NARRACIN DOCUMENTADA

I.

II.

DATOS INFORMATIVOS
a. I.E
:
Augusto Salazar Bondy N 4015
b. rea
:
Comunicacin
c. Grado
:
Tercero
d. Duracin
:
4 Horas
e. Responsable:
Mara Elena Tasayco Donoso
PROPSITO
Construir el sentido global de textos literarios teniendo en cuenta
diversos elementos, valindose de la interpretacin de algunos poemas
presentados con imgenes que acompaarn las expresiones verbales del
texto.

III.

SESIN DE APRENDIZAJE
TTULO DE LA SESIN
Cundo se considera que un texto es literario?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Comprende textos Infiere el significado de los
escritos.
textos escritos.

Interacta con
expresiones
literarias.

Interpreta textos literarios en

relacin con diversos contextos.

INDICADORES
Identifica la forma de expresin
artstica del autor, atributos,
caractersticas,
cualidades
y
funciones de personajes en textos
con estructura compleja.
Explica los modos en que las
figuras
literarias
y
recursos
paratextuales
construyen el
sentido global del texto literario.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (10 minutos)
El docente da la bienvenida y hace uso del lenguaje literario para describir la siguiente
imagen, como las emociones, intereses, u otras caractersticas.

 El docente les propone a los estudiantes hacer lo mismo, utilizando la siguiente imagen.

En conjunto analizan Qu mensaje nos da las imgenes mostradas? y luego dan

respuesta a las siguientes preguntas: En qu se diferencian las dos imgenes
mostradas? Muestran algn tipo de sentimiento? Qu opinas al respecto?
A partir de las respuestas de los estudiantes el docente indica que en la sesin se leern
textos literarios que permitirn caracterizar el lenguaje denotativo y connotativo e
identificar algunas figuras literarias. Luego, presenta los aprendizajes esperados en la
sesin.
El docente presenta el propsito de la sesin: Construir el sentido global de textos
literarios teniendo en cuenta diversos elementos, valindose de la interpretacin de
algunos poemas presentados con imgenes que acompaarn las expresiones verbales
del texto.
DESARROLLO (70 minutos)
El docente indica que se leer el siguiente poema:

Marinero en tierra
El mar. La mar.
El mar. Slo la mar!
Por qu me trajiste, padre, a la
ciudad?
Por qu me desenterraste del
mar?
En sueos, la marejada me tira del
corazn.
Se lo quisiera llevar.

 El docente buscar con la participacin de los estudiantes partes del texto literario donde
muestre: EXPRESAR SENTIMIENTOS, CREAR LA BELLEZA CON LAS PALABRAS,
REFLEJAR UN MUNDO IMAGINARIO.
Les pide a los estudiantes que participen leyendo el poema y que contesten a la
pregunta si es que el poeta ha utilizado el verso y la rima. Fundamentndolo.
Que identifiquen qu palabras intencionalmente se repiten, manifestando el por qu y el
para qu.
Los estudiantes identifican los recursos, como la personificacin para embellecer el
lenguaje.
Los estudiantes identificarn el sentimiento en el poema: La aoranza del mar.
Observarn el video, donde identificarn los sentimientos que muestra el texto literario.
https://www.youtube.com/watch?v=4jhL5EIF_6Y
Los estudiantes identificarn, si el autor crea un mundo imaginario: La marejada
arrastra, de nuevo, su corazn haca el mar.
Los estudiantes comparten sus respuestas y los escriben en la pizarra y frente a ellos
explican con lenguaje connotativo la caracterstica del poema. Pueden usar un cuadro
como el siguiente:
Poema: Marinero en tierra
La aoranza del mar

Explicacin con lenguaje connotativo

Cuando debe dejar su pueblo el marinero
para trasladarse al interior.

El docente explica que el uso del lenguaje en forma figurada da origen a las figuras
literarias y que estas pueden ser de distinto tipo. Presenta un poema donde los
estudiantes identifican el lenguaje connotativo y los tipos de figuras literarias en el texto
presentado.
Volv a ver a mi primer amor. Me
regal la sombra de una sonrisa
su esbozo de sonrisa y me fui del
brazo de mi esposa. Pero las dos
sonrisas
quedaron
all,
se
tomaron de la mano y se fueron
caminando por las calles de la
nostalgia.
Leguaje connotativo

Mario Halley Mora

Ejemplos

Contestar las siguientes preguntas

Cul es el sentimiento dominante en este texto?
Qu hay de irreal o imposible en el texto?
Si el tiempo no permite realizar esta actividad, puede quedar como trabajo de casa. Si
hay estudiantes que han evidenciado alguna dificultad, el docente buscar un espacio
pertinente para realizar un trabajo diferenciado con ellos, dndoles mayor
acompaamiento y ayuda. Para lograr un nivel ms alto de anlisis se les puede solicitar

que agreguen una explicacin del por qu consideran que la figura literaria es de un tipo
determinado.
CIERRE (10 minutos)
Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje: Logramos diferenciar el
lenguaje denotativo del connotativo? Conseguimos identificar los tipos de
figuras literarias?
Asimismo, se realizan preguntas de carcter metacognitivo para consolidar el
aprendizaje.
o Sobre qu necesitamos ms informacin?
o Qu dificultades tuvimos? por qu sucedieron?
o Para qu nos ser til lo aprendido?
TAREA PARA REALIZAR EN CASA
Ubicar las palabras segn el texto literario o no literario
TEXTO LITERARIO

Novela
Conversacin
Fbula
Avisos o notas
Poema
instrucciones

TEXTO NO LITERARIO

Asocia la obra literaria con el mundo imaginario que crea.

