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UNIDAD DIDCTICA:

MUSIQUEANDO

1. JUSTIFICACIN
Los nios y nias de infantil de la Comunidad Valenciana deben utilizar y entender
la msica como parte importante de nuestra cultura. En esta comunidad existe una gran
tradicin musical, de hecho, hay 543 bandas de msica repartidas en 542 municipios. En
esta zona se le da mucha importancia a la educacin musical porque es una tradicin
desde hace siglos que va pasando de generacin en generacin. Utilizar y entender la
msica ayudar a los nios a desarrollarse en los planos afetivo-social, expresivosensorial, intelectual, esttico y de lenguaje. Todo esto le servir para mejorar la
atencin, la memoria a corto y a largo plazo, la creatividad, la imaginacin, el orden, la
comunicacin, la sociabilidad y la cooperacin. En definitiva, les ayudar a mejorar en
su desarrollo global.
Dicha unidad didctica ha sido diseada para comprender la importancia que tiene
la msica como recurso que ayuda en el desarrollo global de los nios y nias de
Educacin Infantil. Para ello vamos a partir de los dos ejes principales en los que se
fundamenta la educacin musical: percepcin y expresin.
Esta unidad didctica est destinada a nios de tercer curso de segundo ciclo de
Educacin Infantil (nios y nias de 5/6 aos). Se llevarn a cabo en el primer trimestre
ya que las actividades propuestas son una iniciacin a la enseanza de la msica.
2. Contexto
El colegio es de titularidad pblica. La unidad didctica est adaptada y adecuada
a la realidad y necesidades del entorno a las que van dirigidas. Parten de la realidad
sociocultural de la zona. El colegio est situado en el casco urbano de un municipio de
20.000 habitantes llamado Almorad, al sur de la provincia de Alicante (Comunidad
Valenciana). Almorad tiene una banda de msica de 110 msicos. Algunos familiares de
los nios del colegio pertenecen o han pertenecido a ella. A final de curso algn grupo de
la banda viene a tocar al festival de fin de curso.
3. Organizacin del espacio
Las unidades didcticas se llevarn a cabo tanto en el aula de msica como en el
patio del colegio. El aula de msica tiene una zona de aprendizaje, en la que los nios se
sientan a escuchar msica y a ver los vdeos. Del mismo modo en esta zona bailan,
juegan, utilizan su cuerpo como instrumento, experimentan con instrumentos de

pequea percusin... Las mesas del aula se adaptan a la altura de los nios. En ellas los
nios realizan los trabajos individuales (tipo trabajos manuales, fichas, etc.). En el aula
tambin podemos encontrar cinco ordenadores, con los que los nios realizan juegos
multimedia por grupos.
4. Caractersticas del alumnado
Esta unidad didctica est destinada a nios de tercer curso de segundo ciclo de
Educacin Infantil (nios y nias de 5 y 6 aos).
En el aula de 5/6 aos nos podemos encontrar con diversidad de alumnado, lo
propio de estas edades, y aunque tambin hay alumnos de diferentes nacionalidades y
diferentes culturas el idioma autctono lo defienden perfectamente, ya que estn en el
pas desde que nacieron. Pero debemos conocer las caractersticas propias de la edad
en la que se encuentran los nios:

A nivel cognoscitivo: son incapaces de ver el punto de vista de los dems,


empiezan a entender las nociones espacio-temporales, tienen un pensamiento
concreto, perciben las cosas de manera global, pero ya estn logrando un
razonamiento representativo y tienen mucha imaginacin.

A nivel afectivo-social: necesitan sentirse queridos y seguros, ya pueden


mantener la atencin durante ms tiempo y aceptan las normas que les imponen
para evitar el castigo.

A nivel psicomotriz: ya han alcanzado la motricidad gruesa; la motricidad fina la


estn desarrollando y afianzando; los conceptos espacio-temporales los van
asimilando de forma estructurada; estn afianzando el esquema corporal, el eje
corporal y la lateralidad.

