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Gua

Educacin
plstica 1 PRIMARIA
La Gua Educacin plstica para 1.
de primaria es una obra colectiva
concebida, diseada y creada en el
departamento de Ediciones Educativas
de Santillana Educacin, S. L., dirigido
por Enrique Juan Redal.
TEXTO

Arancha Mndez Prez


ILUSTRACIN

Carolina Temprado Battad


EDICIN

Montserrat Herrero Gonzlez


DIRECCIN DEL PROYECTO

Teresa Grence Ruiz

DIRECCIN Y COORDINACIN EDITORIAL


1.er CICLO-PRIMARIA

Maite Lpez-Sez Rodrguez-Piero

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ndice
Introduccin
Los Caminos del Saber ........................................................ 4
La Educacin Primaria: finalidad y objetivos...................... 6
Las competencias bsicas en el rea
de Educacin plstica........................................................... 7
Materiales para el primer curso.......................................... 8
Materiales para el segundo curso.....................................10
La Biblioteca del profesorado.............................................12
Contenidos del proyecto para primer ciclo.......................14
As es el libro del alumno....................................................18
As es la gua didctica........................................................21

Guiones didcticos
Primer trimestre................................................................... 26
Segundo trimestre............................................................... 48
Tercer trimestre.................................................................... 70

Libro de teatro
Presentacin........................................................................ 96
Obras
1. La granja fantstica........................................................100
2. El corderito cabezota.....................................................106
3. La malvada Calsim...................................................... 112
4. El pas de las adivinanzas . .......................................... 118
5. Pero, qu es la primavera?.........................................124

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Un proyecto para abrir nuevos caminos


Aprender es estar en movimiento, desplazarnos por el universo de experiencias
e ideas que estn a nuestro alcance, investigar itinerarios didcticos en el infinito
territorio del conocimiento, crear nuevos caminos... Abrir caminos es la aventura
de quien confa en sus posibilidades y asume el riesgo de ir hacia delante. Porque
vivir es aprender.
Queremos recorrer estos caminos con una propuesta educativa que va ms all
de lo acadmico, pues atiende al desarrollo integral de los nios y a la mejora de la
convivencia, y promueve asimismo valores para la construccin de un mundo mejor.
Nuestro compromiso es abrir caminos donde todos los alumnos encuentren una
respuesta apropiada a sus ritmos de aprendizaje y a sus caractersticas personales.

Aprender es recorrer, confluir...


A lo largo de los caminos del saber, hay profesores y profesoras abiertos al dilogo,
a la colaboracin, a la orientacin; profesores dispuestos a compartir experiencias, a
transmitir el conocimiento adquirido en otros viajes. Tambin hay alumnos y alumnas
que quieren avanzar, participar, aprender
La educacin debe ofrecer el mayor nmero posible de itinerarios diversificando
metodologas, adaptando estrategias a las necesidades del alumnado, multiplicando
experiencias y materiales Contribuir al xito escolar es una buena manera de
recorrer juntos el camino.

Los Caminos del Saber se apoyan en seis claves:


Promover un aprendizaje eficaz que permita a los alumnos desarrollar las destrezas
y habilidades que han de adquirir en el primer ciclo de Educacin Primaria. Se trata
de garantizar un aprendizaje slido de los contenidos curriculares: lectura, escritura,
nmeros, operaciones bsicas, comprensin del entorno natural y social ms
cercano Para lograrlo, hemos elaborado libros y cuadernos de gran rigor cientfico
y pedaggico, a los que hemos incorporado un programa de Aprendizaje eficaz
con propuestas para el desarrollo de las habilidades intelectuales bsicas y para
la prevencin de dificultades de lectoescritura y matemticas.
C
 ontribuir a la adquisicin de las competencias bsicas que capacitarn a los
alumnos y alumnas para su realizacin personal, el ejercicio de la ciudadana activa,
la incorporacin a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente. Por
ello, nuestro proyecto editorial integra de forma transversal tareas y actividades
para desarrollar todas las competencias bsicas, as como mltiples caminos de
enseanza y aprendizaje con una gran variedad de materiales puestos a disposicin
de alumnos y profesores.

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Incorporar un proyecto lingstico como elemento transversal a todas las reas


curriculares para mejorar el uso de la lengua, instrumento fundamental para la
adquisicin y transmisin del conocimiento.
Desarrollar un programa de educacin en valores que, a travs de propuestas
didcticas y actividades, sistematiza los principios ticos necesarios para la
formacin personal y la mejora de la convivencia social.
Ofrecer al profesorado mltiples recursos para explicar, repasar, complementar,
evaluar y reforzar los contenidos fundamentales: guas de cada una de las reas;
cuadernos fotocopiables de atencin a la diversidad; recursos para la evaluacin;
compendio de Ms recursos con propuestas para atender las distintas situaciones
de aprendizaje; materiales de aula muy variados (material manipulable para
Matemticas, lminas de aula, audiciones); documentos administrativos de
gran inters, como la Programacin de aula y evaluacin por competencias
de cada una de las reas...
P
 roporcionar materiales en soporte digital de calidad y rigor conceptual. Las
nuevas tecnologas facilitan la aventura de presentar, ejercitar y adquirir nuevos
aprendizajes, por lo que nuestro proyecto editorial proporciona actividades y
recursos interactivos, que enriquecern la labor docente.

Los caminos unen


El camino es un espacio para el encuentro con los dems. En cada recodo,
en cada interseccin, hay profesores y profesoras que orientan, acercan y facilitan
a los alumnos el conocimiento. Tambin, a lo largo del camino escolar, los buenos
libros y cuadernos nos ayudan a educar y a aprender.
Nuestro proyecto editorial nace con vocacin de apoyar a los alumnos y alumnas,
contribuir a su xito escolar y dar el mejor servicio al profesorado. Para su elaboracin,
hemos contado con las opiniones de muchos profesores y profesoras que, a lo largo
de los ltimos aos, han colaborado con nosotros hacindonos llegar sus ideas
y sugerencias. Nuestro agradecimiento a todos ellos por ayudarnos a mejorar.
Los Caminos del Saber han sido abiertos por profesores, editores, ilustradores,
documentalistas, fotgrafos, maquetistas, diseadores Todos ellos son conscientes
de que este viaje por el saber no concluye nunca, porque caminar es aprender
y aprender es seguir caminando
Muchas gracias por elegir nuestro proyecto.

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La Educacin Primaria:

finalidad y objetivos

Segn la Ley Orgnica de Educacin, la finalidad de la


Educacin Primaria es proporcionar a todos los nios
y nias una educacin que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades bsicas relativas a la expresin y comprensin oral, a la lectura, a la escritura y al clculo, as
como desarrollar las habilidades sociales, los hbitos
de trabajo y estudio, el sentido artstico, la creatividad
y la afectividad.

g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que


requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a
las situaciones de su vida cotidiana.

En el apartado en el que se enumeran los objetivos


de la etapa, la ley expone lo siguiente:

i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de


las tecnologas de la informacin y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los
mensajes que reciben y elaboran.

La Educacin Primaria contribuir a desarrollar en


los nios y nias las capacidades que les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de
convivencia, aprender a obrar de acuerdo con
ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as
como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio,
as como actitudes de confianza en s mismos,
sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la
resolucin pacfica de conflictos, que les permitan
desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales
con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y
mujeres y la no discriminacin de personas con
discapacidad.

h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, as como las posibilidades de accin
y cuidado del mismo.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones


artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio
cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y
utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales ms prximos al
ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos
los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo
y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto
que incidan en la prevencin de los accidentes de
trfico.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua


castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la
Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de
lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la
competencia comunicativa bsica que les permita
expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

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Las competencias bsicas


en el rea de Educacin plstica

El carcter global del rea de Educacin artstica permite


que desde ella se contribuya, en mayor o mejor medida,
al desarrollo de todas las competencias bsicas y, de
forma sustancial, a la competencia cultural y artstica.
Competencia cultural y artstica
Para lograr la adquisicin de esta competencia, el
alumno de primer ciclo debe ser capaz de:
Conocer diferentes cdigos artsticos y utilizar tcnicas y recursos que le son propios para que pueda
iniciarse en la percepcin y la comprensin del mundo que le rodea.
Ampliar sus posibilidades de expresin y comunicacin con los dems.
Representar una idea de forma personal, valindose
de los recursos que el rea proporciona.
Tener iniciativa, imaginacin y creatividad.
Respetar otras formas de pensamiento y expresin.
Autonoma e iniciativa personal
El proceso que lleva al nio desde la exploracin inicial
hasta el producto final requiere de una planificacin
previa y demanda un esfuerzo por alcanzar resultados
originales. Por otra parte, exige la eleccin de recursos
teniendo presente la intencionalidad expresiva del producto que se desea lograr y la revisin constante de lo
que se ha hecho en cada fase del proceso con la idea
de mejorarlo si fuera preciso. La creatividad exige actuar con autonoma, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas.
Competencia social y ciudadana
En el mbito de la Educacin artstica, la interpretacin
y la creacin suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en equipo. Expresarse buscando el acuerdo pone
en marcha actitudes de respeto, aceptacin y entendimiento, lo que sita al rea como un buen vehculo
para el desarrollo de esta competencia.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
Esta rea se sirve del medio como pretexto para la creacin artstica, lo explora, lo manipula y lo incorpora recrendolo para darle una dimensin que proporcione
disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida de las
personas.

Competencia para aprender a aprender


Esta rea contribuye en la medida en que favorece la
reflexin sobre los procesos en la manipulacin de objetos, la experimentacin con tcnicas y materiales y la
exploracin sensorial de texturas, formas o espacios,
con el fin de que los conocimientos adquiridos doten a
nios y nias de un bagaje suficiente para utilizarlos en
situaciones diferentes.
El desarrollo de la capacidad de observacin plantea
la conveniencia de establecer pautas que la guen, con
el objeto de que el ejercicio de observar proporcione
informacin relevante y suficiente.
Competencia en comunicacin lingstica
Se puede contribuir, como desde todas las reas, a travs de la riqueza de los intercambios comunicativos
que se generan, del uso de las normas que los rigen,
de la explicacin de los procesos que se desarrollan y
del vocabulario especfico que el rea aporta. Se desarrolla esta competencia en la descripcin de procesos
de trabajo, en la argumentacin sobre las soluciones
dadas o en la valoracin de la obra artstica.
Tratamiento de la informacin y competencial digital
El rea de Educacin artstica contribuye a travs del uso
de la tecnologa como herramienta para mostrar procesos relacionados con las artes visuales y para acercar al
alumnado a la creacin de producciones artsticas y al
anlisis de la imagen y de los mensajes que transmite.
Tambin se desarrolla la competencia en la bsqueda
de informacin sobre manifestaciones artsticas para su
conocimiento y disfrute, para seleccionar e intercambiar
informaciones referidas a mbitos culturales del pasado
y del presente, prximos o de otros pueblos.
Competencia matemtica
Aunque en menor medida, el rea contribuye al desarrollo de la competencia matemtica al abordar conceptos y representaciones geomtricas presentes en la
arquitectura, en el diseo, en el mobiliario, en los objetos cotidianos, en el espacio natural, y en aquellas ocasiones en las que se necesitan referentes para organizar la obra artstica en el espacio.

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Materiales para el primer curso


Recursos para los alumnos

Recursos para el profesorado

Libros

Guas didcticas

Lengua 1 Primeros pasos (pauta y cuadrcula)

Lengua 1. Primeros pasos y En marcha

Lengua 1 En marcha

Matemticas 1

Matemticas 1

Conocimiento del medio 1

Conocimiento del medio 1

Entretrs 1 Proyecto globalizado

Entretrs 1 Proyecto globalizado (pauta


y cuadrcula)

Msica 1

Msica 1 (incluye CD de audiciones)

Educacin plstica 1

Religin catlica 1

Educacin plstica 1
Religin catlica 1
Top Science 1
Essential Science plus 1
Arts & Crafts 1
La nave de los libros 1 (libro de lectura)
Letra a letra (cartilla de lectura)

La nave de los libros 1


Entrenamiento de las competencias bsicas 1

R
a

Yo, t, todos nosotros 1

Educacin fsica 1

Programacin de aula y
evaluacin por competencias

Lengua 1

Matemticas 1

Lengua 1. Tres trimestres (pauta y cuadrcula)

Conocimiento del medio 1

Matemticas 1. Tres trimestres

Entretrs 1 Proyecto globalizado

Conocimiento del medio 1

Educacin plstica 1

Entretrs 1. Lengua. Tres trimestres (pauta y


cuadrcula)

Modelos de pruebas para evaluar


por competencias

Msica 1

Programas interdisciplinares

Educacin fsica 1

Proyecto lingstico Santillana

Entrenamiento de las competencias bsicas 1

Educacin en valores

Yo, t, todos nosotros 1

Aprendizaje eficaz:

Gua didctica

Cuaderno de habilidades bsicas

Cuadernos

Entretrs 1. Matemticas. Tres trimestres

Cuadernos de dificultades de lectoescritura


(pauta y cuadrcula)
Cuaderno de dificultades de Matemticas

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Recursos para el aula


Recursos para la evaluacin

Recursos digitales

Lengua 1 Primeros pasos

CD de actividades y recursos Lengua 1

Lengua 1 En marcha

CD de actividades y recursos Matemticas 1

Matemticas 1
Conocimiento del medio 1

CD de actividades y recursos Conocimiento


del medio 1

Entretrs 1. Lengua

CD de actividades y recursos Entretrs 1

Entretrs 1. Matemticas

CD de actividades y recursos Msica 1

Entretrs 1. Conocimiento del medio

CD de actividades y recursos Educacin plstica 1

Recursos para atender


a la diversidad

CD de actividades y recursos Religin catlica 1

CD de audio

Refuerzo y ampliacin Lengua 1

Cuentos y canciones Lengua 1

Para leer y escribir. Fichas para reforzar


el aprendizaje de la lectoescritura

Cuentos y rimas Entretrs 1

Refuerzo y ampliacin Matemticas 1

Audiciones Msica 1

Refuerzo y ampliacin Conocimiento del medio 1

Historias de la Biblia. Religin catlica 1

Refuerzo y ampliacin Entretrs 1. Lengua

Canciones Religin catlica 1.er ciclo

Refuerzo y ampliacin Entretrs 1. Matemticas

Audiciones musicales Entretrs 1

Refuerzo y ampliacin Entretrs 1. Conocimiento


del medio

Lminas

Otros materiales

Cuentos secuenciados Lengua 1

Ms recursos 1:
Programa de Educacin emocional
Recursos literarios
Fichas para el desarrollo de la inteligencia
Nmeros a la carta
Comunicacin con las familias
Ms recursos Religin catlica 1

Abecedario
Nmeros y tablas de multiplicar
Lminas de Conocimiento del medio
Centros de inters Entretrs 1
Lminas de arte Entretrs 1
Musicolminas

Material manipulable
para Matemticas
Reloj analgico y reloj digital
baco
Centenas, decenas y unidades
Calculadora
Balanza
Juego de pesas
Monedas y billetes
Cintas mtricas

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Materiales para el segundo curso


Recursos para los alumnos

Recursos para el profesorado

Libros

Guas didcticas

Lengua 2

Lengua 2

Matemticas 2

Matemticas 2

Conocimiento del medio 2

Conocimiento del medio 2

Entretrs 2 Proyecto globalizado

Entretrs 2 Proyecto globalizado

Msica 2 Incluye CD de audiciones

Msica 2

Educacin plstica 2

Educacin plstica 2

Religin catlica 2

Religin catlica 2

Top Science 2

La nave de los libros 2

Essential Science plus 2

Educacin fsica 2

R
a

Arts & Crafts 2

Entrenamiento de las competencias bsicas 2

La nave de los libros 2 (libro de lectura)

Yo, t, todos nosotros 2

Cuadernos
Lengua 2. Tres trimestres (pauta y cuadrcula)

Programacin de aula y
evaluacin por competencias

Matemticas 2. Tres trimestres

Lengua 2

Conocimiento del medio 2

Matemticas 2

Entretrs 2. Lengua. Tres trimestres (pauta y


cuadrcula)

Conocimiento del medio 2

Entretrs 2. Matemticas. Tres trimestres

Educacin plstica 2

Msica 2

Modelos de pruebas para evaluar


por competencias

Educacin fsica 2
Entrenamiento de las competencias bsicas 2
Yo, t, todos nosotros 2

Entretrs 2 Proyecto globalizado

Programas interdisciplinares

Proyecto lingstico Santillana

Educacin en valores

Aprendizaje eficaz:

Gua didctica
Cuaderno de habilidades bsicas
Cuaderno de dificultades de Matemticas

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Recursos para el aula


Recursos para la evaluacin

Recursos digitales

Lengua 2

CD de actividades y recursos Lengua 2

Matemticas 2

CD de actividades y recursos Matemticas 2

Conocimiento del medio 2


Entretrs 2. Lengua

CD de actividades y recursos Conocimiento


del medio 2

Entretrs 2. Matemticas

CD de actividades y recursos Entretrs 2

Entretrs 2. Conocimiento del medio

CD de actividades y recursos Msica 2

Recursos para atender


a la diversidad

CD de actividades y recursos Educacin plstica 2


CD de actividades y recursos Religin catlica 2

Refuerzo y ampliacin Lengua 2

CD de audio

Refuerzo y ampliacin Matemticas 2

Cuentos Lengua 2

Refuerzo y ampliacin Conocimiento del medio 2

Cuentos Entretrs 2

Refuerzo y ampliacin Entretrs 2. Lengua

Audiciones musicales Entretrs 2

Refuerzo y ampliacin Entretrs 2. Matemticas

Audiciones de Msica 2

Refuerzo y ampliacin Entretrs 2. Conocimiento


del medio

Historias de la Biblia. Religin catlica 2

Otros materiales

Lminas

Ms recursos 2:

Abecedario

Programa de Educacin emocional

Cuentos Lengua 2

Recursos literarios

Nmeros y tablas de multiplicar

Fichas para el desarrollo de la inteligencia

Lminas de Conocimiento del medio

Nmeros a la carta

Centros de inters Entretrs 2

Comunicacin con las familias

Lminas de arte Entretrs 2

Lecturas para conocer las Comunidades


Autnomas

Musicolminas

Ms recursos Religin catlica 2

Canciones Religin catlica 1.er ciclo

Material manipulable
para Matemticas
Reloj analgico y reloj digital
baco
Centenas, decenas y unidades
Calculadora
Balanza
Juego de pesas
Monedas y billetes
Cintas mtricas

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La Biblioteca del profesorado


La Biblioteca del profesorado del proyecto Los Caminos del Saber es un compendio
de recursos didcticos, programas interdisciplinares, propuestas para atender
a la diversidad y elementos para la evaluacin, que permitirn a los profesores
seleccionar en cada momento el recurso ms adecuado a las necesidades de sus
alumnos, para llevar a cabo su labor docente de la forma ms completa y eficaz.
Entre los mltiples materiales incluidos en esta Biblioteca, destacamos a
continuacin aquellos que suponen una importante novedad, ya que abordan
aspectos esenciales para la educacin, que son transversales a las distintas reas
curriculares.

Proyecto de Aprendizaje eficaz

Proyecto lingstico

Este material est dirigido a la prevencin de dificultades


de aprendizaje que suelen ser frecuentes en los alumnos
del primer ciclo de Educacin Primaria. Constituye un recurso didctico innovador, que el profesorado puede utilizar para estimular el desarrollo de las habilidades bsicas
(atencin, memoria y razonamiento), fundamentales para
un correcto aprendizaje de la lectoescritura y de las matemticas en estas edades.

El Proyecto lingstico es un programa de gran inters,


que con frecuencia ha sido reclamado por el profesorado.
Su novedad consiste en la ordenacin y sistematizacin de
objetivos referidos a la competencia lingstica expresin, ortografa, escritura en todas las reas curriculares y en las distintas situaciones de comunicacin que se
producen en el aula.

L
u
fo
c
te
v
tu

El proyecto consta de una gua didctica para el profesor,


en la que se presentan las dificultades habituales que se
producen en la lectura (conciencia fonolgica, problemas
de velocidad/fluidez), en la escritura (errores de exactitud/precisin, escaso dominio del trazo, problemas caligrficos) y en los aprendizajes matemticos (dificultades
en la construccin del sistema numrico, en la realizacin
de operaciones, en la orientacin espacial). En cada uno
de los casos anteriores, se concreta en qu consiste la dificultad de aprendizaje y se proponen actividades de prevencin y superacin de estas dificultades.
La gua incluye tambin una exposicin terica de las habilidades bsicas de los procesos de atencin, memoria
y razonamiento.
El proyecto proporciona varios cuadernos de fichas para
cada uno de los cursos del primer ciclo, desarrollados a
partir de las actividades sugeridas en la gua didctica.
Dos de estos cuadernos tienen una finalidad preventiva y
de refuerzo del aprendizaje lectoescritor y matemtico; el
tercero trabaja la atencin, la memoria y el razonamiento.

El programa presenta, para cada una de las unidades didcticas de las reas de Lengua, Conocimiento del medio y Matemticas, unas estructuras lingsticas que sern
trabajadas a travs de propuestas concretas para lograr
la mejora del uso de la lengua. Es lgicamente el rea de
Lengua la que marca el enfoque del programa y el desarrollo de las propuestas que, paralelamente, se abordarn
en las dems reas.
Para disear los objetivos se ha elegido la dimensin funcional y comunicativa de la lengua en sus aspectos ms
bsicos. Con ello, se quiere dotar de mayor eficacia al proyecto y posibilitar el trabajo transversal de un modo sencillo.
La presentacin de objetivos y descriptores se hace a partir
de preguntas fundamentales en el dominio de cualquier
lengua: qu es?, dnde est?, te gusta? La respuesta a esas preguntas requiere la aplicacin de habilidades
lingsticas y est relacionada con diferentes funciones
comunicativas.
El objetivo del Proyecto lingstico que corresponde a cada
quincena del curso se describe en la seccin de programacin y recursos de cada unidad de esta gua didctica.

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Programa interdisciplinar

Programa interdisciplinar

1erciclo

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PRIMARIA

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1erciclo PRIMARIA

Educacin
en valores

ad
ofesor

GUA DIDCTICA

fichas fotocopiables

Recursos para el profesorado

Dificultades
de aprendizaje
y desarrollo
de habilidades
bsicas

Recursos para el profesorado

PRIMARIA
Recursos para el profesorado

PRIMARIA

APRENDIZA JE EFICAZ

Proyecto lingstico
Santillana 1erciclo

Programa de Educacin en valores

Programa de Educacin emocional

La formacin en valores realizada en el marco escolar es


un factor educativo de primer orden. Aunque las acciones
formativas sobre valores se suelen producir en variados
contextos tutoras, orientaciones del profesorado no sistematizadas, familia, creemos que el trabajo con los
valores en las reas curriculares ofrece una excelente oportunidad para abordar de modo concreto algunos principios
ticos. De esta idea surge nuestra propuesta de Currculum
tico y para una educacin en valores para la etapa de
Educacin Primaria.

Este programa tiene la finalidad de desarrollar las competencias emocionales bsicas de los alumnos y alumnas.
En l, el profesor encontrar orientaciones metodolgicas
y propuestas didcticas de aplicacin prctica en el aula
acerca de cmo educar las emociones, cmo gestionarlas
y cmo afrontar y solucionar adecuadamente los conflictos
interpersonales. Con ello, los alumnos aumentarn su conocimiento emocional mediante el aprendizaje de un vocabulario especfico sobre emociones y sentimientos, a la
vez que desarrollarn su competencia social.

Cada unidad didctica, cuya duracin temporal es de una


quincena, tiene programado un valor, que se trabajar de
forma simultnea en todas las reas.

El proyecto consta de una parte terica, en la que se presentan los fundamentos cientficos de la inteligencia emocional y sus competencias: percepcin y expresin de
emociones, empata y comprensin y regulacin de las
emociones y sentimientos. Asimismo, se ofrecen actividades y orientaciones didcticas para que los alumnos desarrollen estas competencias en un contexto de aprendizaje
ldico y colaborativo, y se proponen pautas de actuacin
para la prevencin y la resolucin inteligente de los conflictos escolares. Estas propuestas se complementan con
orientaciones metodolgicas para el profesor, entre las
que podr encontrar cuentos y un vocabulario emocional.

Este programa presenta los valores agrupados en tres mbitos: el desarrollo personal, las relaciones interpersonales y los valores sociales, cvicos y solidarios.
Para este ciclo se han seleccionado los valores ms adecuados al nivel de desarrollo de los alumnos. En cada
curso se trabajarn de forma alternativa cinco valores de
cada mbito. En la medida de lo posible, se han seleccionado aquellos valores que mejor enlazan con los ncleos
temticos de las unidades.
En la seccin de programacin y recursos de cada unidad
de esta gua didctica, se presentan el objetivo, los contenidos y los descriptores del valor concreto que se propone
para cada quincena.
Nuestra intencin es que la aplicacin del programa sea flexible y abra caminos a las mltiples oportunidades formativas
que se pueden dar en cualquier momento de la vida escolar.

El apartado terico finaliza con una propuesta de evaluacin de los aprendizajes emocionales, a travs de criterios
de observacin del comportamiento de los alumnos sobre
cada una de las competencias emocionales.
La segunda parte del material consta de fichas de trabajo
fotocopiables destinadas a los alumnos. Estas fichas permitirn concretar y ampliar los contenidos que, de modo vivencial, se han desarrollado en el aula.

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Contenidos del proyecto


BIDIMENSIONALIDAD
PRIMER TRIMESTRE

1
2 Dibujo
de mscaras
Dibujo
de personas

Cmo
se sienten?

El da de la
alimentacin I

Esquemas para dibujar


la figura humana con lpices
de colores.

Interpretacin con rotuladores


de la obra Mao O. D.,
de Jean-Michel Basquiat.
Dibujo de caras con
diferentes expresiones.

11
13

Elementos para recortar


y pegar en la siguiente ficha.

El da de la
alimentacin II

Mi casa

6 La habitacin
7

Ya es Navidad

Collage para hacer un cartel.

15
Uso de las ceras de colores

17

para dibujar una casa.

19

Interpretacin de la obra
El dormitorio de Vincent
en Arls, de Vincent
van Gogh.

21

Estampaciones con tmpera


para decorar una escena
navidea.

33

Figuras geomtricas para


crear un collage con el tapiz
de la ficha anterior.

SEGUNDO TRIMESTRE

8
9 Animales
de colores

Dibujo
de animales

10

Un dragn
de Carnaval

11 Formas y colores
tapiz
12 Un
abstracto I

23

Esquemas geomtricos
para dibujar animales
con lpices de colores.

25

Interpretacin con ceras


de colores de la obra
Zorro, de Frank Marc.
Tcnicas mixtas para decorar
un dragn con texturas.

27
29
31

Dibujo de rboles y plantas


a partir de un esquema.

Un tapiz
abstracto II

13

El fondo del mar

14

El mismo lugar
en momentos
diferentes

15 Amanecer
en el castillo

35

Collage para completar


un paisaje marino.
Dibujo de un paisaje a partir
del eje de simetra.

37
39

Interpretacin de la obra
Amanecer en el castillo
de Norham, de William Turner.

49

Formas geomtricas para


dibujar un tren con lpices
de colores.

Interpretacin con rotuladores


de colores del cuadro
Nmero III, de Jackson Pollock.

TERCER TRIMESTRE

16

Un paisaje
nuevo I
Un paisaje
nuevo II

17 Dnde vivo?
18

Los artistas

41
43

45
47

Elementos de diferentes
tamaos para recortar.
Fondo de color para hacer
un collage con los elementos
de la ficha anterior.
Eleccin libre de los materiales
que se van a utilizar para
colorear una fotografa.
Collage para interpretar
la obra Cmicos, de Rafael
Zabaleta.

19
20

Viajeros, al tren
Qu hacen?

21 En el despacho
22

Vamos de fiesta

Dibujo de una jardinera

51

y de un cocinero a partir
del eje de simetra.

53

Interpretacin del cuadro


El despacho de algodn
de Nueva Orleans, de Edgar
Degas.

55

Uso de fotografas o dibujo


de nios para completar
una imagen de grupo.

65

Realizacin de un escenario
con partes mviles.

67

Construccin de un castillo
en tres dimensiones a partir
del plano.

TRIDIMENSIONALIDAD

23 Un payaso
24 Eldereloj
los alimentos
25 Iluminemos
la Navidad
careta
26 Una
de lobo

57
59
61
63

Construccin de una
marioneta articulada.
Distribucin de los elementos
en un espacio. Collage.
Vela de Navidad
en tres dimensiones
a partir de un desarrollo.
Construccin de una careta
de Carnaval.

27 Piratas, al mar!
28 Un castillo
carrera
29 Una
de globos
30 Eldelpuzle
arcoris

69
71

Un escenario con
superposicin de elementos.
Elaboracin de un puzle
a partir de una escena.

14
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PRIMER CURSO
Los contenidos del libro del alumno se relacionan con la programacin de Conocimiento
del medio, por lo que se propone la siguiente secuencia.

UNIDAD DE CONOCIMIENTO
DEL MEDIO

anizadas en relacin
iento del medio.
para cada semana.

1. Nuestro cuerpo

s de fichas:

sticas.
e o una construccin.

ropone una
n el cuaderno.

de arte

2. Conocemos lo que nos rodea


3. Alimentos para crecer
4. Cmo es tu casa?
5. Vivimos en familia
6. Animales muy diferentes
7. Cuntos animales!
8. Cultivamos las plantas
9. Necesitamos el agua
10. Vuelve la primavera!
11. Contemplamos el paisaje
12. El lugar donde vivo
13. Vamos de viaje
14. De qu estn hechas
las cosas?
15. Todos al trabajo!

