Estadística II Diario Reflexivo

Paula Aljovín Rohrhirsch

PSICOLOGIA - ESTADISTICA 2

PAULA ALJOVIN ROHRHIRSCH

TABLA DE CONTENIDOS

CONTRASTE DE HIPOTESIS - 2 MUESTRAS RELACIONADAS

1

CONTRASTE DE HIPOTESIS - 2 MUESTRAS INDEPENDIENTES

3

CONTRASTE DE PROPORCIONES - 2 MUESTRAS INDEPENDIENTES

5

CONTRASTE DE PROPORCIONES - 2 MUESTRAS RELACIONADAS

7

CONTRASTE DE HIPOTESIS - K MUESTRAS INDEPENDIENTES

8

ANOVA TWO WAY

11

CONTRASTE DE HIPOTESIS - K MUESTRAS RELACIONADAS

13

REGRESION LINEAL

15

REGRESION NO LINEAL

17

REGRESION LOGISTICA

19

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

21

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CONTRASTE DE HIPOTESIS
Caso a)

2 MUESTRAS RELACIONADAS

Qué son?
El mismo grupo de individuos
Se mide una variable en dos
momentos distintos del tiempo
(ej. antes y despues de una
intervención)
Se miden dos variables
utilizando una misma escala (ej.
notas del 1-20 de un grupo de
alumnos en dos cursos
diferentes).

Distribución descubierta por

Se hace un test de normalidad
Kolmogorov-Smirnov (n>50) o
Shapiro-Wilk (n<50). Corroborar
con asimetría y curtosis.

T de Student

Paramétrico

distribuida. Se usa cuando se desconoce la varianza

Si es que hay normalidad, se usa
T de Student como estadístico
de contraste.

pequeño. La distribución t cambia de acuerdo al tamaño

William Sealy Gosset en 1908

Es una distribución de probabilidad utilizada para hacer
estimaciones de la media de una población normalmente
poblacional y cuando el tamaño de la muestra es
de la muestra, por lo que se deben calcular los grados de
libertad para cada caso. A medida que n crece, la
distribución t se asemeja más a la normal.

OJO: se está considerando la
variabilidad de las muestras
D es la diferencia entre los
puntajes de las muestras

¿Qué es el T de

El “t-calculado” se compara con el “t-

tabla? Es el

tabla”. Consenso: se usa ? = 0.05. Esto

puntaje mínimo

significa que hay 95% de confiabilidad de

que debe haber
para generar una

No Paramétrico
Si es que no hay normalidad, se
usa la T de Wilcoxon como
estadístico de contraste.

diferencia.

que NO se va a cometer un error tipo 1
(falso positivo).

T de Wilcoxon

Publicada por Frank
Wilcoxon en 1945

La prueba de los rangos con signo de Wilcoxon se usa
para comparar las medianas. Es menos potente.

1

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Ideas de Investigación
Bienestar hedónico y
eudaimónico
El bienestar es un constructo
psicológico relacionado al
funcionamiento óptimo del ser
humano (Ryan & Deci, 2001). Los

Durante mis últimos años de colegio, como parte de

estudiosos que investigan este

un programa de trabajo social, visité un asilo para

constructo parten de dos

adultos mayores. Junto a un grupo de compañeras

perspectivas planteadas por los

realizábamos una serie de actividades con ellos, que

antiguos griegos: hedonismo y

incluían tocar música, tejer, actuar o simplemente

eudaimonia. El bienestar hedónico

conversar. Algo que me sorprendía mucho de mis

se centra en la felicidad y se define

visitas al asilo era las historias que escuchaba y el

en términos de placer y ausencia de

estado de ánimo de los adultos mayores. Había

dolor. Por otro lado, la perspectiva

diferencias muy marcadas entre uno y otro en

eudaimónica propone que el

cuanto al tipo de eventos que recordaban como

bienestar recae sobre el desarrollo

felices o agradables y su estado de ánimo actual.

de las potencialidades humanas y el
alcance de la plenitud.

Como plantea Erikson (1963), hacia el final de la vida
las personas nos enfrentamos a un último conflicto
de la identidad psicosocial: integridad del yo versus
desesperación. Los adultos mayores que logran
enfrentar este conflicto de manera positiva
experimentan una sensación de paz interior, armonía 


y bienestar psicológico. No obstante, otros experimentan descontento, desamparo y un
profundo arrepentimiento. Vinculando esto con los postulados de Ryan y Deci (2001) acerca del
bienestar hedónico y eudaimónico, este último se encuentra muy vinculado a la autorrealización,
la integridad del yo y la sensación de haber podido desarrollar las potencialidades. Siendo la
adultez tardía una época del ciclo vital en que se revisa el pasado y se reflexiona sobre la vida,
es un momento oportuno para realizar investigaciones acerca del bienestar psicológico.
Por ende, podría realizarse un estudio en la muestra de adultos mayores del asilo. Dado que se
trata de un solo grupo de individuos, se podría medir su bienestar hedónico y eudaimónico, y
comparar los puntajes estandarizados en cada prueba. Para enriquecer la investigación, se
podría recopilar información cualitativa acerca de la calidad de experiencias vividas por los
sujetos, su percepción de satisfacción con la vida, el tipo de metas que se han planteado a lo
largo del ciclo vital, entre otros.
2

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CONTRASTE DE HIPOTESIS
Caso b)

2 MUESTRAS INDEPENDIENTES
Qué son?
Dos grupos de personas
diferentes
Se mide una variable en dos
grupos distintos (ej. hombres vs
mujeres)
Se hace un test de normalidad
Kolmogorov-Smirnov (n>50) o
Shapiro-Wilk (n<50). Corroborar
con asimetría y curtosis.

