ESCUELA PRIMARIA FEDERAL

PROFR. HERMIRO JIMÈNEZ AGUIRRE T.M.
05 DPR 1730M
Z.E: 409
Villas del Carmen 1827, Piedras Negras

PLANEACIÒN BIMESTRAL
Noviembre – Diciembre
Primer Grado Sección “A”
Maestro de Grupo: Mauro Alberto Lara
Lugo
Maestro de grupo
____________________________

Vº. Bº
Director
____________________________

Mauro Alberto Lara Lugo

Milton Contreras Terrazas

Semana

Español

Matemáticas

Del 2 al 6 de
noviembre

1. Me gustan los cuentos.
2. Los personajes del cuento.
3. Otro final para el cuento.

Del 9 al 13 de
noviembre

4. ¿Cómo se llaman?
5. Si yo fuera ratón.
6. Las nubes en el cuento.
7. Lo que pienso del cuento.

Del 17 al 20
de noviembre

8. ¿Iguales o diferentes?
9. ¿Qué figuras son y cómo
se llaman?
10. Para leer y escribir mejor.

Del 23 al 26
de noviembre

11. Un cuento fantástico.
12. Ordeno lo sucesos del
cuento.
13. Oraciones disparatadas.
14. Palabras cruzadas.
15. ¿Qué sabemos de los
lobos?
16. Las rondas y los juegos
tradicionales.
17. Invento otras respuestas.
18. Desarmo y armo
oraciones.
19. ¡Todos a jugar!
20. Los signos de
interrogación.

Números y sistemas de
numeración
• Identificación y uso de los
números ordinales para colocar
objetos, o para indicar el lugar que
ocupan dentro de una colección de
hasta 10 elementos.
Números y sistemas de
numeración
• Conocimiento del sistema
monetario vigente (billetes,
monedas, cambio).
Números y sistemas de
numeración
• Conocimiento del sistema
monetario vigente (billetes,
monedas, cambio).
Problemas aditivos
• Análisis de la información que se
registra al resolver problemas de
suma o resta.

Del 30 de
noviembre al
4 de
diciembre
Del 7 al 11 de
diciembre

Del 14 al 18
de diciembre

EVALUACIÓN

Exploración de la
Naturaleza
• La naturaleza del
lugar donde vivo.

Formación
Cívica y Ética
Compartiendo
sentimientos y
emociones

Educación
Artística
La textura y el
tamaño en las
composiciones
colectivas

• Cambios en la
naturaleza del lugar
donde vivo.

Paso a pasito
aprendo a
decidir

La textura y el
tamaño en las
composiciones
colectivas

• Cómo celebramos:
El inicio de la
Revolución
Mexicana.

Es justo o no es
justo que...

Las
posibilidades del
cuerpo en
movimiento.

• Semejanzas y
diferencias de plantas
y animales.

Mi trabajo con
los demás.

Las
posibilidades del
cuerpo en
movimiento.

Problemas aditivos
Acciones realizadas al resolver
problemas de suma y resta,
usando los signos +, −, =.

• Semejanzas y
diferencias de plantas
y animales.

Necesidades y
deseos

Problemas aditivos
Acciones realizadas al resolver
problemas de suma y resta,
usando los signos +, −, =.
Forma, espacio y medida
Compara pesos al interpretar la
posición de los platillos de una
balanza.
Comunica recorridos gráficamente.
EVALUACIÓN

• Beneficios y riesgos
de plantas y
animales.

El patio de la
escuela es de
todos

Los sonidos
graves, agudos,
largos, cortos,
fuertes y suaves
en la voz
Las
posibilidades de
la voz como
instrumento de
expresión

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

ASIGNATURA
LECCIÓN
1. Me gustan
los cuentos.

2. Los
personajes del
cuento.

3. Otro final
para el cuento.

GRADO Y
GRUPO
PROPÓSITOS

Español

BLOQUE

II

TIEMPO

Semana 1. Del 2 al 6 de
noviembre.
CONTENIDOS

Que los niños:
• Comprendan el contenido de un cuento,
mediante el análisis de las acciones de los
personajes.

Estrategias de comprensión lectora.
Distinción entre realidad y fantasía. Conocimientos previos.
Predicciones. Propósitos de lectura. Relación imagen y texto.
Pertinencia de las predicciones e inferencias. Comentarios y
opiniones sobre lo leído.
Sistema de escritura.
Direccionalidad de la escritura.
Normas de participación para el intercambio comunicativo.
Claridad y precisión en la pronunciación y expresión de ideas.
Producción de textos.
Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
Que los niños:
Estrategias de comprensión lectora.
• Reconozcan en un cuento una de las Distinción entre realidad y fantasía.
funciones del lenguaje: divertir.
Sistema de escritura.
• Identifiquen los elementos y la estructura Verbos, sustantivos, adjetivos y artículos.
del cuento: inicio, desarrollo y desenlace.
Características de los textos escritos.
Cuentos: título, personajes, inicio, desarrollo y final.
Que los niños:
Sistema de escritura.
Reescriban el final de un cuento para Verbos, sustantivos, adjetivos y artículos.
compartirlo con otras personas y se
diviertan.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 Mostrar a los alumnos las ilustraciones del cuento y leer en voz alta su título: "El ratón Simón". Páginas 44 a la 53 de su
libro de lecturas.
 Realizar la lectura del cuento utilizando las estrategias para la comprensión lectora: predicciones, inferencias, relación
imagen-texto, etc.
 Después de la lectura, preguntar al grupo si el cuento se trató de lo que habían mencionado antes de leer, y si el ratón es
como lo imaginaron.
 Guiar a los alumnos para que mejoren sus habilidades de expresión oral y logren comunicar con claridad sus ideas.
 Identificar qué otros personajes aparecen en el cuento.

 Solicitar a los alumnos contestar algunas preguntas relacionadas a la lectura. Libro de texto. Páginas 48 y 49. Los alumnos
marcarán con una palomita a la respuesta correcta. Seguirán la lectura que el docente realice en voz alta para identificar las
preguntas y respuestas.
 Finalmente, realizar un dibujo de lo que les gustó más del cuento.
 En plenaria identificar las partes del cuento: inicio, desarrollo y desenlace.
 Apoyarlos con preguntas, tales como: ¿qué pasó primero?, ¿qué personaje apareció primero?, ¿qué hacía?, ¿qué pasó
después?, ¿qué otros personajes intervienen?, ¿qué pasó al final?, etc.
 Pedir a los alumnos señalen qué personajes aparecen en el cuento. Escribirlos en el pizarrón.
 Solicitar a los alumnos escriban el nombre común de cada animal. Actividad de la página 50 de su libro de texto.
 Leer nuevamente en voz alta el cuento de "El ratón Simón", libro de lectura páginas 44 a la 53. Solicitar a los alumnos estén
atentos a la lectura.
 Una vez concluida, preguntar a los alumnos: ¿en qué terminó el cuento?, ¿por qué creen que el autor del cuento decidió
ese final?, ¿es un final alegre, triste, chistoso?, ¿por qué?.
 Comentar ¿qué otro final pudiera tener el cuento?.
 Invitar a los alumnos para que entre todos, inventen un nuevo final. Página 51 del libro de texto.
 Escribir en el pizarrón el párrafo final del cuento, página 53. Después solicitar a los alumnos den sus ideas de un nuevo
final. Ejemplo: en lugar de decir "Eres valiente, pequeño ratón" por "Eres ____________, pequeño ratón", etc.
 Una vez inventado el nuevo final, solicitar a los alumnos, lo escriban en su libro de texto.
RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 48 a la 51.
Libro de lectura. Páginas 44 a la 53.

Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en
la realización de las actividades.
Notas en el cuaderno y ejercicios en el libro de texto.
Dibujo con lo que más les gustó del cuento "El ratón Simón".
Invención de un nuevo final para el cuento.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Estrategias de comprensión lectora. y disfruten la lectura de un cuento. Escritura de palabras. 5. Producción de textos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES  Preguntar a los alumnos si alguna vez le han puesto nombre a una mascota y cómo lo han elegido. Escritura de palabras. Conocimientos previos. oraciones y párrafos. Verbos. CONTENIDOS Sistema de escritura. desarrollo y final. Invitarlos a pensar en los nombres propios que les pondrían y los escriban. Mayúsculas en nombres propios. Normas de participación para el intercambio comunicativo. Escribirlos en el pizarrón. Solicitud de la palabra. lugares. Si yo fuera Que los niños: ratón. oraciones y párrafos. resolución de preguntas sobre el Estrategias de comprensión lectora. adjetivos y artículos.  Una vez finalizada la actividad. BLOQUE II TIEMPO Semana 2. Ofrecer y solicitar atención. objetos. el Inferencias. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa. Del 9 al 13 de noviembre. Predicciones. • Establezcan la relación sonoro-gráfica y el valor sonoro convencional al escribir palabras. Relación imagen y texto. mediante el uso de estrategias de comprensión. intercambiar con un compañero su libro de texto para verificar si usaron adecuadamente la . apoyar a aquellos que presentan mayor dificultad. ¿Cómo se llaman? GRADO Y GRUPO PROPÓSITOS Español 1° Que los niños: • Usen mayúscula inicial al escribir nombres propios. Normas de participación para el intercambio comunicativo. Lo que pienso del cuento.  Solicitar a los alumnos recuerden los personajes del cuento "El ratón Simón". Propósitos de lectura. favores. 7. Argumenten sus opiniones y sentimientos. para mejorar sus habilidades lectoras. Autoevalúen su comprensión a partir de la Cuentos: título.ASIGNATURA LECCIÓN 4. cumplimiento de su propósito lector. inicio.  Posteriormente pedir que observen los dibujos de los personajes en la página 52 de su libro de texto.  Mientras los niños escriben los nombres propios. Claridad y precisión en la pronunciación y expresión de ideas. al inicio de párrafos y después de punto. a partir del contexto. personajes. Desarrollen sus habilidades lectoras. contenido y las partes del cuento leído Producción de textos. Las nubes en Que los niños: el cuento. ayuda e información. Escritura de palabras. Producción de textos. • Infieran las palabras faltantes de un texto breve. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa. Que los niños: Características de los textos escritos. y comprendan los que expresan sus compañeros. sustantivos. oraciones y párrafos. 6.

 Guiar a los alumnos para que mejoren sus habilidades de expresión oral y logren comunicar con claridad sus ideas. ¿les gustas observar?. responder preguntas con relación al contenido del cuento. éste. ¿por qué te gustaría leer el cuento?  Leer en voz alta el cuento.  Mediante inferencias. ¿qué personajes aparecen?. ¿Quiénes crees que sean los personajes del cuento?.  Una vez concluida la actividad. Aclarar que cuando un compañero esté hablando. ¿qué parte del cuento les gustó más?. deben poner atención en lo que expresa y podrán preguntar lo que les haya llamado la atención o les provoque dudas.  Solicitar a un alumno lea las indicaciones de la página 55 de su libro de texto.  Una vez dada la explicación a su compañero.  Escribir palabras que recuerden haber leído en el cuento.  Apoyar a los alumnos que presenten dificultad para seguir la lectura del docente. etc. para leer nuevamente el cuento "Nubes" en su libro de lecturas.  Decir a los niños que en las explicaciones que den.  Comentar si el cuento trató de lo que se habían imaginado. pensando en que los compañeros que los escuchan puedan entender lo que dicen. al gato o al lobo? ¿por qué?  Explicar a los alumnos que deben ordenar lo que dirán. evaluará su desempeño.  Apoyar a las parejas que presentan dificultad para leer el texto.  En esta lección se pretende que los alumnos mejoren su expresión oral argumentando sobre el tema que se habla.  Los alumnos imaginarán que son el ratón Simón y explicarán a un compañero ¿a quién le temerías más. el porqué de las opiniones y de los sentimientos que les provoca el personaje elegido. ¿han observado las formas en las nubes?.  Con oraciones cortas acompañadas de ilustraciones.mayúscula al inicio del nombre. intercambiar sus producciones con un compañero para que le ayude a revisar y corregir lo que sea necesario. Página 54 de su libro de texto. mientras los alumnos lo leen en su libro. ¿por qué?." Los alumnos intentarán escribir la acción que realiza cada personaje. etc. Guiar a los alumnos que presentan mayor dificultad para realizar la actividad. ___ Diste las razones de tu opinión.  Comentar en grupo. ¿qué figura han visto formarse?.  Guiar a los alumnos para que mejoren sus habilidades de expresión oral y logren comunicar con claridad sus ideas. al dragón. completar las respuestas de la página 56 de su libro de texto.  Solicitar a los alumnos se reúnan en parejas. Hacer las correcciones necesarias. marcando con una palomita la casilla que describa su desempeño. ___ Dijiste claramente a qué animal le temerías. por ejemplo: "El ratón _ _ _ _ _ _ en su cama. deben incluir las razones.  Comentar el cuento con su pareja. Comentar de qué creen que se tratará. .  En grupo.  Presentar a los alumnos las imágenes del cuento "Nubes". páginas 54 a la 61. es decir.  Guiar las participaciones de forma ordenada.

Notas en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto. Finalmente. Páginas 52 a la 56. Escriban el nombre de la figura. RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Libro de texto. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Claridad y precisión en la pronunciación y expresión de ideas. Libro de lectura. Escritura de nombres propios. que de manera individual dibujen la forma de una nube que le daría miedo a un gato. solicitar a los alumnos. Uso de verbos en oraciones cortas. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES . Páginas 54 a la 61.

GRADO Y GRUPO PROPÓSITOS Español 1° BLOQUE II TIEMPO Semana 3. Del 17 al 20 de noviembre.ASIGNATURA LECCIÓN 8. "cita". Reflexionen acerca de las escritura de Relación sonorográfica y valor sonoro convencional de letras en palabras con terminaciones que indican palabras. diminutivos. al escribir palabras que tienen estas letras. dos representaciones gráficas “b” y “v”. analizarán el cambio de significado si se agregan las terminaciones "cito". Diminutivos y aumentativos. "ecita". Reflexionen acerca del cambio de Escritura de palabras.     Observar las palabras y comentar: ¿son iguales?. ¿Qué figuras son y cómo se llaman? 10. oraciones y párrafos. Pedir que encierren las letras que son diferentes en cada par de palabras. ¿significan lo mismo?. . Continuar observando más ejemplos en la página 59 de su libro de texto. Que los niños: Sistema de escritura. ¿en qué son diferentes?. significado de las palabras al agregar terminaciones de aumentativo.v y h. Para leer y escribir mejor. Que los niños: Producción de textos. CONTENIDOS Que los niños: Sistema de escritura. Guiados por el docente.  Presentar a los alumnos imágenes y palabras como las siguientes. SECUENCIA DE ACTIVIDADES  Presentar a los niños pares de palabras como las siguientes. Concordancia de género y número. ¿Iguales o diferentes? 9. donde tendrán que unir con una línea las palabras con la imagen correspondiente. Reflexionen acerca del sonido /b/ y sus Ortografía de b.

barco. avión. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES .  Realizar las actividades sugeridas en el libro de texto. utilizando el alfabeto recortable. Ejercicios impresos. Uso de diminutivos y aumentativos.  Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad. Notas en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto. Posteriormente compararán su trabajo con el resto del grupo para realizar las correcciones necesarias.  Realizar la actividad de la página 60 de su libro de texto.v y h.  Pedir a los alumnos mencionen palabras que lleven el sonido /b/ por ejemplo: nube. uvas. Alfabeto recortable. Esta actividad es para que los alumnos identifiquen las irregularidades en la escritura del sonido /b/. Página 59 a la 62. beso. RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Libro de texto. Comentar en qué se parecen las palabras y en qué son diferentes. Escribir en el pizarrón las palabras que los alumnos mencionen.  Plantear actividades en las que sea necesario identificar el sonido /b/ y sus irregularidades en la escritura /b/ /v/. Ortografía de b. así como su significado. agregar las terminaciones "ote" a las palabras. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Con apoyo del material recortable. etc. vela. Material de apoyo a la alfabetización inicial.  Proporcionar un ejercicio donde los alumnos deberán colocar la letra "v" y "b".