FICHAS DE EDUCACIN PLSTICA

Ficha 1. Dibujo de personas


Ficha 23. Un payaso
Ficha 2. Dibujo de mscaras
Ficha 3. Cmo se sienten?
Ficha 4. El da de la alimentacin (16 de octubre)
Ficha 24. El reloj de los alimentos
Ficha 5. Mi casa
Ficha 6. La habitacin
Ficha 7. Ya es Navidad (fiesta de Navidad)
Ficha 25. Iluminemos la Navidad
Ficha 8. Dibujo de animales
Ficha 9. Animales de colores
Ficha 10. Un dragn de Carnaval (Carnaval)
Ficha 26. Una careta de lobo
Ficha 11. Formas y colores
Ficha 12. Un tapiz abstracto
Ficha 13. El fondo del mar
Ficha 27. Piratas, al mar!
Ficha 14. El mismo lugar en momentos diferentes
Ficha 15. Amanecer en el castillo
Ficha 16. Un paisaje nuevo
Ficha 28. Un castillo
Ficha 17. Dnde vivo?
Ficha 18. Los artistas
Ficha 19. Viajeros, al tren
Ficha 29. Una carrera de globos
Ficha 20. Qu hacen?
Ficha 21. En el despacho
Ficha 22. Vamos de fiesta
Ficha 30. El puzle del arcoris

cinco

5
15
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Contenidos del proyecto


BIDIMENSIONALIDAD
PRIMER TRIMESTRE

1
2 En el comedor
3 En la cocina
4 Qu miedo! I
Personajes
del circo

Esquemas para dibujar


la figura humana
en diferentes posiciones.

Dibujo de alimentos con


lpiz de grafito, atendiendo
a las luces y sombras.

11

Interpretacin con tmperas


de la obra La cocinera de Jan
Vermeer.

13

Elementos para recortar


y pegar en la siguiente
ficha.

Qu miedo! II

5
6 Dibuja jirafas
7 Celebramos
la Navidad

El mundo
de los animales

15

Collage para hacer una casa


del terror.

Uso de esquemas

17

para dibujar un elefante,


una cebra y un len.

19

Interpretacin de las pinturas


rupestres de Nger. Dibujo
de jirafas.

21

Collage con telas y papeles


para completar una escena
navidea.

33

Interpretacin del cuadro


Deshielo en las cercanas de
Elgersburg de Edvard Munch.

SEGUNDO TRIMESTRE

8
23
9 Dibuja rboles 25
pequeo
10 Elhroe
27
rompecabezas
11 Un
de la naturaleza I 29
El mundo
de las plantas

Un rompecabezas
de la naturaleza II 31

Esquemas para dibujar


un rbol y una planta.
Interpretacin con rotuladores
de la obra rbol gris de Piet
Mondrian.
Dibujo de un cmic para
resolver una situacin
problemtica que se propone.
Recorte de rboles y plantas
a partir de un esquema.

12
13 La costa
14 El espacio
cascada
15 Una
abstracta
Un campo
especial

35

Dibujo de un paisaje
con lpices de colores.

37

Collage para completar


una escena espacial
sobre fondo de color.

39

Interpretacin con tmperas


de la obra Cascada de
Arshile Gorky.

Escena incompleta
para pegar las piezas
del rompecabezas.

TERCER TRIMESTRE

fuente de
16 Una
frente y de perfil

17 Risa o susto
18
19 Elabora
un collage

El puente
de Londres

41

43
45
47

Dibujo de un mismo elemento


visto de frente y de perfil.
Dibujos de personas
con distintas expresiones
para interpretar el cuadro
Cabeza de mujer llorando
de Pablo Ruiz Picasso.

20 Yo, robot
carrera
21 Una
de coches I

Coloreado de una fotografa


de forma libre.
Interpretacin de la obra
Pintura segn un collage
de Joan Mir.

Una carrera
de coches II

22

Celebramos
la fiesta

49

51

Dibujo de un robot a partir


del eje de simetra.
Recorte de coches
para pegar en la siguiente
ficha atendiendo al tamao
y la posicin de los mismos.

Escenario para pegar

53

los coches recortados


en la ficha anterior.

55

Dibujo de personas
en diferentes posiciones
para completar una escena.

65

Recortable y montaje de una


casa en tres dimensiones
a partir del plano.

TRIDIMENSIONALIDAD

23
24 Eldelmvil
terror
tarjeta
25 Una
de Navidad
Una pareja
de baile

26

El pjaro rojo

57
59

61

Construccin de figuras
articuladas y con movimiento.
Montaje de un mvil
con figuras simtricas.
Figuras plegadas
y con volumen para realizar
una tarjeta de Navidad.
Montaje de un pjaro
con partes mviles.

63

27
molino
28 Un
de viento
rueda
29 Una
del tiempo
Una casa
diferente

30

El escenario
de una obra

67

69

71

Construccin de un molino
con partes mviles.
Construccin de una rueda
que representa la evolucin
histrica de un ncleo
de poblacin.
Elaboracin y montaje
de un escenario
con personajes.

16
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SEGUNDO CURSO
Los contenidos del libro del alumno se relacionan con la programacin de Conocimiento
del medio, por lo que se propone la siguiente secuencia.

UNIDAD DE CONOCIMIENTO
DEL MEDIO

anizadas en relacin
iento del medio.
para cada semana.

1. Nuestro cuerpo

s de fichas:

sticas.
e o una construccin.

3. La salud

ropone una
n el cuaderno.

e arte

2. La alimentacin

4. Los mamferos y las aves


5. Otros animales
6. Las plantas
7. El agua y el aire
8. Protegemos la naturaleza
9. Los paisajes
10. El Sol, la Tierra y la Luna
11. La localidad
12. Los trabajos
13. Las mquinas y los inventos
14. El tiempo pasa
15. Mi Comunidad

FICHAS DE EDUCACIN PLSTICA

Ficha 1. Personajes del circo


Ficha 23. Una pareja de baile
Ficha 2. En el comedor
Ficha 3. En la cocina
Ficha 4. Qu miedo! (Halloween)
Ficha 24. El mvil del terror
Ficha 5. El mundo de los animales
Ficha 6. Dibujar jirafas
Ficha 7. Celebramos la Navidad (Fiesta de Navidad)
Ficha 25. Una tarjeta de Navidad
Ficha 8. El mundo de las plantas
Ficha 9. Dibuja rboles
Ficha 10. El pequeo hroe (Da de la paz)
Ficha 26. El pjaro rojo
Ficha 11. Un rompecabezas de la naturaleza
Ficha 12. Un campo especial
Ficha 13. La costa
Ficha 27. Una casa diferente (Da del padre)
Ficha 14. El espacio
Ficha 15. Una cascada abstracta
Ficha 16. Una fuente de frente y de perfil
Ficha 17. Risa o susto
Ficha 18. El puente de Londres
Ficha 19. Elabora un collage
Ficha 20. Yo, robot
Ficha 28. Un molino de viento
Ficha 21. Una carrera de coches
Ficha 29. Una rueda del tiempo
Ficha 22. Celebremos la fiesta
Ficha 30. El escenario de una obra

cinco

5
17
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As es el libro del alumno

El libro de Educacin plstica cuenta con treinta fichas, organizadas en tres trimestres
y divididas en dos grandes bloques.
El primer bloque consta de fichas en las que se trabaja principalmente sobre el plano,
de dos tipos: fichas de dibujo y tcnicas plsticas y fichas de arte.
El segundo bloque presenta ejercicios para realizar construcciones y objetos en
volumen.

Pginas de dibujo y tcnicas plsticas


Smbolos para indicar los materiales
que se proponen para hacer la actividad

Nmero y ttulo
de la ficha

1 Dibujo de personas

O
p

Dibuj u> nio.

B
s
y
Espacio para dibujar

Modelo para
observar

siete

299577 _ 0001-0022.indd 7

7
30/11/10 16:50

Los ejercicios de este bloque abordan contenidos relacionados con el color,


la forma y la organizacin del espacio grfico.
En las fichas hay mucho espacio libre para que los alumnos puedan
dibujar con suficiente libertad de expresin y creacin plstica.

18
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17/05/11 14:29

Pginas de arte
Tambin se incluye una introduccin al mundo artstico mediante la observacin
de obras de arte y una propuesta de actividades relacionadas con dichas obras,
que se ampla en el CD que acompaa a la gua del profesor.

2 Dibujo de mscaras
Oberv e cuadro. Desp, dibuj do mscara.

Orden de trabajo

Obra de arte
para observar
Espacio para trabajar

Breve explicacin
sobre el artista
y su obra

Mao O. D.
Jea>-Mice Basquia, 1985.
A es artist gustab
pinta ersonae
co> cara q ecerda>
la mscara aricana.

ar

nueve

9
30/11/10 16:50

299577 _ 0001-0022.indd 9

Modelo para interpretar la obra de arte

Las pginas pares de este libro estn en blanco para que los alumnos
desarrollen la creatividad a partir de una serie de sugerencias que
se dan en la gua del profesor, en las secciones Dictado de Plstica
y Dibuja la Msica.

19
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Pginas de construccin

Nmero y ttulo
de la ficha

28

P
Smbolos para indicar
los materiales que se
proponen para hacer
la actividad

Un castillo
onstru u> castillo fijndo e> e moelo.

Modelo para observar la


construccin acabada
Piezas para
recortar y montar

C
q
e

sesenta y siete

299577 _ 0057-0072.indd

67

67
30/11/10

16:53

Estas fichas tienen un papel ms grueso, adecuado para este tipo de


tareas, y se encuentran en la ltima parte del libro. En ellas los alumnos
exploran el paso de las dos dimensiones a la tridimensionalidad.

20
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13/05/11 10:14

As es la gua didctica
La gua didctica reproduce el libro del alumno. El guin didctico de cada unidad se
estructura del siguiente modo:

Presentacin del trimestre


En estas pginas se ofrece la programacin completa de las cinco unidades
que componen el trimestre y se enumeran los contenidos y los recursos
del proyecto que se utilizan en el desarrollo de las unidades.

Esquema del trimestre. Exposicin general


de los contenidos de cada trimestre del
libro del alumno agrupados en: color,
forma, organizacin del espacio grfico
y tridimensionalidad.

Objetivos generales
del trimestre.

a
a

Primer trimestre

Objetivos

Contenidos

Utilizar un esquema para dibujar la figura humana.


Dibujar con lpices de colores.
Recortar y construir figuras.
Observar y dibujar nios con diferentes expresiones.
Observar los elementos que componen un cuadro.
Dibujar mscaras con formas geomtricas utilizando rotuladores de colores.
Organizar el espacio grfico: las partes de la cara.
Dibujar alimentos con lpices de colores.
Practicar el recorte y pegado de figuras de alimentos para elaborar un cartel.
Practicar la tcnica del collage.
Dibujar una casa a partir de un esquema.
Dibujar con ceras de colores.
Observar los elementos que componen un cuadro.
Organizar el espacio grfico para aprovechar la superficie de trabajo.
Observar la expresividad que el color da a un cuadro.
Realizar estampaciones para decorar una escena de Navidad.
Elaborar un trabajo creativo con tmperas de colores.
Conocer las posibilidades expresivas de las formas geomtricas.
Construir una marioneta en tres dimensiones a partir de un dibujo bidimensional.
Recortar y pegar superficies planas.
Realizar una composicin tridimensional a partir del plano.
Construir una figura en tres dimensiones a partir de un dibujo bidimensional.
Reconocer los pasos para pasar del plano a la tridimensionalidad.

La figura humana.

Criterios de evaluacin
Utiliza el esquema como base para elaborar dibujos sencillos.
Usa correctamente los materiales de trabajo.
Colorea con formas y colores variados.
Observa y responde a las preguntas de forma acertada.
Identifica elementos bsicos de un cuadro: los colores y las formas.
Dibuja elementos diversos aprovechando la superficie de trabajo.
Presenta un resultado final limpio y cuidado.
Elabora composiciones de forma personal y creativa.
Es creativo en la utilizacin del material.
Utiliza el dibujo como medio de expresin.
Recorta las figuras con cuidado.
Elabora objetos tridimensionales a partir del plano.
Identifica los elementos de una imagen que dan lugar a una forma
tridimensional.
Realiza la actividad con cuidado y precisin.
Muestra inters por participar en las actividades de grupo.

COLOR

Combinacin
de colores

Programacin

Contenidos
que se abordan
en las fichas.

Esquema del primer trimestre

Estampaciones
con tmperas

Texturas

Fondos de color

FORMA

Las partes de la cara.


Las expresiones.
La combinacin de colores.
El collage en la elaboracin
de un cartel.

La figura humana

Figuras geomtricas
como base para dibujar

Figura y fondo

Las formas que constituyen


las imgenes.
Decoraciones de Navidad
con estampaciones.

ORGANIZACIN DEL ESPACIO GRFICO

Figura y fondo.
Construccin de una
marioneta articulada.
Un reloj con partes mviles.

Tamaos en el
espacio

El collage para
elaborar un cartel

Obtencin de objetos en tres


dimensiones a partir
del desarrollo de cuerpos
geomtricos.

TRIDIMENSIONALIDAD

Contribucin al
desarrollo de las
competencias bsicas
Competencia cultural y artstica:
pgina 45
Conocimiento e interaccin con
el mundo fsico: pginas 36 y 40
Comunicacin lingstica: pgina
44
Aprender a aprender: pginas
28, 33 y 41.
Competencia social y ciudadana:
pgina 29
Autonoma e iniciativa personal:
pginas 32 y 37

Una marioneta con


articulaciones

Un reloj con partes


mviles

Desarrollos para la
construccin de figuras
sencillas

Programas interdisciplinares
Proyecto Lingstico Santillana

Educacin en valores

En este trimestre, el Proyecto Lingstico Santillana plantea


la creacin de situaciones comunicativas en las que los
nios responden a las siguientes preguntas clave:
Unidad 1: Qu es? Quin es? (identificar).
Unidad 2: Qu hay? (describir).
Unidad 3: Qu hacen? (narrar).
Unidad 4: Cmo es (alguien)? (describir).
Unidad 5: Es igual? (comparar).

En este trimestre, proponemos el planteamiento de


dilogos en clase en torno a los siguientes valores:
Unidad 1: la dignidad personal (los rasgos de
identidad).
Unidad 2: la autenticidad (autoestima).
Unidad 3: la relacin corporal (cuidado del cuerpo).
Unidad 4: la responsabilidad (orden y disciplina).
Unidad 5: la afectividad (cario).

26

27

299588 _ 0028-0049.indd 26-27

Criterios para evaluar el


grado de consecucin de
los objetivos.

10/02/11 13:26

Competencias bsicas a
cuyo desarrollo contribuyen
las actividades propuestas.

Desarrollo del Proyecto


Lingstico y del programa
de Educacin en valores.

21
299588 _ 0001-0024.indd 21

13/05/11 10:14

Pginas de informacin
Reflexin sobre
las dificultades
que pueden
tener los
alumnos,
actividades de
refuerzo y
propuestas de
trabajo
alternativas.

Se enumeran
los materiales
necesarios para
desarrollar la
actividad.

Se enumeran los
propsitos de cada
ficha del libro.
UNIDAD 1

Reproduccin de las
pginas del libro.

1 Dibujo de personas

23

Dibuj u> nio.

Propsitos

Un payaso

UNIDAD

Recort la p^eza mont un mario>et como l e moelo.

Propsitos

Dibujar la figura humana de cuerpo


completo utilizando esquemas de
apoyo.

Construir una marioneta en tres


dimensiones a partir de un dibujo
bidimensional.

Previsin de dificultades

Previsin de dificultades

Los alumnos pueden tener


problemas con la correcta colocacin
de los diferentes elementos de la
cara y del cuerpo en su sitio.

El recortado de las piezas puede


suponer una dificultad para los
alumnos. En ese caso, aconsejarles
que hagan un corte alrededor de
los elementos y una vez que el
espacio que deben recortar se haya
separado del resto de la pgina,
pueden proceder a recortar los
detalles.

Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.

Los alumnos deben observar el


modelo del nio completo de lnea y
color. Comentar el tamao de cada
parte: cabeza, tronco, extremidades,
etc. en proporcin con el tamao del
resto del cuerpo.

Hay que valorar que los nios


dibujen la figura humana completa
y lo ms proporcionada posible.

Temporalizacin

Septiembre

Octubre

COMPETENCIA PARA
APRENDER A APRENDER
Destacar que el trabajo debe
hacerse con cuidado, muy
limpio y presentarlo con
pulcritud.

P
u
d
li
d
a
u

Materiales

Sugerencias didcticas

Recomendar a los alumnos que


primero dibujen todo el contorno del
nio, luego las zonas ms grandes y,
por ltimo, los detalles de la figura.

Actividades que
contribuyen al
desarrollo de las
competencias
bsicas.

siete

299577 _ 0001-0022.indd 7

cincuenta y siete

7
299577 _ 0057-0072.indd

30/11/10 16:50

57

Tijeras.

57
30/11/10

16:53

RECURSOS EN EL CD

Encuadernadores.

Sugerencias didcticas
Los alumnos deben observar
el modelo de la marioneta ya
construida. Despus, tienen que
recortar todas las piezas y montar
la figura con los encuadernadores.

PAUSA DE PLSTICA: CONEXIN CON OTRAS REAS

OBRAS MAESTRAS
DE LA HISTORIA DEL
ARTE

Ficha 1. Una

mano, otra mano

Ficha 2. Letras

EXPLORACIN

l s t d

En esta unidad vamos


a trabajar con la obra
Dos nios con un mastn
pintada por Francisco de
Goya. En el CD se incorpora
una presentacin
interactiva sobre
la obra y una propuesta
de trabajo.

1. Expresin oral. Observa el dibujo y contesta:


Las dos manos te parecen iguales?
Por qu?
Cul de las dos manos es la izquierda?

2. Utiliza los dedos de la mano para colorear el dibujo


con estampaciones en tmperas de colores.

Ficha de trazados
(Lengua).

Distinguir la mano izquierda


de la derecha.

Practicar las letras l, s, t, d.

y colores

04/01/11 12:02

Temporalizacin

Septiembre

Octubre

COMPETENCIA SOCIAL
Y CIUDADANA

JUEGOS CON LA PLSTICA

Juegos con la Plstica


(Matemticas).
Identificar los crculos
y los cuadrados.

Delante y detrs
En esta actividad se practica el dibujo de la figura
humana desde diferentes posiciones por parte
del espectador.

Los alumnos pueden jugar cada uno


con su marioneta inventando una
historia en la que participen todos los
payasos que han hecho en el aula.

2. Escribe los nombres de cada objeto.

Ficha de exploracin
(Conocimiento del medio).

Ficha 3. Formas

1. Une los dibujos con la letra por la que empiezan.

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316355 _ 0001-0015.indd 1

Goya pint una serie


de cartones para la Real
Fbrica de Tapices
de Madrid, como es el
caso de esta obra. Un
cartn para tapiz es el
modelo o muestra en
pintura que han de copiar
los tapiceros mezclando
hilos o lanas de colores,
y debe tener las mismas
dimensiones del tapiz
que se vaya a tejer.

TRAZADOS

1. Observa estas formas y di el nombre de las figuras.

Si hay algn alumno que haya


acabado pronto su tarea, puede
ayudar a otros compaeros
que estn tardando ms
porque tienen alguna dificultad
con la actividad.

Sugerencias
didcticas y
propuestas
para ampliar
y reforzar los
contenidos.
Sugerencias de
temporalizacin
para el desarrollo
de los contenidos
de cada ficha.

2. Colorea de rojo los crculos.


3. Pinta de verde los cuadrados.

316355 _ 0001-0015.indd 3

04/01/11 12:02

28

29
10/02/11 13:26

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Recursos del CD:


presentacin
interactiva
relacionada
con el programa
Obras maestras
de la historia
del arte.

Propuesta de una
actividad relacionada
con la obra de arte.

Recursos del CD:


actividades relacionando
la Educacin plstica con
las reas de Conocimiento
del medio, Lengua y
Matemticas.

22
299588 _ 0001-0024.indd 22

13/05/11 10:14

Pginas de creatividad

Propuesta de
una actividad
de creacin
libre a partir
de la escucha
atenta de
un texto.

Propsitos
Fomentar la creatividad.
Prestar atencin a un dictado.
Dibujar libremente.

Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.

Sugerencias didcticas
Este texto trata sobre la apariencia
fsica y el carcter de una reina. Se
trata de que los nios realicen en
alguna de las pginas blancas del
cuaderno un dibujo relacionado con
la temtica del dictado. Se valorar
especialmente la creatividad del
dibujo y su ajuste con el texto
dictado.

Propsitos
Fomentar la creatividad.
Dibujar libremente mientras se
escuchan unos sonidos.

Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.

Materiales

DICTADO DE PLSTICA

MANUALIDADES

La reina risuea

Figura humana con plastilina

Propuesta
de una actividad
de modelado.

Plastilina de colores.
Cartulina.
Pegamento.
Un palillo.
Una plancha de metacrilato.

Rebeca, la reina risuea, siempre se estaba riendo.


Se rumoreaba que el duende Rael, lleno de rabia,
no soportaba su risa. Deca que solo era ruido absurdo.
Una noche, el duende cort a la reina su largo cabello
rubio. Y ella, al despertarse, reaccion de la mejor
manera posible, rindose.

DIBUJA LA MSICA
AUDICIN

Sonidos del campo y la ciudad


Contiene una serie de sonidos reales para que los alumnos los escuchen,
elijan uno o varios de ellos y dibujen en alguna de las pginas blancas del
cuaderno lo que les sugieren. Son los siguientes:
11. Cascada.
12. Peces saltando en el agua.

e
n
ollo
dos

UNIDAD

CREATIVIDAD

13. Pjaros que trinan de mil maneras distintas.


14. Picoteo de un pjaro carpintero.
15. Hojas de los rboles movidas por el viento.
16. Ruido de motores de coches y motos.
17. Sirena de un coche de polica.
18. Taladradora (ruido de obra).
19. Timbre de un telfono mvil.
10. Ladridos de un perro.
11. Pitido de semforo en verde (para invidentes).
12. Sonidos 6 a 11 a la vez.

30

Esta actividad sirve para practicar la tcnica del


modelado con plastilina.
Reparta trozos de plastilina de colores. Indique a
los alumnos que utilicen los trozos ms grandes
para el suelo, el cuerpo y la cabeza de las figuras;
los ms pequeos para los brazos, las piernas,
el pelo y las partes de la cara.
Una vez modeladas las distintas piezas, unirlas
con pegamento sobre la cartulina.
En primer lugar deben pegar el suelo, para
completar despus las figuras.
Como la plastilina suelta mucha grasa, puede
indicar a los alumnos que coloquen una plancha

de metacrilato entre medias de la plastilina


y la cartulina, de esta forma no se manchar esta
ltima. Advirtales de que el resultado final no es
el mismo.
Anime a los alumnos a dibujar el fondo como
cada uno quiera.
Recuerde que no hace falta que copien el modelo,
que pueden expresar su creatividad como deseen y
que no deben sentir temor a las posibles crticas de
los compaeros.
Por ltimo, converse con los alumnos sobre el
trabajo realizado. Pregnteles sobre las dificultades
que se han encontrado.

31

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10/02/11 13:26

Sugerencia de una
actividad de creacin
relacionada con la
audicin de una pieza
musical. Las audiciones
se incluyen en el CD.

23
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13/05/11 10:14

Pginas del libro de teatro


En estas pginas se recogen textos de corta extensin para fotocopiar
y representar, dirigidos a alumnos de primer ciclo de Primaria.
La preparacin del vestuario, la escenografa, etc. requieren habilidades
relacionadas con la Educacin plstica.

Indicaciones de escenografa, sonido


y luz relacionados con la obra.

Nmero y ttulo
de la obra.

Texto de
la obra.

Obra 1

La granja fantstica
Escena primera

Suena msica, y uno de los focos ilumina la escena. La luz va


aumentando en intensidad y la msica va disminuyendo en volumen.
Todos los animales estarn reunidos en el centro del escenario. Unos

estarn sentados y otros recostados en el suelo.

NARRADOR: Hay una gran discusin en la granja. Los animales
piensan que necesitan un jefe. Alguien con autoridad
que ponga fin a las peleas y se ocupe
de la organizacin.
GATA: La jefa debe ser la vaca.


NARRADOR: Claro! Es tan grande y tranquila!
Y su voz llega a todos los rincones!
VACA: S, mi voz es la ms fuerte, MUUUUUUU.

Todos hablan menos las gallinas.

TODOS MENOS
LAS GALLINAS: Es verdad, s seor, la vaca es la mejor!

NARRADOR: Pero las gallinas no estn de acuerdo.
La gallina muy enfadada.

GALLINA: No, no y no; no es justo.

NARRADOR: Claro, si de hablar se trata, las gallinas
se pasan el da cacareando.
GALLINAS: Nosotras hablamos ms y somos muchas.

La jefa debe ser una gallina.
Todos hablan a la vez, menos los conejos.

TODOS MENOS
LOS CONEJOS: Es verdad, s seor, la gallina es la mejor!

NARRADOR: Pero los conejos no estn de acuerdo.
El conejo muy enfadado.

CONEJO: No, no y no; no es justo.

NARRADOR: Claro, si de ser muchos se trata, los conejos son los
ms numerosos. Cada dos por tres nacen nuevos
conejitos de piel suave que son la atraccin de la
granja!

Todos hablan a la vez, menos los cerdos.



CONEJO: A nosotros todos nos quieren. El jefe debe ser un

conejo.
TODOS MENOS
LOS CERDOS: Es verdad, s seor, el conejo es el mejor!
NARRADOR: Pero el cerdo no est de acuerdo.

El cerdo muy enfadado.


CERDO: No, no y no; no es justo.

NARRADOR: Claro, si a alguien quieren en la granja es a l. El

granjero le trae pienso y le cuida para que est


gordo y lustroso.
CERDO: Y mi piel rosada es muy bonita. Yo debo ser el jefe.

Todos hablan a la vez, menos la oveja.



TODOS MENOS
LA OVEJA: Es verdad, s seor, el cerdo es el mejor!
NARRADOR: Pero la oveja no est de acuerdo.

La oveja muy enfadada.


OVEJA: No, no y no; no es justo.

NARRADOR: Claro, si alguien puede presumir de piel es ella, con

su precioso vestido de lana suave y mullida. Adems


es un animal muy deportista.
OVEJA: Todos los das subo al monte. Soy gil y fuerte. Yo

debo ser la jefa.

Todos hablan a la vez, menos el perro.


TODOS MENOS
EL PERRO: Es verdad, s seor, la oveja es la mejor!

El perro muy enfadado.


PERRO: No, no y no; no es justo.

NARRADOR: Claro, l tambin sube al monte con las ovejas y

adems las cuida para que no se despisten.


PERRO: Y mi voz es tan fuerte como la de la vaca. GUAU,

GUAU, GUAU

100

101

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Dibujos a lnea para que


los alumnos coloreen.

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Guiones
didcticos
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25

17/05/11

14:30

Primer trimestre

Programacin
Objetivos

Contenidos

Utilizar un esquema para dibujar la figura humana.


Dibujar con lpices de colores.
Recortar y construir figuras.
Observar y dibujar nios con diferentes expresiones.
Observar los elementos que componen un cuadro.
Dibujar mscaras con formas geomtricas utilizando rotuladores de colores.
Organizar el espacio grfico: las partes de la cara.
Dibujar alimentos con lpices de colores.
Practicar el recorte y pegado de figuras de alimentos para elaborar un cartel.
Practicar la tcnica del collage.
Dibujar una casa a partir de un esquema.
Dibujar con ceras de colores.
Observar los elementos que componen un cuadro.
Organizar el espacio grfico para aprovechar la superficie de trabajo.
Observar la expresividad que el color da a un cuadro.
Realizar estampaciones para decorar una escena de Navidad.
Elaborar un trabajo creativo con tmperas de colores.
Conocer las posibilidades expresivas de las formas geomtricas.
Construir una marioneta en tres dimensiones a partir de un dibujo bidimensional.
Recortar y pegar superficies planas.
Realizar una composicin tridimensional a partir del plano.
Construir una figura en tres dimensiones a partir de un dibujo bidimensional.
Reconocer los pasos para pasar del plano a la tridimensionalidad.

La figura humana.

Criterios de evaluacin
Utiliza el esquema como base para elaborar dibujos sencillos.
Usa correctamente los materiales de trabajo.
Colorea con formas y colores variados.
Observa y responde a las preguntas de forma acertada.
Identifica elementos bsicos de un cuadro: los colores y las formas.
Dibuja elementos diversos aprovechando la superficie de trabajo.
Presenta un resultado final limpio y cuidado.
Elabora composiciones de forma personal y creativa.
Es creativo en la utilizacin del material.
Utiliza el dibujo como medio de expresin.
Recorta las figuras con cuidado.
Elabora objetos tridimensionales a partir del plano.
Identifica los elementos de una imagen que dan lugar a una forma
tridimensional.
Realiza la actividad con cuidado y precisin.
Muestra inters por participar en las actividades de grupo.

Las partes de la cara.


Las expresiones.
La combinacin de colores.
El collage en la elaboracin
de un cartel.
Las formas que constituyen
las imgenes.
Decoraciones de Navidad
con estampaciones.
Figura y fondo.
Construccin de una
marioneta articulada.
Un reloj con partes mviles.
O
 btencin de objetos en tres
dimensiones a partir
del desarrollo de cuerpos
geomtricos.

