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El Proceso De Aprendizaje

Cmo aprenden los seres humanos en las distintas


etapas de su desarrollo?
El proceso de aprendizaje desde puntos de vista de
distintos autores
- Gagn
Los procesos de aprendizaje consisten en el cambio de una capacidad
o disposicin humana, que persiste en el tiempo y que no puede ser
atribuido al proceso de maduracin. El cambio se produce en la
conducta del individuo, posibilitando inferir que el cambio se logra a
travs del aprendizaje. La informacin, los estmulos del ambiente, se
recibe a travs de los receptores, que son estructuras en el sistema
nervioso central del individuo. De all pasan a lo que Gagn llama el
registro sensorial, que es una estructura hipottica a travs de la cual
los objetos y los eventos son codificados de forma tal que obtienen
validez para el cerebro. Esta informacin pasa a la memoria de corto
plazo donde es nuevamente codificada, pero esta vez de forma
conceptual. En este punto se pueden presentar varias alternativas en
el progreso:

El estmulo adecuado, la informacin pase a ser repetida en una


secuencia de veces, que facilite su paso a la memoria de largo
alcance.
La informacin que llegue debe estar ligada a una informacin
ya existente en el cerebro y pase inmediatamente a ser
almacenada en la memoria de largo plazo.
La informacin viene altamente estimulada por eventos externos
que haga que pase inmediatamente a la memoria de largo
plazo.
La informacin no se codificada y por lo tanto desaparece.

Fases del aprendizaje segn Gagn:

Fase de motivacin: Debe existir un punto de motivacin para


que el educando pueda aprender apelando a sus intereses y
expectativas.

Fase de aprehensin: Se centra la enseanza en la atencin del


educando hacia aspectos de la situacin del aprendizaje. Los
procesos de atencin y percepcin selectiva, que tienen a su
cargo la funcin de transmitir y transformar el flujo de
informacin desde el registro sensorial a la memoria a corto

plazo, de tal forma que slo algunos aspectos de la


estimulacin recibida son seleccionados, retenidos y codificados
perceptivamente para su transmisin y posterior procesamiento
en la memoria a corto plazo.

Fase de adquisicin: Es la codificacin de la informacin que ha


entrado en la memoria de corto alcance, y que es transformada
como material verbal o imgenes mentales para alojarse en la
memoria de largo alcance. En esta fase se apoya la entrada de
la informacin en la memoria a largo plazo facilitando
estrategias de codificacin o promoviendo el uso de estrategias
ya adquiridas.
Fase de retencin: Es la acumulacin de elementos en la
memoria. La informacin es procesada dentro de la memoria a
corto plazo para determinar la permanencia en la memoria a
largo plazo de forma indefinida.
Procesos de recuperacin: Es la recuperacin de la informacin
almacenada en la memoria de largo alcance, en base a
estmulos recibidos. La informacin almacenada puede volverse
de nuevo accesible mediante un proceso de recuperacin, que
se puede concebir, como un proceso de bsqueda de dicha
informacin almacenada, generado por seales o indicadores
proporcionados por el medio ambiente, o por otra parte de la
informacin almacenada.
Procesos de generalizacin y transferencia: Proporciona
situaciones que obliguen al educando a utilizar el conocimiento
adquirido
Fase de desempeo: El aprendizaje realizado se manifiesta
mediante respuestas y comportamientos observables para
poder llevar a cabo la fase de retroalimentacin.
Reforzamiento: El reforzamiento informativo permite al
educando percibir el grado de adecuacin entre su
comportamiento y las expectativas originales. Los contenidos
recuperados dan lugar a una ejecucin que permite comprobar
que el aprendizaje se ha producido. Este acto de aprendizaje se
completa cuando el aprendiz recibe informacin sobre la forma
en que sus respuestas responden a las expectativas y
motivacin iniciales que han provocado el aprendizaje, es decir,
mediante el proceso de retroalimentacin.

