TEORIAS DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET

La teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget es una teoría sobre la naturaleza y
el desarrollo de la inteligencia humana. Fue desarrollada por primera vez por el
psicólogo suizo Jean Piaget (1896-1980). Piaget creía que la infancia del individuo
juega un papel vital y activo con el crecimiento de la inteligencia, y que el niño
aprende a través de hacer y explorar activamente. La teoría del desarrollo
intelectual se centra en la percepción, la adaptación y la manipulación del entorno
que le rodea. Es conocida principalmente como una teoría de las etapas de
desarrollo, pero, de hecho, se trata de la naturaleza del conocimiento en sí y cómo
los seres humanos llegan gradualmente a adquirirlo, construirlo y utilizarlo.
TRANSFORMACIONES
Sin perder de vista el carácter epistemológico de la teoría piagetiana bien
podemos decir que sus estudios, en cuanto a implicancia directa, apenas si rozan
tangencialmente al tema de la educación, si bien la teoría de la génesis del
conocimiento tiene relación directa con el aprendizaje.Mientras la psicología empirista consideraba que el conocimiento se transmitía a
través del lenguaje, Piaget por el contrario limitó en parte dicha injerencia
vinculándolo fundamentalmente al desarrollo del sujeto.Este punto de vista cambió el concepto pedagógico de la Escuela Tradicional
durkheniana; si bien ambos enfoques son opuestos en su concepción de la
pasividad y actividad del sujeto frente al aprendizaje, no debemos perder de vista
que Durkheim abordó al tema de cómo y para qué enseñar, mientras a Piaget le
preocupó cómo se aprende.Teniendo en cuenta la naturaleza del desarrollo del conocimiento, se ha ido
adecuando el currículo de las materias a la edad de los alumnos y por sobre todo
el fundamento de la investigación, o sea el abordar al conocimiento por
propios medios y ya no dándole la misma primacía a la transmisión de los ya
existentes. Llegar al contenido de los conceptos por adquisición propia da una
mayor solidez al conocimiento.INTELIGENCIA OPERATIVA
La inteligencia operativa es el aspecto activo de la inteligencia. Se trata de todas
las acciones, abiertas o encubiertas, llevadas a cabo con el fin de seguir,
recuperar o anticiparse a las transformaciones de los objetos o personas de
interés. La inteligencia figurativa es el aspecto más o menos estático de la
inteligencia, involucrando todos los medios de representación que se utilizan para
mantener en mente los estadios (es decir, las formas sucesivas, siluetas o lugares)
que intervienen entre las transformaciones. Es decir, esto involucra
la percepción, imitación, imágenes mentales, dibujo y lenguaje. Por lo tanto, los
aspectos figurativos de inteligencia derivan su significado de los aspectos
operativos de la inteligencia, porque los estadios no pueden existir
independientemente de las transformaciones que los interconectan. Piaget creía

pero necesita una contrapartida que permita el cambio. Piaget entiende que ninguna conducta implica un comienzo absoluto parte siempre de estructuras ya construidas. la optimización de las cualidades adaptativas de las estructuras intelectuales. no hay asimilación sin acomodación y no hay acomodación sin asimilación. y. y para Piaget tiene lugar entre el momento del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado en oraciones simples (hacia los dos años de edad). asimilar en necesario porque asegura la continuidad de las estructuras y la integración de elementos nuevos a estas estructuras. Si la asimilación estuviera implicada en el desarrollo.que los aspectos figurativos o la representación de la inteligencia están subordinados a sus aspectos operativos y dinámicos. Lo que define esta etapa es la obtención de conocimiento a partir de la interacción física con el entorno inmediato. muchas veces involuntarios en un inicio. no habría variaciones en las estructuras mentes de niño. Los niños y niñas que se encuentran en esta etapa de desarrollo cognitivo muestran un comportamiento egocéntrico en el que la principal división conceptual que existe es la que separa las ideas de "yo" y de "entorno". que se entiendo como la modificación que en mayor o menor grado se produce en las estructuras de conocimiento cuando las utilizamos se produce en las estructuras de conocimientos cuando las utilizamos para dar sentido a nuevos objetivos y ámbitos de la realidad. aquí te presento un pequeño resumen de la información que se encuentra en el libro Desde un punto biológico la ASIMILACIÓN es la integración de elementos exteriores a estructuras en evolución ya acabadas de un organismos. La adaptación cognitiva consiste en un equilibrio entre ambos aspectos. Esta información fue extraída del siguiente libro electrónico en el cual puedes consultar nuevamente información para checar algunos datos. en los que se asocian ciertas experiencias con interacciones con objetos. Los bebés que están en la etapa sensorio-motora juegan para satisfacer sus necesidades mediante transacciones entre ellos mismos y el entorno. es decir que la asimilación implica generalizar el conocimiento previo a nuevas parcelas de la realidad. ETAPA SENSO MOTORA Se trata de la primera fase en el desarrollo cognitivo. A pesar de que en la fase sensoriomotriz no se sabe distinguir demasiado entre los matices y sutilezas que presenta la categoría de "entorno". que la comprensión deriva esencialmente del aspecto operativo de la inteligencia. personas y animales cercanos. Así pues. ASIMILACION Y ACOMODACION Esto es un proceso en al cual los niños necesitan cierta atención. por lo tanto. sí que se conquista . el desarrollo cognitivo se articula mediante juegos de experimentación. La ACOMODACIÓN es el proceso complementario.

