INVENTARIO D E

AUTOESTIMA
FORMA E S C O L A R
Stanley C O O P E R S M I T H

Adaptado y Estandarizado por :
Ayde Chahuayo Apaza
Betty Díaz Huamaní

MANUAL

2 Interpretación de las Puntuaciones de Percentiles.ANEXO (última hoja del manual). Finalidad General Criterios de Elaboración Presentación (material) 6 Estandarización o Normalización 6 Norma Percentilar 6 Puntaje en la Plantilla de Claves de Respuesta.INDICE Pág. DESCRIPCIÓN 1 2.2 4.1 4. Autoestima General a) Connotación de los niveles altos de autoestima b) Connotación de los niveles bajos de autoestima c) Connotación promedio de autoestima 9 9 10 1 1 B. t 2*2 23 1 2 2 3. SubescalaL 12 C. . Escala de Eneatipo b. FICHA TÉCNICA 1 2. .3 5. 4. Subescala Social 12 E. Subescala Escuela 13 BAREMOS Eneatipos 14 .1 Interpretación a. Puntajes y Eneatipos 9 5.3 A. • Plantillas de corrección (sueltas para colocar encima de las Hojas de Respuesta). Subescala de Sí Mismo 12 D. Distribución de Estaninos 8 9 9 5. 3 5 Instrucciones Generales Análisis de Elementos FORMA DE CALIFICACIÓN 4. 1. NORMAS DE APLICACIÓN 3 3. NORMAS INTERPRETATIVAS 7 5. L 32. Subescala Hogar 13 F.

• - • Aplicación De 11 a 20 años.1 F I N A L I D A D G E N E R A L El Inventario de AUTOESTIMA Forma Escolar es un Test de Personalidad de Composi ción Verbal. La prueba esta constituida por 58 afirmaciones. impresa. ítems verdade ro .' > K^T. homogénea y de potencia. Tipificación Muestra de escolares. - Area Hogar (H) con 8 ítems. De 15 a20minutos[ Duración . •. Ficha Técnica Nombre Inventario de Autoestima . Administración -i . 2. Adaptación y Estandarización - Ayde Chahuayo Apaza Betty Díaz Huamani. homogénea y de Potencia. Autor Stanley Coopersmith. - Area Social (SOC) con 8 ítems. Descripción 2. Impresa..1. 1967. . - Area de Si mismo (SM) con 26 ítems. - Area Escuela (SCH) con 8 ítems. 1 . Forma Escolar. "1')-. con respuestas dicotómicas. Significación Evaluación de la personalidad para escolares mediante la composición verbal.falso que exponen información acerca de las caracteristicas de la autoestima a través de la evaluación de cuatro sub-escalas y una Escala de Mentiras. - Escala de Mentiras (L) con 8 ítems. Individual y colectiva.

pero en la entrevista y observaciones más a fondo. ios que tenían padres afectuosos y ios que tenían una madre dominante.2 C R I T E R I O S D E E L A B O R A C I O N Coopersmith (1967) sometió a una encuesta a alumnos de ambos sexos de 5to y 6to grado. .2. Poder: Grado en que pueden influir en su vida y en la de los demás. el peso o el atractivo físico. Para los propósitos del presente trabajo se empleo como instrumento un Inventarío de Autoestima Original Forma Escolar de Stanley Coopersmith 1967 (I. No es de sorprender que los muchachos que en el estudio tuvieron una alta autoestima eran más populares y les iba mejor en el colegio.C. 2.3 P R E S E N T A C I O N ( M A T E R I A L ) . pueden sacar un perfil más propicio de sí mismos si tienen un alto puntaje en los 4 criterios. 2. tendían a tener una alta autoestima. Pero las influencias de la familia si tuvieron importancia. a mojarse en la cama y a ser malos estudiantes. Coopersmith concluyó que las personas basaban la imagen de sí mismas en cuatro criterios: L Significación: El grado en que sienten que son amados y aceptados por aquellos que son importantes para ellos.A. Coopersmith escogió a 85 mu chachos varones para eliminar el género como posible obstáculo. en 1988 (PUCP). En la prueba inicial ei promedio de los muchachos y las muchachas no diferían en sus apre ciaciones. ios muchachos que eran primogé nitos o hijos únicos. .Cuadernillo. Virtud: Consecución de niveles morales y éticos.Claves de corrección.) traducida ai castellano por Panizo M. 4.Hoja de Respuestas. .l. Competencia: Capacidad para desempeñar tareas que consideran importantes.Manual de Instrucciones. 3. Aunque la muestra final se limitó a niños blancos de clase media que diferían entre sí en solo 2 años. . Aunque las personas pueden tener una imagen favorable de los que son cuando clasifican al to en algunas medidas y bajo en otras. de los que tenían una autoestima baja y tendrían más a ser solitarios. No se detectó ninguna relación entre la autoestima y la estatura.