12. Palabras cruzadas. Reflexionen acerca del cambio de sentido Segmentación de la escritura. . CONTENIDOS Estrategias de comprensión lectora. ordenen de acuerdo con la secuencia de la historia. Comentarios y opiniones sobre lo leído. Que los niños: Estrategias de comprensión lectora. Un cuento fantástico. Producción de textos. Identifiquen los hechos de un cuento y los Secuencia de hechos. 13. Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto o con apoyo del diccionario. mediante la palabras. oraciones y párrafos. de las palabras del cuento leído al Estrategias de comprensión lectora. inicio. Relación del texto con otros textos.ASIGNATURA LECCIÓN 11. desarrollo y final. BLOQUE II TIEMPO Semana 4. resolución de crucigramas sencillos para proseguir en el aprendizaje de la lectura y la escritura. GRADO Y GRUPO PROPÓSITOS Español 1° Que los niños: Identifiquen las ideas principales en un cuento y su significado global. 14. Localización de información explícita. Propósitos de lectura. Inferencias. Conocimientos previos. Características de los textos escritos. Escritura de palabras. Que los niños: Sistema de escritura. construir oraciones graciosas. Cuentos: título. Continúen con el reconocimiento de la Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en relación sonorográfica. Oraciones disparatadas. como estrategias de comprensión lectora. personajes. Que los niños: Sistema de escritura. Ordeno lo sucesos del cuento. Del 23 al 26 de noviembre.

 Copiar a su cuaderno las oraciones formadas. indicar a los alumnos que las recortarán en palabras.  Revolver las palabras para con ellas formar nuevas oraciones. . ¿qué hizo el lobo feroz?. Entregar crucigramas como el siguiente para que entre todos los integrantes del equipo colaboren en la resolución de los crucigramas. etc. etc. utilizando las mismas tiras recortables del cuento de "Caperucita Roja y el Lobo Feroz".  Realizar la lectura en voz alta. ¿para qué se disfrazó el lobo?. ¿por qué no le tenía miedo al lobo?. Se puede promover una competencia entre los equipos. páginas 31 a la 63.  Realizar las correcciones necesarias.  Guiar a los alumnos que presenten dificultad para formar nuevas oraciones. páginas 62 a la 75 de su libro de lectura.  Reunir a los alumnos en equipos pequeños de máximo 4 integrantes. Entregar a cada equipo un juego oraciones de acuerdo a lo que sucedió en el cuento de Caperucita Roja y el Lobo Feroz. etc.  Formar 8 equipos.SECUENCIA DE ACTIVIDADES  Comentar en grupo lo que saben acerca del cuento de Caperucita Roja y el Lobo Feroz. Caperucita se comió al lobo.  Indicar a los alumnos que seguirán la lectura del cuento. comentar algunas preguntas relacionadas. Ejemplo: El cazador se vistió de abuelita. ¿cuáles son los personajes del cuento?. Material de tiras recortables. tales como: ¿a qué fue caperucita al bosque?. Se pretende que las oraciones que los niños formen sean graciosas y divertidas que los motivo a crear e imaginar. Escribirlas en el cuaderno.  En equipos.  Intercambiar su trabajo con otro equipo para revisar si ordenaron adecuadamente.  En el interior de los equipos ordenarán las oraciones de acuerdo a lo sucedido en el cuento.  Dibujar al personaje que más les gustó del cuento y escriban su nombre.  Una vez finalizado el cuento. para ver quién de ellos es el primero en terminar sin errores en la resolución. imitando la voz y los movimientos de cada personaje.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES . Crucigramas. Libro de texto. En parejas. Dibujo del personaje que más les haya gustado del cuento. Escritura de palabras y oraciones segmentando la escritura. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Página 63 a la 68. RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Libro de lectura. Relación sonoro-gráfica en la escritura de palabras. Página 66. Tiras recortables. Páginas 67 y 68. Notas en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto. realizar los crucigramas sugeridos en su libro de texto. Material de apoyo a la alfabetización inicial.

¿Qué sabemos de los lobos? 16.ASIGNATURA LECCIÓN 15. Electrónicas: exploración de páginas. tradicional. páginas. Audiovisuales: relación imagen y texto. cuerpo. función comunicativa al jugarlo. Las rondas y los juegos tradicionales. . y conozcan y apliquen su Características de los textos escritos. portada. Impresas: título. Tablas y cuadros. CONTENIDOS Fuentes de información. subtítulo. contraportada. índice. las identifiquen como fuentes de información y las usen para encontrar datos sobre un tema determinado. Que los niños: Estrategias de comprensión lectora. Del 30 de noviembre al 4 de diciembre. Identifiquen las características de un juego Conocimientos previos. Impresas: título. subtítulo. subtítulos. índice y párrafos. Libros y revistas: título. índice y párrafos. BLOQUE II TIEMPO Semana 5. apoyos gráficos. GRADO Y GRUPO PROPÓSITOS Español 1° Que los niños: Conozcan las características de las tablas.

Dejar que los alumnos se organicen y lo jueguen como ellos lo conocen. compañeros. ¿qué deben hacer lo jugadores cuando el lobo está listo?. Apoyar a los alumnos que presenten dificultades.  Realizar la lectura en voz alta.  Pedirles que observen las ilustraciones del texto.  Salir al patio y llevar a cabo el juego "Lobo. Mencionarles que se fijen en la letra inicial del título. ¿estás ahí?. promover que los alumnos comenten las respuestas de cada una de las preguntas planteadas en su página 71.  Invitar a los alumnos a conocer acerca de los lobos.  Pedir a los alumnos que localicen el título del juego en su libro consultando el índice. etc. Comentar qué saben acerca de los lobos y qué les gustaría conocer sobre ellos.  Leer en voz alta la información contenida en la tabla de la página 69 acerca de los lobos. páginas 76 a la 82. comentándoles que con ellas pueden .  Comentar que las rondas y los juegos tradicionales se crearon hace mucho tiempo para divertir a los niños. por eso es importante conocerlos y aprenderlos para preservar esas costumbres. Que los niños: Sistema de escritura.17.  Anotar en el pizarrón algunas ideas de los alumnos. y que han llegado hasta nuestros días porque los papás los enseñan generación tras generación a sus hijos. utilizando la mayúscula inicial.  Esta actividad tiene la intención de que los niños valoren la escritura como un medio para registrar información y recordarla. SECUENCIA DE ACTIVIDADES  Recordar a los niños que en el cuento Caperucita Roja y el Lobo Feroz uno de los personajes importantes era el lobo y que a pesar de ser un animal real. ¿estás ahí?". tradicional para utilizarlas al jugar con sus Producción de textos. Invento otras respuestas.  Analizar el contenido de la tabla y responder algunas preguntas relacionadas al tema. Revisar si se escribieron correctamente los nombres.  Pedir a los niños que escriban una lista con el nombre de seis compañeros a quiénes eligió cada uno para jugar. Escriban oraciones sencillas de un juego Segmentación de la escritura.  Indicar a los alumnos que se leerá el texto "Lobo. mientras que los alumnos siguen la lectura identificando la información que se está leyendo.  Las preguntas no tienen el propósito de evaluar. mientras ellos la siguen en su libro.  Después de leer. en ese cuento tiene características fantásticas como hablar con las personas y disfrazarse.  Propiciar una conversación sobre las rondas y los juegos tradicionales. Plantear preguntas como: ¿cómo se juegan?. ¿quién te ha enseñado alguna ronda o juego tradicional?. ¿por qué las conocen los abuelitos. Escritura de palabras. ejemplo: ¿cómo se juega?. ¿estás ahí?". los papás y tú?. son un medio para promover el desarrollo de diversas estrategias de comprensión lectora en los niños.  Animar a los niños a inventar nuevas respuestas para el juego Lobo. etc. Esta actividad deben hacerla libremente para que cada quien aprecie los dibujos y eche a volar su imaginación. oraciones y párrafos.

