psicoldgico
se establece
establece como
como parte
fundomentol del
gue llevan
pensomiento basado
engrqmos
llevon ao un pensamiento
bosodo en engramas
desarrollo, las
desorrollo,
los condiciones que
presentoro un
individuo presentara
y, el
el individuo
de aprendizaje,
orgonizon adecuadamente
odecuodomente y,
oprendtzaje, no se organizan
gue dificultara
dificultoro los
los nuevos
retraso
del desarrollo,
desorrollo, que
retroso en todos los aspectos
ospectos del
de
odecuodos de
procesos de adaptacion
condicionor modelos adecuados
odoptoción yy aprendizaje,
oprendizoje, sin condicionar
de formacion,
rige las
los normas
normos de
interaccion.
interocción. Si
Si lo
lo social-cultural
sociol-cultural no
no rige
formación, el
de sus
sus necesidades
necesidodes yy
dirección adecuada
odecuodo de
individuo no
no puede encontrar
encontror una
uno direccion
posibilidad de establecerlos
pierde toda
estoblecerlos adecuadamente
odecuodomente en
por tanto,
se pierde
todo la
lo posibilidad
por
tonto , se
gue dificulta
su conformacion
conformoción en
periodos cnticos
lo que
dificulto su
críticos de desarrollo,
desorrollo, lo
los
los periodos
posteriori.
mementos de tiempo a
o posteriori.
momentos
de manera
estoblezcan de
manero
biopsicosocioles se establezcan
todos los factores
Es
osí todos
mos, asi
Es mas,
foctores biopsicosociales
lo
en la
ef icientes en
procesos de
cerebral sean
seon eficientes
y los procesos
de organizacidn
organizoción cerebral
adecuada,
odecuodo, y
si, alguna
circunstoncio
olguno circunstancia
reoprendizo¡e: si,
interocción
el medio,
un reaprendizaje;
interaccion con el
medio, buscando un
incluso
pierde capacidad
indivíduo pierde
capocidod funcional
puedo danar
el resultado,
el individuo
funcionol ee incluso
pueda
doñor el
resultodo, el
sucumbir.
del
en la
lo organizacidn
orgonizoción del
todos los aspectos
ospectos en
importonte conocer todos
Por ello es
es importante
poro evaluar
evaluor
individuo dentro
contexto biopsicosocial
biopsicosociol para
codo individuo
dentro del
del contexto
desarrollo
desorrollo de cada
buscor
tendiente ao buscar
posibilidod de
diognostico tendiente
y la
dehacer
el
hacer un diagnostico
tipo de daho
doño y
!o posibilidad
el tipo
gue pueda
puedo devolverlo a su medio
rehobilitoción que
una
solución oo un
un proceso de rehabilitacidn
uno solucidn
posibilidodes de readaptarlo.
reodoptorlo.
previo con posibilidades

OBJETTVO GENERAL
OBJETIVO

gue
procesos mentales
y los
bósicos y
los procesos
mentoles que
Analizar
Anolizor yy comprender
comprender las
los funciones
funciones bdsicas

perspectivo neurocientifica,
neurocientífica,
desde una
humano desde
uno perspective
rigen
rigen el
el comportamiento
comportomiento humano
de autorregulacidn
por elementos funcionales,
outorreguloción
representada
representodo por
fisicoquímicos yy de
funcionoles, fisicoquimicos

positivo o
gue, al
ofecton positive
encefálicos que,
ol alterarse,
olterorse, afectan
de
de los
los mecanismos
meconismos encefdlicos

permitir el
el reconocimiento
reconocimiento
individuo yy asi,
osí, permitir
del individuo
negativamente las
lqs respuestas
respuestos del
negotivomente
progromos
trqvés de
de programas
solución ao traves
y
y la
eloboroción de alternativas
olternotivos de solucion
lo elaboracion
de
preciso en
lo busqueda
búsguedo de
intervención precisa
en la
que ofrezcan
interdisciplinarios que
interdisciplinorios
ofrezcon una
uno intervencion
personos.
de los
los personas.
un equilibria
eguilibrio biopsicosocial
biopsicosociol de
OBJETTVOS
OBJETIVOS ESPECIFICOS
ESPECTFTCOS

v

■jm

3H

3W

psicólogo en formacion
A\
copocidod de:
Al finalizar
el curso, el
estoró en capacidad
el psicologo
formoción estard
finolizor el

-

perspecfivo integral,
integrol, basada
bosodo en
Analizar
Analizor la
lo conducta
conducto humana
humono desde una
uno perspectiva
un

juego un
popel
Constructo neuroldgico
lo cognicidn
un papel
en donde la
cognición juega
neurológico yy en

-

determinado
proceso.
el proceso.
determinodo en el

donde los
individuo desde
eje biopsicosocial
biopsícosocio! donde
Enfocar
desde un eje
el estudio del
del individuo
Enfocqr el
pora lograr
lograr el
procesos mentales
interoctúon en
en forma
ormónico para
mentoles interactuan
formo armdnica
como en
niños como
desarrollo
potenciol comportamental
tonto en ninos
comportomentol tanto
desorrollo de su
su potencial
adultos.
odultos.

-

individuos yy su
género entre
entre los
los individuos
de genero
Establecer
lo diferencia
diferencia de
Estoblecer la

-

humono.
del ser
ser humano.
embrionorio del
estructuracidn
desorrollo embrionario
estructuroción desde
desde el
el desarrollo

drogos
psicofármocos yy otras
otros drogas
de psicofdrmacos
del uso
Visualizar
Ios consecuencias
consecuencios del
uso de
Visuolizor las

cerebro.
del cerebro.
adictivas
estructuro yy funcidn
odictivos sobre la estructura
función del
el
agresivayy el
lo conducta
conducto agresiva
relocionqdos con la
Conocer
Conocer las
los consecuencias
consecuencios relacionadas

enfermedodes,
con diferentes
dif erentes enfermedades,
y su
reloción con
humono y
su relacidn
estres
lo salud
solud humana
estrés sobre la

-

tanto
isicas como
como mentales.
tonto ffísicos
mentoles.

lo
cerebrol, la
y se alteran
el cortex
cortex cerebral,
olteron en el
Analizar
Analizor como se
se organizan
orgonizon y

pensomiento, la
el aprendizaje
oprendizoje yy la
la memoria
conciencia,
concíencio, el
e! pensamiento,
memoriayy el

u

-

el lenguaje.
lenguaie.
comunicacidn humana
humono especialmente
especiolmente el
comunicoción
estudio
psícólogo acercarse
permiton al
ocercorse ao un estudio
ol psicologo
Precisar
estrotegios que permitan
Precisor estrategias
procesos cognitivos,
enf oque
prof undo de
cognitivos, desde
desd e un
un enfoque
mds
los procesos
de los
m«ís profundo
interdisciplinorio.
neurocientifico,
dentro de un
un marco
morco interdisciplinario.
neurocientífico, dentro
progromos que
gue estimulen
estimulen
porticipoctón en
investigociones oo programas
en investigaciones
Proyectar
Proyector su
su participacidn
cognitivos.
el desarrollo
el
desorrollo de habilidades
hqbilidodes cognitivas.
prevención y
y rehabilitacidn
rehobilitoción
Orientar
Orientor las
los posibles alternativas
de prevencidn
olternotivos de
que
boses bioldgicas
biológicos que
de las
los bases
asociadas a
osociodas
o alteraciones
olterociones en
en el
e! funcionamiento
funcionomiento de
sustentan
sustenton la
lo conducta
conducto del
del ser
ser humano.
humono.
procesos relacionados
lo conducta.
conducto.
el envejecimiento
envejecimiento yy la
Conocer
Conocer los
los procesos
relocionodos con
con el
lo
psicosomáticos como introduccidn
introducción ao la
Relacionar
Relocionor las
lqs enfermedades
enfermedsdes psicosomdticas
psicopotologío.
psicopatologia.

CONTENIDO
CONTENIDO
TIEMPO
TCEMPO
2
2 semana
semana

CAPITULO
CAPITULO

EL DIENCEFALO
DIENCEFALO
11 EL
1.1
1.1 El
epitólqmo
El epitdlamo
1.2
t.2 El
subtólomo
El subtdlamo
1.3
1.3 El
El metatdlamo
metotálomo

1.1.3 El
1.1.3
tálomo
El tdlamo

¿{

L\
1.1.4
t.1.4 El
Sistemo Limbico
El Sistema
1.1.5
1.1.5 El
hipotálomo yy la
lo regulacion
reguloción
El hipotdlamo
neuroendocrina
neuroendocrino yv del
del SNA

TIEMPO
TIEMPO

CAPITULO

2
2.1.
21. MECANISMOS
M5CANIS,!\OS

2
2 semana
semono

HOMEOSTATTCOS
DE LA
HOMEOS¡ÁNCOS bE
CONbUCTA
CONDUCTA
2.1.1
2.1.1 Termorregulacion.
Termorceguloción.
2.1.2
y regulacion
de los
2.1.2 Bebida
Bebido y
reguloción de
f
corporoles.
luidos corporales.
f luidos

y regulacion
2.1.3
2.1.3 Ingesta
Tngesto y
reguloción de
energia.
enerqío.
2.1.4
2.1.4 Ritmos biologicos
biolóqicos

y vigilia.
viqilio.
2.1.5
2.7.5 Sueno
Sueño y

TIEMPO
TIEMPO

CAPITULO
CAPITULO

3
3.IP
DEL
SICOFISIOLOGIADEL
3.1P SICOFISIOLOGIA

1l semana
semono

COMPORTAMIENTO
COMPORTAMIENTO SEXUAL

evolutivos.
3.1.1
3.1.1 De+erminantes
Determinontes evolutivos.
3.1.2
3.1.2 Diferenciacion
Diferencioción
anatomicofuncional.
onotomicof uncionol.

y
genéticos y
3.1.3
3.1.3 Factores
Foctores geneticos
neuroendocrinos.
3.1.4
determinodos
3.1.4 Conductas
Conductqs determinadas

por los mecanismos
sexuoles.
por
meconismos sexuales.
TIEMPO
TIEMPO
2
2 semanas
semonos

CAPITULO
CAPTTULO

4

4.1

4.1

LAs
PSICOFISIOLOSIA
PSICOFISIOLOGTA DE
DE LAS

EMOCIONES,
EL ESTRES,
ESTRÉS, LA
EMOCIONES, EL

AGPESTÓN Y
AGRESION
Y LAS
LAs
ENFERMEDADES
ENFERMEDADES MENTALES.
4.1.2
Teoríos yy respuestas
respuestos
4.L.2 Teonas
corporales
lo emocion.
emoción.
corporoles aa la

Agrestón, sistemas
sistemos de
4.1.3
4.L.3 Agresion,

instigodores yy
control
cerebral, instigadores
control cerebral,
psicosocial.
control
control psicosocial.

§

4.1.4
4.1.4 Estres,
outónomo,
octivqción autonoma,
Estrás, activacion
neuroendocrina, conductual,
neuroendocrino,
conductuol,
factores
personolidod yy
de personalidad
foctores de
enfermedad.
enf ermedad.
Trostornos mentales,
4.1.5
Trastornos
mentoles,
y
depresión y
esquizofrenia,
esquizof renio, mama,
moní o, depresion
ansiedad.
onsíedod.

4.1.5

TIEMPO
TIEMPO

CAPITULO
CAPÍTULO

5

5.1

1l semana
semono

5.1

PSICOFARMACOLOGIA.
PSTCOFARMACOLOGTA.

los fdrmacos
5.1.1
5.1.1 Efectos de las
fármacos en
las
sinopsis.
los sinapsis.
5.1.2
estimulontes,
5.1.2 Venenos,
V enenos, estimulantes,
alucinogenos,
deDr eso?es.
olucinóoenos. depresores.

odicción.
5.1.3
Abuso de drogas
droqos yy adiccion.
5.1.3 Abuse

de prevencion.
5.1.4
5.1.4 Niveles de
orevención.

TTEMPO
TIEMPO

CAPITULO
CAPITULO

6

6.1

4 semanas
semonos

6.1

PSICOFISIOLOGIA
PSICOFISTOLOGTA DEL

APRENDIZA¡8,
APRENDIZAJE.
procesos cognitivos
6.1.1
cognitivos a
6.1.1 De
los procesos
De las

intelectuolidqd. Procesamiento
la in+electualidad.
lq
Procesomiento
informoción
de
de la
lo informacion
y atencion.
6.1.2
Percepción y
otención.
6.L.2 Percepcion
pensomiento,
6.1.3
6.1.3 Conciencia,
Conciencio, pensamiento,
y lenguaie.
mnesias
lenquo.ie.
mnesios y
praxios, funcion
6.1.4 Gnosias,
Gnosios, praxias,
función
ejecutiva- aspectos
ejecutivoospectos bdsicos,
básicos,
regiones
reqiones cerebrales
desorrollo.
cerebrales yy desarrollo.
TIEMPO

l1 semana
semono

CAPITULO
CAPTTULO

7

.L

7.1
7

PSICOFISIOLOGIA
DEL
PSICOFI

'T.OLOGTA
ENVEJECIMIENTO
ENVEJECIMIENTO
orgónicos
7.1.1 Manifes+aciones
7.1.1
Monifestociones orgdnicas
del
del enveiecimiento.
enve.iecimienfo.

te.[
7.1.2
7.1..2 Manifestaciones
Monifestocíones
sicosociales
ioles del
del envejecimiento.
envei
7.1.3
7.1.3 Demencias.
Demencios.
TTEMPO
TIEMPO

CAPITULO
CAPITULO

8

8.1. TRASTORNOS

1l semana
semono

8.1.

PSICOSOMATTCOS
PsrcosomÁrrcos
8.1.1
8.1.1 &eneralidades.
Generalidodes.
8.1.2
8.1.2 Hipocondna,
Hipocondrío, neurosis,
distoma
neu?oveqetotivo.
distonío neurovegetativa.
8.1.3
dolor, la
!a fa+iga.
8.1.3 El
El dolor,
fotigo.
8.1.4
8.1.4 tras+ornos
trostornos funcionales
funcionoles del

diqestivo.
sistema
sistemo respiratorio
respirotorio yy digestivo.
8.1.5
Trostornos
8.1.5 Trastornos
cardiovasculares.
cordiovosculores.
METODOLOeiA
METODOLOOíE

trovás
y se
se desarrollard
desorrollorá ao traves
específica
Cada
ica y
temótico espedf
Codo sesion
sesión se dedicard
dedicorá ao una
uno temdtica
(con
estructurodos (con
tolleres estructurados
exposicíón de alumnos,
olumnos, talleres
de clase
close magistral,
mogistrol, exposicidn
Se
oudiovisuqles. Se
porticipoción del
de medios audiovisuales.
maxima
del estudiante),
estudionte), yy manejo
monejo de
máximo participacidn
elaborardn
trobojo final.
ensqyos adicionales
adicionoles yy un trabajo
elobororán ensayos
finol.

EVALUACION
EVALUACIóN

lo
poro el
proceso de evaluacidn
del aprendizaje,
Se tendrd
el proceso
evoluoción del
aprendizoje, la
tendrá en
en cuenta
cuento para

porticipoción en
trobojos yy
puntualidad,
puntuolidod, la
la calidad
colidad de exposiciones, trabajos
lo participacidn
en clase,
clase,lo
ensayos.
ensoyos.

,

porcioles yy un
lo
guices exdmenes
examen final
de toda
todo la
Se
exámenes parciales
un examen
Se realizardn
realizarán quices,
f inol de
presentodos.
asignatura,
los trabajos
trobojos presentados.
lo sustentacidn
sustentación de
de los
osignoturo, yy la
condicionodos
Los
porcentojes de cada
evoluotivos serdn
serán condicionados
codo uno de los
los eventos evaluativos
Los porcentajes
por
normos de
de la
por el
ocuerdo ao las
los normas
el docente,
docente, yy la
lo entrega de notas de acuerdo
universidad.
universidod.

4A % al
primera entrega
de la
lo temdtica
temático yy un 40
Se hard
enlrego de notas
notos del
del 60
ó0 %
% de
horrí una primera
final.
f inol.

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BIBLIOGRAFÍA

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Toroy
-Hoynol andre.
Pqsiní willy.
Psicosomótícq. Toray
-Haynal
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Manuol de Medicina
masson.
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g?aw Hill.
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-Kaplan,
H¡ll. 2000.

yy la estudiante los procesos estudiante los teorías. concepciones término "inteligencia". que inteligencia. el es un De otro otro lado. neuropsicología. comprensión. Finalmente. complemento desarrollo y la neuropsicologfa. pretende El curso de procesos psicologicos básicos II. formas de comportamiento aa partir de estas teorfas. las nuevas tienen en en lala evaluacion desempeno las implicaciones implicaciones que humano. las nuevas que tienen evaluación psicologica. Luz Angela Ramirez 01/2009 ot/2009 I 2. yy las desempeño humano. JUSTIFICACI6N: JUSTIFICACIÓN: psicología de segundo segundo pretende introducir al estudiante psicológicos basicos estudiante de psicologla ll. 2. en revisados en ser revisados deben ser la facultad. se articulan con otras asignaturas del teorías del las diferentes diferentes teorfas para la diferenciación de las complemento y diferenciacion insumos necesarios necesarios para la comprension.q I 'iá f il 1 (Anexo 1). curricular del programa comité curricular . contexto del éstos con el contexto interacción de estos biológicos sino como la interaccion como la resultante resultante de aspectos biologicos NOTA. programa su cornite actualizacion permanente. sujeto. el el curso curso aporta aporta al no sólo que se conciben psicológicos procesos actualmente y comportamiento humano el actualmente se no solo el estudio de procesos psicologicos del sujeto. la y en cuenta Teniendo en cuenta que la aprendizaje. concepciones sobre el termino al permite comprender comprender al le permite tanto le importancia en en tanto de vital vital importancia un tema tema de De lado. Teniendo semestre inteligencia y aprendizaje. "inteligencia". para lala comprension del comprensión del insumos necesarios necesarios para al estudiante estudiante insumos Finalmente. Marcela Arana Mejia Mejía &Mg. 1). semestre en en los los temas temas de de inteligencia psicología en en tanto para los de psicologfa proceso fundamental en los estudiantes estudiantes de la formacion formación para constituye en la un proceso constituye un del psicológico esferas proceso diferentes en posibilita la este proceso psicologico en posibilita esferas del la importancia importancia de de este la comprension comprensión de de la psicológica. facultad. deben de la es responsabilidad de asignatura/curso es temáticos de cada asignatura/curso Los contenidos contenidos tematicos para actualizaciónpermanente. Formato de Programa Programa¡ Universidad de San Buenaventura COLOMBU UNIVERSIDAD DE SAN SAN BUENAVENTURA FACULTAD DE PSICOLOGíA FACUTTAD DE PSICOLOGfA Medellm Medellín PROGRAMA: ASIGNATURA/ ASTGNATURA / CURSO: CURSO: CODIGO: PENSUM: PENSUMI NUMERO NÚMERo DE CREDITOS: cRÉDITos: PREREQUISITOS: PREREQUlSlTOS: NIVEL: INTENSIDAD !NTENSIDAD HORARIA HORARIA SEMANAL: SEMANA[: DOCENTE: DOCENTE: PERIODO ACADEMICO: Psicologfa Psicología psicológicos basicos Procesos psicologicos básicos IIll 20011 200lL 2005-2 200s-2 33 psicológicos Basicos Procesos psicologicos Básicos I 2 4 Horas Ramírez Nieto Mg. aportando asignaturas del segundo nivel aportando Los temas de inteligencia y aprendizaje. el aprendizaje es pueden explicarse algunas algunas como pueden la manera manera como procesos implicados en en este este proceso.

teorías del aprendizaje y su psicólogo. . pequeños casos valiendose •o Analizar pequenos argumentativa y conceptual valiéndose para ello de la capacidad critica. identificar diferencias e implicaciones en las nuevas formas de evaluacion •¡ Entender las diferentes teorias relación con humana. COMPETENCIAS COMPETENCIAS Argumentativas: Argumentat¡vas: Identificar ldentificar argumentos a rgu mentos Comprender problemas Interpretativas porqué como qué Explicar porque cómo y para que Articular Articular conceptos Sustentar conclusiones conclusiones Propositivas Propositivas Plantear Plantear y resolver problemas Formular tematicas temáticas de trabajo generalizaciones Hacer generalizaciones Al finalizar el curso el estudiante estará en condiciones de: estudiante estara •o Ampliar los contextos teoricos teóricos propuestos en los procesos de inteligencia y aprendizaje. crítica. 4. evaluación e intervencion. argumentativa prácticas de laboratorio laboratorio y trabajos de •o Observar algunos comportamientos comportamientos aa traves través de practicas Observar y registrar algunos campo. con con las identificar intervención. con con el las teorias teorías tradicionales tradicionales de de la la inteligencia. •¡ procesos vistos vistos yy de estos con con el el comportamiento Establecer los diferentes de estos Establecer relaciones entre entre los diferentes procesos humano. el fin de •¡ Comparar las las propuestas recientes. trabajo de psicologo. su relacion con la conducta humana. ESPECIFICOS ESPECíFTCOS •¡ Conocer los diferentes la inteligencia para que el el estudiante logre identificar la Conocer los diferentes componentes de la importancia Ia relacion relación de este importancia de este proceso y la éste con los demas demás procesos cognitivos. aprendizaje.3. •¡ que constituyen de los los procesos cada uno uno de Dar fundamentales que constituyen cada Dar cuenta cuenta de de los los elementos elementos fundamentales propuestos. PROPóSIOS 3. con con el Dar aa conocer conocer los los procesos básicos de de inteligencia psicología comprenda la estudiante de psicologia la incidencia que estos tienen en el comportamiento humano. PROPOSITOS GENERAL GENERAT que el procesos psicologicos psicológicos basicos el fin fin que Dar inteligencia yy aprendizaje. •o Comprender las diferentes teorías del aprendizaje aprendizaje y su aplicabilidad en el trabajo diferentes teorias 4.

Aprendizaje situado .Talleres en grupo .Aprendizaje -Aprendizaje Basado en Preguntas.Diferencias Diferencias entre el el condicionamiento condicionamiento clasico clásico y el condicionamiento operante condicionam¡ento operante El aprendizaje social Teorias Teorías cognitivas del aprendizaje .Laboratorios .Videos .( c 5. su relacion relación con el su comportamiento humano y las funciones mentales -Clases magistrales .Talleres en grupo -Talleres . .Lecturas Lecturas previas -• Observaciones Observaciones en contexto .Teoría Teoria de las tres inteligencias de Hans Eysenck .Aprendizaje -Aprendizaje Basado en Preguntas.Modelos Actuales . P ■ -IW -'{Hit ■■ | 3r EJE TEMATICO I.Inteligencia emocional lnteligenciaemocional .Teoría Teoria factorial de Thurtone .Condicionamiento Condicionamiento operante & conducta instrumental instrumental .Teoria Teoría bifactorial bifactorial de Spearman Spearman .Teoria Teoría muestral de la inteligencia de Thomson Thomson .Aprendizaje de dominio . Contenidos Contenidos tematicos temát¡cos del Curso.Laboratorios .Aprendizaje por descubrimiento descubrimiento .Aprendizaje Aprendizajeauto-regulado auto-regulado . .Conocer Conocer las teorias teorías contemporaneas contemporáneas sobre la inteligencia. .INTELIGENCIA Definicion Definición de inteligencia ¡ntel¡gencia Teorias Teorías clasicas clásicas de la inteligencia .Modelos de transicion transición .Ley del efecto de Thorndike .Modelo de Mike Anderson Inteligencia & Transculturalidad i EJE TEMATICO il .Comprender Comprender y aplicar aplicar los conceptos de inteligencia.Condicionamiento clasico Condicionamientoclásico .Lecturas previas -■ Observaciones Observaciones en contexto contexto .APRENDIZAJE Definicion de aprendizaje Modelo conductista del aprendizaje .Relacionar Relacionar la importancia importancia las teorias teorías del aprendizaje para la comprension comprensión del comportamiento humano.Teoria Teoría multifactorial de Guilford Teoria Teoría de la inteligencia intelieencia de Catell Modelo de la inteligencia ¡nteligencia multiple múltiple .Aprendizaje estrategico Aprendizajeestratégico Estrategias Estrateeias de aprendizaje OBJETIVOS METODOLOGIA .Conocer nuevas concepciones concepciones del aprendizaje y su -Clases magistrales magistrales .Discusiones -Talleres . .Videos .Identificar ldentificar la importancia importancia de los diferentes diferentes enfoques teoricos teóricos y aplicaciones aplicaciones del condicionamiento condicionamiento clasico clásico en el aprendizaje humano.Aprendizaje cooperative Aprendizajecooperativo .Aprendizaje significative Aprendizajesignificativo . -Conocer .Discusiones . 5.Condicionamiento Condicionamiento operante de Skinner Skinner .Teoría Teoria de las inteligecias multiples múltiples de Howard Gardner Teoria triarquica de Robert Sternberg Modelos recientes recientes .

.- Concepto estrategias de aprendizaje Concepto de estrategias Aplicabilidad Aplicahilidad de las estrategias estrategias de aprendizaje Algunos programas de entrenamiento entrenamiento en estrategias estratesias de aprendizaje aplicabilidad en el desempeno del psicologo.

síntesis. Técnicas de de investigacion entrenamiento en habilidades investigativas basicas básicas práctica. su articulacion articulación con con las materias del area área de psicobiologfa. Se Se realizara mes del semestre academico.ESTRATEGIAS . reforzamiento. Clase magistral expositiva y discursiva discursiva grupales. productos. Presentacion Presentación de videos con la consiguiente discusion discusión en la articulacion articulación teoria Practica Práctica de laboratorio laboratorio de aprendizaje Consultas de material bibliografico bibliográfico y bases de datos (internet) Asesorias Asesorías extraclase extraclase Estudios de caso Observaciones Observaciones de campo RECURSOS Para la universidad. Tendra naturaleza de co-evaluacion discutiran verbaimente con el alumno los procesos co-evaluación (estudiantes. 9 . cuantitat¡vo. El conjunta estudiantes y docente El aprendizaje se realizará aa traves la investigacion investigación que en forma conjunta se realizara través de de la apropiación de los la comprension comprensión y apropiacion abordando los conceptos que lleven aa la abordando los distintos saberes. consultas de de investigacion Tecnicas investigación pedagogizante: trabajo trabajo integrativo. actuales. académico. habilidades para la expresion realizará durante el el primer expresión oral y escrita. docente realizaran. pero El proceso evaluative evaluativo estara inscrito bajo estará inscrito bajo el el concepto de evaluacion de procesos concepto de evaluación cualitativa cualitativa de finalmente finalmente sera será complementada complementada con un estimador estimador cuantitativo.construccion Integre desde diferentes áreas y posibilite construcción del conocimiento que se se integre diferentes areas dos ejes centrales área y con las demas demás materias del area Ademas Además se ha estudiado de forma concienzuda la coherencia de este programa con psicobiología. teoría practica. ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS Y METODOlbGICAS: METODOTÓGICAS: realizarán. 6. Constara Constará de tres etapas: ¡• Evaluacion Evaluación Diagnostica Diagnóstica inicial: inicial: Con Con el el objetivo objetivo de de determinar los niveles niveles actuales actuales de de competencias competencias y determinar los habilidades conceptuales actuales. construyendo construyendo los por estrategias propenderá por problemáticos.q §11 516. Realizacion Realización de actividades y discusiones discusiones grupales. Se que se plantean en Se propendera interrogantes los diferentes núcleos problematicos.docentes) y se se discutirán verbalmente alumno . •o Evaluacion Evaluación Formativa (de retroalimentacion): procesos de aprendizaje del retroalimentación): Tiene como finalidad conocer los los procesos estudiante estudiante con con la la consecuente consecuente devolucion devolución de de los los resultados resultados yy sugerencias Tenürá sugerencias de de reforzamiento. Las estrategias incluiran incluirán actividades de: •a •a •a •a •a •a •a •a •a 8. interrogantes que se plantean en los diferentes nucleos (aprender a que fortalezcan aprendizaje (aprender del meta. posibiliten el que posibiliten investigación que integrativo. 7. 7. PROPUESTA DE ARTICULACION ARTICUTACIÓru DE OT SABERES: estudiante la en el el estudiante Se las asignaturas con de posibilitar en Se realizaran realizarán actividades conjuntas entre todas todas las con el el objetivo de posibilite aa su la estimulacion su vez la estimulación de co . estimará mas capacidades para la capacidades de analisis análisis y sintesis.ESTRATEGlAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION EVALUACIóN El procesos y productos. Esta Esta evaluacion evaluación estimara mas las las habilidades en en tecnicas técnicas de de estudio. Para las las actividades de clase se las diferentes ofrece la se utilizaran utilizarán las diferentes salas y medios audiovisuales que ofrece prácticos de ademas además se contara realizarán ejercicios practices contará con con diferentes diferentes instrumentos instrumentos de Laboratorio con con los cuales se realizaran los temas referenciados en clase.aprendizaje metodologicas metodológicas que fortalezcan el autónomo yy el el desarrollo desarrollo del el aprendizaje autonomo aprender).

Edward. Psicología. Psicologfa Psicología y vida. Psicología. TEXTOS BASICOS BÁSICOS ANDERSON. Psicología. Inteligencias lnteligencias multiples múltiples (2003) COON. Howard. Javier Vergara Goleman. Mexico: México: Pearson. Mexico México Thompson BEST. . Dennis. tiempo del proceso. Esta se implementará durante todo se implementara todo el proceso.B (2003) (2000) La inteligencia emocional. Psicologfa. Espana: España: Mc Graw Hill. Mexico: México: Prentice Hall. Madrid: Mc Graw Hill. J. Richard. estudiante. Charles. Richard. Psicologfa. Evaluacion Evaluación sumativa: Sera Será aquella que finalmente se convertira convertirá en un indicador cuantitativo cuantitativo y determinara determinará la para la promoción del consecucion consecución oo no no de logros suficientes para de logros la promocion del estudiante. Se Se realizara realizará como como mecanismo mecanismo necesario para el establecimiento establecimiento del 60% 40%. RR (2000) La importancia importancia de la BIBLIOGRAFIA DE APOYO APOYO BIBLIOGRAFíA DE psicología. H¡ll. Aprendizaje y memoria. D (2000) (2000) La la inteligencia. 1999 GERRIC. Edward. Espaha: España: Thomson. 60%yy el el 40%. 2004 Hill. JOHN. Mexico: México: Thomson. Stephen. Teorfas Teorías acerca acerca de de la Inteligencia lntelieencia Teorfa Teoría de de las inteligencias intelisencias multiples múltioles que se Pruebas que se utilizan para medir para medir la inteligencia intelisencia Modelo conductista del aprendizaje TIPO DE PRUEBA Conversatorio 5 Feb 13-2009 FECHA Prueba objetiva 15 Marzo 6-2009 Conversatorio 10 Febrero 27-2009 Ensayo teorico teórico 5 Marzo 20-2009 2O-2O09 Prueba Objetiva 15 Marzo 30-2009 Teonas Teorías cognitivas cognitivas del aprendizaje Conversatorio 10 Abril 3-2009 Abril3-2009 Laboratorio Laboratorio de Aprendizaje Aorendizaie Ejercicio Eiercicio del FCI Prueba acumulativa Ejercicio Ejercicio en en el laboratorio Iaboratorio Ejercicio Eiercicio del FCI 15 Mayo 4-15-2009 15 20 Mayo Mavo 18-2009 Mayo Mavo22-2009 22-2009 % 10 BLIOGRAFIA BLIOGRAFIA DE APOYO. La evaluacion evaluación se distribuira distribuirá segun según lo siguiente: TEMA Claridades Claridades en en el concepto concepto de de la inteligencia inteligencia desde desde la Psicologfa. Esta alcanzados la construccion en la construcción de de los los diferentes diferentes ejes ejes propuestos. Stephen. 2003 GARDNER. Aprendizaje: principios y aplicaciones. Richard. Santa Fe de Bogota: Bogotá: Manual Moderno. 1994 KLEIN. 2003 SMITH. Psicologfa.sÍi sr •o alcanzados en propuestos. 2005 MORRIS. Introduccion lntroducción aa la la psicologfa. Madrid descle de brower Stenberg. (2003) Psicologfa Thompson Psicología cognoscitiva. 2005 GROSS. Psicoloeía. Buenos Aires. aplicaciones.

org/ub/sem2/procesos psicol6gicos-basicos. Reframed NY. inteligencia www. RR (2000) inteligencia y personalidad.org/ub/sem2/procesos .com/procesos psicologicos -www. Mac Graw Hill.q.mx/publicadas/051005165325-procesos. GARDNER.unam. FUENTES DE INTERNET psicológicos basicos -Docencia de los procesos psicologicos -Docencia básicos Pom.J. lntellígence.agapea.agapea. www. ED. of Intelligence.html. H(2001) Intelligence.tu obra. psicológicos basicos -www. CORBELLA. -Procesos psicologicos básicos:creatividad.html. basic books.pdf i cambio.aprendizaje. CORBELLA.upsa.bas.unam. NY.es/psb)sec.bas. ED. n.pdf icambio. GUILFORD.tuobra.y wiley.aprendizaje.com/procesos básicos psicológicos-básicos.P (1999) The Structure of intellect model. m TJ -+r •?x CATELL.ohtmlPom.upsa.mx/publicadas/051005165325-procesos. JJ (2000) descubrir la lntelligence.es/psb)secohtml* psicológicos basicos:creatividad. Handbook. Buenos Aires psicología. la psicologla.

lntel.catell. spearman.(Goleman. stanford-binnet.(Goleman. Gadner) Clase magistral y asignacion asignación de lecturas Clase magistral Aula de clase Grupal y personalizada personalizada Analisis Análisis de caso 72 12 Aula de clase Grupal 10 Mesa redonda Enfoque Enfoque discursivo Mesa redonda Enfoque Enfoque discursivo Clase discursiva discursiva Presentaci. Psicol. Programa e inicio de tematica temát¡ca 02 Historia de Intel. stanford-binnet. stanford-binnet. spearman. stanford-binnet. PERIODO 2009 PERIODO ACADEMICO: ACADEMICO: 01 0L de 2009 01 Present.catell.catell. de video Aula de clase Grupal Consulta bibliografica biblioerafica Participacion Participación en clase Aula de clase Grupal Participacion Participación en clase 12 L2 Aula de clase lndividual Individual Grupal Revision Revisión bibliografica (Ecaes) 12 t2 12 .catell. spearman. 02 Autores contemporaneos. stemberg 03-04 Autores contemporaneos contemporáneos y sus aportes aa la Psicol. goddard. stemberg 03 Autores contemporaneos.-tuJ_ UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA BUENAVENTURA FACULTAD DE PSICOLOGfA PSICOTOGíA Medellm Medellín PROGRAMA: Psicologia Psicología PROGRAMA: 200011 ASIGNATURA Psicológicos Basicos Básicos 11 II COD1GO: CODIGO: 200011 ASIGNATURA / CURSO: CURSO: Procesos Psicologicos Procesos Psicologicos Basicos Básicos II NUCLEO/ NÚCLEo/ AREA / EJE: EJE: NUMERO NÚMERO DE CREDITOS: CRÉDITOS:33 Marcela Arana Medina & Luz Angela Ramirez Ramírez Nieto DOCENTE: DOCENTE: NIVEL: Segundo Semestre.

acompanamiento acompañamiento permanente permanente grupales Asesorias Asesorías grupales L2 Practica de laboratorio laboratorio Utilizacion Utilización de materiales que se requieren para dicha práctica en el practica laboratorio de la U.i'"' Mini-auditorio Grupal.clasico.-. rev autores) (de^conceptos. Aspec.í*g T'" t 05 05 0608 .clásico. Cond. Realizacion Realización del laboratorio de aprendizaje Realizacion Realización del laboratorio de aprendizaje {* . Cond. eiementos. Clasico(pa radigmas.B Trabajo por grupos y acompanamiento acompañamiento permanente en el permanente proceso Asesorias grupales L2 09 10 10L2 13L4 14 (def.caráct.contingencia. Metodolog.programas de conducta evitacionevitaciónescape.operante- Clase magistral y discursiva Aula de clase Metodolog. Expositiva. Elementos. evaluacion evaluación prueba estructurada Clase expositiva Clase magistral Aula de clase. Aspec. asesorias asesorías extra-clase extra-clase Preparacion Preparación de exposiciones exposiciones 12 Video-beam Proyector de opacos grupos Trabajo por grupos Asesorias Asesorías de preparación al preparacion laboratorio t2 Practica de laboratorio laboratorio Utilizacion Utilización de materiales que se requieren para dicha práctica en el practica laboratorio de la U. C!asico(paradigmas. revision revisión de lecturas.S.conceptos. Ieyes.basicos) Aplicac.básicos) elementos.programas leyes.contingencia.caract. Revision Revisión de documentos documentos 12 Trabajo Grupal. esca pe. Eiementos. Asignación de 8 Discusiones Grupales Asesoria Asesoría grupal lectu ras Aprendizaje (conceptos basicos)tipos básicos)tipos de condicionamiento condicionamiento Condic. enfoque enfooue yv aplicaciones aplicaciones Clase magistral. entrenamiento.S. entrenamiento.B Trabajo por grupos. presentación presentacion de video CondicoperanteCondic. asesorias asesorías extraclase Revision Revisión de material bibliografico bibliográfico 12 L2 Aula de cclase ase Trabajo Grupal.

orientacion orientación y apoyos individuales y grupales Asesorias extra-clase extra-clase (integrativo) (integrativo) 12 L2 L6- Aprendizaje Aprendizaje vicario y economia economía cognitiva Aula de clase Mesa redonda conversatorio Orientacion Orientación grupal Asesorias Asesorías individuales y grupales 12 L2 t7 Realizacion Realización del FCI FCI Firma del docente Firma del coordinador coordinador area/programa área/programa Firma del representante representante de grupo ( .tCI l: 15 Aprendizaje Aprendizaje social de bandura(conceptos y elementos basicos) básicos) Aula de clase grupalyy Discusiones grupal revision de textos revisíón Asesorias.

conocimiento. reflexive reflexivo yy autoevaluativo autoevaluativo que estudiante pueda con un un sentido al conocimiento psicologico permita construir de interes. ciencia. IDENTIFICACION: IDENTIFICACIÓN: PROGRAMA: ASIGNATURA: CODIGO: PENSÚM: PROGRAMA: ASIGNATURA: CODIGO: PENSUM: NUMERO NÚMERO DE CREDITOS PRERREQUISITOS: Area Ánfn de DE formacion: NIVEL: INTENSIDAD: DOCENTE: PERIODO PERíODO ACADEMICO: CRÉDITOS: PRERREQUISITOS: FORMACIÓN: NIVEL: INTENSIDAD: DOCENTE. interés. de tal investigativa a traves del del dominio dominio de de competencias basicas básicas propias de dicho campo. se tratamiento. Durante el el curso. "i 1J UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA BUENAVENTURA FACULTAD DE PSICOLOGIA PSICOLOGíA Medellm Medellín 1. curso. lo lo que traves en el el movimiento través de ella se se logra que el ser profesional se inserte yy desarrolle en que participar y las intentan explicar o reporta activamente de teorlas sobre teorías que intentan reporta de las las reflexiones reflexiones y construcciones sobre pretende un la formacion formación se pretende un acercamiento acercamiento aa la comprender cualquier materia de tratamiento. 2. de tal manera que investigativa a través que pueda acercarse al psicológico con sentido critico. PSICOLOGIA PSICOLOGíA FUNDAMENTOS FUNDAMENTOS DE INVESTIGACION ¡NVESTIGACIÓN It 20009 2005 2OO5 -2 DOS NINGUNO Investigacion Investigación 02 3 HORAS PRESENCIALES PRESENCIALES LUZ ANDREA SUAREZ RODRIGO LOPERA LOPERA ÁLVAREZ .f c 1 *. crítico.RODRIGO SUÁREZ ALVAREZ 01-2009 - JUSTIFICACION: JUSTIFICACIÓN: para acercarse La ser humano para acercarse al al conocimiento. le sólida el tema de le permita construir yy sustentar conceptualmente en forma solida que se genera: la puede darse por fuera se genera: fuera del del contexto contexto social social en en el el que Esta Esta construccion no puede darse por construcción del del conocimiento no "sociedad que no pueden solucionarse psicología que platea problemas problemas complejos no pueden solucionarse con sociedad actual la psicologia actual platea complejos yy cambiantes aa la {d i . ACADÉMICO: 2. Durante que el propias manera de dicho campo. A La investigacion investigación se se constituye como como una forma esencial esencial del del ser que le que el profesional se movimiento de de la la ciencia. 1.

cuestionarios utilizados en ( ( . universitaria universitaria y en en la actividad profesional. entrevista. propuestas. requiere del del dominio dominio y conocimiento de para su comprension. modelos cuantitativo y y a registros yy Acercar observación. epistemológ icos. aa traves través de problemático. 3. ESPECIFICOS ESPECíF!COS importancia en en la la formacion formación Propiciar en investigativo yy su su importancia en los los educandos educandos una una reflexion reflexión sobre sobre el el campo campo investigative profesional. cuestionarios en la la investigacion investigación psicologica. de la la construccion construcción de de conocimiento conocimiento social. lo que requiere del del dominio dominio de de los los procesos de investigacion se requiere generación creativa de propuestas. necesarios y 3. investigacion en los estudiantes con miras a la apropiacion del conocimiento conocimiento en en terminos términos de de paradigmas. requiere los fundamentos fundamentos metodologicos metodológicos alrededor de los alrededor del del eje eje problematico. resolverlos resolverlos a traves través de la ta generacion problemas relacionados por una Para el investigativa aa los problemas relacionados con el nivel 02. nivel. 02. esto se traduce en en la la apuesta apuesta por una mirada investigativa para particularidades propias etapa del desarrollo el infantil para comprender las las particularidades propias de de esta esta etapa del en en nuestro el desarrollo desarrollo infantil contexto social. entrevista. psicología en general de la psicologia Posibilitar en aplicada aa la en cuanto cuanto a una ubicacion la investigacion investigación aplicada en los los estudiantes una ubicación general de la sus fundamentos fundamentos epistemologicos. investigación en los estudiantes con miras a la apropiación del modelos y tecnicas. Acercar a los los estudiantes estudiantes al psicológica. procesos de para predeterminadas. necesarios para comprensión. proceso de la investigacion investigación cientifica de los Permitir los aspectos del proceso de la científica de Permitir un un acercamiento acercamiento aa los aspectos fundamentales del y cualitativo.2 ii z? . registros al conocimiento conocimiento y uso uso de de tecnicas técnicas de de observacion. PROPOSITOS: PROPÓSITOS: GENERAL GENERAL Contribuir mediante desarrollo de de competencias de la continua la formacion formación yy desarrollo mediante la continua articulacion articulación teorico-practica teorico-práctica aa la paradigmas. por por lo que se investigación para respuestas respuestas predeterminadas. técnicas. Es Es asi así como como el el logro logro del del objetivo objetivo de de nivel.

f c 3 :d '1 31 Fortalecer el el uso uso de de estrategias estrategias de de comunicacion comunicación escrita yy oral oral de de los los alumnos. temático desde asignatura nuclear del 4. 4. relacionados con el el topico tópico tematico aprobado desde la asignatura nuclear del nivel. COMPETENCIAS: a y El que aparecen El trabajo trabajo se se enfocara enfocará aa fortalecer fortalecer las las competencias competencias que aparecen a continuacion continuación y su su alcance alcance sera será grado de presentación final monitoreado segun según el el grado de presentacion final en en los los estudiantes de de los los indicadores que aparecen aparecen en en el cuadro siguiente: TIPO TIPO DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS INDICADORES INDICADORES SABER SABER proceso yy el Habilidad Habilidad de Autoevalua Autoevalúa de de forma forma constante su proceso el alcance de constante su SER autogestion sus metas autogestión Asiste de forma puntual a las actividades actividades Se Se muestra muestra comprometido con las actividades propuestas y con las lecturas previas orevias aa la clase Atiende v participa articipa con respeto en en las clases Expresa adecuadamente sus necesidades necesidades e inconformidades Muestra disposicion disoosición para oara actividades actividades en clase Madurez Madurez Se muestra tolerante a la frustracion frustración emocional emocional Controla Controla adecuadamente la ansiedad Tiene Tiene en en cuenta cuenta las las necesidades necesidades yy dificultades dificultades de de otras personas Dersonas Capacidad para Gestiona alianzas con de ellos con otros grupos del del salon salón y fuera de gestionar para la realizacion realización de las actividades actividades procesos. relacionados con alumnos. Gestiona la la consecucidn consecución de de recursos recursos materiales yy logisticos logísticos y necesarios necesarios para la la plena realizacion realización de actividades actividades acciones Distribuye Distribuye su tiempo de modo que le le permite cumplir con sus actividades actividades Destreza para el Coopera Coopera con la busqueda con otros otros en en la búsqueda de de soluciones soluciones aa las trabajo en equipo dificultades dificultades Se Se muestra muestra cordial cordial yy respetuoso en en sus sus interacciones con otros Capacidad emoática proyectos .

monitorea monitorea yv autoevalua autoevalúa su proceso en en una tarea Adecua yv controla su esfuerzo esfuerzo de acuerdo con con la tarea para comprender Tiene Tiene conciencia motivación para comprender un conciencia de de su su motivacion determinado determinado asunto que le personales yy academicas Reconoce Reconoce las las debilidades personales académicas que dificultan el alcance de loqros propuestos looros elalcance de oroouestos Capacidad Produce Produce textos textos con sentido. preguntas relevantes: abstracción. lineamientos ofrecidos análisis. Realiza Realiza preguntas relevantes: formula inquietudes aa partir de detectar discrepancias en en la la informacion información oo en en el el analisis análisis de una situacion situación problematica oroblemática Compara semeianzas Compara diferentes diferentes situaciones estableciendo estableciendo semejanzas Argumenta Argumenta con Explica sus ideas haciendo haciendo con evidencias: evidencias: Explica sus ideas referencia a hechos yv pruebas oruebas prequntas que replantean Produce prequntas replantean toda la situacion situación Es capaz de cambiar el enfoque dado aa un un asunto para verlo desde otro anqulo ánqulo principales Extrae ideas principales Categoriza Cateooriza yv reordena la la informacion información Reconoce informacion información siqnificativa sionificativa generalizaciones absolutas (acepta la verdad relativa) Capacidad Capacidad de Evita generalizaciones aorendizaie aprendizaie Abierto Abierto a la Busca Busca clarificar conceptos mat mal definidos mediante mediante consultas consultas experimentacion preguntas oreountas experimentación propuestas Propone las propuestas Propone ideas yy alternativas diferentes ante ante las que se le hacen Genera ideas propias Pensamiento Explica Exolica una situacion situación con una o varias hipotesis hioótesis Pensamiento sistemico sistémico Tiene en la Tiene en en cuenta cuenta las las diferencias diferencias de de contexto contexto en aroumentación argumentacion Lee criticamente información que recoge de de los los medios y la críticamente la informacion compara entorno mmpara con con la obtenida del delentorno Capacidad Capacidad de Acepta Aceota criticas críticas razonables razonables (dadas con argumentacion) arqumentación) reflexion reflexión Asume las consecuencias consecuencias de sus acciones autoevaluativa autoevaluativa Se autocorrige autocorriqe Planifica.4 d[3 SABER CONOCER en problemas academicos Capacidad Capacidad de Resuelve Resuelve problemas académicos con con apoyo apoyo en los profesor analisis. coherencia cohesión con sentido. smtesis síntesis y lineamientos ofrecidos por el el profesor abstraccion. coherencia yy cohesion comunicativa reoueridos comunicativa oral requeridos a SABER HACER < .

la investigacion investigación en en psicologia. a partir del investigacion facilitar el el abordaje de fenomenos investigacíón trabajadas en en clase con las las asignaturas asignaturas de de desarrollo desarrollo I. estudiado. ortografía. investigacion investigación Generalidades de método cientifico. Fases de investigacion éticos de la investigación yy aspectos aspectos eticos Tecnicas Técnicas mas más utilizadas utilizadas en cada modelo.5 JJ 55 puntuación y Hace la ortografia. científico. tipos tipos de de la la investigacion: investigación: ciencia. de de los los contenidos trabajados con el estudiante estudiante hace hace uso uso de de estas estas tecnicas técnicas el para y y procesos psicológicos real¡zar fundamentos de medición evaluación neuropsicologia I. 6. metodo de la la investigacion investigación en en ciencias ciencias sociales soc¡ales yy en en la investigador. social. La investigacion investigación en en el curriculo currículo de la facultad PROPUESTA DE ARTICULACION SABERES: ARTICULACIÓN DE SABERES: que permiten permiten aplicar las tecnicas integrativo que aplicar las técnicas de A realizan actividades de de caracter carácter integrativo A lo lo largo largo del del semestre semestre se se realizan partir para infantil. utilidad yy modelos modelos integrales. signos de de puntuacion Hace uso uso adecuado adecuado de de la conectores conectores Expresa contenido internos internos de Expresa oralmente oralmente pensamientos oo contenido para el interlocutor forma comprensible interlocutor comorensible para Uso y búsqueda Utiliza diferentes diferentes fuentes de consulta por la posibilitadas por de material Utiliza la USB USB como Utiliza las las bases bases de de datos datos posibilitadas medio conocimientos Realiza Realiza busquedas búsquedas medio de de ampliar ampliar sus sus conocimientos bibliograficas amolias yv adecuadas biblioqráficas amplias resúmenes y esquemas y mnemotécnicas. . 5. a del uso fenómenos del del desarrollo desarrollo infantil. descripción. psicología. de conocimiento. caracteristicas características del del investigador. resumenes de Utiliza estrategias estrategias mnemotecnicas. ciencia. psicologia. Basados práctica de durante el de todos todos los los contenidos contenidos tematicos temáticos abordados abordados durante estudiantes realizan realizan una una articulacion articulación teorico teórico practica semestre en en las diferentes materias. CONTENIDOS CONTENIDOS TEMATICOS DEL CURSO: GURSO: . procesos psicologicos basicos II y fundamentos de medicion y evaluacion para realizar básicos Il neurops¡cología l. cuant¡tativo. • r o o o o • • • • • 6. investigación utilizados en psicologia. conocimiento. proceso de la informacion información los de analisis análisis cualitativo cualitativo de de la analisis Basados en en un un proceso análisis del del fenomeno fenómeno estudiado. mapas conceptuales técnicas conceptuales y escr¡ta Manejo esoecíficas 5. importancia ¡mportancia de social. Modelos cuantitativo. cualitativo yy mixto de investigacion: psicología. ps¡cología. Paradigmas Ios modelos de investigacion utilizados en Paradigmas de investigacion investigación que dan sustento aa los investigación: descripcion.

datos. materias.6 6Í ft 7. estudiados. 8. estudiantes. grupos. RECURSOS: RECURSOS: proyector de para Se Se cuenta cuenta con con diferentes diferentes medios medios audiovisuales: audiovisuales: videos. videos. beam. el el cual cual requiere requiere que los estudiantes. ESTRATEGIAS DIDACTICAS DIDACTIGAS MET0D0L6GICAS METODOLÓGICAS pedagógicos activos y El El curso curso de de fundamentos fundamentos de de investigacion investigación I! se se llevara llevará aa cabo cabo recurriendo recurriendo aa metodos métodos pedagogicos participativos: analisis grupos de participativos: información de videos. normas de de ICONTEC). de de interes. en en pequenos práctica algunas para acercarse practica algunas tecnicas técnicas utilizadas utilizadas en en la !a investigacion investigación como como herramienta herramienta para acercarse aa un un fenomeno fenómeno de interes interés y la elaboracion elaboración de un un escrito. investigaciones. busqueda estudiantes sobre estos búsqueda de bases de datos. datos. revistas. quienes capacitan Ademas Además se capacitan aa los se recibe recibe la la colaboracion colaboración de de diversos expertos expertos sobre sobre temas temas especlficos específicos quienes (investigación en la facultad. video video beam. programa se articulara generado desde La La metodologia metodología del del programa investigativo generado desde el el proyecto articulará al al desarrollo del del ejercicio ejercicio investigative que los pequeños grupos. discusion discusión y talleres de aplicacion aplicación de los temas estudiados. proyector de acetatos acetatos yy tablero tablero para facilitar la comprension comprensión de los temas. club club de de revistas. evaluacion evaluación en en investigacion investigación psicologica. analisis análisis de de videos. grupos análisis de de informacion de investigaciones. estos (investigacion . pongan pongan en de formación cientifica de formacion científica integradora. Tambien También se se llevara llevará aa cabo cabo un un club club de de revistas revistas apoyado apoyado en en articulos artículos problemáticos del que deberan sobre sobre investigacion investigación en artículos traducidos del en los los ejes ejes problematicos del nivel nivel en en el el que deberán socializar articulos ingles. se se utilizara utilizará como como estrategia la de los diferentes temas temas de que serviran elaboracion elaboración de de fichas fichas de investigativos en en las las consultas de consulta consulta que servirán de de base base como como antecedentes antecedentes investigativos para las realizadas para realizadas las diferentes diferentes materias. para la gessell para Tambien También se del uso uso de de tecnicas se cuenta cuenta con con la la camara cámara de de gessell |a realizacion realización de de observacion observación del técnicas de psicológica. integradora. y A permanente de A lo lo largo largo del hará hincapie importancia de la busqueda de informacion información del semestre semestre se se hara hincapié en en la la importancia de la búsqueda permanente y actualizada en en bibliotecas y bases de datos. interés.

haciendo haciendo referenda referencia a hechos yv pruebas. si con previo con los estudiantes puede tener algunas modificaciones. INDICADORES INDICADORES Muestra Muestra claridad claridad de conceptos conceptos en en cuanto cuanto a generalidades de las las generalidades de la investigacion investigación yy del metodo cientifico.( c 7 +l gran cantidad de textos yy revistas Finalmente la la biblioteca biblioteca ofrece gran revistas actualizados sobre el el tema de investigacion investigación psicología. trabaiados. embargo. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO SEGUIMIENTO Y EVALUACION EVALUACIÓN propuesta de Esta Esta propuesta previo acuerdo con de la la siguiente síguiente manera. cualitativa. Analiza Analiza las las diferentes formas formas de de observacion observación a partir de partir de la la articulacion articulación práctico con del del ejercicio ejercicio practice los textos trabajados. sin si se se considera necesario con sin embargo. oruebas. asi como así como frente frente aa los componentes componentes de de los disenos diseños de investigación de investigacion cuantitativa cuantitativa y cualitativa. Aplica Aplica los los conocimientos ESTRATEGIA ESTRATEGIA o of to PRUEBA OBJETIVA PRUEBA 15% PRUEBA PRUEBA OBJET OBJETIVA VA 15% EJERCICIO EJERCICIOTEORICO-PRACTICO TEORICO-PRACTICO 10% o SUSTENTACION SUSTENTACION DE LA 20% n . También la la capacitacion capacitación sobre busqueda búsqueda en en bases de datos. modificaciones. método científico. investigación. 9. Tambien en en psicologla. Muestra Muestra claridad frente frente a paradigmas y los los paradigmas modelos de investigacion. manera.