Contribucin al
desarrollo de las
competencias bsicas
Competencia cultural y artstica:
pgina 45.
Conocimiento e interaccin con
el mundo fsico: pginas 36 y 40.
Comunicacin lingstica: pgina
44.
Aprender a aprender: pginas
28, 33 y 41.
Competencia social y ciudadana:
pgina 29.
Autonoma e iniciativa personal:
pginas 32 y 37.

26
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26

24/05/11

12:33

Esquema del primer trimestre


COLOR

Combinacin
de colores

Estampaciones
con tmperas

Texturas

Fondos de color

FORMA

La figura humana

Figuras geomtricas
como base para dibujar

Figura y fondo

ORGANIZACIN DEL ESPACIO GRFICO

El collage para
elaborar un cartel

Tamaos en el
espacio

TRIDIMENSIONALIDAD

Una marioneta con


articulaciones

Un reloj con partes


mviles

Desarrollos para la
construccin de figuras
sencillas

Programas interdisciplinares
Proyecto Lingstico Santillana

Educacin en valores

En este trimestre, el Proyecto Lingstico Santillana plantea


la creacin de situaciones comunicativas en las que los
nios responden a las siguientes preguntas clave:
Unidad 1: Qu es? Quin es? (identificar).
Unidad 2: Qu hay? (describir).
Unidad 3: Qu hace? Qu hacen? (contar).
Unidad 4: Cmo es (alguien)? (describir).
Unidad 5: Es igual? (comparar).

En este trimestre, proponemos el planteamiento de


dilogos en clase en torno a los siguientes valores:
Unidad 1: la dignidad personal (los rasgos de
identidad).
Unidad 2: la autenticidad (autoestima).
Unidad 3: la relacin corporal (cuidado del cuerpo).
Unidad 4: la responsabilidad (orden y disciplina).
Unidad 5: la afectividad (cario).

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27

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10:14

UNIDAD 1

Dibujo de personas

Dibuj u> nio.

Propsitos
Dibujar la figura humana de cuerpo
completo utilizando esquemas de
apoyo.

Previsin de dificultades
Los alumnos pueden tener
problemas con la correcta colocacin
de los diferentes elementos de la
cara y del cuerpo en su sitio.

Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.

Sugerencias didcticas
Los alumnos deben observar el
modelo del nio completo de lnea y
color. Comentar el tamao de cada
parte: cabeza, tronco, extremidades,
etc. en proporcin con el tamao del
resto del cuerpo.
Recomendar a los alumnos que
primero dibujen todo el contorno del
nio, luego las zonas ms grandes y,
por ltimo, los detalles de la figura.
Hay que valorar que los nios
dibujen la figura humana completa
y lo ms proporcionada posible.

Temporalizacin

Octubre

Septiembre

APRENDER A APRENDER
Destacar que el trabajo debe
hacerse con cuidado, muy
limpio y presentarlo con
pulcritud.

siete

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7
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RECURSOS EN EL CD

OBRAS MAESTRAS
DE LA HISTORIA DEL
ARTE
En esta unidad vamos
a trabajar con la obra
Dos nios con un mastn
pintada por Francisco de
Goya. En el CD se incorpora
una presentacin
interactiva sobre
la obra y una propuesta
de trabajo.

316355 _ 0

F
(C

Goya pint una serie


de cartones para la Real
Fbrica de Tapices
de Madrid, como es el
caso de esta obra. Un
cartn para tapiz es el
modelo o muestra en
pintura que han de copiar
los tapiceros mezclando
hilos o lanas de colores,
y debe tener las mismas
dimensiones del tapiz
que se vaya a tejer.

D
d

Delante y detrs
En esta actividad se practica el dibujo de la figura
humana desde diferentes posiciones por parte
del espectador.

316355 _ 0

28
299588 _ 0025-0047.indd

28

13/05/11

10:14

23 Un payaso

UNIDAD

Recort la p^eza mont un mario>et como l e moelo.

Propsitos
Construir una marioneta en tres
dimensiones a partir de un dibujo
bidimensional.

Previsin de dificultades
El recortado de las piezas puede
suponer una dificultad para los
alumnos. En ese caso, aconsejarles
que hagan un corte alrededor de
los elementos y una vez que el
espacio que deben recortar se haya
separado del resto de la pgina,
pueden proceder a recortar los
detalles.

Materiales
cincuenta y siete

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0 16:50

57

Tijeras.

57
30/11/10

16:53

Encuadernadores.

Sugerencias didcticas
Los alumnos deben observar
el modelo de la marioneta ya
construida. Despus, tienen que
recortar todas las piezas y montar
la figura con los encuadernadores.

PAUSA DE PLSTICA: CONEXIN CON OTRAS REAS


Ficha 1. Una

mano, otra mano

Ficha 2. Letras

EXPLORACIN

l s t d

1. Expresin oral. Observa el dibujo y contesta:


Las dos manos te parecen iguales?
Por qu?
Cul de las dos manos es la izquierda?

2. Utiliza los dedos de la mano para colorear el dibujo


con estampaciones en tmperas de colores.

Los alumnos pueden jugar cada uno


con su marioneta inventando una
historia en la que participen todos los
payasos que han hecho en el aula.

2. Escribe los nombres de cada objeto.

Ficha de exploracin
(Conocimiento del medio).

Ficha de trazados
(Lengua).

Distinguir la mano izquierda


de la derecha.

Practicar las letras l, s, t, d.

Ficha 3. Formas

1. Une los dibujos con la letra por la que empiezan.

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TRAZADOS

y colores

04/01/11 12:02

Temporalizacin

Septiembre

Octubre

C
 OMPETENCIA SOCIAL
Y CIUDADANA

JUEGOS CON LA PLSTICA

Juegos con la Plstica


(Matemticas).
Identificar los crculos
y los cuadrados.
1. Observa estas formas y di el nombre de las figuras.

Si hay algn alumno que haya


acabado pronto su tarea, puede
ayudar a otros compaeros
que estn tardando ms
porque tienen alguna dificultad
con la actividad.

2. Colorea de rojo los crculos.


3. Pinta de verde los cuadrados.

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29
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29

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CREATIVIDAD

Propsitos
Fomentar la creatividad.
Prestar atencin a un dictado.
Dibujar libremente.

Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.

Sugerencias didcticas
Este texto trata sobre la apariencia
fsica y el carcter de una reina. Se
trata de que los nios realicen en
alguna de las pginas blancas del
cuaderno un dibujo relacionado con
la temtica del dictado. Se valorar
especialmente la creatividad del
dibujo y su ajuste con el texto
dictado.

Propsitos

DICTADO DE PLSTICA

La reina risuea

Rebeca, la reina risuea, siempre se estaba riendo.


Se rumoreaba que el duende Rael, lleno de rabia,
no soportaba su risa. Deca que solo era ruido absurdo.
Una noche, el duende cort a la reina su largo cabello
rubio. Y ella, al despertarse, reaccion de la mejor
manera posible, rindose.

DIBUJA LA MSICA

Fomentar la creatividad.
Dibujar libremente mientras se
escuchan unos sonidos.

Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.

AUDICIN

Sonidos del campo y la ciudad


Contiene una serie de sonidos reales para que los alumnos los escuchen,
elijan uno o varios de ellos y dibujen en alguna de las pginas blancas del
cuaderno lo que les sugieren. Son los siguientes:
11. Cascada.
12. Peces saltando en el agua.
13. Pjaros que trinan de mil maneras distintas.
14. Picoteo de un pjaro carpintero.
15. Hojas de los rboles movidas por el viento.
16. Ruido de motores de coches y motos.
17. Sirena de un coche de polica.
18. Taladradora (ruido de obra).
19. Timbre de un telfono mvil.
10. Ladridos de un perro.
11. Pitido de semforo en verde (para invidentes).
12. Sonidos 6 a 11 a la vez.

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30

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10:14

UNIDAD

Materiales

MANUALIDADES

Figura humana con plastilina

Plastilina de colores.
Cartulina.
Pegamento.
Un palillo.
Una plancha de metacrilato.

Esta actividad sirve para practicar la tcnica del


modelado con plastilina.
Reparta trozos de plastilina de colores. Indique a
los alumnos que utilicen los trozos ms grandes
para el suelo, el cuerpo y la cabeza de las figuras;
los ms pequeos para los brazos, las piernas,
el pelo y las partes de la cara.
Una vez modeladas las distintas piezas, unirlas
con pegamento sobre la cartulina.
En primer lugar deben pegar el suelo, para
completar despus las figuras.
Como la plastilina suelta mucha grasa, puede
indicar a los alumnos que coloquen una plancha

de metacrilato entre medias de la plastilina


y la cartulina, de esta forma no se manchar esta
ltima. Advirtales de que el resultado final no es
el mismo.
Anime a los alumnos a dibujar el fondo como
cada uno quiera.
Recuerde que no hace falta que copien el modelo,
que pueden expresar su creatividad como deseen y
que no deben sentir temor a las posibles crticas de
los compaeros.
Por ltimo, converse con los alumnos sobre el
trabajo realizado. Pregnteles sobre las dificultades
que se han encontrado.

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31

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10:14

UNIDAD 2

Dibujo de mscaras
Oberv e cuadro. Desp, dibuj do mscara.

Propsitos
Dibujar mscaras con formas
geomtricas diferentes.
Disfrutar con la contemplacin
de obras de arte.

Previsin de dificultades
Antes de empezar la actividad
proponga a los alumnos que dibujen
en la pizarra las formas geomtricas
que conozcan.

Materiales

Mao O. D.
Jea>-Mice Basquia, 1985.
A es artist gustab
pinta ersonae
co> cara q ecerda>
la mscara aricana.

Lpiz de grafito.
Rotuladores.

Sugerencias didcticas
Los alumnos deben observar
con detenimiento el cuadro que
aparece en la parte izquierda
de la pgina. Despus, hgales
preguntas para que identifiquen
alguna forma o trazo geomtrico:
Veis algo parecido a un rombo?
Y a un cuadrado?
Anmeles a que utilicen
la imaginacin y jueguen con las
formas y los colores.

Temporalizacin

nueve

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9
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RECURSOS EN EL CD

OBRAS MAESTRAS
DE LA HISTORIA DEL ARTE
En esta unidad vamos a trabajar con
la obra Mao O.D. pintada por Jean
Michel Basquiat. En el CD se incorpora
una presentacin interactiva sobre
la obra y una propuesta de trabajo.
En sus obras Basquiat quiere reflejar
el mundo mestizo, sobre todo
afroamericano y latino, de las calles
de Nueva York. Para ello mezcla
elementos mitolgicos africanos,
bblicos, del cmic y del deporte.

316355 _ 000

F
(C

R
id
y

Octubre

Septiembre

A
 utonoma e
iniciativa personal
Con este trabajo los alumnos
ponen de manifiesto sus
gustos, sus preferencias
y su creatividad.

Collage
En esta actividad se practica la tcnica del collage
inspirada en el cuadro y que los alumnos observen
cmo se transforma la imagen.

32
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32

13/05/11

10:14

Cmo se sienten?

UNIDAD

Oberv e moelo. Desp, dibuj cara co> dieene expesio>e.

Propsitos
Dibujar caras de nios con diferentes
expresiones y organizar el espacio
grfico.

Previsin de dificultades
Antes de comenzar el trabajo, sera
conveniente ensear a los alumnos
fotografas de nios y nias con
diferentes expresiones para que
se familiaricen con la forma que
adquieren las distintas partes
de la cara.

Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
once

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11
30/11/10 16:50

Ficha 4. Saborear

y tocar

Ficha 5. Letras

EXPLORACIN

r f n h

TRAZADOS

nido
RUGOSO

DULCE

humo
rat>
1. Expresin oral:

2. Dibuja el objeto de la fotografa que es dulce.

Cmo sabes que una cosa tiene un sabor dulce o salado?


Cmo sabes que una cosa es rugosa o suave?

fen

2. Rodea las letras r, h, f y n.

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19/01/11 10:22

Ficha de trazados
(Lengua).

Representar elementos que se


identifican por los sentidos del sabor
y del tacto.

Practicar las letras r, f, n y h.

04/01/11 12:02

Temporalizacin

Septiembre

Octubre

04/01/11 12:02

Ficha de exploracin
(Conocimiento del medio).

Ficha 6. Arriba

Sugerencias didcticas

1. Completa los dibujos con ceras de colores.

3. Dibuja el objeto de la fotografa que al tocarlo es rugoso.

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Goma de borrar.

Pedir a los alumnos que observen


el modelo de la cara ya pintada.
Pregnteles: est alegre?, triste?,
cmo son las cejas?, estn
pintadas hacia arriba?, hacia
abajo?, cmo tiene la boca? Hacer
una puesta en comn para animarles
a que digan cmo dibujaran ellos las
distintas expresiones: una persona
llorando, riendo, etc.

PAUSA DE PLSTICA: CONEXIN CON OTRAS REAS

y abajo

JUEGOS CON LA PLSTICA

A
 PRENDER A APRENDER
Juegos con la Plstica
(Matemticas).
1. Seala las flores que se encuentran arriba.
2. Pega estrellas de sopa sobre los ptalos y hojas de las flores que estn arriba.
3. Pega lentejas en los ptalos y hojas de las flores que estn abajo.

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0 16:50

Identificar arriba y abajo.

Observar los trabajos


terminados y compararlos
con el modelo para analizar qu
elementos han cambiado.

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33

13/05/11

10:14

CREATIVIDAD

Propsitos
Fomentar la creatividad.
Prestar atencin a un dictado.
Dibujar libremente.

Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.

Sugerencias didcticas
Los alumnos deben prestar atencin
al dictado para poder dibujar el
paisaje que se describe. Se valorar
que los alumnos sean cada vez ms
autnomos a la hora de realizar sus
composiciones.

DICTADO DE PLSTICA

Bombay

En un lejano pas llamado Bombay hace tanto calor que


nunca llevan jersey. El agua de la playa es cristalina
y puedes ver todos los peces que hay bajo la superficie.
El cielo est siempre claro, solo llueve dos o tres veces
al ao. Los rboles son tan altos que no ves dnde
terminan. Te gustara estar hoy all? Cierra los ojos
e imagnatelo.

Propsitos

DIBUJA LA MSICA

Fomentar la creatividad y el inters


por la expresin plstica.

AUDICIN

Dibujar libremente para ilustrar


una cancin.

Cancn

Materiales

Autor: Jacques Offenbach

Lpiz de grafito.

Jacques Offenbach fue un compositor francs. Destac sobre todo como


compositor de peras cmicas y operetas. Su obra ms seria y ambiciosa
fue Los cuentos de Hoffmanm, que no lleg a terminar a causa de su muerte
en Pars en 1880.

Goma de borrar.
Lpices de colores.

Los alumnos deben escuchar la cancin con atencin para tratar


de identificar qu tipo de msica es.
Seale que la pieza musical es un cancn: un baile rpido y alegre
en el que entran en juego diferentes partes del cuerpo.
Los alumnos deben realizar un dibujo que ilustre la cancin.

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34

13/05/11

10:14

UNIDAD

Materiales
Arcilla.

MANUALIDADES

Tmperas de colores.

Mano de arcilla

Pinceles.
Punzn.

En esta actividad se va a realizar el molde de


una mano con arcilla para despus pintarlo con
tmperas de colores.

grande como para que quepa una de sus


manos. Igualar los bordes cortando con una
regla.

Recuerde a los alumnos la importancia de


mantener la humedad de la arcilla para que no se
seque y que deben trabajar sobre una superficie
que se pueda limpiar fcilmente.

Antes de que se seque la arcilla, presionar


con fuerza con una mano hmeda sobre el
rectngulo para que quede impresa.

Anime a los alumnos a prestar ayuda a los


compaeros que tengan dificultades y se muestren
reticentes a realizar la actividad.

Con un punzn repasar el contorno de la mano


para que quede impreso, y pintarlo con tmpera
de color oscuro. Despus, colorear la mano.

Repartir a cada nio o nia una porcin de arcilla.

Pintar y decorar el soporte tambin con las


tmperas de colores.

Amasar bien la arcilla para que alcance la


elasticidad adecuada y extenderla con una
botella para formar un rectngulo lo bastante

Dejar secar el trabajo.

Una vez acabados los trabajos colocarlos a la vista


de todos para comentar los resultados.

35
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13/05/11

10:14

4 El da de la alimentacin (I)

UNIDAD 3

Recort lo aliento par hae u> care e> l pgin 15.

Propsitos
Dibujar alimentos.
Recortar y pegar figuras para
elaborar un cartel.

Previsin de dificultades
Los alumnos pueden tener problemas
con el recorte y el pegado en la
pgina 15 de los distintos elementos.
Explicar que deben extender muy
bien el pegamento para que no se
salga por los laterales.

Materiales
Tijeras.
Rotuladores.
Pegamento.

trece

Sugerencias didcticas
Los alimentos son elementos muy
cotidianos para los nios. Anmeles a
que describan cada uno de los que
aparecen en la pgina. Pregnteles
cmo se llaman, cules son los que
ms les gustan y por qu. Puede
iniciar la presentacin de la textura
comparando las diversas cualidades
visuales y tctiles de estos alimentos.
Contar a los alumnos que el da
de la alimentacin se celebra para
recordar que deben ser solidarios
con aquellas personas que pasan
hambre en el mundo.

Temporalizacin

Noviembre

Octubre

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13
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RECURSOS EN EL CD

OBRAS MAESTRAS
DE LA HISTORIA DEL
ARTE
En esta unidad vamos a
trabajar con la obra Frutero
con melocotones, pintada
por Auguste Renoir. En
el CD se incorpora una
presentacin interactiva
sobre la obra y una
propuesta de trabajo.

316355 _ 00

Renoir pint numerosos


bodegones de flores y
frutas a lo largo de su vida,
en los que utilizaba tonos
de colores intensos. En
ellos tambin se refleja su
dominio de la pincelada
para representar las
texturas.

F
(C

R
a
a

C
 ONOCIMIENTO E
Interaccin con
el mundo fsico
Se puede aprovechar esta
actividad para que los alumnos
clasifiquen los alimentos por sus
caractersticas de forma y color.

Formas
Con esta actividad se pretende
que los alumnos reconozcan formas
del entorno.

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36
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36

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10:15

24 El reloj de los alimentos

UNIDAD

Recort toda la p^eza mont u> elo.


Propsitos
Elaborar un reloj de alimentos
recortando y pegando distintos
elementos.

Previsin de dificultades
Alguno de los alumnos puede tener
dificultad en el recorte de los nmeros
del reloj. Por ello, sera conveniente
que practicaran antes con las tijeras
la precisin del recorte.

cincuenta y nueve

16:50

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59

59
30/11/10

Tambin pueden tener dificultad


en montar las piezas con los
encuadernadores. Antes de empezar
la actividad, enseles cmo son los
encuadernadores y sugirales que
presten atencin a la explicacin
de la actividad.

Materiales

16:53

Tijeras.
Pegamento.

PAUSA DE PLSTICA: CONEXIN CON OTRAS REAS


Ficha 7. El

color de los alimentos

Ficha 8. Grande

EXPLORACIN

Encuadernadores.

Sugerencias didcticas

y pequeo

TRAZADOS

Observar el reloj de los alimentos


y nombrar los elementos que
aparecen.
Gato / Gatito

Una vez recortadas las manecillas


del reloj, realizar una incisin
donde se indica para introducir el
encuadernador. Pegar las manecillas
en el centro del reloj.

B<arco / B<arquito

Coc / Cocecito
1. Expresin oral:
Di el nombre de los alimentos que ves en la ficha.
Indica de qu color crees que es cada uno.

1. En cada pareja de dibujos seala cul es el ms pequeo.

2. Colorea con tmperas cada alimento. Puedes mezclar


los colores.

2. Colorea el elemento ms grande en cada caso.


3. Repasa los nombres.

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Ficha de exploracin
(Conocimiento del medio).

Ficha de trazados
(Lengua).

Representar diferentes tipos de


alimentos prestando especial inters
a sus colores.

Identificar grande y pequeo.

04/01/11 12:02

Temporalizacin

Octubre
Ficha 9. A

medir!

Noviembre

JUEGOS CON LA PLSTICA

Juegos con la Plstica


(Matemticas).
Diferenciar tamaos.

1. Seala con el dedo cules son las lneas ms largas,


ms cortas, ms anchas y ms estrechas.
2. Rasga tiras de papel de revistas o peridicos y pgalas
sobre las tiras.

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A
 UTONOMA E
INICIATIVA PERSONAL
Los alumnos emplearn
tcnicas y destrezas
relacionadas con la precisin
y la meticulosidad en esta
actividad.

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10:15

CREATIVIDAD

Propsitos
Fomentar la creatividad.
Prestar atencin a un dictado.
Dibujar libremente.

Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.

Sugerencias didcticas
Preguntar a los alumnos cmo se
imaginan a la Panda de las Cinco
Vocales: Tendrn forma de letra?
Son un grupo de nios y nias en
el que cada uno tiene un nombre
que empieza por una vocal?

DICTADO DE PLSTICA

El parque

A la Panda de las Cinco Vocales le gustaba mucho


jugar en el parque. En el parque haba un quiosco
con forma de seta. En el tronco estaba el mostrador.
La caperuza era roja y con lunares en el tejado. Debajo
de la caperuza estaban las mesitas y las sillas plegables.
La duea del parque se llamaba Ada.

Animarles a que sean creativos


e imaginativos.
Al finalizar, recoger los dibujos
y hacer una exposicin.

Propsitos

DIBUJA LA MSICA

Utilizar el color con fines


expresivos.

AUDICIN

Dibujar mientras se escucha


una pieza musical.

Cancin de cuna

Materiales

Autor: Johannes Brahms

Lpiz de grafito.

Despus de escuchar una vez la cancin, comente que es una nana. Pida
a los alumnos que expliquen en qu consiste este tipo de cancin. Al final,
explique que una nana es una pieza musical de ritmo muy suave y apacible
que se utiliza para tranquilizar y dormir a los nios pequeos.

Ceras de colores.

Pida que guarden silencio y escuchen de nuevo Cancin de cuna. Despus,


pdales que dibujen lo que les sugiere esta pieza en una de las pginas en
blanco del cuaderno.

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10:15

UNIDAD

Materiales

MANUALIDADES

Galletas de plastilina

Plastilina de colores.
Rodillo, botella.
Folios blancos.
Tijeras.

En esta actividad se propone que los alumnos


modelen con plastilina unas decorativas galletas.
Antes de empezar la actividad es conveniente
conversar sobre los materiales plsticos que se van
a utilizar, sus caractersticas sensoriales y el uso que
se les puede dar.
Repartir plastilina de colores a los nios y nias.
Extender la plastilina con la ayuda de un rodillo o
de una botella.
Utilizar diferentes moldes para hacer las galletas.
P
 ara las galletas redondas pueden utilizar como
molde la boca de un vaso y as obtener crculos
de colores diferentes. Despus, superponerlos
para formar las diferentes capas de las galletas.

Anime a los alumnos a que piensen en otros


objetos que pueden utilizar como plantilla
o molde para hacer las galletas con formas
diferentes.
Hacer churritos o bolitas de plastilina para
adornar las galletas.
Con unas tijeras recortar filigranas en trozos
blancos de papel para hacer las bandejitas de
las galletas.
Llame la atencin a los alumnos sobre el hecho
de que la persona a la que se le d bien hacer
determinados trabajos debe utilizar su habilidad
para ayudar a otros.

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10:15

UNIDAD 4

Mi casa
Dibuj un cas como l e moelo.

Propsitos
Dibujar una casa a partir de un
esquema.
Descubrir las posibilidades
plsticas de las ceras de colores.
Organizar y planificar los trabajos
plsticos.

Previsin de dificultades
Muchos alumnos pueden presentar
problemas en el coloreado de los
distintos elementos de la casa. Insista
en que empiecen coloreando los
contornos con mucho cuidado sin
salirse de la lnea.

Materiales
diecisiete

Lpiz de grafito.
Ceras de colores.

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Sugerencias didcticas

RECURSOS EN EL CD

Anime a los alumnos a contar cosas


sobre su casa y los colores que
predominan dentro de ella (en su
habitacin, el saln, la cocina).

OBRAS MAESTRAS
DE LA HISTORIA DEL
ARTE

Hacer una sesin prctica para que


los alumnos descubran algunas
de las cualidades principales del
material que van a utilizar para
realizar la actividad, las ceras: se
borran con dificultad, manchan las
manos, etc.

Temporalizacin

Noviembre

Octubre

17

29

En esta unidad vamos


a trabajar con el cuadro
El dormitorio de Vincent
en Arls, pintado por
Vincent van Gogh. En
el CD se incorpora una
presentacin interactiva
sobre la obra y una
propuesta de trabajo.
De este cuadro existen
tres versiones autnticas
descritas por el pintor en
sus cartas. La que aqu se
reproduce es la primera
versin (1888). Las otras dos
las pint en 1889.

F
(C

R
c

C
 ONOCIMIENTO E
Interaccin con
el mundo fsico
Los alumnos podran describir
sus casas y establecer un
coloquio en el que deben
expresarse todos.

Colores
Con esta actividad los alumnos apreciarn
las distintas sensaciones que les sugiere el cuadro
al utilizar otros colores.

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24/05/11

12:33

UNIDAD

Prier, oberv l obr. Desp, coloe lo mebe.


A continuaci>, ecrtalo , po ltimo,
galo e> l habitaci>.

Propsitos
Practicar el coloreado, recortado
y pegado de papel.
Realizar una composicin
organizando el espacio con
distintos elementos.

E dormitorio d Vinen e> Ar.


Vinen Va> Gog, 1888.
Va> Gog pint s propi habitaci>.

Previsin de dificultades
Si algn alumno tiene dificultad para
el coloreado de los elementos de
la casa, que empiece repasando
el contorno de la cama, la silla y la
mesa.
Si es necesario, previo a la actividad
de recortar, deben realizar varias
sesiones de recortado libre en papel
de peridico.

diecinueve

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19
30/11/10 16:50

Materiales
Tijeras.
Pegamento.
Lpices de colores.

PAUSA DE PLSTICA: CONEXIN CON OTRAS REAS


paisaje de mi casa

Sugerencias didcticas

04/01/11 12:03

Ficha 10. El

EXPLORACIN

Ficha 11. Letras

z ll j

Di en voz alta palabras que contengan las letras , j, z y ll.


2. Rodea las letras , z, ll y j.

pjaro
3. Busca en revistas o en fotos viejas una montaa, una calabaza,
un castillo y un pjaro. Recorta las imgenes y pgalas donde
corresponda. Si no encuentras fotografas, puedes dibujar.

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1. Expresin oral:
Cmo es el paisaje del lugar donde vives?
Cuntos tipos de casas conoces?
2. Recorta los distintos tipos de casas y pgalos
en el lugar donde corresponda.

Ficha de trazados
(Lengua).
Practicar las letras z, , ll y j.

Ficha de exploracin
(Conocimiento del medio).
Relacionar el entorno y el paisaje
con diferentes tipos de casas.

Ficha 12. Tipos

de lneas

04/01/11 12:03

Temporalizacin

Octubre

Noviembre

A
 PRENDER A APRENDER

JUEGOS CON LA PLSTICA

Juegos con la Plstica


(Matemticas).
Trazar lneas rectas, curvas y
poligonales.

1. Nombra y describe los distintos tipos de lneas que aparecen


en esta ficha.
2. Completa las lneas con lpices de colores.

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Anmeles a pegar los elementos de


la habitacin como a ellos les guste,
pero llmeles la atencin sobre las
proporciones y el espacio para que
entiendan dnde estaran mejor
colocados.

calabaz

castillo
1. Expresin oral:

Pida a los alumnos que observen


con atencin el modelo del cuadro
propuesto en la unidad.

TRAZADOS

monta

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0 16:50

6 La habitacin

A lo largo de la actividad los


alumnos reflexionarn sobre la
importancia de prestar atencin
a las explicaciones y estar
concentrados en la realizacin
del trabajo propuesto.

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24/05/11

12:34

CREATIVIDAD

Propsitos
Fomentar la creatividad.
Prestar atencin a un dictado.
Dibujar libremente.

Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.

Sugerencias didcticas
Preguntar a los alumnos si haban
escuchado antes una descripcin
parecida. Les recuerda a algn
cuento?, cmo se titula?, cmo se
llaman los protagonistas?

DICTADO DE PLSTICA

La dulce casa

Los dos nios caminaron durante horas por un bosque


oscuro hasta que por fin encontraron un claro donde
sus ojos descubrieron la maravilla ms grande que
jams hubiesen podido imaginar: una casita hecha
de dulces! El tejado era de chocolate, las paredes de
mazapn, las ventanas de caramelo, las puertas de
turrn y el camino de confites, un verdadero manjar!

Anmeles a describir cmo sera su


dulce casa si pudieran elegir los
ingredientes.
Recurdeles que el trabajo hay que
realizarlo sin prisas.

Propsitos

DIBUJA LA MSICA

Dibujar animales de forma


personal.

AUDICIN

Elegir libremente el material para


realizar el trabajo.

Sonidos de la selva

Materiales

Contiene una serie de sonidos de animales con el volumen indicado.


La serie es la siguiente:

Lpiz de grafito.
Goma de borrar.

1. Serpiente (suave).

Rotuladores, lpices de colores,


ceras

2. Gritos de un mono (fuerte).


3. Mosquitos (suave).
4. Pjaros exticos en un rbol (suave).
5. Bramido de elefante (fuerte).
Pedir a los alumnos que escuchen la serie con atencin. Si es necesario,
pueden orla varias veces. Pregnteles si saben decir el nombre de los
animales que suenan. Anmeles a que se imaginen que son alguno de
esos animales y los representen con mmica.
Puede ensear a los alumnos fotografas o dibujos de los animales que
suenan en la audicin con el fin de que dibujen el que ms les guste.