podría decir el lobo para anotarla en el renglón. . BLOQUE II TIEMPO Semana 6. Enseguida solicitar que alguno lea en voz alta la primera pregunta: “Lobo. mientras el docente las escribe. • Analicen la relación sonoro-gráfica de las palabras en oraciones. Segmentación de la escritura. y la respuesta del lobo: “Me estoy__________”.     hacer más divertido el juego. Segmentación de la escritura. Localización de información explícita. pedir a otro alumno que lo haga y la explique para que todos sepan qué es lo que van a hacer. Características de los textos escritos. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Instructivos: objetivo. Propósitos de lectura. ¡Todos a Que los niños: jugar! • Conozcan la función y las características de los instructivos. Producción de textos. materiales y procedimiento. 19. Estrategias de comprensión lectora. decir en voz alta cada palabra que vaya escribiendo y lea la oración completa al terminarla. Notas en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto. Solicitar a un niño lea en voz alta la primer indicación de la página 73. Realizar este procedimiento con todas las respuestas nuevas que los niños inventen. Desarmo y Que los niños: armo oraciones. Si aún le cuesta mucho trabajo hacerlo. RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Libro de texto. • Reconozcan palabras y las usen integrándolas para formar oraciones. Solicitarle a los niños copien algunas respuestas del pizarrón a su libro de texto. Del 7 al 11 de diciembre. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Escribir las respuestas en el pizarrón. Páginas 76 a la 81. Escritura de palabras y oraciones. ¿estás ahí?”. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES ASIGNATURA LECCIÓN GRADO Y GRUPO PROPÓSITOS Español 1° 18. preguntarles qué otra respuesta diferente a las que leyeron en el juego. Páginas 69 a la 73. CONTENIDOS Sistema de escritura. Libro de lectura. • Comprendan las instrucciones de un juego y lo lleven a cabo para divertirse.

Por turnos. Después solicitar las recorten en palabras. pedirle a otro equipo revise si ordenaron adecuadamente las oraciones. determinado.  Llevar a cabo el juego. Los signos de interrogación.        Que los niños: Identifiquen la función de los signos de interrogación y los usen al leer y escribir textos. Entregar a cada equipo un juego de oraciones relacionadas al juego "Lobo. es decir. Página 75 de su libro de texto. deberán escribir por qué les gustó. ¿qué sucede si no se siguen los pasos en el orden adecuado?.  Escribir en el pizarrón una lista de oraciones. etc. por ejemplo: ¿qué vas a comer hoy?. primero se tendrán que leer las indicaciones. ¿para qué sirve?. ¿estás ahí?". Indicar a los alumnos que deben leer todas las oraciones. ¿quién es tu mejor amigo?. Volver a armar las oraciones para que se puedan leer. si todos lo harán al mismo tiempo o tomarán turnos. ¿estás ahí?". Página 76 de su libro de texto. dos puntos. Signos de puntuación: punto. coma en enumeración. ¿qué te gusta jugar en el recreo?. cuidando que todos sigan las instrucciones en un ambiente divertido y respetuoso. ellos recordarán las indicaciones que leyeron. indique nuevamente en dónde jugarán y de qué manera se organizarán. cada alumno hará preguntas a su compañero para que éste las responda.  Al terminar de jugar. Estrategias de comprensión lectora. Así mismo. puntos suspensivos. Copiar en su libreta las oraciones que formaron. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Formar ocho equipos. oraciones y párrafos. para jugar. Una vez que terminaron de armarlas.  Comentar que llevaremos a cabo el juego "Lobo. texto breve para un destinatario Escritura. y si lo requieren podrán consultar su libro para hacer memoria. revisión y corrección del borrador. página 74.  Cuando todos estén seguros de haber comprendido lo que van a hacer. Revolver las oraciones. revisen y den a conocer un Escritura de palabras.  Leer en voz alta la primera indicación y preguntar a algún alumno a qué se refiere y por qué es importante seguirla. para que los alumnos identifiquen cuáles son las preguntas. Conocimientos previos.  Reunir a los alumnos en parejas. 20. Sistema de escritura. Socialización del texto. Seguir la misma mecánica para las demás indicaciones.  Preguntar a los alumnos ¿qué es un instructivo?. Seleccionar las dos oraciones que más le gustaron y copiarlas en su libro de texto.• Escriban. Ejemplo: Vamos a . pero para poder hacerlo. etc. En ese sentido. signos de admiración e interrogación y guion. dibujar el mejor momento del juego.

Escritura de preguntas. Realizar las correcciones donde sea necesario. Identificar en ellas. Notas en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.     jugar al patio. las copien en su libro de texto. dicten sus ideas con respecto al uso de los signos de interrogación. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES ASIGNATURA GRADO Y GRUPO INTENCIÓN DIDÁCTICA Matemáticas 1° BLOQUE Que los alumnos: Usen los números ordinales. DESAFÍOS TIEMPO II Semana 1. Carrera de autos y 18. EJE CONTENIDOS Sentido numérico y pensamiento algebraico Números y sistemas de numeración • Identificación y uso de los números ordinales para colocar objetos. Intercambiar sus preguntas con un compañero para revisar si están escritas correctamente. etc. Usen los números naturales al tener que ordenar objetos. Páginas 65 a la 85. Pedir a los alumnos. En su libro de texto. Escribirlas en el pizarrón. ¿No hiciste la tarea?. para que después ellos. Seguimiento de instrucciones. al tener que indicar orden de llegada en una carrera. Reconocimiento del uso de los signos de interrogación. Página 77. Tiras recortables. los signos de interrogación. Escritura de palabras y oraciones. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN . en una lista de oraciones. Segmentación de la escritura. RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Libro de texto. Escribir en su libreta y cuaderno algunas preguntas para saber algo al respecto. 17. ¿Vamos a jugar al patio?. subrayar las oraciones que son preguntas. Animales en orden. No hiciste la tarea. Material de apoyo a la alfabetización inicial. Del 2 al 6 de noviembre. o para indicar el lugar que ocupan dentro de una colección de hasta 10 elementos. Página 74 a la 78.

trabajar con los números ordinales del 1 al 10. Manejar técnicas eficientemente. . cada caso. Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes. Ejemplos: Observa la siguiente imagen y determina el Coloca el número que corresponda en lugar que le corresponde a cada niño. Comunicar información matemática. dependiendo de la posición que se encuentre respecto a la meta. juegos de carreras para que los alumnos determinen la posición en la que lleguen a la meta. SECUENCIA DE ACTIVIDADES    Organizar en el interior del grupo. Con actividades como la siguiente. para que puedan ubicar los números ordinales. Validar procedimientos y resultados.Resolver problemas de manera autónoma.

Realizar en su cuaderno la siguiente actividad._ Pon una palomita de color morado.38._ Encierra en un círculo de color rojo. la rana que va en el último lugar. Ejercicios impresos._Pon una tacha de color azul. a la rana que va en tercer lugar. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.    Integrar equipos para resolver el desafío # 17._ Coloca a un lado de cada rana el lugar que le corresponde. 2. Libro de desafíos página 40. Uso de los números ordinales al ordenar objetos. Material Recortable del Libro de Desafíos. Libro de desafíos Pág. En equipos llevar a cabo el desafío #18 que consiste en jugar “Animales en desorden”. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS    RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de Desafíos Matemáticos de la página 38 a la 40. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. a la rana que va en primer lugar. De manera individual realiza lo siguiente: 1. Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan las actividades que se encuentran en la página 39 del libro de desafíos. en donde los alumnos tendrán que realizar un juego “carreras”. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades? ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES . utilizando el material recortable que aparece en las páginas 131-135 del libro de desafíos. 3. para complementar lo trabajado en el libro de desafíos. 4.