Espana: España: Hernandez. Mexico: Mc investigación en en Psicologia. disenos diseños y tecnicas técnicas de de investigacion investigación para sustentar para sustentar la la forma como como realiza realiza el el ejercicio de formación cientlfica de formacion científica inteoradora. (2007). Fernández. Metodologfa Metodología de la la investigacion. Zechmeister. sobre enfoques. investigación. P. C. Shaughnessy.. Baptista. S. S. Fernández. C. Shaughnessy. Discierne sobre Discieme sobre el el uso de diversas diversas tecnicas técnicas de investigacion investigación de de acuerdo acuerdo paradiomas.. Zechmeister. J. sobre paradigmas. Metodos PsicologÍa. ( .. PRUEBA PRUEBA OBJETIVA OBJETIVA 15o/o . FUENTES DE INFORMACION INFORMAC¡ON TEXTOS BASICOS BÁSICOS Hernandez. enfoques. trabaiados. C. Y Y Baptista. Y Baptista. Fundamentos de la la investigacion. E. E.. McGraw-Hill y Zechmeister.8 BÍ construidos construidos en en el el curso paradigmas. (2006). interés.. investigac¡ón. Fundamentos de de Metodologia Metodología de HernándeZ. y Zechmeister. (2007). P. Analiza Analiza las las diferentes diferentes formas formas de de entrevista entrevisla a partir de partir de lala articulacion articulación práctico con del del ejercicio ejercicio practice los textos trabajados. P. Mexico: México: McGraw-Hill McGraw-Hill HernándeZ. J. P. METODOLOGIA METODOLOGIA ULILIZADA ULILIZADA EN EN EL EJERCICIO DE FORMACION FORMACIÓN EJERCICIO DE CIENTIFICA CIENTíFICA INTEGRADORA NTEGRADORA I ¡ EJERCICIO TEORICO-PRACTICO EJERCICIOTEORICO-PRACTICO 10o/o 10% . Fernandez. Graw Hill. EJERCICIO EJERCICIO FORMACION FORMACION CIENTIFICA CIENTIFICA 15% INTEGRADORA INTEGRADORA 10. Realiza analisis análisis argumentativos argumentativos aa partir de de los los contenidos contenidos tratados en las materias o semillero semillero de interes. Fernandez. J. (2007). (2007). integradora. Métodos de de investigacion J. a los paradigmas.. S. S.

Vol. El El colegio de de la Sonora Hermosillo. number discipline techniques. gerontologla Vol. lbáñez. interuenciones sociales. F. (2003). México: Pearson Educacion. en ciencias ciencias sociales yy humanidades. El Garcia. edición. (2005). Research. geriatría. vol. Tercera Tercera edicion. (2006). For Denman. M. M. P 105-12 105-12 junio. editorial. (2007). Cuicío. R. 3. psicoterapia relacional e intervenciones (2004). Y Haro. Pubilications. (2005) Métodos yy tecnicas técnicas de de investigacion. (2006).1:pp 112-133. Ibahez. F. Pubilications. N. yy Alvira. Madrid: Alianza García. R. JJ yy Alvira. Revista Revisfa de la asociacidn asociación colombiana colombiana de cualitativa oo positivista? gerontología y y gehatria. L. Por los los rincones. socra/es. Onwegbuzie. and Turner. C. Alvira. C. Mixed Methods A Research Research Paradigm Paradigm Whoes Time has Come. Turner. humanidades. Metodologia Bernal. Madrid: Alianza Editorial. (2000). (2006). Denzin. 17 N. Lincoln. vol. Mexico: (2007). C. L. rincones. (2003). lnvestigación: cualitativa histórica. Tercera Edicion. Euiluz. P (2005) Metodos Garcia. Psychology. Qualitative Research in Psychology. M. & Y. S S and and Lamm-Hanel. Methods Research: A R" Onwegbuzie. C. investigación. J. R. (2005). Volume 3. (2003). positivista? Nota historica. México. & Lincoln. Qualitative Research . (2006). Burke. C. M. (2006). and Interpreting lnterpreting Qualitative Materials. Diaries Hoppe-Graff. Bogota: Bogotá: Psicom Diseño de de proyectos de de investigacion investigación en editores. La metodologia Euiluz. Redes: revista de psicoterapia junio. realidad social: investigación. F. L. Come. metodología cualitativa. L. Metodología de la la investigacion. Segunda edicion. octubre-diciembre. F.( ( qi I 9 TEXTOS COMPLEMENTARIOS (2006).. 4 octubre-diciembre. edición. United United States: States: Sage Collecting and Qualitative Materials. García. cualitativa. Mixed Burke. J. (2003). J. and Questionaires: Mixed-methods research research on on maternal Hoppe-Graff. Diaries and Questionaires: Mixed-methods number 4.. Ibahez. Educación. Lamm-Hanel. J. J. Collecting Denzin. N. Journal of Mixed Mixed Methods Research. investigación. Diseho Edel. 1 :pp 112-133. Ibáñez. (2000). Mexico. Investigacion: Cuicio. (2004). N. El analisis análisis de de la la realidad social: Metodos Métodos yy tecnicas técnicas de de investigacion. Y. la Sonora C. Edición. techniques. J. Alvira. Second Edition. N. Edel. N.

Denzin. ( . S. Publications.. & & Lincoln. FG. In: ln: http://www.196 11:pp. (2007). de la (2007).edu/public/provosVlibrarv Medellín: Universidad Universidad de de investigacion investigación cualitativa. Qualitative (2004). vol. Mixed methods methods research: research: Positivism Positivism dressed in in drag?. vol. (2003). Y. Monrse. and lntegrating qualitative research methods. Medellin: (2003). Asuntos criticos en los los metodos métodos de J. l. críticos en Antioquia. (2006). S. J. Wilson. Number Number 4. y La (2003) La investigacion Hutchinson. Cap. Cap. Kelle. FG. Third Third Edition. (2003). investigación. (2004). (2005). Journal of research in 11:pp. Amigó. Modulo de la Fundacion Fundación universitaria universitaria Luis Amigo. K. K. Combining qualitative Kelle. Jorunal of research in and Curzio. J. investigación en en las las ciencias socialesMexico socialesMexico :: Limusa. Paradigmas yy Modelos de de investigacion. Methodological Miller. W. and Hermeneutics and Analysis: Some unifinished unifinished Methodological and hodge. I. The sage Research. N. y H.. Nursing. purposes and qualitative and quantative methods in practice: purposes (2006). Psychology. research in in psychology. and quantative in research research practice: Qualitative Research in Psychology. Medellin: Medellín: Universidad de Antioquia. Phenomenology. J. 3. J. Mixed Lynne in Nursing. (2006). y Wilson.fieldinq. cualitativa. (2004). S. N. 10:pp 11:pp 317 -336. Phenomenology. (2006). J. J. Qualitative Research qualitative and quantitative research (2005). Denzin. U. - Miller. Criteria Parker. and advantages. Publications.203. (2003). Lynne SG. nursing. La entrevista de investigacion Ortiz. U. (2004). S. Asuntos criticos críticos en los metodos métodos de investigacion investigación cualitativa. J. Kinn. (2003) investigación y las las entrevistas entrevistas terapeuticas: terapeuticas: una una perspectiva postestructuralista. Parker. sage Hanbook of Qualitative Qualitative Research. Integrating Kinn. S. The Norman. methods. Business. and quantitative nursing.. drag?. Hermeneutics and Narrative Analysis: Business. Volume 3. United United States: States: Sage Norman. Paradigmas Osorio.fieldinq. cualitativa.l96 . H. postestructuralista.edu/public/provost/librarv http://www.l0 S. in psychology volume 1. 16 16 En: En: Morse. SG. psychology volume psychology. Y. Asuntos Monrse.. Criteria for for cualitative cualitative research Qualitative research in number number 2. Hutchinson. Vol.

com www. . D. Academic (se encuentran encuentran libros actualizados investigación) actualizados yy completes completos sobre investigacion) pública en general) general) OMS OMS Investigacion lnvestigación (se encuentran investigativos sobre salud salud publica encuentran informes informes investigativos para la propuestas.Fisterra. puede ingresar FUENTES FUENTES DE DE INTERNET: Se puede ingresar por Google a todas. Metodologla Metodología de modelo empirico Diplomado en de la la investigacion investigación segun según el el modelo empírico analitico.mailxmail. D. Direccion Dirección de de investigaciones ínvestigaciones USB.Monografias.( ( ll 11 "1\T Patino. así como la redaccion redacción adecuada adecuada de articulos artículos e informes investigativos). Pineda. analítico. C. El E¡ modo de conocimiento conocimiento cualitativo.com A. investigación. proyectos guías detalladas sobre como escribir propuestas. investigacion actual. lo en la en internet internet ingresando ingresando aa la puede inscribirse gratuitos en Quien desee puede inscribirse en cursos cursos gratuitos Quien lo desee http://www. Patiño. asi investigativos). Direccion Dirección de investigaciones investigaciones USB.com/curso/excelencia/investiqaci6n. Pineda. actual. C. pagina: www.com www. Herramientas para (aparecen guias la escritura cientifica científica (aparecen de informes de investigacion. Documento del del Diplomado en en investigacion investigación en en el el contexto de de la sociedad actual.Fisterra. cualitativo.Monografías.com www. Documento del del Diplomado investigación en el contexto de la sociedad actual.

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA SAN BUENAVENTURA FACULTAD DE Medellm Medellín UM\ I KMDMI DE UNIVMSTDAD DD San RUTNAYENTIJRA §AN Buenaventura COLOMBIA PROGRAMA: Psicologia Psicología ASIGNATURA ASIGNATURA / CURSO: CURSO: Fundamentos Fundamentos de Investigacion Investigación I NUCLEO/ NÚcLEo/ AREA / EJE: EJE: Investigacion lnvestigación NUMERO trlÚueno DE CREDITOS: cRÉDtros: Dos DOCENTES: DOCENTES: Luz Andrea Suarez Suárez Alvarez Álvarez . 2-2..2-5 ! - ( CODIGO: . Jueves de GRUPOS: 2-5 GRUPOS: 2-1. 2. 20009 CODIGO: . 2-2.12 fi. trobojo I (Anexo I ) Formato Formoto horas horos de de trabajo 2. 10. Martes de 18 18 aa21 a 11. (Anexo 1) 1.1 ill .Rodrigo Rodrigo Lopera PERIODO ACADEMICO: 01 01 de 2009 HORARIO: Martes de 8 a 21 de77 aa 10.

Esta Generalidades dp de la cientffico realiza en biblioteca biblioteca comprensión de los tipos de de realiza investiqacion comprension de los tipos investigación orientación del conocimiento. características del investigador. de de la la importancia importancia de la investigacion investigación social y de las caracteristicas investigador. de 4 6 SEMANA SEMANA 11 (2-7 Febrero) (2-7 2 (9-14 (9-14 Febrero) Lectura para paradigmas en 6 b 3 (16-21 (16-21 Febrero) . novedades novedades en en la facultad. y en -Socialización de de los -Socializacion informes de lectura por parte de los estudiantes. y 2 Consulta de la Consulta por subgrupos de los Posibilitar Posibilitar la comprension comprensión del subgrupos propuestos para concepto concepto de de ciencia ciencia y metodo método temas propuestos clase. 3 Lectura para la próxima clase proxima clase sobre paradigmas de investigacion en las investigación ciencias ciencias sociales sociales y elaboracion elaboración de informe de lectura. Generalidades de la comprension de los tipos de de los comprensión tipos investigacion investigación conocimiento. manera. investigador. 3 Elaboracion de informe Elaboración de lectura lectura sobre sobre la consulta realizada.t3 r3 ?' UNIDAD Contenidos Procedimentales o Contenidos Procedimentales Actitudinales Actitudinales (objetivo a alcanzar) alcanzar) TRABAJO PRESENCIAL (objetivo TEMAS TEMAS (Contenidos (Contenidos Conceptuales) Conceptuales) Reinduccion Reinducción a estudiantes estudiantes No. información sobre sobre cambios cambios y Exposicion. de la importancia de la importancia con orientacion de la investigacion investigación social y de las docente. científico De CpnpraliHadP". TRABAJO INDEPENDIENTE INDEPENDIENTE del No. De igual igual manera. parte de -Exposición -Exposicion docente. la científico. De Hora s Metodologla Metodología la a Brindar Brindar la bienvenida bienvenida a los proporcionarles estudiantes estudiantes y proporcionarles informacion Exposición. la y con la Favorecer Favorecer la comprension comprensión del concepto método concepto de de ciencia ciencia y metodo cientifico. la la la clase. Esta se se De igual igual manera. De manera. estudiantes. de Hora s ! i Metodologla Metodología Lectura del Lectura reglamento reglamento estudiantil. caracteristicas características del investigador.

trabajados. interpretativista postpositivista. cotidiana" ( de -Exposición de -Exposicion análisis de -Lectura los por parte parte de esquemas por de esquemas los estudiantes. docente-tutor. estudiantes._. con -Asesoría con los -Asesoria subgrupos subgrupos correspondientes Orientar a los estudiantes frente correspondientes los a Ejercicio de como docente-tutor. y altema E. Se les ensenara enseñará a estudiantes. ( 6 5 (2-7 Mazo) 6 (9-14 Marzo) . 6 4 (23-28 Febrero) de los el de concepciones de los sociales: Fomentar la la capacidad capacidad Fornentar de Paradigmas Paradigmas de de relacionar los aspectos teóricos investigacion investigación en en las relacionar los aspectos teoricos vivencias con las s.C. preparan exposiciones preparan exposiciones Prueba objetiva II del del tema tema leido leído aa partir de los informes informes de lectura. Se les de los 3 Preparacion Preparación exposiciones.14 i. Formacion Formación frente a la consulta bibliografica frente a la consulta bibliográfica -Trabajo en -Trabajo en subgrupos subgrupos Cientifica Científica que que debe realizar en torna al de debe realizar en torna los demas demás Integradora lntegradora mismo. exposiciones. interpretativista y del docente. paradigmas mas los paradigmas más el investigacion investigación en en las de representatives las ciencias representativos en en las ciencias sociales por parte -Exposición por sociales: positivista.F. 3 -Lectura documento documento sobre sobre modelos investigacion ciencias sociales. ontológicas. mismo. de 6 6 3 Elaboracion Elaboración de un partir del esquema esquema aa partir analisis de una situacion situación especifica específica desde desde los los paradigmas trabajados.tuaciones situaciones Yy vivencias con las ciencias sociales de de la vida cotidiana. por -Síntesis del tema tema por -Sintesis del parte del docente. realizar fichas bi bl iog ráficas. Permitir Permitir el entendimiento entendimiento del concepto de las concepto de de paradigma yy de -Conversatorio en concepciones ontologicas. crítico. en en el el que f ich as bibliograficas. -Conversatorio torno la lectura lectura con epistemologicas metodológicas torno aa la epistemológicas yy metodologicas Paradigmas Paradigmas de grupo en en pleno. al tema elegido para su E. modelos investigación -Elaboración de los de en -Elaboracion de relatorias frente aa los relatorías frente textos. los estudiantes.C.. critico.|.I.F. -Exposicion postpositivista.

cuantitativo. investigación.3 abril) de por el docente SEMANA SANTA i (6-11 Abn ñ . 3 de -Socializacion -Socialización de los conceptuales Permitir Permitir el acercamiento acercamiento a la mapas conceptuales logica lógica de los disenos diseños de investigacion cuantitativa. -Exposicion -Exposición del docente docente a el de los a investigación -Exposición Prueba Objetiva ll (Acumulativa) Orientar a los estudiantes frente a la realizar el 7 (16 (16 aa21 21 marzo) 4 (23-28 marzo) marzo) con de registros observación entregados I 8 3 -Estudio -Estudio para prueba objetiva IIll la los la registro 6 -Elaboracion -Elaboración de de mapa conceptual con los conceptual componentes de de cada diseno diseño subgrupos correspondientes manera de orientar observación de la situación -Trabajo en subgrupos elegida y frente a la forma de en torno a algunos información. cuantitativa cuantitativa y mixtos. 3 -Realizacion -Realización de práctico ejercicio practice observacional con su respective respectivo registro I 6 (30 marzo.e ( 15 t5 I $r"I *1 */' V ': Modelos de investigacion investigación en ciencias sociales sociales Disenos Diseños de investigacion investigación en ciencias sociales sociales -Conversatorio -Conversatorio en torno las relatorlas relatorías torno a las Favorecer Favorecer el el acercamiento aa los trabajadas previamente previamente modelos cualitat¡vo modelos cuantitativo. -Exposicion del cualitativa y mixta. cualitativo y mixto m¡xto de investigacion. cuantitativa. docente docente -Asesoría a Ejercicio de Formación Científica lntegradora -Lectura diseños -Lectura de documentos documentos frente frente a disenos de investigacion investigación cualitativa.

F. Entrega del ejercicio de observacion observación ejercicios 11 6 (13-18 Abril) 6 (20-25 Abril) 3 (27 AbrilZ Mayo) -Elaboracion -Elaboración de de mapa conceptual conceptual sobre sobre el documento documento a -Lectura La La observacion observación como tecnica técnica de investigacion investigación Entrega del analisis delanálisis de la metodologia metodología implemetada en el E. a 13 . docente docente frente frente a las las entrevistas realizadas y cierre del deltema. de -Lectura -Lectura de documento documento sobre sobre la observacion. Permitir Permitir el aprendizaje aprendizaje de subgrupos. el -Lectura de documento documento sobre sobre la entrevista. observación.tó l¡ á' -tr$ _) 463 ejercicios La observacion observación como tecnica técnica de investigacion investigación de los -Socializacion -Socialización de Favorecer Favorecer el el aprendizaje aprendizaje de de la ejercicios observación observacion observación como como instrumento instrumento observacion de de recoleccion recolección de de informacion información en realizados. entrevista. entregando entregando a cada subgrupo subgrupo diferentes diferentes tipos de entrevistas. observación. entrevistas. entrevistas.F. aspectos aspectos importantes importantes para -Observaciones -Observaciones del del aplicar la tecnica técnica de de la entrevista.C. la investigacion. 3 -Observaciones del -Observaciones docente docente frente frente a los ejercicios de observacion. 12 3 -Preparación por de -Preparacion subgrupos entrevistas. observación. aplicar aplicar la tecnica técnica de la observacion.I. por parte parte del -Cierre -Cierre por el la de docente. subgrupos a de entrevistas -Realización de las -Realizacion entrevistas por subgrupos. tema. La entrevista entrevista como tecnica técnica de investigacion investigación Presentacion de Presentación entrevistas entrevistas de -Socializacion -Socialización de los mapas conceptuales conceptuales Permitir Permitir el aprendizaje aprendizaje de mapas aspectos aspectos importantes importantes para de los estudiantes. E. investigación.l.C.

al de la los Despues Después de de identificar los trabajos los trabajos de de grado de la facultad facultad de psicologia. -Los demas demás estudiantes visitarán la estudiantes visitaran biblioteca biblioteca y revisaran revisarán pgr subgrupos subgrupos dos dos trabajos grado (con (con trabajos de de grado modelos de de investigacion investigación y por modelos 14 (4-9 Mayo) los diseños comparativo similitudes diferentes). que los Permitir Permitir que los estudiantes estudiantes se producciones acerquen acerquen a las las producciones -Observaciones del investigativas investigativas de la de la facultad facultad de -Observaciones docente. -\ 1*5 -Asesoría a -Asesoria subgrupos subgrupos correspondientes correspondientes Ejercicio Formación Científica lntegradora de Orientar Orientar aa los los estudiantes estudiantes frente al registro registro de observacion observación realizada. docente.( ( 17 i'". realizada. diferentes). los estudiantes estudiantes terminaran term inarán de hacer la la sintesis síntesis de los disenos y elaboraran elaborarán un un cuadro comparative con similitudes y diferencias diferencias de la psicología. implementado. psicología. frente frente aa la Ia forma forma de categorizar categorizar la informacion información y orientar la escritura escritura del del mismo. psicologia. ver (el cual) de dos 6 15 (11-16 Mayo) lo r\ . del 6 diseño Los La investigacion investigación en el curriculo currículo de la facultad -Socializacion -Socialización de de los trabajos realizados realizados con los trabajos de grado. a 3 Los estudiantes estudiantes deberan deberán ver una película (el docente pelicula docente indicara indicará cual) y realizar realizar una una reflexion reflexión páginas de dos paginas relacionando relacionando lo visto en en clase con con lo lo que en ella se presenta. Deberan Deberán realizar realizar una una sintesis síntesis del diseno de investigacion investigación implementado.

proceso. sobre Conversatorio Conversatorio 3 17 (25-30 Mayo) . retroalimentarlos su retroalimentarlos sobre Droceso. -Reflexión en -Reflexion en torno torno los aspectos eticos éticos Prueba Objetiva lll considerados considerados en el (Acumulativa) (Acumulativa) filme visto Aspectos eticos éticos de investigación la la investigacion un aspectos el Evaluacion de los Evaluación estudiantes.r8 rt T" -Lectura de de escritos de para la los estudiantes Brindar Brindar un espacio espacio para estudiantes reflexion reflexión en los aspectos en torno torno aa los eticos la investigacion. De De igual igual manera. éticos en en la investigación. el docente y el curso 16 (18-23 Mayo) 3 en a Ofrecer Ofrecer el espacio espacio a los para que que realicen estudiantes realicen la estudiantes para auto auto evaluacion evaluación yy la la avaluacion avaluación del del curso. curso.

2-2 Y 2-5 01 DE 2009 2-1.(' ( t9 \ f"_f "f !!l \c\T U.NIVKRSIDAl) DE UNIVERSIDAD DE ^ CTOMZ UNIVERSIDAD D E S A N BUENAVENTURA B U E N AV E N TU R A U N V E RS I D A D DESAN FACULTAD PSIcor-ocÍR FAcULTAD DE PSICOLOGIA Medellin Medellín SANB BCUENAVJNT* S tura I PROGRAMA: PROGRAMA: PSICOLOGIA PSICOLOGíA ASIGNATURA / CURSO: CODIGO: 20009 CURSO: FUNDAMENTOS FUNDAMENTOS DE INVESTIGACION INVESTIGACIÓN I 2OOO9 NUCLEO/ NÚCLEO/ AREA / EJE: INVESTIGACION INVESTIGACIÓN NÚMERo DE CREDITOS: NUMERO CRÉDIToS: DOS DoS HORARIO: MARIES MARTES 8 I A 11.2-2Y 2-5 I 2009 TEMA Generalidades de investigacion investiqación Paradigmas. MARIES MARTES 18-21 18-21 _ DOCENTE: DOCENTE LUZ ANDREA SUAREZ IUZANDREA ÁIVNNTZ . F. modelos y disenos diseños La observacion observación Sustentacion Sustentación de metodologia metodología en en el E.C.F. E. E.C. PRUEBA PRUEBA OBJETIVA OBJETIVA IIll (ACUMULATIVA) 15% Marzo 31 31 y Abril 2 . PRUEBA PRUEBA OBJETIVA OBJETIVA 15o/o o presentaciOn PRESENTACION escrita ESCRITA 15% FECHA FECHA y 26 Febrero 24 y Mayo Mayo 19 yy 21 Mayo Mavo 15 ua . Paradigmas.I.C. EJERCICIO EJERCICIOTEóRICO-PRACTICO TEORICO-PRACTICO 10% Abril 14 v 16 .I. JUEVES 7 A 10.l ot to o TIRO TIPO DE DE PRUEBA PRUEBA PRUEBA OBJETIVA OBJETIVA II 15o/o . presentaciOn ESCRITA PRESENTACIÓN escrita 2oo/o y 23 Abril 21 y Abril2l . 10. La entrevista Tecnicas Técnicas de investigacion: investigación : utilizacion utilización de acuerdo a a los paradigmas Daradiomas Informe del del E. 11.t. REALIZACION DE ENTREVISTAS ENTREVISTAS lOYo Abril 28 Y 30 .RODRIGO LOPERA LOPERA SUÁREZ ALVAREZ PERIODO ACADEMICO: 01 GRUPO: 2-1.F.F.C.

Miercoles Miércoles 10 AM HORAR¡O: Lunes Lunes 10 AM. y - que diferentes que y evaluar no acciones diferentes uno alude aa acciones Medir y no son son sinonimos. saber y tecnica. observación. v JUSTIFICACION: JUST¡FICACIÓN: tanto las ciencias ciencias tanto en las son comunes comunes en Los evaluación son Los conceptos de de medicion medición yy evaluacion las ciencias y de y desarrollo marcan el el desarrollo de las ciencias humanas. entrevista. de ordinal. no son necesariamente generalmente aa se refiere generalmente en la la Psicologia Psicología se interdependientes. absolutas). ordinal. La Psicología medir yy practica en de medir metáforas de quehacer y construccion en las las metaforas quehacer teórico . la recoleccion de datos datos ee informaciones informaciones por diversos la recolección ee integracion integración de por el herramientas oo uso de de herramientas el uso referentes al intrapsíquico. sujeto aa evaluar. de todo todo tipo al uso uso de escalas de En tanto medir. implica implica la psiquis de través de que aluden de la la psiquis aa traves aluden aa aspectos aspectos de de variables que con un conjunto de con un 1 . asi así sea sea por referentes a. 1. necesariamente si bien pueden complementarias. serie de de valores de una una serie la recoleccion recolección de psicologia. que pruebas. se cimenta en su de las luces. las como la evaluar. elfenómeno concreto sobre el permiten arrojar un fenomeno o sujeto un analisis análisis concrete ser si bien no son (nominal. entre otros. la la observacion. medir. diversos medios. se refiere al se refiere y posibilita la la que con la estadistica estadística posibilita con base base en en la razón y absolutas).practica construcción teorico evaluar. practicas como la entrevista.11 2. sinónimos. un fenomeno de datos datos sobre sobre un recoleccion recolección yy organizacion organización de relación en relacion valores en psicología. de tipo (nominal. en tanto evaluar en por medios. que practicas entre otros. DOCENTE: Maria Gladys Gladys Romero Q PERIODO PERIODO ACADEMICO: ACADEMIGO: 2009. y marcan naturales naturales como sociales y humanas. que determinado. de las luces. IDENTIFICACION: IDENTIFICACIÓN: PROGRAMA: Psicología PROGRAMA: Psicologfa medición y evaluacion evaluación ASIGNATURA / CURSO: Fundamentos Fundamentos de medicion ASIGNATURA CURSO: CODIGO: CODIGO: 2006 Medición y evaluacion evaluación NUCLEO/ NÚcLEo/ AREA / EJE: EJE: Medicion NUMERO CRÉDITOS: 2 NÚMERO DE CREDITOS: PENSUM: 2005-2 PENSUM:2005-2 NIVEL: 02 NIVEL:02 PRERREQUISITOS: PRERREQUISITOS : ninguno AREA: Medición y evaluacion evaluación ÁRel: Medicion INTENSIDAD HORARIA: 3 horas HORARIO: AM. las pruebas. razon intervalo. 2. En fenómeno determinado. cada cada uno pueden ser complementarias. medir.m á 4F UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA BUENAVENTURA FACULTAD DE DE PSICOLOGIA PSICOLOGíA y EVALUACION FUNDAMENTOS MEDtclóru Y FUNDAMENToS DE MEDICION Medellin Medellín evllulctótl Y MEDICION MEDICION FUNDAMENTOS DE EVALUACION Y 1. medir. interval©. interdependientes. La Psicologia como ciencia.l mundo mundo intrapsiquico. saber ciencia. siglo el siglo que dieron enciclopedismo yy el partir de lugar al al enciclopedismo dieron lugar partir históricos que de los los sucesos historicos su y en se cimenta técnica.

el e! sesgo. científico. evaluacion evaluación en en psicologia. 4. 3. o • Analisis Análisis critico crítico 2 . . COMPETENCIAS: 4. queda como En En medio medio de de todo como tema el asunto asunto de de la la etica. • Explorar los fundamentos para la elaboracion elaboración de pruebas pruebas yy la de pruebas la aplicacion aplicación de • Conocer éticos sobre la Conocer los elementos elementos legales yy eticos psicología. constructivismo. para en psicologia. pruebas en psicología. de la medicion medición en en psicologia. para la informacion información para la medicion medición yy evaluacion evaluación en en psicologia. ello. psicología. la la contratacion. OBJETIVOS: GENERAL GENERAL metodologicos yy tecnicos técnicos conceptúales. de teórico y se y . Empero. la medicion medición evaluacion evaluación en descriptiva. por ende. por ético no es satelital sino estructural. instrumentos instrumentos o procedimientos para determinar establecidos. 3. como son son la la confiabilidad. confiabilidad. de la evaluacion evaluación yy la ESPECIFICOS ESPECíFICOS prácticos en materia de de estadistica estadística •o Brindar en materia Brindar los los conceptos basicos básicos teorico teórico practices psicología. medición. entre otros. . en psicologia. Empero. los los nuevos nuevos paradigmas relación con con la la medicion medición su relacion y la evaluacion. pruebas en psicología. lo etico de evaluacion evaluación o medicion. para determinar rasgos de comportamientos comportamientos definidos definidos como conductas. aluden aluden aa nociones nociones mas más generales yy complejas que profesional del psicólogo y mas atraviesan el ejercicio profesional psicologo y del más aun aún del del cientifico.practica procesos de para los evaluación en los procesos de medicion medición y evaluacion informacion información necesaria necesaria para psicología. complejidad. todo ello. sistemas. como es la complejidad. caos y constructivismo. y evaluación. y descriptiva. la validez. sea de de manera sucinta. como base de la practica que qué y como recolecta la • Explorar cómo se recolecta Explorar de manera manera teorico . ética. en psicologia. contratación. sesgo. queda tema transversal el proceso preponderante en y más aun aún en en todo todo en el el trabajo con con seres seres humanos humanos y mas por ende. •o Identificar ldentificar las caracteristicas características de las pruebas o datos e recolección de de datos frente aa los los metodos métodos de de recoleccion • Reflexionar criticamente críticamente frente psicología.?y- ejc o procedimientos previamente previamente establecidos. medir yy evaluar. metodologicos Comprender los los diferentes aspectos conceptuales. tambien también debe debe entablar un un dialogo diálogo con con la la epistemologia epistemología yy de de all! allí revelar as! así paradigmas yy su manera sucinta. evaluar. psicologia.

o • y Comunicacion Comunicación oral oral y escrita escrita propios de Conocer Conocer yy utilizar utilizar adecuadamente los conceptos científicos propios adecuadamente los conceptos cientificos Psicología. CONTENIDOS TEMATICOS TEMÁTICOS DEL CURSO: CURSO: 3 . e la generacion de nuevas o modelos de evaluacion. generar maneras de problemas. que autoanálisis de procedimientos. perfeccionamiento del trabajo. resultados de psicologicos. especialmente los elaborados elaborados con con oportunidad oportunidad aa resultados investigacion. 5. en pro del del perfeccionamiento el . herramientas.q 3K asumir una implica asumir Comprender las las limitaciones limitaciones de todo todo metodo método cientifico. y y o • Comprension Comprensión Desarrollar Desarrollar la la habilidad para aprehender aprehender yy capturar los textos sobre temas psicológicos. evaluación en medición y evaluacion Conocer Conocer y aplicar aplicar diferentes diferentes metodos métodos de de medicion Psicologia. interd isciplinariedad y interdisciplinariedad transd isciplinaríedad. investigación. oral. practicas cientifico. la Psicologia. Psicología. implica posición esceptica generación de pero actuante en de conocimiento conocimiento posicion la generacion escéptica pero en torno aa la prácticas yy que permite permite el autoanalisis procedimientos. • de Rigurosidad Rigurosidad método de evaluacion evaluación se La validez validez yy confiabilidad de de una prueba o un un metodo para científico del consideran distinguir el consideran fundamentales el conocimiento cientifico conocimiento comun. en herramientas. • a práctica Aplicar el la practica Aplicar el conocimiento conocimiento a la a para transferir las diferentes diferentes académico a las Habilidad el conocimiento conocimiento academico Habilidad para transferir el situaciones situaciones reales. o • Creatividad Greatividad problemas. científico. Ia psicológicos de Saber Saber comunicar comunicar resultados forma oral. 5. científico. a . • Complejidad Complejidad principios del pensamiento complejo Desarrollar Desarrollar principios del pensamiento complejo como como la y la transdisciplinariedad. común. La La posibilidad de de generar maneras inusitadas inusitadas de solucion solución de pruebas generación evaluación. adecuando adecuando la resultados psicologicos de forma presentación a los presentacion los destinatarios destinatarios de de la la misma. e incluso la .

3. Campos de aplicacion psicología para la evaluacion evaluación en psicologia Normas y estadistica estadística basica básica para Tema 7.l. extractase. son los pruebas. sistemas videos yy reproducción de de videos de reproduccion sistemas de son los diferentes tipos de de proyectores. 1. 5. ademas además del del laboratorio 4 . Tecnicas Técnicas en evaluacion evaluación psicologica evaluación. audio. 4. La observacion observación y el auto informe como tecnicas técnicas de evaluacion. Aspectos eticos éticos yy legales de las pruebas DE SABERES: SABERES: ARTICULACIÓN DE 6. implican Las Las intenciones intenciones integrativas. 2. 6. procesos desarrollo. psicologÍa. practices a de RECURSOS: 8. ban girar sobre fundamentos de de investigacion medicion medición yy evaluacion evaluación II y fundamentos conocimientos que pretenden pretenden desarrollar cimentar conocimientos prácticas que las habilidades habilidades yy cimentar desarrollar las practicas Desarrollo." 4^ psicológica: concepto. desarrollo. grupales prácticos tanto en clase como extractase. laboratorio de pruebas. Desarrollo pruebas Tema 9. Normas pruebas Desarrollo y construccion construcción de pruebas Tema 8. psicológicas Tema 5. del de Psicología conocimientos sobre los Psicologia los avances en conocimientos a l. RECURSOS: como cuenta la la Universidad Universidad como con los los cuales cuales cuenta de los los medios medios con Se tendra tendrá el el apoyo apoyo de proyectores. neuropsicologla girar sobre han y investigación I. El proceso las tecnicas evaluación en psicologfa técnicas de evaluacion psicológica psicológica La entrevista psicologica Tema 3. Evaluacion Evaluación psicologica: concepto. Tema 1. Tema 4. seminaries seminarios participativos realizarán clases clases magistrales. Se Se realizaran previamente partir de documentos ejercicios grupales a partir leídos.¿!s. neuropsicología I. talleres talleres yy ejercicios documentos previamente leldos. estudio de y transdisciplinares. ESTRATEGIAS ESTRATEG¡AS DIDACTICAS Y participativos yy discusiones discusiones magistrales. 8. Las pruebas psicologicas pruebas en en la evaluacion evaluación del comportamiento aplicación de la pruebas Tema 6. fundamentos fundamentos de básicos II. historia yy modelos proceso yy las psicología Tema 2. en fenómenos objeto objeto de de estudio torno aa fenomenos y en torno del Psicología que de los cursos cursos de Psicologia del en torno torno a los saberes desarrollados en de de all! allí que saberes de psicológicos basicos procesos psicologicos ll. Y METODOLOGICAS: METODOTÓO¡CRS: 7. PROPUESTA DE ARTICULACION inter lecturas inter de desarrollar desarrollar lecturas implican la la necesidad necesidad de integrativas. 7. de la la psicologia.

5K 9. Lewis Lewis R.2003. practica aplicación practica Talleres de de aplicacion Examen Examen de de conocimiento conocimiento 60o/o 60% pruebas objetivas objetivas cada Cuatro Cuatro pruebas de 15% 15olo una una de Integrativo Integrativo 20% 20o/o Estrategia de de evaluacion evaluación SISTEMA DE DE EVALUACION EVALUACION CUALITATIVO CUALITATIVO Asistencia y competencias Habilidades. EVALUACIÓN: 9. Destrezas y de lectura lectura yy Habilidades de para Como Como meta meta de de aprendizaje del curso curso para aprendizaje del argumentacion temática arg u mentación tematica profesional la la formacion formación profesional crítica Sentido de de reflexion reflexión cntica proceso del proceso Auto evaluacion evaluación del Coevaluacion del del desarrollo del del curso 10. con el de temas temas relacionados con de Realizacion de actividades de de apoyo yy de Realización de curso. Ed. Undecima Undécima edicion. evaluación. FUENTES FUENTES DE INFORMACION: TEXTOS BASICOS BÁS¡GOS psicológicos yy evaluacion. Talleres aplicacion aplicación practica. - 5 . ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION: SISTEMA DE DE EVALUACION EVALUACION o/o % de evaluacion evaluación Estrategia de 20% 20o/o crítica Sustentacion teórica yy cntica Sustentación teorica CUANTITATIVO CUANTITATIVO y comprension de los Dominio y comprensión tematica temática de temas trabajados. edición. Barcelona Barcelona 1995. Introduccion lntroducción al al test test sociometrico. educación. 10. Herder. Ed. R. Herder. o • ARRUGA. ARRUGA. •o AIKEN. curso. Artur. Mexico México . Pearson educacion. Segunda Segunda edicion. AIKEN. Tests Tests psicologicos edición. Grupo ee individual practica. Artur. sociométrico.

C J. México 2006. psicológica.com www. Cohan. su articulacion articulación en Mayo de 2005. psicologica Vol. BERNSTEIN. perspectiva desarrollo humano. Teorla Teoría yy metodos la construccion construcción de métodos para escalas de actitudes. humano. Madrid.psicoloqia-online. 2005.htm www.uv. M M J.77-96 de la deseabilidad 77-96 interdisciplinaria. Suma Suma psicologica. Hill.ststestinq. . La educacion KOZULIN.C yy BERNSTEIN. Mexico NUNALLY. NAVAS. Teoria Teoría Psicometrica. i Ii www. sociocultural. minzi. Ed. Lugar. Instrumentos KOZULIN.riverpub. maria maria Cristina. Psicología LEON.com/ebooks/ r¡.parinc. Alex. Dennis. htm www.1.7-22 para la evaluacion evaluación LEMOS. edición. Buenos Aires. Mexico-2006. Introduccion Editorial 1997. Ed. lgnacio. en los los test. Hiil. GREGORY. McGraw Hill. Educación. los tests. cop. 2006 para la CORTADA CORTADA de de Cohan. Alex.es/psicometria www. Cognicion Cognición y desarrollo Paidos. los items. y o o y - .com www. MUNOZ. Ed. Viviana. es/psicometria www. Teoria psicológica.psiquiatria. Ed. Madrid. lntroducción a la MUÑOZ. 1997. 2004. Teoria Teoría clasica ctásica de de los tests. NAVAS. Ed. Sandy.mavfieldpub.edu.1. com/ebooks/ www. J. 2000. .com www.usbmed. principios yy psicológica. 2004. psicológicos. Editorial Piramide. Vol. Barcelona . MUÑOZ. co/b b oteca/ebscoh ost. construcción yy validacion (hedéis) interdisciplinaria. Sexta edicion.psiquiatria. riveroub. Evaluacion aplicaciones.com www.com www.Thomsom. 22. usb m ed ed u. deseabilidad social social infantil (hedeis) y 1. principios Evaluación psicologica. de Investigacion y Educacion. psicoloq ia-on line. Coleccion. RICHAUD teoría Teoría de la medicion medición y teoria RICHAUD de de minzi. disehos diseños y tecnicas técnicas de investigacion Madrid. y de México :: Mc Mc Graw NUNALLY. Editorial Piramide. com/psvchtesti nq/ i . BIBLIOGRAFIA OE APOYO BIBLIOGRATíA DE ítems. o La y - de la test. Psicométrica. 12. Historia. es/d atabase/ps cometria www.cop. Aires.com/psvchtestinq/ www. Historia. J. Buenos Aires. COHEN. Paidós. No No 1. edición.Thomsom. MONTERO.rww. 2001. comportamiento.com 6 v . Ed. Ariel. Ed. Orfelio. Modelos Modelos yy metodos métodos para Primera edicion. NURIA. 22. investigación psicologica. J. 2001. SWERDLIK. Madrid. Madrid.com www. Sandy. actitudes. construccion validación de una escala escala para LEMOS. Ronald Ronald Jay Jay y SWERDLIK.es/database/psicometria www. Métodos. MONTERO. JJ . México: Editorial Editorial Manual Moderno. Ed. SACCUZZO. Robert. Mark. Pruebas COHEN. edicion. Pirámide. GREGORY. 7-22 Mayo de2005. Colección. uv. mayfield pub. las ciencias ciencias del del comportamiento. Robert Dennis. psicológicas.parinc. o y Mark. psicológica su 12. psicologicas. McGraw Hill. Metodos Métodos de lnvestigación en en Psicologia Orfelio. J. edición. Hill. Madrid. Ed. Ed. lJ. KAPLAN. Ariel.. respuesta aa los a la teoria teoría de de lala respuesta MUNOZ. Madrid Madrid --2004. Metodos. 1996. 1995. Mexico: FUENTES DE DE INTERNET INTERNET www. Pirámide. lnstrumentos psicologicos. NURIA.co/biblioteca/ebscohost. Hill. Pruebas Pruebas psicologicas. Robert y SACCUZZO. Pruebas y evaluacion evaluación psicológicas. 2000 aplicaciones.6K . Ignacio. Cristina. IJ. y 2004. educación desde desde una perspectiva sociocultural.1995. Sexta KAPLAN. MacRAE. para las MacRAE. Viviana.

3. Primera evaluación objetiva 15% Horas 3 3 3 3 FECHA FECHA Febrero 2 (4) (f 1) Febrero 9 (11) Febrero Febrero 16 (18) (251 Febrero 23 23 (25) psicológicas 5.NAI. Evaluacion Evaluación psicologica: historia y modelos v modelos 2. Campos de aplicacion aplicación de la pruebas en la evaluacion del comportamiento evaluación Examen escrito y socializacion soc¡al¡zación de talleres Auto evaluacion Auto evaluación y coevaluacion coevaluacion del roceso Segunda DroC9So Seounda prueba orueba objetiva obietiva 15% {5% y 3 Marzo 2 (6) 9 (f 1) Marzo Mazo 9I (11) (f 8) Marzo 16 (18) Marzo 23 23l25l (25) 3 Marzo 30 (Abril 1) l) rt . 4. evaluación. El proceso yy las las tecnicas técnicas de evaluacion evaluación psicolooía en psicologla psicológica La 3. Tecnicas Técnicas en en evaluacion evaluación psicologica psicológica entrevista psicologica 4. 1. La La observacion observación yy el el auto auto informe como primera evaluacion técnicas de tecnicas de evaluacion. Las pruebas psicologicas 6. 2. 5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACTIV¡DADES TEMA psicológica: concepto.ENTIIRA COLOMBIA 10. IO. 1. 6.r (' -F I i*- UNIVER§IDAD DE SAN BUf. .

construccion de pruebas Desarrollo y 8. y Eje transversal transversal de curso 9 I Abril 13(15) l3 (15) Abril 20 (15) Abril20 Abril 27 (29) Abril2T 3 Mayo 4 (6) 3 Mayo 11 l1 (13) Mayo 18 (20) de Examen Escrito. Normas estadística basica básica para psicología evaluacion evaluación en psicologia 8. Socializacion Socialización Total boras semestre horas en el elsemestre Firma del estudiante representante representante de grupo: delestudiante 3 (271 Mayo 25 (27) 3 Programacion facultad Prog ramación de facultad 48 Fecha: Fecha: 8 c . Normas y estadistica 7. Aspectos Aspectos eticos éticos y legales legales de las pruebas 9. inteo rativo. Examen de seguimiento socializacion socialización de taller Prueba objetivo obietivo 15% pruebas 8. socializacion socialización de talleres y proceso de proceso de auto auto evaluacion evaluación Examen Examen Final 15% 15% Trabajo Trabaio integrativo. Desarrollo construcción v 9.8r y para la 7. 8.

el de teorlas.V2 OCT-13-2009 ocT-13-2009 &hi&i^.& ffii§ffi I St\ KMIJMMH S§a¡{V\tuii. problemas especlficos problemas reconceptualización de los hechos hechos observados. procesos infantiles. Dolly M.¡ 4L ffiffiH ffi/tE.ir&xn¡tr{ MI*}fJJ. del tema tema del del desarrollo en en general yy en en particular del pretende constituir que genere praxis aa traves permanente que genere la la praxis través de de la pretende constituir un un espacio espacio permanente aproximacion el analisis análisis de aproximación de teorías. TP: 80. con psicológica mediante la la lectura de con miras miras aa generar la la praxis psicologica la realidad del nino niño en su contexto. Las diferentes diferentes visiones posibilidad de asume asume este este objeto objeto de al estudiante estudiante la la posibilidad de plantearse de estudio. PROGRAMA: PROGRAMA: ASIGNATURA: ASIGNATURA: CODIGO: cóorco: PENSUM: NUMERO NÚMERO DE DE CREDITOS: CRÉDITOS: PRERREQUISITOS: PRERREQUISITOS: AREA: NIVEL: INTENSIDAD: INTENSIDAD: (horas TP y TNP) DOCENTE: PERÍODO ACADEMICO: PERIODO ACADÉMICO: PSICOLOGIA PSICOLOGIA PSICOLOGIA DESARROLLO I. IDENTIFICACION IDENTIFICACIÓN 1.OOI. modificarla. JUSTIFICACION JUST¡FICACtÓN y procesos evolutivos ylo de La La compresion compresión y analisis los procesos de desarrollo desarrollo que análisis de de los evolutivos y/o de la experimenta experimenta el los ejes ejes centrales centrales de el ser ser humano. el cual es: aproximarse a la construcción de los que generales generales que constituyen constituyen las las teorlas teorías del desarrollo. Londoho 01 . la la observacion observacién del del nino niño en en su su entorno. UNIVERSIDAD DE SAN SAN BUENAVENTURA BUENAVENTURA FACULTAD DE PSICOLOGIA Medellm Medellín 1. Las formacion visiones epistemologicas epistemológicas que formación profesional del psicologo. el cual es: aproximarse a la construccion de los principios conceptuales nivel. contexto. se se constituye constituye en en uno uno de de los profesional del psicólogo. El El abordaje del del desarrollo infantil. PSICOLOGIA EVOLUTIVA PSICOLOGIA EVOLUTIVA 02 TNP:160 TP:80. haciendo haciendo entasis énfasis en en los del desarrollo. humano. . comportamentales que consecuencia de su desarrollo en un contexto temporo-espacial. Londoño G.¡s La informaci6n información de este recuadro es es para el control del registro. específicos y la reconceptualizacion de los generando que faciliten generando asl.001. así. María Bustamante. Favor no modificarla. mecanismos que logro del faciliten en en los estudiantes el el logro del objetivo de principios nivel.V2 DCFR.4§ FORMATO CODIGO: YERSION: FECHA FECIIA DE VERSION §ll¡ffiüi§ PROGRAMA PROGRAMA DE ASIGNATURA DCFR. entorno.r¡éólüo¿ lUVWW Ml Mi Su¿J. como torno torno aa los los cambios cambios comportamentales se operan operan en en el el individuo. TNP: 160 Maria Eugenia Bustamante.2009 2. brinda brinda al preguntas yy construir explicativas en preguntas construir saberes saberes mediante mediante la la apropiacion apropiacíón de de teorlas teorías explicativas que se individuo. y la 1 . PSICOLOGíE DEL OEI DESARROLLO 20007 2005-2 5 Ninguno. Ninguno. estudio.

científicos. problematicos ESPECIFICOS: ESPECÍFICOS: • •a •a •a •a •a 4. comprensión de los ejes problema análisis y comprension objeto de aportar al analisis teóricos que explican aspectos del desarrollo Identificar ldentificar diferentes conceptos teoricos un neonato Explicar las caracteristicas características estructurales que presenta un paso de posibilitan el que posibilitan de un el paso desarrollo intelectual que en el el desarrollo Explicar Explicar los los avances avances en nivel inferior de conocimiento a niveles superiores del mismo lénguaje. humano. sus logros y metas Autoevalua Autoevalúa su proceso de vida. Cada una de psicologica del nino. que presentan Identificar el desarrollo personal características ldentiflcar las caracteristicas COMPETENCIAS PRINCIPALES CONSIDERADAS COMPETENCIAS PRINCIPALES TIPO DE SABER SABER SER COMPETENCIAS INDICADORES Autorregulacion Autorregulación vida. posibilitando la y/o los ejes ejes tematicos temáticos y/o que sirvan de los el desarrollo desarrollo de de apoyo apoyo en en el sirvan de yy no no cientificos. con desarrollo entre evólución. Expresa adecuadamente sus necesidades e inconformidades autocorrioe acción yv se autocorrige Monitorea su accion acciones.social. Madurez Madurez emocional Destreza para el trabajo trábajo en equipo ountualidad aa las actividades Asiste con puntualidad Muestra compromiso frente aa las actividades y lecturas previas orevias aa la clase Atiende y participa con respeto en las sesiones de oruDo grupo . OBJETIVOS GENERAL. se de partida para Como punto de para la evaluación la aproximacion aproximación aa la evaluacion problemático: aportes científicotécnicos para la problematico: aportes cientffico-tecnicos de saberes de del nivel se constituye en saberes psicolégica de las materias del niño. que problemáticos en torno al desarrollo désarrollo infantil. discusión. respécto a que propicien construcciones teóricas respecto construcciónes teoricas académicos que Generar espacios academicos epistemolÓgicas las diferentes concepciones epistemologicas infantil. que explican explican el modelos epistemologicos epistemológicos que los distintos distintos modelos Acercar al estudiante estudiante aa los Acercar al científlcos torno aa los saberes cientificos en torno la metacognicion metacognición en desarrollo humano. y holística. otros. Identificar ldentificar las diferentes etapas en el desarrollo del personal-. apoyo que contribuyen a generar en el estudiante una vision 3. Asume las consecuencias de sus acciones. conóeptos relacionados: en en torno torno aa conCeptos problema de discusion. córdial y respetuoso en sus interacciones Se muestra cordial con otros . las de desarrollo infantil. los los procesos de con el entre otros. del lenguaje. 3. visión integradora y holistica. desarrollo relacioñados: evolucion. controla frustración yy controla a la frustracion Se muestra tolerante a sus estados emocionales.LL■ 1W1 propone como núcleo como nucleo propiciar la se propone para propiciar la accion acción integrativa.

situación problema. diferentes d iferentes teorias teorías del desarrollo. partir de detectar discrepancias abstracción. tanto en forma verbal como escrita. sus argumentos yy posición al al respecto asume posicion Expresa con coherencia sus ideas y argumentos. sintesis síntesis y Realiza preguntas relevantes: formula inquietudes a información o en abstraccion. cohesión Produce Produce textos con sentido. signos de Hace uso adecuado de la ortografia. discrepancias en la informacion problemática situación problematica el analisis análisis de una situacion Compara diferentes situaciones estableciendo semejanzas Capacidad de aprendizaje aorendizaie SABER | CONOCER capacidad para: Reconocer los principios epistemologicos.4 3L Resuelve problemas academicos académicos con apoyo en los lineamientos ofrecidos por el docente Capacidad de analisis. epistemologicos. Explica Explica los factores que inciden en el desarrollo de los seres humanos. Establece relaciones entre diferentes modelos eoistemolóoicos. Analiza los componentes de una situacion hipótesis genera oenera yv confronta hipotesis Tiene en cuenta las diferencias de contexto en la argumentacion arqumentación información que recoge de los Lee criticamente críticamente la informacion medios y la compara con la obtenida del entorno Acepta los puntos de vista de otros. análisis. epistemológicos. información Categoriza Cateooriza yv reordena la informacion Reconoce informacion información significativa generalizaciones absolutas (acepta la verdad Evita generalizaciones relativa) Busca clarificar conceptos mal definidos mediante prequntas consultas preguntas problema. Capacidad de reflexion reflexión auto evaluativa Capacidad comunicativa oral y escrita Argumenta con evidencias: evidencias: Explica sus ideas pruebas hechos yv pruebas haciendo referenda referencia aa hechos situación Produce preguntas que replantean toda la situacion Identifica ldentifica los diversos enfoques que sustentan las desarrol lo. humanos. puntuación puntuacion yv conectores Expresa oralmente pensamientos o contenido internos para el el interlocutor de forma comprensible para Utiliza diferentes fuentes de consulta por la USB Utiliza las bases de datos posibilitadas por como medio de ampliar sus conocimientos Realiza busquedas búsouedas bibliograficas biblioqráficas amplias yv adecuadas 3 . coherencia y cohesion reoueridos requeridos ortografía.

