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Literatura I

Literatura I

Gua Docente

Departamento de Servicios Educativos


Unidad de Servicios Acadmicos

Literatura I

Perfil de Egreso
del Bachillerato de las Preparatorias Estatales e Incorporadas
El egresado del Bachillerato de las escuelas oficiales e
incorporadas a la Direccin de Educacin Media
Superior (DEMS) tiene una formacin integral que le
permite ser una persona comprometida con su entorno,
es promotor de su desarrollo social y armnico. Es un
joven reflexivo, participativo, analtico, crtico y
respetuoso que emplea sus conocimientos para enfrentar
los problemas y retos de la vida real.

Esto permitir que pueda adaptarse con


xito
a
un
mundo
que
cambia
vertiginosamente, insertarse a la educacin
superior o de lo contrario ingresar al
mercado laboral. Los atributos que definen
al egresado del bachillerato de las escuelas
preparatorias oficiales e incorporadas a la
DEMS son los siguientes:

Identidad:

Liderazgo:

Es emprendedor con proyectos


autnticos en los que integra su
conocimiento,
autoestima,
su
proyecto tico de vida y demuestra
respeto por su entorno social y
ambiental.

Es capaz de tomar decisiones y


enfrentar los riesgos que conlleva,
con una adecuada resolucin de
conflictos.

Ciudadana activa:
Es propositivo, solidario y cooperativo
hacia los problemas sociales de su
entorno con un alto sentido del respeto
hacia la diversidad y con nfasis en las
actividades sustentables.

Aptitud matemtica:
Tiene alta capacidad para razonar,
analizar
y
comunicar
operaciones
matemticas, de manera que utiliza el
razonamiento matemtico en la solucin de
problemas de la vida cotidiana.

Aptitud hacia la lectura:


Tiene
alta
capacidad
de
comprender,
emplear
y
reflexionar sobre textos escritos,
as como expresar sus ideas de
manera escrita, con el fin de
desarrollar sus competencias y
participar eficazmente en la
sociedad.

Competencia Digital:
Utiliza la TIC para intercambiar ideas,
generar procesos, modelos y simulaciones
de acuerdo a sus necesidades de
aprendizaje; discriminado la informacin
disponible utilizando estrategias de
bsqueda, organizacin y procesamiento
de la misma; con la aptitud requerida
para aplicar a una certificacin bajo
estndares internacionales.

Aptitud para las ciencias:

Tiene los conocimientos cientficos


y
los usa
para
identificar
preguntas,
adquirir
nuevos
conocimientos,
explicar
los
fenmenos cientficos y sacar
conclusiones
basadas
en
Sensibilidad esttica:
evidencias,
sobre
asuntos Se comunica en una lengua
Tiene la capacidad de comprender las
relacionados con la ciencia.
manifestaciones de arte de su pas y el
Vida saludable: Tiene una extranjera: Son capaces de
mundo, as como la de contribuir a su
alta responsabilidad de realizar comunicarse en ingls, de forma que
preservacin.
actividad fsica para preservar puedan insertar su entorno en procesos
Responsabilidad Medioambiental:
su salud y adopta estilos de vida de comunicacin universal, en la
economa
global
y
en
la
apertura
Tiene actitudes de preservacin del medio
sana con plena consciencia de su
cultural, con estndares
ambiente mediante acciones que le
bienestar fsico y emocional.
internacionalmente comparables.
permiten preservar la vida y la
Pensamiento crtico:
naturaleza.
Es capaz de utilizar su inteligencia y conocimiento para llegar, de
Pensamiento creativo:
forma efectiva, a la posicin ms razonable y justificada sobre un
Tiene la capacidad de generar ideas
tema, y en la cual se procura identificar y superar las numerosas
innovadoras para producir soluciones
barreras u obstculos que los prejuicios o sesgos introducen.
originales.

Literatura I

Datos de identificacin de la asignatura


Carcter:

Semestre:

rea:

Seriacin:

SEMESTRAL

TERCERO

HUMANIDADES

LITERATURA 2

Tiempo Presencial:

68 SESIONES DE 45 MINUTOS

Tiempo de trabajo
autnomo:

65 HORAS

ltima revisin: Julio 2014

Literatura I

Ubicacin, Seriacin y Transversalidad de la asignatura en el mapa curricular

ASIGNATURAS OPTATIVAS DE QUINTO Y SEXTO SEMESTRE POR CAMPO DISCIPLINAR

Literatura I
Presentacin de la asignatura

Literatura I es una asignatura troncal de carcter semestral que se imparte en el tercer semestre
del Plan de Estudios de Bachillerato 2011 de las Escuelas Preparatorias Estales e Incorporadas a
la Secretaria de Educacin del Gobierno del Estado de Yucatn.
La asignatura de Literatura 1 tiene como objetivo principal ofrecer al estudiante las principales
herramientas para el conocimiento de la disciplina cientfica que van desde los aspectos
histricos (origen, desarrollo, evolucin y realidad social actual de la literatura), tericos
(elementos internos-externos, estructurales internos y externos de la novela, elementos
intertextuales y contextuales del cuento, as como la diferenciacin bsica entre los gneros
literarios tanto mayores como menores) de igual forma caracterizar los principales tpicos del
mito, fbula, leyenda y epopeya, tambin a configurar el concepto de literatura como ciencia,
disciplina o bella arte, todo respaldado con un argumento referenciado en la opinin
multidisciplinaria que se maneja en la teora y crtica literaria y en las ciencias sociales y
humanidades.
El material se dise con siete actividades de aprendizaje (ADAS) por bloque, logrando un total
de 21 por gua, plenamente interrelacionadas la una con la otra tanto entre el bloque como
entre bloques para coadyuvar un proyecto socioformativo asociado a una problemtica
cotidiana presente en la realidad social del estudiante.
Esta asignatura es clave para la consecucin de las competencias genricas, disciplinares y
disciplinares extendidas del Marco Curricular Comn (MCC) de la Educacin Media Superior
(EMS) que establecen el Acuerdo 444 publicado el 21 de octubre de 2008 y la modificacin
indicada en el Acuerdo 488 publicado el 23 de junio de 2009.
Competencias previas

Identifica a las ciencias sociales y humanidades como construcciones en constante evolucin.

Relaciona sus prcticas sociales, culturales, econmicas y polticas como parte de las
interpretaciones de los hechos histricos que han tenido lugar en distintas pocas y
contextos.

Relaciona las condiciones sociales, econmicas, polticas y culturales que dan identidad a su
comunidad con los entornos locales, regionales, nacionales e internacionales.

Participa como agente social de cambio a travs de la valoracin de las diferencias sociales,
polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero.

Selecciona entre las distintas fuentes del conocimiento aquellas que le resultan pertinentes
para intervenir en el entorno social.

Literatura I
Transversalidad de las competencias genricas con las disciplinares bsicas y extendidas del rea de
comunicacin.
Para establecer la transversalidad de las competencias genricas con las competencias
disciplinares bsicas y las extendidas se pueden hacer referencia a la tabla que muestra los cruces de
interaccin en una matriz. En la tabla uno, se realiza el cruce de las competencias disciplinares bsicas
(primera fila) con las competencias genricas y sus atributos, aplicables en las asignaturas de Literatura I.
Los cruces de intervencin estn representados por puntos de encuentro, en los que se
desarrolla el atributo de la competencia genrica mediante la competencia disciplinar, lo que demuestra
una relacin muy directa y estrecha en su accin en esta rea de la formacin integral de los estudiantes
del Bachillerato.
En todo caso, esta articulacin entre competencias genricas y disciplinares se hace palpable y
clara durante la planeacin de actividades encaminadas al desarrollo del aprendizaje de los estudiantes,
a travs de la aplicacin de Estrategias Educativas Centradas en el Aprendizaje tales como las Guas
Docentes y las guas Didcticas.
Si bien las competencias disciplinares bsicas permiten establecer los espacios, actividades y
secuencias centradas en el aprendizaje que darn sustento a las competencias genricas, las
competencias disciplinares extendidas ayudarn a ampliar y profundizar los alcances de las
competencias disciplinares bsicas y por lo tanto de las competencias genricas.