CONTENIDOS Números y sistemas de numeración • Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN . pensamiento Analicen distintas expresiones que representan una misma algebraico cantidad. ¿Quién juntó más dinero? y 20.ASIGNATURA GRADO Y GRUPO INTENCIÓN DIDÁCTICA Matemáticas 1° BLOQUE TIEMPO II EJE Que los alumnos: Sentido Busquen diversas estrategias para comparar dos conjuntos de numérico y monedas y billetes. ¡La juguetería! Semana 2. Del 9 al 13 de noviembre. monedas. DESAFÍOS 19. cambio).

$24. que pasen al pintarrón para que dibujen los billetes y monedas que conocen. SECUENCIA DE ACTIVIDADES        Preguntarle a los alumnos si saben ¿para qué se utilizan los billetes y las monedas? Dibujar en su cuaderno los que conozcan. Validar procedimientos y resultados. Pedir a los alumnos que verifiquen y registren en su cuaderno. con imágenes de las monedas y billetes de México. de cuántas maneras distintas se puede formar la cantidad solicitada. el cual pretende que busquen estrategias para comparar dos conjuntos de billetes y monedas. Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan los problemas que les plantea el desafío #19. $12. la siguiente actividad:  Representa con billetes y monedas las siguientes cantidades: $20. En el pintarrón. colocar el precio de algunos juguetes. Formar equipos de 3 o 4 integrantes y juntar sus billetes y monedas. Pedir a 3 alumnos. Indicar que formen una cantidad utilizando los billetes y monedas. Libro de desafíos página 41. Solicitar que las recorten. Realizar en su cuaderno de manera individual. $13. Comunicar información matemática. Proporcionarle una hoja a cada niño. $18.Resolver problemas de manera autónoma. Ejemplo:  . Manejar técnicas eficientemente. $15.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS     RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de Desafíos Matemáticos de la página 41 y 42. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Formar equipos para resolver los problemas del desafío #20. Ejercicios impresos. con ayuda del material recortable que se encuentra en la página 129. monedas. al resolver algebraico problemas aditivos. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades? ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES ASIGNATURA GRADO Y GRUPO INTENCIÓN DIDÁCTICA Matemáticas 1° BLOQUE TIEMPO II EJE Que los alumnos: Sentido Comparen cantidades expresadas gráficamente con monedas y numérico y billetes. Material Recortable del Libro de Desafíos. CONTENIDOS Números y sistemas de numeración • Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes. Del 17 al 20 de noviembre.00. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. cambio). Este desafío pretende. pensamiento Identifiquen el valor de las monedas y billetes . ¡A igualar cantidades! y ¿Cuánto cambio queda? Semana 3. DESAFÍOS 21. Dibuja los juguetes que puede comprar y el dinero que necesita.  Plantear a los alumnos situaciones como la siguiente: María tiene $82. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN . que los alumnos analicen diferentes expresiones que representan una misma cantidad. Hoja impresa con monedas y billetes.

si su mamá le dio un billete de $20. utilizando diferentes formas. para resolver en equipos los problemas del desafío #22. Si pagó con un billete de a $50. Validar procedimientos y resultados. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS .Resolver problemas de manera autónoma. Manejar técnicas eficientemente. Material Recortable del Libro de Desafíos. Libro de desafíos página 43. una paleta $ 10. con la intención de que los alumnos comparen cantidades expresadas gráficamente con monedas y billetes.00 y unas fresas con crema que le costaron $ 12. Ejemplo:  En parejas resolver las actividades del desafío #21. ¿Cuánto debe recibir de cambio? o 2. se pretende que los alumnos identifiquen el valor de las monedas y billetes al resolver problemas aditivos. Libro de desafíos página 44.00. para resolver los siguientes problemas. o 1.00. Paco fue a la peletería y compró una nieve de a $15. Comunicar información matemática. Para esta actividad utilizarán el material recortable de la página 127. ¿Cuánto le sobrará? Recortar las monedas y billetes que se encuentran en el material recortable de la página 125 del libro de desafíos. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS   RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de Desafíos Matemáticos de la página 43 y 44. En este desafío.00. SECUENCIA DE ACTIVIDADES     Plantear a los alumnos ejercicios simples como el siguiente.00. en donde tendrán que representan una misma cantidad. José fue a la tienda a comprar un paquete de galletas que cuestan $8.00 para pagar. Recortar de manera individual el material recortable de la página 125 de su libro de desafíos.

Semana 4. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN . Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. algebraico DESAFÍOS 23. ¿Cuántos más pinto? y 24.Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. numérico y Usen representaciones gráficas o numéricas al tener que pensamiento resolver problemas aditivos. El camión. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades? ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES ASIGNATURA GRADO Y GRUPO INTENCIÓN DIDÁCTICA Matemáticas 1° BLOQUE TIEMPO II EJE Que los alumnos: Sentido Resuelvan problemas aditivos representados gráficamente. Del 23 al 26 de noviembre. CONTENIDOS Problemas aditivos • Análisis de la información que se registra al resolver problemas de suma o resta.

Pedir a los alumnos que se acomoden en binas. Ejemplos:  En parejas resolver el desafío # 23. Este desafío pretende que los alumnos usen representaciones gráficas o numéricas al tener que resolver problemas aditivos. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. 46. Ejercicios impresos. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. SECUENCIA DE ACTIVIDADES  Presentar a los alumnos problemas como los siguientes y solicitarles que los resuelvan de manera individual. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades? ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES . Libro de desafíos pág. 45. en donde los alumnos tendrán que resolver problemas aditivos representados gráficamente. Libro de desafíos pág.Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Páginas 45 y 46. para trabajar con la actividad del desafío #24. Posteriormente socializar los resultados y la forma de cómo los resolvieron.  REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de texto.

Del 30 de noviembre al 4 de diciembre. usando los signos +.. II TIEMPO Semana 5. al tener que comunicar a otros las acciones de agregar o quitar. −.ASIGNATURA GRADO Y GRUPO INTENCIÓN DIDÁCTICA Matemáticas 1° BLOQUE Que los alumnos: Empiecen a construir los significados de los signos + y -. EJE CONTENIDOS Sentido numérico y pensamiento algebraico Problemas aditivos acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta. respectivamente. . =. Usen los signos + y .

Páginas 47 y 48. Pedir a los alumnos que utilicen sus propios métodos para resolverlos. Ejemplo:  Integrar a los alumnos en equipos de 4 integrantes para llevar a cabo el desafío #25. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS . Blanca vende donas. SECUENCIA DE ACTIVIDADES  Formar equipos de 4 integrantes. Juanita tiene 8 lápices y Pedro tiene 6. Dejar un tiempo estimable. Manejar técnicas eficientemente.y =. Hoja con problemas. Comunicar información matemática. . REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de texto.. según el ritmo del grupo. en donde tendrán que utilizar los signos de +. Juanito el dormilón. Entregar a cada equipo problemas impresos de suma y resta como los siguientes. en donde los alumnos jugaran “Quita y pon” utilizando el material recortable de la página 123 y un dado. ¿Cuántos lápices tienen entre los dos? _____. Quita y pon y 26. ¿Cuántas le quedaron? _________  Entregar una hoja a cada alumno con problemas de suma y resta. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autónoma. Ejemplos: 1.y =. para que entre ellos se califiquen. los alumnos intercambian su ejercicio con un compañero. Validar procedimientos y resultados. El objetivo de esta actividad. es que los alumnos empiecen a identificar el significado de los signos +. si el día de hoy vendió 5 donas. socializar los resultados y los procedimientos que utilizaron. Libro de desafíos página 48. Posteriormente. 2.47  En parejas pedir a los alumnos que resuelvan el desafío # 26. Una vez que hayan terminado. para comunicar a otros las acciones de agregar o quitar.DESAFÍOS 25. Libro de desafíos página.

.Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. II TIEMPO Semana 6. . usando los signos +. Usen diversas estrategias. Del 7 al 11 de diciembre. EJE CONTENIDOS Sentido numérico y pensamiento algebraico Problemas aditivos acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.e =. incluyendo las operaciones de suma y resta expresadas simbólicamente para resolver problema de adición y sustracción. Resolución de problemas. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades? ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES ASIGNATURA GRADO Y GRUPO INTENCIÓN DIDÁCTICA Matemáticas 1° BLOQUE Que los alumnos: Identifiquen el significado de los signos de +. −. =.

utilizando pabilo. . ¿Cuándo usar +. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. Comunicar información matemática. platos desechables y un palo. Jorge tenía en su pecera 15 tortugas. Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente. ¿el escritorio o una butaca?. los alumnos construirán en casa una balanza. los alumnos deben de identificar el significado de los signos +. Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver los problemas del desafío #28.  Con ayuda de sus padres. Pedir a 5 los alumnos que pasen al frente y nos expliquen cómo le hicieron para decidir que objeto pesaba más. 27. incluyendo las operaciones de suma y resta expresadas simbólicamente para resolver problemas de adicción y sustracción.  Preguntar a los alumnos lo siguiente: ¿qué pesara más un borrador o un lápiz?. ¿un libro o su mochila?. ¿Hay alguna mal? y 28. Compara pesos al interpretar la posición de los platillos de una balanza. SECUENCIA DE ACTIVIDADES     Plantear a los alumnos problemas como los siguientes.y =. En el cual. Organizar al grupo en equipos para resolver el desafío # 27. ¿Cuántas le quedaron?________ (Tacha con un color. espacio Compara pesos al interpretar la posición de y medida los platillos de una balanza. Comunica recorridos gráficamente. Libro de desafíos páginas 49 y 50. Ejemplo: 1. Libro de desafíos páginas 51 y 52. =? COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autónoma. -.DESAFÍOS Forma. las tortugas que regaló). para realizar las siguientes actividades. Ejemplo: Une con una línea la operación con su respectivo resultado. etc.  Integrar al grupo en equipos de 3. si regaló 7. ( Registrar todo en su cuaderno) . en donde se pretende que utilicen diversas estrategias.

 Pedir a 3 alumnos que pasen al frente. Páginas 49-52. de su casa a la tienda. Del 2 al 6 de noviembre. del parque a la casa de su mejor amigo. APRENDIZAJES ESPERADOS . EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Hojas con ejercicios. para que compartan sus dibujos con sus compañeros y nos expliquen su recorrido. etc. ¿Cuáles pesan más? ¿Cómo lo sabes? 2. del centro a su casa.1. etc. CONTENIDOS GRADO Y GRUPO Lección 1° TIEMPO Semana 1. Coloca en una parte de tu balanza 10 colores y en la otra 25. etc. Coloca en una parte de la balanza 7 borradores y en la otra 4. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades? ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES ASIGNATURA BLOQUE 2 Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Soy parte de la naturaleza. Comunica recorridos gráficamente. ¿Cuáles pesan más? ¿Cómo lo sabes?.  Preguntar a los alumnos cómo le hacen para llegar de su casa a la escuela. del parque a su casa. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de texto.  En su cuadernos. La naturaleza del lugar donde vivo. los alumnos dibujarán el camino que recorren todos los días para llegar de su casa a la escuela.

de la naturaleza y de la sociedad. Del 9 al 13 de noviembre. suelo. Si es posible elaborar un cartel. Escriban en una hoja algunas recomendaciones para cuidar el medio natural. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones. Dibujar lo que observaron. SECUENCIA DE ACTIVIDADES       Realizar un recorrido por el lugar donde viven y comentar lo que ven. Página 161. montañas. Aprecio de sí mismo. los ríos. Páginas 45 y 46. Material recortable. A partir de la observación de los componentes naturales del lugar donde viven. ríos. • Describe características de los componentes naturales del lugar donde vive: Sol. las plantas y los animales del medio local e identifiquen al Sol. CONTENIDOS GRADO Y GRUPO Lección 1° TIEMPO Semana 2. agua. orientar a los alumnos para distinguir las características de las montañas. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. agua. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES ASIGNATURA BLOQUE 2 Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Soy parte de la naturaleza. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de texto. suelo y seres vivos como parte de la naturaleza. APRENDIZAJES ESPERADOS . Dibujo de los componentes naturales. lagos. animales y plantas silvestres. Guiar a los alumnos para que comuniquen de forma oral o mediante dibujos y maquetas las características de los componentes naturales que identificaron. los lagos. producciones y desarrollo de las actividades. aire. Recortar las imágenes de la página 161 y pegarlas en la página 46 para completar la ilustración en relación al medio natural. Recomendaciones o cartel sobre el cuidado del medio natural.• La naturaleza del lugar donde vivo.

• Identifica cambios de plantas y animales (nacen. e investiguen qué necesitan para crecer adecuadamente. Páginas 47 a la 53. animales y personas. calor. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. crecen.     REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de texto. Aprecio de sí mismo. lluvia y viento. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS . Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. una planta o un animal? Promover actividades en las que comparen el crecimiento de diferentes plantas. Observar lo que sucede cada semana y hacer un dibujo para registrarlo. Realizar una investigación sobre el ciclo de vida y cuánto pueden vivir ciertos animales o plantas. Ejemplo: Pájaros y nidos. • Distingue cambios en la naturaleza durante el año debido al frío. de la naturaleza y de la sociedad. identificando en el calendario los meses donde se presentan los cambios de estación. Plantear a los alumnos que ordenen el crecimiento de un ser vivo. etc. Para generar el interés de los alumnos por el crecimiento de las plantas y animales. serpientes y escaleras. agregar poca agua para humedecerlo y después colocar las semillas de frijol. Comentar qué plantas y animales podrían tener y cuidar. Material diverso para la elaboración de un germinador. SECUENCIA DE ACTIVIDADES    A partir de la observación directa o de imágenes y videos guiar a los estudiantes en el reconocimiento y registro de las variaciones de temperatura (frío y calor). colocar algodón en un vaso. Imágenes o videos relacionados a cambios en la naturaleza. Llevar a cabo un germinador. plantear preguntas detonadoras como ¿qué crece más rápido. Organizar “El rincón vivo” en el aula. lluvia y viento del lugar donde viven y los cambios que ocurren en la naturaleza durante el año. Ejemplos:  Realizar juegos que tengan que ver con animales.• Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo. se reproducen y mueren).

Del 17 al 20 de noviembre.Observación y análisis de las participaciones. Notas y ejercicios en el cuaderno y libro de texto. Germinador. producciones y desarrollo de las actividades. CONTENIDOS GRADO Y GRUPO Lección 1° TIEMPO Semana 3. APRENDIZAJES ESPERADOS . Investigación sobre el ciclo de la vida y cuánto pueden vivir ciertos animales o plantas. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES ASIGNATURA BLOQUE 2 Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Soy parte de la naturaleza. Cómo celebramos: El inicia de la Revolución Mexicana.