Psicología del del Desarrollo. Elabora mapas conceptuales. Ia niñez. resumenes resúmenes y esquemas yv mapas conceptuales Interpreta lnterpreta textos escritos o discursos verbales Analiza situaciones problemas referentes al desarrollo infantil. infantil. trabajados neuropsicologia neuropsicología I. • . vision frente aa los los conceptos yy explicacion explicación de desarrollo. procesos trabajados en investigaciÓn. mnemotécnicas. teóricas. con base en Hace lectura analitica analítica de casos reales. • . teóricos infantil. que inciden Evolución en la la cognicion. epistemológica. CONTENIDOS TEMATICOS o • . sus construcciones teoricas. sobre el desarrollo del neonato. evaluación II y fundamentos de investigacion. mapas mentales. paralelos. síntesis. Comunicación cognitivo en en la ninez. entre otros como estrategia para slntesis. PROPUESTA DE ARTICULACION Gessel en Camara Cámara de de Gessel realizarán varias varias observaciones observaciones en Durante semestre se se realizaran Durante el el semestre primera y segunda serán pertenecientes a la casos seran infancia. Presenta analisis análisis cntico mentales.4L SABER SABER HACER HACER Dialogo Diálogo teoria teoría práctica practica Utiliza estrategias mnemotecnicas. desarrollo de la logica psicológico y caracteristicas Desarrollo psicologico características del desarrollo personal social SABERES: ARTICULACIÓN DE SABERES: 6. desarrollo desarrollo cognoscitivo del lenguaje. Analizar la incidencia de los agentes socio . Estados del neonato. fundamentos de medicion medición y evaluacion y a de en l. evolutivo. óognitivo. estos estos casos segunda infancia. Tendencias actuales en torno aa la El El desarrollo evolutive. Caracteristicas Pruebas diagnosticas diagnósticas neonato. con base en los conceptos teoricos reales. 4 t . desarrollo del Cognitive. crítico de los casos analizados. Encuentros yy desencuentros frente Desarrollo. Pruebas del neonato. la primera de de ninos niños pertenecientes la materia de la teóricos de con los los contenidos contenidos teoricos lo observado observado con analizados analizados articulando articulando lo los contenidos con los articulados con como eje eje tematico temático articulados de desarrollo desarrollo infantil. su conocimiento. principios de la Psicologfa que intervinientes exógenos que endógenos yy exogenos Periodo prenatal y neonatal: Factores endogenos prenatal. para paralelos. 5. Evolucion inciden en rtiño: Procesos que Desarrollo cognitive cognitivo del del nino: y caracterÍsticas lenguaje. del lenguaje. construir yv sistematizar su Manejo de tecnicas técnicas especificas específicas TEMÁTICOS DEL CURSO: 5. 6. cognición. neonato. lógica operatoria. • visión epistemologica. como psicolégicos basicos procesos psicologicos básicos II.culturales en los procesos de desarrollo de los sujetos de estudio Presents analizados. avances avances en del nino niño en en el el periodo inicial. en Características del en el el desarrollo desarrollo prenatal.ll. Comunicacion y del caracteristicas del del desarrollo cognitive período en el el desarrollo inicial.

ademas del trabajo trabajo integrativo. internet 9. discusion seminarios. ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION: EVALUAC!ÓN: Ver cuadro anexo. completo sobre el saber especifico. 8. 9. estudiantes. temática de de clase como para el desarrollo desarrollo del clase como llevarán estudiante tiene la la posibilidad de solicitar asesorias asesorías opcionales. particular. exposiciones. aprendizaje. resultado de un un examen final. biblioteca. asumiendo asumiendo como Esto solo es posible si se manejan relaciones solo es se manejan relaciones horizontales. seminaries. cámara de clase. delsemestre 40o/o. Tecnicos Técnicos y Tecnologicos: Tecnológicos: Ayudas audiovisuales audiovisuales que faciliten la Ia socializacion socialización del conocimiento. a por la Con la confrontacion todo lo lo anterior se se propende por teórico-práctica para generar Con todo confrontación teorico-practica una praxis. asi también revisar reportes en así como tambien se realizara realizará un internacionales. que posea posea un saber o autoridad sobre un un saber autoridad al al que un mayor mayor campo campo de de conciencia conciencia sobre problemática particular. específicas. computadores. problematicos. acompanamiento acompañamiento complete específico. Igualmente lgualmente a lo lo largo largo de de todo todo el el semestre para la tanto para asesorías tanto acompanamiento acompañamiento permanente al estudiante y se estableceran establecerán asesorias para el además el tematica integrativo. de Internet. aulas de video-beem. revision que los en que analisis énfasis en análisis de entre otros. • o • Humanos: Docente encargada. Se Se hace entasis de casos oo situaciones especificas. ESTRATEGIAS ESTRATEG¡AS DIDACTICAS DrDAcncAS Y METoDoLócrces: Se el docente Se asume al al estudiante como su aprendizaje. problematica For variada: catedra cátedra magistral. las cuales se llevaran podrá llevar presencial. en bases de datos según tema tratado. la evaluacion evaluación se presents dos practicado aa cada dos momentos: momentos: 60%. otros. discusión de talleres. entre estudiantes ingles de revistas especializadas especializadas en estudiantes deben deben revisar revisar articulos artículos en en ingles de revistas psicología. TV. el como el el responsable directo de su es de facilitar el es un agente socializador ha de de orientarse orientarse en en el el sentido sentido de un agente cuya accion acción ha socializador cuya proceso de que es generador de de ejes proceso de construccion construcción del conocimiento. Por todo lo anterior implementará una una metodologia metodología variada: todo lo anterior se se implementara de lecturas. El El aula estudiantes yy docentes. 60%. lnvestigativa. sus aula de de clase clase es es un un espacio espacio donde donde convergen convergen estudiantes interacciones hacen posible el el desarrollo de todos los actores y de la ciencia misma. problemáticos. 5 . bibliográfica. salas de lnternet. docentes. video. 8. talleres. camara Gessel. Locatives: Locativos: Aula de clase. entre ellos se encuentra: Video-Beem. lecturas. resultado resultado del del seguimiento seguimiento practicado cada estudiante estudiante aa lo largo del semestre y 40%. aa la la vez vez que es un un generador del conocimiento. ninos niños externos elegidos para la realizacion realización del ejercicio de Formacion Formación Investigativa. segun psicologia. posible si Esto horizontales. 7.? 5L 5 L- y METODOLOGICAS: 7. de cabo un aa cabo llevar aa cabo durante el de esta esta manera manera se se podra cabo durante el tiempo tiempo presencial. presenta en Conforme aa lo establecido en el el Reglamento estudiantil. aulas de TV y video. semestre se internacionales. revisión bibliografica. exposiciones. RECURSOS: ¡ •.

Psicologia MORENO. Compiladores. CABEZA. México. Kyra. FUENTES DE DE INFORMACION INFORMAC¡ÓN nÁsrcr. Kennet. Cuidadores. CANTON DUARTE. El Desarrollo Desarrollo del del Bebe. KARMILOFF. lnfantil. Educación I. lleana. Psicologica. la Personalidad. . el cerebro las relaciones yy el interactúan las Cómo interactuan La Mente en en Desarrollo. edición. España. Madrid. Thomson Procesos. España. El Desarrollo Humano. BIBLIOGRAFIA BTBLToGRAFÍA BASICA. lleana. Aproximaciones GERGEN. España. Alianza. Evolutiva. Smith. Juan. Madrid.2005 Madrid. Psicología. Bernardo. Bernardo.Ceso. Espaha. adolescente. España. Relaciones. Madrid. New Person. Madrid. emoción yy afectividad. multi. 2003 transdisciplinario para la prevencion DELVAL. Barcelona. RESTREPOLARREAMENDY-JOERNS. Hacia Hacia el el Lenguaje. 1997 MARTl. Paidos. BIBLIO GRAFÍA COMPLEMENT and Environment. Sexta Edicion. MORENO. El EI Apego Apego del del Nino Niño aa sus sus Cuidadores. prevención del transdisciplinario del dano. ENESCO. Editorial. DELVAL. Departamento de Psicologia.004 Humano. Personalidad. Paidós. a Cognition. SlEGEL. North Publishers. emocion ENESCO. a 2004. Handbook Handbook of of Functional KINGSTTONE. Jorge. Espana. E. 2. Psicología de de la J. SigloXXI. afectividad. LARREÁMENDY-JOERNS. Como SIEGEL./t ht 6 £— 10. Morata. Alianza DUARTE. Jose. 2003. The Developing Person. KINGSTTONE. Psicología Evolutiva. Bebé. Cognición. Procesos. Alan. El Alianza. Andrea. Lenguaje. Kathleen Stassen. ser. Construir una mente. Del KARMILOFF. Paidós. Kennet. Raquel.Daniel. Heredety and BERGER. COMPLEMENTARIA. Edición. Brouwer. CHAVEZ. Ceso. Desclee Desclée De Brouwer. E. 2007. 22a edicion.996 Del feto feto al al adolescente. CABEZA. lBlZA. 2007. daño. José. Claves Para Pensarel Bogotá. Panamericana. Psicologia Psicológico y Educacion Otros. Ed 22". para modelar nuestro ser. 2005 Morata. Psicología Pensar el Cambio: Ensayos sobre Psicologla IBIZA. Bogota. Kyra. . Uniandes Uniandes Ceso. J. Rebeca. 1998 6 . Jesus Jesús Y Otros.Ceso. CANTON Madrid. Neuroimaging of Functional Neuroimaging Roberto. lnglaterra. Siglo XXl. la Realidad Realidad Social. Roberto. inter inter y Raquel. Smith. Un Un enfoque enfoque multi.l. Cognicion. 2008 del del Desarrollo. Psicológica. Inglaterra. Aproximaciones aa la GERGEN. The MIT press. 1. MARTí. 2004. Rebeca. Neurodesarrolio Neurodesarrollo Neonatal Neonatal e Infantil. Madrid. Espafia.2003. Desarrollo Psicologico PALACIOS. Mexico. 2000 e CHAVEZ. Alianza Editorial. 2006. BIBLIOGRAFIA ARIA. La 2007.Daniel. York. Realidades Realidades yy Relaciones. PUCHE-NAVARRO. Alan. Espana. Paidos.

utoronto. Panamericana.laie. Oxford. Neuropsicologla Neuropsicología Infantil.20k www.orq wwr¡v.26k wt'vr. Jhon. L.com/Speech-Languaqe-Development. 2000. Barcelona. Monica Mónica Y Otros.orq/qo/topics/resource-ouides/health/child-health/childhood-development 15k i i - 7 . Planeta.html -.com www.org www. Psicológica. Ed. Barcelona.psicothema. Pensamiento y Lenguaje. Seis Seis Estudios Estudios de de Psicologla.com/article.php7fr cod Libro=2 1 4723 . Psicologla del Desarrollo del Ciclo Ciclo Vital. Medica Jaime Alberto.apa.com/Speech-Lanquaqe-Development. calP re m at u reB a b es/N ewb o rn www. Mexico. The The nature nature of the the child's his mother.suitel0l . 1995 y Médica ZULUAGA. ZULUAGA.htm1 . a b o ut k d s h e a lth.14k 1 4k ww. 4.. L.html ethics-parenting.wiley.html under-study-at-utm. VYGOTSKY.org/qo/topics/resource-quides/health/child-health/childhood-development www. Panamericana. SANTROCK.mentalhelp. ohp?fr codLibro=214723 www.co/biblioteca www.35k wvvw. co/biblioteca www.ca/social-sciences-business-law/infant-lanquaoe-developmentunder-studv-at-utm. Oxford. usbmpd. Mc. net/poc/view doc. Medellln. Espaha. PEREZ PÉREZ PERIRA. lnfantil.calsocial-sciences-business-laMinfant-lanouage-developmentwww. Alan.es www. ed u. Graw Hill. Paidos.usbmed.com www.cfm/reasons*nouo_sleep*train . Miguel. Neurodesarrollo Neurodesarrollo y Estimulacion. Contemporáneo. es/htm 12006/busq ueda/detalle. FUENTES FUENTES DE INTERNET INTERNET www.eldis.aboutkidshealth.net/poc/view doc. Otros.com/WilevCDA/WilevTitle/productCd-1861563795. PIAGET.cop. Mc.121k Temperament.suitel 01. Jhon.v.39k www. Desarrollo Emocional.child-central.w.html www.ca/PrematureBabies/NewbornTemperament. Paidos. Jean.psicothema. Bogota. Miguel. mentalhel p. Creativa.aspx?articlelD=7736&cateoorvlD=Pl-nh4-07 -.wilev.rlpsi. Alberto. España. Jaime Bogotá.utoronto. Nuevas Perspectivas en Psicología del del Desarrollo. PsicologÍa del Desarrollo del Vital. 4. en Psicologla Alianza Psicologica. 1995. Maestras del del Pensamiento Jean.aspx?articlelD=7736&cateoorvlD=PI-nh4-07 121k www. 10 104. Medellín.m *i { ?¿-_ BOWLBY.73k www.child-central. Alan. 2001. Estimulación. Emocional. laie. Planeta. mother.html . Graw SANTROCK.news. Psicología.cfm/reasons_not_to_sleep_train ethics-parenting.edu.es/html2006/busoueda/detalle. php?tvpe=doc&id = 1 2758&cn=462 . Mexico. 2006. John. Desarrollo. ROSELLI. Prensa Creativa.php?tvpe=doc&id=12758&cn=462 www.comAlúileyCDAA//ilevTitle/productCd-1861563795.news. PIAGET. a 2006. SROUFE. BOWLBY. Madrid.com/article. 1985. En: En: Revista Revista International child's tie tie to to his Journal of Psychoanalysis.eldis. lnternational John. En En Obras Obras Maestras Contemporaneo.

Tiempo Directo Directo (TD) Resulta Resulta del trabajo presencial y del tiempo destinado aa atencion 22 Tiempo ( Trabajo lndependiente Independiente (Tl) Lectura de documento. desarrollo evolutivo. Discusion Discusión de lectura. atención a estudiantes.'. magistral. diverqencia.e: 5 NUMERO ruúrvleno DE CREDITOS: cRÉDtros: 5 HORARIO: HoRARlo: Seis horas semana. Vision Visión epistemologica.VIMIKSiflAt) r»: U\tvil§r$. de Mesa redonda redonda sobre de las las teorias teorías de -.002. Favor no modificarla. Taller sintesis. FECHA DE FECHADE VERSION: vnnsrÓ¡¡: . de T rabajo en Trabajo aula aula de clase Salon Salón de clase Trabajo Trabajo en aula aula de clase Solo cuando la actividad actividad se desarrolla por fuera del aula asignada. previos.4 [.¡. registro.*5.Mesa desarrollo. síntesis.:*\ I FORMATO f CODIGO: CODIGO: . Desarrollo.rs lhlii§. estudiantes. l. previos. v". Puntos convergencia convergencia y conceptos basicos.]. básicos. DOCENTE: Dolly Margarita Margarita Londono Londoño Gonzalez González 2010 GRUPO: 01 y 02 GRUPO:01y PERIODO ACADEMICO: 02 de 2010 MES SEMANA 07 08 1I o4 01 Trabajo Presencial Presencial (TP) TEMA Conceptos basicos: taller: exploracion básicos: exploración de Evolucion.Clase magistral. epistemolóqica. diveroencia..ts SVNIO NWINUOK F §.OO2. conocimientos Evolución. ACTIVIDADES ACTIVIDADES Lugar Atención A Lugar 1 de Atencion realizacion Estudiante realización1 (TA) Salon Salón clase.f'#!*[* PLAN DE CURSO F¿'i¡&] ..f{ DCFR.! i. modificarla.V1 01-DIC-2008 0l-DIC-2008 La informacion información de este este recuadro es es para el control del registro.* w ii. Puntos de los los modelos modelos y desarrollo. Horas 2 TD TD2 TI Seis Doce Seis Doce .$*ttjk l#"»}f..V1 DCFR. UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA BUENAVENTURA FACULTAD FACULTAD DE DE PSICOLOGIA PSICOLOGíA Medellm Medellín PROGRAMA: PSICOLOGIA PSICOLOGíA PROGRAMA: DESARROLLO ASIGNATURA ASTGNATURA / CURSO: PS¡COLOGíA DEL Orl DESARROLLO CURSO: PSICOLOGIA / PSICOLOGIA PSICOLOGíN TVO¡. consultas sobre el tema Lecturas Lecturas sobre posturas posturas contemporaneas contemporáneas sobre Desarrollo.4!:.UTIVA EVOLUTIVA I CODIGO: 2OOO7NÚCLEO/ AREA / EJE: CODTGO: 20007NUCLEO/ 5. desarrollo.d¿ (Anexo 2) 2 Formato Formato Plan Plan Trabajo lrabaro Academico Académrco (cronograma) rama 13. documento. Vision Visión epistemologica epistemológica .

Desarrollo Procesos implicados Procesos en el conocimiento . . Salon Salón de clase Salon Salón de clase.t) ■43 . Informe lnforme de Observacion. grupos.Analisis Análisis de casos. Evolucion Evolución al al campo representacional. magistral. Contextos Contextos de desarrollo. Socializacion del Socialización conocimiento conocimiento 03 Desarrollo Desarrollo Cognitivo. . Camara Cámara de Gessel.Clase magistral. Seis Doce Seis Doce Cuatro Ocho sels doce Cuatro Ocho Dos cuatro Seis Doce Seis Doce Lecturas y consultas sobre el tema. .Observacion Observación de Practica Práctica con nino. de 9 . Esquemas representacionales. Analisis Análisis de observacion observación Lecturas y consultas sobre el tema Lecturas y consultas sobre el tema. magistral.Clase Magistral . .Observacion Observación 02 Desarrollo Lenguaje.Clase magistral.Observacion Observación de ninos niños Salon Salón de clase Salon Salón de clase Salon Salón de clase Trabajo en clase Lecturas y consultas sobre eriodo prenatal oeríodo orenatal Trabajo en Lecturas y consultas sobre el clase tema aula de Trabajo en clase Salon Salón de clase Trabajo en clase Salon Salón de clase. Gessel. prelingüística prelinguistica -Clase magistral. prenatal Factores endogenos endógenos y exogenos exógenos que inciden en el desarrollo. Camara Cámara de Gessel. Lenguaje. de de Lecturas y consultas sobre procesos implicados en la coonición cognicion Lecturas y consultas sobre el tema Lecturas y consultas sobre el tema. niño.Clase magistral.( 02 08 03 Teorfas Teorías acerca acerca del desarrollo. -■ Video . 1L -■ Analisis Análisis de lecturas. Gessel. 02 09 04 del Etapa Desarrollo Desarrollo Cognitivo. lecturas. Periodo prenatal yv neonatal Teorlas Teorías acerca del desarrollo. desarrollo. Salon Salón clase . 01 Desarrollo Desarrollo Cognitivo. Observación. 04 Evaluacion Parcial Evaluación Parcial y Desarrollo Cognitivo. Construccion Construcción de de la realidad infantil. Desarrollo Cognitivo .Clase magistral. Etapa Sensorio motriz . -Analisis -Análisis de lecturas y taller escrito. eldesarrollo. Periodo prenatalyy neonatal. Trabajo en clase Trabajo en clase Asesoría en grupos Salon Salón de clase Trabajo Trabajo asesoria asesoría grupos.Analisis Análisis de lecturas y taller. Discusion Discusión en grupo.

lncidencia desarrollo .Clase magistral.Club Club de de revistas Trabajo Trabajo de de campo. Lecturas y consultas sobre el tema programa: Firma Firma de coordinador coordinador de de area área /I programa: 10 l0 geis Fecha de entrega: . apego. Cognitivo.4üt 01 Desarrollo Desarrollo Cognitivo. social. Anaiisis Análisis de película. lnforme de investigaciones en revistas científicas. Análisis de lecturas. 02 Desarrollo Personal Personal y social.Clase magistral . tema Lecturas y consultas sobre el el consultas sobre tema tema Seis Doce Seis Doce Seis Doce Seis Doce Seis Doce Lecturas y consultas sobre el tema Lecturas y consultas sobre el tema. tipos de apego. o4 Desarrollo Personal Personal y social. familia familia y socializacion. la pelicula. 03 EVALUAClCN EVALUACIÓN FINAL 03 11 Firma Firma del docente: Lecturas y consultas sobre el tema Seis Doce del lenguaje. .social. Socialización Socializacion . El apego. Esquemas Esquemas operatorios y logicos. Lecturas y consu|tas SObre e[ consultas sobre el . social. Desarrollo 02 Salon Salón de clase y contextos infantiles y Trabajo Trabajo en clase. Pautas Pautas de crianza.Pelicula Película y taller Salon Salón de clase Trabajo Trabajo en clase Trabajo Trabajo en grupos Trabajo Trabajo en grupos Salon Salón de clase Trabajo Trabajo en clase . contextuales contextuales que Anaiisis Análisis de de lecturas inciden en el desarrollo personal. lógicos. magistral. 01 Caracteristicas Características del Desarrollo Personal. Salón de clase t . crianza. Factores . Salón de de clase clase Salon Salon Salón de clase. del contexto en el del lenouaie.Clase magistral. socialización.Anaiisis de casos casos y del Lenguaje Parcial. ra ajo en Trabajo clase 10 Desarrollo Desarrollo Cognitivo Análisis de Cognitivo y -.

Penodo prenatal y Neonatal Período orenatal v Neonatal TIRO TIPO DE PRUEBA PRUEBA Prueba Objetiva Taller sobre desarrollo cognitivo. Desarrollo. 17.( 4tL ^ I i— (Anexo 3) 3) Formato para cronograma evaluativo: evaluativo: FORMATO CURI PLAN PLAN DE CUR! UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA BUENAVENTURA .S\N Bl s V » I Vil K k La informacion información de este recuadro es es . Prueba objetiva 40% 40% Firma del estudiante representante de grupo: 10% 10% FECHA Agosto 27 Septiembre 17.5 Nov. M.02 GRUPO:01 GRUPO: OL -02 ot to TEMA Bases Epistemologicas Epistemológicas de la Psicologla Psicología del del Desarrollo. FACULTAD FACULTAD DE PSICOLOGIA PSICOLOGíA Medellm Medellín PROGRAMA: PROGRAMA: PSICOLOGIA PSICOLOGíA ASIGNATURA ASTGNATURA / CURSO: CURSO: PSICOLOGIA PS|COLOGíA DEL Or¡. Nov.. Informe lnforme escrito y socializacion socialización 10% 10% Desarrollo Desanollo cognitivo coqnitivo yv del Lenguaje. Londono Londoño Gonzalez González PERIODO ACADEMICO: ACADEMICO: 02 -2010 -2OLO .99 Agosto 2Nov.DESARROLLO DESARROLLO I. Nov. 5 Nov. Prueba objetiva obietiva Informe lnforme escrito y socializacion socialización 10% 10% 10% 10% Desarrollo Personal social (mínimo 2) Talleres en en clase (minimo Prueba Prueba Objetiva Obietiva Producciones escritas 10% 1Oo/o 10% 10o/o Evaluacion Evaluación Final. Lenouaie. ¡. registro.}. Favor no modificarla. / CODIGO: 20007 CODIGO:2OOO7 psrcolocín DEL NUCLEO/ NúcLEo/ AREA / EJE: ElEz PSICOLOGIA oel DESARROLLO DESARRoTLo I NUMERO ruúrvleno DE CREDITOS: cRÉDrros: 5S HORARIO: 6 5 horas semana DOCENTE: Dolly M. Octubre 12 Octubre 19 Octubre'19 Octubre 26 Nov. . Desarrollo personal social. 5 Noviembre 19 Fecha: 11 A.

Diariamente se encuentra en las principales bases las de la investigación.ffi ffiffi§§ ffi UM\LKMDAU DE San Buenaventura soXtfffiSRflo COLOMBIA { r'1 UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA FACULTAD DE PSICOLOGIA Medellm Medellín 1. Razon por la la metodologla metodología tematicas afines temáticas afines e inherentes aa la la psicologia. la la investigacion investigación se de de la vez mas más imperante imperante yy fundamental dentro del se hace hace cada cada vez psicólogos para para el de su curriculo futuro sostenimiento de currículo de de formacion los psicologos el future formación de de los profesión. La La adquisicion adquisición de investigativas se se da da en en un de habilidades habilidades investigativas proceso paulatino paulatino donde proceso donde se sobre los se obtienen obtienen conocimientos conocimientos teoricos teóricos sobre psicología. en todos los semestres de formacion formación del del psicologo en la camera carrera de psicología psicologia se hace necesario de la se hace necesario una formación en en metodologla metodología de una buena buena formacion que propios posibilite investigacion investigación que le le posibilite al al estudiante estudiante escoger escoger con criterios propios los con criterios modelos de de investigacion investigación mas su respective respectivo diseno diseño yy etapas mas adecuados con con su metodológicas. de fundamentos de la investigacion investigación en de la en psicologia. metodologicas. de aspectos epistemologicos epistemológicos y prácticos. Razón por la cual. y psicólogo en Por lo tanto. profesion. 2. cual. . practices. JUSTIFICACION: JUSTIFIGAG!ÓN: psicología como años ha los ultimos cien anos La en los últimos cien La psicologia como ciencia ciencia del del comportamiento en como desde desde el tenido tenido un desde lo lo teorico teórico como un notable notable crecimiento crecimiento y expansion expansión desde principales campo de la investigacion. Diariamente se en de sobre diferentes diferentes de datos datos mundiales de investigación centenares de de estudios sobre de investigacion psicología. IDENTIFICACION: IDENTIFICACIÓN: PROGRAMA: PROGRAMA: ASIGNATURA / CURSO: ASIGNATURAI CODIGO: GODIGO: PENSUM: NOMERO NIJMERO DE CREDITOS: CRÉDITOS: PREREQUISITOS: PREREQUISITOS: NOCLEO / AREA / EJE: NÚCLEO/AREAiEJE: NIVEL: INTENSIDAD HORARIA INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: DOCENTE: ACADEMICO: PERIODO PERIODO ACADEMICO: PSICOLOGlA PSICOLOGfA FUNDAMENTOS INVESTIGACIÓN II FUNDAMENTOS DE INVESTIGAClON 20017 CREDITOS CREDITOS IRES TRES INVESTIGACIÓN II FUNDAMENTOS FUNDAMENTOS DE INVESTIGAClON INVESTIGAClON lNVESTIGACIÓN TERCERO TRES HORAS DAVID A PINEDA PINEDA 2009-02 2009-02 2.

lógica. Busqueda ampliar el que que no lo que se se requiere. GENERAL: Contribuir a a la la formacion formación yy desarrollo de de las las habilidades habilidades de investigación aa partir de investigacion de de conceptos teoricos de lala comprension comprensión y articulacion articulación de conceptos teóricos y metodologicos metodológicos para llevar aa cabo un proceso de necesarios necesarios para un proceso de investigacion investigación empirico empírico analitico. • Conocer las diferentes bases de datos en investigacion investigación en en psicologia. conocimiento. los datos datos que están acordes acordes con realidad. excluyendo los para construir generales para permite iniciar con construir Pensamiento con categorlas categorías generates deductivo: permite Pensamiento deductive: afirmaciones afirmaciones sobre casos particulares. PROPOSITOS: 3. relevantes yy analisis análisis de de los los antecedentes antecedentes identificación. las diferentes diferentes fases del Planeación yy Organizacion Organización de de las del problema. implementar los correctivos para O del problema: permitiendo permitiendo la APLICATIVAS APLICATIVAS O EJECUTIVAS: EJECUTIVAS: Analisis Análisis del problema: identificacion. COGNITIVAS de Problemas: Y DE DE RAZONAMIENTO: RAZONAMIENTO: Capacidad Capacidad de de Solucion Solución de COGNITIVAS Y problema busqueda determinado. no estan con lo realidad. . conocimiento. para para un permite la Pensamiento las partes. y y ESPECIFICOS: ESPECIFICOS: •o Comprender las diferentes la metodologia metodología diferentes fases de la la investigacion investigación en en relacion relación a a la cientlfica. la investigacion investigación en •o Favorecer frente a la la relevancia relevancia de de la Favorecer una una actitud actítud crltica crítica frente psicología. de . científica. partir de de una relevante: aa partir ampliar Búsqueda de de informacion información relevante: el conocimiento. • Identificar los disenos frecuentemente utilizados utilizados en ldentificar los diseños de investigacion investigación mas más frecuentemente psicología.2t*l 2M pRopósrros: 3. de ante un . búsqueda de soluciones soluciones adecuadas adecuadas ante un problema determinado. COMPETENCIAS: 4. permite mantener METACOGNITIVAS: mantener las las fortalezas fortalezas e METACOGNITIVAS: Auto-observacion: Auto-observación: permite para las debilidades. se se produce un cuestionamiento sobre de una una informacion. investigación cientlfica. y los conocimientos conocimientos adquiridos adquiridos en su formación como posibilite un procesos investigativos para construir posibilite un acercamiento aa los los procesos investigativos necesarios necesarios para construir el conocimiento. implementar Ios correctives debilidades. analítico. psicologia. busqueda búsqueda de de aspectos relevantes problema. a 4. un proceso la separacion separación de de las Pensamiento analitico: analítico: permite partir pertinentes: aa partir preguntas pertinentes: reflexion Formulación de de preguntas reflexión con con coherencia coherencia logica. Planeacion que comprende una investigacion científica. psicologia. lgualmente. metodología o psicología. • Desarrollar informes cientlficos científicos segun según la Desarrollar habilidades habilidades en en la la construccion construcción de de informes metodologia de la APA. proceso de partes. Formulacion produce un finalidad de sobre su su finalidad de informacién. comprometa los en su formacion como psic6logo(a). que psicólogo(a). Igualmente.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS/METODOLOGICAS 7. DE SABERES: SABERES: ARTICULACIÓN DE 6. a investigación yy generacion posicion el proceso de investigacion en el ética en profesional en como consigo mismo compromiso mantener un continue compromise consigo mismo como profesional en un continuo mantener psicología como ciencia ciencia madre. coherencia. indexadas. aa fortalecer emitir en en el el acercamiento acercamiento a la emitir juicios objetivosl generación de posición etica proceso de de conocimiento. en en la El proceso de de conocimiento. formacion la psicologla formación yy con con la a CURSO: 5. a ACTITUDINALES: Disposicion Disposición continua aa reconocer problemas 1 juicios objetivos fortalecer una la realidad. grupos. líneas investigativas investigativas en estudiante acerca de de las principals 7. y problemas disciplinares. conocimiento. cabo una una serie serie de en pequenos lleven aa cabo estudiantes. Comunicacion con claridad. cabo. asunto particular. disciptinares. proyecto de La metodologla el cual La metodología se articulara de investigacion. se habran . DIDACTICAS/METODOLOGICAS INTEGRAL FORMACIÓN INTEGRAL ESTRATEGIAS INTENCIONADAS ESTRATEGIAS INTENCIONADAS HACIA LA FORMACION recurriendo a llevará aa cabo cabo recurriendo El curso El curso de de fundamentos fundamentos de investigación IIIl se se llevara de investigacion pedagógicos activos participativos como: de artlculos artículos análisis de métodos pedagogicos metodos activos yy participativos como: analisis publicados en investigación. (vER FORMATO ACADÉMICO) TRABAJO ACADEMICO) (VER FORMATO CRONOGRAMA CRONOGMMA TRABAJO 6. 1I Juicios Objetivos se refiere a la actitud y capacidad para dejar que sean los datos de la realidad los que le dicten los juicios que sobre ellos se habriín de dar. ponencias la participacion estudiantes. PROPUESTA ARTICULACION cursos los demas demás cursos se integra integra aa los Investigación IIl! se Fundamentos de de Investigacion El El curso curso Fundamentos proceso formative que todo es formativo es para el todo proceso programados en que la medida medida en programados para el nivel. precision. comprensión y expresiva. coherencia. grupos de discusion grupos díscusión yy talleres de aplicación de de aplicacion de los temas estudiados acordes con los contenidos contenidos yy aa los objetivos anteriormente. analisis análisis de de informes de investigacion. con claridad.1 3 F"l 3M escritos. investigación. principales lineas en psicologla. El búsqueda de de investigacion investigación yy busqueda fundamentalmente un un proceso pretende contextualizar al contextualizar al básicos pretende metodológicos basicos curso curso al al ofrecer ofrecer elementos elementos metodologicos psicología. realidad. en que les permitan fundamentar proyecto de lecturas lecturas que les permitan desde el fundamentar un un proyecto de investigacion investigación desde punto presentará informes punto de vista teorico informes orales teórico yy metodologico. comprension Comunicación expresiva. metodológico. nivel. lleven requiere que requiere los estudiantes. Cada Cada subgrupo presentara y escritos sobre y mediante sobre la la revision revisión de de literatura literatura yy los los avances llevados llevados aa cabo. objetivos descritos anteriormente. CONTENIDOS CONTENIDOS TEMATICOS DEL CURSO: 5. la construccion construcción de se refiere refiere aa la FUNCIONALES: FUNCIONALES: Comunicacion Comunicación Escrita: se precisión. que asume el posición que frente aa un interlocutor frente el interlocutor Oral: forma clara clara la la posicion Oral: expresar en en forma particular. el articulará al al desarrollo de de un un proyecto que los pequeños grupos. de escritos. cientificos científicos publicados en revistas revistas indexadas. conocimiento. mediante ponencias que que faciliten la participación de todos los estudiantes.

b. Evaluacion Evaluación objetiva de trabajos conceptuales producto y las tecnicas través de de un un producto la consecucion consecución de de datos. utilizados en investigación mas más frecuentemente utilizados d. ESTRATEGIAS ESTRATEG¡AS DE SEGUIMIENTO SEGUIM¡ENTO Y EVALUACION: (vER FORMATO EVALUATIVO) (VER FORMATO DE CRONOGRAMA EVALUATIVO) 10. particulares. prácticos desde el enfoque conceptuales yy practices e. 8. datos. y 9. algunas Se emplearan emplearan los para realizar los auditorios auditorios para se el aula aula de de clase yy se se aprovecharan aprovecharan los se realizaran realizarán en en el presentaciones aa traves dejarán de clase clase se se dejaran presentaciones video bean. Identificar ldentificar los los disenos diseños de de investigacion psicología. articulación de bases teoricas.INDICADORES IO. algunas de de las Se los recursos recursos ofrecidos ofrecidos por universidad.INDICADORES metodológicos teóricos yy metodologicos a. Capacidad Capacidad de identificar identificar los diseños de investigacion plasmarlos en con la núcleo consecuente consecuente con plasmarlos integrativo como como nucleo en su su trabajo trabajo integrativo articulacion teóricas. acompanara acompañará permanente estudiantes. Para cada cada sesion sesión de través del del video bean. psicologia. Se recurrirá aa la Se recurrira la implementacion implementación del trabajo grupal propósito de con con el el proposito de construir construir dialecticamente dialécticamente un un conocimiento conocimiento en en torno torno a la partir por investigacion investigación a partir de los elementos El docente de los elementos ofrecidos ofrecidos por el curso. El permanente el trabajo de los yy las estudiantes. e. Capacidad Capacidad de de articular articular conceptos conceptos fundamentales teoricos proyecto integrativo de tercer nivel. ESTUDIANTES. atendiendo atendíendo a sus sus procesos fortaleciendo los que ameritan que se han aspectos aspectos que más atencion ameritan mas atención y reforzando reforzando aquellos aquellos que internalizado internalizado adecuadamente. que le posibiliten le posibiliten fases de la investigacion investigación que Evaluaciones de de las las diferentes fases de la b. un ordenamiento logico al estudiante un c. EVALUAGIÓN: 9. proceso de Se formacion en Se acompanara acompañará aa los losyy las las estudiantes en en su su proceso deformación en la la hora hora de procesos particulares. en el proyecto a. Evaluaciones lógico del saber cientlfico. a y se a el a 8.Ir-\ ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE ASESORIA ASESoRIA Y Y ACOMPANAMIENTO ACOMPAÑRIuIeruTo A ESTUDIANTES. elaborado como como lo es el el integrativo . adecuadamente. curso. científico. Para previamente documentos deberán realizar previamente los cuales cuales los los y las las estudiantes estudiantes deberan documentos de de los guía para para la discusion lectura. d. que servira servirá como guia discusión de los temas. fortaleciendo trabajo trabajo individual. RECURSOS: RECURSOS: por la las sesiones la universidad. a traves y técnicas utilizadas en en la integrativo de tercer nivel. individual. de de expuestos yy los disenos investigación expuestos c.

Estadistica Landero Hernández.. Metodología de de la la investigacion Briones. MacGuigan.F. a México: edición. S. Kerlinger. evidencia. Capacidad los temas conceptos aprendidos de sintesis frente aa los temas yy conceptos Capacidad de sÍntesis frente proceso y formativo. S. largo de las clases evidenciarlo en su su proceso 11. C. aprendidos aa lo f. Sackett. (1997). D.. & Vinaccia. FUENTES DE INFORMACION INFORMACION TEXTOS TEXTOS BASICOS BÁSICOS las ciencias ciencias (1997). Washington: APA.i'"1 f. Psicología experimental. F. Mexico. Publication Manual The American Psychological Psychological Association (2002). René. L. W. experimental. & Vinaccia. Haynes. Baptista-Lucio. R. México: McGraw-Hill. Madrid. R.J. (2000). Mexico: México: Trillas. Metodos Kerlinger. Fernandez-Gollado... G. sociales. trials. A. en ciencias correcto de las normas ciencias sociales: sociales: Uso Uso correcto Colombia: Colombia: USTA de las en P (2006).*. Del de Métodos de (2001). New York. lnvestigación. B. Bogotá... Hernández Sapieri. Hernandez R. F. McGraw-Hill. Volume 72 de Mexico: A. Como investigación informes de de investigacion redactar informes Contreras. Sapieri. APA. (2007). TEXTOS DE APOYO de EI (2002): El diseho lnstituto Nacional Institute Nacional de Cardiologia Ignacio Chavez diseño de Cardiología Ignacio Chávez (2002): investigacion: investigación: Una revisión metodologica Archivos de de Cardiologia Cardiología Una breve breve revision metodológica Archives México: Number 11 January-March 2002.. Rosenberg.. Comportamiento.. C. D. (1997). (1997). Investigacion lnvestigación En En Ciencias Sociales. normas APA. . Grupo Grupo MSD. Rene. G. (2006). F.: Pretice Hall. Wiley Blackwell Landero Hernandez. Sackett. MacGuigan. (1998) Randomised Jadadd. P (2006). S.. de la Fundamentos de Fundamentos de meotologia meotología de MacGraw Hill. Medicina Medicina basad B.. Cómo redactar Contreras. W. Estadística con metodología de de la con Spss yy metodologia Investigacion.J. Bogota: (2007). L. (2001). S. R. (2002). Richardson. D. Mexico: la investigacion investigación 44a edicion. F. F. W. Psicologia México. Bogotá: Corcas. Metodologla en las investigación cuantitativa cuantitativa en Briones. Investigacion lnvestigación Del Comportamiento. Bogota. en en la evidencia. Fernandez-Collado. W. sociales. Haynes. Sociales. Publication Manual 5th 5th Edition.FUENTES 11. Baptista-Lucio. Mexico: (2000). (2006). Randomised controlled controlled trials. F. Rosenberg.

ICFES.altaveu. qov/P u bMed/) (Med i ne) (www. (2004). (2002). y C. Mexico: México: Mc Mc Grau Grau Hill. Cambridge University Press. es/coch rane) Centre Coch ra ne Espanol Español (www. D. Crae.shef.es/cochrane) Centro Cochrane (u¡u. u k/-sch arri i r/n etti n q. Mayer. Mc Crae. profesionales. logica lógica de de la la investigacion investigación en en psicologia educación. Essential Mayer. edición.uk/~scharr/ir/nettinq. N.org http ://psicodoc. (2002).apa. (1996). ac. Salkind. N.ncbi. Y Y Montero. copmad rid. Serie: Aprender aa Investigar. investigadores textos textos cientificos científicos dirigida dirigida aa estudiantes. Montero.ac. Diseño de de investigaciones: investigaciones: Introduccion lntroducción aa la psicología yy educacion.apa. (1997). Tercera investigación. edicion. Metodos Hill. para las (1995). O. (1997). org . Hill. comportamiento.nlm. Modelos métodos para las ciencias del comportamiento. ncbi. Tercera investigación. proceso de del proceso desarrollo del desarrollo (1997). S. ch pt. London: London: Cambridge evidence-based medicine.org/ http://psicodoc. (1997). (1995).chpt. n m. DE INTERNET INTERNET FUENTES DE (unnn¡r. Essential evidence-based medicine. lnvestigar en en psicologia: Sternberg. Modelos yy metodos ciencias del Barcelona: Ariel. Metodologia: Diseño y Mendez. para la elaboracion psicología: Una guia guía para (1996). Salkind. España: Tercera edicion. l. León. Bogota: Bogotá: Mc Grau Grau Hill. investigacion. S. Espana: Paidos. R. D. altaveu.html vr^nnru. lnvestigar. I. O.org/ http://www. htm I Science direct Ovid http://www. s h ef . Métodos de de investigacion. Segunda Segunda edicion. Diseno Leon.qov/PubMed/) Pubmed Pu bmed (Medline) I I www. estudiantes. Madrid: Madrid: Mc Mc Graw Hill. (2004). La La investigacion. Investigar elaboración de Sternberg.rw. C. investigación.copmadrid.sr\ 6M. edición. investigadores yy profesionales. edición. R. Metodología: Diseno Méndez.

DOCENTE: David A Pineda Fecha Sesion Sesión Agosto 4 1 Agosto 11 11 2 Agosto 18 J Agosto 25 4 Septiembre 11 5 Seotiembre 8 Septiembre 15 6 7 Examen 20i.m.10 a. Ciencia. Metodología horas hotas Docencia Docencia directa 3J Trabajo Tr¿.m. horas Lecturas dirigidas 4 4 Docencia di¡ecta Docencia directa 3 Lecturas dirigidas 6 Seminario Serninado 3-1 9 Seminario taller tallet 3J Lecturas y preparacion prepatación del seminario Lecturas Lectuss y preparacion prepataciín del seminario seminado taller Docencia directa dkecta 3J Lecturas dirigidas didgidas 66 Preparacion Prepatación del seminario semina¡io y del taller tallet 99 99 2 Identificar Identificat una hipotesis hipótesis de trabajo tabajo y¡r aprender aptendet a construirla construitla Determinar Determilar como se se construyen construyeri objetivos generales específicos Eenerales y v especificos Identificar Identi§car el tipo de variables vadables y su clasificacion clasificación de acuerdo aa la forma fotma de medicion medición Determinar un¿ observacion observación Detetminat como cómo se se hace una objetiva obietiva en investigacion investisación Establecer descdbit y la Establecer los elementos a describir forma vadables forrna de hacer correlaciones entre variables Seminario Seminatio taller -) Seminario taller J Preparacion Preparación del seminario seminario y del taller tallet 9 Seminario Seminado taller 5 Preparacion Preparación de taller 9 Seminario taller J Preparacion Preparación de taller 9 Describir Describit como cómo se disenan diseñan los experimentos y se establecen las relaciones relaciones entre las Seminario taller Preparacion Preparación del taller tallet 99 2 J . prcgrama. formular un problema ufla pregunta ptoblema y hacer una de investigacion investisación cientifica científica Adquirir Adquirir destrezas para el uso de la informacion evidencia en eo la información basada en la evidencia clinica clínica y v en la investigacion investisación Etapas del Metodo Método Cientifico Científico Problema de Investigacion Investigación Antecedentes Antecedentes Investigativos . Seleccionar un tema de investigacion. conocimiento y sus metodos.e( r ?Fr UNIVERSIDAD UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA FACULTAD DE PSICOLOGIA Medellin Medellín Univeksidad de San Buenaventura saNBrrENAvENrLRr PROGRAMA: Psicologia PSiCOIOgía colombu ASIGNATURA ASIGNATURA / CURSO: Fundamentos Fundamentos de Investigacion lnvestigación II NUCLEO/ AREA AREA / EJE: EJE: Investigacion lnvestigación NUMERO DE CREDITOS: Tres TTES ll PERIODO ACADEMICO: 2009-02 2009-02 CODIGO: 20017 HORARIO: Grupo 1: 1: Martes 7 a. Científi co. Exposicion Exposición Discutir Discutir acerca de los diversos tipos de conocimiento métodos. Teorias Teotías y Metodos Métodos Presentacion Presentación del programa. Trabajo Trabaio Presencial Presencial Metodologia N.baio Independiente Independiente Metodologia Metodología N.m.-10 a.era conocimiento la ciencia para cono<imiento Dara genera Seleccionar investigación./o Hipotesis Hipótesis y objetivos objetivos Septiembre 22 8 Variables Vatiables Septiembre 29 9 Octubre 6 10 Octubre 13 Octubre Octubte 20 t1 Investigacion Investigación de observacion observación Nivel Descriptivo Desctiptivo y correlacional cottelacional Examen 20% Disenos Diseños Experimentales t2 Tematica Temática Objetivos Formas de Conocimiento: Conocimiento: Conocimiento Conocimiento Cientifico.. Establecer las caracteristicas catactedsticas del conocimiento conocimiento cientifico científico Determinar las etapas del metodo método usado por pot gler.

f.M Octubre Oc¡tbre 27 t3 Noviembre Noviembte 33 Noviembre 10 t4 t5 Nivel explicative explicativo y predictivo FCI 15% Normas Notmas APA Noviembre 17 t6 Normas Vancouver Vancouvet Noviembre 24 17 Examen Final Firma docente: Firma del deldocente: variables Discutir Discuti¡ acerca de las inferentias inferencias en investicacion investieación yv la causalidad Expücar las características de presentación sesún las notmas APA J4jJ.ll. Expücar las características de presentación según las notmas de ciencias biomédicas Seminario -) Preparation Preparación del seminario 9 Seminario Taller 3-) Preparacion Preparación del taller 99 Seminario taller t¿ller 3-) Preparacion Preparación del taller 9 22 lprograma: Firma de coordinador de Firma de area área / programa: Fecha de entrega: .liH.i-4.

procedimiento por que el grado de conocimiento.m. que se evidencia el grade estudiante estudiante tiene sobre el tema por el cual cual Taller + Prueba Objetiva. que estudiante estudiante tiene sobre el tema TEMA UNIDAD UNIDAD 11 a 5 UNIDAD 6 a 8 Auto-evaluacion Auto-evaluación académico Calificacion colocar en registro academico Calificación final a colocar Total grupo: de grupo: representante de Firma del estudiante estudiante representante ( Fecha 20% 8 de septiembre 15o/o acumulativa.: UMM KMIUi) DE DE UNnTRSIDAD SAN SAN BtuNAVuNruKA BUENAVENTURA COLOMBIA COLOMBIA BUENAVENTURA UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA FACULTAD Pslcol-ooíl oe PSICOLOGIA FAcuLTAD DE Medellin Medellín PROGRAMA: Psicologfa Psicología lnvestigaciÓn IIll ASIGNATURA Fundamentos de Investigacion CURSO: Fundamentos ASIGNATURA / CURSO: lnvestigación / EJE: NUCLEO/ AREA Investigacion NÚCLEO/ AREA NUMERO cRÉDlros:Treé Tres NÚMERO DE CREDITOS: DOCENTE: DAVID A PINEDA PINEDA 2OO9-02 PERIODO ACADEMICO: ACADEMICO: 2009-02 CODIGO: CODIGO: 20017 a'm' a'm'. Sustentacion argumentada en criterios de acuerdo Sustentación argumentada productos con el el rendimiento rendimiento general y los productos estudiante durante el semestre generados oenerados por oor cada estudiante UNIDAD 11 a 13 to 20% sustentación en semilleros Talleres con sustentacion FCI ot Fecha: (.m.-10 GRUPO: ACTIVIDAD por el cual cual Taller Taller + Prueba Objetiva. 13 de Octubre 3 Noviembre Noviembre 4tr/o 24 Noviembre Noviembre 5o/o 24 Noviembre Noviembre 100% 30 Noviembre Noviembre . que el estudiante tiene sobre el tema estudiante conocimiento. HORARIO: HoRARlo: Martes 77 a. procedimiento por que el se evidencia el grado de conocimiento. grado de procedimiento por el cual se evidencia el grado conocimiento. Taller + Prueba Objetiva Objetiva acumulativa.10 a.^{v\ 4 i'4 para cronograma evaluativo: (Anexo 3) cronograma evaluative: 3) Formato para \iy.

