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Clase 1:Tablas de frecuencias

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U4 OA15): Mostrar que comprenden las medidas de


posicin, percentiles y cuartiles:
identificando la poblacin que est sobre o bajo el percentil
representndolas con diagramas, incluyendo el diagrama de cajn, de manera
manual y/o con software educativo
utilizndolas para comparar poblaciones

Conceptos Clave: Frecuencia acumulada frecuencia relativa


tablas de frecuencias

Inicio

Habilidades: Representar - (Recordar, comprender)

Qu utilidad tiene la frecuencia acumulada? Qu utilidad tiene la frecuencia


relativa porcentual?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Desarrollo

Habilidades: Resolver problemas (Recordar, comprender, aplicar)

Resuelve los siguientes problemas estadsticos:


1. La siguiente tabla de frecuencia muestra las calificaciones obtenidas por 30
alumnos en una prueba de Matemtica.
Intervalo
nota

Cantidad
de
alumnos

[1,0 - 2,0[

[2,0 - 3,0[

[3,0 - 4,0[

[4,0 - 5,0[

[5,0 - 6,0[

[6,0 - 7,0]

Frecuencia
acumulada

Frecuencia
relativa

Frecuencia
relativa
porcentual

a) Cuntos alumnos obtienen a lo menos un 4,0? Cmo lo calculaste?


b) Cuntos alumnos obtuvieron notas deficientes?
c) Cuntos alumnos obtienen a lo ms un 3,0?
2. El nmero de pisadas dadas por 100 atletas en una prueba de 200 metros, se
muestra en la siguiente tabla:
Cantidad
de
pisadas

Cantidad
de atletas

180 186

186 192

12

192 198

15

198 204

18

204 210

16

210 216

14

216 222

10

222 228

Frecuencia
acumulada

Frecuencia
relativa

Frecuencia
relativa
porcentual

a) Cuntos atletas dan menos de 210 pisadas?


b) Qu porcentaje de atletas da entre 210 y 216 pisadas?
c) Cuntos atletas estn sobre el promedio de pisadas?

Cierre

Habilidad: Modelar (Evaluar)

En qu contexto es necesario el uso de las frecuencias relativas? Da a lo menos 2


ejemplos donde uses o escuches este trmino en la vida diaria.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Clase 2: Tablas de frecuencias


OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U4 OA15): Mostrar que comprenden las medidas de
posicin, percentiles y cuartiles:
identificando la poblacin que est sobre o bajo el percentil
representndolas con diagramas, incluyendo el diagrama de cajn, de manera
manual y/o con software educativo
utilizndolas para comparar poblaciones

Conceptos Clave: Tablas de frecuencia intervalos marca de clase

Inicio

Habilidades: Representar (Analizar)

Qu ventaja tendra agrupar la informacin en una tabla de intervalos de


frecuencias? Cmo se calcula la marca de clase para una tabla con intervalos de
frecuencias? Qu representa?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Desarrollo

Habilidades: Modelar (aplicar, Analizar)

Resuelve los siguientes problemas en torno a tablas de intervalos de frecuencias:


1. Jos realiz una encuesta en su curso para estudiar la estatura (en
centmetros), promedio de sus compaeros. Los datos recopilados son los
siguientes:
165
157
162
164

156
158
159
158

165
158
145
163

167
159
153
162

148
160
157
160

177
156
145
160

166
153
166
162

165
145
164
162

157
179
153
160

158
170
162
162

Luego, decide organizar la informacin en una tabla de frecuencias. Aydale a


completar la tabla siguiendo los ejemplos.
Intervalo

Marca de
clase

Frecuencia
absoluta

Frecuencia
acumulada

Frecuencia
relativa

Frecuencia
relativa
porcentual

[145 150[

145 + 150
= 147,5
2

4 = 0,1
40

0,1 x 100 =
10 %

[150 155[

152,5

3 = 0,075
40

0,075x 100
= 7,5%

[155 160[
[160 165[
[165 170[
[170 175[
[175 180[

2. El consumo de carburante (en litros) de una flota de 90 camiones a lo largo de


un da est tabulado en la siguiente tabla de frecuencias. Compltala.