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42

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10:15

UNIDAD

Materiales

MANUALIDADES

Poblado indio con arcilla

Arcilla.
Rodillo o botella.
Esptula.
Palillos de pincho moruno.
Cartn pluma.
Cartulinas.
Tijeras.
Pegamento.
Tmperas de colores.

En esta actividad se trata de modelar arcilla para


realizar un poblado indio.

Dibujar el camino sobre una cartulina, recortarlo


y pegarlo. Una vez seco, colocar las tiendas.

Repartir la arcilla en trozos para hacer las


diferentes figuras que componen el poblado.

Para elaborar el ttem utilizar un palillo de pincho


moruno. Pintarlo con tmperas de colores y,
cuando se seque, colocarlo en la base.

Modelar y amasar bien la arcilla para hacer las


tiendas indias.
Colocar unos palillos en las tiendas para
asegurarse de que no se van a inclinar.
Antes de que se sequen y con la ayuda de una
esptula ahuecar la puerta de las tiendas.
Una vez seco el trabajo, pintar las tiendas con
tmperas y decorarlas como cada uno quiera.

Esta actividad se puede realizar en equipos, en


los que cada uno de los nios o nias realiza una
tarea. Explique que el trabajo en equipo consiste
en llevar a cabo los trabajos teniendo en cuenta las
opiniones de todos y asumiendo cada miembro la
responsabilidad que se le ha asignado.

Pintar con tmpera el cartn pluma.

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10:15

UNIDAD 5

7 Ya es Navidad

Termin coloea es dibujo. Desp, adorn l cal par Navida


po edio estampacio>e q pee hae co> e edo o co> u> bastoncillo.

Propsitos
Decorar una calle navidea
con estampaciones.
Descubrir las posibilidades
expresivas de las tmperas.

Previsin de dificultades
Conversar con los alumnos acerca
de las caractersticas de las tmperas:
se diluyen en agua, no se pueden
borrar, los colores son opacos.
Antes de realizar la actividad en
la ficha sera conveniente hacer
estampaciones en un folio aparte.

Materiales
Tmperas.
veintiuno

Pinceles.
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Sugerencias didcticas
Hablar con los alumnos sobre los
colores de la Navidad, partiendo
de la observacin del entorno.
Preguntar a los alumnos si se les
ocurre algn otro objeto con el que
se puedan realizar estampaciones.
Explicarles que deben lavarse el dedo
o cambiar de bastoncillo cada vez
que vayan a cambiar el color.
Terminar el dibujo realizando
estampaciones con otros elementos
que ellos quieran.

Temporalizacin

Diciembre

Noviembre

21
30/11/10 16:50

RECURSOS EN EL CD

OBRAS MAESTRAS
DE LA HISTORIA DEL
ARTE
En esta unidad vamos a
trabajar con la obra Madre
reclinada con nio,
de Henry Moore.
En el CD se incorpora una
presentacin interactiva
sobre la obra y una
propuesta de trabajo.

316355 _ 00

Uno de los temas


principales de Henry Moore
a lo largo de su obra son
las madres con hijos. En
esta pieza destacan las
formas redondeadas.
Parece una forma (la
madre) que protege a
otra forma (el hijo).

F
(C

C
d

C
 OMUNICACIN
LINGSTICA
El dilogo en clase sobre la
Navidad y sus colores fomenta
la expresin verbal, la definicin
de objetos y las descripciones.

Formas
Con esta actividad se pretende que
los alumnos reconozcan las formas principales
de una escultura.

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44

13/05/11

10:15

UNIDAD

oloe est vel. Desp, ecrtal gal como apae e> e moelo.

Propsitos
Construir una vela de Navidad con
forma cilndrica para decorar, recortar
y pegar los extremos.

Previsin de dificultades
Para decorar la vela ser conveniente
elegir materiales que los alumnos
estn acostumbrados a usar y
darles una nota navidea a base de
pequeos detalles de brillantina o de
papel dorado o plateado.

Materiales
Tijeras.
Pegamento.
Cartulina.
sesenta y uno

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Ficha 14. Una

familia

04/01/11 12:03

PAUSA DE PLSTICA: CONEXIN CON OTRAS REAS


Ficha 13. Mi

tarjeta de Navidad

3
4

20

Abelo

Abel

Hermano

Herman

19
18
17
16

Mam

Pap

6
8

15

10

13

1. Expresin oral:
Sabes qu es un rbol genealgico? Qu representa?
2. Completa:
Tu primer apellido es igual al de tu.
Tu segundo apellido es igual al de tu.

3. Busca fotografas de tus abuelos, padres y hermanos.


Recrtalas y pgalas en el lugar que corresponda. En caso
de que no tengas fotografas, puedes dibujar a tu familia.

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9
11

14

16:53

Sugerencias didcticas
Antes de empezar la ficha animar
a los alumnos a que cuenten cmo
adornan su casa en Navidad y qu
costumbres mantienen durante esa
poca.
Pedir a los alumnos que coloreen la
vela con lpices o ceras. Recortar
la pieza, teniendo mucho cuidado
con la llama. Montar la vela
doblando los laterales hacia dentro.
Extender una pequea cantidad de
pegamento en el extremo que se
indica y pegar el otro extremo para
formar un cilindro.

TRAZADOS

EXPLORACIN

12

Mu~eco n^e
04/01/11 12:03

Ficha de exploracin
(Conocimiento del medio).

1. Une con lneas los puntos siguiendo el orden de la numeracin.


2. Qu ves en el dibujo? Repasa su nombre con un lpiz.
Es un nombre propio o un nombre comn?
3. Colorea y adorna el dibujo como desees.
4. Escribe un texto para felicitar a tus abuelos.

Completar el rbol genealgico


de su familia.

y posterior

JUEGOS CON LA PLSTICA

Noviembre

Diciembre

C
 OMPETENCIA
CULTURAL Y ARTSTICA

Juegos con la Plstica


(Matemticas).
1. Busca y seala las casillas de los das 23, 24 y 25 de diciembre.
2. Dibuja una campana en la casilla que muestra el da anterior al da 24.
3. Dibuja lo que quieras en la casilla posterior al da de Nochebuena.

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Temporalizacin

Ficha de trazados
(Lengua).
Realizar una tarjeta de Navidad.

Ficha 15. Anterior

61
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61

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0 16:50

25 Iluminemos la Navidad

04/01/11 12:03

Diferenciar los nmeros


anterior y posterior.

Aprovechar este trabajo para


hablar sobre las costumbres que
se siguen en las distintas familias.
De esta manera se fomenta el
respeto y el inters por conocer
otras tradiciones culturales.

45
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13/05/11

10:15

CREATIVIDAD

Propsitos
Fomentar la creatividad.
Prestar atencin a un dictado.
Dibujar libremente.

Materiales
Lpiz de grafito.
Rotuladores.

Sugerencias didcticas
Preguntar a los alumnos si alguno
ha odo antes este texto. Es un
villancico? Alguno conoce la msica?

DICTADO DE PLSTICA

Villancico

A
a

Las estrellitas que hay en el cielo tienen un velo


de blanco tul. Y se destaca como ninguna la blanca
luna del cielo azul.
Todas son perlas preciosas que se han ido a despedir
a la cuna donde duerme el niito de Beln.

Se trata de que los nios realicen


un cielo para adornar un beln
de Navidad. Anmeles a dibujar
libremente con rotuladores e insista
en que deben ser cada vez ms
autnomos y creativos en sus
representaciones.

Propsitos

DIBUJA LA MSICA

Fomentar la atencin y la escucha


de msica.

AUDICIN

Dibujar una escena navidea.

Materiales

Cancin de las campanas


Autor: Leroy Anderson

Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.

La poca de Navidad es una de las ms alegres del ao, y este vals de Leroy
Anderson nos transmite ese sentimiento a la perfeccin. El juego vivo de
carrillones y campanas, unido a la elegancia de los instrumentos de cuerda
y viento, recrea el ambiente festivo que caracteriza a este periodo del ao.
Tras escuchar la pieza, sugiera a los alumnos que, siguiendo el ritmo de
Cancin de las campanas, dibujen una escena navidea en una de las hojas
en blanco del cuaderno.

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10:15

UNIDAD

Materiales

MANUALIDADES

Adornos de Navidad con lentejas,


arroz y pasta

Arroz, pasta, legumbres.


Pegamento.
Cartulina.
Tijeras.
Lpiz de grafito.

Esta actividad sirve para realizar diferentes motivos navideos de decoracin


practicando tcnicas plsticas de pegado de distintos materiales sobre cartulina.
Es aconsejable que los alumnos tengan preparados los materiales con
antelacin.
Pida a los alumnos que dibujen en la cartulina el contorno de los adornos
con un lpiz de grafito antes de comenzar a pegar los materiales.
Pegar el arroz, las lentejas y la pasta con cuidado. Si tras el secado se
desprende alguna de estas piezas se pueden unir de nuevo con pegamento.

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10:15

Segundo trimestre

Programacin
Objetivos

Contenidos

Utilizar esquemas para dibujar animales diferentes.


Explorar las posibilidades expresivas de los lpices de colores.
Interpretar libremente una obra de arte.
Conocer las posibilidades expresivas del color.
Valorar la aplicacin de diferentes trazados de lneas, puntos, formas y manchas
en una composicin.
Elaborar una careta de carnaval.
Recortar y picar con precisin.
Utilizar rotuladores para dibujar imitando texturas.
Organizar el espacio grfico: eje de simetra.
Dibujar plantas y rboles con lpices de colores.
Utilizar formas geomtricas para dibujar plantas.
Reconocer las cualidades expresivas de la lnea.
Realizar un collage con formas geomtricas.
Dibujar un paisaje en primavera.
Utilizar ejes de simetra como referencias para el dibujo.
Utilizar el color con fines expresivos.
Colorear con ceras de colores.
Explorar diferentes tcnicas con fines expresivos.
Crear imgenes teniendo en cuenta la luz.
Utilizar el collage para hacer una composicin marina.
Practicar tcnicas mixtas de pegado y coloreado.
Distribuir varios elementos en un plano con un criterio esttico personal.
Construir una escena de mar en tres dimensiones.
Recortar, montar y pegar superficies planas.

El dibujo de animales.

Criterios de evaluacin
Utiliza el esquema como base para elaborar dibujos sencillos.
Colorea con formas y colores variados.
Observa y responde a las preguntas de forma acertada.
Realiza los collages con limpieza.
Identifica elementos bsicos de una imagen: los colores y las formas.
Utiliza el eje de simetra.
Elabora composiciones de forma personal y creativa.
Utiliza el dibujo como medio de expresin.
Sabe definir las caractersticas estticas plsticas de cada estacin.
Experimenta las posibilidades plsticas de los materiales.
Recorta las figuras con cuidado.
Elabora objetos tridimensionales a partir del plano.
Identifica los elementos de una imagen que dan lugar a una forma tridimensional.
Realiza la actividad con cuidado y precisin.

Las texturas.
Las figuras geomtricas.
La combinacin de colores.
El collage en la elaboracin
de un paisaje.
Las formas que constituyen
las imgenes.
Interpretacin de una obra de
arte utilizando tcnicas mixtas.
El eje de simetra.
Construccin de una
careta.
U
 n escenario con partes
mviles.
O
 btencin de objetos en
tres dimensiones a partir
del desarrollo de cuerpos
geomtricos.

Contribucin al
desarrollo de las
competencias bsicas
Competencia cultural y artstica:
pgina 59.
Autonoma e iniciativa personal:
pginas 50 y 55.
Conocimiento e interaccin con
el mundo fsico: pginas 51, 58
y 66.
Comunicacin lingstica:
pgina 54.
Competencia matemtica:
pgina 62.
Aprender a aprender: pginas
63 y 67.

48
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13/05/11 10:17

Esquema del segundo trimestre


COLOR
Uso del color para
interpretar una obra
de arte

Collage

Texturas

Los colores de la luz

FORMA

Mismos esquemas
para distintas figuras

Figuras geomtricas
como base para dibujar

ORGANIZACIN DEL ESPACIO GRFICO

Pautas para dibujar

Eje de simetra

TRIDIMENSIONALIDAD

Careta de carnaval

Un escenario
con partes mviles

Programas interdisciplinares
Proyecto Lingstico Santillana

Educacin en valores

En este trimestre, el Proyecto Lingstico Santillana plantea


la creacin de situaciones comunicativas en las que los
nios responden a las siguientes preguntas clave:
Unidad 6: Qu quieres? (conversar).
Unidad 7: Cundo? (contar acciones).
Unidad 8: Cmo es (algo)? (describir).
Unidad 9: En qu se diferencia? (comparar).
Unidad 10: Cmo se hace? (dar instrucciones).

En este trimestre, proponemos el planteamiento de


dilogos en clase en torno a los siguientes valores:
Unidad 6: la comunicacin (apertura).
Unidad 7: el sentido (deseo de superacin).
Unidad 8: el respeto personal (agradecimiento).
Unidad 9: la verdad (sinceridad).
Unidad 10: la paz y la armona (el perdn).

49
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UNIDAD 6

8 Dibujo de animales
Oberv lo moelo dibuj animae.

Propsitos
Utilizar esquemas para dibujar
animales diferentes.
Explorar las posibilidades
expresivas de los lpices
de colores.

Previsin de dificultades
Los alumnos pueden tener
dificultades en encontrar tonos
diferentes de los lpices. Conviene
que practiquen en una hoja aparte
pintando con los lpices de colores
y variando la presin que ejercen
al pintar.

Materiales
Lpiz de grafito.

veintitrs

Lpices de colores.

RECURSOS EN EL CD

Sugerencias didcticas
Recordar a los alumnos que antes
de empezar la actividad deben tener
bien afilados los lpices de colores.
Aconsjeles que para conservarlos
bien no deben mordisquearlos
por el extremo.
Es importante que los alumnos
observen los animales y las plantas
de un modo sistemtico con el objeto
de representarlos mejor.
Hablar con los alumnos sobre las
caractersticas y los colores propios
de los animales.

Temporalizacin

Enero

08/03/11 12:13

299577 _ 0023-0040.indd 23

Goma de borrar.

23

Febrero

OBRAS MAESTRAS
DE LA HISTORIA DEL
ARTE
En esta unidad vamos a
trabajar con la obra El zorro,
de Frank Marc. En el CD se
incorpora una
presentacin interactiva
sobre la obra y una
propuesta de trabajo.
La parte ms conocida de
la obra de este pintor son
sus retratos de animales.
Se caracterizan por la
simplicidad y la brillantez
de sus colores.

316355 _ 000

F
(C

D
n

En este recurso se pretende


que los nios reflexionen
sobre la utilizacin del color
de forma poco
convencional.

A
 utonoma
e iniciativa personal
Los alumnos deben tener bien
afilados y ordenados todos sus
lpices de colores antes
de empezar.

Interpretar un cuadro
Modelar y pegar trozos de plastilina para hacer
una interpretacin del cuadro de Frank Marc.

316355 _ 000

50
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13/05/11 10:17

Animales de colores

UNIDAD

Oberv e cuadro. Desp, coloe e dibujo basado e> e mismo.

Propsitos

Zorro. Fran Mar, 1911.


A Mar gustab pinta co> coloe
mu d^eene l ealida.

Interpretar libremente una obra


de arte.
Utilizar tmperas de colores
para pintar un dibujo dado.
Conocer las posibilidades
expresivas del color.

Previsin de dificultades
Algunos alumnos pueden tener
dificultad en colorear elementos del
entorno con colores alejados de la
realidad. Comentar con ellos que el
color tambin persigue fines estticos
o expresivos, no solo se utiliza para
representar fielmente la realidad.
veinticinco
12:13

25
08/03/11 12:13

299577 _ 0023-0040.indd 25

Materiales
Ceras de colores.

Sugerencias didcticas
Comentar con los alumnos las
impresiones que les produce el
cuadro. Preguntarles si saben dnde
viven los zorros habitualmente: en la
selva, en el bosque, en una granja

PAUSA DE PLSTICA: CONEXIN CON OTRAS REAS


Ficha 16. Anda,

vuela o nada?

Ficha 17. Completa

EXPLORACIN

una ficha

TRAZADOS

E caballo e u> anima


porq t^e>
.
E
porq alient

.
T^e>
pata.
E u> anima
porq
na e v^ent l mad.

vel

nad

and

erebrado vivparo cuatro hesos


1. Expresin oral:

1. Expresin oral:

Sabes qu es un animal vertebrado? Y vivparo? Y herbvoro?

Nombra animales que vuelan, nadan, trepan o andan.

planta erbvoro

3. Busca en revistas una fotografa de un caballo. Recrtala


y pgala para completar la ficha.

2. Completa la ficha del caballo con las palabras del recuadro.

2. Dibuja un animal que anda, otro que vuela y otro que nada.

12/04/11 9:44316355 _ 0001-0015.indd 17

316355 _ 0001-0015.indd 16

Ficha de exploracin
(Conocimiento del medio).

Ficha de trazados
(Lengua).

Dibujar animales que andan,


nadan y vuelan.

Completar una ficha de animales


con palabras dadas.

Ficha 18. Lneas

abiertas, lneas cerradas

12/04/11 9:44

Temporalizacin

Enero

Febrero

JUEGOS CON LA PLSTICA

Juegos con la Plstica


(Matemticas).
Identificar lneas abiertas y lneas
cerradas.

1. Repasa con el dedo las lneas cerradas.

3. Colorea las lneas cerradas.

2. Contina las series.

4. Inventa una serie nueva con lneas abiertas y lneas cerradas.

316355 _ 0001-0015.indd 18

Recordarles que deben tener cuidado


con las ceras para no cubrir
superficies muy grandes
de un mismo color y para no
manchar la ficha.

CO
 NOCIMIENTO
E INTERACCIN
CON EL MUNDO FSICO
Durante el desarrollo de la
actividad los alumnos hablarn
sobre los animales y su hbitat
natural.

12/04/11 9:44

51
299588 _ 0048-0069.indd 51

24/05/11 12:34

Propsitos
Fomentar la creatividad.
Prestar atencin a un dictado.
Dibujar libremente.

Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.

Sugerencias didcticas

CREATIVIDAD
DICTADO DE PLSTICA

El zorro

El zorro es un bello animal vertebrado. Mide 1 m


de longitud y puede alcanzar un peso de 10 kg. Destaca
en su figura su larga cola. Tiene la cabeza ancha,
el hocico alargado y las orejas son grandes, triangulares
y puntiagudas.

El texto describe las caractersticas


fsicas de un zorro. Se trata de que
los alumnos realicen un dibujo
que lo represente.

Su pelo presenta matices ocres, grises y rojizos,


con el vientre blanco o negruzco.

Propsitos

DIBUJA LA MSICA

Fomentar la atencin y la escucha.


Dibujar e identificar diferentes
instrumentos que suenan
en la sinfona.

Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.

El zorro es un buen corredor, nada con soltura y puede


trepar a los rboles con facilidad.

AUDICIN

Sinfona de los juguetes


Autor: Leopold Mozart
Escuchar la cancin. Animar a los alumnos a ser creativos a la hora
de realizar un dibujo para ilustrarla. Comentar con ellos que intenten
identificar algunos de los juguetes que suenan en la sinfona, como
el cuco, silbatos, matracas, tringulo
Explique a los alumnos que estos eran juguetes de la poca en la que se
compuso la pieza. Sera divertido que les propusiera que piensen
en un juguete para componer su propia sinfona de los juguetes
y que lo dibujaran.

52
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13/05/11 10:17

UNIDAD

Materiales
Plastilina de colores.

MANUALIDADES

Rodillo o botella.

Mezcla de colores con plastilina

Trozos de cartn duro.

Esta actividad sirve para experimentar la tcnica


de mezclar trozos de plastilina de diferentes colores
para obtener uno nuevo y practicar la formacin de
colores secundarios a partir de los colores primarios.
Pedir a los alumnos que observen el modelo.
Repartir plastilina de dos colores diferentes a cada
uno de los nios y nias. No reparta a todos
los alumnos los mismos colores.

Extender la plastilina con ayuda de un rodillo


o una botella y mezclar los dos colores para ver
qu tercer color se obtiene.
Una vez terminados los trabajos comentar entre
todos los resultados y hablar sobre los colores
que se han obtenido en cada caso.

53
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13/05/11 10:17

UNIDAD 7

10
1 Un dragn de colores
ontin la er^e dibujo par ermina ecora e drag>.

Propsitos
Valorar la aplicacin de diferentes
trazados de lneas, puntos, formas
y manchas en una composicin.
Utilizar rotuladores para dibujar
imitando texturas.
Organizar el espacio grfico.

Previsin de dificultades
Sera interesante que antes de
realizar la actividad los alumnos
practiquen con los rotuladores
en un folio y hagan garabatos,
manchas de color, lneas y puntos
ms controlados.

Materiales

veintisiete

Rotuladores de colores.

27
08/03/11 12:13

299577 _ 0023-0040.indd 27

RECURSOS EN EL CD
Sugerencias didcticas
Observar con los alumnos el dibujo
del dragn e identificar los trazos que
aparecen dibujados: puntos, rayas,
manchas, tringulos
Preguntarles si ven algo que les llame
especialmente la atencin (por
ejemplo, las piernas del dragn).
Pedirles que completen la ficha y una
vez acabada que observen cmo
cada tcnica de aplicar el color
(punteado, rayado, manchas)
produce unos efectos y sensaciones
diferentes.

OBRAS MAESTRAS
DE LA HISTORIA DEL ARTE
En esta unidad vamos a trabajar con el
cuadro Bodegn con peces de colores,
pintado por Lichtenstein. En el CD se
incorpora una presentacin
interactiva sobre la obra y una
propuesta de trabajo.
En este cuadro el pintor utiliza los
colores amarillo, rojo y azul y perfila los
contornos con gruesas lneas de color
negro. Los puntos utilizados son todos
del mismo tamao y se distribuyen de
forma homognea.

316355 _

F
(C

D
u

Temporalizacin

Enero

Febrero

C
 omunicacin
lingstica
Los alumnos se van
a acostumbrar a comentar
en voz alta la impresin
personal que les sugiere
la imagen que estn viendo.

Texturas
Con esta actividad los
alumnos apreciarn
las distintas texturas que
les sugiere el cuadro
al completarlo con puntos.

316355 _

54
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13/05/11 10:17

26 Una careta de lobo

UNIDAD

Recort l caet pic


l zon lo ojo. Desp,
coloc un gom lo lado
par po>rel.

Propsitos
Elaborar una careta de carnaval.
Recortar y picar con precisin.

Previsin de dificultades
Es importante que se comenten
detenidamente los pasos que hay
que seguir para elaborar la careta.
Sera conveniente picar con el punzn
varias veces sobre un trozo de papel
para controlar la presin.

Materiales
Tijeras.
Goma elstica.
sesenta y tres

12:13

299577 _ 0057-0072.indd 63

63
08/03/11 12:40

Punzn.
Corcho.

Sugerencias didcticas

PAUSA DE PLSTICA: CONEXIN CON OTRAS REAS


Ficha 19. Cuntos

animales!

1. Expresin oral:
Di el nombre de los animales que ves.
Sabes dnde viven? En el bosque? En el mar?
En el desierto?

Ficha 20. Cartel

EXPLORACIN

TRAZADOS

Despus de recortar la careta entera


del lobo, picar con el punzn las
lneas de puntos de los ojos. Hacer
un agujero en las orejas para colocar
la goma que sirve para sujetar la
careta en la cara del nio.

2. Dibuja un paisaje adecuado, para cada uno de los animales, que


se parezca al lugar en el que viven.

1. Expresin oral:

3. Escribe el nombre del lugar donde vive cada animal.

316355 _ 0001-0015.indd 19

de Carnaval

Hablar en clase sobre el carnaval y


las costumbres que sigue cada uno.
Insistir en que deben respetar el turno
de palabra.

Cmo se celebra el Carnaval en tu escuela?


Lo anuncian con algn cartel?

12/04/11 9:44

2. Recorta los elementos de la ficha. Distribyelos sobre una lmina


y pgalos. Pon toda la informacin necesaria: da, hora y lugar.
Por ltimo, colorea el cartel.

316355 _ 0001-0015.indd 20

Ficha de exploracin
(Conocimiento del medio).

Ficha de trazados
(Lengua).

Dibujar el paisaje donde viven


un camello, un pulpo y un bho.

Cartel de carnaval. Imprimir


o fotocopiar la ficha ampliada.

12/04/11 9:44

Antes de cortar la goma


es conveniente medir el contorno
de la cabeza de cada uno.

Temporalizacin

Enero
Ficha 21. Sumar

y dibujar

Febrero

JUEGOS CON LA PLSTICA

A
 utonoma
e iniciativa personal
Juegos con la Plstica
(Matemticas).
1. Juan ha regalado a su madre un ramo de margaritas
que tiene 4 margaritas amarillas, 3 azules y 4 naranjas.
Dibuja el ramo y colcale un bonito papel de regalo.

316355 _ 0001-0015.indd 21

2. Contesta:
Cuntas margaritas tiene el ramo que ha regalado Juan
a su madre?

12/04/11 9:44

Resolver un problema de suma


y dibujar el resultado.

A lo largo de la actividad los


alumnos tendrn que esforzarse
ms y poner atencin para
hacer la actividad con precisin.

55
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13/05/11 10:17

Propsitos
Fomentar la creatividad.
Prestar atencin a un dictado.
Dibujar libremente.

Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.

Sugerencias didcticas
Preguntar a los alumnos si saben
qu es un arlequn y cmo es su
vestido tradicional.

CREATIVIDAD
DICTADO DE PLSTICA

Arlequn

La semana que viene son las fiestas


de mi pueblo. El encargado de organizar
las fiestas es mi to Csar. En el baile
de disfraces Csar se va a vestir de arlequn,
con un traje a cuadros, rojo, verde, azul,
blanco y amarillo.

Recurdeles que el trabajo hay que


realizarlo sin prisas, y que deben
pensar bien el arlequn que quieren
dibujar.

Propsitos
Fomentar la creatividad.
Dibujar libremente mientras
se escucha msica.

DIBUJA LA MSICA
AUDICIN

Materiales

Los pjaros de El carnaval


de los animales

Lpiz de grafito.

Autor: Camille Saint-Sans

Lpices de colores.

Contar a los alumnos que Camilo Saint-Sans escribi esta divertida obra
instrumental en la que quiso que aparecieran muchos animales: leones,
elefantes, gallinas, tortugas, canguros, asnos, cisnes, peces y varios ms.
Plane la msica como broma para un da de carnaval, por eso es muy
alegre. Cada animal o animales tienen asignado un instrumento musical.
Son catorce pequeos fragmentos y cada uno de ellos dedicado a un animal
distinto.
Pregnteles qu tipo de pjaros les sugiere este fragmento musical:
grandes, pequeos, bonitos, feos, de colores, estn volando, en el nido,
y que lo dibujen.

56
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13/05/11 10:17

UNIDAD

Materiales

MANUALIDADES

Lazos de papel pinocho

Papel pinocho de colores.


Tijeras.
Lana de colores.
Pegamento.

En esta actividad los alumnos van a trabajar


con papel pinocho y a practicar el plegado y
desplegado del mismo.

Cortar hebras de lana y atar con ella los lazos


por el centro.

Recortar cuadrados de papel pinocho


de 15 cm de lado aproximadamente y sujetarlos
por el centro con los dedos pulgar e ndice.

Una vez acabados preguntar en clase qu disfraz


llevaran para poder colocarse el lazo
que acaban de realizar.

Para terminar, abrir los extremos.

57
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13/05/11 10:17

UNIDAD 8

11

Formas y colores
Dibuj rboe.

Propsitos
Dibujar plantas y rboles
con lpices de colores.
Utilizar esquemas para dibujar.
Usar formas geomtricas
para dibujar plantas.

Previsin de dificultades
Es importante que los alumnos
observen con atencin los dibujos
propuestos y las lneas que
los componen.
Pueden imaginar las lneas
de los rboles y trazarlas en el aire.

Materiales
Lpiz de grafito.

veintinueve

Lpices de colores.

Sugerencias didcticas

RECURSOS EN EL CD

Conversar con los alumnos sobre


la necesidad de empezar a dibujar
trazando un sencillo esquema.

OBRAS MAESTRAS DE
LA HISTORIA DEL ARTE

Comentar cules son los pasos


a seguir en la actividad: observar
los dibujos, analizar las lneas, dibujar
el esquema, aadir los detalles
y colorear.

En esta unidad vamos


a trabajar con el cuadro
Nmero III, pintado por
Jackson Pollock. En el CD
se incorpora una
presentacin interactiva
sobre la obra y una propuesta
de trabajo.

Insista en que no importa que se


equivoquen; pueden utilizar el lpiz
y la goma de borrar todas las veces
que sean necesarias antes de
terminar el esquema.

Temporalizacin

Febrero

08/03/11 12:13

299577 _ 0023-0040.indd 29

Goma de borrar.

29

El cuadro parece una maraa


de lneas entretejidas en
diversos colores que forman
una red inextricable.

316355 _ 0

F
(C

D
q

Marzo

CO
 NOCIMIENTO
E Interaccin
con el mundo fsico
Los alumnos van a reconocer
las diferencias entre una planta
y otra cuando las observen y
describan para identificar sus
lneas principales.

Lneas curvas y rectas


Se trata de hacer una
interpretacin con distintos
tipos de lneas para realizar
una composicin
y experimentar con las
diferentes formas que
los alumnos pueden obtener.