Este es un formato propuesto.( e actividades:2 para control de actividades:2 (Anexo 4) 4) Formato para Iü i. puede ser modificado modificado segun considere la facultad..4 Universidad de San Buenaventura COLOMBIA UNIVERSIDAD UN¡VERSIDAD DE SAN SAN BUENAVENTURA FACULTAD DE Medellln Medellín PROGRAMA: PROGRAMA: FIRMA NOMBRE DEL DOCENTE DOCENTE 22 Lunes Lunes Martes Miercoles Miércoles Jueves Viernes Sabado Sábado Observaciones Observaciones Este propuesto. según lo considere ñ! .

\*.( 9 .5 Estudio de pruebas pruebas psicometrica Visita laboratorio psicometrí psicometri a S 4 E-o ot u)a 5 ENFOQUE PSICOANALITICO DE LA PERSONALIDAD Clase magistral Conversatorio Trabajo Grupal Aula de clase 3 Protocolos de lectura .5 12 13./i.t.2009 EJE: ME S SEMANA SEMANA TEMA T rabajo Trabajo Presencial Presencial (TP) (TP) ACTIVIDADES ACTIVIDADES Lugar de Atencion Atención A realizacion Estudiante realización Estudiante ffA) (TA) T rabajo Trabajo Independient lndependient (Tl) e (Tl) e HORAS TD Tl TI 1 2 o o o o) CONCERTOS CONCEPTOS PRELIMINARES PRELI MI NARES TEORíNS DE OE LA I-R SOBRE LAS TEORIAS PERSONALIDAD 3 Conversatorio Visita laboratorio psicometría psicometrla Aula de clase Taller 3 12 13.iI ' UNIVERSIDAD DE SAN SAN BUENAVENTURA BUENAVENTURA FACULTAD PSICOLOGíA FACULTAD DE PSICOLOGIA Medellm Medellín IINÍVERSIDAD DE San SaN Buenaventura BuENAwMma COLOMBIA corcmH PROGRAMA: PROGRAMA: PSICOLOGIA ASIGNATURA 20414 ASIGNATURA / CURSO: CURSO: TEORIAS DE LA LA PERSONALIDAD PERSONALIDAD CODIGO: 20414 TEORíAS DE NUCLEO/ PROBLEMAS NÚCLEO/ AREA AREA / EJE: PRoBLEMAS DE DE LA LA PSICOLOGIA INDIVIDUAL HORAS: HORAS:4 4 NUMERO NÚMERO DE CREDITOS CRÉDIToS IRES TRES DOCENTE: DOCENTE: SERGIO ANIBAL ANíBAL PAREJA JIMENEZ GRUPO: 01-05 01.05 PERIODO PERIODO ACADEMICO: ACADEMICO: 02 .

5 Ensayo documento Taller por equipos equipos 11 o o Sustentacion Sustentación de actividad Construccion Construcción de prueba Clase CIase magistral magistral 12 ENFOQUE COGNITIVO CONDUCTUAL 13 Analisis Análisis de película pelicula Aula de clase Cuadro comparative comparativo 4 Analisis Análisis de película pelicula 14 o L 15 -o E .10 l0 6 7 I I Clase magistral magistral TEORIAS TEORÍAS DISPOSICIONALES DE LA LA PERSONALIDAD 10 o L -o J Aula de clase 4 16 18 16 18 12 13.o o TEORIAS HUMANISTAS Y EXISTENCIALES Clase Clase magistral Mesa redonda 16 Aula de clase z 17 SEMANA DE EXAMENES FINALES ZN ZH 3 Mapa mental .

( ( 11 1l docente Firma del docente programa Firma de coordinador de de area área /I programa Fecha de entrega 15/08/09 3hl 3N .

para la de pretende generar generar espacios la apropiacion apropiación de espacios para El El curso curso Desarrollo Desarrollo II. aa traves que generen generen la la aproximacion aproximación de generar espacios de la la praxis. de objetivo de nivel. se se constituye constituye en uno de los lo largo largo de de su su vida. generando los hechos hechos observados. se propende nivel. Andrés Velasquez Pérez yy Jaime Andres DOCENTES: DOCENTES: Sandra Sandra Milena Quintero Perez dE 2. de praxis. apoyados el adulto adulto yy el personalidad en el el adolescente. profesional del ejes centrales formación profesional del psicologo. 1. observados. IDENTIFICACION: IDENTIFICAGIÓN: PROGRAMA: Psicología PROGRAMA: Psicologfa Desarrollo II. se par que que personalidad. y . así. entorno. el teorias. centrales de la formacion ll. adolescente. que en los periodos por propende por personalidad. el del desarrollo humano. la comprensión tercer nivel. viejo.LÜ UM1VEKS1DAD UNTVERSIDAD DE DB San BUENAVENTURA SAN Buenaventura colombu COLOWIA UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA BUENAVENTURA FACULTAD DE Medellin Medellín 1. niñez. la observacion de los sujetos. la observación de generando asi. ll. pretende procesos evolutivos que permitan permitan el evolutivos |os procesos de los el abordaje abordaje de elemento elemento conceptuales que que se generan en períodos subsiguientes aa la la ninez. el que faciliten logro del del objetivo el logro los estudiantes el faciliten en en los mecanismos que la comprension nivel. ASIGNATURA / CURSO: Psicología del Desarrollo CURSO: Psicologia CODIGO: cóorco: 20013 PENSUM: PENSUM: 2005-2 2005-2 NÚMERO DE CREDITOS: NUMERO CRÉDITOS: 5 PRERREQUISITOS: PRERREQU!SITOS: Psicología Evolutiva NUCLEO NÚCLEO / AREA AREA // EJE: Psicologia NIVEL: 03 INTENSIDAD INTENSIDAD HORARIA HORARIA SEMANAL: SEMANAL: 6 horas semanales Velásquez O. aa la la par Como eje eje nuclear del del tercer tercer nivel.009 PERIODO ACADEMICO: ACADÉMICO: 02 de 2. en su su entorno. experimenta el el ser ser humano humano aa lo psicólogo. JUSTIFICACION: JUSTIFIGAGIÓN: y que y/o de procesos evolutivos de desarrollo desarrollo que los procesos evolutivos y/o La La compresion compresión y analisis análisis de de los uno de en vida. en teorías. de los especificos la reconceptualizacion reconceptualización de específicos yy la el nivel. Psicología del del tercer de Psicologia cual en el el alumno de cual es: es: Favorecer en la de la que consolidación la constitucion constitución y consolidacion de explican la de los modelos modelos teoricos teóricos que explican de los principios los principios apoyados en en los personalidad en el viejo. 2. través de generar espacios que problemas de problemas análisis de el analisis los sujetos.

adolescencia. junto la adolescencia. analisis explicacion explicación integral desde el de la la Psicologia Psicología Evolutiva. lo practico. conceptuar. análisis. adultez desarrollo desarrollo de de la personalidad cambios consiguientes estructuracion de la personalidad y los consiguientes cambios estructuración cognoscitivos. entre oo teorico teórico yy lo de confrontacion confrontación entre Realizar Realizar un un trabajo constante de para el y para que sus habilidades mejore adquiera. vejez. sus habilidades para proceso de propósito de de desarrollo desarrollo del respuesta al al proceso de dar dar respuesta analisis. conceptuar. del desarrollo por procesos de constitucion la identidad. asi así como como sus sus procesos de cambio cambio yy transformacion la representacion representación transformación durante durante la la adolescencia. y la Yo y la Personalidad Personalidad para práctico. del Sí mismo. adolescencia.z§ 3. relacionar debera de identificar. yy la que hace del que fenomeno de la delfenómeno la muerte durante las diferentes diferentes etapas de su vida ESPECIFICOS: ESPECíFICOS: o Analizar los cambios bio-psico-sociales normales propios de cada etapa del bio-psico-sociales normales psiquismo del y su la organizacion organización del psiquismo del individuo. desarrollo y desarrollo su incidencia en en la . de los procesos el campo de presentes en del la constitucion del desarrollo desarrollo bio-psico-social bio-psico-social del del ser ser humano humano presentes en la constitución yy procesos de consolidacion de consolidación de su su individualidad. de la y los . COMPETENCIAS: promover en pretende ayudar de las el desarrollo desarrollo de El curso en el el estudiante estudiante el El curso pretende ayudar aa promover siguientes siguientes competencias: competencias: COMPETENCIAS COMPETENG¡AS BASICAS: EÁSICRS: o Competencia Comunicativa: expresar capacidad de de expresar El estudiante estudiante estara estará en en capacidad Comunicativa: El • que ha adquirido aa lo de su aprendizaje aprendizaje utilizando el lo largo de los conocimientos que psicología. analizar. proceso de cada etapa muerte yy como esta esta es es asumida en en cada Comprender el el proceso de muerte por el adolescente. cognoscitivos. adultez yy vejez. identificar. PROPOSITOS: PROPÓSITOS: GENERAL: Facilitar al al estudiante estudíante de de Psicologia Psicología del del nivel nivel 03 análisis y 03 una una comprension. vocabulario tecnico técnico o Competencias estudiante el estudiante de tipo tipo Interpretative: lnterpretativo: el Básicas de Competencias Cognitivas Cognitivas Basicas • relacionar yy analizar. de la Analizar algunos procesos constitución del Si para cada etapa del desarrollo. vejez. 4. propio de la psicologia.• Identificar en el ldentificar la la repercusion repercusión de de los los factores familiares yy socioculturales en • o • o • o • desarrollo desarrollo del individuo. profesional de la futuro profesional psicologia. individualidad. la 4. en capacidad capacidad de deberá estar en que explican el modelos teoricos teóricos que explican los diversos diversos modelos sintetizar con claridad claridad los sintetizar con junto con proceso de de con el el proceso adultez yy vejez. desarrolle desarrolle y para el estudiante adquiera. comprensión. el el adulto yy el viejo. 3. adolescente. con con el el proposito psicología.

o dentro fundamental dentro para el un elemento elemento fundamental Destrezas Equipor es es un Destrezas para el Trabajo en en Equipo: para construir permitirá al habilidades para construir tener habilidades del le permitira al estudiante tener del nivel nivel el el cual cual le colectivamente el saber. seminaries. Se implementara implementara una una metodologia metodología variada: discusión de exposiciones. ESTRATEGIAS DIDACTICAS DIDÁCTICAS / METODOLOGICAS el aprendizaje. neuropsicológicas. adultez se articulan articulan los vejez). desarrollo humano y 5. problemáticos. se articula con las demas evolutivos praxis por medio la praxis psicología por de la programa de medio de de psicologia nivel 33 del del programa asignaturas asignaturas del del nivel paralelo de los los temas temas proponiendo lecturas lecturas en paralelo integrada de saberes. psicologico y social. PROPUESTA ARTICULACION procesos que aborda los procesos psicología del aborda los !1. asi como la integracion practica por medio del ejercicio de formacion semestre. información personalidad. revision . seminarios. mesas de trabajo. así como la integración el nivel. aa la de de facilitar facilitar el el proceso de construccion construcción del del conocimiento. los cambios cambios procesos evolutivos de con los relacionados con procesos mismas. generador de ejes problematicos. comportamiento. evolutivos a a nivel biológico. bibliográfica. proponiendo del trascurso del el trascurso propuestos con durante el las otras otras asignaturas asignaturas durante de las propuestos con las tematicas temáticas de por formación practica de ejercicio medio del semestre. el de su su aprendizaje. tematicas temáticas del del semestre semestre (adolescencia. del holística del visión hoiistica tener una una vision Comprension logrará tener el estudiante lograra Comprensión Sistemica: Sistémica: el que están biopsicosocioculturales que estan sujeto en retoman los en el el cual cual se se retoman los aspectos biopsicosocioculturales implicados implicados en el comportamiento. que desarrollo II. neuropsicológicos. esta se informacion diversos medios. revisión bibliografica. DE SABERES: SABERES: ARTICULACIÓN DE 6. responsable directo directo de Se Se asume asume al al estudiante estudiante como como el el responsable en el el sentido ha de de orientarse en docente es un agente socializador cuya cuya accion acción ha es un que es es un proceso de vez que la vez conocimiento. nivel biologico. integrador a ejecutar durante el investigative investigativo integrador de en de unidades en las diferentes diferentes unidades Es asi la etapa evolutiva evolutiva abordada en como aa la la par de la así como los (adolescencia. variada: catedra cátedra magistral. del desarrollo de psicologia La La asignatura asignatura de demás Ias psicológico y con se articula social. integrada saberes. con temas psicológicos procesos psicologicos personalidad yy los los procesos la personalidad neuropsicologicos. colectivamente el • • COMPETENCIAS ESPEGíFICAS : COMPETENGIAS ESPECIFICAS: buscar de buscar en capacidad capacidad de estará en el estudiante estudiante estara Capacidad de de Aprendizaje: Aprendiza¡e: el Capacidad por de conocimiento el por se caracterizara caracterizara por el conocimiento de medios. discusion exposiciones. relación aa las teorias teorías de con relacion investigaciones de punta y alteraciones neuropsicologicas. CONTENIDOS (Ver anexo 4) 6.Jü 30* COMPETENCIAS GENERICAS: GENÉHCAS: . DEL CURSO: CURSO: CONTENIDOS TEMATICOS TEMÁTICOS DEL 5. trabajo. 7. se adultez y vejez). etapas del etapas del punta con de personalidad. talleres. generador Se magistral. con temas relacionados de las las mismas. el el desarrollo de de la del nivel basicos básicos estudiados en en las otras asignaturas del y 7.

Adolescencia. y televisor. Jhon McGraw-Hill. Humano. 6ed. Adolescencia: Adolescencia: 6ed. Prentice Hall. E yy otros. específicas. (guias y talleres) y grupal y o • (Ver anexo 3) ESTRATEGIAS Y PORCENTAJES: (Ver 10. McGrawMéxico: McGraw9ed. Desarrollo COLL Salvador 2004. España: Siglo Siglo Veintiuno. lecturas. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO EVALUACIÓN. 2005. ABERASTURI. Desarrollo. RICE. . en en las divulgación ee integracion integración de conceptos abordados en personal y trabajo evaluativas del curso (Ver anexo 3) y de las actividades de trabajo personal 3) de del grupal (plenarias ponencias de (plenarias yy ponencias de sintesis síntesis realizadas). 2004. Diane Diane E Hill. Arminda. 2006. SEGU¡M¡ENTO Y EVALUACION.FUENTES INFORMAC¡ÓN IO. aplicación. 2004. material Humanos: Humanos: Facilitador Facilitador (docente) y estudiantes estudiantes 9. Desarrollo. Adolescencia. otros. Relaciones yy Cultura. 1992. Philip. Kathleen Stassen. asimilación.2005. F. Paidos. PrenticeHall. Arminda. RECURSOS: RECURSOS: Fisicos: multimedia con videobim. audiovisuales. Aires. 9. ayudas ayudas audiovisuales. Philip. Relaciones Philip. clase. Espana: Ciclo Vital: Vital: 10ed. y material didactico didáctico yy papeleria televisor. buscando buscando en generar una praxis. Veintiuno. 2004. pruebas las pruebas divulgacion en clase. analisis análisis de de casos oo situaciones especificas. Cultura. El El Desarrollo DELVAL. 2004. Psicologia PAPALIA. PAPALIA. conocimientos. Mexico: Estudio del del Ciclo Ciclo Vital. 1999 Madrid. todo momento la la confrontacion confrontación teorico-practica teórico-práctica para generar 8. Hall. McGraw-H¡ll. Espana: Desarrollo Humano: Humano: 6ed. BIBLIOGRAFIA DE APOYO: 1992. Antonio. Kathleen 2404. Desarrollo Desarrollo Humano. contextualizacion. Alianza. Hi11. Psicologia Psicologia del del Desarrollo Jhon W. o • 0a y (de 0 a 5) INDICADORES: cuantitativa (de 5) y cualitativa cualitativa de INDIGADORES: Calificacion Calificación cuantitativa conocimientos. Editorial México: Editorial Vital. DELVAL. papelería diversa.FUENTES DE INFORMACION TEXTOS BASICOS: BÁSTCOS: y y España: 2ed. RICE. Buenos Adolescencia Normal. Estudio RICE. Desarrollo el el Ciclo SANTROCK. clase. España: 10ed. manejo. F. otros. Panamericana. entre otros. aplicacion. Argentina: Medica Panamericana. Espana: Educacion: 2ed. SANTROCK. Madrid. del lnfancia yy Desarrollo: Infancia Psicologia del Desarrollo: BERGER. PrenticeHall.¿lü zfcT lecturas. Buenos Aires. 8. contextualizacion. 1997. Stassen. Philip. Paidós. Adolescencia ABERASTURI. Psicologia BERGER. Psicologico y Educacion: Desarrollo Psicologico COLL Salvador y otros. otros. reproductor de de DVD Físicos: Aula de clase. F. Juan Juan Antonio. Mexico: Psicologia del del Desarrollo: Desarrollo: 9ed. auditorio multimedia con videobim. R¡CE. W. Normal. F. asimilacion.

Madrid. No. of Folk Folk Knowledge: GEARY. Carol. Peter K. Models of of Human Human Development LERNER. John. Psicología. Psicologla Psicología del vejez. Adolescencia. Mc Graw Hill. 309-324 p. No. Hill. La La Muerte Muerte de de los los Seres Seres Queridos: Queridos: Como Espaha: España: Editorial Editorial Plaza yy Janes. 26. Terapia. and Socio-emotional Socio-emotional SMITH. 73. Terapia.. SANTROCK. M. 26. Parte de de 1997. William. No. SOLER.f" 5^ Adultez yy Desarrollo: Adultez BERGER. 003.. Janes. J. Madrid. SOLER. BERGER. THOMPSON THOMPSON Ross. Aprendizaje (Madrid)\ Vol. LEE. 2003: 287-308 2003: p. Theoretical Theoretical Models Estados Unidos: John Wiley & Sons. 003. Panamericana. 1997. Ross. William. Miguel. vejez.. for children's learning. Evolution Evolution and and Development of (Madrid)\ 26. Afrontarla yy Superarla. WORDEN. Development (V1): LERNER. 26. y (Madrid)\ No. Barcelona: Barcelona: Ediciones Piados Iberica. Madrid. 2003: Vol. p. 2006 Estados implications Knowledge: implications GEARY. 1997. .287-308 003. Revista Revista Infancia lnfancia Aprendizaje (Madrid)\ Development. Psicológico yy WORDEN. Miguel. Madrid. Cómo Afrontarla LEE. K. Revista Revista Infancia lnfancia yy Aprendizaje for children's learning. 2003. L y estudio y como SIGUAN vqez como objeto de de estudio SIGUAN I. C. Kathleen. 1997. lbérica. experiencia. SANTROCK. Anuario de Psicologla. Vol. 1997. Development. Richard Richard M. Medica Médica Panamericana.5. 2000. p. David David C. El El Tratamiento del del Duelo: Asesoramiento Psicologico J. Ediciones Piados BIBLIOGRAFlAEN BIBLIOGRAFÍA EN INGLES: INGLÉS: (Vl): 6ed. Carol. del Desarrollo: Kathleen. No. Evolutionary Developmental Developmental Psychology and SMITH.. La La vejez como objeto experiencia.

T h ■ elaboracion 4 8 síntesis. . Jueves de 6 a 10 am. . discusion discusión escrito. Aula de clase .. adolescencia adolescencia exposición r ayuda de carteles de grupo. . Formato Plan Trabajo Trabajo Academico Académico (cronograma) ffi ffiÍ. avuda Asesorla Asesoría y Realizacion acompafiamiento Realización de acompañamiento lectura inicial en el trabajo. . . ^ ^ slntesis síntesis de trabajo síntesis con J . qrupo.IE¡{a1ENTITRA colombu UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA FACULTAD DE Medellin MedellÍn PROGRAMA: PROGRAMA: Psicologia Psicología ASIGNATURA ASIGNATURA / CURSO: Psicologia Psicología del desarrollo 22 CODIGO: CÓDIGO: 20413 20413 NUCLEO/ NÚcLEo/ Area Ánen / EJE: Psicologia Psicología Evolutiva NUMERO HORARIO: NÚMERO DE CREDITOS: CRÉDITOS: 5 HORARIO: Lunes y Miercoles de 8 am aa 12 12 m. inicialyy Elaboración y Adolescencia: Adolescencia: guía guía de Aula de clase Orientacion discusion elaboracion Orientación en elaboración de gula 2 4 discusión de gula Introduccion lntroducción plenaria de de lectura por medio lectura por grupos de taller escrito. (cronograma) (Anexo 2. Exposicion Exposición sobre en eltrabajo y de slntesis . . . 01. . lectura inicial inicialyy elaboración de . Asesona y . . . . 02 yv 05 PERIODO ACADEMICO: ACADÉMICO: 02 de 2009 ACTIVIDADES Horas ACT¡VIDADES TEWIA TEMA Trabajo Presencial Lugarde Atencion Atención a Trabajo -pp2 j| Lugar de TD2 TI (TP) realizacion Estudiante Independiente realización11 Estudiante (TA) lndependiente (Tl) Lectura por grupos y . miercoles miércoles de 6 pm a 8 pm y viernes de 6 pm aa 10 10 pm DOCENTE: Jaime Andres Andrés Velasquez Velásquez Ochoa y Sandra Milena Quintero Perez Perez GRUPOS: GRUPOS: 01. . Realizacion Realización de A . „ o desarrollo acompañamiento elaboración de smtesis.. . ./&vre ffi¡I R\tE flgbfffi:E &s\rwÉd ffi Untversidad Dr UrrwmsDAD de San SAN Buenaventura Br. m... exposicion . Teorlas Asesoría Teorías del elaboracion -' .6t 6<r (Anexo 2.. * i j i acompanamiento . I 2009 MES SEM 01 01 02 I 1I Solo cuando la actividad se desarrolla desarrolla por fuera del aula asignada. . . Elaboracion eltrabajo. presencial y del tiempo destinado aa atencion Tiempo Directo Directo (TD) Resulta del trabajo atención a estudiantes.. . trabajo presencial 22 Tiempo .

76 03 Adolescencia: Adolescencia: Desarrollo ffsico físico guía Elaboracion Elaboración de guia de lectura y sintesis síntesis a exponer por grupos grupos 04 Adolescencia: Adolescencia: Desarrollo cognitive cognitivo Elaboracion Elaboración y guía de discusion discusión de guia lectura 01 Adolescencia: Adolescencia: Desarrollo de personalidad la la personalidad 02 02 Aula de clase Clase magistral. Sociedad y familia Aula de clase Taller psicopedagógico. Exposiciones Exposiciones por (revisión de grupos (revision texto) con trabajo de campo camoo Aulas de audiovisuales audiovisuales 04 o4 Adolescencia: Adolescencia: Conclusion Conclusión Cine foro. Realizacion de Realización lectura inicial inicialyy guía elaboracion elaboración de guia de lectura por medio de taller escrito. Orientacion Orientación en plenaria de discusion discusión Realizacion Realización de lectura inicial inicialyy elaboracion elaboración de sintesis síntesis de trabajo trabajo de grupo. Realizacion de Realización lectura inicial inicialyy guía elaboracion de guia elaboración de lectura por medio de taller escrito. Asesoria Asesoría y acompanamiento acompañamiento en el trabajo y eltrabajo exposicion exoosición Asesoria Asesoría y acompanamiento acompañamiento en el trabajo y exoosición exposicion Asesoria Asesoría y acompanamiento acompañamiento en el trabajo. Preparacion Preparación de exposiciones y memorias a entregar Preparacion Preparación de evaluacion evaluación 3 8 2 8 0 8 0 8 10 20 6 0 0 10 I I I . emocional emocionalyy afectivo Adolescencia: Adolescencia: Sexualidad. analisis análisis película de pelicula y entrega de taller Aulas de audiovisuales audiovisuales 01 Adolescencia: Adolescencia: Conclusion Conclusión Evaluacion Evaluación Aula de clases 03 03 Adolescencia: Adolescencia: Desarrollo social. Orientacion Orientación en plenaria de discusion discusión Aula de clase Clase magistral. Realizacion Realización de lectura inicial inicialyy guía elaboracion elaboración de guia de lectura por medio de taller escrito. psicopedagogico. Aula de clase Clase magistral. foro. eltrabajo.

Deterioro de procesos coqnitivos coonitivos guía Discusion Discusión de guia de lectura Elaboracion Elaboración y guía de discusion discusión de guia lectura Aula de clase Clase magistral. escrito.8r 02 03 Adultez y vejez: Introduccion !ntroducción y desarrollo fisico físico Adultez y vejez: Desarrollo intelectual intelectualyy emocional. andlisis análisis película de pe icula y entrega de taller 03 La La Muerte como proceso del ciclo vital Elaboracion Elaboración y guía de discusion discusión de guia lectura 04 Realizacion Realización de lectura inicial inicialyy guía elaboracion elaboración de guia de lectura por medio de taller escrito. Orientacion Orientación en plenaria de discusion discusión Realizacion Realización de lectura inicial inicialyy guía elaboracion elaboración de guia de lectura por medio taller escrito. Orientacion en Orientación plenaria de discusion discusión Aula de clase Clase magistral. I I I I . eltrabajo. Orientacion en Orientación plenaria de discusion discusión 01 Adultez y vejez: Ciclo vital vitalfamiliar familiar por Conversatorios per subgrupos subgrupos Aula de de c|ase clase Orientacion Orientación del conversatorio conversatorio Aulas de de audiovisuales audiovisuales Asesoria Asesoría y acompanamiento acompañamiento en el trabajo. Orientacion Orientación en plenaria de discusion discusión Realizacion Realización de lectura inicial inicialyy guía elaboracion elaboración de guia de lectura por medio taller escrito. de taller 2 8 2 8 6 b 6 6 0 2 8 o4 Adultez y vejez: Desarrollo social y familiar Elaboracion Elaboración y guía de discusion discusión de guia lectura Aula de clase Clase magistral. Realizacion Realización de lectura de documentos documentos Realizacion Realización de lectura inicial inicialyy guía elaboracion elaboración de guia de lectura por medio de taller taller escrito. Orientacion Orientación en plenaria de discusion discusión 02 Adultez y vejez: Conclusion Conclusión Cine foro foro. de taller 2 8 Aula de clase Clase magistral.

qt 04 M Presentación Sustentaciones de trabajos Sustentaciones inteorativos Firma docente Firma del deldocente: de entrega: Reahzacion de Realización Au Aulaa de! c ase clase informe final finalyy sustentacion sustentacién Firma Firma de coordinador coordinador de de area área I/ programa: 4 12 Fecha .

participación en trabajo y participacion clase 10% 10o/o 5o/o 5% (Sem 15) 11 (Sem Nov Nov 11 Adultez.lkiB Oct 23 (Sem 12) Tema a Adolescencia Exposiciones trabajos Exposiciones de trabajos camoo de campo película Informe lnforme de pellcula 10o/o 10% o/o 5% 5 a obietiva 2 Evaluacion Evaluación objetiva 2a Informe escrito lnforme Manejo de contenidos. 5 2009 Tioo de de Prueba Tipo Porcentaie Fecha 11a Evaluacion Evaluación objetiva 10% 10% 15% 15% Sept 9 (Sem 6) a Sept Sept 10 a (Sem6a8) 21 21 (Sem 6 a 8) Seo 30 (Sem 9) (Sem 10) Oct 5 5 (Sem leBfckltegT.'.Al { AO (f para cronograma evaluative: evaluativo: (Anexo 3) 3) Formato para Univeksidad DE UNTVER§IDAD de San BUEnAYE¡"ruxA SAN Buenaventura COLOMBIA UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA BUENAVENTURA FACULTAD DE Medellm Medellin PROGRAMA: Psicología PROGRAMA: Psicologia 20413 CÓOICO: 20413 desarrollo II de! desarrollo ASIGNATURA CODIGO: Psicología del CURSO: Psicologia ASTGNATURA / CURSO: EJE: Psicologia Psicología evolutiva NUCLEO/ Ánfn // EJE: NÚCLEO/ AREA LUNES yY HORARIO: Lunes NUMERO HORARIO: DE CREDITOS: CRÉDITOS: 5 NUMERO DE jueves de 6 am aa 10 am y jueves 12 m y miercoles miércoles de 88 am aa 12 Andrés Velasquez Velásquez Ochoa DOCENTE: DOCENTE: Jaime Andres 02 01 yv 02 GRUPO: 01 PERIODO ACADEMICO: 02 de 2009 GRUPO: ll \-. Vejez y Muerte película Informe lnforme de pellcula 5o/o 5% (Sem 15) Nov 12 (Sem Nov 12 Todos Evaluacion Evaluación Final Acumulativa 40% 40o/o (Sem 17) Nov 23 (Sem FCI Seguimiento Seguimiento Individual lndividual Firma del estudiante representante representante de grupo: Fecha: .

Desarrollo Desarrollo de Talleres Talleres . .Trabajo en grupos .Papel del contexto en el las caracteristicas características del desarrollo contexto desarrollo del adolescente adolescente contexto colombiano colombiano en relacion relación con el el desarrollo desarrollo de de los adolescentes adolescentes - .Plenarias Plenarias 2 1 2 1 2 2 2 2 4 .Seminaries Seminarios .Teorías explicativas explicativas y caracterizacion caracterización y el significados significados sobre etapas significado significado del periodo de posteriores aa la ninez posteriores niñez la adolescencia adolescencia y su relacion relación con con la adultez y vejez veiez Explicar las trasformaciones trasformaciones 1.Catedra Cátedra Magistral .Elaboracion Elaboración de Informes lnformes de lectura 24 2y3 . .Catedra Cátedra Magistral Magistral -Trabajo .Trabajo en grupos . el durante el periodo el papel del preadolescente y adolescente desarrollo en el individuo y preadolescente adolescente desarrollo . Metodología a boras horas OBJETIVOS A ALCANZAR ALCANZAR TRABAJO TRABAJO INDEPENDIENTE INDEPEND¡ENTE No de Metodologia horas Metodología SEMANA horas UNIDAD 1: l: ADOLESCENCIA Explicar Explicar los aportes de diferentes diferentes teorlas teorías a la comprension.l.Revision Revisión bibliografica bibliográfica .1.Elaboracion Elaboración de guías guias de trabajo .Elaboracion Elaboración de guías de trabajo guias 12 2 . las y funcionales que se generan relaciones relaciones individuo contexto.Plenarias Plenarias .Revision Revisión bibliografica bibliográfica .Exposiciones Exposiciones por parte de los alumnos alumnos .2. comprensión.l\ü A###BOT_TEXT###lt;f ANEXO4 ANEXO 4 CONTENIDOS coNTENrDos TEMATICOS rEMÁncos DEL CURSO cuRso UNIDAD UNIDAD TRABAJO TRABAJO PRESENCIAL h.Trabajo en grupos . Trasformaciones estructurales estructu rales adolescencia.Teorias l.Exposiciones Exposiciones por parte de de los alumnos alumnos . la 1.Trabajo en grupos . Desarrollo estructurales estructurales y funcionales funcionales que se generan durante Psicobiologico: Psicobiologico: durante la -•Trasformaciones adolescencia. . No de Metodologia .

Trabajo en grupos .Revision Revisión bibliografica bibliográfica .Trabajo en grupos .1. asi así como los aportes que brindan diferentes diferentes teorias.Comportamiento Comportamiento social del adolescente . las cambios fisiológicos que se cambios fisiologicos relaciones individuo individuo presentan en la adultez y la contexto.Revision Revisión bibliografica bibliográfica .4. 7.Plenarias Plenarias Identificar ldentificar los factores que inciden en el desarrollo desarrollo personalyy social personal de los socialde Adolescentes.Cognicion del socialdel Cognición social adolescente adolescente y desarrollo desarrollo de la conciencia moral . 8 y I 10 .( Z-cT \LÜ 1. su personalidad y la personalidad consolidacion consolidación de su identidad.Plenarias Plenarias - 2 2 2 2 2 4 2 2 2 4 2 2 4 4 .Trabajo en grupos .Revision Revisión bibliografica bibliográfica -Trabajo .3.Desarrollo Desarrollo de la personalidad en en la adolescencia. adolescencia.6.Catedra Cátedra Magistral Magistral .Exposiciones Exposiciones por parte de los alumnos . Desarrollo estructurales y funcionales Psicobiologico: que se generan durante la .Exposiciones Exposiciones por parte de los alumnos . Desarrollo Personal Perconal y social personalidad . teorías.Trabajo en grupos .Desarrollo Desarrollo de Talleres . socialización- .Perspectivas Perspectivas teoricas teóricas acerca acerm pensamiento del del del pensamiento adolescente 1.Desarrollo Desarrollo cognitivo en en la adolescencia adolescencia .Papel del contexto contexto en el las caracteristicas características del desarrollo desarrollo del adulto temprano temprano contexto colombiano en y tardio tardío relacion relación con el desarrollo de los adultos adultos .Seminaries Seminarios .Cine foro . adolescencia.Caracteropatologias Caracteropatologías de psicológicos trastornos psicologicos asociadas con con la adolescencia UNIDAD2: UN¡DAD 2: ADULTEZY ADULTEZ Y VEJEZ VE.Elaboracion Elaboración de Informes lnformes de lectura 24 4 5. construccion construcción del yo y de la identidad identidad .JEZ Identificar ldentificar las caracteristicas características del desarrollo desarrollo cognitivo en la adolescencia. vejez.Plenarias Explicar Explicar las trasformaciones 2. asi así como describir los factores que inciden en su socializacion.Analisis Análisis de casos .Trabajo en grupos .Elaboracion Elaboración de ensayo 36 .Conceptos Conceptos frente a los adultez y vejez.Elaboracion Elaboración de guías de trabajo guias .Catedra Cátedra Magistral -Trabajo . Desarrollo y caracterizacion caracterización de procesos cognitivos: . el el papel del vejez desarrollo en el el individuo individuo y . .Desarrollo Desarrollo de Talleres 12 .Catedra Cátedra Magistral Magistral .

Plenarias Identificar ldentificar los factores factores que inciden en el desarrollo desarrollo personalyy social personal de los socialde adultos tempranos.Exposiciones Exposiciones por parte de los alumnos alumnos . as! asl como los aportes que brindan las diferentes diferentes teorlas resoecto teorías al al respecto . .Gatedra Cátedra Magistral -Trabajo .Conversatorios Conversatorios Integrar lntegrar la muerte como parte del proceso evolutive.Aspectos Aspectos sociales en el periodo de la madurez y la vejez .Inteligencia lnteligencia en en la vida adulta temprana temprana y tardla tardía 2.Trabajo en grupos . caracterizar caracterizar la continuidad continuidad y los aspectos aspectos cambiantes cambiantes personalidad y en su personalidad describir describir los componentes componentes propios de su socializacion.El El proceso de morir .Gated ra Cátedra Magistral -T rabajo en Trabajo grupos . socialización.13.Factores culturales culturales que inciden en representaciones en las representaciones y significados significados acerca de de la muerte Identificar ldentificar las caracteristicas del desarrollo desarrollo cognitivo cognitivo en la adultez y la vejez. 14 12.Revision Revisión bibliografica bibliográfica -Trabajo . Desarrollo Personal Perconal y social .Gated ra Cátedra Magistral .Desarrollo de Talleres Talleres 24 11 . tempranos. medianos y tardlos.3.Elaboración Informes lnformes de lectura 24 '16 16 .Exposiciones Exposiciones por parte de los alumnos alumnos .Cine foro .Revision Revisión bibliografica bibliográfica .2. Desarrollo y caracterizacion caracterización de procesos cognitivos: .Fases y tareas en en la vida adulta: Asuncidn Asunción de roles .Trabajo en grupos .Plenarias .Caracteropatologias Caracteropatologías de psicológicos trastornos trastornos psicologicos asociadas asociadas con con la adultez y la vejez veiez UNIDAD UNIDAD 3: LA MUERTE MUERTE COMO PROCESO PROGESO EVOLUTIVO EVOLUTIVO .Plenarias ( 4 2 6 2 2 4 2 2 2 4 2 2 2 6 .f U 3^ 2. 13.Revision Revisión bibliografica bibliográfica Elaboracion de .Trabajo en grupos -■ Desarrollo de Talleres 36 12.La comprension comprensión de la muerte en en las diferentes diferentes etapas de la vida .La adultez y vejez: cambio cambio y personalidad continuidad continuidad en en la personalidad . evolutivo. explicar explicar la incidencia de la cultura en la forma como los sujetos sujetos conciben la muerte y por los imaginarios imaginarios frente a esto de de las personas en las diferentes diferentes etapas de su vida .14 yy15 15 .Seminaries Seminarios . tardfos.

soy?. que función pslquica el centro regulador de de la actividad mental. que?. observaciones. otro?. para posible predecir predecir su mas su comportamiento?. Y que existe aunque aunque los los distintos distintos teoricos en aceptar aceptar que existe esta teóricos estan están de de acuerdo acuerdo en psíquica que que es el que reporta funcion la actividad mental. si si es una estructura cambiante oo rlgida rígida yy otros es una otros disensos que personalidad. desarrolla. para finalmente coincidir coincidir en una una funcion psicología en general. de la 03 4 4 horas Jiménez Sergio Anlbal Aníbal Pareja Jimenez Bustamante Maria Eugenia Bustamante Maria Eugenia 01 de 2009 01 2. trascendental importancia importancia para el la psicologia el avance de la Y a en el se personalidad el constructo diversas Es Es personalidad del cual cual se desprenden desprenden diversas constructo teorico teórico del patología yy la Y explicaciones sobre la Ia normalidad. una una respuesta. al una a de y . vive. conocimiento. 1. ff\?E S. JUSTIFICACION: JUSTIFICAGIÓN: 2. inquietantes soy?. IDENTIFICACION: IDENTIFICACIÓN: PROGRAMA: PROGRAMA: ASIGNATURA / CURSO: CODIGO: COD!GO: PENSUM: NUMERO NÚMERo DE CREDITOS: cRÉDITOS: PREREQUISITOS: PREREQUISITOS: NUCLEO / AREA /IEJE EJE NÚCLEO/AREA NIVEL: INTENSIDAD INTENSlDAD HORARIA HORARIA SEMANAL: DOCENTE: PERIODO ACADEMICO: ACADEMICO: Psicología Psicologia Personalidad Teoría Teoria de la Personalidad 20414 20414 3 lndividual la Psicologia Psicología Individual Prob. No se ponen procesos que de que explican de acuerdo acuerdo en en los los función.ña\re yjp 1? w-.q 11 ffi ffi. sistematizado datos.. normalidad. la la patologla la intervencion intervención terapeutica. elaborado elaborado minuciosas formalizaciones psíquica de para finalmente función pslquica experimentos. dado dado lugar lugar a multiples múltiples teorlas la personalidad. experimentos. genera unas cuantas busqueda búsqueda de de conocimiento. ¿Cómo es posiciones epistemologicas epistemológicas yy Es as! así como como diferentes investigadores adoptando posiciones particulares y han realizado realizado multiples múltiples ubicados en en contextos historicos históricos y sociales particulares han formalizaciones yy observaciones. terapéutica. que han desarrolla.E §6fü['!]# ffi7. Y en ^Como llegar a conocer conocer realmente realmente al ¿Cómo puedo preguntas genera unas cuantas preguntas respuesta. ^Conocerlo más ^Como es posible ¿Conocerlo para que?.Xry¡\ffi ffi Univeksidad DE UNIVERSIDAD de San SAN Buenaventura BYENAVE-i{TURA COLOMBIA UNIVERSIDAD BUENAVENTURA UN¡VERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA FACULTAD DE Medellin Medellín 1. ^Como puedo llegar a conocerme?.¿falffirl. advenimiento con el el advenimiento mas recientemente con la historia historia de la humanidad humanidad yy mas Durante Durante la de la más querido dar interrogantes mas psicología se de los los interrogantes de ha querido dar respuesta respuesta aa uno uno de la psicologia de la se ha puedo a conocerme?. personal y una al individuo individuo una nocion forma de noción de conocimiento una forma conocimiento personal ponen que permite permite la funcionamiento que la adaptacion adaptación al al medio en en el el que vive. como como se explican el el origen origen de de tal tal funcion. inquietantes del ser humano: humano: ^Quien ¿Cómo ¿Quién puedo llegar incansable en esa esa incansable al otro?. en lugar de de una una teoria teoría teorías de de la en lugar permita por por lo unificada que permita lo menos una definicion definición exacta de este termino. datos.

argumentar argumentar planteamientos personalidad. Escuchar. diagnostico diagnóstico yy la y de de de la el PRINCIPALES CONSIDERADAS CONSIDERADAS COMPETENCIAS PRINCIPALES de de en psicología debe habilidades debe desarrollar desarrollar habilidades semestre de psicologia El alumno 3o semestre alumno de 3° Escuchar. teorías de pertenecen. en cuenta Teniendo las distintas distintas escuelas escuelas psicologicas. método de crecimiento crecimiento de la personalidad las teorias teorías de la personalidad como altamente conocimiento altamente como conocimiento Valorar estudio de la personalidad Valorar el estudio psicopatología. 3. terapéutico. Profundizando en en los para evaluar personalidad. Es Es asi así como como las teorías de psicólogo. básicos de de cada cada teoria teoría yy los los aspectos mas mas relevantes psicólogos que de de las Ias posiciones cientlficas científicas yy filosoficas filosóficas de de aquellos aquellos grandes psicologos respondiendo respondiendo a las las necesidades necesidades de de su su epoca época nos nos ban han ofrecido ofrecido diversas propuestas. los principales constructos metodos métodos empleados para evaluar la la personalidad. los principales constructos postulados basicos teoricos. abordaje de la determinismos de cada cada abordaje Identificar ldentificar las las limitaciones limitaciones y determinismos personalidad. PROPOSITOS: PROPÓSITOS: 3. Profundizando que se ban han dado aa traves través de la historia de la historia de de la la psicologfa. sobre sobre como como puede con base base aa este poder identificar en próximos semestres el patología conocimiento poder el concepto de patologia en proximos para mejorar la y mas y de los más adelante identificar las las estrategias para la calidad calidad de vida de pacientes aa traves pacientes las teorias de la través del del cambio cambio terapeutico. formas expresión.2? 2P Teniendo Teniendo en cuenta lo anterior anterior el estudiante estudiante de tercer semestre semestre debe abordar abordar el personalidad desde perspectivas ee investigaciones concepto de de personalidad desde las las diferentes diferentes perspectivas investigaciones que se psicología. personalidad. son el el pilar psicopatología. - de . personalidad. la la comprension comprensión de de la salud mental. a que el Es Es necesario necesario que relacione con los terminos términos de el estudiante se se relacione con el el discurso yy los que cada principales escuelas psicologicas psicológicas asimilando la las las principales la concepcion concepción que cada una puede conocerlo yy con tiene tiene sobre sobre el el ser ser humano. el diagnostico diagnóstico yy la para la la salud mental. todas sus comunicativas planleamientos basicos Ia de la de las teorias teorías de básicos de argumentary contra . proceso de validacion validación de la investigacion investigación en en el el proceso la importancia importancia de la Reconocer la personalidad yy como metodo de la ciencia. Personalidad tienen en Personalidad tienen las personalidad yy los investigación los enfoques enfoques de de investigacion de la la personalidad los los metodos métodos de de evaluacion evaluación de mas más utilizados. dialogar. el la psicopatologia. ESPECIFICO ESPECIFICO - - --- 4. relacionandolos la corriente corriente teorica teórica aa la relacionándolos con con la teonas de la la personalidad. comunicativas en todas sus formas de expresion. el para la psicopatologia. la comprension de la imprescindible en en la comprensión de relacionado e relacionado e imprescindible psicoterapia. humano. GENERAL que los el de postulados fundamentales concepto de fundamentales que sobre sobre el concepto Incorporar Incorporar los postulados psicológicas. la psicoterapia. El que se principales constructos teoricos los que se explican explican las con los los principales teóricos con Distinguir Distinguir los que la que personalidad. psicoterapia. base pilar fundamental para la personalidad personalidad son fundamental para la formacion formación del del psicologo. los los postulados teóricos.

con problemas referentes la personalidad. . o • •. •o . teóricas. Escuchar. de personalidad postulados de la personalidad ldentificar las las teorias • Identificar teorías yy postulados o . Capacidad de autocritica. cientÍficos. temperamento. diferencia. compromiso. contínua de indagacion Responsabilidad: Responsabilidad: actitud continua Respeto por la diferencia. personalidad. •. .culturales personalidad desarrollo desarrollo de la personalidad Desde el SABER HACER: HAGER: Demostrar Demostrar capacidad capacidad para: verbales. •. desarrollo de la personalidad.. de la personalidad.. indagación yy compromiso. comunidad integrantes de la comunidad acercamiento Sensibilidad y acercamiento frente a los integrantes Sensibilidad academica.. aa la Critica argumentada de principales aportes teoría de una una teoria aportes de los principales identificación de de los contrario a a la la defensa ee identificacion particular. Escuchar. en quehacer psicologico. argumentar. Evidenciar capacidad para: Desde el SABER: SABER: Evidenciar personalidad oDiferenciar: los conceptos de rasgo. dialogary dialogar y argumentar. en en lo a y Desde el SER: Demostrar: . la Critica lnvestigación. frustrantes. con con base en teoricas. Desarrollar Desarrollar capacidad capacidad de sintesis síntesis y conclusion. . académica. •. . Tolerancia ante situaciones situaciones frustrantes. J+"' P 3 { entablar de entablar tener la la capacidad capacidad de Con debe tener Con estas estas habilidades habilidades el el estudiante estudiante debe profesionales basandose en los los personas yy profesionales basándose en canales de comunicacion comunicación con con otras personas utilizando una sólido y utilizando conocimientos conceptual solido en un un bagaje bagaje conceptual conocimientos cientificos. Explicar Explicar los factores que inciden en el desarrollo procesos de culturales en los procesos Analizar la Ia incidencia de los agentes socio . • • • • • Capacidad autocrítica. conclusión. en sus construcciones Hacer lectura analitica analítica de casos reales. teóricos. psicológico. Analizar situaciones problemas referentes al desarrollo desarrollo de la base en en los conceptos conceptos teoricos.^. •r personalidad. Interpreter lnterpretar textos escritos o discursos discursos verbales. terminologla terminología propia del quehacer y para la poseer habilidades la Expresion Expresión habilidades para El El alumno de tercer tercer semestre semestre debe debe poseer alumno de propia que la construcción ideas las propia ideas y la construccion facilite la de las escrita la organizacion organización de escrita que facilite preguntas de de que lo lleven personal de nuevas preguntas lleven a nuevas de marcos marcos conceptuales conceptuales que personal por postulados o de los los diferentes diferentes postulados o por lo Investigacion. caractery carácter y personalidad •Diferenciar: que sustentan las diferentes teorías principios epistemologicos diferentes teorias epistemológicos que • Reconocer los principios personalidad.