5. reas y bloques con los que se relaciona

Segn el Real Decreto RD 1630/2006 la educacin musical en infantil se


encuentra dentro del rea Lenguajes: Comunicacin y representacin en el
Bloque 3: Lenguaje artstico. Pero los nios de Infantil perciben todo de forma
globalizada, de esta manera se contribuye al desarrollo global del nio en todos
los niveles (motrico, afectivo, social e intelectual). Es por ello que en estas
unidades didcticas trabajar contenidos de otras reas:

Conocimiento de s mismo y autonoma personal, bloque 2: Juego y movimiento


en actividades en las que los nios y nias expresan mediante de su cuerpo.

Conocimiento del entorno, bloque 1: Medio fsico y elementos relaciones y


medidas en actividades que utilizan los distintos instrumentos musicales de los
juegos multimedia y en actividades de duracin de tiempo.

Lenguajes: Comunicacin y representacin, Bloque 1: comunicacin verbal. En


actividades en las que utilizan la lengua para las distintas situaciones de
comunicacin, en la escucha de cuentos, en dramatizaciones, etc. Bloque 2:
Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin en actividades de escucha,
visionado de cuentos e imgenes y juegos multimedia. Bloque 4: Lenguaje
corporal, en la realizacin de actividades en las que mueven el cuerpo.

6. Objetivos.
Objetivo general
Desarrollar la competencia artstica y habilidades musicales a travs de actividades
de expresin, percepcin musical y de utilizacin de las nuevas tecnologas, en las que
se potencie la atencin, la memoria, la creatividad, la comunicacin, la sociabilidad y la
cooperacin, para ayudar al desarrollo global de los nios y nias.
Objetivos especficos

Conocer su cuerpo, el de los dems y las posibilidades de actuar con l.

Progresar en el movimiento, en el gesto y en el ritmo y expresar a travs de


gestos las diversas situaciones.

Utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin como medio


para acercarse a la msica.

Conseguir autonoma en sus actividades diarias.

Aumentar las habilidades comunicativas en diversos lenguajes y diferentes formas


de expresin.

Expresar mediante el habla, las canciones y el sonido ideas, emociones y


sentimientos adecundolos a las diversas situaciones de comunicacin.

Entender los mensajes e intenciones de los dems.

Aumentar las posibilidades expresivas a travs de la utilizacin de tcnicas


musicales, plsticas y corporales.

Acercarse a la msica comprendiendo, inventando, improvisando, reproduciendo


y recreando fragmentos musicales o canciones sencillas.

Objetivos didcticos:

Diferenciar entre sonido y silencio.

Conocer y distinguir los sonidos musicales, los del entorno y los de animales.

Conocer las cualidades del sonido (intensidad, altura, duracin y timbre).

Utilizar la palabra y las canciones como recurso para poder desarrollar el ritmo y
como primer instrumento musical.

Experimentar con instrumentos de pequea percusin.

Realizar acompaamientos corporales e instrumentales de percusin Orff.

Coordinar los movimientos con el ritmo de la msica.

Reconocer y vivenciar el pulso y el ritmo en canciones.

Prestar atencin a las audiciones clsicas, a las canciones y a los cuentos.

Dramatizar cuentos y audiciones musicales.

7. Contenidos
Conceptuales:

Sonido-silencio.

Sonidos de instrumentos musicales, de animales, del entorno natural, de


fenmenos atmosfricos y sonidos realizados con el propio cuerpo.

Cualidades del sonido.

Instrumentos musicales.

Movimientos y posturas realizadas con el cuerpo.

Canciones infantiles, cuentos y obras musicales.

Procedimentales:

Diferencia sonido-silencio.

Percepcin auditiva de sonidos producidos por instrumentos musicales por el


cuerpo humano y por el ambiente.

Escucha activa de fragmentos de obras musicales para identificar el ritmo y los


parmetros del sonido.

