“AÑO DE LA PROMOCIÓN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL CAMBIO CLIMÁTICO”

MISIÓN INSTITUCIONAL

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICO PÚBLICO
“HNO. VICTORINO ELORZ GOICOECHEA”
SULLANA
D.S. Nº 08-83-ED – 09 MARZO 1983
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Av. Hno. Victorino Elorz Goicoechea s/n – Sullana
www.iespvictorinoelorzsullana.edu.pe
Teléfono: (073) 503758
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"Formamos docentes competentes en las
dimensiones personal, profesional pedagógica y
socio comunitaria, con enfoque socio crítico e
intercultural, contribuyendo al desarrollo sostenible
de la comunidad".

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7
I.

DATOS GENERALES
1.1. FORMADOR
1.2. CARRERA

: Elbers Ancajima Carrasco.
: Computación e Informática V.

1.3. ETAPA
1.4. SEMESTRE
1.5. ÁREA
1.6. DURACIÓN
1.7. FECHA

: Formación Especializada.
: V.
: Práctica Pre Profesional I.
: Dos (2) horas pedagógicas.
: 28 de mayo del 2 014.

MATRIZ ORGANIZATIVA CRITERIOS DE DESEMPEÑO CONTENIDOS INDICADORES INSTRUMENTOS DIMENSIÓN PERSONAL 1. DIMENSIÓN PROFESIONAL PEDAGÓGICA 2.  Compara los diferentes aspectos de la realidad educativa a partir de sus experiencias. . Coordinaciones de las acciones de observación y ayudantía del proceso enseñanza aprendizaje.3.6 Sistematiza la teoría pedagógica a partir de experiencias educativas sobre las coordinaciones de la observación y ayudantía del proceso enseñanza aprendizaje.5 Manifiesta coherencia entre lo que dice y hace en su práctica individual y social con responsabilidad y compromiso.1.  Ficha de metacognición. Aplicación de instrumento. fortaleciendo su identidad.  Analiza información relevante que  le permita tener una visión sobre las coordinaciones para la observación y ayudantía del proceso enseñanza aprendizaje. TEMA TRANSVERSAL: “Educación ciudadana y ecológica con pedagogía sociocrítica”.II. Organizador visual. III.

 Previa entrega de un texto. 10 min. Plumones. .IV. 15 min. Lectura.  A cada estudiante se le entrega una ficha de observación de una sesión de aprendizaje y el formador explica los aspectos de la ficha técnica para la observación y ayudantía en una sesión de aprendizaje en una aula de Educación Inicial. los/as estudiantes dialogan con la Directora para entregar el documento oficial solicitando que se brinden las facilidades para la observación y ayudantía del proceso enseñanza aprendizaje. Se les da a conocer el contenido y el criterio contextualizado.  Previa autorización de la Directora. los/as estudiantes dialogan con la profesora responsable del aula de Educación Inicial para coordinar acciones antes de la observación y ayudantía de una sesión de aprendizaje. 10 min. PROCESO DIDÁCTICO FASES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEMPO INICIO (Práctica social inicial) (Problematización)  Saludos y desarrollo de la actividad permanente. E. Nº 503. analizan y reflexionan sobre los contenidos de la lectura “El pulmón de la Tierra”.  En la I. inferenciales y criteriales sobre los contenidos del texto relacionados al proyecto interáreas. PROCESO (Instrumentalización) (Catarsis) CIERRE (Práctica social del nuevo conocimiento) 10 min.  Se plantean preguntas literales.  El formador organiza a los/as estudiantes y visitan la Institución Educativa Nº 503 para coordinar las acciones de observación y ayudantía para la próxima semana. los/as estudiantes leen. Oficio. 50 min. Pizarra acrílica.  El formador sistematiza la información de la coordinación con la participación de los/as estudiantes. Fichas. Almohadilla.

¿Por qué no aprendí?. V. elaborando un comentario sobre las coordinaciones de observación del proceso enseñanza aprendizaje. VI. ANEXOS 6. MIGUEL AGUSTÍN CISNEROS CASTILLO Jefe de la Unidad Académica ____________________________________ ELBERS ANCAJIMA CARRASCO Formador 5 min. ________________________________________ LIC. Escala de estimación. Ficha técnica.2. 6. 6. BIBLIOGRAFÍA  MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Los/as estudiantes realizan la metacognición para su reflexión respondiendo ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Que no aprendí?. (2010).4.3. . “PRONAFCAP”.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2010). “Diseño Curricular Nacional Básico de Computación e Informática”. 6. Ficha metacognitiva.1. asumiendo su compromiso personal. Ficha metacognitiva. Lectura.

-Demuestra creatividad en la elaboración del organizador visual.-Puntualidad al presenta el organizador visual con pulcritud.  Analiza información relevante que le permita tener una visión sobre las coordinaciones de observación y ayudantía del proceso enseñanza aprendizaje. De 0 a 5 2.-Establece jerarquía entre las diversas concepciones.3. De 0 a 5 Total = 20 PRODUCTOS Organizador visual. De 0 a 5 4. RASGOS O ASPECTOS A EVALUAR VALORACIÓN 1.INSTRUMENTO PARA EL REGISTRO DEL DOCENTE Escala de estimación Nº 7. CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES Dimensión: Profesional pedagógica 2. Fecha: 28-5-2014.-Establece diferencias entre las diversas concepciones.6 Sistematiza la teoría pedagógica a partir de experiencias educativas sobre las coordinaciones de la observación y ayudantía del proceso enseñanza aprendizaje. . De 0 a 5 3.

VILELA BURGOS. Dennys Esmith del Cautivo 7. ANTÓN MARTÍNEZ. Rosa 3. Víctor Frank Promedi o VALORACIÓN Relación de estudiantes Rasgo o aspecto 2 Rasgo o aspecto 3 Rasgo o aspecto 4 . TORRES CHECA. SERRANO PAZOS. Henry Jair 4. Emmanuel 6. GONZALES DOMADOR. MORENO TÁVARA. Hilda 5.COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA V Rasgo o aspecto 1 1. Paola Mercedes 2. VELARDE ESTRADA. PINTADO SALVADOR. Grecia Gabriela 8.

Unidad: 1. Fecha: 28-5-2014. Valoración Valoración . Establece diferencias. Puntualidad al presentar el organizador visual con pulcritud. Estable jerarquía. Fecha: 28-5-2014. Estable jerarquía. 1 2 3 4 5 Área: Práctica Pre Prof. I. Establece diferencias.RASGO O ASPECTO A EVALUAR INSTRUMENTO PARA SER ENTREGADO AL MOMENTO DE DEVOLVER EL PRODUCTO AL ESTUDIANTE Valoración 0 Creatividad y complejidad del organizador visual. Estudiante: Estudiante: RASGO O ASPECTO A EVALUAR Valoración 0 1 2 3 4 5 Creatividad y complejidad del organizador visual. Área: Práctica Pre Prof. I. Puntualidad al presenta el organizador visual con pulcritud. Unidad: 1.

Nombres y apellidos: Fecha: Carrera profesional: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué no aprendí? ¿Por qué no aprendí? Elaborando mi comentario sobre la importancia de las coordinaciones para la observación y ayudantía del proceso enseñanza aprendizaje en una aula de Educación Inicial. ¿A qué me comprometo? .