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HISTORIA, GEOGRAFA

Y CIENCIAS SOCIALES
GUA DIDCTICA DEL DOCENTE | 6 BSICO
Gonzalo lvarez Bravo

Profesor de Historia y Geografa, Magster en Educacin


Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin

Macarena Barahona Jonas

Gegrafa, Pontificia Universidad Catlica de Chile


Magster en Urbanismo, Universidad de Chile
Asesora pedaggica: Luz Eliana Cisternas Lara
Profesora de Historia y Geografa y Licenciada en Educacin Universidad de Talca
Magister en Currculo y Comunidad Educativa Universidad de Chile
Post Ttulo en Didctica de las Ciencias Sociales,
Instituto Universitario de Formacin de Maestros Midi-Pyrnes (IUFM) Toulouse, Francia

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I.S.B.N.: 978-956-12-2448-3
2 edicin, Diciembre de 2013
N de ejemplares: 10.500
2012 por Empresa Editora Zig-Zag, S.A.
Inscripcin N 222873. Santiago de Chile.
Derechos exclusivos de edicin reservados por
Empresa Editora Zig-Zag, S.A.
Editado por Empresa Editora Zig-Zag, S.A.
Los Conquistadores 1700. Piso 10. Providencia.
Telfono 28107400. Fax 28107455.
E-mail:zigzag@zigzag.cl
Santiago de Chile.

El presente libro no puede ser reproducido ni


en todo ni en parte, ni archivado ni transmitido
por ningn medio mecnico, ni electrnico, de
grabacin, CD-Rom, fotocopia, microfilmacin
u otra forma de reproduccin, sin la autorizacin
escrita de su editor.
Autorizada su circulacin en lo relacionado con
los lmites y fronteras actuales de Chile para
la edicin 2014, por Resolucin Exenta N 505
del 20 de noviembre de 2013, de la Direccin
Nacional de Fronteras y Lmites del Estado.
La edicin y circulacin de los mapas que se
refieren o relacionen con los lmites y fronteras
de Chile no comprometen, en modo alguno, al
Estado de Chile, de acuerdo con el art. 2, letra
g) del D.F.L. N83 de 1979 del Ministerio de
Relaciones Exteriores.

HISTORIA, GEOGRAFA
Y CIENCIAS SOCIALES
6 BSICO
UN PROYECTO DE EMPRESA
EDITORA ZIG-ZAG S. A.
Gerente General

Ramn Olaciregui
Direccin Editorial

Mirta Jara Abarza


Autores

Gonzalo lvarez Bravo


Macarena Barahona Jonas
Asesora pedaggica

Luz Eliana Cisternas Lara


Edicin

Carmen Lara Elas


Revisin lingstica

Alida Montero de la Fuente


Vasco Grez
Direccin de Arte

Juan Neira Lorca


Direccin de Produccin

Franco Giordano Chevasco


Diseo portada

Juan Neira Lorca


Impreso por Moller R&B.
Av. Lo Espejo 03120. San Bernardo.
Santiago de Chile.

Diseo y produccin
pginas interiores

Pamela Buben Dreyer


Ilustraciones

Fernando Vergara Pia


John Leyton
Banco de imgenes

Archivo editorial Zig-Zag

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ndice de contenidos
Presentacin de la propuesta didctica del Texto
del Estudiante y su gua de apoyo al profesor
4
Estructura didctica del Texto del Estudiante
7
Estructura didctica de la Gua del Profesor
9
UNIDAD 1
Democracia y participacin ciudadana
Propuesta de planificacin Unidad 1
Orientaciones y comentarios pgina a pgina
Pginas minimizadas tema 1
Pginas minimizadas Taller de Ciudadana
Pginas minimizadas Evaluacin sumativa

10
12
16
34
36

UNIDAD 2
La Independencia de Chile y la
organizacin de la Repblica
Propuesta de planificacin Unidad 2
Orientaciones y comentarios pgina a pgina
Pginas minimizadas tema 1
Pginas minimizadas tema 2
Pginas minimizadas Taller de Historia
Pginas minimizadas Evaluacin sumativa

38
40
44
68
80
82

UNIDAD 3
La consolidacin de la Repblica
Propuesta de planificacin Unidad 3
Orientaciones y comentarios pgina a pgina
Pginas minimizadas tema 1
Pginas minimizadas tema 2
Pginas minimizadas Taller de Historia
Pginas minimizadas Evaluacin sumativa

84
86
90
110
132
134

UNIDAD 4
Desarrollo y democratizacin
Propuesta de planificacin Unidad 4
Orientaciones y comentarios pgina a pgina
Pginas minimizadas tema 1
Pginas minimizadas tema 2
Pginas minimizadas tema 3
Pginas minimizadas Taller de Historia
Pginas minimizadas Evaluacin sumativa

136
138
142
152
162
182
184

UNIDAD 5
Territorio nacional
Propuesta de planificacin Unidad 5
Orientaciones y comentarios pgina a pgina
Pginas minimizadas tema 1
Pginas minimizadas Taller de Geografa
Pginas minimizadas Evaluacin sumativa

186
188
192
210
212

ndice temtico
Bibliografa
Anexos

214
215
219

Banco de preguntas para construir evaluaciones


- Unidad 1
- Unidad 2
- Unidad 3
- Unidad 4
- Unidad 5

Material reproducible
-

Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5

221
222
223
224
225
226
227
233
239
245
251

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Presentacin de la propuesta didctica


del Texto del estudiante y su Gua de apoyo al Profesor

El presente texto fue concebido y elaborado sobre


los postulados del modelo educativo Diseo Instruccional, segn requerimientos establecidos por la
Unidad de Currculum y Evaluacin del Ministerio de
Educacin.

Observar el modelo de Diseo Instruccional difundido


por Jaime Sarramona -catedrtico emrito de la Universidad Autnoma de Barcelona- seguramente complementa la definicin:

Recordemos que se entiende por Diseo Instruccional un sistema integral de planificacin de la enseanza, en el cual se estructuran los diversos elementos que
intervienen en el proceso 1.

Necesidades
sociales

PLANIFICACIN

APLICACIN

RESULTADOS

Dinmica
del aula

Resultados
previstos

Contexto
ambiental

Resultados
no previstos

Contenidos
Objetivos
previos

Actividades
Recursos
materiales

Estructura
de la materia

1.

(1991) Tecnologa de la educacin. Madrid, Santillana, coleccin Lxicos, rea: Ciencias de la educacin. Se puede
acudir tambin a: Quiroga, Marta (2002). "Reflexiones sobre Diseo Instruccional", en Rev. Perspectiva Educacional, Instituto
de Educacin, UCV, n. 39-40. Valparaso; y a la Biblioteca del Inst. Tecnolgico de Sonora (Mxico): http:// biblioteca.
itson. mx/oa/educacion/oa32/moldelos_diseno_instruccional/z2.htm

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En el Diseo Instruccional se consideran no menos de siete elementos:

1. Identificar el propsito de lo que va a ensearse


y aprenderse, de lo que se ofrece como objeto
de conocimiento, del sector de los saberes que
-porque son socialmente significativos- se estima
que deben ser incorporados por nios y jvenes.
Primero el propsito debe estar claro para el
docente, de modo que pueda ayudar a que luego
resulte claro para los alumnos. Cuando comparte
el propsito con los estudiantes, est poniendo en
juego uno de los grados de libertad, la libertad de
aceptacin2 que se ejerce cuando interiormente
se reconoce el valor de lo que se pide que haga.
Para ello se deben explicar cuidadosamente los
motivos. En caso contrario, se obedecer pero
sin conviccin. De acuerdo con Delia Lerner, este
nivel de libertad es el que genera las condiciones
para que el alumno pueda comprometerse con el
aprendizaje.
Es conveniente que los estudiantes tengan la oportunidad de pensar y discutir los propsitos y de
volver sobre ellos cuando concluyeron los aprendizajes, para comprobar si los alcanzaron total o
parcialmente y, en ese caso, ver qu decisiones
compensatorias (de refuerzo o repaso) tomar para
lograrlos. Este punto es muy importante, porque si
miramos la realidad de nuestros nios y jvenes,
un porcentaje de ellos avanza a niveles superiores
con grandes vacos o de objetivos no logrados.

2. Construir un ambiente de aprendizaje (ambiente educativo) es importante que el docente fomente el espritu cuestionador respecto de las ideas
propias y ajenas, que aliente la curiosidad y la indagacin, favorezca la creatividad, promueva el desarrollo metacognitivo, eluda los estereotipos, genere
un clima intelectualmente estimulante y asegure a

2.
3.
4.
5.
6.
7.

los estudiantes que todos pueden aprender, que


se espera mucho de ellos, que hay altas expectativas de cada uno, en definitiva, que no solo tolere
la diversidad, sino que la valore. El ambiente es el
lugar donde se crean las condiciones para que el
alumno se apropie de nuevos conocimientos y experiencias. Para ello, el profesor debe cumplir ms
bien un rol de orientador, facilitador, dinamizador de
aprendizajes, asesor, colaborador3 .

3. Evocar las ideas previas para construir el nuevo


conocimiento disciplinar, esto implica considerar
los saberes anteriores que los estudiantes ya traen,
sean correctos o incorrectos, porque pueden, respectivamente, apoyar o interferir y afectar el aprendizaje. Esta es la base del aprendizaje significativo.
Requiere actividades que se dirijan deliberadamente a evocar lo que se encuentra en la estructura cognitiva de la persona que aprende4, a
tender un puente cognitivo, a facilitar la relacin
entre conocimientos previos y nueva informacin5. Sin esas actividades es muy probable que los
alumnos sean incapaces, por s mismos (a menos que
los ayudemos a instrumentarse para ello) -metacognicin mediante- de establecer una relacin entre la
informacin nueva y sus conocimientos previos" 6. As
se proporciona "una fijacin ptima para el material
de aprendizaje"7.
4. Comprometer al estudiante con su aprendizaje, para lo cual debe percibir la conexin de
los temas propuestos con la realidad y as sentirse
impulsado a buscar respuestas, a estar atento al
mundo que lo rodea. De ese modo podr alcanzar
niveles superiores de razonamiento.

Garca Hoz, V. (1988) Educacin personalizada. Madrid, Rialp. Cap. 1, Apart. 1.5.2.
Espinoza Bardavid, Ivn (2003) Ambientes de aprendizaje como apoyo a la gestin docente presencial: Caso INACAP-Chile. Ponencia en
Virtual Educa, Miami. En lnea. Disponible en http://www.ipae.com.br/pub/pt/re/rbead/60/materia6.htm
Coll, C. (1986) Aprendizaje significativo y ayuda pedaggica. Rev. Cuadernos de Pedagoga. (186): 16 20.
Junta de Galicia. Consejera de Educacin (1992) Diseo Curricular Base.
Coll, C. (1994) Los contenidos en la reforma. Espaa. Santillana.
Prez Gmez, ngel (1985) Conocimiento acadmico y aprendizaje significativo. Rev. Cuadernos de Educacin. N 123 - 4. Venezuela.
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Para lograrlo, se presentan algunas sugerencias:


a) Encuentre una forma de presentar el nuevo
aprendizaje de modo que los estudiantes vean
la utilidad de esforzarse para obtenerlo. ()
b) Sea flexible y conserve siempre el foco en el
objetivo de aprendizaje ().
c) Sea prdigo con el refuerzo afectivo, reconociendo el esfuerzo y estimulando a mejorar
constantemente 8.

7. Evaluar el progreso en el aprendizaje para


orientar el proceso, retroalimentarlo, reformular lo
que fuere necesario, ya que entendemos por evaluacin el proceso de obtencin de informacin y
de su uso para formular juicios que a su vez se utilizarn para tomar decisiones9. Porque me permite
saber si puedo avanzar o es necesario retomar el
tema con otro enfoque, es que la evaluacin constituye uno de los pilares fundamentales del proceso de enseanza-aprendizaje10.

d) Sin olvidar que la retroalimentacin postevaluacin es tambin un recurso para afianzar el


compromiso con los aprendizajes.

5. Desarrollar conceptos e ideas disciplinares,


comprendiendo ms que memorizando, valindose de ejemplos, ofreciendo informacin rigurosa y variada, empleando representaciones que
puedan convertir ideas en elementos concretos,
articulando la construccin de los conceptos clave
y la interpretacin de las ideas propias del campo
disciplinar, con el desarrollo de capacidades (las
habilidades cientficas).

6. Promover el pensamiento y razonamiento


disciplinar para que los alumnos formen sus ideas,
las desarrollen y puedan clarificarlas y reflexionar
sobre ellas, para luego estar en condiciones de
comunicarlas justificando y fundamentando sus
opiniones, argumentando. Esto incluye tambin
interpretar las ideas ajenas y automonitorear
su progreso. Sin descuidar la apropiacin
imprescindible del vocabulario especfico.

8.
9.
10.
11.
12.

Consideraremos la evaluacin en sus tres momentos:


a) inicial o de prerrequisitos.
b) formativa, mientras se desarrolla la Unidad; su
sentido principal es determinar el nivel de un
aprendizaje preciso (...) [y] ayudar al profesor y
al discpulo (...) para orientarse hacia el logro de
un nivel final. Incrementa el nivel de racionalidad en las decisiones a tomar con relacin a la
programacin, por eso se llama asimismo, de
proceso o reguladora. Acta como "elemento
de ajuste a lo largo del proceso de aprendizaje,
(...) como una reflexin crtica, (...) proporcionando una serie de informaciones que permitan la retroalimentacin del proceso (...) para
que el profesor pueda reorientar su prctica
educativa" .
c) sumativa, se centra en los momentos finales
del desarrollo de la Unidad; por eso se denomina tambin como de producto, certificativa o de
veredicto.

www.educarchile.cl
Tenbrinck, T. (1988) Evaluacin. Espaa. Narcea.
Bouciguez, Anglica (1989) Ponencia en la VI Reunin Nacional de Enseanza de la Fsica. Bariloche.
Bloom, B. (1981) Evaluacin del aprendizaje. B. Aires. Troquel.
Junta de Galicia. Consejera de Educacin. Espaa (1992): Diseo curricular base.

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Estructura didctica del Texto del estudiante


Unidad

La Independencia de Chile
y la organizacin de la Repblica
Habitantes de Chile

En esta Unidad te invitamos a estudiar cmo se inici nuestro proceso


de Independencia Nacional.

El Texto del Estudiante de Historia,


Geografa y Ciencias Sociales para
6 bsico se estructura en Unidades. Cada Unidad comienza con
breves consideraciones tericas
sobre los contenidos. Se prosigue
con la presentacin de diversos recursos para motivar a los estudiantes e introducirlos en los nuevos
temas que van a desarrollar.

Espaoles

20.000
Negros africanos

A travs de su estudio te dars cuenta de que fue un proceso que involucr a todas las colonias americanas y
que se origin por una multiplicidad
de factores.

15.000
Criollos

150.000

Tambin visualizars los desafos que


implic la organizacin de la naciente repblica y cmo la inexperiencia
poltica llevar a intentar diferentes
modelos de organizacin nacional,
siendo las ideas conservadoras las
que se impondrn en una primera
etapa.

Mestizos e indios

515.000

Evolucin de la altura promedio


de la poblacin chilena
Ao
Hombres
Mujeres
1810
1,57
1,46
1900
1,60
1,48
2004
1,69
1,55

Qu significa para t la palabra independencia?


Qu importante cambio crees que
se produjo en nuestro pas despus
de su Independencia?

Fuentes: Para 1810, comparacin de datos aportados por diversos viajeros. Los datos de 1900
y 2004 de Graciela Ins Prez Nez. En Chile en cuatro momentos 1910, Santiago: Enersis,
Universidad de los Andes, El Mercurio.

Leo e interpreto informacin estadstica


Los grficos y cuadros estadsticos representan datos cuantificables sobre un fenmeno demogrfico, poltico, econmico,
etc. Son una fuente importante para conocer el pasado; nos permiten saber cmo se modifican ciertos procesos o fenmenos en el tiempo. En este caso concreto, sobre la distribucin de la poblacin por etnias en Chile, en el momento de la
Independencia y la evolucin que ha tenido la altura de la poblacin en un perodo largo de tiempo.
Despus de leer y analizar el grfico y la tabla, responde las preguntas:
1. Qu tipo de grfico se presenta y qu informacin entrega?
2. Cul era la poblacin ms numerosa y por qu?
3. Cul era la menos numerosa y por qu?

Bernardo OHiggins en el campanario de Rancagua, leo de Pedro Subercaseaux de 1918.


Fuente: Historia de Chile Ilustrada. Tomo 1. Editorial Zig-Zag.

Leo e interpreto una ilustracin

4. Qu perodos de tiempo cubre la tabla estadstica y qu informacin entrega?


5. Establece la relacin numrica entre espaoles y criollos a partir del grfico. Qu puedes deducir de ello?
6. Describe cmo cambia la poblacin en el perodo sealado. En qu poca se produce un mayor crecimiento en la
altura de la poblacin?

Una ilustracin es un texto visual que se puede leer, es decir, sealar los elementos que la
componen y el mensaje que entrega.
1. Describe la ilustracin que se presenta en esta pgina.
2. Qu aspectos militares crees que son importantes de destacar?
3. Qu quiere comunicarnos el autor de la obra?

35

34

U A C

A G N

Unidad

I. A continuacin se presentan una serie de acontecimientos que se localizan temporalmente en el perodo conservador.
Lelos con atencin y luego relaciona cada acontecimiento con la fecha que corresponda, registrando el nmero del acontecimiento en el espacio vaco que se indica en la lnea de tiempo.

III. A comienzos del siglo XIX, Valparaso se convirti en el principal puerto de Amrica. Observa
con atencin las siguientes pinturas y, a partir del anlisis de estas obras, identifica dos elementos que den cuenta de la importancia econmica de este puerto.

1 Manuel Bulnes asume como Presidente de la Repblica.


2 Se crea la Universidad de Chile.
3 Los colonos alemanes ocupan Puerto Montt.

En consonancia con la propuesta


educativa del Texto, y el modelo
de Diseo Instruccional, cada Entrada de Unidad est seguida de
una doble pgina, destinada a explorar los saberes y conocimientos previos de los estudiantes con
respecto a los temas que se tratarn en cada Unidad.

4 El cientfico Charles Darwin recorre Chile.


5 Se inaugura la Sociedad de Instruccin Primaria.
6 Se realizan exportaciones trigueras hacia el mercado de California.

1832

1841

1842

1848

1850

1854

II. Por qu crees que para el Estado Chileno era urgente ocupar los siguientes territorios
tras el proceso de independencia?

TERRITORIO

Su OCUPACIN
era necesaria por

Mapa Chile
en el siglo XIX

La zona sur

Elemento 2:

Creacin de industrias entre 1870 y 1895


Ao
N industrias
Antes de 1870
241
1870-1879
336
1880-1889
846
1890-1895
1.026
TOTAL
2.449

Chilo

Fuente: Censo industrial de 1895.


Sociedad de Fomento Fabril (SOFOFA)

80

Produccin salitrera
Zonas salitreras
Oficinas
En la Regin de Tarapac
99
En la Regin de Antofagasta
9
En la Regin de Taltal
18
TOTAL
146

Trabajadores
21.000
8.883
5.438
35.321

Fuente: Hernndez C., Roberto. El salitre, resumen histrico desde su descubrimiento y explotacin, (1930). Valparaso: Fisher Hermanos.

1. A qu aspecto de la realidad o de la vida nacional del siglo XIX, hacen referencia las tablas estadsticas anteriores?
2. Recuerdas en qu consiste la actividad industrial? Por qu a fines del siglo XIX se comienzan a crear industrias en Chile?
3. Qu importancia tuvo el salitre para la economa chilena a fines del siglo XIX?
4. Crees que hubo alguna relacin entre el auge de la produccin de salitre y la creacin de industrias en el
pas? Justifica tu respuesta.

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

El pas a comienzos del siglo XX

Calle Arturo Prat, Santiago, 1926.


Fuente: Archivo Fotogrfico Chilectra: Luces de modernidad.

Leo y analizo una fotografa de poca


Las fotografas constituyen importantes fuentes histricas que nos permiten conocer aspectos diversos de la sociedad chilena en una
poca determinada. En este caso, una calle de la ciudad de Santiago en 1926.
a) Describe los elementos que se observan: casas, transportes, personas, vestuario, etc. Mientras ms elementos puedas registrar,
ms rico y valioso ser tu anlisis.
b) Se ven mujeres en la fotografa? Formula una hiptesis que permita explicar esta situacin.
c) Describe la escena en su conjunto a travs de los diferentes planos (del ms prximo al ms lejano).
d) Qu valor histrico crees que tiene esta fotografa?

