Proceedings EEDC 2015 v5

Organizadores
Carla Morais (UP)

Clara Vasconcelos (UP)
Joo Paiva (UP)
Maria Gabriela Chaves (UP)
Paulo Simeo Carvalho (UP)
I EEDC ENCONTRO EM ENSINO E DIVULGAO DAS CINCIAS

FCUP 8 de julho de 2015
Resumos digitais das comunicaes

Porto, 8 de julho de 2015

I Encontro em Ensino e Divulgao das Cincias

Resumos digitais das comunicaes
Porto, Portugal
8 de julho de 2015
Faculdade de Cincias da Universidade do Porto
Crditos
Titulo:
Resumos digitais das comunicaes do I Encontro em Ensino e Divulgao das Cincias
Porto, Portugal
8 de julho de 2015
Edio e copyright:
2015, Unidade de Ensino das Cincias da Faculdade de Cincias da Universidade do Porto
Website: http://eedc.fc.up.pt
Comisso Organizadora
Carla Morais (UP) (Presidente)
Joo Paiva (UP)
Comisso Cientfica
Andr Melo (UP)
Carla Morais (UP)
Celeste Gomes (UC)
Duarte Costa Pereira (UP)
Francisl Neri de Souza (UA)
Gabriela Ribeiro (UP)
Isilda Rodrigues (UTAD)
Joo Paiva (UP)

Joaquim Bernardino Lopes (UTAD)
Manuel Joaquim Marques (UP)
Maria Helena Caldeira (UC)
Maria Helena Matos (UP)
Maria Joo Santos (UP)

Apoios e patrocnios
Universidade do Porto
Profitecla - Escola Professional
Quinta do Portal
Delta Cafs
Texto Editores
Pauprio - Bolachas e Biscoitos
Textas Instruments
Switch Digital Consulting
Ramos Pinto
Adega Cooperativa de Meso Frio
ISBN
978-989-746-063-0



A Unidade de Ensino das Cincias (UEC) uma estrutura de apoio aos rgos de gesto da
Faculdade de Cincias da Universidade do Porto (FCUP) na misso de promover o Ensino e
Divulgao das Cincias Exatas e Naturais, incluindo a formao de professores. Composta
por docentes pertencentes a vrios Departamentos da FCUP, a UEC est implicada na primeira
linha em cursos de mestrado e doutoramento relacionados com o ensino e divulgao das
cincias. Em particular, destaca-se o Programa Doutoral em Ensino e Divulgao das Cincias,
em funcionamento desde 2009. Nestes cinco anos de funcionamento realizaram-se
investigaes aprofundadas, fundamentadas e inovadoras em reas correspondentes aos
ramos de especializao (ensino e divulgao das cincias), que so considerados relevantes
na sociedade atual. Daqui tem resultado uma vasta diversidade de experincias e ampliao
de competncias, em reas disciplinares inerentes ao corpo docente.
Neste contexto, o I Encontro em Ensino e Divulgao das Cincias da FCUP pretendeu
sensibilizar para as questes de educao e comunicao cientfica, bem como fomentar a
formao avanada de professores - promovendo melhorias na prtica letiva - e divulgadores
- potenciando o desenvolvimento de aptides de dinamizao de museus e espaos de
divulgao e de comunicao cientfica.
Agradecemos a todos pela participao e empenho no Ensino e na Divulgao das Cincias.
Esperando rev-lo(a) em breve, apresentamos os nossos melhores cumprimentos,
Comisso Organizadora
Faculdade de Cincias da Universidade do Porto I Unidade de Ensino das Cincias


ndice
I Encontro em Ensino e Divulgao das Cincias ..................................................................... 7
SESSES PLENRIAS ........................................................................................................................12
Histrias da Histria da Luz .......................................................................................................................... 13
8 Metais a.C. ....................................................................................................................................................... 14
Mitos, Lendas e Preconceitos (sobre a Matemtica, mas no s) ................................................. 15
Sesso de apresentao de investigaes em Ensino e Divulgao das Cincias ............16
[4] Engendrando Saberes: O Currculo de Matemtica Atravs da Grandeza Vetorial .......... 17
[17]Desenvolvimento de Concees sobre a Natureza da Cincia de estudantes de Biologia
e de Geologia em Formao Inicial de Professores: O caso particular dos modelos
cientficos ............................................................................................................................................................. 18
[20]MATEMTIC@ XXI: Conexes Surpreendentes............................................................................. 20
[21]Dos Modelos Mentais aos Modelos Curriculares atravs da Modelao: Um estudo no
ensino superior na temtica dos Riscos Naturais ................................................................................ 21
[35]Avaliao da verdura de snteses realizadas no ensino superior em Portugal ................. 22
[40]Introduo do Ensino da Qumica Verde, como Suporte da Sustentabilidade, no Ensino
Secundrio .......................................................................................................................................................... 24
[44]Uso de mtricas de verdura de interesse industrial no laboratrio de sntese: energia,
tempo e verdura econmica..................................................................................................................... 26
[45]Divulgao itinerante da Fsica na promoo do interesse pela cincia ............................. 28
[49]Hands-on qumica na educao pr-escolar: atividades experimentais fceis, simples e
seguras para crianas dos 3 aos 6 anos ................................................................................................... 29
[50]Otimizao da verdura de solventes em processos de sntese ............................................... 30
[51]Ensino interativo na abordagem da eletricidade .......................................................................... 32
[56]Dialtica Qumica e Msica na potenciao do ensino da Qumica ..................................... 33
[57]Aplicao do inquiry-based learning atravs do photonics explorer kit como
alternativa complementar ao ensino da ptica no nvel secundrio ............................................ 34
[60]Processos Colaborativos na Sensibilizao Pblica para a Hemocromatose
Hereditria........................................................................................................................................................... 35
RESUMOS SESSO DE POSTERS ........................................................................................................37
1 Experincias em Ensino e Divulgao das Cincias ........................................................38
[3]O ensino e a aprendizagem em contexto de Clube de Cincias............................................... 39
[5]O Universo perdido... ................................................................................................................................. 40
[8]Ilustrao Cientfica: um instrumento para a promoo da Cultura Cientfica .................... 41
[9]A Cincia numa ilustrao ilustrar para comunicar e discutir Cincia ................................. 42
[10]Image, Art and Science in Scientific Education.............................................................................. 43

[11]Lipids on the run! ...................................................................................................................................... 44

[12]Cincia na nossa escolar ........................................................................................................................ 45
[14]Vivncias, dilogos e interaes para o incentivo de novos talentos da Educao
Bsica .................................................................................................................................................................... 47
[16]A utilizao de momentos e espaos no-formais para o desenvolvimento de novos
talentos ................................................................................................................................................................. 49
[19]Ensino de Cincias no Museu Amaznico ....................................................................................... 50
[22]Clube de Cincia........................................................................................................................................ 52
[25]Light4You Project...................................................................................................................................... 53
[26]As possibilidades de divulgar a Cincia utilizando infogrficos em sala de aula ............. 54
[27]Evoluo dos modelos na investigao em geologia: algumas notas histricas ............. 55
[34]Laboratrio Interdisciplinar de Formao de Educadores da UFV: prticas de educao
inclusiva e surdez.............................................................................................................................................. 56
[38]Clima@EduMedia: ensino das alteraes climticas atravs dos mdia ............................. 57
[39]A Impresso Digital dos Astros ........................................................................................................... 58
[41]Todo o Universo num Hemisfrio ...................................................................................................... 60
[42] Descoberta do Sistema Solar ........................................................................................................... 62
[46]O Desafio do Projeto: alavancas para o conhecimento ............................................................. 64
[48]O Museu da Cincia da Escola Bsica e Secundria Rodrigues de Freitas ......................... 65
[54]A educao e a promoo de cincia no Museu Nacional de Histria Natural e da
Cincia .................................................................................................................................................................. 67
[59]Observaes Astronmicas - Divulgao/Educao ................................................................... 68
[62]Atividades Experimentais Virtuais na Biblioteca Escolar Uma Forma de Divulgao
Cientfica .............................................................................................................................................................. 69
[63]Exposio "Terra; Um Planeta dinmico"; o conceito de Tempo Geolgico no ensino das
geocincias ......................................................................................................................................................... 71
[64]O ensino no-formal das Cincias da Terra atravs de um Laboratrio no Campo; O
exemplo de uma sada regio de Almograve-Sines ........................................................................ 73
2 Investigao em Ensino e Divulgao das Cincias .......................................................75
[6]Histria e argumentao na aula de matemtica ........................................................................... 76
[7]Evoluo Humana: uma abordagem interdisciplinar entre Biologia e Geologia com base
na resoluo de problemas .......................................................................................................................... 78
[15]A Divulgao Cientfica na escola a partir dos desenhos animados da TV ........................ 79
[23]ExSciT: Explorando a Cincia em Tenra idade ................................................................................ 81
[24]O ensino da Qumica introdutria numa Escola Waldorf .......................................................... 83
[33]Trabalho de Campo no Geoparque Arouca: Um Estudo centrado na Aprendizagem
Baseada na Resoluo de Problemas ....................................................................................................... 85
[36]Interao biosfera e geosfera numa sada de campo a Lavadores ........................................ 86
10

[47]Atividades Laboratoriais dos novos programas de FQA Uma abordagem com a

tecnologia TI ....................................................................................................................................................... 88
[52]A cor da pele como instrumento didtico em aulas de Biologia ........................................... 89
[53]Avaliao da Verdura de Atividades Laboratoriais Propostas em Manuais do Ensino
Bsico .................................................................................................................................................................... 90
[55]Ensino em coadjuvncia: prticas na sala de aula de Matemtica......................................... 92
[58]Alfabetizao cientfica a partir das prticas pedaggicas de cidadania fiscal com
crianas da Educao Infantil ....................................................................................................................... 94
[61]Utilizao pedaggica de histrias para o ensino da qumica: uma experincia com
alunos do 8 ano de escolaridade e do ensino pr-escolar ............................................................. 95
[65]A formao de novos conceitos cientficos no percurso do espao no formal: relato de
experincia com a turma de mestrado em Educao em Cincias ............................................... 97
[66]Saberes Docentes na Formao de Professores de Cincias para a Educao Profissional
Tcnica de Nvel Mdio .................................................................................................................................. 98
[68]Os metais alcalinos e a poesia: desenvolvimento e implementao de uma estratgia
pedaggica no estudo das propriedades peridicas ......................................................................... 99
WORKSHOPS ................................................................................................................................ 100
[28]Anlise qualitativa de dados............................................................................................................... 101
[32]Aprendizagem Baseada na Resoluo de Problemas no Ensino das Cincias ................ 102
[31]Recursos digitais no ensino das cincias e sua potenciao pedaggica ........................ 103
[29]Atividades Experimentais Virtuais no Ensino da Fsica ............................................................. 104
[30]A interaco entre a Histria e o Ensino da Matemtica......................................................... 105
[37]Uso de atividades experimentais a microescala no ensino da Qumica Verde ............... 106
11

SESSES PLENRIAS
12

Histrias da Histria da Luz

Carlos Fiolhais
Universidade de Coimbra
A evoluo das nossas ideias sobre a luz decorreu sempre da
conjugao da observao e da experimentao com o
raciocnio. A histria da luz, por breve que seja, ter de incluir
figuras como Galileu (telescpio), Descartes (arco-ris), Newton
(espectro do visvel e natureza corpuscular da luz), Herschel e
Ritter (infravermelhos e ultravioleta), Young e Fresnel (natureza
ondulatria), Maxwell e Hertz (ondas electromagnticas),
Roentgen (raios X), Becquerel e Curie (raios gama), Planck,
Einstein e Bohr (teoria quntica e fotes), De Broglie e
Schroedinger (natureza dual).
Neste Ano Internacional da luz, contam-se algumas das
histrias mais interessantes da histria da luz, histrias essas
que iluminam o modo como se faz Cincia.
Foi com base num conhecimento cada vez melhor da luz que
foram desenvolvidas aplicaes que iluminaram o mundo que
habitamos. O caso do laser ilustra bem o enorme poder da
cincia. No incio no passava de uma descoberta procura de
uma aplicao; no encontrou uma, mas sim muitas. As
aplicaes da cincia surgem por vezes onde e quando menos
se espera. A relao entre cincia pura, cincia aplicada e
aplicaes na vida quotidiana tudo menos previsvel.
CARLOS FIOLHAIS
Nascido em Lisboa em 1856,
doutorado
em
Fsica
pela
Universidade de Frankfurt e professor
na Universidade de Coimbra. autor
de 140 artigos cientficos, entre os
quais o mais citado de autores em
Portugal. autor dos livros Fsica
Divertida, Nova Fsica Divertida e
Darwin aos Tiros e Outras Histrias
de Cincia, na Gradiva, entre vrios
outros,
alguns
traduzidos
e
publicados no estrangeiro. Publicou
recentemente Histria da Cincia em
Portugal e Biblioteca Joanina.
Dirigiu a Biblioteca Geral da
Universidade de Coimbra e dirige
hoje o Rmulo Centro Cincia Viva
daUniversidade de Coimbra. Dirige a
rea do Conhecimento da Fundao
Francisco Manuel dos Santos.
Recebeu vrios prmios e distines,
entre os quais o prmio Rmulo de
Carvalho, o Globo de Ouro da SIC e a
Ordem do Infante D. Henrique.
13

8 Metais a.C.
Antnio Moura
O mais antigo vestgio da utilizao de metais, so pequenas
contas de cobre nativo encontradas no norte do Iraque
possivelmente usadas como ornamentos, h 10000 anos. H
2015 anos o mundo conhecia apenas 8 metais: ouro, prata,
cobre, estanho, ferro, chumbo, antimnio e mercrio. O nono
metal a ser usado (o zinco) ter tido a sua primeira utilizao
cerca de 1200 d.C. Trs desses metais (ferro, cobre e ouro)
permanecem ainda hoje como os mais importantes recursos
metlicos. O ouro extraordinrio por cinco caractersticas:
ductilidade, raridade, densidade, cor e inalterabilidade. Ainda
hoje permanece o mais cobiado dos metais. Porm, o metal de
maior valor global o ferro em virtude da sua produo
desmesurada (3 110 000 000 toneladas de minrio de alto teor,
s em 2013), sempre a aumentar ( o triplo do que era h 15
anos). Na Antiguidade a prata era muito apreciada, tendo
havido um perodo em que a sua raridade a tornou (localmente)
mais valiosa que o ouro. O cobre o segundo (e ltimo) metal
de cor (no cinzento) sendo tambm, tal como o ouro,
encontrado por vezes na forma nativa. O comeo da sua
utilizao pela Humanidade perde-se na Pr-histria).
Atualmente o segundo metal em importncia econmica e o
terceiro em tonelagem produzida. Conjuntamente com o
estanho permitiu a Idade do Bronze (perodo ~3000 a.C. aos
1000 a.C.). O chumbo foi muito usado pelo Imprio Romano em
canalizaes e em recipientes para vinho. Apesar de ser txico
a sua extrao continua a aumentar. Compostos de antimnio
(um semimetal) hoje so usados em txteis e plsticos como
substncias incomburentes. O mercrio era conhecido dos
Gregos e dos Chineses vrios sculos a.C. Por ser extremamente
nocivo um dos raros recursos que est em decrscimo
econmico.
ANTNIO MOURA
Nasceu no Porto. Licenciado em
Geologia pela Universidade do Porto,
possui o mestrado em Geoqumica
pela Universidade de Aveiro e o
doutoramento em Geologia pela
Universidade do Porto. Tem uma
ps-graduao em Jazigos Minerais
da Europa pela Universidade de
Toulouse (Frana), e em Incluses
Fluidas pela Universidade de Pavia
(Itlia). Foi gelogo de prospeo na
empresa Comital e gelogo na
empresa Somincor (mina de Neves
Corvo). Professor Auxiliar no
Departamento
de
Geocincias,
Ambiente e Ordenamento do
Territrio da FCUP. autor de
trabalhos
de
investigao
apresentados
em
congressos
nacionais e no estrangeiro, e de
trabalhos publicados em revistas
nacionais e internacionais. Publicou
os livros Metais e semi-metais de
Portugal (Ed. Palimage, 2010),
Recursos Geolgicos de Portugal, em
coautoria
com
J.L.Velho.
(Ed.
Palimage,
2012)
e
Geologia
Econmica dos Elementos No
Metlicos (2013).
So apresentados dados referentes s caractersticas geolgicas

e econmicas dos jazigos minerais e dos minrios dos 8 metais,
nomeadamente, a mineralogia, o teor dos jazigos, a tonelagem
anual produzida, o valor, os principais pases produtores, os
tipos de jazigos e a localizao mundial dos principais
depsitos. Ser salientado o papel do Conhecimento
metalogentico como ferramenta imprescindvel na prospeo
de novos depsitos.
14

Mitos, Lendas e Preconceitos

(sobre a Matemtica, mas no s)
Antnio Machiavelo
H vrias ideias erradas sobre a matemtica (que tem muito
pouco a ver com contas), sobre o que ela efectivamente trata
(um balancete tem tanto de matemtica quanto uma lista do
supermercado tem de literatura), sobre o seu desenvolvimento
histrico (sabia que, por exemplo, Pitgoras muito
provavelmente nada teve a ver com o famoso teorema que tem
o seu nome?), e tambm, sobre os matemticos (de ambos os
gneros, que nada tm de diferente dos outros).
Algumas dessas ideias assentam em modos simplistas de ver e
entender o mundo, sendo um pouco anlogas a certas
impresses imediatas do senso comum que no correspondem
realidade, tendo por vezes consequncias nefastas no ensino.
Nesta palestra falar-se- um pouco disto, sobre o que a
matemtica, de mitos e lendas sobre gnios, e de algumas
lies simples que a histria pode ensinar aos mais atentos e
cuidadosos.
ANTNIO MACHIAVELO
Docente do Departamento de
Matemtica da Faculdade de Cincias
da Universidade do Porto e membro
do Centro de Matemtica da
Universidade do Porto. Doutorado
em Matemtica pela Universidade de
Cornell (EUA).
Trabalha em Autmatos Finitos,
Criptografia e Teoria dos Nmeros,
tendo tambm fortes interesses em
Histria e Filosofia da Matemtica.
vice-presidente
da
Associao
Atractor e colaborador da Gazeta de
Matemtica. Deu j mais de 200
palestras, 100 das quais em 58 escolas
diferentes do ensino bsico e
secundrio.
15

Sesso de apresentao de investigaes em Ensino e

Divulgao das Cincias
O programa de Doutoramento em Ensino e Divulgao das Cincias (DEDC) pretende
fomentar a formao avanada de professores e divulgadores de cincias, reunindo saberes
de reas como a Matemtica, a Fsica, a Astronomia, a Qumica, a Biologia e a Geologia.
Da diversidade de experincias, competncias e reas disciplinares inerentes ao corpo docente
emerge a possibilidade de realizao de investigaes aprofundadas, fundamentadas e
inovadoras, com sensibilidade para as questes de educao ou comunicao, mas sempre
com grande proximidade com as reas cientficas. Os estudantes deste curso tm um primeiro
semestre curricular com unidades curriculares comuns, de ensino e divulgao das cincias, e
com matrias especficas de cada um dos ramos (ensino e divulgao). O segundo semestre
consiste, em ambos os ramos, na elaborao de um projeto que, depois de aprovado pela
comisso de curso em prova pblica, estabelece as bases para a operacionalizao da
investigao e redao da tese, a realizar nos segundo e terceiro anos do curso. Desta forma,
pretende-se que os estudantes desenvolvam competncias transversais e multidisciplinares
especficas, relacionadas com o ensino e divulgao das cincias naturais e exatas. Saliente-se
que as reas correspondentes aos ramos de especializao deste programa doutoral so reas
de formao consideradas relevantes na sociedade atual por conferirem saberes capazes de
integrar e potenciar a formao complementar de professores ao promoverem melhorias na
prtica letiva, bem como potenciar o desenvolvimento de aptides de dinamizao de museus
e espaos de divulgao e de comunicao cientfica.
16

[4]Engendrando Saberes: O Currculo de Matemtica Atravs da Grandeza

Vetorial
Daniella Guia
Faculdade de Cincias da Universidade do Porto, daniella.assemany@gmail.com
Palavras-chave:
Vetor, Currculo, Aprendizagem significativa
Tpico:
Inovaes pedaggicas no ensino das cincias: prticas e didticas de sala de

aula
Resumo
Diante da dissociao entre os contedos de Matemtica e baseando-se em investigaes que
apontam a necessidade de uma reestruturao curricular, apresenta-se uma nova abordagem
para o currculo do ensino secundrio conforme a teoria da aprendizagem significativa
desenvolvida por David Ausubel (1968). Amparando-se nos Parmetros Curriculares Nacionais
do Ensino Mdio (Brasil, 1999), buscou-se na Histria da Matemtica (Crowe, 1967)
justificativas na origem da concepo de Vetor, que foi utilizada para representar
geometricamente e construir significados para os resultados algbricos. Estudos realizados
por Dion et al (1995) e Bittar (2013), que apontam a necessidade da abordagem vetorial na
escola bsica, so alguns dos exemplos de reviso literria que sustentam a hiptese.
Pretende-se verificar as potencialidades de um currculo inter-relacionado, tendo o Vetor
como um subsunor. A metodologia escolhida foi a da Investigao-Ao (Lewin, 1946), na
qual o papel do pesquisador ativo e propicia, aps aplicao e reflexo, reformular para
(re)aplicar. O produto principal desta investigao se dar em forma de uma proposta didtica
para o currculo de matemtica do ensino secundrio. Corroborando com as particularidades
do que ser um professor e utilizando-se de ferramentas investigativas, espera-se contribuir
com o ensino e aprendizagem da matemtica por meio da mudana de paradigmas
promovida pela estrutura curricular que ser apresentada.
Referncias
Ausubel, D. (1968). Educational Psychology: a cognitive view. (1st ed.) New York: Holt, Rinehart and
Winston.
Bittar, M. (2013). O Ensino de Vetores e os Registros de Representao Semitica. In: Machado, Silvia
Dias Alcntara (ed.). Aprendizagem em Matemtica: Registros de Representao Semitica.
(p. 71-94) 8 ed. So Paulo, Brasil: Ed. Papirus.
Brasil. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. (1999). Parmetros
Curriculares Nacionais: Ensino Mdio. Braslia: MEC/SEMTEC.
Crowe, M. J. (1967). A History of Vector Analysis. The Evolution of the Idea of a Vectorial System. (1
ed.), London: Notre Dame.
Dion, S. M., Pacca, J. L. A. & Machado, N. J. (1995) Quaternions: Sucessos e Insucessos de um Projeto
de Pesquisa. Estudos avanados, 9 (25). So Paulo. Disponvel em:
http://dx.doi.org/10.1590/S0103-40141995000300019. ltimo acesso em 19 de novembro
de 2014.
Lewin, K. (1946) Action Research and Minority Problems. Journal of Social Issues, 2.
17

[17]Desenvolvimento de Concees sobre a Natureza da Cincia de

estudantes de Biologia e de Geologia em Formao Inicial de Professores:
O caso particular dos modelos cientficos
Joana Torres
Instituto de Cincias da Terra (ICT), Plo da Faculdade de Cincias da Universidade do Porto,
joana.torres@fc.up.pt
Palavras-chave:
Ensino Das Cincias, Natureza Da Cincia, Modelos Cientficos, Modelao,

Formao Inicial De Professores
Tpico:

aula
Resumo
O recurso a modelos e modelao atualmente reconhecido pela sua relevncia no Ensino
das Cincias, dado o seu contributo na construo de modelos mentais adequados, no
desenvolvimento de competncias investigativas e na compreenso da natureza dos modelos
e da prpria natureza da cincia. De facto, numa sociedade to profundamente marcada pela
cincia, torna-se premente que os alunos compreendam o que a cincia, como se constri
e quais as suas potencialidades e limitaes.
Pelo exposto, com o trabalho pretende-se contribuir para uma melhoria nos processos de
ensino e de aprendizagem, no que concerne abordagem da natureza da cincia e
modelao no Ensino das Cincias. Desta forma, pretende-se implementar e avaliar a eficincia
de um Programa de Interveno (PI), realizado no mbito da natureza da cincia, incidindo no
papel dos modelos na cincia e no ensino. O PI foi aplicado a estudantes em formao inicial
de professores de Biologia e de Geologia do 3 ciclo do ensino bsico e do ensino secundrio.
O PI foi avaliado atravs de uma diversidade de tcnicas e instrumentos, nomeadamente
atravs do recurso a questionrios e entrevistas, todos construdos e analisados no mbito de
uma metodologia qualitativa.
Com o intuito de melhor compreender como os futuros professores alvo do PI interpretam e
aplicam a natureza da cincia e os modelos em sala de aula, um estudo de caso mltiplo, no
mbito da Iniciao Prtica Profissional, est em fase de desenvolvimento. Pretende-se, para
alm da observao naturalista de aulas, analisar os planos de aulas, as planificaes, os
materiais didticos e os porteflios desenvolvidos pelos professores em formao inicial que
acederam participar no estudo.
Com o intuito de traar um perfil mais robusto dos futuros professores, de os confrontar com
a sua prtica letiva e de alcanar uma compreenso mais aprofundada da complexidade de
relaes e fatores que interferem com a interpretao e implementao da natureza da cincia
e da modelao em sala de aula, ser tambm realizada uma ltima entrevista aos futuros
professores e respetivos orientadores cooperantes.
Os primeiros resultados revelam que os futuros professores consideram ter aprofundado o
seu conhecimento acerca da natureza da cincia e dos modelos, compreendendo melhor a
importncia destes no Ensino das Cincias. S numa fase posterior, conseguiremos avaliar se
a transposio para a sala de aula do aprendido com o PI foi realizado com sucesso.
18

Agradecimentos
Este trabalho foi financiado pela Fundao para a Cincia e a Tecnologia - bolsa de
doutoramento (SFRH / BD / 85735 / 2012).
19

