INDICADORES DE LOGRO

Indicios, señales, rasgos o conjunto de rasgos, datos e
información perceptible, que al ser confrontados con lo
esperado e interpretados de acuerdo con
una
fundamentación teórica, pueden considerarse como
evidencias significativas de la evolución, estado y nivel
que en un momento determinado presentan el
desarrollo humano
CONTENIDOS
Los contenidos conforman el conjunto de
saberes científicos, tecnológicos y culturales, que
se constituyen en medios que promueven el
desarrollo integral de los y las estudiantes y se
organizan en conceptuales, procedimentales y
actit udinales. Los contenidos declarativos se
refieren al “saber qué” y hacen referencia a
hechos, datos y conceptos. Los contenidos
procedimentales se refieren al “saber cómo” y al
“saber hacer”, y los contenidos actitudinales se
refieren al “saber ser” y se centran en valores y
actitudes.
Si se tiene en cuenta que la herencia cultural de la humanidad está contenida en
las diversas culturas que han aportado las formas de concebir la realidad y de
modificarla, las fuentes de los contenidos deben buscarse en las diferentes
culturas, nacionales y universales y en sus más recientes avances. Por esto se
hace necesario destacar la importancia de partir de la actividad y del contexto
(cognición situada) reconociendo que el aprendizaje es un proceso que lleva a los
alumnos a formar parte de una comunidad o de una cultura.

CONTENIDOS DECLARATIVOS
Este tipo de saber es imprescindible en todas las
asignaturas o cuerpos de conocimiento disciplinar
porque constituye un entramado fundamental
sobre el que se estructuran los anteriores
contenidos.

De acuerdo con Coll. que se declara o que se conforma por medio del lenguaje. el CONCEPTO El conocimiento factual es el que se refiere a datos y hechos que proporcionan información verbal y que los alumnos deben aprender en forma literal o "al pie de la letra". conceptos y principios. los nombres de las distintas etapas históricas de nuestro país. Algunos han preferido denominarlo conocimiento declarativo. etcétera. porque es un saber que se dice. Sarabia y Valls (1992). Algunos ejemplos de este tipo de conocimiento son los siguientes: el nombre de las capitales de los distintos países de Sudamérica. hechos.HECHOS Como una primera aproximación. podemos definir saber q ué como aquella competencia referida al conocimiento de datos. la fórmula química del ácido sulfúrico. los títulos de las novelas representativas mexicanas del siglo actual. En esta sección revisaremos brevemente la posibilidad de fomentar aprendizajes significativos considerando diversos contenidos curriculares. DATOS Entendidos como informaciones PRINCIPIOS Ha quedado claro en las secciones precedentes que el aprendizaje escolar no puede restringirse de ninguna manera a la adquisición de "bases de datos". los contenidos que se enseñan en los currículos de todos los niveles educativ os . Pozo.

. jerarquizarlos. los que también deben aprenderse significativamente. descubrirlos. Responden a la pregunta de cómo aprender. etcétera. y se refiere a las herramientas a usar en el proceso enseñanzaaprendizaje. aplicarlos. a conceptos y proposiciones que deben integrarse a las ideas previas en la estructura cognitiva del educando. referidos a la teoría.pueden agruparse en tres áreas básicas: conocimiento declarativo. procedimental y actitudinal CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Así como los contenidos conceptuales contestan a la pregunta sobre qué enseñar. relacionarlos entenderlos. los contenidos procedimentales son las herramientas que debe incorporar el alumno para recolectar esos datos.