Consumo

Marca de
clase

Cantidad
de
camione
s

[0 - 10)

[10 - 20)

12

[20 - 30)

10

[30 - 40)

14

[40 - 50)

21

[50 - 60)

16

[60 - 70)

Cierre

Frecuencia
acumulada

Frecuencia
relativa

Frecuencia
relativa
porcentual

Habilidades: Modelar (Aplicar, evaluar)

Indica al menos 2 ventajas y 2 desventajas de agrupar los datos en intervalos de


frecuencia. Discute con tus compaeros. Fundamenta tu respuesta.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Clase 3: Tablas de frecuencias

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U4 OA15): Mostrar que comprenden las medidas de


posicin, percentiles y cuartiles:
identificando la poblacin que est sobre o bajo el percentil
representndolas con diagramas, incluyendo el diagrama de cajn, de manera
manual y/o con software educativo
utilizndolas para comparar poblaciones

Conceptos Clave: Promedio media aritmtica moda marca de clase

Inicio

Habilidades: Representar (Analizar)

Responde:
Cmo puedes saber dentro de una serie de datos, el dato que los representa a
todos? Qu es el promedio? Cmo se calcula? Qu es la moda?

Desarrollo

Habilidades: Resolver problemas (comprender, aplicar)

Resuelve las siguientes actividades y responde:


1. Jos decide que quiere interpretar e informar sus resultados a sus amigos, por
lo que se dirige a las medidas de tendencia central (media aritmtica y moda).
Intervalo
Estatura

Marca
de clase

Frecuencia
absoluta

Frecuencia
acumulada

Frecuencia
relativa

[145 150[
[150 155[
[155 160[
[160 165[
[165 170[
[170 175[
[175 180[

147,5
152,5
157,5
162,5
167,5
172,5
177,5

4
3
11
13
5
1
3

4
7
18
31
36
37
40

0,1
0,075
0,275
0,325
0,125
0,025
0,075

Frecuencia
relativa
porcentual
10%
7,5%
27,5%
32,5%
12,5%
2,5%
7,5%

Para calcular el promedio debes sumar el producto entre la marca de clase y la


frecuencia absoluta, y dividirla por la cantidad de alumnos.

147,5 x 4 + 152,5 x 3 + 152,5 x 11 + 162,5 x 13 +

x_

= 40

Cul es la frecuencia absoluta ms alta? __________________________________


A qu marca de clase pertenece? _______________________________________

Para conceptos estadsticos llamaremos moda a la marca de clase que


determine mayor frecuencia absoluta. Aunque ms adelante podremos
determinarla ms exactamente.

2. La siguiente tabla muestra la cantidad de parientes cercanos que tienen los


compaeros de Jos. Completa la tabla con las frecuencias faltantes, calcula
el promedio y la moda.
Marca
N de
N de
Frecuencia Frecuenci
de
parientes
alumnos acumulada a relativa
clase Modelar (Comprender, evaluar)
Habilidades:
15
1
6 10
6
11 15
8
16 20
10
21 25
6
26 30
3
31 35
4
36 40
2
Cierre

Frecuencia
relativa
porcentual

1. El promedio o media aritmtica, consideras que es un valor representativo?


_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Analiza la siguiente metfora: El promedio de 2 personas comen 1 pan. Ya
que la persona 1 no come pan y la persona 2 come 2 panes, existir una
medida de tendencia central ms representativa? Has escuchado hablar de
los quintiles, percentiles, etctera?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
Clase 4: Tablas de frecuencias
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U4 OA16): Evaluar la forma en que los datos estn
presentados:
comparando la informacin de los mismos datos representada en distintos tipos de grficos
para determinar fortalezas y debilidades de cada uno justificando la eleccin del grfico
para una determinada situacin y su correspondiente conjunto de datos
detectando manipulaciones de grficos para representar datos

Conceptos Clave: Amplitud de intervalo intervalo tabla de frecuencia


marca de clase frecuencias
.
Habilidades: Representar (Analizar, evaluar)

Inicio

Hasta el momento hemos trabajado con tablas de frecuencias con intervalos. Pero,
qu significa el concepto de intervalo y el de amplitud del intervalo? Depender de
la cantidad de intervalos?