ETAPA PRE OPERACIONAL La segunda etapa del desarrollo cognitivo según Piaget aparece más o menos entre los dos y los siete años. -Representa el dibujo. lo cual se traduce en serias dificultades para acceder a pensamientos y reflexiones de tipo relativamente abstracto. la capacidad para entender que las cosas que no percibimos en un momento determinado pueden seguir existiendo a pesar de ello. -El juego simbólico que se refiere a conflictos inconscientes. actuar y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar objetos de carácter simbólico. Las personas que se encuentran en la fase pre operacional empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás. -La imagen mental -Evolución del lenguaje. en esta etapa aún no se ha ganado la capacidad para manipular información siguiendo las normas de la lógica para extraer conclusiones formalmente válidas. que se aprecian en: -Imitación diferida. intereses sexuales. es decir. Sin embargo. ETAPA DE LA FUNCION SIMBOLICA Según los estudios realizados por Piaget la Función Simbólica aparece en la etapa Sensorio Motriz hacia el año y medio y dos años. consiste en representar con símbolos. y tampoco se pueden realizar correctamente operaciones mentales complejas típicas de la vida adulta (de ahí el nombre de este período de desarrollo cognitivo). En el transcurso de los 2 años aparece un conjunto de conductas observables. Por eso. el pensamiento mágico basado en asociaciones simples y arbitrarias está muy presente en la manera de interiorizar la información acerca de cómo funciona el mundo. Además.la comprensión de la permanencia del objeto. signos e imágenes la realidad concreta. el egocentrismo sigue estando muy presente en esta fase. EGOCENTRISMO Es común observar en niños que se encuentran en edades comprendidas entre los 12 y 24 meses que no quieren compartir sus juguetes o que a todo le dicen .

Aquí el niño está iniciando el descubrimiento de su propio cuerpo y espera que todo aquello que se encuentra a su alrededor se moldean a él pero se irá dando cuenta que las cosas no se adaptan a él sino que. el egocentrismo se da a un nivel físico-motor ya que se encuentra en el periodo sensorio motor según Piaget. y el estilo de pensamiento deja de ser tan marcadamente egocéntrico. Uno de los síntomas típicos de que un niño o niña ha accedido a la etapa de las operaciones concretas es que sea capaz de inferir que la cantidad de líquido contenido en un recipiente no depende de la forma que adquiere este líquido . Pasada esta edad el niño logrará un pensamiento más amplio gracias a que el proceso de autoconciencia llega a su fin y por tanto es capaz de descentrarse de sí mismo y ser más objetivo en relación con los demás. ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS Aproximadamente entre los siete y los doce años de edad se accede al estadio de las operaciones concretas. el egocentrismo es una conducta pasajera. se habla de un periodo pre operacional. A partir de los 4 años y medio ó 5 años. una etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas. siempre y cuando las premisas desde las que se parte tengan que ver con situaciones concretas y no abstractas. Si bien esta conducta es mucho más evidente entre los 12 y 24 meses.“mío” aunque no sea de ellos y esto se debe a una característica particular de esta etapa denominada Egocentrismo. ya que el niño aún no tiene bien interiorizadas la noción de tiempo. ya que conserva su volumen. . entramos a un periodo intuitivo. en la cual el egocentrismo se manifiesta a nivel mental (representativo). El egocentrismo es la idea de que todo se mueve alrededor de uno mismo. el niño no es capaz de ponerse en los zapatos de los demás. por tal motivo piensa que los demás piensan como él y no es capaz de comprender otros puntos de vista. Según Jean Piaget. en sus propias experiencias. Además. pero en cada etapa se manifiesta de diferente manera: De 0 a 2 años. también es posible encontrarla en niños de hasta 5 años. Su pensamiento es totalmente subjetivo. aquí el egocentrismo se produce al tratar de establecer relaciones.. los sistemas de categorías para clasificar aspectos de la realidad se vuelven notablemente más complejos en esta etapa. psicólogo suizo. por tal motivo los niños se sienten el centro del universo. es él quien se debe acomodar al entorno. Entre los 2 a 4 años. por el contrario. su pensamiento se mantiene centrado en sí mismo.