/ y de la de al de y y a e y 5./ r' / ./ r' ./ r' . PROPUESTA PROPUESTA ARTICULACION personalidad esta la complementacion complementación esta orientada orientada la teorías de la la personalidad La La asignatura asignatura de teorlas que enfatiza. ARTICULACIÓN DE DE SABERES: 5./ . cientlfica científica •S Criterios de evaluacion científica evaluación de una teorla teoría cientlfica personalidad lnvestiqación yv evaluacion S Investigacion evaluación de la la personalidad psicoanalíticas S Diversas escuelas psicoanallticas ENFOQUE Ia teorla ^ Caracterlsticas Características de la teoría Freudiana PSICOANALITICO PSICOANALITICO personalidad Estructuras de de la la personalidad S Niveles de conciencia conciencia yy Estructuras DE DE LA intrapsíquico yy Mecanismos Mecanismos de defensa S Conflicto intrapslquico PERSONALIDAD PERSONALIDAD Etaoas del desarrollo desarrollo de de la la personalidad oersonalidad S Etapas ■S La terminología de La Teorla Teoría de de los los cuatro cuatro temperamentos temperamentos yy terminologla las disposiciones disposiciones TEORIAS TEORfAS Allport Propuesta de Gordon Allport S Propuesta DISPOSICIONALES DISPOSICIONALES Teoría de los rasgos de Cattell yy Eysenck S Teorla DE LA conocimiento de la biología al conocimiento Contribución de la biologla S Contribucion PERSONALIDAD PERSONALIDAD personalidad oersonalidad yv Sociobiologia Sociobiolooia personalidad y Evaluacion Evaluación de Teorla de la Teoría ambiental de la la personalidad ambiental de personalidad personalidad personalidad la personalidad ambiental de la ■s Cambio ambiental clásico yy del aprendizaje: aprendizaje: Condicionamiento Condicionamiento clasico ■s Principios Principios del operante operante ENFOQUE observación y vicario ■/ Principios del aprendizaje: aprendizale: Por observacion COGNITIVO COGNITIVO introducción a los los Modelos Aproximación cognoscitiva S Aproximacion cognoscitiva e introduccion CONDUCTUAL CONDUCTUAL cognitivos cognitivos v' Esquemas Esquemas y autoesquemas autoesquemas V Locus de control sí mismo S El si de la Teoría de las motivaciones motivaciones humanas yy de S Teorla autorrealizacion autorrealización TEORIAS TEORIAS personalidad de Carl ^ Teorla Teoría de la personalidad Carl Rogers yy El HUMANISTAS HUMAN¡STAS Y funcionamiento optimo EXISTENCIALES EXISTENCIALES gestáltica y leyes de la la Psicologla Psicología gestaltica S Principios de la percepción percepcion CONCEPTOS CONCERTOS PRELIMINARES PRELIMINARES SOBRE SOBRE LAS I./ r' t/ ■/ Panorama Panorama general de los los cuatro abordajes de la abordajes principales de personalidad personalidad Definición. teóricas analisis análisis de este constructo./ r' ./ . recorrido. 4. ampliando de las perspectivas de esta esta manera manera las ampliando de teoricas de de la la psicologla.AS TEORIAS DE TEORíAS DE LA PERSONALIDAD PERSONALIDAD /'/ / . CONTENIDOS CONTENIDOS TEMATICOS DEL CURSO: GURSO: UNIDAD UNIDAD TEMAS TEMAS { . caracterlsticas características y funciones funciones de una una teorla teoría S Definicion. . historico de saberes debido al fuerzas personalidad con el las diferentes diferentes fuerzas identificarla a traves través de de las la personalidad el objetivo de identificarla perspectivas de psicología. se aborda aborda en el el que enfatiza. se histórico yy teorico teórico en al recorrido./ / .4P 4^ 4.

metodos métodos de Conceptualización teorica. de investigacion. ESTUDIANTES. RECURSOS: RECURSOS: psicometría. Personales: Docente de la Personales: la asignatura. asignatura. áreas del integracion integración de saberes entre las diferentes areas 6. de investigacion y aplicaciones. Formatos de seguimiento yy control asignatura. enfoques y Lo personalidad. --- FORMACIÓN FORMACION más cercanas cercanas Contextualizacion las realidades realidades mas Contextualización de la teona teoría con con ejemplos de las a los estudiantes estudiantes partir de ético del Debates Debates a partir las tematicas sobre el codigo código etico de las temáticas de de clase clase sobre psicólogo yy su profesional psicologo su responsabilidad responsabilidad como profesional Proponer reflexiones como estas estas influyen reflexiones sobre sobre las las diferentes tematicas temáticas yy como personal yy profesional profesional del estudiante. procesos psicologicos basicos II. FCl. el académico que Por otra el FCI. pretende favorecer que pretende favorecer la parte. Materiales: Bean. . a el 7. clase. 7. en en la vida personal estudiante. - DE DE ASESOR¡A Y ASESORIA A ACOMPAÑRU¡ICruTO A ACOMPANAMIENTO Protocolos Protocolos de Lectura películas yy documentos documentos Analisis Análisis de peliculas por el psicólogo Tony Buzan propuesta yy descrita Tony Buzan el psicologo descrita por Mapas Mapas Mentales tecnica técnica propuesta Sintesis sinópticos Síntesis de lectura yy cuadros sinopticos Trabajos en equipos equipos Indagaciones Indagaciones LA HACIA LA ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS INTENCIONADAS INTENCIONADAS HACIA INTEGRAL. Parcelador Parcelador de la salón de de clase. permite que personalidad. Lo que permite una enfoques de investigación aplicaciones. ESTRATEGIAS DIDACTICAS // METODOLOGICAS ESTRATEGIAS ESTUDIANTES. del conocimiento. programa y desde relación con luego una una relacion cohesion desde luego temática al al interior interior del del programa cohesión tematica general del psicología las asignaturas diferentes aspectos de la psicologia general y las demas demás asignaturas del aspectos la diferentes de contenidos semestre. salon Logisticos: Laboratorio Logísticos: Laboratorio de psicometria. Es Es un un espacio academico otra parte. invitados especiales especiales . neuropsicología trabajados investigación. Conceptualizacion de evaluacion evaluación de la personalidad. teórica. Materiales: Video Bean. METODOLOGICAS 6..q )r 5 ? puede apreciar programa se como el apreciar como Durante se puede Durante el el desarrollo tematico este programa temático de de este para de el estudio estudiante se los cuatro componentes basicos básicos para se relaciona relaciona con con los de la personalidad. Como ejes tematicos psicológicos Il. temáticos articulados articulados con los contenidos semestre. Textos guia. procesos básicos trabajados en neuropsicologia I. conocimiento. control de la asignatura. INTEGRAL. fundamentos de fundamentos de medicion evaluación II y fundamentos medición yy evaluacion la y Como ejes en y con los l. guía. asignatura.

resultado resultado del del seguimiento practicado cada estudiante a a lo lo largo del semestre semeslre y 40%. 8. Mexico. Editorial Thomson. examenes. Spiegler. Definidos en anexo: Cronograma Evaluative. Editorial Thomson. estrategias Liebert. mapas escrita individual individual (Ensayos. la evaluacion evaluación se estudiantil. técnica. la presenta en practicado a presenta en dos dos momentos: momentos: 60%. FUENTES FUENTES DE INFORMACION INFORMACION TEXTOS BASICOS: AÁSTCOS: --- - la de la Personalidad. exposiciones).) evaluativo. investigacion debates. debates. Personalidad. informes informes de de lectura). Mc Graw Hill. exposiciones). cuadros comparativos. 8. Teorias Teorías de la la Personalidad. Articulacion en relacion relación aa situaciones Articulación de teorias teorías yy conceptos en prácticos casos casos practicos de la las diferentes concepciones de •o Identificacion de las diferentes concepciones ldentificación yy Clasificacion Clasificación de personalidad segun personalidad según el modelo teorico teórico o de la y de evaluacion evaluación de las diferentes diferentes tecnicas técnicas de • Identificacion y utilizacion de las utilización de ldentificación • • personalidad personalidad ESTRATEGIAS (Ensayos. P. resultado de de un un examen final. (conversatorios. Teorías de Duane Ellen Schultz. para cronograma (Ver anexo 3 3 Formato para cronograma evaluative. exámenes. temas. 2002 Septima Thomson. Schultz. Sydney Sydney Ellen 2002 México. investigación de de temas. 40oA. mentales. conceptuarles. lectura). Barbara. 2000 Hill. Schultz. Sustentacion de diferentes diferentes posturas coherente de Sustentación coherente lenguaje tecnico técnico situaciones especificas específicas yy •. Spiegler. Analisis pueda apreciar el problemáticas donde se se pueda el aporte aporte de Análisis de de situaciones problematicas personalidad las teorias la personalidad teorías de de la posturas teoricas teóricas utilizando utilizando un •. sustentaciones orales mapas mentales. Comprension Comprensión critica de textos . 9. Teorias Duane P. cuadros Produccion comparativos. Personalidad.6 -p 6J' y EVALUACION. 1997 Engler. y . mesas redonda tecnica. INDICADORES INDICADORES El estudiante estudiante debera deberá evidenciar las siguientes siguientes competencias: competencias: . Schultz. estrategias y temas. Producción escrita conceptuarles. 9. mapas (conversatorios. PORCENTAJES Definidos Evaluativo. Editorial Liebert. Séptima edicion. edición. ESTRATEGIAS ESTRATEGTAS DE SEGUMIENTO sEGUM¡ENTo Y EVALUnctótt. 6004.) Conforme Conforme aa lo lo establecido en en el el Reglamento Reglamento estudiantil.

J. Journal of Personality.com. Psychology Psychology Today. Introduction to Trait Theory. 1979. The The virtual virtual Psychology http:allpsych. Editorial. Personality Personality Stability McGue. lntroduction Personality. Psychology Classroom. Smith. C. Editorial Sydney M. Online Online publication date: Health: Introduction lntroduction to to the the Special 2004 2004 of . La Trillas. 1987 personalidad. Krueger. Johnson. Jourard La personalidad saludable. Editorial Editorial Harla. by by Mihaly http:psychologytoday. Interpretacion lnterpretación de de las teorías de Trillas. publication date: 16date: 16Analysis. line. J.org/perproj/journals. Personality. Tony. Trillas. Stability in F. James. Ledford. Zautra. El El libro de los Mapas Mapas Mentales. 1983 personalidad. Journal Journal of Personality. EN INGLES: TEXTOS EN --- - Mihaly Csikszentmihalyi. Urano. Zautra. The Creative Personality. Online publication Late Adulthood: a a Behavioral Behavioral Genetic Analysis. Robert Robert F.q T'p 7? BIBLIOGRAFlA BIBLIOGRAFIA DE APOYO: APOYO: ---- personalidad saludable. Bischof. published published by HarperCollins. Editorial Ledford. Emotions. 1979. lssue. All All Psych Psych on on line. Emotions.com. HarperCollins.com. Jourard Ted Ted Landsman. Davis and Bruce publication date: 28-OctHealth: Special Issue. Mentales. Today. http:psychologytoday. Sydney M. las teorias de la la personalidad. Classroom. Landsman. http:personality-project. Fadiman Fadiman James. Wendy Johnson. Smith. Bischof. Editorial. Urano. Csikszentmihalyi. Davis and Bruce W. 1996 Tony. Trillas. Alex http:personality-project.html. Buzan. http:allpsych. Matt McGue. Mary Mary C.org/perproj/journals. and W. Teoria Teoría de de la la personalidad. Robert. Feb-2005 Alex of Personality.html.com. Frager Robert. Krueger.

Eies tematicos temáticos I. ll1. III.2009 PROGRAMA: EJE: TEMA TIPO DE DE PRUEBA PRUEBA o. II. % to FECHAS Eje tematico temático II Examen: Examen: Conceptos iniciales de de la Teorias Teorías de la Personalidad Personalidad Examen 9% 9o/o 22/08/09 22tOgt09 9% 9o/o 12/09/09 12t09t09 Eje tematico temático III lll Eje tematico temático IV lV Examen 9% 9o/o 10/10/09 Examen 9% 9Yo 07/11/09 07111t09 Eje tematico temático V Examen 9% 9o/o 21/11/09 21t11t09 FCI Ejes ll.SF UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA BUENAVENTURA FACULTAD DE DE PSICOLOGIA PSICOLOGÍA ¡a-J-!r:- UNIVERSIDAD DE UN'rvERsrDAD de San BcráqilElTruRA sAN Buenaventura COLOMBIA PROGRAMA: PSICOLOGIA PSICOLOGIA ASIGNATURA GODIGO: 20414 20414 TEORíAS DE DE LA PERSONALIDAD PERSONALIDAD CODIGO: ASIGNATURA / CURSO: CURSO: TEORIAS NUCLEO/ PROBLEMAS DE LA LA PSICOLOGIA IND]VIDUAL PSICOLOGI/s INDIVIDUAL NÚGLEO/ AREA AREA / EJE: PROBLEMAS DE NUMERO HORAS: HORAS:44 NÚMERo DE CREDITOS cRÉDIToS TRES DOCENTE: SERGIO ANIBAL ANíBAL PAREJA JIMENEZ DOCENTE: PERIODO 2OOg GRUPO: 05 PERIODO ACADEMICO: ACADEMIGO: 02 .!. IV lV yv V Trabajo seoún la guia Trabaio Escrito: segun ouía Examen Final Acumulativo 15% 15% 40% 40o/o 28/11/09 28111t}g Eje tematico temático IIll Firma del estudiante representante representante de grupo: Firma del docente: docente: Fecha: .

IDENTIFICACION IDENTIFICACIÓN PROGRAMA ASIGNATURA: CODIGO: cóore o: PENSUM PENSUM NOMERO NTJMERO DE DE CREDITOS: PRERREQUISITOS NUCLEO/ NUCLEO/ AREA/ EJE NIVEL: INTENSIDAD: (horas TP y TNP) DOCENTE: DOCENTE: PERIODO PERíODO ACADEMICO: ACADÉMICO: Psicologia Psicología psicológicos basicos lll básicos III Procesos psicologicos 20016 2005-02 3 Ninguno psicológicos basicos Procesos psicologicos básicos Tercer semestre 4 horas semanales Ángela Juan Diego Betancur Arias. humanos humanos elaboran elaboran juicios reflexives. interaccion (padres. comportamiento. 1. la la memoria. atención. científicamente diversas funciones funciones de organismos. indispensables para motivación. realidad. manera directa de elementos biologicos biológicos (geneticos. Su Su desarrollo desarrollo depende (genéticos. comunidad). 2. procesos como regulación de de su para la pensamiento yy lenguaje motivacion. analizan analizan y solucionan solucionan un resuelven resuelven hipotesis hipótesis y conceptualizan depende de conceptualizan su su realidad. un problema. pares. las las cuales cuales sugieren sugieren que es la la base el pensamiento para el para el desarrollo desarrollo del las interacciones sociales del comportamiento. interacción con con el el medio medio social El estudio social (padres. estructurales y funcionales). la la percepcion de la pares. Gómez-Luz Andrea 01-2009 2.Luz Angela Suárez. Gomez-Luz And rea Suarez. reflexivos. pensamiento supone proceso complejo por medio El El pensamiento los seres supone un un proceso del cual cual los complejo por medio del juicios problema. emocion.g 4& UNTVmSIDAD DE SAN BCUENAYEMURA BUENAVENTURA SAN BUENAVENTURA UNIVERSIDAD DE SAN FACULTAD FACULTAD DE DE PSICOLOGIA PSICOLOGIA Medellm Medellín 1. emoción. procesos basicos percepción yy de de de otros otros procesos básicos como como la la atencion. comunidad). Su estudio en va aa favorecer la en este curso va y y y 1 . las sociales yy muchas de las enfermedades neuropsiquiatricas. neurociencias cognitivas. que para procesos mecanismos como la mecanismos para la la regulacion su comportamiento. neuropsiquiátricas. JUSTIFICACION JUSTIFICACIÓN pretende analizar procesos psicologicos psicológicos basicos El analizar yy estudiar El curso lll pretende curso de de procesos básicos III que sirven sirven como cientfficamente las las diversas de los los organismos. pensamiento lenguaje son son indispensables y desempeho supervivencia y mismos yy su consigo mismos desempeño eficiente eficiente de de los los organismos organismos consigo entorno. El estudio del pensamiento ha para el psicologÍa y la pensamiento ha sido sido fundamental fundamental para el desarrollo desarrollo de la psicologia de la que el pensamiento es neurociencias cognitivas.

en para la la básico para es basico organización es estructuración y organizacion su desarrollo. objetivos. y y que el pretende que el de estas estas tematicas. basado en El lenguaje lenguaje comportamiento. temáticas. tanto sano como apreciacion del comportamiento del ser humano. por personalidad. modalidad concreta concreta de utilizacion implica una una modalidad utilización implica que en el vívimos el participa del mundo en mental del mundo en el que vivimos yy en la representacion representación mental participa en en la curso este curso de este dentro de Su estudio estudio dentro sociales. GENERAL: y procesos los procesos de los fundamentación de estructuración y fundamentacion Reconocer desarrollo. para sano yy las las bases bases para humano sane comprension del comportamiento humane de su su rol dentro del comprensión de posterior aplicacion el estudio de la enfermedad mental. apreciación del 3. pretende El estudio estudio de El una tenga una estudiante tenga estudiante que y procesos vez a Su general yy aplicada de estos procesos y a su vez que uno de de estos de cada cada uno comprension comprensión general desarrollo en el el desarrollo actual yy en social actual la organizacion de la organización social reconozcan su su utilidad utilidad dentro de y comunidades. con pensamiento. control inhibitorio su rol rol en en el en sociedad y su la vida vida organizada en y la y la agresion. ya que aporta al momento de construir una patológico como patologico humano. el desarrollo desarrollo moral. Su las interacciones interacciones sociales. 2 . elementos aporta elementos psicologo. forma. estudiados. psicologicos del pensamiento. su aplicación en en el su posterior del comunicación del representación yy comunicacion expresión. psicológicos del lenguaje. Reconocer el de fin de con el el fin motivación. representacion sistema de de expresion. estructuracion estudio de su estudio de la especie especie de la desadaptativas de adaptativas y desadaptativas las conductas conductas adaptativas comprension de las comprensión de humana. el el curso se De De igual una de construir momento que al ya importantes psicólogo. El lenguaje es es un un sistema El lenguaje y cuya definidas cuya reglas bien bien definidas de unidades y reglas en un un conjunto conjunto de pensamiento. • y procesos los diferentes diferentes procesos de los características de los conceptos conceptos y caracteristicas Identificar ldentificar los basicos básicos estudiados. Seres de los las decisiones decisiones de los seres humanos. desarrollo desarrollo de de las para proceso cognitive básico para cognitivo basico promoverá como proceso de su su utilidad utilidad como promovera el el reconocimiento de inhibitorio y control moral. La emocion ha sido muchas de de las muchas de el establecimiento establecimiento de proceso basico supervivencia yy el en la supervivencia básico en considerada como un proceso el en el parte la por su es fundamental fundamental en motivación es la motivacion su parte relaciones sociales yy afectivas. del estudio en conceptos de estos estos conceptos en el estudio del aplicación de lograr la comprension comprensión y aplicacion lograr la comportamiento humano. estructuracion el desarrollo. El y la de en el desarrollo en el el aprendizaje y en el desarrollo de la personalidad. El logro de logro de objetivos. PROPOSITOS 3. desarrollo. lenguaje. y que tienen procesos basicos múltiples tienen multiples básicos que son dos dos procesos la Emocidn Emoción son La La Motivacion Motivación y la "motores" de y que que son los "motores" de como los son considerados como sustratos neurales compartidos y sustratos sido ha La emoción humanos. individuos de interacción de y de los estilos de interaccion del pilar fundamental la formacion formación del en la fundamental en un pilar considera un se considera igual forma. agresión. y el ESPECIFICOS: . El de comportamiento.2a- /2a. emocion emoción yy motivacion.

utilidades. la uno los modelos modelos explicativos explicativos del uno de los En posición critica ellos. aa la pensamiento. fortalezas reconocer las pensamiento. del pensamiento. aplicaciones. del comportamiento en en la procesos basicos básicos los procesos uno de los de cada cada uno Conceptualizar Conceptualizar el abordaje abordaje de psicología. que las articular las la vez vez que articular motivación yy emocion. Reconocer las principales y y el desarrollo con el su relacion relación con la motivacion. el el estudiante podra cursos de de nivel. observación. nivel. motivacion procesos con los demas demás de los temáticas de con otras otras tematicas teorias referentes aa estos estos procesos teorías referentes que podrá sugerir actividades que lado. la emocion.1' 3e 3*3 • • • procesos los procesos de los Distinguir las cada uno de de cada las funciones yy utilidad utilidad adaptativa de ser del ser la conducta conducta compleja del basicos sustentan la la manera como como estos estos sustentan básicos yy la humane. y su pensamiento.sintetica: teóricos modelos teoricos conceptos y modelos comparar integrar los los diferentes diferentes conceptos comparar e integrar partir de de aplicada a partir manera aplicada ellos de de manera de ellos estudiados estudiados y dar dar cuenta cuenta de (presentaciones orales yy escritas). el Reconocer teorías explicativas explicativas del lenguaje. aplicación de la estudiados en los campos de aplicacion del las el de CONS¡DERADAS PRINCIPALES CONSIDERADAS 4. lenguaje. diferentes metodologias metodologÍas (presentaciones e y - y a podrá contrastar contrastar yy El estudiante estudiante podra > Competencia Gompetencia criticacrítica. En frente aa ellos. la la emocion emoción y la la adolescencia yy adultez. humano. lenguaje. lenguaje. For Por otro lado. la psicologia. crítica frente asumir una una posicion motivacion el lenguaje. los temas temas grupal y la de los la mejor mejor comprension comprensiÓn de la dinamica favorezcan favorezcan la dinámica grupal planteados para el el curso.argumentativa: El cada de cada debilidades de fortalezas yy debilidades reconocer las utilidades. aras de construir conocimiento al la de El de Plantear propositiva: El estudiante capaz de Plantear será capaz estudiante sera > Competencia Competencia propositiva: procesos de y propuestas de de los análisis reconocimiento y analisis de los procesos de de observacion. emoción. asumir motivación yy el académico. 4. al interior del espacio academico. estudiados. asi aSí como como de y el el adulto. aplicaciones. principales teonas lenguaje. y 3 . COMPETENCIAS COMPETENCIAS PRINCIPALES en El de capacidad de estará en capacidad estudiante estara > Competencia conceptual: El estudiante Gompetencia conceptual: procesos básicos los uno de fundamentos de de cada cada uno de los procesos basicos reconocer reconocer los los fundamentos del comportamiento comportamiento estudio del en este este estudio de aplicarlos aplicarlos en estudiados. humano del adolescente y de en capacidad capacidad de estará en El estudiante estara sintética: El > Competencia Competencia analftica analítica . motivación. emoción. escritas).

aparicion respecto al desarrollo. uso. uti lidad y utilidad.voDos TEMATICOS Emotion Emoción Motivacion Motivación CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Ó PROCEDIMENTALES 6 CONTENIDOS (OBJETIVO A ACTITUDINALES ACT|TUDTNAIES (OBJETIVO ALCANZAR) ALCANZAR) y Presentation Dar a conocer las las caractensticas caracteristicas y Presentación del y discutir programa y y conceptos objetivos del programa y basicos respecto aa las las definiciones dadas al básrbos de las /as emociones respecto y expresiones. Reconocer los Conceptualización. la adquisicion adquisición y caractensticas. necesidad y Teonas sobre la aparicion. características. relación con la adaptation la especie especie adaptación de la humana Reconocer I as teonas ex p I icativ as Reco n oce r las teorí as explicativas y uso. Conceptualization. y fipos y expresiones. aparición. y de la personalidad. Toma emociones en el desarrollo social socialyy en eldesarrollo y de de Decisiones Decisiones y patrones de la adquisicion adquisición de patrones emociones interaction interacción participación de la Conceptualizar Conceptualizar la participation emotion los procesos emoción en en los y La atencionales. basicos motivación psicofisiologicas.4e TEMÁNCOS DEL CURSO CURSO 5. sus tipos y su relation proceso. pañicipación de las Identificar la participation de las ldentificar Cognition social. de memoria y La emotion emoción como y percepción perception de de los los seres humanos y sustrato otros susfrafo de de otros el procesos basicos procesos como estas esfas favorecen o dificultan el básicos desarrollo adecuado de cada uno de ellos e//os Reconocer los tipos tipos de motivos. y desarrollo de y utilidad. motivación modification las emociones modificación de de las y su Aplicar los de las las los conocimientos de La motivacion motivación y motivaciones al campo del desarrollo relation relación con la personalidad. y el personalidad y cognitivo cognitivo y personalidad pensamiento pensamiento 4 . CONTENIDOS TEMATICOS NODOS . proceso. óásrcos de la motivacion Identificar /os los aportes apoñes de los ldentificar los p si cológ i cos ifere ntes modelos m od el os psicologicos Teonas Teorías explicativas de la ddiferentes y respecto aparición y motivacion desarrollo. Cognición social. utilidad y sus bases estilos motivacionales y mecanismos fi si ol óg i cos esf/os m ec an i sm os fisiologicos osicofisiolóoicas. Teorías explicativas de sobre las su rol dentro del comportamiento las emociones normal.

Reconocer Reconocer el lenguaje como posibilitador de la interaction interacción humana posibilitador El lenguaje y su relation relación y como elemento basico y básico en la con la conducta y de construction construcción de relaciones y universos universos simbolicos. el pensamiento (organizaciones de las Teorfa Teoría de la mente. mentales.5Ü. Describir Describir cuales son las /as y y caracterlsticas basicas Estructura y características básicas del lenguaje y /os tipos fipos funcionamiento del como funciona cada uno de los y atributos del lenguaje en la la especie especie lenguaje humana. /os complejos. en 5 . el Dar a conocer conocer como se instaura el y desarrollo Adquisicion Adquisición y y y se construyen y resuelven las las juicio y y la elaboration del juicio y elaboración iuicio deljuicio y la hipotesis hipótesis en la adolescencia y de hipótesis de hipotesis adultez y comparar los modelos de y teorlas Analizar y comparar los sobre Analizar Modelos Modelos y teorías sobre y la piagetano. e identificar los la adolescencia y en la que intervienen interuienen en la adquisicion adquisición edad adulta) tardla tardía del mismo. gue Reconocer los fadores factores que Reconocer los pensamiento. PPl. intervienen en el pensamiento. Campos de aplicaciones e investigaciones investigaciones Representaciones Representaciones mentales. /as representaciones representaciones mentales) mentales) y las caracterfsticas Distinguir las características y y Distinguir Adquisicion Adquisición temprana y estructuras del lenguaje que se tardla tardía del lenguaje y en la adquieren en la adolescencia y (procesos alcanzados en los fadores factores edad adulta. lenguaje. el piagetano. solution solución de problemas. que y comparar las teorlas Analizar Analizar y teorías que comparar las Modelos M odel os explicativos exp I i cativos del de I y uso del explican el desarrollo y uso lenguaje lenouaie. psicologfa. pensamiento reflexivo y v razonamiento gue procesos que Identificar los /os procesos ldentificar formación de intervienen en la formation interuienen y complejos. aprendizaje. y el La motivation motivación y aprendizaje. y desarrollo Adquisicion Adquisición y de la Formation Formación de y solution conceptos y solución de problemas problemas Pensamiento Lenguaje Precisar la forma como las como las Precisar motivaciones se modulan con con base base (condicionamientos en en el aprendizaje y relation medio)y su uso en relación con el mediojy y aplicados de la campos basicos básicos y osicolooía. los conceptos simples simples y conceptos y para el pasos requeridos análisis y el analisis pasos requeidos para problemas. Stenberg pensamiento Stenberg y PPI. simbólicos. adulta.

o . analisis análisis de bibliográfica. PROPUESTA DE ARTICULACION DE SABERES . HACIA LA LA FORMACION FORMAC!ÓN INTEGRAL. asesorfas asesorías individuales y/o INTEGRAL. en en habilidades investigativas basicas. lectura. consultas de básicas. para el de o Tecnicas del trabajo trabajo de el desarrollo del Técnicas de de investigacion: investigación: asesoramiento para • • • . cognicion cognición yy emocion. En términos adaptativos y/o desadaptativos. Consultas de material bibliografico Estudios Estudios de casos. Del de saberes saberes integración de modo. y/o En terminos emoción. además. la cognitivas. evolutivos a las bases bases partir del de las de cada cada una una de del reconocimiento de neuropsicologia será aa partir neuropsicología sera y procesos adultos. Observaciones de campo. conversatorios. ESTRATEGIAS INTENCIONADAS INTENCIONADAS HACIA . ademas. con el el modelo de las las neurociencias cognitivas. dado que aportan elementos para la explicacion de humano. grupales. contribuyendo los pretende una psicopatología. bibliográfico yy bases de datos. 6 . o o • • • • • posibiliten el que posibiliten el entrenamiento entrenamiento de investigacion investigación que investigacion. seminarios. ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS -. METODOLOGICAS A ESTUDIANTES. procesos basicos estudio del fundamental en en el el estudio los procesos básicos es es fundamental El El reconocimiento de de los para que de la la explicación comportamiento humane. Realizacion y Realización de actividades y discusiones grupales. se se pretende una integracion Del mismo mismo modo. se permitira núcleo tematico temático del En En relacion relación con con el nucleo procesos personalidad y los los procesos la personalidad las teorias de la de las teorías de comprension integración de comprensión ee integracion propuesta con la presentes de integración vital. grupales. discusiones como lectura. lectura.srt 6 (X 6. la psicopatologfa. 7. Y ACOMPANAMIENTO ACOMPAÑMUIEruTO A ASESORIA Y ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE ASESORIA partir de el curso curso se desarrolla desarrolla el de las las cuales cuales se metodológicas aa partir Las Las estrategias estrategias metodologicas de consulta de talleres. el se la permitirá la adecuada adecuada del nivel. Se de procesos que los procesos basicos sean estudiados sean pretende de igual básicos estudiados igual manera manera que pretende psicológicos. Clase magistral expositiva yy discursiva. consulta teórico-practicas. de y los METODOLÓGICAS 7. de documentos documentos ee informes bibliografica. adulto. Se conducta. La La propuesta de integracion con a lo lo largo Iargo del del ciclo vital. talleres. psicología normal del adolescente yy el la psicologfa la comprension comprensión de la favorecera. discursiva. asi así como informes de de lectura. incluyen: incluyen: conversatorios. ESTUDIANTES. nivel. la para el el entendimiento yy abordaje de los elementos claves para adulto. investigación. adolescentes en los neurales de los procesos cognitivos observados en adolescentes y adultos. y/o grupales. ya que múltiples modelos desde multiples son susceptibles desde investigados ya para de la aplicaciÓn que esta area las herramientas que permite que a dar área empiece dar para la aplicacion de los contenidos estudiados. Club de revistas. lo lo que son modelos psicologicos. favorecerá. discusiones teorico-practicas. Mesa Mesa redondas redondas yy seminaries. .

video beam. deberá. el estudiante Actividades Actividades de de seguimiento: En este este tipo tipo de de estrategia estrategia el seguimiento: En que se participar en entre los debera deberá participar en diferentes diferentes actividades actividades que se acordaran acordarán entre pueden ser y el estudiantes y actividades pueden el docente docente durante durante el el curso. curso. ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y • • cuenta deberá dar cuenta el estudiante debera Prueba escrita: En este tipo de estrategia el preguntas cerradas cerradas yy de la adquisicion adquisición de de su su conocimiento respondiendo preguntas de la abiertas de forma escrita de dar cuenta cuenta de deberá dar el estudiante debera Exposicion: En este tipo de de estrategia el Exposición: En verbal de de argumentación verbal mediante la la argumentacion la la adquisicion adquisición de de su su conocimiento conocimiento mediante problemáticas las de estas estas a las problematicas aplicaciones de los los conceptos. miniauditorios. etc. RECURSOS: alumnos. conversatorios. deberá dar de estrategia estrategia el el estudiante estudiante debera Evaluacion Evaluación oral: En este este tipo tipo de oral: En cuenta de la adquisicion de la adquisición de su su conocimiento respondiendo aa una serie de preguntas de forma oral. Proyector de opacos.la 8. seminario aleman. Humanos: Docentes del del nivel. cómputo. presentacion escrita de de articulo: artículo: En oral y escrita de su la adquisicion adquisición de dar cuenta de la estrategia estrategia el el estudiante estudiante debera. guias temáticas. individuales. televisor. 8. DVD. revista. científico. análisis. biblioteca. tales tales actividades guías tematicas. salas compute. Humanos: invitados. alumnos. Laboratorio. deberá dar cuenta de de la Ensayo: Ensayo: En En este tipo el estudiante debera tipo de de estrategia el punto de su su punto la argumentacion adquisicion adquisición de conocimiento mediante mediante la argumentación de de su su conocimiento teorías los conceptos yy teorias de vista frente frente un especÍfico de de acuerdo aa los de vista un topico tópico especifico desarrollados en en clase. conceptos. salas de Ffsicos: Físicos: Aulas de clase. auditorio. presentacion oral y escrita de un articulo artículo cientifico. electrónicas. Y EVALUACION EVALUACIÓN 9. Laboratorio. y • • • • a y 7 . preguntas presentación oral este tipo tipo de En este Preparacion. analisis. club de de revista. dar cuenta de y presentación oral escrita conocimiento mediante la la lectura. 9. teorias teorías y aplicaciones sociales e individuales. Preparación. docentes invitados. alemán. material bibliografico bibliográfico etc. Tecnicos: Técnicos: Bases de de datos electronicas.

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\ r aEntrar a Hinari x:tEntrala_H-ineI User ID: ID: C0L111 COL111 Password: 62850 Password:62850 Entrar a LILACS LILACS uxEntrar_a User ID: lD: Sin Sin Login Password: Sin Contrasena Contraseña i1 t' Í ¡r{"r l .psicoloqia-online. 1 aEntrar a Leqis mEntnfa Leg§ User ID: lD: Sin Sin Login Password: Password: Sin Contrasena Contraseña Entrar a a EBSCOHost EBSCOHoSI u+Entrar User ID: lD: Sin Sin Login Password: Password: Sin Contrasena Contraseña L e x Lr:x @ aEntrar a LexBase mE¡lrcl-A_LeXBase mEntrar a a Cochrane CochEne sEntrar User ID: User ID: lD: Solicitar en BRI0411245 Biblioteca Biblioteca Password: Password: Solicitar en Password: clau931 clau931 Password: Biblioteca Biblioteca lD: 8R10411245 It[¡!tADl N A 14 R r1 I l*1 Ir.429p 429p Jeffrey. org i www. net qñr sxEntrar aEntrar a a OLIB USB User ID: lD: Sin Sin Login Password: Sin Contraseha Contraseña LEGIS rñrÉ flSSRS hi < j» t.com www. co m I i www. Reinventa tu vida. psicolog ia-o n I i ne.com www. orq www.monoqrafias.com mryw. 2.net www. vida.Puh@ed PublCjed <4 aEntrar a PubMed wxEntrarc_Pub_Med User ID: lD: Sin Sin Login Password: Password: Sin Contrasena Contraseña aEntrar a SciElo mEntrafg§§!_Elo User ID: ID: Sin Sin Login Password: Password: Sin Contraseha Contraseña 12 t2 .terapiacoqnitiva. psico oq a-pos itiva.com www.orc wr¡vw.psicoactiva.orc www. com www.001.monografias.terapiacoq nitiva.001.psicologia-positiva. FUENTES DE DE INTERNET www.inteliqencia-emocional. 42 Q YOUNG.psicoactiva. Barcelona: Barcelona: Piados. Jeffrey.com rnnnnil. 2. i ntel gencia-emocional. authentich appi ness.4/i..authentichappiness.com w¡nry.

Firnna Firma del estudiante representante de grupo: 0/. Lenguaie. 4oo/o Noviembre 14 Noviembre 21 Fecha: l5 \d . Emocion.".( ( 1t l*t f -'\. Emoción. UNIVERSIDAD BUENAVENTURA SAN BUENAVENTURA UN¡VERS¡DAD DE SAN FACULTAD FACULTAD DE Medellm Medellín UNIVEKSIDAl) DE UN'ÑtrRsDAD DE San BUENA\BNTTIRA SAN Buenaventura COLOMBIA COIOMBIA PROGRAMA: ASIGNATURA ASIGNATURA / CURSO: CURSO: NUCLEO/ EJE: NÚCLEo/ AREA /i EJE: NUMERO NÚMERO DE CREDITOS CRÉDITOS DOCENTE: DOCENTE: PERIODO ACADEMICO: ACADEMICO: Procesos basicos básicos III lll Procesos basicos básicos Procesos basicos básicos 3 Luz Andrea Suarez Suárez 01-2009 CODIGO: 20016 l0:00 pm y Sabados HORARIO: Viernes 8:00 pm a 10:00 Sábados 6:00 am a 8:00 am GRUPO: 05 GRUPO:05 ot to TIRO TIPO DE DE PRUEBA PRUEBA TEMA de Actividad Actividad de tematicas) temáticas) seguimiento seguimiento (fichas FECHA 5% Durante la unidad Prueba objetiva obietiva II 10% 10°/ Agosto Aoosto 29 Ensayo 10% Septiembre Seotiembre 26 Pensamiento Actividad de seguimiento (conversatorio) 10% 10% Durante la Ia unidad Lenguaje Actividad de seguimiento (club de revista) 10% 10% Durante la unidad FCI Trabaio escrito Prueba Prueba final acumulativa 15 Emocion Emoción Motivacion Motivación Motivacion. Motivación. Lenguaje. Pensamiento.

básicas. HORARIO: Lunes NUMERO 3 HORARIO: L NÚMERO DE CREDITOS (diurno) (nocturno) (nocturno) A. instrumentales) Modelos psicológicos de las psicologicos emociones (Autores: Lazarus. estudiantes. . secundarias. caracterfsticas. 8-10 am y viernes 6-8am. tipos y utilidad en la supervivencia (emociones basicas. emoción. Formato Formato Plan Trabajo Academico Umversidad de San Buenaventura COLOMBIA UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA BUENAVENTURA FACULTAD FACULTAD DE Medellm Medellín PROGRAMA: PROGRAMA: Procesos basicos básicos III lll CODIGO: 20016 ASIGNATURA / CURSO: COI CURSO: Procesos basicos NUCLEO/ AREA / EJE: Procesos basicos NÚCLEO/ básicos 6-8am. (diurno) DOCENTE: Betancur A. T rabajo Trabajo Presencial ITP) (TP) Lugar Lugar 1 realizacion realización1 ACTIVIDADES ACTIVIDADES de Atencion Atención A Estudiante (TA) 3 3 1 Solo cuando la actividad se desarrolla por fuera del aula asignada.: (AG! f (cronograma) (Anexo 1). (Anexo Académico (cronograma) 1). atención a estudiantes. 12-14pm. características. Lazarus. Tiempo Directo Directo (TD) Resulta Resulta del trabajo presencial y del tiempo destinado aa atencion 16 ( ( T rabajo Trabajo Independient lndependient (Tl) ee (ID Horas 5 Td TD2 [ TI 8 4 I 8 4 I . DOCENTE: Luz Angela Ángela Gomez-Juan Gómez-Juan Diego Betancur GRUPO: PERIODO ACADEMICO: 02-2009 básicos 3 CRÉDITOS ACADEMICO: 02-2009 MES SEMANA Agosto Emocion Emoción 1 2 1I 22 TEMA Definicion Definición y conceptualizacion conceptualización de la emocion.di.

(interacciones sociales y desarrollo emocional) La emocion emoción en los procesos basicos básicos (memoria emocional o implita. LeDoux. Russell) Russell) 3 4 Septiembre Motivación 5 Cognicion Cognición social Toma de Decisiones y emociones. Ekman. funcionalidad. toma de decisiones. percepción.G Ekman. uso. percepcion. afecto. implita.15 . LeDoux. atencion. (definición. investioaciones) investiqaciones) Conceptualizacion Conceptualización y Mecanismos fisiologicos fisiológicos de la motivacion motivación (definicion. logros y metas) 8 4 8 3 8 4 8 3 8 4 8 3 1 17 . atención.

dual. pensamiento y la personalidad 3 I 4 I 8 Motivacion Motivación y aprendizaje. el emocioñes. 3 8 4 8 t8 . Campos de estudio y aplicacion aplicación conceptual. Prescriptivos y normativos) 3 I 4 I 7 Motivacion Motivación y su relacion relación con cón las emociones.§ 6 Teorias básicas y Teorías basicas modelos de la motivacion motivación (descriptivosexplicativos.

modelos mixtos y funcionamiento funcionamiento eiecutivo). (teorias clásicas. conocimiento explicito e implicito). 3 8 4 8 11 11 juicio y elaboracion elaboración de hipotesis hipótesis (sesgos. eiecutivo). prototipos. accesibilidad. mentales.( ?+"j( Octubre Pensamient o Noviembre Lenguaje 9 Conceptualizacion Conceptualización del pensamiento. heuristicos. 3 8 4 I 12 Modelos de pensamiento: Piaget. . Razonamiento. PPI y ToM 3 8 4 I Mecanismos psicológicos psicologicos implicados en la adquisicion adquisición del lenguaje en etapas tempranas y tardias tardías (hace referencia a como se forma el lenguaje en la infancia yv a aquellos 3 8 4 I 13 Audiovisuales Audiovisuales. (sesgos. heurísticos. solucion solución de problemas (teorías clasicas. 19 (. implícito). metacognicion metacognición y procesos reflexives reflexivos 3 Audiovisua es Audiovisuales I 4 I 10 Formacion Formación de conceptos. esquemas mentales.

8I 4 8 3 8 4 8I 3 I 4 8 1 programa: Firma de! coordinador coordinador de de area área /lprograma: Firma Firma del docente: 20 \ Fecha de entrega: . funcionamiento funcionamiento y uso del lenguaje 3 15 Teonas Teorías yy Modelos del lenguaje 16 El lenguaje y los procesos basicos. desarrollo moral. agresión. Estructura. control inhibitorio y agresion.lB# procesos que se consolidan consol¡dan y alcanzan solo hacia hac¡a la adolescencia o adultez adultez joven) 14 Estructura. básicos.

mismo. éste en el con implicaciones de este con las implicaciones El de al pretende entonces contextualizar al entonces contextualizar Neuropsicología. sean medibles. medibles. mentales. inscrita y cerebro. y ofreciéndole datos el actuar actuar humano. v estudio el estudio al conocimiento. inscrita en en las comportamiento. JUSTIFICACION: 2. La procesos sus humano y sus procesos comportamiento humano relacionados con con el comportamiento de de fenomenos fenómenos relacionados paru ello predecibles. si no solo soto conozca.t( •i! ' Universiuad de San Buenaventura COLOMBIA "1K UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA BUENAVENTURA FACULTAD PSICOLOGÍA FAGULTAD DE PSICOLOGIA MEDELLIN MEDELLíN 1. comprender el funcionamiento "Patologico" si psicología no conozca. Neuropsicología. observables mentales. que apoyarse en la Neuropsicologfa. debe La psicologia como disciplina cientifica. pretende El segundo nivet de Neuropsicologfa. partiendo existir una Iesión cerebral. profesional en en psicologia que el futuro profesional gran importancia el future importancia que Es Es de gran la relación de acerca genere específicos interrogantes especificos acerca de la relacion que se se genere interrogantes inquiete yy se se inquiete no que no . el psicologia como aportar al debe aportar científica. segundo nivel de que se caso de en caso desarrollan en se desarrollan neuropsicológicos que en los los sindromes síndromes neuropsicologicos estudiante en estudiante para "Normal" del cerebro cerebro para partiendo del funcionamiento funcíonamiento "Normal" del cerebral. del funcionamiento psicología. ofreciendole con el funcionamiento del cerebro. 1. IDENTIFICACION: IDENTIF¡CACION: PROGRAMA: PROGRAMA: Psicologia Psicología ASIGNATURA / CURSO: Neuropsicología IIll CURSO: Neuropsicologfa CODIGO: 20015 PENSUM: PENSUM: 2005/02 2005102 NUMERO CRÉDITOS: 3 NÚMERO DE CREDITOS: PREREQUISITOS: Neuropsicología II PREREQUISITOS: Neuropsicologfa Psicobiología EJE: Psicobiologfa NUCLEO NÚcLEo / AREA AREA // EJE: NIVEL: 03 4 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: SEMANAL: 4 INTENS¡DAD HORARIA y Marcela Arana Medina Arana Medina Restrepo Yulet Galvis DOCENTE: y DOCENTE: Astrid 2009/01 PERIODO ACADEMICO: 2009/01 JUSTIFICACIÓN: 2. y para debe ello debe que sean observables y predecibles. con el relacionados datos psicologia. conocimiento. en la el y y y y el el cerebro cerebro y el que estudia entre el la relacion relación entre estudia la Esta disciplina cientifica científica que Esta ultima última disciplina la de la de estudio estudio de el objeto objeto de apoya el las neurociencias neurociencias apoya comportamiento. una lesion "Patológico" del del mismo.

y su relacion relación con con las alteraciones genéricas: Competencias Competencias genericas: . concisa para clara. alteraciones en o psicología para para realizar una realizar una la psicologia la neuropsicologia neuropsicología aa la Valorar los aportes aportes de de la Valorar los intervencion más apropiada apropiada en este campo. encontrar las interpretar. desde una vison visón integral. ESPECIFICOS: ESPECIFIGOS: . • o psicología a algunos conceptos conceptos de psicologia estudiante de Posibilitar Posibilitar el el acercamiento acercamiento del estudiante presentado que han presentado generales sobre en sujetos sujetos que ban cognitiva en generales sobre la la organizacion organización cognitiva alteraciones en la estructura estructura cerebral. en oralmente oo por la con la complejidad complejidad punto de relacionados con acontecimientos relacionados vista ante ante los los diversos acontecimientos punto de vista del comportamiento humano. explicar yy valorar capacidad de analizar. neuropsicología. intervención mas • • 4. facultad de psicologia y y 3. oralmente escrito. organizada organizada yy concisa en forma forma clara. predigan y midan midan su su objeto objeto de esa es es la la real herramienta. en estará en el estudiante estudiante estara interpretativo: el básicas de de tipo tipo interpretative: -Competencias cognitivas cognitivas basicas neuropsicológicas funciones neuropsicologicas valorar las las diversas diversas funciones capacidad analizar. para comportamentales asociadas aa ellas. hacen referenda referencia a: area nburopsicología II. de la cumpliendo así el currículo importancia as! el currlculo de importancia de de la la asignatura de de neuropsicologia. adolescentes. y la nuevas nuevas leyes leyes que expliquen. principios basicos en los de la la neuropsicopatologla neuropsicopatología en los principios básicos de Describir algunos de los adolescentes. expliquen. OBJETIVOS: GENERAL: o • el y principales disfunciones cerebrales y las de las las principales disfunciones cerebrales Identificar Identificar el contexto contexto de para abordar el sujeto abordar el alteraciones comportamentales ellas. por la formacion psicología que que menciona y trabaja por formación integral. adultos yy ancianos. y su alteraciones cognitivas. estudio.Z& ZR permitan avanzar psicología en que permitan la psicologia en el el camino camino de cerebro cerebro yy comportamiento que avanzar la que predigan de estudio. 3. encontrar implica la la capacidad capacidad para -Competencia comunicativa: comunicativa: implica para exponerlos hechos para exponerlos los diferentes diferentes hechos entre los relaciones relaciones logicas lógicas existentes existentes entre para plantear plantear su su por escrito. COMPETENCIAS: psicología en el que requiere en el nivel de de psicologia de tercer tercer nivel requiere el el estudiante de Las Las competencias que ll. área de neuropsicologia Competencias básicas: Competencias basicas: para interpretar. Para ello esa neuropsicologia neuropsicología se se constituye en en una valiosa herramienta. 4.

adultez Desarrollo neuropsicologico: neuropsicológico: adolescencia. neuropsicologicas (atencion. lenguaje. clínica. memoria. Concepto de asimetria asimetría cerebral químicas Asimetrias anatomicas. GURSO: CONTENIDOS TEMATICOS DEL CURSO: 5. comunicación yy vision al al analisis. CONTENIDOS vejez adultez yy vejez adolescencia. comunicacion \v para capacitado para estará capacitado estudiante estara el estudiante -Capacidad -Capacidad de reflexión autoevaluativa: autoevaluativa: el de reflexion forma proceso de de igual igual forma y debilidades en aprendizaje de de aprendizaje en su su proceso identificar las fortalezas y plantear planes de mejoramiento. funciones plasticidad cerebral. sintesis. 5. adultez y vejez. memoria. Potenciales Ayudas diagnosticas: Ayudas diagnosticas: (neuroimagenes) spect. y emociones Neuropsicologia y Neuropsicología emociones El cerebro emocional emocional procesamiento emocional AsimetrÍas Asimetrias en el el procesamiento emocional que plantean plantean la Teorias Teorías que la relacion relación cerebro cerebro yy emocion emoción y Trastornos emocionales lesiones cerebrales cerebrales Trastornos Trastornos del lenguaje Patologias Patologías que alteran el el lenguaje: Afasias agrafías yy acalculias Alexias. las relaciones existentes existentes entre el cerebro yy el establecer las el el de para el trabajo capacidad de estará en en capacidad -Destreza estudiante estara -Destreza para en equipo: equipo: el estudiante trabajo en para llevara diversas cabo diversas llevara a cabo interactuar interactuar con con sus compañeros y docentes docentes para sus companeros el que le permitirán alcanzar logros en en el mayores logros actividades durante el le permitiran alcanzar mayores el semestre que area neuropsicología clinica. lenguaje. agrafias acalculias . el comportamiento. plantear mejoramiento. plasticidad Desarrollo Desarrollo yy estructuras cerebrales. área de de la neuropsicologia y a Competencias especificas: Competencias especificas: fin de de por obtener con el el fin plantea el información con obtener informacion -Capacidad de aprendizaje: el interes interés por -Capacidad aprendizaje: plantea encaminadas lo cual cual involucra acciones encaminadas la complejidad entender la complejidad de las situaciones lo visión holistica. evocados yy Potenciales evocados EEG. praxias y funcion gnosias. praxias función (atención. neuropsicológicas y adolescencia. maduración yy funciones cerebral. TAC. gnosias. Asimetrías anatómicas. TAG. RM. holística. síntesis. RM. ejecutiva) en en las etapas de adolescencia.lc 3R 3R ' permitirá que le le permitira holística que -Comprension visión holistica -Comprensión sistemica: tendrá una una vision sistémica: el el estudiante tendra comportamiento. análisis. maduracion cerebrales. y Asimetria diagnosticas Asimetría cerebral yy ayudas diagnosticas \-. funcionales yy quimicas y Asimetria daho Asimetría daño cerebral (neuroimagenes) EEG.

ejecutivas. funciones funciones ejecutivas. al al igual que la asignatura asignatura de neuropsicologia neuropsicología II. lenguaje. Es claro que que psicología tratan la psicologia que tratan de claridad los fundamentos teoricos teóricos derivados derivados de de la claridad de de los perspectivas fenomenologicas. frontotemporal frontotemporal y 6. PROPUESTA DE SABERES: PROPUESTA ARTICULACION ARTICULACIÓN DE programa se articula con propuesta curricular asignaturas con las las restantes asignaturas La La propuesta curricular de este programa puntos: en en los siguientes siguientes puntos: que Procesos como una una interdisciplina interdisciplina que Procesos basicos básicos II: ll: lala neuropsicologfa neuropsicología se se define define como procesos los procesos objetivo estudiar estudiar los aglutina varios campos campos del del saber. D. 6. saber. E. memoria.¿###BOT_TEXT###amp; y agnosias Amnesias. atención. postraumatica E. lo a a traves través del del desarrollo desarrollo del del ser . Enfermedad de alzheimer Demencia Demencía vascular Parkinson Huntington postraumática D. explicar fu ncio nes desde perspectivas exp icar estas funciones I que la de ll. yy tiene tiene como como objetivo aglutina varies psicológicos basicos memoria. se debe debe tener percepcion Es claro al abordar estos estos procesos motricidad. de Jacob-Creutzfeldt Jacob-Creutzfeldt D. humano. fen omenológ icas. neuropsicológicas. psicologicos básicos como: como: la la atencion. principales alteraciones (DCL) y sus Definicion leve (DCL) sus principales alteraciones Definición del del deterioro deterioro cognitive cognítivo leve neuropsicologicas. D. procesos se que al tener percepción yy motricidad. Cambios cognoscitivos cognoscitivos durante durante el envejecimiento patologico. apraxias y Definicion Definición Clasificacion Clasificación prefrontal Sindrome Síndrome prefrontal Alteraciones neuropsicologicas neuropsicológicas comportamentales comportamentales y emocionales emocionales Etiologia Etiología del daho daño cerebral Trauma craneoencefalico craneoencefálico Enfermedad cerebro vascular Tumores Tumores Epilepsia Enfermedades Enfermedades metabolicas metabólicas yy nutricionales nutricionales Infecciones lnfecciones Deterioro cognitive cognitivo leve yy demencias patológico. Teorias de de la Ia Personalidad: Personalidad: la psicológicos procesos cognitivos que dan personalidad abordan temas que de procesos cognitivos yy psicologicos dan cuenta de personalidad que le permite al reconocer lo que le permite al estudiante estudiante reconocer ser humano.

adolescencia yy adultez. En academicos respuestas aa las dar respuestas académicos para para generado que se han puede colaborar en hipótesis de las puede la la comprension comprensión de las hipotesis que se ban generado para en que sujeto que de un un sujeto poder entender la arquitectura arquitectura cognitiva cognitiva de poder en la las alteraciones alteraciones en entender las presenta una alteracion presenta estructura del del cerebro. ll: de se pueden procesos investigativos investigativos se pueden Fundamentos Los procesos Fundamentos de investigacion investigación II: Los proceso de especialmente al proceso de articular del conocimiento conocimiento y especialmente cualquíer area área del articular a cualquier cual se se en la la cual profesional de superior. alteración en en la estructura a y al y la 7. personalidad. formen en grupos de de trabajo trabajo que formen los club club de de revista. temática. mismas. favorecido por procesos previa reflexiva yy la indagacion. que plantear los las estrategias estrategias que de las sin limitacion limitación de introducir introducir yy plantear los diferentes diferentes temas. parte en su su proceso del estudiante en pensamiento base con de pensamiento con base de habilidades de docente como facilitador en en el el desarrollo de talleres. relacion. infancia. esta las mismas. sin la naturaleza naturaleza tematica temática del De De acuerdo aa la funciÓn del del la funcion proceso de parte del construcción. videos videos y exposicion exposición magistral magistral a cargo informes informes de de lectura. los procesos básicas los previa indagación. de un un estudiante estudiante de formación profesional procedimientos generar preguntas para construir requiere habilidad para generar preguntas y construir procedimientos requiere de de la habilidad asignatura para dar esta asignatura En este este sentido. yy la de formacion formación yy construccion. revista. METODOLOGICAS 7. aprendiza¡e. En en la pueden que pueden que transitan los las alteraciones alteraciones que etapas evolutivas que los seres seres humanos yy las surgir en en las mimas. en la dinamica y a participar continue que requiere pedagogía activa que continuo Se requiere un un reflexionar yy participar Se espera una una pedagogia proceso en el el proceso los implicados implicados en de todos todos los de de manera manera autonoma autónoma y comprometida comprometida de ensenanza enseñanza . curso. Utilizando como estrategias basicas y comprensivo de comparacion. exposiciones exposiciones en para docente para del docente cargo del lectura. seminario. ESTRATEGIAS DIDACTICAS // METODOLOGICAS por papel activo activo por el papel sin desconocer desconocer el del curso. en formacion de educacion educación superior. comparación. por la la lectura El El modelo privilegiado como metodologia metodología es el el seminario. ll: que puntos de encuentros que de encuentros Psicologia tiene puntos Psicología del las asignaturas asignaturas tiene del desarrollo desarrollo II: las procesos que hacen de por los los procesos de referencia aa los hacen referenda estan los contenidos están delimitados delimitados por contenidos que por las las indagan por cuales indagan En los los cuales desarrollo en la infancia. relación. adultez. se en el que grupos los alumnos. analisis síntesis se orienta al al aprendizaje comprensivo análisis sintesis a la socializacion socialización yy discusion discusión de los diferentes díferentes ejes tematicos temáticos la Talleres. estrategias talleres. y - Seminario. permanentes como proceso de Talleres de lectura yy Talleres de apoyo apoyo permanentes acompañantes al al proceso de lectura como acompanantes videos videos al de la la sintesis síntesis al servicio del del refuerzo refuerzo de de la la comprension comprensión de temas a traves través de y la y la organizacion organización del conocimiento .Ilc 5K <5^ de procesos neurocognitivos que pueden pueden incidir en de estructuras estructuras de la construccion construcción de procesos en la neurocognitivos que personalídad. temas.aprendizaje. como estrategias se utilizaran utilizaran como en el analisis análisis yy la la confrontacion confrontación tematica. sin puedan incluirse en puedan dinámica del del proceso. sentido.