Tabla uno. Articulacin de las competencias genricas con las competencias disciplinares bsicas
A continuacin se presenta una primera propuesta de articulacin entre las competencias
disciplinares bsicas de las ciencias sociales y humanidades y las competencias genricas, cuyo punto de
encuentro se deber materializar en las estrategias didcticas, interrelacionando los contextos entre
ambas competencias e identificando situaciones de la vida cotidiana que las relacionen. El desarrollo de
la experiencia en el Marco Curricular Comn, seguramente permitir desplegar nuevas articulaciones.

Literatura I
Competencias disciplinares bsicas
Competencias Genricas

0
2

1
0

1
1

1
2

1
6

2.Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
2.2 Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en
el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra
y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.


7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo
9.5 Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.

Literatura I

Competencias disciplinares bsicas*


2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
10 Asume una posicin personal (crtica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razn (lgica y epistemolgica), en la tica y en los
valores, frente a las diversas manifestaciones del arte.
11 Analiza de manera reflexiva y crtica las manifestaciones artsticas a partir de consideraciones histricas y filosficas para reconocerlas
como parte del patrimonio cultural, su defensa y preservacin.
12 Desarrolla su potencial artstico como una manifestacin de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos
objetivos de apreciacin esttica.
16 Asume responsablemente la relacin que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una
actitud de respeto y tolerancia

Propsito formativo de la asignatura


El Propsito formativo de la asignatura de Literatura 1 es:

Conoce la literatura como una disciplina plenamente interrelacionada con la realidad de la sociedad, obteniendo de ella herramientas
e instrumentos que faciliten la identificacin de escenarios sociales y humanos logrando una comprensin ms total e integral tanto
cultural y social a travs de la lectura variada de fragmentos de cada uno de los gneros literarios existentes.

La planeacin didctica con enfoque socioformativo, se ilustra a continuacin con el documento de trabajo de la metodologa de Garca
Fraile (2009).

Literatura I

DEFINIENDO LA COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA


PROBLEMA A RESOLVER: Cmo describir una competencia desde el modelo socioformativo?

1. PRECISE LOS DATOS DE IDENTIFICACIN DEL PROGRAMA


1. Denominacin del Programa: BACHILLERATO GENERAL (PROPEDUTICO)
2. Duracin del Programa: TRES AOS

3. Periodos o Niveles de formacin: UN SEMESTRE

4. Nombre de la asignatura: LITERATURA 1

5. Autor (es): LIC. DAVID HUMBERTO GNGORA CASTILLO

6. Tiempo presencial: 68 DE SESIONES DE 45 MINUTOS

7. Tiempo independiente: 30 HORAS

PROBLEMAS A RESOLVER:
Los problemas a resolver se presentan por bloque sin embargo cada uno de ellos guarda una interrelacin estrecha que se conjuga para el
proyecto socioformativo de la asignatura.
Las problemticas son:
Bloque 1: Radica en interrelacionar esta bella arte con la vida cotidiana, entendiendo que es una herramienta muy til en el ser y quehacer
humano, y un elemento para el conocimiento y las ideas que se vive en la realidad diaria.
Bloque 2: Se centra en la poca habilidad que se tiene para la aplicacin de los elementos comunicativos, a partir de una lectura variada de
cuentos y lograr precisar la funcin de este como una herramienta de fcil acceso para la adquisicin de conocimientos.
Bloque 3: Centrado en la escasa capacidad que se tiene para poder ubicar la realidad social de nuestro contexto cotidiano en la lectura diversa
de fragmentos novelescos, y de una novela completa, localizando tpicos como denuncia social, realidad social, problemas y necesidades
humanas, urbanidad, individualidad, trabajo en equipo, globalizacin y mundo actual, todos estos tpicos se viven da con da pero no se sabe
cmo reaccionar ante ellos ni que alternativas darles, por lo tanto este bloque ofrece instrumentos para aprender cmo usar la novela como
herramienta para comprenderlos, reflexionar y hablar sobre ellos.
2. PROPSITO FORMATIVO DE LA ASIGNATURA:

Conoce la literatura como una disciplina plenamente interrelacionada con la realidad de la sociedad, obteniendo de ella
herramientas e instrumentos que faciliten la identificacin de escenarios sociales y humanos logrando una comprensin ms total e
integral tanto cultural y social a travs de la lectura variada de fragmentos de cada uno de los gneros literarios existentes.
9

Literatura I

VERIFIQUE EL PROCESO DE CONSTRUCCIN


Verbo de
desempeo
(no importa la
terminacin)

Objeto conceptual
(puede ser uno o varios)

Para qu
(finalidad)

Conoce

La literatura como una disciplina


plenamente interrelacionada con
la realidad de la sociedad,

Obteniendo de ella
herramientas e instrumentos
que faciliten la identificacin de
escenarios sociales y humanos,
logrando una comprensin ms
total e integral tanto cultural y
social

10

Condicin de referencia
(complemento o contexto de la competencia)

A travs de la lectura variada de


fragmentos de cada uno de los gneros
literarios existentes.

Literatura I

DISEANDO LA PLANEACIN DIDCTICA


Problema a resolver: Cmo establecer los mtodos y tcnicas de manera pertinente para el proceso enseanza aprendizaje en la formacin
de competencias?
SECUENCIAS

Actividades con el docente

Cul es mi competencia inicial?


Evaluacin diagnstica.

BLOQUE I
El arte de la ciencia
literaria
(22 sesiones)

Sesiones
de clase
(45 min)
1

Movilizo mis saberes


Proyectos socioformativo:
presentacin detallada de la
prueba integradora con cada
detalles y requerimientos
generales y particulares.

Conozcamos el panorama:
Desarrollo de mis competencias.

Actividad de aprendizaje 1
Comencemos opinando.

Actividades de los estudiantes

Horas
T.E.

Responder las preguntas que


se plantean

De manera expositiva el
docente detalla los
requerimientos del proyecto
socioformativo (anlisis del
cuadro de Fondo y Forma).

De manera expositiva el
docente entroniza al tema:
Leer fragmento de cien aos
de soledad y responder
preguntas.

2
De manera individual
contestar las preguntas que
se presentan en la actividad 1

Actividad de aprendizaje 2:
Grafiquemos nuestras ideas.

11

De manera individual:
Elabora el mapa conceptual
del ADA 2, investigando la
informacin que se requiera

Recursos

Gua didctica
Internet,
diversas fuentes
de informacin
Libros
Revistas
Peridicos

Literatura I
SECUENCIAS

Actividades con el docente

Actividad de aprendizaje 3:
Traigamos al presente el pasado.

Elementos conceptuales y
metodolgicos bsicos: Los
gneros literarios

Sesiones
de clase
(45 min)

Realizacin trabajo individual.


