You are on page 1of 3

Educación inclusiva

En el presente ensayo haré referencia a la educación inclusiva, tratándose de
un modelo educativo que propone igualdad para todos los alumnos brindando
las mismas oportunidades a todos.
Desde mi punto de vista, y partiendo de la base de que la educación es un
derecho que tiene todo individuo, entiendo que debe quedar erradicado todo
tipo de discriminación en la educación, eliminando actos de distinción que
tenga como propósito limitar a determinadas personas o grupo su acceso a
cualquier tipo de nivel educativo, ya sea por su sexo, lengua, religión, motivos
políticos u otros tipos de opinión, origen social y económico, país de origen.
La UNESCO define: la educación inclusiva y de calidad se basa en el derecho
de todos los alumnos a recibir una educación de calidad que satisfaga sus
necesidades básicas de aprendizaje y enriquezca sus vidas.
Al prestar especial atención a los grupos marginados y vulnerables, la
educación integradora y de calidad procura desarrollar todo el potencial de
cada persona.
Su objeto final es terminar con todas las modalidades de discriminación y
fomentar la cohesión social. (http://www,unesco.org/new/es/inclusive-education)
“La educación inclusiva puede ser concebida como un proceso que permite
abordar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los educandos
a través de una mayor participación en el aprendizaje, las actividades culturales
y comunitarias y reducir la exclusión dentro y fuera del sistema educativo.”
(UNESCO; 2005, pag.14).
Este modelo aspira a lograr una educación de calidad para todos, con especial
énfasis en aquellos que están excluidos o en riesgo de estarlo.
El proceso toma en cuenta y responde a las diversas necesidades de los
estudiantes, para avanzar hacia una mayor equidad y asegurar la igualdad de
oportunidades en el acceso al conocimiento.
Es necesario que todas las personas tengan al alcance una escolarización de
calidad, buscando dar respuestas a la diversidad en las escuelas por lo cual el
estado debería facilitar las herramientas necesarias a cada institución y que
éstas puedan abordar una enseñanza integradora para sus alumnos, de esta
manera garantizar el aprendizaje de los más necesitados y establecer un
desarrollo integral para los alumnos por parte de la escuela como sustituto en
muchos casos de ámbito social familiar. Siendo necesario el desarrollo de
nuevas estrategias que permitan una mejor conjunción de estas acciones,
teniendo en cuenta que este modelo también propone llegar a lugares con poca
población donde sus habitantes se hallan arraigados tanto del espacio físico
como de un modelo educativo antiguo.
Educar para la inclusión es también brindar iguales posibilidades a todos los
sectores de la sociedad.

Es evidente que sin un cierto nivel de control desde instancias centrales para equiparar el trabajo de las escuelas. la literatura. ninguna de las cuales es completamente favorable o deseable. situadas en mejores contextos socioeconómicos y que pueden seleccionar a su alumnado). Se podrían generar enormes desigualdades entre escuelas.18) Para finalizar con el ensayo. lo cierto es que más bien conviven toda una diversidad de enfoques. que todas desarrollen un plan de estudio común. el teatro son los medios más poderosos del que dispone nuestra cultura para dar intensidad a las particularidades de la vida. pues pueden percibirse que las decisiones importantes vienen de fuera. Pero este control también atenta contra la autonomía de los centros y sus profesores. organizativa o metodológica. las artes visuales. haciendo. En nuestros sistemas educativos abundan los dilemas de este tipo en sus planteamientos generales.1994) . Por ejemplo. es una manera distinta de entender la educación y si se quiere la vida misma y la sociedad. Dejando de lado las prácticas discriminatorias que atentan contra la dignidad de los alumnos. la danza. la inclusión es más que todo eso. “Creemos y proclamamos que todos los niños de ambos sexos tienen un derecho fundamental a la educación y deben dárseles la oportunidad de alcanzar y mantener un nivel aceptable de conocimiento. los dilemas educativos hacen referencia a situaciones que generan alternativas de acción contrapuestas. La inclusión no puede reducirse a una simple cuestión curricular. 2006) “Las artes. materiales) necesarias para su progreso académico y personal. personales. que ofrece por igual a todos sus alumnos las oportunidades educativas y las ayudas (curriculares. coincido que escuela inclusiva es aquella.Booth y Dyson. la música. 1993. De esta forma las artes acrecientan el conocimiento. Los profesores más autónomos tienen que reflexionar más sobre su práctica y buscar formas de colaboración más estrechas entre sí para llevar sus proyectos adelante. se trata más bien de una filosofía.” (UNESCO. Negativamente algunos mantienen que en la actualidad la sociedad tiene un dilema y es que no está preparada para este modelo de inclusión y que nuestras aulas no son aptas para el aprendizaje.” (Arnheim. como veremos más adelante contribuyen paradójicamente a restarle cierta fuerza. “Aunque la cita de UNESCO nos podría hacer creer que existe un consenso internacional sobre el significado y alcance de la educación inclusiva. habida cuenta de sus diferencias iniciales (hay escuelas mejor dotadas. contra su libertad para promover iniciativas innovadoras y en muchos casos contra su motivación para el trabajo. miradas o perspectivas sobre la misma que.” (Ainscow.Que las escuelas tienen que procurar que estas experiencias estén al alcance de todos. Según Dyson y Milward (2000). el dilema entre control que debe ejercer la administración educativa y la autonomía de los centros escolares. por ejemplo. pag.

Berkeley: University of California Press. Ainscow. A.& Milkward. T.. A.unesco. A. Dyson. Dilemas. Londres: Paul Chapman Publishing. Desarrollo del juego.org/new/es/inclusive-education Booth. Jordán de Urríes (Eds. (2001). M. y Kingston.Bibliografia: http://www. Arnheim Rudolf 1992: To the Rescue of Art. Verdugo y F. Ainscow. Dyson. & Dyson. En M. . el aprendizaje y la participación en Educación Infantil Bristol: CSIE. I. (2006) Index para la Inclusión.). M. Apoyosm autodeterminación y calidad de vida (pp. Booth. T. (2000). developing inclusion Londres: Routledge. Amarú. D. Salamanca. Improving schools. A. contradicciones y variedades de la inclusión. Issues of Innovation and Inclusion. Schools and Special Needs. (2006). 145-160).