Paramétrico
Si es que hay normalidad, se hacen los siguientes dos pasos:
1

Test de Homogeneidad de Varianzas

Como son dos muestras distintas, se tiene que analizar si sus

2

Contraste de Hipótesis con T
de Student

Si las varianzas son homogéneas:

varianzas son semejantes para ver si es posible ponderarlas y
compararlas.

SPSS — Test de Levene
Manual — F de Fisher

OJO: si el F-calculado tiene
un valor cercano a 1, las
varianzas serían homogéneas.

El “F-calculado” se compara con el “F-tabla”.

Como las varianzas de las muestras son
similares, se pueden ponderar

Si las varianzas son heterogéneas:

T de Student
Modificada

3

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D de Cohen

Ideas de Investigación

Si es que se han hallado
diferencias significativas entre las
medias de las muestras, se utiliza
la D de Cohen para medir el
tamaño de la diferencias.

La Universidad de Pennsylvania ha desarrollado un
programa para promover la resiliencia en adolescentes
escolares. El “Penn Resilience Program” (PRP), dirigido por
Seligman, Gillham y Reivich, realiza investigaciones e
intervenciones longitudinales para prevenir la depresión y
ansiedad en alumnos de secundaria. Para ello, capacitan a
profesores, psicólogos y profesionales de salud mental y les
enseñan cómo ofrecer un currículum escolar estructurado

No Paramétrico

alrededor de la promoción de la resiliencia (Positive
Psychology Center, 2016).

Si es que no hay normalidad, se
usa la U de Mann Whitney como
estadístico de contraste.

El PRP fomenta que el desarrollo de estrategias cognitivas,

Propuesta por Frank

exponer una serie de conceptos y habilidades relacionados

Wilcoxon en 1945
Se puede utilizar cuando n > 40.
Compara las medianas de las
muestras. Como las
distribuciones no son normales,
las varianzas de las muestras no
tienen que ser comparadas ya
que se asume que son
heterogéneas. Este estadístico de
contraste no es igual de potente
que la t de Student.

sociales y para la regulación emocional. A lo largo de las
sesiones, se utilizan cuentos, historietas y role plays para
a la resiliencia. Luego, los alumnos los aplican a situaciones
hipotéticas con el fin de darles utilidad en la vida cotidiana.
De igual modo, se organizan talleres de discusión en los
que los estudiantes comparten situaciones en las que han
empleado o podrían haber usado estas habilidades (Cutuli,
Chaplin, Gillham, Reivich & Seligman, 2006).

Posibles investigaciones
Acceder a un colegio de Lima y dividir la promoción de primero de secundaria en dos grupos de
50 alumnos cada uno. Utilizar este programa con el grupo 1, mientras que los demás alumnos
funcionan como grupo comparativo. Medir la resiliencia de ambos grupos antes y después de la
intervención. Se esperaría que ambos grupos comiencen con los mismos niveles del constructo,
pero que hacia el final de la intervención el grupo 1 tenga niveles más altos de resiliencia.
De igual modo, también podría ser interesante realizar estas intervenciones en un colegio del
ámbito rural y comparar los resultados con los de un colegio del ámbito urbano. Así, podrían
hallarse diferencias significativas asociadas a factores culturales, lo cual podría investigarse con
herramientas estadísticas que se explicarán más adelante.
4

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CONTRASTE DE PROPORCIONES
2 MUESTRAS INDEPENDIENTES
Qué es?
Se mide una variable cualitativa A en dos grupos de
personas.

Ejemplos de variables
cualitativas

El atributo se presenta en una población 1 (en proporción P1) y en otra
población 2 (en proporción P2).
Este tipo de contraste se utiliza para evaluar si existen diferencias significativas
en la presencia de un atributo A en dos muestras distintas. Como la variable
es nominal u ordinal, no se puede calcular ni comparar su media o mediana.
La fórmula incluye una resta
Estadístico de contraste:

porque se quieren hallar
diferencias

1

2

3

El “Z calculado” se compara con el “Z tabla”.

más bien en el
potencial y el

En el SPSS se usa el Chi Cuadrado para realizar el
contraste de hipótesis de proporciones.

crecimiento. Según
Ryan Nimiec, la PP

Ideas de Investigación

busca integrar las
nociones de

A lo largo de la historia, la psicología ha dedicado

recursos, fortalezas,
felicidad y bienestar

un esfuerzo considerable al estudio de los
trastornos mentales, apuntando hacia la

para tener una
mirada holística del

identificación de sus causas y proponiendo
posibles maneras de tratarlos. La Psicología

individuo, en lugar
de focalizarse en lo

Positiva (PP) plantea una visión alternativa del
ser humano, ya no centrada en lo patológico sino

que está mal

Tipo de apego infantil.
Hay 4 categorías: seguro,
ambivalente, evitativo y
desorganizado. Se puede
comparar la proporción
de niños con apego
seguro en 2 muestras.