132

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

GUA DIDCTICA DEL DOCENTE / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

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81

Tema

Valparaso. Claudio Gay, Atlas de Historia Fsica y Poltica de


Chile. Pars, 1845.

IV. Observa las siguientes tablas estadsticas y responde las preguntas:

Valdivia
Osorno
Puerto Montt

Magallanes

Las unidades del Texto, a su vez estn divididas en temas, que constituyen secciones en las cuales se
desarrollan los OA especficos de
cada Unidad. Al iniciar un tema
se indican los OA, los conceptos
centrales y los conocimientos previos que deben traer los estudiantes, para avanzar en sus nuevos
aprendizajes.

Valparaso. leo de Sigismond Himely. Pars, 1835.

Elemento 1:

13-12-13 12:26

Unidad

Q U

Qu hemos aprendido?

Al final de cada tema, se presenta una seccin de cierre con una recapitulacin de
los contenidos tratados y actividades de
metacognicin orientadas a que los estudiantes revisen y reflexionen sobre sus
aprendizajes. Tambin se presenta una
pgina de evaluacin de proceso, cuyo
propsito es revisar tanto los contenidos
como procedimientos y actitudes implementadas a lo largo del tema y establecidos en los OA especficos.

N D

M O S

tema 3

Un enfrentamiento ideolgico entre dos modelos de sociedad, conocido


como Guerra Fra.

Durante las dcadas de 1950 y


1960 se producen diversos hechos
internacionales.

La llegada del primer hombre a la Luna.


Martin Luther King, lidera la lucha por los derechos de los afroamericanos en
E.E.U.U. Obtiene el Nobel de la Paz.
Nace el movimiento hippie, Los jvenes expresan su descontento frente a la
sociedad de consumo.
En Chile hay un gran desarrollo del cine, el teatro, las artes plsticas y la msica
Se da a conocer la Prgola de las Flores, la nueva Ola y la Nueva Cancin Chilena.
En el mundo cultural se destacan nombres como: Roberto Matta, Violeta
Parra, Pablo Neruda.

U A C

Nacionalizacin del cobre


Llegada de los astronautas norteamericanos a la Luna
Creacin de la comisin Rettig
Establecimiento del modelo Neoliberal
El Palacio de La Moneda es bombardeado
Pablo Neruda obtiene el Premio Nobel de Literatura
Constitucin de 1980
Terremoto y maremoto en la Zona Centro-Sur
Plebiscito del SI y NO

B
C
D
E

G
H
I

Se inicia el proceso de Reforma agraria.

Durante los aos 60 y 70 se


producen en Chile trasformaciones
profundas, en un ambiente de
creciente polarizacin.

Se realiza la Chilenizacin del Cobre.


En las elecciones presidenciales de 1970 se enfrentan tres proyectos polticos
de pas excluyentes que representan a algunos sectores de la sociedad.
Se profundiza la Reforma Agraria y se Nacionaliza el Cobre.
El gremio de los camioneros organiz un paro nacional con la ayuda de Estados Unidos para desestabilizar la economa nacional.

El gremio de los camioneros organiz un paro nacional con la ayuda de


Estados Unidos en oposicin a las
medidas del gobierno. Esto agrav
an ms la situacin econmica.

La Cmara de Diputados acusa al gobierno de Allende de actuar fuera del marco legal.
Las Fuerzas Armadas dan un golpe de Estado, poniendo fin al rgimen democrtico.
Se crea una nueva institucionalidad: la Constitucin de 1980.

II. Ejercicio de trminos pareados


Lee los acontecimientos de la columna A y relacinalos con los conceptos de la columna B. Anota en cada recuadro
de abajo el nmero y letra correspondientes.

Se instaura un nuevo modelo econmico que remplaza al modelo ISI, el modelo Neoliberal.
Se cierra el Parlamento, se prohben los partidos polticos, se persigue a los opositores, producindose graves violaciones a los Derechos Humanos.
En los 80, amplios sectores de la poblacin comienzan a expresar su rechazo al
rgimen, surgen paros y protestas callejeras.

El rgimen militar lleva a cabo una


refundacin completa del pas.

COLUMNA A
1

COLUMNA B

Festival musical realizado en los aos 60 en Estados Unidos.

Rgimen militar

Mural denominado El primer gol del pueblo chileno.

Vicara de la Solidaridad

En los primeros aos de democracia se crearon comisiones para conocer la


verdad y hacer justicia en la medida de lo posible.

Reforma que tuvo como objetivo que el Estado adquiriera parcialmente la


propiedad de las compaas mineras.

Sonido de cacerolas

Se mantiene el modelo econmico Neoliberal, centrado en la iniciativa privada.

Smbolo con el que amplios sectores denunciaban la falta de bienes de


consumo durante la Unidad Popular.

Gobierno de Salvador Alllende

Expropiacin de las empresas consideradas clave para el desarrollo del


pas.

Woodstock

Establecimiento de una Democracia protegida.

Roberto Matta

Organismo creados por al Iglesia Catlica para defender los derechos


humanos durante la dictadura militar.

Chilenizacin del cobre

Desarrollo de importantes obras pblicas que permiten potenciar el comercio exterior.

Durante el perodo democrtico han


gobernado dos alianzas polticas: la
Concertacin y la Alianza por Chile.

Se establecen un conjunto de tratados de libre comercio.


Se establece un sistema de proteccin social, aumento del prenatal.

Qu podemos hacer para seguir aprendiendo sobre el quiebre y recuperacin de la democracia?

170

A continuacin se presentan una serie de acontecimientos del perodo 1973 - 2010. Ubcalos correctamente en
la lnea de tiempo, para ello coloca la letra en el espacio correspondiente.

El Rock se convierte en la expresin musical de la rebelda juvenil.

En el transcurso de los aos 60 ocurren


profundos cambios culturales a nivel
mundial y nacional.

I.

La convocatoria al Concilio Vaticano II, por el Papa Juan XXIII.

V A

tema 3

REPASAR

ESCUCHAR Y OBSERVAR

ENTREVISTAR Y CONVERSAR

REVISAR

Vuelve a leer sobre los


cambios internacionales
a mediados del siglo XX y
organiza la informacin a
travs de esquemas.

Msica de los aos 60 y 70


y pelculas como Palomita
Blanca y Machuca para
acercarse a conocer el
ambiente de la poca.

A tus abuelos, padres y tos


pdeles que te cuenten
sobre la historia reciente:
rgimen militar, vuelta a la
democracia.

En Internet imgenes y
noticias sobre el maremoto
y el terremoto. Revisa
los logros que se han
hecho respecto a la
reconstruccin.

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

171

Unidad

Evaluacin sumativa Unidad 3


III. Marca la respuesta correspondiente:

A travs del estudio de la moda podemos estudiar y analizar parte la historia de un pas. Si observas con
atencin las imgenes que a continuacin se presentan, te dars cuenta que nos entregan informacin sobre las costumbres y vida cotidiana de un sector de la sociedad chilena en la segunda mitad del siglo XIX.
I. Te invitamos a analizar las imgenes y luego a responder las interrogantes que se presentan:

1. Lee la siguiente informacin:


1837: se crea el Ministerio de Instruccin Pblica.
1843: se inaugura la Universidad de Chile.
1850: se crea el Conservatorio Nacional de Msica.
1854: se fund la Escuela Normal de Preceptoras.
1860: se dicta la Ley de Instruccin Primaria.

La Unidad se cierra con un taller de procedimientos disciplinares, que de acuerdo


con los temas trabajados incorpora diversos recursos, con sus respectivas pautas y
orientaciones de anlisis e interpretacin.

Qu conclusin sobre la educacin y la cultura se puede obtener del anlisis del cuadro?
a) Los gobiernos liberales fundaron diversas escuelas pblicas y privadas
b) Los gobiernos conservadores desarrollaron diversas obras educacionales
c) La Iglesia impuls el desarrollo de diversas escuelas tcnicas
d) El perodo 1837-1860 hubo un estancamiento cultural y educacional

Vestidos de cola, mediados del siglo XIX.


Fuente: Memoria Chilena.

2. Observa y analiza el siguiente mapa y su simbologa.


Qu proceso histrico tuvo como consecuencia la ocupacin
territorial que muestra el mapa?
a) La colonizacin alemana
b) La Guerra contra la Confederacin
c) La ocupacin de La Araucana
d) La Guerra del Pacfico

Vestidos de playa de fines del siglo XIX.


Fuente: Memoria Chilena.

Preguntas
1. En el siglo XIX. Qu clase social es representada en las imgenes? Qu condiciones tena ese grupo social para
acceder a la moda?
2. Observa con detencin las vestimentas y compralas con los que usan las mujeres en la actualidad. Utiliza
criterios como: comodidad, costo econmico, facilidad de movimiento, belleza esttica, etc.
II. A partir de los siguientes documentos, describe los principales problemas sanitarios que enfrentaba la sociedad
chilena de comienzos del siglo XX y comparalos con los que existen en la actualidad.

3. Qu provincias incorpora Chile, despus de ganar la Guerra


del Pacfico?
a) Tarapac y Antofagasta
b) Tarapac e Iquique
c) Antofagasta y Copiap
d) Antofagasta y Copiap

Las epidemias se controlaban a travs de cuarentenas, cordones sanitarios y luego con fumigaciones. Los
enfermos eran trasladados a lazaretos, verdaderos reductos donde las personas llegaban a morir.
Fuente: La Tercera- Sbado 8 agosto 2009.

Ao

126

Poblacin
(Habitantes)

Expectativa de vida (aos)

Mortalidad Infantil
(Nios menores de 1 ao)

Hombre

Mujer

1910

3.000.000

30%

29

33

2010

17.000.000

7,6%

76,1

82,2

Fuente:archivo editorial.

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

127

Unidad

Evaluacin sumativa Unidad 4


I. Completar un cuadro
El siguiente cuadro contiene una serie de afirmaciones relacionadas con algn acontecimiento histrico ocurrido en
Chile entre los aos 1920 y 2011. En la columna de la izquierda identifica la dcada en la que ocurri este acontecimiento en la columna de la derecha, completa la afirmacin segn corresponda.

Tras el Taller de procedimientos, se presenta una doble pgina destinada a evaluar


los contenidos trabajados a lo largo de
la Unidad. Uno de los tems de evaluacin
ofrece metodologa SIMCE con el objeto
de ir acostumbrando a los estudiantes a
esta modalidad de test. No obstante, no
se descartan las mediciones en las que se
utilizan recursos para la medicin de los
aprendizajes

DCADA

AFIRMACIN

1. Cul es el orden cronolgico correcto de las siguientes imgenes, considerando desde el hecho ms antiguo al ms reciente?
1

La lucha de la mujer por el derecho al sufragio dio finalmente


buenos resultados...
El modelo econmico implementado por el estado a partir de
1939 se llam...
La CORFO impuls la creacin de una serie de empresas pblicas, una de ellas fue ENDESA que tena como finalidad...

a)
b)
c)
d)

Se inician procesos de transformacin de la ciudad, esto se


debi a...

1 4 3 2
4 3 12
3 4 2 1
4321

Algunas de las organizaciones obreras que nacen a principios del


siglo...
Con la idea de crear un nuevo orden institucional el gobierno
del general Augusto Pinochet cre...

II. Relacionar trminos pareados


Entre 1920 y 1999, el pas vivi una serie de cambios polticos, econmicos y sociales. En el siguiente cuadro se presentan algunos de estos. Lelos y establece las relaciones correctas:
COLUMNA B

COLUMNA A
1

Migracin campo - ciudad

DINA

Amanda Labarca

Proceso de urbanizacin

Escuela Santa Mara

Crisis del salitre

4 Modelo de Industrializacin por sustitucin de importaciones


Ejecuta la poltica de represin durante la dictadura militar

Neoliberalismo

Cierre de oficinas salitreras

Educadora chilena

El mercado es el principal asignador de recursos

ISI

174

2. En referencia a las imgenes anteriores, la imagen 2 corresponde a la dcada del:


a) 50.
b) 60.
c) 70.
d) 80.

3. Durante el siglo XX se produjeron importantes cambios culturales. Entre estos destacan los relacionados
con las trasformaciones sociales y la participacin poltica. Estos cambios se realizaron debido a:
a)
b)
c)
d)

la transformacin del campesinado.


la desaparicin de la oligarqua.
el fortalecimiento de los sectores medios y la clase obrera.
la influencia de Estados Unidos.

Huelga de Iquique

COMPLETA

III. Responde las siguientes preguntas:

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

4. El golpe de Estado y el establecimiento de un rgimen militar en Chile se debi a:


a)
b)
c)
d)

los cambios culturales que se produjeron en Chile.


la llegada masiva de extranjeros a Chile y su influencia sobre la poblacin chilena.
la polarizacin poltica que viva el pas, tras las reformas de los aos 60 y el gobierno de la Unidad Popular.
la experiencia poltica de los militares.

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

175

GUA DIDCTICA DEL DOCENTE / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

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Estructura didctica de la Gua del Profesor


UNIDAD 3

UNIDAD 1

Pgina 114 del texto estudiante

Unidad

Conocimientos previos
Los estudiantes saben que desde la
colonia, la economa chilena ha crecido
en base a la explotacin de sus recursos
naturales.

Este recurso se empleaba para la elaboracin de plvora y


como abono para los campos. Por ello mantuvo una alta demanda, tanto de Europa como de Estados Unidos.

Saben que en estos territorios se produca guano y salitre, riqueza que se


traspas a nuestro pas. Para introducir
los contenidos sobre el auge salitrero, indague en los conocimientos previos de
sus estudiantes, preguntndoles:Qu
consecuencias econmicas tuvo la Guerra para la economa chilena?, por qu
el salitre era un producto tan requerido
internacionalmente?, cmo era la vida
de los obreros en las salitreras?

Propaganda de salitre chileno en el exterior, afiche para


California, Estados Unidos.
Fuente: Cruz, N. y otros. Historia de Chile Ilustrada II,
obra ya citada.

El Estado no tuvo participacin en la propiedad salitrera, solo


estableci un impuesto a las exportaciones, las que en 1880
representaban un 8,5% del total de las exportaciones, y en
1890 se haba elevado al 42%.
Revisemos el siguiente esquema sobre la importancia que tuvo
el salitre en la economa nacional.

Para trasladar el salitre desde el desierto a los puertos se construDurante el siglo XVIII, Espaa y la mayor parte de Europa
yeron kilmetros de vas frreas.
eran gobernadas por monarquas absolutas en las que el rey
concentraba en sus manos todos los poderes del Estado.
Con los dineros obtenidos del salitre, el Estado chileno pudo
tiempo, pensadores ingleses y franceses estaban direalizar grandes obras como el Viaducto del Malleco,Allamismo
Estacin
fundiendo
Central, la Estacin Mapocho, el Museo de Bellas Artes,
Parquelas ideas ilustradas que cuestionaban el poder del
rey y proponan
separar los poderes del Estado y ampliar las
Forestal, pavimentacin de calles, alcantarillados, caminos,
puenlibertades
de las personas.
tes, escuelas, implementacin de lneas de correos, tranvas,
telgrafos, hospitales, crceles, parques, paseos, entre muchas
otras ocurrieron en el siglo XVIII una serie de aconEn ese contexto
obras.
tecimientos que pueden ser identificados como los factores
externos de la Independencia de Amrica.

Actividad complementaria
Mejoramiento de la implementacin de los puertos.
Grandes migraciones hacia las oficinas salitreras.
Yacimientos localizados en Antofagasta y Tarapac.
Inicio de una incipiente industrializacin nacional.
Ampliacin de las lneas frreas.
Desarrollo de la Cuestin Social.
Aumento de los ingresos fiscales por el pago de impuestos
a la venta del salitre.
8. Mayores recursos del Estado.
9. Se transforma el paisaje natural y humano del Norte de Chile.
10. Mejoran los caminos y los puertos de la Zona Norte y Zona
Central.

CONCEJALES

Sociales
Territoriales

En Amrica del Norte y parte de Europa


se produjo una expansin de las ideas
ilustradas. Se divulgaron con fuerza
ideas sobre la libertad poltica y econmica, adems de la necesidad de establecer gobiernos representativos. Tales
ideas, contrarias a la monarqua absoluta, fueron un xito en las trece colonias
de Norteamrica, las que en 1776 declararon su Independencia de Inglaterra y
dieron origen a una nueva nacin: los
Estados Unidos de Amrica. El xito de
los colonos estadounidenses caus gran
admiracin en las colonias espaolas.
A muchos criollos tambin les caus
impacto los principios establecidos
en la Declaracin de Independencia de Estados Unidos,
como la igualdad de todos los hombres ante la ley, el derecho a la vida, a la libertad, el derecho a la felicidad, a la
creacin de gobiernos, segn el consentimiento de quienes
seran gobernados, entre otros.
La Revolucin francesa de 1789 atrajo la admiracin de
algunos sectores, especialmente sus ideales ilustrados de
libertad, igualdad y fraternidad. Sin embargo, los actos violentos y la muerte del rey Luis XVI provocaron temor en
sectores de la aristocracia criolla.
Por ltimo, hubo un factor que nadie pudo prever, y que
vino a desencadenar la Independencia en Amrica: la invasin de Napolen a Espaa.

Infraestructura

Asesoran y fiscalizan al
Alcalde en la toma de
decisiones.
Participan representantes de
organizaciones comunitarias,
gremiales y sindicales.

Actividad
Pgina
39 del texto estudiante

Indaga sobre el municipio de la comuna en


la que vives, considerando los siguientes as1. Nombre del alcalde y los concejales.

Oriente
el anlisis
interpretacin
2. Atribuciones
delealcalde
y de los concejales.
Obras que
realizado elMndez.
municipio en la
de la3.pintura
dehaGonzlez

Absolutismo o monarqua absoluta: sistema


de gobierno desarrollado en Europa entre los siglos XVI y XIX, en el cual el poder se concentraba
en manos del rey, quien solo renda cuenta de sus
actos a Dios.

comuna, barrio o localidad en la que vives.


4. Presencia del municipio en la vida cotidia-

na de la comuna, barrio o localidad en la


Seale que
quevives.
sta no constituye una
fuente
directa, ya
pintada del
5. Evaluacin
queque
hacefue
la comunidad
en 1903,
por que
lo tanto,
una recomtrabajo
realiza es
el actual
gobierno municipal:
positivos
y desafos
posicin
de aspectos
los hechos
desde
los pendientes.
conocimientos e imaginacin de
su autor.

Revolucin Francesa: movimiento revolucionario que puso trmino al absolutismo en Francia y


que fue un ejemplo de bsqueda de libertad e independencia para los criollos de Amrica Hispana.
Durante este proceso, uno de sus representantes
el Emperador Napolen Bonaparte; invadi Espaa en 1808. Esto provoc la reaccin del pueblo
espaol y ms tarde, la de los patriotas americanos.

Declaracin de La Independencia de Estados Unidos,


John Trembull, 1810.

Elabora una propuesta y justifica tus decisiones.

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

39

GUA DIDCTICA DEL DOCENTE / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Informacin complementaria

Destaque y explique de qu manera la Ilustracin, la Independencia


de EE.UU. y la Revolucin Francesa
fueron antecedentes externos de
la Independencia de Chile. Haga
un esquema, en el pizarrn, con las
ideas o principios comunes de estos
acontecimientos.

La seccin de Conocimientos previos, en la que se explicitan los saberes ya adquiridos por los estudiantes y
que constituyen la base de los nuevos aprendizajes.
La seccin Orientaciones didcticas entrega sugerencias conceptuales y metodolgicas para un ptimo tratamiento de los contenidos de la doble pgina.
La seccin Estrategias diferenciadas, entrega orientaciones para trabajar con la diversidad de estudiantes
presentes en el aula, considerando ritmos de aprendizaje ms avanzados o ms lentos.

Habilidades a desarrollar

En ambas pginas se presentan una


serie de esquemas conceptuales, lo
que permite trabajar la habilidad de
clasificar la informacin.

Aclaraciones conceptuales

Plan regulador comunal: Instrumento para la planificacin urbana


de una municipalidad. Es de carcter
obligatorio y sirve para determinar los
diferentes usos del suelo al interior de
la comuna.

GUA DIDCTICA DEL DOCENTE / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

31

Criollo: hijo de espaoles nacidos en


Amrica y sus respectivos descendientes. Junto con los espaoles gobernantes, los criollos ocuparon la cspide de
la pirmide social del perodo colonial.

