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PROMULGACIÓN

D.83
QUE
APRUEBA
CRITERIOS
Y
ORIENTACIONES
DE
ADECUACION
CURRICULAR
PARA
ESTUDIANTES
CON
NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES DE EDUCACIÓN
PARVULARIA Y EDUCACIÓN BÁSICA

ANT

ORIENTACIONES DE ADECUACIÓN
Y EDUCACIÓN BÁSICA
MATERIA

ENVIA MATERIAL DE APOYO PARA
REFLEXION DECRETO 83 AL INTERIOR DE
ESTABLECIMIENTOS
EDUCACIONALES
REGION DEL BIOBÍO

Solicitud Nº

2465

Lugar

Concepción

DE

: SECRETARIO MINISTERIAL DE EDUCACION, REGION DEL BIOBÍO

A

: DIRECTORES ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES , REGIÓN DEL BIOBÍO

1.-Con fecha 30 de Enero del año 2015 fue promulgado el Decreto 83 que “ APRUEBA CRITERIOS Y
ORIENTACIONES DE ADECUACION CURRICULAR PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES DE EDUCACIÓN PARVULARIA Y EDUCACIÓN BÁSICA” cuya aplicación se inicia en forma
paulatina a partir del próximo año 2017 , para todos los Establecimientos Educacionales de nuestro País ,
de los diferentes niveles y modalidades de enseñanza y los diferentes tipos de dependencia administrativa.
2.-Con el propósito de que se dispongan de las herramientas para la aplicación de dicho decreto esta Seremi
y las Provinciales de Educación hemos realizado una serie de capacitaciones al respecto , además de las que
han podido realizar los Establecimientos Educacionales y hemos considerado dos días de nuestro Calendario
escolar 2016 ( 2 de Junio y 8 de septiembre para Establecimiento Educacionales con régimen trimestral y 7
y 27 de Julio para Establecimiento Educacionales con régimen semestral ) para que al interior de los
Colegios se analice y reflexione al respecto de manera que a partir del próximo año se pueda aplicar
adecuadamente en educación parvularia y 1er y 2do año básico y luego paulatinamente en los demás cursos
como plantea el decreto.
3.-En esta oportunidad enviamos un material de apoyo para que los Colegios dispongan de él para estos días
de reflexión y con ello los Equipos Directivos ( Director y Jefe Técnico) puedan liderar este trabajo al interior
de las Unidades Educativas entendiendo que la aplicación de este Decreto es una responsabilidad compartida
de los diferentes integrantes de la Unidad Educativa.
4.-De las diferentes estrategias que existen para el desarrollo profesional docente, hemos priorizado dos de
ellas : TALLERES DE REFLEXION PROFESIONAL (que enviamos 4 ) Y ANALISIS DE UN VIDEO
( Preparado por el Colegio los Cóndores de Talcahuano que tiene programa de integración y han estado
avanzando en la implementación del Decreto 83, a través de co-enseñanza y diseño Universal de
aprendizaje y que estará disponible para el 2do día de reflexión de los trimestrales y para los talleres de
los semestrales)
5.-Hemos creado el correo : reflexiondecreto83@gmail.com , , al que puede entrar con la clave
EDUCACIONBIOBIO, allí hemos puesto todo el material a su disposición para que puedan tener un
espacio de reflexión productivo , les sugerimos revisar con anterioridad dicho material para organizar el
trabajo a realizar en cada Colegio y adjuntamos la “GUIA PARA LA REFLEXION EN LOS
ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES A PARTIR DEL DECRETO 83/2015” que hace alusión a los
materiales de profundización y orienta el trabajo a realizar mediante los talleres señalados.

Saluda atte a Ud.

