You are on page 1of 12

D

Z
A

R EF E

ER

N
CI
A

Introduccin
Matriz de Referencia
Caja de Materiales Siempre Da E
La Matriz de Referencia es un instrumento de consulta
basado en los Estndares Bsicos de Competencias (EBC),
til para que la comunidad educativa identi que con precisin
los resultados de aprendizaje esperados para los estudiantes.
Dicha Matriz es un instrumento que presenta los aprendizajes
que evala el ICFES en cada competencia, relacionndolos
con las evidencias de lo que debera hacer y manifestar un
estudiante que haya logrado dichos aprendizajes en una
competencia espec ca, como insumo para las Pruebas Saber
3, 5 y 9. Constituye un elemento que permite orientar
procesos de planeacin, desarrollo y evaluacin formativa.

A manera de ejemplo, el establecimiento educativo puede


proyectar acciones de aprendizaje y mejoramiento con
base en los resultados obtenidos en las pruebas Saber,
teniendo en cuenta adems los Derechos Bsicos de
Aprendizaje (DBA). De igual manera, el docente puede
planear su clase con mayor pertinencia y el estudiante
puede identi car los aprendizajes a mejorar.
Desde otra perspectiva, la Matriz de Referencia es un
cuadro de doble entrada; es decir, es una tabla que
permite establecer la relacin entre las competencias y los
componentes de las reas de Lenguaje y Matemticas.

Los siguientes conceptos corresponden a de niciones de los componentes de la Matriz


de Referencia, y que son tomadas en cuenta para la construccin de las herramientas
que constituyen la Caja de Materiales Siempre Da E:

GLO SAR I
O

COMPETENCIA
Es la capacidad que integra nuestros conocimientos, potencialidades, habilidades, destrezas, prcticas y acciones,
manifestadas a travs de los desempeos o acciones de aprendizaje propuestas en cada rea. Podemos
reconocerla como un saber hacer en situaciones concretas y contextos espec cos. Las competencias se
construyen, se desarrollan y evolucionan permanentemente de acuerdo con nuestras vivencias y aprendizajes.

COMPONENTE
Son las categoras conceptuales sobre las cuales se realizan los desempeos de cada rea a travs de situaciones
problematizadoras y acciones que se relacionan con el contexto de los estudiantes.

APRENDIZAJE
Corresponde a los conocimientos, capacidades y habilidades de los estudiantes, atendiendo a la pregunta qu
procesos esperamos que adquiera el estudiante frente a las acciones pedaggicas propuestas en una evaluacin,
situacin o contexto determinados?

EVIDENCIA

Son los productos que pueden observarse y comprobarse para veri car los desempeos o acciones a los que se re
eren los aprendizajes.
Se relaciona con la siguiente pregunta: qu deben responder los estudiantes en las pruebas de Lenguaje y Matemticas,
de tal manera que nos permita con rmar las competencias, conocimientos o habilidades con los que cuentan?

Adaptado de:
Ministerio de Educacin Nacional. Estndares Bsicos de Competencias,Bogot: Imprenta Nacional de Colombia, 2006.
ICFES (En lnea). Consultado en: http://www.icfes.gov.co

MATRIZQuaprendizajesDEREFERENCIAevalan

LENGUAJElasPruebasSaber?TERCERO Matriz de Referencia

Lenguaje 3

COMUNICATIVA

COMPETENCIA

COMUNICATIVA

COMPETENCIA

(Proceso de Escritura)
COMPONENTE

PRAGMTICO

APRENDIZAJE

Da cuenta de las estrategias


discursivas pertinentes y
adecuadas al propsito de
produccin de un texto, en
una situacin de
comunicacin particular.
Prev el rol que debe
cumplir como
enunciador, el propsito
y el posible enunciatario
del texto, atendiendo a
las necesidades de la
situacin comunicativa.

Comprende los
mecanismos de uso y
control que permiten
regular el desarrollo de

EVIDENCIA

(Procesode Lectura)
COMPONENTE

Identi ca la correspondencia entre el lxico


empleado y el contexto o auditorio al que se
dirige un texto.

Evala informacin
explcita o implcita de la
situacin de
comunicacin.

audiencia a la que se dirige.

con los interlocutores.