GUA DIDCTICA DEL DOCENTE / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Para cada doble pgina la Gua presenta secciones que


se repiten de modo habitual. Estas fueron seleccionadas considerando el enfoque de Diseo Instruccional, de modo que presenta las siguientes secciones:

27

Aclaracin conceptual

La Ilustracin
La Ilustracin fue una poca histrica y un movimiento cultural e intelectual europeo, especialmente en Francia e Inglaterra que se desarroll desde fines del siglo XVII hasta el inicio de la
Revolucin Francesa, aunque en algunos pases se prolong durante los primeros aos del siglo
XIX. Fue denominado as por su declarada finalidad de disipar las tinieblas de la humanidad mediante las luces de la razn. El siglo XVIII es conocido, por este motivo, como el "Siglo de las Luces".
Los pensadores de la Ilustracin sostenan que la razn humana poda combatir la ignorancia,
la supersticin y la tirana, y construir un mundo mejor. La Ilustracin tuvo una gran influencia
en aspectos econmicos, polticos y sociales de la poca. Sus principales exponentes franceses
fueron: Montesquieu, Voltaire, J.J. Rousseau, Diderot y D'Alembert.

En esta Gua, cada pgina del Texto del Estudiante


est acompaada por sugerencias didcticas y aportes tericos del mbito de la Historia, la Geografa y las
Ciencias Sociales o de la metodologa de la enseanza, generalmente referidos a algn o algunos componentes de la pgina.

Municipio de La Serena.

UNIDAD 1. Democracia y participacin ciudadana / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Trabaje con sus estudiantes las


causas externas e internas de la
Independencia. Antes, asegrese
de que comprendan las diferencias
Estrategias
diferenciadas
entre ambas.
Puede relacionar estos
conceptos con su realidad personal
con acontecimientos
actuales.
Para loso estudiantes
que presenten
ritmos de aprendizaje ms rpidos, se propone que los desafe,
Pdales ejemplos de uno y otro caso.
llevando
a cabo la siguiente actividad:
Tambin puede simular un acontecimiento
por ejemplo:
el Felipe ubicado en el Valle del Aconcagua en la Regin de
En el ao
2012cualquiera,
el municipio
de San
triunfo de Chile en un campeonato
Valparaso, cont con un presupuesto de 8 mil 170 millones de pesos. Considerando las funciones
importante de ftbol: cules fueron
privativas
y compartidas
debe yllevar a cabo el municipio, cmo distribuiras esos recursos?
los factores
externos queque
influyeron
cules los internos?

CICLO SALITRERO
Econmicas

CONSEJO COMUNAL
DE ORGANIZACIONES
DE LA SOCIEDAD CIVIL

Administra los recursos econmicos de la comuna.

pectos:
Orientaciones
didcticas
NUEVAS PALABRAS

Cules fueron esos acontecimientos?

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

AFIRMACIONES

122

Unidad

La independencia de Chile y Amrica,


un proceso continental

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

ALCALDE

Forman parte del Concejo


Municipal, y su nmero vara
de entre 6 a 10 concejales.

Para poder satisfacer las necesidades de la comunidad, el municipio lleva a cabo una serie de funciones. Algunas tareas las
ejecuta de forma autnoma, en cambio, otras las cumple con
UNIDAD
2 que el municiotros organismos del Estado. Por
esto, se dice
pio realiza funciones privativas y compartidas.

Las oficinas salitreras demandaban trigo y otros productos agrcolas. El norte era abastecido por los productores de la zona central
y de la Araucana.

114

Mxima autoridad del


Municipio. Gobierna por un
lapso de 4 aos.

Busca asegurar la participacin de la comunidad en el


gobierno municipal.

El nmero de habitantes aument en la zona norte, esto hizo que


creciera la demanda de alimentos, ropa, transporte y todo tipo de
bienes y servicios.

Oficina salitrera de Humberstone.

En el caso de la divisin poltica


administrativa, trabaje con un mapa
regionalizado actualizado de Chile.
En Internet puede encontrar varios.
Se recomienda utilizar el esquicio
que aparece en la siguiente pgina:
http://mediateca.cl/900/chile/
mapas/mapapoliticodechile-finalm.jpg
Para el anlisis espacial de cada unidad administrativa, se recomienda
que trabaje con la regin en la que
vive el estudiante.
Respecto del municipio es importante que los estudiantes sepan cul es
su importancia. Enfatice su carcter
de gobierno local comunal, el ms
cercano y directo en relacin a las
personas.
Los estudiantes deben conocer los
principales cargos municipales: alcalde y concejales. Pdales que, adems,
establezcan sus funciones.
Tras la lectura de la informacin de
la pgina 27, haga un listado en la
pizarra con las principales funciones
de un municipio. Ejemplifique estas
funciones con las atribuciones y
tareas del municipio ms cercano a
sus estudiantes.

Cul es la finalidad del municipio?


Satisfacer las necesidades de la comunidad local,
adems de asegurar su participacin en el progreso econmico, social y cultural de la respectiva
comuna.

MUNICIPIO

En el siglo XIX el salitre fue principalmente propiedad de empresarios ingleses. Debido a los impuestos pagados por estas compaas, el Estado chileno obtuvo importantes ingresos.

Otros recursos

Relacin de consecuencias o
proyecciones de la economa
salitrera
A continuacin se presentan una serie
de consecuencias, generadas por el ciclo
del salitre. Lee cada una con atencin y
coloca en la tabla de vaciado, el nmero
que corresponda.

El siguiente esquema muestra cmo est organizado administrativamente el municipio.

La riqueza del salitre tuvo un efecto dinamizador sobre el


conjunto de la economa, favoreciendo el desarrollo de diferentes actividades. El norte salitrero, constituy un importante mercado para la produccin agrcola y manufacturera de
Chile central, con ello mejor el nivel de vida de una parte de
la poblacin.

Pgina 27 del texto estudiante

Orientaciones didcticas

El rgano de gobierno de cada comuna es el municipio. Como


administracin local representa a los vecinos y vecinas de la
comuna frente al gobierno. Administra la salud a travs de los
consultorios, la educacin de las escuelas y liceos, el aseo y
ornato de la comuna entre otras importantes funciones.

Desde el fin de la Guerra del Pacfico en 1883, hasta la crisis


econmica de 1929, el salitre fue el recurso econmico ms
importante de la economa nacional.

Saben que tras la Guerra del Pacfico,


Chile incorpora a su territorio las provincias de Tarapac y Antofagasta, hasta entonces pertenecientes a Per y Bolivia.

Se recomienda ver junto a sus estudiantes el siguiente video de Fundacin Futuro y Chilevisin sobre el auge salitrero,
en la siguiente direccin web:
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.
aspx?ID=137735
Tras ver el video, pregunte: Cmo
pasaron las salitreras a manos chilenas?
Quines eran los principales propietarios
de las salitreras? Por qu decay el auge
del salitre?

La importancia del municipio

El auge del salitre

45

La seccin Procedimientos entrega orientaciones


para desarrollar distintos tipos de tcnicas, tanto generales como propias del sector, tales como: comprensin lectora, anlisis e interpretacin de informacin cuantitativa e iconogrfica, entre otras. Su
presencia se relaciona con la pertinencia referida a los
contenidos tratados en la doble pgina.
De manera regular, usted encontrar secciones destinadas a entregar informacin terica sobre los contenidos tratados, actividades y evaluaciones adicionales
a las del texto en las secciones: Informacin complementaria, Actividades complementarias y Evaluaciones complementarias.
Se da gran importancia a la Metacognicin, considerando que la revisin que los estudiantes hagan de sus
procesos cognitivos, es un factor central para el logro
de aprendizajes efectivos y duraderos.
Por ltimo, la Gua presenta un Solucionario para todas las evaluaciones presentes en el Texto y para la
mayora de las actividades.

GUA DIDCTICA DEL DOCENTE / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

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Esta Unidad tiene como


propsito que los estudiantes conozcan la organizacin poltica de Chile
y los principios polticos
establecidos en la Constitucin de 1980: divisin
de los poderes del Estado,
eleccin peridica autoridades mediante elecciones libres, alternancia en
el poder, entre otros.

Temas

Horas

Objetivos Aprendizaje

Indicadores
de evaluacin (pgs.)
Evaluacin diagnstica de la Unidad, 10
y 11.

Explicar algunos elementos


fundamentales de la organizacin democrtica de Chile,
incluyendo:
La divisin de poderes del
Estado
La representacin mediante
cargos de eleccin popular
(concejales, alcaldes, diputados, senadores y presidente)
La importancia de la participacin ciudadana.

Adems, que identifiquen


los derechos y deberes
de todas las personas y la
importancia de respetar
los Derechos Humanos.

Anlisis de fotos, 8, 9, 12, 14, 16, 21, 25.


Lectura y anlisis de fuentes primarias y
secundarias, 8, 11, 12, 15, 17, 20, 22.
Anlisis de infografa, 20.
Actividades de reflexin y completacin
sobre los temas estudiados, 13, 15, 20, 22,
24.
Evaluacin del tema, 29.
Taller de procedimientos, 30, 31.
Evaluacin sumativa de la Unidad, 32, 33.

1. Chile: organizacin poltica

Unidad 1 Democracia y Participacin Ciudadana


10

Propsito

Reconocer que la Constitucin


Poltica de Chile establece la
organizacin poltica del pas
y garantiza los derechos y las
libertades de las personas, instaurando un sistema democrtico.

16

Explicar que los derechos generan deberes y responsabilidades


en las personas e instituciones,
que es importante cumplir para
lograr una sana convivencia social y el bien comn.
Demostrar actitudes cvicas con
acciones en su vida diaria, como:
Respetar a todas las personas
(ejemplo: actuar considerando la igualdad de derechos,
escuchar respetuosamente
opiniones distintas, etc.).
Contribuir a la buena convivencia (ejemplos: proponer
posibles soluciones frente a
un problema, usar el dilogo
para plantear ideas a sus
pares, alcanzar acuerdos,
cooperar activamente en
el logro de metas comunes,
etc.).
Opinar y argumentar con
fundamentos sobre temas
de la asignatura u otros.

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, 10

5.

as y

cin
0, 22,

, 33.

Conceptos clave

Habilidades

OAT

Recursos

Participacin ciudadana.

Formular y responder preguntas para profundizar


sobre temas de su inters,
con relacin al pasado,
al presente o al entorno
geogrfico.

Valorar la democracia
como un sistema poltico y de vida que implica
derechos y deberes para
las personas.

Imgenes como fotografas, dibujos e


ilustraciones.
Infografas.
Esquemas conceptuales.
Fuentes escritas primarias
Fuentes escritas secundarias.
Actividades de reforzamiento y
reflexin.
Evaluacin tanto de diagnstico como
sumativa.

Democracia.
Rgimen poltico.
Estado de derecho.
Poderes pblicos.
Democracia representativa.
Sistema binominal.
Sufragio.
Divisin poltico administrativa.
Intendente.
Gobernador.
Organizaciones
comunales.
Municipios.

Fundamentar opiniones
frente a temas estudiados
en el nivel, utilizando
fuentes, datos y evidencia.

Promover el trabajo en
equipo y la responsabilidad individual.

Comparar distintos puntos de vista respecto de


un mismo tema.

Promover la valorizacin
del uso de normas y
leyes para regular la
convivencia pacfica en
sociedad.

Anlisis y comparacin de
fuentes histricas primarias y secundarias.

Promover el respeto
permanente de los
Derechos Humanos.

Trabajar en equipo de
manera efectiva para llevar a cabo investigaciones
y proyectos.

Valorar la importancia de
la prensa en el fortalecimiento del sistema
democrtico.
Asumir una actitud crtica frente a situaciones
que signifiquen vulneracin de los derechos
ciudadanos.
Promover la participacin en las distintas
organizaciones sociales
como: consejo de curso,
centro de alumnos,
organizaciones juveniles,
entre otros.

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UNIDAD 1

Pgina 8 del texto estudiante

Orientaciones generales
para trabajar contenidos
de la Unidad

Democracia y participacin
ciudadana

A lo largo de esta Unidad revisaremos


contenidos relacionados con formacin ciudadana, especficamente aquellos relacionados con la democracia y
la participacin.

Qu es la Democracia? Dnde la ves representada? Qu experiencias democrticas crees haber vivido? Por qu se dice que Chile es
un pas democrtico? Define en tu cuaderno lo que entiendes por
democracia y comparte esta definicin con tus compaeros.

Esta Unidad tiene un carcter estratgico y es fundamental que los contenidos vinculados con este eje temtico
de formacin ciudadana tengan un
carcter transversal, es decir, se puedan
vincular con los aprendizajes a desarrollar en contenidos relativos a historia
de Chile y espacio geogrfico.

Leo y analizo fuentes iconogrficas


1. Describe la ilustracin de la pgina 9. A qu proceso del sistema democrtico de nuestro pas hace referencia? Por qu es tan importante este proceso?
2. Describe cada una de las fotografas. Qu representan? En qu medida dan cuenta de una sociedad democrtica?
3. A la luz de las imgenes y el texto, qu valor tiene la democracia para
un pas?
4. Qu estrategias has utilizado para describir las fotografas?

Los contenidos que aparecen en esta


Unidad deben ser abordados de manera tal, que promuevan la valorizacin
del sistema poltico democrtico, fundado en bases como el respeto a los
Derechos Humanos, la pluralidad, la
alternancia de los gobiernos, el dilogo
y la participacin cooperativa.
En esta Unidad se presentan una serie
de actividades y recursos que posibilitan la promocin de actitudes cvicas
como: el respeto a las normas, los
derechos de las personas, obligaciones y responsabilidades, la utilizacin
del dilogo para resolver diferencias,
la honestidad y la veracidad de los
estudiantes.
A partir de las fuentes seleccionadas
y las actividades, la propuesta de trabajo, apunta a que los nios y nias
se reconozcan actualmente como
personas responsables de su entorno, y
en el futuro, como ciudadanos crticos,
reflexivos y propositivos.

12

Por democracia se ha entendido


un mtodo o procedimiento para la
constitucin del gobierno y para la
formacin de las decisiones polticas...(en este sistema) el Estado reconoce y garantiza algunos derechos
fundamentales, como los derechos de
libertad de pensamiento, de religin,
de imprenta, de reunin, etc...hay
democracia donde existen diversos
grupos que compiten entre s por la
conquista del poder mediante una
lucha que tiene por objeto el voto
popular.
Fuente: adaptado de Bobbio, N. Diccionario de
Poltica, (1982). Mxico: Siglo Veintiuno Editores.

Diversas formas de participacin

Prerrequisitos al trabajo con los contenidos de la Unidad


Conceptuales
- Democracia.
- Poderes pblicos.
- Participacin.
- Derechos y deberes de las personas.
- Ciudadana.
- Organizacin Poltica.
- Representacin poltica.

Procedimentales
- Ubicacin espacial (territorio nacional).
- Ubicacin temporal (organizacin
republicana desde 1980 a 2010).
- Lectura y comprensin de textos y
fuentes histricas simples.
- Lectura y anlisis de grficos.

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UNIDAD 1

Unidad

Pgina 9 del texto estudiante

Orientaciones didcticas
Presente la Unidad destacando los
objetivos de aprendizaje que se pretenden lograr a travs de su estudio.
Pregunte a sus estudiantes qu expectativas tienen con respecto a los
aprendizajes que se pretende lograr.
Resalte que los contenidos estudiados en formacin ciudadana,
son claves para desenvolverse en el
mundo de hoy.
A travs de una lluvia de ideas,
pregunte qu entienden por democracia, anote en la pizarra estas
ideas previas. Luego contraste las
respuestas con la definicin que
aparece en el texto del estudiante
sobre el concepto de democracia.

Fuente: produccin editorial.

Oriente el desarrollo de la actividad.


Solicite que miren con atencin cada
una de las imgenes. Antes de que
contesten las preguntas, pida que
reconozcan el elemento que tienen
en comn: personas participando.
Invite a observar y analizar en silencio
las imgenes de las pginas 8 y 9. Se
sugiere que pregunte a los estudiantes: de qu trata la imagen? Con qu
sistema poltico se asocian?
9

SISTEMA DEMOCRTICO
Principales caractersticas en el mbito
POLTICO

DE LOS DERECHOS HUMANOS

SOCIAL
Tipo de sociedad

- Eleccin de autoridades.
- Presencia de partidos
polticos.
- Debate entre gobierno y
oposicin.
- Alternancia en el poder.
- Constitucin.

- Respeto irrestricto a los


Derechos Humanos.
- Promocin y valorizacin de
estos derechos.
- Consagracin de los
derechos en la Constitucin.

- Igualdad de las personas


ante la ley.
- Respeto de los derechos
individuales.
- Respeto de la diversidad
ideolgica, religiosa y
cultural.
- Participacin ciudadana en
diversas organizaciones.

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UNIDAD 1

Pgina 10 del texto estudiante

Conocimientos previos

U A C

A G N S

C A

Indaga tus conocimientos previos

Es muy probable que los estudiantes,


a partir de conocimientos informales,
sepan del quiebre democrtico que
se produjo en nuestro pas en 1973
y de la instauracin de un rgimen
militar que puso fin al sistema y a las
instituciones democrticas que existan
hasta entonces.
Es probable que tambin sepan que
durante este rgimen se violaron los
Derechos Humanos.
Antes de comenzar el tratamiento de
esta Unidad y la evaluacin diagnstica, indague acerca de los conocimientos previos de sus estudiantes con
respecto a este tema preguntndoles:
Qu es un rgimen democrtico? Qu
diferencia hay entre una dictadura y
una democracia? Cmo participan las
personas en democracia? Qu son los
Derechos Humanos?, etc.

A qu nos referimos cuando hablamos de organizacin poltica de un pas y de su participacin ciudadana?


Qu sabes de la organizacin poltica de Chile?

I. Juego de roles
Lee la siguiente situacin hipottica y luego responde las preguntas.
De una manera inaudita el barco en el que viajas se hunde,
pero tienes la suerte de sobrevivir.
Junto con los otros pasajeros llegas a una isla deshabitada
en donde debes organizar la vida en sociedad. Para ello,
deben elaborar entre todos un conjunto de leyes. En funcin
de esto:
1. Explica Por qu sera necesario darse leyes en la isla?
2. Qu sistema emplearas para elaborar las leyes?
3. Seala y fundamenta: quines deberan cumplir esas leyes.
4. Qu ocurrira con aquellos que no las cumplan?
5. Quin debiera resolver si un ciudadano falta a la ley?
6. Sera conveniente tener leyes permanentes?

II. A continuacin se presenta un cuadro con las caractersticas que tienen los Derechos Humanos
(DDHH), lee cada una de ellas y con la ayuda de un diccionario explica cada una de los siguientes
conceptos:
Principios de los DERECHOS HUMANOS

Esto significa que

Innatos o inherentes

Universales

Inalienables o intransferibles

Estrategia diferenciada
Segn las caractersticas de su grupo
curso, usted puede realizar las actividades de la evaluacin diagnstica en
grupo o de manera individual. Si tiene
muchos alumnos con dificultades de
aprendizaje, le sugerimos realizarla en
grupo, para que los estudiantes ms
aventajados puedan retroalimentar a
sus compaeros.

V A

Acumulativos, imprescriptibles o irreversibles

Inviolables

Obligatorios

Supranacionales

10

UNIDAD 1. Democracia y participacin ciudadana / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Solucionario evaluacin diagnstica


I. Juego de roles
1. Para regular la convivencia entre las personas.
2. Democrtica, es decir, aprobadas por la mayora.
3. Las personas que habitan en la isla.
4. Deben recibir sanciones.
5. Todos deberan opinar para la sancin o no.
6. Depende. Si las leyes no son adecuadas se deben cambiar.
II. Cuadro resumen
1. Innatos: nacen con las personas.
2. Universales: son aplicables para todas las personas sin distincin.
3. Inalienables: son para las personas y no deben renunciar a ellos.
4. Acumulativos: se van agregando derechos con el tiempo.
5. Inviolables: no se puede atentar contra estos derechos.
6. Obligatorios: todas las personas deben respetar los derechos humanos.
7. Supranacionales: el respeto de estos derechos traspasa las fronteras de un pas.

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UNIDAD 1

Unidad

Pgina 11 del texto estudiante

Orientaciones didcticas

III. Anlisis de documento

(La democracia) es el nico rgimen compatible


con el Desarrollo Humano en su sentido ms profundo, porque en una democracia el poder poltico se
ejerce por autorizacin y bajo el control del pueblo
sobre el que ejerce dicho poder. La dictadura ms
benigna que se pudiera imaginar no sera compatible con el Desarrollo Humano, porque el desarrollo
humano ha de ser totalmente personal e intransferible. No puede otorgarse desde arriba. () La democracia tambin es el nico rgimen poltico que
respeta la lucha abierta por el poder y es coherente
con el respeto y la promocin de todos los derechos
humanos: civiles, culturales, econmicos, polticos
y sociales.

