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ESCUELA NORMAL IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO


2016. Ao del Centenario de la Instalacin del
Congreso Constituyente

C. C. T. 15PNL0003I
CICLO ESCOLAR: 2016 2017

Licenciatura en educacin secundaria con


especialidad en espaol

GUA DE OBSERVACIN
OBSERVACIN Y PRCTICA
DOCENTE I
Tercer semestre
DOCENTE EN FORMACIN:
______________________________________________________________

ESCUELA DE PRCTICA ASIGNADA:

________________________________________________________________

ELABOR: LIC. CLAUDIA SANTIAGO TRUJILLO

VISIN
Ser la institucin de la que emerja la transformacin real del pas formando
docentes con un verdadero compromiso social por crear condiciones de vida para
la clase trabajadora de Mxico siendo stos, a su vez, forjadores del hombre
nuevo.

MISIN
Preparar docentes bajo una educacin real, humanista y pedaggica,
metodolgica y cientfica cuya meta es la formacin de maestros, con un
verdadero eros pedaggico que sienta el placer de ensear.
Nuestro mayor compromiso se encuentra con quienes, a pesase de generar
la riqueza de Mxico, no la disfrutan. Actuamos bajo un proyecto educativo
de organizacin popular bajo el compromiso de atender las necesidades de
formacin integral de la niez y la juventud de Chimalhuacn y del pas,
fortalecidos en el desarrollo continuo de nuestras habilidades docentes.

JUSTIFICACIN

ELABOR: LIC. CLAUDIA SANTIAGO TRUJILLO

El docente en formacin requiere articular actividades de estudio, observacin,


prctica, anlisis y reflexin; para lograr fortalecer su relacin entre el domino de
los contenidos de su especialidad en la educacin secundaria con un conjunto de
competencias y habilidades docentes que slo se adquieren en la medida que
experimentan la dinmica escolar y el trabajo con los adolescentes.
Los profesores normalistas en formacin deben de visualizar el contexto de
la escuela como el marco en el que se desenvuelven los actores educativos, por
tal motivo esta gua de observacin es un instrumento que permite comprender
porque algunas actividades o acciones deben de estudiarse.
Del contexto en preciso obtener informacin para caracterizarlo y valorarlo
como una de las bases del desarrollo educativo, as como para obtener un
diagnstico que sirva como base para elaborar una planificacin argumentada.
Existen en el contexto dos aspectos principales sobre los cuales se requiere
contar con una enfoque completo:

Caracterizacin de la escuela bajo los siguientes lineamientos:

1. identificacin oficial
2. Historia
3. condiciones fsicas
4. Equipamiento

Caracterizacin de la comunidad escolar

1. personal de la escuela
2. Padres de familia
3. Alumnos
En este sentido es importante que el estudiante de primer semestre
reconozca que uno de los componentes fundamentales de su formacin como

ELABOR: LIC. CLAUDIA SANTIAGO TRUJILLO

docente de educacin bsica es el conocimiento de las caractersticas del trabajo


docente en la escuela, as como de las necesidades y exigencias del trabajo en el
aula. La capacidad para comunicarse eficazmente con los alumnos, disear
estrategias y actividades didcticas adecuadas, interpretar y valorar sus
reacciones en el transcurso de las clases, y responder

en forma oportuna y

apropiada a las situaciones imprevistas, son condiciones para desarrollar una


tarea docente eficaz en la educacin bsica. La formacin de estas competencias
slo se lograr en la medida en que los estudiantes observen, vivan la
experiencia y enfrenten los desafos cotidianos de la actividad docente.
En el curso de observacin y prctica docente I, se derivan criterios y
demandas para la observacin y la aplicacin de actividades didcticas. Al igual
que en los cursos anteriores, el programa incluye temas y actividades que sirven
de pauta para organizar las jornadas de observacin y prctica en las escuelas
secundarias, as como para analizar las experiencias y los resultados obtenidos.