Reacción de pasajeros de
transporte público ante
escena de acoso sexual. Se
crea una situación ficticia
en el Metropolitano en la
que un pasajero hombre
acosa sexualmente a una
pasajera mujer. Se quiere
medir el atributo
“interviene para defender
a la víctima”. Se compara la
proporción de hombres
versus mujeres que
presenta el atributo.

(Jarden, 2012).

5

PSICOLOGIA - ESTADISTICA 2

PAULA ALJOVIN ROHRHIRSCH

Así, Martin Seligman, exponente de esta corriente,

Floreciendo

plantea que el bienestar no debe ser entendido
como la disminución o ausencia de malestar, sino
como el sentir que la vida tiene propósito y sentido
(Seligman, 2012).
Entonces… ¿Es lo mismo decir “ausencia de
enfermedad” que “salud mental”?
Corey Keyes sostiene que alrededor del 50% de la
población adulta no presentará desórdenes
psiquiátricos severos a lo largo de toda su vida; no
obstante, se pregunta si es que esto asegura que
serán individuos mentalmente saludables y
productivos (Keyes, 2002). Propone un continuo de
salud mental en oposición al modelo patológico
basado en la presencia o ausencia de enfermedad.
Con ello, plantea que los individuos que poseen
salud mental florecen, mientras que los que carecen

“Floreciendo sin enfermedad mental” en dos
muestras independientes:
Grupo 1

bienestar y de emociones positivas, y funcionan de
manera óptima tanto psicológica como
socialmente. Por otro lado, los que languidecen
presentan bajos niveles de bienestar y suelen
sentirse “vacíos” y “estancados” (Keyes, 2007). Por
ende, al igual que la enfermedad, la salud mental
puede definirse a partir de una serie de síntomas. El
bienestar emocional se mide por medio de la
presencia de afectos positivos, ausencia de afectos
negativos, satisfacción percibida, buenos vínculos,
autonomía, crecimiento personal, entre otros. En
sus estudios, Keyes evalúa la presencia de estas

Grupo 2 (control)

Personas que hacen
yoga y/o mindfulness

Personas que no
hacen yoga y/o
mindfulness

Estudio 2

Personas que hacen
actividades de
servicio social

Personas que no
hacen actividades
de servicio social

Estudio 3

Personas que van a
terapia

Personas que no
van a terapia

Estudio 1

de salud mental languidecen (Keyes, 2007).
Los individuos que florecen poseen altos niveles de

Fig. 1.1

Languideciendo

Además, se podría agregar un eje sobre la calidad
del ambiente, con el fin de investigar aquellas
características del entorno que fomentan el
florecimiento y la salud mental (eg. promoción de
vínculos sanos, desarrollo de potencialidades,
comunicación de emociones, etc.)
Floreciendo

variables en distintos grupos de individuos y los
sitúa en una de las cuatro categorías que se pueden
observar en la Fig. 1.1 (Keyes 2002; Keyes, 2007).
Sería interesante investigar cómo distintos grupos
de individuos se distribuyen en este continuo. Por
ejemplo, se podría comparar la proporción de
personas que se encuentra en el cuadrante
Languideciendo

Fig. 1.2
6

PSICOLOGIA - ESTADISTICA 2

PAULA ALJOVIN ROHRHIRSCH

CONTRASTE DE PROPORCIONES
2 MUESTRAS RELACIONADAS

Qué es?
Se mide una

El atributo se presenta antes en proporción P1 y después en proporción P2.
Este tipo de contraste suele utilizarse para evaluar si existen diferencias
significativas en la presencia de un atributo A luego de una intervención. La
información se presenta en una tabla de doble entrada:

variable cualitativa
A en un grupo de
personas, PERO en
dos momentos
distintos del
tiempo. Hay un
antes y un después.

Ejemplo. Los profesores de un colegio están preocupados por la poca
conciencia que tienen sus alumnos acerca de la necesidad de cuidar el medio
ambiente. Han notado que, después de almorzar, los estudiantes siempre
dejan basura en el jardín. Asimismo, cuando están en el recreo y ven envolturas
tiradas en el piso, son muy pocos los que se inclinan a recogerlas y arrojarlas en

Solo cuando (a + d) > 10

el basurero. Por ello, deciden implementar un taller con el fin de generar

Los profesores querrían

conciencia ambiental. Antes de realizar la intervención, los profesores

que “después > antes”,

observaron a un grupo de 20 alumnos durante su hora de almuerzo y

por lo que esperarían que

registraron el atributo “estudiante recoge por lo menos un desecho y lo bota

d < a. Además, b

en el basurero”. Luego, durante una semana, se realizaron actividades después

representaría a aquellos

de clases relacionadas al cuidado del medio ambiente. Después de la

alumnos que antes no

intervención, se volvió a medir el atributo en el mismo grupo de alumnos.