ADA 3 De manera individual,
elabora una lnea del tiempo
en donde revise las
principales corrientes y los
movimientos ms
representativos de la
literatura.

Horas
T.E.
2

Actividad de aprendizaje 4
El peridico mural literario.

Actividad de aprendizaje 5:
Comunicando se entiende la
gente.

Actividad de aprendizaje 6
Iniciemos explorando

Actividades de los estudiantes

De manera grupal realiza el ADA


4, en equipo, elaboran un
peridico mural en donde
expliquen
cules
son
las
principales caractersticas y los
datos ms relevantes de los
gneros literarios.
Realizacin de trabajo grupal del
ADA 5. En equipos de tres
personas reproduciran de manera
escrita y oral el proceso
comunicativo.

De manera individual realiza el


ADA 6. Seleccionaran una obra
literaria corta y harn el anlisis
interno y externo de la misma.
2

12

Recursos

Literatura I
SECUENCIAS

Actividades con el docente

Realizar actividad de aprendizaje


7: Un viaje a las profundidades del
ocano literario.

Sesiones
de clase
(45 min)
4

Actividades de los estudiantes

Horas
T.E.

De manera individual realiza


el ADA 7. De acuerdo con la
seleccin realizada en el ADA
6 se realiza el anlisis de la
misma.
6

Explicar la actividad integradora


del bloque 1, organizar al grupo en
equipos, dar seguimiento y aclarar
dudas.

Realizar de manera individual


la actividad integradora del
bloque 1.

2
Presentacin de la actividad
integradora y tiempo para calificar
y dar retroalimentacin del
criterio.

Preparar la presentacin de la
actividad integradora.

2
El alumno realizar un auto
diagnstico a partir de qu
aprendi, cules fueron sus
deficiencias y cmo superarlas. En
plenaria, comentar sus
respuestas con el fin de recibir
recomendaciones y proponer
sugerencias a lo comentado por
sus compaeros.

13

Anlisis de sus fortalezas y


debilidades relacionados con
su rendimiento acadmico.

Recursos

Literatura I
SECUENCIAS

Actividades con el docente

Presentacin de la problemtica
del bloque 2: Lectura de los
fragmentos de textos
presentados.
Cul es mi competencia inicial?
Evaluacin diagnstica.
Contesta las siguientes preguntas.

Movilizo mis saberes


Proyecto socioformativo
BLOQUE II:
La montaa de papel:
cuentos para jvenes
valientes.
(22 Sesiones)

Desarrollo mis competencias:


rase una vez

Actividad de aprendizaje 1
El franelgrafo literario.

Sesiones
de clase
(45 min)
1

14

Actividades de los estudiantes

Horas
T.E.

Responder las preguntas que


se plantean

Responder las preguntas que


se plantean

El estudiante tendr derecho


a discutir con el docente las
principales caractersticas de
su proyecto socioformtivo,
la problemtica a tratar y la
prueba integradora.
De manera grupal realiza el
ADA 1, en equipo de cuatro
integrantes elaborarn un
franelgrafo literario en la
que incluirn los orgenes,
desarrollo, cambios y
tipologas del cuento, y se
expondr frente a los dems
compaeros. Redactaran los
principales conceptos que
sern necesarios utilizar para
la elaboracin del producto

Recursos

Gua didctica
Internet,
diversas fuentes
de informacin
Libros
Revistas
Peridicos

Literatura I
SECUENCIAS

Actividades con el docente

Sesiones
de clase
(45 min)

Actividad de aprendizaje 2 El
cuadro del saber

Actividad de aprendizaje 3 cuadro


de clasificacin.

Actividad de aprendizaje 4 el
collage narratolgico.

Actividad de aprendizaje 5
Leyendo y analizando.

Actividad de aprendizaje 6
Leyendo y analizando vol. 2

15

Actividades de los estudiantes

De manera individual realiza


el ADA 2, construye un
cuadro comparativo que
contenga los diversos tipos
de cuentos.
De manera individual realiza
el ADA 3, elabora dos cuadros
clasificatorios del cuento.
De manera grupal realizan el
ADA 4, en equipos de cuatro
integrantes y de manera
grfica recopilarn imgenes
que representen de manera
pictrica y visual los
principales elementos de los
niveles contextual e
intertextual.

Horas
T.E.
2

De manera individual realiza


el ADA 5 un anlisis
contextual del cuento Fire
and ice, del salvadoreo
lvaro Menndez Leal.

De manera individual realiza


el ADA 6, un anlisis
intertextual del texto Mujeres
de ojos grandes, de la autora

Recursos

Literatura I
SECUENCIAS

Actividades con el docente

Realizar actividad de aprendizaje


7, Poniendo en prctica lo
aprendido
Explicar la actividad integradora
del bloque 1, organizar al grupo en
equipos, dar seguimiento y aclarar
dudas.

Sesiones
de clase
(45 min)

Actividades de los estudiantes

Horas
T.E.

poblana ngeles Mastretta.


2
Realizar por equipos la
actividad integradora del
bloque 1.

1
Preparar la presentacin de la
actividad integradora.

Presentacin de la actividad
integradora y tiempo para calificar
y dar retroalimentacin del
criterio.

1
Anlisis de sus fortalezas y
debilidades relacionados con
su rendimiento acadmico.

El alumno realizar un auto


diagnstico a partir de qu
aprendi, cules fueron sus
deficiencias y cmo superarlas. En
plenaria, comentar sus
respuestas con el fin de recibir
recomendaciones y proponer
sugerencias a lo comentado por
sus compaeros.

16

Recursos

Literatura I
SECUENCIAS

Actividades con el docente

Presentacin del contenido del


bloque: la novela. Lectura del
Matadero de Esteban Echeverra.
Cul es mi competencia inicial?
Evaluacin diagnstica.

Sesiones
de clase
(45 min)
1

Actividades de los estudiantes

El alumno realiza la lectura y


responde las preguntas
correspondiente

Horas
T.E.
2

Responder las preguntas que


se plantean
2

BLOQUE III
La novela: entre textos
y contextos.
(24 Sesiones)

Movilizo mis saberes


Proyectos socioformativo

Desarrollo de mis competencias.

Realiza la actividad de aprendizaje


1: Mapamundi.

Actividad de aprendizaje 2 el plato


del buen saber.

17

El estudiante discute con el


docente las principales
caractersticas de su proyecto
socioformativo.
De manera individual elabora
en una cartulina un
mapamundi, en donde
diversifica la situacin de la
novela en el siglo XX de
manera geogrfica y espacial,
de igual forma incluye datos
como: autores, o textos
representativos de cada
regin o pas.
En equipo de tres integrantes
realiza ADA 2, construyen un
grfico donde, de manera
resumida, expliquen las
principales caractersticas, los
antecedentes, y la situacin
espacio-temporal de la
novela.

Recursos

Gua didctica
Internet,
diversas fuentes
de informacin
Libros
Revistas
Peridicos

Literatura I
SECUENCIAS

Actividades con el docente

Actividad de aprendizaje 3:
Leamos y analicemos.

Actividad de aprendizaje 4: El
debate irreal.

Actividad de aprendizaje 5, mi
propia opinin.

Sesiones
de clase
(45 min)
2

Actividades de los estudiantes

De manera individual realiza


el ADA 3, leen detenidamente
un fragmento de Novela de
Isabel Allende e identifican
mediante un pequeo ensayo
las principales caractersticas,
segn Ana Lebrn.
De manera grupal realizan el
ADA 4 en equipos de cuatro
personas leen detenidamente
el siguiente fragmento de
Garca Mrquez y luego
organizan un debate en el
saln de clases con los dems
equipos, donde discuten los
elementos estructurales
internos y externos que se
detectan en el texto.