Humanos: docente docente yy estudiantes 9. Tambien También se realizaran: ./ Discusion Discusión de casos . televisor. VHS. videobim VHS. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO 9. clase. camara cámara de de gessell. Acompanamiento Acompañamiento permanente aiianzar. Tutoría. vinculan saber y el el hacer. diverso material didactico. Tutoria. televisor. RECURSOS: RECURSOS: gessell. 8./ Elaboracion Elaboración de mapas conceptuales conceptuales . auditories.revista Club ctub de revista 6ffi For pretende que Por medio que los medio de de esta esta se se pretende los estudiantes estudiantes esten estén en la busqueda en la búsqueda permanente yy actualizada permanente de los ultimos hallazgos en el area de las neurociencias. SEGU¡MIENTO Y Y EVALUACION ./ Conversatorios Conversatorios . Fisicos: aula Físicos: aula de de clase. diverse didáctico. permanente para para afianzar. videobim yy auditorios. enfatizar yy favorecer la la comprension comprensión y experiencias practicas prácticas integradas de temas y integradas como vinculan el como trabajo de de campo./ Visitas aa la camara cámara de gessell / Elaboracion glosarios Elaboración de glosarios / Elaboracion de folletos Elaboración folletos •f S S •/ ■/ S 8. actualizada últimos área de neurociencias. campo.

plasticidad funciones maduración yy funciones cerebral. y la ldentificar las estructuras cerebrales en la Señalar . funcionales químicas qufmicas Asimetrla Asimetría y dano daño cerebral (neuroimagenes) EEG. Senalar algunos presente en slntomas síntomas emocionales presente algunas alteraciones algunas alteraciones lesiones cerebrales. ASIMETRIA ASIMETRíE CEREBRAL CCNEERAL Y AYUDAS DIAGNOSTICAS DIAGNOSTIGAS Concepto de asimetrla asimetría cerebral funcíonales yy Asimetrlas anatomicas. Ayudas Ayudas diagnosticas: diagnosticas: (neuroimagenes) Potenciales evocados TAG. ejecutiva) función ejecutiva) lenguaje. neuropsicológicas gnosias. memoria. emocional. TAC. NEUROPSICOLOGIA Y EMOCIONES NEUROPSICOLOGíA CNNOCIONES El El cerebro emocional.lr +!"UNIDAD UNIDAD TEMAS TEMAS (Contenidos Contenidos Conceptuales Conceptuales) N EUROPSICOLOGICO: DESARROLLO NEUROPSICOLOGICO: ADOLESCENCIA. ADULTEZ ADULTEZ Y VEJEZ Desarrollo Desarrollo yy estructuras estructuras cerebrales. diferencias cognitiva con las diferencias cognitiva estructurales estructu rales cerebrales. (atención. RM. maduracion neuropsicologicas (atencion. ADOLESCENCIA. principales Identificar las principales que estructuras cerebrales que generación de participan en la generacion participan emociones. RM. emociones. en vejez. gnosias. veiez. Potenciales evocados yy spect. cerebrales. de las y y la de los con las la relación entre Dar Dar cuenta de la relacion cuenta de expresión de cognicion cognición y la expresion algunas emociones. Relacionar la cerebrales. concepto de asimetrla Identificar diferencias y las ldentificar las diferencias el funcionamiento relaciones relaciones entre entre el organización cognitive cognitivo y la organizacion hemisferios estructural estructural de los hemisferios la actividad cerebrales. y en las etapas de adolescencia. plasticidad el a se describir el de describir Estar en capacidad de en capacidad concepto asimetría cerebral. del ciclo en en el transcurso transcurso del que reconocer algunos terminos que algunos términos reconocer asociados a la se encuentran encuentran asociados plasticidad cerebral. Asimetrías anatómicas. algunas emociones. ciclo vital. adultez adultez y las etapas de adolescencia. praxias yy funcion lenguaje. procesamiento emocional Asimetrías en el Asimetrlas el procesamiento emocional que plantean plantean la Teorlas Teorías que la relacion relación cerebro cerebro y emocion emoción Trastornos emocionales emocionales yy lesiones cerebrales cerebrales INDICADORES INDICADORES principales cambios cambios Identificar los principales Identificar los que se se experimentan experimentan funcionales funcionales que vital. plasticidad cerebral.

neuropsicolégicos. E. en principales Dar cuenta de de las principales que se caracteristicas características que correlacionan con deterioro correlacionan con cognitive cognitivo leve Reconocer Reconocer y discriminar los neuropsicológ icos cambios neuropsicologicos asociados asociados al al proceso de envejecimiento normal y patológico. las praxias qnosias. comportamentales comportamentales yy emocionales. APRAXIAS Y AGNOSIAS AGNOS¡AS Definicion Definición Clasificacion Clasificación SINDROME SÍNDROME PREFRONTAL Alteraciones neuropsicologicas neu ropsicológ icas comportamentales comportamentales y emocionales ldentificar las principales Identificar las principales alteraciones alteraciones del lenguaje con del lenguaje con su respectiva sintomatologla. Enfermedad de alzheimer Demencia vascular Parkinson Huntington postraumática D. patologico. envejecimiento patologico. escritura escritura yy calculo. Definicion Definición del deterioro deterioro cognitive cognitivo leve (DCL) y principales alteraciones alteraciones sus sus principales neuropsicologicas. postraumatica E. en la de las principales Dar Dar cuenta cuenta de las principales clasificaciones en en las las alteraciones alteraciones praxias y de la memoria. neurológicos en Estar en en capacidad de identificar cerebrales algunos de los danos daños cerebrales que mayores alteraciones alteraciones neuropsicologicas neuropsicológicas pueden generar. D. de la las nivel del Relacionar las las lesiones lesiones aa nivel frontal con los deficit déficit lobulo lóbulo frontal neuropsicologicos. de Jacob-Creutzfeldt D. Comprender la la relacion relación existente existente y las alteraciones entre las afasias y alteraciones en la lectura. . con los detecten fallas a ETIOLOGIA ETIOLOGíE DEL OCI DANO DAÑO CEREBRAL Trauma craneoencefalico craneoencefálico Enfermedad cerebro vascular Tumores Tumores Epilepsia nutricionales Enfermedades Enfermedades metabolicas metabólicas yy nutricionales Infecciones lnfecciones DETERIORO DETER¡ORO COGNITIVO COGNIT¡VO LEVE Y DEMENCIAS DEMENCIAS Cambios cognoscitivos cognoscitivos durante durante el patológico. frontotemporal frontotemporal déficit Senalar los principales deficit Señalar los neurologicos en el dano daño cerebral. demencias. neuroosicolóoico. neuropsicológicas. D. si ntomatolog ía. Alexias.3K TRASTORNOS DEL LENGUAJE Patologias Patologías que alteran el el lenguaje: Afasias Afasias Alexias. cálculo. agrafias agrafías yy acalculias acalculias Algunas pruebas que evaluan evalúan el el lenguaje AMNESIAS. los cuales cuales se Analizar Analizar casos casos en en los detecten fallas a nivel neuropsicologico. memoria. emocionales. los principales Comprender principales Comprender los hallazgos hallazgos neurologicos neurológicos en las demencias. onosias.

Ed demencias. M. Neurologia de Peña. a (2004). rehabilitación. Manual clínica. de lala (2007) Neurologia Pena. Aproximaciones la conducta. Mendez. B. N. Madrid (2005). M. Epilepsy Barrr. Medellm. (2005). present and (2007. B. Fisiologla Ed. para psicologos". psicólogos". (2002). Neuropsicología humana. edición. W.C. Kolb. Lezak. 381-383 review. FUENTES FUENTES DE INFORMACION INFORMACION TEXTOS BASICOS Moderno (2007). patologico Masson. panamericana.. Mexico México (2004). Ed. moderno. M. Hall. (2007). J. B. Espana España l. Panamericana. Neuropsicología del del lenguaje. Press. The MIT. Ed otras demencias. Boutras. Whishaw. Handbook of functional K. neuropsicología. B. Neuropsicologla Manual Moderno Medellín.l. 17. lenguaje. P. Ed. Crltica. B. D. Ed. I. {0. Press. Introduccion la neuropsicologla. México. future. (2004). N. Kolb. R. (1995). Ed. neurpsychology: past. Barrr. (2007. España. Neuropsicología clmica. Ed. A. Handbook functional of cognition. conducta. Hill. Editorial neuropsicologla. J. Enfermedad de alzheimer alzheimer yy otras Enfermedad de López. A.A. Funcionamiento patológico rehabilitacion. conducta. Cerebro yy conducta. S. future. Editorial Kolb. Neuropsychology Neuropsychology review. Madrid Hill. M. 4. (2006). Carlson. Whishaw. N. España. The Alan. moderno. Neuropsicologla Funcionamiento normal Junque. Alberca. 4. M. (2007). Tercera Tercera edicion. P. conducta. MlT. Alberca. Manual moderno. TEXTOS COMPLEMENTARIOS R. las neurociencias neurociencias a la Corsi. Junque. Neuropsyshological university Lezak. A. Ed Mc Graw Hill. Roselli. Inglaterra. J. (2004). y la conducta: conducta: El (2007). Barcelona Damasio. Espana. (2002). Whishaw. J. Ed McGraw (2005). y conducta y conducta Editorial neuropsicología. (2005). Espana España Kolb. (2002). I. Neuropsicologla humana. Espana. Crítica. Ed (1995). Prentice Prentice Hall. Epilepsy and and neurpsychology: W. (2006). diciembre). D. Mexico. Carla.C. Masson. (2007) Panamericana. Espana. Carlson. M. Editorial panamericana. Madrid McGraw Hill. neuroanatomía para Ed. Boutras. El cerebro cerebro y la Carla. Lopez. Ardila. oxford. lnglaterra. (2002). médica panamericana. Corsi. descartes. (2006). N. El error de descartes. diciembre). . present and past. Ed lntroducción aa la Portellano. Whishaw.A. (2004). Barcelona normal yy (2004). Fisiología de la la conducta. panamericana. K. neuroanatomla M. A. (2006). Aproximaciones de de las Manual moderno. medica España.. university Neuropsyshological assessment. Mendez. M.I c] f> '*t 10. B. assessment. S.

com www. Madrid (2002). Medellín. (2003). York: Oxford Oxford University Press. New York: FUENTES DE INTERNET INTERNET www. lenguaje.co/revista/ w¡/\ /. udea. co/revista/ www. Perez. Vintaje.um. (2007) casos neurologicos neurológicos de de la la cllnica clínica de de Mayo.revneurol. neuropsychological.blogspot.S. Panamericana.A. review. (1991) compendium of neuropsychological neuropsychological tests. (2001). b logspot.neuropsychological. MacAllister. neu ropsycholog ical.com/ www. W.. J. Spreen. E. co m.ar/ w\MW. net www. Espaha España J. Administration. (1999). Neuropsychologycal Neuropsychologycal review.G. Principios G. norms and and comentary.neuropsychological. 427-444 427-444 y F. Noseworthy. humana. S. Ed. O. Ed.revneurol.com/ Alf red o Ardila-Afasias) Ard i a-Afas ias) rruww.S.l.org www. corn www.. blogspot.neurociencias. España. ed u. (2006) Enfermedad de Parkinson y trastornos de Parkinson trastornos relacionados. Espaha. pragma..biopsicologia.edu.A. O.org www. S. Ed Ed Prentice Hall. neu rociencias. (2001). Ed. A. (2007) Cincuenta casos Noseworthy. Ed. (2007) Neuropsychological deficits deficits in in childhood epilepsy epilepsy syndromes. Hall. 4. Biopsicologia. A user's guide to the brain." ' i. Mexico México humana. MacAllister. brain. Medellin. Pérez.com. Ed. relacionados. 17. Ed. Ed. demencia. comentary. Ratey. Rains. A of (1991) A compendium Spreen. F. Panamericana.ar I www.com/ www. J. Ed Ed pragma.G. (2006) Enfermedad Micheli. el lenguaje. Principios de de neuropsicologia neuropsicología Rains.blogspot. Ars Medical.com www. (1999).revneuropsi. Strauss.com www.psicologfacognitiva.nru.udea.es/analesps/ www.com www. revneu ropsi. biops ico log ia. Espaha España (2003). J.demenciasen. o g co rtex.net wu. J.logicortex. Schaffer. Mc Mc Graw Graw Hill. -foe. La demencia. Tratados sobre el Rojas. E. 17.demenciasen. co m/ (texto Alfredo I i www. (2007). New York J. (2002).. psicolog íacog n itiva. syndromes. Micheli. W. Vintaje. J. (2007) Neuropsychological Schaffer. A. Administration. Strauss. Biopsicologia. G. com I . S. J. Mayo.. Edimat libros S. Pinel.

H It. neuropsiquiatna Revista Argentina de neuropsicologia neuropsicología Revista de neurologia neurologfa . 4tR Revistas electronicas electrónicas neuropsiquiatrla yy neurociencias Revista de neuropsicologla. neuropsicología.

.miercoles miércoles y jueves jueves GRUPO: 01 01 yy 5 ( . (Anexo 2). Formato Plan Trabajo Academico UNrVERSIDAD DE San Buenaventura §ANBJSiliHflruBA COLOMBIA UNIVERSIDAD UNIVERS¡DAD DE SAN BUENAVENTURA FACULTAD DE PSICOLOGIA Medellin Medellín PROGRAMA: Psicologia Psicología ASIGNATURA ASIGNATURA / CURSO: Neuropsicologia Neuropsicología II NUCLEO/ NÚCLEO/ AREA AREA // EJE: EJE: Psicobiologia Psicobiología NUMERO NÚMERO DE CREDITOS: CRÉDITOS: 3 DOCENTE: Astrid Yulet Galvis.Marcela Arana Medina DOCENTE:Astrid PERIODO ACADEMICO: ACADEMICO: 02/2009 ll 3 0212009 Medina CODIGO: 20015 HORARIO: martesmartes.PAZ 4?. (cronograma) (Anexo Académico (cronograma) 2).p.

Tiempo Directo Directo (TD) Resulta del trabajo presencial destinado aa atencion Horas Trabajo Independiente lndependiente (Tl) 2 TD TD2 Tl TI Asignacion Asignación y reporte de lecturas. maduracion maduración y funciones funciones neuropsicoloneuropsicológicas en la etapa de adolescencia adolescencia Desarrollo Desarrollo neuropsicoloneuropsicologico adultez y vejez Trabajo Presencial (TP) Introduccion tema. desarrolla por fiiera presencial y del tiempo destinado atención a estudiantes. Realizacion Realización de lectura y elaboracion elaboración guía de lectura de guia I 4 8 4 8 I . orientacion en en la orientación discusion del discusión video Solo cuando la actividad se desarrolla fuera del aula asignada. asignada. plasticidad plasticidad cerebral. lntroducción al elaboracion elaboración y socializacion socialización de la guía de trabajo guia Analisis Análisis sobre video y socializacion socialización de guía de trabajo guia Lugar de realizacion realizaciónr1 Aula de clase Aula de clase Atencion Atención a Estudiante (TA) Asesoria Asesoría y acompanamiento acompañamiento guía de en en la guia trabajo trabajo Asesoria Asesoría y acompanamiento acompañamiento en el trabajo. altema. eltrabajo.( ( tsRt I3R ACTIVIDADES MES SEMA SEMA NA 01 01 02 1I 22 TEMA Desarrollo y estructuras estructuras cerebrales.

3 de pruebas neuropsicologias neuropsicologías . camarade cámara de ^ „ Gessell o4 Aspectos básicos sobre neuroimagen -es y daño cerebral Socializacion Socialización sobre el tema de analogias eltema analogÍas y asimetrias. básicos. guía socializacion socialización de guia . 4 I Lectura del tema y deltema elaboracion de elaboración mapas conceotuales.F{re Concepto de 03 asimetría cerebral Asimetrías anatómicas. asimetrías. .. de lectura y analisis análisis . . . 4 I Busqueda Búsqueda y analisis análisis de articulos artículos de revista actuales. Asesoria Asesoría y acompanamiento acompañamiento en el trabajo eltrabajo Asesoria Asesoría y acompanamiento acompañamiento en el analisis análisis del video y los casos Acompanamiento Acompañamiento en el el proceso de analisis análisis Asignacion Asignación de guiadas y lecturas guiadas realizacion realización de analogias con analogías tema de respecto al altema asimetria asimetría cerebral. 4 8 Lectura y analisis análisis de casos CASOS 4 I Analisis Análisis de casos y elaboracion elaboración de taller 4 I Lectura de alteraciones alteraciones del lenguaje escrito y quía uia 4 8 . funcionales y químicas Clase magistral. . Clase magistral neuroimagenesneuroimagenesdano daño cerebral Aula de clase 01 Neuropsicolo gia y emociones Videos y clase magistral 02 02 03 04 o4 Trastornos Clase emocionales Clase magistral magistralyy y lesiones analisis análisis de casos cerebrales Generalidade s sobre los Clase magistral magistralyy trastornos video del lenguaje Afasias Afasias Afasias Taller sobre analisis análisis de casos Minauditorio Minauditorio Aulas de clase Miniauditorio Miniauditorio Aula de clases Asesoria Asesoría en los procesos de procesos analisis análisis de la pruebas neuropsicologias neuropsicologías y su relacion relación con la asimetria asimetría cerebral Orientacion Orientación en busqueda búsqueda sobre articulos artÍculos de revista con respecto tema respecto al altema de neuroimagenes neuroimagenes y neuropsicoloqia neuroosicolooía Asesoria sobre el et manejo de conceptos conceptos basicos.. conceptuales. ..

.de JacobCreutzfeldt Creutzfeldt Prueba escrita Grupos Grupos de discusion discusión . . de aye. ssde de demencias demencias Alzheimer y Parkinson Demencia vascular...l¡'. 4 I Aula de clase Orientacion Orientación sobre discusion discusión Analisis Análisis de articulos artículos cientlficos científicos 4 I Clase magistral magistralyy Video Miniauditorio Miniauditorio Orientacion Orientación el analisis análisis del video y articulos artículos Realizacion Realización de lectura de documentos documentos 4 I Socializacion Socializacion de . A . Agnosias a 02 04 03 o4 Deterioro cognitivo cognitivo leve. lectura .. Aula de clase asesorias asesonas Analisis Análisis de casos y lecturas 4 I ... Orientacion Orientación en plenaria de discusion discusión Realizacion Realización de lecturas y relatorias relatorías 4 I Grupos de discusion discusión Aula de clase Orientacion Orientación en discusion discusión Realizacion Realización de lectura Iectura inicial inicialyy elaboracion elaboración de relatorias. postraumátic postraumatic a y e. . . 4 I Examen final Aula de clase sustentacion sustentación 4 I 01 Alexias y agrafias guía Discusion Discusión de guia de lectura Aula de clase 02 Agrafias y acalculias acalculias Elaboracion Elaboración y guía de discusion discusión de guia lectura Aula de clase 03 Alteraciones de la memoria: amnesias Clase magistral magistral o4 Apraxias y agnosias agnosias 01 . Huntington. analisis análisis de casos.. Miniauditono Miniauditorio Acompanamiento Acompañamiento en el trabajo. relatorías. | película y analisis análisis de pelicula . . eltrabajo. 03 Orientacion Orientación en plenaria de discusion discusión Orientacion Orientación en plenaria de discusión discusion Realizacion Realización de lectura y analisis análisis de casos CASOS 4 I Lecturas. Generalidade Generalidade . . .

1 At rf) 'lo lprograma: Firma Firma de coordinador de de area área / programa: Firma Firma del docente: ( Fecha de entrega: .

Vllll VIlll Proyecto formacion cientifica científica integradora inteqradora FCI Unidad Unidad ll-IX ll-lX Analisis Análisis de casos Prueba escrita objetiva obietiva seguimiento sequimiento trabajo escrito 10% 10o/o 15% 15o/o 10% 10o/o 15% 15% Septiembre 15 Octubre 8 Agosto.octubre Octubre 23 Rotafolio 10% 10% Octubre 15 Examen final 60% 40% 40% Noviembre Noviembre 26 Proyecto formación TOTAL Unidades l-IX I-lX Firma del estudiante representante representante de grupo: Fecha: .tl t' (Anexo 3) (Anexo 3) Formato para cronograma cronograma evaluative: evaluativo: Universidad UNIVERSIDAD de DE San SAN Buenaventura BCUENAVENTURA COLOMBIA UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA FACULTAD FAGULTAD DE Medellm Medellín PROGRAMA: Psicologia PROGRAMA: Psicología ASIGNATURA / CURSO: ASIGNATURA CURSO: Neuropsicologia Neuropsicología II NUCLEO/ NÚCLEO/ AREA AREA // EJE: EJE: Psicobiologia Psicobiotogía NÚMERO DE CREDITOS: NUMERO cRÉDtToS: 3 DOCENTE: Astrid Yulet Galvis.Marcela Arana PERIODO PERIODO ACADEMICO: ACADEMICO: 02/2009 Il 3 0212009 CODIGO: 20015 20015 jueves HORARIO: HoRARlo: martes yy jueves GRUPO: 01 01 y 05 TEMA TIPO DE DE PRUEBA PRUEBA PORCENTAJE PORCENTAJE (Grupos 01) FECHA (GruposOl) Afasias Agnosias. Agnosias. apraxias yy amnesias Unidad Unidad II .

raciocinio raciocinio critico crítico y creative. desviada. el alcance explicativas. PSICOLOGIA PSICOLOGíA INDIVIDUAL SEMESTRE CUARTO SEMESTRE SEMANALES CINCO CINCO HORAS SEMANALES GOMEZ POSADA GOMEZ Mg. de de un un acercamiento aa los los sistemas de de clasificacion clasificación imperantes psicopatológicas. SARA POSADA Mg. analítico. modificarla. problemáticas tratadas propuestas teoricas abordaje abordaje de de las las problematicas teóricas tratadas y las las diferentes diferentes propuestas problema.001. IDENTIFICACION: IDENTIFICAGIÓN: PROGRAMA: PROGRAMA: ASIGNATURA/CURSO: ASIGNATURA / CURSO: CODIGO: PENSUM: NUMERO NÚMERO DE CREDITOS: CRÉDITOS: NUCLEO / AREA EJE NÚCLEO/AREA /IEJE NIVEL: INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: SEMANAL: INTENSIDAD HORARIA DOCENTE: DOCENTE: PSICOLOGIA PSICOLOGíA PSICOPATOLOGfA PSICOPATOLOGIA II 20118 2005-2 2005-2 4 INDIVIDUAL P. FECHA DE VERSION: veRsróru: ocr-13-2009 OCT-13-2009 1.¡¡i FORMATO FORMATO CODIGO: CODIGO: PROGRAMA DE ASIGNATURA ASIGNATURA DCFR. reconocimiento pensamiento deductive y pensamiento inductivo. 1. P. del del abordaje de algunas de de las las problematicas y los estudiantes estudiantes un conflictos conflictos de de la la infancia infancia y la la adolescencia. pensamiento analitico. psicopatologica que requiere más mucho mas de analisis análisis mucho consolida consolida como requiere un un nivel nivel de como un un espacio espacio que que se puesto que que demanda nombra como se nombra de lo lo que amplio. 2. creativo. anormalidad.OO1. sustentara las bases que les permitira salud mental. psicología ha pretendido comprender en su humano en comportamiento humano La La psicologla ha pretendido comprender el el comportamiento psicopatológica o desviada. JUSTIFICACION: JUSTIFICACIÓN. puesto "anormal. por medio de aspectos basicos al estudio de de la la psicopatologla. sustentará las promoción yy prevencion prevención (primaria. de los los metodos métodos de de aproximacion aproximación al de un un reconocimiento de medio. yy imperantes en en el el medio. Favor no modificarla.V2 La informacion información de este recuadro es para el control del registro. futuro futuro intervenir en los diferentes niveles niveles de en los de promocion secundaria y terciaria) en la salud en la salud mental. compararlo con o puedan llegar que los psicología puedan concretar llegar aa concretar Es Es fundamental que los estudiantes de de psicologla por medio psicopatologÍa.ris tü:tlitt. explicativas. La La conducta conducta anormal. de anormalidad. pensamiento pensamiento pensamíento y reconocimiento de modelos. enfatizando los problemáticas psicopatologicas. sistémico. modelos.lt6 A é-. deductivo el de y y de . Realizar con con los problemáticas en en las recorrido recorrido analltico-constructivo analítico-constructivo con relación aa las diversas problematicas con relacion que se que les permitirá en en un que se enmarca la la salud mental. "normal". al de promueve constantemente la Durante Durante el el desarrollo de la materia materia se la utilizacion utilízación de la se promueve pensamiento profundizando de un crltico-analitico. complejidad. se mayor mayor complejidad. alcance de las las competencias del competencias de analisis análisis del pensamiento pensamiento sistemico. demanda el el reconocimiento de amplio. lv L!*t1'rir§rr4f r}! BuP¡i{vc¡i'r¡}rr li. para compararlo con la denominacion denominación de "anormal.V2 DCFR. básicos concernientes al psicopatología yy palabras psicopatologla un acercamiento un acercamiento al significado mismo de las las palabras significado mismo al tema. adolescencia. sustancialmente mediante el de un crítico-análitico. PERIODO ACADEMICO: ACADEMICO: 01 01 DE 2009 2. anormal.

como herramienta practicas diagnosticos DSM IV lVyy lala CIE como herramienta diagnósticos como como DSM investigación. la epistemologica con relacion relación aa psicopatologia. Psicopatología. adolescente. se busca que la la habilidad para memorizar memorizar un un texto particular. PROPOSITOS: PROPÓSITOS: 3. de estrategias estrategias de lenguaje tecnico técnico yy el el alcance de Promover la la utilizacion utilización del del lenguaje presentados en en la los trastornos trastornos mentales mentales presentados evaluacion diagnóstico de de los evaluación y diagnostico y adolescencia. los conocimientos adquiridos adquiridos en en semestres de de la la integracion integración de de los práctico de haciendo un un uso practice teniendo en en cuenta el contexto social colombiano colombiano yy haciendo para el herramienta para el trabajo trabajo clinico clínico y de manuales diagnosticos diagnósticos como como herramienta los los manuales investigacion. de de modo modo que cada uno uno de ellos ellos pueda alcanzar particular. la C!ínica de de los del cuarto cuarto nivel. que se sobre las la intervencion intervención propiamente dicha. accion acción clinica clínica yy de investigacion. niveles. Por todo la formacion formación Clinica los estudiantes del nivel. desde desde una una posicion propiamente dicha. y para un (nivel 05) dejar para un segundo semestre (nivel 05) los los trastornos de de la la adultez adultez yy vejez que los profesionales tendran sobre los sobre los que los estudiantes estudiantes como como futures futuros profesionales tendrán que enfrentarse. investigación. las entidades entidades diagnosticas diagnósticas yy el el conocimiento de de los los estandares estándares requeridos requeridos acordes acordes con con el profesional. Más sistema sistema de de salud salud en en el el cual cual ban han de de llevar aa cabo cabo su su ejercicio ejercicio profesional. epistemológica clara con o • las entidades entidades clinicas clínicas apropiación teorica teórica de de las Facilitar Facilitar la la comprension comprensión y apropiacion principales sus principales los contenidos contenidos de de cuarto cuarto semestre semestre yy sus correspondientes aa los teorias explicativas. ello. amplio. • y y el el . enfrentarse. busca realizar un trabajo particular sobre que al permita establecer una la realidad al estudiante le le permita una mirada mirada particular sobre la que le posibilite solidificar las posición critica del crítica que le posibilite las bases del ser humano. y un trabajo serio dedicado sobre las nociones de Psicopatologia. teorías • . a tener un particular. Mas particular. y ESPECIFICOS: ESPEGIFICOS: • o posición para que que el pueda asumir asumir una una posicion el estudiante pueda Posibilitar los los elementos para psicopatología. por lo que se se pretende que cada organizar este pueda alcanzar éste en en dos niveles. La propuesta es tener en un primer instante (nivel un enfasis énfasis en un psicopatología en 04) los elementos referentes referentes a la la psicopatologia en la la infancia y adolescencia. manuales de los los manuales destrezas en en el manejo manejo de Favorecer desarrollo de de destrezas Favorecer el desarrollo prácticas en en la CIE 10. 10. sea sea esta ésta en las que se ha ha de de asentar la prevención en perspectiva de en salud la en una una dimension dimensión de de prevencion la perspectiva de atencion atención clinica clínica oo en mental. 3. infancia y adolescencia. adolescencia. . requiere todo ello. aa partir Comprender |os fenomenos fenómenos psicopatologicos Comprender los semestres anteriores.¿s ^5 psicopatología es El por lo El tema de de psicopatologia es extremadamente amplio. GENERAL: partir psicopatológicos del del nino niño yy el el adolescente.

cineforos. grupos de discusion (semilleros de Participar de forma Participar forma activa activa en grupos discusión (semilleros psicopatología. o . y e tales como de la y I de en de de en !a y . infancia y inicio yy en el el inicio culturales en Discutir sobre la la influencia de las variables sociales yy culturales Discutir y la la adolescencia. síntesis. adolescencia. investigativas tales como lectura Competencias Competencias investigativas preguntas y formulacion planteamiento de preguntas de hipotesis. procesos relación entre de observacion. . planeacion. hipótesis. variables biologicas. recursividad. emocionales. bases bases de datos. cineforos. iniciativa.) psicopatología. cognitivas. escritura. deteccion detección y explicacion explicación de los trastornos de la y anormal del nino Relacionar el desarrollo normal y Relacionar niño yy del adolescente. la infancia y el mantenimiento de los trastornos de la el mantenimiento procesos normales y la evolutivos normales Discutir sobre entre los los procesos evolutivos Discutir sobre la la relacion relación entre la infancia. paginas Web. páginas Web. variables. permitiran anteriormente mencionadas. de lectura lectura de Competencias aplicativas de Competencias aplicativas planeación. grupos extracurriculares. motivacionales Competencias actitudinales. Las Las principales procesos logicos lógicos entre variables. Cognitivas. que al terminar terminar el pueda: la en la inicio en de inicio trastornos de los diferentes trastornos Dar teórico yy explicative explicativo aa los Dar soporte teorico y la la adolescencia. adolescencia. que relacionen biológicas. realidad. adolescencia. 4. los temas vistos con con relacion 4. conceptualización. responsabilidad. . el curso seran. grupos extracurriculares. Otras son: o . planteamiento formulación de permitirán mencionadas. o . interés. recursividad. de observación. de las las competencias anteriormente El Et desarrollo de semestre cuarto semestre de cuarto que al estudiante de académico. Conocer las las fuentes de libros. o . o de lectura. trastorno el niño la adolescencia adolescencia Codificar los los trastornos mentales de inicio inicio en en la la infancia mentales de infancia yy la utilizando utilizando un un lenguaje tecnico técnico universal. interes. toma toma e decisiones. la infancia infancia yy la inicio en en la los trastornos de de inicio Realizar diagnosticos diagnósticos formales de de los adolescencia. responsabilidad. relacionadas con etc. adolescencia. sobre las diferentes variables relacionadas relacionadas con con la la psicopatologia. el el estudiante el semestre academico. sociales. . sociales. de la la realidad. adolescente. culturales y familiares para que y que trastorno tiene el nino y por que lo tiene. deductivo. . realidad.\? 5S 5C o o de que permitan permitan la la crltica crítica de Facilitar espacios de discusion la confrontacion confrontación yy la discusión que relación al entorno sociocultural actual. lectura de la realidad. investigación investigacion en en psicopatologia. Competencias Funcionales Funcionales de como tales como axiológicas tales motivacionales y axiologicas Competencias actitudinales. emocionales. Comunicar de de manera manera escrita las las interpretaciones clinicas clínicas relacionadas con problemáticas del nino las problematicas técnico yy niño yy del adolescente utilizando utilizando un un lenguaje tecnico coherente. infancia y la etc. de informacion información 8 libros. COMPETENCIAS: principales competencias aa desarrollar durante el serán. . razonamiento inductive de analisis análisis yy sintesis. etc. conceptualizacion. coherente. relacionadas los trastornos trastornos de inicio inicio en la infancia con los adolescencia. Realizar Realizar diagnosticos diagnósticos explicativos relacionen variables explicativos que para dar cuenta cuenta de cognitivas. relacion inductivo yy deductive. . decisiones.

lo -Psicopatologia -Psicopatología -Criterios yy modelos en -Criterios Psicopatologia Psicopatolooía Generalidades de la psicopatología infantil psicopatologia infantil yy su proceso relacion el proceso relación con el evolutive evolutivo humano -Influencias -lnfluencias normativas normativas yy no normativas.45 45 5. -Factores de -Factores de riesgos yy resistencia. -Evaluación yy bases teorico-Evaluacion teóricoprácticas en de un formulación de practicas en la formulacion caso cllnico. clínico. Identificar ldentificar los principales marcaron el hechos hechos y autores autores que marcaron psicopatología la psicopatologia desarrollo historico histórico de la y las que de generalidades de Analizar Analizar las generalidades psicopatología relación con psicopatologia y su relacion para la proceso evolutive la identificacion identificación proceso evolutivo para desarrollo en influencias del desarrollo las influencias de la la infancia trastornos de las la y su con el del en lolo de fundamentales Reconocer los los conceptos fundamentales para la psicopatología para Ia comprension comprensión la psicopatologia de la de relevantes en de las teorlas relevantes psicopatología psicopatologia -Trastorno mental. -Causas permisivas -Influencias -l nfluencias directas e indirectas. que II infancia infancia y la adolescencia. 5. ninez que adolescencia. momentos. la comprensión el análisis favorezcan -Retraso mental favorezcan el analisis y la comprension el considerando el clínicos considerando -P roblemas de aprendizaje casos cllnicos -Problemas de casos apren dizaje contexto contextosociocultural sociocu ltu ral de las teorías y la de y . -Trastorno -Prevalencia -Prevalencia -Incidencia -lncidencia -Curso -Diagnostico Diferencial -Diagnostico Formal -Diagnostico -Diaq nostico Explicativo inicio en en la Ia Trastornos Trastornos de inicio principales trastornos de la trastornos de los principales ldentificar los niñez yy adolescencia adolescencia Identificar Infancia. CONTENIDOS CONTENIDOS TEMATICOS DEL CURSO: GURSO: UNIDAD UNIDAD Temas (Contenidos (Contenidos conceptuales) conceptuales) Antecedentes Antecedentes yy conceptos conceptos generales generales Historia Historia de la la Psicopatologia Psicopatología patológico -Lo normal. permisivas yy eficientes. Conceptos fundamentales fundamentales en Psicopatologia Psicopatología Contenidos Contenidos Procedimentales Procedimentales 6ó Actitudes Actitudes (Obietivo alcanzar) (Objetivo a alcanzar) los principales mementos. lo patologico -Lo normal.

El integración de de saberes El Curso Psicopatología busca busca una una continua continua integracion Curso de Psicopatologfa problemáticas individuales modelo integral abordando abordando las problematicas individuales desde desde un modelo que guardan relaciones de multidimensional enfatizando en los elementos que guardan relaciones multidimensional enfatizando en los elementos Además estudia estudia los histórico. Hiperactividad. que principales factores factores que Identificar ldentificar los los principales intervienen desarrollo de los intervienen en el desarrollo generalizados del desarrollo. -Trastorno Disocial. para trastornos Para la comprension comprensión de favorecer el el analisis análisis yy la el contexto casos clínicos considerando considerando el casos clinicos sociocultural de en el de la conducta. lnfancia. social. Trastornos Trastornos de inicio inicio en en la Infancia. básicas. Ademas causalidad causalidad con con factores de tipo. saberes. PROPUESTA ARTICULACION DE y el de casos 6. trastorno en . que de la la normalidad normalidad que diferentes diferentes trastornos trastornos utilizando utilizando criterios criterios estadisticos estadísticos de puedan ayudar problemática en realidades puedan relación con con las las realidades ayudar aa entender dicha dicha problematica en relacion pública nacional colectivas colectivas y de la salud salud publica nacionalyy mundial. social. corporales basicas. intervienen intervienen en en el el desarrollo de para favorecer favorecer el analisis análisis y la clínicos comprension casos clinicos comprensión de considerando considerando el contexto sociocultural sociocultural para -Ansiedad por separacion separación (específica yy social) -Fobias (especifica -Trastorno de Estres Estrés Postraumatico Postraumático PROPUESTAARTICULACIOh DE SABERES: 6. que principales factores factores que Identificar los principales ldentificar los de ansiedad. trastornos trastornos generalizados para favorecer análisis y la favorecer el analisis clínicos comprension casos clinicos comprensión de considerando el sociocultural el contexto sociocultural en el de y el casos de para que principales factores factores que Identificar los principales ldentificar los intervienen desarrollo de los intervienen en el desarrollo corporales funciones corporales las funciones trastornos trastornos de las para favorecer el analisis análisis y la favorecer el basicas. ya que se origen de determinado demas demás asignaturas para dar composicion al origen composición de contexto al en un un individuo.IT ñq. cultural ee historico. lnfancia. ninez niñez yy adolescencia adolescencia III !il Trastornos de de las funciones funciones Trastornos corporales básicas. lnfancia. -Trastorno Negativista -Trastorno Negativista Desafiante Desafiante lv Trastornos Trastornos de Ansiedad y que principales factores factores que Identificar los principales ldentificar los desarrollo de los intervienen intervienen en el desarrollo trastornos de la conducta. del desarrollo. ninez niñez yy adolescencia adolescencia IV por Deficit -Trastorno por -Trastorno Déficit de Atencion Atención con y sin Hiperactividad. para clínicos comprension casos clinicos comprensión de sociocultural considerando el contexto sociocultural considerando el en el de de de casos -Trastornos de la la ingesta alimentaria alimentaría eliminación -Trastornos de la eliminacion Trastornos inicio en en la Trastornos de inicio Infancia. tipo. de las un La utilizacion análisis de de casos casos yy de La utilización de de estrategias estrategias de de ensenanza enseñanza como como el el analisis películas ya que recurrir aa las peliculas busca se hace hace necesario necesario recurrir busca relacionar saberes. nihez niñez yy adolescencia adolescencia IIil Trastornos Trastornos Generalizados del Desarrollo Desarrollo -Trastorno Autista -Trastorno -Trastorno de Rett -Trastorno de Asperger I nfantil -Trastorno Desintegrativo Desintegrativo Infantil Trastornos inicio en en la Trastornos de inicio Infancia.

talleres. didáctica de clase necesariamente. TV. Guias la guía. ESTRATEGIAS ESTRATEG¡AS DIDACTICAS / METODOLOGICAS 7. RECURSOS: de de Departamento de Logisticos: Logísticos: Salon Salón de clase. consultas. Materiales: Video Bean. ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE ASESORIA ASESOR¡A Y ------ Guias Guías de trabajo película por medio de ensayos Analisis Análisis de pelicula Sintesis sinópticos Síntesis de lectura yy cuadros sinopticos Trabajos en equipos (talleres) Investigaciones. Guías de asignatura. que faciliten el conocimiento. conferencias. RECURSOS: 8. el aprendizaje aprendiz$e yy asimilacion asimilación individual del conocimiento. Expertos invitados a clase Personales: Docente de la Personales: . que previas que que faciliten estudiante faciliten la estudiante llegue llegue al aula aula de de clases clases con con lecturas lecturas previas generación preguntas pertinentes asimilacion de conceptos y la generacion de preguntas pertinentes a las de la asimilación conceptos de tematicas temáticas evaluadas. implica. magistral. ejercicios ejercicios investigativos. estudios estudios de de casos casos yy visitas talleres. evaluadas. asignatura. DVD. videos. FORMACIÓN INTEGRAL. instituciones. vídeos. investigativos. Textos guia. al y a la clase magistral. Retroproyector. Esta Esta didactica de clase implica. Departamento y control control de Formatos de seguimiento y Formatos (FCl) trabajo (FCI) de medios audiovisuales. propendiendo por por el La La metodologia metodología basica la de básica del del curso curso sera será la de Seminario. del conocimiento. lnvestigaciones. Seminario. audiovisuales. 7. propendiendo grupo yy su participación activa trabajo conjunto de los los miembros miembros del del grupo su participacion activa en en el el logro que el del conocimiento. Retroproyector. medios la asignatura. necesariamente. Estas actividades tendran tendrán el el apoyo apoyo de de la Estas visitas aa instituciones.6S £5 y psicopatología del Durante Durante el el curso curso se se estudiara estudiara la la psicopatologfa del nino niño y el adolescente el adolescente premisas cientlficas reconociendo reconociendo ee investigando las las premisas científicas de de las las distintas distintas escuelas escuelas psicológicas yy su aporte aa una comprension psicologicas comprensión integral de la enfermedad enfermedad mental. nacionales partir de ético del las tematicas de clase clase sobre sobre el el codigo código etico Debates Debates a partir de las temáticas de profesíonal de psicólogo y su de la salud psicologo y responsabilidad como profesional su responsabilidad estas influyen Proponer reflexiones reflexiones sobre las diferentes tematicas temáticas yy como como estas sobre las personal del estudiante estudiante en en la vida personal a 8. ESTUDIANTES. clase. conferencias. Y ACOMPANAMIENTO ACOMPRÑR¡U¡EruTO A ESTUDIANTES. la asignatura. ESTRATEGIAS INTENCIONADAS HACIA LA FORMACION --- de y en clase con con las los ejemplos ejemplos y casos casos vistos vistos en clase Contextualizacion Contextualización de los nacionales yy de de la la actualidad actualidad mundial realidades realidades regionales.

mapas Producción escrita individual (Ensayos. escrita individual (conversatorios. Psicológicos. investigacion expertos. Evaluativo. mesas redonda. Cronograma Evaluative. temas. informes orales (conversatorios. investigación de de temas. presentacion de debates. FUENTES FUENTES DE INFORMACION TEXTOS TEXTOS BASICOS TR. lrene Chatoor. como apoyo en estadístico de los trastornos mentales 2002. expertos. SEGUM¡ENTO Y EVALUACION. Adrian Angold yy Cristine Cristine Michelle. temprana. exposiciones). cuadros comparativos. como apoyo en los los diferentes diferentes temas. MASSOW. FIRST. cuadros Produccion comparativos. sustentaciones orales presentación debates. lectura). Nominación de los los diferentes cuadros clinicos ldentificación. Cuarta Edición. o • o • HALGUIN HALGUIN Richard. INDICADORES INDICADORES El estudiante debera El competencias: deberá evidenciar las siguientes competencias: r . Editorial Mc Graw Hill H¡ll 2004. Perspectivas Perspectivas Clinicas CIínicas sobre desordenes Psicologicos. Editorial Editorial ELSEVIER ELSEVIER MASSOW. informes de de lectura). Psicologia Psicología de de la la Anormalidad. conceptuarles. •o • • • • Comprension Comprensión critica de textos problemas yy casos relacionados psicopatología Analisis la psicopatologfa Análisis de problemas relacionados con con la posturas utilizando un Sustentacion técnico Sustentación coherente un lenguaje Ienguaje tecnico coherente de posturas Articulacion Articulación de teonas relación aa situaciones especfficas específicas yy teorías yy conceptos en en relacion prácticos casos practices y Nominacion clínicos Identificacion. 3. PORCENTAJES PORGENTAJES Definidos Definidos en anexo anexo 3. Consideraciones sobre sobre la la edad edad yy el el genero en el el disgnostico disgnóstico psiquiatrico. ESTRATEGIAS DE SEGUMIENTO EVALUACIÓN. Clasificacion Clasificación y Establecimiento de relaciones causales Establecimiento relaciones causales ESTRATEGIAS (Ensayos. conceptuarles. IO. 9. Michel.\K +S 9. Agenda de investigacion investigación para el el DSM V. NARROW. examenes. Se Se utilizara utilizará constantemente constantemente el el texto texto DSM DSM IV lV TR. exposiciones). William. o o •. 10. Irene . 2010 2010 Capitulos a revisar de este texto: Capítulos perspectiva evolutiva Una Una perspectiva evolutiva con con consideracion consideración especial especial del del trauma trauma infantil. género en psiquiátrico. Richard. Manual Manual diagnostico diagnóstico y estadistico de los trastornos mentales 2002. psicopatológico en Diagnostico Diagnóstico psicopatologico en la la infancia temprana. Anormalidad. FIRST. Cuarta Edicion. exámenes.

Trastornos del del Espectro autista. comunicación. Miguel CHOROT. Trastorno Retardo Retardo Mental de de psiquiátricos durante la infancia: durante la neurológicos yy psiquiatricos Trastornos neurologicos del disruptivo del trastorno disruptive atención-hiperactividad y trastorno Trastorno Trastorno de atencion-hiperactividad comportamiento. temprana. Irene perturbador yy TDAH los ninos niños de de edad Trastornos del TDAH en en los del comportamiento comportamiento perturbador preescolar. preescolar. €5 Trastorno reactive reactivo de la vinculacion. Joan Joan L. Luz Helena Uribe. McGraw-Hill. VALIENTE. SANDIN. 2010-07-22 Capitulos Capítulos aa revisar de este texto: globales en Esmeralda Matute Matute yy en el el aprendizaje: aprendizaje: Esmeralda Dificultades Dificultades especificas específicas yy globales Monica Mónica Roselli de la Trastorno de escrita.): RAMOS. Madrid. (Texto revisado). Zeanah. • y VALIENTE. Adrian Angold. CHOROT. David Antonio Pineda de y autista. Trastorno de la la expresion expresión escrita. Francisco Francisco (Eds. Madrid.: . lectura. 2004.. Trastorno de Trastorno de de la global de aprendizaje: Trastorno global cálculo. temprana. o • (Eds. Bonifacio yy RAMOS. comportamiento. Esmeralda. Clasificacion la ingestion ingestión yy de de la la conducta conducta alimentaria alimentaria los trastornos de de la Clasificación de de los en lrene Chatoor. Bonifacio. Mónica. H. Manual Moderno. Diagnóstico de los trastornos de de ansiedad en en la Warren. vinculación. Klinik. Madrid. Nosologia los nines niños de de edad Nosología de de los los trastornos trastornos del del estado estado de de animo ánimo en en los preescolar. en la la infancia temprana. y SANDíN. ROSSELLI.): Amparo. futuras. Luby. 2010-07-22 Infantil. Wakschlag. psicopatologÍa en Cuantificacion Cuantificación de de la la psicopatologia en nines niños menores menores de de 66 ahos años de de edad. Monica. MiguelA. SANDIN. en psicopatologia. la lectura. • Desarrollo del Desarrollo Neuropsicología del Esmeralda. SANTED. Estado actual del conocimiento preescolar. SANDíN. temprana. Paloma. M. MATUTE. Diagnostico la infancia temprana. BELLOCH. A. Neuropsicologia ROSSELLI. Susan Susan L. L. Volumen IIll (Texto Psicopatología. Trastorno de calculo. SANTED.'l-. 2004. . Trastorno comunicacion. psicopatología.: Estudios de caso en Rosa M.:. Amparo. Zeanah. lnfantil. MATUTE. Madrid. infancia temprana. Lauren Wakschlag. Madrid.2009. McGraw-Hill. . 2009. conocimiento yy lineas líneas futuras. Klinik. en la la infancia Diagnostico relacionados en del autismo yy trastornos relacionados Diagnóstico del Fred Velkmar. Volumen Manual de Psicopatologia. Charles H.