Prueba McNemar en el SPSS

recogieron la basura pero
que, después del taller, sí
lo hicieron (efectividad de
la intervención).

Prueba diseñada para analizar pares de datos nominales o categóricos. Se
aplica a tablas de contingencia de 2 x 2 con información acerca de un
atributo dicotómico. Esta prueba fue introducida por Quinn McNemar en 1947.

7

PSICOLOGIA - ESTADISTICA 2

PAULA ALJOVIN ROHRHIRSCH

CONTRASTE DE HIPÓTESIS 

PARA K MUESTRAS INDEPENDIENTES

¿Qué implica este análisis y cuál es su importancia?
- Comparar más de dos grupos en una variable cuantitativa

Utilidad: si se comparara cada par, uno
por uno, se irían sumando errores

- Solamente se toma en cuenta un error.

ANALISIS PARAMETRICO
1.

Prueba ómnibus

2. Contrastes Específicos

Si es que las varianzas son homogéneas, se

AD HOC. Si los investigadores tenían hipótesis

usa el Anova OneWay. De lo contrario, se

previas acerca de dónde se encontrarían las

utiliza la prueba de Welch.

diferencias, se utiliza la T de Student o la T de

Estas pruebas ómnibus nos permiten

student modificada.

observar si es que existen o no diferencias

POS HOC. Si los investigadores no tenían

significativas entre los grupos. OJO: todavía

hipótesis previas acerca de dónde se

no señalan dónde se encuentran estas

encontrarían las diferencias, se utiliza Scheffe o

diferencias.

Games Howell.
8

PSICOLOGIA - ESTADISTICA 2

PAULA ALJOVIN ROHRHIRSCH

Para este análisis, se debe considerar la variabilidad intra- e intergrupos.

Fig. 1.3

Fig. 1.4

Entonces, la variabilidad intergrupo debería ser mayor a la variabilidad intragrupo para que
existan diferencias significativas entre los puntajes de las muestras. En la Fig. 1.3 se podría inferir
que existen diferencias significativas entre los tres grupos. Por el contrario, en la Fig. 1.4
pareciera que no existen diferencias significativas entre los grupos, dado que la variabilidad
dentro de cada ellos es mayor que la que los distingue.

Coeficiente Eta Cuadrado
De hallarse diferencias
entre los grupos, se puede
calcular la magnitud de la
diferencia utilizando este
coeficiente

ANALISIS NO PARAMETRICO

Si no se cumple el supuesto de normalidad, se usa el estadístico
de Kruskall-Wallis para ver si existen diferencias significativas
entre los grupos. Para realizar los contrastes específicos y
determinar dónde se encuentran las diferencias, se usa la U de
Mann Whitney.
POSIBLES INVESTIGACIONES

En 1990, Salovey y Mayer proponen el concepto de “inteligencia emocional” (IE) y lo definen
como la capacidad de percibir los sentimientos propios y los de los demás, distinguir entre ellos
y servirse de esa información para guiar el pensamiento y la conducta de uno mismo (Salovey &
Mayer, 1990). La IE comprende una serie de habilidades adaptativas que permiten el
procesamiento efectivo de la información emocional y la canalización de los estados

9

PSICOLOGIA - ESTADISTICA 2

PAULA ALJOVIN ROHRHIRSCH

emocionales. Así, se optimizan los procesos de pensamiento que
subyacen a la comprensión y regulación afectiva.

Sería interesante medir si es que existen
diferencias significativas en los puntaje de IE en
cinco grupos de individuos, distinguidos por el
rasgo de personalidad que predomina en ellos:
extraversión, neuroticismo, conciencia,
agradabilidad y apertura a la experiencia. Por lo
tanto, habría cinco muestras, y se compararía la
media/mediana de puntajes de IE en cada una.

