You are on page 1of 27

1.

Az vodai krnyezeti nevels mdszertana (kls vilg tevkeny megismerse),


trgya, clja, feladatai.
A krnyezeti nevels clja s fontossga
A krnyezetvdelmi tudatformls clja a krnyezettudatos magatarts, a krnyezetrt felels letvitel
elsegtse. Tvolabb nzve ez a magatarts, rtkrend, attitd, rzelmi viszonyulsok formlst s a
krnyezetrl, trsadalomrl kialakthat tuds bvtst clozza. Mindezek a trekvsek a bioszfra s
benne az emberi trsadalmak megrzsre, fenntartsra irnyulnak, a termszetet, az ptett s trsadalmi
krnyezetet, az embert tisztel szoksrendszer rzelmi, rtelmi, eszttikai s erklcsi megalapozsval.
Lnyeges eleme a jv megtervezshez s meglshez szksges egyni s kzssgi kpessgek s
kszsgek megalapozsa, illetve kialaktsa. Segt az nkp s a szemlyes felelssg tudatnak
kialaktsban, valamint abban, hogy a szemlyisgk egszsgesen fejldjn, kialakuljon az sszhang a
fizikai, a szellemi, az rzelmi s a lelki tulajdonsgaik kztt.
1. Fogalma trgya
Az vodai krnyezeti nevels mdszertana felkszti a hallgatkat az vodai krnyezeti nevelmunkra,
amelynek sorn
- Egyrszt: az vods gyermek szmra lehetv teszik, hogy letkori s egyni sajtossgnak
megfelelen ismerkedjen az t krlvev vilg, jellemz sajtossgaival, trvnyszersgeivel.
Segtik tjkozdsukat, beilleszkedsket ennek a vilgnak termszeti s trsadalmi
sszefggseibe. Alaktjk krnyezetkultrjukat
- Msrszt: felksztik az vods gyermeket az iskolai krnyezeti nevels elvrsainak teljestsre.
Alaktjk azon szoksait, kszsgeit, kpessgeit, amelynek nlklzhetetlenek a krnyezeti nevels
iskolai feladatainak teljestshez, a krnyezettudatos gondolkods s magatarts kialaktshoz.
2.
-

Clja az vodapedaggus hallgatk megismertetse:


a korszer krnyezeti nevelmunkval, fenntarthatsgra nevels pedaggiai tartalmval;
a krnyezeti nevelsnek az egsz vodai nevel munkt that sajtossgaival;
a fejlesztsi feladatnak tartalmi jellemzivel;
a krnyezeti tartalom tmakreivel s azok elrendezsnek elveivel;
az alkalmazott mdszerekkel s szemllteteszkzkkel;
a tervezsi szervezsi feladatokkal:
a krnyezeti nevelmunkval val felksztsk irnti elvrsokkal;
az elvgzett munkjuk rtkelsnek szempontjaival.

3. Tartalma
Az vodai krnyezeti nevels mdszertana a krnyezeti nevelsnek az vodai nevels folyamatban trtn
megvalsthatsgnak jellemzivel, lehetsgeivel valamint a krnyezeti nevels fejlesztsi feladatainak
tartalmi, tervezsi, szervezsi s levezetsi elveinek s trvnyszersgeinek feltrsval, elemzsvel
foglalkozik.
- Elemzi a krnyezeti nevels helyt az vodai nevels folyamatban (elzmnyeit, rtelmezst az
vodai nevets orszgos alapprogramjnak tkrben, kapcsolatt az vodai let
tevkenysgformival).
- Felvzolja a fejleszts folyamatt figyelembe vve a tanulsi folyamat s a gyermeki szemlyisg
fejleszts sajtossgait.
- megismertet a krnyezeti nevels folyamatban trtn tanuls alapelveivel.
- Felsorolja a krnyezeti nevelsben alkalmazhat legfontosabb mdszereket, szemlltet eszkzket.

4. A krnyezeti nevels jellemzi


1. Multi- s interdiszciplinris
Megjelenik a termszet- s trsadalomtudomnyok mindegyikben. Valamint az egyes tudomnyok
hatrterleteivel foglalkozik.

2. Rendszerszemlletre nevel
Az egyes krnyezeti, trsadalmi s gazdasgi jelensgek s problmk sszefggenek egymssal.
3. Loklis s globlis
Az ember sajt krnyezetben rzkelhet problmk megjelennek a vilgban, valamint sajt tetteinknek
kvetkezmnye lehet, ha a dolgokat nagyobb lptkben vizsgljuk.
4. Analitikus s holisztikus
A vilgot s a felmerl krdseket egyrszt rszekre bontva, elemezve vizsglja, msrszt az egszet
megbonthatatlan egysgnek tekinti.
5. Folyamatos s lethosszig tart
Szksges a felntt genercik krnyezeti nevelse is a gyerekeken keresztl.
6. rtelmi s rzelmi nevels
Objektv tnyek s adatok ismerete mellett fontos az rzelmi reakci is a motivlsban.
7. Alternatv gondolkods elsajttsa
Az egyes krnyezeti krdsek megvlaszolsra tbb alternatva llthat fel, de ki kell tudni vlasztani a
legjobb megoldst.
8. Aktulis s jvbe tekint
9. Ltminsg vlasztsa s a megfelel viselkedsi normk kialaktsa
2. A krnyezeti nevels elzmnyei s jellemzi: krnyezeti nevels a 19.

szzadban, krnyezeti nevels


nevelsnek jellemzi, tartalma.

20.

szzadban,

napjaink

krnyezeti

Krnyezeti nevels a 19. szzadban 1828. Brunszvik Terz (Martonvsr) intzete (s az azt
kvetk is) nem a mai rtelemben vett vodk voltak, hanem kisgyermekiskolk. Szles kr elemi
oktats folyt itt. Pestalozzi didaktikai elveinek szellemben, az ltala kidolgozott beszd- s
rtelemgyakorlatok vodai alkalmazsa volt ez. Oktatsi terletek: testrszek, llatok, mestersgek,
kiskert polsa, mrgez s nem mrgez nvnyek. Els vodinkban az rzsen, gondozson
kvl sokfle hasznos ismeretre is megtantottk a gyerekeket. Akrcsak az iskolban, itt is folyt
mr a betismeret, az olvass tantsa, ami vallstani ismeretek elsajttsval prosult, mr ekkor
foglalkoztak a gyermekek kiskertekben nvnytermesztssel, hol megtanultk melyek a mrgez
nvnyek. A foglalkozsok az els idben nmet nyelven folytak.

Bezerdj Amlia nevhez ktdik az els falusi kisdedv ltrehozsa. 1836-ban a Tolna megyei Hdjapusztn alaptotta uradalmi cseldek gyermekei szmra. Kislnya, Flri egytt jrt ebbe az vodba a
szegny szlk gyermekeivel. Egy v s egy segdn foglalkozott itt a 40-60 fnyi gyermekcsoporttal.

Els vodai trvny 1891.

Meghatrozta a krnyezetismeret tartalmt

Trgyak: btor, nvny, csaldi let stb.

A hzi udvari munka

Trgyak ellltsa,

Eszkzk: kitmtt llatok, konyhai eszkzk, szerszmok

1912-ben: a gyermektanulmny elismertetni kvnja, hogy a gyermeknek joga van ahhoz, hogy a
nevels s az oktats az letkorhoz, egyni sajtossgaihoz alkalmazkodjk. A gyermeki jogok
vdelme, a gyermeki fejlds tisztelete s az erre alapozott nevels a reformpedaggiai irnyzatok
megszletse ta hatssal vannak a magyar vodai nevelsre.

Krnyezeti nevels a 20. szzadban

Montessori Mria: nvny-llatgondozs,- termszet vltozsainak megfigyeltetse

1971 vodai Nevelsi Program (koncentrci) kttt foglalkozsok krnyezetismeret

1989 Mdostott vodai Nevelsi Program- krnyezet megismerse (kolgiai szemllet)

1993. LXXIX. Trvny a kzoktatsrl (vodai nevels orszgos alapprogramja) Sajt program
krnyezeti nevels

363/2012. (XII. 17.) Korm. rendelet az vodai nevels orszgos alapprogramjrl


krnyezettudatos gondolkods fenntarthatsg

Zld VODA

Zld voda Cm elnyerse

A korcsoportnak megfelel mdszerekkel s eszkzkkel, valamint lmnyekre s tapasztalatokra


ptett tanulsi krnyezet

A fenntarthatsg pedaggijnak erstse

"Zld voda" cm: kln jrartkels nlkl 3 vig jelent vdjegyet a nyertesek szmra.

Zld ovi tletgyjtemny (termszetvdelem az vodban)

Zld ovi kritrium rendszer 1.


A Zld vodai Kritriumrendszer (ZK) vglegesen jvhagyott anyaga

Az voda szellemisgben a krnyezeti nevels alapjn mkdik.

A helyi clok, feladatok megfogalmazsban termszet- s krnyezetvdelmi feladatok kiemelten


szerepelnek

A nevelmunka tervezsben, a megvalsts gyakorlatban megtallhatk a krnyezeti nevels


elvei, tartalmi jellemzi.

rvnyesl a differencilt bnsmd elve

Az vodapedaggus alkalmazott mdszerei segtik a tanulsi krnyezet megteremtst, a tanuls


tanulsnak megvalstst (jtk, szenzitv mdszerek, letkzssgek terepi tapasztaltatsa,
felfedezs, lmnypedaggia, projektmdszer alkalmazsa, kooperatv tanuls, erdei voda stb.).

A teleplsen s az vodban l, a gyermekek letkornak megfelel hagyomnyok polsa,


gazdagtsa megvalsul az voda letben s a csalddal val kapcsolatban, valamint a telepls
sznterein.

A zld jeles napok (termszetnnepek, egszsgi jeles napok) kiemelten szerepelnek

A dolgozk rvnyestik a fenntarthatsg elvt

Zld ovi kritrium rendszer 2.

A htvenknti tovbbkpzseket meghatrozzk a krnyezettudatos nevelshez kapcsold


terletek.

Az vodaplet helyisgeinek berendezse segti a krnyezetbart szemlletmdot.

Minden csoportszobnak egyni hangulata, arculata van.

Az voda udvara mentes az allergit, a mrgezst s srlst okoz nvnyektl.

Az udvari jtkok krnyezetbart anyagbl kszlnek.

A takarkossgi rendszer kiptett az vodban a villany-, a vzhasznlat s a fts tern.

Az pleten bell energiatakarkos izzk vannak, a folyoskon, termekben a vilgts megfelel az


egszsggyi elrsoknak.

Szelektv hulladkgyjts biztostott az voda egsz pletben.

A rontott (hasznlt) paprok kln trolba kerlnek, a gyerekek jbl felhasznljk.

Az voda mkdtetse sorn az voda vezetsge a krnyezetkml anyaghasznlatra.

Folyamatosan gyaraptjk a krnyezeti nevelshez kapcsold szakirodalmat.

Gondolkodj globlisan, cselekedj loklisan!

