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UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO HENRQUEZ UREA

(UNPHU)

Recinto La Vega

Programa de Habilitacin Docente


Mdulo:
Didctica General
Trabajo:
Diario Reflexivo e Informe de Acompaamiento Docente
Sustentante:
Jean Gregory Candelario Lpez
Facilitador:
Federico Prez
La Vega, Repblica Dominicana
Octubre, 2016.

NDICE
DIARIO REFLEXIVO ........................................................................................ 3
INTRODUCCIN .............................................................................................. 7
Informe de Acompaamiento Docente .......................................................... 8

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DIARIO REFLEXIVO
Hoy mircoles 12 de octubre del 2016, ocurrieron acontecimientos muy
trascendentales. Por ejemplo: el maestro Federico nos puso una cancin del
Cantautor dominicano Juan Luis Guerra titulada: Todo Tiene su Hora; la
cancin primero la escuchamos en su computadora, luego la lemos todo a
coro en una hoja que l nos entreg. A m me gust mucho la cancin.
El maestro tambin nos estuvo hablando de Maestra, dicindonos que
para hacerla primero tenamos que haber realizado con anterioridad un
Posgrado. Ustedes ya tienen esa ventaja, despus nos entreg una hoja para
pusiramos la Maestra que a nosotros nos interesaba. l nos recomend que
la hiciramos en Gestin de Centros, porque nos abra las puertas para aspirar
a ser Director de un Centro Educativo; o bien para ejercer un cargo en el rea
administrativa.
En otro tenor, realizamos una dinmica que a mi especialmente me
gust mucho, la dinmica de ojos vendados. Esta consista en elegir una pareja
y tenamos que vendarle los ojos con una venda, luego haba que pasearla por
el saln de clases y despus haba que quitarle la venda. El mismo
procedimiento anterior se le hizo a la otra persona, esto es, a la primera
persona que vendo a la otra primero.
En este mismo orden de ideas, el maestro nos pregunt que habamos
sentido con la dinmica, y algunos de nosotros le respondimos dicindole que
sentimos confianza y seguridad al dejarnos guiar por otra persona. De esta
dinmica podemos inferir que un docente debe de fungir como un gua de los
estudiantes y ser paciente con ellos. l no debe darle los ejercicios totalmente
terminado, debe dejarlos que ellos construyan sus propios conocimientos.
En resumen, los docentes deben ponerles diferentes actividades,
proyectos

y reflexiones a los estudiantes para mantenerlos activos,

despertando siempre el inters en ellos por aprender cada da ms, haciendo


las cosas mejor, provocando que ellos se conviertan en protagonistas de sus
propios proyectos.

Por otra parte, se comenzaron los trabajos expositivos el grupo en


comenzar fue: Agentes de Cambio y el tema abordado por ellos, insercin y
el entorno, donde realizaron un programa de televisin compuesto por cinco
invitados y una presentadora.
Los invitados al programa de televisin Agentes de Cambio hablaron
de la entrevista definindola y mencionando la clasificacin de esta. Hablaron
tambin de encuesta, registros, trabajos de campo, sondeo, mapa conceptual,
cuadro sinptico, diagrama de flujo, diagrama de interaccin, anlisis foda,
entre otros.
De la entrevista los invitados dijeron que para hacerla primero haba que
hacer visitas previas a la persona que va ser entrevistada y debe ser
planificada. Asimismo, establecieron la diferencia entre entrevista y encuesta
diciendo que en la entrevista se utilizan preguntas abiertas y a travs de esta
se obtiene mayor informacin que la encuesta. En cambio, la encuesta se
aplica a un grupo ms grande (es decir, a travs de la encuesta se le pueden
realizar varias preguntas a ms de una persona, puede ser un residencial
completo o un barrio, sin embargo, con la entrevista no se puede). La encuesta
se realiza ms para fines de anlisis estadsticos y la entrevista no.
El programa que realiz este grupo estuvo muy bonito porque ellos
innovaron, ya que le incluyeron comerciales chistosos. Se not que se
esforzaron, pero lo nico que puedo mencionar de este grupo y criticar
constructivamente, es que algunos de ellos leyeron mucho, siendo muy
evidente, restndole un poco de valor a su trabajo. Y tambin pude observar
que otros de ellos en el momento de hablar no mantenan la vista fija a la
cmara, estaban mirando para otro lado.
El ltimo grupo en exponer fue el grupo denominado Los Sper
Maestro ellos gravaron un video donde hablaron de la competencias
fundamentales y del Proyecto Participativo de Aula; dijeron que este ltimo se
realiza por cuatrimestre. Adems hablaron del teatro en la escuela del plan de
animacin, del cine en la escuela, de orquesta sinfnicas, entre otros.