Como hipótesis previa, se piensa que sí existirán diferencias entre los grupos. Se cree que los
individuos con altos índices de neuroticismo tendrán un menor puntaje del constructo. Esto se
espera ya que este rasgo se vincula al desajuste, la inestabilidad emocional y la tendencia a
experimentar sentimientos negativos. Además, es un constructo que se correlaciona
negativamente con la capacidad de enfrentarse a situaciones estresantes sin alterarse ni
aturdirse (Bernarás, Garaigordobil & de las Cuevas, 2011). Por tanto, se espera que los
individuos neuróticos tengan menos capacidad para reconocer sus emociones y las del resto,
puntuando significativamente más bajo en la escala de IE.
No obstante, no se tienen hipótesis previas acerca del orden en que la IE se presentará en los
individuos con los otros cuatro rasgos. Esto se debe a que, como proponen Bernarás,
Garaigordobil y de las Cueva (2011), estos rasgos son considerados como “adaptativos”.
Además, el grupo de personas sería dividido por edad también, con el fin de evaluar si existen
diferencias en el constructo dependiendo de la etapa del ciclo vital en que se encuentran. Se
compararían cinco grupos: adolescentes (14-20), adultos tempranos (20-40), adultos medios
(40-60), adultos tardíos (60-75) y ancianos (75+).
Como hipótesis previa, se piensa que la IE aumenta con la edad, por lo que los puntajes del
grupo de ancianos serán los más altos. Esto se debe a que, en la adultez media y tardía, suelen
aumentar los niveles de sabiduría en los individuos. Hansen (2002) describe que un individuo
“sabio” es aquél que aborda interrogantes difíciles sobre el significado de la vida, comprende
los límites del conocimiento y las incertidumbres del mundo, y logra alcanzar una profundidad y
equilibrio extraordinarios. Esto se asocia a una importante capacidad de reflexión e
introspección, la cual, a su vez, se relaciona con la IE. Las personas “sabias” son más sensibles
en la detección y comprensión de las emociones propias y ajenas.

10

PSICOLOGIA - ESTADISTICA II

PAULA ALJOVIN ROHRHIRSCH

ANOVA TWO WAY
Para qué sirve este análisis?
Para observar el efecto que tiene la
interacción de dos variables cualitativas
sobre una variable cuantitativa.

Tipo de
terapia

+
Rasgo de

Bienestar subjetivo

personalidad
predominante

Con este tipo de
análisis: La
estadística se
acerca a la
subjetividad de las
personas, donde
“todo se nos cruza”.

EJEMPLOS

Importancia de este análisis
El análisis doble de la varianza se utiliza para estudiar los posibles efectos
causados por diferentes niveles de dos factores sobre una variable
dependiente (VD). A diferencia de otros análisis, el Anova Two Way permite
evaluar más de un factor. En la vida cotidiana, los seres humanos no se
comportan como ratas de laboratorio, donde las variables pueden ser
fácilmente controladas y los individuos aislados. Distintos aspectos se
interrelacionan e interactúan para generar impactos sobre otros.
Se plantean tres hipótesis de trabajo. Las dos primeras se refieren al efecto
que cada una de las variables independientes (factores) tiene sobre la VD.
La tercera HT incorpora a los dos factores, con el fin de explorar si su
interacción afecta a la VD.

VD: rendimiento
académico

VI: languidece (0) o
florece (1)

VI: facultad
(derecho, ingeniería
mecatrónica y
psicología)

HT 3
HT 2
HT 1
Existe un efecto
significativo del tipo de
terapia sobre el
bienestar subjetivo

Existe un efecto
significativo del rasgo
de personalidad
predominante y el
bienestar subjetivo

Existe un efecto
significativo de la
interacción entre el tipo
de terapia y el rasgo de
personalidad
predominante sobre el
bienestar subjetivo

VD: creatividad

VI: lleva o no curso
de arte

V1: promedio de
notas (clasificado en
bajo, medio y alto)

11

PSICOLOGIA - ESTADISTICA 2

PAULA ALJOVIN ROHRHIRSCH

Interacción entre las Variables

Cuando hay cruces entre las
curvas, significa que las
variables dependientes están
interactuando, y que esta
interacción tiene efecto sobre la
variable dependiente.

En este ejemplo hipotético, se podría concluir que los rasgos de personalidad, al interactuar con el
tipo de terapia, influyen sobre el bienestar subjetivo. Por lo tanto, los tipos de terapia resultan más o
menos eficaces en aumentar el bienestar subjetivo dependiendo del rasgo que predomina en el
individuo.

Ideas de Investigación
El SENTIDO DE AGENCIA se refiere a la
habilidad que el individuo posee para
definir sus metas de forma autónoma y
actuar de acuerdo a ellas (Pick et al., 2007).
El concepto de agencia incorpora tanto la
acción como la intención, el significado, la
motivación y el propósito que cada uno le
otorga a sus actividades (Kabeer, 1999; Pick
et al., 2007; Sen, 1999).
Sexo

+
Nivel
educativo

Sentido de
Agencia

SEXO & NIVEL EDUCATIVO
Vivimos en una sociedad machista, donde se
suele colocar a la mujer en una posición
subordinada a la del hombre. Por tanto, podría
inferirse que las mujeres en el Perú suelen tener
un menor sentido de agencia que los hombres.
No obstante, contar con un mayor nivel educativo
brinda una sensación de autonomía e
independencia (Sen, 1999). De este modo, se
cree que esta variable impacta sobre el sentido
de agencia, aumentándolo. Asimismo, también
se espera que haya una interacción entre el sexo
y el nivel educativo, y que ésta influya sobre el
sentido de agencia. Si bien las mujeres suelen
percibir un menor sentido de agencia que los
hombres, aquellas que cuentan con un mayor
nivel educativo presentarán puntajes más altos en
esta variable dependiente.