Páginas 67 y 68. Dibujo que muestre lo narrado sobre la Revolución Mexicana. Elaborar un dibujo de lo que se narró. Semejanzas y diferencias entre plantas y animales. de la naturaleza y de la sociedad. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de texto. Identificar en el calendario del mes. SECUENCIA DE ACTIVIDADES     Mostrar a los alumnos imágenes sobre la Revolución Mexicana y plantear preguntas detonadoras como ¿quiénes están ahí?. ¿por qué crees que están ahí?. etc. Aprecio de sí mismo. CONTENIDOS GRADO Y GRUPO Lección 1° TIEMPO Semana 4. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. APRENDIZAJES ESPERADOS . el día de la Revolución Mexicana. • Identifica cómo y por qué se celebra el inicio de la Revolución Mexicana y valora su importancia. Del 23 al 26 de noviembre. ¿qué están haciendo?. Narrar algunos episodios sobre el inicio de la Revolución Mexicana y solicitar a los estudiantes que comenten acerca de cómo y en dónde celebran el 20 de noviembre y su importancia para los mexicanos. Calendario. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES ASIGNATURA BLOQUE 2 Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Soy parte de la naturaleza.• Cómo celebramos: El inicio de la Revolución Mexicana. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. producciones y desarrollo de las actividades.

producciones y desarrollo de las actividades. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de texto. dibujen y describan plantas y animales que llamen su atención.  Comentar con sus compañeros la importancia de cuidar las plantas y los animales y dibujar la manera de hacerlo. CONTENIDOS GRADO Y GRUPO Lección 1° TIEMPO Semana 5. sonidos. lugar donde habitan y de qué se nutren.• Semejanzas y diferencias de plantas y animales. Página 157. dónde viven. Páginas 54 a la 61. Realizar descripciones cortas. Investigación de características de algunas plantas y animales. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones. APRENDIZAJES ESPERADOS .  Recortar las plantas y animales de la página 157. Dibujo que muestre el cuidado de plantas y animales. Del 30 de noviembre al 4 de diciembre. como tamaño. de la naturaleza y de la sociedad. color. • Clasifica las plantas y los animales a partir de características generales. SECUENCIA DE ACTIVIDADES  Organizar recorridos con los alumnos por la escuela. un jardín o un lugar cercano para que observen. Aprecio de sí mismo. investigar sus nombres y algunas características.  Promover el intercambio de comentarios sobre algunas características de los seres vivos que identificaron como tamaño. Material recortable. Listado de plantas y animales del lugar donde viven. qué comen. Semejanzas y diferencias entre plantas y animales. sus semejanzas y diferencias. Dibujo sobre plantas y animales que llamen su atención. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES ASIGNATURA BLOQUE 2 Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Soy parte de la naturaleza.  Escribir nombres de plantas y animales del lugar donde vive. forma. Clasificarlos conforme a sus semejanzas. color. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.

si tienen plumas o pelos. Aprecio de sí mismo. Dibujos de animales. color. color.  Formar equipos pequeños y entregar a cada uno. por su tamaño. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS . Guiar a los niños para que realicen diferentes clasificaciones de plantas y animales desde sus características. Hojas de árboles. Páginas 62 y 63. Pedir que las clasifiquen.• Semejanzas y diferencias de plantas y animales. Hojas impresas con ejercicios. lugar donde habitan y de qué se nutren. como tamaño. por su cantidad de patas. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. • Clasifica las plantas y los animales a partir de características generales. dibujos de animales para que los clasifiquen por el lugar donde viven. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Realizar comentarios al respecto. etc. Después armar un álbum con toda la información que hayan obtenido. Ejemplo:  Pedir a los alumnos lleven al salón de clases una variedad de hojas de árboles. de la naturaleza y de la sociedad. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de texto. forma. Entregar a los alumnos algunas fichas como la siguiente para que investiguen las características de plantas y animales. SECUENCIA DE ACTIVIDADES   Retomar lo visto en la clase anterior. etc.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES ASIGNATURA BLOQUE 2 Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Soy parte de la naturaleza. CONTENIDOS GRADO Y GRUPO Lección 1° TIEMPO Semana 6. Beneficios y riesgos de plantas y animales. Álbum de animales. Del 7 al 11 de diciembre. producciones y desarrollo de las actividades. APRENDIZAJES ESPERADOS .Observación y análisis de las participaciones. Clasificación de plantas y animales por diversas características.

Páginas 66 a la 66. SECUENCIA DE ACTIVIDADES  A partir de los comentarios realizados por los alumnos. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones. Del 2 al 6 de noviembre. Aprecio de sí mismo.  Elaboración de un cartel acerca de los beneficios o peligros de algunas plantas o animales. de la naturaleza y de la sociedad. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES ASIGNATURA BLOQUE 2 Formación Cívica y Ética GRADO Y GRUPO 1° TIEMPO Semana 1. me responsabilizo y aprendo a decidir. Dibujos que representen la importancia de las plantas y los animales en las actividades cotidianas Cartel acerca de los beneficios o peligros de algunas plantas o animales. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de texto. APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO CONTENIDOS . producciones y desarrollo de las actividades. Me expreso.• Beneficios y riesgos de plantas y animales. • Explica los beneficios y riesgos de las plantas y los animales del lugar donde vive.  Solicitar que elaboren dibujos que representen la importancia de las plantas y los animales en las actividades cotidianas. así como a identificar cuáles de ellos pueden resultar nocivos para la salud. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. orientarlos a reconocer cómo se relacionan con las plantas y animales del lugar donde viven.

¿qué es lo que me irrita o molesta?. enoja. avergüenza. ¿en qué momentos siento vergüenza?. Comentar que todas las personas expresamos emociones y sentimientos que pueden ser percibidos por los demás. mediante una lluvia de ideas. En qué momentos siento vergüenza. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Dibujos que expresen sus emociones. pasar al frente y representar algunas emociones. Apego a la legalidad y sentido de justicia. Notas y ejercicios en el cuadernos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES         Comentar en grupo: ¿qué es lo que más disfruto y me gusta?. sorprende o interesa. En grupo. Cómo manifiesto mi alegría. miran a un niño pequeño llorar. Por turnos. 46 y 47 de su libro de texto. cuando rompen o pierden un material escolar. Aula Compartiendo sentimientos y emociones Qué es lo que más disfruto y me gusta hacer. caen al suelo al estar jugando o ir por la calle. por ejemplo. producciones y desarrollo de las actividades. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES .• Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros las manifiestan. El resto del grupo intentará identificar a qué emoción se hace referencia. Qué hago cuando me enojo. etc. ¿cómo manifiesto mi alegría?. intercambiar opiniones sobre las diversas formas en que pueden sentirse. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de texto. Lectura en grupo de las páginas 44. Cómo manifiesto respeto por los sentimientos y emociones de los demás. Qué me irrita o molesta. Cada alumno dibuja lo que le gusta. entristece. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones. Páginas 42-47. comentar diferencias y similitudes entre las situaciones que les provocan diversos sentimientos. En equipos compartir con sus compañeros lo que dibujaron. Colocar los dibujos en un lugar del salón en el que puedan ser observados por todos. alegra. ¿todos sentimos lo mismo ante situaciones semejantes?. ¿qué hago cuando me enojo?. reciben una felicitación por haber hecho bien algo.

ASIGNATURA BLOQUE 2 Formación Cívica y Ética GRADO Y GRUPO 1° TIEMPO Semana 2. Del 9 al 13 de noviembre. me responsabilizo y aprendo a decidir. APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO CONTENIDOS . Me expreso.

trepar árboles. Señalar las responsabilidades que tienen al realizar estas actividades y explicarlas a los demás equipos. Páginas 48-51. relacionado a las actividades que se realizan libremente y aquellas que hacemos por obligación. ¿podemos estar en desacuerdo con las indicaciones que provienen de los adultos?. producciones y desarrollo de las actividades. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de texto. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones. En qué situaciones los niños podemos decidir algunas actividades solos. las que son obligatorias y las que realizan libremente. . si se menciona una actividad obligatoria deberán permanecer en el mismo lugar. Así como con acciones que deben realizar obligatoriamente: tender su cama. ordenar sus útiles escolares. la escuela o la localidad que realicen sin la supervisión de los adultos.• Reconoce márgenes de acción y decisión en actividades cotidianas. escuchar diferentes preguntas relacionadas con las actividades que realizan en su tiempo libre. correr por el parque y nadar. la escuela o la localidad que realicen sin la supervisión de los adultos. etc. Al final de este ejercicio comentar las actividades que realizan de manera obligatoria: ¿quién les obliga a realizarlas?. Qué puedo hacer para cumplir con mis responsabilidades de mejor manera. En equipos. Realizar de manera individual el ejercicio de la página 50 de su libro de texto. Apego a la legalidad y sentido de justicia. Si se trata de una actividad elegida libremente deberán dar un paso a la derecha. lavarse las manos para comer. Dibujos sobre actividades de la vida diaria de la familia. SECUENCIA DE ACTIVIDADES       Comentar en grupo: ¿cuándo y por qué es preciso que niñas y niños sigamos las indicaciones de los adultos?. Notas y ejercicios en el cuaderno y libro de texto. Aula Paso a pasito aprendo a decidir Cuándo y por qué es preciso que los niños sigamos las indicaciones de los adultos. dibujar actividades de la vida diaria de la familia. Qué nuevas responsabilidades he adquirido con la entrada a la primaria. por ejemplo coleccionar insectos. ¿en qué situaciones las niñas y los niños podemos decidir algunas actividades solos?. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Formados en una fila. cepillarse los dientes. ¿por qué son obligatorias? Lectura en grupo de las páginas 49 a la 51 de su libro de texto.