MUNDOS IMAGINARIOS
A Harry Potter
Lilliput
B Crepsculo
Mundo de hadas
C Los viajes de Gulliver
Colegio Hogwarts
D Peter Pan
Mundo de vampiros
E Cenicienta
Pas de Nunca Jams
Encuentra las emociones segn las
imgenes.

 Observa el siguiente vdeo, para tener la idea cmo debes desarrollar tu video a
travs de imgenes.
https://www.youtube.com/watch?v=oL9ghecuHRE#t=74

REALIZAR UN VDEO O VIDEOCLIP A PARTIR DE UN POEMA

Cualquier trabajo con los textos poticos debemos asegurarnos que nuestros estudiantes
entienden el sentido del poema. Frente al tpico comentario cuyas cuestiones se contestan,
muchas veces, de manera rutinaria, trasladar el significado del texto potico a otro cdigo
como el de las imgenes demuestra que la comprensin es ajustada o no.
Como producto final de un proyecto de trabajo se solicita al estudiante que conviertan las
palabras en imgenes y que creen con ellas un vdeo. Una vez trabajado el sentido del
poema, se trata de realizar una seleccin de imgenes que representen el contenido del
texto. Con las imgenes seleccionadas se monta un vdeo utilizando MovieMaker y se puede
completar con el recitado del poema con lo que se trabaja tambin la lectura expresiva. La
grabacin del poema se realiza con Audacity y se puede completar la voz grabando otra
pista con la msica adecuada. El archivo de audio se importa desde MovieMaker y se
completa el vdeo.

MADRE
Madre, desde la lejana de tu gloria
me llegan con frecuencia bendiciones,
e infantiles fragmentos de oraciones
que suavizan la piel de la memoria.
Tu espritu es un ave migratoria
que abandona las plcidas regiones,
para cubrir de aladas protecciones
al hijo, que tropieza con su historia.
As, como hace tiempos, de pequeo
con mis lamentos perturb tu sueo
y lo sacrificaste todo por mi suerte;
igual que cuando al mundo me trajiste:
bsame tiernamente si estoy triste
y arrllame en la hora de la muerte!

Autor: Fernando Botero Betancur

MATERIALES O RECURSOS
- Texto Comunicacin 3.

Mi propuesta pedaggica se propone ayudar a mis estudiantes en la

interpretacin de los textos literarios. Consider que encontrndonos en un
contexto por lo dems tecnolgico y simblico donde las imgenes y
expresiones (emotions) comnmente reemplazan las palabras, como docente,
debo aprovechar de esta coyuntura para trabajar las competencias de mi rea.
A travs de un poema de Rafael Alberti, de su obra Marinero en tierra,
abordamos con mis estudiantes las caractersticas que debe tener un texto
para ser considerado literario. Tras el anlisis del poema, los alumnos
dispusieron de otros textos, en este caso en prosa, y de ejercicios interactivos
para practicar.
Finalmente proyectamos un video donde escuchamos y observamos un texto
literario (poema) y planteamos la tarea de interpretacin de alguno de los
poemas presentados pero a travs de imgenes que acompaarn las
expresiones verbales del texto (video elaborado en MovieMaker), reflejando
sus emociones y sentimientos. De esta manera conseguimos que el alumno
pueda explicar los sentimientos del poeta y desentraar el mundo imaginario
que cada texto propone, construyendo el sentido global del texto literario.
Al trabajar los textos poticos debemos asegurarnos que nuestros estudiantes
entienden el sentido del poema. Frente al tpico comentario cuyas cuestiones
se contestan, muchas veces, de manera rutinaria, trasladar el significado del
texto potico a otro cdigo como el de las imgenes demuestra que la
comprensin es ajustada o no.
La parte de mi experiencia que voy a narrar corresponde a la preparacin para
el producto final de mi propuesta. Esto consiste en que el estudiante conviertan
las palabras y mensajes del poema en imgenes y que creen con ellas un
vdeo. Una vez trabajado el sentido del poema, se trata de realizar una
seleccin de imgenes que representen el contenido del texto. Con las

imgenes seleccionadas se monta un vdeo utilizando MovieMaker u otro y se

puede completar con el recitado del poema con lo que se trabaja tambin la
lectura expresiva. La grabacin del poema se realiz con Audacity y se
completa la voz grabando otra pista con la msica adecuada. El archivo de
audio se importa desde MovieMaker u otro y se completa el vdeo.