12

PSICOLOGIA - ESTADISTICA 2

PAULA ALJOVIN ROHRHIRSCH

CONTRASTE DE HIPOTESIS
PARA K MUESTRAS RELACIONADAS 

ANALISIS DE MEDIDAS REPETIDAS
Para qué sirve?
Evaluar y comparar tres o más
características en una sola
muestra, medidas en la misma
escala.

ANOVA de Medidas Repetidas
Entonces, existen dos diseños de investigación para los
que se puede utilizar esta prueba: estudios que analicen
(1) diferencias de las medias en tres o más momentos del
tiempo, o (2) diferencias de las medias en tres o más

Evaluar una característica en
varios momentos del tiempo,
en una sola muestra.

condiciones distintas. Por ejemplo, para el (1) se podría

No paramétrico

se miden antes, durante y después de la intervención. En

Cuando los datos no se
distribuyen de manera normal,
se utiliza la prueba de
Friedman.

sensación de elevación en un grupo de individuos

estar investigando el efecto de una terapia grupal en los
niveles de esperanza de pacientes con cáncer, los cuales
el caso del diseño (2), se podría querer medir la
después de ver 5 cortometrajes relacionados al altruismo
y la filantropía. En estos dos ejemplo, las variables
dependientes, o los factores intrasujetos, serían la

LIMITACIONES

No se pueden
analizar las
interacciones
entre las
mediciones

esperanza y la elevación.

Se asume que
las mediciones
están lo
suficientemente
separadas


Paramétrico
Se utiliza la prueba ANOVA de
medidas repetidas. Sirve para
comparar las medias que se
obtienen de diferentes
valoraciones de un único
grupo.

13

PSICOLOGIA - ESTADISTICA 2

PAULA ALJOVIN ROHRHIRSCH

Otros conceptos & Supuestos
El Ratio F se calcula dividiendo la media cuadrática del modelo entre la media cuadrática de
los residuos.
Distribución normal

Supuestos

Si no se cumple… eliminar
valores extremos,

Esfericidad. Que las

transformar datos utilizando

varianzas de las diferencias

logaritmos o usar la prueba

entre las mediciones sean

de Friedman con las pruebas

similares

post-hoc de Wilcoxon,
ajustando los errores

Si no se cumple… usar Greenhouse-Geisser o Huynh-Feldt

Ideas de Investigación
El apego es el vínculo emocional que
se establece entre el niño y sus
cuidadores primarios (Bowlby, 1976).
Se desarrolla a lo largo del primer año
de vida y está moldeado por la
sensitividad y capacidad de respuesta
del cuidador (Newton, 2008; Prior &
Glaser, 2008). Estos patrones de
apego se convierten en una guía para
el establecimiento de relaciones
posteriores, acompañando al
individuo a lo largo del ciclo vital (Harris, 2011; Newton, 2008). Existen cuatro categorías de
apego adulto: seguro/autónomo, preocupado, evitativo y desorganizado (Bretherton &
Munholland, 2008; Main, 1996; Nóblega & Traverso, 2013).
A través de instrumentos como el CaMir, es posible obtener puntajes para cada prototipo de
apego, así como para las 13 subescalas correspondientes a cada uno. Sería interesante aplicar
esta prueba en un grupo de jóvenes drogodependientes, para observar si existen diferencias
a nivel de las escalas y prototipos.

Cuál sería el factor INTRA-SUJETO?

Análisis 1. Las 13 subescalas
Análisis 2. Los prototipos de apego

?

?

Cuál sería el factor INTER-SUJETO?

Sexo 

(también podrían elegirse otros, como
estado civil, nivel educativo, etc.)

14

PSICOLOGIA - ESTADISTICA 2

PAULA ALJOVIN ROHRHIRSCH

REGRESION LINEAL
Qué es?
Es un modelo utilizado para estudiar la relación de
dependencia entre una variable dependiente (Y) y una o
más variables independientes (X). Hay dos tipos de
regresión lineal: simple (una VI) y múltiple (dos o más VI).

Ecuación lineal
Variable
dependiente

Para qué NO sirve este
análisis?
Un análisis de regresión
NO nos dice que una
variable causa a la otra. Lo
que nos sugiere es cuánta
varianza de la variable Y se
puede explicar por la
variable X.

Pesos. Cuando Xk aumenta en 1
unidad, Y aumenta en Bk unidades
Signo de Beta
B > 1. Relación directa (VI
aumenta, VD aumenta)
B < 1. Relación indirecta
(VI aumenta, VD
disminuye.

Punto de intersección con el
Eje-Y. Representa el valor de
la VD cuando las VI = 0.

Variables independientes

Error del
modelo

Qué significan los
resultados del SPSS?
R: correlación


Supuestos para hacer una regresión lineal


R2: El __% de la varianza
de Y es explicada por X.

R2 ajustado: sirve para
comparar modelos

F: la varianza generada
por la variable X es __
veces más grande que la
generada por el azar.

Cuadro ANOVA: hay un
efecto de la VI sobre VD?

Cuadro coeficientes:
valores B0 y Bk.