Interpretacin de prosas, retahlas, rimas y canciones sencillas, con el ritmo, la


voz y la entonacin adecuadas y con acompaamiento de instrumentos de
pequea percusin y percusin corporal.

Dramatizacin de cuento y audiciones musicales.

Actitudinales:

Curiosidad e inters por conocer obras musicales.

Actitud activa y relajada, segn el momento, de escucha hacia las audiciones,


mostrando inters y goce hacia ellas.

Disfrute e inters por intervenir en interpretacin de cuentos musicales,


canciones, juegos ...

Actitud de colaboracin con los dems.

Respeto, esfuerzo e inters por las propias producciones y las de los dems.

Nota: Aunque en educacin primaria, en algunos cursos ya se lleva a cabo la nueva ley
de educacin LOMCE, en la Comunidad Valenciana, en Infantil, an no se han redactado
decretos respecto a esta ley, por lo que para el desarrollo de esta unidad didctica he
tomado como referencia la LOE. En esta ley los contenidos no se separan, pero por
motivos de exhaustividad he decidido clasificarlos en conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
8. Metodologa
La metodologa utilizada para poner en prctica estas unidades es variada. Se
pretende que el alumno/a participe de forma activa durante todas las sesiones y en cada

actividad propuesta, ya que todas las actividades sern lo ms prcticas posibles. As


conseguiremos que los alumnos/as estn constantemente motivados.
Principios metodolgicos:

Aprendizaje significativo: parten de una situacin inicial conocida; relacionan los


nuevos aprendizajes con los ya conocidos por los nios; se proponen conflictos
cognitivos factibles; se garantiza la aplicabilidad y la funcionalidad; se motiva al
alumnado y se incrementa su autoestima; se fomenta el trabajo y la participacin.

Globalizacin: se tendr en cuenta el vnculo de los contenidos del rea y la


interrelacin con las dems reas.

Actividad ldica: el juego se utiliza en toda la unidad didctica ya que es la


actividad natural y espontnea por excelencia de los nios y nias y les aporta
inters y motivacin.

Atencin a la diversidad: se adaptan los procesos y recursos a los ritmos de


aprendizaje y a las necesidades de cada discente.

Trabajo en grupo: se refuerza la colaboracin, el progreso, la capacidad de


expresin y es uno de los ejes principales para un adecuado desarrollo cognitivo y
emocional.

Motivacin: los discentes deben sentirse atrados hacia el aprendizaje.

Imitacin y repeticin: los alumnos deben producir una cancin, meloda o ritmo
realizado previamente por el docente.

Exploracin: los discentes indagan los distintos timbres emitidos por los diferentes
instrumentos musicales.

Discriminacin auditiva: tanto de ritmos como de sonidos. Los discentes debern


saber qu meloda, ritmo o sonido han odo.

Improvisacin y creatividad: se han utilizado ejercicios siguiendo los mtodos de


John Paynter y Murray Schafer en actividades de ritmos en las que los alumnos
se deben identificar los sonidos del medio o entorno.

Metodologas pedaggica-musicales activas: existen puntos caractersticos de la


metodologa

Orff cuando se trabaja el ritmo mediante los instrumentos de

pequea percusin. Tambin se trabajan aspectos de la metodologa Dalcroze


cuando se interioriza el ritmo a travs de los movimientos del cuerpo. Por otro
lado se trabajan criterios de la metodologa Kodaly para la enseanza de la
cancin. Y a travs de la metodologa Willems se trabaja la identificacin de las
cualidades del sonido y la discriminacin auditiva.
9. Descripcin de los medios elegidos
-Vdeos youtube de Musizn: en los que el duende Musizn explica las cualidades del
sonido
-Descubriendo

los

Sonidos.

Captulo

I.