Mis padres generalmente toman en cuenta mis sentimientos. responde "füho". Si la frase no describe como te sientes gene raímente. En el presente trabajo se administró en forma colectiva.3. So\r entre las personas de mi edad. 3. 11.1 I N S T R U C C I O N E S G E N E R A L E S El inventario de Autoestima Forma Escolar Coopersmith se administra colectiva o indivi dualmente. 2. responde "verdadero ". Generalmente los problemas me afectan muy poco. Si pudiera cambiaría muchas cosas de mí. No hay respuesta "correcta" o 'incorrecta". Soy una persona simpática. Mi vida es muy complicada. 7. -ir Puedo lomar una decisión fácilmente. 13. Las instrucciones para el inventario están en el cuadernillo. Colocando seguidamente el número que corresponde en la Hoja de Respuesta. 12. 5. En mi casa me enojo íácilmente. 8. FORMA ESCOLAR COOPERSMITH Adaptado y estandarizado por Ayde Chachuayo Apaza y Betty Díaz Huamaní L E E C O N ATENCIÓN L A S INSTRUCCIONES A continuación hay una lista de frases sobre sentimientos. 1. Si una frase describe como te sientes generalmente. 10. Me doy por vencido(a) muy fácilmente Mis padres esperan demasiado de mí. 6.si es individual sólo será leído por el evaluado. : '* 3 . Normas de aplicación 3. éste será leído por el examinador en el caso que la administración sea en grupo. . Me cuesta trabajo acostumbrarme a algo nuevo. Me cuesta mucho trabajo aceptarme como soy. siendo el enunciado el siguiente: INVENTARIO DE AUTOESTIMA ORIGINAL. en grupos de 30 a 40 sujetos. Su aplicación es sencilla y rápida y el tiempo que el sujeto demora en responder a la prueba es de 15 a 20 minutos. Me cuesta mucho trabajo hablaren público. Mis compañeros casi siempre aceptan mis ideas. 14. 4. 9.

26. Me gusta cuando me invitan a salir a la pizarra. 44. 51. 37. 34. 43. Generalmente me siento desmoralizado en mi grupo. 24. Generalmente como si mi familia me estuviera presionando. 58. Preferiría estar con niños menores que yo. 38. Los chicos generalmente se las agarran conmigo. 52. Me entiendo a mí mismo(a). Se puede confiar muy poco en mí. 57. Siempre digo la verdad. 55. 40. Muchas veces me gustaría ser otra persona. 39. 47. 46. Mis profesores me hacen sentir que no soy lo suficientemente capaz. 49. 50. 36. 21. Alguien tiene que decirme siempre lo que debo hacer. 41. Realmente no me gusta ser un adolescente. Me aceptan fácilmente. 16. generalmente lo digo. Nadie me presta mucha atención en casa. 28. Paso bastante tiempo soñando desp¡erta(o). Siempre se lo debo decir a las personas. Nunca me reprenden. No me está yendo tan bien en la escuela como yo quisiera. Mi familia me comprende. M i familia y yo la pasamos muy bien juntos. No me importa lo que pase. Generalmente puedo cuidarme solo(a). 25. 45. 48. Estoy seguro de mí mismo(a). 20. 33. 27. 29. Siempre hago lo correcto. Me fastidio fácilmente cuando me reprenden. \ r Desearía tener menos edad. 4 Tengo mala opinión de mí mismo(a). 32. 18. Muchas veces me gustaría irme de mi casa. Generalmente me avergüenzo de mí mismo(a). Nunca me preocupo por nada. Los demás son mejor aceptados que yo. Generalmente me arrepiento de las cosas que hago. 35. Nunca soy tímido. 54. 53. Soy bastante télíz. Con frecuencia me siento a disgusto en mi grupo. Nunca estoy contento. Puedo tomar una decisión y mantenerla. 31. Soy menos guapo o (bonita) que la mayoría de la gente. 56. 22. Estoy haciendo lo mejor que puedo. Soy un fi-acaso. 19. Me gusta todas las personas que conozco. 23. . 17. Estoy orgulloso de mi rendimiento en la escuela. 30. No me gusta estar con otras personas.15. 42. Si tengo algo que decir.