3. A fenntarthatsgra nevels pedaggiai tartalma.


Fenntarthat fejlds
Az ENSZ Fenntarthat Fejlds rdekben javasolja mit tudunk tenni
1. Erforrsok hatkony felhasznlsa (vz)
2. Krnyezetszennyezs cskkentse
3. Egszsges krnyezet
4. Krnyezet sokflesgnek fenntartsa
5. Az ignyek helyi kielgtse
6. J minsg lelmiszer, ivvz
7. Megfelel munka, letsznvonal
8. Az ruk szlltsa krnyezetterhels nlkl
9. Senkit ne zaklassanak meggyzdse miatt
10. Azonos lehetsg ismeret, tuds, kpessgek

11. Mindenki szmra azonos kulturlis tevkenysgek


12. Az ember ptett krnyezetben szpsg s hasznossg rvnyesljn
A fenntarthatsg pedaggijban oktatsi trekvsek
1. Az egsz leten t tart tanuls
2. A termszettudomnyos s a trsadalomtudomnyok sszekapcsolsa
3. A rendszerben trtn s a kritikai gondolkods fejlesztse (krnyezet, gazdasg, trsadalom)
4. Az egyttmkds s a trsas kszsgek fejlesztse
5. Multikulturlis perspektvk s eltr eslyek
6.
pedaggiai kezelse
7. A pedaggusok kompetencijnak fejlesztse (kpzs)
8. Pedaggiai informcis s szolgltat hlzatok mkdse a fenntarthatsg rdekben
9. A teleplsek s kzssgek szerepe
10. Az egyes emberek feladatai
Cl: Fenntarthatsgra nevels
Lnyege:
gy kell lnnk, hogy ne korltozzuk az eljvend genercik ltfeltteleit
be kell pteni a teendket a PP-ba
jelen cselekedetei, azok vrhat jvbeli kvetkezmnyeire
nem csupn az ismereteket s a jrtassgokat kell gyaraptani, hanem a krnyezeti tudatossgot, az
rtktletet, a felelssgtudatot, a viselkedsi formkat s az rzkenysget is
A fenntarthatsg pedaggijnak kedvez hazai elemei
Az vodai Alapprogram, a NAT s a megjelent Kerettantervi tmutat DOKUMENTUMOK:
Nemzeti Krnyezetvdelmi Program
Nemzeti Krnyezeti Nevelsi Stratgia
Nemzeti Krnyezet-egszsggyi Akci Program
A fenntarthatsggal foglalkoz, krnyezetvdelmi SZERVEZETEK (Jv Nemzedkek
Kpviselete)
koiskolk s vodk magyarorszgi HLZATOK
Szakmai EGYTTMKDS, elssorban az eurpai trsgek orszgai kztt

4. Az vodai nevels orszgos alapprogramjnak elemzse a krnyezeti nevels


szempontjbl.
vodai nevels orszgos alapprogramja
363/2012. (XII. 17.) Korm. rendelet
I.
Bevezet
II.
Gyermekkp, vodakp
III.
az vodai nevels feladatai
IV.
Az vodai let megszervezsnek elvei
V.
Az vodai lettevkenysgi formi s az vodapedaggus feladatai (a kls vilg tevkeny
megismerse)
VI.
A fejlds jellemzi az vodskor vgre
Alapprogram
Az egszsges letmdra nevels,
a testi nevels,
az egszsgmegrzs szoksainak kialaktsra, a krnyezettudatos magatartshoz,
a krnyezet vdelmhez s megvshoz,
a fenntarthatsghoz kapcsold szoksok kialaktst meghatroz elvek.
Pedaggiai Program 1.

Ktelez tartalmi elemei 20/2012. EMMI rendelet


6. (1) Az voda az vodai nevels orszgos alapprogramja alapjn pedaggiai programot kszt, vagy az
ily mdon ksztett pedaggiai programok kzl vlaszt.
(2) Az voda pedaggiai programja meghatrozza
a) az voda helyi nevelsi alapelveit, rtkeit, clkitzseit,
b) azokat a nevelsi feladatokat, tevkenysgeket, amelyek biztostjk a gyermek szemlyisgnek
fejldst, kzssgi letre trtn felksztst, a kiemelt figyelmet ignyl gyermekek egyni
fejlesztst, fejldsnek segtst,
c) a szocilis htrnyok enyhtst segt tevkenysget,
d) a gyermekvdelemmel sszefgg pedaggiai tevkenysget,
e) a szl, a gyermek, a pedaggus egyttmkdsnek formit,
f) nemzetisgi vodai nevelsben rszt vev voda esetn a nemzetisg kultrjnak s nyelvnek
polsval jr feladatokat,
g) az egszsgnevelsi s krnyezeti nevelsi elveket,
h) a gyermekek eslyegyenlsgt szolgl intzkedseket,
i) a neveltestlet ltal szksgesnek tartott tovbbi elveket.
Az egszsgnevelsi s krnyezeti nevelsi 2.
A teljes kr egszsgfejlesztssel sszefgg feladatok, amelyek klnsen:
a) az egszsges tpllkozs,
b) a mindennapos testnevels, testmozgs,
c) a testi s lelki egszsg fejlesztse, a viselkedsi fggsgek, a szenvedlybetegsgekhez vezet
szerek fogyasztsnak megelzse,
d) a bntalmazs s iskolai erszak megelzse,
e) a baleset-megelzs s elsseglynyjts,
f) a szemlyi higin
Az egszsgnevelsi s krnyezeti nevels 3.
Lehetsges mdszerek (egymsra pl rendezvnysorozatok)
a) neveltestleti rtekezlet
b) vodapedaggusok, segtk s kls szakemberek egyttes kpzse egszsgfejleszts tmakrben
c) trningek
d) szli frumok egszsgfejleszt, npegszsggyi szakember, mentlhiginikus, szupervizor
bevonsval
e) rendszeres testedzs a szlkkel
f) krnyezetvdelmi tevkenysg
g) szrvizsglatok
h) kirndulsok, szabadids programok
i) mrsek
j) egszsgvdelmi programok bemutatsa
k) higins eszkzk bemutatsa
l) vz, leveg, fnyterpik
m) kzs programok az vodai partnerek bevonsval
5. Az vodai krnyezeti nevels kapcsolata az vodai let tevkenysgformival: jtk,
munkajelleg tevkenysgek; tanuls; mozgs; a vers; mese; az nek, zene, nekes jtk; a
rajzols, mintzs, kzimunka; a kls vilg tevkeny megismerse (matematika).
1.) A jtk: A kisgyerek a klvilgbl s a sajt bels vilgbl szrmaz tagolatlan benyomsait
jtkcselekvseivel tagolja. A jtk kiemelt jelentsg tjkozd tevkenysg, a gyermek legfontosabb
tevkenysgrendszere, fejldsnek kulcsa.

A pozitv rzelmeket kivlt lmnyekre kell ptennk. Az lmny alap tlses tapasztalatszerzs a
jtkban, a jtkos megoldsokban rejlik. rmet jelent a gyermeknek, ha maga hozhat ltre valamit, a
vrakozs, a kszenlt, a keress-kutats, rmforrs a kvncsisg is, a felnttekkel val azonosuls is, stb.
Mindez a gyermeket nll tapasztalatszerzsre, hatkony cselekvsre, a bels, a kls vilg
birtokbavtelre, kitartsra sztnzi.
A jtk egy komplex jelensg. Jtkba gyazottan fejldnek a gyermek kl. kpessgei: motorikus,
percepcis, kognitv s szocilis terleten. A jtkban benne van a szerep, a szably, a konstruls. A jtk a
krnyezeti nevels szempontjbl a kv.: az egyn s krnyezete kztti foly. Informcicsere, cselekv
szembesls a vilggal, ill. annak egy-egy szeletvel. A jtk minden gyermeknl komoly cselekedet,
trsadalmi jelensg. Az t krlvev emberi kapcsolatok dnten befolysoljk a gyermek jtknak
alakulst. A jtkhoz szksges megfelel lgkr, hely, id, eszkz s lmny biztostsa az
vodapedaggus feladata. Jtktr az, amely elegend trknt szolgl a tevkenysghez. Fontos, hogy
biztonsgosak s eszttikusak legyenek, ugyan gy, mint az eszkzk. A jtkterek lehetnek mestersgesek
vagy ktttek, ill. termszetes, szabad terek. Mestersges a csoportszoba, vodaudvar, jtsztr, ahol
szksg van szably betartsra a gyermekek biztonsga s az eszkzk biztonsgos hasznlata rdekben.
Szabad terek az erdk, parkok, ligetek, llatkertek; itt ugyan elsdleges a gyermek biztonsga, de nagyobb
teret kap a mozgsra.
A krnyezetkultra formlst segthetjk el azzal, ha az eszkzk termszetes anyagokbl kszlnek. A
klnbz termszetes anyagok (nvnyi rszek: szrak, magvak, termsek; kavicsok) remek lehetsget
biztostanak arra, hogy a jtkeszkzket vltozatosan kszthessk el.
A termszettudomnyos szemllet alapozsa thatja a gyermek minden tevkenysgt, gy a jtkot is.
Teht a jtk segti a termszet jtknak megrtst, a relis vilg modellezst. A jtk rtelmezse a
termszettudomny szerint: 1. rmszerz tevkenysg, 2. gondolkodsi stratgia, szellemi kzdelem, 3. a
jtkszer, mint trgyiasult forma, ksrleti eszkz. Ezek a felhalmozd tapasztalatok a gyermekben az els
termszettudomnyos megfigyelsek lesznek. A megismers motivcija maga a tevkenysg.
2.) Munkajelleg tevkenysg:
A munka nem klnlhet el a jtktl. A gyermek tevkenysgeinek jellemzi a kvetkezk az
Alapprogram szerint: Fontos, hogy a feladatok ne haladjk meg a gyermek fizikai kpessgeit, rtelmi
fejlettsgi szintjt. A munkavgzs eltt meg kell ismernik a szksges eszkzk balesetmentes hasznlatt.
Tudniuk s reznik kell munkjuk rtkt, jelentsgt. Azt a munkt vgzik a gyerekek, amihez kedvk
van; a megfelel motivci az .ped. feladata.
Nvny-s llatgondozs, a kzvetlen krnyezet a csoportszoba s az udvar- rendjnek megtartsra
irnyul munka, naposi feladatok.
Nvny- s llatgondozs: A nvnyeket tbb helyen gondozhatjk a gyermekek. Mag vetse, a palnta,
csemete, gum, hagyma, stb. ltetse, ntzs, a talaj gyomllsa, kapls, szraz rszek eltvoltsa,
termnyek s magok sszegyjtse. A csoportszobban vagy termszet sarokban a cserepes nvnyeket
rendszeresen polhatja, segthet az venknti tltetsben, szaportsban. Hajtats, csrztats; vgott
virgoknl a vz cserje, elszr felntt segtsgvel, majd felntt jelenltben. Az voda kertjben a
vetemnyes, gygynvnyes kert gondozsa, polsa. sz, tavaszi nagytakarts: a lomblevelek
sszegyjtse, a komposztlsba val szllts, stb. llatgondozs: etets, a hely elksztse, de a takarts
nem a gyerekek feladata! Madretet kihelyezse, feltltse lelemmel, od elksztse. A krnyezet
rendjnek megtartsa: A csoportszoba s az voda udvarnak rendjt megtartani, a tisztasgot megrizni,
s ha szksges, helyrelltani. Tgabb krnyezetkben pedig a hulladk kezelst s szelektv gyjtst
tanulhatjk meg (szlket bevonni- paprgyjts). Naposi munka: A ~ a gyermekek kzssgi
tevkenysge. A gyermeknek tudnia kell, hogy mi kerljn az asztalra. N a felelssgtudata, a
tevkenysgek kzben szerzett tapasztalatai tgabb krnyezetben is meghatrozak lehetnek.
3.) Tanuls:
A ~ motivci hatsra vgzett egynileg kl. erfesztst ignyl tudatos, alkalomszer vagy tervszer
folyamatos tevkenysge. A gyermekek aktivitsra, nllsgra, a szemlyisg minl gazdagabb
fejlesztsre sokoldal metodikval pl tanulsirnyts. A gyermekek cselekvsben pl fel a
tuds, s gy az szemlyes konstrukci. Ennek segtshez, a felttelek megteremtshez az .ped.nak
mindent meg kell tennie. Utnzsos minta-s modellkvetses magatarts-s viselkedstanuls
(szoksok alaktsa): A csoportszobban rszt tudnak venni a nvnyek s az llatok gondozsban,
valamint kzvetlen krnyezetk rendben tartsban. Az voda udvarn is mintt kapnak a nvnyek

gondozsban, szerszmok hasznlatban. A kirndulsok, stk sorn a helyes viselkedst tanulhatjk meg.
Amikor bemennek valahov, illik ksznni, ezt is megtanulhatjk; s a kzlekeds szablyai is tudatosodnak
bennk. A gyereknek mindehhez modell is kell: a mintt elsdlegesen a szlei, csaldtagjai adjk.

