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La clase colectiva de grado elemental de conservatorio: un

nuevo enfoque
Pedro Antonio Munuera Viegla; Vicent Gil Asensio. Profesor de guitarra y profesor de
viola respectivamente del Conservatori Professional de Msica de Menorca. Ma. Illes
Balears
11/02/2008

Introduccin
La clase colectiva de instrumento en el grado elemental de conservatorio resulta un escenario
muy adecuado para la implementacin de nuevas propuestas didcticas. Frente a la tradicional
consideracin de este tipo de agrupaciones infantiles como orquestas en miniatura, nosotros
proponemos un conjunto de actividades alternativas, que implican la prctica de la
improvisacin, as como de la composicin cooperativa.
Tomaremos como referencia la clase colectiva de cuerda, que en nuestro caso incluye los
siguientes instrumentos: violn, viola, violonchelo y guitarra. Para el agrupamiento de los
alumnos hemos respetado la diferenciacin entre cuerda frotada y pulsada, aunque el
planteamiento de base es idntico en ambos casos. Las experiencias que reflejamos han
estado realizadas en el aula, con muy buenos resultados.
Clase colectiva de instrumentos de cuerda frotada (violn, viola y violonchelo)
Propuesta 1
Grupo: 1 curso de grado elemental
Objetivos
- Aceptar las normas bsicas del conjunto.
- Integrar la voz propia al conjunto.
- Conocer los gestos del director.
Contenidos
- Altura del sonido.
- Esperar el turno'
Metodologa
Trabajamos dos actividades:
- Los estudiantes se sientan en crculo. Mientras el profesor los saluda, va comprobando la
afinacin de los instrumentos. El docente habla del concepto agudo y grave y plantea el
siguiente juego: empieza l tocando tres sonidos agudos o graves, de los cuales dos deben
estar repetidos. El estudiante de al lado debe repetir la pauta marcada (aunque toque otro
instrumento) e ir pasando' la onda. Si en algn momento un estudiante quiere que la onda
cambie de sentido, debe mirar al compaero de antes y proponerle otra serie.
- Se hacen dos grupos. El profesor dice a cada estudiante de un grupo un nmero sin que los
dems miembros lo oigan. Al empezar, deben tocar un pizzicato en este orden. Los miembros
del otro grupo deben descubrir qu nmero tiene cada uno.
Evaluacin

Valoramos bsicamente cuestiones de comportamiento y de adecuacin social. Como el bagaje


tcnico es casi inexistente, no es objeto de valoracin:
- Contenidos conceptuales: entiende la diferencia de alturas?
- Contenidos procedimentales: respeta el turno? Se adecua al gesto del director?
- Contenidos actitudinales: como se comporta? Colabora con los compaeros?
Propuesta 2
Grupo: 3 curso de grado elemental
Objetivos
- Favorecer la creatividad.
- Desarrollar mecanismos de adaptacin inmediata.
- Valorar la importancia de la propia actuacin..
Contenidos
- Improvisacin controlada
a. Por escala
b. Por motivo
Metodologa
Proponemos dos actividades:
- Los estudiantes se sitan en crculo con el instrumento ya afinado. Esta tarea la habr
realizado el profesor previamente. El docente plantea un motivo no muy largo que todos deben
repetir. Cuando ya lo saben, plantea en la pizarra una escala sobre la que deben improvisar
libremente. El ejercicio transcurre con la alternancia de tuttis' motvicos y solos' improvisados.
- El profesor escribe en la pizarra un motivo sobre el que vamos a improvisar. Se hacen dos
grupos (a cada lado de la clase). Cada grupo trabaja un proyecto a partir del motivo, con un
tiempo acotado (si es preciso ms tiempo, se debe negociar). Despus lo tocan ante el otro
grupo, y reciben comentarios.
Evaluacin
Se trata de un tanteo de la predisposicin del alumno. Se pretende evaluar bsicamente la
actitud y las reacciones delante de la novedad del proyecto.
- Contenidos conceptuales: sabe trabajar con la escala? Entiende el concepto de motivo?
- Contenidos procedimentales: aporta cosas al conjunto? Utiliza la tcnica instrumental que
conoce?
- Contenidos actitudinales: como se comporta? Colabora con los compaeros?
Clase colectiva de guitarra
Actividad 1: adivinar la cuerda que suena
- Grupo: 1 y 2 de grado elemental
- Objetivo: desarrollar el odo de los alumnos en referencia a los sonidos de las cuerdas al aire
del instrumento.
- Desarrollo de la actividad: se prepararn 6 tarjetas por alumno; las tarjetas sern de diferentes
colores (1 por cada cuerda). El profesor, despus de haber explicado el funcionamiento del
juego, se colocar detrs el grupo y har sonar una cuerda tres veces. Los alumnos votarn