316355 _ 000

58
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17/05/11 14:32

1 12:13

12 Un tapiz abstracto I

UNIDAD

Oberv e cuadro ha u> dibujo ba l>ea distinto coloe.

Propsitos
Interpretar una obra de arte.
Reconocer las cualidades
expresivas de la lnea.
Realizar un collage con formas
geomtricas sobre un fondo
abstracto.

Un tapiz abstracto II
Recort la forma @eotrica gala formando figura e> e dibujo
q ha echo e> l fich anerio.

Previsin de dificultades
Pedir a los alumnos que en una hoja
aparte dibujen lneas en colores fros
y lneas en colores clidos.

Nero III.
Jackso> Polloc, 1949.
Es artist pintab
co> l>ea coloe
par expesa
su entim^ento.

Practicar el trazado de lneas rectas


y curvas ayudndose de objetos
curvos como tapones, o de objetos
rectos como una regla.
treinta y tres

treinta y uno
299577 _ 0023-0040.indd 33

33

31

08/03/11 12:13

299577 _ 0023-0040.indd 31

08/03/11 12:13

Materiales
Rotuladores.
Tijeras.
Pegamento.

PAUSA DE PLSTICA: CONEXIN CON OTRAS REAS


Ficha 22. Cuido

las plantas

Ficha 23. Grupos

EXPLORACIN

de letras tr, dr

tbo
2. Colorea la planta que tiene vida, que est creciendo bien.

1. Expresin oral:

Sugerencias didcticas
Esta actividad se realiza con las fichas
de las pginas 31 y 33 del libro
del alumno.

TRAZADOS

Observar el cuadro de Jackson


Pollock y pedir a los alumnos que
describan las sensaciones que les
produce. Pdales que identifiquen las
lneas principales. Recurdeles que
deben tener cuidado al recortar las
piezas.

edro

1. Completa los dibujos con lpices de colores.


Fjate en la direccin de las lneas.

Qu necesitan las plantas para vivir?


Averigua el nombre de las plantas que hay en tu casa.

2. Despus, escribe el nombre de las plantas.

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316355 _ 0001-0015.indd 22

Ficha de exploracin
(Conocimiento del medio).

Ficha de trazados
(Lengua).

Dibujar plantas. Reflexionar sobre lo


que necesitan las plantas para vivir.

Colorear y escribir palabras


con tr y dr.

12/04/11 9:44

Temporalizacin

Febrero
Ficha 24. Palmo,

pie, paso

JUEGOS CON LA PLSTICA

Juegos con la Plstica


(Matemticas).
Colorear dibujos que indican la forma
de medir: palmo, pie, paso.
1. Expresin oral:
Sabes medir utilizando las manos y los pies?
Cmo mediras tu habitacin?
2. Escribe palmo, paso y pie donde corresponda.

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3. Mide con palmos tu mesa y contesta:


Cuntos palmos mide de ancho?
Cuntos palmos mide de largo?
4. Repasa las flechas y colorea los dibujos.

Marzo

c
 ompetencia
cultural y artstica
Con esta actividad se fomenta
el carcter ldico de la plstica.
Los alumnos tendrn que
incorporar nuevos elementos al
dibujo para darle personalidad
propia.

12/04/11 9:44

59
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13/05/11 10:17

Propsitos
Fomentar la creatividad.
Prestar atencin al dictado
de un texto.

Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.

Sugerencias didcticas
Comentar con los alumnos cmo
son las plantas que aparecen en
el texto: lechuga, tomate, pimiento
y zanahoria. Despus, pedir a los
alumnos que diseen un bodegn
con ellas y lo dibujen en alguna de
las pginas en blanco del cuaderno.

Propsitos
Fomentar la creatividad.
Dibujar al mismo tiempo que se
escucha una meloda.

Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.

CREATIVIDAD
DICTADO DE PLSTICA

Las plantas

Utilizamos las plantas para muchas cosas.


Por ejemplo, en la alimentacin, las plantas
cumplen un papel muy importante. Pero,
generalmente, no se consume la planta entera,
sino alguna de sus partes. De la lechuga,
consumimos las hojas; del tomate y del pimiento,
comemos el fruto, y de la zanahoria usamos la raz.

DIBUJA LA MSICA
AUDICIN

Polca Tritsch Tratsch


Autor: Johann Strauss
Pida a los alumnos que se imaginen a esquiadores bajando por las laderas
de las montaas al comps de la polca. Despus, anime a los alumnos
a volver a escuchar la pieza musical y que piensen en otros deportes que
podran asociarse con esta msica (ciclismo, atletismo, natacin), que elijan
uno de estos deportes y hagan un dibujo en la pgina 34 del cuaderno
del alumno.
Anmeles a utilizar la imaginacin para crear en sus composiciones distintas
situaciones, personajes y escenarios. Recordar que la fantasa es ilimitada.

60
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24/05/11 12:35

UNIDAD

Materiales

MANUALIDADES

rbol de plastilina

Plastilina de diferentes colores.


Lpiz de grafito.
Tijeras.
Pegamento.
Cartulina blanca tamao DIN-A4
o una madera fina.

En esta actividad los alumnos van a realizar un


paisaje sobre plastilina, en el que practicarn
las texturas en los modelos de hojas y flores.
D
 ibujar en la cartulina un rbol fijndose
en el modelo.
R
 ellenar el dibujo extendiendo una fina capa
de plastilina de diferentes colores en cada zona:
distintos tonos de azul para el cielo; verdes
y amarillos para la copa del rbol; negro,
marrones y naranjas para el tronco

C
 on un punzn, dibujar las hojas del rbol
y rayar el suelo.
H
 acer las manzanas con bolitas de color rojo
y aplastarlas sobre la copa del rbol. Tambin
se pueden hacer otras aplicaciones de plastilina
sobre el tronco o el suelo, como se ve
en el modelo.

61
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13/05/11 10:17

UNIDAD 9

13 El fondo del mar


Priero, coloe es dibujo. Desp, recort trozo pae co> forma
ee, barco, et., par competa es paisa marino.

Propsitos
Utilizar la tcnica del collage para
hacer una composicin marina.
Practicar tcnicas mixtas de
pegado y coloreado.
Distribuir varios elementos
en un plano con un criterio
personal.

Previsin de dificultades
En esta actividad los alumnos van
a utilizar diferentes tcnicas. Es muy
importante que los nios y nias
tengan preparados todos los
materiales antes de comenzar
el trabajo para que no tengan
dificultades a la hora de utilizarlos.
treinta y cinco

Materiales

299577 _ 0023-0040.indd 35

Lpices de colores.

08/03/11 12:13

RECURSOS EN EL CD

Papeles de colores.
Tijeras.
Pegamento.

Sugerencias didcticas
Conversar en clase sobre los paisajes
martimos y sus caractersticas.
Hablar con los alumnos sobre las
formas que tienen el pez, el cofre,
el pulpo, el barco y el resto de
elementos; as como de la posicin
que ocupa cada uno en la ficha.
Recurdeles que es valorable la
limpieza en el uso de los materiales.

Temporalizacin

Febrero

35

OBRAS MAESTRAS
DE LA HISTORIA DEL
ARTE
En esta unidad vamos
a trabajar con el cuadro
El nico con olas, pintado
por David Hockney. En el
CD se incorpora una
presentacin interactiva
sobre la obra y una
propuesta de trabajo.

316355 _ 00

La obra de Hockney es un
leo sobre tela, aunque
parece un collage de gran
profusin de lneas
de esmerado dibujo.

F
(C

C
a

Marzo

c
 ompetencia
matemtica
Los alumnos tienen que
decidir qu materiales quieren
utilizar y cul es el orden ms
conveniente para resolver la
actividad. Deben medir los
espacios que van a completar
con los recortes de papel.

Collage
Los alumnos tienen que
completar el dibujo
recortando formas y figuras
en cartulinas de colores
y dibujando los detalles
con rotuladores.

62
299588 _ 0048-0069.indd 62

13/05/11 10:17

316355 _ 00

27

Piratas, al mar!

UNIDAD

Priero, ecort e barco. Desp, pic l l>e punto , po ltimo,


coloc e barco e> e ma par poe naga.

Propsitos
Construir una escena de mar
en tres dimensiones.
Recortar, montar y pegar
superficies planas.

Previsin de dificultades
Recomendar a los alumnos que
hagan el trabajo con cuidado, sin
prisas y sin abusar del pegamento,
asegurndose de que cada solapa
quede bien pegada en el lugar
adecuado.

Materiales
Tijeras.
sesenta y cinco

12:13

65
08/03/11 12:40

299577 _ 0057-0072.indd 65

Pegamento.

Sugerencias didcticas
Recortar el barco y el escenario.
Despus, picar por la lnea de puntos.
Colocar el barco en el mar metiendo
la tira por la lnea indicada.

PAUSA DE PLSTICA: CONEXIN CON OTRAS REAS


Ficha 25. La

lluvia

1. Expresin oral:

Ficha 26. Dibujo

EXPLORACIN

palabras

2. Completa esta composicin sobre la lluvia.

Qu es la lluvia?
Sabes de dnde sale?

1. Observa los ejemplos y rotula una palabra.

12/04/11 9:44

316355 _ 0001-0015.indd 25

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Ficha de exploracin
(Conocimiento del medio).

Ficha de trazados
(Lengua).

Composicin libre sobre la lluvia


a partir de unos elementos dados.

Dibujar letras y rotular palabras.

Ficha 27. Cabe

Una vez finalizado el trabajo pedir


a los alumnos que se inventen una
historia de piratas y la dramaticen
en ese escenario.

TRAZADOS

ms, cabe menos

12/04/11 9:44

Temporalizacin

Febrero

Marzo

JUEGOS CON LA PLSTICA

A
 PRENDER A APRENDER
Juegos con la Plstica
(Matemticas).

Discriminar objetos donde cabe ms


y colorear.

1. Busca y responde:
Dnde cabe ms zumo?
Dnde caben ms papeles?
2. Colorea la jarra ms grande y la papelera ms pequea.

316355 _ 0001-0015.indd 27

Los alumnos van a reflexionar


sobre la importancia
de planificar su trabajo.
De esta forma aprendern
a organizarse en sus tareas
de plstica.

12/04/11 9:44

63
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13/05/11 10:17

Propsitos
Fomentar la creatividad.
Prestar atencin a un dictado.
Dibujar libremente.

Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.

Sugerencias didcticas
Pedir a los alumnos que escuchen
con atencin el dictado y dibujen
lo que se les ocurra. Es conveniente
estimularles a ser creativos
e imaginativos en sus composiciones
plsticas.

Propsitos
Fomentar la creatividad.
Dibujar libremente mientras
se escucha msica.

Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.

Sugerencias didcticas
Pedir a los alumnos que diseen el
decorado de esta escena del ballet
y lo dibujen en una de las pginas
en blanco del cuaderno.

CREATIVIDAD
DICTADO DE PLSTICA

Las golondrinas

Cuando los albaricoqueros tienen ya sus flores blancas,


los cielos claros se llenan de golondrinas. Llegan desde
lugares ms clidos en donde han pasado el invierno.
Las golondrinas vuelan con mucha rapidez, piando,
y se alimentan de insectos que cazan mientras vuelan.

DIBUJA LA MSICA
AUDICIN

Danza china, de la obra


El cascanueces
Autor: Ilich Chaikovski
El cascanueces es un ballet que cuenta la mgica historia de una nia
llamada Clara que recibe como regalo de Navidad un cascanueces de
madera. Al llegar la noche, la nia se queda dormida abrazada a l.
En mitad de la noche, Clara se despierta: los juguetes han cobrado vida
y ella se encuentra acosada por un ejrcito de ratones.
La obra tiene seis danzas, con las que el compositor quiere trasladar al
oyente a mundos exticos. Contar a los alumnos que el fragmento que van
a escuchar es la Danza china, una danza muy alegre en la que suenan
flautas, fagots y otros instrumentos.

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13/05/11 10:17

UNIDAD

Materiales

MANUALIDADES

Collar de arcilla

Arcilla.
Tmperas.
Palillos o punzn.
Un cordn.
Papel de peridico.
Pinceles.

En esta actividad los nios y nias van a modelar


arcilla para hacer abalorios con los que montar
un collar.
Repartir trozos de arcilla entre los alumnos.
R
 ecordar a los alumnos que tapen la mesa
con papel de peridico para protegerla.

de perforar el agujero en la parte superior de


las figuras para poder meter el cordn.
D
 ecorar las figuras con diferentes texturas
hechas con un palillo o punzn.
Dejar secar y pintar las figuras con tmpera.

P
 edir a los nios y nias que realicen figuras
o formas geomtricas. No se tienen que olvidar

65
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13/05/11 10:17

UNIDAD 10

14 El mismo lugar en momentos diferentes


Dibuj u> paisa e> primaver.

Propsitos
Dibujar un paisaje en primavera.
Utilizar ejes de simetra como
referencias para el dibujo.
Analizar los colores para utilizarlos
del modo ms adecuado
en una composicin.

Previsin de dificultades
Algunos nios y nias se muestran
todava reticentes a realizar algunas
actividades por temor a la crtica
de sus compaeros. Es importante
hablar con ellos y animar a los
compaeros a prestar ayuda
a los que presenten dificultades.

Materiales

treinta y siete

Lpiz de grafito.

299577 _ 0023-0040.indd 37

Lpices de colores.

08/03/11 12:13

RECURSOS EN EL CD

Rotuladores de colores.

Sugerencias didcticas
Observar el dibujo del paisaje y
hablar sobre l. Recordar los rasgos
ms caractersticos de la primavera:
la temperatura, la luz, el color de los
bosques y los jardines
Despus, completar el otro paisaje.
Explique a los nios y nias que
tienen que hacer un paisaje simtrico.
A continuacin, pdales que coloreen
el paisaje para que sea primavera.
Una vez terminados los trabajos
comentar las diferencias.

Temporalizacin

Marzo

37

Abril

OBRAS MAESTRAS
DE LA HISTORIA DEL
ARTE
En esta unidad vamos
a trabajar con el cuadro
Amanecer en el castillo de
Norham, pintado por
William Turner. En el CD se
incorpora una
presentacin interactiva
sobre la obra y una
propuesta de trabajo.

316355 _ 000

F
(C

En el cuadro cualquier
forma reconocible queda
diluida por la luz del
amanecer. El artista utiliza
colores brillantes
y difumina la luz.

D
ti

CO
 NOCIMIENTO
E Interaccin
con el mundo fsico
Los alumnos van a reconocer
qu diferencias hay entre el
invierno y la primavera y las
caractersticas lumnicas del da
y de la noche.

Tcnicas mixtas para colorear


Se trata de completar un dibujo y colorear con
diferentes tcnicas y materiales, teniendo en cuenta
la luz de la noche en contraposicin con la
luminosidad que presenta el cuadro de Turner.

66
299588 _ 0048-0069.indd 66

17/05/11 14:33

316355 _ 000

15 Amanecer en el castillo

UNIDAD

Ha u> dibujo inspirado e> e cuadro, ero otr hor de d.


Desp, d^fumin la era co> algod>.

10

Propsitos
Utilizar el color con fines expresivos.
Colorear con ceras de colores.
Explorar diferentes tcnicas como
el difuminado, con fines expresivos.
Crear imgenes teniendo
en cuenta la luz.

Ama>ee e> e castillo Norha.


J. M. Willia Tur>e, 1850.
A Tur>e gustab pinta
e> su cuadro e ecto l lu
su fejo.

Previsin de dificultades
Recordar a los alumnos que las ceras
de colores no se pueden borrar y que
manchan las manos. Para los
alumnos que no les guste mancharse
existe un modo de evitarlo: cubrir con
cinta adhesiva la parte por donde se
sujetan las pinturas y dejarlas en la
caja cada vez que se hayan utilizado.
treinta y nueve

12:13

299577 _ 0023-0040.indd 39

39
08/03/11 12:13

Materiales
Ceras de colores.
Algodn.

PAUSA DE PLSTICA: CONEXIN CON OTRAS REAS


Ficha 28. Mapa

del tiempo

lluvi

Ficha 29. De

EXPLORACIN

n^e

so

qu color son?

Recordar con los alumnos las


posiciones del Sol en los distintos
momentos del da. Comentar con
ellos cmo cambia la luz en cada
momento.

TRAZADOS

Recordarles que la luz es un recurso


expresivo que se utiliza como medio
para crear situaciones y atmsferas
distintas.

nublado

El oso es
1. Expresin oral:
Sabes lo que dicen los mapas del tiempo?
Los miras alguna vez? Dnde?

Sugerencias didcticas

1. Expresin oral:
Cmo se llaman las palabras que indican cmo
son las cosas?
Sabes de qu colores pueden ser los osos y los gatos?

2. Colorea los smbolos que aparecen en esta ficha.


3. Inventa otros smbolos para representar esas ideas
en un mapa del tiempo.

El gato es

2. Completa las frases con el nombre de un color.


Despus, colorea.

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12/04/11 9:44

316355 _ 0001-0015.indd 28

Ficha de exploracin
(Conocimiento del medio).

Ficha de trazados
(Lengua).

Dibujar smbolos para un mapa del


tiempo.

Escribir nombres de colores y colorear


dibujos de animales.

12/04/11 9:44

Deben colocar un papel de peridico


en la mesa para no mancharla.

Temporalizacin

Marzo
Ficha 30. Cuntas

piruletas necesitas?

Abril

JUEGOS CON LA PLSTICA

A
 PRENDER A APRENDER

1. Piensa cuntas piruletas necesitas para darle 3 a cada uno.


2. Dibuja todas las piruletas que vas a necesitar.

316355 _ 0001-0015.indd 30

Juegos con la Plstica


(Matemticas).

Este trabajo va a despertar


la curiosidad del alumno y el
inters por conocer cosas
nuevas, as como su espritu
creativo y la curiosidad por
experimentar por s mismo.

Multiplicar por 4 y dibujar el resultado.

12/04/11 9:44

67
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13/05/11 10:17

Propsitos
Fomentar la creatividad.
Prestar atencin a un dictado.
Dibujar libremente.

Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.

Sugerencias didcticas
Pedir a los alumnos que escuchen
con atencin el texto y sugerirles
que dibujen los animales que se
describen.

Propsitos
Fomentar la creatividad.
Dibujar libremente mientras
se escucha la msica.

CREATIVIDAD
DICTADO DE PLSTICA

Animales fantsticos

Los dragones son una mezcla de len y serpiente,


con espinas en el lomo, que despiden fuego
por la boca. Casi siempre aparecen como
guardianes de tesoros.
El ave fnix es un ave con plumas doradas
que todos los das muere al atardecer.
Pero al amanecer aparece otra vez en el cielo.

DIBUJA LA MSICA
AUDICIN

Materiales

Cancin: La primavera de la obra


Las cuatro estaciones

Tmperas de colores.

Autor: Antonio Vivaldi

Trabajar en equipo.

Pinceles.

Proponer a los alumnos que imaginen una escena de la primavera:


los pjaros que cantan, el viento que se mueve a travs del campo, las flores
que nacen, la tormenta que se acerca, el Sol que anuncia un nuevo da
Los alumnos pueden hacer una representacin de La primavera divididos
en grupos y cada uno tendr asignada una escena de la primavera que
debern dibujar en equipo y mostrar al resto de la clase cuando hayan
acabado.

68
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13/05/11 10:17

UNIDAD

10

Materiales

MANUALIDADES

Centro de flores con plastilina

Plastilina de colores.
Rodillo o botella.
Palillos o punzn.

En esta actividad los nios y nias van a modelar


flores de plastilina para componer un centro
primaveral de flores.

Para modelar las flores, hacer pequeas bolas


de plastilina y aplastarlas tambin con la mano.
Modelar los ptalos con los dedos.

Repartir trozos de plastilina entre los alumnos.

Para las hojas, hacer tiras anchas y aplastarlas;


despus modelar tambin con los dedos
la forma de la hoja.

Extender la plastilina con ayuda de un rodillo


o una botella.
Para modelar el centro, hacer una bola grande
de plastilina y aplastarla con la mano para darle
forma de crculo. Decorar el centro con diferentes
texturas hechas con un palillo o punzn.

Terminar adornando el centro con pequeos


detalles de plastilina de colores.

69
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Tercer trimestre

Programacin
Objetivos

Contenidos

Observar los elementos que componen una imagen.


Realizar un paisaje desrtico.
Elegir y utilizar diferentes materiales para colorear una fotografa.
Representar texturas.
Explorar las caractersticas expresivas de los materiales plsticos.
Observar un modelo y copiarlo.
Utilizar formas geomtricas para dibujar un tren.
Usar esquemas para dibujar.
Prestar atencin a la informacin dada y plantearse cmo ser el proceso
de elaboracin antes de comenzar.
Colorear con lpices y rotuladores de colores.
Reconocer el eje de simetra en una figura.
Utilizar el eje de simetra como referencia para el dibujo.
Desarrollar la capacidad de observacin.
Mostrar inters por la contemplacin de obras artsticas.
Practicar tcnicas mixtas como el collage y el dibujo en una misma composicin.
Aplicar en los trabajos los conocimientos artsticos adquiridos.
Tener confianza en las elaboraciones artsticas propias y disfrutar con su realizacin.
Montar diferentes piezas para elaborar un puzle.
Recortar y pegar las piezas para hacer una escena con globos aerostticos.
Construir un castillo en tres dimensiones.
Reconocer los pasos de elaboracin de construcciones de papel.

Confeccin de un paisaje
mediante el recorte y pegado
de papel.
Distribucin de elementos
sobre la superficie de trabajo.
Cualidades expresivas
del color.
Influencia de los fondos
de color.
Utilizacin de diferentes
tcnicas y materiales.
El esquema como referencia
para dibujar.
Utilizacin de formas
geomtricas para dibujar.
El eje de simetra.
Dibujo de la figura humana.

Criterios de evaluacin
Identifica correctamente los elementos que componen una imagen.
Contempla la distribucin de los elementos sobre la superficie de trabajo.
Colorea con formas y colores variados.
Relaciona cada tcnica dada con la imagen correcta.
Hace un collage con recortes de telas para representar texturas.
Utiliza el esquema como base para el dibujo.
Presta atencin a las explicaciones y se plantea cmo son los procesos
de elaboracin.
Reconoce el eje de simetra en una figura.
Observa con atencin.
Muestra inters por la contemplacin de obras artsticas.
Practica tcnicas mixtas en una misma composicin.
Aplica en los trabajos los conocimientos artsticos adquiridos.
Tiene confianza en las elaboraciones artsticas propias y disfruta
con su realizacin.
Manipula materiales bidimensionales para obtener volmenes.
Reconoce los pasos de elaboracin de construcciones de papel.
Recorta con cuidado.

Contribucin al
desarrollo de las
competencias bsicas
Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico: pginas 77
y 84.
Autonoma e iniciativa personal:
pginas 72, 76 y 88.
Competencia matemtica:
pgina 73.
Competencia social y ciudadana:
pginas 80 y 85.
Aprender a aprender: pginas 81
y 89.

70
299588 _ 0070-0092.indd

70

13/05/11

10:18

Esquema del tercer trimestre


COLOR
Exploracin de diferentes
materiales y tcnicas
para dibujar

Combinacin de colores
con fines expresivos

Texturas

Influencia de los fondos


de color

FORMA

Figuras geomtricas
como base para dibujar

Uso de esquemas
para dibujar

ORGANIZACIN DEL ESPACIO GRFICO

Distribucin de elementos
sobre una superficie

Eje de simetra

TRIDIMENSIONALIDAD

Recorte y pegado
de materiales

Diferentes recursos
plsticos para obtener
volmenes

Construccin de un castillo
a partir de formas planas

Programas interdisciplinares
Proyecto Lingstico Santillana

Educacin en valores

En este trimestre, el Proyecto Lingstico Santillana plantea


la creacin de situaciones comunicativas en las que los
nios responden a las siguientes preguntas clave:
Unidad 11: Qu pasa? Qu ocurre? (narrar).
Unidad 12: Dnde est? (narrar).
Unidad 13: Qu hiciste? (narrar).
Unidad 14: Cmo es? (describir).
Unidad 15: Qu dices? (conversar).

En este trimestre, proponemos el planteamiento


de dilogos en clase en torno a los siguientes valores:
Unidad 11: La ecologa (admiracin y disfrute).
Unidad 12: La pertenencia (el grupo de clase).
Unidad 13: La ciudadana (respeto a lo comn).
Unidad 14: La solidaridad (inters).
Unidad 15: La responsabilidad colectiva (el trabajo
bien hecho).

71
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71

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10:18

UNIDAD 11

16

Un paisaje nuevo I
Recort esto eeento galo e> l fich sigu^en. Pest esecia
aenci> lo tamao par coloca la p^eza.

Propsitos
Observar los elementos que
componen una imagen.
Contemplar la distribucin de los
elementos sobre la superficie de
trabajo.
Realizar un paisaje desrtico.

Previsin de dificultades
Para entender el concepto de
tamao-distancia, observe con todos
los alumnos la vista que hay desde
la ventana de clase y comente la
relacin que existe entre el tamao
de los elementos y la distancia a la
que observan.

Materiales

cuarenta y uno

Tijeras.

299577 _ 0041-0056.indd

Pegamento.

41

41
08/03/11

12:12

RECURSOS EN EL CD

Lpices de colores.

Sugerencias didcticas
Recortar con cuidado las piezas de la
ficha 16 (I).
Es importante que recuerde a los
alumnos que deben colocar los
elementos en la pgina 43
atendiendo a su tamao: los ms
pequeos al fondo, los ms grandes
al frente. Explqueles que el tamao,
la distancia y la posicin son factores
que dan lugar a la perspectiva.

Temporalizacin

OBRAS MAESTRAS
DE LA HISTORIA
DEL ARTE
En esta unidad vamos a
trabajar con una fotografa
del Castillo de Uss (Francia).
En el CD se incorpora una
presentacin interactiva
sobre la fotografa y una
propuesta de trabajo.
Este castillo, construido entre
bosques y jardines con
pasadizos, es un autntico
palacio de princesas.

316355 _ 0

F
(C

Mayo

Abril

A
 utonoma
e iniciativa personal
Con la actividad se invita a los
alumnos a incorporar nuevos
elementos al dibujo para darle
personalidad propia. Se
fomenta as el carcter ldico
de la creacin artstica.

Fondos de color
Se trata de explorar la influencia de los fondos de
color en una composicin.

316355 _ 0

72
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72

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10:18

12:12

28

Un castillo

UNIDAD

onstru u> castillo fijndo e> e moelo.

11

Propsitos
Construir un castillo en tres
dimensiones.
Reconocer los pasos de
elaboracin de construcciones
de papel.

Previsin de dificultades
Si algn alumno presenta dificultades
a la hora de realizar construcciones
en papel, pueden practicar primero
con cartulinas utilizando tcnicas de
plegado, recortado y pegado
fundamentalmente.

Materiales
Tijeras.
sesenta y siete

67

Pegamento.

08/03/11 12:40

299577 _ 0057-0072.indd 67

Sugerencias didcticas
Observar las partes que componen
el castillo. Recortar las piezas con
cuidado y precisin.

PAUSA DE PLSTICA: CONEXIN CON OTRAS REAS


Ficha 31. Paisaje

de montaa

Ficha 32. Cu,

EXPLORACIN

ca, co, que, qui

Picar con un punzn la puerta por la


lnea indicada

TRAZADOS

Finalmente, doblar por las lneas


discontinuas y pegar para formar
el castillo.

1. Expresin oral:
Cmo es el ro?
El pueblo es grande o pequeo?
Crees que la montaa es muy alta?

1. Expresin oral:
Di palabras que contengan las slabas cu, ca, co, que, qui.
Piensa en algn animal cuyo nombre empiece por alguna
de estas slabas.

2. Pega papel de color azul para hacer el ro.


3. Colorea el paisaje.

2.

Extiende una plancha de plastilina en cada pgina del cuaderno.


Despus, en una pgina escribe unas palabras que contengan
las slabas cu, ca, co, que, qui. Y dibuja sobre la otra algn
animal.

11/04/11 16:19316355 _ 0031-0045.indd 32

316355 _ 0031-0045.indd 31

Ficha de exploracin
(Conocimiento del medio).

Ficha de trazados
(Lengua).

Dibujar un paisaje de montaa.

Trazar con un palillo sobre plastilina


palabras con cu, ca, co, que, qui.

Ficha 33. Cuerpos

geomtricos

Temporalizacin
11/04/11 16:19

Abril

Mayo

C
 ompetencia
matemtica

JUEGOS CON LA PLSTICA

Juegos con la Plstica


(Matemticas).
Dibujar objetos con forma de prisma,
de esfera y de cilindro.

1. Dibuja un objeto con forma de prisma, otro con forma


de esfera y otro con forma de cilindro.

Los alumnos entendern


fcilmente el paso de la
bidimensionalidad a la
tridimensionalidad. Podrn ver
la diferencia entre el plano y el
volumen, y cmo se puede
pasar de uno a otro.

11/04/11 16:19

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73
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13/05/11

10:18

CREATIVIDAD

Propsitos
Fomentar la creatividad.
Prestar atencin a un dictado.
Dibujar libremente.

Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.

Sugerencias didcticas
Pedir a los alumnos que dibujen
el parque del dictado en alguna
de las pginas en blanco del
cuaderno. Deben incluir las
caractersticas que se citan
en el texto, pero imaginar
todo lo dems.

Propsitos

DICTADO DE PLSTICA

El parque de mi barrio

En mi barrio hay un bonito parque. Delante


de la gran puerta de entrada est su nombre.
Al entrar, a la izquierda, han plantado
unas margaritas de color amarillo. De frente
sale un caminito que lleva a un estanque redondo.
A la derecha hay dos bancos para sentarse.

