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Aporte de discusin
I. Antecedentes
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dad y el mundo exigen, y por qu no mejora para todos por igual. Para
responder a estos cuestionamientos, se inici con un apretado diagnstico
que a continuacin se presenta.
II. Diagnstico
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a . Cmo opera la sociedad mexicana que, en lugar de utilizar a la educacin para atenuar la desigualdad, en algunos casos la refuerza? La
discusin de los fines intrnsecos e instrumentales de la educacin
no es una cuestin menor para dar sentido y contenido prctico a las
polticas y los programas.
b . Cmo transitamos de una escuela tradicional a una enfocada a promover competencias complejas? Cules son las implicaciones para
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las polticas de formacin inicial de docentes y de participacin ciudadana? Habr que discutir el papel del mrito acadmico con base
en evidencia emprica a nivel internacional y detectar sus ventajas y
limitaciones en una sociedad como la mexicana cuyos referentes de
valor han sido otros muy distintos.
c . Cmo se apropian los estudiantes y los maestros del conocimiento en
los actuales contextos acadmicos? Qu sentidos le dan al currculum
bajo el ambiente de virtualidad a los que estn expuestos?
d . Por qu unos grupos han logrado ampliar sus capacidades democrticas y polticas para exigir servicios educativos de calidad y otros no
consiguen hacerlo? Aunado a la pobreza econmica, parece haber una
pobreza institucional en donde las reglas y normas no se cumplen y
el gobierno parece no tener instrumentos para gobernar, lo que abre
vacos de poder que los llamados poderes fcticos llenan en perjuicio
de la educacin pblica.
e. Qu modelo de individuos est detrs de las polticas y reformas educativas? Los agentes escolares no operan solo para maximizar su utilidad
como planteara la teora de la eleccin racional, sino que pueden operar
bajo otro tipo de motivaciones y mientras eso no se comprenda, la accin
pblica puede ser limitada. Es posible que, por ejemplo, los docentes
de educacin bsica sepan bien qu necesitan para mejorar su prctica
y no solo se adscriban a la idea de aumentar la utilidad econmica.
f . Integrar las distintas dimensiones en que actuamos los seres humanos
como el plano social, familiar, escolar e individual para poder articular
explicaciones ms comprehensivas de la desigualdad educativa.
2. Lneas particulares de investigacin a priorizar
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b . Lnea de estudios sobre buenas prcticas en varios niveles, con sublneas sobre:
i . Las aproximaciones al aprendizaje que hace la poblacin: los sentidos y usos del conocimiento escolar, la puesta en prctica del
currculo y las formas de relacionarnos con las distintas formas de
conocimiento.
ii . Prcticas de gestin escolar (incluyendo papel del director, trabajo
del grupo docente y participacin de estudiantes y padres) para
entender sus mecanismos de xito, ms que tratar de reproducirlas
a nivel macro o nacional.
iii . Prcticas de gestin en el nivel de zona escolar o microrregin, incluyendo en este caso la interaccin de la escuela con la comunidad
local.
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Referencias
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