Horas
T.E.
2

Realizar de manera individual


la ADA 5, el anlisis del
elemento estructural interno
del fragmento de novela Los
de de Abajo, de Mariano
Azuela.
2

18

Recursos

Literatura I
SECUENCIAS

Actividades con el docente

ADA 6. Mi opinin por segunda


ocasin.

ADA 7. Aterrizando mis ideas.

Explicar la actividad integradora


del bloque 1, organizar al grupo en
equipos, dar seguimiento y aclarar
dudas.
Presentacin de la actividad
integradora y tiempo para calificar
y dar retroalimentacin del
criterio.
Aplicacin de la evaluacin escrita.
El alumno realizar un auto
diagnstico a partir de qu
aprendi, cules fueron sus
deficiencias y cmo superarlas. En
plenaria, comentar sus
respuestas con el fin de recibir
recomendaciones y proponer
sugerencias a lo comentado por
sus compaeros.

Sesiones
de clase
(45 min)
2

Actividades de los estudiantes

Responde de manera
individual, la ADA 6, elige una
novela de su inters, la lee y
realiza un anlisis de los
elementos estructurales
externos.
Lee una novela corta y realiza
un anlisis de los elementos
estructurales internos y
externos aprendidos en las
actividades de aprendizaje 5 y
6, y los presenta en forma de
ensayo.

Realizar por equipos la


actividad integradora del
bloque 3.
Preparar la presentacin de la
actividad integradora.

19

Anlisis de sus fortalezas y


debilidades relacionados con
su rendimiento acadmico.

Horas
T.E.
5

Recursos

Literatura I

ESTABLECIENDO LA EVALUACIN DE COMPETENCIAS


Problema a resolver: Cmo planificar el proceso de evaluacin en la formacin de competencias?
3. RUTA FORMATIVA (Segunda parte evaluacin)
SECUENCIAS
Criterios
BLOQUE I
El arte de la ciencia
literaria
(24 sesiones)

BLOQUE II:
La montaa de papel:
cuentos para jvenes
valientes.
(24 Sesiones)

BLOQUE III
La novela: entre
textos y contextos.
(24 Sesiones)

Evidencias requeridas

Ponderacin

Construye un anlisis narratolgico de una obra


Anlisis interno y externo de una obra
literaria breve de manera prctica y crtica.
literaria corta.
100 Puntos

Define las caractersticas del cuento mediante la


lectura de textos distintivos y las aplica de manera Anlisis contextual e intertextual de un
100 Puntos
analtica y argumentativa en un proyecto que se cuento
refleje con su contexto cotidiano.
Analiza las caractersticas generales y particulares de
la novela mediante la lectura, anlisis y reflexin de
textos diversos valorando de manera crtica su Video documental sobre el anlisis 100 Puntos
contenido, tanto en un escenario real como estructural interno y externo de una novela
imaginario, logrando un proyecto que refleje su completa.
contexto cotidiano.
Resuelve una prueba escrita objetiva con diversos
niveles de identificacin, clasificacin, jerarquizacin,
anlisis y comprensin lectora sobre expresiones Prueba escrita
narrativas.

20

100 Puntos

Literatura I

Evaluacin contina
Bloque I. El Arte de la ciencia literaria
Criterio
Construye un anlisis narratolgico de una obra literaria breve de manera prctica y crtica.

Indicadores

Aplicacin de los
conceptos.

Ortografa y
redaccin

Presentacin

Pre-formal
Presenta y enlista los conceptos
en un 30% pero no existe un
anlisis.

Posee ms de un 70% de faltas de


ortografa y redaccin y no hay
concordancia en las ideas.

El documento contiene el 50 o
menos del 50% de los requisitos
solicitados en estructura y
presentacin del trabajo

Receptivo
(Fundamental)
Presenta y enlista los conceptos
en un 50% su anlisis es muy
escueto.

Evidencia requerida

Ponderacin

Anlisis interno y externo de una obra literaria corta

100 puntos

Resolutivo

Autnomo

Estratgico

Presenta y enlista los conceptos


en un 70%su anlisis es bsico
pero aun no argumenta sus
ideas.

Presenta y enlista los


conceptos en un 90% posee
un anlisis adecuado.

Presenta y enlista los


conceptos en un 100% su
anlisis, es acertado y logra
interrelacionar cada uno de
los elementos con lo
aprendido en clase

Posee un 50% de faltas de


ortografa y redaccin y sus
ideas an no se en linean de
manera adecuada

Posee un 40%% de faltas de


ortografa y redaccin, pero no
argumenta sus ideas

No posee faltas de ortografa,


su redaccin es correcta y sus
ideas aterrizan los elementos
claves

Su ortografa y redaccin es
correcta, sus ideas estn
plenamente ligadas y existe
un argumento conciso en su
trabajo.

El documento contiene el 60%


de los requisitos solicitados en
estructura y presentacin del
trabajo

El documento contiene el 70%


de los requisitos solicitados en
estructura y presentacin del
trabajo

El documento contiene el
90% de los requisitos
solicitados en estructura y
presentacin del trabajo

El documento contiene el
100% de los requisitos
solicitados en estructura y
presentacin del trabajo

21

Literatura I

Requisitos de fondo

Conclusiones

Alcance de los
aprendizajes

El documento posee el 50 o
menos del 50% de los requisitos
solicitados en su contenido
relativo al anlisis interno y
externo de una obra literaria

El documento posee el 60% de


los requisitos solicitados en su
contenido relativo al anlisis
interno y externo de una obra
literaria

El documento posee el 75% de


los requisitos solicitados en su
contenido relativo al anlisis
interno y externo de una obra
literaria

El documento posee el 90%


de los requisitos solicitados
en su contenido relativo al
anlisis interno y externo de
una obra literaria

El documento posee el 100%


de los requisitos solicitados
en su contenido relativo al
anlisis interno y externo de
una obra literaria

Contiene una redaccin de 3


lneas a manera
de conclusin pero no se observa
ninguna reflexin

Contiene una conclusin de 5


lneas en donde se observan
ideas del trabajo en forma
descriptiva

Contiene una conclusin de


ms de 7 lneas en donde se
observa una reflexin general
respecto a la labor realizada.

Contiene una conclusin de


ms de 9 lneas en donde se
observa una buena reflexin
respecto a la labor realizada.

Contiene una conclusin de


ms de 12 lneas en donde se
observa una reflexin
profunda respecto a la labor
realizada.

Usa adecuadamente el 50% de


los elementos narratolgicos

Usa adecuadamente el 70% de


los elementos narratolgicos

Usa el 80% de los elementos


narratolgicos

Usa adecuadamente el 90%


de los elementos
narratolgicos pero no
argumenta sus ideas

Usa adecuadamente el 100%


de los elementos
narratolgicos, adems
argumenta y opina
crticamente.

Ponderacin
0-59
60 69
70 - 79
80 89
90 100
Nota: Para conservar el nivel de desempeo asignado por el profesor es indispensable haber elaborado y corregido al menos el 80% de las actividades de aprendizaje y experimentales (si
aplica), en caso contrario el profesor podr reasignar el nivel de desempeo a uno inferior.
Logros:
Aspectos a mejorar :
Indicaciones del docente o maestro con respecto al formato de entrega.

