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1.

GENERALIDADES SOBRE LA PRODUCCIN DE UN TEXTO ESCRITO


Para Alexander Pope (ingls siglo XVII), la produccin de un texto es un arte
que nace del aprendizaje constante y consciente de la accin de escribir. En
otras palabras a escribir se aprende escribiendo; escribiendo y leyendo.
1. La escritura es una forma del lenguaje, capacidad que tiene el hombre
de comunicar pensamientos, sentimientos, saberes y de crear nuevos
conocimientos.
2. El lenguaje es conocimiento y tambin es un instrumento social una
forma de conducta, ah descansan las perspectivas intraorgnica e
interorgnica del mismo.
Cmo pasan estos dos aspectos a la escritura? La respuesta es sencilla
cuando se produce un texto escrito, el escritor usa varias clases de
conocimiento para interactuar con otras personas en un contexto social. En la
interaccin texto, personas, sociedad; la escritura se convierte en fenmeno
psicosocial y lingstico es decir, se relaciona con las caractersticas
psicofisiolgicas del lenguaje y como fenmeno lingstico se atae a la
interaccin de los individuos con sus contextos.
As en la produccin escrita se consideran los conceptos de texto y contexto,
porque son inseparables. Por esto, el proceso de escritura vara segn la forma
de interpretar la situacin de comunicacin y, por ende, de la representacin
particular del texto y del contexto que el escritor construye.
El texto es un tejido lingstico portador de sentido y el contexto abarca las
relaciones sociales y culturales que sirven de base para los usos del lenguaje.
Es la interaccin escritor, lector, texto. El lenguaje aqu es funcional para
construir e intercambiar significados y como una forma de actuar (funcin
pragmtica) y conocer la (funcin cognitiva). En siglos anteriores el contexto
aluda a los diferentes elementos retricos (reglas del bien decir) que usaba el
escritor.
Segn Vygotsky () y sus teoras del lenguaje escrito, el enfoque cognitivo y el
sociocultural son de capital importancia, ambos destacan la trascendencia del
contexto socio-cultural, en el cual se insertan los textos cuando se interpreta
una tarea de escritura.
Los enfoques socio cognitivos explican el proceso de escritura y ayudan a
enfrentar los exigencias de ensear la escritura. Saber escribir es un
conocimiento especfico que generalmente se adquiere en los marcos
acadmicos. De esta forma, la escritura es aprendizaje de contenidos y un
medio de comunicacin con otros contenidos de aprendizaje. Pero ensear a
escribir textos, para determinadas situaciones de comunicacin y distinguir los
procesos de escritura con base en el objetivo del texto, son tareas complejas,

porque ensear y escribir es dotar estrategias de escritura que ayuda a


desarrollar el conocimiento para transformar el pensamiento. Pero, aun hay
estudiantes en el nivel universitario con dificultades para redactar textos
coherentes que se adapten a situaciones de comunicacin especficas.
Por esto Tribble (1997: 67 68) y Castell (1999: 200-208) plantean que antes
de iniciar una tarea de escritura especfica los estudiantes y las dems
personas que quieran hacerla deben tener determinados conocimientos:
poseer claros contenidos sobre el tema, el contexto, el sistema de la lengua y
del proceso de escritura.
Esto implica que tener:
1. Conocimiento del contenido: es poseer, saberes de los conceptos
relacionados con el tema para expresarlos en el texto con correcta
significacin. No es fcil escribir un texto, sobre un tema del cual el estudiante
o el escritor no tienen informacin clara y suficiente.
2. Conocimiento del contexto en el cual se leer el texto. Quiere decir
que se precisa conocer el contexto lo cual le permite al escritor, escribir textos
apropiados para un pblico determinado.
3. Conocimiento del sistema de la lengua: es decir, de los aspectos
lingsticos que necesita para completar la escritura del texto determinado,
esto es, seleccionar el vocabulario adecuado y el estilo para un propsito
particular. Si se va a escribir sobre temas de investigacin el lenguaje, por
ejemplo, debe ser ms objetivo, ms denotativo que connotativo, de tcnica
expositiva, analtica, argumentativa.
4. Conocimiento del proceso de escritura: es decir, conocer la forma ms
apropiada de prepararse para una labor de escritura especfica, quiere
significar que la persona con conocimiento del contenido, del contexto y del
sistema de la lengua est en capacidad de tomar decisiones sobre la mejor
manera de elaborar la escritura de un tema especfico o particular.
Los cuatros aspectos anteriores integrados correctamente, en un proceso de
escritura darn como resultado un texto escrito eficiente, convincente.
Adems en el proceso de escritura se tiene en cuenta todo el trabajo
preparativo anterior a la misma, as como los pasos o etapas que se van
cumpliendo durante la produccin de la escritura del texto, su revisin y
edicin.
De otro lado, el lenguaje escrito est insertado en la red comunicativa humana.
Por eso, la escritura es una actividad comunicativa, en ella el escritor y los
lectores comparten un sistema social y cultural, all los textos adquieren

