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Didctica de la enseanza de la lengua y literatura

Marco Romero

Porqu leer los


clsicos?

Ctedra: Didctica de la enseanza de la lengua y


literatura
Profesora: Arrollo, Liliana Villaoz, Jimena
Alumno: Romero Torrez, Marco Antonio
Ao: 2016
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Didctica de la enseanza de la lengua y literatura

Marco Romero

Porqu ensear los clsicos?


Dentro de todas las cosas que entraa disear un currculum
educativo, justificar el porqu se ensea lo que se ensea, debe ser una
de las ms difciles. Poder plasmar todos los alcances que la educacin
puede tener hoy da es sumamente complejo. Dada la complejidad del
mundo cambiante de hoy en da, los enfoques contemporneos del
desarrollo curricular exceden por lejos la comprensin tradicional de los
currculos como meros planes de estudio o listados con contenidos
preescritos. De hecho, comnmente se acepta la idea de que, para
fomentar el aprendizaje de manera efectiva, el contenido, las
estructuras y los mtodos educativos necesitan ser permanentemente
ajustados a los cambios que se generan en la ciencia, tecnologa,
cultura, economa y vida social. Y todo esto sin atender a las
particularidades y emergencias que emergen dentro de la sociedad de
nuestro pas, donde las instituciones de todo orden (an aquellas
encargadas de la justicia y bienestar social) estn al borde de la crisis.
Dentro de este marco surgen una gran cantidad de preguntas ms que
de respuestas.

Michel de Certeau, hace un recorrido por las diferentes


dimensiones que se le ha dado a la actividad de lectura a travs del
tiempo. Hace notar que durante mucho tiempo esta actividad no era
ms que un volcar de conocimientos que solo se adquiran sin
cuestionar, casi de un modo catequista (De Certeau, 2000). De
manera que me resulta ineludible preguntarme qu pretendo lograr al
ensear los clsicos?; y a la vez me surgen dudas ms acuciantes cmo
de qu le sirven estos textos a un estudiantes que vive realidades
sociales de emergencia?
Es claro que el grupo al que uno pretende ensear jams ser de
carcter homogneo, por lo que hace un tanto ms difcil encontrar una
justificacin razonable que abarque distintas realidades y situaciones.
Tampoco, y mucho menos por ellos se podra dejar de ensear algo, solo

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porque un alumno tiene o vive un situacin diferente ya que, sospecho


que as, en el fondo se le causara un mal mayor. Pero teniendo en
cuenta esto cul de los contenidos impartidos hoy en el curriculum
escolar podra ser ponderado como indispensable para estudiantes
que viven situaciones de emergencia? Sera un error por mi parte
contestar este planteo con pretensin de certeza. Sin embargo, quizs y
tan solo quizs, la importancia de estas enseanzas no est dada por s
mismas particularmente, sino por el efecto que se persigue con todas
ellas en su conjunto, del cual espero y, quiero creer, que es el
desarrollar un pensamiento crtico de la realidad en la que se vive y, a
su vez, permita transformarla. Y atendiendo a esto la lectura no es un
actividad aislada: encuentra o deja de encontrar- su lugar en un
conjunto de actividades dotadas de sentido (Petit, 2005).

Ahora bien, volviendo a las obras clsicas de la literatura, cul


es su aporte a este desarrollo del pensamiento? Italo Calvino en Porqu
leer los Clsicos, enuncia unos cuantos puntos por los que los llamados
textos clsicos encierran una gran riqueza, y de los cuales me gustara
resaltar algunos:

Los clsicos son esos libros que nos llegan trayendo impresa la
huella de las lecturas que han precedido a la nuestra, y tras de
s la huella que han dejado en la cultura o en las culturas que
han atravesado (o ms sencillamente, en el lenguaje o en las
costumbres).

Tu clsico es aquel que no puede serte indiferente y que te


sirve para definirte a ti mismo en relacin y quizs en
contraste con l.

Es clsico lo que tiende a relegar la actualidad a categora de


ruido de fondo, pero al mismo tiempo no puede prescindir de
ese ruido de fondo.

Es clsico lo que persiste como ruido de fondo incluso all


donde la actualidad ms incompatible se impone.