DIBUJA LA MSICA

Fomentar la creatividad.
Prestar atencin a una audicin.

AUDICIN

Dibujar libremente mientras se


escucha una meloda musical.

Cancin: Danza hngara n. 5

Materiales

Autor: Johannes Brahms

Ceras de colores.

Johannes Brahms era un compositor alemn. Su instrumento favorito


era el piano. Para este instrumento escribi las 21 danzas hngaras.
Son piezas muy alegres y animadas basadas en el folclore hngaro.
La Danza n. 5 es quiz la ms conocida.
Pregunte a los alumnos si esta msica les sugiere algn tipo de danza.
Pida a los nios que dibujen en la pgina 44 del libro del alumno
lo que les sugiera la msica, puede ser un dibujo abstracto si quieren.

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10:18

UNIDAD

11

Materiales

MANUALIDADES

Paisaje con plastilina

Plastilina de colores.
Rodillo.
Cola.
Cartulina.
Cuchillo de plstico.

En esta actividad los alumnos van a utilizar la


plastilina para colorear un paisaje.
Repartir trozos de plastilina entre los alumnos.
Extender sobre la cartulina, en la parte de arriba,
la plastilina de color azul. Colocar encima trocitos
de plastilina blanca y con el rodillo se obtendrn
las nubes.
P
 ara hacer el Sol, colocar una bola de plastilina
amarilla aplastada con la mano. Con bolas
pequeas se hacen los ojos y la nariz, y una tira
para la boca.

Despus, extender una plancha de plastilina


verde. Con el cuchillo repasar el borde de forma
que quede ondulado. En la parte de abajo
extender otra plancha de plastilina de color
amarillo y contornear como el modelo. Con
bolitas rojas de plastilina se hacen las flores.
P
 ara terminar, modelar un rectngulo con la
plastilina de color marrn. Cortar con el cuchillo
las almenas del castillo, as como la puerta.
Terminar adornando el paisaje con pequeos
detalles de plastilina de colores.

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10:18

UNIDAD 12

17 Dnde vivo?
oloe est fotogrf.

Propsitos
Colorear libremente una fotografa.
Elegir y utilizar diferentes materiales
para colorear una fotografa.

Previsin de dificultades
Los alumnos pueden presentar
dificultades para colorear con
precisin diferentes elementos de la
fotografa. Recurdeles que deben
estar concentrados en el trabajo
y que comiencen a colorear por los
contornos con mucho cuidado de no
salirse de la lnea.

Materiales
Rotuladores de colores.
Lpices de colores.

cuarenta y cinco

Tmperas.

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45

45
08/03/11

12:12

RECURSOS EN EL CD

Ceras.

Sugerencias didcticas
Comentar las diferencias que
encuentran entre una fotografa y un
dibujo. Preguntarles si han visto
muchas fotografas en blanco
y negro.
Recomendar a los nios y nias que
sigan el mismo sentido del trazo al
colorear.
Una vez terminados los trabajos,
exponerlos en clase y comentar las
diferencias que encuentran en cuanto
al color y los materiales utilizados.

OBRAS MAESTRAS
DE LA HISTORIA DEL ARTE
En esta unidad vamos a trabajar
con el cuadro Cmicos,
de Rafael Zabaleta. En el CD
se incorpora una presentacin
interactiva sobre el artista, el
cuadro y una propuesta de trabajo.
La obra de Zabaleta se caracteriza
por una gran riqueza cromtica.

316355 _ 0

F
(C

E
u

Temporalizacin

Abril

Mayo

A
 utonoma
e iniciativa personal
Los alumnos van a elegir la
tcnica del color que les permita
expresarse de forma personal
y conseguir un determinado
objetivo.

Texturas
Se pretende que a travs del
color los alumnos representen
diferentes texturas.

316355 _ 0

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10:18

18 Los artistas

UNIDAD

12

Oberv e cuadro compet e dibujo co> ecore ela.


Propsitos
Hacer un collage con recortes de
telas para representar texturas.
Explorar las caractersticas expresivas
de los materiales plsticos.

Previsin de dificultades
En esta unidad se va a realizar un
trabajo diferente. Los alumnos deben
estar descansados para evitar el
aburrimiento, la falta de inters
y la prdida de concentracin.

mico.
Rfe Zabaet, 1937.
A Zabaet gustab pinta
ersonae s entorno.

Materiales
Telas de colores.
Tijeras.
cuarenta y siete
12:12

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47

47
08/03/11

Pegamento.

Sugerencias didcticas

12:12

Observar el cuadro y describir la


indumentaria de los personajes.
Llevar a clase los trozos de tela que
van a utilizar los nios. Comentar en
voz alta las caractersticas tctiles
(liso, rugoso, spero, suave) y las
visuales de cada uno.

PAUSA DE PLSTICA: CONEXIN CON OTRAS REAS


Ficha 34. La

calle

Ficha 35. Es

EXPLORACIN

lo mismo?

barrig

1. Expresin oral:
Comenta en voz alta lo que ves cuando caminas por la calle.
Nombra alguno de los elementos que hay en este dibujo.

TRAZADOS

trip

barco

embarcaci>

1. Expresin oral:
Sabes qu son las palabras sinnimas?

2. Dibuja y completa con recortes de papeles de colores: un paso


de cebra, un buzn y un contenedor de basura. Despus,
colcalos en la calle y colorea.

2. Dibuja lo que corresponde en cada caso.

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316355 _ 0031-0045.indd 34

Sugirales que seleccionen con


cuidado los trozos de tela que
quieren usar para que el resultado
final sea el deseado.

Ficha de exploracin
(Conocimiento del medio).

Ficha de trazados
(Lengua).

Elaborar objetos de mobiliario


urbano con recortes de papel.

Dibujar objetos cuyos nombres son


sinnimos entre s.

11/04/11 16:19

Temporalizacin

Abril

Ficha 36. Nmeros

ordinales

JUEGOS CON LA PLSTICA

Juegos con la Plstica


(Matemticas).
Colorear segn indica el nmero
ordinal.
1.

2.

3.

1. Colorea de azul la camiseta del primer nio y de verde


la camiseta del ltimo.

4.

5.

2. Completa el dibujo con lpices de colores.

Mayo

C
 oNOCIMIENTO
e interaccin
con el mundo fsico
Los alumnos van a reflexionar
sobre el hecho de que en la
naturaleza y el entorno pueden
encontrar muchos objetos para
utilizar en sus realizaciones
plsticas.

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77
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10:18

CREATIVIDAD

Propsitos
Fomentar la creatividad.
Prestar atencin a un dictado.
Dibujar libremente.

Materiales

DICTADO DE PLSTICA

El vendedor de chucheras

Sugerencias didcticas

Cristbal, el vendedor de chucheras, les ha dicho


a los nios que le gustara cambiar de trabajo
porque en el suyo nunca ocurre nada emocionante.
Los nios estn muy tristes. Quin les vender ahora
caramelos?

Pedir a los alumnos que inventen


una historia emocionante que le
pueda ocurrir a Cristbal. Despus,
pdales que la dibujen.

Luis ha decidido escribir y dibujar un cuento


para Cristbal. Est seguro de que l cambiar
de opinin cuando lo lea.

Propsitos

DIBUJA LA MSICA

Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.

Fomentar la creatividad.
Prestar atencin a una audicin
musical.
Dibujar libremente mientras
se escucha msica.

Materiales
Lpiz de grafito.
Rotuladores de colores.

AUDICIN

El Moldava, de la obra Mi tierra


Autor: Bedrich Smetana
Explique a los alumnos que esta msica describe el curso del ro Moldava,
que nace en pequeos manantiales, discurre entre bosques y pastizales
con castillos, palacios y ruinas y, finalmente, circula apacible por Praga
hasta desembocar en el ro Elba. Los sonidos de los instrumentos (la flauta,
el cuerno de caza, los violines) representan estos paisajes descritos
por Smetana.
Al escuchar la msica por primera vez, sugiera a los alumnos
que se pongan de pie y se muevan por la clase simulando el recorrido
de un ro. Despus, vuelvan a escuchar la msica para que los nios dibujen
el ro que imaginan cuando escuchan la msica.

78
299588 _ 0070-0092.indd

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10:18

UNIDAD

12

Materiales

MANUALIDADES

Texturas de arcilla

Arcilla.
Punzn.
Rodillo.
Lpiz de grafito.
Tmperas de colores.
Arroz.
Pincel.

Con esta actividad los nios y nias van a modelar


arcilla para hacer un muestrario de texturas con
materiales diversos.
Repartir trozos de arcilla a los alumnos.
Pedirles que modelen un trozo de arcilla para
crear una base. Recurdeles que deben amasar
bien la arcilla para que no se rompa. Pueden
ayudarse con el rodillo.

Antes de que se seque la arcilla, con un punzn


delimitar el contorno de cuatro superficies.
Dentro de cada una de ellas hacer dibujos
o incisiones con el lpiz de grafito: rayados,
punteados. En otras echar unos granos
de arroz.
U
 na vez seca, delimitar los contornos con
tmpera de color negro. Colorear el resto.

79
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79

13/05/11

10:18

UNIDAD 13

19 Viajeros, al tren

Dibuj u> te>.

Propsitos
Observar un modelo y copiarlo.
Utilizar formas geomtricas para
dibujar un tren.
Dibujar a partir de un esquema.

Previsin de dificultades
Para evitar dificultades haga hincapi
en que los alumnos observen las
formas globales que hay en el
entorno. Proporcineles recursos que
les permitan representar lo que les
rodea dibujando o pegando
cuadrados, rectngulos o tringulos
para encajar las siluetas de las figuras.

Materiales
Lpiz de grafito.

cuarenta y nueve

Lpices de colores.

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Sugerencias didcticas
Llame la atencin sobre el hecho de
que a partir de figuras con contornos
rectos, como los rectngulos, se
pueden obtener imgenes con
contornos rectos o curvos. Que
observen de nuevo el modelo.
Dibujar varias formas geomtricas en
la pizarra, por ejemplo un cuadrado
y un tringulo, y transformarlos (hacer
una seal de trfico con el tringulo, o
la cara de un dado con el cuadrado).
Pedir a los alumnos que nombren
objetos en los que se podran
transformar las formas presentadas.
Por otro lado, recurdeles que los
esquemas facilitan la organizacin
del dibujo.

49

49
08/03/11

12:12

RECURSOS EN EL CD

OBRAS MAESTRAS
DE LA HISTORIA
DEL ARTE
En esta unidad vamos
a trabajar con las Pinturas
de la Tumba de Menna
(Egipto). En el CD se
incorpora una presentacin
interactiva sobre la pintura
egipcia y una propuesta
de trabajo.

316355 _ 0

Se puede observar en la
pintura cmo las figuras
tienen los perfiles muy
marcados y los colores
son muy planos, sin
degradacin tonal.

F
(C

D
c

Temporalizacin

Mayo

Junio

C
 ompetencia social
y ciudadana
Esta sesin permitir a los
alumnos hablar sobre los
trenes, su utilidad y diseo.

La forma
Dibujar figuras diferentes partiendo de la misma
forma.

316355 _ 0

80
299588 _ 0070-0092.indd

80

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10:18

29

Una carrera de globos

UNIDAD

Priero, ecort la p^eza. Desp, gala e> e esenario, co> u> trozo cart>
ent e fondo cad eeento.

Propsitos
Recortar y pegar las piezas para
hacer una escena con globos
aerostticos.
Prestar atencin a la informacin
dada y plantearse cmo ser el
proceso de elaboracin antes de
comenzar.

Previsin de dificultades

11

13

sesenta y nueve

12:12

299577 _ 0057-0072.indd 69

69
08/03/11 12:40

Llegando al final de curso y despus


de mucho trabajo realizado, es
posible que algunos alumnos estn
cansados y estresados. Es
recomendable que les ensee alguna
tcnica de relajacin. Explqueles que
estar relajados les ayudar
a concentrarse mejor.

Materiales
Tijeras.
Pegamento.

PAUSA DE PLSTICA: CONEXIN CON OTRAS REAS


Ficha 37. El

autobs

Ficha 38. Nombres

EXPLORACIN

1. Expresin oral:
Has montado alguna vez en un autobs?
Ibas solo o viajaba ms gente?

con mayscula

Sugerencias didcticas
Preguntar a los nios y nias si
alguna vez han visto volar globos
aerostticos, comentar y cambiar
impresiones.

TRAZADOS

2. Completa el dibujo con rotuladores de colores.


1. Expresin oral:
Los nombres propios se escriben con mayscula?

2. Dibuja las letras c y z en mayscula en papeles de colores.


Recrtalas y pgalas en el lugar que corresponde.

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316355 _ 0031-0045.indd 37

Ficha de exploracin
(Conocimiento del medio).

Ficha de trazados
(Lengua).

Dibujar un autobs sobre una


cuadrcula.

Confeccionar letras maysculas


con recortes de papel.

11/04/11 16:19

Observar detenidamente el modelo.


Pdales que cuenten cules son los
pasos para realizar la actividad.
Despus, que imaginen cmo van
a colocar los elementos para que
mantengan una proporcin adecuada.
Una vez recortados los elementos,
deben pegar un trozo de cartn entre
el fondo y cada elemento para que
parezca que tienen volumen.

Temporalizacin
Ficha 39. Cuento

y dibujo

JUEGOS CON LA PLSTICA

Mayo

7
6

Juegos con la Plstica


(Matemticas).

5
4
3

Dibujar datos de un grfico


de barras.

2
1

1. Expresin oral:
De qu hay ms?

2. Dibuja en el grfico los coches, los aviones, los barcos


y los patines que hay.

Junio

A
 prender a aprender
El trabajo fomentar entre los
alumnos el esfuerzo por realizar
la actividad con precisin
y limpieza.

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81
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13/05/11

10:18

CREATIVIDAD

Propsitos
Fomentar la creatividad.
Prestar atencin a un dictado.
Dibujar libremente.

Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.

Sugerencias didcticas
Pedir a los alumnos que dibujen una
rueda segn les sugiere el dictado.
Despus, pdales que dibujen los
distintos tipos de rueda que conocen
(rueda de coche, de camin, de
tractor, de avin). De esta forma
se ejercitarn en el dibujo de
distintos materiales y texturas.

Propsitos

DICTADO DE PLSTICA

La rueda

La rueda se invent hace unos 5.500 aos


en Mesopotamia. Es uno de los inventos ms
importantes de la historia. Al principio se construa
con discos de madera directamente cortados
de los troncos de los rboles. Ms tarde,
se empez a utilizar en la construccin de carros
y carruajes.

DIBUJA LA MSICA

Fomentar la creatividad.
Prestar atencin a una pieza
musical.
Dibujar libremente.

Materiales

AUDICIN

Danza de las horas,


de la obra La Gioconda
Autor: Amilcar Ponchielli

Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.

Animar a los alumnos a ser creativos a la hora de dibujar mientras escuchan


esta cancin. Recurdeles que no todas las composiciones plsticas deben
reflejar fielmente la realidad, que se animen a jugar con la imaginacin.
Explique a los nios que esta pieza estaba ideada para que la bailaran doce
bailarinas que representan las horas y dos bailarines representando las
agujas del reloj.
Despus, pida a los nios que, mientras escuchan la pieza, realicen un dibujo
que les inspire la msica. Cuando terminen, que los muestren a los
compaeros para que lo interpreten. Para terminar, que cada uno explique lo
que ha dibujado.

82
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13/05/11

10:18

UNIDAD

13

Materiales
Arcilla.

MANUALIDADES

Punzn.

Formas geomtricas con arcilla

Rodillo.
Tmperas de colores.
Pincel.

En esta actividad los alumnos van a utilizar moldes


para hacer formas con arcilla.
Repartir a cada nio y nia una porcin de
arcilla.
Pedir a los alumnos que amasen y extiendan
la arcilla con el rodillo para darle el grosor
y el tamao de un azulejo.
Igualar los bordes cortando con una regla.

Decorar la plancha presionando sobre ella


con moldes cortadores de los que se utilizan
para hacer galletas con forma de crculo
y tringulo. En unos casos retirar la arcilla
sobrante; en otros casos dejar impresos los
moldes para obtener las figuras con relieve.
Una vez seca, pintar y decorar con tmperas
de colores.

83
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83

17/05/11

14:34

UNIDAD 14

20 Qu hacen?
ompet lo dibujo l jardi>er e coci>ero.

Propsitos
Dibujar con lpiz y rotuladores
de colores.
Utilizar el eje de simetra como
referencia para el dibujo.
Reconocer el eje de simetra en una
figura.

Previsin de dificultades
Para ayudar a entender el concepto
de simetra, repartir entre los alumnos
dibujos de dos figuras simtricas
para que las observen con atencin.
Pdales que dibujen una silueta
sencilla en un papel y que aadan
despus una lnea vertical.
A continuacin, dibujar al otro lado
de la lnea la silueta simtrica.

Materiales

cincuenta y uno

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51

51
08/03/11

12:12

RECURSOS EN EL CD

Lpiz de grafito.
Rotuladores de colores.

Sugerencias didcticas
Observar los dibujos de la jardinera
y el cocinero. Hablar sobre ellos y
comprobar la simetra que presentan
las dos figuras; despus completarlas.
Explicar a los nios y nias que tienen
que utilizar como referencia el eje de
simetra.
Insistir a los alumnos en que en el
entorno se pueden encontrar muchas
figuras simtricas, y que las figuras
humanas, los animales y las plantas
vistos de frente tienen esa cualidad.

Temporalizacin

Mayo

OBRAS MAESTRAS
DE LA HISTORIA DEL
ARTE
En esta unidad vamos
a trabajar con el cuadro
El despacho de algodn
de Nueva Orleans, de
Degas. En el CD se
incorpora una presentacin
interactiva sobre la pintura
y una propuesta de trabajo.

316355 _ 0

Degas pintaba a la gente


sin que ella posase.
Las personas no saban
que el pintor estaba all
retratndolas; por ello son
escenas naturales y reales.

F
(C

T
y

Junio

C
 onocimiento
e interaccin
con el mundo fsico
Los alumnos deben observar
y analizar el entorno para
encontrar figuras simtricas.

La figura humana
Elegir un personaje de una obra. Representar
y colorear personajes.

316355 _ 0

84
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24/05/11 12:38

21 En el despacho

UNIDAD

14

Descub lo erroe q ha e> es dibujo. Desp, coloalo.


Propsitos
Desarrollar la capacidad
de observacin.
Mostrar inters por la
contemplacin de obras artsticas.
Colorear con lpices de colores.

Previsin de dificultades
Algn alumno puede verse
desmotivado porque le resulta muy
difcil encontrar los errores. Anime
a sus compaeros a que presten
ayuda para que estos alumnos se
integren en la actividad.

E espacho algod> Nev Orlean.


Edga Dega, 1872.
E e humano er e em perido
par Dega e> su obra.

Materiales
Lpices de colores.
cincuenta y tres
12:12

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53

53
08/03/11

Pida a los alumnos que observen el


cuadro con atencin. Comentar entre
todos si se parece a las oficinas que
ellos conocen y comentar las
similitudes y diferencias que tienen.

PAUSA DE PLSTICA: CONEXIN CON OTRAS REAS


Ficha 40. Son

iguales?

1. Expresin oral:
Estas figuras son exactamente iguales?

Ficha 41. Qu

EXPLORACIN

2. Repasa los ejes. Dobla el papel por esa lnea y comprueba


que los dibujos son iguales.

hace cada uno?

1. Expresin oral:
Cuenta qu hace cada uno de los nios.

3. Dibuja una casa igual a la que aparece en la ficha.

Despus cambiar impresiones sobre


la interpretacin que se ha hecho del
mismo a la vez que intentan localizar
los errores: el hombre araa, el
pescador, la chaqueta de flores y el
perro que asoma de la papelera.

TRAZADOS

Pida a los alumnos que se esfuercen


para colorear sin sobrepasar los
lmites del dibujo.

2. Colorea al personaje que est pintando. Despus, escribe


una frase que diga lo que hace la nia.

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316355 _ 0031-0045.indd 40

Ficha de exploracin
(Conocimiento del medio).

Ficha de trazados
(Lengua).

Trazar el eje de simetra


y dibujar una casa.

Colorear y escribir una frase.

Sugerencias didcticas

12:12

11/04/11 16:19

Temporalizacin

Mayo

Ficha 42. Qu

hora es?

JUEGOS CON LA PLSTICA

Juegos con la Plstica


(Matemticas).
Colorear y completar un reloj
digital.
1. Expresin oral:
Cuenta a qu hora te levantas, a qu hora comes,
meriendas, cenas y te acuestas.

316355 _ 0031-0045.indd 42

Junio

2. Colorea los dibujos. Despus, escribe en el reloj digital


la hora a la que te levantas y la hora a la que te acuestas.

C
 ompetencia social
y ciudadana
A lo largo de la actividad los
alumnos van a descubrir cmo
era el trabajo en otras pocas.

11/04/11 16:19

85
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24/05/11 12:38

Propsitos
Fomentar la creatividad.
Prestar atencin a un dictado.
Dibujar libremente.

Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.

Sugerencias didcticas
Pedir a los alumnos que diseen la
invitacin para la fiesta de Dani. De
esta forma practicarn el dibujo de
personas.

Propsitos
Fomentar la creatividad.
Prestar atencin a una pieza
musical.

CREATIVIDAD
DICTADO DE PLSTICA

Una invitacin de cumpleaos

Pronto ser el cumpleaos de Dani. En su casa


habr una fiesta con globos, juegos y tarta. Irn todos
sus amigos.
Como Dani es an pequeo, Ana y Marta,
sus hermanas, van a dibujar a Dani para hacer
unas invitaciones para la fiesta.

DIBUJA LA MSICA
AUDICIN

Dibujar libremente.

Kehraus, de Paseo en trineo

Materiales

Autor: Leopold Mozart

Lpiz de grafito.

Esta pieza fue escrita por Leopold Mozart, padre del famoso Wolfgang
Amadeus Mozart. La pieza completa es un maravilloso conjunto de marchas
y danzas de tipo descriptivo que narran un paseo en trineo. Anime
a los nios y nias a escuchar con atencin y recurdeles que la msica
habla y nos cuenta cosas.

Lpices de colores.
Goma de borrar.

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18/07/11 14:14

UNIDAD

14

Materiales

MANUALIDADES

Plastilina de colores.
Cartulina.

Una corona de plastilina

Los alumnos van a modelar plastilina para realizar


esta actividad.

Modelar bolitas verdes y azules para los


adornos.

Repartir a cada nio y nia plastilina de colores.

P
 ara terminar aplastar con el dedo trozos
de color rojo para colocar en las puntas
de la corona.

Dibujar una corona sobre una cartulina.


R
 ellenar el dibujo con bolitas de plastilina de
colores: amarillo y morado para la corona.

87
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87

13/05/11

10:18

UNIDAD 15

22 Vamos de fiesta

ompet co> dibujo o fotogrfa tu compa~ero.

Propsitos
Practicar tcnicas mixtas, como el
collage y el dibujo en una misma
composicin.
Aplicar en los trabajos los
conocimientos artsticos adquiridos.
Tener confianza en las
elaboraciones artsticas propias
y disfrutar con su realizacin.

Previsin de dificultades
Conviene en que insista a los nios
y nias en el orden y la organizacin
en el trabajo para realizar la actividad
con ms limpieza y eficacia.

Materiales
Lpiz de grafito.

cincuenta y cinco

Lpices de colores.

299577 _ 0041-0056.indd

55

55
08/03/11

12:12

RECURSOS EN EL CD

Tijeras.
Pegamento.

Sugerencias didcticas
Se pretende que los alumnos
incorporen elementos cada vez ms
personales y creativos en sus
producciones. Comentar entre todos
qu diferencias puede haber entre
dibujar la cara de sus compaeros
o pegar sus fotografas.
Anime a los nios a dibujar la cara de
los compaeros. Seguramente les
resultar ms divertido. Con todos los
trabajos elaborar un pster que
anuncie la fiesta de fin de curso.

Temporalizacin

Junio

Mayo

au
 tonoma e
iniciativa personal

OBRAS MAESTRAS
DE LA HISTORIA
DEL ARTE
En esta unidad vamos
a trabajar con el cuadro
El jardn botnico, de Max
Agostini. En el CD se
incorpora una
presentacin interactiva
sobre la pintura y una
propuesta de trabajo.

316355 _ 0

Agostini era un gran


amante de la naturaleza
y en sus paisajes
utilizaba siempre una
amplia paleta de colores.

F
(C

El color
Observar una interpretacin
del cuadro. Utilizar
libremente los colores y las
formas para dibujar.

Los alumnos se esforzarn por


mantener el orden y la limpieza en
el trabajo. Una vez terminado, los
alumnos valorarn la importancia
de un trabajo bien hecho.

316355 _ 0

88
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88

13/05/11

10:18

30

El puzle del arcoris

UNIDAD

Priero, ermin coloea es dibujo. Desp, ecort po la l>ea


vel monta e puz.

15

Propsitos
Recortar y montar superficies
planas.
Montar diferentes piezas para
elaborar un puzle.

Previsin de dificultades
En esta sesin hay una actividad
nueva: recortar piezas para montar
un puzle.
Antes de empezar la actividad,
convendra que explicara a los
alumnos lo importante que es
mantener la atencin para recortar
las piezas de forma que puedan
encajar bien a la hora de montar
el puzle.
setenta y uno

12:12

71

Materiales

09/03/11 11:29

299577 _ 0057-0072.indd 71

Tijeras.
Rotuladores de colores.
Pegamento.

PAUSA DE PLSTICA: CONEXIN CON OTRAS REAS


Ficha 43. Dnde

trabajan?

Ficha 44. Quin

EXPLORACIN

hace ruido?

Cartulina.

Sugerencias didcticas

TRAZADOS

Observar la ficha con atencin. Contar


todas las piezas que van a necesitar
para montar el puzle. Colorear como
deseen con rotuladores de colores.
UUUUHHH!
1. Expresin oral:
Cuenta cmo es el lugar de trabajo de un cocinero
y de un pescador.

2. Dibuja el lugar donde trabaja cada uno.

CHUCUCHUCUCH

1. Expresin oral:
Di quin o qu hace los ruidos que aparecen en la pgina.

2. Dibuja y colorea lo que corresponda en cada caso.

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316355 _ 0031-0045.indd 43

Recortar las piezas con cuidado


y precisin.

CUC

Ficha de exploracin
(Conocimiento del medio).

Ficha de trazados
(Lengua).

Dibujar lugares de trabajo.

Identificar objetos y animales


segn la onomatopeya y dibujarlos.

11/04/11 16:19

Montar las piezas de nuevo sobre


una cartulina.

Temporalizacin

Mayo
Ficha 45. Izquierdaderecha

JUEGOS CON LA PLSTICA

Juegos con la Plstica


(Matemticas).
Identificar izquierda y derecha
y dibujar.

1. Seala los patines que estn a la izquierda de Susana.


2. Colorea los patines que estn a la derecha de Susana.

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Junio

A
 prender a aprender
Los alumnos durante la
realizacin de la actividad se
van a costumbrar a planificar y
reflexionar sobre los procesos
de trabajo.

11/04/11 16:19

89
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24/05/11 12:38

CREATIVIDAD

Propsitos
Fomentar la creatividad.
Prestar atencin a un dictado.
Dibujar libremente.

Materiales
Lpiz de grafito.
Lpices de colores.
Goma de borrar.

Sugerencias didcticas

DICTADO DE PLSTICA

La televisin

La televisin la invent un ingeniero escocs.


Su televisor lo construy con una caja usada,
una lmpara del faro de una bicicleta, un molde
para pasteles y unas agujas de hacer punto.

Pedir a los alumnos que cuenten en


voz alta cmo se imaginan que era
aquel televisor. Despus, mandarles
que lo dibujen.
Tambin se podra pedir a los nios
que diseen un objeto de su
invencin. Despus cada alumno
expondr su creacin al resto de la
clase y explicar qu es, para qu
sirve y por qu es as.

Propsitos

DIBUJA LA MSICA

Fomentar la creatividad.
Prestar atencin a una pieza
musical.
Dibujar libremente mientras se
escucha msica.

Materiales
Rotuladores de colores.

AUDICIN

Danza de los saltimbanquis,


de la pera La doncella de nieve
Autor: Nikoli Rimsky-Krsakov
Comentar a los alumnos que los saltimbanquis son personas que realizan
saltos y ejercicios de acrobacia normalmente en espectculos al aire libre
o en el circo.
Despus de or la cancin, pedir a los alumnos que dibujen en la parte
de creatividad del cuaderno lo que les sugiere la msica.

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UNIDAD

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Materiales

MANUALIDADES

Sal teida

Sal fina.
Una cuchara.
Tizas de colores.
Un rodillo.
Trapos viejos.
Papeles de peridico para proteger
la mesa.
Tarros de cristal o de plstico
transparente.

En esta actividad los nios y nias van a teir sal


y hacer composiciones plsticas.

Cerrar la tela por los extremos y golpear


con el rodillo.

Repartir a cada nio y nia la sal y las tizas


de colores.

R
 epetir el proceso anterior varias veces
con tizas de diferentes colores.

P
 ara colorear la sal, colocarla en una tela con
trozos de tiza de un color.

E char la sal de cada color en los tarros


de plstico o cristal en el orden que cada
uno desee. Dejar caer la sal teida sin intentar
colocarla para evitar que se mezclen los colores.

R
 ecordar a los alumnos que deben utilizar un
trozo de tela para cada color.