Musizn

el

sonido.

https://www.youtube.com/watch?v=aKLeiZZuBHc
-Descubriendo los Sonidos. Captulo II. Los sonidos fuertes y dbiles.
https://www.youtube.com/watch?v=W7VDeSFnMdk
-Descubriendo los Sonidos. Captulo III. Los sonidos Largos y Cortos.
https://www.youtube.com/watch?v=KEXojOmh10I.
-Descubriendo

los

Sonidos

IV

.Los

Sonidos

rpidos

lentos.

https://www.youtube.com/watch?v=DXpbblai6e4
-Vdeo de Polli en el que explica que los sonidos pueden ser agudos y graves, adems
de haber distintos instrumentos.
-Juego multimedia El mundo de Fantasmn. A travs de este juego los nios encajarn
los instrumentos en su sombra correspondiente. Adems de aprender los diferentes tipos
de

instrumentos

aprendern

como

suenan.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB
%20JCLIC2/Agrega/Infantil/Juega%20con%20los%20instrumentos
%20musicales/contenido/contenido/a_aa06_17vf.htm
-Cuento musical El reino de los sonidos.Es un cuento sobre instrumentos musicales el
cual recoge unos valores como el tocar en conjunto. Realizado por m y subido a
Calameo.com. http://es.calameo.com/read/001976996a61d47e93595.
10. Cronograma
Esta propuesta se va a realizar en cinco sesiones, dos sesiones por semana, los
martes y los viernes de 16.15 a 17.00 (45 minutos).

Tiempo de ejecucin en semanas

1 Semana
Sesiones

Martes

1 Sesin

2 Sesin

Viernes

2 Semana
Martes

Viernes

3 Semana
Martes

Viernes

3 Sesin
4 Sesin
5 Sesin

X
X
X

11. Actividades
Primera sesin
1 Actividad: Los sonidos del entorno
Se pondr un CD de msica (del libro de Didctica de la Msica de Educacin Infantil)
con sonidos de animales y sonidos del entorno. Una vez escuchados se anotar en la
pizarra

los sonidos que han escuchado; esto servir para ver qu sonidos han

reconocido. Despus volvern a escuchar otra vez los sonidos y esta vez los nios
debern expresar mediante gestos las emociones que les provocan estos sonidos, y si
son animales tendrn que imitar al animal pero sin pronunciar el sonido. Despus lo
escucharn de nuevo, pero esta vez imitarn el sonido con la voz (onomatopeya).
2 Actividad: Sonido, ruido y silencio
Se les pondr un fragmento con sonidos (los mismos que la actividad anterior). Esta vez
se pondrn las imgenes a travs del ordenador que producen estos sonidos. Los nios
junto con el maestro harn una clasificacin de los objetos que producen ruidos y los que
producen sonidos. Despus de hacer esta clasificacin jugarn con el sonido, el ruido y
el silencio. Los nios estarn de pie y cantarn una cancin cuando el profesor haga
sonar una vez el silbato; cuando suene dos veces los nios se quedarn callados y
quietos y cuando suene tres veces los nios se pondrn a gritar y a moverse como
locos.
3 Actividad: Parmetros del sonido. Timbre
En esta actividad los nios visualizarn un vdeo de un duende llamado Musizn en el
que ste les ensea que hay diferentes sonidos, dependiendo del instrumento que

suene. A continuacin jugarn a reconocer los sonidos; el maestro les ensear unos
instrumentos de pequea percusin o instrumentos Orff (un pandero, una pandereta y un
tringulo) y tocar para que los nios escuchen el sonido que tienen. Despus los nios
se sentarn en crculo y el maestro a escondidas tocar uno de los instrumentos y al
nio que diga el maestro deber adivinar qu instrumento ha sonado.
4 Actividad: Parmetros del sonido. Intensidad (fuerte-flojo)
En esta actividad los nios visualizarn un vdeo del duende Musizn. El duende les
explica si los sonidos son fuertes o flojos. A continuacin jugaremos a ser gigantes
cuando el maestro toque el pandero fuerte y a ser enanos cuando lo toque suave.