4.) Mozgs:
A 3-7 ves gyermekek szmra- fejlesztsk rdekben- rendszeres s tervszer mozgsformkat (tornt,
mozgsos jtkokat) kell biztostanunk. Fontos szerepe van az egszsges letmdra nevelsben s annak
megrzsben. Mozgsuk kzben kerlnek kapcsolatba krnyezetkkel. A csoportszobban vgezhetnek
olyan tevkenysgeket, melyek a krnyezeti tartalom mellett a kz finom motorikjt is fejlesztik. Az
udvari tevkenysgek kzben, stkon, s kirndulsokon megfigyelve a termszet jelensgeit,
trvnyszersgeit, gyakorolhatjk az ott s akkor add mozgsokat, mozdulatokat (pl. hgolyzs,
korcsolyzs). Az udvaron, a kertben vgzett munkhoz szksges szerszmok hasznlata olyan
izomcsoportokat is megmozgat, amit egybknt nem hasznlna a gyermek. A mzeumokban lassan stlva
kerlgetnie kell a killtott trgyakat. Az vodn kvli kzlekeds sorn a helyes kzlekedsi szablyokat
a hozzjuk kttt mozgsformk elsajttsa kzben ismerhetik s gyakorolhatjk. A munkahelyeken
megismert mozgsformk utnzsval pl. a finommozgs fejlesztse valsthat meg. Stkon,
kirndulsokon huzamosabb ideig kell gyalogolni a megtekintend rtkhez.
5.) A vers, mese; az nek, zene, nekes jtk; a rajzols, mintzs, kzimunka kapcsolata a krnyezeti
nevelssel:
Ennek okai a kvetkezk: 1.) A krnyezeti nevels alapelve, miszerint tudomny-s tantrgykzi. A
krnyezetismeret a maga sajtos mdjn tartalmilag van jelen az egyes fejlesztsi feladatokban-, gy pl. az
irodalmi- anyanyelvi, zenei, vizulis nevelsben-, msrszt, pedig gy, hogy felsoroltak sokfle mdon
rendelhetk a krnyezetismereti tmkhoz. 2.) A krnyezeti nevels vltozatos mdszerei. Pl. egy erdei
kirnduls alkalmval hatnak rnk a fnyek, hangok, stb. Mindezek holisztikus lmnyt, lelki feltltdst
jelentenek. A megismert llnyekkel s jelensgekkel kzvetlen kapcsolatba kerlnek a gyerekek. Ebben az
letkorban termszetes mdon van jelen egyms mellett az egymssal egyenrang rzelmi (mvszi) s
rtelmi (tudomnyos) megkzeltsi md. 3.) A krnyezeti nev. Azon feladata, hogy alapozza, formlja a
gyermek pozitv krnyezeti attitdjt. A krny.-i nev. Az rzelmi nev. Egyik sajtos terlete. Az rzelmi nev.
Az irodalomban a zenei s vizulis nev.-ben kiemelked fontossg. Jelents rsze az vszakokhoz, ill.
azok vltakozshoz ktdik. Mindegyiket az idjrs elemeinek- pl. napfny, hmrsklet, csapadk,
levegmozgs (szl) foly. megfigyeltetsvel kell kezdeni, mert ezek vltakozsa induklja az lkben
vgbemen lettani vltozsokat. Kzvetlen rzkszervi tapasztalataikat verblisan is megersthetjk, a
szkincsbvts specilis terlete a krnyezeti nevels. Sok esetben az irodalmi alkotsok alkalmasak, st
elegendek is a megfigyelt jelensg, llny tulajdonsgainak magyarzatra. Az irodalmi alkotsok kztt
vannak olyanok is, amelyek a kzvetlenl nem vagy csak ritkn megfigyelhet jelensgeket, llnyeket
lttatjk meg a gyerekekkel. A mondkk, szlsok, kzmondsok egy rsze alkalmas a beptsre,
ugyanis a termszetre vonatkoz megfigyelseken alapul s sokat megriz eldeink letbl, szoksaibl.
Az irodalmi mvek megteremtik a termszet megbecslshez, megvshoz elengedhetetlen rzelmi
alapot, kzvetetten pedig segtik a gyerekek termszettisztel, krnyezetbart felntt vlst. A krnyezettel
val tallkozsokon szmtalan zenei lmnyben is van rszk. Halljk a madarak s ms llatok sokfle
hangjt, lpseik alatt a szraz gallyak, levelek csrgst, stb. Tavaszi zldsgtmnl, nekelhetnk
nvnyekrl szl dalokat is. A trsadalmi krnyezet szmtalan hangjnak megfigyeltetse szintn lehet
feladat akkor, ha csoportunkkal kzlekedsi eszkzkn utazunk (jrmvek megklnbzet hangjelzsei
stb.). Megzenstett verseket elssorban krnyezeti tmjakat, valamint llathangokat utnzkat rdemes
bemutatni nekik. Szmos hangszert kszthetnk az vodsokkal, st a szleikkel kzsen, a
kirndulsokon s az udvaron gyjttt vagy termelt nvnyek rszeibl. Pl. tavasszal fzfagallyakbl vagy
annak gaibl spot, trkspot kiszedett belsej loptkbl. A sajt kszts hangszerek szerepet kapnak a
jtktevkenysgben, bbozskor, mindennapi testnevelsen, neklskor ksretknt, stb. A mvszetek, gy
a kpzmvszet ms autonm mvszetekkel egytt a nevelsben nem mvelskkel, hanem
jelenltkkel vesznek rszt. A vizulis nevels az ltal fgg ssze az rzelmi nevelssel, hogy fejleszti
tbbek kztt a szeretet s a ktds, az lmnybefogads kpessgt, a msok irnti tisztelet s
megbecsls rzst. llat-s nvnyfajok, tjak, kl. lhelyek, vagyis az ezerarc termszet jelensgei

s trgyai, a nprajzi hagyomnyok szmtalan kpzmvszeti alkotsnak (szobor, festmny, grafika)


tmi.
6.) A kls vilg tevkeny megismerse:
A matematikai s a krnyezeti nevels termszetes egysget kpez. Az Alapprogramban ez szerepel:
1. A gyermek aktivitsa s rdekldse sorn tapasztalatokat szerez a kzvetlen s tgabb termszetiemberi-trgyi krnyezet formai, mennyisgi, tri viszonyairl. A valsg felfedezse sorn pozitv
rzelmi viszonya alakul a termszethez, az emberi alkotsokhoz, tanulja azok vdelmt, az rtkek
megrzst.
2. A gyermek mikzben felfedezi krnyezett, olyan tapasztalatok birtokba jut, melyek a krnyezetben
val, letkornak megfelel biztos eligazodshoz, tjkozdshoz szksgesek. Megismeri a szlfld, az
ott l emberek, a hazai tj, a helyi nphagyomnyok, szoksok s a trgyi kultra rtkeit, megtanulja ezek
szeretett, vdelmt is.
3. A krnyezet megismerse sorn matematikai tartalm tapasztalatoknak, ismereteknek is birtokba
jut a gyermek. Felismeri a mennyisgi, alaki, nagysgbeli s tri viszonyokat: alakul tlkpessge,
fejldik tr-, sk- s mennyisgszemllete.
4. Az vodapedaggus feladata, hogy tegye lehetv a gyermek szmra a krnyezet tevkeny
megismerst, biztostson alkalmat, idt, helyet, eszkzket a spontn s szervezett tapasztalat- s
ismeretszerzsre, a krnyezetkultra s a biztonsgos letvitel szoksainak alaktsra.
Krnyezeti nevels: A gyermekek megismerkednek a krlttk lv vilg termszeti s trsadalmi
valsgval. Alakulnak ismereteik a termszeti krnyezet l s lettelen alkot rszeirl. Megfigyelik az
idjrsi jelensgeket, az vszakok vltozsait, az llatok s emberek lett. Tapasztalatot s lmnyt
gyjtenek a vzrl, a talajrl, a levegrl, a fnyrl s a hrl. N fajismeretk, kolgiai sszefggseket
tapasztalnak meg, alakul termszetszeretetk, valamint ignyk mindezek megvdsre. A trsadalmi
krnyezet esemnyeinek, helyszneinek ismerete segti beilleszkedsket, elsegti trsas kapcsolatuk
alakulst. Tapasztalatot szerez ember s krnyezete kapcsolatrl, az ember krnyezet-talakt
tevkenysgrl. A negatv lmnyeket igyekezznk kompenzlni, de nem hagyhatjuk sz nlkl.
Matematikai nevels: Absztrakt fogalomrendszerre pl tudomny. Az vods gyermek
matematikai tapasztalatainak szintn krnyezetkbl kell szrmazniuk. A ~ lehetsgeit a gyermek
mindennapjaiban termszetes, cselekvsre pl lethelyzetekben, az sajtos, egyni vilgban,
jtkaiban, szemlyes lmnyeiben, kapcsolataiban, mindennapi tevkenysgeiben is lehet keresni. A
krnyezeti s a matematikai nevels egysgnek, sszetartozsnak megrtshez meg kell tallni
mindennapjainkban a matematikt. A gyermek valamennyi tevkenysge rvn tapasztalja krnyezete
trgyait, esemnyeit, szemlyeit s a kztk lv klcsnhatsokat, trvnyszersgeket. Mindkt fejlesztsi
terlet feladata az absztrakt, fogalmi gondolkods alapozsa. A tapasztalatok, a tbbszri, msknt is
megjelen tlsk utn egyre rendezettebb formt ltenek, kpzetekk vlnak. Az vodskor vgre az
elemi fogalmi gondolkods alakul ki, amely, a ksbbiekben a valdi fogalmi gondolkods szintjig
fejldik.
6. Az vodai krnyezeti nevels folyamatnak mdszertani krdsei, a korszer krnyezeti
nevelmunka megvalstshoz, az vods gyermekek krnyezettudatos magatartsnak
alaktshoz: Az vodai krnyezeti nevels folyamatban trtn tanuls jellemzi
Az vods korosztlynak szl, krnyezeti nevelsi foglalkozsok tervezse nagy krltekintst ignyel a
foglakozst vezet rszrl, mivel ennek a korosztlynak az ignyeit kielgteni, mr csak az letkori
sajtossgaikbl kifolylag sem egyszer. A gyermeki rdeklds felkeltse s a figyelem fenntartsa
interaktv, jtkos, lmnykzpont, cselekedtetve tant formban valsthat meg leginkbb.
A krnyezeti nevels mdszerei
A tevkenysgek vgrehajtsi mdja tudatossg, hatkonysg
Bemutats, magyarzat cselekvs, szemlltets, beszd
Megfigyels (egy alkalom - folyamatos)
Elbeszls (lmnyek sszefgg elmeslse)
Beszlgets krdsek (tartalmuk, nyelvi megfogalmazsuk, irnyts formja)
Szemlltets

Gyakorls - jtkos, tbb rzkszerve hat manipulci


Ellenrzs-rtkels
Projekt
Ksrlet! (Alapprogram)
Jtk

A krnyezetismeret szerepe
Alapoz jelleg a nevelsben
A krnyezet megfigyelse, lmnyek, megfigyelkpessg
Szervezi a gyermek intzmnyen kvli lett - sta, gyjtmunka
rdeklds, aktivits fokozsa
Koncentrci
Szemlyisgfejleszts
Kzletisg
A krnyezetismeret szerepe
Komplex jelleg
Termszeti krnyezet
Fldrajz, biolgia, kmia, fizika
Trsadalmi krnyezet
Nprajz, kzgazdasgtan
Krnyezettants clja
A gyermekek tudjanak tjkozdni termszeti trsadalmi krnyezetben letkoruknak megfelelen
Bvthet, tudomnyosan igazolt ismereteket szerezzenek
Alakuljon ki az nll ismeretszerzs ignye
Fejldjenek erklcsi tulajdonsgaik, jellemvonsaik
Fejldjn jrtassg, kpessg, kszsg
Tudjanak igazodni trben, idben
Formldjon relis vilgkpk
Krnyezeti nevels feladatai
Szerezzen a termszeti trsadalmi letrl sok tapasztalatot (kirnduls-helysznen vezetett
foglalkozs)
A pedaggus mlytse el a valsg irnti rdekldsket
Fejlessze gondolkodsukat, beszdket
A feladatok sikeres teljestse tegye lehetv az elemi ltalnostst s kvetkeztetst
Magatartsokban az nllsg, aktivits, nfegyelem
tlik a cselekvs rmt
Megszerettetjk a krnyezetet
Benyomsaik alakulnak a kzeli s tgabb krnyezetrl
Tanulsi folyamat jellemzi szerkezeti elemek
Motivls,
Tnyek, informcik gyjtse, bemutatsa, tadsa
Informcik feldolgozsa (cselekedtets)
Rendszerezs - rgzts
Alkalmazs - gyakorls
Ellenrzs rtkels

A tanul a tanuls-tantsi folyamat aktv kzremkdje s formlja

A tanuls lehetsges formi


Utnzsos, minta-s modellkvetses magatarts-s viselkedstanuls (sta, kirndulsszokskialakts)
Spontn, jtkos tapasztalatszerzs (jtkba gyazott tanuls)
A gyermekei krdsekre, vlaszokra pl ismeretszerzs (Mi, Mirt, Hogyan)
Az vodapedaggus ltal irnytott megfigyels, tapasztalatszerzs (helyszni-csoportszoba)
Gyakorlati problma s feladat megolds
Az vodapedaggus ltal kezdemnyezett foglalkozsokon megvalsul tanuls
7. Az vodai krnyezeti nevels folyamatban trtn tanuls alapelvei, trvnyszersgei, a
tudomnyossg, az rthetsg, a motivls, a tudatossg s aktivits, a tartssg, szilrdsg, a
fokozatossg, a szemlletessg, a differencils, a visszacsatols, a megersts, az let kzelisg,
a rendszeressg, a jtkossg elve.
A tanuls alapelvei
Tudomnyossg
rthetsg
Motivls (dominl!)
Tudatossg s aktivizls
Tartssg s szilrdsg
Fokozatossg
Szemlletessg
Differencils (felzrkzs-tehetsggondozs)
Visszacsatols
Megersts
let kzelisg (termszetben)
Rendszeressg
Jtkossg (!)
Az ismeretelsajtts s alkalmazs folyamatnak elemzsekor figyelembe kell venni annak
alapelveit, trvnyszersgeit.
Az alapelvek olyan ltalnos ttelek, kvetelmnyek, irnyelvek, melyek tkrzik a tantsi-tanulsi
folyamat leglnyegesebb sajtossgait, trvnyszersgeit. Ler jellegek;a mindenkori tantsi gyakorlat
szmra normatvt nyjtanak; klnbz absztrakcis szint szablyok, kvetelmnyek, feladatok
egyttest alkotjk; tbbsgk a nevels egszben is szerepet kap; egymssal klcsnhatsban
rvnyeslnek; ltalnosan elfogadott rendszerk mg nem alakult ki.