Con respecto a la primera actividad,


pida que la desarrollen como si
se tratara de un juego. Invite a sus
estudiantes a poner en comn sus
respuestas.
Comente a sus estudiantes que el estudio de la ciudadana es inseparable
de los aprendizajes que realizarn ms
adelante sobre la historia de Chile.
Para seguir profundizando en este
tema, existe material audiovisual
que plantea situaciones similares:
la pelcula El seor de las moscas y
el captulo El autobs de la muerte
de la serie Los Simpson. En ambos
casos; nios que han varado en una
isla deben organizarse en sociedad.
Luego de que los estudiantes lleven
a cabo las actividades II y III aproveche de resaltar la importancia
de aprender sobre el respeto a los
Derechos Humanos, lo que incluye
establecer con los compaeros y
compaeras de curso relaciones de
aceptacin y respeto.

Preguntas
1. Investiga con la ayuda de tu profesor (a)
o adultos cercanos qu significa el desarrollo humano.
2. Por qu la democracia es compatible
con el desarrollo humano?
3. Qu significa que en democracia se permita una lucha abierta por el poder?
4. Explica las relaciones que puedes establecer entre una sociedad democrtica y
el Desarrollo Humano.

Fuente: Informe Global de Desarrollo Humano 2002.

IV. Completa el siguiente esquema

Es bueno vivir
en un pas democrtico

Son caractersticas
de una democracia

Es necesario cuidar
la democracia

Porque

Las siguientes

Porque

1.

1.

1.

2.

2.

2.

3.

3.

3.

UNIDAD 1. Democracia y participacin ciudadana / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Estrategias diferenciadas

11

Orientaciones para trabajar los conceptos centrales de la Unidad


Tenga presente que a lo largo de la Unidad 4, deber trabajar una serie de conceptos relacionados
con la temtica poltica, administrativa y participativa del pas:
Democracia Participacin ciudadana Derechos Humanos Derechos y deberes de las
personas Sistema electoral Poderes pblicos - Divisin administrativa Gobierno comunal, entre otros.

Ayude a sus estudiantes de ritmo de


aprendizaje lento a analizar textos,
mediante la siguiente tcnica de comprensin lectora.
Lea en conjunto con ellos el texto.
Vuelva a releer detenindose en
trozos cortos (dos o tres lneas).
Subraye o destaque la idea central
por prrafo.
Jerarquice estas ideas de acuerdo con
su importancia.
A partir de lo anterior, trabaje en la
interpretacin del documento.
Emplee este procedimiento en diferentes textos.

Para una cabal comprensin conceptual, se sugiere realizar ejercicios de relacin entre los diferentes conceptos, pueden ser de relacin, de significado, de significados contrapuestos, de relacin
causa-efecto, relacin pasado-presente, relacin de pertenencia, entre otros.

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UNIDAD 1

Pgina 12 del texto estudiante

Los OA del tema de esta Unidad buscan


entregar a los estudiantes elementos
que les permitan conocer la organizacin poltica de Chile, valorar la
democracia como forma de gobierno
y conocer y evaluar los derechos y deberes de todas las personas. Adems,
permiten un acercamiento a distintas
formas de participacin ciudadana.
Para ello, debe considerar que:
Los estudiantes conocen de manera
informal el concepto de democracia.
Saben que Chile es actualmente una
Repblica democrtica.
Identifican la democracia como
un sistema poltico que permite la
participacin de los ciudadanos en
la eleccin de sus autoridades.

1
Tema

Objetivos de aprendizaje

Chile: organizacin poltica


En la imagen observamos una de las instancias democrticas ms importantes del pas: diputados y
senadores reunidos en el Congreso pleno. Indaga qu es el Congreso pleno y por qu constituye una
prctica democrtica de gran importancia.

Desarrollo de habilidades

Sala de plenarios del Congreso Nacional.

En ambas pginas puede orientar el


desarrollo de habilidades. En el caso de
la fotografa, puede trabajar la habilidad
de identificar o inferir la importancia y
solemnidad de la ceremonia que se
presenta. Pregunte sobre la postura de
las autoridades presentes, los smbolos
patrios, la institucin de gobierno
representada, etc. En el caso del texto
de la pgina 12, puede realizar preguntas para movilizar la habilidad de
la comprensin lectora, por ejemplo:
cul es la idea central del texto?, por
qu la democracia no solo es un sistema
poltico, sino tambin una forma de vida?

Leo y analizo un texto


Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
a) Subraya las ideas ms importantes del texto.
Puedes utilizar colores diferentes para las
distintas ideas.
b) Despus de subrayar, seala cul es, a tu juicio, la idea central del texto y por qu.
c) En relacin a la fuente de la pgina 8 y la
expuesta aqu por qu puede considerarse
a la Democracia como forma de gobierno y
tambin como forma de vida?
d) En relacin a la fotografa expuesta, indaga
sobre el congreso pleno y por qu es una
prctica democrtica tan relevante.

12

La democracia
La democracia es una forma de vida y no un mero sistema poltico. Probablemente esta idea, tan cierta y sugerente, no se ha
arraigado todava con fuerza suficiente entre nosotros. Aunque
no lo digan, muchos ciudadanos comunes y corrientes siguen
pensando que el derecho y el deber de votar llenan su compromiso de participacin poltica, para contribuir a la buena
marcha del pas. Pero la democracia no es solo eso, es ante
todo, un sistema de valores que exige un constante replanteamiento, una reeducacin de carcter poltico y moral.
Fuente: Extractado y adaptado de Sanchez Torrado, S.
Educar en democracia, (1985). Madrid: Editorial Marsiega.

UNIDAD 1. Democracia y participacin ciudadana / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Informacin complementaria
Otras definiciones de democracia

No se debe confundir el origen democrtico de un rgimen con el funcionamiento democrtico del Estado. Hay en nuestra regin gobiernos que se
valen de los resultados electorales para justificar su deseo de restringir libertades individuales y perseguir a sus adversarios. Se valen de un mecanismo
democrtico, para subvertir las bases de la democracia.
Un verdadero demcrata, si no tiene oposicin, debe crearla. Demuestra su xito en los frutos de su trabajo, y no en el producto de sus represalias. Demuestra
su poder abriendo hospitales, caminos y universidades, y no coartando la libertad de opinin y expresin. Un verdadero demcrata demuestra su energa
combatiendo la pobreza, la ignorancia y la inseguridad ciudadana y no acepta imperios extranjeros, conspiraciones secretas e invasiones imaginarias.
Fuente: Oscar Arias, ex presidente de Costa Rica. Discurso ante la Cumbre de la Unidad de Amrica Latina y el Caribe, febrero de 2010.

A mediados del siglo XX, en las sociedades desarrolladas surge el modelo de democracia como equilibrio, que concibe a sta como un mtodo de
eleccin de autoridades ms que como un fin: un procedimiento para legitimar autoridades mediante la competencia entre lites, en un mercado
poltico donde se dirimen sus conflictos en forma pacfica y con un electorado preferentemente pasivo .
Fuente: Di Tella, T. Diccionario de Ciencias Sociales y Polticas.

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UNIDAD 1

Unidad

Orientaciones didcticas

El concepto de democracia como forma de gobierno


El concepto democracia proviene de dos vocablos griegos: demos,
que significa gente y kratos, que significa autoridad o poder. La
democracia es, por lo tanto, una forma de gobierno que promueve la participacin de las personas en la poltica; es un modo de
organizar el poder poltico.

Introduzca el concepto a tratar, a


partir del anlisis del documento de
la pgina 12. Si quiere profundizar
en este concepto, especialmente
con los estudiantes ms avanzados,
puede trabajar con ellos los principios establecidos en las definiciones
que se presentan en la seccin Informacin complementaria (pgina 12
de esta Gua).
Por otro lado, apele a las experiencias
cotidianas de los estudiantes sobre el
concepto de democracia. Pregunte
por qu se dice que Chile es una
democracia y en qu aspectos de
la vida poltica de nuestro pas se
manifiesta esta afirmacin.
Promueva la valorizacin del sistema
poltico democrtico, resaltando
sus virtudes como mecanismo que
permite ordenar la vida en sociedad. Recuerde que adems de ser
un OA importante para trabajar, es
un OAT (Objetivo de Aprendizaje
Transversal), que siempre debe estar
presente al tratar los contenidos del
sector Historia y Ciencias Sociales.

NUEVAS PALABRAS
Inherente: que por su naturaleza no se puede
separar de algo.
Comunidad: conjunto de personas con intereses comunes.

La democracia tiene valores, reglas y principios. Cuando nos


referimos a estos, hablamos de atributos de la democracia. Se
consideran como tales:
La dignidad de las personas: reconocimiento y valoracin integral de todos los individuos por el hecho de ser personas humanas.
La libertad: es una caracterstica de toda persona humana, que la trae consigo al momento de nacer. Ella le permite optar o elegir,
tomar decisiones, definir su vida personal y social. La libertad es inherente a nosotros mismos.
La igualdad: es un valor en el que reconocemos a todas las personas humanas por igual. Todos nacemos iguales en derechos y dignidad.
Pluralismo: se debe aceptar la existencia de diferentes ideas y proyectos polticos que compiten pacficamente por el poder.
Elecciones peridicas: cada cierto tiempo se deben renovar democrticamente las autoridades que gobiernan el Estado.
Gobierno de la mayora sobre la minora: quien ha obtenido la mayora de los votos en las elecciones tiene el derecho a gobernar,
respetando la opinin y visin de vida de la minora.

La democracia no es solo un sistema de gobierno, sino un modo


de vida. Est relacionada con nuestras prcticas sociales cotidianas, con la forma en que nos relacionamos y construimos una
comunidad. La democracia presupone la existencia de personas
portadoras de derechos civiles, polticos y econmicos que desean
desarrollar al mximo sus talentos en el medio en que se desenvuelven.

Preguntas para reflexionar

Tengo derecho
a recibir educacin.

Pgina 13 del texto estudiante

Seala qu relacin tienen con un sistema


democrtico los dos derechos del nio presentados en esta pgina.

Tengo derecho a vivir


con mi familia, que me cuide,
me alimente y que me quiera.

Otros recursos

Fuente: Naciones Unidas. Declaracin de los Derechos del Nio, noviembre de 1959.
UNIDAD 1. Democracia y participacin ciudadana / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

13

Estrategias diferenciadas
Si aprecia que hay estudiantes que no comprenden cabalmente que la democracia es ms
que un sistema para elegir gobernantes, se propone como estrategia leer este testimonio
de Nelson Mandela:

Se recomienda ver con sus estudiantes


el siguiente video animado sobre la
democracia:
http://www.youtube.com/
watch?v=_EcxGFqJIpc
Tras verlo, pregunte: A qu aspectos de
la vida en democracia se refiere el video?
Pdales que los clasifiquen en dos mbitos: pas y hogar.

Si no hay comida cuando se tiene hambre, si no hay medicamentos cuando se est enfermo,
si hay ignorancia y no se respetan los derechos elementales de las personas, la democracia es
una cscara vaca, aunque los ciudadanos voten y tengan Parlamento.
Fuente: Nelson Mandela, Discurso de Ushuaia., Cumbre del MERCOSUR, 1998.

A partir de su lectura pida a sus estudiantes que sealen cules son los elementos que
debe tener una democracia.

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UNIDAD 1

Pgina 14 del texto estudiante

Conocimientos previos

Actividad
Conversemos de nuestra convivencia democrtica e el curso
Renanse en grupos y expresen con sus
palabras qu significa para ustedes Cultura democrtica.
Enseguida, conversen sobre cmo es
la convivencia en su curso, cmo es la
relacin con sus compaeros y compaeras. Para analizar cmo es esta convivencia democrtica consideren:
La capacidad de dialogar.
El respeto por las opiniones de los
dems.
La tolerancia y la responsabilidad.
Discutan y tomen acuerdos respecto a
las prcticas que pueden modificar para
mejorarla convivencia.
Compartan sus conclusiones con los
otros grupos del curso.

Los estudiantes conocen el concepto


de democracia.
Los alumnos y alumnas reconocen
que el concepto de democracia tiene
mltiples dimensiones.
Introduzca el nuevo tema explorando
en los saberes previos de sus estudiantes, preguntando: Cmo puedo
establecer relaciones democrticas?
Pdales que entreguen ejemplos para
el hogar, el colegio y el barrio.

Aclaracin conceptual
Constitucin. La Constitucin es la
norma jurdica, sea escrita o no, de ms
alto rango en el ordenamiento jurdico
de una sociedad, destinada a regular
los aspectos fundamentales de la vida
poltica. Esta Carta Fundamental determina la estructura poltica del Estado, su
funcionamiento, los rganos de poder
y sus atribuciones, las relaciones entre
los rganos del Estado, los derechos y
garantas de las personas y los cuerpos
intermedios de la sociedad, los sistemas
para hacer efectiva la supremaca constitucional y el procedimiento de reforma
parcial o total de la Constitucin. Se
complementa con leyes orgnicas: leyes
complementarias que la misma Constitucin considera, conjuntamente con
leyes que se dictan para interpretar sus
preceptos. Una Constitucin es legtima
cuando refleja los valores, principios y
las creencias aceptadas por la sociedad.
Fuente: En http://www.bcn.cl/ecivica/
constitucion
Consulta 7 de septiembre de 2013.

18

Democracia como forma de vida:


actitudes que fortalecen el bien comn
Hemos dicho que la democracia no es solo una forma de gobierno
sino un modo de vida que est relacionada con una prctica basada en la tolerancia, el respeto de las diferencias, la convivencia el
dilogo y los acuerdos. Este conjunto de prcticas son las que convierten a la democracia en una forma de vida y en una cultura.

Los valores de la democracia


La convivencia democrtica necesita que todos compartamos
ciertos valores. Si no nos respetramos entre nosotros, si no
respetramos nuestras diferencias, si acudiramos a la violencia para ganar nuestras discusiones, sera muy difcil convivir
con los dems.
Existen entonces, una serie de valores que hacen a la vida en
democracia. Algunos de estos valores son: El reconocimiento
del otro (a), la tolerancia, el dilogo, la solidaridad, el respeto a
las reglas de la democracia por ejemplo respetar a la mayora.

Actividad

Trabaja con tu compaero (a) de banco y desarrollen la siguiente actividad:


1. Conversen sobre la convivencia en nuestros pas Logra ser una convivencia democrtica? Se aceptan las diferencias
entre las personas y los grupos?
2. Recuerden y conversen sobre situaciones de la actualidad donde se respeten y promuevan estos valores democrticos y donde se han pasado a llevar estos valores.
3. Observa las siguientes imgenes y en las lneas bajo ellas, seala si corresponden a expresiones de buena convivencia
social y, si las consideras un aporte a la vida en democracia:

14

UNIDAD 1. Democracia y participacin ciudadana / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Estrategias diferenciadas
Otra forma de abordar este contenido es sealando que el sistema democrtico necesita personas
que manifiesten una actitud responsable frente a la naturaleza, a su salud y a las leyes del trnsito. Para
reforzar estas actitudes puede utilizar las siguientes lminas para motivar la reflexin de sus estudiantes:

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UNIDAD 1

Unidad

La Constitucin Poltica de Chile


y los derechos de las personas

Qu significa esa afirmacin?


Quiere decir que ella establece algunos principios y valores democrticos. Entre ellos:
Las autoridades son elegidas por todos los ciudadanos y ciudadanas y gobiernan por un cierto tiempo.
La ciudadana ejerce un conjunto de derechos y obligaciones.

Actividad
1. Reunidos en grupos de cuatro compaeros, lean el artculo 4 de la
Constitucin que seala que Chile es una repblica democrtica.
Luego, en un texto breve, expliquen con sus palabras las siguientes
caractersticas de una Repblica Democrtica:
a) Separacin de los poderes pblicos
b) Elegibilidad de las autoridades
c) Temporalidad de los cargos
d) Responsabilidad de las autoridades
2. Lean y comenten algunos artculos del captulo IV de la Constitucin
Poltica de Chile, (artculos 24, 25, 26 y 32). Contesten en sus cuadernos
las siguientes interrogantes relacionadas con los poderes pblicos:
a) Cules son las principales funciones del Presidente de la
Repblica?
b) Qu requisitos debe cumplir una persona que quiere ser
Presidente de la Repblica?
c) Cmo accede el Presidente de la Repblica a su cargo?

Constitucin Poltica de la Repblica de Chile.

La funcin del Estado


El artculo 1 de la Constitucin se refiere
a los principios centrales que rigen la funcin del Estado:
El Estado est al servicio de la persona humana y su finalidad es promover
el bien comn, para lo cual debe contribuir a crear las condiciones sociales que
permitan a todos y a cada uno de los integrantes de la comunidad nacional, la
mayor realizacin espiritual y material
posible. Es deber del Estado resguardar
la seguridad nacional, dar proteccin a la
poblacin y a la familia, propender al fortalecimiento de esta, asegurar el derecho
a las personas a participar con igualdad
de oportunidades en la vida nacional.

Fuente http://www.oas.org/dil/esp/Constitucin_
Chile.pdf
Consulta 17 de mayo de 2012.

Solucionario actividad

Leo y analizo una fuente escrita


En la siguiente tabla identifica y explica las funciones del Estado.
Funciones del Estado

Orientaciones didcticas

La actividad de la pgina 14 cumple


una funcin central para trabajar contenidos actitudinales con los estudiantes.
Invite a que evoquen sus propias
actitudes frente a sus compaeros
y compaeras. Pdales que revisen
su actuar cotidiano en el colegio, el
hogar y el barrio: Son respetuosos de
su entorno humano y natural?
Solicteles que lean con detencin
las instrucciones de la actividad y
que respondan las preguntas.
Se sugiere que respondan la pregunta 3 de manera autnoma y que
luego las respuestas se pongan en
comn. Promueva un compromiso
personal para mejorar la relacin al
interior del grupo curso.
Explique que la Constitucin tiene distintas partes, y una de ellas
corresponde a las llamadas "bases
de la institucionalidad", incluidas
en el artculo 1, que establece las
funciones del Estado de Chile. Tras
esta explicacin, pdales que lean y
analicen la fuente.

Preguntas para reflexionar


Qu funcin cumple la Constitucin en la
organizacin poltica de un pas?
Crees que sera posible tener una organizacin poltica y un Estado democrtico si
no existiera esta Carta fundamental? Fundamenta tu respuesta.

Qu otros principios democrticos son establecidos por la


Constitucin?
La Constitucin, conocida tambin como Carta fundamental, establece, entre otros elementos, la organizacin y las atribuciones de los poderes del Estado: Ejecutivo, Legislativo y
Judicial.
Del mismo modo, esta reconoce y garantiza los derechos de
todas las personas. En ella se dispone que el fin del Estado es
el bien comn.

Pgina 15 del texto estudiante

Explicacin

Funcin 1
Funcin 2
Funcin 3

UNIDAD 1. Democracia y participacin ciudadana / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

15

Informacin complementaria
La Constitucin Poltica de 1980
La actual constitucin fue elaborada durante el rgimen militar del general Pinochet. Su estudio
fue encomendado al jurista Enrique Ortzar. Es an una constitucin cuestionada por sectores
de la poblacin por considerarla antidemocrtica en su contenido, ya que incluye un conjunto de
normas restrictivas de la soberana popular. Se la considera adems ilegtima, porque al momento
de su aprobacin no existan en Chile las garantas para la realizacin de un proceso plebiscitario
libre e informado.
Esta constitucin fue objeto de 54 modificaciones el ao 1989, ratificadas por va plebiscitaria.
Adems de otras tantas modificaciones en aos posteriores (1993 y 1997) y de una enmienda de
variadas normas el ao 2005, aprobada por el Congreso pleno.

Pgina 15
Habilidades: anlisis, relacin, aplicacin.
a) La separacin e independencia de
los poderes del Estado constituye
un requisito bsico y fundamental
en un rgimen democrtico. Los
poderes se autoregulan y fiscalizan
para evitar la excesiva concentracin del poder en alguno de ellos.
b) La eleccin de las autoridades de
gobierno por parte de los ciudadanos de un Estado es una atribucin
central y definitoria de un rgimen
democrtico.
c) La temporalidad y rotacin de los
cargos en los distintos poderes del
Estado, constituye una garanta
para evitar tendencias totalitarias
y abusos de poder.
d) Las autoridades de gobierno son
responsables de su gestin, ante
los dems poderes del Estado y
ante la opinin pblica.

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UNIDAD 1

Pgina 16 del texto estudiante

Conocimientos previos

La separacin de los poderes del Estado


En 1748, el francs, Charles Louis de Secondat, conocido
como Barn de Montesquieu, public su libro El Espritu
de las Leyes. En este texto plante la necesidad de que los
poderes del Estado no estuvieran en manos de una persona o
un grupo de personas.