[20]MATEMTIC@ XXI: Conexes Surpreendentes

Marli Moreira
Doutoranda do Curso de Doutoramento em Ensino e Divulgao das Cincias da Faculdade de
Cincias da Universidade do Porto; bolsista de Doutorado Pleno da Coordenao de Aperfeioamento
de Pessoal de Nvel Superior (CAPES/BRASIL), marliddmoreira@gmail.com
Palavras-chave:
Ensino De Matemtica, Tecnologias Digitais, Competio Inclusiva, Afetividade,

Interdisciplinaridade
Tpicos:
A tecnologia educacional na educao cientfica

aula
Resumo
Matemtic@ XXI: Conexes Surpreendentes uma interveno pedaggica que assenta na
realizao de uma Gincana Escolar apoiada em WebQuests que est a decorrer com alunos
do 3 ciclo do Ensino Bsico no Externato de Vila Me, situado na regio norte de Portugal.
Este projeto pretende investigar o papel da afetividade (Chacn, 2003) dos alunos na
aprendizagem matemtica. Fundamenta-se numa epistemologia centrada na construo
histrico-cultural do conhecimento (Leontiev, s/d; Bishop, 1991; Ernest, 1998) e tem carter
interdisciplinar (Pombo, Guimares & Levy, 1994). Enraiza-se na conceo da Matemtica
como um bem cultural e, como tal, a sua apropriao deve ser disponibilizada a todos os
alunos (Freudenthal, 1991; Abrantes, 2005).
A Gincana Escolar iniciou-se em janeiro de 2015. Os alunos participantes organizaram-se em
equipas que so classificadas pelos pontos conquistados em cada WebQuest.
As WebQuests versam sobre temas de diferentes campos da matemtica escolar. Para cada
tema so propostas tarefas que visam refletir o carter interdisciplinar da interveno
pedaggica, buscando trabalhar a Matemtica em conexo com o mundo e com as outras
cincias. O nvel de dificuldade das tarefas moderado sem uma vinculao direta ao currculo
escolar. Os alunos podem requisitar ajuda aos professores e investigadora. Cada equipa
participa num grupo fechado com a investigadora no Facebook.
Os resultados preliminares deste projeto de investigao colocam em destaque o papel da
afetividade na mobilizao do interesse dos alunos para a aprendizagem matemtica bem
como o potencial do Facebook na ampliao do espao e do tempo da escola.
20

[21]Dos Modelos Mentais aos Modelos Curriculares atravs da Modelao:

Um estudo no ensino superior na temtica dos Riscos Naturais
Sara Moutinho
Faculdade de Cincias da Universidade do Porto, sara.moutinho@fc.up.pt
Palavras-chave:
Modelos Mentais, Modelos Curriculares, Modelao, Sismologia, Aprendizagem

Significativa
Tpico:

aula
Resumo
Os modelos mentais, apesar de serem cientificamente inconsistentes, permitem aos sujeitos
representar o mundo real, respondendo de forma rpida e til s questes-problema com que
so confrontados no quotidiano. Neste sentido, torna-se fundamental analisar os modelos
mentais dos estudantes, promover a sua restruturao de forma consistente com os modelos
curriculares apresentados em sala de aula. Para promover a restruturao dos modelos
mentais dos estudantes recorreu-se modelao, uma metodologia que contempla a
construo de modelos que recriam fenmenos fsicos. Esta metodologia adquire especial
importncia no contexto das geocincias, devido ao raciocnio por analogia desenvolvido
pelos gelogos. Por isso, potencia-se, com este estudo, a utilizao de modelos que permitem
compreender os modelos cientificamente aceites, nomeadamente na temtica do efeito dos
sismos em solos e edifcios. Neste contexto, o presente trabalho pretende analisar, atravs da
aplicao de um Programa de Interveno (PI), como que a utilizao de modelos interfere
na aprendizagem significativa dos estudantes do ensino superior a frequentar a unidade
curricular de Riscos Geolgicos, ministrada numa universidade pblica portuguesa. O PI
contemplou aulas com um modelo computacional, com um modelo fsico e com ambos os
modelos (modelo misto). Em termos metodolgicos o estudo apoia-se na combinao de
mtodos quantitativo e qualitativo, atravs da triangulao metodolgica. Recorreu-se
pluralidade de instrumentos de recolha de dados, nos quais se inclui um pr e ps-teste, uma
escala de avaliao de modelos e um questionrio sobre a viso dos modelos, devidamente
validados para a amostra em estudo. A amostra de convenincia constituda por 20
estudantes que voluntariamente aceitaram participar no estudo. Nesta fase do estudo os
instrumentos j foram aplicados aps a interveno e espera-se os resultados da anlise
estatstica e de contedo para concluir quanto relevncia dos modelos na aprendizagem
significativa dos estudantes. Numa fase posterior, e se os resultados suscitarem dvidas na
interpretao, sero realizadas entrevistas aos estudantes com respostas mais discrepantes
esperando-se, com este processo, uma maior validao dos concluses obtidas.
21

[35]Avaliao da verdura de snteses realizadas no ensino superior em

Portugal
Rita C. C. Duarte1, M. Gabriela T. C. Ribeiro2, Adlio A. S. C. Machado3
1
LAQV/ REQUIMTE; Departamento de Qumica e Bioqumica da Faculdade de Cincias da
Universidade do Porto, ritacarmine@hotmail.com
2
LAQV/ REQUIMTE; Departamento de Qumica e Bioqumica da Faculdade de Cincias da
Universidade do Porto, LAQV/ REQUIMTE; Departamento de Qumica e Bioqumica da Faculdade de
Cincias da Universidade do Porto, gribeiro@fc.up.pt
3
Departamento de Qumica e Bioqumica da Faculdade de Cincias da Universidade do Porto,
amachado@fc.up.pt
Palavras-chave:
Qumica Verde, Sntese A Microescala, Mtricas De Verdura
Tpico:
Trabalho experimental e laboratorial e ensino-aprendizagem das cincias
Resumo
O ensino da Qumica Verde (QV) deve ser incentivado e implementado to cedo quanto
possvel ao longo do percurso educativo, de modo a suportar a formao dos alunos como
cidados conscientes dos problemas ambientais e capazes de criar solues para os mesmos,
bem como preparados para contribuir para alternativas no prejudiciais, humana e
ecologicamente, aos produtos e procedimentos qumicos vigentes. Esta afirmao vlida
para todos os nveis de ensino, mas particularmente para os cursos universitrios. Neste
sentido, realizou-se um estudo para avaliar a verdura de snteses qumicas usadas em Portugal
no ensino da Qumica experimental nos primeiros anos de licenciatura a partir dos respetivos
protocolos, sendo utilizada a mtrica Estrela Verde (EV) [1-3] para comparar esses protocolos
com outros alternativos encontrados na literatura. Foram avaliados 259 protocolos
experimentais relativos a vinte snteses propostas em seis universidades portuguesas. Os
resultados da aplicao da mtrica esto disponveis no Catlogo digital de verdura de
atividades laboratoriais para o ensino da QV. [4]
Figura 1 - Distribuio dos protocolos de snteses portuguesas e das alternativas mais verdes em funo da verdura
para sintese (A) inorgnicas. A verdura expressa pelo ndice de Preenchimento de Estrela (IPE). [1-3]
Verificou-se que para a maioria das snteses analisadas esto disponveis protocolos
alternativos mais verdes do que os escolhidos pelas universidades portuguesas (Figura 1), cuja
verdura, na maioria dos casos, algo limitada, quer para compostos orgnicos quer
22

inorgnicos. Tambm, tentativas de otimizar as snteses falharam em muitos casos ou, quando
tiveram xito, produziram um aumento modesto da verdura.
Em suma, os resultados do estudo sugerem que, globalmente, as experincias de sntese
realizadas no Ensino Superior portugus ainda no tm sido selecionadas e trabalhadas de
modo a praticar a QV na concretizao do ensino laboratorial da Qumica.
Agradecimentos
O trabalho de M.G.T.C.R. e R.C.C.D. recebeu apoio financeiro da Unio Europeia (fundo FEDER
atravs COMPETE) e fundos nacionais (FCT, Fundao para a Cincia e Tecnologia) atravs do
projeto Pest-C/EQB/LA0006/2013.
Referncias
[1] Ribeiro, M. G. T. C., Costa, D. A., & Machado, A. A. S. C. (2010). Green Star: a holistic Green
Chemistry metric for evaluation of teaching laboratory experiments, Green Chemistry
Letters and Reviews. 3 (2), 149-159. DOI: 10.1080/17518251003623376
[2] Ribeiro, M.G.T.C.; Costa, D.A.; Machado, A.A.S.C., (2010). Uma Mtrica Grfica para Avaliao
Holstica da Verdura de Reaces Laboratoriais Estrela Verde, Quimica Nova, 33 (3),
759-764
[3] Ribeiro, M.G.T.C.; Yunes, S.F.; Machado, A.A.S.C. J. (2014) Assessing the Greenness of Chemical
Reactions in the Laboratory Using Updated Holistic Graphic Metrics Based on the Globally
Harmonized System of Classification and Labeling of Chemicals, Journal of Chemical
Education. 91 (11), 1901-1908. DOI: 10.1021/ed400421b
[4] Catlogo digital de verdura de atividades laboratoriais para o ensino da Qumica Verde,
http://educa.fc.up.pt/catalogo
23

[40]Introduo do Ensino da Qumica Verde, como Suporte da

Sustentabilidade, no Ensino Secundrio
Tnia C. M. Pires1, M. G. T. C. Ribeiro2, A. A. S. C. Machado3
1
LAQV/REQUIMTE, Departamento de Qumica e Bioqumica da Faculdade de Cincias da Universidade
do Porto, taniac.mpires@gmail.com
2
LAQV/REQUIMTE, Departamento de Qumica e Bioqumica da Faculdade de Cincias da Universidade
do Porto, gribeiro@fc.up.pt
3
amachado@fc.up.pt
Palavras-chave:
Ensino Da QV, Verdura Qumica, Atividades Laboratoriais, Ensino Secundrio
Tpico:
Resumo
Nesta comunicao apresenta-se um projeto intitulado por Introduo da Qumica Verde,
como suporte da sustentabilidade, no ensino secundrio [1], desenvolvido em escolas
secundrias do Porto (2013-2014), com o objetivo de introduzir a Qumica Verde (QV) no
ensino secundrio atravs das atividades laboratoriais de qumica propostas nos programas.
A metodologia seguida implicou uma sesso terica (45 minutos) de apresentao dos
princpios e postura da QV, seguida de sesses experimentais em que se aplicou esses
princpios na anlise da verdura das atividades. Os alunos realizaram experincias previamente
adaptadas para microescala e, quando possvel, otimizadas com objetivo de utilizar
substncias menos perigosas. Para avaliar a verdura de cada atividade, analisaram os perigos
das substncias envolvidas, construram a mtrica holstica Estrela Verde [2] e calcularam
mtricas de massa (rendimento, Eficincia de massa, Economia atmica, Fator E), energia e
tempo.
As atividades propostas (duas destilaes e quatro snteses, previstas nos programas) foram
realizadas por 1020 alunos das 12 escolas envolvidas, ao longo de 280 sesses experimentais
(45 minutos). O projeto envolveu 306 alunos do 10 (14 turmas), 358 do 11 (15 turmas), 308
do 12 ano (15 turmas) e 48 do ensino profissional (3 turmas).
Os documentos desenvolvidos no mbito deste projeto foram disponibilizados para futura
utilizao pelos professores [3] e o website Pedagogia da Qumica Verde Educao para a
Sustentabilidade [4] apresenta mais detalhes acerca da QV e do seu ensino.
Agradecimentos
O trabalho de T.C.M.P. e M.G.T.C.R recebeu apoio financeiro da Unio Europeia (fundo FEDER
atravs COMPETE) e fundos nacionais (FCT, Fundao para a Cincia e Tecnologia) atravs do
projeto Pest-C/EQB/LA0006/2013.
Referncias
[1] Introduo do Ensino da Qumica Verde, como Suporte da Sustentabilidade, no Ensino
Secundrio. http://educa.fc.up.pt/quimicaverde_projeto_escolas, acedido em 05/2015.
[2] Ribeiro, M. G. T. C., Costa, D. A., & Machado, A. A. S. C. (2010). Green Star: a holistic Green
Chemistry metric for evaluation of teaching laboratory experiments, Green Chemistry
Letters and Reviews. 3 (2), 149-159. DOI: 10.1080/17518251003623376
24

[3]
Atividades laboratoriais do projeto cincia viva PEC123. http://educa.fc.up.pt/

experiencias_seccoes.php?area=+Atividades+laboratoriais+Ci%EAncia+Viva&ciclo=4,
acedido em 05/2015.
[4]
Pedagogia da Qumica Verde - Educao para a

pedagogiadaquimicaverde.fc.up.pt, acedido em 05/2015.
Sustentabilidade.
25
http://

[44]Uso de mtricas de verdura de interesse industrial no laboratrio de

sntese: energia, tempo e verdura econmica
M. J. Borges1, M. G. T. C. Ribeiro2, A. A. S. C. Machado3
1
LAQV/REQUIMTE; Departamento de Qumica e Bioqumica da Faculdade de Cincias da Universidade
do Porto, maria.jose.sp.borges@gmail.com
2
3
amachado@fc.up.pt
Palavras-chave:
Vetor, Currculo, Aprendizagem significativa
Tpico:
Outros (que se enquadrem na temtica do congresso)
Resumo
A verdura da Qumica Verde (QV), grandeza
complexa de largo alcance com componentes
variadas de quatro tipos: de massa, energticas,
ambientais e econmicas.1,2
Apresenta-se um estudo sobre a introduo nos
laboratrios de sntese de mtricas de verdura
para grandezas praticamente ignoradas pelos
qumicos acadmicos: intensidade de tempo
(TI=tempo/massa do produto) e intensidade de
energia (EI=energia/massa do produto). Estas
mtricas tm importncia na prtica da qumica
industrial, sobretudo em termos ambientais e de
custos de produo, devendo-se sensibilizar os
alunos para isso. Avaliou-se tambm a verdura
material com mtricas: economia atmica (AE),
eficincia de massa relativa (RME) e intensidade
de massa (MI), bem como uma nova mtrica, o
nvel de verdura atmica (AGL = RME/AE, AGL
abrevia Atomic Greenness Level), mtrica
normalizada, dinmica e mais sensvel verdura
quando se otimiza uma sntese.2
Figura 1 - Varia de (a) TI (b) EI e (c) ALG com o
Realizaram-se snteses de acetato de 1-butilo, por rendimento (crculos / , com/sem agitao)
reao de cido actico glacial (excesso 1,9%) e 1butanol, com catalisador Dowex
50W2100,3 mantas com e sem agitao, medindo-se o tempo e energia; usaram-se tempos
de refluxo otimizados para 103/240 min, com/sem agitao, respetivamente, com
rendimentos (ca. 85%) e pureza (ca. 96%) semelhantes.
O tempo de reao por grama de produto (TI) diminuiu para mantas com agitao em ca. 60
% do sem agitao (Fig. 1a, pontos 1/2), mas a energia usada (EI) aumentou ca. 70% (Fig. 1b,
3/4). A verdura material semelhante nos dois casos, AGL = 83%/85% (com/sem agitao,
rendimento de ca. 85% Fig. 1c, 5/6). O uso de mantas com agitao mais dispendioso em
termos energticos (Fig. 1b), mas permite obter mais produto por hora (Fig. 1a). Este resultado
exemplifica como, na prtica, a otimizao da verdura pode exigir compromissos entre
26

variveis em conflito ao aumentar o throughput usa-se mais energia! Na indstria,

o compromisso visa otimizar o lucro: obter custo unitrio mnimo do produto.
Os resultados exemplificam vrios aspetos relevantes para o ensino da QV: 1) por meio de
mtricas adequadas, mostrar no laboratrio de sntese a importncia da energia e do tempo,
que influenciam os custos do fabrico industrial; 2) a verdura complexa e requer abordagens
holsticas que atendam multidimensionalidade e permitam compromissos entre
variveis/dimenses conflituosas que a determinam (a abordagem reducionista dos qumicos
acadmicos inadequada, pode transferir inadvertidamente o problema da falta de verdura
de uma dimenso para outra); e, sobretudo 3) os compromissos finais podem ser
estabelecidos fora do quadro da QV, para maximizao do lucro a velha verdura econmica
domina!
Agradecimentos
J.R.M.P, M.J.B,. T.C.M.P. e M.G.T.C.R agradecem apoio da UE (FEDER/COMPETE) e FCT, projeto

Pest-C/EQB/LA0006/2013.
Referncias
1. M. G. T. C. Ribeiro, A. A. S. C. Machado, Green Chem. Lett. Rev. 2013, 6, 1-18; idem, J. Chem. Ed.
2011, 88, 947
2. A. A. S. C. Machado Quim. Nova, 2014, 37, 1094
3. K. L. Williamson, R. D. Minard, K. M. Masters, Macroscale and Microscale Organic Experiments,
Houghton Miffin Co, NY, 2007
27

[45]Divulgao itinerante da Fsica na promoo do interesse pela cincia

Daniel Ribeiro1, Paulo Carvalho2
Instituto de Fsica dos Materiais da Universidade do Porto, danieltiago.ribeiro@gmail.com
2
Departamento de Fsica e Astronomia, Unidade de Ensino das Cincias, Faculdade de Cincias da
Universidade do Porto, psimeao@fc.up.pt
1
Palavras-chave:
Divulgao, Itinerante, Fsica
Tpico:
Divulgao cientfica: inovaes e prtica
Resumo
Sendo verdade que a divulgao de cincia e o ensino de cincia so campos considerados
dissociveis, um facto que, em geral, as camadas estudantis da populao esto numa etapa
mais propcia e recetiva divulgao da cincia. Esta realidade torna imperativo que se invista
em tcnicas de divulgao de cincia que sejam voltadas para os jovens em idade escolar,
como complemento e/ou como foco de motivao ao ensino de cincia. Diversos resultados
publicados na literatura reforam a importncia de criar estratgias pedaggicas que vo alm
da sala de aula, para coadjuvar a compreenso do conhecimento cientfico por meio de
experincias que excedam as atividades puramente letivas e formais (Jenkins, 1999).
O trabalho em apresentao descreve o estudo realizado no mbito do projeto Fsica
Itinerante Divulgao Low Cost (Carvalho, 2013; Ribeiro, 2013), que envolveu estudantes dos
ensinos bsico e secundrio da regio do Grande Porto e concelhos limtrofes.
Na apresentao sero discutidos os principais resultados da avaliao das diversas atividades
de promoo do interesse pela Fsica, atravs da conduo de atividades experimentais de
divulgao abordando tpicos de vrias reas da Fsica, levadas a cabo nas prprias escolas
ao invs das escolas terem de recorrer a centros de cincia ou dias abertos de faculdades.
Sero apresentados resultados qualitativos que do fortes indcios de que esta forma de
divulgao (itinerante) frutuosa na promoo do interesse dos alunos pela Fsica (quer do
ensino bsico, quer do secundrio).
Referncias
Jenkins, E. W. (1999). School science, citizenship and the public understanding of science.
International Journal of Science Education , 21 (7): 703-710.
Carvalho, P.S., (2013). Projeto Fsica Itinerante: divulgao low cost (2013-2014), PEC 259, Agncia
Nacional para a Cultura Cientfica e Tecnolgica.
28

[49]Hands-on qumica na educao pr-escolar: atividades experimentais

fceis, simples e seguras para crianas dos 3 aos 6 anos
Jos Ferreira1, Joo Paiva2
1 Faculdade de Cincias da Universidade do Porto, jose.alberto@sapo.pt
2 Faculdade de Cincias da Universidade do Porto, jpaiva@fc.up.pt
Palavras-chave:
Educao pr-escolar, Qumica, Hands-on, Investigao-ao
Tpico:
Espaos no-formais de educao cientfica: experincias e projetos
Resumo
A partir do momento em que nasce, qualquer criana comea a descobrir o mundo que a
rodeia de diversas formas, explorando-o com os seus cinco sentidos. Surge assim os primeiros
contactos com a cincia, progressivamente robustecidos com a educao e experincias
vividas no seu quotidiano.
Suportado no conhecimento Piagetiano, no estudo de crianas desde o nascimento at
idade adulta, pretende-se conhecer as ideias prvias das crianas para potenciar as ligaes
existentes e futuras com a Qumica, e desenvolvendo atitudes positivas com a mesma.
Segundo Martins et al. (2009) atravs do brincar que a criana satisfaz a sua curiosidade e
aumenta o desejo de saber mais sobre o que a rodeia. Conforme Fialho (2007), as atividades
devem surgir dos seus interesses e das ideias prvias das crianas onde precisem de resolver
problemas, sendo necessrio um envolvimento ativo, pois aprendem fazendo e aprendem
pensando sobre o que fazem.
Conforme Eshach (2006), deve-se olhar para a aprendizagem de Cincia que ocorre na escola,
mas tambm ao que ocorre fora do seu espao.
atravs das observaes que a criana principia a formao das suas prprias ideias sobre
os fenmenos circundantes, sendo ponto de partida para novas aprendizagens (Martins et al.,
2009).
Deste modo, o projeto visa o contributo da Qumica na rea de Conhecimento do Mundo,
uma de trs reas da educao pr-escolar. Para tal, recorreu-se a pesquisa, criao e
implementao de atividades hands-on, envolvendo toda a comunidade educativa, numa
metodologia de investigao-ao. Com isto pretendeu-se, de forma holstica, dar resposta
aos interesses e s ideias prvias de crianas dos 3 aos 6 anos, bem como s dificuldades
encontradas por parte dos educadores, numa escola do concelho de Esposende.
Referncias
Eshach, H. (2006). Science Literacy in Primary Schools and Pre-Schools (Vol. 1). Dordrecht: Springer
Netherlands.
Fialho, I. (2007). A cincia experimental no jardim-de-infncia. Paper presented at the CIANEI 2.
Encontro Internacional de aprendizagem na educao de infncia , Porto.
Martins, I. P., Veiga, M. L., Teixeira, F., et al. (2009). Despertar para a Cincia : Actividades dos 3 aos
6: Ministrio da Educao: DGIDC.
29

[50]Otimizao da verdura de solventes em processos de sntese

J. R. M. Pinto1, M. G. T. C. Ribeiro2, A. A. S. C. Machado3
do Porto, jricardo.mpinto@gmail.com
2
3
amachado@fc.up.pt
1
Palavras-chave:
Ensino Da Qumica Verde, Solventes Verdes, Otimizao Da Verdura
Tpico:
Resumo
Os solventes so um tema de grande importncia em Qumica Verde (QV), que apela
necessidade de minimizar a sua utilizao e incrementar a sua benignidade.1 Muitos dos
solventes de uso frequente apresentam perigos diversos e tm um forte impacto ambiental,
sendo recomendada a sua substituio por solventes mais verdes.2-4 Particularmente crticos
quanto a isto, so os processos de sntese qumica, onde os solventes so omnipresentes. A
otimizao da verdura em snteses por alterao de solventes envolve vrias componentes
que tm de ser consideradas simultaneamente. Nesta comunicao pretende-se: 1) apresentar
um modelo para avaliar a verdura de solventes num contexto de sntese; e 2) reportar o desafio
da otimizao de solventes na sntese de um lquido inico (LI).
O modelo proposto para avaliao dos solventes baseia-se em duas componentes que aferem:
1) a verdura intrnseca do solvente; 2) o seu impacto na eficincia do processo, ambos
avaliados por mtricas de verdura. Este modelo foi utilizado para otimizar a sntese do LI
cloreto de 1-hexil-3-metilimidazlio (Fig. 1).
Figura 1 - Otimizao da sntese do cloreto de 1-hexil-3-metilimidazlio por mudana de solventes.
O protocolo da literatura educacional (A)4 prope a utilizao de dois solventes na fase de

workup (Fig. 1). A otimizao implicou a eliminao de gua (B) que, sendo incuo, relevouse pouco eficiente (provocou baixa pureza do produto obtido e impacto negativo nas mtricas
de energia e de tempo). O ter dietlico foi substitudo por acetato de etilo (C), com maior
verdura intrnseca, mas as mtricas de energia e tempo foram penalizadas.
Os resultados mostram que a otimizao por escolha de solventes exige ponderao
multivariada, j que a utilizao de solventes intrinsecamente mais verdes/benignos pode ter
um impacto negativo nas mtricas da QV e na pureza do produto obtido. Esta situao
evidencia a natureza holstica da QV, que implica a anlise das situaes em estudo
simultaneamente a vrias dimenses, para se chegar a solues de compromisso quando
emergem aspetos antagnicos, o que problemtico quando as dimenses so consideradas
isoladamente, j que a melhoria da verdura numa dimenso pode transferir o problema de
falta de verdura para outras.
30

Agradecimentos
O trabalho de J.R.M.P. e M.G.T.C.R recebeu apoio financeiro da Unio Europeia (fundo FEDER
atravs COMPETE) e fundos nacionais (FCT, atravs do projeto Pest-C/EQB/LA0006/2013).
Referncias
1. Anastas, P. T.; Warner, J. C., (1998) Green Chemistry: Theory and Practice. Oxford University Press.
2. Capello, C.; Fischer, U.; Hungerbuhler, K., (2007) What is a green solvent? A comprehensive
framework for the environmental assessment of solvents. Green Chemistry, 9 (9), 927-934.
3. Kerton, F. (2009). Alternative Solvents for Green Chemistry. The Royal Society of Chemistry.
4. Stark, A.; Ott, D.; Kralisch, D.; Kreisel, G.; Ondruschka, B., (2010) Ionic Liquids and Green Chemistry:
A Lab Experiment. Journal of Chemical Education. 87 (2), 196-201.
31

