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INTRODUCCIN

En la actualidad y mirando el contexto social, la educacin mexicana

busca

formar integralmente al alumno, con miras a que ste logre desarrollar sus
capacidades, valores y actitudes. Para ello se requiere de una formacin
especializada y/o actualizada que les permita a los docentes promover el
desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas (capacidades) y actitudes
(valores, comportamientos) en los estudiantes para que puedan afrontar los
diferentes retos que les plantea la sociedad.
Hoy en la educacin bsica, el alumno es el centro del proceso de aprendizaje, de
all la importancia de tomar como punto de partida la atencin a sus necesidades,
intereses e inquietudes, promoviendo en ellos su desarrollo personal y social, que
les permita integrarse al grupo e interactuar con sus semejantes aceptando y
valorando sus distintas formas de pensar, sentir y actuar.
En tal sentido los estudiantes deben asumir un buen comportamiento que estimule
su crecimiento personal, desarrollando su creatividad, pero tambin compartiendo
el gusto por algunos temas, expresando libremente

ideas, trabajando

colaborativamente y as con ello lograr una actitud positiva para seguir


aprendiendo por medio del lenguaje; teniendo como mediador al docente.
Trabajando colaborativamente se lograr en el alumno un concepto positivo de s
mismo como lector, escritor, hablante u oyente y adems permitir el gusto por leer,
escribir, hablar y escuchar, mediando su comportamiento.
Sin embargo,
emociones

se debe ensear al alumno a poder manejar su conducta y

para mejorar su proceso de aprendizaje, por ello es necesario

identificar las causas que obstaculizan que el alumno tenga buenas actitudes
hacia el aprendizaje y de esta manera dar sustento terico a la aplicacin de la
propuesta de accin para favorecer las actitudes de colaboracin al trabajo, el

buen manejo de conductas y emociones para lograr el desempeo optimo del


alumno.
El trabajo sobre la regulacin de conductas y emociones basndose en Valores y
la aceptacin de reglas en los alumnos ha sido un problema cotidiano dentro del
aula, donde da con da los docentes se enfrentan. El docente siempre busca
tcnicas para mejorar la conducta y obtener un mejor desarrollo del proceso
enseanza-aprendizaje.
El presente trabajo habla de cmo desarrollar en los alumnos actitudes positivas
hacia el lenguaje, a travs de estrategias con textos literarios para el buen manejo
de conductas y emociones de los alumnos para actuar con valores y as cumplir
con los reglamentos establecidos.
Debo puntualizar, como menciona Camps (1993), que la prctica en la escuela,
permite desarrollar el camino del estudiante y como docentes somos mediadores
del aprendizaje, lo cual exige desarrollar las habilidades en el alumno para lograr
su plena autonoma. Mediar, significa dotar al alumno de las estrategias de
aprendizaje para la formacin de habilidades cognitivas, afectivas, sociales y de
comunicacin para aprender a aprender y para seguir aprendiendo a lo largo de
toda su vida.
En la escuela, los propsitos que perseguimos habitualmente son los estndares
didcticos, estos vinculados a los conocimientos que ellos necesitan aprender
para utilizarlos en su vida futura y las actitudes hacia el lenguaje tales como:
Identificar y compartir su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios,
Desarrollar

disposicin

por

leer,

escribir,

hablar

escuchar.

Lograr una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito,
emplear el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos, trabajar
colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo.

Desplegar un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u


oyente; adems desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar. (SEP, Plan
2011) y as trabajarlos con diferentes textos literarios.

La estructura de este trabajo est conformada por Cuatro captulos, cuyo


contenido es el siguiente:
El primer captulo, habla sobre el Diagnstico, mencionando los contextos en los
que involucraremos el estudio; se hace una formulacin del problema de estudio,
se plantean los objetivos, el marco contextual del trabajo, en donde nos permite
delimitar el problema en la escuela y en el saln de clases.
En lo referente al segundo captulo, ste trata sobre las Referencias Tericas del
Trabajo de la Investigacin haciendo un anlisis sobre algunos conceptos bsicos
en este trabajo.
En el tercer captulo se elabora la alternativa de intervencin; mencionando la
secuencia didctica a realizar durante el trabajo de campo y las evaluaciones.
Finalmente en el Cuarto captulo, se registra la evaluacin y resultados que se
obtuvieron para fomentar y favorecer el manejo de conductas y emociones de los
alumnos y sus actitudes hacia el lenguaje, desarrollando estrategias sobre textos
literarios, valores para lograr el cumplimiento de reglamentos dentro y fuera del
aula, siguindole la conclusin general del trabajo. Terminando con la bibliografa
y web grafa correspondiente al trabajo, finalizando con los anexos.