Los estudiantes saben que en Chile


existe un rgimen poltico democrtico.
Identifican al Presidente de la Repblica
como la mxima autoridad poltica
del pas.
Explore en los saberes previos de los estudiantes sobre los poderes del Estado.
Se sugiere que les presente noticias
relacionadas con el funcionamiento
de los diferentes poderes y que reconozcan a cada uno de ellos. A modo de
referencia se presentan las siguientes:

En Chile, como en casi todos los pases del mundo, el Estado


se distribuye en tres poderes diferentes. Esto tiene como objeto evitar que este poder se concentre en unos pocos e impedir el abuso que algunos puedan ejercer mediante el control
de los actos de los dems.

Poder Ejecutivo.

Todas las democracias han recogido esta recomendacin, siendo


la divisin de los poderes pblicos un rasgo caracterstico de ellas.
El siguiente esquema resume la forma en que funcionan los poderes del Estado en Chile.
PODERES DEL ESTADO

Poder Legislativo.

EJECUTIVO

1. Poder Judicial:
Fiscala logra condenas para ex
ejecutivos por delitos contra la salud
pblica, falsificacin y contrabando.

Gabinete de Ministros

JUDICIAL
Tribunales de Justicia

Senadores

Intendentes

Diputados

Corte Suprema
Corte de Apelaciones

Gobernadores

Fuente: http://www.fiscaliadechile.cl/Fiscalia/
sala_prensa/noticias_det.do?id=1580

Poder Judicial.

2. Poder Ejecutivo:

Actividad

Organizados en grupos de cuatro compaeros y compaeras.


1. Lean el captulo V de la Constitucin poltica, artculos 46, 47 y 49.

Presidente de la Repblica visitar La


Araucana la prxima semana .

2. Respondan a partir de lo ledo en la Constitucin las siguientes preguntas:


Quines componen el Congreso Nacional?
Cuntos representantes tiene la Cmara de Diputados y cunto duran en su cargo?
Cuntos representantes tiene el Senado y cunto duran en su cargo?
Investiga quines ejercen actualmente como presidente del Senado y de la Cmara de Diputados.
Indaga cuntas mujeres forman parte del Poder legislativo, como diputadas o senadoras.

Fuente: http://www.soychile.cl/Temuco/
Politica/2012/06/08/97110/

3. Poder Legislativo:
Por 30 votos a favor y 2 en contra, el
Senado aprob ayer el proyecto que
aumenta las sanciones por conducir
en estado de ebriedad y bajo la influencia del alcohol.

LEGISLATIVO

Presidente
de la Repblica

3. Completen la siguiente tabla sobre los poderes pblicos, indicando la funcin principal de cada uno y quin lo encabeza.
PODERES

FUNCIN

PODER ENCABEZADO POR

Poder ejecutivo
Poder legislativo
Poder judicial

16

UNIDAD 1. Democracia y participacin ciudadana / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Fuente:http://noticias.terra.cl/nacional/
tolerancia-cero-amanejo-con-alcohol

Actividad complementaria de indagacin


A travs de la web investiga sobre el funcionamiento de los
poderes pblicos, para ello, toma como referencia las siguientes
preguntas:

3. En el caso de Poder Judicial: Cmo se nombra a la mxima


autoridad del Poder Judicial? Cmo se financian las funciones de este poder del Estado?

1. En el caso del Poder Ejecutivo: Qu funcin cumplen el


ministro del Interior y el de Hacienda? Cmo se organiza el
presupuesto del pas?

Con las conclusiones de la investigacin redactadas en tu cuaderno, informa oralmente al curso sobre los resultados obtenidos.

2. En el caso del Poder Legislativo: Cmo se elige al presidente o presidenta de la Cmara de Diputados y del Senado?
Averigua quines son los representantes de tu regin en el
poder Legislativo.

20

Puedes investigar en las siguientes pginas web:


www.icarito.cl, http://www.bcn.cl/ecivica/poderestado/
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=133299

GUA DIDCTICA DEL DOCENTE / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

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UNIDAD 1

Unidad

Pgina 17 del texto estudiante

Orientaciones didcticas

El poder de las leyes

Se sugiere iniciar el tema planteando


que uno de los elementos centrales del
sistema democrtico es la separacin y
autonoma de los poderes del Estado.
Pida que observen y analicen el
esquema sobre los poderes pblicos.
Para ello pregnteles por qu una
democracia funciona mejor con
poderes del Estado autnomos.
Pida a sus estudiantes que tras
realizar la actividad, comenten en
comn el cuadro sobre funciones
de los poderes del Estado. Copie en
la pizarra un cuadro idntico y vaya
llenndolo con las respuestas correctas de los distintos grupos. Asegrese
de que todos los estudiantes logren
este aprendizaje.
Luego, invtelos a leer y analizar los
contenidos de la pgina 17, ya que a
travs de estos podrn comprender
cmo se gestiona y promulga una
ley. En este caso, la Ley Antidiscriminacin, que permite trabajar contenidos de tipo valricos relacionados
con el respeto y aceptacin de todas
las personas, independiente de su
gnero, color, fisonoma y creencias.

Promulgacin Ley Antidiscriminacin


Palabras de S.E. el presidente de la Repblica, Sebastin Piera, en ceremonia de promulgacin de ley antidiscriminacin.
Santiago, 12 de Julio de 2012

Muy buenos das:


Esta ley ha generado mucha polmica y muchas pasiones. Pienso que esa realidad demuestra lo importante y lo urgente que
era que Chile contara con una Ley Antidiscriminacin.
Hoy da tengo sentimientos encontrados.
Por una parte, contento, orgulloso de poder, despus de largos 7 aos, promulgar por fin una ley que nos va a permitir prevenir, sancionar y corregir, de manera mucho ms eficaz y mucho ms oportuna, todas las formas de discriminacin arbitrarias
que an persisten y viven en nuestra sociedad.
Pero tambin, deca que tena sentimientos encontrados, porque no podemos olvidar que fue solo despus del cruel asesinato de Daniel Zamudio, que muri precisamente a manos de la discriminacin, de la intolerancia, del odio y de los prejuicios, que Chile por fin se decidi a dar este paso fundamental para construir juntos una sociedad ms tolerante, ms inclusiva,
ms respetuosa y ms acogedora para todos y cada uno de nuestros compatriotas, cualquiera sea su edad, su origen tnico,
su condicin econmica, sus ideas polticas, sus creencias religiosas o su orientacin sexual.

Las leyes nos permiten construir una sociedad mejor


Los jvenes participan elaborando Proyectos de leyes:
Torneo Delibera
El Torneo Delibera es un iniciativa del Congreso Nacional de Chile, su
objetivo es fortalecer la participacin ciudadana de los jvenes. En el
Torneo, los estudiantes de Enseanza Media interesados por temas que
les motivan o problemas locales y nacionales que les preocupan, elaboran Iniciativas de Ley proponiendo soluciones. Los alumnos que ganaron la final del torneo 2012 pertenecan al Colegio San Luis de Alba de
la Regin de los Ros, su iniciativa fue Proyecto de ley que incentiva la
compra de automviles ecolgicos y reduce el uso de vehculos particulares convencionales en Chile.

Para indagar en la web


Para conocer ms sobre el torneo delibera puedes
visitar la siguiente pgina http://www.delibera.cl/

Fuente: http://www.delibera.cl/delibera- Consulta 15 de noviembre de 2012.

Actividad

Renanse en grupos y lleven a cabo las siguientes tareas


- Detecten un problema importante de abordar en su comunidad.
- Busquen evidencias que confirmen la existencia y urgencia del problema.
- Cada grupo expone y argumenta la necesidad de resolver el problema detectado.
- El curso selecciona uno de los problemas y forma una comisin que elaborar una carta para ser enviada al Diputado de
su localidad.
- Una vez elaborada presentarn al curso para ser aprobada. Pueden guiarse por el siguiente modelo:
Somos un grupo de alumnos del Colegio______________________________________del curso__________________ .
Vivimos en______________________________________________________.
En nuestra escuela hemos estudiado lo importante que es participar dando nuestra opinin. Por ello, como curso hemos trabajado identificando
un problema importante, que hemos denominado___________________________________
Le escribimos porque consideramos relevante que en el Congreso se cree una ley para___________________________.
Los beneficios posibles seran_________________________________________________.

Metacognicin

Queremos solicitarle que usted como parlamentario nos apoye y acoja nuestro proyecto.
Afectuosamente le saludan
______________________

No olvides indicar fecha de la carta.

UNIDAD 1. Democracia y participacin ciudadana / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

17

Solucionario actividad
Pgina 16
Habilidades: indagacin, comprensin, aplicacin, anlisis.
2 . El Senado y la Cmara de Diputados.
La Cmara est formada por 120 diputados, elegidos por 4 aos.
El Senado por 38 senadores, elegidos por 8 aos.
Los dos ltimos puntos no se pueden anticipar debido a los cambios electorales. El docente
deber averiguar a su debido tiempo, quines ocupan la presidencia de la Cmara y el Senado.
3.
PODERES

FUNCIN

PODER ENCABEZADO POR

Poder ejecutivo Administrativa. Hacer cumplir leyes y apoyo en su construccin. Presidente de la Repblica.
Poder legislativo Hacer leyes y fiscalizar ministros.

Senadores y diputados.

Poder judicial

Jueces de la Corte Suprema.

Administrar justicia.

Invite a sus estudiantes a realizar ejercicios de metacognicin a partir de lo


aprendido en las pginas 1 y 17. Para
ello propngales las siguientes tareas:
a. En relacin con el esquema de los
poderes del Estado de la pgina
16, De qu otra forma se puede
aprender sobre las funciones del
Poder Ejecutivo?
b. De qu otra forma clasificaras la
informacin del cuadro de la pgina
17?
c. Si tuvieras que realizar una exposicin sobre los requisitos necesarios
para ser Presidente de la Repblica
o parlamentario, cmo ordenaras
la informacin? Qu incluiras en
un power point?
d. Si tuvieran que ordenar las funciones del Poder Judicial, qu estrategias utilizaras?

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UNIDAD 1

Pgina 18 del texto estudiante

Conocimientos previos

Las elecciones en Democracia

Los estudiantes saben que Chile es una


Repblica Democrtica con separacin
de los poderes del Estado.

La democracia en Chile es de carcter representativo. Las


personas delegan su poder en una serie de autoridades. Esto
quiere decir que las personas actan democrticamente sufragando, es decir, escogiendo a sus representantes a travs del
voto. De esta manera cada ciudadano le entrega su poder a
las autoridades. La instancia poltica que permite votar se
denomina elecciones y estas estn reguladas por ley.

Conocen el funcionamiento y conformacin de los poderes pblicos, por lo


que saben que los parlamentarios y el
presidente de la Repblica son electos
en sus cargos por la ciudadana.

LAS ELECCIONES DE UN SISTEMA DEMOCRTICO DEBEN SER

Explore en los saberes previos de sus


estudiantes, el tema de las elecciones
de representantes de gobierno en democracia, pregnteles: Qu es votar?
Quines votan? Por qu se debe votar?
Qu cargos son elegidos en elecciones
generales? Quines participan en estas
elecciones? Por qu t no puedes an
participar en ellas? Te gustara votar en
estas elecciones y elegir a las personas
que te representan en el gobierno?
Pdales que describan cmo debe ser
una eleccin democrtica.

LIBRES

ABIERTAS

INFORMADAS

PLURALISTAS

PERIDICAS

Se debe permitir
que participen
como candidatos
todas las personas
que cumplan con lo
establecido en la ley.

Se debe permitir
la participacin de
hombres y mujeres con diferentes
creencias, ideas
y pensamientos
polticos.

Se debe informar a
la poblacin sobre
los candidatos que
compiten en la
eleccin.

Pueden competir
personas que representen a diferentes
partidos o movimientos polticos.

Se llevan a cabo
cada cierto tiempo.
En el caso del Presidente cada 4 aos.

ELECCIONES PRESIDENCIALES

ELECCIONES DE DIPUTADOS Y SENADORES

La ley seala que ser elegido Presidente de la Repblica el candidato que


tenga el 50 % + 1 voto.
Si esto no ocurre, las dos
primeras mayoras deben
presentarse a una segunda vuelta. De ser as, ser
elegido el que obtenga la
mayora de votos.
El Presidente dura 4 aos en su cargo, sin reeleccin inmediata.

Se eligen dos senadores por circunscripcin por un perodo de


8 aos, y dos diputados por distrito por 4 aos.
Segn el sistema binominal,
resultan electos los que obtienen la mayor votacin en
cada una de las listas ms votadas. Sin embargo, pueden ser
electos dos candidatos de una
misma lista siempre y cuando la
suma de su pacto doble a la segunda lista con ms votos.

ELECCIONES MUNICIPALES DE ALCALDE

ELECCIONES MUNICIPALES DE CONCEJALES

La mxima autoridad de la
comuna es elegida a travs
de una mayora simple, es
decir, gana la eleccin el
candidato que obtenga
mayor cantidad de votos.
Se elige un alcalde por
comuna, y dura 4 aos en su cargo.

Pregunte: Cmo se organiza el curso?


Por qu eligieron directiva y cmo fue
el proceso electoral al interior del curso?

18

Los miembros del Concejo municipal son elegidos a travs de un sistema proporcional.
Se eligen por 4 aos.
Su nmero vara segn
el tamao de la comuna.

UNIDAD 1. Democracia y participacin ciudadana / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Informacin complementaria
La cuestin de la representacin radica en saber por qu los gobernantes, equipados con tales poderes, habran de actuar en beneficio
del inters de otros, de los ciudadanos, o al menos de cierta mayora de
ellos. Esto es lo que queremos significar con "representacin": actuar de
acuerdo con los mejores intereses del pblico. La meta de la reforma
del Estado es siempre la misma: disear instituciones que pudieran empoderar a los gobiernos para hacer lo que deben, al mismo tiempo que
evitar lo que no debieran hacer. En tanto ciudadanos, queremos que
los gobiernos gobiernen. Pero queremos que gobiernen en beneficio
del inters del pblico: para representar los intereses de la sociedad,
no los suyos propios, ni los de alguna minora a la que pueden estar
vinculados o comprometidos. La estructura bsica de las instituciones
representativas ha sido la misma en todas partes:

22

1. Los mandatarios, aquellos que gobiernan, son electos a travs de


elecciones.
2. Los ciudadanos son libres para discutir, criticar y demandar en
cualquier circunstancia, pero no estn capacitados para ordenar
qu hacer al gobierno.
3. El gobierno se encuentra dividido en rganos separados que pueden controlarse recprocamente, y est limitado en sus atribuciones
por la Constitucin.
4. Los gobernantes estn sometidos a elecciones peridicas.
Fuente: http://unpan1.un.org/intradoc/groups/public/documents/clad/
clad0030103.pdf Consulta 18 de julio de 2012.

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UNIDAD 1

Unidad

Todas las autoridades son elegidas por los ciudadanos?


Al interior del Estado existen autoridades que ocupan cargos
de confianza. Estas no son elegidas por los ciudadanos sino
nombradas directamente por el Presidente de la Repblica
para desempear determinados cargos. Este es el caso, por
ejemplo, del Intendente, la mxima autoridad regional.

Desarrollemos un debate sobre la eleccin de las autoridades


La vida democrtica necesita de intercambio de ideas. Una forma de hacerlo es a travs del debate. Te invitamos a debatir
en tu curso la siguiente premisa:
TODAS LAS AUTORIDADES DEBEN SER ELEGIDAS
DEMOCRTICAMENTE POR LOS CIUDADANOS
Para desarrollar el debate, el curso se organiza de la siguiente manera:
Tres estudiantes presentan el tema que se
debatir y sealan las diferencias que existen entre ambas posturas.

Dos estudiantes moderan el debate, indican y controlan los tiempos, preparan la


sala, asignan la palabra y explican la estructura del debate.

Se forma un grupo que defender positivamente la premisa.

Se forma otro grupo que est en contra de


la premisa.

Estructura del debate:

Cada grupo tiene un tiempo determinado


para: presentar sus argumentos.

Reunirse en grupo y preparar una contra argumentacin y luego presentarla.

Responder la contra argumentacin.

Presentar sus conclusiones finales.

Es necesario que el debate se desarrolle en un ambiente de respeto por las ideas expresadas por cada uno de los grupos.

UNIDAD 1. Democracia y participacin ciudadana / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Estrategias diferenciadas
Mientras los estudiantes trabajan en el anlisis del grfico,
anote en la pizarra un esquema
conceptual que les permita
visualizar claramente las caractersticas del sistema electoral
chileno. Se propone como
modelo el siguiente:

Orientaciones didcticas

Para lograr aprendizajes duraderos,


utilice los significados y vivencias
que tengan sus estudiantes acerca
de una votacin o eleccin. Para
ello pregnteles si han votado en
los consejos de curso; si han elegido
directiva de curso o si han acompaado a los mayores a votar.
Utilice el esquema de la pgina
18 para caracterizar las elecciones
en Chile. Enfatice que en una democracia las elecciones son libres,
sealando que son libres cuando
los ciudadanos tienen plena libertad
para elegir sus candidatos, el voto
es secreto y se permite a todos
por igual el acceso a participar en
las elecciones en condiciones de
igualdad.
Realice en la clase la actividad de la
pgina 19, con el objeto de que desarrollen un debate sobre la eleccin
de las autoridades. Orintelos en la
preparacin y realizacin del debate.
Preocpese de que los participantes
preparen el debate, expongan con
claridad sus puntos de vista, respeten
sus turnos de habla y respondan de
manera fundada y clara las preguntas.

El sistema binominal
Actualmente, en Chile para elegir a nuestros
parlamentarios, senadores o diputados, se utiliza el sistema binominal. Este sistema establecido
en nuestro pas el ao 1988, tiene defensores y
crticos en su aplicacin.
Investiga cmo funciona este sistema y cules son sus principales alabanzas y crticas.

Actividad

Pgina 19 del texto estudiante

19

CHILE REPBLICA DEMOCRATICA


Autoridades elegidas por el pueblo
Presidente

Alcalde

Concejales

Parlamentarios

ELECCIONES LIBRES
Mayora 50% + 1 voto

Mayora simple

Sistema proporcional

Sistema binominal

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UNIDAD 1

Pgina 20 del texto estudiante

Todos podemos participar en democracia

Conocimientos previos

La sala del Senado, en tercer trmite constitucional, aprob la


esperada reforma que establece la inscripcin automtica y el
voto voluntario en Chile.

Los estudiantes saben que la democracia le confiere derechos a las personas.


Saben que el sistema democrtico funciona cuando los ciudadanos cumplen
sus obligaciones.
Conocen las caractersticas del sistema
poltico democrtico.
Saben que el fortalecimiento de la democracia requiere de la participacin
de la ciudadana.
Antes de comenzar a trabajar ambas
pginas, indague en los conocimientos
previos de sus estudiantes. Pregnteles
sobre los requisitos necesarios para ser
ciudadano.
Luego de revisar y trabajar las pginas
20 y 21, pdales que comparen su visin
anterior del concepto de ciudadana y
la lograda tras el estudio del tema.

Fuente: En http://www.emol.com/noticias/nacional/2011/12/20/518024/
inscripcion-automatica-y-voto-voluntario.html
Consulta 6 de septiembre de 2013.

Esta ley fortalece o debilita la ciudadana?


En democracia tienen derecho a participar todos los habitantes
del pas. Esto significa aceptar una serie de derechos y obligaciones que deben ser cumplidos en beneficio del bien particular
y comn. Esto se denomina participacin ciudadana.

Preguntas para reflexionar


Reflexiona con tu compaero de puesto
por formas de participacin ciudadana que
conoces.
Lee la fuente presente en esta pgina y
responde crees que esta ley fortalece o
debilita la ciudadana?

Tenemos derecho
a votar

Nos interesa
participar en nuestro
Consejo de curso.

Habilidades a desarrollar
La infografa y esquema de estas pginas, ofrecen la posibilidad de que
los estudiantes movilicen habilidades
de anlisis de imgenes y puedan
relacionar esta informacin visual con
los contenidos en estudio. Adems,
pueden desarrollar habilidades relacionadas con la clasificacin de la informacin. Pida que lean los contenidos
relacionados con los diferentes tipos de
derechos y de participacin, para que
apliquen esta habilidad.

Una forma de participacin es la poltica. La Constitucin chilena vigente, establece que todos los chilenos (as) mayores de
18 aos sin condenas penales, y los extranjeros avecindados
en Chile por ms de 5 aos pueden votar, es decir participar
en las elecciones de las autoridades pblicas o postular a ser
una de ellas. Esta forma de participacin se denomina ciudadana.

Vivir en un
medioambiente sano.

No somos
indiferentes
a la
desigualdad
e injusticia.

Tenemos derecho
a manifestarnos
de manera pacfica
y a organizarnos
para dialogar con la
autoridad.

