You are on page 1of 7

SESIN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICAS

IE: SAN JUAN MACIAS


DIRECTOR: WILMER AMESQUITA
SUBDIRECTOR: EDWIN BARRIOS VALER
PROFESORA:

HAYDEE MENDOZA VARGAS

GRADO Y SECCION: 1 C, D, E

Grado: Primero
Duracin: 2 horas pedaggicas
I. TTULO DE LA SESIN
Valoramos nuestro patrimonio cultural

UNIDAD 4
NMERO DE
SESIN
1/15

II. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADORES
ES
Acta y piensa
Elabora y
matemticamente en
Disea y ejecuta un plan orientado a la
situaciones de
usa
investigacin y resolucin de problemas.
regularidad,
estrategias
equivalencia y cambio
III. SECUENCIA DIDCTICA
Inicio: 25 minutos
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les plantea algunas interrogantes:
o Qu culturas preincaicas e incaicas conocen?
o Saben ustedes que los antiguos peruanos aplicaban la
geometra? En qu manifestaciones culturales creen
ustedes que la usaban?

Los estudiantes expresan sus opiniones mientras que el


docente recoge y resalta los diferentes puntos de vista de los
estudiantes.
A continuacin, presenta la situacin significativa:
Nuestro pas posee un gran bagaje histrico producto de todas las
culturas que se desarrollaron en nuestro territorio. Sin embargo,
muchos peruanos no saben valorar el arte y la rica cultura que
posee el Per, pues en vez de cuidarla y protegerla, se dedican a
daarla. Hace unos aos, un grupo de estudiantes tuvo una
actitud violenta contra la Huaca Arco iris de la ciudadela de Chan
Chan.
En cambio, en la antigedad el hombre peruano cuidaba su
cultura y convivan en armona con el ambiente. As, fueron
capaces de disear y construir estructuras, algunas de ellas
todava pueden apreciarse. Las culturas Chavn, Caral, Chim,
Nazca e Inca son ejemplo de ello. Cunto sabemos sobre
nuestras culturas preincaicas e incaicas? Cmo se presenta la

El docente presenta un video sobre un acto vandlico que realizaron un grupo de


escolares a una de las huacas de la ciudadela de Chan Chan en el ao 2010
(opcional).
El
video
se
encuentra
en
el
siguiente
enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=bblQQEEaowM

Si en caso no se pudiera ver el video, se puede presentar la noticia por escrito


(anexo 1). Luego de ver el video o leer la noticia, el docente plantea las siguientes
preguntas:
Qu opinin te merece la actitud de este grupo de escolares?
Qu medidas tomaras para contrarrestar este tipo de actitudes negativas?
(Posibles respuestas: concientizar a la poblacin en el cuidado de nuestro
patrimonio, etc.).

El docente propicia un debate pidiendo a los estudiantes que compartan sus


comentarios y opiniones. Luego, presenta el propsito de la unidad, el cual
consiste en elaborar un panel informativo que motive a las personas a cuidar
nuestro patrimonio cultural.

Desarrollo: 55 minutos

El docente organiza a los estudiantes en equipos de


trabajo, pregunta qu actividades, qu deben averiguar,
qu necesitan conocer y qu tendran que realizar primero
para responder a las preguntas de la situacin significativa.
Luego junto con ellos establecen las actividades que sern
abordadas durante el desarrollo de la unidad.
Los estudiantes, con apoyo del docente, establecen el

orden en el cual se implementarn las actividades en la ruta de trabajo.


ACTIVIDADES A DESARROLARSE EN LA UNIDAD
1. Reflexin a travs de situaciones de contexto, presentacin de la
situacin significativa y del propsito; se proponen compromisos
de trabajo para consolidar el aprendizaje.
2. Identifican rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas en
diferentes imgenes pertenecientes a las culturas preincaicas e
incaicas. Construyen rectas paralelas y perpendiculares con
instrumentos de dibujo.
3. Analizan las esculturas de la cultura Chavn (en especial las
cabezas clavas y la estela de Raimondi). A partir de ellas,
descubren la simetra. Elaboran actividades que los lleva a
analizar las caractersticas de la simetra axial y central.