[51]Ensino interativo na abordagem da eletricidade

1
Maria Jos Quintas1, Paulo Simeo2

Instituto de Fsica dos Materiais da Universidade do Porto, Faculdade de Cincias da Universidade do
Porto (http://faraday.fc.up.pt/ifimup-in), quintas.mariajose@gmail.com
2
Faculdade de Cincias da Universidade do Porto, psimeao@fc.up.pt
Palavras-chave:
Ensino Interativo, Circuitos Eltrico, Atividades Prticas Laboratoriais, Software

Educativo, Vdeo Educativo, Webquest, Ganhos De Aprendizagem
Tpicos:

aula
Resumo
A utilizao de materiais didticos interativos vista como potenciadora de uma melhor
aprendizagem da Fsica.
A realizao de Atividades Prticas de Laboratrio - APL (Sokoloff, 1995) indispensvel numa
cincia com base experimental pois conduz compreenso e assimilao de conceitos da
Fsica. Esta prtica de ensino e aprendizagem to essencial quanto as que recorrem
utilizao das Tecnologias da Comunicao e Informao TIC (Novak et al., 1999) e que na
sua globalidade permitem ao professor disponibilizar um leque de possibilidades que iro ao
encontro da panplia de metodologias conducentes eficaz evoluo conceptual.
Neste trabalho apresentam-se alguns resultados obtidos da realizao de atividades prticas
de laboratrio (APL) e explorao de ferramentas baseadas em recursos educativos digitais
(RED), na abordagem da Eletricidade no ensino bsico. Nesta investigao, os alunos foram
divididos em Grupo Experimental (GE) e Grupo de Controlo (GC); a escolhaq destes grupos foi
de convenincia. Na recolha dos dados foram usadas fichas, relatrios de aula, inquritos e
entrevistas. Os resultados qualitativos e quantitativos apontam para uma melhor
aprendizagem dos alunos do GE, validando assim as hipteses de qualidade e de continuidade
desta prtica de ensino e aprendizagem nas escolas.
Referncias
[1] Sokoloff, D. R. (1997). Using interactive lecture demonstrations, Physics Teacher, 35 (6), 340-347.
[2] Novak, G. M., Patterson, E. T., Gavrin, A., Christian, W. (1999 ). Just-in-Time-Teaching: Blending
Active Learning with Web Technology, Prentice Hall (Upper Saddle River, New Jersey).
32

[56]Dialtica Qumica e Msica na potenciao do ensino da Qumica

Hugo Vieira1, Carla Morais2, Joo Paiva3, Luciano Moreira4
Faculdade de Cincias da Universidade do Porto, hugvieira@sapo.pt
2
Faculdade de Cincias da Universidade do Porto, cmorais@fc.up.pt
3
Faculdade de Cincias da Universidade do Porto, jcpaiva@fc.up.pt
4
Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto, ljose.moreira@gmail.com
1
Palavras-chave:
Ensino da Qumica, Qumica, Msica, Analogias, Chemistry Teaching, Chemistry,

Music, Analogies
Tpico:
Resumo
A Educao poder ser melhorada procurando um ensino que oua e valorize o interior dos
alunos, e que se modele mediante o seu perfil intelectual, visando a otimizao das suas
realizaes educacionais [1],[2].
frequente os alunos apresentarem um maior conhecimento e/ou afetividade por um
domnio. Dentre vrias possibilidades, considera-se a Msica, que poder constituir uma aliada
vlida no ensino da Cincia e na criao de um ambiente positivo para melhorar a
compreenso e desenvolvimento do aluno [3]. Por conseguinte, a investigao em curso
pretende avaliar se a instrumentalizao de pontes entre a Qumica e a Msica constitui uma
vantagem para a aprendizagem de Qumica e benefcio atitudinal face disciplina de Cincias
Fsico-Qumicas (CFQ).
O estudo tem sido posto em prtica com alunos do 8 ano do Curso Bsico de Msica do
Conservatrio de Msica do Porto (CMP). Desde logo, iniciou-se a averiguao da sua atitude
relativamente Msica e s CFQ; ensaiou-se analogias entre a Qumica e a Msica, e.g.,
analogia entre a escala geral dos sons e a Tabela Peridica; desenvolveram-se atividades, tais
como, Qumica Musicada (musicar e cantar publicamente poemas alusivos Qumica),
Histrias de Qumica e Msica (investigao histrica de personalidades que desenvolveram
atividade nos dois domnios, explicitando os seus feitos) e O som da Qumica (recolha de
sons de reaes qumicas, com evidncia da sua identidade sonora-qumica, identificao do
fator da sua ocorrncia, representao e identificao do tipo de reao qumica). Estas
atividades tiveram a mais valia de se inserirem no projeto SEI Sociedade, Educao e
Investigao, (parceria da FCUP com a Cmara do Porto), cujos primeiros resultados foram
apresentados na Biblioteca Municipal de Almeida Garret e no CMP, fomentando capacidades
de divulgao cientfica e a promoo da cultura cientfica nas comunidades educativas.
A Msica, enquanto contexto familiar e afetivo, tem indiciado a ativao de processos
motivacionais intrnsecos, com vantagem para a aprendizagem, bem como uma dimenso
positiva no plano atitudinal face Qumica. Estes subsdios podero levar a inferncias
educativas macroestruturais.
Referncias
[1] Goleman, D. (1995). Inteligncia emocional. Lisboa: Temas e Debates - Atividades Editoriais, Lda.
[2] Gardner, H. (1995). Inteligncias mltiplas: a teoria na prtica. Porto Alegre: Artes Mdicas.
[3] Jensen, E. (2002). O crebro, a bioqumica e as aprendizagens . Porto: Edies ASA.
33

[57]Aplicao do inquiry-based learning atravs do photonics explorer

kit como alternativa complementar ao ensino da ptica no nvel
secundrio
1
Francisco Moura1, Paulo Carvalho2

Universidade do Porto, http://lattes.cnpq.br/5300435160940903, gudemberg-fisica@hotmail.com
2
Palavras-chave:
Fotnica, Ensino de ptica, Inquiry-Based Learning, Photonics Explorer Kit
Tpico:

aula
Resumo
Considerando as diversas metodologias e ferramentas de ensino empregues atualmente no
ensino de Fsica, tem sido referido na literatura que os alunos ficam mais motivados quando
a prtica de ensino concerne em atividades experimentais e/ou laboratoriais [1], [2]. Nesta
pesquisa pretende-se explorar se os alunos de escolas do ensino secundrio portugus
(ensino mdio no Brasil) que tenham tido um ensino baseado em metodologias e ferramentas
ditas tradicionais, quando submetidos de forma complementar (extracurricular) a uma
instruo do tipo Inquiry-Based Learning apoiada por ferramentas hands-on experimentais
como o Photonics Explorer Kit, podem apresentar bons resultados na aprendizagem da
ptica, nomeadamente no domnio conceitual e no desenvolvimento de competncias para a
resoluo de problemas. Entre os diversos caminhos metodolgicos escolheu-se seguir aquele
com abordagens experimentais (anlise estatstica dos resultados). A investigao pode ser
considerada promissora sob o aspecto terico e cientfico, pois no se encontram na literatura
estudos sobre os resultados da sua combinao e aplicao no ensino de ptica. Na atual fase
da pesquisa os dados esto sendo coletados e registados atravs da aplicao de
questionrios sobre motivao e compreenso de carreiras cientficas, alm de testes
conceituais (pr e ps) sobre os contedos de ptica abordados. O estudo piloto teve incio
em duas escolas da cidade do Porto com um total de 150 estudantes, sendo que atravs de
financiamento do Cincia Viva Portugal este nmero ser ampliado na segunda fase para
70 escolas em todo o pas e com nmero de estudantes a definir.
Referncias
[1] Bonwell, C., & Eison, J. (1991). Active Learning: Creating Excitement in the Classroom. AEHE-ERIC
Higher Education Report No. 1. Washington, D.C.: Jossey-Bass.
[2] Banchi, H., & Bell, R. (2008) The Many Levels of Inquiry. The Learning Centre of the NSTA.
(http://www.miseagrant.umich.edu/lessons/files/2013/05/The-Many-Levels-of-InquiryNSTA-article.pdf)
34

[60]Processos Colaborativos
Hemocromatose Hereditria
na
Sensibilizao
Pblica
para
Emerncia Teixeira1, Jlio Borlido Santos2, Milena Paneque3, Joo Arriscado Nunes4,
Graa Porto5
1
i3S Instituto de Investigao e Inovao em Sade da Universidade do Porto, IBMC - Instituto de
Biologia Molecular e Celular da Universidade do Porto, FCUP - Faculdade de Cincias da Universidade
do Porto, emerencia.teixeira@ibmc.up.pt
2
Biologia Molecular e Celular da Universidade do Porto, jsantos@ibmc.up.pt
3
CGPP - Centro de Gentica Preditiva e Preventiva, milenaph@ibmc.up.pt
4
CES Centro de Estudos Sociais da Universidade de Coimbra, jan@ces.uc.pt
5
Biologia Molecular e Celular da Universidade do Porto, gporto@ibmc.up.pt
Palavras-chave:
Divulgao de Cincia, Hemocromatose Hereditria, Mediador de Conhecimento,

Processos Colaborativos, Rede Social, Promoo de Sade
Tpico:
Resumo
A Hemocromatose Hereditria (HH) uma doena gentica frequente na populao de
origem europeia e em Portugal estima-se que 1 em cada 500 pessoas est em risco de ter HH.
Contudo esta doena subdiagnosticada e a falta generalizada de conhecimento da HH
apontada como uma das razes desta situao. semelhana do que acontece com outras
doenas genticas, a HH requer que haja adequada sensibilizao pblica, bem como uma
eficaz apropriao de conhecimento cientfico sobre o diagnstico, os sintomas, o tratamento
e a sua forma de transmisso. A Associao Portuguesa de Hemocromatose (APH) h muito
que desenvolve esforos para a constituio de uma rede social em torno da divulgao da
doena. Porm, apesar do papel das associaes de doentes na sensibilizao de pblicos
diversificados ser manifestamente reconhecido, facto que a APH tem tido dificuldade em
alavancar as suas formas de ao.
O projeto, iniciado atravs da plataforma BIOSENSE e posteriormente independentizado
atravs de uma bolsa de doutoramento (BD-FCT- SFRH/BD/91672/2012), assenta numa
metodologia do tipo qualitativo/intensivo e baseia-se numa investigao-ao de carter
colaborativo. A aproximao inicial e informal foi feita pela APH atravs da plataforma
BIOSENSE, a qual permitiu a rpida identificao e integrao de um mediador de
conhecimento no processo, uma aluna de Doutoramento em Ensino e Divulgao das
Cincias.
Desenhado o conceito de projeto, a fase inicial do trabalho consistiu na identificao dos
intervenientes no processo de preveno, diagnstico e tratamento da HH, nomeadamente
responsveis na tutela da sade, investigadores, profissionais de sade, doentes, portadores
da doena, responsveis da APH e da Federao Europeia das Associaes de Doentes e o
pblico em geral. Este trabalho permitiu a constituio de uma rede social de divulgao da
HH baseada na atividade colaborativa das vrias entidades participantes, os seus recursos, as
suas limitaes e potencialidades.
35

Numa segunda fase foram planificadas e implementadas estratgias diversificadas de

divulgao da HH e ainda foram coproduzidos materiais informativos sobre a doena em
suportes diversificados e adequados a diferentes pblicos.
Atualmente esto a ser sistematizadas todas as estratgias realizadas para servir de referncia
elaborao de novos projetos de promoo da HH noutros pases, e ainda podero sustentar
novas investigaes no mbito da promoo da sade.
36

RESUMOS
SESSO DE POSTERS
37

1 Experincias em
Ensino e Divulgao
das Cincias
38

[3]O ensino e a aprendizagem em contexto de Clube de Cincias

Manuela Lopes1
1
Agrupamento de Escolas Aurlia de Sousa, mmtslopes@gmail.com
Palavras-chave:
Investigao Cientfica, Clube de Cincia, Construo do Conhecimento
Tpicos:

Resumo
O ensino informal em Clubes de Cincia apresenta grandes potencialidades de ensino e de
aprendizagem atravs de processos investigativos continuados em que o aluno procura
construir conhecimento com base em observaes que realiza.
O trabalho realizado com alunos, intitulado Transmisso de caratersticas fsicas
descendncia, em populaes de bichos-da-seda (Bombyx mori) teve como objetivo
desenvolver a motivao para as aprendizagens e a capacidade investigativa dos jovens e foi
realizado com alunos de 2 e 3 ciclos do ensino bsico, em contexto de Clube de Cincia,
tendo proporcionado condies para o conhecimento do ciclo de vida do bicho-da-seda e
para a colocao de questes bsicas relativas a gentica populacional.
Com base em observaes de trs padres diferentes de Bombyx mori no estado larvar (larvas
com riscas/larvas brancas/larvas castanhas) pelos alunos e na medida em que estes
acreditavam que larvas semelhantes, cruzadas entre si, originavam uma descendncia
semelhante aos progenitores, a professora questionou se seriam capazes de testar essa
hiptese. Foi ento planeada e desenvolvida a metodologia na perspetiva investigativa: os
alunos alimentaram as larvas e fizeram a sua separao por trs caixas, juntando apenas larvas
de padres semelhantes; fizeram a manuteno das populaes e observaram as caratersticas
da descendncia, em trs geraes sucessivas, tendo os ovos eclodido sem diapausa entre
maro e julho de 2011.
No final da atividade, os alunos concluram que larvas semelhantes originaram uma
descendncia com os trs padres em propores diferentes, dependendo das caratersticas
dos progenitores, e colocaram duas novas questes: Porque h diferenas to grandes entre
o nmero de indivduos de cada padro, na descendncia dos diferentes cruzamentos?
e Porque no ocorreu a normal diapausa entre a postura e a ecloso dos ovos? Para alm
de terem compreendido como decorre o ciclo de vida dos bichos-da-seda, os alunos criaram
estruturas mentais favorveis a novas aprendizagens.
Ficou assim evidente que, em contexto de Clube de Cincia, os alunos podem evoluir numa
progressiva construo do conhecimento, aumentando a sua motivao pelas aprendizagens,
questionando-se e buscando respostas no processo investigativo, com enquadramento na
metodologia de Aprendizagem Baseada na Resoluo de Problemas (ABRP).
39

[5]O Universo perdido...

Jos Gonalves1
1
NUCLIO (www.nuclio.org), joseaagoncalves@gmail.com
Palavras-chave:
Poluio Luminosa, Energia, Fsica, Cor, Luz, Astronomia, Estrelas, Constelaes,

Potncia
Tpicos:

aula
Resumo
O objetivo deste cenrio educativo a participao dos alunos, de diferentes idades e anos,
num projeto colaborativo. A temtica central a poluio luminosa, onde os conceitos de
Fsica (e no s) so compreendidos de uma forma ativa. Em cada ano letivo, os alunos tentam
encontrar colegas da mesma rea de residncia e de diferentes anos letivos.
Os alunos so separados em diversos grupos, onde h, no mnimo, um aluno de cada ano
letivo.
Os alunos iro realizar as observaes de acordo com os temas lecionados no seu ano letivo,
mas a recolha de dados feita e registada em conjunto. Esses dados so tratados e
submetidos pelos alunos num formulrio do Google. Os professores ajudam a importar os
dados para o Google Fusion Table, a construir o mapa da poluio luminosa da regio e a
interpretar os dados. No fim, os alunos apresentam os resultados comunidade educativa em
diferentes formatos e suportes.
40

[8]Ilustrao Cientfica: um instrumento para a promoo da Cultura

Cientfica
Francisca Cavaleiro1, Maria Santos2
1
Centro Interdisciplinar de Investigao Marinha e Ambiental (CIIMAR/CIMAR), Universidade do
Porto, Porto, fcavaleiro@fc.up.pt
2
Porto, Porto; Departamento de Biologia, Faculdade de Cincias, Universidade do Porto, Porto,
mjsantos@fc.up.pt
Palavras-chave:
Ilustrao Cientfica, Comunicao, Cultura Cientfica
Tpico:
Resumo
A Ilustrao Cientfica desempenha um papel fundamental na comunicao entre pares e,
tambm, nos processos de ensino e de divulgao do conhecimento cientfico ao pblico em
geral. usada de forma regular em diferentes contextos (e.g. livros tcnicos; exposies
temticas; publicidade) e sob diferentes formatos (e.g. fotografia; desenho) e, ao ser apelativa
e impactante, gera memrias que persistem no tempo isto , que perduram mais do que as
memrias geradas pela leitura do texto que acompanha a ilustrao , convidando reflexo
e discusso das temticas sobre as quais versa. Este potencial da Ilustrao Cientfica de
gerar memrias duradouras, aliado sua capacidade de sintetizar e sistematizar informao,
favorece a rpida assimilao de uma grande quantidade de dados. Considere-se, a ttulo de
exemplo, a ilustrao de uma espcie no seu ambiente natural. Esta veicula no s, informao
acerca da morfologia da espcie, como tambm, informao ecolgica (e.g. habitat; relaes
entre espcies; hbitos alimentares; desenvolvimento ao longo do tempo). Em virtude da
capacidade de sintetizar e sistematizar informao, a Ilustrao Cientfica surge hoje com
novos formatos, como o caso dos resumos grficos. Estas narrativas grficas, comummente
associadas a artigos cientficos, tm como objetivo apresentar o estudo realizado e cativar
potenciais leitores (i.e. consumidores de produto) atravs de um nico olhar. Assim, na
atualidade, a Ilustrao Cientfica atua como um instrumento de promoo da Cultura
Cientfica, sendo fundamental para o desenvolvimento da sociedade humana.
Agradecimentos
Este trabalho foi parcialmente financiado pelos Projetos AQUAIMPROV (referncia NORTE-070124-FEDER-000038), cofinanciado pelo Programa Operacional Regional do Norte (ON.2 O
Novo Norte), ao abrigo do Quadro de Referncia Estratgico Nacional (QREN), atravs do
Fundo Europeu de Desenvolvimento Regional (FEDER); DirdaMyx (FCOMP-01-0124-FEDER020726 (FCTPTDC/MAR/116838/2010) (FCT PTDC/MAR/116838/2010)); e PEstC/MAR/LA0015/2013.
41

[9]A Cincia numa ilustrao ilustrar para comunicar e discutir Cincia

Francisca Cavaleiro1, Maria Santos2
Porto, Porto, fcavaleiro@fc.up.pt
2
Porto, Porto; Departamento de Biologia, Faculdade de Cincias, Universidade do Porto, Porto,
mjsantos@fc.up.pt
1
Palavras-chave:
Ilustrao Cientfica, Comunicao, Pblico-Alvo
Tpico:
Resumo
Uma Ilustrao Cientfica uma narrativa grfica credvel que sintetiza e sistematiza um
determinado conjunto de dados. Enquanto conceito abstrato, abrangente, no se referindo
apenas ilustrao no sentido mais convencional do termo, mas incluindo outros formatos
como o grfico, o mapa e a fotografia (entre outros). Tem como ltimo intuito, comunicar
Cincia a um determinado pblico-alvo. Para cumprir tal funo de uma forma efetiva
necessita, contudo, de preencher vrios requisitos: ser apelativa, por forma a convidar sua
anlise; ser impactante, por forma a gerar memria de longa durao; e estar adaptada ao
grau de literacia do pblico-alvo. Ao ilustrador cientfico, cumpre a funo de realizar um
trabalho prvio de investigao terica i.e., de reviso do estado da arte (caso este no se
trate do prprio investigador), que lhe permita selecionar, de forma criteriosa, a informao a
constar na ilustrao. A forma da Ilustrao Cientfica depende, invariavelmente, do sentido
esttico do ilustrador/investigador-ilustrador, sendo pensada de forma a enquadrar-se num
determinado quadro terico. Nalguns casos, por exemplo, na Ilustrao Paleontolgica, reflete
a interpretao que aquele faz da informao disponvel. Por isso mesmo, uma Ilustrao
Cientfica pode ser algo subjetiva (i.e. controversa) e lanar a discusso. A este respeito refirase, a ttulo de exemplo, a evoluo sofrida pela ilustrao do Iguanodon. Enquanto narrativa
grfica, a Ilustrao Cientfica desempenha, portanto, um papel fundamental na construo e
evoluo do pensamento cientfico. Neste trabalho, o processo de construo de uma
Ilustrao Cientfica incluindo, etapas e processos ser revisitado usando um determinado
quadro terico como exemplo.
Agradecimentos
Este trabalho foi parcialmente financiado pelos Projetos AQUAIMPROV (referncia NORTE-070124-FEDER-000038), cofinanciado pelo Programa Operacional Regional do Norte (ON.2 O
Novo Norte), ao abrigo do Quadro de Referncia Estratgico Nacional (QREN), atravs do
Fundo Europeu de Desenvolvimento Regional (FEDER); DirdaMyx (FCOMP-01-0124-FEDER020726 (FCTPTDC/MAR/116838/2010) (FCT PTDC/MAR/116838/2010)); e PEstC/MAR/LA0015/2013.
42

[10]Image, Art and Science in Scientific Education

Wallace Lira1, Andre Wilson Archer Pinto Salgado2, verton M. Arruda3
1
Instituto Federal Amazonas - IFAM (www.ifam.edu.br), lira@ifam.edu.br
2
Instituto Federal Amazonas - IFAM (www.ifam.edu.br), decosalgado@ifam.edu.br
3
Instituto Federal Amazonas - IFAM (www.ifam.edu.br), everton@ifam.edu.br
Palavras-chave:
Image, Art, Scientific Education
Tpico:
Resumo
In a world full of images, signs, sounds, smells, colors and all sorts of exciting elements, it is
very difficult to explain something of the world without resorting to our senses: poetry already
makes it his own essence. Are landscapes, feelings, ideas, described in uniqueness and full of
meaning that only lovers can understand. And the lovers for science how they describes this
world? Images can and should serve both to poets as scientists when you want to describe the
life and the things of the world, just that we are educated in a process without many
dichotomous and rigid boundaries between what is aesthetic and scientific. Can we have a
scientifically more aesthetic look? Since we are a society immersed in an ocean of imagetic
information is quite reasonable that the education of our look is the starting point for formal,
informal, artistic and scientific, because almost everything that comes our way, somehow, it
will turn into some kind of image. Therefore, this work of narrative review, focused on the use
of artistic images as a facilitator of learning in science. The sources and data for this purpose
are found in vast accumulated imagetic material thousands of years of artistic and scientific
production company - from cave paintings to the internet images, analyzed qualitatively.
Therefore, we propose the use of artistic images as a motivating incentive to improve the
cognitive and educational process in science classes. We hope improvements in the quality of
knowledge acquired in this relationship and greater mnemonic setting such a playful and
pleasurable way content. When we consider that we are a very visual society, we conclude that
to improve and expand the establishment of any scientific information in the classroom may
use artistic visual information, thus creating a kind of docking between the scientific discourse
and art.
43

[11]Lipids on the run!