sentido, porque la comunicacin a travs de la escritura posee unas funciones


determinadas que ambos conocen.
Aqu es vlido recordar a Michael Bajtn, para quien el uso del lenguaje escrito
siempre es dialgico, lo cual implica que determinado texto nunca es
independiente de otros textos anteriores. El lenguaje escrito es una respuesta a
textos previos, y, el mismo, est metido en una red comunicativa que posibilita
su interpretacin.
Esto quiere decir que cuando escribimos, le hablamos a lo que otros ya han
expresado e imaginamos las respuestas las cuales anticipamos en el texto que
estamos elaborando. Un escritor hace hablar a otros en su texto, directa o
indirectamente porque su propia experiencia discursiva se conforma y se
desarrolla gracias a la interaccin con los planteamientos de otros. (Camps y
Castell 1996).
Tambin lo personal, lo cultural y lo social son factores que coadyuvan a la
interpretacin de los textos escritos y ante todo a su produccin. Observemos
detalladamente lo pertinente al texto:
1.1 TEXTO LINGSTICO
Antes de hablar del texto lingstico se har una mecanizacin sobre el
lenguaje y las isotopas para identificarlas en el texto escrito. Ante todo hay
que tener en cuenta que el texto lingstico puede estar soportado en lenguaje
denotativo, connotativo o mixto, lo cual permite concretar su tipo de discurso.
La isotopas de la misma manera coadyuvan a tenerlas presente tanto en el
proceso lector para captar la coherencia y la cohesin del texto, como para la
estructuracin de un texto escrito ya que uno de sus objetivos es enfatizar y
concretar la ideas y argumentos que se exponen a travs de l.
Con base en lo anterior entramos al concepto de texto escrito que es un
conjunto de elementos (lxicos, semnticos, lgicos y estructurales) los cuales
combinados entre s y superpuestos forman un conjunto complejo. Es una
unidad de sentidos complejos inscritos en una situacin de comunicacin
determinada y posee las siguientes caractersticas:

Se acomoda al contexto o a la situacin de comunicacin.


Posee conexin lgica, coherencia temtica y estructural. (De acuerdo a
la sintaxis)
Contiene unin o cohesin de los elementos lingsticos de distinto
orden que los integran. (Correccin gramatical, ortografa, semntica).

Es considerado como un conjunto de enunciados estructurados en forma


coherente, que se producen en una determinada situacin comunicativa y
portan significacin. As, un texto puede ser una palabra, una oracin, un

conjunto de oraciones, un prrafo o una secuencia de prrafos que cumplen


una funcin intercomunicativa (emisor receptor). Hay varias acepciones:
segn C. Gonzlez: el texto designa un puesto donde se interceptan varios
cdigos culturales o sistemas conformados en una red de relaciones
intertextuales. La relacin entre un texto y otros, consciente o
inconscientemente evocados; como ejemplo aludimos a viejas lecturas o
fragmentados escuchados. Para la semiloga Julia Kristeva, (1990) el texto es
productividad, que implica, capacidad de transformacin y cambio, por ende,
es una actividad semitica que abarca las operaciones de produccin,
creatividad, y de transformacin del texto cuyas propiedades semiticas
se toman en cuenta tanto en la enunciacin(acto discursivo del emisor
producido en circunstancias de espacio y tiempo precisas mediante el uso de la
lengua), como en el enunciado (toda magnitud provista de sentido dependiente
de la cadena hablada al texto escrito, previa a cualquier anlisis lingstico o
lgico), es el resultado del acto de enunciacin.
El texto implica doble productividad; la del autor y la del lector quien
acompaado de sus cdigos los usa para hablar del texto ms all de lo que
dice el autor en la estructura superficial. Hay necesidad de aclarar que la
textualidad es el carcter del texto que presenta una estructura considerada
desde dos puntos de vista: estructura superficial (lo textual), estructura
profunda (lo subyacente). Esto quiere decir, que el texto posee una compleja
red de estructuras dadas en los diferentes niveles de la lengua,
interrelacionados unos con otros, y tiene un sentido global en el que dan
integrados los mismos (fontico, fonolgico, morfosintctico, semntico)
mediante equivalencias tanto en el eje sintagmtico como en el eje
paradigmtico.
El concepto amplio de texto lingstico ha repercutido en la consideracin de
texto verbal, de ah surge una semitica textual o discursiva igual texto y
discurso, entonces estos trminos son equivalentes y hacen de ellos el objeto
semitico por excelencia.
En definitiva texto es cadena de artificios que el lector debe actualizar con su
enciclopedia, con sus reflexiones, anlisis y conclusiones.
1.2 CARACTERSTICAS DEL TEXTO
El texto desde otra perspectiva tiene carcter comunicativo e interactivo,
posee una estructura y cumple una funcin especfica. Es comunicativo,
porque comunica sentimientos, ideas y significados en general. Es
interactivo, porque se produce en un marco o contexto social, para conseguir
un efecto. Posee una estructura, porque articula forma y contenidos de
manera organizada y lgica, utilizando para ello las relaciones morfosintcticas