Az vodai tanuls folyamatainak alapelvei:


o A tudomnyossg elve: tudomny ltal igazolt s hitelesnek elfogadott ismereteket adjunk t a
gyermekeknek. Szkebb s tgabb krnyezetnk tnyeit, jelensgeit sszefggskben, fejldsk s
vltozsuk klcsnhatsukban vizsgljuk. Trekedjnk arra, hogy: - a tanulsra kerl ismeretek az
objektv valsgot tkrzzk; gyermek letkora, fejlettsge hatrozza meg. a trgyakat,
jelensgeket sajt krnyezetkben s sajtos sszefggseikben mutassuk be a gyerekeknek. a
jelensgek ok-okozati sszefggseit, klcsnhatsait a gyermek szmra rthet mdon trjuk fel.
ismertessk meg a gyermeket az ember s krnyezete viszonyval, az ember szerepvel s
felelssgvel, nvnyek, llatok gondozsval, vdelmvel. biztostsuk, hogy tapasztalataikat,
ismereteiket folyamatosan kiprblhassk a gyakorlatban.
o Az rthetsg elve: a gyermekeknek a valsg dolgait, jelensgeit rtelmi fejlettsgk szintjn kell
kzvetteni. Nem elg az letkori jellemzket figyelembe venni, hanem az egyni sajtossgokra, a

o
o
o
o

o
o

gyermekek egyni fejlettsgi szintjre is gondot kell fordtani. Akkor lesz rthet, ha konkrt
tapasztalsbl indulunk ki.
A motivls elve: alkalmazsnak clja a tuds megszerzse irnti vgy s rdeklds felkeltse,
valamint pozitv rzelmi llapot kialaktsa a tanuls irnt. Fontos elemei: - a figyelem brentartsa.
a tanuls tartalmhoz kapcsold szemlyes rdekeltsg, amelyet kivlthatjk az otthoni lmnyek,
az vodapedaggus szemlyhez val ktds, divatirnyzatok. a magabiztossg kialakulsa a
meglv tapasztalatok hatsra. az elgedettsg rzsnek ltrehozsa.
A tudatossg s az aktivizls elve: kpess kell tenni a gyermekeket tudatos ismeretszerzsre,
valamint alkotkpes, ntevkeny aktv rszvtelre ebben a folyamatban. A mozgs, a manulis
tevkenysgek egsz sora, a jtk, a munkajelleg tevkenysgek mind-mind alkalmasak a gyermek
aktivizlsra. Az aktivits kivltshoz nlklzhetetlen a kp- sz-cselekvs egysge.
A tartssg s szilrdsg elve: beplnek a gyermekek szemlyisgbe az elsajttott ismeretek,
jrtassgok, kpessgek teljestmnykpes tuds kialakulshoz vezetve. A tartssg rvnyestst
szolglja: - a gyermekek aktv kzremkdse a tanulsi folyamatban. az ismtls a tmakrk,
tmk egymsra plse, korcsoportonknti elrendezse, valamint az a szemllet, hogy az vodai
let egszt thatja a krnyezeti nevels. a gyakorls, hiszen a krnyezetbl gyjttt lmnyek,
tapasztalatok a gyermek brmely tevkenysgben megjelenhetnek.
A fokozatossg elve: azt kveteli, hogy a tanuls irnytsa sorn vegyk figyelembe a gyermek,
klnbz fejlettsgt, ugyanakkor a lehet legnagyobb mrtkben fejlesszk ket. Comenius
rtelmben az ismeretszerzs tja: - kzelitl a tvolihoz. a knnytl a nehzhez. az ismerttl az
ismeretlenhez, az egyszertl az sszetetthez vezet.
A szemlletessg elve: gyermekek megfigyelseinek tudatos irnytsa. Igen fontos minl tbb
rzkszerv bekapcsolsa, lmnyek felidzse, a trgyak, jelensgek sznes, jelzkben, kpekben
gazdag, kpzeletre, rzelmekre hat bemutatsa, lersa, sszehasonltssal, pldval megvilgtva. A
szemlletessg nem azonos a szemlltetssel! Az els alapelv, a msodik mdszer.
A differencils elve: a gyermekek letkori s egyni sajtossgainak, szksgleteinek, ezek eltr
jellegnek figyelembevtelt teszi szksgess.
A visszacsatols elve: az vods gyermek tapasztalatszerzsei, tanulsi tevkenysgk
eredmnyessgkrl folyamatos visszajelzst ignyelnek. Nagy szksgk van cselekedeteik
folyamatos minstsre.
A megerstse elve: a kvnatos magatartsmdok, tevkenysgek rgztse. A krnyezethez fzd
pozitv magatartsi formk, viselkedsi mdok alaktsa alapveten szksges vodskorban, pl.:
szobanvnyek meglocsolsa.
Az let kzelisg elve: a krnyezeti nevels a valsgbl, a gyermek kzvetlen termszeti-trsadalmi
krnyezetbl, a mindennapi gyakorlatbl szrmazik. 1. a gyermek kzvetlenl termszet
vltozsait, annak trtnseit; a trsadalmi let idszer esemnyeit, aktualitsait, annak okait s
kvetkezmnyeit. 2. a vrosi s a vidki krnyezetbl fakad eltrsek ms s ms jelleg krnyezeti
lmnyeket, tapasztalatokat, cselekvsi lehetsgeket.
A rendszeressg elve: a tnyek s jelensgek vizsglatban meghatrozott logikai sorrendet jelenti.
Nagy rugalmassgot kvn tervezsben, szervezsben, tanulsirnytsban egyarnt.
A jtkossg elve: az vodskorak tanulsnak jellemzi teszik szksgess valamennyi
tevkenysgkben a jtkossg elvnek rvnyestst. Elssorban jtkos mdszerek
alkalmazsval biztosthatjuk a jtk, jellemz jegyeinek a megltt.

8. Az vodai krnyezeti nevels mdszerei: a mdszer fogalma, kivlasztsnak szempontjai, a


krnyezeti nevels mdszereinek felosztsa.
Az vodai krnyezeti nevels mdszertannak fogalma
Felkszti a hallgatkat az vodai krnyezeti munkra
Az vods gyermekek szmra tegyk lehetv az egyni s letkori sajtossgoknak
megfelelen ismerkedjenek az ket krlvev vilg trvnyszersgeivel
Alaktjk szoksaikat, kszsgeiket, kpessgeiket s krnyezettudatos gondolkodsukat s
magatartsukat

A krnyezeti nevels mdszertana tartalma


Fejlesztsi feladatainak
Tartalmi
Tervezsi
Szervezsi
Levezetsi elveinek s trvnyszersgeinek feltrsval foglalkozik
A krnyezeti nevels mdszerei
A tevkenysgek vgrehajtsi mdja tudatossg, hatkonysg
Bemutats, magyarzat cselekvs, szemlltets, beszd
Megfigyels (egy alkalom - folyamatos)
Elbeszls (lmnyek sszefgg elmeslse)
Beszlgets krdsek (tartalmuk, nyelvi megfogalmazsuk, irnyts formja)
Szemlltets
Gyakorls - jtkos, tbb rzkszerve hat manipulci
Ellenrzs-rtkels
Projekt
Ksrlet! (Alapprogram)
Jtk
9. Az vodai krnyezeti nevels eszkzei: az eszkzkkel kapcsolatos kvetelmnyek, az eszkzk
kivlasztsnak szempontjai, az eszkzk csoportostsa.
A krnyezeti nevels eszkzei

Trtnelmi szempont (nemzedkek)


valdi trgyak
gpek kellenek hozzjuk: knyvek
oktatfilmek
programozott oktats
Informcitads rzkszervi csatornk
Auditv eszkzk
Vizulis eszkzk
Audiovizulis eszkzk
Taktikus manipulcis eszkzk
A ma elrhet eszkzk csoportostsa
Hromdimenzis (demonstrcis ksrletek)
Nyomtatott: tanri kziknyvek, tanuli segdletek
Oktatstechnikai (anyagok-eszkzk) Digitlis tbla, szmtgp
Eszkzkkel szembeni elvrsok
Pedaggiai kvetelmnyek (szolgljk a megrtst)
Egszsggyi kvetelmnyek
Eszttikai kvetelmnyek
Az eszkzk kivlasztsnak szempontjai
Eszkzkben rejl lehetsgek
Fejlesztsi feladat
Szervezeti formk
letkori jellemzk
vodapedaggus lehetsgei (szemly trgyi)
Eszkzk csoportostsa
Kszen vsrolt

Sajt kszts

10. Az vodai krnyezeti nevels szervezeti kerete, szervezeti formi, szervezsi mdjai, felptse s
a fejleszts (foglalkozs) tpusa, tartalma: szervezeti keretek, szervezeti forma, szervezsi
mdok, munkaformk, a fejleszts (foglalkozs) tpusa, a fejleszts (foglalkozs) tartalma, az
nnep (hagyomnyos s vodai nnepek, zld nnepek).
A krnyezeti nevels szervezeti keretei
Szervezeti keret: korcsoportok
Szervezeti formk: kttt ktetlen
Ktetlen: hely, id, rszvtel
Munkaformk: frontlis, egyni, csoport munka, pros, kooperatv
A krnyezeti nevels szervezeti kerete:
Az vodai krnyezeti nevels kerete a csoportrendszer. Az letkorok alapjn sszelltott csoportok mellett
(3-4 vesek, 4-5 vesek, 5-6-7 vesek korcsoportja) a vegyes csoportok minden lehetsges korsszettel
vltozatt megtalljuk.
A krnyezet megismerst biztost tanuls klnbz szervezeti formkban valsul meg.
Szervezeti formk:
Az vodapedaggus ltal kezdemnyezett fejleszts (foglalkozs), a kls vilg tevkeny megismerse
rdekben ktfle szervezeti formban valsthat meg: ktetlenben s ktttben.
Ktetlen szervezeti forma:
Az vodapedaggusok szmra ktttek, st ktelezek. A ktetlensg a foglalkozs helyre, idejre s a
gyermekek rszvtelre vonatkozik.
- Helye: a tevkenysghez igazodva vlasszuk ki, hogy a gyermekek knyelmesen elfrjenek, szabadon
tudjanak tevkenykedni
- Idpontja s idtartama: tbb tnyez befolysolja: idtartam, idjrs, aktualitsok, a gyermekek elzetes
tapasztalatai az adott tmban. Fontos, hogy a gyermekek jtkideje ne rvidljn. Idpontja nincs rhoz
ktve a napirendben sem. Azok vegyenek rszt benne, akik mg nem merltek el a jtkban, vagy mr
befejeztk azt.
- A gyermekek elhelyezkedse: is ktetlen. Mindenki lsson s knyelmesen lhessen, vagy
tevkenykedhessen.
Fontos, hogy a fejlesztsi feladatokat ms alkalommal, ms rsztvevkkel, teht minden vodssal
megvalstsuk. nkntes rszvtelket, kvncsisgukat, tevkenysgi vgyukat felkelt s kielgt
motivlssal rhetjk el.
Kttt szervezeti forma:
A kttt foglalkozsokon folytatott tevkenysgrl maguk a gyerekek is tudjk, hogy rszt kell venni
bennk. Kezdsi ideje a napirendhez igazodik. Idpontja s idtartama meghatrozott. A gyermekektl
fegyelmezettebb magatartst kvn, csak azzal foglalkozhat, ami ott trtnik, meghallgatjk trsaikat,
folyamatosan a helykn lnek, jelentkeznek. A munkt egyszerre fejezik be. Legyen lehetsg nll,
munkra, vagy csoportmunkra is. Figyeljk meg sajt maguk s trsaik munkjt s szokjanak hozz az
rtkelshez. A hely megvlasztsa a feladat fggvnye. Gyakorl, ismtl-rendszerez feladatok teljestse
trtnhet ebben a szervezeti formban egy-egy tma feldolgozsnak lezrsaknt.
A kls vilg tevkeny megismerse krnyezeti tartalmnak feldolgozsra, a krnyez valsg
jelensgeinek feltrsra letkoronknt eltr szervezeti forma alkalmazsa clszer:
3-4 veseknl: ktetlen formban
4-5 veseknl: ktetlen formban
5-6-7 veseknl: ktetlen vagy kttt szervezeti formban.
A kttt formt az utols vodai v msodik felben lehet az iskolra val felksztsre hatkonyan
alkalmazni.