SERGIO ENRIQUE CAMUS CAMPOS
SECRETARIO MINISTERIAL DE EDUCACION
REGION DEL BIOBÍO

SECC/HAU/FCMG/
Distribución
- La indicada
- C PROES REGION DEL BIOBIO
- Oficina Partes
ADJUNTA GUIA PARA LA REFLEXION D.83 ( 5 FOJAS)

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Concepción, San Martin Nº 1062-4º PISO- Teléfono: (41) 2181016 -

3ER NIVEL : SALA DE CLASES . en los dos días que se disponen en el calendario escolar regional 2016 . Página 2 de 7 Concepción.Teléfono: (41) 2181016 - . es la escuela la que debe adaptarse a los niños y no éstos a ella. que APRUEBA CRITERIOS Y ORIENTACIONES DE ADECUACIÓN CURRICULAR PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE EDUCACIÓN PARVULARIA Y EDUCACIÓN BÁSICA y debe aplicarse en todos los establecimientos educacionales de nuestro país . la inclusión tiene que ver con un proceso de búsqueda que cada comunidad escolar debe llevar a cabo para encontrar mejores formas y más eficaces de responder a la diversidad del alumnado.GUIA PARA LA REFLEXION EN LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES A PARTIR DEL DECRETO 83/2015 La inclusión educativa implica que todos los alumnos de una determinada comunidad aprendan juntos. La escuela.2DO NIVEL DE CONCRECION : ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL. una escuela que modifique substancialmente su estructura. luego a cada sala de clases y finalmente a cada alumno que lo requiera y los talleres de reflexión que proponemos a continuación tienen que ver con esos niveles de concreción del currículum .I). Por todo ello.) Desde esta perspectiva. (REGIMEN TRIMESTRAL: 2 de junio y 8/ de septiembre RÉGIMEN SEMESTRAL: 7 Y 27 de julio ) Dicho equipo directivo se espera que lidere este trabajo al interior de las comunidades educativas de manera que sea lo más participativo posible . se constituye en una importante herramienta de ayuda para que los establecimientos educacionales : escuelas y liceos revisen los diferentes niveles de concreción de currículum. ¿cómo el curriculum nacional. ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo. incluidos aquellos que presentan necesidades educativas especiales ( que requieren apoyo o ayudas adicionales a las que requieren sus compañeros) La inclusión educativa tiene tres pilares fundamentales: la presencia o acceso ( que todos los estudiantes accedan a espacios educativos inclusivos) el aprendizaje ( que todos los estudiantes logren niveles crecientes de aprendizaje integral que les permitan progresar) y participación ( que todos los estudiantes tengan espacios de relaciones sociales satisfactorias con los compañeros. sociales o culturales. Se trata pues de un proceso de mejora o de desarrollo institucional en el que se compromete la comunidad escolar. . El decreto 83.( 1ER NIVEL DE CONCRECION) lo vamos adecuando a la realidad de nuestra escuela . independientemente de sus condiciones personales. uniforme para todo el país. con estos cuatro talleres. a partir del pró ximo año. 4TO NIVEL DE CONCRECION CURRICULAR : PLAN DE ADECUACION CURRICULAR INDIVIDUAL (P.C. su funcionamiento y su propuesta pedagógica para dar respuesta a las necesidades educativas de todos y cada uno de los alumnos. San Martin Nº 1062-4º PISO. considerando a representantes de padres. madres o apoderados y estudiantes. Se trata de lograr una escuela en la que no existan “requisitos de entrada”. a través de su equipo directivo (director y jefe técnico) decidirá cómo organiza su trabajo. y hemos agregado un cuarto taller de síntesis y compromisos de mejora que de cierre al trabajo realizado.A.

- ¿Qué aspectos de nuestro reglamento de evaluación son inclusivos? Nuestro reglamento de evaluación hace referencia a adecuaciones curriculares y evaluaciones diferenciadas para alumnos con Necesidades Educativas Especiales Permanentes.pdf 2.oei. PRESENTE Y FUTURO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN CHILE http://portales. (2013).pdf COMPROMISOS DE MEJORA DE LA ESCUELA ( ACCIONES CONCRETAS EN EL PME) Página 3 de 7 Concepción.Discriminacionenele spacioescolar. DESARROLLANDO EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN LOS CENTROS ESCOLARES http://www. ORIENTACIONES PARA PROMOVER UNA ESCUELA INCLUSIVAS. DISCRIMINACIÓN EN EL CONTEXTO ESCOLAR. http://www.Concientizar.mineduc.especial/doc/201304151210180.Teléfono: (41) 2181016 - ..doc_Antecedent es_Ed_Especial.-GUÍA PARA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201309131534370. LINKS DE MATERIAL DE PROFUNDIZACION 1.es/noticias/spip.¿QUE SELLOS DE NUESTRO PEI Y QUÉ ACCIONES DE NUESTRO PME SON INCLUSIVAS ? PREGUNTAS PARA LA REFLEXION ¿Cuál es el aporte que cada uno realiza al desarrollo de una cultura inclusiva? .El aporte que realizamos es la diversidad de enseñanza-aprendizaje ¿Qué estrategias inclusivas tenemos como escuela? Las estrategias inclusivas que realizamos como escuela son: .TALLER 1 : SEGUNDO NIVEL DE CONCRECION DEL CURRICULUM A NIVEL DE ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL .php?article15212 3. para reflexionar y generar un cambio de cultura en igualdad de condiciones.ANTECEDENTES HISTÓRICOS.cl/usuarios/edu. MINEDUC.-MINEDUC. San Martin Nº 1062-4º PISO. a través de charlas educativas dirigidas a la comunidad escolar.