Beta estandarizada: El
mayor valor indica cuál VI
tiene más efecto sobre VD.


15

PSICOLOGIA - ESTADISTICA 2

PAULA ALJOVIN ROHRHIRSCH

Ideas de investigación
Gómez (2014) plantea que la conducta agresiva ha dejado de
cumplir una función meramente adaptativa y relacionada a la
supervivencia. Por el contrario, cada vez aparecen más formas en
que los individuos manifiestan la violencia. A su vez, esto se asocia
a una incapacidad de ejercer el control inhibitorio y adaptarse a
las normas del entorno (De Boer, Caramaschi, Natarajan, &
Koolhaas, 2009). Por tanto, se han visto aumentadas las tasas de
conductas antisociales y de oposición a las normas y valores
(Krug, Dahlberg, Mercy, Zwi, & Lozano, 2003).
Se piensa que un análisis de los elementos que influyen en la
aparición de las conductas agresivas podría ayudar a identificar
los factores de riesgo y finalmente reducir estos comportamientos. Gómez (2014) propone que
existen condiciones biológicas, aspectos psicológicos y factores socioculturales que pueden
promover la violencia. Sería interesante observar cuál es el efecto de una serie de factores en el
comportamiento violento o agresivo de adultos jóvenes: nivel socioeconómico, nivel educativo,
ingreso, consumo de sustancias psicoactivas, experiencias de maltrato infantil, sexo, neuroticismo.
Para ello, se realizaría un análisis de regresión lineal múltiple, con la finalidad de observar si estas
variables independientes ejercen una influencia sobre la conducta agresiva (variable
dependiente). Como hipótesis, se espera que el nivel socioeconómico, nivel educativo, ingreso y
sexo se relacionan de modo indirecto con la conducta agresiva. Luego, se piensa que la conducta
agresiva se presenciará más en los hombres que en las mujeres. Finalmente, se piensa que la
exposición a experiencias de maltrato infantil y el consumo de sustancias psicoactivas se
relacionará de manera directa con la conducta agresiva.
Variables Independientes

Etiqueta

HT

Nivel socioeconómico

X1

0 = D/E , 1 = C , 2 = B , 3 = A

B<1

Nivel educativo

X2

0 = primaria completa , 1 = secundaria
completa , 3 = estudios superiores

B<1

Ingreso

X3

0 = bajo , 1 = medio , 2 = alto

B<1

Consumo de sustancias psicoactivas

X4

0 = no , 1 = si

B>1

Experiencias de Maltrato Infantil

X5

0 = no , 1 = si

B>1

Sexo

X6

0 = hombre , 1 = mujer

B<1

Puntaje de neuroticismo

X7

A mayor puntaje, mayor neuroticismo

B>1

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REGRESION NO LINEAL
Cuadrática | Cúbica | Polinómica

Qué es y para qué
sirve?
Este análisis busca generar
una ecuación que se ajuste a la
relación no lineal entre la
variable dependiente y la
variable independiente.
La VD es una variable de
respuesta continua. Las VI
funcionan como variable
predictora.
Por lo tanto, se debe emplear
este tipo de regresión cuando
la VD y VI no se ajustan de
modo lineal.

Tipos de regresión
no lineal
Cuadrática. Existe un punto de
quiebre o inflexión.
Cúbica. Existen dos puntos de
inflexión
Polínomica. Existen tres o más
puntos de inflexión,
dependiendo del exponente
de X.
Esto quiere decir que la VD
presenta distintas tendencias a
lo largo del modelo, en lugar
de una misma dirección
directa o indirecta con
respecto a la VI.

Ecuaciones lineales y no lineales
Lineal

Cuadrática

B > 0. Curva en forma de U
B < 0. Curva en forma de n

Cúbica
Polinómica

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PAULA ALJOVIN ROHRHIRSCH

Ideas de Investigación
La mayoría de estudios con
poblaciones hospitalizadas se ha
enfocado en la presencia de
síntomas psicopatológicos,
como la ansiedad, depresión y
estrés postraumático
(Jorngarden, Mattsson & Essen,
2007; Kwak et al., 2013; Stuber
et al., 2010). Por ejemplo,
Hobbie et al. (2000) estudió a
una muestra de adultos que
habían tenido cáncer durante su
infancia, y reportó que el 20,5%
presentaba síntomas de estrés
postraumático.
No obstante, como plantean
Zebrack et al. (2015), los jóvenes
diagnosticados con cáncer
perciben aumentos en sus
niveles de empatía y sus
habilidades para manejar
situaciones difíciles. Reportan
índices más altos de crecimiento
p e r s o n a l y b e n e fi c i o s
percibidos, así como mejores
relaciones interpersonales y
mayor claridad de planes a
futuro (Barakat, Alderfer & Kazak,
2006; Bellizzi, Smith, Schmidt et
al., 2012; Phipps, Long &
Ogden, 2007). Barakat et al.
(2006) plantean que el 85% de
j ó v e n e s s o b re v i v i e n t e s d e
cáncer infantil reportan por lo
menos una consecuencia
positiva de su experiencia.

