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Las Campanas de Alarma...

David
Perkins
Las campanas de alarma
Segn la lectura las campanas de alarma es un poema que casi todos los
estudiantes conocen de Edgar Alan Poe. Se identifican dos grandes deficiencias
en cuanto a los resultados de la educacin: el conocimiento frgil que se
presenta cuando los estudiantes no recuerdan, no comprenden o no usan
activamente gran parte de lo que han aprendido, esto ocurre porque se da el
fenmeno del conocimiento olvidado es decir el conocimiento ha desaparecido
de la mente de los alumnos que alguna vez lo tuvieron y podran haberlo
recordado se considera que el conocimiento olvidado constituye la principal
deficiencia de la educacin. Si los estudiantes recordaran lo que se les enseo
todo seria de maravillas. Otras deficiencias:
Conocimiento inerte. Cuando se les toma examen los alumnos recuerdan con
bastante frecuencia los conocimientos adquiridos, pero son incapaces de
recordarlos o usarlos en situaciones que admiten ms de una respuesta y en las
que verdaderamente los necesitan. Los estudiantes retienen conocimientos que a
menudo no utilizan activamente en la resolucin de problemas y en otras
actividades.
Conocimiento ingenuo. Uno de los descubrimientos ms penosos en lo ltimos
aos es que los alumnos captan muy superficialmente la mayor parte de los
conocimientos cientficos y matemticos. Aun despus de haber recibido una
instruccin considerables suelen tener ideas ingenuas acerca de las cosas.
Ejemplo: muchos nios creen que la tierra es plana durante los primeros aos
escolares y hasta cierto punto no les falta razn. Lo malo es que sigan creyendo
que es plana una vez que se les ha demostrado satisfactoriamente que es
redonda.
En mi opinin personal nosotros como futuros docentes debemos buscar las
herramientas necesarias para que los alumnos aprendan lo ms posible y tengan
un conocimiento para toda la vida, para esto se necesita hacer las clases ms
dinmicas para evitar que las clases sean rutinarias y aburridas. Otra deficiencia
es el pensamiento pobre este se presenta cuando los estudiantes no saben
pensar valindose de lo que saben los alumnos saben sumar, restar, multiplicar y
dividir, pero cuando se trata de solucionar un problema no saben cul de las
cuatro operaciones elegir es obvio que ellos manejan todas esas cosas, pero son
incapaces de elegir alguna de ellas esto es la imposibilidad de pensar valindose
de lo que ya saben.

Se mencionan las causas del fenmeno y se encuentran dos factores difundidos:


una teora de la bsqueda trivial segn dice que el aprendizaje consiste en la
mera acumulacin de hechos y rutinas y una teora del rendimiento que
privilegia la capacidad, segn la cual el aprendizaje depende de la inteligencia de
la persona y no de sus esfuerzos.
Nos menciona las consecuencias en la que se encuentra una muy interesante
una suerte de rocin econmica es la que aumenta la riqueza de los ricos, y
la pobreza de los pobres y las investigaciones indican que una de las principales
causas de la erosin econmica son los problemas relativos

Las campanas de alarma


David Perkins
Tambin llamado conocimiento olvidado.
Se considera como la principal deficiencia de la educacin.
Las investigaciones dicen que existen muchas otras problemticas que el mero
hecho de haberlo olvidado.
El conocimiento frgil
Pensar en lo que se aprende es por cierto uno de los fines de la educacin.
Pensamiento pobre
Problemas matemticos
Lectura
Escritura
Los
alumnos
que son
incapaces
de
usar
los
conocimientos adquirido
s en situaciones que verdaderamente lo necesitan.
El conocimiento inerte podra compararse con el televidente cnico que:
esta all pero no se mueve ni hace nada
Conocimiento inerte
Aunque a los nios se les explique
aun as van a tener ideas
ingenuas.
Lo grave no es que los estudiantes crean en teoras ingenuas antes de la
instruccin sino que sigan adhiriendo a ellas despus de la instruccin
Conocimiento ingenuo
Ejemplo
As se descubri

se descubre la teora ingenua cuando a los alumnos se les pide que expliquen o
interpreten.
En lugar de conocer plenamente una cosa, los alumnos aprenden a seguirle el
juego a la escuela.
Conocimiento ritual
Sndrome de conocimiento frgil
El xito del aprendizaje depende de la capacidad ms que del esfuerzo
Si uno aprende tiene la HABILIDAD innata para captarlo; si no lo hace, le falta
capacidad. El tema supera sus posibilidades _Norteamericanos.
No concluyen con el ciclo, todo depende de sus capacidades
El ESFUERZO constante nos permite alcanzar la dorada meta del aprendizaje,
y el esfuerzo creciente, supera la falta de capacidad _Japoneses
Si se organiza la enseanza para que todos aprendan, es seguro que
aprendern mucho el esfuerzo puede ser la explicacin a los logros y
deficiencias del aprendizaje