Actividad

Forma un grupo con cuatro compaeros o compaeras y discutan las siguientes preguntas
1. Por qu es tan importante ejercer el derecho a voto?
2. Podemos considerarnos ciudadanos plenos si no cumplimos con este deber?
3. De qu forma esta nueva disposicin ayudar a mejorar el sistema democrtico?
Un integrante del curso comunica oralmente al curso las respuestas del grupo.

20

UNIDAD 1. Democracia y participacin ciudadana / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Informacin complementaria
La educacin es un derecho ciudadano

Solucionario actividad
Pgina 20
1. Porque se expresa la preferencia
poltica de la persona.
2. No, ya que faltara una parte importante de la condicin de ciudadano.
3. Hay menos trmites para votar; es
ms expedito.

Para reforzar el concepto de que la ciudadana no solo contempla los derechos polticos. Lea en
voz alta el artculo 28 de la Convencin sobre los Derechos del Nio y abra una conversacin
sobre este derecho.
Los Estados Partes reconocen el derecho del nio a la educacin y, con el fin de que se pueda
ejercer progresivamente y en condiciones de igualdad de oportunidades ese derecho, debern
en particular:
a) Implantar la enseanza primaria obligatoria y gratuita para todos.
b) Fomentar el desarrollo, en sus distintas formas, de la enseanza secundaria, incluida la enseanza general y profesional, hacer que todos los nios dispongan de ella y tengan acceso a ella,
y adoptar medidas apropiadas tales como la enseanza gratuita y la concesin de asistencia
financiera en caso de necesidad.
c) Hacer la enseanza superior accesible a todos, sobre la base de la capacidad, por cuantos
medios sean apropiados.
Fuente: Asamblea de la ONU, 20 de junio de 1989

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UNIDAD 1

Unidad

Orientaciones didcticas

El Estado de derecho
Los pases democrticos viven en un Estado de derecho que
garantiza el respeto y la proteccin de los derechos de las personas.
Este Estado de derecho est garantizado por la Constitucin y
las leyes. Todos los habitantes del pas, incluidas las autoridades de gobierno deben someterse a l.

Utilice las experiencias de los estudiantes en el mbito de la participacin, como punto de partida del
aprendizaje que se quiere lograr.

Actividad
1. Revisa en la web informacin periodstica sobre la reforma electoral del ao
2011.
2. Luego revisa el captulo II de la Constitucin y explica qu es ser ciudadano y
cul es la diferencia con la nacionalidad.
3. Concluye, qu importancia tienen para
nuestro pas los cambios realizados?

Tenga presente que los estudiantes


pueden participar al interior del
curso, del colegio o de sus comunidades y que adems, pueden
tener experiencias de participacin
cvica a travs de sus padres u otros
familiares.

TIPOS DE DERECHOS
QUE TIENEN LOS CHILENOS

DERECHOS CIVILES

DERECHOS POLTICOS

Pgina 21 del texto estudiante

DERECHOS SOCIALES

Aproveche la infografa de la pgina


20 para trabajar habilidades relacionadas con el anlisis y la inferencia.

Son los derechos necesarios para


la libertad individual: libertad de
la persona, libertad de expresin,
libertad de pensamiento y de religin, derecho a la propiedad y
derecho a la justicia.

El derecho a participar en el ejercicio del poder poltico como


miembro de alguna institucin
del Estado, investido de autoridad poltica o como elector de
dichas personas.
Derecho a organizar y participar
en partidos polticos.

Son los que tienen todos los habitantes de un pas. En esta categora estn los derechos a la salud, a la educacin, a la cultura, al
trabajo, a la vivienda entre otros.

UNIDAD 1. Democracia y participacin ciudadana / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

21

Informacin complementaria
Dnde y cmo se originan los derechos civiles, polticos y sociales?
Estos derechos han ido evolucionando a diferentes ritmos en el transcurso de doscientos o trescientos aos; los primeros en desarrollarse fueron los derechos civiles (libertad individual, libertad
personal, libertad de palabra y de conciencia, derechos de propiedad, derecho de contratacin
y la igualdad ante la ley). Los derechos polticos (participacin en el ejercicio del poder poltico
como elector o representante de los electores) aparecieron posteriormente, en tanto que la lucha
por su expansin ocurri fundamentalmente durante el siglo XIX, hasta el establecimiento del
principio de ciudadana poltica.

Invtelos a reflexionar sobre el concepto de ciudadana en trminos


de que esta involucra no solo los
derechos polticos, sino que incluye
el compromiso con los otros y con
el entorno. Es importante que se
detenga y explique que siempre
somos ciudadanos, no solo cuando
se cumplen 18 aos y se ejerce el
derecho a voto. Enfatice que desde
pequeos pueden ejercer ciertas
responsabilidades ciudadanas, en
especial cuando muestran inters
por ayudar a los dems, respetan
las normas y se organizan para que
todos sus derechos sean respetados .
Invtelos a reflexionar sobre la ampliacin del padrn electoral con
preguntas tales como: Qu beneficios tiene la decisin del Senado? Por
qu la democracia necesita que los
ciudadanos participen?

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UNIDAD 1

Pgina 22 del texto estudiante

Conocimientos previos

La participacin poltica
de los ciudadanos y ciudadanas

Los estudiantes conocen que una democracia le confiere a sus ciudadanos


diversos tipos de derechos.

Una democracia necesita de ciudadanos y ciudadanas que


participen de los asuntos pblicos. Participar significa formar
parte e involucrarse en los problemas que afectan a la sociedad, contribuyendo a que estos se resuelvan.
La participacin supone interactuar, ms o menos organizadamente, con quienes comparten ideales e intereses de vida, no slo
para colaborar y enfrentar en conjunto eventuales resistencias,
sino tambin para expresarse. La participacin incluye la necesidad y la voluntad personal de influir en la sociedad, las posibilidades reales para participar y el reconocimiento de que la accin
ciudadana puede cambiar la forma como funciona la sociedad.

Saben que la Constitucin Poltica


garantiza estos derechos.
Relacione estos conocimientos y recoja
las experiencias cotidianas o conocimientos previos de sus estudiantes,
referidos a los deberes que se asocian
a los derechos consagrados en la
Constitucin.

Fuente: Mdulo de participacin ciudadana PARTICIPA 2003

Preguntas para reflexionar


Piensa en situaciones cercanas, en tu colegio o tu barrio, donde existan necesidades importantes y sea posible resolverlas
a travs de la organizacin y participacin
colectivas.
Registra la necesidad y la forma de organizacin que se precisa para satisfacerlas.

Puede explorarlos a travs de preguntas como: por qu los derechos llevan


asociados deberes?, qu pasara con
nuestros derechos si no fueran acompaados de deberes?, qu deber se asocia
al derecho a una buena educacin?,
qu deber implica el derecho a la libre
circulacin?

Sufragando
o
votando

Siendo
candidato
para ocupar
un cargo de
responsabilidad

Integrando
un partido
poltico

Formando
parte de
movimientos
sociales

Ser un buen ciudadano no solo es participar en poltica, es


tambin convivir en armona resolviendo las diferencias con
los dems empleando el dilogo; es participar activamente en
diferentes organizaciones sociales tales como: la Directiva del
Curso o el Centro de Alumnos del colegio.
Actividad
Participa en tu consejo de curso.
Con el apoyo del profesor propongan al curso realizar la siguiente actividad que tiene como objetivo potenciar el Consejo
de curso para que sea un espacio de participacin y formacin ciudadana.
El curso se reunir en grupos de tres compaeros para desarrollar el trabajo y la Presidenta de curso o representante de la
directiva tendr como tarea observar y registrar lo que ocurre en el curso durante el desarrollo de la actividad:

Estrategias diferenciadas
Si en su grupo-curso hay muchos estudiantes con dificultades de aprendizaje,
realice ms preguntas orientadas a establecer la relacin derechos-deberes.
As, tendrn un mayor apresto para
realizar la actividad de la pgina 23.

DIFERENTES FORMAS DE PARTICIPACIN POLTICA

Tareas de los grupos


Identificar cules son las principales debilidades o desafos que hay que hay que resolver para lograr fortalecer el
consejo de curso
Planificar estrategias posibles de llevar a cabo para cumplir el objetivo.
Comunicar al curso el plan de accin con tiempos y responsables.
Participar en la conversacin y discusin para seleccionar
el plan de accin que consideren mejor logra el objetivo
de fortalecer el Consejo de curso.

22

Tareas de la presidenta
Observar y registrar lo que pas en el desarrollo de la actividad
respecto a:
Escuchar las instrucciones, organizarse para formar los
grupos, ponerse de acuerdo en el trabajo solicitado, participacin al interior de los grupos, buen uso del tiempo,
escuchar las distintas propuestas, ponerse de acuerdo
para seleccionar una , cumplimiento del objetivo.
Comunicar al curso las principales debilidades y fortalezas
del trabajo al interior del Consejo de curso detectadas en la
observacin e incorporarlas en el plan de accin elegido.

UNIDAD 1. Democracia y participacin ciudadana / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Informacin complementaria
En 1927 Gabriela Mistral escribi un artculo en el que defenda los derechos del nio. A continuacin citamos algunos de esos derechos. Es
conveniente que los lea a sus estudiantes y genere una reflexin orientada a valorar los derechos del nio y la temprana preocupacin de
la poetisa por este tema.
"Derecho del nio a la educacin maternal", a la madre presente,
Derecho de la inteligencia, salga ella de la casta que salga, actuar,
que no debe serle arrebatada por la fbrica o por la prostitucin a
a dirigir, a gobernar las sociedades. Derecho de la inteligencia a
ser defendida, protegida, excitada, confortada y acatada por un
causa de la miseria. Derecho a la madre a lo largo de la infancia,
estado sagaz y atento que no la abandone ni la desperdicie.
a su mpetu de sacrificio que no ha sido equiparado ni por el celo
de la mejor maestra. Cuando menos, si la madre debe trabajar,
Derecho a lo mejor de la tradicin, a la flor de la tradicin, que en
derecho a que el nio la tenga a su alcance por medio del trabajo
los pueblos occidentales es, a mi juicio, el cristianismo. "Derecho
en el hogar.
a la herencia de Jesucristo, de la que ninguna criatura de nuestra
Fuente: www.gabrielamistralfoundation.org/web/index.php?Itemid
raza puede quedar desposeda.
=145&id=136&option=com_content&task=view
Consulta 18 de agosto de 2012.

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UNIDAD 1

Unidad

Pgina 23 del texto estudiante

Los derechos y los deberes de las personas

Orientaciones didcticas

El artculo 19 de la actual Constitucin poltica de 1980 asegura a todas las personas un conjunto de derechos. Cada uno
de ellos conlleva, asimismo, deberes a los ciudadanos y ciudadanas.

Trabaje con sus estudiantes las


distintas formas de participacin
poltica explicitadas en estas pginas.
Pdales que expliquen en voz alta y
por turnos, qu creen que significa
participar. Escriba en el pizarrn
las ideas que surjan de esta lluvia
de ideas, y finalmente, redacte en
conjunto con sus estudiantes una
definicin que d cuenta de lo que
significa para ellos la participacin.
Corrija los errores o incoherencias
que puedan haber surgido.

Actividad
Trabaja junto a un compaero o compaera.
Lee detenidamente algunos de los derechos que garantiza la constitucin poltica y luego vincula estos derechos con los
deberes a los que se asocian.
Selecciona tres derechos y nelos con tres deberes que consideres ms importantes. Fundamenta tu eleccin y presntalas al curso.

DERECHOS
1

El derecho a la vida y a la integridad fsica y psquica de la


persona.

El derecho a la propiedad.

La igual proteccin de la ley en el ejercicio de sus derechos.

El respeto y proteccin a la vida privada y a la honra de la


persona y su familia.

La inviolabilidad del hogar y de toda forma de comunicacin privada.

La libertad de conciencia, la manifestacin de todas las creencias y el ejercicio libre de todos los cultos que no se opongan a
la moral, a las buenas costumbres o al orden pblico.

El derecho a la libertad personal y a la seguridad individual.

El derecho de vivir en un medio ambiente libre de


contaminacin.

El derecho a la proteccin de la salud.

DEBERES
Ejemplo: Respetar la vida de todas las personas, incluso
a la que est por nacer.

Pida que desarrollen de modo individual y en silencio, las Preguntas


para reflexionar de la pgina 22,
y que una vez terminada la tarea,
pongan en comn sus respuestas.
Invite especialmente a participar a
aquellos estudiantes que eluden la
participacin.
Invtelos a realizar la actividad de la
pgina 23. Es fundamental que los
alumnos y alumnas comprendan
que todos los derechos conllevan
deberes y responsabilidades.

10 El derecho a la educacin.
11

La libertad de enseanza incluye el derecho de abrir,


organizar y mantener establecimientos educacionales.

12

La libertad de emitir opinin y de informar, sin censura


previa.

13

El derecho de reunirse pacficamente sin permiso previo


y sin armas.

14 El derecho a la libre circulacin.


15 El derecho de asociarse sin permiso previo.
UNIDAD 1. Democracia y participacin ciudadana / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

23

Indicadores de logro
2

Respetar los bienes de todas las personas.

Cuidar la salud del entorno familiar y social.

La ley es igual para todos, independiente de su condicin fsica,


tnica, de gnero o socioeconmica.

10

Entregar educacin formal a los nios y jvenes de la familia.

No injuriar ni faltar el respeto a nadie, respetar las decisiones y vida


privada de las personas.

11

Respetar los distintos proyectos educativos.

Respetar la privacidad individual y de las familias.

12

Respetar las opiniones de todas las personas y velar las condiciones


para que puedan expresarlas.

Respetar las diferentes opiniones y credos religiosos.

13

Respetar el derecho a reunirse pacficamente, sin permiso previo y sin


armas.

Velar por las libertades personales de toda la comunidad.

14

Respetar y velar por la libre circulacin de las personas, dentro y fuera


de nuestro pas.

Cuidar el medioambiente.

15

Respetar el derecho a crear asociaciones en beneficio de la comunidad.

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UNIDAD 1

Pgina 24 del texto estudiante

Los Derechos Humanos una exigencia tica


para todos y todas

Conocimientos previos
Los estudiantes saben quienes
tienen la condicin de ciudadanos
en nuestro pas y cules son sus
derechos y deberes.
Conocen que existen diversas formas
de participacin poltica, la cual no se
reduce solo al derecho a voto.
Tienen algn conocimiento sobre
los Derechos Humanos despus de
haber realizado la evaluacin diagnstica de la Unidad. Recuerde estos
conocimientos a travs de preguntas
como: Qu son los Derechos Humanos? Cundo son violados o vulnerados estos Derechos Humanos en el
mundo, el pas y su entorno cercano?

La Declaracin Universal de los Derechos Humanos es un


documento adoptado por la Asamblea General de la Organizacin de la Naciones Unidas el 10 de diciembre de 1948, que
recogi los derechos humanos considerados bsicos.
Leamos detenidamente algunos de los derechos proclamados.

Fuente: Quino, Argentina.

Pregunta para reflexionar


Indaga qu represent Mafalda para los jvenes en los aos 70 y 80 del siglo pasado.
Qu caractersticas tena su personaje?

Actividad

Actividad complementaria

Comenta el siguiente texto y desarrolla las preguntas que se indican:


el cuarto oscuro,
la ducha helada,
el ayuno obligatorio,
la comida obligatoria,
la prohibicin de salir,
la prohibicin de decir lo que se piensa,
la prohibicin de decir lo que se siente
y la humillacin pblica
son alguno de los mtodos de penitencia
y tortura tradicionales en la vida familiar.
Para castigo de la desobediencia y escarmiento de la libertad, la
tradicin familiar perpeta una cultura del terror que humilla a
la mujer, ensea a los hijos a mentir y contagia la peste del miedo.
- Los Derechos Humanos tendran que empezar por casa, me
comenta, en Chile, Andrs Domnguez.
Fuente Galeano, E, Los derechos humanos de las mujeres, (1995). Madrid: Alianza Editorial.

Pida a sus estudiantes que realicen


un esquema comparativo entre ambos documentos. Tome categoras
como: educacin, salud, igualdad
ante la ley, vida y propiedad privada,
libertad personal, etc.

Otros recursos
A continuacin le entregamos links de
videos relacionados con la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos.
http://www.youtube.com/
watch?v=HSgMh2C9qtY
Duracin 4 minutos.
http://www.youtube.com/
watch?v=oVWgrE1m8Lc
Duracin 20 minutos.
http://www.youtube.com/
watch?v=wHFZZIZIQ-M
Duracin 10 minutos.

28

Declaracin Universal de los Derechos Humanos


Artculo 1. Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como estn de razn y conciencia,
deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
Artculo 4. Nadie estar sometido a esclavitud ni a servidumbre;
la esclavitud y la trata de esclavos estn prohibidas en todas sus
formas.
Artculo 5. Nadie ser sometido a torturas ni a penas o tratos
crueles, inhumanos o degradantes.
Artculo 10. Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena
igualdad, a ser oda pblicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinacin de sus
derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusacin contra ella en materia penal.
Artculo 26. Toda persona tiene derecho a la educacin. La
educacin debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a
la instruccin elemental y fundamental. La instruccin elemental ser obligatoria.

24

Preguntas
1. Qu ocurre con este tipo de familia que
describe Galeano?
2. De qu manera podemos lograr que los
Derechos humanos sean un tema presente y sean respetados siempre cuando nos
relacionamos con nuestros, amigos, parientes, compaeros, familia?
3. Qu responsabilidades tenemos con respecto a nuestras familias?

UNIDAD 1. Democracia y participacin ciudadana / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Metacognicin
Para que los estudiantes puedan reflexionar en torno a sus aprendizajes, se sugiere que el docente
les haga preguntas que les permitan evaluar lo aprendido.
Revisa tu aprendizaje, respondiendo las siguientes preguntas:
Cunto aprend sobre los derechos y deberes de las personas?
Puedo distinguir entre los distintos tipos de derechos recogidos por Naciones Unidas y la
Constitucin de Chile?
Para qu me sirvi este aprendizaje?
De qu manera se respetan mis derechos y yo asumo mis deberes y responsabilidades?
Qu aspecto o concepto me fue ms difcil comprender y por qu?
Qu habilidades aprend?

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UNIDAD 1

Unidad

Derechos Humanos consagrados


en la Constitucin Poltica de Chile

Orientaciones didcticas
Lea en conjunto con sus estudiantes el documento de la pgina 24.
Realice un esquema en la pizarra
con los principios ms importantes
de la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos. Este esquema
puede servir de base para que sus
alumnos desarrollen la Actividad
complementaria que se presenta
en la pgina 24 de esta Gua.

La Constitucin Poltica de Chile tambin consagra varios de estos


derechos.
1 El derecho a la vida y a la integridad fsica y psquica de la
persona. La ley protege la vida del que est por nacer.
2 La igualdad ante la ley. En Chile no hay persona ni grupos privilegiados. En Chile no hay esclavos y el que pise su territorio
queda libre. Hombres y mujeres son iguales ante la ley.
6 La libertad de conciencia, la manifestacin de todas las creencias y el ejercicio libre de todos los cultos que no se opongan a la
moral, a las buenas costumbres o al orden pblico.
7 El derecho a la libertad personal y a la seguridad individual.
10 El derecho a la educacin. La educacin tiene por objeto el pleno desarrollo de la persona en las distintas etapas de su vida.
Los padres tienen el derecho preferente y el deber de educar a
sus hijos. Corresponder al Estado otorgar especial proteccin
al ejercicio de este derecho. Para el Estado es obligatorio promover la educacin parvularia y garantizar el acceso gratuito
y el financiamiento fiscal al segundo nivel de transicin, sin que
ste constituya requisito para el ingreso a la educacin bsica.
La educacin bsica y la educacin media son obligatorias,
debiendo el Estado financiar un sistema gratuito con tal
objeto, destinado a asegurar el acceso a ellas de toda la
poblacin. En el caso de la educacin media este sistema,
en conformidad a la ley, se extender hasta cumplir los 21
aos de edad.

Pgina 25 del texto estudiante

El derecho a practicar todos los cultos religiosos.

Posteriormente, levante una reflexin sobre la importancia de los


Derechos Humanos en el mundo
actual y la necesidad de velar y cuidar por su respeto y preservacin.
Pdales que realicen la actividad de
esta pgina para que comprendan
que los derechos de las personas no
tienen distincin de gnero, edad,
condicin tnica ni social.

Derecho a la educacin.

Actividad
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Explica cul es la importancia de que estos derechos estn consagrados en la Constitucin.


Por qu estos derechos deben ser respetados?
Cmo te comprometes a cumplir los deberes que de ellos se desprenden?
Qu derechos se destacan en ambos documentos?
Por qu creen que en ambos documentos se destacan esos derechos?
Qu derechos garantizados por la Constitucin aparecen reflejados en las fotografas laterales? Cul es su importancia?
Qu importancia tiene el derecho a la Educacin de acuerdo con la Constitucin y a la Declaracin de los derechos
humanos?
8. Redacten en conjunto una proclama o manifiesto sobre el rol de la educacin en la sociedad y los deberes que genera
en los diversos actores sociales (Estado, establecimientos, padres y estudiantes).