22

Literatura I

Criterio 1

Bloque II: La montaa de papel: cuentos para jvenes valientes.


Evidencia requerida

Define las caractersticas del cuento mediante la lectura de textos distintivos y las aplica de
manera analtica y argumentativa en un proyecto que se refleje con su contexto cotidiano.

Indicadores

Aplicacin de los
conceptos.

Ortografa y
redaccin

Requisitos de fondo y
forma

Niveles contextual e
intertextual

Conclusiones

Ponderacin

Anlisis contextual e intertextual de un cuento

100 puntos

Pre-formal

Receptivo
(Fundamental)

Resolutivo

Presenta y enlista los conceptos


en un 30% pero no existe un
anlisis.

Presenta y enlista los conceptos


en un 50% su anlisis es muy
escueto.

Presenta y enlista los conceptos


en un 70%su anlisis es bsico
pero aun no argumenta sus
ideas.

Presenta y enlista los


conceptos en un 90% posee
un anlisis adecuado.

Presenta y enlista los


conceptos en un 100%. Su
anlisis, es acertado y logra
interrelacionar cada uno de
los elementos con lo
aprendido en clase.

Posee ms de un 70% de faltas de


ortografa y redaccin y no hay
concordancia en las ideas.

Posee un 50% de faltas de


ortografa y redaccin y sus
ideas an no se en linean de
manera adecuada

Posee un 40%% de faltas de


ortografa y redaccin, pero no
argumenta sus ideas

No posee faltas de ortografa,


su redaccin es correcta y sus
ideas aterrizan los elementos
claves

Su ortografa y redaccin es
correcta, sus ideas estn
plenamente ligadas y existe
un argumento conciso en su
trabajo.

El documento contiene menos


del 50% de los requisitos de
fondo y forma solicitados en
estructura y presentacin del
trabajo

El documento contiene el 60%


de los requisitos de fondo y
forma solicitados en estructura
y presentacin del trabajo

El documento contiene el 70%


de los requisitos de fondo y
forma solicitados en estructura
y presentacin del trabajo

El documento contiene el
90% de los requisitos de
fondo y forma solicitados en
estructura y presentacin del
trabajo

El documento contiene el
100% de los requisitos de
fondo y forma solicitados en
su trabajo

El documento posee el 50 o
menos del 50% de los requisitos
solicitados en el nivel intertextual
y contextual de la obra literaria
seleccionada

El documento posee el 60% de


los requisitos solicitados en el
nivel intertextual y contextual
de la obra literaria seleccionada

El documento posee el 75% de


los requisitos solicitados en el
nivel intertextual y contextual
de la obra literaria seleccionada

El documento posee el 90%


de los requisitos solicitados
en el nivel intertextual y
contextual de la obra literaria
seleccionada

El documento presenta un
anlisis completo tanto en el
nivel contextual como en el
nivel intertextual, adems de
que sus ideas estn
argumentadas.

Contiene una redaccin de 5


lneas a manera
de conclusin pero no se

Contiene una conclusin de 8


lneas en donde se observan
ideas del trabajo en forma

Contiene una conclusin de


ms de 15 lneas en donde se
observa una reflexin general

Contiene una conclusin de


ms de 18 lneas en donde se
observa una buena reflexin

Contiene una conclusin de


ms de 20 lneas en donde se
observa su reflexin respecto

23

Autnomo

Estratgico

Literatura I

Alcance de los
aprendizajes

Ponderacin

observa ninguna reflexin

descriptiva

respecto a la labor realizada.

respecto a la labor realizada.

a la labor realizada.

Usa adecuadamente el 50% de


los elementos narratolgicos del
cuento

Usa adecuadamente el 70% de


los elementos narratolgicos
del cuento

Usa el 80% de los elementos


narratolgicos del cuento.

Usa adecuadamente el 90%


de los elementos
narratolgicos del cuento
pero no argumenta sus ideas

Usa adecuadamente el 100%


de los elementos
narratolgicos del cuento,
adems argumenta y opina
crticamente.

0-59

60 - 69

80 89

90 100

70 - 79

Nota: Para conservar el nivel de desempeo asignado por el profesor es indispensable haber elaborado y corregido al menos el 80% de las actividades de aprendizaje y experimentales (si
aplica), en caso contrario el profesor podr reasignar el nivel de desempeo a uno inferior.

Logros:

Aspectos a mejorar :

Indicaciones del docente o maestro con respecto al formato de entrega.

24

Literatura I

Criterio 1

Bloque III: La novela: entre textos y contextos.


Evidencia requerida

Analiza las caractersticas generales y particulares de la novela mediante la lectura, anlisis


y reflexin de textos diversos valorando de manera crtica su contenido, tanto en un
escenario real como imaginario, logrando un proyecto que refleje su contexto cotidiano.
Indicadores

Pre-formal
Presenta y enlista los conceptos
en un 30% pero no hay anlisis y
el formato es muy diverso

Aplicacin de los
conceptos.

Posee ms de un 70% de faltas de


ortografa y redaccin y no hay
concordancia en las ideas.

Ortografa y
redaccin

Requisitos de forma y
fondo

Elementos
estructurales
internos y externos.

Introduccin
conclusin.

Receptivo
(Fundamental)
Presenta y enlista los conceptos
en un 50% su anlisis no
implica un anlisis adecuado
para la novela.

Posee un 50% de faltas de


ortografa y redaccin y sus
ideas an no se en linean de
manera adecuada

Ponderacin

Video documental sobre el anlisis estructural interno y


externo de una novela completa.
Resolutivo

Autnomo

Presenta y enlista los conceptos


en un 70%su anlisis es bsico
pero aun no describe y
argumenta sus ideas.

Presenta y enlista los


conceptos en un 90% posee
un anlisis adecuado, sin
embargo no argumenta sus
ideas.

Posee un 40% de faltas de


ortografa y redaccin, los
ttulos no resaltan y su
redaccin es poco coherente

No posee faltas de ortografa,


su redaccin es correcta y sus
ideas aterrizan los elementos
claves

100 puntos

Estratgico
Presenta, enlista y aplica los
elementos narrativos de la
novela en un 100%. Su
anlisis, se logra mediante
una
descripcin
y
argumentacin
de
cada
elemento.
Su ortografa y redaccin es
correcta,
generan
una
apreciacin
y
lectura
coherente del video.

El proyecto contiene menos del


50% de los requisitos de forma
pero el video no se reproduce.

El proyecto contiene el 60% de


los requisitos de fondo, no lo
entrega en el formato
solicitado y el sonido y la
imagen son inadecuados.

El proyecto contiene el 70% de


los requisitos de fondo y forma
solicitados en estructura y
presentacin del trabajo, el
formato para reproducir es
inadecuado

El proyecto contiene el 90%


de los requisitos de fondo y
forma solicitados en
estructura y presentacin del
trabajo el formato para
reproducir es adecuado.

El proyecto posee el 50 o menos


del 50% de los requisitos
solicitados en el anlisis de los
elementos estructurales internos
y externos de la obra literaria
seleccionada

El proyecto posee el 60% de los


requisitos solicitados en el
anlisis de los elementos
estructurales internos y
externos de la obra literaria
seleccionada

El proyecto posee el 75%


requisitos solicitados en el
anlisis de los elementos
estructurales internos y
externos de la obra literaria
seleccionada

El proyecto posee el 90% de


los requisitos solicitados en el
anlisis de los elementos
estructurales internos y
externos de la obra literaria
seleccionada

El proyecto demuestra un
manejo correcto de los
elementos
estructurales
internos y externos en la
novela analizada adems de
que maneja de manera
adecuada y coherente.