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Libro de teatro
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Texto: Mara Jos Molina y Dolores Gmez.


Proyecto grfico: Estudio Manuel Estrada.
Dibujos: Roco del Moral y Carlos Ortn.

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ndice
Presentacin

Pg. 96

Actividades previas

Pg. 97

Obras
1 La granja fantstica

Pg. 100

2 El corderito cabezota
3 La malvada Calsim

Pg. 106

Pg. 112

4 El pas de las adivinanzas

Pg. 118

5 Pero, qu es la primavera?

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Pg. 124

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Presentacin
CONTENIDO DEL LIBRO DE TEATRO 
E ste libro recoge textos de corta extensin, para
fotocopiar
y representar, dirigidos a nios y nias

de primer ciclo de Primaria, as como sugerencias
para llevar a cabo la representacin de cada texto.
Se han seleccionado diferentes medios de dramatizacin: teatro de tteres, mimo, teatro de sombras, para que cada profesor o profesora pueda
elegir el ms adecuado para el nivel y los intereses
de su clase.

Las historias que se recogen son muy sencillas, con


narrador en muchas ocasiones, para facilitar a los
nios y nias el pie para sus intervenciones y con
partes corales para permitir la implicacin de gran
nmero de personajes con texto y animar a los
ms tmidos a participar arropados por el grupo.

EL VALOR EDUCATIVO DEL JUEGO DRAMTICO 


Planteamos la actividad dramtica como vehculo
integrador de diferentes aprendizajes que permiten
el desarrollo de habilidades relacionadas con la
creatividad y la socializacin.
Dentro de las actividades dramticas, por su especial potencialidad para integrar aspectos educativos pertenecientes a diferentes mbitos de desarrollo y a distintas reas curriculares, se pueden
establecer los siguientes objetivos:
 Desarrollar la creatividad a travs de la improvisacin y la interaccin espontnea con los
otros.

Estimular las actitudes de cooperacin y trabajo


en equipo.
 Aprender a escuchar una narracin identificando
los elementos dramticos que la integran (argumento, personajes, interacciones).
 Aplicar aprendizajes de diferentes reas en la
representacin para incorporar progresivamente
elementos que permitan contextualizar las nuevas adquisiciones.
Partir de la actividad corporal y utilizar el lenguaje como instrumento de anlisis y sntesis de
las representaciones.

ACTIVIDADES 
Al principio del libro se ofrecen actividades de carcter general para la preparacin de las representaciones. Estas actividades se distribuyen en tres
niveles:
1Qu sentimos? A partir de la respiracin y la
relajacin, las sensaciones del propio cuerpo. Los
aspectos ms relevantes son:
La relajacin.
La respiracin.
La observacin del propio cuerpo y de las sensaciones.
2Qu pensamos? Las verbalizaciones que los
nios hacen sobre las actuaciones de s mismos
y sobre las de sus compaeros son indicadores
de cmo se ven ellos mismos, de su autoestima,
de la posicin que toman ante posibles problemas...

Los aspectos ms relevantes son:


La observacin de los comentarios de los nios sobre sus actuaciones.
La identificacin de interacciones con otros.
3Qu hacemos? Se parte de la actividad corporal y se utiliza el lenguaje como instrumento de
anlisis de las representaciones.
Resaltamos para las actividades:
La vocalizacin, donde se tratan la diccin, la
entonacin, la respiracin y la relajacin.
El movimiento, donde el aspecto esencial es el
control motor y el movimiento individual en interaccin con el otro.
La improvisacin, que recoge ejercicios en los
que los nios y nias deben aportar respuestas personales y creativas a situaciones diversas.

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Actividades previas
RELAJACIN Y RESPIRACIN 
Relajacin con imgenes. Los chicos se colocarn tumbados en colchonetas en el suelo e intentarn visualizar mentalmente con los ojos cerrados la descripcin de una escena.
Mientras suena una msica lenta, el profesor
leer en voz alta el siguiente texto:
Imaginamos que estamos sentados a la sombra de unos rboles en un bosque rodeado de
montaas. El viento mueve ligeramente las ramas; entre ellas, nos llegan unos rayitos de sol.
Estamos muy a gusto, todo invita a la calma. Recordamos el verde brillante de la hierba, el rojo
de las amapolas, las espigas doradas de trigo
No muy lejos, hay unas casitas como las de los
cuentos, con el tejado negro de pizarra, la chimenea humeante, macetas en las ventanas
Todo est tranquilo y en silencio.
Se escucha el rumor del ro que baja desde las
montaas y hasta el valle. Al principio baja deprisa entre las rocas formando cascadas; ms tarde, forma un remanso de agua verde y transparente. Sobre el ro hay un puente de piedra por el
que suelen pasar las gentes del pueblo.

 espiramos profundamente dos veces y notaR


mos lo bien que nos sentimos.
Nos estiramos y bostezamos en voz alta y ya
podemos despertar.
Para finalizar la actividad, se puede pedir a los
nios que dibujen o modelen en plastilina lo que
acaban de imaginar y hagan una narracin verbal o escrita sobre el tema.
Estoy cansado. En este ejercicio se parte del movimiento para llegar a la inmovilidad. El grupo
corre, baila por toda la sala.
El profesor procurar que los nios tomen conciencia del contraste que existe en su respiracin: primero es fatigada, rpida, jadeante; despus, poco a poco, a medida que vuelve la
calma, el descanso, la respiracin se hace ms
lenta y pausada.
Se puede repetir el ejercicio para que tomen conciencia del contraste entre los latidos del corazn, segn haya movimiento o calma, y de las
sensaciones del cuerpo.

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CONTROL DEL VOLUMEN DE LA VOZ 


E legir una frase sencilla, por ejemplo, estoy
aqu, y decirla en voz muy baja, repetirla varias
veces aumentando el volumen cada vez hasta
decirla gritando. Animar a los nios y nias para
que intenten controlar variaciones cada vez ms
leves de una repeticin a la siguiente.
A partir de una frase corta como hoy hace sol,
cada nio la ir diciendo con una entonacin diferente: triste, alegre, aburrido, enfadado,
ayudndose con gestos de la cara.

Decir frases imitando la entonacin de personajes diferentes. Por ejemplo: cmo la dira un perro, cmo la dira una oveja
Decir la frase Bajo un tomillo, vi un lindo pajarillo
de diferentes maneras: individualmente, en voz
alta; por pequeos grupos, donde cada uno de
los participantes recite el mismo texto con entonaciones y matices diferentes: susurrando, asustado, de forma muy rpida, triste, como declaracin de amor, tosiendo, jadeante, enfadado

CONTROL DEL MOVIMIENTO 


Los nios se colocan de pie en el espacio destinado al juego y la profesora o profesor toca el
tambor u otro instrumento similar. Mientras suena el instrumento, los nios se movern libremente; cuando la profesora deja de tocar, los
nios han de pararse y quedarse inmviles hasta que vuelve a sonar. El juego puede completarse posteriormente con golpes a mayor o menor
velocidad para que los nios y nias se muevan
al comps que se marca en cada caso.
Observar diferentes posibilidades de marcha
(caminar con los pies paralelos, caminar con las
puntas hacia el exterior, hacia el interior, caminar
sobre las puntas o los talones). Pedir a un nio
o nia que camine adoptando alguna de estas
posiciones y que pregunte a sus compaeros:
A qu o a quin me parezco? (a un ladrn, a un
pato, a un soldado).
Uno de los chicos sale y se coloca en el medio de
la sala en una postura espontnea, quedndose
inmvil. Uno a uno se van sumando los dems
participantes, con algn punto de contacto entre
ellos. Deben tomar conciencia de la postura, de
las partes del cuerpo que tocan el suelo o al otro
compaero, del equilibrio
A una orden, todo el grupo se desploma rpidamente al suelo, cayendo unos sobre los otros.
Tomar ahora de nuevo conciencia de la postura
actual, recordando la anterior.
A otra orden, todo el grupo y ahora a cmara
lenta vuelven a recomponer la escultura que formaban antes.

Ocupar el espacio de tal forma que se permita


cualquier movimiento sin obstaculizar a los dems.
Partiendo de una postura cerrada, comienza a
sonar una msica agradable y se va relatando la
siguiente ancdota:
Sois una semilla y es primavera ya. Ha comenzado a llover y notis cmo el agua va penetrando por vuestros poros y os va llenando
Comenzis a crecer Enviis una pequea raz
hacia la tierra y un brote hacia el sol
El rbol es mecido por el viento Una hoja se
separa de vosotros y el sol la seca y se muere

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PUESTA EN SITUACIN GRUPAL: IMPROVISACIN 


El globo. En grupo, representar situaciones improvisadas como: Vamos por la calle y nos
compran un globo de gas muy bonito; el mo es
de color rojo, y el tuyo?
Los nios y el director del juego se levantan y pasean por la clase con sus globos, muy contentos,
mientras dialogan sobre la situacin.
Empieza a levantarse un poco de viento, los globos comienzan a tirar de nosotros como si quisieran escaparse, estamos muy asustados, el
viento es cada vez ms fuerte y casi nos arrastra,
no podemos sujetarlos y los globos se van escapando, nos ponemos muy tristes.
Los globos se van sin remedio, de repente estallan todos a la vez y una lluvia de confeti y golosinas cae sobre nosotros, qu ricas!.
Durante todo el desarrollo de la actividad, el director del juego estimular a los nios mediante

el dilogo para que participen no solo con los


gestos, sino improvisando frases y exclamaciones que les ayuden a entrar en situacin.
El chiste. En grupo, animaremos a los nios para
que cuenten chistes y luego elegiremos el que
nos parezca ms divertido.
A partir de este chiste improvisamos una representacin. Preguntamos al grupo: Qu personajes intervienen? Qu frase dice cada uno de
los personajes? Dnde estn? Dos o tres grupos de voluntarios representarn el mismo chiste, incluyendo cada grupo algn detalle que diferencie su representacin de las otras.
La historia de todos. El cuento del y . Uno
de los chicos comienza una historia y la contina
el siguiente compaero. Es importante que todos
participen en la elaboracin de la historia.

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La granja fantstica
Escena primera

Suena msica, y uno de los focos ilumina la escena. La luz va


aumentando en intensidad y la msica va disminuyendo en volumen.
Todos los animales estarn reunidos en el centro del escenario. Unos
estarn sentados y otros recostados en el suelo.

NARRADOR: Hay una gran discusin en la granja. Los animales
piensan que necesitan un jefe. Alguien con autoridad
que ponga fin a las peleas y se ocupe
de la organizacin.
GATA: La jefa debe ser la vaca.


NARRADOR: Claro! Es tan grande y tranquila!
Y su voz llega a todos los rincones!
VACA: S, mi voz es la ms fuerte, MUUUUUUU.

Todos hablan menos las gallinas.

TODOS MENOS

LAS GALLINAS: Es verdad, s seor, la vaca es la mejor!

NARRADOR: Pero las gallinas no estn de acuerdo.
La gallina muy enfadada.

GALLINA: No, no y no; no es justo.

NARRADOR: Claro, si de hablar se trata, las gallinas
se pasan el da cacareando.
GALLINAS: Nosotras hablamos ms y somos muchas.

La jefa debe ser una gallina.
Todos hablan a la vez, menos los conejos.

TODOS MENOS

LOS CONEJOS: Es verdad, s seor, la gallina es la mejor!

NARRADOR: Pero los conejos no estn de acuerdo.
El conejo muy enfadado.

CONEJO: No, no y no; no es justo.

NARRADOR: Claro, si de ser muchos se trata, los conejos son los
ms numerosos. Cada dos por tres nacen nuevos
conejitos de piel suave que son la atraccin de la
granja!
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Obra 1

CONEJO: A nosotros todos nos quieren. El jefe debe ser un

conejo.

Todos hablan a la vez, menos los cerdos.



TODOS MENOS
LOS CERDOS: Es verdad, s seor, el conejo es el mejor!
NARRADOR: Pero el cerdo no est de acuerdo.

El cerdo muy enfadado.


CERDO: No, no y no; no es justo.


NARRADOR: Claro, si a alguien quieren en la granja es a l. El

granjero le trae pienso y le cuida para que est


gordo y lustroso.

CERDO: Y mi piel rosada es muy bonita. Yo debo ser el jefe.

Todos hablan a la vez, menos la oveja.



TODOS MENOS
LA OVEJA: Es verdad, s seor, el cerdo es el mejor!
NARRADOR: Pero la oveja no est de acuerdo.

La oveja muy enfadada.


OVEJA: No, no y no; no es justo.


NARRADOR: Claro, si alguien puede presumir de piel es ella, con

su precioso vestido de lana suave y mullida. Adems


es un animal muy deportista.

OVEJA: Todos los das subo al monte. Soy gil y fuerte. Yo

debo ser la jefa.

Todos hablan a la vez, menos el perro.



TODOS MENOS
EL PERRO: Es verdad, s seor, la oveja es la mejor!

El perro muy enfadado.


PERRO: No, no y no; no es justo.


NARRADOR: Claro, l tambin sube al monte con las ovejas y

adems las cuida para que no se despisten.


PERRO: Y mi voz es tan fuerte como la de la vaca. GUAU,

GUAU, GUAU
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TODOS: Es verdad, s seor, el perro es el mejor!


NARRADOR: Es imposible. Por mucho que discutan no se ponen

de acuerdo.
De pronto, por encima de los gritos se oye un
maullido lastimero!

GATITO: MIAUUUU, MIAUUUU, MIAUUUU

TODOS: Es verdad, s seor, el perro es el mejor!

La gata muy sorprendida.



GATA: Escuchad, es mi pequen!

Escena segunda

NARRADOR: El gatito se ha subido a un rbol y ahora no sabe

bajar. Todos se acercan y empiezan a dar


consejos.

VACA: Ten cuidado! No te muevas!

PERRO: No saltes. Est muy alto.

GATA: Qu podemos hacer?

NARRADOR: La pobre gata se ha lastimado una pata y no puede

subir a por su hijito.



CONEJO: Le salvaremos entre todos.


NARRADOR: Y as organizan el salvamento. La vaca se pone

debajo.

Prepararse para subir a la escalera. La vaca se pone debajo,


en el suelo y el resto de personajes irn subiendo a la escalera.

VACA: Subid sin miedo.

NARRADOR: Encima se sube el cerdo.
El cerdo sube a la escalera.

CERDO: Puedo con vosotros, soy fuerte.

NARRADOR: Encima del cerdo se sube la oveja.
La oveja sube a la escalera, ayudada por el adulto. Se sujeta
a la escalera.

OVEJA: Es como subir por la montaa.

NARRADOR: Sobre la oveja dando saltitos se sube el conejo.
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Obra 1

CONEJO: Qu divertido!


NARRADOR: Y de un revoloteo la gallina se sube encima del

conejo.

La gallina sube a la escalera, ayudado por el adulto. Se sujeta a la


escalera.

GALLINA: Yo te coger, pequen.


NARRADOR: El perro dirige las operaciones desde abajo.
PERRO: Ms atrs y a la derecha.

Escena tercera

NARRADOR: En un momento el gatito est en el suelo. Entre todos

lo han conseguido.

GATA: Gracias a todos. Lo habis hecho muy bien.

Todos reunidos y muy contentos.


VACA: Veis? Si nos ponemos de acuerdo no necesitamos

un jefe.

CONEJO: Qu divertido! Hagamos una fiesta!

GALLINA: S, hay que celebrarlo!

Todos los animales bailan y cantan cogidos de la mano, formando


parejas o en corros.

NARRADOR: Saben trabajar juntos y para demostrarlo preparan

una gran fiesta y todos lo pasan tan bien, que


tardarn mucho tiempo en olvidarlo.
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Preparacin de la representacin
REPARTO DE PAPELES
Esta obra est dirigida especialmente a nios y
nias que no han tenido ninguna experiencia de
este tipo.
El narrador es el conductor de la obra y hablar en
presente para as dar pie a las frases de los diferentes personajes. Esta figura puede realizarla el
mismo profesor o un nio de una clase superior.
Los personajes de la obra sern: perro, vaca,
oveja, conejo, gallina, cerdo y gata. En esta re-

presentacin, el nmero de personajes es variable. Solo hay un perro y una vaca, pero el nmero de ovejas, cerdos, gallinas o conejos puede
adaptarse a las necesidades de la clase, aunque
solo un nio sea el que diga la frase.
Todas las frases de los personajes se caracterizan por ser cortas y de fcil memorizacin.

VESTUARIOS
T odos los trajes de los animales estn formados
por una camiseta, medias o leotardos y un gorro
de distintos colores segn el animal. Las orejas de
los personajes irn cosidas o pegadas al gorro, o
bien sujetas a la cabeza por un cordn de goma, y
estarn fabricadas de tela o cartulina.
El maquillaje y los diferentes detalles sern los que
caracterizarn a cada uno de los personajes. Se
detallan a continuacin:
Oveja: El traje ser de color blanco y las orejitas podrn ser de tela rosa o blanca. Sobre las
medias y la camiseta se colocar un cuerpo de
dacha rizada blanca o de color hueso. La cara se
pintar de blanco con dos crculos negros alrededor de los ojos.
Cerdo: El traje ser de color rosa y las orejitas
tendrn forma puntiaguda de cartulina rosa. El
morro se puede fabricar con un vaso de yogur
cortado por la mitad y pintado tambin de rosa
con dos redondeles negros. El morro puede sujetarse a la cara con un cordn de goma.
Perro: El traje ser de color marrn. Sobre las medias y la camiseta, al igual que la oveja, se pondrn un cuerpo de dacha lisa de color marrn. Las
orejas sern largas y cadas a ambos lados de la
cabeza. El rabo ser de igual tela que el resto del
traje, y con un alambre por dentro.
Gallina: El traje ser de color blanco. En la cabeza llevar una cresta de color rojo y un pico
amarillo de cartulina. En la parte de atrs, llevar
un penacho de plumas blancas de papel.
 Estas plumas tambin pueden ponerse sobre los
brazos para que parezcan alas.

Gata: El traje ser de color blanco o amarillo con


rayas grises. Las orejas sern puntiagudas y pequeas, de igual color que el traje. En la cara, se
pintarn bigotes y la punta de la nariz en negro.
El rabo ser de igual tela que el resto del traje,
pero ms fino que el del perro.
Gatito: Utilizaremos un peluche.
Conejo: El traje ser de color gris. Las orejas sern largas, y en este caso es recomendable que
estn fabricadas de tela para meter por dentro
un trozo de alambre y quedar as erguidas.
Vaca: Es importante que parezca mucho ms
grande que el resto de los animales. Dos nios
pueden hacer este personaje, y para ello utilizaremos una funda de tela blanca con grandes
manchas negras.
Uno de los nios sacar la cabeza dejando dentro de la funda el resto del cuerpo y los brazos.
En la cabeza tendr dos cuernos que pueden
fabricarse con dos cucuruchos de cartulina blanca y debajo de los cuernos, dos orejitas de tela,
sujetas al gorro. La cara ir pintada de blanco
y negro. El otro nio permanecer cubierto por
completo con la funda.

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Obra 1

ESCENARIO Y DECORADO
 ara crear el escenario y los decorados, en el
P
fondo colocaremos papel continuo blanco sobre
el que dibujaremos los alrededores de la granja:
campos cultivados, el sol, el cielo, alguna nube y
un gallinero o cuadra con algn rbol a lo lejos.
Podemos colocar un trozo de cerca dibujada sobre
un cartn duro para limitar el espacio y separar as
el escenario del pblico.
Un elemento clave en la representacin es el rbol, que se situar a uno de los lados del escenario. El rbol se fabricar de cartn duro y, una
vez pintado, lo sujetaremos a una escalera. Debe
ser lo suficientemente grande como para ocultar la
escalera por completo.
Cuando los animales hacen la torre para rescatar
al gatito, ir subiendo cada uno de los nios a uno
de los peldaos de la escalera. Una vez en su peldao, se pueden agarrar a los laterales de la escalera. Todo el montaje del rbol debe ser lo suficientemente grande y ancho para que un adulto
pueda colocarse detrs sin que se le vea y ayudar
as a los nios a subir y bajar sin problemas de la
escalera.
La vaca se quedar en el suelo y los dems animales irn subiendo de uno en uno a la escalera. La
gallina subir la ltima al peldao ms alto, donde

estar escondido el gatito. El perro se quedar en


el suelo, y l ser quien gue las operaciones.

ILUMINACINY MSICA
Iluminacin
Podemos utilizar dos focos cruzados que iluminen
los dos lados del escenario. Uno de los focos iluminar la escena del principio y el otro foco restante
iluminar la escena del salvamento. En el momento de la fiesta se encendern los dos focos a la vez.

Msica
La msica la utilizaremos en dos ocasiones: al principio como tema introductorio y en la escena de la
fiesta, momento en el que todos los animales pueden cantar una cancin alegre mientras bailan.
Como no contamos con un teln, al comienzo de
la obra apagaremos todas las luces y empezar a
sonar la msica. Los actores se irn colocando en
el escenario y poco a poco aumentar la intensidad
de la luz (en el caso de disponer de focos graduables) mientras disminuye el volumen de la msica.

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El corderito cabezota
Escena primera
Aparece Laura con el corderito.
LAURA: (Al pblico.) Hola! Soy Laura y este es mi corderito.

Vamos a dar un paseo.

CORDERITO: Hola, beeee.


LAURA: (Al corderito .) Vamos al prado, y no se te ocurra

acercarte a la carbonera; est llena de carbn y te


ensuciars tu preciosa lana.

CORDERITO: (Al pblico .) Qu pesada, estoy harto de hacer

siempre lo que ella dice.

LAURA: Vamos, date prisa y deja de refunfuar.

CORDERITO: Refunfuar, refunfuar, ahora ver. (Se mete en la

carbonera.)

LAURA: Pero qu has hecho, desobediente? Sal ahora

mismo de la carbonera.

CORDERITO: No saldr. Estoy harto de hacer siempre lo que t

quieres.
LAURA: Vamos, tontorrn, sal de ah que est muy oscuro.

CORDERITO: No me da miedo. Me quedar aqu a pasar el

invierno.

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Obra 2

LAURA: Qu cabezota, si no lo saco de ah se pondr

enfermo, pero la puerta es demasiado pequea


para m, qu puedo hacer?
(Piensa unos segundos.) Ya lo tengo! Le pedir
ayuda al perro pastor.

Se dirige al lugar en el que est el perro.

Escena segunda

LAURA: Perro, perrito, aydame a sacar al corderito de la

carbonera.

PERRO: Ahora? Imposible. Es mi hora de dormir la siesta.

LAURA: Qu perro ms perezoso. Le dir al palo que le

asuste. (Va hasta donde est el palo.) Palo, palito,


asusta al perro que no quiere ayudarme a sacar
a mi corderito de la carbonera.

PALO: Tu corderito es un tonto y no pienso molestarme

por l.

LAURA: Qu palo ms antiptico. Le dir al fuego que le

FUEGO: Nia, t ests loca; estoy aqu tan tranquilo

asuste. (Va hasta donde est el fuego .) Fuego,


fueguito, asusta al palo, que no quiere asustar
al perro, que no quiere ayudarme a sacar a mi
corderito de la carbonera.

quemando estos leos y no pienso ir a ningn lado.

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LAURA: Qu fuego tan malo. Le dir al agua que le asuste.

(Va hasta donde est el agua.) Agua, agita, asusta


al fuego, que no quiere asustar al palo, que no
quiere asustar al perro, que no quiere ayudarme
a sacar a mi corderito de la carbonera.

AGUA: No ir. Estoy tan fresquita en este cubo, y si me

acerco al fuego me calentar.


LAURA: Qu agua tan egosta. Le dir a la vaca que la

asuste. (Va hasta donde est la vaca.) Vaca, vaquita,


asusta al agua, que no quiere asustar al fuego, que
no quiere asustar al palo, que no quiere asustar
al perro, que no quiere ayudarme a sacar a mi
corderito de la carbonera.

VACA: Muuuu, de eso nada. Tu corderito es un malcriado;

dale unos azotes y no me molestes.


LAURA: Tampoco la vaca quiere ayudarme. Le dir al

carnicero que la asuste. (Va hasta donde est el


carnicero.) Carnicero, por favor, asusta a la vaca,
que no quiere asustar al agua, que no quiere asustar
al fuego, que no quiere asustar al palo, que no
quiere asustar al perro, que no quiere ayudarme
a sacar a mi corderito de la carbonera.

CARNICERO: Pobre nia. No te preocupes, yo asustar a la vaca

con mi cuchillo de hacer filetes.

Van juntos hasta la vaca.

Escena tercera

CARNICERO: (Con voz fuerte.) Vaca malvada, vengo a hacerte

filetes por no ayudar a esta pobre nia.

VACA: (Muy asustada.) No, no me hagas filetes. Yo

asustar al agua. (Va con la nia hasta el agua.)

VACA: (Con voz amenazante.) Agua egosta, vengo a

beberte de un trago por no ayudar a esta pobre


nia.

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Obra 2

AGUA: (Con voz asustada .) No, por favor, no me bebas. Yo

AGUA: (Con voz amenazante .) Fuego antiptico, vengo a

asustar al fuego. (Va con la nia hasta el fuego .)

apagarte por no querer ayudar a esta pobre nia.

FUEGO: (Muy asustado .) No, no me apagues. Yo asustar al

FUEGO: (Con voz amenazante .) Palo, palo, vengo a quemarte

palo. (Va con la nia hasta el palo .)

por no querer ayudar a esta pobre nia.

PALO: (Muy asustado .) No, no me quemes. Yo asustar al

perro. (Va con la nia hasta el perro .)

PALO: (Con voz amenazante .) Perro perezoso, vengo a

pegarte por no querer ayudar a esta pobre nia.

PERRO: (Pasota .) Bueeeno, basta de los, yo sacar a ese

tonto cordero de la carbonera.

Entra en la carbonera y al momento sale con el corderito. Los dos estn


un poco negros de carbn. Todos aplauden al salvador.

TODOS: Bieeen, bravo, viva el perro!

LAURA: Pobrecito, est todo sucio. Por qu no queras salir

de un sitio tan feo?


CORDERITO: Al principio me pareci divertido, pero luego estaba

tan oscuro que no me atreva a moverme.


LAURA: Bueno, te perdono, pero tendr que darte un buen

bao, y a vosotros, amigos, gracias por ayudarme


a rescatarlo.

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Preparacin de la representacin
PREPARACIN DE LA OBRA
Esta obra est dirigida a nios y nias que nunca
han participado en una representacin con tteres.
El objetivo principal es que los nios descubran la
magia de este tipo de teatro. Para conseguir tal
objetivo, se ha elegido una obrita con frases cor-

tas y reiterativas y un tipo de muecos muy fcil de


manejar. Solo el personaje de Laura es ms complejo, pero puede ser representado por el profesor
o por un nio de un curso superior.

ACTIVIDADES PREVIAS
Presentar al grupo los tteres y explicarles cmo
se trabaja con ellos.
Pedirles que elijan un objeto cualquiera y animarles a que improvisen con l alguna frase.
Ej.: Con una pera, con una cuchara, con un
boli
Pera: Hola, soy una pera. No me comas!.
Cuchara: Yo soy una cuchara de metal y estoy
muy fra.
Boli: Y yo soy un boli azul y puedo escribir lo
que t quieras.
Una vez que cada nio ha improvisado frases,

con los mismos objetos elegidos, pueden formar grupitos de dos o tres nios e improvisar
dilogos cortos.
Leer al grupo la obra de teatro.
Decidir entre todos cmo debe ser la voz de los
diferentes personajes.
Elegir a los nios que manejarn los tteres.
Colaborar en la preparacin de los escenarios,
decorados y tteres.
Una vez que se han repartido los tteres, cada
nio improvisar una frase con el ttere que le ha
correspondido.

ELABORACIN DE LOS TTERES


E n la elaboracin de los tteres nos encontraremos
con personajes que debemos elaborar nosotros
mismos y otros en los que no ser necesario al utilizar muecos (peluches o tteres de guante) para
su representacin.

Para caracterizar al carnicero, podemos coserle un


cuchillo en una de las manos. El cuchillo lo podemos fabricar de cartn grueso, recubierto de papel
de aluminio, y la empuadura podemos forrarla
con cinta aislante negra.

Personajes representados por un peluche: Corderito, Perro y Vaca.


Un peluche representar a los animales. Una vez
elegido, lo sujetaremos fuertemente a un trozo
de listn de unos 60 cm de largo. Por seguridad
y para que quede bien sujeto, es aconsejable que
el listn atraviese el peluche de abajo arriba. Para evitar que el animal se escurra por el listn, se
puede sujetar el listn con un clavo de tapicera al
lomo del mueco.

Personajes fabricados de diferentes materiales:


Palo, Fuego y Agua.
Palo: Utilizaremos una rama seca de aproximadamente 1 m de largo a la que le pondremos
ojos y boca de cartulina.
Fuego: Utilizaremos un listn (igual que el usado
para los peluches) y papel celofn amarillo, naranja y rojo. Estos tres papeles los enrollaremos
en forma cnica alrededor del listn y, una vez
enrollados, recortaremos el borde superior para
darle aspecto de llamas.
Agua: Utilizaremos un cubito de juguete al que
dibujaremos los ojos y la boca y lo clavaremos
firmemente a un listn.

Personajes representados por un ttere de guante: Laura y el Carnicero.


Para estos dos personajes utilizaremos tteres de
guante y nos servirn cualesquiera que representen a una nia y a un hombre.

