De Alicia Entel, "Escuela y Conocimiento", Cuadernos de FLACSO, Bs. As.

, 1988,
páginas 18 y 19 extraemos la siguiente clasificación con respecto a los modos de
conocer.

MODOS DE CONOCER

ATOMIZADO

Es apropiarse de partes
del todo natural o social.
Se recortan unidades de
conocimiento témporo
espaciales sin tener en
cuenta el carácter
arbitrario de tal o cual
recorte y no intenta
descubrir los procesos de
producción de cada unidad
de conocimiento.
Se destacan definiciones,
fechas, hechos y
personajes
descontextualizados.
La enseñanza se imparte
en distintas disciplinas
como compartimientos
estancos que impide
confrontar y utilizar el
conocimiento adquirido en
otras situaciones
problemáticas.

RELACIONAL /
ESTRUCTURAL

PROCESUAL

Es apropiarse de la
totalidad, es la percepción
del todo sin tener en
cuenta el proceso a través
del cual esa totalidad se
construyó ni tampoco sus
contradicciones.

Parte de una percepción
inicial del todo y concibe a
cada elemento y a la
totalidad como el producto
de un proceso (engloba a
los otros dos modos de
conocer).

Esta forma de conocer es
característica del
pensamiento estructural funcionalista.

Considera a las
contradicciones como
motores de cambio.

Se asocia lo dado con
otras materias.

El objetivo es construir los
procesos.

El sujeto no es pasivo ni
Se adquiere conciencia de una abstracción en el acto
"estructuras" o "sistemas". de conocer, sino que se
hace a sí mismo y se
reconoce partícipe de las
transformaciones.
Sólo el modo procesual
puede permitir conocer
cabalmente. La
comprensión de los
procesos implica
parcialidad en el
conocimiento y
construcción de la
realidad.
Es necesario señalar que
es imposible conocer un
proceso si no se conocen
las relaciones del todo y
sus partes, involucrando
así al conocimiento de
datos y al conocimiento de

MODOS DE PENSAR PROPOSICIONAL DIALÉCTICO Se orienta hacia el ordenamiento y la clasificación de las cosas que organiza en estructuras. aisladas y estáticas.estructuras. . De Raúl Ageno. cuyos elementos pueden ser disociados y sus transformaciones comprendidas en función de las leyes que la determinan. sin posibilidad de provocar transformaciones profundas. y considera al movimiento como un simple desplazamiento. Se orienta hacia el análisis de las cosas y de los fenómenos como procesos que se dan en interacción e interconexión con otros. lo cual lleva a una visión sincrónica de las cosas presentadas en su unilateralidad. lo cual permite una visión diacrónica de la realidad concebida como movimiento y desarrollo cuantitativo y cualitativo permanente. Rosario. Cuadernos de Psicología y Psicoanálisis de la Universidad Nacional de Rosario. "El Rol del Psicólogo en la Educación". páginas 16 y 17 extraemos la siguiente clasificación de los modos del pensamiento (aunque no excluyentes de otras clasificaciones que se puedan realizar). 1988. y a la comprensión de los cambios por el interjuego de las contradicciones o conflictos externos e internos.