Del video presentado por este grupo, lo nico que puedo criticarle de
manera muy constructiva es que el audio del video no se escuchaba bien
porque se escuchaba ruido interfiriendo el audio. Reconociendo lo positivo de
ellos es que se not el esfuerzo. Por ejemplo: hubo una parte que a m me
gust mucho y fue donde dos de los integrantes tenan introducido en una de
sus manos un mueco, utilizndolo para hacer una comedia.
En otro orden, el profesor mencion algo muy importante cuando nos
dijo a nosotros que el docente debe ponerles proyectos a sus estudiantes y que
estos deben tributar las competencias fundamentales. No es un secreto cuando
los estudiantes realizan proyectos aprenden ms, ya que trabajan directamente
con la realidad. Por ejemplo: no es lo mismo cuando solo se le pone algo
terico a los estudiantes del proceso de erupcin de un volcn, que cuando se
le pone a realizar a ellos un proyecto del proceso de erupcin de este, a travs
de una maqueta donde ellos diseen paso a paso todo el proceso del mismo.
Otro punto de mucha importancia tocado por el maestro fue la
planificacin. En este mismo sentido, l nos dio una definicin de unos de los
componentes de la planificacin, la Situacin de Aprendizaje denominada eje
temtico en el nivel secundario.

Eje temtico: estrategia de planificacin

asumida en el Diseo Curricular como un tema concreto y de inters en donde


es posible articular dos o ms reas del conocimiento.
El maestro Federico nos dijo que viramos un video en el canal de you
tube del conspicuo Paulo Freire (denominado Carta a Quin Quiere Ensear).
Y luego de verlo le hiciramos crticas al mismo. Finalmente, Federico nos
pregunt que nos haba parecido la clase, entonces, nosotros le respondimos
que haba sido excelente.

INFORME DE ACOMPAAMIENTO DOCENTE

INTRODUCCIN
Todo profesional que se grada en la Repblica Dominicana y quiere
integrarse al Sistema Educativo, el Ministerio de Educacin (MINERD) exige
que aquellos profesionales que se gradan de una profesin distinta a la de
educacin, debe ser habilitado para poder fungir como educador es decir,
realizando el programa de Habilitacin Docente en una Universidad.
Realizando dicho programa el profesional al concluir el mismo sale capacitado;
y, por lo tanto, podr dedicarse a la docencia siempre y cuando tenga inters
en ejercerla.
En la provincia de La Vega existente varias Universidades que
actualmente estn impartiendo el Programa de Habilitacin Docente. No
obstante, la Universidad Pedro Henrquez Urea (UNPHU) es una de la ms
prominente en esta rea. De hecho, actualmente asisten una gran cantidad de
profesionales a esta casa de altos estudios a realizar el Posgrado en
Habilitacin Docente, convirtindose en la ms atractiva en esta regin para
realizar Especialidades, Postgrado y Maestra.
Los docentes que imparten cada uno de los mdulos de este programa
en esta Universidad son profesionales competentes, cultos en conocimiento;
cada docente utiliza una metodologa diferente a los dems, adems de que
utilizan estrategias distintas. Por ejemplo: el maestro Federico Prez del
mdulo Didctica General nos puso a realizar un trabajo, el cual consiste en ir
a un centro educativo a hacer un Acompaamiento Docente, con el objetivo de
observar puntos relevantes en cuatro clases como: los tres momentos de una
clase, esto es, inicio, desarrollo y cierre pedaggico, entre otras cosas.
Para ello, visitaremos el Colegio Padre Fantino (CEFODIPF) para
realizar el Acompaamiento Docente. Se visitar el da 13 de octubre del 2016;
observaremos varios docentes de diferentes materias tcnicas como son:
Sistema Tributario, Contabilidad Aplicada e Ingls Tcnico I. En la primera y
segunda asignatura duraremos 45 minutos, pero en la ltima duraremos 90
minutos. Las materias a los cursos que iremos son del bachillerato tcnico.
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Informe de Acompaamiento Docente


Curso: 3ro Platn
En el acompaamiento a este curso se pudo observar que el docente
Fernando Jimnez, que imparte la asignatura tcnica Sistema Tributario,
mantuvo la disciplina en el saln de clases. Sin embargo, no se observ el
primer momento: no hubo retroalimentacin de la clase anterior, tampoco hubo
exploracin de conocimientos previos. El segundo momento si se realiz bien,
el docente puso a leer a los estudiantes y le responda infiriendo lo ledo;
asimismo, los estudiantes le hacan preguntas l, adems ellos realizaron
aportes referentes al tema tratado.
Por otra parte, se pudo observar por parte del docente dominio del
contenido que dio. El tambin utiliz ejemplos entendibles cuando los
estudiantes le hicieron preguntas.
Finalmente, no se observ el cierre Pedaggico en esta seccin de
clases, siendo este de gran importancia para el docente y los estudiantes. El
docente a travs de este puede darse cuenta de lo que aprendieron sus
alumnos o si tiene que reforzarle sobre un contenido en una seccin de clase
posterior.