SEGUNDA la conducta anormal. . EDICIÓN. SIMON. edicion 2004. o Editorial lntervention. G. Thomson. 2002. Espaha. . Psicologia Psicología anormal. Segunda • • . . Moderno. edición. Editorial Piramide. 2002. lnternacional de las O. Psicología de de la conducta anormal. DURAND. SEGUNDA DAVISON. BARLOW. David David y Editorial Thomson. SACRTSTAN. ED. Enfermedades. Psicopatologia Psicopatología del WICKS. Editorial to Clinical Clinical Intervention. Ed. David David y DURAND. Tercera edicion lnfantil. JOHNSON. • o lnfantil yy psicología cllnica clínica Infantil de psicologia Manual de Miguel. casos cllnicos. Editorial Piramide. NEAL. 2002. Vicente. Mexico. Primera 2001. Espaha: adolescente: adolescente: trastornos especlficos. 2001. . integral. 2004. Editorial Pirámide. Jaime. Evaluacion Evaluación Infantil. hall. . y Un enfoque anormal.. Psicopatologia RODRIGUEZ RODRI3UEZ SACRISTAN. Actualizaciones psicopatología. Miguel. 429p. SATTLER. Mark.lt ¡¡ü qs . edición.S. CABALLO. teoría yy básica: teorla infantil basica: Psicopatología infantil Jaime. España: Piramide. del psicología cllnica infantil y del clínica infantil Manual de psicologia SIMON. edición. Trillas.M. Miguel. Piramide. 2001. Tercera DURAND. O. ED. G. Limusa. Mark. SATTLER. SHARON 1997 ediciÓn 1997 Segunda edicion Academic Press. del del adolescente: adolescente: trastornos generates. Segunda Segunda edicion. y BARLOW. María. Editorial Trillas. J.5/A88). Ultima edicion. Clasificacion Clasificación Internacional Trastornos mentales mentales yy del del Comportamiento. SIMON. infantil. CABALLO. Editorial del niho niño yy del del adolescente. hall. Psicopatologia. integral.. Rita. Prentice Editorial Prentice adolescente. niño. Pirámide. J. Los trastornos Psicologicos 2001. el niho. Un BARLOW. CIE 10. o o Úftima edicion. Vicente. Editorial en el Psicológicos en SOLLOA Luz Luz Maria. Jerome M. psicopatologia. Pirámíde. Ultima Psicopatología infantil. del del adolescente: adolescente: trastornos parte. Psicologia EDICION. psicología yy en psicologia DOMENECH Actualizaciones en DOMENECH LLABERIA LLABERIA EDELMIRA. SIMON. Jerome México. Comportamiento. o Manual Ed. y . DURAND. 2001.S. Vicente. de TEXTOS COMPLEMENTARIOS COM PLEMENTARIOS • . Manual SIMON. 2009 (155. Psicopatologia 10. EDELMIRA. 2001. Thomson. Manual edición Ed. Tercera edicion Psicopatologia. DAVISON. edición. Angel. . España. JOHNSON. Miguel. WICKS. psicologÍa clmica lnfantil yy clínica Infantil Manual de de psicologia CABALLO. NEAL. generales. clínicos. Moderno. BARLOW. CIE de las Enfermedades. 2000.. OLLENDICK OLLENDICK Y HERSEN. Miguel 2002. Limusa. Therapists Therapists Guide SHARON L. Manual CABALLO. Rita. SIMON..5/A88). Manual Miguel Angel. 2009 (1 55. Ultima edicion.M. 2001. Guide to L. Pirámide. trastornos generates. específicos. Primera generales. Tercera M.

AARM. Autista. Hall.2007 . Ruth. • . Moderno.. WICKS. Definición. Psicopatologia Psicopatología Infantil. O. Editorial Campos Carolina. Comportamiento. edición. EDELMIRA. David Definicion. • o 403 >105 OLLENDICK OLLENDICK Y HERSEN.S. lnfantil. Rita.5/A88). • y otro. Clasificacion Clasificación Internacional lnternacional de las Trastornos mentales mentales y del Comportamiento. Editorial Hall. David y otro. Cap. 11 WICKS. CIE CIE 10.M. Rita. • O.M. de las Enfermedades. Cap. Cap. edición. Cap. COULTER. COULTER. Enfermedades. •o • . clasificacion clasificación yy sistemas sistemas de apoyo.S. apoyo. psicología yy en psicologia DOMENECH DOMENECH LLABERIA LLABERIA EDELMIRA. Psicopatologia Psicopatología del del nino niño yy del del adolescente.5/A88). 2009 (1 55. Ruth. psicopatologia. 2007 Moderno. Ultima edicion. Ultima Últ¡ma edicion. Retardacion Retardación Mental: Editorial Manual del Espectro Espectro Autista. Actualizaciones Actualizaciones en psicopatología. 11 y 2. o LUCKASSON. Editorial prentice adolescente. 2009 (155. Trastornos Trastornos del Campos Carolina. LUCKASSON.

estudiantes. PSICOLOGIA NUCLEO/ AREA / EJE: PSICOLOGíR INDIVIDUAL IuoIvIouRI4 NUMERO NÚMERo DE CREDITOS: HORARIO: HORARIO: DIURNO Y NOCTURNO MES 1I SEMANA SEMANA TEMA Trabajo Presencial (TP) ACTIVIDADES ACTIVIDADES Lugar de Atencion Atención A 1 realizacion Estudiante realización1 ffA) (TA) Trabajo Independiente lndependiente tTt) (Tl Horas 2 TD Tl TD2 TI Solo cuando la actividad se desarrolla por fuera del aula asignada.f ( 1tb ii s UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA SAN BUENAVENTURA FACULTAD DE Medellm Medellín Univeksiuau de San Buenaventura COLOMBIA > l^lVTRSUIAI) tt{rygnrimil} DE ht: SA> Bllt-XAVKMLKA !l. reoistro.slrffi*Ytrsm^ MKOHIJlN tr¡rn¡3lli FORMATO FOI<MAt O CODIGO: PLAN PLAN DE CURSO DCFR.V1 DCFR. Tiempo Directo Directo (TD) Resulta Resulta del trabajo presencial y del tiempo destinado aa atencion atención a estudiantes.OO2.Vl FECHA DE VERSION: VERSIÓN: 01-010-2008 01-Dtc-2008 La informacion información de este recuadro recuadro es para el control del reqistro.002. 22 Tiempo § . Favor no modificarla. PROGRAMA: CURSO: EJE: cRÉDIToS: PROGRAMA: PSICOLOGIA PSICOLOGÍA ASIGNATURA / PSICOPATOLOGIA ASIGNATURA/CURSO: PSICOPATOLOGIA CODIGO: CODIGO: 20118 20118 NÚCLEO/AREA PROB.

Trastornos Trastornos de inicio en en la Infancia. lnfancia. resistencia. -Causas permisivas y eficientes. socializacion socialización y exposicion. -Influencias normativas.il 1 01 juLro jULIO 02 AGOSTO -Criterios -Criterios en en Psicopatologia Psicopatología y conceptos basicos básicos 03 AGOSTO psicopatología Generalidades de la la psicopatologia infantil infantilyy su relacion relación con el proceso evolutivo humano -lnfluencias normativas y no normativas. Historia Historia de la Psicopatologia Psicopatología psicopatológico -Lo normal normalyy lo psicopatologico 02 SEPTIEMBRE Trastornos Trastornos de de ansiedad ansiedad yy miedos infantiles Trastorno de ansidedad por separacion separación Fobias especificas pánico Trastorno de panico Analisis Análisis de document© documento Guia de trabajo Análisis de pelicula Aula de clase 2 horas 8 12 8 12 4 6 8 12 Trabajo en equipos equipos Aula de clase socia izacion socializacion 2 horas Ensayo sobre película pelicula Lectura Gufa Guía de trabajo y socializacion Lectura Aula de clase 1t horas Aula de clase 22 horas Cuadro Sinoptico Sinóptico Caso ansiedad Caso conjunto con Evaluación y diagnostico 03 SEPTIEMBRE 04 SEPTIEMBRE Temas Temas relacionados relacionados con con la la ansiedad infantil: infantil: Maltrato. exposición. -Influencias indirectas. ninez niñez y adolescencia adolescencia 01 04 AGSOTO 01 SPETIEMBRE 02 Antecedentes Antecedentes y conceptos generales. Maltrato. -Factores de de riesgos y resistencia. Discapacidad cognitiva cog nitiva (' Guia Guía de de trabajo. -Evaluación y bases teorico-practicas -Evaluacion teórico-prácticas en la formulacion formulación de un caso clinico. clínico.i. -lnfluencias directas e indirectas. abuso abuso sexual sexual y bullying. Invitado lnvitado especial especial Evento Lectura Investigacion lnvestigación Mapa mental .

básicas. nihez niñez y adolescencia adolescencia III lll Trastornos de las funciones corporales basicas. nihez niñez y adolescencia adolescencia IIll Trastornos Generalizados Generalizados del Desarrollo Desarrollo Guia Guía de trabajo. 03 OCTUBRE 04 OCTUBRE 01 NOVIEMBRE 02 Trastornos de inicio en en la Infancia. socializacion socialización y casos CASOS Aula de clase . socializacion socialización y exposicion exposición Analisis Análisis de casos (película ADAM) (pelicula T rastorno Autista Trastorno 02 OCTUBRE Cuadro sinoptico sinóptico Aula de clase 22 horas 8I 12 I 12 8 12 Lectura Lectura de documentos Trastorno de Asperger Diagnostico Diagnóstico diferencial con el Smdrome Síndrome de Rett y el Desintegrativo infantil.I 5:::i 01 OCTUBRE 03 Trastornos de inicio en en la Infancia. Aula de clase 22 horas Invitado lnvitado especial especialyy casos CASOS 22 horas Lectura Investigacion lnvestigación Mapa mental 22 horas Preparacion Preparación de exposiciones exoosiciones Aula de clase Trastorno disocial y negatismo desafiante 04 Analisis Análisis de caso por equipos equipos Protocolo Protocolo de lectura I 03 Examenes finales Guia Guía de trabajo. lnfancia. nihez niñez y adolescencia adolescencia IV lV Trastorno por Deficit Déficit de Atencion Atención con y sin Hiperactividad. lnfancia. Guia Guía de trabajo Invitado especial Exposicion Exposición y socializacion socialización de las guias zuias Trastornos de la la ingesta alimentaria alimentaría eliminación Trastornos de la eliminacion Trastornos de inicio en en la Infancia. trabajo. lnfancia.

t¿\ s I 04 lnforme de lectura Firma Firma del deldocente: docente: lprograma: Firma Firma de coordinador áren / programa: coordinador de area Fecha de entrega: 12 .

V1 DCFR. r§ .OO3.d UNIVERSIDAD DE SAN SAN BUENAVENTURA BUENAVENTURA FACULTAD DE Medellin Medellín ffigtuffiü.tt]ta FECHA FEGHA DE VERSION: VERS!ÓN: 01-DIC-2008 0t-Dlc-2008 MKOKLUN MÉ$T:Li"IN La l-a informacion información de este recuadro es para el control del reqistro.VI üs¡Yii"&sDA[ H S\% Bu SS\I \u KA li.ffi 5 d*.§Ár't*.r"w ffií.T ffi.r ffi ffi"r'rá\. modificarla. PSICOLOGIA EJE: PSIcoLoGín INDIVIDUAL IuoIvIouRICRÉDITOS: 4 PROGRAMA: ASIGNATURA / CURSO: NUCLEO/ NÚCLEO/ AREA / EJE: NUMERO NÚMERO DE CREDITOS: TEMA CODIGO: CODIGO: 20118 T T¡PO PO DE DE PRUEBA PORCENTAJE PORCENTAJE FECHA Conversatono Conversatorio Conversatorio 10% del 60% 10% 10% del del 60% 60% Oct 11y 12 Gufas análisis Guías de trabajo.\uiltu. analisis películas de Delfculas 10% 1 0% del 60% Acumulativa Seguimiento Sep6y7 ñ..¡\:'/ii4g ffi UNIVERSIDAD DE UNIVERSDAD DE San SAN Buenaventura BUDIAVEÑTURA COLOMBIA ffi ■an ffifÉ.003..{¡ lltr. Favor no modificarla.-v"§ FORMATO CODIGO: coDtGo: ffiffifld PLAN PLAN DE EVALUACION DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE DCFR. ensayos.*. PSICOLOGIA PROGRAMA: PSICOLOGíA PSICOPATOLOGIA CURSO: PSICOPATOLOGIA PROB.

46* 10% 1 0% del 60% Exposiciones Exposiciones oral Trabajo de observacion observación Prueba objetiva acumulativa Firma del estudiante representante de grupo: Ensayo 10% I 0% del 60% Prueba objetiva 40% Fecha: / I .

Es Es asi así como como el el estudiante de procedimientos. se se constituyen psicología. IDENTIFICACION: IDENTIF¡CACIÓN: PROGRAMA: ASIGNATURA AS¡GNATURA / CURSO: CURSO: CODIGO: CODIGO: PENSUM: PENSUM: NUMERO DE CREDITOS: cRÉDITos: NUCLEO / AREA / EJE NÚGLEO/AREA/EJE NIVEL: NIVEL: INTENSIDAD HORARIA S : SEMANAL: DOCENTE: PERIODO ACADEMICO: lÚueno DOCENTE: ACADEMIGO: Psicologia Psicología Evaluacion diagnóstico II Evaluación yy diagnostico 20022 20022 2005-2 2005-2 3 Medicion Medición yy Evaluacion Evaluación Cuarto semestre semestre Cuatro horas semanales semanales Luz Magnolia Tilano Vega 02-2009 02-2009 2. modificarla. procesos básicos cognitivos. clasificar. adolescencia. .001.V2 Imvi ksmvi) nt. 1. Effir.fri {T* UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA FACULTAD DE PSICOLOGIA PSIGOLOGíA MedelHn Medellín UNIVERSIDAD DE San Buenaventura COLOMBIA ffiffi FORMATO CODIGO: GODIGO: ffiffi. conocer fundamental los diversos diversos fundamental dentro dentro del la psicologia. los conducta humana humana yy detectar detectar la la instauracion instauración de los cuales de cuadros psicopatologicos. retomando diversos diversos instrumentos instrumentos yy tecnicas.OOl. investigación. De igual forma para recopilar. JUSTIFICACION JUSTIFICACIÓN y Las un elemento elemento Las etapas constituyen en en un etapas de de lala infancia infancia y la la adolescencia.# PROGRAMA DE ASIGNATURA ASIGNATURA DCFR. sociales sociales y culturales culturales entre comprender la entre otras. datos. semestre. desarrollo). Para detectar estos ulterior desarrollo. pueden generar grandes consecuencias en en su su ulterior desarrollo. Favor no modificarla. otras. a un nivel basico entrara en contacto con los diversos procedimientos.ruD{rDü SAN I N a.:rtá I& ffiffi FECHA DE VERSION: VERSIÓN: OCT-13-2009 ocr-13-2009 1. investigar investigar y explicar explicar el comportamiento comportamiento humano. §. 2. neuropsicologia. conocer acerca acerca de de los del estudio estudio de de la que se generan (en periodos de cambios (en especial rápido desarrollo). cambios. sistematizar. modificar. de cuarto técnicas. humano. y y psicológica es La La evaluacion evaluación psicologica es un un proceso complejo complejo que tiene como objetivos describir. semestre. biológicas. modificar. analizar analizar e interpretar interpretar la la informacion información tanto cuantitativa como cualitativa cualitativa en la evaluacion. evaluación. diferencias diferencias y alteraciones de evaluacion evaluación y alteraciones se se requiere requiere de de un un proceso que permita permita realizar intervenciones diagnostico adecuado adecuado que intervenciones eficaces. escenarios. predecir. y el e Para psicología requiere Para llevar llevar aa cabo cabo dichos dichos procedimientos el el estudiante estudiante de de psicologia requiere de previos acerca conocimientos previos acerca de: de: el el desarrollo desarrollo humano. organizar y llevar a cabo estudios en en algunos escenarios. construccion construcción yy aplicacion aplicación de pruebas e investigacion. estudiara estudiara los los metodos métodos para recopilar. clasificar. a un nivel básico entrará en contacto con los diversos principios basicos para principios básicos de de los los metodos métodos de de evaluacion evaluación ee instrumentos requeridos para instrumentos requeridos sistematizar. las cambios que se generan especial en en estos estos periodos de rapido permiten comprender influencias influencias biologicas. I:M I til Bt ¿¡Jrf $rr HI l:\fu¡¡^ itmÉ tit La informacion información de este recuadro es para el control del registro. neuropsicología. predecir. proceso de cambios. entre otros. tecnicas técnicas de de recoleccion recolección de procesos basicos datos.V2 DCFR. cognitivos. permiten psicopatológicos.

argumentativas argumentativas yy propositivas. tecnicos técnicos yy metodologicos metodológicos implicados proceso de evaluar evaluar y diagnosticar diagnosticar en las etapas de infancia y adolescencia. GENERAL: Comprender los implicados en en el los elementos conceptuales. evaluación diagnóstico. análisis. diversas areas áreas del quehacer en psicologia. nifiez diagnóstico y y 4. COMPETENCIAS COMPETENG¡AS en el que se de evaluacion evaluación yy diagnostico en en el el curso curso de Las competencias que se requieren requieren en Las cuarto semestres hacen relacion relación a: COMPETENCIAS BASICAS BÁSIGAS en la tanto en habilidades tanto desarrollo de de habilidades Competencias comunicativas: requiere el el desarrollo Competencias comunicativas: requiere para la la apropiada apropiada lo cual cual es es fundamental fundamental para comunicacion escrita verbal. modelos psicologicos. lo escrita como como verbal. Competencias cognitivas basicas: básicas: Interpretativa. 4. conceptuales. adolescentes. datos relevantes relevantes para la formulacion repetición de más alia allá de la simple repeticion Competencia investigativa: investigativa: implica la capacidad ir mas que le preguntas que múltiples preguntas los fenomenos fenómenos con con multiples textos básicos requiere requiere aproximarse aa los textos basicos permitan la comprension y analisis de los casos. PROPOSITOS PROPÓS¡TOS 3.3. ESPECIFICOS ESPECIFICOS o •o •. el psicologo requiere conocer conocer el contexto en el cual el permanente con Relacion permanente con Relación COMPETENCIAS ESPECIFICAS ESPECÍFIGAS - . sintesis síntesis y abstraccion le de realizar le permitan formulación de los casos. interpretacion. en los ninos evaluación y diagnostico en para la de fuentes fuentes de la busqueda búsqueda de fundamental para Manejo las TIC: TIC: herramienta herramienta fundamental Manejo de de las informacion información y analisis análisis de los datos. adolescencia. comunicación los diversos diversos elementos elementos del de los recopilacion. implicadas en la psicologia. comprensión análisis COMPETENCIAS GENÉRICAS: COMPETENC¡AS GENERICAS: grupo mira aa crear crear grupo permite la con mira la socializacion socialización del conocimiento con Trabajo en equipo: equipo: permite psicología. aéreas implicadas interés en en las diversas aereas de interes proceso de diagnostico de evaluacion evaluación yy diagnostico contexto: el el proceso el el contexto: psicólogo esta está inmerso. que propositivas. y proceso de evaluacion niños adolescentes. y procesos de permitan comprender yy realizar abstracción de los de analisis. analisis recopilación. •o • los diversos Conocer los los componentes de de la evaluacion evaluación y el el diagnostico diagnóstico desde los psicológicos. proceso de Analizar del proceso entre las las etapas etapas del Analizar diferencias diferencias y aproximaciones aproximaciones entre evaluacion y diagnostico. que lnterpretativa. que posibilitan posibilitan la procedimientos que principales procedimientos la evaluacion evaluación y Identificar ldentificar los los principales y niñez adolescencia adolescencia diagnostico de los Trastornos de inicio en la infancia. en las la evaluacion evaluación yy diagnostico diagnóstico en Establecer las las diferencias yy similitudes de de la psicología. análisis yy devolucion devolución de interpretación.

las psicológica. Identificar ldentificar la la evaluacion diagnóstico desde desde evaluación yy diagnostico |los modelos psicologicos os diversos diversos modelos psicológicos Generalidades de la evaluacion evaluación y diagnostico diagnóstico Infantil lnfantil -Propósitos y metas -Propositos Principios: • Prevencion Prevención • Desarrollo Desarrollo • Accion Acción social -Estrategias y proceso: • Pruebas Objetivas Objetivas • Entrevistas Entrevistas o o o o o Comprender del proceso etapas del las diversas diversas etapas Comprender las de evaluacion y diagnostico de evaluación diagnóstico . CONTENIDOS CONTEN¡DOS TEMATICOS DEL CURSO: GURSO: UNIDAD UNIDAD Temas Contenidos lGonten idos conceptuales) conceDtualesl 'Antecedentes Antecedentes y conceptos generates generales y modelos Concepto de evaluacion psicológica evaluación psicologica Evolucion Evolución historica histórica Consideraciones eticas éticas en el el proceso de evaluacion evaluación Modelos en evaluacion psicológica: evaluación psicologica: psicométricos. Modelo correlacional o del atributo Modelo clinico clínico Dinamico Dinámico Fenomenológico Fenomenologico Conductual Conductual Cognitive Cognitivo psiouiátrico Modelo Modelo medico médico o psiquiatrico Contenidos Procedimentales Procedimentales 6 ó Actitudes (Objetivo a alcanzar) (Objetivo a Identificar ldentificar con hechos que con base base a los los hechos antecedieron la evaluacion psicologica. Modelos Modelos psicometricos.r t. diagnóstico. 5. las antecedieron la evaluación perspectivas teoricas que acompanan perspectivas teóricas que acompañan al al proceso de de evaluacion evaluación y diagnostico. 5T sr permanente: Aprendizaje Aprendizaje y actualizacion actualización permanente: permanente Estar en permanente actitud critica frente al entorno y su en su propio saber. COMPETENCIAS COGNITIVAS GOGNITIVAS Argumentativas: Argumentativas: Identificar ldentificar argumentos argumentos problemas Comprender problemas lnterpretativas Interpretativas porqué como Explicar porque qué cómo y para que Articular conceptos conceptos Sustentar conclusiones conclusiones Propositivas Propositivas Plantear Plantear y resolver resolver Formular Formular tematicas temáticas de trabajo trabajo generalizaciones Hacer generalizaciones 5.

o . Expresivas. adolescencia. tanto que le permitan permitan realizar analisis análisis evaluación que conociendo mecanismos de medicion medición o evaluacion conociendo los mecanismos que plasman en problemáticas las informes que la redaccion redacción de de informes se plasman en la de las cuales cuales se de las las diversas diversas problematicas para las pauta para que finalmente la pauta permitan finalmente marcara marcara la permitan establecer establecer un un diagnostico diagnostico que estrategias fenómeno estudiado. DE SABERES: PROPUESTA ARTICULACION ARTICULACIÓN DE 6. Técnicas Proyectivas (Estructurales. abuso y acoso infantil. ¡ . Las estrategias aa utilizar seran: serán: o .4t o o o Observaciones Observaciones Procedimientos Procedimientos informales informales Tecnicas Proyectivas (Estructurales. Constructivas. Talleres Talleres Conversatorios Conversatorios Clases magistrales Clases magistrales Analisis Análisis de casos Club de revista Juego de roles -Camara -Cámara de Gessell Invitacion expertos lnvitación de expertos RECURSOS 8. los adquiridos tanto tanto aa nivel los saberes adquiridos psicología del posibilita integrar las en la la infancia infancia yy que posibilita del desarrollo en las bases teóricas de de psicologia que bases teoricas psicopatología. Constructivas. desde la la normalidad normalidad como como desde en tanto desde desde la en lala adolescencia. asumir frente al fenomeno estrategias terapeuticas terapéuticas a asumir DIDAGTICAS // METODOLOGICAS 7. . Es nivel longitudinal longitudinal como transversal. . v acoso de principales procedimientos procedimientos Identificar los ldentificar los principales que posibilitan la diagnóstico que posibilitan la evaluacion evaluación yy diagnostico la infancia. transversal. ESTRATEGIAS DIDACTICAS 7. PROPUESTA 6. RECURSOS 8. • • • o o La evaluacion el diagnostico diagnóstico de los evaluación y el Trastornos de inicio en en la Infancia. Temáticas.TR (Asociacion Americana) Americana) (Organización Mundial • CIE de la CIE 10 10 (Organizacion Mundialde Salud Salud). separación. fobias y pánico especfficas específicas panico con agorafobia) agorafobia) (autismo yy generalizados (autismo Trastornos Trastornos generalizados asperger) Funciones corporales basicasl corporales básicas (alimentacion (alimentación y eliminacion) eliminación) Deficit Déficit de atencion atención Disocial Negativismo desafiante Negativismo desafiante Retardo Mental problemas actuales: Evaluacion Evaluación de problemas Maltrato. ninez y adolescencia. inicio en en la de los los Trastornos Trastornos de de inicio de y niñez adolescencia. lnfancia. la psicopatologia. Asociativas) Asociativas) -Sistemas de Clasificacion: -Sistemas Clasificación: (Asociación -Psiquiatrica • DSM IV -Psiquiátrica lV . ninez niñez yy adolescencia adolescencia Ansiedad (( por separacion. Tematicas. psicología articular permite aa los estudiantes de psicologia El Evaluación y diagnostico diagnóstico II permite El curso de Evaluacion Es una una asignatura.

construir. textos guia. evaluación y diagnostico. FUENTES 10. V18. mesa mesa redonda. Edición. IO. (2006). Humanos: Humanos: Docente de la asignatura. desarrolla la problematica. estudiantes. sustentaciones orales orales (conversatorios. Articulación de Articulacion de modelos explicativos y estrategias de evaluacion diagnóstico. ED. en los diversos metodos métodos de recoleccion Integracion lntegración de los diversos metodos recolección y analisis métodos de recoleccion análisis de datos. mapas mapas conceptuales. semestre. ESTRATEGIAS DE SEGUMIENTO SEGUM¡ENTO Y EVALUACION 9. INDICADORES INDICADORES El del semestre. en en donde logre vislumbrar vislumbrar un en el donde se se logre un lenguaje lenguaje tecnico una coherencia coherencia en técnico yy una discurso. investigación de temas. escolar. Produccion Producción escrita escrita individual individual (Articulos relatorías. ESTRATEGIAS (Artículos teoricos. medios audiovisuales yy laboratorio protocolos de proyector. evaluación diagnóstico. clase. informes de lectura). FUENTES DE INFORMACION INFORMACION AIKEN.fli sr gr PsicologÍa. examenes) exámenes) presentación de expertos. permanente buscando acercamiento aa la buscando un un acercamiento El El seguimiento se hara hará de de manera manera permanente seguimiento se posibilitará que el su propia evaluacion el estudiante realice su evaluación cualitativa cualitativa y cuantitativa. conceptuales. L. México.• o • o • •. (2006). Psicothema. informes de (conversatorios. Beam. Comprension Comprensión de los metodos métodos de de recoleccion recolección de de las las ventajas yy desventajas de de los datos. posibilitado por: Ello se vera verá posibilitado . relatorlas. #4. J. teóricos. proyector. AIKEN. Hall. investigacion temas. generar yy ocuparse de El estudiante debera deberá en en el el transcurso del posibiliten que le le posibiliten afianzar afianzar competencias argumentativas. de evaluacion evaluación y diagnostico. de clase. Analisis Análisis de casos. EVALUACIÓN 9. Estructura factorial y AMADOR. nivel cualitativo como cuantitativo. cuantitativo. ED. sustentando planes de evaluacion evaluación y diagnostico. científicos. textos guía. cuantitativa. argumentativas. L. Test Test Psicologicos Psicológicos yy evaluacion. presentacion expertos. #4. y datos datos descriptivos descriptivos del perfil de de aatención del cuestionario TDAH para ninos niños en edad edad escolar. Fisicos: Físicos: Salon Salón de medios audiovisuales laboratorio de Psicologia. Pearson Prentice Prentice Hall. diagnóstico. discurso. . tendon y J. 696696703. Mexico. tanto desde la teorla en donde se teoría como desde el el contexto contexto especlfico específico en problemática. •. Onceava Onceava Edicion. Revista Revista Psicothema. Se Se posibilitara del acompañamiento del docente construccion cientifico con con el el continue construcción del conocimiento cientlfico continuo acompanamiento y monitor. construir. evaluación. artículos cientificos. 2003. protocolos evaluacion y diagnostico. debates. artlculos Materiales: Materiales: Video Video Beam. debates. interpretativas yy propositivas que psicopatológico del nino niño realizar una lectura de las condiciones inherentes inherentes al desarrollo psicopatologico específicas tanto a y del lo hacen del adolescente y que lo hacen sensible aa generar planeaciones especfficas diagnóstico. expertos invitados a clase y estudiantes. V18. Profundizacion Profundización en recolección y analisis análisis de datos. lectura).

DIAZ. trastornos Revlsfa de Neurologia. Hill. CALVO. ED. en la GUERRICAECHEVARRíA. CAMPO. Espana. Piramide. ^Me con nihos niños de de cuatro aa doce DELFOS. Aug2003. Aprendiendo con con los los nihos niños hiperactivos: hiperactivos: un reto educativo. 29 29 Issue lssue 2. Revrsfa Psicothema. V16. D. F. #3. México. Ariel. V. COMECHE. Vol. Psicopatologia: Psicopatología: Un Un enfoque enfoque integral integral de de la la psicologia anormal. Edición. Argentina: Editorial Editorial Akadia.481-489. DURAND. E. G. problemas y España: de ansiedad ansiedad Espaha: estrategias infantiles y trastornos trastornos de de evaluacion. G. M. Vol. BARLOW. 2004 BARKLEY. Masson. (AN 10626548) DOI: 10. 8p. Cuarta Cuarta Edicion. EGUIA. research in in child for empirical empirical research FONAGY. 2000. Madrid: Piramide. Espaha. DSM-IV TR FRANCES 2002 diferencial. Mexico: México: Manual Moderno. Evaluación de de la conducta antisocial antisocial en . ARCO. V. (2005). 2001. 2007. (2001). desarrollo. R. Revista Revisfa Suma Psicologica. 2005. T. psicológica en ARCO. 2007. the vital vital need need for P. R. 1999. España. Argentina: E. Thompson Thompson 2007 BONET. M. M. V. MUNOZ & CANAL. V8. Psychotherapy. T. ED. diagnóstico de los MUÑOZ & Guía de buena practica DIEZ. SOLANO. la conducta en el el ambito ámbito BUELA. 237-248. 1998 psicología BARLOW. The The research research agenda: asenda: the FONAGY. R. lnfantil. clinico. COHEN. V41. M. Neurología. A. 2000. psicológicas. E y GUERRICAECHEVARRIA. FERNANDEZ. 2007. SORIANO. Espaha: trastornos del desarrollo. Au92003. Pruebas Pruebas yy evaluacion evaluación psicologicas. . COMECHE. Intervencion España: Ariel. Espaha: España: Piramide.1080/0075417031000138406. Press. A. T T (2001). Revista evaluación psicofisiologica práctica para para el diagnostico /os (2005). --2ed. Terapia cognitiva cognitiva con con nihos 2008 psicológicos: para la los trastornos CABALLO. Revista la infancia: victimas víctimas y ECHEBURUA. S. Guia Guía clinica clínica para la evaluacion evaluación y diagnostico diagnóstico del del Maltrato Maltrato Infantil. M. autista. M psicofisiológica en el ambito #3. Manual Manual de de evaluacion evaluación ee intervencion intervención psicologica necesidades Educativas necesidades Educativas Especiales. ED. SORIANO. SANTAELLA. p129. M. & & CAMPO. McGraw-Hill. Desarrollo DIAZ. intervención. M. BARKLEY. Espaha: España: Thomson. Pirámide. DOI: 10. (2004). 2009. diferencial. Desarrollo de de una una baterfa batería de M && VALLEJO. 2001. CANAL. escuchas?: como conversar con ¿Me escuchas?: Holanda. McGraw McGraw Hill. Manual de Psicologia generales. trastornos del espectro autista. en los lntervención Psicopedagogica Psicopedagógica en agresores. para la SANTAELLA. Psicothema. EGUh. Madrid: R. ED. GARCIA. C.1080/0075417031000138406. #2. A. No 5. McGraw-Hill. Akadía. Manual de Psicología clinica clínica infantil CABALLO. FERNANDEZ. adolescentes. Manual Manual para evaluación clinica CABALLO. Masson. R. V8. (2004). escolar. Estados Unidos :: Guilford Press. yy SWERDLIK. ED. Evaluacion BUELA. educativo.6r 6-T~ AMPUDIA.2005. Acoso Acoso escolar: escolar: procedimientos de CALVO. ED. M. GARCh. R. J. ámbito clinico. #2. & & DURAND. años. evaluacion 481-489. COHEN. M. C. Journal of Child Psychotherapy. SOLANO. D. SWERDLIK. Y. J. p129.escolar.8p. Attention-deficit hyperactivity disorder: disorder: aa handbook for for diagnosis diagnosis and treatment. M. agresores. J. niños yy adolescentes. México. P. problemas infantiles estrategias de Piramide. VALLEJO. psvchotherapv. Thomson. 2007. 2ed. Guia DIEZ. 2000 doce ahos. 2. Madrid: generales. treatment. evaluación. BONET. Mexico. BUNGE. Madrid: editorial editorial EOS. psychotherapy. S. de intervencion. ED. 2002 España. G. Psicológica. AMPUDIA. A. Mexico. la evaluacion clínica de de los trastornos psicologicos: V. ROSS. DELFOS. infantil yy del del adolescente: adolescente: trastornos CABALLO. J. F. Y. G. BUNGE. Abuso Sexual en ECHEBURÚA. (AN para el el diagnostico diagnóstico Guía clinica clínica para TR Estudio Estudio de de casos: casos: Guia FRANCES & & ROSS.

MANES. evaluación. Espana. Vol. E. 2009. 1aa edicion edición (21/11/2006). el ambito. Neuropsicología. #3. Los trastornos de de la Conductual. El El nino niño que no sonrie: sonríe: Estrategias Estrategias para superar la tristeza yy la depresion prévention de les enfants et chez les 2007. niño. Canadian R. R.1 9788436820690. psicológica en clínico yy familiar. Mexico: Mexico: Mc para estudiantes yy profesionales. ED. (2003). psicología clinica y de la salud. V11. Vol. E. Edición. D. 2003 España. (2008). infantil. Espana. Bases Akadia. clínica. México. Hill. Gladstone. España. Revista psicológica en lntervención psicologica en la la infancia: infancia: Intervencion MACIA. V6. Mc profesionales. RANDY. Mexico. México. Entrevista: Guia practica KEATS. Psicologia en la (2004). 54 Issue lssue 4. Espanol. Manual Manual Moderno. #3. G6MEZ. (2004). J. COLL. ORGILES. ORGILÉS. Manual Moderno. 21-25 21 -25 y principios yy aplicaciones. MAClA. F. salud. Entrevista: Guia Graw Hill. 2000. 2001. R. Revista Revlsta internacional de psicologia l. T. KAMPHAUS. 2001. editorial. adolescents :: une une revue. V6. M. y J. SLACHEVSKY. COLL. A. Manual moderno. moderno. diagnóstico en la edad escolar.#1. Revista multimetodal y multinformante. Piramide. I. F. A. HOUSE. . Y Educativa Educativa Con lntervención Psicologica Psicológica Y MENDEZ MENDÉZ F. ED. para psicométrico de cuestionario para un cuestionario (2003). 843682069X. Evaluación (2004). estudio de casos cllnicos. Manual moderno. G. FUENTES. F. Segunda Segunda Del nino.. ED. Argentina. aplicaciones. Tracy R. ISBN-13: ISBN-1 3: 9788436820690. E. Piramide. Moderno. escolares. D. neurociencias. HOGAN. By: By: Gladstone. n e u rocie nci a s. ámbito. // La La prevention de la dépression chez les les une revue. clínica y hospitalizacion. Evaluacion Evaluación clinica & PAUL. infancia. psicológica: historia. conducta. México. conducta. Desarrollo Desarrollo Psicologico MARCHESI. G. Transmision FERNANDEZ & & LOPEZ. F. William R. Terapia Psicologica Psicológica con con Nihos MENDEZ MENDÉZ F. Tratado de Tratado de F. LABOS. A.005. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales. miedo yy estres LÓPEZ. V12. F. Beardslee. GÓMEZ. ED. V11. ESPADA. técnicas de Bases conceptuales yy tecnicas Neuropsicologia Neuropsicología clinica. Madrid: Piramide. RANDY. ED..#1. C. p212-221. P && MANES. practica para D. Ninos Estudio de de casos escolares. J. (AN 43010715) Niños yy adolescentes: adolescentes: M. Problemas cotidianos cotidianos de de conducta en cotidianos de y Problemas Pirámide.#1.2000. FRICK & KAMPHAUS. historia. Intervencion Español. Journal of of Psychiatry.#1. Madrid: Pirámide. Mexico.V6. SLACHEVSKY. depresión MEiNDEZ. Madrid: Madrid: Piramide. M. A. J. Conductual. 1999.tu q- f 1* por infantil por estrés infantil FERNANDEZ Transmisión de emociones. y neuropsiquiatría y de Neuropsicologia. 2006. ED. Psicodiagnostico HEREDIA. M. Los la conducta alimentaria en JIMENEZ (2004). E. ORGILES. principios GREGORY. familiar. ISBN: Madrid: Piramide. Moderno. 2008. clinico la infancia: lntervención psicologica en el conducta conducta en en la infancia: Intervencion Madrid: editorial Piramide. 43010715) 4. prévention de et les la depression les enfants et les adolescents :: une revue. clínicos. ESPADA. 2004. evaluar la salud Revisfa psicologia salud mental mental positiva. C. F. Evaluacion GOMEZ. y Educación: Psicológico y Educacion: PALACIOS. MARCHESI. 61-78. Apr2009. Alianza. Pruebas Pruebas psicologicas. A. ESPADA. MENDEZ. escolar. revue. F. Piramide. editorial. J. Madrid: Niños Y Adolescentes: Estudio (21 I 1 1 12006). 10p. clínico Del Psicodiagnóstico clinico ESQUIVEL. P LABOS. Mexico. C C y PALACIOS. Ed. 61-78. T. 10p. México. Edicion. el ambito cotidianos ámbito clinico clínico familiar. y España: Alianza educativas especiales. & & ESQUIVEL. Construcción yy analisis psicología conductual. Evaluacion Evaluación psicologica: GREGORY.. Mexico. 2. DSM-IV: El diagnostico Psicología la infancia. M. ORGILÉS. V6. Alianza. R.. de evaluacion. // La La prevention de la la depression dépression chez infantil. KEATS. 2007. psicológicas. FUENTES. A. MACÁ. 843682069X. Argentina. M. Construccion de un análisis psicometrico LLUNCH. D. moderno. LLUNCH. hospitalización. ED. conductual. cognitivo-comportamental. Evaluación Infantil GOMEZ. Evaluacion lnfantil cognitivo-comportamental. Beardslee. Vl2. (2008). personalidad yy la la personalidad de la clínica de PAUL. MACIA. 2004. neuropsiquiatna Revisfa de multimetodal multinformante. J. (2006). emociones. Espana: Alianza Trastornos del desarrollo necesidades 2004. 2004.

Evaluación infantil: SATTLER. genero en psicquiatrico. Manual Moderno. A Pilot Study on phobia an for adolescents. ¿Y del Universidad de Revrsfa Universidad del evaluado evaluado que?. ED. J. R. Madrid: PARELLADA. San San Buenaventura. FIRST. J.l.gar" XT MILLER. {AN 14077695) MENDEZ. F. M. conductuales: Un enfoque enfoque basado en déficit de niños con deficit Programas de intervencion intervención cognitivo-conductual para ninos ORJALES. El de Psicologla Psicología (TDAH): revision Anuario de nuevas aportaciones. 2. P. J. La evaluacion Edición. Anuario revisión yy nuevas con con hiperactividad hiperactividad (TDAH): (2007) 19-30. Child Child psychotherapy then then and and now. (AN 2004. W. SANCHEZ. The planning. 30 lssue 2. ED. Madrid. Volumen II. 2. #18. evaluación psicopedagogica. adolescents.. psicológica. (2002). Buenaventura. ED. OCAMPO. 2000. BONALS. sociales infantil: Aplicaciones Aplicaciones conductuales. scale for and the the social social anxiety scale anxiety inventory inventory and the social phobia an anxiety the social psicología clinica 467-476. 2003. J. L de San qué?. p173-187. REGIER. Manual Moderno. 2004. Quinta Edicion. DOI: DOI: 10. J. la Salud. M "Intervencion Psicológica yy educativa educativa con MÉNDEZ. terapist guide SHARON. TDAH: TDAH: de de la la infancia PARELLADA. henamientas de de evaluacion psicometricas como herramientas #18. #3. ED. Salud. Buenaventura. niños y adolescentes. el DSM V: Masson. ORGILES. Madrid: injustificada yy violencia escolar.1080/00754170410001734781. Aug Aug p173-187. clinical intervention. Formulacion Formulación de casos y diseho diseño de tratamientos cognitive NEZU. M. clínicas. . Academic press editorial. 2008. Revista (2004). Responsabilidad etica OCAMPO. #3. Preescolar y especial. 2008 MENDEZ.l. 467-476. SIROVATKA. D. M. problemas. The terapist to clinical SHARON. adolescentes. M. sociales yy (2008) Evaluacion conductuales. J. 10. L. GRAÓ. I. F. J. Cuarta Cuarta Edicion. Espaha: atencion con hiperactividad hiperactividad (DDAH). 15p. ED. NARROW. #20. SIROVATKA. "Terapia Psicologica Psicológica en niños y adolescentes. especial.3ed. psicopedagógica. V2. FIRST. Manual Moderno. adulta. Madrid: Alianza infancia aa la la edad edad adulta. Agenda de de Invetigacion lnvetigación para W. Psychotherapy. salud. J. 3 (2007) Cllnica Clínica y de la Alianza Editorial. R. 147-149. clínica y de la salud. ORGILES. Revista psicométricas como Revrsfa Universidad de evaluación psicologica. ED. casos" Pirámide. ORGILES. ORJALES. M . Evaluacion Mexico. ORJALES. Edición. Aplicaciones cognitivas. & & LOMBARDO LOMBARDO E. Buenaventura. Quinta clinicas. Journal of Child Psychotherapy. Editorial. (2008) México. 2004. 95-98. I. A. 19-30. el V: Consideraciones sobre la la edad yy el el genero en el el diagnostico psicquiatrico. ORGILES. J. ORTEGA. Evaluación infantil: SATTLER. México. 30 Issue 2. Volumen I. social anxiety measures: on normative data for two social OLIVARES. Volumen infantil: Aplicaciones SATTLER. guide to 1. aportaciones. 2010. 15p. por deficit de atencion atención déficit de en nihos niños con con trastorno por El tratamiento cognitive cognitivo en ORJALES. 2010. cognitivas. P. atención con Preescolar 2004. J. . ESPADA. Revista lnternacional de psicologla Revrsfa Internacional Madrid: Alianza Alianza escolar. 2009. J. F. L (2004). Espaha: España: GRAO. J. SATTLER. D. Mexico. México.1080/00754170410001734781. cognitivo E. Madrid. Pirámide. LL (2003). V2. Programas (DDAH). Espaha: España: El servier Masson. Vol. MILLER. now. OCAMPO. M en ninos Estudio de casos clinicos" clínicos" ED Piramide. 2005. - l. ll. M nihos Estudio de casos" ED Piramide. "lntervención Psicologica ESPADA. M. Vol. de lala Educacion España: Ciencias Ciencias de 3ed. Bullying: Bullying: Agresividad injustificada ORTEGA. 2006 conductuales: Mexico. REGIER. adolescentes. editorial. F. ESPADA. 33 the the treatment intervention. L. A. Responsabilidad uso de de las al uso ética yy profesional OCAMPO. M. The The 1. 2009 pruebas profesional frente al las pruebas (2003).

com/mentalhealth/adhd/home/default.com www. Iive.nichd.i: { rr"""r_ cyy personas con la Universidad Universidad (2001). BAGGETT. M. V21. Ministerio de lntegrar.idanatl. impulsividad VALLES. org/pu blications/aphtsfam/i ndex.osicofarmacoloaia. health-center. Incorporating lmprove Participation Participation of to Improve VACCA.com www. com www. neuropsycholoqycentral. Autism And Other Developmental 45-54. SOTO. e Psicopedagógica: Conceptos. ve.psiauiatria. proyectos intersectoriales yy Tecnologico de Antioquia. lncorporating Interests Interests and and Structure to J. Chile. health-center.com www. Developmental Disabilities. 2002.diariomedico. lnfantil.45-54.who. La Revista de la SOTO. 51-59. V21 . intervenciÓn hiperactividad: intervencion impulsividad ee hiperactividad: VALLES. 2007. J. Focus Analysis.health-center.aacap.diariomedico. Programas Programas y Evaluacion.ora/publications/aphtsfam/index. of a (2007). co m/ htt p //i nte rve n c o n e n cri s s. multimodal. AUTISMO. htm www. J. FOX. J.or www.spaces. autismo.or www. C. Ed.aacap.com www.com/articulos/trastornos os infantiles/29312/ infantlles/29312/ www. Rica. BLEVINS.idanatl. evaluación de de Costa Costa Rica. VÉLAZ.com : i i I i . Equipo Equipo Tecnico Técnico Fundacion Fundación Integrar. Psiquiatria Psiquiatría del adolescente. A. Evaluación. FOX. (2001). Mexico: A (2006).or www. Ed. J.oro www. B.psiquiatria. s p a ce s. WHEELER.qov www. #1. multimodal. htm www. com/mentalhealth/adhd/home/defau lt.health-center. V25. aacap.nih. psicofarmacoloq ia.int/en/ www. Ministerio AUTISMO. Focus On With Autism. Treatment lntegrity: A Treatment Integrity: L.orq www. Autism. Focus With Children Children With Review lntervention Studies Conducted With Review of of Intervention Studies Conducted #1. httD://intervencionencrisis. poblaciones yy proyectos Tecnológico de Direccion Dirección de de poblaciones Colombia 2004. J. com www.nih.nichd. VALDIVIA. V25. M. Orientacion Orientación e Intervencion Aljibe. Autism And Other Developmental Mediterráneo. Chile.nc¡d. ESTUDIANTES CON ATENCIÓN A A ESTUDIANTES LA ATENCION ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA PARA LA ORIENTACIÓNES PEDAGOGICAS de Educacion Educación Nacional. Focus On Child with with Autism Autism in Developmental Disabilities.aov www. V22.org www. A.neuropsvcholoavcentral. C. Modelos. && BLEVINS. 2007. BAGGETT.com/ http://www. Antioquia.htm www. #1.add. (2006). B. Revista La evaluacion de las las personas con autismo. C.psiauiatria.add. lntervención Psicopedagogica: VELAZ. Moderno. 2006 C. Malaga: Málaga: Aljibe. Alumnos Alumnos con lnatención. #1. Mexico: Manual Moderno. Mediterraneo. Maltrato Maltrato Infantil. 2006 VALDIVIA.ncid. WEKERLE. #1. con Inatencion. 2002.orq www.htm www.com www. WHEELER. WEKERLE. adolescente. Colombia 2004. Conceptos. A Case Child in aa Standardized Assessment: A Case Study Analysis. VACCA. L. (2007).com vr¡¡vrrrr.com www.aacap. Madrid: editorial editorial EOS.org www.

PROGRAMA: ASIGNATURA/CURSO: ASIGNATURA / CODIGO: NUCLEO/ NÚCLEO/AREA AREA / EJE: NUMERO NÚMERO DE CREDITOS: INTENSIDAD HORARIA: MES *l' PSICOLOGIA PSICOLOGÍA EVALUACION EVALUACIÓ¡'¡ Y DIAGNOSTICO DIAGNÓSTICO II 20022 2OO22 MEDICI6N MEDICIÓN Y EVALUACION EVALUACIÓN 3 4 HORAS SEMANALES Trabajo Presencial (TP) TEMA Presentacion Presentación del programa ACTIVIDADES ACTIVIDADES Lugar de Atencion Atención A 1 realizacion Estudiante realización1 (TA) Miniauditorio Grupal Clase magistral Miniauditorio 0 generales Antecedentes Antecedentes y conceptos generales psicológica como Proceso de evaluacion evaluación psicologica procedimiento cientifico científico Pilares de la evaluacion evaluación psicoloqica osicolóoica Clase magistral Aula de clase Grupal psicológica La entrevista en la evaluacion evaluación psicologica Plenaria Aula de clase Grupal La entrevista de ninos niños padres maestros Dadres y v maestros Jueqo de roles Aula de clase Presentacion Presentación (ulio 26 y 01 01 (julio 30) Trabajo Independiente lndependiente (Tt) (Tl) 0 Horas 2 TD TD2 I Tl TI 2 0 Lectura Previa (doc.¡ .¡ KMItliMH SAAI MM lltl'MlttM PROGRAMA: CURSO: CODIGO: EJE: CRÉDITOS: HORARIA: SEMANA SEMANA r FORMATO CODIGO: FECHA DE VERSION: PLAN DE CURSO DCFR.V1 DCFR.Vl 01-DIC-2008 01-Dtc-2008 La informacion recuadro es para el control del registro.002.O02. 2) 2 4 2 4 generales Antecedentes Antecedentes y conceptos generates / Psicológica. (introduccion (introducción a conceptos y modelos) 1 02 (2 y 6 de 02(2y6de agosto) 03 (20 de 1I 22 Lectura a previa (doc )C 3) 3) previa Lectura orevia 2 Solo cuando la actividad asignada.'^: ¡L. Tiempo Tiempo Directo atención a estudiantes. '/ -Historia de la Evaluacion Evaluación Psicologica. 1) 2 4 Lectura previa (doc.( ( Á. actividad se desarrolla por fuera del aula asignada. Favor no información de este recuadro modificarla. Directo (TD) Resulta Resulta del trabajo presencial y del tiempo destinado aa atencion F.

octubre Aula de clase Lectura previa (doc 6) 2 Lectura previa (doc. *+ i (doc. 4 y 5) agosto) Sistemas de clasificacion clasificación 04 0a (23 Q3yy 27 de agosto) 01 (30 de agosto y 3 2 02(6y10 de septiembre) 03(13y 17 de sentiembre 04 (ZOy 24 de sentiemhre\ 05( . 8) 4 8 Lectura previa (doc 9) 4 8 1) 3 01(4y8de 01 (4y8de octubre) Evaluacion Evaluación del del TDAH.. or Evaluación de caso Camara Cámara de gessell Grupal ..7) (doc. abuso y bullying Exposiciones en subgrupos Por definir Grupal Consulta abierta Por definir Grupal Consulta abierta de septiembre) Ejercicio caso Evaluacion Evaluación de la ansiedad infantil Evaluacion Evaluación de de trastornos trastornos de de lala ingesta alimentaria y de la eliminacion eliminación Exposiciones Exposiciones subgrupos generalizados del Evaluacion los trastornos Evaluación de de los trastornos generalizados y Clase Magistral Magistral Clase de analisis caso desarro||0 desarrollo analisis de caso en 4 Grupal Por definir Analisis Análisis y lecturas de documentos 6 y7 16 32 Lectura previa dirigida (doc. bullvinq Invitado lnvitado Exposiciones en suboruoos subgrupos Por definir Grupal Consulta abierta Problemas relacionados con la ansiedad infantil: evaluacion evaluación de maltrato. trastorno trastorno disocial disocial y negativismo desafiante _„ . 7) 2 Evaluacion Evaluación de la ansiedad infantil Clase magistral Miniauditorio Evaluacion Evaluación de la ansiedad infantil Analisis Análisis de de caso articulado articulado con nsieonatolooía sicooatoloqta Aula de clase Analisis Análisis de caso articulado con psicopatologia Aula de clase Grupal Pruebas proyectivas Problemas relacionados con la ansiedad infantil: evaluacion maltrato. TDAH. V septiembre 27. 4y (doc.'i . abuso yv bullying evaluación de maltrato.c r ..