Paula Castelhano1, Carolina Matos2, Dora Mendes3, Laura Serralheiro4
1
Externato Cooperativo da Benedita, paulacastelhano@gmail.com
2
Externato Cooperativo da Benedita, carol.matos98@gmail.com
3
Externato Cooperativo da Benedita, doramendes98@hotmail.com
4
Externato Cooperativo da Benedita, laura_serralheiro@hotmail.com
Palavras-chave:
Skeletons, Chitosan, Agar, Orlistat, Lipids, Food Diet
Tpicos:

Resumo
This research study is integrated in the school project "Communicating Science" and within
the subject of biology and geology of the 11th grade. The project was developed had as
didactic framing an active learning. The core idea of project-based learning is that real-world
problems capture students' interest and provoke serious thinking as the students acquire and
apply new knowledge in a problem-solving context. The teacher plays the role of facilitator,
working with students to frame worthwhile questions, structuring meaningful tasks, coaching
both knowledge development and social skills, and carefully assessing what students have
learned from the experience. Nowadays there is a serious concern for owning the perfect body
with the least possible effort using miracle diets, doing intensive physical exercise and taking
fat burning pills. Follow a healthy diet is simply change our way of life forever! It may seem
scary and even impossible, but the truth is that an investment like this, in a long-term, can
bring you benefits on several levels. Of course, while there is discipline and motivation, the
crusade to eliminate the extra pounds continues, but the continuous feeling of hunger and
deprivation of some food ended up winning and we returned to old habits. One of the
nutritional and metabolic disorders that exists more and more in the Portuguese population
is obesity, which is characterized by the increased fat mass of the organism, which is reflected
in the increase of body weight.
The main purpose is analyze the capacity of lipid absorption on a food diet by using organic
substances like agar-agar, chitosan, shrimp exoskeletons (crustaceans) and pills with Orlistat.
Of this objective, we outlined other two objectives like: know the way of action and
performance of the lipid absorption pills and relate the relation between price of the
substances and their capacity of absorption. Its used a very simple and precise experimental
model, which simulates some of the conditions of the human digestive tract. The used lipid
was olive oil and the physical process is filtration. It was used a methodology based on the
dissolution and filtration of different samples. Three replicates of each treatment were
performed. Observations were cared for and a register of filtrates been conducted to one
decimal place. The results show a high fat retention capacity by all test substances. In the case
of chitosan, the values obtained of the lipids retained by the substances were 8.2 ml, that is,
retained 82% of lipids. Agar-agar obtained better results, 100% retention, while the
exoskeletons of shrimp retained 97%. As for the pills, the percentage retention was excellent,
retaining 100% lipid.
We concluded that the agar-agar was the substance that obtained a better quality/price
relation.
44

[12]Cincia na nossa escolar

Augusta Pinto1, Isaura Leite2, Llia Cunha3, Manuela Rei4
1 Externato Infante D. Henrique, augusta.pinto@alfacoop.pt
2
Externato Infante D. Henrique, isaura.leite@alfacoop.pt
3
Externato Infante D. Henrique, lilia.cunha@alfacoop.pt
4
Externato Infante D. Henrique, manuela.rei@alfacoop.pt
Palavras-chave:
Cincia, Divulgao, No-Formal, Leituras Cientficas, Literacia Cientfica
Tpicos:

Resumo
Este projeto visa aumentar a literacia cientfica da comunidade escolar. Tem como objetivos:
sensibilizar a comunidade para a cincia, estimulando o interesse e a curiosidade pelos
fenmenos naturais; reconhecer a importncia da existncia de um local de divulgao
cientfica. Assim, so dinamizadas tertlias e palestras, para divulgar o trabalho de
investigadores e atualizar conhecimentos. Desenvolvem-se atividades experimentais
associadas leitura, para ampliar a literacia de alunos do 3 ciclo e com Necessidade
Educativas Especiais. Realizam-se exposies, divulgam-se livros cientficos e organizam-se
diversas atividades de mbito cientfico, nomeadamente do projeto A Minha Escola de
Cincias da Universidade do Minho, para melhorar o desempenho dos alunos do Ensino
Secundrio, estimulando o esprito cientfico, criativo e a capacidade de raciocnio abstrato;
do Projeto Rios, realizando aes de sensibilizao ambiental para a populao em geral; do
Projeto SOBE, Sade Oral Bibliotecas Escolares, para melhorar a sade oral dos alunos do 2
ciclo, cujo impacto s poder ser avaliado nos prximos anos. Nos exames nacionais, avaliase a interpretao de textos cientficos e de experincias que se encontram publicados em
revistas cientficas s quais os alunos, e os docentes, nem sempre tm acesso. A apresentao
do trabalho de cientistas, bem como a divulgao de livros e a realizao de exposies de
mbito cientfico, so uma mais-valia para a escola e para os alunos, pois permite a difuso
do conhecimento cientfico para alm do que consta na literatura habitual da comunidade
educativa, que muitas vezes se resume aos manuais escolares e pesquisas na internet. As
atividades implementadas so criteriosamente selecionadas de forma a ir ao encontro das
necessidades manifestadas pelos professores. O nosso objetivo chegar aos alunos e tambm
aos docentes, atualizando e ampliando os seus conhecimentos, tornando-os mais capazes na
formao integral dos alunos e na sua preparao para os exames nacionais. Estas atividades
so alargadas a docentes de outras reas, o que facilita o uso de estratgias de
interdisciplinaridade. Se os professores estiverem devidamente preparados e atualizados, os
alunos mais facilmente atingiro os seus objetivos. A realizao de atividades experimentais
relacionando-as com leituras cientficas, mostra-se uma ferramenta muito til, porque alia a
leitura de contos interpretao cientfica dos factos relatados, permitindo a divulgao de
cincia aos mais pequenos de uma forma ldica e educativa. Com este projeto, os docentes
tm vindo a notar um maior desenvolvimento do sentido crtico dos alunos; uma maior
compreenso de conceitos, como variveis dependentes e independentes; uma maior
habilidade na aplicao do mtodo cientfico; e uma melhor capacidade de discutir e tirar
concluses adequadas. Estas observaes so decorrentes de atividades experimentais que
45

lhes so propostas. Estas e outras atividades proporcionam comunidade educativa, dentro

e fora de portas, atividades de mbito cientfico e cultural, levando a comunidade a reconhecer
a importncia do conhecimento cientfico para o seu quotidiano.
46

[14]Vivncias, dilogos e interaes para o incentivo de novos talentos da

Educao Bsica
Daniel Ventura1, Emerich Sousa2
COLUNI - Universidade Federal de Viosa MG, dventura13.drv@gmail.com
2
COLUNI - Universidade Federal de Viosa MG, emerichmichel.sousa@gmail.com
1
Palavras-chave:
Aprendizagem De Cincias, Espaos De Cincias, Extenso Universitria, Ensino

De Fsica
Tpicos:
Resumo
Neste relato apresentado um projeto de extenso, Novos Talentos, desenvolvido em uma
universidade brasileira, Universidade Federal de Viosa (UFV) e financiado pela agncia
nacional de fomento CAPES. No programa lanado nacionalmente pela CAPES, o Projeto de
Extenso, Novos Talentos, tinha um objetivo maior de integrar as universidades brasileiras
com a educao bsica, priorizando a participao de bons alunos. Estudantes que eram
destaques nas escolas pblicas em que estudavam, foram selecionados para uma vivncia em
espaos acadmicos, entrando em contato com laboratrios de ensino, laboratrios de
informtica e espaos no formais de educao. De forma ldica, eram motivados a aprender
Cincias por meio de investigaes orientadas. O projeto de extenso, denominado Vivncias,
dilogos e interaes para o fortalecimento da educao bsica em Viosa no estado de Minas
Gerais, abrangeu diversas reas do conhecimento e foi formado por quatro subprojetos, sendo
um deles chamado Pensando Cincias, projeto interdisciplinar que motivava conhecimentos
de Cincias e coordenado por professores de Fsica, Qumica e Geografia. Teve a colaborao
de professores de outras reas do conhecimento, alm da participao de monitores,
estudantes voluntrios e estagirios de licenciatura. Durante 1 ano, em encontros quinzenais
com durao de 4 horas, estudantes destaques do 4 ao 7 ano, de escolas pblicas de regies
perifricas, com a faixa etria de 9 a 13 anos, deslocaram para a universidade para participarem
desta vivncia. A cada encontro as atividades eram variadas e ocorriam em laboratrios de
qumica, fsica, salas de multimdias, salas de informtica, bosques e quadras esportivas da
UFV.
Muitos espaos foram visitados, entre eles, laboratrios de pesquisa, imprensa, orquidrio e
planetrio. A cada visita, uma atividade guiada era realizada e era solicitada uma tarefa para
casa.
Apresentaremos fotos e discusses de atividades simples e de baixo custo que foram
realizadas nos laboratrios, abrangendo todo o contedo de Cincias estudado, de forma
qualitativa e maneira ldica. Discutiremos o porqu da insero das atividades recreativas so
importantes. As visitas foram acompanhadas por um professor de cada escola, favorecendo a
capacitao desses profissionais e transformando-os multiplicadores de conhecimento.
As atividades foram registradas por fotos e vrios questionrios de avaliao de conhecimento
foram aplicados. Utilizou-se uma rede social para divulgao de notcias, informaes, fotos e
troca de mensagens. Resultados qualitativos de entrevistas e inquritos apontam grande
entusiasmo e empolgao por parte dos estudantes na realizao das tarefas. Estes resultados
nos levam a concluir que o projeto promoveu ganho de conhecimento considervel em todas
47

as partes envolvidas e, entre os educadores, provocou considervel sensao de socializao

do conhecimento e crescimento profissional.
48

[16]A utilizao de momentos

desenvolvimento de novos talentos
espaos
no-formais
para
Emerich Sousa1, Daniel Ventura2

1
Faculdade de Cincias Universidade do Porto, emerichmichel.sousa@gmail.com
2
Faculdade de Cincias Universidade do Porto, dventura@ufv.br
Palavras-chave:
Ensino de Cincias, Educao no-formal, Ensino por Investigao
Tpico:
Resumo
Este trabalho relata um projeto de aproximao entre alunos da educao bsica e o ambiente
universitrio, propiciando vivncias e aprendizagem em momentos e espaos no-formais. O
projeto foi desenvolvido em universidade brasileira (Universidade Federal de Viosa, UFV) com
o apoio de rgo financiador nacional, e constou de 4 subprojetos. Um subprojeto recebeu o
nome Pensando Cincias e o alvo desse relato. Foram realizados 10 encontros com intervalo
mensal e contou com a participao de 31 alunos, provenientes de 3 escolas pblicas
localizadas no municpio de Viosa, estado de Minas Gerais. Os participantes foram
selecionados pelas prprias escolas e o critrio escolhido foi o de desempenho escolar. Os
alunos eram levados em transporte especfico para a universidade, onde participavam de
atividades em laboratrios (qumica, fsica, anatomia, informtica), espaos esportivos e de
lazer. Cada encontro tinha durao de 4 horas e apresentava 2 eventos, com intervalo para
lanche fornecido pelo prprio projeto. Participaram professores, tcnicos, tutores e estudantes
voluntrios da universidade. O projeto se guiou no ensino de Cincias por investigao,
permitindo aos estudantes participarem de algumas prticas dos cientistas, vivenciando o
contexto de produo do conhecimento cientfico. Essa estratgia no se restringiu a
atividades prticas ou experimentais mas combinou conceitos e teorias cientficas com
processos, tais como observao, inferncia, experimentao. Os aprendizes foram
estimulados a comunicarem e justificarem suas explicaes [1]. O projeto se enquadrou como
modalidade de educao no-formal devido flexibilidade na estrutura, contedos,
finalidades, alm de se basear em necessidades do pblico-alvo [2]. O processo de avaliao
do projeto se deu atravs da anlise dos cadernos dos alunos com relatos das atividades e
concluses, entrevista com os estudantes, contato com os responsveis das escolas e tambm
por questionrio avaliativo distribudo no ltimo dia de atividade. Foi possvel perceber que
os alunos aproveitaram a possibilidade de participao em atividades de experimentao em
Qumica, tendo apresentado interesse, envolvimento e motivao para a realizao das
propostas de trabalho, com assiduidade e envolvimento. Para a universidade, foi um momento
especial de se abrir comunidade, permitindo a participao de diferentes atores. Esses
resultados sinalizam que mais projetos de fortalecimento da educao bsica, em parceria
com as universidades, poderiam ser incentivados.
Referncias
[1] Munford, D. & Castro e Lima, M. E. C. (2007). Ensinar cincias por investigao: em qu estamos
de acordo? Ensaio Pesquisa em Educao em Cincias , 9 (1). Disponvel em http://
www.portal.fae.ufmg.br/seer/index.php/ensaio/article/view/122/172
[2] CARM, E. (2013) Rethinking Education for All, Sustainability, 5(8), 3447-3472.
49

[19]Ensino de Cincias no Museu Amaznico

Regina Lucia De Souza Vasconcellos1, Daniel Luiz Dos Santos Batista2, Carolina Brando
Gonalves3
1
UEA - Universidade Estadual do Amazonas, vasconcellosregina@yahoo.com.br
2
UEA - Universidade Estadual do Amazonas, danlubah@gmail.com
3
UEA - Universidade Estadual do Amazonas, krolina_2@hotmail.com
Palavras-chave:
Divulgao Cientifica, Ensino de Cincia, Museu Amaznico
Tpicos:

Resumo
A insero da cincia e da tecnologia na vida cotidiana das pessoas no um processo to
simples como pode parecer, trazem benefcios, mas tambm podem acarretar implicaes
polticas, econmicas, sociais e culturais (CARIB, 2011). Educar cientificamente os indivduos
munindo-os com informaes que permitam percepo das implicaes da cincia e da
tecnologia em suas vidas fundamental a educao de todos os cidados. Dentro deste
contexto, os museus ocupam espao de destaque uma vez que atravs do uso de uma
multiplicidade de linguagens permitem vivencias e sensaes diferenciadas ao visitante. De
acordo com Maradino (2008), os museus configuram-se como um espao adicional de
aproximao da cincia com o pblico em geral. Com o objetivo de ressaltar o uso do museu
para o ensino da cincia, como alunos do Programa de Ps-Graduao em Educao e Ensino
de Cincias na Amaznia, da Universidade Estadual do Amazonas UEA fomos impulsionados,
no mbito doIV Simpsio de Educao em Cincias na Amaznia SECAM 2014, a promover
a Oficina Ensino de Cincias no Museu, cujo pblico alvo foram os estudantes da UEA do
Curso de Pedagogia e de Licenciatura em Geografia, Cincias e Matemtica. A Oficina que
aconteceu no Museu Amaznico, rgo suplementar da Universidade Federal do Amazonas
teve como objetivos especficos perceber o entendimento dos futuros professores em relao
a museu, evidenciarem os museus como espaos propcios a educao cientfica e estimular a
realizao de prticas que auxiliassem o ensino de cincia. A metodologia da Oficina foi
sustentada por meio de um debate acerca do entendimento de museu, de uma visita guiada
por todas as unidades do Museu Amaznico com a finalidade de demonstrar os servios
desenvolvidos pela instituio e destacar a multiplicidade de opes de abordagens de temas
e na realizao de prticas que contribuem para educao cientfica. Ao termino da visita, os
participantes foram incentivados a planejarem atividades de ensino das cincias, a partir da
temtica abordada no Mdulo Arqueologia, da Exposio de longa durao. Entre as
atividades planejadas pelos participantes, destacamos duas utilizando a observao dos
fragmentos arqueolgicos: uma voltada para o ensino da Qumica, com base nos elementos
pictricos dos fragmentos e outra voltada para o ensino da matemtica, noo de quantidade
e de maior e menor. Por fim, realizou-se uma avaliao oral com os participantes, momento
em que se constatou que a realizao da Oficina foi eficaz medida que demonstraram
reconhecer o potencial pedaggico dos museus para o ensino das cincias.
50

Referncias
Carib, R.C.V. (2011) Comunicao cientfica para o pblico leigo no Brasil. (Tese de Doutorado em
Cincia da Informao) - Universidade de Braslia.
Marandino, M. (2008) Educao em museus e divulgao cientfica, Com Cincia - Revista Eletrnica
de
jornalismo
cientfico.
37,
Disponvel
em:
http://encontrodejovenscientistas.com/2014/08/21/educacao-em-museus-e-divulgacaocientifica. Acessado no dia: 06/04/2014.
51

[22]Clube de Cincia
Madalena Brtolo1, Magda Guimares2, Maria Fernanda Viegas3, Marta Cruz4
1
Agrupamento de Escolas Rodrigues de Freitas, madbartolo@gmail.com
2
Agrupamento de Escolas Rodrigues de Freitas, guimaraes.magda@gmail.com
3
Agrupamento de Escolas Rodrigues de Freitas, maria.fernanda.viegas@aerfreitas.pt
4
Agrupamento de Escolas Rodrigues de Freitas, martax1970@gmail.com
Palavras-chave:
Clube, Cincia, 1.Ciclo do ensino bsico
Tpico:
Resumo
Nos primeiros anos de escolaridade a criana comea a questionar-se acerca de tudo o que a
rodeia, surgindo dessa forma o momento ideal para desenvolver o gosto e a capacidade de
encontrar respostas s questes que coloca. Com a conscincia de que, para tal, necessrio
aumentar o contacto com as reas experimentais e potenciar o gosto pelas Cincias, foi criado
o Clube de Cincia, para os alunos do 1. ciclo das escolas bsicas pertencentes ao
Agrupamento de Escolas Rodrigues de Freitas. Um dos principais objetivos do Clube
desenvolver a capacidade de anlise e de pensamento crtico dos alunos, bem como promover
a qualidade das aprendizagens. Para tal, a metodologia utilizada nas sesses do Clube inclui,
para cada tema, uma conversa inicial de contextualizao no quotidiano dos alunos, em que
se incentiva a participao de todos, seguida da realizao, individual ou em grupos de dois,
de atividades experimentais que promovam a interrogao, a observao e a explorao sobre
os tpicos em estudo. Outro objetivo importante promover a articulao entre os ciclos de
ensino do Agrupamento e, para isso, as atividades escolhidas tm sempre por base os
contedos lecionados no 1. ciclo. As atividades so distribudas ao longo do ano, sempre em
parceria com os professores desse nvel de ensino, tentando abordar os contedos mais
significativos.
Os professores envolvidos neste projeto, assim como todos os que j passaram por ele,
acreditam que as atividades de explorao e de discusso contribuem para que os alunos
aprendam a pensar sobre os fenmenos cientficos, mobilizem e integrem saberes de outras
reas curriculares e desenvolvam, de forma transversal, estratgias de interao e colaborao
com os seus colegas. Assim, pretendem que o Clube seja um recurso para melhorar a cultura
cientfica dos nossos alunos. Com o poster que ser apresentado pretende-se evidenciar
algumas das atividades realizadas, assim como, a forma como os alunos as concretizaram e
exploraram no mbito do Clube de Cincia.
52

[25]Light4You Project
Nuno Francisco1, Bruno Oliveira2, Miguel Pereira3
1
Colgio Cedros, nunofrancis@gmail.com
2
Colgio Cedros, bedgar1@gmail.com
3
Colgio Cedros, miiguelpereira@gmail.com
Palavras-chave:
Divulgao, Inquiry, Projeto, Cincia, Envolvimento, Intergeracionalidade,

Interdisciplinaridade
Tpicos:

Resumo
Este projeto nasceu do desafio lanado quando se soube que 2015 era o Ano Internacional da
Luz, mais tarde acrescido das tecnologias associadas luz. A envolvncia comeou com um
grupo de alunos do 11 ano, que se empenhou muito na elaborao de um cartaz de forma a
participar no concurso IYL_FISUM 2015, promovido pelo Centro de Fsica da Universidade
do Minho. Sentimos a necessidade real de se construir um blog, de atualizao semanal, com
a incorporao de um artigo explicativo de uma das partes do cartaz, as quais podem ser
consultadas em http://light4you-project.blogspot.pt/. O trabalho foi-se desenvolvendo
naturalmente, incorporando conceitos que os alunos tinham abordado no ano anterior,
10 ano, e por entusiasmo e necessidade de esclarecimento sobre este tema, de outros colegas
mais novos do 8 ano, juntou-se parte da matria que estava a ser iniciada no momento. Os
novos posts, muitas vezes iniciavam-se por questes motivadoras, tentando despertar
interesse e depois, resposta atitudinal. Todo o colgio se comeou a movimentar em torno do
tema, instigado pelo cartaz, e pelo ano especial. A divulgao da cincia no parou por aqui
e, a participao numa Feira de Cincias ser uma etapa motivadora, assim como a
participao em concursos internacionais como por exemplo, no portal:
http://www.inspiringscience.eu/competition. Da parte do professor a tentativa de aumentar a
envolvncia dos alunos na prtica investigativa, atravs da metodologia Inquiry-based Science
Education, foi o mote para mudar a atitude dos alunos perante uma atuao social de
formao cientfica intergeracional. A luz foi, continua a ser, e certamente ser, o cenrio
motivador de incrementao cientfica com investigao no terreno. Este tema agregador
de vrias cincias, sendo esta vertente de poster, uma estratgia muito interessante de
disseminao e de globalizao de um projeto escolar anual. O blog complementa e elenca
as diferentes etapas de concretizao deste projeto. Novas estratgias de disseminao esto
a ser lanadas, cuja semente (https://www.facebook.com/QuimicaNoAr) se difunde j. Este
projeto Qumica no ar mostra uma nova iniciativa de cariz social onde os alunos tentam criar
uma alternativa de apoio escolar a outros colegas, atravs da criao de novos cenrios
potencialmente motivadores, integrando ainda novas formas de divulgao (atividades
experimentais em vdeo, qrcode, redes sociais).
53

[26]As possibilidades de divulgar a Cincia utilizando infogrficos em sala

de aula
Daniel Luiz Dos Santos Batista1, Carolina Brando Gonalves2
1
UEA - Universidade do Estado do Amazonas, danlubah@gmail.com
2
UEA - Universidade do Estado do Amazonas, krolina_2@hotmail.com
Palavras-chave:
Divulgao das Cincias Infogrfico Ensino de Cincias
Tpico:
Resumo
O presente artigo parte de um estudo feito na disciplina Comunicao Medialgica e
Divulgao Cientifica do Programa de Ps-Graduao em Educao e Ensino de Cincias na
Amaznia da Universidade Estadual do Amazonas - UEA, objetiva-se neste trabalho apresentar
as possibilidades de divulgar a cincia por meio dos infogrficos em sala de aula.
Destacamos no texto o Infogrfico, como um recurso da Comunicao aliada ao design que
traz um arsenal imagtico com potenciais contribuies para a divulgao. Caixeta (2005) trata
como um meio para representar informaes tcnicas, mecanismos e/ou estatsticas, que so
aplicados principalmente em cadernos de sade ou cincia e tecnologia, devido quantidade
de informaes tcnicas.
A Divulgao Cientifica surge com a inteno de estreitar a distncia entre a cincia e a
sociedade, procuramos compreender os conceitos sobre DC na tica de alguns autores e
estudiosos da rea como Bueno (2009) Hernando (2006) entre outros apontando os benefcios
e as amplitudes junto aos meios de comunicao.
Com os avanos da cincia e de novas tecnologias, uma nova gerao de leitores est sendo
formada, onde as imagens tem tido um forte apelo na educao e na Divulgao do
conhecimento relacionando-o a uma nova perspectiva local, o ensino de cincias na
Amaznia. Por fim, propomos uma reflexo acerca do uso do infogrfico, apontando caminhos
a serem explorados pelos comunicadores, jornalistas e principalmente pelos professores em
suas prticas de ensino nas escolas.
Referncias
Bueno, W. da C. B. (2009) Jornalismo cientifico: revisitando o conceito. In: Victor, C.;
Caldas, G.; Bortoliero, S. (Org.). Jornalismo cientfico e desenvolvimento sustentvel. So
Paulo: All Print. p.157-78.
Caixeta, Rodrigo. (2005) A arte de informar. (Associao Brasileira de Imprensa). Disponvel em:
http://www.abi.org.br/paginaindividual.asp?id=556. Acesso em: 30 de maio de 2014.
Moraes, A. (2013) Infografia: histria e projeto. So Paulo: Blucher.
54

[27]Evoluo dos modelos na investigao em geologia: algumas notas

histricas
Marta Ribeiro1, Raquel Pinto2, Clara Vasconcelos3
1
Faculdade de Cincias da Universidade do Porto/Unidade de Ensino das Cincias,
martaribeiro10@gmail.com
2
raquelpintom@gmail.com
3
Departamento de Geocincias, Ambiente e Ordenamento do Territrio/Unidade de Ensino das
Cincias, Faculdade de Cincias da Universidade do Porto, ICT, csvascon@fc.up.pt
Palavras-chave:
Modelos, Analogias, Geocincias, Investigao
Tpico:
Resumo
A geologia tem como objeto de estudo sistemas bastante complexos, que funcionam numa
larga escala temporal com caratersticas muito particulares, j que os fenmenos geolgicos
so interdependentes, nicos, irreversveis e evidenciam um dinamismo permanente e
impercetvel.
Embora a experimentao seja, por excelncia, um recurso usado na construo de
conhecimento cientfico, a Histria da Geologia refere que a experimentao, com o apoio em
modelos, apenas assumiu um grande impacto no confronto antagonista entre a escola
plutonista e a escola neptunista. Embora tenham surgido apenas com funo explicativa,
atualmente, os modelos assumem uma configurao computacional e, em vez do carter
exclusivamente explicativo, assumem um carter tambm preditivo. Tais modelos,
nomeadamente, os construdos durante os sculos XIX e XX, tm sido usados no s para
promover a divulgao da geologia, como servem propsitos educacionais. Deste modo,
pretendeu-se com este trabalho, revelar a importncia que a modelao assume no Ensino
das Geocincias.
Numa fase inicial o objetivo foi o de realizar uma sntese histrica de carter diacrnico,
descrevendo a perspetiva evolutiva do uso de modelos na investigao em Geologia, desde o
sculo XIX at atualidade. A reviso de literatura revelou que aps o ceticismo inicial,
aquando da apresentao dos primeiros modelos no final do sec. XVIII por James Hall, a
modelao teve aceitao na comunidade cientfica (embora sempre exigida a analogia para
recolher evidncias). Para a conquista deste estatuto, muito contribuiu o estabelecimento de
leis de escala e de representatividade definidos por King Hubbert, transformando os modelos
em dispositivos teis na corroborao de hipteses e na interpretao de causas e efeitos de
processos geolgicos. No entanto, as lacunas de representatividade em questes de tempo
geolgico atingiu dimenses difceis de superar. Esta questo tentou ser ultrapassada no
sculo XX, com o recurso sucesso de fotografias e mais tarde com filmes, transformando
os modelos em autnticas mquinas no tempo, deixando de representar meros objetos para
assumirem uma nova dimenso de comunicao.
55

[34]Laboratrio Interdisciplinar de Formao de Educadores da UFV:

prticas de educao inclusiva e surdez
Cristiane Baquim1, Michelle Valado2
1
Universidade Federal de Viosa e Universidade do Porto, cbaquim@hotmail.com
2
Universidade Federal de Viosa, michellenave@yahoo.com
Palavras-chave:
Laboratrio Interdisciplinar de Formao de Educadores da UFV, Educao

inclusiva, Lngua Brasileira de Sinais, Surdez, Formao de professores
Tpicos:

aula
Resumo
As diretrizes da Universidade Federal de Viosa, Minas Gerais, orientam que se desenvolva um
ensino que no seja mero reprodutor de dados, classificatrio e de pensamento sedentrio, e
para se efetivar prticas metodolgicas de ensino diversificadas, que estimulem a
reconstruo do conhecimento e mobilizem o raciocnio, a experimentao, a soluo de
problemas e outras competncias cognitivas superiores, de acordo com o Parecer CNE/CP
9/2001. Considerando essa premissa e aproveitando um edital divulgado no mbito da
CAPES/MEC, a UFV criou o Laboratrio Interdisciplinar de Formao de Educadores (LIFE),
espao de convergncia de aes voltado para a formao de professores, de acordo com
uma perspectiva interdisciplinar. As aes desenvolvidas no LIFE permitiram, dentre outras
prticas no campo das cincias, que os licenciandos vivenciassem um ambiente para atuao
interdisciplinar na perspectiva da educao inclusiva de surdos, considerando as
especificidades lingusticas e culturais desse pblico. O desenvolvimento de metodologias de
ensino que contemplassem a Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS), o uso de recursos concretos
e visuais e de novas tecnologias possibilitou tanto aos licenciandos das diversas reas, quanto
aos surdos e aos alunos da rede bsica de ensino, experimentar um aprendizado efetivo e
prazeroso. As oficinas realizadas foram fundamentais ao processo de formao dos
licenciandos, uma vez que possibilitou a eles experincias de atuao interdisciplinar em uma
proposta de ensino que contemplasse e respeitasse as diferenas. O objetivo do presente
trabalho , pois, apresentar as prticas de educao inclusiva desenvolvidas no mbito do LIFE
em 2014, tendo a LIBRAS como principal recurso de comunicao.
Referncias
Brasil. Ministrio da Educao. (1996). Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Lei n. 9.394
de 20 de dezembro de 1996. Braslia: MEC.
Brasil. (1997) Parmetros Curriculares Nacionais. Braslia: MEC.
Brasil. (2000) PCN + Ensino Mdio. Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias . Braslia:
MEC.
Brasil. (2001) Parecer CNE/CP 9/2001. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de
Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao

plena. Braslia: MEC.
Fazenda, I. (2006) Interdisciplinaridade: qual o sentido? (2 ed.), So Paulo, Paulus, 2006.
56