Szervezsi mdok-munkaformk:
Munkaforma, tanulsszervezsi md: az oktats sorn alkalmazhat md, azaz a: frontlis munka, az egyni
munka, a pros munka, a csoportmunka, a rtegmunka. A krnyezet megismersre nevels folyamatban
nem alkalmazhatunk minden szervezsi mdot, csak azokat, amik megfelelnek a 3-7 ves gyermek letkori
sajtossgainak.
A frontlis munka:
A frontlis munka olyan szervezsi md, amelyben egytt tanul/tantott gyerekek tanulsi tevkenysge
prhuzamosan, egy idben, gyakran azonos temben folyik. Az vodban ez a legkevsb ajnlott
munkaforma. Ritkn, rvid ideig akkor elfogadhat, ha az vodsok egyszer elfordul tapasztalatgyjtsi
helyzetben vannak, s ezt ki kell hasznlni, pl.: stkon, kirndulson, llatvendg bemutatsakor.
Egyni munka:
Az egyni munka sorn az egyes gyerekek nllan megoldand feladatokat kapnak. Ennek clja lehet j
ismeretszerzs, a korbbiak alkalmazsa, rgztse, rendszerezse, rtkelse. Trekednnk kell, hogy
egyszerre legyen megoldhat s fejleszt hats.
Prban foly tanuls:
Lnyege, hogy kt tanul egyttmkdik a feladat megoldsban. Lehet pros munka; kt hasonl szinten
lv gyermek spontn kialakul egyttmkdse (garzspts) vagy tanulpr (azonos letkor esetn),
illetve korrepetl viszony (nagyobb letkori eltrsnl). Az vodapedaggus hatrozza meg a prok
sszettelt, s a feladatot.
Csoportmunka:
A csoportmunkban 3-6 f old meg kapott, vagy vllalt feladatot.
A csoporttagok klcsnsen fggnek egymstl, felelsek egymsrt, ellenrzik egyms munkjt. Az 5-6-7
ves vodsok mr tudnak ily mdon dolgozni (pl gymlcssalta ksztse)
A pedaggiai fejleszts clja
az vodbl az iskolba val tmenet tartalmilag jszer kidolgozsa;
az inkluzv pedagginak, az egyttnevelsnek az elterjesztse;
a jtknak, mint a fejleszts cljnak s eredmnynek a megjelentse;
a jtkrzelemerklcs metodikai kapcsolatnak rvnyestse.
A pedaggiai fejleszts feladata
felknlt, vlaszthat tmk (komplex fejlesztsi tervenknt 8-8-8-8),
tevkenysgi krk (jtk, munka, tanuls),
szervezeti keretek (frontlis, csoportos, egyni),
differencilsi eljrsok (szervezsi mdok s/vagy feladatrendszer)
munkaformk (frontlis, csoportmunka ezen bell homogn, illetve heterogn csoport ,
valamint egynre szabott munka) ajnlsa, amelyek a pedaggiai fejleszts cljt szolgljk.
A pedaggiai fejleszts trgya
Maga a kompetencia alap vodai programcsomag
A fejlds s a fejleszts kztti kapcsolat
A fejlds fogalmt hasznlhatjuk a gyerek testi, biolgiai, lelki sajtossgaira
A gyerekek kpessgszintjei egyni, sajtos fejldsi mintzatot mutatnak
Az egyes szintek rtelmezse:
I. szint: sajtos nevelsi igny gyerekek
II. szint: standardhoz kzelt kpessg
III. szint: tehetsges, kreatv gyerekek
A krnyezeti nevels tpusai
j ismereteket feldolgoz
Ismtl rendszerez
Gyakorl tpus

Vegyes tpus
A krnyezeti nevels tartalma
A fejleszts tartalma tmakrkre, a tmakrk tmkra bonthatak (PP 152.old)
1.Termszeti tmakr (vszakok, nvnyek stb.)
2. Trsadalmi tmakr
(csald)
A tma kivlasztsnl szempont:
1. fejlettsg
2. lmny, tapasztalat
3. helyi lehetsgek
4. aktualits
5. trgyi koncentrci
6. egyes tmk komplex feldolgozsa
Az nnepek termszetismereti vonatkozsai:
Az nnep: nagyobb kzssgben: jelents esemny, szemly emlknek, valamely eszme tiszteletre
szentelt nap. Az nnepek egy rsze kapcsoldik a termszet rk krforgshoz, a naptri v gazdasgi
tevkenysgeihez, ms rsze az emberi lett esemnyeihez s az egyhzi nnepkrhz. Napjainkra ezek
kiegszltek a krnyezet- s termszetvdelemnek, az l s lettelen termszet egy-egy sszetevjnek,
csoportjnak nevezetes napjairl val megemlkezssel.
Az nnepeknek kzssgforml, rtkteremt, rmet s eszttikai lmnyt nyjt hatsa jelents. Az
nnepi elkszleti tevkenysgek kzben az vodsok gyakoroljk az egyms kzti koopercit, s
kommunikcit.
A rgi szoksok (karcsony, farsangols, arat nnep) feleleventse a kulturlis rksg polsval
formlja az vodsok magyarsgtudatt, ersti bennk az egyv tartozst, szebb teszi mindennapjaikat.
A npszoksokban napjainkig fellelhetk a termszet tiszteletre utal pogny hitvilg elemei. Egyrszt
ebbl, msrszt az nnepeknl alkalmazott trgyak, nvnyek, nvnyrszek, alapanyagok sokflesgbl
kvetkezen a npszoksoknak szmtalan termszetismereti vonatkozsa is van.
Az nnepls, s a kszlds lehetsget biztost a szlkkel val egyttmkdsre, a szlk krnyezeti
attitdjnek formlsra is (pl kzs kirndulson a madarak s fk napjn). Alkalmas pl. sokfle
termszetes anyag illetve hulladk tulajdonsgainak megtapasztaltatsra (manyag flakon,
szappanmaradkok). Alkalmas a takarkos letmd alapozsra azzal, hogy a gyermekek megismerkednek a
hulladk felhasznlsnak nhny mdjval.
Nhny nnep: a vz vilgnapja: mrcius 22., a Fld napja: prilis 22. a madarak s fk napja: mjus 10., az
llatok napja: oktber 4.

11. Az vodai krnyezeti nevels helysznei: az vodapedaggus feladatai a helyszni foglalkozsok


szervezsben, helysznek, a termszetes s mestersges fs s ftlan trsulsok, llatkert,
vadaspark, mzeumok, a memlkek, az ptett krnyezet.
Az vodai krnyezeti nevels helysznei
o Mzeumltogatsok
A mzeumok fontos szerepet jtszanak a gyermekek termszetes rdekldsk fenntartsban s
tovbbfejlesztsben, amelyek egyben a trsadalmi krnyezet rszei is. A mzeumokban killtott
trgyakat, eszkzket, kvleteket, kzeteket, egy-egy tj, trsuls jellemz nvny s llatfajait nem
viszi tova a vz, a szl, nem replnek, nem futnak el, helyben maradva szinte megfoghat kzelsgbe

kerlnek a gyerekekkel. Ezekhez brmikor visszatrhetnek, mellettk hosszabb ideig elidzhetnek s


ekzben alaposan szemgyre vehetik azokat, krdezhetik rluk a velk lv felntteket.
A mzeumltogats az vodsoknak izgalmas jtk, kincsek felfedezse. rdekldsket nemcsak a
felhv jelleg, jszer ingerhats killtsi trgyak keltik fel, hanem a mzeumok pletei, a killt
helyisg mrete, dszt motvumaik. Tjhz illetve falumzeum ltogatson trgyiastva trul fel elttk
eldeink lete, tallkoznak a ma mr csak a npmeskben elfordul hasznlati trgyakkal, ismerkednek
rgi mestersgek eszkzeivel, st bizonyos napokon lehetnek jtk ksztk, gyurhatnak, sthetnek
tsztt, formzhatnak agyagot stb. Ilyenkor nemcsak szemlli, hanem cselekv rsztvevi is az
esemnyeknek. A mzeumokban teht emocionlis s intellektulis lmnyek egyarnt rik ket. Ennek
rvn fejldik akpzelezk, bvlnek s mlylnek ismeretei.
A gyerekkori kellemes mzeumltogatsi lmnyek, mlkek vlheten- hozzjrulnak ahhoz, hogy
felnttknt is ignyeljk a szabadid eltltsnek ezt a sznvonalas mdjt.
A krnyezeti nevelsben kitntetett helyk van a termszettudomnyi gyjtemnyeknek, a tjhzaknak,
falumzeumokanak, ipartrtneti killtsoknak ( pl.: hajdani jrmveket bemutat gyjtemnyeknek),
jtkmzeumoknak. A killtott trgyak esetenknt szemlltet, st szemlletforml eszkzk.
A mzeum kivlasztsnl, a ltogats szervezsnl s lebonyolitsn a kvetkez szempontokat
vegyk figyelembe:
A fejleszts cljt, a megvalstand pedaggiai feladatokat. Ezek azt is befolysoljk, hogy
csoportunkbl hny gyereket visznk magunkkal egy-egy alkalommal, hogy mennyi idt tltnk
el velk a mzeumba, hogyan ksztjk fel ket a ltogatsra. Akisebb ltszm ( 8-10 f)
elmlyltebb megfigyelst, az egyni lmnyek, vlemnyek klcsns meghallgatst s
megbeszlst teszi lehetv.
Ajnlott a kivlasztott mzeumot(kat) vente tbbszr is felkeresni, esetenknt ms-ms cllal.
Kapcsolhatjuk az idpontot nnepekhez ( pl.: mrc. 15-e Hadtrtneti Mzeum, Nemzeti
Mzeum, hsvt- Szentendrei falumzeum), kvetheti illetve megelzheti az erdei , vzparti, st
az llatkerti kirndulsainkat is ( pl.: llatketi ltogats-Mezgazdasgi mzeum; erdei, vzparti
kirnduls- Mezgazdasgi vagy Magyar Termszettudomnyi Mzeum.
A gyerekcsoport letkor sszettelre is szksges figyelnnk. Gyermekenknt eltr ugyan,
hny ves kortl lesz befogad a mzeumi ltnivalkra, de az a tapasztalat, hogy mr a
ngyvesek tbbsge is rdekldssel fordul tgabb krnyetnek e szelete fel is.
A csoport vni vezessk a foglalkozst, mert a gyermekek rzelmileg hozzjuk ktdnek,
ezrt elssorban elttk nylnak meg btran, szintn. A mzeumpedaggus tleteiet, ajnlsait
az elkszts fzisban vegyk figyelembe. Ott pedig ahol ez a specilis krlmnyek miatt nem
lehetsges ( pl.: a Magyar Termszettudomnyi Mzeum Termszetbvr termben, a
falumzeumi kismestersgek bemutatjn), legynk a segti.
A megtekintend killtsra mind elmleti, mind mdszertani szempontbl jl, clirnyosan kell
felkszlnnk. Ennek keretben: tervezzk meg pontosan az oda s visszautazs utvonalt.
Vlasszuk a legrvidebb, a legkevesebb tszllst ignylt, s a legbiztonsgosabban
megkzelthet jrmveket. Gondoskodjunk megfelel szm ksrrl.
A mdszerek kzl a mzeumi stn a szemlltets, a magyarzat, a beszlgets, a megfigyels,
esetenknt az sszehasonlts, a lers ( rajzols) s a jtk a dominnsak, mert ezek jrulnak
hozz a leghatkonyabban a ltottak bels feldolgozsra.
Ne csak a szemlldsre biztostsunk idt, hanem az utna kvetkez jtkra s rajzolsra is. Az
ahhoz szksges eszkzkrl sem feledkezhetnk meg!
Gyjtsk ssze s a megfelel helyen s idben mondjuk el a killtsi tmhoz kapcsold
talls krsseket, verseket s nekeljk el a dalokat.

o llatkertltogatssok
Napjaink slyos krnyezeti vlsga kihatott s kihat a klnbz lethelyekre, veszlyezteti az
llnyek fennmaradst. Azon fajok szmra, amelyeknek termszetes lhelye rszben vagy
egszben megsznt, amelyeknek egyedszma termszetes lhelyeiken lecskkent a tllst csak a
kzvetlen gondoskods, az llatkerben val tarts teszi lehetv.