Contiene una redaccin de 3


lneas a manera
de introduccin y conclusin

Contiene una introduccin y


conclusin de 5 lneas en
donde se observan ideas del

Contiene una introduccin y


conclusin de ms de 10 lneas
en donde se observa una

Contiene una introduccin y


conclusin de ms de 15
lneas en donde se observa

Contiene una introduccin y


conclusin acorde con la
extensin y tiempos del
video.

25

El proyecto contiene el 100%


de los requisitos de fondo y
forma solicitados en su
trabajo, adems se reproduce
sin ningn problema.

Literatura I

Alcance
de
aprendizajes
Ponderacin

los

pero no se observa ninguna


reflexin

trabajo en forma descriptiva

reflexin general respecto a la


labor realizada.

una buena reflexin respecto


a la labor realizada.

Usa adecuadamente el 50% de


los elementos narratolgicos de
la novela

Usa adecuadamente el 70% de


los elementos narratolgicos
de la novela

Usa el 80% de los elementos


narratolgicos de la novela

Usa adecuadamente el 90%


de los elementos
narratolgicos de la novela
pero no argumenta sus ideas

Usa adecuadamente el 100%


de los elementos
narratolgicos de la novela,
adems argumenta y opina
crticamente.

80 89

90 100

0-59

60 69

70 - 79

Nota: Para conservar el nivel de desempeo asignado por el profesor es indispensable haber elaborado y corregido al menos el 80% de las actividades de aprendizaje y experimentales (si
aplica), en caso contrario el profesor podr reasignar el nivel de desempeo a uno inferior.
Logros:
Aspectos a mejorar :
Indicaciones del docente o maestro con respecto al formato de entrega.

26

Literatura I
Bloque III: La novela: entre textos y contextos.
Evidencia requerida

Criterio 2

Resuelve una prueba escrita objetiva con diversos niveles de identificacin, clasificacin,
jerarquizacin, anlisis y comprensin lectora sobre expresiones narrativas.
Pre-formal

Elemento

Aplicacin
prueba

de

la

Actitudes del alumno

Ponderacin

No resuelve correctamente ms
del 30% de la prueba, presenta
tachones y correcciones
constantes, adems de que se
muestra inquieto al momento de
la aplicacin.
Es deshonesto al presentar la
prueba o tiene algn apoyo no
autorizado de recursos
adicionales no autorizados
(frmulas, definiciones,
conversiones etc).

Receptivo
(Fundamental)
Resuelve correctamente el 30%
de la prueba pero se nota una
seleccin de respuestas al azar
y presenta muchos errores y
correcciones.

Presenta algunas conductas


que muestran la intensin de
copiar las respuestas de los
compaeros.

0-59

Ponderacin

Prueba escrita.
Resolutivo

100 puntos

Autnomo

Estratgico

Resuelve correctamente el 50%


de la prueba pero no reconoce
los reactivos donde realizan
anlisis, interpretaciones,
caracterizaciones, sobre todo
del gnero de la novela.

Resuelve correctamente
reactivos e donde realiza
anlisis, interpretaciones,
caracterizaciones, pero no
reconoce nueva informacin.

Resuelve
correctamente
reactivos e donde realiza
anlisis,
interpretaciones,
caracterizaciones,
analiza
nueva informacin y obtiene
conclusiones, es reflexivo y
analtico.

Muestra inquietud y
nerviosismos, al momento de
presentar adems su conducta
no es adecuada.

Es honesto y responsable al
presentar la prueba, aunque
cuestiona de manera
espordica

60 69

70 - 79

80 89

Es honesto y responsable al
presentar la prueba

90 - 100

Nota: Para conservar el nivel de desempeo asignado por el profesor es indispensable haber elaborado y corregido al menos el 80% de las actividades de aprendizaje y experimentales (si aplica),
en caso contrario el profesor podr reasignar el nivel de desempeo a uno inferior.
Logros:
Aspectos a mejorar :
Indicaciones del docente o maestro con respecto al formato de entrega.

27

Literatura I

1. Volumen de trabajo
Se refiere al clculo total de horas (de trabajo con el docente y de trabajo independiente)
hipotticamente dedicadas por el estudiante a la asignatura.
Bloque

Horas de trabajo con el docente

Horas de trabajo independiente

22 x 45 min. = 16 hrs.

10 hrs.

22 x 45 min. = 16 hrs.

10 hrs.

BLOQUE III
La novela: entre textos y
contextos.
(24 Sesiones)

24 x 45 min. = 18 hrs.

10 hrs.

Total

68 x 45 min. = 50 hrs.

30 hrs.

BLOQUE I
El arte de la ciencia
literaria.
(22 sesiones)

BLOQUE II:
La montaa de papel:
cuentos para jvenes
valientes.
(22 Sesiones)

2. Competencias del MCC a desarrollar


Fase

Cul
es
mi
competencia inicial?

Actividades de
aprendizaje
Evaluacin
diagnstica.

Competencia
disciplinar

Competencia
Genrica

Bloque 1 El arte de la ciencia literaria

Desarrolla
su Experimenta el arte
potencial
artstico como un hecho
como
una histrico
manifestacin
compartido
que
de su personalidad y permite
la
arraigo
de
la comunicacin entre
identidad,
individuos y culturas
considerando
en el tiempo y el
elementos objetivos espacio, a la vez
de
apreciacin que desarrolla un
esttica.
sentido de identidad.

Asume Aplica distintas


responsablemente la estrategias
relacin que tiene comunicativas segn
consigo mismo, con quienes sean sus
los otros y con el interlocutores,
el
entorno natural.
contexto en el que se

28

Contenido

Conocimientos
previos.

Literatura I

Movilizo mis saberes

Proyecto
socioformativo.

Desarrolla
su
potencial
artstico
como
una
manifestacin
de su personalidad y
arraigo
de
la
identidad,
considerando
elementos objetivos
de apreciacin
esttica.

Asume
responsablemente la
relacin que tiene
consigo mismo, con
los otros y con el
entorno natural.

Desarrollo
competencias

ADA 1. Comencemos
opinando.

Desarrolla
su
potencial artstico
como
una
manifestacin
de su personalidad y
arraigo
de la identidad,
considerando
elementos objetivos
de
apreciacin esttica..

ADA 2. Grafiquemos
nuestras ideas.

Desarrolla
su
potencial artstico
como
una
manifestacin
de su personalidad y
arraigo
de la identidad,
considerando
elementos objetivos
de
apreciacin
esttica..

mis

29

encuentra
y
los
objetivos
que
persigue.
Experimenta el arte
como un hecho
histrico
compartido
que
permite
la
comunicacin entre
individuos y culturas
en el tiempo y el
espacio, a la vez
que desarrolla un
sentido de identidad.
Aplica distintas
estrategias
comunicativas segn
quienes sean sus
interlocutores,
el
contexto en el que se
encuentra
y
los
objetivos
que
persigue.
Experimenta el arte
como un
hecho
histrico
compartido
que
permite
la
comunicacin
entre individuos y
culturas
en el tiempo y el
espacio, a la
vez que desarrolla un
sentido
de identidad.
Expresa ideas y
conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
grficas.
Identifica las ideas
clave en un texto o
discurso oral e infiere
conclusiones a partir
de ellas.
Expresa ideas y
conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas
o
grficas.