Desarrollo

Habilidades: Resolver problemas (aplicar, evaluar)

Resuelve las siguientes actividades:


1. Ana Mara, compaera de Jos, tambin quiere realizar una encuesta y le
pregunta a sus compaeros: Cunto pesas? Obtiene as los siguientes
resultados:
45
58
47
54

68
49
55
61

54
52
60
49

55
55
51
58

57
60
46
62

66
50
51
62

70
58
55
51

48
62
48
55

45
49
54
57

59
52
52
55

Luego, Ana Mara decide organizar la informacin en una tabla de frecuencias


con 5 intervalos. Jos le da las siguientes indicaciones:
Para saber la amplitud del intervalo realiza la siguiente frmula:
Dato MayorDato Menor 7045 25
=
= =5
Cantidad de Intervalos
5
5

Aydala a organizar y confeccionar la tabla de frecuencias.


Intervalo
Peso (kg)

Marca
de clase

Frecuencia
absoluta

Frecuencia
acumulada

Frecuencia
relativa

Frecuencia
relativa
porcentual

[45 49]
[50 54]

2. Ana Mara realiza la misma encuesta en otro curso, obteniendo los siguientes
resultados:
40
45
50

45
36
42

52
45
45

55
55
38

45
40
40

42
42
52

40
50
50

38
45
52

42
42
58

50
38
40

Organiza la informacin en una tabla de frecuencias, al igual que Ana Mara


(con intervalo 2 kg).
Intervalo
Peso (kg)

Cierre

Marca
de clase

Frecuencia
absoluta

Frecuencia
acumulada

Frecuencia
relativa

Frecuencia
relativa
porcentual

Habilidad: Modelar (Analizar, evaluar)

Qu pasar con la amplitud del intervalo si el intervalo disminuye? Los datos estn
ms agrupados o ms dispersos? Fundamenta tu respuesta.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Clase 5: Tablas de frecuencias


OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U4 OA16): Evaluar la forma en que los datos estn
presentados:
comparando la informacin de los mismos datos representada en distintos tipos de
grficos para determinar fortalezas y debilidades de cada uno justificando la eleccin del
grfico para una determinada situacin y su correspondiente conjunto de datos
detectando manipulaciones de grficos para representar datos

Conceptos Clave: Distribucin de muestras promedio medida de


tendencia central poblacin

Inicio

Habilidades: Modelar (Analizar)

Discute con tu profesor:


Es posible comparar 2 grupos de datos que tienen tamaos de muestras
diferentes? Qu medidas estadsticas utilizaras para comparar si fuese posible?

Desarrollo

Habilidades: Resolver problemas (aplicar, analizar)

Las tablas de frecuencias muestran los promedios que obtuvieron los alumnos de
dos octavos bsicos en Matemtica.
8 B

8 A
Marca
de
clase

Notas

Frecuencia
absoluta

Notas

Frecuencia
absoluta

2,0 2,9

2,0 2,9

3,0 3,9

3,0 3,9

4,0 4,9

11

4,0 4,9

13

5,0 5,9

10

5,0 5,9

6,0 7,0

6,0 7,0

Marca
de
clase

1. Cuntos alumnos tiene cada curso?


______________________________________
2. Cuntos alumnos estn reprobando la asignatura en cada curso?
__________________________________________________________________

3. Cul es la calificacin con mayor frecuencia en cada uno de los cursos?


__________________________________________________________________
4. Qu porcentaje de los alumnos ha aprobado la asignatura?
___________________
5. Cul de los dos cursos tiene mejor rendimiento? Por qu? Cmo lo
calculas?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Cul es el promedio entre los dos cursos? Por qu?
__________________________________________________________________

Cierre

Habilidad: Resolver problemas - (Evaluar)

1. Compara los resultados obtenidos con tus compaeros y corrige tus errores.
2. Puedes afirmar lo expuesto al inicio de la clase? Por qu?
3. Da un ejemplo en donde puedas comparar grupos con tamaos de
poblacin distinta. Habr algn requisito entre los dos grupos?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Clase 6: Uso de medidas de tendencia central


OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U4 OA16): Evaluar la forma en que los datos estn
presentados:
comparando la informacin de los mismos datos representada en distintos tipos de
grficos para determinar fortalezas y debilidades de cada uno justificando la eleccin del
grfico para una determinada situacin y su correspondiente conjunto de datos
detectando manipulaciones de grficos para representar datos

Conceptos Clave: Distribucin de muestras promedio medida


de tendencia central poblacin

Inicio

Habilidades: Modelar (Analizar)

Recuerda los conceptos de media aritmtica y moda en datos agrupados. Qu


representan para ti? Si quisieras aplicarlo en tus notas, cul te convendra
utilizar? Qu informacin te proporcionara?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Desarrollo

Habilidades: Resolver problemas (aplicar, analizar)

Ahora apliquemos estos mismos conceptos a datos agrupados en intervalos.