Az llatkertekrl igen megoszlanak a vlemnyek. Mi azokkal rtnk egyet, akik szerint azok a j
llatkertek, azok korszerek s napjaink kolgiai szemlletnek megfelelek, amelyek menedket
adnak a kipusztulssal fenyegetett llatoknak s biztostjk szaporodsuk feltteleit. Az
llatkerteknek teht kimagasl jelentsg termszetvdelmi szerepk van.
Ezen kvl elltnak krnyezeti nevelsi s ismertterjeszt feladatokat. A szabadid kultrlt
eltltsnek, a kellemes kikapcsolodsnak rtkes lehetsgt jelentik sok ember szmra.
vods gyermekekkel tekintettel letkorukbl fakad sajtsgaikra- rdemes vente tbbszr
elltogatni, kevesebbet, de alaposabban megnzni, megfigyelni. A zoo-pedaggiai szolgltats
ignybevtele nagyon siok rdekes, apr rszlet ismerethez, kzvtlen tapasztalatokhoz juttatja a
gyermekeket. Az llatkeri ltogatsokon a gyermekek testkzelben tapasztalhatjk meg a
filmekrl, meskbl, versekbl ismert llatok testmreteit, jellemzit, illatt , mozgst,
gynyrkdhetnek sznk, montzatuk szpsgben.
Napjainkban, llatkertjeinkben a ms kontinensek llataival egytt bemutatsra kerlnek hazai vadon
l, valamint hzkrli s hzillataink. Mindez vrosi s falusi vods szmra egyarnt igen nagy
lmnyt jelent..

Az vodapedaggus feladatai a helyszni foglalkozsok megszervezsben ( stk, kirndulsok)


Amikor a krnyezettel val ismerkeds az vodn kvl trtnik, rendkvl fontos, hogy az
vodapedaggus rendelkezzen a szlk arra vonatkoz rsbeli engedlyvel arra, hogy a stk
vagy kirndulsok sorn vodn kvli helysznre vihesse a gyermekeket. Ennek birtokban lehet
azutn hozzkezdeni a szervezshez, pl.: a helyszn kivlasztsa, a megkzelts mdjnak
eldntse, a kzlekedsi eszkz kivlasztsa stb.
A sta s a kirnduls eredmnyessgnek felttele az tgondolt, tudatos elkszts, lebonyolts
s feldolgozs.
Az elkszts a tervezs s a szervezs tekintetben egyarnt jl tgondolt legyen:
mr az ves tmaterv elkszrsekor dntsnk arrl, hogy mely tmkhoz milyen cllal,
hov s mikor szerveznk stt, kirndulst, s annak lmnyanyagt, tapasztalatait mikor
s hogyan dolgozzuk fel;
az voda vezetjt s a szlket tjkoztassuk a helyszn(ek)rl, az idpont(ok)rl;
az tvonalat, az induls s az rkezs idpontjt pontosan ismerjk;
a terep knlta lehetsgeket mrjk fel;
a gyermekeket ksztsk fel az ott foly tevkenysgekre;
A lebonyolts akkor zavartalan, ha az elkszts alapos s krltekint volt:

induls eltt a sta, a kirnduls cljt, feladatt ismtelten tudatostsuk;

csak egszsges gyermeket vigynk el;

llandan, fknt kzlekedsi eszkzkrl le- illetve felszllva ellenrizzk a ltszmot;

ne feledjk, a neveli plda tudsa, lmnyek befogadsra val nyitottsga,


termszetszeretete stb. ezen alkalmakor fokozottan hat a gyermekekre.
A stk, kirndulsok lmnyeinek, tapasztalatainak feldolgozsa az azokat kvet jtk s munkajelleg
tevkenysgekben, valamint a tanuls brmely formjban megvalsulhat.
A stk sorn az voda kzvetlen krnyezetnek trgyait, jelensgeit ismerik meg a gyermekek gyalogos kzlekedssel. Stval lehet eljutni piacra, a virgboltba, a kzrtbe, a postra stb.
tvonalnak hossza fgg a gyermekek letkortl, edzettsgtl. Gyakorisgt az vodapedaggus
hatrozza meg. Az a j, ha minl tbbet jrnak az vodn kvli helyszneken, kzvetlen tapasztalatok tjn
gyjtik lmnyeiket a krnyezetkbl. Minden tma eltt kvnatos lenne a sta, a helyszn, helysznek
felkeresse, mert e kzben lehetsgk van a gyermekeknek a gyalogos kzlekeds szablyainak
gyakorlsra, az ennek sorn add klnbz problmahelyzetek megoldsra.

A kirndulson a gyermekek az vodtl tvol es helyszneken gyjthetnek lmnyeket, tapasztalatokat.


Oda kl- jrmveken juthatunk el. gy lehetsgnk van a gyalogos kzlekeds szablyainak gyakorlsa
mellett a tmegkzlekedsi jrmveken trtn kzlekeds megtapasztalsra, az uzazs szablyainak
gyakorlsra is. rdemes olyan helyet vlasztani, amely viszonylag rvid id alatt megkzelthet,
ugyanakkor sok rdekes ltnivalt kvn.
A stk, kirndulsok s gy a krnyezeti nevels- helysznei lehetnek a termszetkzeli s mestersges fs
s ftlan trsulsok 8 erdk, mezk, rtek, tavak, parkok, arbortumok), a mzeumok, az llatkertek, az
ptett krnyezet s a trsadalmi let brmely helyszne ( a tzoltsg, a rendrsg, az orvosi rendel stb.).
Az vodapedaggus teendi a stk, kirndulsok megszervezsben s lebonyoltsban a kvetkezk:
egyet kell rtenie a helyszn s az idpont vonatkozsban a csoport msik
vodapedaggusval s az voda vezetjvel
meg kell nznie a kivlasztott helysznt az albbi szempontok szerint.
biztostott-e a gyermekek szmra a megfelel tapasztalatszerzs,
nincs-e balesetveszly ( mly rok, szakadk, szrs nvnyzet, szabadon lv
llat),
van-e mosd

egyeztetnie kell a szlkkel:


legyen rsos engedlyk a gyermekek vodn kvli tevkenysghez, a
kltsgek fedezsnek vllalshoz; az els szli rtekezleten az elvi
egyetrts megszerzse megknnyti a munkt;
szervezze meg az estleges szli ksretet.

csak mindezeket elrendezve clszer a gyermekek tudomsra hozni a sta,


a kirnduls tnyt. Majd ezutn ket ksztsk fel, hiszen tudniuk kell:

hova mennek s mirt, mit fognak ltni;

hogyan fognak kzlekedni, milyen viselkedst vrunk el tlk;

mit vigyenek magukkal;

mibe ltzzenek.
Nagyon lnyeges az ltzs: legyen knyelmes ( fknt a cip!), s olyan, amely az adott terepnek s az
idjrsnak megfelel. Akinek szksges, legyen vlt ruhja. Htizskot vigyenek a kirndulsra a gyerekek,
amely aztrt is clszer, mert gerinck megkmlse mellett kezeik szabadon mozognak. Minden gyermek
htiszkjban legyen egszsggyi felszerels ( zsebkend, WC papr), sapka, nagyt, vszon zacsk a
kincsek gyjtshez, valamint vz s nem roml lelmiszer, valamint gymlcs ( pl.: alma), s szemetes
zacsk. Fontos meggyzni a szlket az dt, a csokold, a cukor s az egyb rgcslnivalk
szksgtelensgrl.
Ugyanakkor az vodapedaggusnl is legyen egszsggyi, valamint elsseglynyjtshoz szksges
felszerels, szemetes zacsk, vz, gymlcs, nhny szakknyv a nvny- s llat llatfelismershez.
A stkon, kirndulsokon gyjttt lmnyek, tapasztalatok, tnyek segtik az vods gyermekek
kpzeteinek, elemi ismereteinek alakulst. Kpessgeik fejlesztse mellett alkalmass vlnak elemi szinten
felismerni s megrteni nmely ltalnosthat kvetkeztetst, pl. a krnyezeti tnyezk s az llnyek
szoros kapcsolata. Ezeknek az sszefggseknek a felismerst s megrtst elsegti, ha minden
vszakban sor kerl ezekre a stkra, kirndulsokra.

Az vszakokban az ltalnos, ismtld megfigyelsek:


Az idjrsi jelensgek meggigyelse hmrsklet, napsts, felhzet, csapadk, szl;
A nvnyek megfigyelse: fs s lgyszr nvnyek szne, formja, levele;
virga, termse;
az llatok megfigyelse gerinces (emls, madr, hll, ktlt, hal) s gerinctelen
llatok (csiga, kagyl, zeltlbak kzl fknt a rovarok s a pkszabsak) test
felptsnek, kltakarjnak letjelensgeinek jellemzse;
az emberek ltzkdsnek, munkjnak tevkenysgeinek megfigyelse ( vets,
ltets, betakarts, sport stb.)

az lettelen krnyezeti tnyezk talaj, vz-llapotnak jellemzi ( sznk, llaguk,


lvilguk, stb.);
Az vszakok sajtos megfigyelsi lehetsgei:
sz nappalok hossznak rvidlse, hvsebb leveg, szi lombszinezds,
lombhulls, rett gymlcsk, kevesebb madr, rovar, betakartsi munkk, az emberek
ltzkdse;
tl lombtalan fk, rkzld tlevelek, pihen nnnyek s llatok, nyugalmi
idszak, rgyek tli lmot alv, bvhelykn lv,elvndorolt llatok, melegebben
ltzkd emberek, laksok ftse, tli sportolsi lehetsgek, jtkok, az emberek
ltzkdse;
tavasz rgyek pattansa, virgok nylsa, levelek kibomlsa, az llatok mozgsa,
hangja, tavaszi munkk a kertekben, a fldeken, az emberek ltzkdse.

12. Felkszls az vodai krnyezeti nevelmunkra: folyamatos, lland felkszls, felkszts


egy alkalomra, konkrt foglalkozsra, a tervezet felptse.
Az vodapedaggus felkszltsge
Folyamatos felkszltsg (szakirodalom, szaklapok, jogszablyok, helyi szablyozs)
Tovbbkpzs
vodai nevels
vnk kincsestra stb.
Pedaggiai Program
Tematikus terv Projekt terv
Csoportnapl
Vzlat
Az vodapedaggus felkszltsge tervezmunka
A tma magasabb szinten trtn tanulmnyozsa
A foglalkozs megtervezse
Fejlesztsi clok s feladatok a PP-nek megfelelen
Vzlat ksztse
Aktivitst segt eszkzk beszerzse s kiprblsa

Felkszls tevkenysg megszervezsre


A tevkenysg (foglalkozs) megtervezse
rsbeli elksztse
A tevkenysg (foglalkozs) tmjnak tanulmnyozsa PP, szakirodalom, felttelrendszer
A felttelrendszer megteremtse, kiprblsa

Tervezet felptse
A tevkenysg (foglalkozs) felptse
Motivci
Clkitzs
A tma feldolgozsa
Folyamatos ellenrzs, tkels
A tevkenysg lezrsa
2. A tevkenysg (foglalkozs) elemzse
Mit, mirt teszek elemzs
3. Reflexi
A reflexi :
tapasztalataink, ismereteink s cselekedeteink szisztematikus vgiggondolst, elemzst
jelenti,
a bemutatott pedaggiai tevkenysg szisztematikus vgiggondolst, elemzst.
A reflexi alapveten hrom rszre tagoldik:

1.Lers: a pedaggiai helyzet ismertetse


2. Elemzs/rvels: annak indoklsa, hogy mirt tesszk azt, amit tesznk, s mirt vlasztjuk
azt a megoldst adott
helyzetben, amelyet
vlasztunk. (A cselekvs eltti
reflexi - elemzs)
3. nrtkels: mrlegelnnk kell, hogy milyen
kvetkezmnyekkel jrtak cselekedeteink az
rdekelt
felekre,
leginkbb a gyermekekre s nmagunkra nzve, s mit kellene
esetleg
vltoztatni a gyakorlatunkon. (A cselekvs utni reflexi.)
13. Projekttervezs a krnyezeti nevelsben.
1. A projekt fogalma
A projektum latin eredet sz, jelentse terv, tervezet/ajnlat, javaslat.
A projektek olyan komplex feladatok, amelyeknek kzppontjban egy gyakorlati termszet
problma ll. A feladat nem egyszeren a problma megoldsa, hanem a lehet legtbb vonatkozsnak
feltrsa, gy a tmt a gyermekek szles kr sszefggsben dolgozzk fel.
A cl sohasem a tanuls, hanem valamilyen konkrt produktum ltrehozsa. A tanuls mint ksr
eszkz van jelen, a fszereplk a produktum elrsre irnyul tevkenysgek. A tanuls a tevkenysgek
tervezse, szervezse, a szoksok alaktsa, elsajttsa kzben indirekt mdon valsul meg.
A projektmdszer a gyermek rdekldsre, a pedaggus s a gyermek kzs tevkenysgre pl
mdszer. A megismersi folyamatok a projektek tevkenysgeinek sorozatban valsulnak meg.