UNIDAD 1. Democracia y participacin ciudadana / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

25

Puede pedirles que reunidos en grupos de 3 o 4 estudiantes, redacten en


un papelgrafo, una proclama en la
que expresen qu les impact o llam la atencin en esta Declaracin.
Solicteles que la compartan con sus
compaeros y busquen semejanzas
y diferencias en lo planteado por
cada grupo.

Informacin complementaria
Considerando que el desconocimiento y el menosprecio de los Derechos Humanos han originado
actos de barbarie ultrajantes para la conciencia de la humanidad, y que se ha proclamado como la
aspiracin ms elevada de la civilizacin, el advenimiento de un mundo en que los seres humanos,
liberados del temor y de la miseria, disfruten de la libertad de palabra y de la libertad de creencias;
Considerando esencial que los Derechos Humanos sean protegidos por un rgimen de Derecho,
a fin de que el hombre no se vea compelido al supremo recurso de la rebelin contra la tirana
y la opresin; ()
Considerando que los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado en la Carta su fe en los
derechos fundamentales del hombre, en la dignidad y el valor de la persona humana y en la
igualdad de derechos de hombres y mujeres, y se han declarado resueltos a promover el progreso
social y a elevar el nivel de vida dentro de un concepto ms amplio de la libertad; ().
Fuente: extracto prembulo Declaracin Universal de los Derechos Humanos. San Francisco, Estados Unidos,
10 de diciembre de 1948.
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UNIDAD 1

Pgina 26 del texto estudiante

Conocimientos previos

Organizacin poltica administrativa en el pas

Saben que el rgimen poltico chileno


permite la participacin.

El artculo 3 de la Constitucin dice: El Estado de Chile es unitario. Qu significa esa frase? Las leyes que hay en la regin en
que vives; son iguales a las del resto del pas? Se relacionar lo
anterior con vivir en un Estado unitario? Investiga qu significa
vivir en un estado unitario a diferencia de pases como Argentina o Brasil que se han organizado como Estados federales.

Pases federales
Brasil y Argentina se han organizado como pases
federales donde existe un gobierno central que
representa a la nacin, pero cada estado o provincia en la que est dividido el pas, tiene autonoma en sus decisiones econmicas y polticas.

Identifican la participacin como un


elemento central de la vida en democracia.

Para gobernar un pas tan largo y angosto como el nuestro,


este se ha dividido administrativamente en:
15 regiones, 54 provincias y 346 comunas.
El siguiente esquema muestra como est organizado administrativamente nuestro pas.

Conocen que el sistema democrtico


necesita de personas que participen.

REGIN

Explore en los saberes previos de los


estudiantes respecto del Municipio.
Se sugieren las siguientes preguntas:
Qu es un municipio? Qu funciones
cumple? Quin dirige el municipio de
tu localidad? Qu obras importantes
ha realizado?

PROVINCIA

COMUNA

Mxima autoridad:
el Intendente,
nombrado por el
Presidente de la Repblica.

Mxima autoridad:
el Gobernador,
nombrado por el Presidente de la Repblica.

Mxima autoridad:
el Alcalde,
elegido a travs de una
eleccin democrtica.

Ejecuta en la Regin lo
sealado por el gobierno.

Est a cargo del buen


funcionamiento de los
servicios pblicos.

A cargo del gobierno


municipal lleva a cabo una
serie de funciones sociales
y econmicas.

Actividad

Identifiquemos autoridades polticas


1. A qu poder del Estado hace referencia cada una de las siguientes noticias?
2. Qu conocimientos tienes sobre ese poder del Estado?

Explore en los conocimientos previos


de los estudiantes sobre las organizaciones sociales comunales Qu
familiar o vecino participa en organizaciones sociales comunales? Qu son las
Juntas de Vecinos? Para qu sirven estas
organizaciones?

Noticia N1
El Presidente Sebastin Piera, y su homlogo de
Vietnam, Truong Tan Sang, suscribieron un Tratado
de Libre Comercio entre ambos pases, poniendo fin
a un proceso de ms de tres aos de negociaciones.
En la oportunidad el mandatario dio a conocer
nuestra gran alegra y satisfaccin de haber podido firmar este Tratado de Libre Comercio con
Vietnam, destacando que Chile fue el primer
pas de Sudamrica en establecer relaciones diplomticas con Vietnam y, por tanto, tenemos una
larga historia de amistad y colaboracin
Fuente: diario.latercera.com/.../11-113480-9-inversiones-chinasen-chile-punto-de-inflexion.shtml

26

Noticia N2
Lima. El presidente de la Cmara de Diputados
de Chile, Nicols Monckeberg, y los diputados chilenos Gabriel Ascencio y Jos Manuel Edwards,
ratificaron su compromiso de respetar el fallo de
la Corte de la Haya en el diferendo martimo que
tienen con nuestro pas.
En una reunin con los miembros de la Liga Parlamentaria Per-Chile, los diputados chilenos
dijeron que su pas es respetuoso del derecho internacional y de los tratados internacionales, y
aseguraron que el fallo de La Haya permitir continuar la relacin en temas econmicos, culturales
y energticos.
Fuente: http://peru.com/actualidad/politicas/diputados-chilenos-afirman-que-su-pais-respetara-fallo-haya-sobre-limites-maritimosnoticia-121401

UNIDAD 1. Democracia y participacin ciudadana / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Actividad complementaria
Realiza un anlisis espacial de la Regin de Atacama y luego responde las preguntas:
1. Cmo est organizada poltica y administrativamente la Regin de Atacama?
2. En qu provincia se concentra la mayor cantidad de poblacin? A qu atribuyes esa
situacin?
3. Al interior de la provincia ms poblada, en qu sector del relieve vivir principalmente la
poblacin?
4. Cmo estn conectadas las provincias?
5. Por qu crees que hay conectividad terrestre hacia el este?
6. Qu dificultades para gobernar tendrn las autoridades regionales?
Fuente: http://regionatacama.blogspot.com/
Consulta 19 de julio de 2012.

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UNIDAD 1

Unidad

La importancia del municipio

Orientaciones didcticas

El rgano de gobierno de cada comuna es el municipio. Como


administracin local representa a los vecinos y vecinas de la
comuna frente al gobierno. Administra la salud a travs de los
consultorios, la educacin de las escuelas y liceos, el aseo y
ornato de la comuna entre otras importantes funciones.
El siguiente esquema muestra cmo est organizado administrativamente el municipio.

En el caso de la divisin poltica


administrativa, trabaje con un mapa
regionalizado actualizado de Chile.
En Internet puede encontrar varios.
Se recomienda utilizar el esquicio
que aparece en la siguiente pgina:
http://mediateca.cl/900/chile/
mapas/mapapoliticodechile-finalm.jpg
Para el anlisis espacial de cada unidad administrativa, se recomienda
que trabaje con la regin en la que
vive el estudiante.
Respecto del municipio es importante que los estudiantes sepan cul es
su importancia. Enfatice su carcter
de gobierno local comunal, el ms
cercano y directo en relacin a las
personas.
Los estudiantes deben conocer los
principales cargos municipales: alcalde y concejales. Pdales que, adems,
establezcan sus funciones.
Tras la lectura de la informacin de
la pgina 27, haga un listado en la
pizarra con las principales funciones
de un municipio. Ejemplifique estas
funciones con las atribuciones y
tareas del municipio ms cercano a
sus estudiantes.

Cul es la finalidad del municipio?


Satisfacer las necesidades de la comunidad local,
adems de asegurar su participacin en el progreso econmico, social y cultural de la respectiva
comuna.

MUNICIPIO
Mxima autoridad del
Municipio. Gobierna por un
lapso de 4 aos.

ALCALDE

Forman parte del Concejo


Municipal, y su nmero vara
de entre 6 a 10 concejales.

CONCEJALES

Busca asegurar la participacin de la comunidad en el


gobierno municipal.

Pgina 27 del texto estudiante

CONSEJO COMUNAL
DE ORGANIZACIONES
DE LA SOCIEDAD CIVIL

Administra los recursos econmicos de la comuna.


Asesoran y fiscalizan al
Alcalde en la toma de
decisiones.
Participan representantes de
organizaciones comunitarias,
gremiales y sindicales.

Para poder satisfacer las necesidades de la comunidad, el municipio lleva a cabo una serie de funciones. Algunas tareas las
ejecuta de forma autnoma, en cambio, otras las cumple con
otros organismos del Estado. Por esto, se dice que el municipio realiza funciones privativas y compartidas.
Actividad

Indaga sobre el municipio de la comuna en


la que vives, considerando los siguientes aspectos:
1. Nombre del alcalde y los concejales.
2. Atribuciones del alcalde y de los concejales.
3. Obras que ha realizado el municipio en la
comuna, barrio o localidad en la que vives.
4. Presencia del municipio en la vida cotidiana de la comuna, barrio o localidad en la
que vives.
5. Evaluacin que hace la comunidad del
trabajo que realiza el actual gobierno municipal: aspectos positivos y desafos pendientes.

Municipio de La Serena.

UNIDAD 1. Democracia y participacin ciudadana / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

27

Habilidades a desarrollar
Estrategias diferenciadas
Para los estudiantes que presenten ritmos de aprendizaje ms rpidos, se propone que los desafe,
llevando a cabo la siguiente actividad:
En el ao 2012 el municipio de San Felipe ubicado en el Valle del Aconcagua en la Regin de
Valparaso, cont con un presupuesto de 8 mil 170 millones de pesos. Considerando las funciones
privativas y compartidas que debe llevar a cabo el municipio, cmo distribuiras esos recursos?
Elabora una propuesta y justifica tus decisiones.

En ambas pginas se presentan una


serie de esquemas conceptuales, lo
que permite trabajar la habilidad de
clasificar la informacin.

Aclaraciones conceptuales

Plan regulador comunal: Instrumento para la planificacin urbana


de una municipalidad. Es de carcter
obligatorio y sirve para determinar los
diferentes usos del suelo al interior de
la comuna.

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UNIDAD 1

Pgina 28 del texto estudiante

Recapitulacin

Se recomienda revisar las sntesis propuestas en la pgina 28 e incluir lo


siguiente:
Para el tema del gobierno democrtico
en Chile, valorice la existencia de este
sistema y seale el peligro que significa la
poca participacin de los jvenes en las
distintas organizaciones sociales.

N D

M O S

tema 1

Qu hemos aprendido?
El sistema democrtico es la forma de gobierno vigente en Chile.
La democracia chilena es representativa, las personas delegan su poder en autoridades.
En el rgimen democrtico se protegen los derechos civiles, polticos y econmicos de las personas.
El sistema democrtico promueve la resolucin dialogada de las diferencias.

Que en Chile existe un sistema


de gobierno democrtico.

Los poderes del Estado son: Ejecutivo, Legislativo y Judicial.

Que para administrar el Estado existen


tres poderes que funcionan de manera
independiente.

En una sociedad democrtica se respeta el funcionamiento y las decisiones de


los poderes del Estado.
Los poderes pblicos toman sus resoluciones de manera autnoma.
El poder Ejecutivo y el Legislativo son elegidos por el pueblo, a travs de
elecciones peridicas.

Para el tema de la administracin del


Estado, solicite que nombren cules
son los poderes pblicos, pdales que
establezcan diferencias entre ellos y que
nombren a las actuales autoridades.

Que una serie de autoridades son


elegidas por el pueblo para cumplir
sus funciones.

En una democracia diversas autoridades son elegidas por el pueblo.


El voto es universal, no existen restricciones de sexo o condicin socioeconmica.
Las elecciones deben ser cada cierto tiempo, libres e informadas.
Existen diferentes sistemas electorales para elegir a las distintas autoridades.
La democracia necesita de ciudadanos (as) comprometidos que se involucren
en los temas pblicos.
Participar implica cumplir una serie de obligaciones.

Que la participacin poltica es


fundamental para el desarrollo
de la democracia.

Para el tema de la participacin, pregunte


por la importancia de hacerlo y por qu
es un deber y un derecho participar en
instancias electorales o comunitarias.

Participar en poltica es un derecho que tienen los habitantes del pas.


Sufragar, ser elegido, integrarse en algn partido poltico son formas de participacin poltica.
Chile es un pas unitario; todo el territorio tiene las mismas leyes y las mismas
autoridades.

Que para gobernar el territorio


nacional, este se divide en regiones,
provincias y comunas.

Para el tema de la administracin del


territorio, antes de que analicen el esquema, pida que mencionen cmo se
organiza poltica y administrativamente
el pas y quines son sus funcionarios.
El cuadro con la sntesis le ayudar a
retroalimentar.

Que el municipio es el rgano


de gobierno de la comuna.

El gobierno provincial est en manos de un Gobernador, funcionario nombrado por el Presidente de la Republica.
El gobierno regional est en manos de un Intendente, funcionario nombrado
por el Presidente de la Repblica.
El gobierno comunal est en manos de un Alcalde elegido por el pueblo a travs
de elecciones.
El Municipio est encargado del gobierno local.
El Municipio debe promover la participacin de la poblacin en la toma de
decisiones.
El Municipio tiene mltiples funciones polticas, sociales y econmicas.
Las juntas de vecinos y centros de madres, entre otras organizaciones sociales son
ejemplos de participacin comunitaria.

Qu podemos hacer para seguir aprendiendo sobre la democracia como forma de gobierno?

Para el tema del municipio, pregunte qu


son las funciones privativas y compartidas del municipio. Luego revise lo que
seala el cuadro.
En la pizarra registe lo que aprendieron
sobre las organizaciones sociales. La
aplicacin de la entrevista propuesta
como actividad complementaria, puede
ser til para determinar cules fueron sus
aprendizajes.

Q U

28

TRABAJAR

ELABORAR

DISEAR

ESQUEMATIZAR

Con prensa,
identificando derechos y
deberes de las personas,
que son respetados y
valorados en nuestros pas.

Un cuestionario
sobre cmo funciona
la democracia en Chile, responder las preguntas con tu
profesor o profesora.

Planes de accin
para mejorar la confianza de
las autoridades cercanas:
del colegio, municipio, etc.

La organizacin
administrativa y poltica
de tu regin, destacando las
funciones fundamentales de
cada una de ellas.

UNIDAD 1. Democracia y participacin ciudadana / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Indicadores de logro de evaluacin tema 1

I. Verdadero o falso:
N

JUSTIFICACIN

JUSTIFICACIN

Para votar se requiere tener 18 aos y no haber


7
sido condenado a pena aflictiva.

Adems de legislar, fiscaliza a las autoridades.

La mxima autoridad de la
regin es el Intendente.

II. Imgenes
1. Monarqua absoluta / democracia.
2. Concentracin del poder, inexistencia de Constitucin, no hay respeto a los Derechos Humanos.
/ Separacin de poderes, existencia de Constitucin y respeto de los DDHH.
3. En el sistema democrtico.

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UNIDAD 1

Unidad

E
I.

V A L

U A C

tema 1

AFIRMACIN
En un sistema poltico-democrtico los poderes pblicos
funcionan de manera independiente.

En las democracias las personas tienen derecho


a una buena calidad de vida.

Para poder votar se debe pertenecer a algn partido


poltico.

La nica funcin de la Cmara de Diputados es aprobar


o rechazar leyes.

Una forma de participacin es presentarse como candidato


a algn cargo de eleccin popular.

Se preocupa por el correcto funcionamiento de los servicios pblicos existentes en la provincia.

Las Juntas de vecinos son organizaciones comunitarias.

VoF

Orientaciones didcticas
Lea junto al curso los esquemas que
resumen lo aprendido en el presente
tema. Use la pizarra para reafirmar
aprendizajes que considere claves.

Lee las siguientes afirmaciones sobre los diferentes temas estudiados en este captulo. Coloca una V si la afirmacin es verdadera y una F si es falsa. Justifica si marcaste la opcin F.

Pgina 29 del texto estudiante

JUSTIFICACIN

Si lo estima necesario, motive a los


alumnos para que realicen su propio
esquema resumen, considerando los
contenidos revisados en el presente
tema.
Solicite que lleven a cabo las tareas
de la pgina 28, de la seccin Qu
podemos hacer para seguir aprendiendo? Pueden realizarlas de manera individual o en trabajo de pares.

II. Analiza e interpreta cada una de las imgenes y luego responde las preguntas que se proponen.

Segn su criterio, solicite al curso


el trabajo individual o grupal en los
tems propuestos en la evaluacin.
Durante la evaluacin revise en voz
alta y en conjunto con estudiantes,
que las justificaciones entregadas
en las respuestas falsas, sean efectivamente correctas.

Imagen del rey francs Luis XIV.


http://www.biografiasyvidas.com/biografia/l/luis_xiv.htm
Consulta: 30 de mayo de 2012.

Preguntas
1. Qu tipo de sistema poltico se presenta
en estas imgenes?
2. Cules son las caractersticas de los sistemas polticos representados en estas
imgenes?
3. En cul de ellos se promueve la participacin y el respeto por los derechos de
las personas?

Retroalimente en forma oral el


rendimiento de sus alumnos en la
actividad de evaluacin, especialmente en el ejercicio II. Este permite,
trabajar las habilidades de anlisis y
comparacin.

Sesin de la Cmara de Diputados en Chile.


Fuente: http://www.transparentes.cl
Consulta: 30 de mayo de 2012.

UNIDAD 1. Democracia y participacin ciudadana / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

29

Estrategias diferenciadas
Evaluacin diferenciada
Para los estudiantes que necesitan reforzar ciertos conceptos o contenidos, o para aquellos que requieren desafos ms complejos,
se proponen las siguientes actividades:
Ejercicio

Ejercicio

Vuelve a estudiar los contenidos relacionados con el sistema poltico


democrtico. Luego completa el texto utilizando alguno de los siguientes conceptos: Constitucin - participacin representativa - Derechos
Humanos ciudadanos elegidas.
En una democracia se respetan _________ y las autoridades
son __________. Para que este sistema funcione requiere de la
__________ y que los ___________ acten responsablemente. Chile
tiene una democracia ___________donde las autoridades actan de
acuerdo a la ________

Selecciona al menos 6 de los siguientes conceptos, y escribe a un peridico una carta con una extensin mxima de
media pgina, en la que invites a participar en el cuidado del
medioambiente de tu localidad.
Derechos Deberes Participacin Poder legislativo
Comuna Ciudadanos Medioambiente Respeto
Democracia Educacin Junta de Vecinos.

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UNIDAD 1

Pgina 30 del texto estudiante

Objetivos del taller

Taller de ciudadana

El desarrollo del taller y el posterior


anlisis de los artculos de carcter
regional pueden enriquecerse si la
retroalimentacin se relaciona con
una reflexin sobre la importancia
que tiene para los sistemas democrticos la libertad de prensa. Utilice la
siguiente informacin para profundizar el tema.

La prensa escrita, un medio para fortalecer la democracia


Todo sistema democrtico necesita que los medios de prensa
informen oportuna y libremente a la poblacin y fiscalicen la
actuacin de las instituciones y autoridades pblicas. Una democracia necesita que los medios de comunicacin: televisin,
radio, prensa escrita y virtual sean independientes, veraces y
plurales. De modo que permitan la expresin de todas las posturas que estn presentes en la sociedad.
Un ejemplo de lo anterior ha sido la forma en que algunos medios de comunicacin han cubierto el tema de
la nueva ley de tabaco. Puedes leerlo a continuacin:
Se public Ley de Tabaco
que entra en vigencia en marzo

Del puesto 33 al 80 cay nuestro pas


en libertad de prensa, segn un informe de la organizacin Reporteros Sin
Fronteras. Y mientras en el Gobierno
se mostraron sorprendidos con la
situacin, desde el mundo acadmico
sealan que este fenmeno se enmarca
dentro de la represin generalizada a la
protesta social en Chile.

El hecho fue considerado histrico por el ministro


de Salud. Revisa las restricciones que establecen las
modificaciones. Ese viernes se public en el Diario
Oficial la Ley de Tabaco 20.660 que haba sido aprobada en la Cmara por amplia mayora a principios
de enero y que entrar en vigencia el 1 de marzo.
Con esto se reemplazar a la actual legislacin, modificando la Ley 19.419, en materia de ambientes libres de humo de tabaco.
El ministro de Salud, Jaime Maalich, seal que esta
legislacin regula an ms de lo que estaba antes, el tema
del consumo de tabaco, su publicidad, el acceso de los nios
y jvenes, todo lo que se refiere a transmisiones de televisin y radio, lo que se refiere a propaganda indirecta, que al
principio del proyecto se denominaba placement, todo lo que
es la regulacin de lo que se entiende por espacios cerrados,
adems de que nos pone a tono con los compromisos que el
propio Estado de Chile tom en su oportunidad el ao 2005,
compromisos que asumi con la Organizacin Mundial y la
Organizacin Panamericana de la Salud, afirm.