Ordena
informacin de

Problemtica
abordar

Definicin
Literatura.

Teoras literarias.

de

Literatura I

ADA 3 Traigamos al
presente el pasado.

Analiza de manera
reflexiva
y
crtica
las
manifestaciones
artsticas a partir de
consideraciones
histricas
y
filosficas
para reconocerlas
como
parte
del
patrimonio
cultural, su defensa y
preservacin.

ADA 4. El peridico
mural literario.

Asume
responsablemente
la relacin que tiene
consigo
mismo, con los otros
y con el
entorno natural y
sociocultural,
mostrando
una
actitud
de
respeto
y
tolerancia

ADA 5. Comunicando
se entiende la gente.

Desarrolla
su
potencial artstico
como
una
manifestacin
de su personalidad y
arraigo
de la identidad,
considerando
elementos objetivos
de
apreciacin esttica.

30

acuerdo a categoras,
jerarquas
y relaciones.
Estructura ideas y
argumentos
de manera clara,
coherente
y sinttica.
Experimenta el arte
como un
hecho
histrico
compartido
que
permite
la
comunicacin
entre individuos y
culturas en
el tiempo y el
espacio, a la vez
que desarrolla un
sentido de
identidad.
Identifica las ideas
clave en un
texto o discurso oral
e infiere
conclusiones a partir
de ellas.

Reconoce
los
propios prejuicios,
modifica sus puntos
de
vista al conocer
nuevas evidencias,
e integra nuevos
conocimientos
y
perspectivas
al acervo con el que
cuenta.
Estructura ideas y
argumentos
de manera clara,
coherente
y sinttica.
Aplica distintas
estrategias
comunicativas segn
quienes
sean
sus
interlocutores,
el contexto en el que
se
encuentra
y
los
objetivos
que persigue.
Expresa ideas y
conceptos
mediante
representaciones

Principales
corrientes
movimientos
literarios.

Caractersticas de los
gneros literarios.

El
proceso
comunicativo.

Literatura I

ADA 6. Iniciemos
explorando

Analiza de manera
reflexiva
y
crtica
las
manifestaciones
artsticas
a
partir
de
consideraciones
histricas
y
filosficas
para reconocerlas
como parte
del patrimonio
cultural, su

ADA 7. Un viaje a las


profundidades
del
ocano literario.

Analiza de manera
reflexiva
y
crtica
las
manifestaciones
artsticas a
partir
de
consideraciones
histricas
y
filosficas
para
reconocerlas
como
parte del patrimonio
cultural,
su
defensa
y
preservacin.
Bloque 2 La montaa de papel: cuentos para jvenes valientes.
Cul
es
mi Evaluacin

Identifica
los
competencia inicial? diagnstica.
supuestos de los
argumentos con los
que
se le trata de
convencer y analiza
la confiabilidad de las
fuentes
de
una
manera crtica y
justificada.
Movilizo mis saberes

Proyecto
socioformativo.

Identifica
los
supuestos de los
argumentos con los
que
se le trata de
convencer y analiza
la confiabilidad de las
fuentes
de
una
manera crtica y
justificada.

31

lingsticas,
matemticas o
grficas.
Estructura ideas y
argumentos
de manera clara,
coherente y sinttica.
Experimenta el arte
como un
hecho
histrico
compartido
que
permite
la
comunicacin
entre individuos y
culturas
en el tiempo y el
espacio, a la
vez que desarrolla un
sentido
de identidad.
Identifica las ideas
Experimenta el arte
como un
hecho
histrico
compartido
que
permite
la
comunicacin
entre individuos y
culturas
en el tiempo y el
espacio, a la
vez que desarrolla un
sentido
de identidad.

Experimenta el arte
como un hecho
histrico
compartido
que
permite
la
comunicacin entre
individuos y culturas
en el tiempo y el
espacio, a la vez
que desarrolla un
sentido de identidad.
Experimenta el arte
como un hecho
histrico
compartido
que
permite
la
comunicacin entre
individuos y culturas
en el tiempo y el
espacio, a la vez
que desarrolla un

Anlisis de una obra


literaria corta.

Anlisis literario de
una obra corta de
manera integral.

Modelos econmicos
implementados en
Mxico de 1930 a
1982

Modelos econmicos
implementados en
Mxico de 1930 a
1982

Literatura I

Desarrollo
competencias

mis

ADA 1 El franelgrafo
literario.

Experimenta el arte
como un
hecho
histrico
compartido
que
permite
la
comunicacin
entre individuos y
culturas
en el tiempo y el
espacio, a la
vez que desarrolla un
sentido de identidad.

ADA 2. El cuadro del


buen saber.

Desarrolla
su
potencial artstico
como
una
manifestacin de su
personalidad y
arraigo
de
la
identidad,
considerando
elementos objetivos
de
apreciacin
esttica.

ADA 3. Nuestra propia


clasificacin.

Identifica
los
supuestos de
los argumentos con
los que
se le trata de
convencer y analiza
la confiabilidad de las
fuentes
de
una
manera crtica y
justificada.

ADA 4. El collage
narratolgico.

Construye, evala y
mejora
distintos
tipos de argumentos,
sobre
su
vida
cotidiana,
de
acuerdo con los
principios lgicos.

32

sentido de identidad.

Ordena
informacin de
acuerdo a categoras,
jerarquas
y relaciones.
Estructura ideas y
argumentos
de manera clara,
coherente
y sinttica.
Aporta puntos de
vista con
apertura y considera
los de
otras personas de
manera
reflexiva.
Expresa ideas y
conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas
o
grficas.

Ordena
informacin de
acuerdo a categoras,
jerarquas
y relaciones.
Estructura ideas y
argumentos
de manera clara,
coherente
y sinttica.
Identifica las ideas
clave en
un texto o discurso
oral
e
infiere
conclusiones a partir
de ellas.
Expresa ideas y
conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
grficas.
Expresa ideas y
conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas
o
grficas.
Estructura ideas y
argumentos
de manera clara,

Los
orgenes,
desarrollo, cambios y
tipologas
del
cuento.

Diversos
cuento.

tipos

Clasificaciones
cuento.

de

del

Caractersticas de la
novela.

Literatura I

ADA 5. Leyendo y
analizando.

ADA 6. Leyendo y
analizando VOL. 2

ADA 7. Poniendo en
prctica lo aprendido.

Bloque 3 La Novela: entre textos y contextos.


Cul
es
mi Evaluacin
competencia inicial? diagnstica.

Desarrollo

mis

Lectura

de

un

Desarrolla
su
potencial artstico
como
una
manifestacin de su
personalidad y
arraigo
de
la
identidad,
considerando
elementos objetivos
de
apreciacin
esttica.
Desarrolla
su
potencial artstico
como una manifestacin
de
su
personalidad y
arraigo
de
la
identidad,
considerando
elementos objetivos
de
apreciacin
esttica.
Analiza de manera
reflexiva
y
crtica
las
manifestaciones
artsticas a partir
de consideraciones
histricas
y filosficas para
reconocerlas como
parte
del
patrimonio
cultural,
su
defensa
y
preservacin.
Identifica
los
supuestos de los
argumentos con
los que se le trata de
convencer y analiza
la
confiabilidad de las
fuentes de manera
crtica
y justificada.
Identifica

los

33

coherente
y sinttica.
Aporta puntos de
vista con
apertura y considera
los de
otras personas de
manera
reflexiva.
Aplica distintas
estrategias
comunicativas segn
quienes
sean
sus
interlocutores,
el contexto en el que
se encuentra
y los objetivos que
persigue.