mediante la evaluación diferenciada según las necesidades de cada estudiante.Las explicaciones orales ¿Cómo nuestras prácticas de evaluación tributan a la inclusión? Nuestras prácticas de evaluación tributan a la inclusión.-¿QUE ELEMENTOS DE NUESTRAS CLASES PODEMOS DECIR QUE SON INCLUSIVOS ?( metodologías.A) en nuestras clases? No aplicamos. apoyos en la sala de clases etc) PREGUNTAS PARA LA REFLEXION ¿Qué fortalezas existen para la presencia. ¿Qué estrategias utilizo pertinentes a los estilos de aprendizaje? De los alumnos que conocemos sus estilos de aprendizajes utilizamos estrategias como: . distribución de la sala . material concreto. ¿Conozco los estilos de aprendizajes de todos mis alumnos? Conocemos los estilos de aprendizaje de la mayoría de nuestros estudiantes. organización de los estudiantes.Las explicaciones orales ¿Cómo aplicamos el diseño universal de aprendizaje (D.TALLER 2 : TERCER NIVEL DE CONCRECION DEL CURRICULUM A NIVEL DE SALA DE CLASES . especial y profesionales asistentes de la educación para el diseño de clases diversificadas? ( trabajo colaborativo/co-enseñanza/equipos de aula) Página 4 de 7 Concepción.Falta de sistematización del trabajo colaborativo. ¿Qué estrategias utilizamos pertinentes a los diferentes estilos de aprendizaje? De los alumnos que conocemos sus estilos de aprendizajes utilizamos estrategias como: . material audiovisual y distribución de alumnos dentro de la sala de clases.Escasez de tiempo para realizar el trabajo colaborativo .U.Material audiovisual .Material concreto . .Material audiovisual . recursos didácticos. ¿Cómo planificamos en conjunto profesores de educación regular.Material concreto . como por ejemplo guías de aprendizaje diferenciadas. planificación.Carencia en capacitación.Teléfono: (41) 2181016 - .Falta de tiempo para la reflexión . el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes en la sala de clases? Diferentes estrategias de enseñanza. ¿Conozco los estilos de aprendizajes de todos mis alumnos? Conocemos los estilos de aprendizaje de la mayoría de nuestros estudiantes. el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes en la sala de clases? . atención personalizada. ¿Qué barreras existen para la presencia. San Martin Nº 1062-4º PISO.