PROPSITOS GENERALES

ELABOR: LIC. CLAUDIA SANTIAGO TRUJILLO

Los docentes en formacin al realizar las actividades propuestas en esta


gua de observacin, desarrollar la capacidad de:
1. Mejorar sus habilidades para observar, dialogar con los alumnos y
utilizar otras fuentes de informacin los cuadernos y trabajos de los
alumnos como medios para conocer la prctica educativa (en especial la
enseanza) y establecer la relacin entre sta y los aprendizajes de los
estudiantes.
2. Adquirir y desarrollar conocimientos y habilidades para disear y poner
en marcha actividades didcticas congruentes con los propsitos de la
educacin secundaria, con el enfoque para la enseanza de la asignatura
de la especialidad y con las condiciones y caractersticas de los grupos
escolares.
3. Desarrollar la capacidad para aprender de las experiencias obtenidas al
tratar contenidos de enseanza con grupos escolares de educacin
secundaria y para proponerse nuevos retos a travs del anlisis de la
observacin y la prctica.

CARACTERIZACIN DE LA INSTITUCIN

ELABOR: LIC. CLAUDIA SANTIAGO TRUJILLO

1. IDENTIFICACIN

Datos generales
1.1 Nombre de la escuela
1.2 Clave del centro de trabajo
1.3 Zona Escolar
1.4 Modalidad
1.5 Turno
1.5 Cantidad de grupos de
alumnos
1.6 Cantidad de profesores de
grupo

Direcci
n
y
telfono

CROQUIS DE LA INSTITUCIN

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CARACTERSTICAS DEL ESPACIO Y TURNO ESCOLAR


2. HISTORIA

Fundacin
2. 1 Fundacin de la escuela

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2.2 Historia del reconocimiento


social
a. Actividades y competencias
acadmicas
b. Actividades y competencias
deportivas
c. Actividades y competencias
cvicas y culturales
d. Actividades de colaboracin y
beneficio a la comunidad

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3.

BIOGRAFA DEL PERSONAJE ILUSTRE O FECHA


CONMEMORATIVA
CONDICIONES
FSICAS
(Que lleva
por nombre de la institucin asignada)

Infraestructura

Se
dispone en
la escuela
si

no

Cubre las
necesidades
destinadas
si

no

Adecuadas para
el proceso de
Enseanza
aprendizaje
si
no

Condicin en la que se
encuentran

Buena

Regular

3.1 Aulas o salones de clase


3.2 Canchas deportivas
3.3 Baos o sanitarios
( con drenaje entubado)
3.4 Agua potable
3.5 Piso de concreto o cemento
3.6 Direccin

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Mala

10
3.7 Local para el equipo
computo de los alumnos

de

3.8 Oficinas administrativas


3.9 Bodega
1.10 Iluminacin artificial
1.11 Barda o malla ciclnica

Otros servicios

Describa

4. EQUIPAMIENTO
Se
dispone en
la escuela

Equipamiento

si

no

Cubre las
necesidades
destinadas
si

no

Adecuadas para
el proceso de
Enseanza
aprendizaje
si
no

Condicin en la que se
encuentran

Buena

4.1 Mobiliario para los alumnos


4.2 Mobiliario para los profesores
4.3 Pizarrn
4.4 Material didctico
4.4.1 mapas
4.4.2 Globos terrqueos
4.4.3 Lminas
4.4.4 Rompecabezas
4.4.5 Loteras
4.4.6 Juego geomtrico
4.4.7Colores o marcadores
4.4.8 Cintas adhesivas
4.4.9 Dados
4.5 Material elaborado por los alumnos
4.6 biblioteca
4.7 Televisor
4.8 DVD

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Regular

Ma

11

4.9 Can
4.10 Audio grabadora
4.11 Equipo de sonido
4.12 Aula de medios
4.13 Laboratorio
4.14 Videoteca
4.15 Internet para uso de los alumnos
4.16 Copiadora para uso de los
profesores
4.17 Material deportivo para los
alumnos
4.18 Cooperativa
4.18 Otro tipo de material no incluido
en la lista
Especifique:

a.
b.
c.
d.

CROQUIS DE UBICACIN INTERNA

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5. CONTEXTO EXTERNO
Comercios y
establecimientos
cercanos a la escuela

Descripcin

Tiendas

Papelera

Caf internet

Mercados
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Espacios recreativos

Espacios deportivos

Antros

Otros

CARACTERSTICAS DEL INTERIOR DE LA ESCUELA


1. ACTIVIDADES EXTRA CURRICULARES
CEREMONIAS CVICAS

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ACTIVACIN FSICA

TALLERES

ACTIVIDADES LDICAS

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TIEMPO MUERTO

OTRAS ACTIVIDADES

2. PADRES DE FAMILIA
Actividades que realizan dentro de la institucin

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Para qu buscan a los


profesores?