Media aritmtica: Se obtiene al sumar las multiplicaciones que se producen entre
las marcas de clase y su frecuencia absoluta.
Moda: Se calcula utilizando la siguiente frmula:
Mo=Li+

f i+1
a
f i1+ f i +1 i

Donde:
Li es el lmite inferior de la clase modal.
fi

es la frecuencia absoluta de la clase modal.

f i 1 es la frecuencia absoluta inmediatamente inferior a la clase modal.


f i +1 es la frecuencia absoluta inmediatamente posterior a la clase modal.

ai

es la amplitud de la clase.

Observacin: La clase modal es aquel intervalo que tiene mayor frecuencia


absoluta.
Completa la siguiente tabla que representa las notas de un octavo bsico en una
prueba de matemtica.
Notas

Marca de clase

Frecuencia
absoluta

1,1 2,0

2,1 3, 0

15

3,1 4,0

4,1 5,0

10

5,1 6,0

6,1 7,0

Frecuencia
acumulada

A partir de la tabla anterior, calcula en tu cuaderno:


a) Media aritmtica.
b) Moda.
Qu es ms representante para el curso, la media o la moda? Por qu?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Por qu crees que se utiliza la media aritmtica como un representante de tu
promedio?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Cierre

Habilidad: Resolver problemas (Evaluar)

En parejas respondan las siguientes preguntas:


1. Qu pasara si de ahora en adelante se utilizara la moda como el
representante de tus notas?
2. Te convendra? Por qu?

Clase 7: Experimentos aleatorios


OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U4 OA17): Explicar el principio combinatorio
multiplicativo:
a partir de situaciones concretas
representndolo con tablas y rboles regulares, de manera manual y/o con software
educativo
utilizndolo para calcular la probabilidad de un evento compuesto

Conceptos Clave: Experimento aleatorio espacio muestral

Inicio

Habilidades: Modelar (Conocer, comprender)

Define:
a) Experimento aleatorio:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

b) Experimento predeterminado:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

c) Espacio muestral:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Desarrollo

Habilidades: Modelar (aplicar)

1. Determina la solucin o soluciones de los siguientes experimentos y clasifcalos


en experimentos predeterminados o aleatorios.
a) Mezclar agua con sal, se forma salmuera. Predeterminado.
b) Lanzamiento de una moneda, puede caer cara o sello. Aleatorio.
c) Poner las manos al fuego, _______________________________________

d) Colocar una bebida gaseosa a -2 C, la bebida se ____________________


e) Elegir una carta de una baraja de naipes ingls, ______________________
f) Lanzamiento de un dado, puede ser _______________________________
g) Lanzar una piedra _____________________________________________
h) Ganar el premio mayor de un juego de Loto _________________________
2. Seala el espacio muestral de los siguientes experimentos:
a) Lanzamiento de una moneda. E = {cara, sello}
b) Lanzamiento de un dado. E = {
c) Elegir una vocal. E = {
d) Elegir la pinta de un naipe ingls. E = {
e) Lanzamiento de tres monedas.E = {
f) Elegir un dgito. E = {
g) Elegir un color de la bandera de Chile. E = {
h) Elegir una letra de la palabra PROBABILIDAD. E = {

3. En el espacio muestral E = {1, 2, 3, 4, 5, 6} del lanzamiento de un dado, nombra


los elementos de los siguientes eventos o sucesos:

a) Obtener un nmero par.

A = {2, 4, 6}

b) Obtener un nmero primo y par.

B = {______________

c) Obtener un nmero mltiplo de 3.

C = {______________

d) Obtener un nmero que sea factor de 6. D = {______________

Cierre

Habilidad: Modelar (Aplicar)

Seala 3 ejemplos de experimento aleatorio y 3 ejemplos de experimento


determinstico. Comparte tu respuesta con las de tus compaeros.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Clase 8: Aleatoriedad y espacios muestrales
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U4 OA17): Explicar el principio combinatorio
multiplicativo:
a partir de situaciones concretas
representndolo con tablas y rboles regulares, de manera manual y/o con software
educativo
utilizndolo para calcular la probabilidad de un evento compuesto

Conceptos Clave: Experimento aleatorio espacio muestral

Inicio

Habilidad: Representar (Aplicar)

Si Lionel Messi lanza un penal, cul es el espacio muestral de dicha situacin?