4. Observan la arquitectura de la cultura Chim (en especial la


ciudadela de Chan Chan) y descubren la traslacin. Elaboran
actividades que los lleva a analizar las caractersticas de la
traslacin.
5. Analizan la orfebrera de la cultura Incaica y descubren la
rotacin. Elaboran actividades que los lleva a analizar las
caractersticas de la rotacin.
6. Identifican la composicin de transformaciones en la ciudadela
de Chan Chan y en un manto Paracas. Organizados en grupos,
describen diferentes casos de composicin de transformaciones.
7. Aprecian diferentes mantos del Antiguo Per hechos a base de
figuras geomtricas. Calculan el permetro de diferentes objetos
dentro del saln.
8. Observan un video sobre un atentado ocurrido el 2014 en la
Reserva Nacional de Paracas. Elaboran conjeturas de cmo
hallar el rea en diferentes cuadrilteros y tringulos.
9. Calculan el rea de un rectngulo y cuadrado haciendo uso de la
cuadrcula. Resuelven diferentes problemas de clculo de rea y
permetros aplicando estrategias variadas.
10.Analizan el uso del quipu y su relacin con la estadstica hoy en
da. Elaboran una encuesta para saber qu lugar del Per les
gustara conocer a sus compaeros.
11.A partir de un grfico de barras, analizan toda la informacin que
pueden obtener de l. Resuelven actividades que los llevan a
reconocer las caractersticas de los grficos de barras.
12.Analizan las caractersticas de un grfico circular. Resuelven
problemas de la vida real organizando la informacin en tablas
de frecuencia y mostrndola en grficos circulares.
13.Observan y analizan imgenes de atentados contra el patrimonio
cultural peruano y, en base a ello, elaboran una encuesta para
recoger la opinin de sus compaeros con respecto al tema.
14.Disean un panel informativo haciendo uso de rectas,

El docente en todo momento estar atento a la intervencin de los estudiantes,


absolviendo dudas y generando ideas para determinar las actividades en funcin

a los propsitos de la unidad.


Este plan de actividades ser copiado en un papelote y pegado en una de las
paredes del saln; el estudiante tambin registra esta
informacin en su
cuaderno.
Finalmente, reitera el propsito de la unidad y la necesidad de establecer
compromisos que consoliden los aprendizajes esperados.

Cierre: 10 minutos
Los estudiantes, motivados por el docente y con la finalidad de consolidar los
aprendizajes esperados en el enfoque por competencias, proponen compromisos
a partir de las siguientes interrogantes:
Qu puedo hacer desde mi familia para promover el cuidado de nuestro
patrimonio cultural?
Qu acciones concretas puedo realizar en el colegio para este fin?

COMPROMISOS
Me comprometo a:
1. Conocer ms sobre la cultura peruana y respetarla.
2. Informar y sensibilizar a la poblacin sobre el
cuidado de nuestro patrimonio cultural.
3. Difundir el panel informativo sobre las culturas
peruanas y su cuidado.

El docente plantea las siguientes interrogantes; Qu aprendimos?, Cmo lo


aprendimos?, Nos sirve lo que aprendimos? y Dnde podemos utilizar lo que
aprendimos?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA


El docente solicita a los estudiantes:
1. Que investiguen sobre las esculturas de las culturas preincaicas.
2. Traer reglas y escuadras para la siguiente sesin de aprendizaje
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 1, (2012) Lima: Editorial Norma
S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica
Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI, (2015) Lima: Corporacin
Grfica Navarrete.
- Papelgrafos y plumones, cinta masking tape.
- Fichas de trabajo.
- https://www.youtube.com/watch?v=bblQQEEaowM
Haydee MENDOZA VARGAS