Agente

Rol

Funcin

Responsabilidad

Docente

Definir el
contenido y el
mtodo del
entrenamiento

Identificar,
analizar,
estructurar y
guiar un
comportamiento
determinado

Alumno

Analizar y
ejecutar el
entrenamiento al
desarrollo de un
conocimiento
especifico

Estudiar,
comprender,
observar,
practicar,
controlar,
realizar y
retroalimentar el
comportamiento
deseado

Estructurar el
entrenamiento
de un
comportamiento
considerando el
modo de accin
del sujeto
Definir un
esquema de
accin autnomo
o dependiente
en las tareas y la
adquisicin de
informacin

-Bruner
Cada generacin da nueva forma a las aspiraciones que configuran
la educacin en su poca. Lo que puede surgir como marca en
nuestra propia generacin es la preocupacin por la calidad y
aspiraciones de que la educacin ha de servir como medio para
preparar ciudadanos bien equilibrados para una democracia.
Bruner se plantea los siguientes interrogantes:

Cmo se aprende?:

"El alumno que aprende fsica es un Fsico y es ms fcil para l


aprender fsica comportndose como fsico que haciendo cualquier
otra cosa". Bruner induce una participacin activa del alumno en el
proceso de aprendizaje, sobre todo teniendo a la vista el nfasis que
pone en el aprendizaje por descubrimiento.

Se puede ensear cualquier cosa a cualquier edad?:

"Cualquier materia puede ensearse a cualquier persona siempre


que se lo haga en alguna forma adecuada". Bruner afirma que el
alumno evoluciona intelectualmente, que se da en distintos
momentos su desarrollo intelectual y que en cada uno de estos
momentos el alumno tiene una manera caracterstica de considerar al
mundo y de explicrselo a s mismo. La tarea de ensear una materia
a un alumno de cualquier edad requiere que le presentemos la
estructura de esa materia de acuerdo con la manera que tiene el
alumno de considerar las cosas. Basndose en que cualquier idea
puede representarse adecuada y ltimamente en las formas del
pensamiento del alumno en edad escolar, en la adolescencia o en

educacin permanente de adultos. Las primeras representaciones


pueden ms tarde hacerse ms fcilmente potentes y precisas en
virtud del primer aprendizaje.

Cmo podemos ayudar desde fuera al que aprende?:

Bruner sostiene que el desarrollo mental depende en gran medida de


un crecimiento de afuera hacia adentro: La cultura que se nos
transfieren por agentes mediante el dilogo.
Aprendizaje es el proceso de interaccin en el cual una persona
obtiene nuevas estructuras cognoscitivas o cambia antiguas
ajustndose a las distintas etapas del desarrollo intelectual.
El aprendizaje como proceso interno implica para Bruner cuatro
momentos o etapas por las cuales un sujeto aprende:
a) Predisposiciones: Constituyen los motivos internos que
mueven al sujeto para iniciar y mantener el proceso de aprendizaje.
b) Exploracin de alternativas: Constituyen las estrategias
internas que, activadas por la predisposicin se mantienen en la
bsqueda hasta lograr, mediante distintos ensayos descubrir lo que
se buscaba.
c) Salto intuitivo: Es un estado, logrado generalmente de manera
sbita como resultado del proceso del pensamiento.
No es expresable verbalmente, a veces es muy rpido, otras lento,
y extendido en el tiempo.
d) Refuerzo: Es el momento en que el que aprende considera
valiosos sus hallazgos, vlidas sus hiptesis, se corrige y se
perfecciona.

Aprendizaje por descubrimiento

Mtodos
Motivacin, actitud y uso
de la informacin

Despliegue en s mismo y
compatibilidad

Manejode informacion, resolucion de


problemas y prctica de habilidades

-Piaget
El aprendizaje es un proceso que slo tiene sentido ante situaciones
de cambio. Por eso, aprender es en parte saber adaptarse a esas
novedades. Este psiclogo explica la dinmica de adaptacin
mediante dos procesos que veremos a continuacin: la asimilacin y
la acomodacin.