y los criterios semnticos de la lengua y cumple una funcin que parte de la


intencin comunicativa o propsito con el cual se produce1.
EJERCICIO
Lea el micro texto siguiente y observe las caractersticas anotadas
anteriormente:
Cuando un representante de la Ciencia Natural toma la palabra en una reunin
de la Academia de Bellas Artes, apenas puede atreverse a expresar opiniones
de lo bello. Y sin embargo quiz, en la Ciencia Natural tambin se habla de lo
bello. Pues el epteto bello se aplica para caracterizar las artes, pero el
dominio de lo bello sobrepasa ampliamente su campo de accin. No hay duda
de que abarca otros dominios de la vida espiritual de que la belleza de la
naturaleza se refleja tambin en la belleza de la ciencia natural.
Werner Hesenberg
Decimos la explicacin a la cual llegamos, identificar sus caractersticas:
Es comunicativo se trata de un texto escrito que comunica la idea de
proponer algunos elementos de relacin entre la ciencia y el arte. Es
interactivo: se produce este texto en un marco de ensayos sobre el tema las
articulaciones entre ciencia y arte, tema que sirve de hilo conductor o eje para
producir el efecto de sembrar interrogantes y expectativas alrededor del tema
y originar debates en torno al mismo. Posee una estructura: Est presentado
como texto con esquema comparativo, que parte de una referencia temporal
(cuando) que anuncia desde el comienzo la dualidad ciencia-arte que se va
a manejar.
Para ello, recurre a cuatro oraciones que plantean respectivamente, la
circunstancia temporal (Cuando tema de arte): la dubitativa (Y, sin
embargo, quizs de lo bello), la adversativa (pues el epteto de accin);
y la explicativa, en este caso, de cierre (No hay duda la ciencia natural) las
circunstancias del uso y articulacin de los elementos de la oracin (cuando
quizs pues pero no hay duda). Cumple una funcin: El texto cumple
la funcin de plantear de manera original la disyuntiva ciencia-arte y de
proponer un elemento de articulacin entre estas dos formas de descubrir el
mundo2.
Resumiendo: Texto es una estructura y un sistema de signos y prcticas
textuales, de un campo cultural autnomo que posee una estructura donde los
signos son interactuantes. El texto circula porque se consume y se recepciona
en espacio diferente al del autor. Lo importante es que el texto tenga
coherencia temtica y estructural lo cual es una propiedad inherente a todo
texto, que consiste en la capacidad de construir un todo unitario en el que las