CONCLUSIONES

A partir del anlisis e interpretacin de las incidencias registradas en los diarios de


clase

se

elaboraron

dos

categoras:

(a)

indisciplina,

que

abarca

los

comportamientos de portarse mal, molestar en clase, mala conducta, interrumpir la


clase; (b) agresividad, que incluye golpes, cachetadas, peleas y la aplicacin de
apodos o sobrenombres a los compaeros de estudio.
La disciplina en el aula se logra con la declaracin consensuada de normas claras
y su cumplimiento por parte de todos los integrantes del aula, adems de otros
factores como la actitud del docente y la manera como ejecuta la enseanza, si
promueve un clima democrtico y participativo en la clase y propone a los
discpulos actividades interesantes y motivadoras. Todo lo anterior facilita el
ejercicio de autoridad y la buena gerencia del tiempo y los recursos del aula.
Cuando se pierde la disciplina en el aula comienzan las situaciones conflictivas
que pueden derivar en enfrentamientos directos del docente con los estudiantes o
de stos entre si. En tales circunstancias se genera un profundo estrs y malestar
en el profesor o profesora, de all se derivan algunos hechos de violencia hacia los
estudiantes y en ocasiones, acciones desesperadas por mantener el orden dentro
del saln de clases (Castro, 2004).
En todos los casos de indisciplina sealados es de suponer, por la dinmica del
proceso de enseanza, que el docente no tiene tiempo, no se preocupa o deja de
percatarse de las causas que inciden en el comportamiento de los educandos, se
deja llevar por lo evidente. Es probable que parte de esta actitud est orientada
por la falta de formacin del docente en aspectos relacionados con la resolucin
de conflictos (Castillo, 2006). Por otra parte, conocer las caractersticas de los
ncleos familiares, las carencias econmicas, de afectos y debilidades sociales
son factores que de manera evidente puedan afectar los comportamientos de los
nios.

De acuerdo a lo que sostiene Bandura (1984), lo normal en nios de edad escolar


es que aprendan por imitacin, de all surge lo que los nios que crecen en
hogares desestructurados y en ambientes con factores de riesgos muy
acentuados que alteran el proceso de socializacin personal, tengan mayor
probabilidad de desarrollar comportamientos socialmente cuestionados dentro y
fuera del ambiente escolar.
En cuanto a las expresiones de agresividad, contempladas en la segunda
categora, sumergirse en el devenir escolar implica estar abierto a lo que ocurre y
atento al curso del juego social donde se desarrollan roles, formas de hablar y de
expresarse, cdigos, tcnicas y procedimientos; en fin, una manera de ser y hacer
establecidas por el sistema que en no pocas circunstancias generan situaciones
complejas que terminan con expresiones de una violencia caracterstica de estos
espacios sociales (Prez Gmez, 1998a).
De acuerdo con Aronson (citado por Cava y Musitu, 2002), las escuelas reflejan
aspectos de la sociedad y de la comunidad y barrio donde estn ubicadas, de tal
forma que la competitividad presente en la sociedad, los cambios que se estn
dando, la reproduccin del hecho social, la subcultura del entorno son elementos
que hacen presencia en la organizacin escolar.
Como hemos podido observar, son cada vez ms comunes los problemas de
indisciplina en el entorno educativo, afectando estos problemas no solo a los
alumnos implicados en dichas conductas sino a todo el personal integrante del
mbito educativo en general.
En definitiva, los resultados de las investigaciones muestran que los problemas de
disciplina en el mbito educativo resultan comunes en todas y cada una de las
reas y asignaturas que constituyen el currculo de Educacin, llegando a producir
serias consecuencias en el proceso de enseanza-aprendizaje del alumno, as
como profundas secuelas en la labor desempeada por el profesor.