[38]Clima@EduMedia: ensino das alteraes climticas atravs dos mdia

Margarida Morais Marques1, Jos Azevedo2, Antnio Guerner Dias3
1
Faculdade de Letras da Universidade do Porto, margmmarq@gmail.com
2
Faculdade de Letras da Universidade do Porto, jmpazevedo@gmail.com
3
Faculdade de Cincias da Universidade do Porto, agdias@fc.up.pt
Palavras-chave:
Alteraes Climticas, Educao, Mdia, Literacia Meditica, Literacia Cientfica
Tpico:
Resumo
A literatura reconhece os mdia como sendo uma das principais fontes de informao e de
influncia, para o pblico em geral, sobre questes associadas s alteraes climticas. Porm,
a informao veiculada por esta via parcial, difusa e, por vezes, contraditria. Assim, so
necessrias competncias de literacia meditica e cientfica para poder interpretar criticamente
a informao meditica. Os mdia podem ainda influenciar o nvel de preocupao do pblico
com as alteraes climticas, a sua participao no debate sobre decises polticas nesta rea
e a adoo de comportamentos visando a mitigao e a adaptao, das causas e
consequncias das alteraes climticas. Esta apresentao descreve brevemente o projeto
Clima@EduMedia, que se prope sensibilizar a comunidade educativa para a relevncia da
utilizao dos mdia no ensino e aprendizagem das alteraes climticas. Esta abordagem
permite inovar em termos de estratgias de ensino e desenvolver metodologias
transdisciplinares. Nesta linha, almejando o desenvolvimento das literacias meditica e
cientfica em alunos do ensino bsico e secundrio, est em desenvolvimento um Massive
Online Open Course (MOOC) dirigido a professores, uma formao relmpago para alunos e
um concurso sobre o desenvolvimento de medidas de mitigao e de adaptao s alteraes
climticas para as escolas. O MOOC visa apoiar os professores na sua capacitao para usar
os mdia no ensino de temas relacionados com as alteraes climticas, divulgar um conjunto
de estratgias para implementar em sala de aula e incentiv-los a partilhar experincias. A
formao relmpago destina-se a sensibilizar os alunos para problemticas associadas s
alteraes climticas, assim como capacit-los para a anlise crtica dos mdia e para a criao
dos seus prprios produtos mediticos. Finalmente, o concurso dirigido s escolas pretende
motivar professores e alunos para a adoo de uma atitude proactiva em relao s
problemticas associadas s alteraes climticas, atravs da discusso e proposta de
estratgias de mitigao e adaptao destinadas s prprias escolas. Esta apresentao
ambiciona ainda promover a reflexo sobre a insero e o posicionamento da temtica das
alteraes climticas nos programas escolares. Desta forma, visa contribuir para inverter a
tendncia reportada na literatura relativamente dissociao do pblico em geral face
responsabilidade de atuao para a mitigao e adaptao no contexto das alteraes
climticas.
57

[39]A Impresso Digital dos Astros

Ricardo Cardoso Reis1, Filipe Pires2, Pedro Mondim3, Paulo Pereira4, Daniel Folha5
1
, Instituto de Astrofsica e Cincias do Espao, Centro de Astrofsica da Universidade do Porto,
Planetrio do Porto, ricardo.reis@astro.up.pt
2
Instituto de Astrofsica e Cincias do Espao, Centro de Astrofsica da Universidade do Porto,
Planetrio do Porto, filipe.pires@astro.up.pt
3
Planetrio do Porto, pedro.mondim@astro.up.pt
4
Planetrio do Porto, Escola Universitria das Artes de Coimbra, paulo.pereira@astro.up.pt
5
Planetrio do Porto, daniel.folha@astro.up.pt
Palavras-chave:
Ensino Secundrio, Oficina pedaggica, Espectroscopia, Espectros de emisso,

Espectros de Absoro, Tabela Peridica dos Espectros de Emisso, Efeito
Doppler, Qumica, Fsica, Astrofsica
Tpico:
Resumo
O Planetrio do Porto - Centro Cincia Viva disponibiliza s escolas um conjunto de oficinas
pedaggicas que abrangem vrios temas da astronomia. Nestas oficinas os alunos realizam
vrias experincias, que de outra forma, seriam aprendidos exclusivamente por via terica.
A oficina A Impresso Digital dos Astros destina-se aos alunos do ensino secundrio, e tem
como objetivo mostrar como, atravs do estudo do espectro visvel, possvel obter
informaes acerca da composio qumica das estrelas, alm de outras aplicaes da
espectroscopia no nosso dia-adia. A atividade tipicamente
demora pouco menos de uma
hora a realizar. Adicionalmente,
estas oficinas apresentam ainda as
aplicaes astronomia de vrios
dos conceitos abordados nos
programas curriculares do ensino
em Portugal - principalmente de
fsica, qumica e matemtica.
A atividade comea com a
construo de um modelo simples
de um espectroscpio, usando um
pedao de CD-ROM como rede
Figura 1 - Tabela Peridica dos espectros de emisso
de difrao. Estes modelos so
usados para ver a diferena entre o espectro do Sol e o espectro de lmpadas fluorescentes.
De seguida, o monitor explica a diferena entre espectros de emisso e espectros de absoro,
referindo ainda o Efeito Doppler e como possvel, atravs do desvio para o vermelho (ou
azul), inferir a velocidade de afastamento de um objeto em relao ao observador.
No final da experincia, com recurso a tubos espectrais com vrias substncias, e recorrendo
Tabela Peridica dos Espectros de Emisso produzida pelo Planetrio do Porto (em breve
58

disponvel para distribuio), os alunos procedem identificao de algumas dessas

substncias com base nos seus espectros. Neste poster sero apresentadas as atividades
prticas que os alunos desenvolvem nesta oficina pedaggica.
59

[41]Todo o Universo num Hemisfrio

Daniel Folha1, Ricardo Cardoso Reis2, Filipe Pires3, Pedro Mondim4
1
Planetrio do Porto, www.astro.up.pt/divulgacao/, daniel.folha@astro.up.pt
2
Planetrio do Porto, www.astro.up.pt/divulgacao/, ricardo.reis@astro.up.pt
3
Planetrio do Porto, www.astro.up.pt/divulgacao/, filipe.pires@astro.up.pt
4
Planetrio do Porto, www.astro.up.pt/divulgacao/, pedro.mondim@astro.up.pt
Palavras-chave:
Ensino Bsico, Ensino secundrio, Fulldome, Cinema imersivo, Planetrio,

Multidisciplinaridade, Biologia, Geologia, Qumica, Astronomia, Astrofsica
Tpicos:

Resumo
O Planetrio do Porto - Centro Cincia Viva um espao
gerido pelo Centro de Astrofsica da Universidade do
Porto (CAUP), uma associao cientfica e tcnica privada,
sem fins lucrativos e reconhecida de utilidade pblica.
Inscreve entre os seus objectivos apoiar e promover a
Astronomia, atravs da investigao cientfica, formao a
todos os nveis, divulgao e promoo da cultura
cientfica.
O CAUP a instituio de acolhimento do Instituto de
Astrofsica e Cincias do Espao (IA), a maior unidade
nacional de investigao na rea. A ligao de um centro
de cincia a um instituto de investigao caso raro no
mundo e permite equipa de divulgao do CAUP
produzir contedos educativos originais, atualizados e
cientificamente corretos.
Mas a imagem clssica do planetrio, com o projetor de
estrelas no centro da sala, e sesses direcionadas quase Figura 1 - Sala do Planetrio do Porto
exclusivamente para visualizar o cu noturno, est com novo sistema de projeo digital.
largamente desatualizada.
Com a instalao do novo sistema de projeo digital no Planetrio do Porto, e em particular
com o software de simulao de Universo Sky Explorer, da RSA Cosmos, agora possvel
simular o Universo num hemisfrio, fazendo do planetrio uma ferramenta poderosa para
desenvolver aes educativas, que valem por si s, ou que podem complementar o ensino
mais formal.
Alm disso, como a sensao de imerso proporcionada por uma projeo hemisfrica nica,
os planetrios modernos so agora autnticos cinemas imersivos, com possibilidade de
apresentar sesses com temas multidisciplinares, inclusive para temas alm das cincias
exatas.
60

Neste poster sero dados alguns exemplos do potencial deste novo sistema, com nfase para
a sesso Vida - Uma histria Csmica, produzida pela California Academy of Sciences, o atual
feature show do novo Planetrio do Porto digital, que aborda contedos de Biologia,
Geologia, Qumica e, claro, Astrofsica.
Na perspetiva de complemento ao ensino formal, a sesso dirigida a estudantes a partir do
9 ano de escolaridade.
Numa lgica de promoo da cultura cientfica e tecnolgica, a vida num contexto csmico
um dos grandes temas de investigao atual, que adicionalmente domina o imaginrio
pblico. A sesso ilustra como diferentes cincias contribuem e se ligam em busca de uma
resposta a um problema comum.
Como comeou a vida na Terra? Esta questo desafiante constitui a base deste filme para
planetrio, que transporta a audincia numa viagem atravs dos tempos.
Utilizando visualizaes cientficas, entramos no mundo microscpico da clula de uma folha,
recuamos at ao nascimento das primeiras estrelas e origem dos prprios elementos.
A viagem continua entrando na Via Lctea, em direo ao Sistema Solar recm-nascido, para
mergulharmos at ao fundo do oceano da Terra primitiva, onde volta de fontes hidrotermais
se tero formado molculas orgnicas importantes para a vida.
Testemunhamos mudanas biolgicas e geolgicas no nosso planeta e revemos os indcios
que permitem contar a histria da vida na Terra, ao explorar estratos rochosos. Terminamos
deixando a audincia imersa numa representao da estrutura em dupla hlice do ADN, a base
da vida como a conhecemos.
61

[42] Descoberta do Sistema Solar

Pedro Mondim1, Ricardo Cardoso Reis2, Filipe Pires3, Daniel Folha4
1
Planetrio do Porto, pedromondim@gmail.com
2
Planetrio do Porto, ricardo.reis@astro.up.pt
3
Planetrio do Porto, fiipe.pires@astro.up.pt
4
Planetrio do Porto, daniel.folha@astro.up.pt
Palavras-chave:
Sistema Solar, Oficina pedaggica, Ensino bsico, Astrofsica
Tpicos:

Resumo
O Planetrio do Porto - Centro Cincia Viva - disponibiliza s escolas um conjunto de oficinas
pedaggicas que abrangem vrios temas da astronomia. Nestas oficinas os alunos realizam
vrias experincias que, de outra forma, seriam aprendidas exclusivamente por via terica.
A oficina Descoberta do
Sistema Solar destina-se a
alunos do 3 ao 7 ano de
escolaridade e apresenta uma
viso geral do Sistema Solar,
com destaque para o Sol e para
os planetas. Ao realiz-la os
alunos podem compreender
melhor as particularidades de
cada astro mas tambm a
interao que constantemente
ocorre
entre
eles
e
a
impossibilidade de dissociarmos
o estudo da Terra do estudo do Figura 1 - Oficina Descoberta do Sistema Solar
contexto astronmico em que
ela se encontra. Adicionalmente, estas oficinas apresentam ainda as aplicaes astronomia
de vrios dos conceitos abordados nos programas curriculares do ensino em Portugal principalmente de fsica, qumica e matemtica. Esta oficina composta por um modelo do
Sistema Solar, com os planetas representados escala, com a Terra do tamanho de uma bola
de ping-pong. Os alunos e o monitor que os acompanha vo percorrendo esse modelo com
paragem em cada um dos astros, onde, aps uma breve discusso das suas principais
caratersticas, realizam uma experincia demonstrativa de um fenmeno ou caraterstica que
lhe est associado. A atividade completa tipicamente realizada em cerca de 1h 30m e inclui
uma atividade para cada um dos principais objetos do Sistema Solar (incluindo Pluto). Cada
sesso pode ser realizada por um mximo de 30 alunos simultneamente.
Neste poster sero apresentadas as atividades prticas que os alunos desenvolvem nesta
oficina pedaggica e algumas variaes, implementadas de acordo com a escolaridade dos
62

participantes, com o tempo disponivel para a realizao, e com o espao disponibilizado

quando a oficina se realiza nas escolas.
63

[46]O Desafio do Projeto: alavancas para o conhecimento

Alvaro Folhas
Escola Secundria Adolfo Portela, alvaro.folhas@gmail.com
Palavras-chave:
Projetos, Cincia, Desafios, CanSat, Radio Telescpios, CERN, Astronomia
Tpico:
Resumo
H um fosso cada vez maior entre os alunos do sculo XXI e as metodologias de ensino ainda
presas ao sculo passado. A diversidade de estmulos que rodeiam os nossos alunos, a rapidez
com que se renova a informao e a disponibilidade de recursos para o ensino das Cincias,
impem ao professor a procura de metodologias e ferramentas que estimulem o aluno a
aprender.
Estando hoje a Escola, por razes vrias, cada vez mais orientada para a mtrica dos resultados
e menos para o conhecimento efetivo, a Cincia perde o seu brilho tornando difcil convencer
o aluno a encar-la com entusiasmo. Pesa ainda a extenso dos currculos e o elevado o
nmero de alunos por turma, constrangimentos que dificultam a aplicao de novas
ferramentas e metodologias de ensino capazes de inverter este processo. O prprio professor,
cada vez mais remetido a tarefas administrativas, no dispe de tempo para descobrir e
explorar a mirade de recursos de elevadssimo interesse didtico ao seu dispor (simuladores,
laboratrios e equipamentos robticos por controle remoto), de modo a conceber cenrios
didticos adequados sua prtica docente. O Desafio uma das formas de recaptar a ateno
do aluno. A participao em Projetos, nos quais o protocolo e o resultado no estejam
decididos partida, estimula-lhes o pensamento e obriga-os a ligar os pontos entre
contedos numa dinmica interdisciplinar, a selecionar informao, a integr-la e a processla com um objetivo preciso de dar resposta a uma necessidade. No fundo sentir na pele essa
demanda chamada Cincia. Sendo certo que no fcil operacionalizar estes desafios em
aulas curriculares e tendo em conta que nem todos os alunos respondem a este apelo, tenho
desenvolvido esta metodologia essencialmente no Clube de Astronomia que dinamizo na
Escola para alunos do ensino secundrio. Aqui os alunos envolvem-se em projetos
multidisciplinares to diferentes como a construo do microsatlite CanSat, ou o controlo de
Rdio Telescpios mapeando a nossa galxia; ou ainda analisando e identificando as partculas
resultantes das colises das experincias do LHC no CERN; entre vrios outros.
Estes alunos aprendem o que Cincia, e como fazer Cincia; desenvolvem competncias
vrias e conhecem a seduo do conhecimento, repassando a outros esse entusiasmo e
promovendo uma cultura de Escola que todos ns desejamos.
64

[48]O Museu da Cincia da Escola Bsica e Secundria Rodrigues de Freitas

1
Beatriz Marques Da Costa1, Maria Jos Ferreira2, Ana Bela Saraiva3

Escola Bsica e Secundria Rodrigues de Freitas, beatriz.marques.costa@gmail.com
2
Escola Bsica e Secundria Rodrigues de Freitas, prof.mjsaraiva@gmail.com
3
Escola Bsica e Secundria Rodrigues de Freitas, anasaraiva@hotmail.com
Palavras-chave:
Museu de Cincia, Exposies temporrias, Oficinas de cincia
Tpicos:

Resumo
O projeto Museu da Cincia tem como
objetivos: Divulgar a Cincia; Motivar
os alunos para a Cincia; Oferecer um
espao apelativo, onde o passado e o
futuro
da
Cincia,
dialoguem
harmoniosamente; Constituir uma
ferramenta pedaggica, acessvel a
todos os professores; Promover a Figura 1- Projecto Museu da Cincia da Escola Secundria
cultura cientfica da comunidade Rodrigues de Freitas
escolar (Paula, Pereira & CoutinhoSilva, 2014). A Escola Rodrigues de Freitas possua j um Museu de Cincia que alojava um
acervo importante, reunido desde meados do sculo XIX at hoje. O acervo tem cerca de 3000
peas relacionadas com reas da Cincia como: Fsica, Zoologia, Botnica, Qumica, Geologia
e Geografia. Aproveitando as sinergias da requalificao do edifcio em 2008, apresentamos
um projeto mais alinhado pelas modernas tendncias da museologia do que o anterior, que
se apresentava j conceptualmente desajustado s exigncias atuais. A sala nobre onde todo
o acervo estava exposto, lembrando os antigos gabinetes de curiosidades, deu lugar a um
espao moderno, que se tem vindo a configurar como via de aproximao da comunidade
cincia.
O Museu da Cincia promove exposies temporrias concebidas e desenhadas de forma a
permitirem a explorao de contedos transversais aos programas das vrias disciplinas da
rea das Cincias, favorecendo a interdisciplinaridade e pretendendo adequar-se aos vrios
nveis etrios e de escolaridade da populao escolar do Agrupamento. De um modo geral as
exposies so montadas recorrendo s peas do acervo mas, quando o tema da exposio o
exige, so usadas peas de colees particulares ou de outros museus escolares. So ainda
acompanhadas de atividades prticas tipo oficina, destinadas a diferentes nveis etrios e
alunos cegos, podendo ser visitadas todos os dias teis, num horrio pr-definido anualmente.
tambm possvel fazer a marcao de visitas guiadas para grupos, extensveis a outras
escolas. A entrada livre e gratuita. A sala de exposies divide-se espacialmente em dois
anis: o anel da memria e o anel do conhecimento. O anel da memria o anel exterior onde
decorrem as exposies temporrias. delimitado por armrios expositores muito versteis,
onde se podem expor objetos de diferentes caratersticas. O anel do conhecimento, situado
no corao da sala, tambm muito verstil, podendo ter cadeiras e mesas amovveis que se
dispem da forma mais adequada ao evento que recebe aulas, conferncias, visualizao de
65

filmes e outros. (Trinco, 2008). Em seis anos de atividade, o nmero de visitantes ultrapassou
os 6000. Embora este nmero denote interesse e curiosidade pelas exposies patentes, a
divulgao da Cincia exige e merece uma, cada vez, maior abrangncia e universalidade.
Brevemente, pretendemos encetar a criao de um catlogo digital das peas do acervo, a
disponibilizar on line.
Referncias
Paula, L. M., Pereira, G. R. & Coutinho-Silva, R. (2014). Formao continuada de professores em
centros e museus de cincias: um olhar acerca dos programas oferecidos nestes espaos.
Latin American Journal of Science Education , 1(2), 22037.
Trinco, P. (2008). Sala da memria e do conhecimento: um novo conceito para os museus de escola.
Renovar:, 3, 26-27.
66

[54]A educao e a promoo de cincia no Museu Nacional de Histria

Natural e da Cincia
Joana Reis1, Maria Do Carmo Elvas2, Fernando Serralheiro3, Adriana Galveias4, Raquel
Barata5, Bruno Ribeiro6, Liliana Pvoas7
1
Museu Nacional de Histria Natural e da Cincia, jleite@museus.ul.pt
2
Museu Nacional de Histria Natural e da Cincia, mcelvas@museus.ulisboa.pt
3
Museu Nacional de Histria Natural e da Cincia, fserralheiro@fc.ul.pt
4
Museu Nacional de Histria Natural e da Cincia, agalveias@museus.ulisboa.pt
5
Museu Nacional de Histria Natural e da Cincia, rbarata@museus.ulisboa.pt
6
Museu Nacional de Histria Natural e da Cincia, bbribeiro1@gmail.com
7
Museu Nacional de Histria Natural e da Cincia, lipovoas@fc.ul.pt
Palavras-chave:
MUHNAC, SEAC, IBSE, Educao, Promoo de Cincia
Tpico:
Resumo:
Os museus de Histria Natural e de Cincia so instituies dedicadas investigao cientfica,
gesto e conservao de colees e divulgao cientfica. A investigao prpria permite que
essa divulgao possa ser feita, frequentemente, na primeira pessoa pelo que estes museus
constituem um veculo fundamental de transmisso de conhecimento junto de todos os
pblicos com enfse para o pblico escolar. Deste modo so, por excelncia, espaos ldicos
e de educao no-formal e informal, capazes de estabelecer pontes entre a comunidade
cientfica e a sociedade.
O MUHNAC (Museu Nacional de Histria Natural e da Cincia) herdeiro de uma longa
sucesso de instituies, algumas ligadas ao ensino formal e outras tambm ligadas
educao em contextos no formais.
A equipa do SEAC (Servio Educativo e Animao Cultural), designao formalizada em 2011,
uma equipa multidisciplinar que cria e gere uma vasta oferta programtica, dirigida a todos
os nveis de ensino, do pr-escolar ao universitrio, e tambm aos outros pblicos. Muitas das
atividades propostas procuram seguir os princpios da Metodologia de aprendizagem activa
no ensino das Cincias (IBSE - Inquiry-based Science Education). Outras pretendem simular
ou reproduzir as metodologias cientficas de modo a proporcionar experincias realistas aos
participantes. A oferta contempla visitas livres e orientadas, atividades experimentais e sesses
de planetrio que decorrem no edifcio principal do museu e no Jardim Botnico (que inclui
um Borboletrio com borboletas nativas) e ainda sadas de campo e atividades inseridas em
eventos de promoo de cincia dentro e fora do museu.
Entre 2011 e 2014 o MUHNAC recebeu 598742 visitantes tendo o SEAC sido responsvel por
157311.
67

[59]Observaes Astronmicas - Divulgao/Educao

Pedro Borges Silva1, Paula Lima2
1
+Cincia - Actividades Educativas, http://www.maisciencia.pt, pbsilva@maisciencia.pt
2
+Cincia - Actividades Educativas, http://www.maisciencia.pt, paulalima@maisciencia.pt
Palavras-chave:
Astronomia, Divulgao Cientfica, Educao, Fsica e Qumica, Matemtica,

Observaes Astronmicas, +Cincia
Tpico:
Resumo
O +Cincia um centro de atividades educativas especializado na divulgao de astronomia
e no ensino da matemtica e fisica e qumica.
As Observaes Astronmicas realizadas pelo +Cincia so desenhadas de acordo com o
pblico presente na atividade. Sempre que possvel procuramos sempre saber qual o pblico
alvo e qual a escolaridade dos participantes para podermos ser mais objetivos nas nossas
aes.
Com uma forte preparao quer em divulgao de astronomia quer em educao, os nossos
monitores cativam o pblico presente e abordam o tema da astronomia nunca esquecendo o
relacionamento dos fenmenos fsicos observados com os contedos programticos em
vigor. Deste modo, aliamos os conhecimentos cientficos inerentes a esta rea com uma
contextualizao escolar tornando a nossa atividade enriquecedora quer no mbito da
divulgao quer no mbito da educao.
Aqui apresentamos as ligaes programticas entre o ensino da Fsica e Qumica / Matemtica
e as nossas aes de observao astronmica.
A palestra apresentada antes da observao desenhada consoante o ciclo escolar dos alunos
e o tipo de observao pretendida, Solar ou Noturna.
Para o 3 Ciclo, apesar de falarmos sobre os vrios tipos de objetos que poderemos ver com
o telescpio, abordamos ainda a ordem do Sistema Solar, a sua criao e evoluo bem como
a formao estelar e evoluo estelar. Tudo isto com auxlio de imagens ilustrativas das
diversas estruturas responsveis por estes fenmenos.
No caso do Secundrio, no decurso da palestra, fazemos referncia a vrios contedos
lecionados. As palestras diferem bastante dependendo da atividade de observao, aqui est
um resumo de todos os contedos abordados quer nas observaes noturnas quer nas
observaes diurnas:
- Cores das Estrelas - Lei de Stefan-Boltzmann/Aproximao de Wien.
- Diagrama de Hertzprung-Russel - Evoluo estelar.
- Nucleossntese Estelar - Espetros e sua formao.
- Sistemas mltiplos - Lei da Gravitao Universal.
- O Sol e o seu dnamo interno - Induo Eletromagntica.
- Paralaxe - Trigonometria
68

[62]Atividades Experimentais Virtuais na Biblioteca Escolar Uma Forma

de Divulgao Cientfica
Marcelo Rodrigues1, Paulo Simeo Carvalho2
1
IFIMUP-IN, Escola EB 2,3 do Viso Porto, marcelojrodrigues@sapo.pt
2
Departamento de Fsica e Astronomia - FCUP, IFIMUP-IN, psimeao@fc.up.pt
Palavras-chave:
Divulgao Cientfica, Atividade Experimental Virtual, Simulao, Queda dos