Segunda sesin
1 Actividad: Parmetros del sonido. Velocidad (rpido-lento)
En esta actividad los nios visualizarn un vdeo de Musizn en el que les explicar que
los sonidos pueden ser lentos y rpidos. Despus jugarn a que son animales e imitarn
la forma de caminar de los animales (las tortugas caminan despacio, los caballos
caminan rpido, el gusano despacio...).
2 Actividad: Parmetros del sonido. Duracin (corto-largo)
En esta actividad los nios visualizarn otro vdeo de Musizn en el que les explicar
que los sonidos pueden ser cortos o largos y seguidamente jugarn con los sonidos
cortos y largos. Les ensearn imgenes de objetos en las que tendrn que decir si esos
objetos o animales tienen sonido corto o largo. Despus los nios formarn un tren y
darn pasos cortos o largos dependiendo del instrumento que coja el maestro. Si toca el
pandero los nios darn pasos cortos, si toca las sonajas darn pasos largos.
3 Actividad: Parmetros del sonido. Altura (agudo-grave)
En esta actividad a los nios se les va a explicar que los sonidos tambin pueden ser
graves y agudos y para ello vern un vdeo de Polli. Los nios debern estar atentos al
vdeo y al finalizar tendrn que recordar qu instrumentos han salido en el vdeo y el
profesor har un listado. Despus el docente tocar el pandero y el tringulo
alternativamente y los nios se estirarn como una jirafa al escuchar el tringulo (agudo)
y se encogern y andarn en cuclillas cuando escuchen el sonido del pandero (grave).

Tercera sesin
1 Actividad: Juego multimedia El mundo de fantasmn
Esta actividad se trabajar en los ordenadores por grupos. En ella los nios deben elegir
el tipo de familia de instrumento a jugar (cada nio elegir uno). Una vez elegido deben
colocar cada instrumento en su sombra correspondiente, si lo hacen bien escucharn el
nombre del instrumento y el sonido que tiene.
Cuarta sesin
1 Actividad: cancin con gestos
En esta actividad primero los nios vern el vdeo de la cancin los instrumentos
musicales de Danny Perich. Despus se ensear a los nios la cancin a travs de la
repeticin. A continuacin vamos a ensear a los nios los gestos que debern hacer
cuando en la cancin suenen unas slabas: cuando suene chin, chin o diga toco el violn,
los nios debern hacer los gestos como si tocaran el violn; cuando suene pon, pon o
diga toco el tambor los nios simularn que tocan el tambor; cuando diga la cancin
chan, chan o diga con la guitarra, los nios harn como que estn tocando la guitarra y
finalmente cuando la cancin diga con silbidos, los nios debern de silbar y si no saben
debern de simular que silban.
2 Actividad: cuento El reino de los sonidos
En esta actividad los nios escucharn el cuento El reino de los sonidos. Despus de
haberlo ledo hablaremos sobre l, se les preguntar si les ha gustado o no y porqu.
Despus se dramatizar el cuento; los nios debern ir haciendo gestos segn lo que
vaya sucediendo en el cuento. Participarn todos los nios y nias de la clase y a cada
nio o nia se le asignar un personaje del cuento.
3 Actividad: realizacin de disfraces y ensayo del cuento
En esta actividad los nios van a realizar su propio traje. Le daremos a los nios una
cartulina tamao A3 con instrumentos dibujados por el maestro/a. Cada nio deber
pintar su instrumento con ceras y despus lo tendr que recortar. Una vez terminado los
nios ensayarn el cuento, al que se le habr aadido msica (escogida por el maestro)
con los disfraces.
Quinta sesin