Eleg esta parte pues considero que en ella se evidencia la interpretacin y/o la
construccin del sentido global del texto literario no slo a travs de una
evaluacin de lpiz y papel sino que permite que el estudiante pueda re-crear
el mensaje del poema, explicar y aportar en su comprensin a travs de
imgenes y melodas que lo acompaan y sincronizan con los versos del autor.

Elaboramos un video/poema

El producto del proyecto elaborado con mis estudiantes es la elaboracin de un

video del poema elegido.
En un primer momento, propuse a mis estudiantes que escogieran el poema
que van a trabajar. Los estudiantes se mostraban animados buscando el
poema adecuado, pero el tiempo pasaba y no acababan de elegir, por lo que
considero que en adelante debera seleccionar 3 poemas y a partir de ellos
plantear el desarrollo del video dentro del tiempo establecido.

Una vez decidido el poema pasaron a la eleccin de las imgenes. Varios de

los estudiantes no lograban relacionarlas con el significado de las estrofas.
Escogan imgenes a su gusto pero no siempre relacionadas al tema, cuando
les preguntaba por qu las haban escogido, varios de ellos no saban explicar

y referan que les parecan elegantes intentaba entonces releer los versos con
ellos y juntos desentraar su significado; luego de esto es que recin dbamos
con el sentimiento o la emocin que expresaba el poema. Entonces me
sorprenda la manera cmo lograban relacionarlo con una imagen, eran
realmente buenos en eso.

Esta experiencia me ayud a considerar importante hacer primero un

acercamiento interpretativo con los versos y figuras literarias que presentan los
poemas a elegir, de tal manera que los estudiantes que presentan mayores
dificultades en la interpretacin tengan un apoyo previo que los direccione.
Adems pienso que esto ha ocurrido as pues no hemos trabajado lo suficiente,
al parecer, la interpretacin del lenguaje figurativo

Lleg el momento de hacer las grabaciones y mis estudiantes estaban

emocionados, ped voluntarios pero al empezar bajaban su voz y su diccin se
escuchaba confusa. Pienso que se sentan abrumados y un tanto tmidos, sin
embargo, queran hacer la tarea pues me referan que era algo nuevo para
ellos y les gustaba aprender.

Las primeras grabaciones voluntarias fueron escuchadas por todos y pudieron

observar que vocalizan de manera acelerada, sin respetar los signos de
puntuacin y la entonacin. Ellos notaron esto pues el poema se escuchaba
mal y se entenda menos. Pregunt qu sera bueno hacer en este caso y me
respondieron que deberan practicar la lectura en voz alta. Escucharon algunos
ejemplos de poemas hablados en la web y ensayaron. Este proceso fue muy
necesario, pero me tom mucho tiempo de la sesin. Asimismo, fue medular
salvaguardar la autoestima de los participantes. Frecuentemente recordbamos
las normas de convivencia del da, pero a su vez, los alentaba a mejorar.
Procurbamos todos mantener el respeto por las intervenciones de sus
compaeros y sus avances, logrando la empata entre ellos.

Por otro lado, no puedo evitar reflexionar sobre

las falencias de los

estudiantes, por ejemplo, en lectura y comprob que en algunas de sus

capacidades no han logrado el nivel que corresponde a su escolaridad.

Para la pista de fondo not que escogan segn su gusto y no necesariamente

alguna que vaya de acuerdo con el poema. Por tanto aclar que la meloda que
acompaa al poema lo realza mucho cuando queremos transmitir un mensaje,
ms an si son sentimientos.

Los estudiantes se sienten muy animados cuando te tomas el tiempo de

observar sus avances y no cuando esperas de ellos el trabajo final. Es una
tarea ardua y toma tiempo la atencin a todos, pero es gratificante.

Al preguntarles por lo que habamos aprendido respondieron que a grabar sus

voces, seleccionar imgenes pero pocos decan a interpretar un texto literario.
Escribimos sus respuestas en la pizarra, las lemos y discutimos hasta
comprender que haban interpretado un texto literario al que adems de hallarle
su significado global y el de sus versos lo habamos enriquecido con imgenes
y melodas que graficaban y enmarcaban su sentido. Tambin descubrimos la
relacin que existe entre este proceso y los realizados por los videos. Esto nos
llev a otros temas, pero igual fue enriquecedor.

Desarrollar estas actividades me ha acercado a mis alumnos, a su mundo, sus

intereses; descubr que muchos de ellos tienen gran facilidad y son realmente
buenos en el uso de herramientas tecnolgicas y hasta me propusieron mejorar
nuestra tarea utilizando otros soportes tecnolgicos.

Del desarrollo de mi propuesta una alumna tuvo la idea de presentar una

especie de lbum digital, con los poemas ms significativos de los autores ms
importantes de nuestros tiempos y que adems son sus favoritos. Esta idea la
realizaremos en el prximo bimestre.

IV.

EVIDENCIAS
Realizado por los estudiantes

https://www.youtube.com/watch?v=163oCcoYOwQ&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=hqEwbJcED2M