Corpos, Plano Inclinado
Tpicos:
Divulgao cientfica: inovaes e prtica,

Resumo
As escolas esto cada vez mais cientes da importncia da divulgao cientfica, como
potenciadora da aprendizagem das cincias nas escolas. A divulgao cientfica ajuda no s
a contextualizar os diversos contedos programticos, mas tambm a despertar nos alunos a
curiosidade e o interesse pelos assuntos cientficos que permeiam o nosso dia-a-dia. A
conscincia destes aspetos leva cada vez mais escolas a desenvolver projetos de divulgao
cientfica para cativar os alunos para as cincias, procurando desenvolver neles a literacia
cientfica, o respeito pela Cincia e a consciencializao da sua enorme importncia para o
atual estado civilizacional em que nos encontramos. As bibliotecas escolares so, hoje em dia,
importantes centros de recursos que fornecem aos alunos e professores uma srie de
ferramentas de trabalho, que podem auxiliar
o processo de ensino e aprendizagem nas
escolas e tambm a divulgao cientfica. As
bibliotecas deixaram de ser meros
repositrios de livros para consulta e
conservao; hoje so locais dinmicos onde
podem ser feitas exposies, palestras e
atividades diversas, e podem ser consultados
conhecimentos em diversos tipos de suportes
(papel, digital, udio, vdeo, internet). Este
novo paradigma da biblioteca tornou-a num
local de excelncia para a divulgao
cientfica nas escolas, e foi neste contexto que
nasceu a ideia de desenvolver experincias
laboratoriais na biblioteca da Escola EB 2,3 do
Viso - Porto: o Projeto Cincia na Biblioteca.
O objetivo foi o de dinamizar atividades de
Figura 1 - Ecr do ambiente virtual Actividade
divulgao cientfica naquele espao e de
Experimental Virtual da Queda dos Corpos.
promover o Mtodo Experimental, que
transversal a qualquer cincia. Obviamente, as bibliotecas no so laboratrios, mas possvel
simular esses espaos em ambientes virtuais, com as chamadas Atividades Experimentais
Virtuais (AEV). Tudo o que precisamos so computadores em nmero suficiente para que uma
turma de alunos os possa usar em pequenos grupos. Esta uma forma interessante mas pouco
usada de divulgar cincia, educando os alunos em novas formas de pensar e ver o mundo.
69

Neste trabalho apresentamos a primeira simulao usada neste projeto: a AEV queda dos
corpos, aplicada durante o ano letivo de 2014/2015, em turmas do 2 e 3 ciclo de escolaridade
[1]. Trata-se de um ambiente virtual onde objetos so largados de uma certa altura, em trs
meios distintos (ar, gua e vcuo). Os alunos investigam o fenmeno da queda dos corpos
com base no Mtodo Experimental, a partir de questes-problemas, apoiados por fichas de
trabalho baseadas na metodologia Inquiry.
A anlise da avaliao feita pelos alunos e dos seus comentrios as diversas sesses mostrou
que foi possvel criar uma maior curiosidade pelos fenmenos fsicos e a grande maioria achou
as sesses diferentes e interessantes.
Agradecimentos
Os autores agradecem Fundao para a Cincia e a Tecnologia (FCT) pelo financiamento do
Projecto UID/NAN/50024/2013.
Referncias
[1]AEV
Plano Inclinado (disponvel em http://www.casadasciencias.org/index.php?option=

com_docman&task=doc_details&gid=39484027&Itemid=23, acedido em 05/06/2015).
70

[63]Exposio "Terra; Um Planeta dinmico"; o conceito de Tempo

Geolgico no ensino das geocincias
Mariana Antunes1, Noel Moreira2, Alexis Soares3, Ins Pereira4, Rui Dias5, Isabel
Machado6, Carla Pacheco7, Vnia Silva8, Nuno Santos9, Susana Campos10
1
Centro Cincia Viva de Estremoz; LIRIO-ECTUE, mariana.antunes13@gmail.com
2
Centro Cincia Viva de Estremoz; LIRIO-ECTUE; Instituto de Cincias da Terra (ICT), Plo da
Universidade de vora, nmoreira@estremoz.cienciaviva.pt
3
Centro Cincia Viva de Estremoz; LIRIO-ECTUE, asoares@estremoz.cienciaviva.pt
4
Centro Cincia Viva de Estremoz; LIRIO-ECTUE, ipereira@estremoz.cienciaviva.pt
5
Centro Cincia Viva de Estremoz; LIRIO-ECTUE; Instituto de Cincias da Terra (ICT), Plo da
Universidade de vora; Departamento de Geocincias da ECTUE, rdias@uevora.pt
6
Centro Cincia Viva de Estremoz; LIRIO-ECTUE, imachado@uevora.pt
7
Centro Cincia Viva de Estremoz; LIRIO-ECTUE, cpacheco@estremoz.cienciaviva.pt
8
Centro Cincia Viva de Estremoz; LIRIO-ECTUE, vsilva@estremoz.cienciaviva.pt
9
Centro Cincia Viva de Estremoz; LIRIO-ECTUE, nsantos@estremoz.cienciaviva.pt
10
Centro Cincia Viva de Estremoz; LIRIO-ECTUE, scampos@estremoz.cienciaviva.p t
Palavras-chave:
Centro Cincia Viva de Estremoz, Tempo Geolgico, Mdulos interativos
Tpicos:

Resumo
O Centro Cincia Viva de Estremoz
(CCVEstremoz) pertence rede
Portuguesa de Centros de Cincia,
criada com o objetivo de promover a
cultura e literacia cientficas em
Portugal. A exposio permanente do
CCVEstremoz, denominada Terra; Um
Planeta Dinmico, constituda por
mais de quatro dezenas de mdulos
interativos e expositivos, concebidos
e adaptados para o entendimento
dos
processos
geodinmicos
atuantes
no
nosso
planeta.
Transversal compreenso destes
processos, encontra-se a noo de Figura 1 - A Ampulheta dos Milhes do Centro de Cincia Viva de
tempo geolgico, um conceito difcil Estremoz.
de compreender pelos alunos, sobretudo em idades mais jovens (Bonito et al., 2010).
Comummente, este conceito trabalhado pelos manuais escolares com recurso
compactao dos 4550 milhes de anos da Histria da Terra num ano, situando aqui os
diferentes eventos geolgicos. Na exposio permanente do CCVEstremoz este conceito
tambm assim trabalhado. No entanto, complementado com outras estratgias didticas,
destacando-se, a ttulo de exemplo, o mdulo A Ampulheta dos Milhes. Ao girar a ampulheta,
assiste-se passagem de cerca de um milho de objetos. A partir daqui iniciam-se jogos
matemticos simples, atravs de uma interao pergunta-resposta com os alunos, com intuito
71

de compreender as diferentes escalas associadas aos processos geolgicos. Com efeito, no

s se abordam os grandes nmeros, relacionados com o tempo geolgico, como tambm os
pequenos nmeros, relacionados com as lentas velocidades da maioria dos processos
geodinmicos. Interligando as diferentes escalas, ento possvel concetualizar a Terra como
um planeta dinmico, e no esttico, como muitas vezes dizem os nossos olhos, escala de
vida humana. Deste modo, trabalha-se um conceito praticamente abstrato com exemplos
concretos, presentes no dia a dia dos alunos, o que facilita a sua aprendizagem (Cunha, 2006).
Este mdulo localiza-se no incio da exposio, permitindo assim contextualizar os mdulos
seguintes, estabelecendo um fio condutor na exposio.
Referncias
Bonito, J., Marques, L., Morgado, M., Rebelo, D., Medina, J., McDade, G., Martins,
L. (2010). A importncia do tempo geolgico percebida pelos alunos de 12-13
anos: um estudo realizado em escolas nas zonas Centro e Norte de Portugal. Anais do 45.
Congresso Brasileiro de Geologia.
Belm Cunha, M., B. (2006). O Movimento Cincia/Tecnologia/Sociedade (Cts) e o Ensino de Cincias:
Condicionantes Estruturais. Revista Varia Scientia, 06 (12), 121-134
72

[64]O ensino no-formal das Cincias da Terra atravs de um Laboratrio

no Campo; O exemplo de uma sada regio de Almograve-Sines
Noel Moreira1, Ins Pereira2, Rui Dias3, Alexis Soares4, Mariana Antunes5, Isabel
Machado6, Carla Pacheco7, Vnia Silva8, Nuno Santos9, Susana Campos10
1
Centro Cincia Viva de Estremoz; LIRIO-ECTUE | Instituto de Cincias da Terra (ICT), Plo da
Universidade de vora, geo.noel.87@gmail.com
2
Centro Cincia Viva de Estremoz; LIRIO-ECTUE, ipereira@estremoz.cienciaviva.pt
3
Centro Cincia Viva de Estremoz; LIRIO-ECTUE | Instituto de Cincias da Terra (ICT), Plo da
Universidade de vora | Departamento de Geocincias da ECTUE, rdias@uevora.pt
4
Centro Cincia Viva de Estremoz; LIRIO-ECTUE, asoares@estremoz.cienciaviva.pt
5
Centro Cincia Viva de Estremoz; LIRIO-ECTUE, mantunes@estremoz.cienciaviva.pt
6
Centro Cincia Viva de Estremoz; LIRIO-ECTUE, imachado@uevora.pt
7
Centro Cincia Viva de Estremoz; LIRIO-ECTUE, cpacheco@estremoz.cienciaviva.pt
8
Centro Cincia Viva de Estremoz; LIRIO-ECTUE, vsilva@estremoz.cienciaviva.pt
9
Centro Cincia Viva de Estremoz; LIRIO-ECTUE, nsantos@estremoz.cienciaviva.pt
10
Centro Cincia Viva de Estremoz; LIRIO-ECTUE, scampos@estremoz.cienciaviva.pt
Palavras-chave:
Ensino no-formal, Sadas de Campo, Cincias da Terra
Tpicos:

Resumo
A necessidade de exportar os contedos lecionados em sala de aula para fora da mesma,
adotando alternativas metodolgicas de aprendizagem no-formal, como sadas de campo,
cada vez mais importante na cimentao do conhecimento. Esta multiplicidade de estratgias
de ensino e de aprendizagem vivenciadas pelo aluno podero garantir maiores oportunidades
para a construo do conhecimento, fornecendo aos alunos diferentes abordagens de um
mesmo contedo. Desta forma, as sadas de campo possibilitam incrementar a motivao, o
interesse e o conhecimento adquirido pelos alunos (Behrendt & Franklin, 2014), tornando
assim as aprendizagens significativas (Ausubel et al, 1999). O ensino e aprendizagem das
Cincias da Terra podem e devem ter lugar em contextos diversificados, proporcionando a
oportunidade de observao in situ dos conceitos tericos lecionados em contexto formal.
neste sentido que surge a sada de ALMOGRAVE - SINES; da Pangeia ao Atlntico ou uma
viagem ao Ciclo das Rochas, inserida na oferta formativa do Centro Cincia Viva de Estremoz.
A sada foi concebida de forma a abordar os conhecimentos adquiridos pelos alunos do ensino
secundrio, durante o seu percurso letivo. Muitas vezes, estes conhecimentos s ganham
consistncia e maturao quando o aluno se depara com o contexto natural. Aqui, os
participantes so convidados a observar, analisar e discutir processos geolgicos atuais,
comparando-os com os registados no contexto geolgico. Neste trajecto torna-se possvel
identificar e classificar diversas tipologias de rochas e de estruturas geolgicas, como falhas e
dobras, permitindo aos participantes criar associaes entre os conceitos abordados em
contexto formal e o real. Estas pontes facilitam a consolidao das matrias, a interligao de
conhecimentos dispersos e a criao de teias de conhecimento, que permitem a compreenso
dos fenmenos atuantes no passado geolgico de Portugal Continental, desde a gnese da
Pangeia abertura do oceano Atlntico (Dias et al., 2013). Igualmente importante a incluso
73

de instrumentos que permitem dar visibilidade ao domnio das aprendizagens das Cincias da
Terra, por parte dos alunos, tais como cartas geolgicas, bssolas e prensas de modelao
necessrios consecuo das metas definidas.
Referncias
Ausubel, D. P., Novak, J. D., Hanesian, H. (1999). Educational Psychology: A Cognitive View. New York:
Holt, Rinehart and Winston. New York: Werbel & Peck.
Behrendt, M., Franklin, T. (2014), A Review of Research on School Field Trips and Their Value in
Education. International Journal of Environmental & Science Education , 9 (3) 235-245.
Dias, R. A. Arajo, P. Terrinha, J.C. Kullberg (Eds.) (2013), Geologia de Portugal, Escolar Editora.
74

2 Investigao em
Ensino e Divulgao
das Cincias
75

[6]Histria e argumentao na aula de matemtica

Paulo Gil1, Maria Martinho2
Escola Bsica e Secundria de Pinheiro, pbastosgil@gmail.com
2
Instituto de Educao, Universidade do Minho, mhm@ie.uminho.pt
1
Palavras-chave:
Histria da matemtica, Argumentao matemtica, Teorema de Pitgoras
Tpico:

aula
Resumo
A integrao da histria da matemtica nas aulas de matemtica e o seu papel no ensino e
aprendizagem da prpria matemtica tem despertado o interesse tanto de investigadores
como de professores (Fasanelli, 2000). Os diferentes pontos de vista que surgem no contexto
histrico constituem uma oportunidade para os alunos no s observarem a evoluo
histrica dos conceitos, mas tambm de realizarem atividades de raciocnio e comparao de
estratgias de resoluo, promovendo o confronto de ideias e raciocnios (Lakoma, 2000), o
que permite o desenvolvimento de situaes de argumentao matemtica. Tendo como
ponto de partida este princpio, pretende-se evidenciar o modo como a integrao de tarefas
do mbito da histria da matemtica, em contexto de sala de aula de uma turma de 8. ano,
pode fomentar o desenvolvimento da argumentao matemtica, influenciando a capacidade
de argumentao dos alunos. Numa primeira fase, foi pedido aos alunos que resolvessem, em
pequeno grupo, o seguinte problema: duas aves esto em cima de duas torres, uma torre tem
30 metros de altura, a outra 40, e distam entre si apenas 50 metros; entre as torres est uma
fonte. A um determinado instante as duas aves descem voando a partir das duas torres
mesma velocidade chegando ao mesmo tempo ao centro da fonte. A que distncia se
encontra a fonte das duas torres? Posteriormente, foram apresentadas aos alunos as duas
resolues dadas por Fibonacci no seu Liber Abaci e a resoluo de Gaspar Nicolas, presente
no seu Tratado de Pratica DArismetyca. Atravs desta experincia foi possvel observar que
muitos dos argumentos apresentados no so desenvolvidos sequencialmente, ou seja, de
forma dedutiva. O facto de a argumentao envolver a partilha de ideias e a troca de opinies
entre os alunos e o professor permitiu o aparecimento de novos dados ou concluses que iam
sendo inseridos na cadeia argumentativa. No que diz respeito aos argumentos presentes
durante a leitura e anlise das estratgias de resoluo de Fibonacci e Gaspar Nicolas,
verificou-se que houve uma preocupao, por parte dos alunos, de encontrar garantias e/ou
fundamentos que legitimassem determinados passos de inferncia que no se encontravam
explcitos na resoluo apresentada. A anlise das formas de argumentao utilizadas mostrou
que os alunos no s foram capazes de expressar as suas ideias, mas tambm de interpretar
e compreender as ideias que lhes foram apresentadas, participando de forma construtiva em
discusses sobre conceitos, processo e resultados matemticos. Na avaliao da experincia,
os alunos destacaram a importncia de resolver o mesmo problema por diferentes processos
e a possibilidade de compararem diferentes estratgias de resoluo.
Referncias
Lakoma, E. (2000). History of mathematics in curricula and schoolbooks: a case of study of Poland.
In J. Fauvel & J. van Maanen (Eds.), History in mathematics education: The ICMI study, 1929. Dordrecht, The Netherlands: Kluwer Academic Publishers.
76

Fasanelli, F. (2000). The political context. In J. Fauvel & J. van Maanen (Eds.), History in matehamtics
education: The ICMI study, 1-38. Dordrecht, The Netherlands: Kluwer Academic Publishers.
77

[7]Evoluo Humana: uma abordagem interdisciplinar entre Biologia e

Geologia com base na resoluo de problemas
Maria Lemos1, Clara Vasconcelos2, Eugnia Cunha3
1
Universidade de Coimbra, Departamento de Cincias da Vida, mariaslemos@gmail.com
2
Faculdade de Cincias da Universidade do Porto, DGAOT / Unidade de Ensino das Cincias,
csvascon@fc.up.pt
3
Universidade de Coimbra, Departamento de Cincias da Vida, cunhae@ci.uc.pt
Palavras-chave:
Evoluo Humana, Aprendizagem Baseada na Resoluo de Problemas, Recursos

educativos, Ensino Formal, Ensino No Formal
Tpico:

aula
Resumo
A evoluo humana uma rea do conhecimento que conjuga evidncias de vrias disciplinas
para abordar questes essenciais acerca de quem somos e de como nos tornmos o que
somos. Apesar do tema ser um excelente estudo de caso para ensinar evoluo no sentido
mais lato (Nickels, 1987), frequentemente negligenciado nos currculos, e persistem um
conjunto de concees errneas muito frequentes entre a populao (Alters & Nelson, 2002).
Como problema de investigao, pretende-se verificar se possvel construir recursos
educativos de elevada qualidade cientfica e educacional sobre evoluo humana para alunos
do ensino secundrio do curso de Cincias e Tecnologias, recorrendo Aprendizagem
Baseada na Resoluo de Problemas (ABRP). Pretende-se tambm que estes recursos integrem
a natureza da cincia e apostem na interdisciplinaridade.
Como metodologia de investigao, optou-se por elaborar 3 casos problemticos, cada um
sobre um assunto relevante no mbito da temtica, a serem objeto de uma avaliao formativa
por parte de quatro painis de especialistas: (i) estudantes do Mestrado em Ensino da Biologia
e da Geologia no 3 Ciclo do Ensino Bsico e no Ensino Secundrio; (ii) dois professores
universitrios especialistas em Evoluo Humana ou na ABRP; (iii) dois professores do ensino
secundrio; e (iv) duas alunas do 11 ano de escolaridade. Esta avaliao tem o propsito de
recolher dados para a reviso dos recursos, de forma a incrementar o seu valor educativo e
cientfico. O estudo encontra-se neste momento numa fase intermdia da avaliao formativa.
O primeiro caso problemtico j foi avaliado por todos os especialistas e reestruturado,
estando apto a ser usado. Os casos dois e trs encontram-se em fase de avaliao formativa.
Espera-se que estes materiais, depois de validados e devidamente divulgados, se tornem
instrumentos teis, passveis de serem mobilizados quer em contextos no formais de ensino,
quer em contextos de sala de aula, nomeadamente nas disciplinas de Biologia e Geologia do
11 ano e de Geologia do 12 ano de escolaridade.
Referncias
Alters, B. J., & Nelson, C. E. (2002). Perspective: teaching evolution in higher education. Evolution, 56
(10), 18911901.
Nickels, M. (1987). Human Evolution: A Challenge for Biology Teachers. The American Biology
Teacher, 49(3), 143148.
78

[15]A Divulgao Cientfica na escola a partir dos desenhos animados da

TV
Jhonatan Luan De Almeida Xavier1, Carolina Brando Gonalves2
1
Universidade do Estado do Amazonas, xavier.jhonatan@hotmail.com
2
Universidade do Estado do Amazonas, krolina_2@hotmail.com
Palavras-chave:
Divulgao Cientfica, Desenho Animado, Cincia na Escola
Tpicos:

aula
Resumo
Este trabalho diz respeito um estudo de divulgao da cincia na escola, a partir o uso dos
desenhos animados da TV, visa colaborar para Educao Cientfica das crianas. A investigao
est em desenvolvimento, os resultados so ainda parciais. Um dos primeiros procedimentos
foi compreender o que significa a divulgao cientfica? GONALVES (2012), BUENO (2010),
ESPERANA, FILOMENO e LAGE (2014), so autores que contribuem para os estudos na rea.
Em relao ao uso de desenhos animados para divulgar a Cincia na Escola, SIQUEIRA (2002)
diz que as crianas e os adolescentes so pblicos muito visados pelos temas da cincia. O
desenho animado faz parte da vida da maioria delas, sendo uma das atividades que lhes
tomam maior tempo, competindo com a escola. Esperamos identificar a influncia das
animaes na formao das crianas, e como podem ser usadas para potencializar o ensino
de Cincias na escola. O processo que nos levar a tal resposta consiste no desenvolvimento
de aulas a partir de desenhos animados em turmas do 1 ano do ensino fundamental em uma
escola pblica do Estado do Amazonas, Brasil. Em uma das aulas foi utilizada a animao Sid,
o Cientista do grupo Discovery Networks, com episdios sobre a fora do vento e o sistema
digestrio, temas que instigaram a curiosidade das crianas em relao aos alimentos e aos
fenmenos da natureza, posteriormente foram organizadas pequenas experincias, de acordo
com os temas abordados na aula. A metodologia utilizada de abordagem qualitativa,bem
como a Observao Participante, que, de acordo com PERUZZO (2003), consiste na insero
do pesquisador no ambiente de ocorrncia do fenmeno e sua interao com a situao
investigada. Nossos estudos vm revelando que a divulgao cientfica, no contexto escolar,
exerce um papel importante para a democratizao do ensino de cincias, e que os meios de
comunicao contribuem para a expanso da cincia na sociedade.
Referncias
Bueno, W. (2010). Comunicao cientfica e divulgao cientfica: aproximaes e rupturas
conceituais. Informao & Informao, 15 (1esp), 1-12. doi:10.5433/19818920.2010v15n1espp1
ESPERANA, T. C. R. B., FILOMENO, C. E. S. e LAGE, D A. (2014) Divulgao cientfica no ambiente
escolar: uma proposta a partir do uso de mdias digitais. Disponvel em:
http://www.sbenbio.org.br/wordpress/wp-content/uploads/2014/11/R0859-1.pdf Acesso
em: maio de 2015
79

GONALVES, C. B. (2012) Museus, espaos promissores divulgao da Cincia: o Caso do Museu

Amaznico
da
UFAM.
(Dissertao
Ps-Doc)
Disponvel
em:
http://ensinodeciencia.webnode.com.br/products/disserta%C3%A7%C3%B5es/
Acesso
em mai 2015
PERUZZO,C. M. K. (2003) Da observao participante pesquisa-ao em comunicao:
pressupostos epistemolgicos e metodolgicos (Apresentado no III Colquio Brasil-Itlia
de Cincias da Comunicao, realizado em Belo Horizonte MG nos dias 2 e 3 de
setembro de 2003). Disponvel em: http://www.intercom.org.br/papers/nacionais/2003/www/pdf
/2003_COLOQUIO_peruzzo.pdf Acesso em: Dez 2014.
SIQUEIRA, D. C. O. (2002) Cincia e poder no universo simblico do desenho animado. In.
MASSARANI, L.; MOREIRA, I. C. e BRITO,F. Cincia e Pblico: caminhos da divulgao
cientfica
no
Brasil.
Disponvel
em:
http://www.museudavida.fiocruz.br/
brasiliana/media/cienciaepublico.pdf Acesso em: mai 2015.
80

[23]ExSciT: Explorando a Cincia em Tenra idade

Alexandre Aibo1, Llia Cunha2, Sara Anjos3
1
Escola Superior de Tecnologia e Gesto de Viseu | Instituto de Astrofsica e Cincias do Espaco,
aaibeo@estv.ipv.pt
2
Externato Infante D. Henrique, lilia.cunha@alfacoop.pt
3
NUCLIO | Universidade do Minho, sara.anjos@nuclio.pt
Palavras-chave:
Crianas, Cincia, Ensino no formal, Literacia cientfica, Inovaes pedaggicas
Tpico:
Resumo
Este trabalho apresenta um novo modelo que tem vindo a ser implementado como um
mtodo para levar as crianas do pr-escolar e do primeiro ciclo do ensino bsico a descobrir
a natureza atravs da cincia. A curiosidade uma ferramenta inata e usada pelas crianas
para descobrir a natureza, uma forma de o fazerem atravs da cincia, olhando o mundo
com outros olhos!
Este modelo foi desenvolvido tendo como base a prtica dos seus autores e a investigao
desenvolvida no campo da comunicao e da educao informal de cincia, reas cujo
distanciamento tem vindo a ser reduzido (Lewenstein, 2015).
O objetivo geral do ExSciT (Exploring Science in Tender ages) explorar a cincia atravs de
actividades experimentais simples, mas extensamente preparadas e acompanhadas. Esta a
ferramenta escolhida para atingir dois objetivos especficos: promover a literacia cientfica em
toda comunidade, a comear pelas crianas e expandindo ao seu meio familiar; e integrar na
interpretao da realidade, o raciocnio cientfico como um ato reflexo, em vez de uma
construo voluntria. Apesar de no ser exclusivo do ambiente escolar, a implementao do
modelo tem, nesta fase, como melhores candidatos, as escolas, uma vez que so estruturas
onde fcil seguir os progressos das crianas.
O modelo est bem estabelecido, no obstante dever ser continuamente adaptado e
aperfeioado. Esta atualizao constante feita a partir dos resultados do trabalho de campo,
pretendendo aliar os discursos desenvolvidos nas reas da educao e da comunicao de
cincia. Uma breve descrio pode ser orientada em nove passos:
1: A formulao da questo. Deve ser trazida pela criana ou proposta pelo dinamizador. 2:
Partilha do tema com os pares. Em grupos pequenos e de forma autnoma, devem procurar
respostas questo. 3: Actividade experimental. 4: Resultados e confrontao; explicao 5:
Expresso. Devem registar a actividade em duas formas: uma cientfica e outra para
apresentar a no-pares. 6: Ideia louca. Prope-se que imaginem algo impossvel sobre o tema
e explorem as consequncias. 7: Consolidao. Sob a forma de jogos, devem partilhar os
resultados com os pares. 8: Partilha com os familiares. 9: Seguimento. A mesma pergunta
apresentada meses depois.
Cada passo do modelo ExSciT foi testado em sesses-piloto em crianas dos 4 aos 10 anos de
idade, por um perodo de um ano lectivo, que compreendeu trs sesses com diferentes
atividades cientficas prticas. A anlise dos indicadores de impacto inferiu sempre no
planeamento das sesses seguintes. Os resultados preliminares so apresentados.
O ExSciT est inserido num programa com duas fases subsequentes, em que a segunda
compreender um plano de treino de educadores/professores (ExSciTP). Ainda em
81

desenvolvimento, esse programa vai apresentar o modelo a voluntrios e dar-lhes as

ferramentas para desenhar e planear, de forma autnoma, uma atividade prtica e
implement-la, tanto em ambiente controlado como em sala de aula. Numa terceira fase, o
programa vai acompanhar de perto o trabalho dos novos "Exscitors", levando criao de
uma rede de atividades, recursos e a uma lista de boas prticas, baseada em resultados.
82