Consecuencia de niveles morales y éticos. fue traducida al español por Panizo. En 1988 (PUCP) utilizando el procedimiento de traducción doble (back traslation) como Inventario de autoestima. Coopersmith utilizó esta prueba de 58 reactivos (itéms) como base para el desarrollo de la versión para adultos. Poder. Grado en que pueden influir en su vida y en la de los demás. 4.escalas. 3. Forma Escolar. tendían a tener una alta autoestima.3.2 A N A L I S I S D E E L E M E N T O S Coopersmith comienza en 1959 un estudio sobre la autoestima y en 1967 publica una escala de medición de autoestima para niños de 5to y 6to grado. pueden sacar un perfil más propicio de sí mismos si tienen un alto puntaje en los 4 criterios. b. El grado en que sienten que son amados y aceptados por aquellos que son importantes para ellos. Yo general. ' a. los que tenían padres afectuosos y los que tenían una madre dominan te. M. Coopersmith concluyó que las personas basaban la imagen de sí mismas en cuatro criterios.l. el peso o el atractivo físico. Virtud. que brinda información acerca de las características de la autoestima en 4 sub. Estandarizando la prueba con estudiantes de 5to y 6to grado. Pero las influencias de la familia sí tuvieron importancia. . c. . L Sígnifícacíón. a mojarse en la cama y a ser malos estudiantes. No se detecto ninguna relación entre la autoestima y la estatura. d. - . Aunque las personas pueden tener una imagen favorable de lo que son cuando clasifican a} to en algunas medidas y bajo en otras. que es ampliamente utilizado. Coetáneos del Yo Social Academia Escolar Hogar Padres. No es de sorprender que los muchachos que en el estudio tuvieron una alta autoestima eran más populares y les iba mejor en el colegio. los muchachos que eran primogé nitos o hijos únicos. Competencia. Capacidad para desempeñar tareas que consideran importantes. 2. que los que tenían una autoestima baja y ten dían más a ser solitarios.

. en Percentiles. y el total se seguirá con la interpretación cualitativa. o Eneatipos.4. para obtener así la puntuación total de: 50.2 N O R M A P E R C E N T I L A R . L a Escala l. entre los cuales se encuentran 100 segmentos.La escala o Norma percentilar constituye un recurso muy diftjndido y que goza de mucha popularidad. El percenfil 50 establece la media..Unadistribución de percenti les queda dividida en 99 puntos. considerando en nuestro estudio como más importantes los percentiles. que multiplicado por 2 no dá el Puntaje Máximo: 100. Forma de Calificación La calificación se puede hacer siguiendo la Clave de Respuestas. - Cada subescala permite un puntaje parcial. 6 .no se puntúa.La escala percentilar se calcula a través de la distribución defi^ecuenciasacumuladas y porcentajes acumulados de cada grupo normativo. Cada reactivo resuelto ade cuadamente es calificado por 1 punto y los reactivos mal resueltos se califican con O pun tos. - La puntuación directa obtenida mediante la sumatoria de los aciertos que ha logrado el sujeto en la prueba son convertidos a un Baremo o Escalas. La escala percentilar señala la posición de un individuo respecto a su grupo y es válido solamente para el grupo a merced al cual ftie elaborado. . Baremos o Escalas.1 E S T A N D A R I Z A C I O N O N O R M A L I Z A C I O N Los sistemas de medidas dan lugar a varias modalidades de Normas. la cual es dudable a partir de cinco respuestas dadas. y el percentil O. Puntajes T. escalas T y Enea tipos o Estaninos.Obtenido el puntaje parcial de los Subescalas. ^ f. para la transformación de los puntajesoriginales. 4. - La Plantilla es colocada sobre el Protocolo( Hoja de Registro). 4. establece ei límite inferior del intervalo. el percentil 99 establece el límite superior.. cada uno contiene un 1 por ciento de los casos.