Comenta con tus compaeros.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Desarrollo

Habilidad: Resolver problemas (Aplicar)

1. En el espacio muestral E = {1, 2, 3, 4, 5, 6} del lanzamiento de un dado, nombra


los elementos del espacio muestral de los siguientes eventos o sucesos:

a) Obtener un nmero par.

A = {2, 4, 6}

b) Obtener un nmero primo y par.

B = {_______________

c) Obtener un nmero mltiplo de 3.

C = {_______________

d) Obtener un nmero que sea factor de 6.

D = {_______________

2. Carlos lanza un dado y Arturo una moneda; describe el espacio muestral de los
siguientes eventos o sucesos:
a) Obtener un nmero par y cara.

A = {(2,c), (4,c), (6,c)}

b) Obtener un nmero primo y sello.

B = {______________

c) Obtener un nmero mltiplo de 3 y cara.

C = {______________

d) Obtener un nmero que sea divisor de 4 y cara o sello. D = {____________

3. Un suceso o evento imposible es aquel que no puede ocurrir y es igual al


conjunto vaco

Un suceso cierto o seguro es aquel que siempre ocurre

y es igual al espacio muestral del experimento aleatorio.


Describe el espacio muestral de los siguientes sucesos y clasifcalos en
imposibles o ciertos.
a) Obtener un nmero mayor que 7 en el lanzamiento de un dado.

E = _______________________, suceso _______________


b) Obtener cara o sello en el lanzamiento de una moneda.
E = _______________________, suceso _______________
c) Obtener un nmero impar mayor que 6 en el lanzamiento de un dado.
E = _______________________, suceso _______________
d) Obtener un nmero menor que 7 en el lanzamiento de un dado.
E = _______________________, suceso _______________

Cierre

Habilidad: Argumentar y comunicar (Analizar)

Seala 3 ejemplos de sucesos imposibles para los correspondientes experimentos


aleatorios. Seala en cada caso el espacio muestral. Comenta con tu profesor
cada caso.
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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Clase 9: Regla de Laplace


OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U4 OA17): Explicar el principio combinatorio
multiplicativo:
a partir de situaciones concretas
representndolo con tablas y rboles regulares, de manera manual y/o con software
educativo
utilizndolo para calcular la probabilidad de un evento compuesto

Conceptos Clave: Experimento aleatorio espacio muestral

Habilidad: Representar (Aplicar)

Inicio

Qu es un evento o suceso? Qu es un evento equiprobable?


________________________________________________________________________
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Desarrollo

Habilidad: Resolver problemas (Aplicar)

1. En el espacio muestral E = {1, 2, 3, 4, 5, 6} del lanzamiento de un dado,


nombra los elementos de los siguientes eventos o sucesos:
Obtener un nmero par: { __, __, __ }

2. Realiza el experimento de lanzar un dado unas 100 veces y verifica en


cuntas se obtuvo el evento anterior. Es equiprobable?

Definiremos la Regla de Laplace, como una forma de obtener un valor numrico


llamado Probabilidad, la cual representa qu tan posible es el evento respecto al
espacio muestral, cuando los eventos son equiprobables.
Por definicin tendremos:

P=

Cantidad de elementos del evento o suceso


Cantidad de elementos del espacio muestral

Por lo tanto, si queremos obtener la probabilidad de, al lanzar un dado, sacar un


nmero par, debemos:

P=

L {2, 4, 6 }
3 1
= = =0,5=50
L{1,2, 3, 4, 5,6 } 6 2

Ahora, calcula:
a) La probabilidad de obtener un nmero impar, al lanzar un dado.
b) La probabilidad de obtener cara al lanzar una moneda.
c) La probabilidad de elegir, al azar, a un hombre de tu curso.
d) La probabilidad de elegir, al azar, a un alumno de tu curso.

Habilidad: Argumentar y comunicar (Analizar)


Cierre
Seala 3 ejemplos donde se hable de probabilidad.
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