Por ello, resalta la importancia de este tipo de estudios para la comprensin de las
causas que provocan la aparicin de conductas tanto disciplinadas como
indisciplinadas, as como la necesidad de seguir trabajando para la eliminacin de
los comportamientos agresivos o violentos.
Por lo tanto llegamos a las siguientes conclusiones:
1. Las relaciones interpersonales de los alumnos alumnas mejoraron a travs del
trabajo realizado en las Sesiones de Aprendizaje realizado en la Materia de
Espaol.
2. El uso de las estrategias metodolgicas como presentacin de problemas,
lecturas

de

reflexin,

actividades

de

su

inters,

juegos

cooperativos,

principalmente promovieron actitudes positivas en los alumnos(as) que se


evidenciaron en el trabajo de equipo.
3. El buen comportamiento y el uso de estrategias de aprendizaje permite a los
alumnos alumnas construir sus aprendizajes significativos y lograr las
capacidades de la materia de Espaol, mejorando significativamente No solo en
esa materia si no en todas las dems y en actividades sociales.
4. La apertura de espacios para realizar actividades de recreacin y reflexin,
fortalecen los lazos de amistad y compaerismo entre alumnos alumnas
mejorando las actitudes de disciplina.
5. La docente a travs de las actividades realizadas se ha actualizado en el
manejo didctico de la enseanza de la Materia y de cmo mejorar la disciplina de
los alumnos(as) en el aula.

RECOMENDACIONES Y SUGERENCIAS

Se recomienda al docente Identificar los puntos frgiles en las relaciones

interpersonales de los distintos actores del hecho educativo.


Se sugiere promover charlas sobre la disciplina escolar.
El docente debe ensear a sus estudiantes a mostrar una expresin

positiva de las emociones.


Se indica el uso de recursos didcticos apropiados que motiven al
estudiante a participar en actividades culturales, recreativas, pedaggicas y
deportivas que permitan integrar al mayor nmero de alumnos posible, para

lograr un cambio de conducta en los mismos.


La institucin, o en este caso el Maestro debe promover y programar
actividades culturales, artsticas, deportivas, de integracin con la
comunidad, y otras, para lograr la integracin de los nios y nias, lo que

permitira mejorar la interrelacin docentealumno.


Se invita a los docentes evitar, etiquetar, rechazar y apartar a aquellos
alumnos

problema,

porque

estas

actitudes

lejos

de

mejorar

su

comportamiento agravan la situacin.


Aplicar en las diferentes reas estrategias de aprendizaje y de socializacin

con la finalidad de lograr un ptimo aprendizaje.


Brindar espacios que conlleven a mejorar las relaciones interpersonales de

alumnos alumnas y docente.


Adaptar diferentes dinmicas y tcnicas de motivacin con la finalidad de
promover el trabajo cooperativo. Las docentes deben aplicar diferentes
estrategias

dinmicas y juegos que ayuden a promover la prctica de

valores en sus alumnos(as).

BIBLIOGRAFA

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tcnicas

tcnicas

didcticas.
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didcticas.

INTRODUCCIN
En la actualidad, mirando el contexto social, la educacin mexicana busca formar
integralmente al alumno, con miras a que ste logre desarrollar sus capacidades,
valores y actitudes. Para ello se requiere de una formacin especializada y/o
actualizada que les permita a los docentes promover el desarrollo de
conocimientos, habilidades, destrezas (capacidades) y actitudes (valores,
comportamientos) en los estudiantes para que puedan afrontar los diferentes retos
que les plantea la sociedad.
En la actualidad en educacin bsica, el alumno es el centro del proceso de
aprendizaje, de all la importancia de tomar como punto de partida la atencin a
sus necesidades, intereses e inquietudes, promoviendo en ellos su desarrollo
personal y social, que les permita integrarse al grupo e interactuar con sus
semejantes aceptando y valorando sus distintas formas de pensar, sentir y actuar.