Anlisis contextual
del cuento.

Aplica
distintas
estrategias
comunicativas segn
quienes
sean
sus
interlocutores,
el contexto en el que
se encuentra
y los objetivos que
persigue.

Anlisis intertextual
del cuento.

Experimenta el arte
como un
hecho
histrico
compartido
que
permite
la
comunicacin
entre individuos y
culturas
en el tiempo y el
espacio, a la
vez que desarrolla un
sentido de identidad.

Anlisis contextual e
intertextual
del
cuento.

Experimenta el arte
como un hecho
histrico
compartido
que
permite
la
comunicacin entre
individuos y culturas
en el tiempo y el
espacio, a la vez
que desarrolla un
sentido de identidad.
Experimenta el arte

Conocimientos
previos.

Proyecto

Literatura I

competencias

Desarrollo
competencias

mis

fragmento de novela y
anlisis

supuestos de los
argumentos con
los que se le trata de
convencer y analiza
la
confiabilidad de las
fuentes de manera
crtica
y justificada.

ADA 1 Mapamundi

Experimenta el arte
como
un hecho histrico
compartido
que permite la
comunicacin entre
individuos
y culturas en el
tiempo y el espacio,
a la
vez que desarrolla un
sentido
de identidad.
Desarrolla
su
potencial artstico
como
una
manifestacin
de su personalidad y
arraigo
de
la
identidad,
considerando
elementos objetivos
de
apreciacin
esttica.

ADA 2. El plato del


buen saber

ADA 3. Leamos
analicemos.

Identifica
los
supuestos de
los argumentos con
los que
se le trata de
convencer y
analiza
la
confiabilidad de
las
fuentes
de
manera crtica
y justificada.

34

como un hecho
histrico
compartido
que
permite
la
comunicacin entre
individuos y culturas
en el tiempo y el
espacio, a la vez
que desarrolla un
sentido de identidad.

Ordena
informacin de
acuerdo a categoras,
jerarquas
y relaciones.
Estructura ideas y
argumentos
de manera clara,
coherente
y sinttica.

socioformativo

Expresa ideas y
conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
grficas.

Ordena
informacin de
acuerdo a categoras,
jerarquas
y relaciones.
Estructura ideas y
argumentos
de manera clara,
coherente
y sinttica.

Ordena
informacin de
acuerdo a categoras,
jerarquas
y
relaciones.
Elige las fuentes de
informacin
ms relevantes para
un
propsito especfico
y discrimina
entre
ellas
de
acuerdo
a su relevancia y
confiabilidad.
Estructura ideas y
argumentos
de manera clara,

Principales
caractersticas,
los
antecedentes, y la
situacin
espaciotemporal
de la novela.

Situacin
de
la
novela en el siglo XX.

Caractersticas de la
novela segn Ana
Lebrn.

Literatura I

ADA 4. El debate irreal

ADA 5.
opinin

Mi

propia

ADA 6. Mi segunda
opinin.

Asume una posicin


personal
(crtica, respetuosa y
digna) y objetiva,
basada en
la razn (lgica y
epistemolgica),
en la tica y en los
valores, frente a las
diversas
manifestaciones del
arte.
Desarrolla
su
potencial artstico
como
una
manifestacin
de su personalidad y
arraigo
de
la
identidad,
considerando
elementos objetivos
de
apreciacin
esttica.

Desarrolla
su
potencial artstico
como
una
manifestacin
de su personalidad y
arraigo
de
la
identidad,
considerando
elementos objetivos
de
apreciacin
esttica.

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coherente
y sinttica.
Estructura ideas y
argumentos
de manera clara,
coherente
y sinttica.
Aporta puntos de
vista con
apertura y considera
los de
otras personas de
manera
reflexiva.
Aplica distintas
estrategias
comunicativas segn
quienes
sean
sus
interlocutores,
el contexto en el que
se encuentra
y los objetivos que
persigue.
Expresa ideas y
conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
grficas.
Estructura ideas y
argumentos
de manera clara,
coherente
y sinttica.
Aporta puntos de
vista con
apertura y considera
los de
otras personas de
manera reflexiva.
Aplica
distintas
estrategias
comunicativas segn
quienes
sean
sus
interlocutores,
el contexto en el que
se encuentra
y los objetivos que
persigue.
Expresa
ideas
y
conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o

Debate sobre los


principales
elementos de la
novela.

Anlisis estructural
interno de la novela.

Elementos
estructurales
externos
de
novela.

la

Literatura I

grficas.
ADA7. Aterrizando mis
ideas

Analiza de manera
reflexiva
y
crtica
las
manifestaciones
artsticas a partir
de consideraciones
histricas
y filosficas para
reconocerlas como
parte
del
patrimonio
cultural,
su
defensa
y
preservacin.

Asume
una
posicin personal
(crtica, respetuosa
y digna) y objetiva,
basada
en la razn (lgica y
epistemolgica),
en la tica y
en los valores, frente
a las
diversas
manifestaciones
del arte.

36

Experimenta el arte
como un
hecho
histrico
compartido
que
permite
la
comunicacin
entre individuos y
culturas
en el tiempo y el
espacio, a la
vez que desarrolla un
sentido
de identidad.
Identifica las ideas
clave en
un texto o discurso
oral e
infiere conclusiones a
partir de ellas.

Elementos
estructurales
externos e internos
de la novela.

Literatura I

Bibliografa y fuentes de referencia

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978-607-01-1053-5.
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P. 646, ISBN 84-494-2413-5.
Prado Oropeza, Renato (1993) Anlisis e interpretacin del discurso narrativo-literario Tomo 1, Ed. UAZ, P.
175, ISBN 968-6019-41-3.
Prado Oropeza, Renato (1993) Anlisis e interpretacin del discurso narrativo-literario Tomo 2, Ed. UAZ, P.
175, ISBN 968-6019-42-1.
Barthes, Roland (2006) El grado cero de la escritura, seguido de nuevos ensayos crticos, Ed. Siglo XXI,
Mxico, P. 247, ISBN968-23-1562-X.
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XXI, Mxico, P. 407, ISBN 968-23-1749-5.
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Recuperado el da 03-04-2014.
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http://www.cambiodemichoacan.com.mx/editorial-7262 Recuperado el da 03-04-2014.
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37

Literatura I

Sitios de internet

www.sololiteratura.com
www.artehistoria.com
www.ffyl.unam.mx
www.antropologia.uady.mx

Perfil del docente


FORMACIN
1. Ttulo y cdula profesional de cualquiera de las
siguientes carreras:
ptimo (Licenciatura en Literatura Latinoamericana)
Licenciatura en Lengua y Literatura
Licenciatura en Ciencias Antropolgicas
(especialidad en Lingstica y Literatura)
Licenciatura en Letras hispnicas
Licenciatura en Historia
Licenciatura en Educacin
Licenciatura en Pedagoga

2. Acreditar

competencias docentes por una


institucin autorizada.
3. Preferentemente con Maestra en Literatura y en
Educacin o especialidad en docencia.
4. Diplomado en competencias docentes o
especialidad en competencias docentes (ambos del
PROFORDEMS).

12. Responsable de la planeacin didctica.


Lic. David Humberto Gngora Castillo
38

EXPERIENCIA LABORAL

5. Mnimo 2 aos de experiencia


comprobable en la enseanza de
Literatura en instituciones de Educacin
Media Superior.