En el presente estudio se ha elaborado Normas o Baremos para la interpretación de los puntajes directos del Inventario de Autoestima Original Forma Escolar Coopersmith. Baja Promedio Mod.¿-«5k 79 • m. Alta Muy Alta : : : : : Percentil = Percentil = Percentil == Percentil = Percentil = 1-5 10-25 30-75 80-90 95-99 4. Normas Interpretativas BAREMO General para estudiantes del Nivel Secundario de Menores en la ciudad de Arequipa(5.852) Norma Percentilar (5. 95 90 85 80 75.3 PUNTAJE EN L A P L A N T I L L A DE CLAVES DE RESPUESTA ANEXO (EN LA ULTIMA HOJA) 5.. 70 65 60 55 50 45 40'.96. r 7471 • SM Areas SOC SCH 26 25 — — — — — — — — — — — 24 23 21 — — — — 20 — — 8 68 19 66 — — 63 61 18 17 — 58 — — 55 16 — 52- 15 49 46 42 H 7 6 5 — — 14 13 — 4 8 — — 7 8 — 7 6 — — — — — 6 — — 5 — — 4 — — 5 — — — 4 — — 7 .. Esta puntuación indica ei tanto por ciento de sujetos examinados en la muestra tipificada que obtuvieron puntuaciones. Muy Baja Mod.852) Puntaje Total Percentil 99 98 97 -. en la población estudiantil nos permite transformar los puntajes en norma percentil..<' 35 30 25 92 90 88 86 .

10 1 35 . RANGO V 8 Autoestima Muy Baja.62 SIGNIFICACIÓN: Las puntuaciones obtenidas se pueden interpretar en términos de los rangos centiles (P. Si su puntaje es igualo sobrepasa el P75.31 DS 18. SOC = Social. II + Si su puntaje ¡guala o sobrepasa el P 90.99 5. Si su puntaje cae entre los percentiles 25 y 75.1 INTERPRETACION Los puntajes obtenidos en cada población nos permite transformarlos en normas presentila res y obtener un diagnóstico por niveles cualitativos y rangos desde el Muy Bajo (Rango V) hasta el Muy Alto (Rango 1). III — Promedio Bajo. III + Promedio Alto. Si su puntaje es igual o menor a P 25. RANGO IV Autoestima Moderadamente Baja. 5. SCH = Escuela). . .18 4.80 1.852 MEDIA 56. perteneciendo a uno de los siguientes rangos de autoestima. RANGO III Autoestima Promedio. SM = Sí Mismo. 9 31 25 19 3 12 11 5 — 3 — — — — — — — — 3 NO 5. Si su puntaje sobrepasa el P 50. H = Hogar.81 4. = Puntaje Total.T.47 15. _ RANGO I Autoestima Muy Alta.25 4. Si su puntaje es igual o sobrepasa el P 95.72 2. RANGO II Autoestima Moderadamente Alta. Si su puntaje es igual o menor que el P 5. Si su puntaje es inferior al P 50. De este modo podrá clasificarse al sujeto según su puntaje. .1 1.

1971). Es capaz de obrar según crea mas acertado. Rineharl. PUNTAJES Y ENEATIPOS Una vez corregido el inventario de autoestima con sus respectivas subescalas y comproba das la exactitud de la corrección. o en Eneatipos o Puntajes T. u La interpretación es la siguiente: A.está dispuestoadefender los aún cuando encuentre oposición y se siente lo suficientemente seguro como para modificarlos.^. 9 . Esta escala proporciona un sistema de puntuaciones de un solo dígito. encounters with self New York.^. Cree firmemente en ciertos valoresy principios. D I S T R I B U C I Ó N D E E S T A N I N O S Nivel Bajo Están i na % Medio Alto 1 2 3 4 5 3 7 8 9 4 7 12 18 20 18 12 7 4 5. Es una distribución de Eneatipos (Stanine) los puntajes varían del eneatipo 1 ''Bajo'' al enea tipo 9''Alio'\ b. ESCALA D E ENEATIPOS La escala eneatipos es un puntaje estándar que se compone de una escala de 9 grupo de puntajes o valores.2 I N T E R P R E T A C I O N D E L A S P U N T U A C I O N E S D E PERCENTILES. CONNOTACION DE LOS NIVELES ALTOS DE AUTOESTIMA La persona que se autoestima (Adaptados de Hamachek. Consultando la tabla de baremos más idóneas (según las características del sujeto). sí sus nuevas experiencias indican que estaba equivocado. Las puntuaciones se trasladan a los baremos en percentiles (PC). . AUTOESTIMA G E N E R A L a) . con una media de 5 y una desviación estándar de 2.a. confiado en su propio juicio. sin sentirse culpable cuando a otros les parece mal lo que ha hecho.