A projektmdszer
A projekt megfogalmazsa clkitzs
Segdanyagok rsztvevk-idtartam kltsgek
Anyaggyjts-helyzetelemzs
Projekt megszervezse
Vgrehajts
rtkels
A projektmdszer jellemz jegyei

PROJEKT jellemzi
Nagyfok szabadsg a tervezstl a feladat vgrehajtsn keresztl egszen az elkszlt produktum
rtkelsig.
A konkrt, a mindennapi letbl vett problmkat kzsen oldjk meg
A gyermekek aktv rszvtele s rdekldse biztostott
Az vodapedaggus-gyermek , gyermek-gyermek kztti termszetes egyttmkdsre pl
Kzponti tmja tevkenysgekben vagy tevkenysgek sorozatban valsul meg
Idtartama lehet rvidebb vagy hosszabb (nap, ht, hnap vagy akr tbb hnap).
A tmafeldolgozs teljes
A tevkenysgekbe integrlt mveltsgtartalmak vannak jelen

Kollektivizl s individualizl ( kzs tervezs, szervezs,


vgrehajts s ellenrzs,
egyttmkds, munkamegoszts, kooperativits)
A projekt megvalsulsba a szli tmogats s kzremkdsi kszsg is bevonhat.

Tartalmi ismrvek 1.
1. A problma tbboldal megkzeltse
2. Tevkenysgorientlt
3. Valsgos feladat, lethelyzetben tanuls
4. Integrlja az egymshoz kapcsold ismereteket
5. Jtk, munka tvzdik a gyermek tevkenysgben
6. Mikro csoportos kzegben kooperlnak
7. Tbb nap, vagy ht sorn teljesedik ki
8. A krnyezet kls megjelensben is tkrzdik a projekt szellemisge(produktumok)
Gyakorlati megvalsts 2.
1. Tmakr keresse (tmakr, altmk, tevkenysgek), problma megfogalmazsa
2. Tervkszts
3. A tmakr integrlt lehetsgei
4. Forrsok feltrsa (csald, helyszn, lmnyek)
5. A projekt vglegestse (ki mit vllal, komplexits, szocializcis feladatok, jtk, anyanyelvi
fejleszts)
6. Mindig van produktum a vgn
Projektszer tanuls jellemzi 3
1. Cselekvsekben, lethelyzetekben fejleszt

2.
3.
4.
5.
6.
7.

Integrlja a mveltsgtartalmakat
Teret ad a mdostsoknak, kiegsztseknek
Fejldsi szintekben trtnik a fejleszts
Biztostja a gyermek szmra a hatkony tanulst
Egyttmkdsi tanulsi technikkon alapul
Ismeretek helyett az ismeretek megszerzsnek folyamatra helyezi a hangslyt

Pedaggusszerep talakulsa 4.
1. Szertegaz elkszt, szervez feladat vodn bell s kvl
2. Eszkz- s tevkenysg felttelek biztostsa
3. A gyermek elzetes ismereteire pl pedaggusmagatarts
4. Gyermekekkel val egyttmkds
5. sztnz stlus, problmamegoldst segt hozzlls
6. Integrlni tudja mdszertani ismereteit
7. Szlkkel val egyttmkds
Miben rejlik a korszersge, jszersge 5.
1. Cselekv, felfedez magatarts kerl eltrbe
tevkenysg, cselekedtets, aktivits, nllsg, termszetes krnyezet, lethelyzet, felfedezs,
kutats
mdszer: megfigyels, mrs, ksrlet, vizsglat
2. Az ismeretszerzs empirikus (tapasztalati) oldala kerl eltrbe
- minden tanuls alapja: tapasztals
- A tapasztals alapja: rzkels, szlels
- A tapasztalshoz: minden rzkszerv
3. nllsgot, kezdemnyezkszsget, koopercit fejleszt
- megismersi, cselekvsi, dntsi kpessget

2. A projektmdszer jellemz jegyei

A nagyfok szabadsg, amelyet a gyermekek szmra biztost a clok kivlasztstl, a tervezstl a feladat vgrehajtsnak
mdozatain keresztl egszen az elkszlt produktum rtkelsig.
A konkrt, a mindennapi letbl vett problmkat kzsen oldjk meg, ekzben a gyermekek sajt elkpzelsei is
megvalsulnak.
A gyermekek aktv rszvtele s rdekldse biztostott, mert a gyermekek maguk vlaszthatjk ki rdekldsk, kpessgeik,
tempjuk szerint azokat a feladatokat, amelyek szmukra vonzak. Lehetnek ezek kivlasztott feladatok akr a tma
feldolgozsbl, akr a tervezsbl, akr a megvalsts folyamatbl.
Az vodapedaggus-gyermek s a gyermek-gyermek kztti termszetes egyttmkdsre pl mind a tma kivlasztsban,
mind a hozz szksges tuds megszerzsben, a kellkek s eszkzk beszerzsben, a produktum elksztsben s
bemutatsnak megszervezsben.
Kzponti tmja (ami lehet lethelyzet vagy a komplex feladat megoldsa) tevkenysgekben vagy tevkenysgek
sorozatban valsul meg. Pldul szilvabeftt tlire: szilvaszeds, szilvavsrls, -moss, -vlogats, vegmoss,
szirupkszts stb.
A tma jellegtl fggen idtartama lehet rvidebb vagy hosszabb (nap, ht, hnap vagy akr tbb hnap).
A tmafeldolgozs teljes, mivel az adott krlmnyekhez kpest a lehet legtbb sszefggs kerlhet felsznre (pldul a
szilva mint gymlcs, az egszsg, a higinia, a tartsts mdjai, az sz jellemzi.
A tevkenysgekbe integrlt mveltsgtartalmak sokoldal tapasztalatok sorn plnek be a gyermeki tudatba (pldul a
szilva osztlyozsa alkalmval a nagysg, rettsg, szn, szmossg, tmeg, z, a gymlcs rszei, egszsg, vitamin
mveltsgtartalmak sszefggsei termszetes, vals kzegben, kzvetlen tlt tapasztalat hatsra rgzlnek). A valsgos
lettevkenysgek maguk kr rendezik az ismereteket, ezltal komplexsz s tbb szempontv vlik a kzponti problma
feldolgozsa. Ekzben a gyermekek aktvan s cselekven lik az letet, s megismersk f forrsa a kzvetlen tapasztals
lesz, amely gy maradand tudst biztost.
Kollektivizl s individualizl, mert kzs tervezssel, kzs szervezssel, kzs vgrehajtssal s ellenrzssel
egyttmkdsre, sszedolgozsra, munkamegosztsra, kooperativitsra sarkallja a gyermekeket, ugyanakkor lehetv teszi,
hogy ki-ki maga vlasszon magnak testhez ll feladatot ezzel individualitsukat viszik a kzs vllalkozsba.
A projekt megvalsulsba a szli tmogats s kzremkdsi kszsg is bevonhat.

3. A projektek fajti

Egy gyakorlati feladat, mint pldul egy hasznos trgy vagy dolog megtervezse s kivitelezse (pldul szilvabeftt eltevse,
kenyrsts, farsangi jelmez ksztse, csalamd eltevse, szret, madrkalcs ksztse, terrrium ksztse, sziklakert ptse
az voda udvarra, knyvkts).
Egy eszttikai lmny tlse (pldul ovijsg ksztse, betlehemezs, szreti mulatsg, anyk napja, sznhzi elads).

Egy problma megoldsa (pldul a csoportszoba trendezse, jhagymt szeretnnk enni!, Hov menjnk kirndulni?).
Valamilyen tevkenysg elsajttsa (pldul kerkprozni tanulok, varrs, krmcskzs, sznyegszvs).
Valamilyen tuds elsajttsa (pldul a tl, A homok, az egszsg, a kutya, a di, az voda krnyke, csaldom).

4. A tervezs dimenzii

Egsz ves folyamat tervezse, amely projektlehetsgek sorozatnak terveibl ll ssze (pldul Szret, Mrton-nap, Mikuls,
Luca-nap, Farsang). Megjegyzend, hogy ha valaki projektek sorozatban kvnja az vodai letet megszervezni, korntsem
fontos arra trekednie, hogy mindenron az v teljes idszakt lefedje. St arra is clszer gyelnie, hogy az egyes projektek
kztt kell idt hagyjon az lmnyek bels feldolgozsra s lecsengsre.
Egy konkrt projekt megtervezse (ez a segdlet projekteket ajnl: Hsvt, Farsang stb.).
A projekt egy konkrt tevkenysgnek a megtervezse (ebben a segdletben mind az t projekt egy-egy tevkenysgnek
megtervezst ajnljuk).

5. A konkrt projekt megszervezsnek folyamata

Elkszlet a projekttma kivlasztshoz.


A pedaggus feladata: a gyermeki rdeklds szmbavtele, a lehetsges projekttmk sszegyjtse, s minden egyes tma
fejleszt hatsainak, integrcis lehetsgeinek felmrse.
A projekttmk gyermekek el terjesztse, a gyermekek vlasztsa.
A gyermekek ltal kivlasztott projekt megtervezse.
A gyermekek s a pedaggus kzs munkjnak sorrendje:
a projekttma tevkenysgekre bontsa,
a tmval kapcsolatos mr meglv tuds, az eddigi tapasztalatok szmbavtele,
informcik gyjtse, forrsuk feltrsa s az informcik gyjtsnek megtervezse,
az eszkzk, szerszmok, kellkek szmbavtele, beszerzsnek megtervezse,
a felelsk, vllalkozk s nknt jelentkezk regisztrlsa,
az egyes tevkenysgekhez idomul produktumok kivlasztsa, megadsa, vlasztsi s vltoztatsi lehetsgek biztostsa,
az egyes tevkenysgek lehetsges sorrendjnek sszelltsa, vglegestse, regisztrlsa.
A projekttevkenysgek lebonyoltsa a regisztrlt sorrend figyelembevtelvel. Ezek lehetnek a pedaggus s a gyermekek
egyttes tevkenysgei, egyni, pros s kzs, valamint kooperatv munkaszervezsi mdokkal.
Az egyes tevkenysgek produktumainak kzzttelei (killts rendezse, fotkillts, kpesknyv killtsa, videofilmbemutat, poszter, falijsg, dramatikus jtk, elads, tnchz stb.) s a meghvottak krnek kivlasztsa.

6. A projektmdszer elnyei az vodai nevels folyamatban

Meghagyja a vilg egy s osztatlan voltt, s a teljessg lmnyvel ajndkozza meg az vods gyermeket.
Alkalmas lethelyzetekben add tevkenysgek ltali tapasztalatszerzsre.
A tevkenysgekben integrldik a kpessgfejleszts, rendezdnek a mveltsgtartalmak, ismeretek.
A kzvetlen krnyezet szemlletes alapjt adja a megismersi folyamatok fejldsnek az rzkelsnek, az szlelsnek, a
figyelemnek, az emlkezetnek, a gondolkodsnak, a kpzeletnek stb. s a gyermeki ksrletez ignynek.
Biztostja az egyni rdeklds, az egyni tem, az nllsg s az ntevkenysg lehetsgt, ez motivlan hat a gyermekek
tma irnti elktelezettsgre. Ezeket a motivl hatsokat a pedaggus kihasznlhatja a gyermeki nfejlds inspirlsra gy,
hogy ekzben gyakran a httrben maradhat.
A szabad nkifejezs lehetsge harmonikus lelkialkatot eredmnyez.
A szenzoros, percepcis, pszichomotoros fejlds elsbbsget nyer a konkrt tapasztals sorn.
A cselekvsek hatkonyabban segtik a szemlyisg fejldst, mintha a felnttl szrmaznnak a feladathelyzetek.
Mindig tartalmaz vlasztsi lehetsget, gy jl hasznosthat az egyni rdeklds motivl ereje.
Teret ad a vratlan mdostsoknak, kiegsztseknek, jonnan fellp ignyeknek.
Tmogatja az eltr szksglet gyermekeket, az eltr tanulsi stlusok rvnyeslst.
A kzssgi vllalkozs s az egyttes tapasztals sorn megvalsulhat a munkamegoszts.
A fenti elnyk mutatjk, hogy a projektmdszer jl szolglja az vodai nevels orszgos alapprogramjban, a
Gyermekkpben s az vodakpben megfogalmazott elvek megvalsulst.
A projektet rtkelhetjk tbbfle mdon: beszlgetssel, az lmnyek felidzsvel, ami segti az lmnyek jra tlst,
nrtkelssel, egyms tevkenysgeinek rtkelsvel.