En tal sentido los estudiantes deben asumir un buen comportamiento que estimule
su crecimiento personal, desarrollando su creatividad, pero tambin compartiendo
el gusto por algunos temas, expresando libremente

ideas, trabajando

colaborativamente y as con ello desarrollar una actitud positiva para seguir


aprendiendo por medio del lenguaje; teniendo como mediador al docente.
Trabajando colaborativamente se lograr desarrollar en el alumno un concepto
positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente y adems
desarrollar el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar, mediando su
comportamiento.
Sin embargo,
emociones

se debe ensear al alumno a poder manejar su conducta y

para mejorar su proceso de aprendizaje, por ello es necesario

identificar las causas que obstaculizan que el alumno tenga buenas actitudes
hacia el aprendizaje y de esta manera dar sustento terico a la aplicacin de la
propuesta de accin para favorecer las actitudes de colaboracin al trabajo, el
buen manejo de conductas y emociones para lograr el desempeo optimo del
alumno.
El trabajo sobre la regulacin de conductas y emociones basndose en Valores y
la aceptacin de reglas en los alumnos ha sido un problema cotidiano dentro del
aula, donde da con da los docentes se enfrentan. El docente siempre busca
tcnicas para mejorar la conducta y obtener un mejor desarrollo del proceso
enseanza-aprendizaje.
El presente trabajo habla de cmo desarrollar en los alumnos actitudes positivas
hacia el lenguaje, a travs de estrategias con textos literarios para el buen manejo
de conductas y emociones de los alumnos para actuar con valores y as cumplir
con los reglamentos establecidos.

Debo puntualizar como menciona Camps (1993) que la prctica en la escuela,


permite desarrollar el camino del estudiante; como docentes somos mediadores
del aprendizaje, y esto tiene como objetivo construir habilidades en el alumno para
lograr su plena autonoma. Mediar, significa dotar al alumno de las estrategias de
aprendizaje para la formacin de habilidades cognitivas, afectivas, sociales y de
comunicacin para aprender a aprender y para seguir aprendiendo a lo largo de
toda su vida.
En la escuela, los propsitos que perseguimos habitualmente son los estndares
didcticos,(los Estndares Curriculares de Espaol integran los elementos que
permiten a los estudiantes de Educacin Bsica usar con eficacia el lenguaje
como herramienta de comunicacin para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco
componentes, cada uno refiere y refleja aspectos centrales de los programas de
estudio.)(Plan 2011) estos vinculados a los conocimientos que ellos necesitan
aprender para utilizarlos en su vida futura y las actitudes hacia el lenguaje tales
como:
Identificar y compartir su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios,
Desarrollar

disposicin

por

leer,

escribir,

hablar

escuchar.

Desarrollar una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje
escrito, emplear el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos,
trabajar colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma
acuerdos

al

trabajar

en

grupo.

Desarrollando un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u


oyente; adems desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar. (SEP, Plan
2011) y as trabajarlos con diferentes textos literarios.

La estructura de este trabajo est conformada por tres captulos, cuyo contenido
es el siguiente:
El primer captulo, habla sobre el Diagnostico, mencionando los contextos en los
que involucraremos el estudio; se hace una formulacin del problema de estudio,

se plantean los objetivos, el marco contextual del trabajo, en donde nos permite
delimitar el problema en la escuela y en el saln de clases.
En lo referente al segundo captulo, ste trata sobre las Referencias Tericas del
Trabajo de la Investigacin haciendo un anlisis sobre algunos conceptos bsicos
en este trabajo.
En el tercer captulo se elabora la alternativa de intervencin; mencionando la
secuencia didctica a realizar durante el trabajo de campo y las evaluaciones.
Finalmente en el Cuarto captulo. Se registra la evaluacin y resultados que se
obtuvieron para fomentar y favorecer el manejo de conductas y emociones de los
alumnos y sus actitudes hacia el lenguaje, desarrollando estrategias sobre textos
literarios, valores para lograr el cumplimiento de reglamentos dentro y fuera del
aula, siguindole la conclusin general del trabajo. Terminando con la bibliografa
y web grafa correspondiente al trabajo, finalizando con los anexos.