PROFESORA DE MATEMATICAS

Anexo 1

Adolescentes maltratan sitio arqueolgico y suben a Youtube sus andanzas

Lima, 8 enero (EFE).- Un grupo de adolescentes


peruanos maltrataron por diversin los muros del sitio
arqueolgico de Chan Chan, uno de los ms
importantes del pas, y subieron a Youtube sus
"andanzas", lo que ha causado hoy una oleada de
indignacin en el pas.
Los muchachos, que al parecer realizaban un viaje de
promocin tras realizar la secundaria, aparecen
pateando y lanzando piedras contra los muros de Chan
Chan, que con 1.200 aos de antigedad es la ciudad
de barro ms grande de Latinoamrica.
La noticia se dio a conocer cuando varios medios
locales colocaron en sus portales de internet el vdeo, que fue grabado por los propios
adolescentes, que an no han sido detenidos aunque se sabe a qu colegio pertenecan.
El vdeo muestra cmo tres menores de edad, entre risas y como si fuera un juego, patean
los muros y lanzan piedras sobre algunos de los relieves que conserva la conocida como
Huaca del Dragn, uno de los sectores de la ciudadela de Chan Chan.
Mientras realizan estos actos, los tres adolescentes son animados por el que graba las
imgenes, que utiliza para ello un impostado acento espaol.
"Vamos a ver cmo malogramos todo. Mtele un patadn, quiero verlo. Pues t no quieres a
tu Per, no? (...) Vamos, djale un hueco", dice este cuarto individuo.
La ciudad de barro, que fue declarada Patrimonio de la Humanidad por la Unesco en 1986,
se sita en las afueras de la ciudad de Trujillo, 570 kilmetros al norte de Lima.
Las indignadas reacciones no han tardado en llegar, con la propia directora del Instituto
Nacional de Cultura (INC), Cecilia Bkula, quien dio hoy una rueda de prensa en la que
repudi ese "acto de vandalismo".
Bkula anunci, adems, que ya se han presentado sendas denuncias en los juzgados de
Lima y Trujillo, por el delito de daos a monumento arqueolgico que recoge el Cdigo Penal
Peruano.
"Los daos podrn ser reparados, pero lo que preocupa es cmo han podido atacar un
monumento como este. Es como ejercer violencia contra un menor, contra algo o alguien
que no se puede defender", seal la directora del INC, quien agreg que "el dao hecho a
la imagen de Per es muy grave".
El viceministro de Gestin Pedaggica del Ministerio de Educacin, Idel Vexler, pidi por su
parte que "los alumnos responsables y sus padres" realicen una disculpa pblica en la
propia Huaca del Dragn, "sin menoscabo de las sanciones punitivas que puedan
generarse".
Vexler tambin sostuvo que la sancin debe ir acompaada de la retencin de los
certificados de estudios, ya que los alumnos que presuntamente salen en el vdeo ya han
terminado el ltimo ao escolar.
El encargado de la conservacin del monumento, Cristbal Campana, lleg por su parte a
lamentar que "por ser escolares no puedan ir presos".

El director del INC en La Libertad, regin donde se sita el monumento, calific el hecho
como "gravsimo atentado", aunque anunci que los daos causados podrn ser
restaurados en breve plazo.
Mientras tanto, en los diferentes portales de internet donde ha sido subido el vdeo, cuyo
original ya ha sido eliminado de la cuenta de Youtube que en un primer momento lo alberg,
se cuentan por cientos los comentarios de internautas peruanos indignados, y que no
escatiman en insultos para calificar a los vndalos. EFE
Fuente: http://www.diariosur.es/agencias/20100108/masactualidad/cultura/adolescentes-maltratan-sitio-arqueologicosuben_201001082351.html

LISTA DE COTEJO
SECCIN:

DOCENTE RESPONSABLE:

Criterios

Estudiantes
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0

No

Propone un conjunto
de actividades
relacionado a la
situacin significativa.

Disea y ejecuta un plan


orientado a la investigacin
y resolucin de problemas.
Participa activamente
dando a conocer su
patrimonio cultural
punto de vista
relacionado al

Indicador de desempeo

No