1 Actividad: dramatizacin del cuento para las familias


Los nios realizarn la dramatizacin del cuento con el disfraz, para sus familias.
2 Actividad: Merienda
Al finalizar se realizar una merienda preparada por los paps para todos los asistentes.
12. Evaluacin
La evaluacin es un proceso integrado en el proceso de enseanza- aprendizaje en
la que se comparan los objetivos propuestos de una actividad intencional y los
resultados producidos. No solamente se evalan los resultados de los alumnos, sino que
se evalan y analizan todos los aspectos que intervienen en el proceso de enseanzaaprendizaje (materiales, planteamiento didctico, objetivos). La evaluacin atender a
todos los mbitos de la persona y tendr en cuenta la singularidad de cada discente,
analizando su proceso de aprendizaje, sus caractersticas y sus necesidades
especficas.
Procedimientos e instrumentos de evaluacin

Son objeto de evaluacin el proceso de enseanza, la prctica educativa y el


desarrollo de las capacidades de los nios y nias.
La evaluacin de la presente unidad didctica se desarrollar de forma global y
continua, siendo el tipo de evaluacin inicial y procesual.
Para la evaluacin inicial se tendr en cuenta los conocimientos previos que
tienen los alumnos/as, en todas las sesiones y actividades, al introducir un tema que ya
conocen se procurar que sean los propios alumnos/as los que den las respuestas.
La evaluacin procesual se llevar a cabo con la observacin diaria de los
ejercicios realizados, intentando matizar en aquellos conceptos que no queden
demasiado claro o buscando otras formas de hacerles entender lo que se les explica.
Del mismo modo, cuando algn alumno/a realiza de forma individual algn ejercicio, se
tomar nota de su resultado.
En cuanto a los instrumentos de evaluacin, se utilizar la observacin a lo largo de
toda la propuesta.
a) Para la observacin: utilizaremos Escalas de observacin y Listas de control
b) Instrumentos experimentales:

Valoracin de las producciones y los ejercicios diarios.

Registro de control para rellenar al finalizar la propuesta de mejora para evaluar a


los alumnos y alumnas.

Registro de control para rellenar al finalizar la propuesta de mejora para evaluar la


prctica educativa.

Criterios de evaluacin

Discriminar ruido sonido y silencio.

Reconocer los sonidos musicales y sus parmetros, los del entorno y los de
animales.

Utilizar las canciones como medio para desarrollar el ritmo y como primer
instrumento musical.

Realizar acompaamientos instrumentales (de pequea percusin) y corporales.

Escuchar con atencin y mostrar inters por las audiciones y las canciones al
escucharlas e interpretarlas.

Dramatizar cuentos o/y audiciones musicales.

Utilizar sus posibilidades motrices y posturales y adecuarlas a las diferentes


situaciones de la actividad y expresar corporalmente sentimiento y emociones.

Expresar sus gustos y preferencias y confiar en sus propias capacidades.

Cuidar los tiles de la expresin plstica.

Valorar sus producciones plsticas y las de sus compaeros y compaeras.

Mostrar inters por todo lo que se le ensea y por el aprendizaje de destrezas


nuevas.

13. Referencias bibliogrficas


Decreto 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establece el currculo del
segundo ciclo de la Educacin Infantil en la Comunitat Valenciana. Diari Oficial de
la Comunitat Valenciana, 3 de abril de 2008. Recuperado el 16 de abril de 2014
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Descubriendo los sonidos. Captulo II. Los sonidos fuertes y dbiles. (Annimo). (2009).
[Vdeo] Youtube.
Descubriendo los sonidos. Captulo III. Los sonidos largos y cortos. (Annimo). (2009).
[Vdeo] Youtube.
Descubriendo los sonidos. Captulo IV. Los sonidos rpidos y lentos. (Annimo). (2009).
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El mundo de Polli. Captulo 020. Graves y agudos. (Cordero G.). (2009).
[Vdeo] Youtube.
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Recurso educativo elaborado a travs del Convenio Internet en el Aula,
entre

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Hernndez, P. (1998). [Teora y tcnicas de la programacin y del proyecto docente].
Editorial Narcea.
Los instrumentos musicales. Cancin infantil. (Annimo). (2013). [Vdeo] Youtube.
Pascual, P. (2006). Didctica de la Msica para educacin Infantil. Madrid:

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Educacin, S.A.