Apoyo a la institucin

3.
ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIN

Otros puntos

(Etelvina Sandoval)

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DATOS DEL DIRECTOR


DATOS DEL DIRECTOR
Nombre

Aos de servicio

Perfil docente

DATOS DEL DOCENTE DE ESPAOL

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Nombre

Asignatura (s) que imparte

Aos de servicio

Perfil docente

Horario y das en
que labora

Funciones dentro
de la institucin?

Otras interrogantes

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PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE


1. MOTIVACIN Y APRENDIZAJE EN LA ESCUELA SECUNDARIA (Jos

Alonso Tapia)

El docente:

SI

NO

1. Ayuda al alumno asentirse competente


2. Acenta que el aprendizaje es til

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3. Apoya a sus estudiantes a conseguir notas aceptables
4. Refuerzo al alumno a mantener o a subir su autoestima
5. Promueve en el alumno la autonoma indicndole el valor que
tiene el aprendizaje
6. Favorece el ambiente de aprendizaje para que el alumno se
sienta aceptado de modo incondicional
7. Da significado a las actividades escolares

2. METODOLOGA DEL DOCENTE (Michel Saint Onge)

El docente:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

SI

NO

Utiliza estrategias de enseanza aprendizaje


Concreta con claridad los objetivos de la sesin
Planifica
Enlaza lo aprendido con anterioridad en una clase nueva
Presenta de manera ordenada y organizada los contenidos
Llama la atencin para indicar la transicin a nuevos temas

7. Evala

EL TRABAJO DE LOS ALUMNOS DE SECUNDARIA


1. PRINCIPALES CARACTERSTICAS DEL TRABAJO EN ESPAOL
Gonzlez, Xos Manuel, et al)
El CUADERNO CONTIENE:

SI

(Souto
NO

Informaciones
Apuntes
Notas de las explicaciones de clase
Informaciones recogidas de obras o materiales de consulta o
referencia
Ejercicios
Tareas breves en respuesta a demandas inmediatas
Respuestas a preguntas puntuales
Tareas de: observacin, sistematizacin y aplicacin controlada
Resmenes
Conclusiones de actividades realizadas
Recapitulacin de aprendizajes realizados en un periodo de tiempo
o en una secuencia de aprendizaje
Diarios de clase
Conclusiones de debates en clase o puestas en comn
Conclusiones de tareas o experimentos realizados
Tareas globales
Actividades extensas que requieren la incorporacin y utilizacin

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con distintas finalidades de los aprendizajes realizados a lo largo
de un periodo de tiempo o de una secuencia de didctica
Sntesis informes

Ortografa

Redaccin

Sintaxis

BIBLIOGRAFA
Saint-Onge, M. (1997). Las caractersticas de una enseanza que
favorece la entrega de los Alumnos. Mxico: SEP.
Saint-Onge, M.

(1997). El inters de los alumnos y La organizacin

significativa del contenido. Mxico: SEP.


Souto G, Xos M. et al. (1996). La importancia de la reflexin terica
sobre la forma en que los alumnos realizan sus cuadernos y Propuestas
de trabajo con los cuadernos de los alumnos. Sevilla: Ministerio de
Educacin y Cultura.
Sampieri H, R. (2006). Metodologa de la investigacin. Mxico: McGrawHill.

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SOLICITUD DE TEMA PARA LA SEMANA DE PRCTICAS

DOCENTE EN FORMACIN

PROFESOR TITULAR DE LA ASIGNATURA

SEMESTRE

GRADO

GRUPO

Asignacin:
TEMA

SUBTEMA

BLOQU

ORIENTACIN DIDCTICA

FECHA

DIRECTOR
ESCOLAR

TITULAR DE LA
ASIGNATURA

DOCENTE EN
FORMACIN

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NOMBRE Y FIRMA

NOMBRE Y FIRMA

NOMBRE Y FIRMA

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