el curso y su estilo de aprendizaje.Las distribución del aula sigue siendo tradicional LINKS DE MATERIAL DE PROFUNDIZACION DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE: http://www. fuera del aula? El acompañamiento de la educadora diferencial en el aula común. tanto del profesor de aula Página 5 de 7 Concepción.especial/File/2015/Decreto%20832015.Las motivaciones lúdicas y entretenidas .mineduc. RESPECTO AL VIDEO : Señalar 5 fortalezas del video que sirven de referencia para vuestra escuela .cl/usuarios/edu.No realizamos planificaciones en conjunto.La diversificación de actividades .educacionespecial.Teléfono: (41) 2181016 - . para algunos estudiantes.pdf VIDEO .La co-enseñanza . San Martin Nº 1062-4º PISO. ¿Cómo nos organizamos para dar el máximo de los apoyos en la sala de clases a los estudiantes que requieren adecuaciones curriculares individuales? Realizamos un trabajo personalizado con el estudiante. ¿Cuáles son las prácticas que realizamos en nuestras aulas para favorecer la inclusión educativa y requerir el mínimo de apoyos individualizados.html DECRETO 83/2015 http://www.Clases empáticas.Diversidad enseñanza-aprendizaje Señalar una debilidad del video que se puede seguir mejorando .es/html/dua/pautasDUA/dua_pautas.educadua. tolerantes y respetuosas . COLEGIO LOS CONDORES TALCAHUANO COMPROMISOS DE MEJORA DE LA ESCUELA ( ACCIONES CONCRETAS EN EL PME) TALLER 3 : CUARTO NIVEL DE CONCRECION DEL CURRICULUM PLAN DE ADECUACION CURRICULAR INDIVIDUAL PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS PARA DISEÑAR LAS ADECUACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES QUE DEN RESPUESTA A LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE LOS ESTUDIANTES QUE LO REQUIERAN? PREGUNTAS PARA LA REFLEXION ¿Qué información de base consideramos para hacer una adecuación curricular individual pertinente a las necesidades educativas especiales de los estudiantes que las requieren? Para hacer una adecuación curricular individual pertinente a las necesidades educativas del estudiante consideramos su diagnóstico.

LINKS DE MATERIAL DE PROFUNDIZACION 1. ¿Cómo utilizamos el tiempo de trabajo colaborativo para el diseño de los planes de adecuación curricular individual? No se está implementando hasta ahora. San Martin Nº 1062-4º PISO.GUIAPARALA TRANSICIONedespecial.pdf 2.rinace.como la profesora especialista.especial/doc/201405051722200.net/rlei/numeros/vol4-num1/art9.cl/usuarios/edu.mineduc.PDF COMPROMISOS DE MEJORA DE LA ESCUELA ( ACCIONES CONCRETAS EN EL PME) Página 6 de 7 Concepción.-Flexibilización del curriculum para atender la diversidad http://www. solo realizamos adecuaciones curriculares de acuerdo a las necesidades del estudiante. ¿A través de que estrategias logramos la participación de los padres en el diseño de los planes de adecuación curricular individual? No se han implementado estrategias para la participación de los padres.Teléfono: (41) 2181016 - . porque aún en la escuela no se está trabajando con el diseño PACI.-GUIA EDUCACION PARA LA TRANSICION http://portales.

¿Qué compromisos concretos podemos asumir como ASISTENTES DE LA EDUCACION para seguir avanzando en la inclusión? No hacer diferencias entre estudiantes y brindarles el apoyo necesario a los que lo requiere.TALLER 4 : COMPROMISOS Y CIERRE ¿QUÉ COMPROMISOS ASUMIMOS COMO ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL PARA SEGUIR AVANZANDO EN LA INCLUSIÓN Y RESPONDER A LAS NECESIDADES DE LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO? PREGUNTAS PARA LA REFLEXION ( MAX 3) ¿Qué compromisos concretos podemos asumir como DIRECTIVOS para seguir avanzando en la inclusión? Continuar siendo una escuela abierta para todos aquellos estudiantes que presenten Necesidades Educativas Especiales y gestionar materiales didácticos y profesionales idóneos para su atención.Teléfono: (41) 2181016 - . ¿Qué compromisos concretos podemos asumir como PADRES. COMPROMISOS DE MEJORA DE LA ESCUELA (En el caso de los municipales hacer llegar a los DAEM respectivos y en el caso de los particulares hacer llegar a las Provinciales de Educación respectivas) Página 7 de 7 Concepción. San Martin Nº 1062-4º PISO. ¿Qué compromisos concretos podemos asumir como DOCENTES para seguir avanzando en la inclusión? Adaptarnos a las necesidades diferentes que presenta cada estudiante. MADRES O APODERADOS para seguir avanzando en la inclusión? Inculcar en nuestros hijos la aceptación de las diferencias entre personas y también como padres asumir que nuestros hijos tienen Necesidades Educativas Especiales ¿Qué compromisos concretos podemos asumir como ESTUDIANTES para seguir avanzando en la inclusión? Asumir que todos somos diferentes y que debemos convivir en sociedad sin ver nuestras diferencias.