Evala el estilo y lxico del texto atendiendo a
las exigencias de la situacin de comunicacin y
al rol del interlocutor.
Evala el orden o secuencia que deben tener las
ideas en un texto para lograr la coherencia y
unidad de sentido.
Evala la pertinencia del contenido en relacin

EVIDENCIA
Caracteriza el enunciador respecto a lo enuncia do.

Reconoce la correspondencia entre lo que se


dice y el efecto que se quiere lograr en el
interlocutor.
Identi ca el posible lector del texto o la
Identi ca el propsito que debe tener el texto
para cumplir con las condiciones del contexto o
las exigencias de comunicacin.
Identi ca la instancia de enunciacin en relacin

APRENDIZAJE

PRAGMTICO
Reconoce elementos
implcitos de la situacin
comunicativa del texto.
Reconoce informacin
explcita de la situacin
de comunicacin.

Caracteriza los roles y estados de los participantes en la situacin de comunicacin que


con gura el texto.

Identi ca el contexto o situacin que autoriza el


uso de terminado tipo de texto o enunciado.
Identi ca intenciones, propsitos y perspectivas.
Identi ca la funcin social de algunos textos de
circulacin cotidiana.
Relaciona un enunciado con marcas de
enunciacin.

con el propsito.

SEM

Identi ca el
armazn o
estructura del
texto.

SINTCTICO

Da cuenta de la
organizacin micro y
superestructural que debe
seguir un texto para lograr
su coherencia y cohesin .
Prev el plan textual.

Evala en un texto escrito el uso adecuado de


los elementos gramaticales (concordancia,
tiempos verbales, pronombres) y ortogr cos
(acentuacin, maysculas, signos de
puntuacin).
Identi ca el tipo de texto que debe escribir.

textual).
Identi ca la correferencialidad.
Identi ca la funcin de marcas lingsticas de

SINTCTICO
Identi ca la estructura
implcita del texto.

cohesin local (entre oraciones y prrafos).


Reconoce algunas estrategias propias de cada
tipo textual.
Ubica el texto dentro de una tipologa o
taxonoma
(por el uso o funcin).

V1 Grado 3

MATRIZQuaprendizajesDEREFERENCIAevalan

LENGUAJElasPruebasSaber?TERCERO Matriz de Referencia

Lenguaje 5

COMUNICATIVA

COMPETENCIA

COMUNICATIVA

COMPETENCIA

(Proceso de Lectura)

(Proceso de Escritura)
COMPONENTE

APRENDIZAJE

EVIDENCIA

COMPONENTE

Da cuenta de las
estrategias discursivas
pertinentes y adecuadas
al propsito de
produccin de un texto,
en una situacin de
comunicacin particular.
Da cuenta de los

PRAGMTICO

mecanismos de uso y
control de las estrategias
discursivas, para adecuar
el texto a la situacin de
comunicacin.
Prev el propsito o las
intenciones que debe
cumplir un texto,
atendiendo a las
necesidades de la
produccin textual en un
contexto comunicativo
particular.

APRENDIZAJE

Evala informacin
explcita o implcita de la
situacin de comunicacin.
Reconoce elementos

Identi ca la correspondencia entre el lxico


empleado y el auditorio al que se dirige un texto.

PRAGMTICO
Evala la validez o pertinencia de la informacin

implcitos de la situacin
comunicativa del texto.
Reconoce informacin
explcita de la situacin de
comunicacin.

de un texto y su adecuacin al contexto


comunicativo.

cumplir con una intencin comunicativa.


Identi ca el propsito que debe tener el texto
para cumplir con las condiciones del contexto o
las exigencias de comunicacin.
Indica el rol que debe cumplir como enunciador
de un texto, a partir de la situacin de

Recupera informacin
explcita en el contenido
del texto.

comunicacin.
informacin en el texto.

Evala el estilo y lxico del texto atendiendo


a las exigencias de la situacin de
comunicacin y al rol del interlocutor.

Prev temas, contenidos,


ideas o enunciados, para
producir textos que
respondan a diversas
necesidades comunicativas.

Recupera informacin
implcita en el contenido
del texto.
Relaciona textos y
moviliza saberes previos
para ampliar referentes y
contenidos ideolgicos.