prestigio profesional o posición económica. superar sus deficiencias. gustan más de sí mismos. mejorar. jugar. quieren madurar. como trabajar. bol gazanear. respeta las normas de convi vencía generalmente aceptadas y sabe que no tiene derecho a divertirse a costa de los demás.- No emplea demasiado tiempo preocupándose por lo que haya ocunrido en el pasado. a cualquier otra persona ni inferior ni supe rior. sencillamente igual y reconoce diferencias en talentos específicos. por lo menos aquellos con quienes se asocia. leer. chariar. - No se deja manipular por los demás aunque esta dispuesto a colaborar si le parece apropiado y conveniente. ni por lo que le puede ocurrir en el ílituro. . caminar. - Autocrítica rigorista y desmesurada: que mantiene ai individuo en un es tado de insatisfacción consigo mismo. no por falta de información sino por miedo exagera do a equivocarse. CONNOTACIÓN DE LOS NIVELES BAJOS DE AUTOESTIMA Nos indica una autoestima deficiente. Reconoce y acepta en sí mismo una variedad de sentimientos y pulsiones tanto positivas como negativas. las siguientes. Se considera y se siente igual. cultiva resentimientos contra sus críticos. etc. Es capaz de disfiutar diversas actividades. Vulnerabilidad a la crítica: por la que se siente exageradamente atacado herido. Se considera interesante y valioso para otros. que los otros. hecha la culpa de sus fracasos a los demás o la situación. Es sensible a las necesidades de los demás. Tiene confianza básica en la capacidad para resolver sus propios proble mas. - Indecisión: crónica. y esta dispuesta a revelarlas a otras per sonas si le parece que vale la pena. Las personas con alta autoestima. características (indicios adaptados de Gilí en "Indispensable Self-Esteem"). sin dejarse acobardar por fi^casos y dificultades.

mantendrá actitudes de la connotación de la baja autoestima y le costará esfijcrzo recuperarse. nada le satisface. siempre a punto de esta llar aún por cosas de poca monta. que conduce a un desmoronamiento interior cuando las cosas no salen con la posición exigida. rechazo y el desprecio de sí mismo. 1972). errores y fracasos. Seligman. - Hostilidad flotante: irritabilidad. Implica insatisfacción. atención y cuidado de sus necesidades reales tanto físicas como psí quicas e intelectua les. Tendencias depresivas: un negativismo generalizado (todo lo ve negro. CONNOTACIÓN PROMEDIO DE AUTOESTIMA Nos revela una autoestima promedio. Si se tiene un grado de autoestima promedio. y una inapetencia general! zada del gozo de vivir y de la vi^a misma. inferior al que le per mitiría recorrer su inteligencia. autoexigencia esclavizadora de hacer perfectamente to do lo que intenta. exagera la magnitud e n sus errores y delitos y/o los lamenta indefinidamente sin llegar nunca a per donarse por completo. Sin embargo en tiempos de crisis. todo le decepciona. en la salud psíquica y física. a flor de piel. afecto hacia sí mis mo. - Culpabilidad neurótica: por la que se acusa y se condena por conductas que no siempre son objetivamente malas.Deberes: deseo excesivo de complacer por el que no se atreve a decir no. entonces el individuo esta llamado a pasar la vida en un nivel más bien bajo. su fijturo y sobre todo su sí mismo. En tiempos normales mantiene una actitud positiva hacia si mismo. aceptación tolerante y esperanzada de sus propias limitaciones.E. debilidades. un aprecio genuino de sí mismo. su vida. - La autoestima baja o pobre: por lo general proviene de un estilo interno para cuando algo sale mal. - Perfeccionismo'. . por miedo a desagradary perder la benevolencia o buna opinión del petj cionario. El autoretrato es desagradable y se desearía que fuera distinto. todo le disgusta. las siguientes características (M. - Un nivel promedio de autoestima puede influir negativamente en laactua ción de sus habilidades. propia del supercrítico quien todo le sienta mal.