LA ESCUELA INTELIGENTE LAS CAMPANAS DE ALARMA David Perkins


Conocimiento generador
- Retencin del conocimiento
- Comprensin
- Uso activo del conocimiento
EL CONOCIMIENTO FRGIL
Los estudiantes no recuerdan, no comprenden o no usan activamente gran parte de lo que
supuestamente han aprendido.
PENSAMIENTO POBRE
Los estudiantes no saben pensar valindose de lo que saben.
Pensar con lo que se aprende es por cierto uno de los fines de la educacin.
El uso activo del conocimiento no requiere un gran esfuerzo intelectual (cuando revisamos la
cuenta del restaurante para verificar si el total es correcto, por ejemplo). Implica pensar por medio
del conocimiento, es decir, solucionar problemas, hacer inferencias, planificar, etc.
CONOCIMIENTO OLVIDADO
EI conocimiento ha desaparecido de la mente de los alumnos que alguna vez lo tuvieron y podran
haberlo recordado.
Un conocimiento que ya no se recuerda
Constituye la principal deficiencia de la educacin. Si los estudiantes recordaran los hechos y las
habilidades que les ensearon
CONOCIMIENTO INERTE
Cuando se les toma examen, los alumnos recuerdan con bastante frecuencia los conocimientos
adquiridos, pero son incapaces de recordarlos al usarlos en situaciones que administren ms de
una respuesta y en las que verdaderamente los necesitan
CONOCIMIENTO INGENUO
los alumnos captan muy superficialmente la mayor parte de los conocimientos cientficos y
matemticos fundamentales. Aun despus de haber recibido una Instruccin considerable, suelen
tener ideas ingenuas acerca de la naturaleza de las cosas.
La comprensin es deficiente
La Tierra es plana; el cielo es azul
CONOCIMIENTO RITUAL
Aprenden a hablar del mundo como se supone que deben hacerlo (la Tierra es "redonda").

Aprenden la tcnica de resolver problemas con ecuaciones.


Cuando se les pide que expliquen un punto o expresen una opinin, las viejas teoras ingenuas
reaparecen ms vivas que nunca.
La comprensin es deficiente
SNDROME DEL CONOCIMIENTO FRGIL
Afecta a los alumnos menos preparados. Debido a las lagunas y a la comprensin errnea de
buen aparte de la enseanza recibida, tienen que habrselas da a da con un conocimiento que
est ms all de sus posibilidades y que les resulta sumamente frgil.
Componentes: conocimientos frgiles, olvidados, ingenuos, y rituales
(CAUSA DE PENSAMIENTO POBRE)
El aprendizaje es la acumulacin de un largo repertorio de hechos y rutinas. El aprendizaje
depende fundamentalmente de la inteligencia de la persona y no de sus esfuerzos.
El aprendizaje es una consecuencia del pensamiento". Este principio aboga por un tipo de
aprendizaje ms activo y reflexivo que la mera acumulacin de hechos y rutinas.
La teora que privilegia la capacidad (causa del pensamiento pobre)
En nuestra cultura predomina una teora del xito y del fracaso basada en la "capacidad", que
puede enunciarse de la siguiente manera
El xito del aprendizaje depende de la capacidad ms que del esfuerzo .
Modelo de xito y del fracaso basado en el esfuerzo (Japn, Dinamarca, Suiza, ) Ejm. Actitudes
de maestros de los alumnos ms dotados en una investigacin.
NECESITAMOS UN MODELO CENTRADO EN EL ESFUERZO.
EROSIN ECONMICA CONSECUENCIA
Aumenta la riqueza de los ricos y la pobreza de los pobres.
Provoca la cada de la productividad y del estndar de vida a niveles inferiores a los de otros
pases.
Las principales causas de la erosin econmica son los problemas relativos a la educacin.
Los problemas de la educacin generan una pauta que se traduce en estancamiento econmico.
Deterioro de la fuerza laboral
Industria que compite en desventaja con la de otras naciones que saben organizarse mejor.
Caractersticas comunes al proceso educativo (Tucker)
Sistemas de evaluacin independientes del maestro.