Elige los conectores y marcas textuales que

superestructural que debe


seguir un texto para lograr

mecanismos de uso y
control de la lengua y de
la gramtica textual que
permiten regular la
coherencia y cohesin del
texto, en una situacin de
comunicacin particular.
Prev el plan textual,
organizacin de ideas, tipo
textual y estrategias
discursivas atendiendo a
las necesidades de la
produccin, en un
contexto comunicativo
particular.

texto.
Reconoce secuencias de acciones, hechos o
eventos en los textos que lee.
Ubica en un texto escrito informacin puntual

las relaciones entre eventos, agentes, pacientes,


situaciones o fenmenos.
Elabora hiptesis de lectura global sobre los
textos que lee.
Relaciona e integra informacin del texto y los
paratextos, para predecir informacin sobre
posibles contenidos.
In ere visiones de mundo o referentes
ideolgicos en los textos que lee.
Relaciona el contenido de un texto con otros
textos de la cultura.

permiten dar cohesin a las ideas.

Evala estrategias
explcitas o implcitas
de organizacin, tejido
y componentes de los
textos.

su coherencia y cohesin.
Da cuenta de los

SINTCTICO

participacin en la historia.
Reconoce la presencia de argumentos en un

Ubica informacin relevante para dar cuenta de

Identi ca el contenido que abarca


la problemtica a desarrollar.

Da cuenta de la
organizacin micro y

Identi ca quin habla en el texto.

permiten describir o caracterizar, la forma fsica,


el carcter, las acciones o las costumbres de un
personaje.
Ubica ideas puntuales del texto.

SEMNTICO

Elige un contenido o tema acorde con


un propsito.

Selecciona lneas de
consulta atendiendo a las
caractersticas del tema y
el propsito del escrito.

que lee.

sobre qu?, quines?, cundo?, dnde?, por


qu?, cmo?
Ubica en un texto palabras o expresiones que

Evala la puntualidad y claridad de las ideas.

SEMNTICO

Identi ca intenciones y propsitos en los textos

no verbales en situaciones de comunicacin


cotidianas.
Jerarquiza y clasi ca los personajes segn su

Identi ca caractersticas de la enunciacin para

Evala la pertinencia del contenido en


relacin con el propsito.

Caracteriza al posible enunciatario del texto.

Identi ca el sentido que tienen algunos cdigos

Evala las formas de referir o recuperar

Comprende los
mecanismos de uso y
control que permiten
regular el desarrollo de
un tema en un texto,
dada la situacin de
comunicacin particular.

EVIDENCIA

Evala en un texto escrito el uso


adecuado de los elementos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales,
pronombres) y ortogr cos (acentuacin,
maysculas, signos de puntuacin).

Elabora un plan textual para producir un texto.

V1 Grado 5

Identi ca el armazn o estructura del texto.

Identi ca el tipo de texto que debe escribir.

Identi ca informacin
de la estructura
explcita del texto.

SINTCTICO

Recupera
informacin implcita
de la organizacin,
tejido y componentes
de los textos.

Distingue entre el tiempo de la narracin y


el tiempo en el que ocurren los hechos.

Reconoce algunas estrategias propias de


cada tipo textual.
Identi ca el armazn o estructura del texto.

Identi ca la funcin de los corchetes, comillas,


guiones, raya, signos de admiracin, etc. en
la con guracin del sentido de un texto.

Identi ca la funcin de marcas lingsticas


de cohesin local (concordancia
gramatical y conectores).
Ubica el texto dentro de una tipologa o
gnero espec co.

b
c

a
c b

MATRIZQuaprendizajesDEREFERENCIAevalan

LENGUAJElasPruebasSaber?TERCERO Matriz de Referencia

Lenguaje 9

Evala las formas de referir o recuperar

Reconoce secuencias de acciones, hechos


o eventos en los textos que lee.

informacin en el texto.

Comprende los
mecanismos de uso y
control que permiten
regular el desarrollo de
un tema en un texto,
dada la situacin de
comunicacin particular.

Evala el estilo y lxico del texto atendiendo


a las exigencias de la situacin de
comunicacin y al rol del interlocutor.

Recupera informacin
explcita en el
contenido del texto.