partes se mantengan entre s en cuanto al contenido. Un texto es coherente


cuando presenta una unidad significativa, apreciable en la existencia de un
tema claro y preciso.
1.3 ESTRUCTURA DEL TEXTO
Un texto posee una organizacin que corresponde a su estructura, la cual tiene
segn Teun Van Dijk, lingista y gramtico, dos niveles: Nivel Profundo y Nivel
Superficial, los cuales coinciden con el contenido y la expresin (forma). Al
hacer anlisis del contenido se ve el texto como una unidad global y Van Dijk
en lugar de partir de la oracin, parte de unidades superiores de contenido. A
estos dos niveles enunciados anteriormente pertenecen la Microestructura, la
Macroestructura y la Superestructura3.
1. Microestructura: Es la manifestacin del texto en su estructura superficial
que segn Van Dijk son las proposiciones explicitas, que se manifiestan
generalmente, a travs de oraciones de carcter sintctico y su objeto de
estudio es la conexin entre ellas, es decir, el modo en que resultan
cohesionadas. Otros tericos llaman a esta estructura y sus partes Nivel
Sintagmtico. Identificar microestructuras es hallarlas en las conexiones inter
oracionales, en las secuencias de proposiciones, y por ello, de oraciones y por
tanto ms all de la sintaxis. Las proposiciones del texto se integran unas con
otras, primero linealmente en la microestructura o estructura superficial, y se
observa en ellas una relacin de causalidad. En este nivel se habla de
proposiciones como estructuras de contenido y de oraciones como estructuras
gramaticales. Tambin se habla de relaciones funcionales como contraste,
comparacin, ejemplificacin y explicacin.
2. Macroestructura: Es la unidad de la estructura profunda, es la proposicin
o macro-proposicin, de carcter semntico, tambin se denomina estructura
subyacente. Aqu se vinculan segmentos ms amplios del texto en relacin del
conocimiento del mundo y los conocimientos del mismo gnero la distribucin
informtica y los esquemas de textualizacin (narrativo, expositivo,
argumentativo).
3. Superestructura: Forma parte de la estructura global de un texto, es una
especie de esquema o caractersticas al que el texto se adapta (narracin,
argumentacin o descripcin), o sea, el esquema general de la tipologa textual
es la superestructura (cmo se organiza la informacin). Por ejemplo la
narracin tiene un esquema general de ttulo, introduccin, nudo, desenlace
que es su superestructura y caracteriza la narracin como en el cuento, la
novela y ese esquema es vlido para el escritor o emisor y para el receptor o
lector.
Otros tipos de superestructura son:

El texto argumentativo que es una superestructura que tiene tesis,


cadena de argumentos, conclusin, nueva tesis y matesis.
El texto expositivo posee la siguiente superestructura: introduccin
(marco espacio, tiempo, objetivos, etc.) desarrollo y conclusin.
El texto descriptivo se ajusta a tema, ttulo; expansiones: partes o
nomenclatura, cualidades o propiedades.

ACTIVIDAD DE APLICACIN
Ejercicio de identificacin de la estructura en el siguiente texto (micro, macro y
superestructura):
MONTES AZULES
Enclavada en la Selva Lacandona, al oriente del estado de Chiapas se
encuentra la Reserva de la Biosfera de Montes Azules. Fue declarada en 1979
con la finalidad de proteger la riqueza natural que resguarda. Con una
superficie de 33.200 hectreas contiene una de las porciones de selva tropical
lluviosa ms importantes de Amrica del Norte. La selva debe su nombre a un
grupo de indgenas mayas que vivieron en ella antes de la Conquista: los
lacandones.
La precipitacin media anual, de 3.000 mm de lluvia, da origen a una
importante red pluvial que, sumada a la que proviene de la Sierra de los
Cuchumatanes en Guatemala, constituye una cuenca hidrolgica de primer
orden.
La alta humedad ambiental permite el desarrollo de exuberantes ecosistemas
que van desde los bosques pinos y mesfilos hasta las selvas altas y los
palmares de los terrenos bajos inundables, que producen una impresionante
continuidad ecolgica.
Esta gran variedad de ambientes y microambientes naturales ha originado el
establecimiento y la proliferacin del ms alto nmero de especies vegetales y
animales por unidad de superficie en Norteamrica. Su extensin es de apenas
el 0.16% del territorio mexicano, pero su reserva contiene aproximadamente
25% de la biodiversidad total del pas azteca.
Se estima que en slo una hectrea de la Selva Lacandona se pueden
encontrar, por ejemplo, 30 especies de rboles, 50 de orqudeas, 40 de aves,
20 de mamferos, 300 mariposas diurnas y aproximadamente 5.000 ms de
otros invertebrados. Entre sus plantas ms caractersticas se encuentran el
cedro y la caoba, as como la ceiba, el mamey y el chicozapote. Muchas de
estas especies tienen altos valores de uso, ya sea como medicamentos,
alimentos o adornos.

Su riqueza natural favoreci el desarrollo de una de las grandes culturas


mesoamericanas; la de los mayas, cuyos sitios arqueolgicos como Yaxchiln y
Bonampak son testigos de ese esplendor cultural.
Mxico debe concebir los bosques tropicales como un activo a largo plazo de
gran importancia econmica para el pas, pues constituyen bancos de
informacin gentica disponible, tiles para resolver problemas de
alimentacin y salud, adems de su importantsimo papel como reguladores
del clima, al moderar vientos y temperatura, y retener la humedad.