Curso: 4to Philip Kotler


En el acompaamiento a este curso se pudo observar que no haba
disciplina en el saln de clases. La maestra Luisa que imparte la asignatura
tcnica de Contabilidad Aplicada, mientras ella le explicaba a los estudiantes
ellos hablaban, otros estaban comiendo chocolate, otros rindose y no le
prestaban atencin; escasos alumnos le atendan cuando ella le explicaba.
En otras palabras, no haba disciplina, sino no se puede mantener esta
resulta imposible mantener el orden, por consiguiente, el docente no podr
desarrollar aprendizajes significativo en los alumnos. La disciplina constituye
sin lugar a duda uno de los valores ms importante en un saln de clases para
poder impartir la docencia en cualquier centro educativo.

El docente debe tomar muy en cuenta que cuando l est explicando


algn tema y sus alumnos no le estn prestando atencin, debe detenerse
hasta que estos le presten atencin y que adems se haya restablecido el
orden, de lo contrario no puede continuar la clase si no hay un orden.
Al llegar al saln de clases no pudimos ver el primer momento, porque
llegamos a este unos tres minutos ms tarde, entramos alrededor de las 9: 03
am; por eso, no podemos aseverar que no se haya ejecutado el primer
momento de la clase.
Por ltimo, la maestra no hizo el cierre pedaggico al concluir esta clase,
ella inclusive dejo que los alumnos salieran del saln de clases, sin ella haberle
dado el permiso de salir al recreo. Ellos tenan que esperar que la maestra les
diera el permiso para poder salir.
Curso: 4to. Confucio
Este curso fue el ltimo en el cual observamos el acompaamiento
docente. Duramos noventa minutos en el mismo (de 10: 15 a 11: 45 am). El
acompaamiento docente se le realiz al docente Starling Jimnez, el cual
imparte la asignatura Ingls Tcnico I.
De los docentes a los cuales le realizamos el acompaamiento docente
este fue el que mejor imparti la docencia, ya que realiz los tres momentos en
pedaggicos. El comenz realizando la recuperacin de saberes previos, luego
sigui con exploracin de conocimientos previos, despus comenz con el
desarrollo del contenido.
Durante los primeros 45 minutos, la clase fue muy interesante porque el
docente se manej muy bien, explica y al mismo tiempo les preguntaba a los
alumnos y ellos le respondan; la clase se mantuvo as hasta llegar al primer
cierre pedaggico. En el cierre el profesor les hizo diferentes preguntas a los
alumnos y ellos le respondieron. Sigui con el otro contenido despus de
concluir los 45 minutos, se devolvi de la misma forma que en la anterior,
realizando los tres momentos pedaggicos.

Al concluir los cuatro acompaamientos pedaggicos se intercambi


algunas palabras con el docente. El docente pregunt que cuales eran las
recomendaciones y que si se haba logrado el propsito con el contenido que el
que l haba dado, entonces, le dijimos que si se haba logrado el propsito con
el contenido que el desarroll, excepto que pudimos observar que algunos
jvenes se vean algo agotado al inicio de los ltimos 45 minutos. Se le
recomend que fuera bueno que en la segunda hora o en la primera utilizara
una dinmica para mantener un poco ms activo a los estudiantes.
De los acompaamiento realizado a los diferentes docentes del Centro
Educativo Padre Fantino (CEFODIPF) no se pudo observar su planificacin
docente, excepto el ltimo es decir, Starling Jimnez este si se mostr muy
preocupado por la planificacin, dicindonos que la planificacin la tena hecha
en su computadora, pero que estaba descargada, por tanto, no poda
mostrarla; que su cargador se lo haba prestado a otro docente. Por la
seguridad que el mostr asumimos que la tena hecha.
Despus de haber concluido el acompaamiento docente a los
diferentes docentes de este Centro Educativo, se puede llegar a las siguientes
conclusiones:
El acompaamiento docente sera bueno que se llevara a cabo con ms
frecuencia, realizado por el principal organismo en materia de educacin en la
Republica Dominicana, el Ministerio de Educacin (MINERD). Por medio del
acompaamiento docente, llevado a cabo por un representante del MINERD,
los docentes pueden mejorar alguna debilidad que tenga y as ser mejores
docentes.
El docente al igual que otro ser humano son personas falibles, no
obstante, cuando le hacen un acompaamiento docente deben reflexionar en
las recomendaciones que le hagan porque pueden mejorar, convirtindose en
docente ms productivo, ms exitoso y eficiente, desarrollando mejores
aprendizaje en el alumnado (aprendizaje significado).

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