Evala la pertinencia del contenido en


relacin con el propsito.

SEMNTICO

seguir un texto, de
acuerdo al tema
propuesto en la situacin
de comunicacin.
Prev temas, contenidos,
ideas o enunciados, para
producir textos que
respondan a diversas
necesidades comunicativas.

Selecciona lneas de
consulta atendiendo a las
caractersticas del tema y
el propsito del escrito.

Da cuenta de la
organizacin micro y
superestructural que debe
seguir un texto para lograr
su coherencia y cohesin.

SINTCTICO

Da cuenta de los
mecanismos de uso y
control de la lengua y de
la gramtica textual que
permiten regular la
coherencia y cohesin del
texto, en una situacin de
comunicacin particular.
Prev el plan textual,
organizacin de ideas, tipo
textual y estrategias
discursivas atendiendo a
las necesidades de la
produccin, en un contexto
comunicativo particular.

Estructura y ordena ideas o tpicos


siguiendo un plan de contenido.

Selecciona las ideas que permiten iniciar,


dar continuidad o cerrar un escrito.

Ubica ideas puntuales del texto.


Ubica informacin relevante para dar cuenta
de las relaciones entre eventos, agentes,
pacientes, situaciones o fenmenos.

Evala la puntualidad y claridad de las ideas.

Evala las estrategias de progresin y


desarrollo del tema.
Da cuenta de las ideas,
tpicos o lneas de
desarrollo que debe

Ubica en un texto escrito informacin puntual


sobre qu?, quines?, cundo?,
dnde?, por qu?, cmo?

SEMNTICO

Relaciona textos y
moviliza saberes previos
para ampliar referentes y
contenidos ideolgicos.

Deduce informacin que permite caracterizar


los personajes segn sus acciones, sus
palabras o la manera como otros personajes
se relacionan con ellos.
Identi ca relaciones de contenido o forma entre
dos o ms textos.
In ere visiones de mundo o referentes
ideolgicos en los textos que lee.
Relaciona el contenido de un texto con otros
textos de la cultura.
Elabora hiptesis de lectura global sobre los

Elige un contenido o tema acorde con


un propsito.

textos que lee.


Establece relaciones de sentido entre
palabras o expresiones para dar cuenta de
posibles campos semnticos.

Identi ca el contenido que abarca la


problemtica a desarrollar. Reconoce la
informacin que le permite abordar un tema.

Relaciona, identi ca y
deduce informacin
para construir el sentido
global del texto.

Identi ca la fuente acorde con la perspectiva


que debe tener un contenido.

Identi ca el sentido de una palabra o expresin


en su relacin cotextual.

Relaciona e integra informacin del texto y


los paratextos, para predecir informacin
sobre posibles contenidos.

Elige los conectores y marcas textuales


que permiten dar cohesin a las ideas.

Relaciona informacin verbal y no verbal para

Reorganiza las ideas en un texto atendiendo


a un plan de desarrollo.

Sintetiza y generaliza informacin, para


identi car el tema o hacer conclusiones
sobre el contenido.

determinar la idea o el tema del texto.

Evala estrategias
explcitas o implcitas de
organizacin, tejido y
componentes de los textos.

Evala en un texto escrito el uso


adecuado de los elementos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales,
pronombres) y ortogr cos (acentuacin,
maysculas, signos de puntuacin).

Identi ca informacin
de la estructura
explcita del texto.

Reconoce algunas estrategias propias de


cada tipo textual.
Identi ca el armazn o estructura del texto.
Identi ca la funcin de las partes que con
guran la estructura de un texto.

Elabora un plan textual para producir un texto.

SINTCTICO
Identi ca el tipo de texto que debe escribir.

Distingue entre el tiempo de la narracin y


el tiempo en el que ocurren los hechos.

Recupera informacin
implcita de la
organizacin, tejido y
componentes de los
textos.

Identi ca la funcin de los corchetes, comillas,


guiones, raya, signos de admiracin, etc. en
la con guracin del sentido de un texto.

Identi ca la funcin de marcas lingsticas


de cohesin local (concordancia
gramatical y conectores).
Reconoce estrategias de sintaxis no verbal.

xto dentro de una


tipologa o

V1 Grado 9

gnero

espec co.