Tedeschi y Calhoun (2004)
plantean que la exposición a
situaciones altamente
estresantes puede movilizar
los esquemas y valores
fundamentales del individuo,
llevándolo a reconstruir la
visión que tiene de sí mismo,
del mundo y del futuro.

Crecimiento posttraumático
Por lo tanto, las experiencias traumáticas no son
enteramente negativas. Muchas personas expuestas
a traumas reportan beneficios. A este fenómeno se le
denomina crecimiento postraumático (PTG): el
cambio psicológico positivo que resulta de una
experiencia traumática (Picoraro et al., 2014).
Por tanto, la percepción de una experiencia como
traumática está asociada al crecimiento. Sin
embargo, hay un punto en que la adversidad y el
estrés ya no generan beneficios; por lo tanto, se
esperaría que haya una relación cuadrática entre el
estrés y crecimiento postraumático. Esto se ha
observado en adultos mayores que han tenido
cáncer (Lechner et al., 2006; Smith et al., 2014).

Sería interesante examinar los puntajes de
crecimiento postraumático en una muestra de
jóvenes hospitalizados por alguna enfermedad
severa, y analizar cómo la presencia de este
constructo se relaciona con el estrés percibido.

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PAULA ALJOVIN ROHRHIRSCH

REGRESION LOGISTICA

Muestra: alumnos de
primaria de un colegio
privado de Lima

VD: bienestar
asociado con ir al
colegio ¿te sientes
contento de ir al
colegio? 

0 = no, 1 = sí.


¿Qué es y para qué sirve?
La regresión logística se aplica cuando la variable dependiente Y es
dicotómica o binaria. Y toma valores 0 y 1, donde 1 suele indicar la
ocurrencia o presencia del evento de interés, y 0 indica su ausencia.
Este análisis se utiliza para averiguar cómo ciertas variables
independientes (X1, X2, X3… Xk) condicionan la probabilidad de que Y

VIs: sexo, promedio
de notas, edad,
religiosidad del
colegio, estrategia
educativa, año
escolar, puntaje en
cada rasgo de
personalidad

sea igual a 1.


1

2

3

4

CONTRASTE GLOBAL

AJUSTE DEL MODELO

Donde se evalúa si al
menos una VI tiene un
efecto sobre la
probabilidad de que
ocurra el evento de
interés.

La R2 de Negelkerke
resalta la verosimilitud
del modelo. La tabla de
clasificación indica el
porcentaje de aciertos
del modelo.

CONTRASTES
INDIVIDUALES

IMPORTANCIA
RELATIVA DE CADA VI

Se analiza si cada VI
tiene un efecto sobre la
VD, a partir de las
hipótesis especificas

Esto se analiza
observando el valor de
exponencial de B.

20
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PSICOLOGIA - ESTSADISTICA 2

PAULA ALJOVIN ROHRHIRSCH

Ideas de Investigación
Muestra: alumnos de música de
primaria
La motivación intrínseca (MI) se relaciona con
actividades que son un fin en sí mismas y traen
disfrute, lo cual tiene una gran influencia en la
selección de metas y actividades (Alexander,
2015). En el ámbito musical, existe una
proporción pequeña de estudiantes que
comienza a aprender un instrumento porque
la actividad le genera placer y bienestar. La
mayoría de alumnos inicia a tocar música en
base a factores externos: presión de los
padres, influencia de los pares, deseo de
obtener reconocimiento social, exigencias de
los profesores o de la currícula escolar
(Miksza, 2006; Schatt, 2011). Según Bowles,
Dobbs y Jensen (2014), el 57% de alumnos
comienzan a aprender música por la influencia
de sus padres.
Sería interesante evaluar si es que ciertas
variables independientes tienen un efecto
sobre la probabilidad de que un alumno de
música esté intrínsecamente motivado.

- Sexo
- Sentido de

autoeficacia
- Sensación de

autonomía
- Apoyo por parte de

los padres
- Instrumentos que toca
- Horas de ensayo a la

semana
- Pertenencia a una

banda/grupo musical

0 = NO está motivado intrínsecamente
1 = SI está motivado intrínsecamente

¿POR QUE ESTAS VARIABLES PODRIAN AFECTAR LA PROBABILIDAD DE
QUE HAYA MOTIVACION INTRINSECA? EVIDENCIA EMPIRICA
Percibirse competente y autoeficaz aumenta el esfuerzo, desempeño y MI.
Los estudiantes deben sentirse agentes de sus propios actos. Es
importante que se consideren sus perspectivas al elegir qué instrumentos
o piezas tocar. Esto aumenta la MI. Además, los padres deben apoyar.
En los grupos musicales se desarrollan sentimientos de mutuo respeto y pertenencia social. Se satisface
la necesidad de gregarismo, aumentando la MI.

(Dagaz, 2012; Evans, 2015; Sinnamon, Moran & O’Connell, 2012)

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PSICOLOGIA - ESTADISTICA 2

PAULA ALJOVIN ROHRHIRSCH

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