Esquema. Es una estructura mental concreta que puede ser


transportada y sistematizada. Un esquema puede generarse
en muchos grados diferentes de abstraccin.
Adaptacin. Es el proceso de ajuste por el cual el
conocimiento del individuo y la informacin que le llega del
entorno se adaptan el uno al otro. A su vez, dentro de la
dinmica de adaptacin operan dos procesos: la asimilacin y
la acomodacin.
Asimilacin. Hace referencia a la manera en que un organismo
afronta un estmulo externo en base a sus leyes de organizacin
presentes. La adaptacin en el aprendizaje, los estmulos, ideas
u objetos externos son siempre asimilados por algn esquema
mental preexistente en el individuo. La asimilacin hace que
una experiencia sea percibida bajo la luz de una estructura
mental organizada con anterioridad.
Acomodacin. Involucra una modificacin en la organizacin
presente en respuesta a las exigencias del medio. All donde
hay nuevos estmulos que comprometen demasiado la
coherencia interna del esquema, hay
acomodacin. Es un proceso contrapuesto al de asimilacin.

Equilibrio. Es de este modo que, mediante la asimilacin y


la
acomodacin,
somos
capaces
de
reestructurar
cognitivamente nuestros aprendizajes durante cada etapa del
desarrollo. Estos dos mecanismos invariantes interactan uno
con otro en lo que se conoce como el proceso de equilibrio.
Este puede ser entendido como un proceso de regulacin que
rige la relacin entre la asimilacin y la acomodacin.

Piaget describe el proceso de equilibrio entre asimilacin y


acomodacin como el resultante de tres niveles de complejidad
creciente:
1. El equilibrio se establece en base a los esquemas del sujeto y
los estmulos del entorno.
2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas de la
persona.

3. El equilibrio se convierte en una integracin jerrquica de


esquemas distintos.
Para los constructivistas, las personas no interpretan literalmente lo
que les llega del entorno, ya sea a travs de la propia naturaleza o a
travs de las explicaciones de maestros y tutores. La teora
constructivista del conocimiento nos habla de una percepcin de las
propias vivencias que siempre est sujeta a los marcos de
interpretacin del aprendiz. Es decir: somos incapaces de analizar
objetivamente las experiencias que vivimos en cada momento,
porque siempre las interpretaremos a la luz de nuestros
conocimientos previos. El aprendizaje no es la simple asimilacin de
paquetes de informacin que nos llegan desde fuera, sino que se
explica por una dinmica en la que existe un encaje entre las
informaciones nuevas y nuestras viejas estructuras de ideas. De esta
manera, lo que sabemos est siendo construido permanentemente.

Esqu
ema
Estru
ctura
Orga
nizac
Adaptacin
in
Asimilacin
Acomodacin
Equilibrio

Aprendizaje
El aprendizaje consiste en adquirir nuevas formas para hacer las
cosas. Es el proceso mediante el cual se obtienen nuevos
conocimientos, habilidades o actitudes a travs de experiencias
vividas que producen algn cambio en nuestro modo de ser o de
actuar.
El objetivo principal de esta actividad debera ser el de obtener un
determinado xito con la finalidad de adquirir la capacidad de hacer
algo nuevo o la de lograr entender el material que se ensea o que se
aprende.

Tipos de aprendizaje
Aprendizaje receptivo: El alumno recibe el contenido que ha de
internalizar, sobre todo por la explicacin del profesor, el material
impreso, la informacin audiovisual, los ordenadores.
Aprendizaje por descubrimiento: El alumno debe descubrir el
material por s mismo, antes de incorporarlo a su estructura cognitiva.
Este aprendizaje por descubrimiento puede ser guiado o tutorado por
el profesor. El alumno es el que forja su aprendizaje, investiga,
selecciona y encuentra, con la gua del maestro, los contenidos
buscados, incorporndolos a su estructura mental,
comprensivamente.
Aprendizaje memorstico: Surge cuando la tarea del aprendizaje
consta de asociaciones puramente arbitrarias o cuando el sujeto lo
hace arbitrariamente. Supone una memorizacin de datos, hechos o
conceptos con escasa o nula interrelacin entre ellos.
Aprendizaje significativo: El alumno, realiza un anclaje de los
nuevos contenidos con aquellos ya incorporados, pasando a integrar
su memoria a largo plazo. Se da cuando las tareas estn
interrelacionadas de manera congruente y el sujeto decide aprender
as. En este caso el alumno es el propio conductor de su conocimiento
relacionado con los conceptos a aprender
Aprendizaje repetitivo: Es lo que se denomina comnmente,
aprender de memoria. El alumno repite el contenido sin relacionarlo
con los contenidos que previamente ha incorporado en su estructura
mental, por lo cual no le significan nada, y muy pronto los olvidar.
Aprendizaje de mantenimiento: En este caso el individuo adquiere
un conocimiento que funciona como un patrn conductual. Esto
quiere decir que el aprendizaje sirve para establecer patrones de
conocimiento que se deben de repetir segn situaciones especficas.
Es por tanto un medio para el establecimiento de reglas y disciplina.
Aprendizaje innovador: Como lo dice su nombre, este tipo de
aprendizaje se basa en la aceptacin de nuevas formas de
conocimiento, trastocando as los valores anteriormente establecidos.
En este caso el sujeto es tambin un ser activo que
genera su propio marco cognitivo.
Aprendizaje visual: Es un tipo de aprendizaje que se basa en el uso
de imgenes o material visual que ayude en la adquisicin de todo
tipo de conocimiento. De esta manera se espera que el sujeto no solo
sea un receptculo pasivo de informacin, sino que pueda tambin
por medio de la vista realizar asociaciones y crear un marco cognitivo.