.. .... . . perturbador 1 . .wM.t'-' iZT" i "{.. 02 (11 y 15 j octubre) iii de por comportamiento Evaluacion Evaluación de de trastornos trastornos por comportamiento .. . . bases de datos 2„ 4 (noviembre 8y 12) 12) Club de revistas Socializacion Socialización de articulos artículos actualizados Aula de de clase clase Aula lndividual lndlvlciual Consulta bases de datos 2 2 4 03 (19 de noviembre) T0(j0S los temas Examen final Prueba objetiva Aula de clase Individual lndividual Lecturas previas 2 4 problemas 3 01 (5 de noviembre) .io programa Firma Firma de coordinador de de area área /I programa „ Fecha de entrega tñ& . . .oi Individual lndividual Consulta .r c"li . .. Ana hsis de case Análisis caso Aula de clase Grupal Lecturas previas 4 8 Grupal Lecturas previas 2 4 03 (22 de 6 ^octubre) octubre) Evaluación de los de aprendizaje Evaluacion de los problemas de aprendizaje magistral Clase magistral Clase Miniauditorio 04 (25 (25yy 28 de octubre) Pruebas para la Pruebas informales informales yy estructuradas estructuradas para evaluacion evaluación de problemas academicos académicos Socializacion Socialización de actividad practica práctica Aula de clase Individual lndividual Lecturas previas 4 8 Club de revistas Club de revistas Socializacion Socialización . de articulos artículos actuahzados actualizados Aula de clase i^. 4 02 Todos los temas Examen final Firma Firma del docente docente a.

"t* ¡I q"^] \ ffii:re FORMATO TO CODIGO: #ffi PLAN PLAN DE EVALUACION EVALUACION DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE DCFR.OO3. PROGRAMA: CURSO: EJE: CRÉDITOS: CODIGO: PROGRAMA: ASIGNATURA / CURSO: NUCLEO/ AREA / EJE: NÚCLEo/AREA NUMERO NÚMERO DE CREDITOS: CODIGO: PSICOLOGIA PSICOLOGíA EVALUACION EVALUACIÓNI Y DIAGNOSTICO DIAGNÓSTICO II MEDICION MEDIcIÓN Y EVALUACI6N EVALUACIÓN 3 20022 TEMA Evaluacion Evaluación de problemas y trastornos en la infancia TIRO TIPO DE PRUEBA PRUEBA Estudios de casos PORCENTAJE PORCENTAJE 20% 2Oo/o Club de Revista Revista Analisis Análisis de artfculo artículo 100/.tf. Favor no modificarla.003.V1 FECHA DE VERSION: VERSIÓN: 01-DIC-2008 01-Dtc-2008 lrsvtffiro. mod¡f¡carla.s Ís fiÁ§ ttffi¡vl:mfl¡ La informacion información de este recuadro recuadro es para el control del registro.V1 DCFR. Salida de Campo Ensayo argumentative argumentativo 10% Octubre Expositiva 20% Del 10 al 24 de septiembre Examen final 4A% Noviembre 19 problemas relacionados Exposicion Exposición Evaluacion Evaluación de de problemas relacionados con ansiedad yy las con ansiedad funciones corporales basicas básicas Evaluacion Evaluación final grupo Firma del representante de grupo de! estudiante representante GRUPO GRUPO t\ Fecha FECHA A lo largo del semestre Del 5 al al 12 de noviembre .

es bien. si construcción del conocimiento. los los discursos discursos filosoficos filosóficos yy cientfficos científicos ban han dado dado en nombrar epistemologfa epistemología aa la la disciplina del del pensamiento que se dedica aa indagar indagar por las por del conocimiento que sustentan la construccion de un que las rafces raíces del sustentan la construcción de un cuerpo teorico teórico especifico. JUSTIFICACION JUSTIFICACIÓN Una de de las caractensticas características de la necesidad de la la condicion condición humana humana esta está referida referida aa la que tiene imperiosa sujeto de construir teonas explicativas acerca imperiosa que tiene el el sujeto de acerca de de todo teorías que percibe percibe yy que que por ello aquello que la base de la ello lo lo afecta. seguimos la la logica lógica formal. En En este este orden orden de de ideas. epistémica. afecta.m Its 4tL Ill Universidad de San Buenaventura COLOMBIA UNIVERSIDAD BUENAVENTURA UN¡VERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA FACULTAD DE PSICOLOGIA PSIGOLOGIA MEDELLIN 1. Ahora. psicología. Ahora Ahora bien. en en cuanto se se refiere refiere aa un un area área de de estudio como como la la psicologfa. ideas. Mg Marcela Arana 02-2009 02-2009 TP =y'. que tratar indudable vasos comunicantes de indudable que tratar de de identificar identificar los los vasos comunicantes de las las fuentes epistemicas epistémicas con que se con las las multiples múltiples teorfas teorías que se ocupan ocupan de de aproximarse aa una explicacion psíquismo de explicación del del fenomeno fenómeno del del psiquismo de manera manera coherente yy rigurosa. se ve ve precisada un primer establecer un que le momento hipotetico hipotético que le sirva de fuente epistemica. conocimiento. oo se el infinite. cualesquiera que sean sean categorías. TA=1 2. 2. la la busqueda la causa búsqueda de las explicaciones acerca de la primera oo sigue primer primera precisada aa establecer sigue hacia hacia el infinito. IDENTIFICACION IDENTIF¡GACIÓN PROGRAMA PROGRAMA ASIGNATURA: ASIGNATURA: CODIGO: cóDlcor PENSUM NUMERO NÚMERO DE CREDITOS: CRÉDITOS: PRERREQUISITOS PRERREQUISITOS NUCLEO/ NUCLEO/ AREA/ EJE NIVEL: INTENSIDAD: INTENSIDAD: (horas TP y TNP) DOCENTE: PERIODO PERIODO ACADEMICO: ACADÉMICO: Psicologia Psicología Psicología II Paradigmas Paradigmas Epistemologicos Epistemológicos y Psicologfa 20020 20020 2005-02 Cuatro (4) psicología Historia y epistemologfa epistemología de la psicologfa 04 TP =4 TA = 1 TNP =6 TNP=6 Nicolas Tobon Nicolás Tobón Canas. Dicha Dicha tendencia es es la base de construccion sus categorfas. se . Cañas. rigurosa. 1.

en una una serie serie de tal recorrido recorrido no no se se quede Para que Para de los los estudiantes. For Por ello. estudiantes. no aa la la simple exposicion exposición catedratica catedrática de connotaciones. imprescindible. cada escuela teorica teórica en especifico. conduzcan caminos base en ello. no pertinentes. la reflexion reflexión epistemologica epistemológica adquiere un un caracter carácter ello. de hacer un identificar la conexion coherente con las teorlas psicologicas. buscando en la buscando con ello una transformacion transformación dialectica dialéctica en actitud del conocimiento conocimiento de actitud del del dicente dicente respecto respecto del del conocimiento conocimiento cientlfico científico yy del si.1 psicología. trazar cultura occidental para. de de manera manera rigurosa. Finalmente. el el desarrollo de de esta esta asignatura que para y en el siguiente siguiente analíticas suficientes suficientes para que en el competencias cognoscitivas y analiticas pueda establecer. con asuntos referidos a las problematicas estudiante las dejar en en el el estudiante asignatura debera deberá dejar Finalmente. conocimiento en la construccion construcción del conocimiento . sl. de lo lo pslquico en la concepcion concepción de determinado los cambios en el la quede en se que tal históricos. en que esta psicología en general yy de referido aa la en lo que está referido la psicologla en particular. cristiano. De otro De lado. ilustrado. 3. para psicológicas. mágico animista sistema paradas en griego. ilustrado.2 específicos 3. paradigmas epistemologicos para lograr los paradigmas epistemológicos e Entonces. OBJETIVOS 3. vuelve imprescindible.2. contemporáneas. con base en ello. latino. las escuelas los sistemas de pensamiento y los psicologicas contemporaneas. para claves que como referentes tomarlos el hoy llamado posmoderno. se ha de teorías conexión coherente con que abarca pensamiento occidental por los desde el abarca desde occidental que recorrido los sistemas sistemas de de pensamiento recorrido por paradigma de hasta llamado sistema magico animista hasta el llamado paradigma de la complejidad. haciendo haciendo paradas en los que han han posmoderno. se de relampagos relámpagos historicos.1 Objetivo general y de las fuentes del del conocimiento conocimiento de las fuentes Delimitar histórica y conceptualmente conceptualmente las Delimitar historica particular.1 Mostrar al al estudiante el 3.2 Objetivos especlficos pensamiento yy de pensamiento entre los los sistemas sistemas de el entramado entre 3. 3.ZiL zu. las experiencias experiencias de con las acudira la contrastacion contrastación constante con acudirá aa la comunicación yy masivos de de comunicacion de los los medios medios masivos través de los los aconteceres conocidos aa traves problemáticas psicologicas psicológicas contemporaneas. al cuestionamiento cuestionamiento yy analisis análisis de que los los estudiantes traen traen consigo consigo en en razon razón de de su su recorrido creencias teoricas teóricas que vital y de sus presaberes.1 3. entre epistémicas entre rigurosa. la que que fundante que le ha de le brinda brinda solidez aa la la construccion construcción del del edificio teorico teórico que ha psicólogo profesional profesional yy la posible posterior posterior ampliacion sustentar el el hacer del del psicologo la posible ampliación y modificacion modificación de de las teonas teorías yy la cualificacion cualificación de su su praxis. 3. la la labor labor del una asignatura asignatura de de tales otro lado. las las conexiones conexiones epistemicas establecer. ciencias en en general de la que para. sino de manera especial al de las temas pertinentes. lograr el el acercamiento aa los Entonces. cristiano. en psicologia.2. trazar caminos que conduzcan al con cultura occidental que socorre aa la psicología como un todo todo yy a la psicologia como un reconocimiento de la la espiteme espíteme que reconocimiento de específico. moderno yy los sistemas griego. orientada. nivel nivel pueda psicológicas pensamiento y contemporáneas. para tornados como referentes claves hoy llamado el psíquico humano. del docente docente al al desarrollar desarrollar una connotaciones. debe estar orientada.

y las los de 4.2 Competencia analitica: analítica: El de que sistemas de los y dan cuenta discursivos los fundamentos fenomenicos que cuenta de los sistemas de fenoménicos y su comprendiendo su histórico y comprendiendo pensamíento. conceptualización.1. nociones de lo Las nociones humano y de sistema sistema de pensamiento CONTENIDOS CONTENIDOS Presentacidn Presentación del curso y discusion discusión del programa programa Discusion: Discusión: iQue es lo que hace humano al ser ¿Qué humano? humano? ACTITUDINALES O ACTITUDINALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES 6 CONTENIDOS (OBJETIVO A A ALCANZAR) ALCANZAR) programa y definir presentar y discutir el programa Contextualizar Contefualizar el curso.3. Braustein Analisis: Análisis: i.Que un sistema sistema de ¿Qué es un rtensemiento? pensamiento? fenoménicas Hacer una introduccion introducción a las fuentes culturales culturales y fenomenicas condición hipótesis sobre la condicidn del conocimiento planteando una hipdtesis humana. . y 4. al al estudiante psicología paradigmas epistemologicos escuelas de psicologia epistemológicos y las escuelas entre entre los paradigmas contemporaneas.2. y el la con por la asignatura con esta asignatura 3.1 Competencia Competencia crltica: crítica: El psicología desde problemas en conocimiento del argumentadas frente en psicologla desde la frente aa los los problemas del ("paradigmas"). teniendo en en cuenta cuenta el conceptualizacion. lo humano. COMPETENCIAS PRINCIPALES CONSIDERADAS 4.1 4.1.1 4.2 4.2 GENERICA GENÉRICA 4.2.1 Competencia y la los curso y los del curso metodología del Dada la metodologia conceptual: conceptual: Dada relaciones posibilitará la las relaciones de las la comprension comprensión de le posibilitara contenidos.1.3 Propender por la integracion integración de los conocimientos conocimientos de esta 3. perspectiva de las diferentes perspectiva diferentes tradiciones de pensamiento reconocer de reconocer en capacidad capacidad de El estudiante estara estará en 4.1 Competencia disciplinar: El estudiante estudiante aumentara disciplinar: El psíquico lo psiquico de lo comprensión de refinara refinará sus sus argumentos para elegir una manera de comprension humano de acuerdo con alguna de las Ias teorias teorías existentes.1 Competencia 4.2.2. presenter acuerdos basicos básicos de la clase.2 Motivar al al estudiante aa la para que mundo y sus explicarse el mundo la relacion relación con la que cada uno tiene tiene para explicarse con la cada uno fenómenos. asignaturas tanto tanto del GONSIDERADAS 4.3 ESPECIFICA ESPECírrCn conocimientos yy aumentara sus sus conocimientos 4. teniendo el contexto contexto historico pensamiento.3.t7 m 5t¿ 3a.2 la reflexion reflexión sobre las 3. cosmovisiones yy las diferentes cosmovisiones 3.1 4. fenomenos.1 BASICAS BÁSICAS y posiciones crlticas bien críticas y bien El estudiante estudiante asumira asumirá posiciones 4. 4.l. 5. estudiante se se le contenidos.2. la la diferencia con los Plantear un punto de de inicio de de lo definición de cultura animates animales y proponer una definicidn Discusidn: Discusión: psicología? iQue ¿Qué es la psicologia? psicología y del objeto de estudio estud¡o Establecer una definicion definición de psicologia produc{ivo que sirva sirva para un trabajo academico académico productive Braustein Texto de N.2.3 Propender previas. humano. pensamiento ("paradigmas"). existentes.3 4. nivel como las otras asignaturas del mismo mismo previas.. CONTENIDOS CONTEN¡DOS TEMATICOS DEL CURSO NODOS A'ODOS TEMATICOS Unidad Unidad I. contemporáneas.1.

Analisis de la influencia Anális¡s influencia aristotblica consecuencias en Los ejercicios ejercicios de poder entre humanos y sus consecuencias par yy el psiquismo. Discusion: Discusión: problema del poder Santo Tomas Tomas y el problema aristotélica en Santo Tomas. Unidad III lll SISTEMA DE EL SISTEMA PENSAMIENTO PENSAMIENTO CRISTIANO CRISTIANO Discusion: Discusión: Descartes Descartes y la duda metbdica metódica llustración? Kant: iQub ¿Qué es la llustracibn? discurso cientifico.la componentes del psiquismo.. textos suyos: La culpa y el problema transmisión El cristianismo aprendizaje y la transmisibn su influencia en el aprendizaje cristianismo y su psíquicos. el par relación con el ascendiente. la envidia. de valores valores como determinantes psiquicos. Discusion: Discusión: platonismo en San Agustin Agustín El platonismo pensamiento de San Agustin Agustín con base en Acercamiento al pensamiento problema de la felicidad. la certeza. las fantasias heroicas como cÉÍleza.t rq Unidad ll: LOS SISTEMAS DE PENSAMIENTO PENSAMIENTO ANTIGUOS EN LA CULTURA CULTUM OCCIDENTAL Discusi6n: Discusión: pensamiento mSgico El pensamiento mágico animista animista qué el ser humane i.i! t. la culpa. la banquete. la adaptacibn. descendiente. dualismo. La duda. Evaluacion Evaluación de la construccibn construcción conseguida hasta el momento. psiquismo. La relacibn ascendiente. contemporánea: el amor propio. concepción nicomáquea". El problema de la moral v de la etica ética en la psicologia. los planteamientos duda. el psiquismo. s. El "sapere aude" y la autonomia autonomfa psiqulca. . Evaluacion Evaluación unidades II y IIll Establecer una relacibn sistemas de relación epistemica epistémica entre los sistemas psicología problemas de la psicologia pensamiento antiguos pensamiento antiguos y problemas adaptación. culpa. descendiente. Acercamiento a Kant y el imperativo psíquica. libro IIll y su relacibn relación con la concepcibn contemporanea contemporánea del bien y del mal.autoestima o amor propio? Discusibn: El amor propio Discusion: Discusión: La virtud Discusion: Discusión: Los deberes deberes Acercamiento a la arete areté (virtud) aristotelica aristotélica con base en el texto "Eztica "Etica nicom£quea". "De los pensamiento latino con base en el texto "De Acercamiento al pensamiento deberes" de Cicerbn. De qub se ocupa el psicologo: momento. establecer confluencia entre el establecer la confluencia egoismo relación con el amor propio: egoísmo y el altruismo altruismo y la relacibn . Acercamiento a los origenes orígenes del discurso El dualismo dualismo cartesiano: iSomos ¿Somos mente y cuerpo? psicología: Monismo. dualismo. Cicerón. osicólooo: Del ser o del deber ser? . El valor de la dificultad y de la alegria alegrfa en el psiquismo. categórico.Por humano construye construye teorlas teorías explicativas explicativas acerca ¿Por qu6 de todo lo lo que siente y percibe? El encuentro encuentro de culturas culturas diferentes diferentes permanencia del m^gico psíquico Mostrar Mostrar la permanencia mágico animismo animismo en lo psiquico Dlscusibn: Discusión: pensamiento griego y la El sistema sistema de pensamiento la concepcibn concepción del amor Taller y discusion: discusión: La relacibn relación Eros y Psique pensamiento griego como primera fuente Acercamiento al pensamiento psicologÍa occidental epistemica epistémica de la psicologia occidental con base en "El Banquets" Banquete" de Platbn Platón AnSlisis Análisis comparativo estudiantes y comparat¡vo entre la idea del amor de los estudiantes planteamientos de los personajes personajes del banquets. contemporanea: las relaciones relaciones afectivas. científico. holismo La discusibn discusión hoy en psicologia: imperativo categbrico. Con base en el mismo texto.

AnSlisis del positivismo Análisis razón La ciencia ciencia oo el imperio de la razon Habermas Habermas Ciencias exactas naturales. dificultad. psicológica yy al diagnostico niñez yy la adolescencia. posibilidad de normalidad yy los conceptos de normalidad conceptos de la posibilidad de explorar explorar los estudiante estudiante tendra tendrá la visión podrá en una vision con base acercarse. neuropsicologia. humanista. cristiano e ilustrado psicológicos con base en los conceptos dificultad. aa la socioantropologica apoyado en socioantropológica yy apoyado psicopatológico en adolescenc¡a. dinSmica. el base en acompanamiento en integrativo. ser. PROPUESTA DE ARTICULACION por los en clase. con base en una anormalidad desde desde los los cuales cuales podra acercarse. Diferencias similitudes. los sistemas sistemas de y comprensivas creencias. anormalidad la evaluacion evaluación en herramientas estadisticas. de las cada una una de con cada Integracidn recorrido epistemico epistémico con lntegración del del recorrido escuelas. Evaluacion Evaluación unidades unidades III lll y IV lV Evaluar la construccion ¡ealizada hasta el momento construcción realizada Meta Discusion: Discus¡ón: Unidad V(1) V (1) positivismo con base en textos de de Popper. Con Con base acompañam¡ento en el el trabajo trabajo integrativo. exactas y naturales. psicoldgicos conceptos de felicidad. autonomia autonomía psiquica Clases Clases magistrales magistrales y discusidn: discusión: psicológicas: cognitivo Escuelas Escuelas psicoldgicas: cognitivo conductual. dinámica. ademas pensamiento los fenomenos fenómenos psicologicos trabajo. Evaluacion unidad V Evaluación Meta Evaluacion final Evaluación entre los comunicantes entre los vasos vasos comunicantes Lograr la definicidn de los Lograr la definición de pensamiento estudiados como fuente sistemas estudiados como sistemas de de pensamiento psicológicas mencionadas. reflexivos en La La articulacion dada por los ejercicios ejercicios reflexives articulación de de saberes estara estará dada las relaciones relaciones mediante los los cuales estudiante aa establecer establecer las mediante cuales se se oriente oriente al al estudiante propias creencias. de la psicologia Colombia. neuropsicología. constructivista. escuelas. en este este trabajo. deber ser. psicoanálisis psicoanalisis permitido? iVolver al mito? i/Todo ¿Volver ¿Todo es permitido? principales yy aa los los conceptos conceptos Acercamiento aa los Acercamiento los autores autores principales psicológicas: principales escuelas escuelas psicolbgicas: las principales fundamentales de fundamentales de las Diferencias y similitudes. razón. del pensamiento yy los además del contemporáneos. los cognoscitivas y entre las las propias cognoscitivas comprensivas entre psicológicos contemporaneos.r3t E-¡¡ Unidad lV (2): Unidad IV Discusion: Discusión: EL SISTEMA DE EL PENSAMIENTO MODERNO MODERNO AnSlisis del surgimiento del racionalismo racionalismo con base en textos de Análisis La razon razón o la fundamentacion fundamentación de lo lo humano en la modernidad modernidad Comte. humanista. en la ninez psicologica diagnóstico psicopatologico . Ciencias psfquico? medición de lo pslquico? iCual es el limite lím¡te en la medicidn ¿Cuál Discusion: Discusión: complejidad con base en textos Acercamiento al discurso discurso de la complejidad de de Morin EL POSITIVISMO EL POSITIVISMO Y EL POSPOSITMSMO POSPOSITIVISMO paradigma? La La complej'idad: complejidad: i. estadísticas. ilustrado entre si sl y los discursos antiguos.Un ¿Un paradigma? Unidad V (2): LAS TEORiAS TEORIAS PSICOLÓGICAS psicolCgicas sistemas relación epistemica epistémica entre sistemas Evaluar la construccion construcción de la relacidn discursos antiguos. ARTICULACIÓN DE SABERES 6. ser. Hume Comte. psíquica y razon. mencionadas. epistemologica teorfas psicologicas epistemológica y las teorias 6. del future futuro la complejidad yy conjeturas acerca del El El paradigma de de la psicología en Colombia.

Enfermedad Enfurrned*d PATHOS Concepciones de lo Io Coneepciones de CULTURE SOCIAL Humane Humano ruu$i §'' PERSPECTIVAS iien¡ArrcAs PARADIGMATICAS TRADICIONESDE Teorfas Modelos PENSAMIENTO Representacion de Fenoli Psicopatologicos Describir ~ Comprender .PSTCOPATOLOGIA DEL NINO Y DELADOLESCENTE "L.Explicar Practicas Intei'vencion .*iUHii I Salud §*lud -.

Seran Serán importantes su ser.2 ESTRATEGIAS INTENCIONADAS INTENCIONADAS HACIA LA FORMACION al estudiante estudiante al orientara al temáticos se orientara A traves de los contenidos tematicos través del del desarrollo de de los históricos. 9. RECURSOS: La La palabra Expositores invitados. ESTRATEGIAS DIDACTICAS DIDÁCTICAS -. los de los problemáticas las informaciones base en con base en las a de a las las problematicas contemporaneas. audiovisuales. conocer. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION EVALUACIÓN 9. productos e. INTEGRAL FORMACIÓN INTEGRAL 7. Elaboracion Elaboración de de relatonas relatorías y rigurosa. video beam. Actitud analftica analítica y apropiacion apropiación conceptual. Participacion Participación activa activa en la discusion. las inquietudes inquietudes en la discusión.t?. Cumplimiento Cumplimiento en en la entrega de productos Presentación formal (normas APA) f. marcadores Tablero. marcadores 9. Argumentacion Argumentación coherente coherente y d. b. los sistemas de relaciones entre entre los establecimiento de de relaciones que psicológicas yy los pensamiento.2 7. Tablero. relatonas. historia. esquema). en pelfculas. entre temas con consultas. relatorías. el el hacer yy el el conocer. a.1 INDICADORES: 9. Presentacion . consultas. conceptual. 7. c. se orientara orientarála juicios prejuicio yy regular sus juicios (Ver esquema). los contextos contextos historicos. datos. las contemporáneos que los fenomenos fenómenos contemporaneos pensamiento. Bibliográficos. temas con base base en en lecturas lecturas previas. en películas. Internet. lnternet. las escuelas psicologicas psicología. 4LL ^LL 7. audiovisuales. bases de datos.1 ESTRATEGIAS DE ASESORIA ASESORíA Y ACOMPANAMIENTO de los análisis de Las estrategias metodologiitas en la la discusion discusión yy analisis metodologiítas estan están fundadas en previas. siempre buscando conexion del referencias constantes referencias importantes las las constantes con con su ser. con de épocas de con otras epocas comparativo con medios masivos de comunicacion comunicación y el analisis análisis comparative permitir el que no el profesional que debe permitir no debe mirada critica crítÍca del del profesional la la mirada la historia. METODOLOGICAS METODOLÓGICAS 7. Expositores Bibliograficos. contemporáneas. RECURSOS: 8.1 ESTRATEGIAS 7. dando dando muestra muestra de de las generadas por por las películas oo documentales generadas lecturas hechas las lecturas hechas oo de las pelfculas de las documentales vistos. DVD. otros. 8.1 INDICADORES: a. del sujeto la conexíón son objeto de estudio de la psicologia.

).2 9. tomara en en la tomará en consideracion consideración el desempefio desempeño individual como criterio diferencial diferencia! en pertinente. (exposición. evaluación. Para Para la la presentacion tendrá talleres. en en los casos en en los que se considere 9.2 ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS Pruebas Objetivas Talleres Ensayos Trabajos escritos Coevaluacion Coevaluación . sin embargo. se sin embargo.8qipresentación de trabajos grupales grupales (exposicion. evaluacion. con base base en en los mencionados. etc. se tendra producción yy el como criterio fundamental la !a produccion el desempefio desempeño logrado logrado como como grupo. talleres. con Ios lineamientos lineamientos anteriormente mencionados.

informes y discusiones donde los estudiantes estudiantes ensayos.f3 't i. con una Dostura analitica analítica v orooositivas orooositivas frente los temas olanteados olanteados oostura Fundamentacion Fundamentación argumentativa argumentat¡va . las relacionen teorias teorías psicologicas.^(A Esquema Esquema Estrategias Estrategias metodologicas metodológicas NODO temAtico LECTURAS LECTURAS SUGERIDAS SUGERIDAS Basicas Básicas y complementarias Peliculas Películas y documentales documentales anAlisis Talleres Analisis Análisis de documentos y material audiovisual audiovisual Discusion Discusión grupal Socializacion Inteleccion y comnrension Pruebas Pruebas Escritas Escritas METARREFLEXION Realizacion Realización de ensayos. informes den cuenta cuenta de sus deconstrucciones y de la la fundamentacion fundamentación de una nueva construccion construcción en la que integren las fuentes epistdmicas epistémicas con las psicológicas.. relacionen con las asignaturas del nivel.

u40 4Ü a.2PM Jueves 12m-3 pm GRUPO: GRUPO: 11 Trabajo Trabajo Presencial Presencial ACTIVIDADES ACTIVIDADES Lugar de AtencionA Atención A 1 realizacion Estudiante (TA) realizaciónl Lugar Solo cuando la actividad se desarrolla desarrolla por fiiera fuera del aula asignada. 22 Tiempo Trabajo Independien Independien Horas TD TD22 TI . DD San Buenaventura COLOMBIA §AN BUBNAVENTURA UNIVERSIDAD UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA BUENAVENTURA FACULTAD DE Medellin Medellín PROGRAMA: CURSO: EJE: 4 DOCENTE: PROGRAMA: Psicologia Psicología ASIGNATURA/ ASIGNATURA / CURSO: Paradigmas Paradigmas Epistemologicos psicología NUCLEO/ NUCLEO/ AREA AREA / EJE: Historia Historía y epistemologia de la psicologia NUMERO NÚMERO DE CREDITOS CREDITOS: 4 DOCENTE: Mg. (Anexo 2). Formato Plan Trabajo Academico (Anexo (cronograma) Académico (cronograma) UNIVERSIDAD DE UI{ITRSIDAI. Marcela Arana Epistemológicos Arana PERIODO PERIODO ACADEMICO: ACADEMICO: 02/2010 0212010 VIES MES 11 SEM ANA TEMA COD GO: 20020 20020 CODIGO: HORARIO: Ivlartes12 MArtESl2 m-2pm M. Tiempo Directo presencial y del tiempo destinado aa atencion Directo (TD) Resulta Resulta del trabajo presencial atención a estudiantes.

de la psicologia J Salon Salón de clases Salon Salón de clases Salon Salón de clases Salon Salón de clases Salon Salón de clases 1 8 4 8 I 8 4 8 I I 4 8 I 8 4 8 1 8 4 8 rrtr . a J J J Historia Historia de los paradigmas conductuales. a J 5 Aplicaciones actuales actuales de los modelos conductistas conductistas (neoconductismo) e (neoconductismo) introduccion introducción al aI desarrollo desarrollo psicología cognitiva. desarrollo desarrollo y supuestos basicos.It Lr- (TI) te te (TI) (TP) Salon Salón de clases Agosto I 2 Septie mbre: Presentacion Presentación del programa programa e introduccion a los introducción origenes psicología orígenes de la psicologla experimental experimental y Metodo Método cientifico científico y desarrollo de modelos de condicionamiento basados en paradigmas fisiologicos. básicos. conductismo. fisiolóeicos. 3 4 Modelos de abordaje e investigacion investigación del conductismo.

básicos. Paradigma Paradigma 7 del procesamiento de procesamiento la y su aplicacion informacion y información aplicación en el analisis anáIisis del comportamiento. comportiamiento. en el 3 8 4 I 8 4 8 de ^ 3 . el pensamiento y la emocion.4Z É 5 Desarrollo Desarrollo infantil infantil de de las representaciones representaciones mentales y supuestos basicos. emocién.

co gnitivas.45 U* >13 a. conductual- y 8 Paralelo Paralelo sobre los modelos sobre los emergentes emergentes de los paradigmas paradigmas cognitivos: neuropsicologla y neurociencias neurociencias cognitivas. enfoques cognitivo enfoques y constructivistas afectivos y constructivistas psicología cognitiva. de la psicologia 3J Salon Salón de clases 8 4 8 1 8 4 8 1 8 4 8 de neuropsicología Octubr e 9 10 Historia. de neuropsicología J J Audiovisuales I ¿ü . Historia. de Modelos Modelos de abordaje (introducción aa la (introduccion la terapia terapia cognitiva) cognitiva) y campos campos de investigaciones actuales en investigaciones psicología psicologia cognitivo cognitivo conductual. desarrollo desarrollo yy supuestos basicos supuestos básicos de la neuropsicologia y neurociencias cognitivas.

J 3J Salon Salón de clases 1 Salon Salón de clases 1 8 4 8 4 8 4 8 4 8 . a Salon Salón de clases de neuropsicología Novie mbre l3 Enfoque y su estudio en de 14 l4 Modelos Modelos de abordaje. rvm rwvH" a m i pn to 3J Audiovisuales. (rehabilitacion paradigmas psicofisiolósicos) psicofisiologicos) t2 Enfoque cognitivo afectivo: supuestos basicos básicos 3 que sustentan Teorias Teorías que sustentan el modelo modelo cognitivo cognitivo afectivo y su aplicacion aplicación en el estudio del rcomportamiento. y campos investigación y campos de de investigacion estado actual del modelo. abordaje.4{t {-t de 1l Campos Campos de abordaje abordaje e investigacion la investigación de y neuropsicologia y neurociencias neurociencias cognitivas cognitivas (rehabilitación cognitiva.

( '{e 15 postracionalistas Modelos IVfodelos postracionalistas en el estudio estudio de la cognicion cognición 3 16 Enfoque Enfoque constructivista eonstructivista cognitivo. 3 en el de e¡'- Salon Salén de clases Salon Salén de clases 4 I 4 I ¡J .

mesa redonda Actividad de seguimiento seguimiento Autoevaluacion Autoevaluación 5 Octubre Octubre 12 Trabaio inteqrador inteorador de nivel. seguimiento. pensamiento griego Evaluacion Evaluación acerca del del pensamiento y romano y sus influencias influenc¡as en en la psicología. Presocráticos. Agustín y el Seguimiento. San Agustin estdio de si sí mismo. Filosofos CODIGO: 20020 y TIRO TIPO DE DE PRUEBA Redonda Mesa Mesa ot to FECHA FECHA 5 Agosto 3 Prueba objetiva escrita 15 Septiembre Septiembre 7 Mesa redonda 5 Septiembre Septiembre 28 5 Octubre Octubre 6 pensamiento ilustrado y Sistemas de pensamiento moderno Unidad pospositivismo Positivismo y pospositivismo Actividad de seguimiento. psicologia. 46^ 1" UNIVERSIDAD BUENAVENTURA UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA FACULTAD DE Medellin Medellín Universidad DE UNIYERSDAD de San BUoENAVENaURA SAN Buenaventura COLOMBIA PROGRAMA: Psicologia Psicología ASIGNATURA/ ASIGNATURA / CURSO: CURSO: Paradigmas epistemologicos epistemológicos psicología NUCLEO/ Epstemología de la psicologia NÚCLEO/ AREA AREA / Historia y Epstemologfa NUMERO NÚMERO DE CREDITO: CREDITO:44 DOCENTE: Mg. Marcela Arana (Diurno) ACADEMICO: PERIODO ACADEMICO: GRUPO: Semestre GRUPO. Octubre Octubre 15 . y sus concepciones hombre" concepciones del del hombre.'l *'. Ensayo Ensavo arqumentativo arqumentativo 10 Actividad de Seguimiento. 4 Semestre HORARIO: Martes Martes 12m-2pm 12m-2pm Jueves: Jueves: 12m-3pm 02-2010 02-2010 TEMA Filosofos Presocraticos.

Evaluacion Evaluación Acumulativa Acumulativa Prueba objetiva escrita 15 Octubre 26 Prueba escrita obietiva objetiva 4A Noviembre 18 FIRMAS: DOCENTE: DOCENTE: ESTUDIANTE REPRESENTANTE: JEFE DE NIVEL: Itr. . posmodernos.I+ LL Parcial acerca de las diferencias diferencias entre los pensamiento sistemas de pensamiento modemos sistemas modernos y oosmodernos.

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Igualmente. comité curricular curricular del programa . siendo esto investigativo de la ejemplo ejemplo de formacion formación integral integral dentro dentro del contexto contexto investigative Universidad. la aplicacion ámbito psico-social. la lectura de de los de de la la investigacion investigación yy de cualquier informe científico. y de los y de del de para fundamental para La Estadistica Estadística es una herramienta fundamental Como Como saber saber especifico específico La es una psicología. 1. humana. 2. JUSTIFICACION: JUSTIFICAGIÓN: la vida. puros del cercano aa la y puros abstractos y vez mas más cercano sea cada vez del conocimiento sea práctico utilizando general y practice utílizando indispensable conceptuar modelo general siendo siendo indispensable conceptuar un un modelo que pueda pueda ser precisen un ser que precisen un conocimiento que ciencias estadística. la realidad. revisados Los contenidos contenidos tematicos temáticos de cada asignatura/curso asignatura/curso es responsabilidad de la facultad. IDENTIFICACION: IDENT!FICACIÓN: PROGRAMA: PROGRAMA: ASIGNATURA / CURSO: CODIGO: PENSUM: NUMERO NÚMERO DE CREDITOS: CRÉDITOS: PREREQUISITOS: PREREQUISITOS: NUCLEO/AREA/EJE NÚCLEO/AREA IEJE NIVEL: INTENSIDAD I NTENSI DAD HORARIA HORARIA SEMANAL: SEMANAL: DOCENTE: PERIODO PERIODO ACADEMICO: ACADEMICO: Psicologfa Psicología Estadistica II Estadística 20021 20021 2005-2 2005-2 4 semanales 3 horas semanales Elizabeth Elizabeth Hoyos Zuluaga 2009-01 2. acttalizaciónpermanente. hace realidad. cíentíficos. en el campo de de una formacion instrumentos de ser haciendo use uso de los instrumentos humano. lgualmente. (Anexo 1). generalizado en y generalizado las actividades actividades en las social yy cultural cultural en desarrollado y en el el ambito ámbito social la iteracion iteración entre los en la cotidianas. académica. Asi punto central de estudios estudios de aprender a realizar realizar investigaciones investigaciones desde desde el el punto central de aprender pregrado yy postgrado postgrado es de vital importancia la logica lógíca la hora de comprender la pregrado importancia aa la resultados los resultados informe cientifico. come como individuo. en poder leer yy entender publicaciones publicaciones cientificas las cuales cuales se en las poder científicas en en psicologia. de las investigaciones investigaciones yy la aplicación en el ambito a 1I facultades. Así mismo mismo el resultados de los estudios hara hará hincapie hincapié en en los los resultados de los estudios cientificos. el de la momento de Desde el en algun algún momento formación academica. y haciendo ser humane. que un proceso matematico los saberes saberes en los inmerso en investigacion. sea visto como elemento clave en cotidianas. prácticas sociales yy y matematicos las practicas fundamentos investigativos y matemáticos con con todas todas las que esto un lo culturales lo mismo con con las las ciencias de formacion formación humana.!¿{ (Anexo 1). que ciencias come como la la estadistica. individuo. vida. la psico-social. Documento que recoge los aspectos aspectos considerados considerados en en las diferentes diferentes facultades. Formato de Programa Programal1 4ú UN'ÑTR§IDAD DE SAN BUENAYENTURA COLOMBh UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA FACULTAD DE Medellín Medellin 1. hace que matemático inmerso un proceso investigación. deben ser revisados programa para su actualizacion en comite permanente.

investigativos aplicados al campo de la Psicologia. Estadística. básicos indicadores estadisticos estadísticos basicos los indicadores analizar los Calcular. . interpretar y analizar Calcular. estadístico. Desarrolla procesos técnico yy el lenguaje tecnico lee. en los los por los el de en el y y 4. Utiliza el lenguaje propio problemas en desde un en Psicologia Psicología desde los problemas Conceptualiza Conceptualiza sobre los pensamiento critico. estadística yy su aplicacion para establecer más eficiente eficiente yy manera mas establecer de de manera a seguir para Precisar estrategias a ámbito los estudiantes estudiantes en el ambito eficaz conocimiento de los eficaz el continue continuo conocimiento estadistico. reflexivo. su 3. Asi de formacion formación integral finalidad finalidad en en el el proyecto de proporcionarle aa los estudiantes herramientas básicos yy claros herramientas yy conocimientos basicos proporcionarle que se proceso en que que ámbito investigativo en cualquier que sustenten sustenten su proceso investigative en cualquier ambito en enmarquen. estudiantes. •o •. la la estadistica estadística utilizados en en el el tipo de de investigaciones investigaciones que realice. los integral de de los estudiantes. pensamiento crítico. ESPECIFICOS: ESPECIFICOS: - - -- -- postura critica referente a abierta referente crítica yy abierta asuma una una postura Buscar que el el estudiante asuma fundamentos inmersos en los fundamentos estadísticos inmersos los conocimientos conocimientos estadisticos la Psicología. COMPETENCIAS: . enmarquen.. De otro lado. comprensión de apropiacion conocimientos yy comprension apropiación de conocimientos . procesos investigativos. realice. 4. maneja el investigativo: lee. es que el estudiante comprenda la la Estadistica. objetos objetos de en la la medida medida en en que estas estas posibiliten medir en que pueden pueden ser variables que ser tanto tanto cuantitativas cuantitat¡vas como estudio a traves estudio través de de variables que pueden y investigaciones una de investigaciones cualitativas y que pueden definirse como una consecuencia de como cualitativas propios del previamente realizadas de la previamente del contexto contexto de realizadas o aa traves través de de conceptos propios investigacion investigación que se esta está realizando. PROPOSITOS: PROPÓS¡TOS: 3. abierto yy reflexive. Manifiesta Manifiesta domino investigative: produce textos con sentido. . de a o que Neve programa de lleve de de guía aa la presentación de de Estadistica Estadística que de un un programa razón guia la presentacion Esta Esta razon que tiene proceso oo fundamento investigative como la Universidad Universidad como investigativo que tiene la la la mano el el proceso proyecto Así mismo.¿V Z\! La idea principal del del curso. estadística y/o el del datos aa traves través del análisis de datos el analisis estadístico SPSS y/o Manejar Manejar el el paquete estadistico proceso en cualquier cualquier proceso utilizados en estadísticos utilizados Excel y realizar realizar calculos cálculos estadisticos Excel investigative. que se puede puede interrelacionar con demás con todas las demas es un un area área del del conocimiento que que posibiliten de su medir los los fenomenos. yy asi así la capacidad realizar los los analisis más basicos básicos de de informacion información tendra tendrá la capacidad de realizar análisis mas lado. GENERAL: GENERAL: (1) continua la la discusion discusión continua mediante la los estudiantes estudiantes mediante ■ Favorecer Favorecer en en los para adecuada una necesarias adquisicion de las competencias necesarias para una adecuada las competencias adquisición de de la estadistica. interpretar utilizados en estadistica descriptiva. fenómenos. estadistica aplicación en el campo investigative. investigativo.. estadística. investigativos aplicados proporcionados por la conceptos proporcionados Manejar Manejar adecuadamente adecuadamente los conceptos investigativo. • • propio de de la disciplina.

2. describe describe y operacionaliza operacionaliza variables analisis. proceso. 3. ya que que la del compromise compromiso investigativo. conclusiones conclusiones yy indagación: Consolida Consolida acuerdos. plantear posibilidades de evaluacion por medición de evaluación yy medicion Se interesa per plantear posibilidades los mismos.t s§ 3M • • • • • • • Actitud de indagacion: acuerdos. y 5. conocimientos ciencias . Es necesario. 3. desde los pensamiento investigative. El El Coeficiente Coeficiente de Correlacion Correlación de Pearson. CONTENIDOS de y no (datos no agrupados datos agrupados y datos Frecuencias (datos 1. utilizando pensamiento critico pensamiento reflexivo. expresion en la la lectura. de lectura adecuada adecuada de Realiza lectura lenguaje estadfstico: estadístico: Realiza Habilidades Habilidades en en el el lenguaje de gráficos estadlsticos correlaciónales y de estadísticos categoricos. Habilidades en Competencias comunicativas: comunicativas: Habilidades herramientas computador y herramientas uso de de computador oral oral y escrita. de Medida. experimentales. conciencia en en cada estudiantes. crear Es necesario. como ente investigative. crítico yy reflexive. objetivo. y y y en en de y y y CONTEN¡DOS TEMATICOS TEMATIGOS DEL CURSO: CURSO: 5. 4. es es receptive consecución de de un cambios de sus companeros. Actitud investigativa: diseños experimentales yy no investigativa: Plantea disenos presentes en el el variables presentes adecuadamente variables experimentales. categóricos. correlacionales cuadros cuadros y graficos para evaluacion evaluación yy variables para regresion. Poblacion Población Muestra probabilidad 6. universidad. Medidas de Tendencia Central. desde los primeros semestres de la carrera. participantes en el y cada uno de los de todos y los participantes el proceso. 6. expresión lectura. Toma decisiones de manera eficaz utilizando un eficaz y eficiente. necesita del ya la universidad. Escalas de Agrupados). Estadística. Las de ser pilares deben ser pilares Las fuentes fuentes de conocimiento conocimiento estadfstico estadístico deben en ese ese compromise compromiso con la apropiacion del estudiante en fundamentales en en la apropiación del para plasmar estrategias faciles fáciles yy adecuadas adecuadas para la la universidad universidad al al crear yy plasmar las los conocimientos de las ciencias exactas. regresión. Distribuciones Distribuciones de Frecuencias 1. informáticas. Metodo Método cientlfico científico yy Estadfstica. activamente en la Participa activamente Capacidad trabajo en equipo: equipo: Participa Capacidad de trabajo las recomendaciones recomendaciones yy receptivo aa las consecucion un objetivo. interlocucion interlocución y uso informaticas. Agrupados). DE SABERES: PROPUESTA ARTICULACION ART¡GULACIÓN DE de la primeros semestres crear carrera. problemas del soluciones del contexto. escrita. 5. Medidas de Dispersion. el el pensamiento cada uno de los estudiantes. investigativo. Dispersión. compañeros. evidencia adecuadamente medio. 4. Concepto Concepto de probabilidad 2. análisis. 6. soluciones a problemas y eficiente.

estudiantes. para un el saber saber desarrollo con el un adecuado adecuado desarrollo Los recursos que se se necesitan para estadistico estadístico son: (estudiantes yy docente) participación activa del humano (estudiantes La La participacion del recurso humano video-Bind Salas con video-Bind Estadístico SPSS Sala de Cómputo con el el Paquete Estadistico de Compute Aula de clase SEGUMIENTO Y EVALUACION. contenidos. Se Se combinaran plenaria. 7. el el aprendizaje en en cuanto cuanto aa la la investigacion investigación se de nivel. pero procesos yy productos.7. y y e en el y de de ¡NTEGRAL.aprendizaje aprendizaje (aprender de un un metaaprendizaje autónomo yy el el desarrollo de aprendizaje autonomo a aprender). ESTRATEGIAS INTENCIONADAS HACIA LA FORMACION ESTRATEGIAS INTENCIONADAS que fortalezcan por estrategias fortalezcan el propenderá por metodológicas que estrategias metodologicas Se propendera (aprender meta. Constara Constará de: con con un estimador cuantitativo. FORMAC]ÓN INTEGRAL.ITo A ESTUDIANTES. y metodología el objetivos y metodologia los contenidos. ESTRATEGIAS DIDACTICAS / METODOLOGICAS METODOLOGIGAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE ASESORIA Y ESTUDIANTES. 9. objetivos En En correspondencia con los correspondencia con evaluación concepto proceso inscrito bajo evaluativo estara estará inscrito bajo el concepto de evaluacion proceso evaluative pero finalmente productos. la aplicación de proyectos de los clase los estudiantes estudiantes y la desarrollo de los los proyectos clase en el desarrollo por parte parte del correspondiente los temas en el el aula aula por clarificación de de los temas en correspondiente clarificacion docentes. en medida en lo permitan y/o ameriten. Cada una una de básicas el el seminario-taller yy la que los temas lo y/o ameriten. Y ACOMPANAMIENTO ACoMPAÑRuIe¡. ínvestigación. Cada basicas de ellas se se aplicara aplicará la plenaria. complementada finalmente sera será complementada cualitativa cualitativa de de procesos cuantitativo. teniendo como en la la medida en que previa y la la construccion criterio la lectura lectura previa construcción criterio constante constante e indispensable indispensable la por permanente por parte parte de permanente la aplicacion de los los temas de de los los estudiantes. ESTRATEGIAS DE SEGUMIENTO 9. realizara abordando los realizará en forma conjunta conjunta estudiantes estudiantes y docente. abordando en forma proyecto pasos que que lleven y construyendo los un proyecto distintos elementos y los pasos lleven aa un metodológicas de combinarán como como estrategias estrategias metodologicas de investigacion. el - - Tres Pruebas Objetivas Acumulativas: 45% Talleres: 15% Talleres:15% Examen Final: 40% de . docente. con la por núcleos Coherente Coherente con la estructura estructura curricular curricular formada formada por nucleos problemáticos problematicos de nivel. Se RECURSOS: RECURSOS: 8.

(2005). (2005). Módulo Estadistica y aa Distancia. Estadistica Navidi Navidi William. Analysis whit Excel ExcelCanadá: y para Psicologia M. Edición. Mexico: Comporfamiento. para /as Ciencias del Ciencias del (2006). Séptima (2005). Ciencias Ciencias de A. Bogota FUENTES DE FUENTES DE INTERNET INTERNET Curso con Curso con apuntes yy videos vídeos de de Bioestadistica.. editorial (2008). economía. Estadistica empresa y la Webster Webster Allen Allen L. VUay (2002). de lala Salud. en en las las Ciencias del Comportamiento. Interamericana Graw-Hill. Escobar. Pagano. Septima Edicion. Prentice N. Edicion. Arthur. para /as Ciencias del Ciencias del Estadística para las William. Leon León Gonzalo. Edición. (2008). vol-.. Malaga . Estadistica Estadística para Aron. We We have have applied applied the Luria-UCV the Luria-UCV neuropsychological. Universidad Málaga. Espana: TEXTOS DE APOYO APOYO (2002). Mexico: México: Thomson Comportamiento. Lluis.. Tsokos. Sello editorial Medellín: Sello Estadística. (2005). 5^ 10. (2001). Stadystical Analysis VJ. Madrid. battery to neuropsychological. es/esuisio/ap u ntes campusvirtual. Thomson. Bioestadistica. Gonzalo. SUMMARY. Edición. Unidad de Ciencias Básicas Universidad Abierta y Universidad Nacional NacionalAbierta Ciencias Basicas Bogotá D. Buenos Aires. Giro. C.uma. B. Martinez. Bioestadística. Tsokos. Elaine Elaine N.. Wiley. Estadistica Descriptiva Estadística Descriptiva Lluís. México: Thomson. includes 241 to 269 269 subjects which which includes 241 normals vol. Martínez.. Estadistica Estadística para Psicología y lnteramericana Mac Graw-Hill.es/est_fisio/apuntes Confiabilidad. Aron. Books. Arthur. Base Wayne Wayne Daniel Daniel (2007) . Grupta Vijay Canada: VJ. Estadistica. Medellin: Tamayo. México. Estadística aplicada aplicada a la empresa España: Irwin. Thomson Edición. al. Séptima Edicion. (2005). Universidad de de Medellin. Estadistica Estadística para las Pagano. economia..l:. Bogota: Bogotá: Ecoe Ediciones Ediciones (2006). Cuarta. V. Prentice Hall. M.. Universidad de de Malaga. Estadística Descriptiva. Edicion y a la L. (2000). 1989. (2000). Comportamiento. Septima R. Ciro. Edición Cuarta. (2001). Edición. Mexico. SUMMARY. (2006). Aron. (2006). (2007) el para el analisis las de las análisis de Base para Bioestadística. u ma.C. Texto del del libro Bioestadistica: Bioestadística: Metodos Métodos y Aplicaciones cam pusvi rtua l. V. Decimo Estadística basica básica Aplicada. Et al. Solanas Pérez. (2005). Solanas Perez. Robert Robert R. Tamayo.. Segunda Edicion. Confiabilidad.+. Tercera Edicion. Aron. Limusa la Salud. Estadistica Décimo Segunda Aplicada. B. lnryin. Medellín. Madrid. Salafranca C. FUENTES FUENTES DE INFORMACION INFORMACION TEXTOS TEXToS BASICOS eAslcos para psicologia. ciencias de la Salud. Comportamiento. preparado para para los preparado los estudiantes de de Bioestadistica Bioestadística de la Universidad Universidad de de la Málaga . IO. Validez. Madrid: Thomson.r. Modulo Santa Santa Escobar. Monica Móni