Ttulos requeridos para acceder a un empleo.


Redes de seguridad para los reprobados.
Mercado laboral.
DEFICIENCIAS ALARMANTES
Conocimiento frgil. Conocimiento olvidado, inerte, ingenuo y ritual. EI sndrome del conocimiento
frgil.
Pensamiento pobre. Manejo insuficiente de los problemas matemticos expresados en lenguaje
ordinario. Inferencias pobres a partir de la lectura. Estrategia de enunciar meramente los
conocimientos en los escritos. La repeticin, en lugar de utilizar tcnicas ms elaboradas para la
memorizacin.
CAUSAS ALARMANTES
EI modelo de la bsqueda trivial. Excesivo nfasis en lo fctico. Poco Lenguaje del pensamiento"
en las clases. Mtodos de examen basados en preguntas breves que exigen una respuesta nica
(verdadero o falso). nfasis en la Informacin.
Prioridad de la capacidad sobre el esfuerzo. EI bajo rendimiento se atribuye a la capacidad y no al
esfuerzo. Se prefiere a los alumnos que aprenden por entidades ms que a los que aprenden por
incrementos.
UNA CONSECUENCIA ALARMANTE
Decadencia econmica. Necesidad de sistemas de evaluacin independientes del maestro; de
certificados de estudio para acceder a los empleos; de una red de seguridad para los desertores
potenciales, y de un mercado de trabajo.

La teora que privilegia la capacidad (causa del pensamiento pobre)


En nuestra cultura predomina una teora del xito y del fracaso basada en la "capacidad", que
puede enunciarse de la siguiente manera El xito del aprendizaje depende de la capacidad ms
que del esfuerzo .
Modelo de xito y del fracaso basado en el esfuerzo (Japn, Dinamarca, Suiza, ) Ejm. Actitudes
de maestros de los alumnos ms dotados en una investigacin. NECESITAMOS UN MODELO
CENTRADO EN EL ESFUERZO.

EROSIN ECONMICA CONSECUENCIA


Aumenta la riqueza de los ricos y la pobreza de los pobres.
Provoca la cada de la productividad y del estndar de vida a niveles inferiores a los de otros
pases.
Las principales causas de la erosin econmica son los problemas relativos a la educacin.
Los problemas de la educacin generan una pauta que se traduce en estancamiento econmico.
Deterioro de la fuerza laboral

Industria que compite en desventaja con la de otras naciones que saben organizarse mejor.

CARACTERSTICAS COMUNES AL PROCESO EDUCATIVO (TUCKER)


Sistemas de evaluacin independientes del maestro.
Ttulos requeridos para acceder a un empleo.
Redes de seguridad para los reprobados.
Mercado laboral.
DEFICIENCIAS ALARMANTES
Conocimiento frgil. Conocimiento olvidado, inerte, ingenuo y ritual. EI sndrome del conocimiento
frgil.
Pensamiento pobre. Manejo insuficiente de los problemas matemticos expresados en lenguaje
ordinario. Inferencias pobres a partir de la lectura. Estrategia de enunciar meramente los
conocimientos en los escritos. La repeticin, en lugar de utilizar tcnicas ms elaboradas para la
memorizacin.
CAUSAS ALARMANTES
EI modelo de la bsqueda trivial. Excesivo nfasis en lo fctico. Poco Lenguaje del pensamiento"
en las clases. Mtodos de examen basados en preguntas breves que exigen una respuesta nica
(verdadero o falso). nfasis en la Informacin.
Prioridad de la capacidad sobre el esfuerzo. EI bajo rendimiento se atribuye a la capacidad y no al
esfuerzo. Se prefiere a los alumnos que aprenden por entidades ms que a los que aprenden por
incrementos.
UNA CONSECUENCIA ALARMANTE
Decadencia econmica.
Necesidad de sistemas de evaluacin independientes del maestro; de certificados de estudio para
acceder a los empleos; de una red de seguridad para los desertores potenciales, y de un mercado
de trabajo.