Dentro de este tipo de aprendizaje podemos mencionar los cuadros


sinpticos o mapas mentales.
Aprendizaje auditivo: Aunque se podra decir que todo tipo de
aprendizaje es auditivo, en este caso en especfico se hace referencia
a la utilizacin de material sonoro que tenga caractersticas diferentes
a las del lenguaje hablado. Por lo tanto, el aprendizaje auditivo genera
conocimiento mediante el uso especfico del sonido. Por ejemplo, se
utilizan canciones, cuentos o dramatizaciones para transmitir
conocimiento.
Aprendizaje kinestsico: Las personas con sistemas de
representacin kinestsico perciben las cosas a travs del cuerpo y de
la experimentacin. Son muy intuitivos y valoran especialmente el
ambiente y la participacin. Para pensar con claridad necesitan
movimiento y actividad. No conceden importancia al orden de las
cosas. Las personas kinestsicas se muestran relajadas al hablar, se
mueven y gesticulan. Hablan despacio y saben cmo utilizar las
pausas. Como pblico, son impacientes porque prefieren pasar a la
accin.
Esas capacidades se adquieren, en el proceso educativo, segn
Gagn, a travs de los siguientes tipos de aprendizaje:
1. Aprendizaje de seales (por estmulo-respuesta)
2. Aprendizaje de estmulos
3. Encadenamiento motor
4. Asociacin verbal
5. Discriminaciones mltiples
6. Aprendizaje de conceptos
7. Aprendizaje de principios
8. Resolucin de problemas
Todos estos aprendizajes pueden combinarse.

Factores de Aprendizaje

Motivacin: Inters que tiene el alumno por su propio aprendizaje o


por las actividades que le conducen a l. El inters se puede adquirir,
mantener o aumentar en funcin de elementos intrnsecos y
extrnsecos. Hay que distinguirlo de lo que tradicionalmente se ha
venido llamando en las aulas motivacin, que no es ms que lo que el
profesor hace para que los alumnos se motiven.
La maduracin psicolgica: Es importante saber cmo ayudar al
nio a aprender, teniendo en cuenta la edad del alumno y su
madurez, que aprenda de una forma ms fcil, y saber de qu temas
tratar o hablar con l.
La dificultad material: Otro factor que puede influir en el
aprendizaje es lo material y esto es muy importante porque muchas
veces depende la educacin de nuestros nios, tenemos que ver la
forma de ayudarlos econmicamente de la mejor manera para que
tengan todos los materiales, de otra forma se atrasaran y no
aprendieran correctamente.
La actitud dinmica y activa: Esta parte es de las que tenemos
que tomar mucho en cuenta, puesto que es ms fcil aprender en una
clase dinmica, con juegos y preguntas que ayuden a entender mejor
el tema, pero claro, que el alumno este en una actitud de aprender.
Tu estado de fatiga o descanso: Es muy importante que el alumno
est en condiciones de aprender, que quiere decir esto, que este
descansado, haya dormido bien, para poner la atencin debida en la
clase.
Capacidad intelectual: Esta capacidad es diferente en cada una de
las personas, buena, regular, mala y excelente. Debemos explicar
muy bien el tema para un mejor aprendizaje.
Distribucin del tiempo para aprender: Toma en cuenta que la
distribucin de tu tiempo es muy importante para que tu mente
siempre este activa para aprender.
Factores hereditarios: Se refiere a cuando el nio presenta algn
problema congnito que le impide desarrollar sus capacidades al
mximo.
Medio ambiente: Se refiere al lugar y a los elementos que rodean al
educando.
Prcticas de crianza: Se refiere al tipo de educacin que reciben los
educandos y cmo priorizan los padres los estudios.