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Marco Romero

Sin embargo, no solo estamos hablando de lectura, sino tambin,


de enseanza. Y aunque no puede obviarse la enorme distancia
lingstica, conceptual y cultural que media entre la mayora de los
lectores contemporneos y ciertos clsicos, creo que vale la pena
intentar leerlos. A pesar de las dificultades iniciales, a pesar de la
necesidad de ciertos datos para entender el lxico de las obras, su
ideologa, su estructura o los contextos en que surgen, creo que
justamente por su riqueza significativa vale la pena sumergirse de lleno
en su mundo, y hacerlo a cualquier edad que seamos lectores
competentes.
Quiz aqu est el problema de base que atenaza a muchos
jvenes y no tan jvenes, porque la competencia lectora plena no se
alcanza en muchos casos siquiera con la edad adulta. Pero si un
adolescente puede y quiere, por qu no invitarle a leer el Quijote por
ejemplo? Eso s, sin traumas ni requisitorias amenazantes, como pura
obra de arte del lenguaje, como obra maestra de la irona y el humor,
para rerse primero y pensar un poco despus.
Pensar. Pensar vuelve a ser la fortaleza que dar todos un poco
ms de libertad frente a cualquier poder que ose arrebatrnosla. Dentro
de su desarrollo, Petit explica que en ms de una ocasin hay una clara
voluntad de empobrecer el lenguaje, de comprimirlo (Petit, 2005).
Siempre se podr objetar que, no importa lo que se lea mientras
se lea y, no est mal desde algn punto de vista. Pero estos libros, que
resultan casi fundantes de la identidad cultural de un pas, de un grupo
(y esto es realmente importante?), dnde sern ledos sino en el
marco de una educacin formal?

Como punto final a abordar, y conciente que no puedo abarcar el


tema en plenitud, est la interioridad. Anteriormente, en uno de los
puntos expuestos por Calvino, aparece lo siguiente: tu clsico es aquel
que no puede serte indiferente y que te sirve para definirte a ti mismo en
relacin y quizs en contraste con l.

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Marco Romero

El desarrollo de esta interioridad y singularidad es la que me


parece tan valiosa y rescatable. La lectura puede ayudar a construirse,
pero tal vez presupone que se est ya los suficientemente construido y
que se soporte la soledad, la confrontacin consigo mismo. (Petit,
2005). Es aqu donde me gustara hacer hincapi. Donde la figura del
docente puede ser crucial para dotar a los estudiantes de la mnima
autonoma y que esto les permita crecer. Es innegable que los textos
clsicos pueden dejar una marca.
Pensando en esto ltimo, fueron los sofistas quienes ms
influencia han tenido sobre la educacin moderna. La palabra sofista
significa literalmente el que hace sabios a otros. Su mayor empeo
estaba en ensear el arte de persuadir con las palabras. A ellos se
remonta la introduccin del currculum educativo de las disciplinas que
ms adelante se denominarn las siete artes liberales, divididas en el
trivio (gramtica, dialctica y retrica) y el cuadrivio (aritmtica,
geometra, astronoma y msica). Los sofistas no daban a su enseanza
un carcter puramente profesional, es decir, no formaban abogados o
doctores; sino que buscaban formar ciudadanos completos, que no es ni
ms ni menos, el objetivo que me gustara perseguir como docente.

Ahora bien en cunto ayudan los clsicos a componer una


sociedad nueva, ms justa, solidaria y fraterna, y no a formar parte de
una maquinaria que reproduce la cultura occidental de la peor manera?

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Marco Romero

Bibliografa
DE CERTEAU, M. (2000) Leer: una cacera furtiva. La invencin
de lo cotidiano I. Artes de hacer. Universidad Iberoamericana, Mxico.
PETIT, M. (2000) Elogio del encuentro. Congreso Mundial de
IBBY. Cartagena de Indias, 18-22 de septiembre de 2000.
PETIT, M. (2005) Tercera jornada. El miedo al libro. Nuevos
acercamientos a los jvenes y la lectura. Fondo de Cultura Econmica,
Mxico.
CALVINO, I. (1992) Porque leer los clsicos. Tusquest Editores,
Mxico.