[24]O ensino da Qumica introdutria numa Escola Waldorf

1
Fernanda Faria1, Ivoni Freitas-Reis2

Universidade Federal de Juiz de Fora, fernanda.ldefaria@gmail.com
2
Universidade Federal de Juiz de Fora, ivoni.reis@ufjf.edu.br
Palavras-chave:
Ensino de Qumica, Ensino bsico, Diferenciao Pedaggica
Tpico:

aula
Resumo
Na educao bsica brasileira, a qumica tem apresentado uma abordagem
descontextualizada, focada na memorizao e numa dinmica acrtica, sem relaes com as
demais cincias (BRASIL, 1998). A pedagogia Waldorf estrutura-se na autonomia das metas de
educao, do mtodo pedaggico e do currculo. O indivduo deve estar preparado para
conhecer o mundo que o cerca, atuar e viver nele (LANZ, 2003). Em 2010, o nmero de escolas
Waldorf espalhadas em 61 pases, chegava ao total de mil escolas (ALVES, 2011) e esse nmero
s cresce. Nestas escolas, a qumica lecionada desde o 7 ano do ensino bsico. Apesar de
seguirem o currculo oficial, exigido em cada pas, estabelecem uma prtica de ensino
diferenciada. A diferenciao pedaggica est fundamentada na crena de que todos tm o
direto de aprendizagem, sendo o aprender, algo complexo que precisa considerar as
diferentes necessidades de cada aluno (SANTOS, 2009).
No contexto da pedagogia Waldorf, este estudo investiga como a qumica abordada no
ensino bsico em uma turma do 8 ano de uma escola brasileira. O ensino nesta pedagogia
ocorre por pocas; por um determinado tempo, uma matria vista pelos alunos todos os
dias. Dessa forma, observou-se a poca completa de qumica, com 18 aulas, durao de 2
horas cada. A turma apresentava 12 alunos. A observao foi direta, sem a participao do
pesquisador. Foram observadas as propostas de ensino realizadas, a postura do professor e
dos alunos em sala de aula, os contedos trabalhados e como eram abordados. Os registros
foram feitos atravs de gravao em udio e anotaes em dirio de campo. A anlise dos
dados foi realizada mediante anlise de contedo. Os resultados foram organizados atravs
de categorias definidas a priori: 1) currculo; 2) propostas de ensino; 3) abordagem do
contedo. Os resultados mostram na categoria 1, um currculo estruturado em 4 eixos
temticos: Carboidratos, Gorduras, Protenas e Acares. Na categoria 2 percebe-se uma
prtica de ensino focada na experimentao e observao do fenmeno, com destaque para
o estmulo dos sentidos. Na categoria 3 h a contextualizao dos saberes qumicos. As noes
de cincias, que se aprofundam quando a criana tem nove ou dez anos, inicia pela botnica,
mineralogia, fsica e qumica, e ocorre de modo integrado dando a cada uma destas cincias,
certa relevncia nos anos em que so abordadas, tratando-as como parte de um todo, que
a cincia integrada vida. Em geral, a pedagogia Waldorf traz aspectos significativos para a
formao do aluno como pessoa. Esta pesquisa est em curso, logo, alguns enfoques sero
ainda aprofundados pelo investigador.
Referncias
Alves, M. J. P.B. (2011) Uma experincia fsica de um estudo emocional no ensino regular. Dissertao
via ensino: artes visuais. Universidade de Lisboa, Faculdade de Belas Artes de Lisboa.
83

Brasil. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria da Educao Fundamental. (1998)

Parmetros Curriculares Nacionais: Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental.
Braslia.
Lanz, R. (2003) A pedagogia Waldorf: caminho para um ensino mais humano. So Paulo:
Antroposfica.
SANTOS, L. (2009) Diferenciao pedaggica: Um desafio a enfrentar. Noesis, 1, 52-57.
84

[33]Trabalho de Campo no Geoparque Arouca: Um Estudo centrado na

Aprendizagem Baseada na Resoluo de Problemas
Filipa Sousa1, Marta Sousa2, Vasco Almeida3, Clara Vasconcelos4
1
filipa.de.sousa@hotmail.com
2
up200801454@alunos.fc.up.pt
3
Departamento de Biologia, Faculdade de Cincias da Universidade do Porto, valmeida@fc.up.pt
4
Departamento de Geocincias, Ambiente e Ordenamento do Territrio/Unidade de Ensino das
Cincias, Faculdade de Cincias da Universidade do Porto, ICT, csvascon@fc.up.pt
Palavras-chave:
Aprendizagem Baseada na Resoluo de Problemas, Trabalho de campo, Escala

de avaliao, Geoparque Arouca
Tpico:

aula
Resumo
As atividades prticas, em particular o Trabalho de Campo (TC), assumem particular relevncia
no mbito da Educao em Cincias nomeadamente na aprendizagem da geologia.
fundamental que estas atividades partam de situaes problemticas do quotidiano capazes
de estimular o interesse dos alunos, devendo ser consideradas como parte integrante dos
currculos de cincias. Com este propsito, foi organizada uma atividade de Trabalho de
Campo no Geoparque Arouca segundo o modelo de Nir Orion (1993), recorrendo-se
Aprendizagem Baseada na Resoluo de Problemas (ABRP) como metodologia de ensino.
Este estudo descritivo sob forma de levantamento (survey) envolveu a aplicao de uma Escala
de Avaliao de Aprendizagem de Cincias no Campo (EAACC), j validada para a populao
estudantil Portuguesa por autores portugueses em 2003. A escala com validade de contedo
apresenta 7 subescalas com alfa de Cronbach entre 0,67 e 0,75. O estudo, desenvolvido no
mbito da iniciao Prtica Pedaggica, contou com a participao de sessenta e sete alunos
(n=67) de trs turmas do 10 ano de escolaridade, que frequentavam a disciplina de Biologia
e Geologia numa escola da regio norte do pas. Os resultados obtidos, analisados na verso
21 do SPSS, permitiram no s diagnosticar as percees dos alunos acerca das atividades
prticas de campo, bem como avaliar a organizao do TC e dos materiais educativos
elaborados.
Esta investigao permitiu erigir uma importante associao entre o sucesso do TC e a
aplicabilidade da ABRP numa atividade em ambiente exterior sala de aula. O local escolhido
foi o Geoparque Arouca pelo seu reconhecido patrimnio geolgico associado,
essencialmente em termos de fsseis as trilobites gigantes, e as raras pedras parideiras
(ndulos de biotite com ncleo com quartzo).
Aps a anlise dos dados, verificamos uma associao extremamente satisfatria na promoo
de uma aproximao dos alunos com a realidade do mundo natural, favoniando desta forma
a construo partilhada de atitudes e valores. Por outro lado, a anlise dos resultados permitiu
concluir quanto ao desenvolvimento nos alunos de atividades de procura de soluo a
problemas colocados em sala de aula e da aprendizagem de contedos concetuais inerentes
biologia e geologia.
85

[36]Interao biosfera e geosfera numa sada de campo a Lavadores

Joana Costa1, Luis Calafate2, Rosa Costa3, Ana Gonalves4, Clara Vasconcelos5
1 Faculdade de Cincias da Universidade do Porto, Unidade de Ensino das Cincias/ Escola Bsica e
Secundria Rodrigues de Freitas, joana_costa_21@hotmail.com
2 Faculdade de Cincias da Universidade do Porto, DB/Unidade de Ensino das Cincias,
lcalafat@fc.up.pt
3 Escola Bsica e Secundria Rodrigues de Freitas, rmcc.esrf@gmail.com
4 Faculdade de Cincias da Universidade do Porto, Unidade de Ensino das Cincias/ Escola Bsica e
Secundria Rodrigues de Freitas, anamaiagoncalves92@gmail.com
5 Faculdade de Cincias da Universidade do Porto, DGAOT/Unidade de Ensino das Cincias, ICT,
csvascon@fc.up.pt
Palavras-chave:
Biosfera, Ensino de Biologia e Geologia, Geosfera, Organismos Modelo, Sada de

Campo
Tpicos:

Resumo
No sculo XXI acentuam-se as questes ambientais que se insinuam e ganham fora na
sociedade ocidental. Neste mbito, elaboramos e aplicamos um projeto de investigao com
a inteno de promover o ensino das cincias no campo. O projeto incidiu numa das suas
partes da visita de campo, mais precisamente, na sada praia de Lavadores. A biosfera, que
engloba todos os elementos que proporcionam vida aos seres vivos, por excelncia, o
subsistema que abarca todos os outros subsistemas terrestres. No entanto, todos eles so
essenciais. A geosfera rene todos os fenmenos e processos geolgicos que acontecem na
Terra. Na sada de campo, realizada num ambiente litoral, a interao entre estes dois
subsistemas foi promovida.
Como problema de investigao pretendemos verificar se as atividades de modelao na pssada de campo auxiliam a promoo do sucesso do trabalho de campo segundo as
orientaes do modelo organizativo de Nir Orion (1993). Como principal objetivo de
investigao a ser analisado nesta comunicao, intencionamos averiguar a aprendizagem de
contedos biolgicos e geolgicos durante a sada atravs da anlise das respostas dos alunos
a duas fichas sumativas.
O projeto correspondeu aplicao de um ciclo de I&D, nomeadamente fase de avaliao
recorrendo-se a diversos instrumentos. Nestes trabalhos, apresentamos os resultados obtidos
com duas fichas sumativas aplicadas a uma amostra de convenincia constituda por 51
alunos, com idades compreendidas entre os 16 e 17 anos e que frequentam o 11ano de
escolaridade. Os resultados obtidos, recorrendo-se verso 22.0 do SPSS, permitiram verificar
que os alunos atingiram resultados que demonstram um impacto positivo, embora com um
nvel significativamente superior no domnio conceptual da Biologia. No obstante, os alunos
que habitualmente obtm resultados mais elevados terem sido coerentes na sua
aprendizagem nas duas reas de interveno, tal evidncia leva-nos a concluir quanto
necessidade de apostar em sadas de campo com maior teor geolgico. A aposta na vertente
da interdisciplinaridade entre as duas reas disciplinares, que so lecionadas em conjunto,
pode ser um caminho a desenvolver.
86

Referncias
Orion, N. (1993). A Model for the Development and Implamentation of Field Trips as an Integral Part
of the Science Curriculum. School Science and Mathematics, 93 (6), 328.
87

[47]Atividades Laboratoriais dos novos programas de FQA Uma

abordagem com a tecnologia TI
Fernanda Neri
Agrupamento de Escolas de Amares, fernanda.neri@nery.name
Palavras-chave:
Tecnologia, TI Nspire, Trabalho Experimental, Novos Programas, Navigator,

Sensores
Tpicos:

aula
Resumo
Com este trabalho pretende-se apresentar uma metodologia utilizada nas aulas laboratoriais
de Fsica do ensino secundrio recorrendo tecnologia TI. A recolha de dados utilizando
sensores associados interface Lab Cradle com a TI-Nspire CX permite o registo em tempo
real de grandezas fsicas dando ao aluno a visualizao do que realmente est a acontecer.
Com o sistema TI Navigator possvel partilhar dados, fazer o acompanhamento de dados
dos alunos em tempo real dos seus registos, podendo intervir no sentido de melhorar.
Todo o docente no decorrer da sua aula questiona-se sobre a eficcia do processo de ensino
/ aprendizagem. A possibilidade de a cada momento poder questionar os seus alunos ajuda a
fazer essa reflexo, no entanto se essa avaliao no for individual, muitos alunos escondem
as suas dvidas e o professor dificilmente se apercebe das dificuldades dos seus discentes.
Com o sistema TI Navigator possvel avaliar e discutir com os alunos os erros por estes
praticados, tendo esta avaliao um carcter formativo.
A utilizao destas ferramentas nos novos programas de Fsica de 10 ano facilita a sua
realizao e conduz a uma aprendizagem significativa.
Referncias
Neri, F. (2013) O Ensino e a Aprendizagem da Fsica Experimental do 10 ano de escolaridade: Uma

abordagem tecnolgica, Dissertao de Mestrado em Fsica (Ensino), Universidade do
Minho, Departamento de Fsica, outubro
Ministrio da Educao e Cincia Programa de Fsica e Qumica A 10 e 11 anos
http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/ficheiros/programa_fqa_10_11.pdf (consultada
maio 2015)
88

[52]A cor da pele como instrumento didtico em aulas de Biologia

Andr Rodrigues1, Rita Ponce2, Xana S Pinto3
Colgio Luso-Francs, Porto, Portugal, andre.rodrigues.clf@gmail.com
2
CE3C, Centro de Ecologia, Evoluo e Alteraes Ambientais, Universidade de Lisboa, Portugal,
anaritaponce@gmail.com
3
Centro de Investigao em Biodiversidade e Recursos Genticos U.P., Vairo, Portugal,
xanasapinto@gmail.com
1
Palavras-chave:
Cor da pele, Metas curriculares, Project-based learning, Evoluo, Sade

individual, Promoo de hbitos saudveis
Tpicos:

Resumo
A cor da pele uma das caractersticas humanas mais variveis, mas que tende a ser pouco
abordada em sala de aula, talvez por estar associada a preconceitos e controvrsias. No
entanto, esta uma das caractersticas humanas mais interessantes do ponto de vista didtico
permitindo abordar temas como a hereditariedade e expresso gnica, a evoluo e
adaptao a diferentes ambientes, a histria humana e/ou a estrutura e funes da pele. A cor
da pele tem ainda importantes implicaes na sade dos indivduos e nos cuidados que estes
devem ter no seu dia a dia, por exemplo, a nvel da exposio radiao solar e da
alimentao. assim um tema que se enquadra em diversas disciplinas ao longo do percurso
escolar dos alunos, e abordar a natureza biolgica desta caracterstica ilustra a importncia da
Cincia na compreenso da origem da diversidade humana e para o bem estar social, podendo
ser usada igualmente para explorar a natureza da Cincia.
Para testar as potencialidades didticas da cor da pele, e seguindo a metodologia de
Aprendizagem Baseada em Projectos (Project-based learning), desenvolvemos uma atividade
que visa atingir diversos objetivos includos nas novas metas curriculares do nono ano de
escolaridade, conferindo-lhes ainda unidade e promovendo a interligao de conceitos.
Pretende-se, ainda, que os alunos compreendam a importncia e implicaes do
conhecimento cientfico no dia a dia das pessoas e se tornem divulgadores ativos deste
conhecimento, e que a atividade contribua para desconstruir preconceitos relativos a esta
caracterstica. A atividade, intitulada Cor da pele e cuidados de sade, consiste na planificao
e execuo de um projeto de promoo de hbitos saudveis na comunidade escolar,
subordinado ao tema Os impactos da radiao solar na sade. Partindo de referncias
bibliogrficas disponibilizadas pelo docente, os alunos selecionam a informao relevante
para veicular ao pblico-alvo por eles definido, assim como o melhor formato e linguagem a
usar, atendendo s caractersticas dos destinatrios e s condies de que dispem. Os efeitos
da atividade nas aprendizagens dos alunos esto a ser avaliados num grupo de alunos do
nono ano de uma escola privada do Porto, onde esta est a ser aplicada em contexto no
letivo. Este estudo de caso basear-se- na anlise documental das novas metas curriculares e
dos produtos criados pelos alunos no mbito do projeto. Para tal proceder-se- a uma anlise
de contedo destes produtos com o objetivo de avaliar se a actividade permite aos alunos
revelar descritores propostos nas novas metas curriculares.
89

[53]Avaliao da Verdura de Atividades Laboratoriais Propostas em

Manuais do Ensino Bsico
Ana Salgado1, Marta Pereira2, M. Gabriela T. C. Ribeiro3
1
Agrupamento de Escolas de Alfndega da F, anadanielasalgado@hotmail.com
2
Agrupamento de Escolas n. 1 de Marco de Canaveses, marta_solpoente@hotmail.com
3
LAQV/REQUIMTE -Departamento de Qumica e Bioqumica da Faculdade de Cincias da
Universidade do Porto, gribeiro@fc.up.pt
Palavras-chave:
Atividades Laboratoriais, Ensino Bsico, EV, Fichas de Dados de Segurana, GHS,

IPE, Manuais Escolares, Princpios, Qumica Verde, SDS, Verdura
Tpicos:

Resumo
Realizou-se um estudo para avaliar a verdura, utilizando a mtrica Estrela Verde (EV) [1-3], de
atividades laboratoriais de Qumica, propostas em manuais do Ensino Bsico de 7 editoras (os
cadernos de laboratrio, de atividades e do aluno foram includos na anlise). Foram avaliadas
309 atividades experimentais, 118 de 7ano (de 13 manuais) envolvendo 191 substncias e
103 de 8 ano (de 9 manuais) envolvendo 186 substncias. Os resultados dessa avaliao esto
disponveis no Catlogo digital de verdura de atividades laboratoriais para o ensino da
Qumica Verde[4].
Verificou-se que (i) 33 e 38% das substncias usadas nos 7 e 8 anos, respectivamente,
apresentam perigo moderado ou elevado para a sade, 23 e 22 % fsico e 23 e 19% para o
ambiente; (ii) 44 das 118 atividades do 7 ano, e 43 das 103 atividades do 8 ano apresentam
uma verdura limitada (IPE inferior a 50 %); e (iii) 14 do 7 ano tm verdura mxima (IPE =
100%) enquanto no 8ano apenas 3 tm verdura mxima (Figura 1).
Figura 1 Distribuio de atividades em fno da verdura para atividades do (A) 7 ano e (B) 8 ano de escolaridade.
A verdura expressa pelo ndice de Preenchimento de Estrela (IPE). [1-3]
Em suma, os resultados do estudo sugerem que, globalmente, as atividades apresentadas nos

manuais do ensino bsico ainda no incorporam uma perspetiva de Qumica Verde. Nesta
perspetiva, seria aconselhvel que os professores optassem pelas atividades que contemplem,
na globalidade, substncias menos perigosas (a consulta das fichas de dados de segurana
90

(SDS) fundamental antes da escolha e/ou utilizao dos reagentes prescritos nas atividades).
Seria tambm de atender ao facto de que em algumas atividades se formam resduos to ou
mais perigosos que os reagentes/matrias-primas, devendo este ser um factor relevante na
escolha das mesmas.
Agradecimentos
O trabalho recebeu apoio financeiro da Unio Europeia (fundo FEDER atravs COMPETE) e
fundos nacionais (FCT, Fundao para a Cincia e Tecnologia) atravs do projeto PestC/EQB/LA0006/2013.
Referncias
[1] Ribeiro, M.G.T.C.; Costa, D.A.; Machado, A.A.S.C. Green Chem. Lett. and Rev. 2010, 3:2, 149-159.
[2] Ribeiro, M.G.T.C.; Costa, D.A.; Machado, A.A.S.C. Qum. Nova 2010, 33, 759-764.
[3] Ribeiro, M.G.T.C.; Yunes, S.F.; Machado, A.A.S.C. J. Chem. Educ.2014, 91(11), 1901-1908.
[4] Catlogo digital de verdura de atividades laboratoriais para o ensino da Qumica Verde,
http://educa.fc.up.pt/catalogo/pt/experiencias/s3
91

[55]Ensino em coadjuvncia: prticas na sala de aula de Matemtica

Maria Fernanda de Vasconcelos1, Ana Rita Nunes2
1
Escola Bsica e Secundria de Barroselas, mariafernandadevasconcelos@gmail.com
2
Universidade do Minho, ritanunes.psi.uminho@gmail.com
Palavras-chave:
Coadjuvncia, Equipa Pedaggica de Continuidade, Feedback Individualizado
Tpico:

aula
Resumo:
Objetivos: Explorar a coadjuvncia numa perspetiva de: Rentabilizar o papel do professor
snior na sala de aula. Potenciar sinergias entre docentes e promover um clima propcio
aprendizagem.
Metodologia: O aumento da esperana de vida poder forar as escolas a adaptarem-se a um
novo perfil de professor. Centrmos o estudo no trabalho de uma equipa pedaggica
constituda por uma professora e uma coadjuvante mais nova recentemente licenciada.
Analismos as aulas de duas turmas, ao longo de dois anos, e outras duas, ao longo de um
ano. Cada aula, com a durao de 45 minutos, foi acompanhada pela mesma equipa: a
professora titular e a coadjuvante. Considermos dois grupos de alunos, com e sem
adequaes curriculares.
Resultados: A conjugao de uma professora titular e uma professora coadjuvante colocada
ao abrigo de mobilidade por doena favoreceu o trabalho da professora coadjuvante ao
mesmo tempo que possibilitou uma metodologia mais adequada ao grupo turma por parte
da professora titular. A continuao da prestao do servio por parte de uma equipa
pedaggica unida proporcionou um acompanhamento personalizado aos alunos, atendendo
aos seus ritmos e capacidades diferenciadas. Desta forma, a presena de duas docentes
facilitou o acompanhamento na correo dos trabalhos individuais realizados na aula e
possibilitou, tambm, a atribuio de notas e de comentrios escritos ao trabalho de casa,
focados essencialmente nos erros, concees mal formuladas e os pontos fortes evidenciados
pelos alunos na sua resoluo. Assim, as professoras tiveram a oportunidade de fornecer
feedback individualizado aos alunos, contribuindo para a sua evoluo positiva.Os resultados
quantitativos sugerem um efeito positivo especialmente nos alunos de baixo rendimento (com
adequaes curriculares), evidenciando-se a importncia da continuidade, no tempo, do
trabalho da equipa pedaggica.Concluses: A gesto de recursos humanos pode tornar-se
mais eficaz ao proporcionar a criao de equipas pedaggicas com continuidade e de nveis
etrios complementares em turmas de baixo rendimento.
A possibilidade dos alunos com adequaes curriculares serem acompanhados durante dois
anos evidenciou melhores resultados do que os alunos acompanhados menos tempo. De
facto, vrios fatores inerentes ao contexto de sala de aula, como a presso sentida pelos
professores em cumprir as metas curriculares (Pelletier, Sguin-Lvesque, & Legault, 2002),
podero condicionar a capacidade dos professores em fornecer feedback instrutivo e imediato
aos alunos. Assim, a existncia de um professor coadjuvante na sala de aula potencia a
igualdade de oportunidades dos alunos, dando voz a cada um garantindo o acompanhamento
individualizado.
92

Referncias
Pelletier, LG, Sguin-Lvesque, C., & Legault, L. (2002). Pressure from above and pressure from below
the determinants of teachers' motivation and teaching behaviors. Journal of Educational
Psychology, 94(1),186
93

[58]Alfabetizao cientfica a partir das prticas pedaggicas de cidadania

fiscal com crianas da Educao Infantil
1
Andria Paula Ferreira de Arajo1, Gerilcia Nascimento de Oliveira2

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Amazonas, and_paraujo@hotmail.com
2
Universidade do Estado do Amazonas, gerilulu@hotmail.com
Palavras-chave:
Alfabetizao Cientfica, Cidadania Fiscal, Espaos No Formais
Tpicos:

aula
Resumo
O presente trabalho teve como objetivo analisar as possibilidades de integrar nas prticas
pedaggicas na Educao Infantil os fundamentos da cidadania fiscal. Trata-se de um estudo
de campo com abordagem qualitativa realizado com o objetivo de contextualizar o trabalho
interdisciplinar sobre as temticas que compem o Programa Municipal de Educao Fiscal
(PMEF), especificamente a funo social dos tributos e gesto pblica na alfabetizao
cientfica das crianas, a partir da problematizao do conceito de lixo e coleta seletiva. Na
tcnica de coleta de dados, utilizou-se a pesquisa bibliogrfica e a observao participante.
Os resultados demonstram que integrar na Educao Infantil a alfabetizao cientfica das
crianas, os fundamentos da educao fiscal favorece um amplo debate sobre a relao do
estado com a sociedade, despertando nos primeiros anos de escolarizao, a compreenso
da criana sobre o papel de cada cidado e da coletividade para a construo de atitudes
responsveis e concretas junto ao contexto social, cientfico, poltico e ambiental.
94

[61]Utilizao pedaggica de histrias para o ensino da qumica: uma

experincia com alunos do 8 ano de escolaridade e do ensino pr-escolar
1
Isabel Sade1, Carla Morais2, Jos Lus Arajo3, Joo Paiva4