ycontradicciones. y deseos de mejorar. buenas habilidades y atributos personales. La aceptación de sí mismo y la aceptación social están muy combinados. estamos preguntando sí éste se considera adecuado . el individuo posee mayores dotes y habilidades en lasrelacio nes con amigos y colaboradores. C. Cuando se intenta explicar los sentimientos de autoestima hay que considerar las me tas y los estándares determinados por el grupo tanto como los logros. inestabilidad. una persona valiosa. además mantienen actitudes positivas. B. En nuestro estudio. Las diferentes metas ocu pacionales podrían tener consecuencias semejantes para la autoestima. Los Niveles Bajos reflejan sentimientos adversos hacia sí mismos. SUBESCALA L Puntuaciones mayores de 5 indica falta de consistencia en los resultados para la cual el inventario queda invalidado. No se creerá superior a ellos. así como relaciones con extrafios en diferentes mar eos sociales. Pretensiones Así una persona que tiene aspiraciones modestas y las realiza. valores y orientaciones favorables respecto de sí mismo. actitud desfavora ble secomparan y no se sienten importantes. estabiH dad. no si se considera superior a los otros. SUBESCALA SOCIAL Cuanto Mayor el Nivel. 12 . Pero está relativamente satisfecha consigo misma. Mantie nen constantemente actitudes negativas hacia sí mismo. Habilidad para construir defensas hacia la crítica y designación de hechos. En dicho sentimiento de adecuación se halla implícita la relación entre los propios están dares y los logros personales. tal autosatis facción podría relejarse en un alto puntaje de autoestima.Cuando examinamos la autoestima de un individuo. según la oportuna fórmula de William James: Exito . :: SUBESCALA DE SI MISMO Los Niveles Altos indican valoración de sí mismo y mayores aspiraciones. . puede considerarse perfectamente digna de la estima de los demás. Poseen consideración de sí mismo en comparación a otros. D. opinio nes. confianza. í> Autoestima = .

tiene probabilidad de lograr una adaptación social normal. Trabajan más a gusto tanto en forma individual como grupas.posee buena capacidad para aprender. Establecen expecta tivas sociales de aprobación y receptividad por parte de otras personas. i: Los Niveles Bajos reflejan cualidades y habilidades negativas hacia las relaciones ín timas con la familia se considera incomprendidos y existe mayor dependencia. Ex presan una actitud de autodesprecio y resentimiento. comparten ciertas pautas de valores y sistemas de aspiraciones con la familia.Se perciben a sí mismo como significativamente más populares. ¡ - • - - i • . se dan por vencidos tacilmente cuando algo les sale mal y no son com petitivos. Mantiene ma yor segundad y mérito personal en las relaciones interpersonales. el individuo es más propenso a tener simpatía poralguien que lo acepta. Alcanzan rendimientos muy por debajo de lo esperado. Cuanto más Bajo el Nivel. poseen mayor independencia. no trabajan a gus to tanto en forma individual como grupal. en tiempos normales mantienen características de los niveles altos pero en tiempos de crisis poseen actitudes de los niveles bajos. SUBESCALA E S C U E L A ^ Los Niveles Altos significan que el individuo afi-onta adecuadamente las principales tareas en la escuela. probablemente mantiene características de los niveles alto y bajo. poseen concepciones propios acerca de lo que esta bien o mal dentro del marco familiar.sarcásticos. F. ' •• - i En los Niveles Bajos hay falta de interés hacia las tareas escolares. impacientes. espera la convalidación social de su propia visión adversa de sí mismo. En un Nivel Promedio. no obedecen a ciertas reglas o normas tan escrupulosamente como los de nivel alto.finos. indiferentes hacia el grupo familiar. tiene pocas esperanzas de encontrar aprobación y por esta razón tiene una necesidad particular de recibirla. Se tor nan irritables. I ^ En un Nivel Promedio. E. alcanzan rendimientos académicos mayores de lo esperado. SUBESCALA HOGAR Los Niveles Altos revela buenas cualidades y habilidades en las relaciones íntimas con la familia.en las áreas de conocimien to especiales y formación particular. experimenta dificultades para reconocer acercamiento afectuosos o de aceptación. son más realistas en la evaluación de sus propios resultados de logros y no se dan por venci dos fácilmente si algo les sale mal. 13 . En un Nivel Promedio. se siente más considerado y respetado. son competitivos.