14. Az vodai krnyezeti nevels feladatainak megvalstshoz szksges kszsgek s kpessgek.


Krnyezeti nevelshez szksges kszsgek s kpessgek
Tudatformls a krnyezeti nevelsben
Kszsgek kialaktsa a krnyezeti nevelsben
Attitdk kialaktsa, formlsa a krnyezeti nevelsben (pl. pozitv viszony)
rtkrend s az rtkels kialaktsa a krnyezeti nevelsben
A cselekvsek s az aktv rszvtel fontossga a krnyezeti nevelsben
rtkrend, az erklcs s az letvitel
Az rtkek krdsei:
- letviteli dntseknl - tudni mi kell a ltezshez, trben s idben a tvlatossg, a krnyezet uralma
helyett, a megrts s kmlet
- a termszet s trsadalom trvnyeinek tiszteletben tartsa, harmonizl magatarts, az let tisztelete,
a ltezs csodja, a kls s bels vilg sszekapcsolsa
- mrskletes, nkorltoz fogyaszts, a krnyezetkrosts megelzse a jv nemzedke rdekben.
- a trsadalmi sszefogs szksgessge, a nevels megalapoz szerepe.
- A csaldban kezddik
15. Az vods gyermek krnyezetben val eligazodshoz szksges kzlekedsi alapismeretek:
Kzlekedsi alapismeretek: a gyalogos kzlekeds szablyai, kzlekeds jrmveken,
kzlekedsi kpessgek fejlesztsnek feladatai, a szablyos s balesetmentes kzlekedsre
nevels specilis lehetsgei a krnyezeti nevels folyamatban, a klnbz tevkenysgi
formkban.
1. A kzlekedsi kultra kialaktsa
a kzlekedsi attitd
a kzlekedsi ismeretek
a kzlekedsi kpessgek alkotnak
2. Kzlekedsi magatarts
A dnts szintjei:
szenzoros (rzkels, szlels sorn szerzett tapasztalatok)
verblis (sz tjn szerzett informcik)
szenzomotoros (a dnts realizlsnak szintje)
3. Kzlekedsi kpessgek fejlesztse:
Testi kpessgek fejlesztse (egyenslyrzkels, tri tjkozds, testsma, kinesztzis
rzkels, tapints)

Kognitv kpessgek fejlesztse (figyelem, emlkezet, problmamegold gondolkods,


kpzelet, szlels: szenzoros, mozgsos, kreatvits)
Kommunikci, nyelvi fejlesztsek, jtkok felhasznlsa
4. Szocializci fejlesztse
Szablyokhoz val alkalmazkods gyakorlsa kzlekedsi helyzetekben
Trsas kapcsolatok alakulsa, trkpessg, problmamegold gondolkods fejlesztse
kzlekedsi tmban
Egyni- s csoportrdekek sszeegyeztetse.
Konfliktuskezel stratgik fejlesztse a drmapedaggia eszkzeivel.
Bels motivci felerstse az ismeretek megszerzse irnt.
Csaldi szocializcit kiegsztve a gyermeket rt hatsok kompenzlsa.
Modellnyjts, szocilis motvumok rzkeltetse, beptse a tanulsi folyamatba
A program sorn alkalmazott mdszerek:
megfigyels
szemlltets, lmnyszerzs
magyarzat
gyakorls
bemutats
rtkels
modellnyjts, pldaads
dicsret, biztats, jutalmazs, hibajavts
kpolvass
gondolattrkp
differencils, adaptivits
alkalmanknt projectben val feldolgozs
A tapasztalatszerzs mdjai:
alkalmi- s folyamatos megfigyelsek
A gyalogos kzlekeds szablyainak megismertetse, gyakorlsa, melynek rszei:
kzlekedsi krnyezet megismertetse
laks, voda krnyke
stk tvonala
kzti jelzsek
helyes viselkedsi modell nyjtsa
kzlekedsi kszsg, kpessg fejlesztse
A jrmvekrl szerzett ismeretek, melynek rszei:
gyors informci-felfogs, feldolgozs, rgztse jtkok sorn (trsasjtk, kzlekedsi park,
LEGO)
halls tjn szerzett informcik; fontos, hogy a gyerekek szleljk, milyen sebessggel kzelednek
a jrmvek
jrmvek hangjainak felismerse magnrl
szitucis, szimulcis jtkok
vals helyzetek
spontn alkalmak
Fejlesztsi lehetsgek 3-4 ves korban
Sta alkalmval gyakoroljk a gyalogos kzlekedst.
Figyeljk meg az utcn kzleked jrmveket.
Nevezzk meg a leggyakrabban ltott kzlekedsi eszkzket. Ezeket termszetesen krnyezetben
ismerjk meg s legyen lehetsgk az lmnyek feldolgozsra (otthoni, csoportszobai autk; utcn
kerkprozva; trsasjtk segtsgvel; rajz kszts alkalmval).
Mdszerek: beszlgets, elbeszls, bemutats, gyakorls, szemlltets, cselekedtets.
Fejlesztsi lehetsgek 4-5 ves korban
Sta kzben beszljk meg s gyakoroljk a gyalogos kzlekeds szablyait.

Figyeljk meg a szemly-, illetve a teherszlltsra alkalmas jrmveket.


Szban s kpekben hasonltsk ssze, csoportostsk ket
Fejlesztsi lehetsgek 5-7 ves korban
Gyakoroljk a helyes gyalogos kzlekedst.
Ha van r lehetsg, ltogassanak el a vastllomsra, hajllomsra, repltrre.
Figyeljk meg a kzlekeds irnytst.
Figyeljk meg a megklnbztetett jelzs jrmveket a kzlekedsben (pl. ment, tzolt,
rendraut).
Fejlesztsi lehetsgek 5-7 ves korban
Ismerkedjenek a kzlekedsi dolgozk munkjval. Hasonltsk ssze a szrazfldi-, vzi-, lgikzlekedst, illetve a szllt eszkzket a valsgban s/vagy kpen.
Ajnlott mdszerek: problmaszituci teremtse, megfigyelsek, beszlgets, kzs tmavlaszts,
gyjtmunka, kzs bbjtk, versenyjtkok, gyessgi jtkok, talls krdsek, lmnyek
kifejezse rajzban vltozatos technikkkal, barkcsols s terepasztal ksztse, jrmvek tervezse,
barkcsolsa; nllan keressk az sszefggseket, legyen gyakran ltogatott helyk.

16. A kzlekedsi alapismeretek elsajttshoz s elsajtttatshoz szksges kszsgek s


kpessgek.

A kpessgfejleszts tartalma
A kpessgfejleszts alapja a tevkenysg (megismer, cselekv).
1. Mozgshoz kapcsold kpessgek:
Kondicionlis kpessgek: testi gyessg, gyorsasg, llkpessg.
2. A megismer kpessg fejlesztse (A kognitv funkcik fejlesztse)
rzkels-szlels,
figyelem,
emlkezet,
kpzelet,
gondolkods,

A gyermek kzlekedshez nlklzhetetlen kpessgek: mozgs-, megismersi kognitv-, kommunikcis


s egyttmkdsi kpessg.
Mozgs kpessgnek fejlesztse:
rkltt adottsgok is jellemzik az idegrendszer fejlettsgt. Fontos az idegszlak
mielinizldsa(hvelyesedse), mert igy gyorsul az ingerlet vezetse. Klnbz szinteket rhetnk el a
fejleszts sorn: a mr elrt, dominns jegyek s a kvetkez fejldsi szakasz jegyei egyszerre vannak
jelen. A mozgs szervrendszere 20 ves korig fejldik.
A mozgs fejlesztse, alaktsnak lehetsgei: Testrszekkel vgzett alaki, specilis mozgsok; testrszek
megismerse; a testrszek koordintinak tudatos ismerete; nagymozgsok tudatostsa-gyorstsa;
finommotorika fejlsztse.
Motoros kpessgek: kondcionlis, koordincis s zleti mozgkonysg.
Kondcionlis kpessg: energetikai tnyezk:er, gyorsasg, llkpessg. Edzs hatsra fokozhatk.
Koordincis kpessgek: tri tjkozds, mozgsrzkels, reakci kpessge, ritmuskpessg,
egyenslyrzk, llkpessg, a test s az egyes testrszek sszehangolsa,tr s idbelisg,
sebessgvltoztats kpessge. Ezeket fejleszti: szlalom gyakorlatok, rollerezs, hinta, kerkprozs.
Mozgsok fejldsnek tendencii: a mozgsok tkletesednek, a teljestmnymutatk javulnak, j
mozgskombincik alakulnak ki, nll teljestmnyre trekvs s az utnoz hajlam nagy szerepet kap. 56 ves korban kell megalapozni a mozgs szeretett.

Kognitv kpessgek amik a kzlekedshez nlklzhetetlenek: rzkels, szlels, figyelem, emlkezet,


kpzelet, gondolkods.
szlels:
lts fejlesztse:sznlts, megklnbztets, becsls. A ltslessg 10 ves kor utn alakul ki, a lts
fejldsnek befejezdse kb.13 ves korra tehet.
halls: a hangforrst nem tekintik veszlytnyeznek; a lnyok hallsa rzkenyebb a fikat
tudatosan
kell rszoktatni a figyelsre
rtelmi kpessgek: kb.11 ves korban kzelti meg a logikus gondolkods fejlettsge a felnttt. Az
informci felvtele, feldolgozsa, trolsa s a felidzs kpessge elengedhetetlen a kzlekedshez. 9 ves
korig a tvolsg szlelse bizonytalan, a jrm tmegtl, mrttl teszik fggv a tvolsgot a gyerekek:
nagyot tvolabb, a kicsit kzelebb rzik.
A kisovisoknl hinyzik a mozgsszlels kpessge, k a mozgsformt tudjk csak szlelni. A mozgs
irnynak felismerse is gondot okoz nekik(8 ves korra alakul ki ez a kpessg). A zajosabb jrmvet
gyorsabbnak gondoljk mg a halkat lassabbnak.
Emlkezet: Szelektv az emlkezetk:csak a szmukra hangslyos, fontos dolgokat tudjk csak felidzni.
Hinyzik az anticipcis kpessgk: azaz nem tudjk a kvetkezmnyeket elrevetteni.
Szksg van arra, hogy egy-egy j helyzet megoldsnl tudjk hasznlni azokat az informcikat amiket
mr tudnak.
Helyzetfelismers: a gyerekek gondolkodsa egysk, a kzlekedsi helyzetekben azonban kevs id van, a
jelzseket a pillanat trt rsze alatt kell tfuttatni .
Az elvont fogalmi gondolkodsuk fejletlen ezrt felesleges a kzlekedsi tblkat megtantani, de amikkel
sokszor tallkozik azokat megjegyezheti, ismerheti
Elsdleges a gyalogos kzlekeds: elvrsok: a jrdn val halads szablyai, sorban halads,
nagyobbaknl a jobb-bal irny megklnbztetse, tudniuk kell hogy a zebra nem jelent abszolt
biztonsgot csak egy lehetsg az tkelsre.
Jrmvn val kzlekeds szablyai: lehetleg az els ajtn kell felszllni, az ovis tadhatja a helyt a
vrandsoknak s a nagyon idseknek. Leszllskor az ttl a lehet legtvolabb kell megllni, a
leszllsban is kell segteni a gyerekeknek.
Fejleszts:
-szn, alak, nagysg lts fejleszts: trgyak, virgok, nvnyek, zldsgek segtsgvel pl:piros-paradicsom;
zld-uborka; srga-narancs
-ltstvolsg, trlts, tvolsgbecsls fejlesztse: dobsok, akadlyok kikerlse, dalos jtkok
-zajok megklnbztetse: egy perces csendet alkalmaznak a Montessori vodkban
-hangads irnya, magas-mly hangok klnbsge, halk-hangos klnbsge: dalos jtk
Kommunikcis kpessg fejlsztse: informci csere, magba foglalja az informci felvtelt
feldolgozst s a reaglst is.
A kzlekedsben nonverblis jelek: a kzlekedsi tblk, lmpk, gpjrmvek jelzsei, rendri karjelzsek.
Verblis jelek: a plyaudvarokon val hangosbemondk tjkoztatsa, a megllk bemondsa.