Etapas del desarrollo del aprendizaje

El proceso de aprendizaje se divide en 4 etapas, siendo necesario


atravesar cada una de ellas para integrar de forma permanente el
cambio o actitud que se desea adquirir. Desde la concepcin hasta
la muerte los seres humanos experimentan diversos complejos
procesos de evolucin. Durante este trayecto el individuo tiene el
potencial de cambiar, desarrollarse y crecer.
Incompetencia inconsciente: Es cuando la persona no sabe que no
sabe. El individuo no sabe que no sabe algo, ni lo comprende ni lo
sabe hacer, no lo reconoce ni se enfrenta a ello y no conoce su
deficiencia. Todava no sabe qu se est perdiendo, pues desconoce
que exista. Un nio pequeo, por ejemplo, desconoce que es
necesario conducir un coche, no puede hacerlo por tanto es
incompetente en esa actividad y al mismo tiempo desconoce que
necesite hacerlo, de ah que sea inconsciente.

Incompetencia consciente: El individuo sabe que no sabe algo,


aunque no comprende o no sabe hacer algo, s reconoce la
deficiencia. Por ejemplo, cuando una persona sabe qu son los autos
porque desde pequeos los ha visto y usado, pero sabe que no sabe
manejarlos. Es cuando la persona est motivada para aprender, se
ilusiona y prepara toda su atencin y energa en adquirir las
habilidades deseadas.

Competencia Consciente: el individuo desarrolla una destreza,


comprende o sabe hacer algo. Sin embargo, demostrar su adquisicin
de la destreza requiere mucha concentracin. En este paso, se ha
aprendido a realizar una actividad, es decir, se han adquirido las
habilidades. Ahora bien, el conocimiento es reciente y, por tanto, se
hace necesario poner la conciencia en cada accin.

Competencia Inconsciente: El individuo ha adquirido la destreza, la


practica y puede demostrar su adquisicin. Se integra el aprendizaje y
forma parte de la persona. Se trata del punto en el cual hemos
interiorizado los nuevos conocimientos y podemos usarlos sin ser
conscientes de ello. A diferencia del aprendizaje forzoso, tpico
del sistema educativo, que consiste en memorizar una serie de
conceptos para superar un examen, alcanzamos la competencia
inconsciente cuando hacemos de dicha informacin parte de
nosotros.

Introduccin
Veremos los aspectos y factores que influyen en el proceso de
aprendizaje en los seres humanos. Desde las distintas etapas de
desarrollo, las influencias, aspectos y fase en la que se produce el
aprendizaje dndole un amplio significado entendimiento al concepto
mismo.

Conclusin
Uno de los aspectos ms fascinantes del aprendizaje es que nos lleva
desde un punto en el cual desconocemos absolutamente la existencia
de un concepto hasta otro en el cual podemos dominarlo y aplicarlo
con destreza en diversos campos. Esto nos pasa tanto a las personas
como al resto de los animales. Como se ha citado, se ha visto como
desde los factores ms bsicos, el aprendizaje puede tener una
influencia y cmo sta a su ve evoluciona.

Universidad Autnoma de Santo domingo


(UASD)
Facultad de Ciencias de la Educacin Eugenio Mara
de Hostos

El Proceso De Aprendizaje
Cmo aprenden los seres humanos en las distintas
etapas de su desarrollo?

Didctica General
FIB 1220 69
Maestra Carmen Snchez Ramos
Alumno
Angela Maria Zorrilla Cornielle
Matricula

100201958

Retrato De Autores Especialistas En La


Materia
Robert Gagn
Jerome Bruner

Lev Vygotski
Jean Piaget