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Obra 2

ESCENARIO Y DECORADOS
Para crear el escenario, utilizaremos un rincn de
la sala. Este rincn debe ser lo suficientemente
grande y amplio para dar cabida a los ocho personajes. Para ambientarlo, acotaremos el rincn con
una cuerda tensa de pared a pared sujeta con dos
escarpias y de ella colgaremos una tela o plstico
de colores vivos. La altura de la cuerda depender
de la estatura de los nios, ya que lo ideal es que
puedan estar de pie sin que se les vea.

Para los decorados, colocaremos papel continuo


blanco en el que dibujaremos algunos elementos
para ambientar: un paisaje con rboles, el cielo, el
sol, nubes
La carbonera la fabricaremos con un caja de folios
pintada de negro y tendr una puerta por la que
se supone que entran el corderito y el perro. La colocaremos en uno de los extremos.

LOS MOVIMIENTOS DE LOS TTERES EN EL ESCENARIO


Primera escena

Segunda escena

Tercera escena

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La malvada Calsim
Escena primera

NARRADOR: En lo ms profundo de un gran bosque, oculto a

las miradas de los curiosos, hay un ttrico casern


en el que vive la malvada Calsim.
Calsim es una bruja malsima que est loca por la
msica disco. Cuando un pobre nio se despista
y se pierde en el bosque, le trae con engaos hasta
su casa y le convierte en zombi. Mientras reina el
silencio, los nios se mantienen inmviles, pero
cuando Calsim quiere divertirse, pone en marcha
su superequipo musical y los desgraciados zombis
se ven obligados a bailar sin descanso, esclavos de
su msica. Mirad cmo se divierte...

Se ilumina la escena y aparecen los nios zombis de pie en mitad de la


escena. Parecen dormidos, entra la bruja y da una vuelta a su alrededor
mirndolos con atencin mientras habla.

CALSIM: Qu tal estn hoy mis bailarines? Vaya, veo caras

tristes y aburridas; eso es que os hace falta un


poco de ejercicio, pues vamos a solucionarlo!

Pone en marcha el equipo de msica y empieza a sonar una msica


suave. Los nios abren los ojos y comienzan a moverse despacio, pero
con movimientos bruscos, como los zombis.

CALSIM: Pero esta msica es muy sosa; mejor pongo algo

ms animado.

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Obra 3

Empieza a sonar msica disco y los nios comienzan a bailar, pero


siempre con movimientos bruscos y descoordinados, con brazos
y piernas rgidos, aunque movindose como locos. Tambin la bruja
baila un poco, siempre al lado del equipo de msica.

CALSIM: Y ahora, una paradita STOP!

La msica cesa bruscamente y los nios se quedan inmviles con


posturas raras y forzadas.

CALSIM: Ja, ja, ja! Qu divertido! Es como el juego de las

estatuas, pero aqu nadie pierde, nadie descansa.


Venga, un poco ms de movimiento!

Todos vuelven a bailar hasta que poco a poco la msica va bajando


de volumen, se apaga la luz de la escena y el foco vuelve a iluminar
solo al narrador.

NARRADOR: Pero Calsim ha sido descubierta. Dos duendes

del bosque, atrados por la msica, se han asomado


a la ventana y han visto la maldad de la bruja.

Se apaga el foco del narrador y se enciende el de los duendes.


POPSI: Es una vergenza. Esa maldita bruja est

atormentando a los nios. Tenemos que ayudarles.


TOPSI: Se me ocurre algo. Esta noche hay luna llena

y se rene el tribunal de las hadas.


POPSI: Debemos contar lo que est pasando. Las hadas

sabrn cmo salvar a los nios.


TOPSI: Ve t y cuenta lo que pasa. Al amanecer nos

encontraremos aqu de nuevo y podremos intentar


el rescate.

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Escena segunda
Se apaga el foco de los duendes y se enciende el del narrador.

NARRADOR: Amanece en el bosque, y los duendes se encuentran

de nuevo delante de la casa de la bruja.


POPSI: Hola, Topsi! Ya tengo la solucin.

TOPSI: Chis, no grites. Si la bruja nos oye...

POPSI: No me da miedo. Aqu tengo la solucin.

TOPSI: Pero esto es solo una cinta.

POPSI: Es una cinta de msica mgica. Cuando la bruja la

oiga quedar paralizada y se romper el hechizo de


los nios.

TOPSI: Nos colaremos en su casa mientras duerme

y cambiaremos su cinta por esta. En cuanto


encienda el equipo los nios estarn salvados.

Se apaga el foco de los duendes y se vuelve a encender la luz de la


casa de la bruja; como al principio, los nios estn colocados en el
centro, pero ahora estn de espaldas a los espectadores. Entra la bruja
como la primera vez.

CALSIM: Hola, hola, qu tal habis dormido? Ya veo que

estis deseando hacer un poco de ejercicio, pues


venga, a bailar!

Enciende el equipo, pero empieza a sonar una msica muy dulce y extraa.

CALSIM: Pero, qu pasa? Me siento muy rara... No puedo

moverme.

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Obra 3

La bruja se queda convertida en estatua, y los nios empiezan


a despertar, mueven los brazos y la cabeza, ya de forma normal,
y lo miran todo entre asustados y contentos. Entran los duendes.

POPSI: Lo hemos conseguido. La bruja est paralizada.

TOPSI: Y los nios estn saliendo del encantamiento.

POPSI: Vamos, chicos, despertad.

TOPSI: Os acompaaremos hasta el camino para que

volvis a casa.

NIO 1: Y la bruja?

POPSI: Las hadas se encargarn de ella.

TOPSI: No creo que vuelva a molestaros.

NIOS: Bieen! Viva...!

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Preparacin de la representacin
ACTIVIDADES PREVIAS
La idea de esta obra es que se aproxime al teatro musical. Por la edad de los nios puede ser til
plantear el baile libre como una actividad previa.
Adems, esta actividad puede servirnos para des-

cubrir qu nios bailan con ms soltura. Puede


ayudarnos tambin que los nios vean videoclips
musicales que sean interesantes de cara a nuestra
representacin.

REPARTO DE PAPELES
Para esta representacin necesitaremos un narrador o narradora. Sus frases son las ms largas. Si tiene dificultad para memorizarlas, podemos utilizar el recurso de que salga leyendo
como el que lee un cuento.
Las frases de los duendes y la bruja son ms cortas, pero nos interesa elegir para estos papeles un
nio y dos nias que sean muy expresivos.

El nmero de bailarines es flexible y se puede


adaptar al nmero de actores y al espacio escnico de que dispongamos. En todo caso, debern ser al menos cinco nios y nias con un
cierto inters por el baile y cierta capacidad de
expresin corporal.

VESTUARIO Y ATREZO
 unque en el cuento aparecen personajes clsicos
A
como la bruja y los duendes, se les ha dado un
tratamiento actual, por lo que el vestuario no debe
ser muy distinto del normal en el caso del narrador
y de los nios embrujados.
En la caracterizacin de los nios zombis es muy
importante el maquillaje: llevarn la cara pintada
de color blanco grisceo con grandes ojeras y los
labios muy rojos. En el segundo acto se quitarn
el maquillaje, por lo que se ha sugerido que en la
escena final los nios aparezcan de espaldas a los
espectadores.
La bruja debe llevar algo ms llamativo: una peluca
de color rojo y ropas de color negro; tambin puede llevar algn detalle de esttica punki.
El traje de los duendes puede tener un aspecto
ms prximo al tradicional: una malla enteriza de
color verde, una falda corta de color marrn para
la nia y un pantaln corto o un chaleco de la misma tela para el nio; pueden llevar tambin una
peluca de pelo corto de color amarillo o marrn, o
un gorrito puntiagudo de color verde.
El objeto ms importante en el escenario es el
equipo de msica. Debe ser grande y resultar bien

visible, pero estar desconectado, de forma que


la bruja pueda conectar y desconectar las teclas,
aunque la msica se controlar desde fuera.

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Obra 3

DECORADOS
El espacio escnico de esta representacin debe
ser amplio y libre de obstculos para que los bailarines puedan moverse con soltura. Necesitaremos
un espacio grande que ser el interior de la casa
de la bruja. Para ambientar este espacio colocaremos en la pared decorados de papel o cartn
sobre los que habremos dibujado un par de ventanas con cortinajes oscuros; podemos aadir tambin algn detalle ttrico, como telaraas, un gato
negro, una lechuza o un murcilago. En el rincn
opuesto, y lo ms separado posible en primera l-

nea del escenario, colocaremos un espacio para


el narrador; puede estar sentado en una pequea
mesa sobre la que sea posible colocar un libro de
gran tamao del que simular leer.
Entre estos dos espacios se colocarn los duendes. Se supone que miran al interior de la casa
desde el bosque, por lo que podemos hacer para
ellos un pequeo decorado de pared con algunos
rboles pintados.

LA MSICA Y LA ILUMINACIN
En esta representacin la msica es muy importante. Para el baile de los nios zombis se puede elegir la cancin Thriller de Michael Jackson,
porque se adapta bien al tema, es muy conocida
y adems es fcil que podamos conseguir el videoclip, ya que ha tenido mucha difusin.

En cuanto a la iluminacin, utilizaremos focos muy


localizados que nos ayuden a aislar cada espacio
de los otros, el interior de la casa de la bruja con
una abertura algo ms grande. Cuando se rompa
el encantamiento aadiremos luz de ambiente.

La msica de las hadas debe ser totalmente distinta; puede servirnos algo de Enya o Mike Oldfield.

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El pas de las adivinanzas


Escena primera
Toda la escena transcurre en el escenario del dormitorio.
Ral est en pijama, sentado en la cama jugando con la
Gameboy muy entretenido.
MADRE: (La madre habla en off .) Ral, ya es

muy tarde.

RAL: (Sobresaltado y hablando para s mismo .) No he

MADRE: Venga, apaga la luz. Maana estars muerto de

terminado los deberes! Me falta la adivinanza.


sueo.

RAL: (Bosteza y sigue hablando para s mismo .) Ahora s

que tengo sueo, ya no puedo hacer nada. Me voy


a dormir, ya me inventar algo maana.

Se mete en la cama, y apaga la luz de su lamparita.


Parece que est dormido, pero se levanta como en sueos, como
sonmbulo.
En este momento se apaga la luz del decorado y Ral se cambia al
decorado del pas de las adivinanzas. Cuando llega se enciende la luz
y empieza a mirarlo todo con extraeza.

Escena segunda

RAL: Cmo he llegado aqu? Qu sitio ms raro!

Y para raros esos tres. Qu pintas!

Las tres adivinanzas se acercan al nio y le miran con curiosidad.


PERA: Eh! Mirad qu cosa ms rara!

RAL: Yo soy un nio normal; t s que eres rara.

PERA: (La pera le ensea el medalln con una pera

dibujada.) Pero qu dices? Yo soy una adivinanza


clsica: Blanca por dentro y verde por fuera,
siquieres adivinar espera. Y esta es mi solucin:
la pera.

RAL: (Coge el medalln del pltano.) Claro, ya lo

entiendo. Y t eres el pltano.

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Obra 4

PLTANO: S, yo tambin soy bastante antigua: Oro parece,

plata no es, y no lo adivinas en un mes.


RAL: (Coge el medalln de las estrellas .) Qu curioso!

A ver, t eres? Las estrellas...

ESTRELLAS: S, yo soy...


RAL: (Las estrellas son interrumpidas por Ral.) No, no

me lo digas, a ver si me acuerdo. Un platito de


avellanas, por el da se recogen y por la noche se
derraman.

ESTRELLAS: Bueno, no tiene mrito. Yo soy muy conocida,

pero y t? Dnde est tu solucin?


RAL: Ya te he dicho que yo no tengo solucin. No soy

una adivinanza.

PERA: (Mira por todas partes a Ral.) Pues te veo en la

crcel.

PLTANO: S, no tener solucin va contra la ley.


RAL: No digas tonteras. Yo...

Toda la escena transcurre en el decorado del pas de las adivinanzas.

Escena tercera
Toda la escena transcurre en el decorado de la crcel.
En la crcel, el polica sujeta a Ral por el brazo con cara de mala idea.

POLICA: Conque no tenemos solucin...


RAL: (Un poco asustado.) Oiga, que yo soy un nio!
POLICA: Me da lo mismo lo que seas: sin solucin no

puedes estar en la calle. A la crcel!

El polica le empuja y Ral da un traspis. Se apagan las luces del


escenario y Ral se cambia al escenario de la crcel, donde, una vez
dentro el nio, se enciende la luz.
Ral aparece en la crcel con las adivinanzas sin solucin, que estn
muy tristes sentadas en el suelo rodeando las soluciones.
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RAL: (Protestando.) Esto es un abuso. Que soy un nio!

AD. 1: (Se incorpora curiosa.) Un nio? Qu cosa ms

rara!

RAL: Ya estamos. Qu sois vosotras?

AD. 2: Nosotras somos adivinanzas sin solucin.

RAL: (Seala las soluciones.) Y estas?

AD. 3: Son nuestras soluciones. Es que las adivinanzas

tenemos muy mala memoria.


AD. 4: S, un da nos fuimos de juerga, y nos quitamos

las soluciones...

AD. 5: Se mezclaron y ahora no sabemos cul es la de

cada uno.

RAL: Pues vaya problema. A ver, dime tu adivinanza!

AD. 1: Con el trato de la gente yo no soy muy delicada,

salto y boto muy contenta si me tratan a patadas.


RAL: (Mira las soluciones.) Salto y boto... a patadas.

Claro, la pelota! T eres la pelota. Y t cmo


eres?

AD. 2: Grande y peludo, puedo ser cruel, aunque me

gusta mucho la miel.


RAL: (Mirando las soluciones.) Grande y peludo..., la

miel... (Le da su solucin a AD. 2.) Est clarsimo,


t eres el oso. Qu divertido!
(Se dirige a AD. 3.) Y t?

AD. 3: Puedo cantar muy fuerte o muy bajito si me

rascas la tripa con un palito.


RAL: T s que eres rara, cantas... con un palito... Est

claro! Eres el violn. Solo quedan dos.


AD. 4: Yo soy: Mis orejas grandes son, ando a saltitos

y corro un montn.

RAL: Qu fcil! Eres el conejo. Y t solo puedes

ser la Luna.
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Obra 4

AD. 5: Redonda, blanca, cambiante, desde el cielo puede

vernos, no se parece a una vaca aunque


a veces tenga cuernos.

RAL: (Dirigindose a AD. 5 .) S, algunos das la Luna

tiene cuernos. T eres la Luna.

CONEJO: Ya est, todos tenemos solucin!


ADIVINANZAS: (Las cinco adivinanzas se abrazan muy contentas

y empiezan a canturrear.) Ya tenemos solucin,


ya tenemos solucin.

LUNA: Venga, vmonos. Esto hay que celebrarlo. (Salen

RAL: Pero, esperadme, yo no... Qu egostas, necesito

corriendo.)

una adivinanza o no podr salir de la crcel!


(Se sienta en el suelo y se sujeta la cabeza
con las manos.)
Una adivinanza, necesito una adivinanza!

Escena cuarta
Toda la escena transcurre en el escenario del dormitorio. Se apaga
la luz, y Ral se va al escenario de su dormitorio y se mete
en la cama. Al momento se enciende el foco del dormitorio
y se incorpora de pronto, sobresaltado.

RAL: Necesito una adivinanza. Pero, madre ma,

qu pesadilla ms tonta! Estaba empezando


a asustarme de verdad. No volver a acostarme
sin hacer los deberes, lo prometo, y menos mal
que ahora me s cinco adivinanzas nuevas. Tengo
resueltos los deberes de maana.

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Preparacin de la representacin
ACTIVIDADES PREVIAS
Jugar a las adivinanzas, acertar y aprender adivinanzas conocidas.
Inventar adivinanzas nuevas.
Inventar distintas adivinanzas para una misma
solucin.

Inventar pases imaginarios, como es el pas de


los chistes o el de las canciones, describir cmo
son sus habitantes, cmo hablan, etc.

REPARTO DE PAPELES
En esta obra hay diez personajes con papeles muy
cortos y pequeas frases (las diferentes adivinanzas y la madre). Las adivinanzas pueden ser representadas indistintamente por nios o nias. La
madre no aparece en escena, tan solo se le escucha y puede ser representada por cualquier nia
que lea bien.

El papel de Ral es el central: est en escena durante toda la representacin por lo que debe ser
representado por el nio que tenga ms capacidad para memorizar y se sienta menos intimidado
por la situacin.

VESTUARIO Y ATREZO
Ral
Va vestido con pijama durante toda la representacin.
Adivinanzas
Llevan un traje muy neutro. Puede ser una malla
o una camiseta con medias, y las nias pueden
llevar adems una faldita corta o un tut. Todos
los trajes sern del mismo color, blanco o amarillo
plido. En la cabeza llevarn un gorrito del mismo

color que contribuya a uniformar a los personajes.


Lo ms importante es el medalln solucin y debe ser de gran tamao. Los dibujos contenidos en
el medalln deben estar dibujados de forma que
se vean muy claramente de lejos. Los dibujos son:
una pera, un pltano, estrellas, un polica, una pelota (AD. 1), un oso (AD. 2), un violn (AD. 3), un conejo (AD. 4) y una luna (AD. 5).

EL ESCENARIO Y LOS DECORADOS


E n esta representacin necesitamos tres espacios
escnicos diferentes: la habitacin de Ral, la calle
de la ciudad y el interior de la crcel. Para separar
estos espacios, utilizaremos tres decorados distintos. La distribucin de los tres espacios en el escenario puede ser: la habitacin de Ral, una calle
de la ciudad de las adivinanzas y la crcel.
En la habitacin de Ral, el elemento ms importante es la cama. Podemos utilizar una de verdad
o un par de colchonetas vestidas con sbanas,
colcha, edredn, almohadas... Decoraremos este
espacio con otros detalles propios de un dormitorio (una mesilla, un cuadro, juguetes en el suelo, la

cartera del cole, la ventana) pintados en la pared sobre papel o cartn.


La calle de la ciudad debe aparecer con un aspecto futurista, con grandes edificios, pero es necesario que sea muy realista. Bastar con que coloquemos las siluetas de los edificios en negro y las
ventanas en blanco.
En la zona dedicada a la crcel dejaremos la pared blanca desnuda y solo pintaremos en el centro
una pequea ventana con rejas. Tambin podemos colocar pegado a la pared un banco pequeo
para dar algo de profundidad.

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Obra 4

LA ILUMINACIN Y LA MSICA
La msica no tiene gran protagonismo en esta representacin, aunque puede utilizarse para presentar y despedir la obra.
La iluminacin debe ayudarnos a separar y ambientar los distintos espacios escnicos. Para iluminar el dormitorio, utilizaremos un foco de baja
intensidad y un flexo o lamparita de noche para
que Ral pueda apagar o encenderlo desde la
cama.

Para iluminar la escena de la ciudad, un foco fuerte pero bien localizado que separe este espacio
del resto del escenario. Y para la escena de la crcel, una luz azulada no demasiado intensa.

DESCRIPCIN DE CADA ESCENA


Primera escena

Segunda escena

Tercera escena

Cuarta escena

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Pero, qu es la primavera?
Escena primera
Sobre el escenario aparecen la violeta y las plantas. La violeta est
acurrucada en el suelo, cerca del pino. Las plantas estn repartidas por
todo el escenario, acurrucadas en el suelo y tapadas con un trozo de
tela marrn.
Suena la msica unos momentos y se oye la voz del narrador.
Iluminacin tenue.

NARRADOR: El largo invierno est a punto de acabar. Los

rboles duermen y la tierra est fra y seca. Pero,


de pronto, una tmida violeta abre sus ptalos
entre las agujas muertas de un pino.

Abre los ojos y bosteza. Se levanta despacio, se estira, lo mira todo con
extraeza. Comienza a hablar.

VIOLETA: Qu bosque tan triste! Todo parece dormido!

Primero silba y luego habla. La segunda de las frases se escucha ms


lejana.

VIENTO: Viene la primavera... Viene la primavera...

Alarmada y confusa.

VIOLETA: Viene la primavera! Pero... qu es la primavera?

NARRADOR: Como nadie contesta, la violeta le pregunta al pino,

que parece el nico ser vivo del bosque.

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Obra 5

Escena segunda
La luz se hace ms intensa.

VIOLETA: Pino, por favor, puedes decirme qu es la

primavera?

PINO: La primavera?... Bueno, en primavera todo

despierta.

VIOLETA: Pero por qu?


PINO: Vers, te lo explicar paso a paso. Un da el Sol

empieza a calentar la tierra cada vez ms y ms.

Sale al escenario el Sol, se sube a la escalera y empieza a mirar al suelo


con cara de concentracin.

VIOLETA: S, ya lo noto. Ha dejado de hacer fro.


PINO: Al cambiar la temperatura se forman muchas

nubes que dejan caer su lluvia sobre la tierra


y todo se humedece.

Salen al escenario las nubes y dan unas vueltas por el escenario


dejando ver sus capas de lluvia, luego se colocan a los lados de la
alfombra enrollada.

VIOLETA: Qu chaparrn!


PINO: A los pocos das el suelo se cubre de verde

hierba, que con tanta agua crece muy deprisa.

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Las nubes extienden la alfombra y dan unas vueltas sobre ella.


PINO: Los rboles, que han pasado el invierno dormidos,

se despiertan y empiezan a echar hojas nuevas.

Las nubes descubren los rboles con hojas.



VIOLETA: Qu verde est todo!


PINO: Y las semillas, que han pasado el invierno entre

latierra helada, tambin se despiertan


y se convierten en plantas que pronto se llenarn de
hermosas flores.

Las plantas se quitan despacio la tela marrn que las cubre, se van
a gatas hacia la alfombra.
Se ponen de pie despacio y ensean las flores.

VIOLETA: Se parecen a m, pero son de distintos colores!

Escena tercera
Salen al escenario las hormigas y las mariquitas y se ponen a gatas
sobre la alfombra.

PINO: Los insectos salen de sus casas para comer la

fresca hierba.

Salen al escenario las mariposas y se van moviendo de una planta


a otra.

PINO: Tambin las mariposas salen de sus crislidas

y vuelan felices entre las flores.


VIOLETA: Qu bonitas! Parecen flores voladoras!

Salen al escenario los pjaros y se mueven entre las plantas como


persiguiendo a las mariposas.

PINO: Los pjaros regresan a sus nidos y alegran el

bosque con sus cantos y su bullicio.


Los das se hacen ms largos y todo en el bosque
parece nuevo y reluciente. No volver a hacer fro
hasta dentro de muchos, muchos das. Hay comida
abundante y todos estn felices.

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Obra 5

Dirigindose al pblico.

VIOLETA: Es verdad! Todo el bosque ha despertado! No os

gustara venir a disfrutar con nosotros? Vamos,


es primavera!

Empieza a sonar la msica y todos los seres del bosque se cogen de las
manos, hacen un corro y bailan sobre la alfombra.

TODOS: Viva la primavera!

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Preparacin de la representacin
ACTIVIDADES PREVIAS
Dialogar con los chicos sobre el tema de la primavera.
Practicar ejercicios de psicomotricidad e imitacin, relacionados con los animales que apa-

recen en la obra (cmo caminan las hormigas,


cmo se mueven los pjaros, cmo vuelan las
mariposas).

PERSONAJES, VESTUARIO Y ATREZO


Los personajes que representan esta obra se pueden dividir en tres grupos:
Personajes con frase y voz en off (narrador, viento y pino).
No estn representados por ningn actor; solo se
les escucha la voz, excepto el pino, que quedar
representado como parte del escenario.
Estas voces las realizarn nios que lean perfectamente: nios de clase que hayan ensayado las
frases o chicos de alguna clase superior. La lectura se realizar fuera del escenario y para una
mejor audicin es recomendable el uso de un
micrfono.
Personajes con frase que aparecen en escena
(violeta).
Personajes sin voz que aparecen en escena (nubes, insectos, plantas, pjaros y sol).
El nmero de personajes puede adaptarse a nuestra
conveniencia, ya que su nmero es indeterminado.
Esta obrita se relaciona ms con la mmica o la
danza que con el teatro, por lo que se ha procurado que los trajes sean cmodos y permitan a los
nios moverse con facilidad. Todos los trajes estn
formados por camisetas y medias de distintos colores segn el personaje, y valen tanto para nios
como para nias.
La violeta: traje de color verde y careta de cartulina color violeta que imita la corola de la flor y
deja ver la cara del actor.

Las plantas: traje de color verde. Para caracterizarlas se pueden confeccionar caretas con la
forma de una margarita de distintos colores o
coser en el pecho una tela de flores o flores de
papel.
La hormiga y la mariquita: trajes y gorritos negros tipo verdugo y dos antenas que se pueden
sujetar sobre una diadema de igual color. La
mariquita llevar adems una capa corta de color rojo con grandes lunares negros.
Los pjaros: traje y gorro de color naranja, marrn o gris. Sujeto a la cintura llevarn un penacho de plumas hechas de papel pinocho y en los
hombros dos alas de cartulina del mismo color
que el traje. El pico se fabricar con un cono de
cartulina amarilla, sujeto con un cordn de goma.
Las mariposas: traje, gorro y antenas de colores vivos. Las alas las fabricaremos cortando un
tringulo de tela de gasa que se sujetar a la
costura de la manga y a la costura lateral. Cuando vuelen las mariposas, los nios debern levantar los brazos y moverlos de atrs adelante.
Necesitaremos adems una alfombra de color
verde para que haga el efecto de la hierba. Al comienzo de la obra estar enrollada en la zona del
escenario ms prxima a los espectadores. Cuando el pino la mencione, las nubes la desenrollarn
y el resto de los personajes se movern sobre ella.

El sol: traje de color amarillo y careta amarilla


con la forma del sol.
Las nubes: traje de color azul y careta blanca
con forma de nube. Llevarn tambin una capa
del mismo color con gotas de lluvia pintadas en
blanco. Llegar hasta la rodilla e ir sujeta a la
cabeza como si fuera un manto.

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Obra 5

EL ESCENARIO Y LOS DECORADOS


El escenario debe ser un espacio despejado en el
que los nios puedan moverse sin dificultad. Colocaremos papel continuo blanco como fondo, decorndolo con montaas, rboles, pjaros, mucho
verde y florecitas... Los elementos del bosque a los
que hace referencia la obra (el pino y los rboles
sin hojas) se fabricarn sobre cartn y los pegaremos al papel continuo. El pino debe ser de gran

tamao y podemos aadirle algn elemento que


lo humanice, como ojos y boca. Los rboles sin hojas estarn pintados en carteles mviles y contendrn los rboles con hojas debajo. Cuando el pino
los mencione, las nubes arrancarn los carteles
superpuestos (los rboles sin hojas) y dejarn los
otros al descubierto.

LA ILUMINACIN Y LA MSICA
La msica es importante en esta obra. Se recomienda La primavera de Las cuatro estaciones
de Vivaldi, principalmente los movimientos primero y tercero. No proponemos una coreografa estructurada, pero s es aconsejable acompaar con
msica las salidas de los distintos personajes, ya
que no tienen dilogo, y tambin la danza final.

La iluminacin nos ayudar a crear el ambiente en


cada momento de la obra. Al principio ser una
luz tenue y blanca que subir de intensidad cuando despierte la violeta. Poco a poco la luz ir aumentando y al final ser una luz intensa y alegre.
Para ello utilizaremos dos focos graduables cruzados sobre el escenario.

LOS MOVIMIENTOS EN EL ESCENARIO


Primera escena

Segunda escena

Tercera escena

Cuarta escena

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Direccin de arte: Jos Crespo.


Proyecto grfico:
Portada: Pep Carri.
Interiores: Rosa Barriga.
Ilustracin de portada: Max.
Jefa de proyecto: Rosa Marn.
Coordinacin de ilustracin: Carlos Aguilera.
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda.
Desarrollo grfico: Jos Luis Garca, Ral de Andrs y Jorge Gmez.
Direccin tcnica: ngel Garca.
Coordinacin tcnica: Marisa Valbuena.
Confeccin y montaje: Pedro Valencia, Fernando Calonge y David Redondo.
Correccin: ngeles Garca.
Documentacin y seleccin fotogrfica: Rebeca Crespo.
Fotografa: GARCA-PELAYO/Juancho; J. Lucas; Krauel; ORONOZ; S. Padura; CONTIFOTO/SYGMA/TATE GALLERY; MUSEUM
ICONOGRAFA/J. Martin; HIRSHHORN MUSEUM AND SCULPTURE GARDEN SMITHSONIAN INSTITUTION, WASHINGTON;
MUSE DES BEAUX-ARTS, PAU; TATE GALLERY, LONDON; VAN GOGH MUSEUM, AMSTERDAM; ARCHIVO SANTILLANA
(Libro de texto).
A. Toril; Algar; J. Lucas; Krauel; M. Muller/FUNDACIN HENRY MOORE; ORONOZ; S. Padura; CONTIFOTO/SYGMA/TATE
GALLERY; EFE/SIPA-PRESS/GMCM; MUSEUM ICONOGRAFA/J. Martin; HIRSHHORN MUSEUM AND SCULPTURE GARDEN
SMITHSONIAN INSTITUTION, WASHINGTON; MUSE DES BEAUX-ARTS, PAU; TATE GALLERY, LONDON; VAN GOGH
MUSEUM, AMSTERDAM; ARCHIVO SANTILLANA (Gua didctica).

2011 by Santillana Educacin, S. L.


Torrelaguna, 60. 28043 Madrid
PRINTED IN SPAIN
Impreso en Espaa por
ISBN: 978-84-680-0344-3
CP: 299588
Depsito legal:

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Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o


transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin de
sus titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro
Espaol de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o
escanear algn fragmento de esta obra.

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