9 88-96 24-26 8 8 7-8 .916 estudiantes hombres de la ciudad de Arequipa Nivel Eneatipo Población Hombres Sí Mismo AREAS Social Hogar Escuela r. el nivel secundario de menores de la ciudad de Arequipa Nivel A M ' B Eneatipo Población General Sí Mismo AREAS Social Hogar Escuela 9 88-98 24-26 8 8 7-8 8 79-87 22-23 7 7 6 7 70-78 20-21 7 6 6 6 61-69 1 7 .16 5 4 4 4 43-51 12-.19 6 5 5 5 5 1 .19 6 5 5 5 52-60 1 5 .5.1 M B .7 0-1 0 0 BAREMO II 2.14 4 3 3 3 34-42 1 0 .14 4 -> -> 34-41 10-11 3 2 2 2 24-32 8.1 0 0.59 15-16 5 4 4 4 42-50 1 2 .69 17. A 8 79-87 22-23 7 7 6 7 70-78 20-21 6 6 5 6 60 .852 estudiantes.9 0-7 1 1 1 0-24 0.11 3 2 2 2 25-33 8.9 2 1 I 1 0-23 0.3 B A R E M O S ENEATIPOS BAREMO I 5.7 0.

8 2 1 1 1 0-21 0.007 estudiantes hombres y mujeres de centros educativos de gestión estatal de la ciudad de Arequipa Nivel A M B Eneatipo Población C.936 estudiantes mujeres de la ciudad de Arequipa Nivel A M B I Eneatipo Población Mujeres Sí Mismo AREAS Hogar Social Escuela 9 89-98 24-26 8 8 7-8 8 80-88 22-23 8 7 6 7 71-79 20-21 7 6 6 6 62-70 17-19 6 5 5 5 53-61 1 5 .6 0.14 4 3 3 3 34-42 10-11 j 2 2 2 25-33 8.16 5 4 4 4 43-52 1 2 .3 8 9.7 0 0-1 0-1 BAREMO IV 4.E.3 15 .13 4 -» 31 .15 5 4 4 4 39-47 12.2 2 7 7 6 7 66-73 19-20 6 6 5 6 57-65 16.BAREMO III 2.1 0 0 •> . Sí Mismo AREAS Social Hogar Escuela 9 83-98 23-26 8 8 7-8 8 74-82 21 .E.9 2 1 2 1 0-24 0.1 1 3 2 2 2 22-30 7.18 6 5 5 5 48-56 14.

6 9 60-64 . B Eneatipo Población C.9 0-2 0 0. Sí Mismo AREAS Hogar Social Escuela 9 94-98 26 8 8 8 8 86-93 24-25 8 7 7 7 78-85 21 -23 7 6 6 6 70-77 19-20 6 5 5 5 61 .852 Estudiantes de población general de la ciudad de Arequipa Nivel A M B Eneatipo 11-12 13-14 15-16 17-18 19-20 9 97-98 86-96 88-98 78-90 70-98 8 90-96 78-85 79-87 70-77 65-69 7 76-89 71 .6 9 1 7 .POR EDADES 5.60 54 .N.52 49-53 ^4 33 .1 2 BAREMO VI .59 47-61 55 .46 48-54 42-50 36-44 44-48 -> 18-32 40 .18 5 4 4 4 53-60 1 4 .69 53 .3 0-32 0-22 0 .^ 6 62-75 63 .70 60 .E de la ciudad de Arequipa Nivel A i t M .E.7 7 70-78 61 .E.BAREMO V 1.E.47 32-41 28-35 39-43 2 4-17 33-39 23-31 19-27 33-38 1 0.18 0-32 5 .16 5 -> 3 3 45-52 12-13 4 2 37-44 10-11 3 1 2 1 0-36 0.845 estudiantes hombres y mujeres de C.62 51-59 45 .N.

40.32.47.21.52.57.39.58. 17. General 18.14.7.41.46.43. Pares (Soc) 5.20.16.42.8.53.27. 55.22.37.24.36.38.44. 8 Hogar Padres (H) 6.29. 12.23. 8 TOTAL 50X2 Puntaje Máximo 100 Escala de Mentiras 26. 13.45.4.31.25. 8 Escuela (Sch) 2. 10.ANEXO PUNTAJE EN LA PLAN T I L L A S C L A V E S DE RESPUESTAS SUB E S C A L A S REACTIVO Si Mismo 1.11.35.30. 8 .9.33. MÁXIMO PUN T A J E 26 34.49.3.50. 19. 15.54.28.48. 56. (Gen) 51.