levantando la tarjeta de la cuerda que ellos crean que han odo. El ganador es quien tocar la
guitarra en el siguiente turno. En caso de ms de un alumno que acierte, se intentar elegir de
manera que puedan salir todos.
Variacin
Una variante ms compleja consiste en hacer sonar meldicamente tres (o ms) cuerdas al
aire. Los alumnos pondrn no solamente las cuerdas que han odo, sino tambin el orden. Para
esta variante puede ser ms interesante jugar en equipo.
Una variante an ms compleja es hacer sonar dos sonidos de manera simultnea. Aqu
tambin es interesante el trabajo en equipo.
Actividad 2: el director de orquesta
- Grupo: 1 y 2 de grado elemental
- Objetivo: desarrollo de la improvisacin, de la concentracin y de la interpretacin gestual.
- Desarrollo de la actividad: el profesor explicar el significado de 3 o 4 gestos que se debern
corresponder con un resultado sonoro previamente acordado por el grupo. Los gestos del
comienzo y del silencio son importantes. Empezar la direccin por parte del profesor como
prueba general y, despus de un rato, sealar el alumno que ser el siguiente director. Cada
vez que se aade un nuevo director se puede aadir tambin un nuevo gesto; el concierto
finalizar cuando todos los alumnos hayan pasado por la "tarima del director.
Actividad 3: el grifo
- Grupo: 1 y 2 de grado elemental
- Objetivo: desarrollar la concentracin, el sentido de imitacin y de creacin de atmsferas
sonoras
- Desarrollo de la actividad: cada alumno ser un grifo que podr ser abierto o cerrado por el
director (empezaremos por el profesor). Antes de empezar todos los grifos estarn cerrados (en
silencio); cuando el director hace la seal a un grifo, ste empieza a hacer el ruido de una gota;
poco a poco iremos abriendo grifos y, de cuando en cuando, los cerraremos (cada grifo tendr
una altura sonora diferente, lo cual favorecer la variacin de la atmsfera sonora a medida
que abrimos o cerramos los grifos). Finalmente cerraremos de uno en uno todos los grifos y
cambiaremos de director. Un nuevo director puede provocar un cambio de sonidos en los
diferentes grifos.
Variacin
Una vez que la actividad ya ha sido ensayada, se puede sustituir el sonido de una gota de agua
por un elemento rtmico o meldico que el primera grifo toque (improvisacin); los otros grifos
debern imitar siempre lo que hace el primer grifo. Con el cambio de director se introducir un
nuevo diseo sonoro improvisado por quien le haya tocado ser el primer grifo (es conveniente
dejar un tiempo antes de empezar de nuevo para que todos piensen en su improvisacin y
estn preparados para empezar ellos).
Actividad 4: interpretacin sonora de una imagen o situacin propuesta
- Grupo: 1 y 2 de grado elemental
- Objetivo: fomentar la creatividad (relacionada con los sonidos que puede producir el
instrumento), la imaginacin a la hora de interpretar los sonidos escuchados y conocer las
posibilidades sonoras del instrumento en relacin con a la realidad sonora que nos rodea.
- Desarrollo de la actividad: antes de empezar la actividad, el profesor habr preparado unas
cartulinas con ideas a las que los alumnos debern poner sonidos con el instrumento (por

ejemplo: unas campanillas de Navidad, un barco entrante al puerto, un mosquito, un tren de


vapor con su sirena, una familia de lobos, un reloj que hace sonar las 12 de la noche, etc.). Los
alumnos sern divididos en dos grupos lo ms igualados posible y cada grupo coger de una
bolsa (sin mirar) una tarjeta; tendrn dos minutos para prepararse la sonorizacin de la imagen.
El otro grupo deber adivinar qu estn escuchando (podrn leer una lista con numerosas
posibilidades, de las que solamente una ser la correcta).
Variacin
Una variante de esta actividad es proponer a los alumnos que durante toda la semana intenten
hacer sonar con el instrumento un sonido (o sonidos) que no sea propio del instrumento (como
en el juego) y elegir despus los ms adecuados para darle sonido a un cuento inventado por
los alumnos (con colaboracin del profesor). Finalmente, la narracin del cuento se
acompaar de los sonidos efectuados por los alumnos con sus instrumentos. Muy interesante
es la combinacin de instrumentos diferentes (guitarras, violines, contrabajos, violas y
violonchelos).