Faculdade de Cincias da Universidade do Porto, isabelalexandrasaude@gmail.com
2
3
Faculdade de Cincias da Universidade do Porto, luis_araujo@live.com.pt
4
Palavras-chave:
cido-base, Histrias, Qumica, Pr-escolar, Estratgias de ensino
Tpico:

aula
Resumo
Abordar a cincia em geral, e a qumica em particular, utilizando histrias, segundo alguns
investigadores [1,2], pode promover uma melhor aprendizagem dos alunos, cativ-los para a
disciplina, e promover o desenvolvimento de competncias e capacidades lingusticas e
cientficas.
Entre os 4 e 5 anos, as crianas, ainda no desenvolveram o pensamento cientfico e a literatura
sugere que tal pode ser otimizado introduzindo atividades de cincia que sejam
implementadas nestas turmas [3,4]. Assim, a utilizao de histrias pode ser ponto comum na
construo de estratgias para abordar a cincia, com alunos de diferentes nveis.
Neste trabalho pretende-se avaliar o impacto de uma metodologia de ensino e de
aprendizagem diferente do tradicional, neste caso particular, foi possvel estabelecer uma
ponte entre o conhecimento cientfico e o entretenimento (leitura de histrias) com o objetivo
de potenciar apreenso de conceitos cientficos e promover o interesse por uma disciplina
com nveis de aproveitamento baixos, como o caso da Qumica no nosso pas.
De seguida descreve-se a implementao de uma estratgia focada no conto de histrias
sobre cincia, junto de alunos de diferentes nveis de escolaridade, bem como os principais
resultados da decorrentes. Num primeiro momento, junto de uma turma de alunos do 8 ano,
foi utilizada uma histria, da nossa autoria, que envolvia a mobilizao de conceitos de cidobase para a resoluo do mistrio criado no seio da histria, e cuja resoluo foi um desafio
colocado aos alunos. O segundo momento consistiu em encorajar os alunos do 8 ano, por
modelagem, a desenvolverem um conjunto de histrias e atividades prticas, sobre o ciclo da
gua, a presso e a temperatura, visando a sua aplicao, protagonizada pelos prprios, junto
de uma turma de alunos do ensino pr-escolar. Estes temas foram escolhidos por se
integrarem nas metas de aprendizagem definidas pelo Ministrio de Educao para o ensino
pr-escolar e foram explorados numa perspectiva muito generalista para se adequarem quer
ao nvel de escolaridade dos locutores e quer ao do pblico alvo.
Da interveno resultaram histrias criadas pelos alunos do 8 ano e desenhos feitos pelos
alunos do pr-escolar, sobre as histrias e atividades prticas realizadas. O contedo do
material produzido foi alvo de anlise que, a par da observao da implementao e das
respostas a um questionrio, permitiram obter indicadores positivos sobre o impacto da
utilizao das histrias para o ensino de cido-base a alunos do 8 ano e da apropriao de
alguns contedos de cincia, por parte dos alunos mais novos.
95

Referncias
[1]Folino, D, (2001). Stories and Anecdotes in the Chemistry Classroom, Journal of Chemical
Education, 78 (12) 1615-1618.
[2]Wally, M., (2005). Employing Popular Childrens Literature To Teach Elementary School Chemistry.
Journal of Chemical Education, 82 (10), 1489-1495.
[3]Doru, M., eker, F., (2012).The Effect of Science Activities on Concept Acquisition of Age 5-6
Children Groups, Educational Sciences: Theory and Practice, 4 (12), 3012-3024.
[4]Skamp, K., (2011). Teaching chemistry in primary science: What does the research suggest?,
Teaching science, 57(4), 37-43.
96

[65]A formao de novos conceitos cientficos no percurso do espao no

formal: relato de experincia com a turma de mestrado em Educao em
Cincias
Gerilucia Nascimento de Oliveira1, Jorgete Comel Palmieri Mululo2, Andria Paula
Ferreira de Arajo3
1
Universidade do Estado do Amazonas, gerilulu@hotmail.com
2
Universidade do Estado do Amazonas, zetecopamu@hotmail.com
3
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Amazonas, and_paraujo@hotmail.com
Palavras-chave:
Formao de conceitos, Espao Educativo, Pesquisa
Tpico:
Resumo
Este trabalho objetivou evidenciar novas alternativas para a aprendizagem significativa na
formao de conceitos cientficos em espaos educativos no formais. Os espaos no
institucionalizados constituem um potencial a ser explorado, desta forma procurou-se
evidenciar dois espaos ricos em experincias e vivncias: o Bosque da Cincia e o Corredor
Ecolgico do Mindu, ambos localizados no permetro urbano da cidade de Manaus-AM. Este
artigo relata as experincias vivenciadas na disciplina Educao em Cincias em espaos no
formais no Mestrado Acadmico Educao em Cincias na Amaznia. Trata-se de uma
pesquisa de campo com aporte qualitativo, cujas tcnicas utilizadas foi a observao
participante estruturada a partir de um roteiro previamente estruturado a cerca dos itens a
serem destacados nos processos de anlise. Os resultados demonstraram que as atividades
desenvolvidas em espaos no formais, aliadas a um planejamento escolar, colabora na
integrao e ressignificao de novos conhecimentos.
97

[66]Saberes Docentes na Formao de Professores de Cincias para a

Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio
Fernanda Rebeca Arajo Da Silva1, Rosa Oliveira Marins Azevedo2, Alessandra Tom
Campos3
1
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Amazonas,
prof.fernandarebeca@hotmail.com
2
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Amazonas, marinsrosa@yahoo.com
3
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Amazonas, alessandra60@hotmail.com
Palavras-chave:
Formao de professores de Cincias, Educao Profissional Tcnica de nvel

mdio, Saberes docentes
Tpico:
Resumo
Este estudo oriundo de uma pesquisa em andamento no Mestrado Profissional em Ensino
Tecnolgico (MPET) do Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia do Amazonas
(IFAM). Tal pesquisa justifica-se pela necessidade de problematizar quais os saberes docentes
necessrios na formao de professores de Cincias para atuar na Educao Profissional
Tcnica de Nvel Mdio (EPTNM), uma vez que esta modalidade insere-se na ltima etapa da
Educao Bsica, apresentando caractersticas prprias que merecem ser consideradas para o
Ensino de Cincias. Entendemos que pensar as caractersticas da formao de professores para
a Educao Profissional e Tecnolgica (EPT) implica considerar, assim como noutras
modalidades, a mobilizao de saberes especficos para a atuao docente; saberes que
procuramos evidenciar neste estudo, considerando o contexto privilegiado que as
licenciaturas do IFAM se inserem. Decorrente do exposto e da insuficincia de pesquisas que
abordem este tema fez-se pertinente problematizar a necessidade de uma formao
diferenciada para EPTNM. Em um primeiro momento, apoiados no posicionamento
epistemolgico sobre a concepo de saberes docentes proposto por Tardif (2014),
procuramos conhecer que saberes tm sido evidenciados como necessrios formao
docente para o Ensino Tcnico ao longo da trajetria histrica da formao de professores
para a Educao Profissional e Tecnolgica (EPT), apoiados em autores como Manfredi (2002)
e Kuenzer (2007), entre outros. Ademais, estamos trilhando um percurso investigativo que se
efetiva na observao participante, entrevistas com alunos das licenciaturas que esto em
contato com a docncia na EPTNM por meio da disciplina de Estgio Supervisionado e do
Programa de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID). Aps este processo, intentamos explicitar
que saberes para a docncia no ensino tcnico so construdos por futuros professores de
uma instituio de EPT. Como produto deste processo procuramos construir uma oficina
pedaggica, juntamente com os alunos, daquilo que foi evidenciado e problematizado no
contato com a sala de aula, no intercruzamento com os documentos legais. Os resultados
parciais apontam que a formao humana integral, o entendimento acerca do mundo do
trabalho, e da pesquisa como princpio pedaggico so alguns dos aspectos que perpassam
os saberes necessrios docncia em Cincias na EPTNM.
98

[68]Os metais alcalinos e a poesia: desenvolvimento e implementao de

uma estratgia pedaggica no estudo das propriedades peridicas
Jos Lus Arajo1, Carla Morais2, Joo Paiva3
1
Faculdade de Cincias da Universidade do Porto, up200807917@fc.up.pt
2
3
Palavras-chave:
Metais alcalinos, Raio atmico, Energia de Ionizao, Poesia
Tpico:

aula
Resumo
Explorar a qumica atravs de poesia, pode facilitar a aprendizagem dos alunos,
aumentar o seu interesse pela disciplina e promover o desenvolvimento de competncias
estruturantes de escrita, leitura, interpretao e argumentao, bem como, de forma
especfica, a compreenso dos contedos qumicos abordados [1,2]. Apesar de tudo, o
potencial pedaggico resultante desta fuso,entre a qumica e a poesia,ainda no muito
explorado nas aulas [3,4] mas, investigaes neste sentido [3,5], sugerem que desta fuso
tendem a resultar fortes indicadores sobre o envolvimento dos alunos na aprendizagem da
cincia qumica.
Neste trabalho apresenta-se uma estratgia de ensino dos temas raio atmico e energia de
ionizao, atravs da explorao do poema The Atoms Family[6] alusivo famlia dos metais
alcalinos, com alunos do 10 ano na disciplina de Fsica-Qumica. Da interveno resultaram
poemas e caricaturas sobre vrios elementos qumicos elaborados pelos alunos, que,
juntamente com os dados recolhidos atravs de um inqurito por questionrio nos permitiram
obter indicadores positivos relativos ao impacto da utilizao da poesia na motivao e na
aprendizagem dos conceitos qumicos em estudo. Os alunos consideraram o ensino da
qumica, interligado com a poesia, uma estratgia motivadora, que poderia ser implementada
frequentemente, e que potencia o envolvimento na construo da sua aprendizagem.
Referncias
[1] Marcum- Dietich, N., Byrne, E. & OHern, B., (2009). Marrying the muse and the Thinker
Poetry as Scientific Writing. Science Activities Classroom Projects and Curriculum Ideas. 45 (4),
14-18.
[2] Kohnen, A. M., (2013).Informational writing in High School Science. The importance of genre,
apprenticeship, and publication . Journal of Adolescent & Adult Literacy. 57 (3), 233-242.
[3] Furlan, P., Kitson, H. &, Andes, C., (2007). Chemistry, Poetry, and Artistic Illustration: An
Interdisciplinary Approach to Teaching and Promoting Chemistry. Journal of Chemical
Education. 84 (10), 1625-1630.
[4] Paiva, J., Morais, C. & Moreira, L., (2013). Specialization, Chemistry, and Poetry: Challenging
Chemistry Boundaries. Journal of Chemical Education. 90 (12), 1577-1579.
[5] Alber, M., 2001. Creative Writing and Chemistry. Journal of Chemical Education. 78 (4), 478-480.
[6] Radhakrishnan, M., (2011). Atomic Romances, Molecular Dances. Raleigh: North Carolina,
Lulu.com
99

WORKSHOPS
100

[28]Anlise qualitativa de dados

Joo Paiva1, Luciano Moreira2
1 Faculdade de Cincias da Universidade do Porto, jcpaiva@fc.up.pt
2 Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto, lucianomoreira@fe.up.pt
Resumo
A anlise qualitativa de dados engloba um conjunto diversificado de tcnicas de anlise que
permitem reduzir e organizar em categorias e esquemas semnticos com coerncia,
simplicidade, eficcia, e pertinncia a informao associada a documentos diversos como
texto, som, imagem, vdeo e multimdia. O presente workshop oferece aos participantes uma
abordagem introdutria anlise qualitativa de dados, entendida em sentido lato, no ensino
e divulgao das cincias, realando a sua relevncia tanto para a investigao acadmica
como para a avaliao de prticas e projetos. Sem negligenciar as distines fundamentais de
ordem terica, privilegia uma abordagem pragmtica aos conceitos e tcnicas de anlise
qualitativa de dados. Os participantes tero oportunidade de compreender os critrios que
subjazem utilizao exclusiva ou combinada da anlise qualitativa assim como os conceitos
e operaes fundamentais que a caracterizam. O workshop procurar dar uma viso
abrangente do processo de anlise, enquanto processo iterativo, desde a constituio do
conjunto de dados a analisar, passando pela categorizao e culminando na apresentao de
resultados. Ser dado particular destaque categorizao enquanto motor e fase mais sensvel
da anlise, atravs de exemplos diversificados e exerccios de carter prtico. Os participantes
exercitaro assim as competncias associadas ao processo de anlise, avaliando em primeira
mo as vantagens e desvantagens da tcnica. Sero ainda analisadas as possibilidades de
anlise assistida por um programa de computador especfico, NVivo. Espera-se que no final
do workshop os participantes sejam capazes de reconhecer a relevncia da anlise qualitativa
de dados para os contextos de ensino e divulgao das cincias; identificar os principais
conceitos e operaes associadas anlise qualitativa de dados; reconhecer os limites e as
possibilidades da anlise qualitativa relativamente anlise quantitativa bem como a natureza
primordialmente complementar entre ambas as abordagens.
Referncias
Bardin, L. (2004). Anlise de Contedo (3 ed.). Lisboa: Edies 70.

Corbin, J, & Strauss, A. (2015). Basics of qualitative researhch. Techniques and procedures for
developping grounded theory. Thousand Oaks: SAGE
QSR International (2014). http://www.qsrinternational.com/
Vala, J. (2003). A anlise de contedo. In A. S. Silva e J. M. Pinto (Orgs.), Metodologia das Cincias
Sociais. (12 ed., pp. 101-128). Porto: Edies Afrontamento.
101

[32]Aprendizagem Baseada na Resoluo de Problemas no Ensino das

Cincias
Clara Vasconcelos1, Joana Torres2
Faculdade de Cincias da Universidade do Porto, Instituto de Cincias da Terra, csvascon@fc.up.pt
2
Faculdade de Cincias da Universidade do Porto, Instituto de Cincias da Terra, joana.torres@fc.up.pt
1
Resumo
A Aprendizagem Baseada na Resoluo de Problemas (ABRP) teve o seu incio na Educao
em Medicina em 1969 quando, na Universidade de McMaster, no Canad, 20 estudantes de
um programa de mestrado em medicina foram desafiados a experienciar um desenho
curricular ambicioso. Solicitou-se que, em pequenos grupos, e sem recurso a aulas expositivas
ou com orientao tutorial prvia, se envolvessem na resoluo de um dado problema. Esta
mudana radical na Educao Mdica teve impacto no ensino a nvel mundial (Vasconcelos &
Almeida, 2012). O sucesso desta implementao estendeu-se, posteriormente, ao processo de
ensino e de aprendizagem em escolas bsicas e secundrias. O workshop pretende, de uma
forma prtica, apresentar uma implementao da ABRP no Ensino das Cincias, explorandose um cenrio problemtico e envolvendo os participantes no desenvolvimento de atividades.
O cenrio a apresentar baseia-se no terramoto de 1755, por ser um episdio catastrfico que
persiste na memria coletiva. Segundo Amador (2007), o terramoto foi provavelmente o
fenmeno natural que maior impacto e repercusso teve, a nveis cientfico e filosfico, na
histria da humanidade. Chega a mencionar que a filsofa Susan Neiman, em obra publicada
em 2001, considerou o terramoto e respetivas repercusses como elementos caracterizadores
de um perodo de mudana na histria da humanidade. A filsofa prope uma comparao
entre esse evento e Auschwitz, em que o primeiro corresponderia ao momento a partir do
qual se comeou a distinguir o mal natural do mal moral, que equivaleria, por sua vez, ao incio
da modernidade, enquanto o segundo corresponderia ao fim da era moderna. Enquadrandose esta metodologia numa perspetiva de Ensino orientado para a Investigao, apoiamo-nos,
ainda, na modelao como acrscimo motivador para o envolvimento dos participantes.
Assim, com a resoluo do problema aps o levantamento de questes de nvel cognitivo
diverso, espera-se que a modelao contribua para a aprendizagem significativa sobre a forma
de implementar a ABRP em sala de aula.
Referncias
Amador, F. (2007). O terramoto de Lisboa de 1755:Coleces de textos do sec. XVIII. Manguinhos,

14(1), 285-323.
Vasconcelos, C. & Almeida, A. (2012). Aprendizagem Baseada na Resoluo de Problemas no Ensino
das Cincias: Propostas de trabalho para Cincias Naturais, Biologia e Geologia. Coleo
Panorama. Porto: Porto Editora.
102

[31]Recursos digitais no ensino das cincias e sua potenciao pedaggica

Carla Morais
CIQUP, Unidade de Ensino das Cincias, Departamento de Qumica e Bioqumica,
Faculdade de Cincias, Universidade do Porto, cmorais@fc.up.pt
Resumo
As tecnologias de informao e comunicao (TIC) tm um relevo particular nos nossos
tempos, tornando-se quase prescindvel sublinhar a sua importncia na educao cientfica.
Tambm a progressiva abundancia de recursos digitais, que no so autossuficientes, revela
que a integrao pedaggica das tecnologias no vai subtrair trabalho aos professores, bem
pelo contrrio, o seu protagonismo, esprito crtico e seu discernimento so fundamentais.
Neste cenrio, a formao de professores de cincias dever integrar uma componente de
tecnologia digital, das suas relaes com a sociedade e com a cincia, e, fundamentalmente,
com a forma de ensinar e aprender. Assim, visando a implementao de boas prticas de
uso dos recursos digitais, neste workshop pretende-se que os participantes: a) reconheam
nos recursos multimdia disponveis, ferramentas cognitivas ao servio da lecionao da
Qumica no Ensino Bsico e Secundrio; b) conheam instrumentos de potenciao
pedaggica do uso das TIC, como sendo: b1) webquests - recursos potenciadores de pesquisa
de informao na Web, baseados na resoluo de problemas; b2) roteiros de explorao interligam dicas para operacionalizar passos da simulao/aplicao com perguntas que
obrigam a refletir e a tirar verdadeiro proveito pedaggico do software; b3) atividades com os
Pais no Computador (APC) - iniciativas do professor que envolvem os pais/familiares, os filhos
e o computador, visando uma conciliao e potenciao pedaggica do computador, no
contexto das relaes familiares.
Referncias
Carr, N. (2012). Os Superficiais: O que a Internet Est a Fazer aos nossos Crebros . Lisboa: Gradiva.
Dodge, B. (2007). What is a WebQuest? Obtido em http://webquest.org/index.php
Morais, C. (2010). Actividades com os Pais no Computador (APC): A Qumica e a sustentabilidade
na Terra. Boletim da Sociedade Portuguesa de Qumica, 118, 61-63.
Morais, C. & Paiva, J. (2010). WebQuests: incremento pedaggico da Internet no ensino da
Qumica. Boletim da Sociedade Portuguesa de Qumica, 119, 55-58.
Paiva, J. C., & Costa, L. (2010). Exploration Guides as a Strategy To Improve the Effectiveness of
Educational Software in Chemistry. Journal of Chemical Education, 87 (6), 589591.
103

[29]Atividades Experimentais Virtuais no Ensino da Fsica

Paulo Simeo Carvalho
Unidade de Ensino da Cincias, Instituto de Fsica dos Materiais da Universidade do Porto,
Resumo
As Atividades Experimentais Virtuais (AEV) so experincias em geral complementares de
atividades laboratoriais reais (podendo mesmo, em casos especficos, substitu-las), que
podem ser realizadas pelos alunos dentro ou fora da sala de aulas. As AEV devem ser
realizadas e discutidas em grupo, potenciando o trabalho colaborativo. Estes materiais
didticos podem ser disponibilizados facilmente por suporte digital ou pela internet. Por essa
razo, so recursos que o professor pode explorar com grandes vantagens educativas.
As Physlets so uma classe de animaes Java, desenvolvidas com o objetivo de proporcionar
a aquisio de competncias fundamentais que todo o estudante de Fsica deveria ter. Estas
AEV possuem atributos que as tornam nicas e particularmente valiosas na tarefa educacional:
so simples, flexveis, criadas para a Web e de distribuio gratuita para uso no comercial,
permitem visualizar conceitos abstratos e parecem-se mais com os problemas reais. Nas
Physlets, os alunos tm de refletir sobre a seriao das grandezas fsicas a medir, retirar dados
experimentais e trat-los, construir tabelas e grficos e debat-los para poderem tirar
concluses, desenvolvendo assim muitas das competncias das atividades laboratoriais.
O professor pode adequar a explorao didtica das animaes ao nvel de conhecimentos
dos alunos, de modo a tornar o ensino mais interativo e potenciar as aprendizagens. So, por
isso, uma das mais bem sucedidas inovaes educacionais para o ensino universitrio e pruniversitrio nos E.U.A. agora tambm totalmente disponveis em portugus europeu
(http://www.fc.up.pt/physletspt/ebook).
Nesta oficina ser feita uma introduo s diferentes classes de Physlets e seu enquadramento
letivo e a explorao prtica das AEV atravs da manipulao das animaes. Pretende-se que
os professores avaliem o potencial interativo da incorporao das Physlets e das AEV em geral,
na sua prtica letiva.
Referncias
Carvalho, P. S., Christian, W., Belloni, M. (2013). Physlets e Open Source Physics para professores e
estudantes Portugueses, Revista Lusfona de Educao, 25, 59-72.
Carvalho, P. S., Briosa, E. P., Christian, W., Belloni, M., Costa, M. F. (2014). Fsica em Physlets:
Ilustraes, Exploraes e Problemas para um Ensino Interativo em Fsica Introdutria ,
Amazon Digital Services, Inc. (ASIN: B00QPKCYW6).
104

[30]A interaco entre a Histria e o Ensino da Matemtica

Jos Carlos Santos
Faculdade de Cincias da Universidade do Porto, jcsantos@fc.up.pt
Resumo
A riqussima histria da Matemtica inclui muitos assuntos que fazem parte dos programas
do Ensino Bsico e do Ensino Secundrio. Isso faz com que muitos tpicos abordados no
ensino possam ser enriquecidos com referncias ao contexto histrico onde surgiram. Eis
alguns exemplos:
1) Os logaritmos foram introduzidos para tornar mais rpidas as multiplicaes.
2) A funo exponencial surgiu na resoluo de um problema sobre juros compostos.
3) A frmula para o volume da esfera foi originalmente formulado por Arquimedes como uma
relao entre o volume da esfera e o volume do menor cilindro que a contm.
Neste Workshop veremos estes e outros exemplos, bem como estratgias sobre como sobre
como os integrar no ensino.
Referncias
Silva, M.C., S, C.C., Queir, J.F., Costa, M.J. & Estrada, M. F. (2000) Histria da Matemtica, Lisboa:
Universidade Aberta.
Katz, V.J. (2010) Histria da Matemtica, Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian
Stillwell, J. (2004) Mathematics and its history, New York: Springer-Verlag
105

[37]Uso de atividades experimentais a microescala no ensino da Qumica

Verde
J. R. M. Pinto1, M. J. Borges2, Tnia C. M. Pires3, M. G. T. C. Ribeiro4, A. A. S. C.
Machado5
1
AQV/REQUIMTE; Departamento de Qumica e Bioqumica da Faculdade de Cincias da Universidade
do Porto, jricardo.mpinto@gmail.com
2
LAQV/REQUIMTE, maria.jose.sp.borges@gmail.com
3
do Porto, taniac.mpires@gmail.com
4
5
amachado@fc.up.pt
Resumo
Uma anlise da literatura sobre a pedagogia da Qumica Verde (QV)1 sugere que o principal
objetivo do ensino da qumica, segundo este novo paradigma, preparar os alunos, futuros
cidados, para compreender e contribuir para o Desenvolvimento Sustentvel. Uma forma de
incorporar a QV no ensino da qumica, incluindo os doze princpios, como sugerido por
Braun,2 atravs de atividades laboratoriais que permitam aos estudantes experienciar
diretamente, por exemplo: (i) a importncia de reduzir a utilizao ou produo de substncias
que envolvam perigos para a sade e/ou o ambiente; e (ii) a vantagem de aplicar
proactivamente os conceitos de preveno de resduos e de economia atmica, que aparecem
nos primeiros dois dos doze princpios e que so os princpios programticos bsicos da QV.3
No mbito do ensino da QV, a realizao de experincias de sntese a microescala pode
permitir o cumprimento destes dois objectivos, pois as quantidades de reagentes usados e de
resduos produzidos so reduzidas, o que reduz os custos, bem como os tempos de reao.4
A reduo da escala tambm aumenta a segurana, j que a exposio reduzida. No entanto,
a QV tem um alcance maior do que a microescala esta, por si s, no elimina os riscos
existentes, s os reduz em situaes favorveis. Por outro lado, em contraste, casos h em que
o aumento da escala pode incrementar a verdura. Em suma, a utilizao da microescala no
ensino da QV deve ser aferida caso a caso por mtricas de verdura para avaliar os seus efeitos
reais na verdura, como mostra trabalho por ns desenvolvido nesta rea,5 tendo sido
disponibilizados recursos online.6,7
O objectivo deste workshop familiarizar os participantes com esta situao, mediante a
realizao de sinteses a microescla e o uso de mtricas de verdura diversas para a avaliao
da verdura das snteses.
Agradecimentos
O trabalho de J.R.M.P, M.J.B,. T.C.M.P. e M.G.T.C.R recebeu apoio financeiro da Unio Europeia
(fundo FEDER atravs COMPETE) e fundos nacionais (FCT, Fundao para a Cincia e
Tecnologia) atravs do projeto Pest-C/EQB/LA0006/2013.
106

Referncias
1. P. Anastas, F. Wood-Black, T. Masciangioli, E. McGowan e L. Ruth (ed.). (2007). Exploring
Opportunities in Green Chemistry and Engineering Education A Workshop to the

Chemical Sciences Roundtable, Washington : The National Academy Press.
2. C. Hitchens, R. Charney, D. Naistat, J. Farrugia, A. Clarens, A. ONeil, C. Lisowski e B. Braun (2006).

Completing our education. Journal of Chemical Education. 83(8), 1126-1129.
3. M. M. Kirchhoff, J. Chem. Educ. 2001, 78, 1577.
4. M. M. Singh, Z. Szafran e R. M. Pike, J. Chem. Educ. 1999, 76, 16841686.
5. M. G. T. C. Ribeiro, D. A. Costa e A. A. S. C. Machado Quim. Nova 2010, 33, 759-764; M. G. T. C.
Ribeiro e A. A. S. C. Machado J. Chem. Educ. 2011, 88, 947953; M. G. T. C. Ribeiro, D. A.
Costa e A. A. S. C. Machado, Green Chem. Lett. Rev. 2010, 3, 149-159.
6.
7.
Pedagogia
da
Qumica
verde
http://pedagogiadaquimicaverde.fc.up.pt/
Catlogo digital de atividades
http://educa.fc.up.pt/catalogo
laboratoriais
Educao
para
sustentabilidade:
para
ensino
da
Qumica
107
Verde:

108

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