Me expreso. APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO CONTENIDOS . me responsabilizo y aprendo a decidir.ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES ASIGNATURA BLOQUE 2 Formación Cívica y Ética GRADO Y GRUPO 1° TIEMPO Semana 3. Del 17 al 20 de noviembre.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES . etc. ¿qué significa aprender a dar y recibir?. producciones y desarrollo de las actividades. Identificar situaciones de convivencia en el aula que consideren justas y otras que consideren injustas y señalar alternativas para que los involucrados den y reciban respeto. una niña que. Qué situación de trato justo o injusto entre compañeros recuerdo. es obligada a realizar algo que no desea. para ser aceptada en un grupo de amigos. ¿qué muestras de reciprocidad encontramos en nuestra vida cotidiana?. un niño al que le quitan el almuerzo porque es más pequeño. Se puede hacer uso de las imágenes que se sugieren en el libro de texto. Lectura en grupo de las páginas 52 a la 57. Motivar una discusión colectiva a través de la cual se identifiquen situaciones de falta de respeto o reciprocidad entre los protagonistas y se propongan soluciones para subsanarlas.. Qué muestras de reciprocidad encuentro en la vida cotidiana. Comentar que una situación es justa cuando las personas se brindan respeto mutuamente y cuando sus derechos son respetados.. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones. Qué significa aprender a dar y recibir. Narrar un relato breve que describa alguna situación de injusticia entre pares en el ámbito cotidiano. que el niño responsable de la travesura reconozca y declare su responsabilidad evitando que otros sean castigados. Apego a la legalidad y sentido de justicia. Notas y ejercicios en el cuaderno y libro de texto. Esta narración puede ser oral. Aula Es justo o no es justo que. gráfica o audiovisual: un niño que es castigado por una travesura que otro cometió. Páginas 52-57. SECUENCIA DE ACTIVIDADES       Comentar entre compañeros: ¿qué es justo o no es justo hacer entre compañeros?. en el primer caso. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de texto.• Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para sí y para los otros. Qué es justo y qué no es justo hacer entre compañeros. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. relacionado a la justicia. por ejemplo. Relato breve que describa alguna situación de injusticia entre pares en el ámbito cotidiano.

Me expreso. . Del 23 al 26 de noviembre. me responsabilizo y aprendo a decidir.ASIGNATURA BLOQUE 2 Formación Cívica y Ética GRADO Y GRUPO 1° TIEMPO Semana 4.

Escribir sus compromisos para mejorar su comportamiento con su familia. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones. Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Comparar su autoevaluación con la de un compañero. SECUENCIA DE ACTIVIDADES      Realizar una autoevaluación que describa su desempeño en el trabajo de equipo. Escribir en el cuaderno los aspectos que debe mejorar. • Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para sí y para los otros. Del 30 de noviembre al 4 de diciembre. • Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros.APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO CONTENIDOS • Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros las manifiestan. Hacer un listado de nuevas reglas que propondría en su casa para mejorar la convivencia. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES ASIGNATURA BLOQUE 2 Formación Cívica y Ética GRADO Y GRUPO 1° TIEMPO Semana 5. Apego a la legalidad y sentido de justicia. Autoevaluación de su desempeño del trabajo en equipo. . producciones y desarrollo de las actividades. • Reconoce márgenes de acción y decisión en actividades cotidianas. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Aula Transversal Ambiente escolar y vida cotidiana Mi trabajo con los demás. me responsabilizo y aprendo a decidir. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de texto. Me expreso. Páginas 58 y 59. Escritura de compromisos para mejorar su comportamiento tanto en la escuela como en casa.

Páginas 60-63. es una necesidad o un deseo?. Transversal CONTENIDOS Necesidades y deseos Indagar y reflexionar Qué es un deseo. ¿lo que Mario quiere. producciones y desarrollo de las actividades. volantes o folletos con publicidad. Propiciar una discusión para que los niños expresen si les ha pasado lo mismo que a Mario. Qué se hace cuando se cuenta con recursos limitados y se debe escoger entre la satisfacción de un deseo y una necesidad. SECUENCIA DE ACTIVIDADES      Narrar a los niños la siguiente situación: "Mario. Qué diferencias hay entre deseos y necesidades. Ejemplos de deseos y necesidades." Comentar en grupo: ¿qué debe hacer el señor?. Verificar si lo que se anuncia cubren una necesidad o un deseo de las personas. Ejemplos de actividades que realizo para satisfacer mis deseos y necesidades. fue con su papá a comprar la despensa para la semana. Mario quería una pelota azul. El señor pensó en comprar algunas cosas que le hicieron falta y que se necesitaban en su casa. Apego a la legalidad y sentido de justicia. ¿Cuáles consideran que sean sus necesidades y cuáles sus deseos? Hacer un listado en su cuaderno.APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO • Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para sí y para los otros. pero Mario comenzó a llorar pidiendo que le compraran su pelota azul. A la hora de pagar les sobró un poco de dinero. Volantes o folletos con publicidad. Qué significa tener una necesidad. Hacer una lectura comentada de las páginas 62 y 63 con relación a las necesidades y deseos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. etc. Listado en el cuaderno de sus necesidades y deseos. Pedir a los alumnos lleven al salón. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones. Llevaban una lista de los más importante para comprar. Dialogar Cómo se satisfacen las necesidades. Tomaron de los anaqueles sólo aquellas cosas necesarias de acuerdo a lo que se podía gastar. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de texto. .

me responsabilizo y aprendo a decidir. Semana 6.ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES ASIGNATURA BLOQUE 2 Formación Cívica y Ética GRADO Y GRUPO 1° TIEMPO Me expreso. Del 7 al 11 de diciembre. .

Establecer acuerdos y escribirlos en su cuaderno. ¿qué problemas o pleitos suelen pasar en el recreo?. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de texto. producciones y desarrollo de las actividades. cotidiana El patio de la escuela es de todos Qué espacios hay en la escuela. SECUENCIA DE ACTIVIDADES     Comentar en grupo: ¿a qué juegan a la hora del recreo? ¿con quién?.APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO CONTENIDOS • Respeta reglas y acuerdos para Ambiente regular su conducta y establece escolar y vida compromisos consigo y con otros. Leer la página 65 de su libro de texto y comentar la importancia de la convivencia y de establecer reglas y compromisos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. quiénes los usan. Acuerdos para la convivencia en el salón y espacios dentro de la escuela. ¿quiénes no juegan? ¿por qué?. Páginas 64-66. ¿cuál es el lugar favorito para pasar el recreo?. Apego a la legalidad y sentido de justicia. cuándo los usan y para qué los usan. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES . EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones. etc. De qué manera se puede propiciar un uso más justo de los espacios de juego y descanso en la escuela. Proponer algunas formas en que todos podamos colaborar para que disfruten del patio a la hora del recreo.