Fuente:http://radio.uchile.cl
/noticias/138982/
Consulta 19 de julio de 2012.

Del mismo modo, el mapa que se presenta ms abajo Libertad de Prensa en


el Mundo 2012 complementa la informacin anterior. En l puede visualizar
la situacin de Chile y el resto de los
pases del mundo. Si puede presentar
el mapa va digital en la clase, pregunte
a sus estudiantes: En qu pases existe
menos libertad de prensa? Qu caractersticas tienen esos pases? Cul es la
situacin de Chile? Explica.

Fuente: http://www.cooperativa.cl/noticias/sociedad/salud/
tabaco/se-publico-ley-de-tabaco-que-entra-en-vigencia-en-marzo/2013-02-08/150154.html
Consulta 10 de septiembre de 2012.

Ley del Tabaco:


Gastrnomos lamentan que el comercio
sufra por regulaciones absolutas
SANTIAGO.- La Asociacin Chilena de Gastronoma lament que el sector del comercio deba
sufrir una vez ms las regulaciones absolutas
luego de que se aprobara la ley que endurece
las normas sobre consumo de tabaco, prohibiendo su consumo en lugares cerrados. En esa
lnea, advirtieron de un problema adicional que
les podra generar la nueva normativa.
Como organizacin gremial, representantes del
sector gastronmico y perjudicados directos de esta
prohibicin, no podemos sino lamentar que la Honorable Cmara de Diputados no enmendara la redaccin del texto del Proyecto de Ley aprobado por
el Senado, que establece de forma confusa la definicin de espacios cerrados, advirtiendo prohibicin
absoluta para fumar en terrazas, explicaron los
gastrnomos.
Fuente: http://www.emol.com/noticias/nacional/2013/01/03/577449/ley-del-tabaco-gastronomoslamenta-que-el-comercio-sufra-por-regulaciones-absolutas.
html
Consulta 10 de septiembre de 2012.

1. La informacin que entregan ambas noticias, contribuye a fortalecer el sistema democrtico?


2. Qu funcin pblica estn desarrollando ambos diarios? Cmo crees que sera una sociedad sin medios de
informacin?

Por otra parte, la masificacin de Internet ha facilitado el aumento


de numerosos medios de prensa, permitiendo que las personas se
expresen y den a conocer sus demandas frente a los problemas o
conflictos locales que los aquejan.

30

UNIDAD 1. Democracia y participacin ciudadana / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Ample el debate invitando a los estudiantes a responder preguntas como:


Por qu Chile ha sufrido un retroceso en
el ranking de libertad de Prensa? Cules
son los principales medios de comunicacin escritos en Chile? Existe una gran
variedad de prensa escrita?, etc.

Fuente:http://es.rsf.org/IMG/jpg/carte2012-3.jpg
Consulta 19 de julio de 2012.

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UNIDAD 1

Unidad

Pgina 31 del texto estudiante

Orientaciones didcticas
Un medio regional inform de esta forma acerca de
los problemas ambientales que afectaron a la zona
de Huasco, regin de Atacama, al comenzar el 2012.
S.O.S Huasco: caminarn por la vida y
para promover una conciencia ecolgica

Qu deben pedirle los ciudadanos a los medios de


prensa?
Que informen con veracidad sobre los temas de inters general y que den a conocer propuestas e ideas
para que permitan que la sociedad reflexione sobre
la vida en comn.

Este domingo 8 de enero, la Brigada S.O.S


Huasco realizarn una caminata por la vida
y el medioambiente, el que partir desde el
muelle fiscal de Huasco hasta el cerro que
ellos mismos han bautizado como S.O.S.
La idea es compartir una jornada de conciencia ecolgica en defensa de los temas
ambientales que actualmente aquejan a
Huasco, sealaron desde la organizacin.
La ruta comenzar a las 10 de la maana
del domingo con direccin al cerro y durar
toda la jornada de ese da por lo que se recomienda llevar algo para protegerse del calor,
bloqueador y lquido para hidratarse.
Cabe destacar que Huasco sufre la saturacin de partculas contaminantes y que la
comunidad organizada ha pedido desde
hace mucho que se declare la zona como
saturada. Desde el organismo que organiza esta marcha por la vida indicaron que
la idea de la caminata es tambin repintar
el cerro con mensajes que promuevan una
conciencia ambiental entre los habitantes
de la comuna.
Ser una marcha pacfica donde puede participar toda la comunidad organizada.
Fuente: http://movimiento-regionalista.bligoo.cl/s-o-shuasco-caminaran-por-la-vida-y-para-promover-unaconciencia-ecologica
Consulta 13 de junio de 2012.

Interrogantes
1. Qu funcin ciudadana est cumpliendo este medio escrito virtual?
2. La publicacin de las actividades que llevan a cabo
los miembros de S.O.S., fortalece a la organizacin
y da ms fuerza a sus demandas? Fundamenta tu
respuesta.
3. Por qu el tema medioambiental es un tema ciudadano?
Consulta la web o visita la biblioteca y revisa algn
diario nacional, selecciona noticias de actualidad
relacionadas con alguna ley que se est discutiendo en el Congreso sobre medio ambiente. Informa
oralmente al curso.

Busca un diario del da y trabaja con l, utilizando


el procedimiento que se indica:
1. Lee los principales titulares de la prensa que digan
relacin con temas tratados en la unidad: Participacin, Ciudadana, Poderes pblicos, Municipio,
Organizaciones sociales, Democracia, Derechos y
Deberes Ciudadanos otros.
2. Selecciona dos titulares que le llamen la atencin.
3. Elabora una hiptesis sobre los contenidos que
tratarn los artculos.
4. Lee los artculos para comprobar si las hiptesis
formuladas eran correctas, y selecciones uno de
ellos.
5. Realiza el anlisis de un suceso con ayuda de
un esquema en el que debe quedar muy clara
la estructura, hecho noticioso y todos los datos
necesarios que permitan evitar las repeticiones
y hacer una sntesis horizontal de la noticia.
Quin?
Cundo?
Qu?
Cmo?
Dnde?

UNIDAD 1. Democracia y participacin ciudadana / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

31

Informacin complementaria

Solucionario actividad

Reflexin en torno a las redes sociales y la democracia

Las redes sociales pueden ayudar a consolidar


la democracia porque crean espacios de deliberacin y rendicin de cuentas donde antes no los
haba. Es una nueva posibilidad de ejercer una
poltica de participacin directa, a travs del ejercicio de mltiples actividades virtuales de inters
pblico, que promueven los derechos fundamentales de expresin y acceso a la informacin. Con
el desarrollo de las redes de telecomunicaciones
y una tecnologa interactiva las personas pueden
adherirse a proyectos, informarse de la poltica gubernamental, interrogar a sus representantes, conocer propuestas de campaa y generar opinin
de primera mano, democratizando la informacin

Es importante que el taller se enmarque en el derecho a la libertad


de expresin y de prensa, como
tambin, en el deber de los ciudadanos de estar informados. Todos
estos constituyen los pilares de una
sociedad democrtica.
Refuerce lo anterior leyendo el
artculo 19 de la Constitucin que
consagra ese derecho.
Genere una reflexin orientada a desarrollar en los estudiantes el hbito
de la lectura. Consulte cuntos leen
el diario y qu noticias leen. Invite a
sus estudiantes a reflexionar sobre
el compromiso que deben tener
los ciudadanos de estar informados.
Conocer lo que pasa en su regin
y tener opiniones fundamentadas
sobre el acontecer nacional.
Refuerce el trabajo de procedimiento, monitoree la actividad para
identificar los principales errores en
la seleccin y organizacin de la
informacin. Retroalimente en forma
oral y registre en la pizarra algunas
sntesis de los trabajos realizados en
las actividades de ambas pginas.
Indique que las tecnologas actuales,
usadas con responsabilidad, pueden
ser buenas herramientas para fiscalizar a las autoridades y denunciar la
violacin de derechos.

que antes producan pocos medios. Pero las redes


sociales pueden tener un lado negativo: reproducir
los mismos vicios de la antidemocracia. En un reciente artculo publicado en la revista Nexos, Jos
Merino explica que en las campaas mexicanas
actuales los partidos polticos y sus candidatos estn recurriendo a la prctica de un tipo de acarreo
digital: creacin de cuentas falsas de Twitter para
apoyar candidatos, generacin de cuentas robots
para promover trending topics y simulacin de
apoyo inexistente. Estos elementos atentan contra
el espritu libre de las redes sociales.

Pgina 31
1. Informar, invitar a las personas a
manifestarse.
2. S, ya que dan a conocer una
problemtica, la muestran ante la
opinin pblica.
3. Porque los problemas ambientales
afectan a todos. Hay que resolverlos
en comunidad.
4. Deben emitir una opinin fundada.

Fuente:http://www.adnpolitico.com/opinion/2012/03/25/dos-caras-de-las-redes-sociales-endemocracia Consulta 19 de julio de 2012.

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UNIDAD 1

Pgina 32 del texto estudiante

Evaluacin sumativa

Evaluacin sumativa

La evaluacin busca medir los conocimientos relacionados con la Formacin ciudadana que han logrado los
alumnos.

I. Lectura comprensiva
Los poderes del Estado en la vida cotidiana de cada uno de nosotros.
Lee con atencin los siguientes textos sobre los poderes del Estado y luego responde las preguntas en tu cuaderno.

Las tareas que van a desarrollar los


estudiantes en la pgina 32, permiten
trabajar diferentes habilidades.

En el primer ejercicio los estudiantes


deben asociar la informacin con las
funciones de los poderes del Estado.
Adems, debern evaluar el rol de
los ciudadanos en una democracia,
actividad que supone movilizar una
habilidad de orden superior.

confirm a Efe Daniel Melinao, portavoz de los presos. El mximo tribunal chileno resolvi anular parcialmente el juicio
en el que fueron condenados por homicidio frustrado y porte ilegal de armas dos de ellos y concedi a uno la remisin
condicional de la pena, similar a la libertad vigilada.
Fuente: http://noticias.latam.msn.com/cl/chile/articulo_efe.aspx?cp-documentid=254401128.
Consulta 5 de diciembre de 2012

1. Identifica el poder del Estado aludido en cada uno de los textos.


2. Qu funcin est ejerciendo cada uno de los poderes representados?
3. Es adecuado que los ciudadanos fiscalicen el funcionamiento de los poderes pblicos? Argumenta tu respuesta.

Lee con atencin el siguiente texto y luego responde las interrogantes en tu cuaderno:
Al menos un fiscal del Ministerio Pblico deber estar presente en los partidos considerados de alto
riesgo, para efectos de facilitar la investigacin de cualquier delito o acto de violencia en los estadios.
As lo acord la Comisin de Constitucin del Senado en el marco del estudio del proyecto que modifica
la Ley de Violencia en los Estadios, a objeto de prevenir la ocurrencia de actos delictivos con ocasin de
la realizacin de un evento deportivo.

Solucionario

36

El Presidente de la Repblica, Sebastin Piera, inaugur esta maana el Liceo de Excelencia Bicentenario de
Ancud con motivo de su gira por la provincia de Chilo.
El proyecto de excelencia acadmica del liceo postulado por la Corporacin Municipal de Educacin, Salud y
Atencin al Menor de Ancud corresponde a una iniciativa financiada por el MINEDUC, el cual aport una suma
global de 790 millones de pesos, de los cuales 540 fueron invertidos en el mejoramiento del edificio y cerca de 250
millones destinados a equipamiento tecnolgico y mobiliario.
Fuente: http://www.soychile.cl/Chiloe/Politica/2012/06/11/97563/Presidente-Pinera-inaugura-Liceo-de-Excelencia-en-Ancud.aspx.
Consulta 5 de diciembre de 2012.
Cuatro mapuches recluidos en prisin del sur de Chile y que desde hace 60 das estaban en huelga de hambre, deci-

El segundo ejercicio, implica que estos


apliquen fundamentalmente los conocimientos adquiridos.

II Alternativas
1. B
2. A
3. B

Las senadoras Isabel Allende y Ximena Rincn, con el patrocinio de Alejandro Navarro, Jaime Quintana y Jos
Antonio Gmez y acompaadas del presidente de la Agrupacin de Ingenieros Forestales por el Bosque Nativo
(AIFBN), Sergio Donoso, anunciaron la presentacin de una mocin que apunta a perfeccionar el actual marco
legal del fomento forestal.
Fuente: http://www.senado.cl/prontus_galeria_noticias/site/artic/20120612/pags/20120612105810.html
Consulta 15 de junio de 2012.

C dieron hoy abandonar la protesta despus de que el mircoles la Corte Suprema accediese a parte de sus demandas,

Es importante que revise y comente el


trabajo de argumentacin, que realicen
sus estudiantes.

I Lectura comprensiva
1. De arriba a abajo: legislativo
ejecutivo judicial.
2. Revisando y adecuando las leyes
de fomento forestal.
3. Respuesta personal. Argumentacin debe ser coherente y bien
fundamentada.
4. El poder judicial y el legislativo.
Se coordinan entre las autoridades segn las normas existentes.
Una comisin del Senado determina una accin del Ministerio
Pblico.

Unidad 1

Fuente: http://www.senado.cl/prontus_galeria_noticias/site/artic/20120619/pags/20120619182417.html
Consulta: 6 de junio de 2012.

4. Qu poderes del Estado son mencionados en el texto?


5. Si los poderes del Estado son independientes, cmo se coordinan para administrar el Estado? Qu situacin
presenta el texto respecto a la coordinacin de poderes del Estado? Explcala.

32

UNIDAD 1. Democracia y participacin ciudadana / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Estrategias diferenciadas
Para estudiantes que requieren reforzamiento.
Se propone que el estudiante revise los contenidos relacionados con los Poderes Pblicos,
luego lea el enunciado y seale con qu poder del Estado se relacionan las siguientes funciones:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.

Promulga las leyes:


Nombra a los ministros:
Castiga los delitos:
Designa a los embajadores:
Duran 8 aos en sus funciones:
Resuelven los juicios:
Discute la ley:
Nombra a los intendentes:

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UNIDAD 1

Unidad

Pgina 33 del texto estudiante

Evaluacin orientaciones
didcticas
II. Responde las siguientes preguntas:

Explique al curso el sentido de la


evaluacin sumativa. Tenga presente
que los ejercicios propuestos en
ambas pginas, buscan movilizar
diferentes tipos de habilidades, con
el fin de desafiar y diversificar el
aprendizaje de los estudiantes.
Para los ejercicios de seleccin mltiple, proponga un trabajo personal
y silencioso.
Luego, invite a los estudiantes, que
habitualmente no participan de la
clase, a que respondan las preguntas.
Si sus respuestas no son correctas,
solicteles que las relean, revisen las
respuestas y corrijan los errores.
En la pregunta 2 de los ejercicios
de seleccin mltiple, pregunte por
qu la respuesta correcta no es la
alternativa B. Aproveche la oportunidad para destacar las diferencias
existentes entre una democracia
directa, como la ateniense y una
representativa, como la chilena.
Retroalimente al grupo curso con
respecto al rendimiento general en
la evaluacin.

1. Lee la siguiente noticia:


Senado aprueba ley que promueve conocimiento de DD.HH. De esta manera se propone incluir
en la ley orgnica constitucional de enseanza el deber del Estado de promover el estudio y el
conocimiento de los derechos esenciales que emanan de la naturaleza humana y fomentar la paz.
Fuente: http://www.emol.com/noticias/nacional/2003/12/12/131982/senado-aprueba-ley-que-promueve-conocimiento-de-ddhh.html
Consulta: 6 de junio de 2012.

Cul poder del Estado es mencionado en el texto?


a) Judicial
b) Legislativo
c) Ejecutivo
d) Policial

2. Lee los siguientes principios polticos:


Todas las autoridades son elegidas por el pueblo se respetan los Derechos Humanos Los poderes
del Estado son independientes se promueve la igualdad y libertad

Qu sistema poltico se asocia con estos principios?


a) Democracia Representativa
b) Democracia Directa
c) Monarqua Absoluta
d) Monarqua Parlamentaria

3. Observa el siguiente esquema


Qu representa el esquema?

REGIN

a)
b)
c)
d)

Mxima autoridad el Intendente


nombrado por el Presidente

Ejecuta en la regin lo sealado


por el gobierno

Que la regin es un poder autnomo e independiente del Estado.


Que el Intendente depende de la autoridad del Presidente de la Repblica.
Que la regin tiene la posibilidad de elaborar sus propias leyes.
Que el Intendente crea las polticas de gobierno que se aplican en la regin.

UNIDAD 1. Democracia y participacin ciudadana / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

33

Estrategias diferenciadas
Actividad diferenciada
Para los estudiantes que tengan un
ritmo de aprendizaje ms rpido,
puede proponer una actividad en
la que se vincule lo estudiado en
las Unidades de Historia de Chile
y de Formacin Ciudadana. Para
esto se propone que los estudiantes
asocien algn acontecimiento de
nuestra historia con la violacin,
proteccin, aumento o disminucin
de los derechos de las personas.

Acontecimiento histrico

Situacin de los derechos de las personas

Reconquista espaola
Constitucin de 1833
Formulacin de las leyes laicas
Constitucin de 1925
Cierre de las oficinas salitreras
Estado benefactor

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Horas

Objetivos Aprendizaje

18

Explicar los mltiples antecedentes de la Independencia de


las colonias americanas y reconocer que la Independencia de
Chile se enmarca en un proceso
continental.

1. La Independencia de Amrica y de Chile

A travs de esta Unidad, se espera que los


estudiantes analicen el
desarrollo del proceso
de Independencia de
Amrica y de Chile. A la
vez que comprendan la
dimensin continental
que adquiri este proceso, que involucr a todas
las colonias americanas
y en el cual influyeron
mltiples factores. Al
mismo tiempo, se busca
que los estudiantes lo
ubiquen temporalmente, logren identificar los
hechos y las personas
que conformaron la Independencia. Por otra
parte, a travs de un
conjunto de actividades
destinadas a los estudiantes, se promueve:
el desarrollo de la habilidad de representar
secuencias cronolgicas
y lneas de tiempo, comparar visiones histricas
sobre la Independencia,
y obtener informacin
relevante sobre el pasado a travs del anlisis e
interpretacin de diferentes fuentes primarias
y secundarias.

Temas

Explicar el desarrollo del proceso de Independencia de Chile,


considerando actores y bandos
que se enfrentaron, hombres y
mujeres destacados, avances y
retrocesos de la causa patriota y
algunos acontecimientos significativos, como la celebracin del
Cabildo Abierto de 1810 y la formacin de la Primera Junta Nacional de Gobierno, la eleccin
del Primer Congreso Nacional,
las batallas de Rancagua, Chacabuco y Maip, y la Declaracin
de la Independencia, entre otros.

10

2. La organizacin de la Repblica

Unidad 2 La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica


38

Propsito

Describir algunos hitos y procesos


de la organizacin de la repblica,
incluyendo las dificultades y los
desafos que implic organizar en
Chile una nueva forma de gobierno, el surgimiento de grupos con
diferentes ideas polticas (conservadores y liberales), las caractersticas de la Constitucin de 1833.

Indicadores
de evaluacin (pgs.)
Evaluacin diagnstica de la
Unidad, 36 y 37.
Anlisis de imgenes y pinturas,
35, 36, 38, 39, 40, 44, 45, 48, 51, 52,
53, 54, 55, 58.
Lectura y anlisis de fuentes histricas, 37, 42, 44, 45, 47, 49, 51, 52,
53, 56, 57, 59, 61.
Elaboracin y anlisis de lnea de
tiempo, 41, 46.
Anlisis e interpretacin de grfico
y cuadro estadstico, 34.
Actividades de reflexin o investigacin sobre los temas estudiados, 45, 52, 54.
Anlisis de mapas, 43, 50.
Evaluacin del tema 61.

Anlisis de imgenes y pinturas,


62, 66.
Lectura y anlisis fuentes
histricas, 64, 68, 69, 71.
Anlisis y elaboracin de comics,
65, 73.
Anlisis de infografa, 69.
Actividades de reflexin o
investigacin sobre los temas
estudiados, 65, 67, 68.
Evaluacin del tema, 73.
Taller de procedimientos, 74, 75.
Evaluacin sumativa de la Unidad,
76, 77.

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Conceptos clave

Habilidades

OAT

Recursos

Absolutismo.
Consejo de Regencia.
Monopolio comercial.
Criollos.
Ilustracin.
Mameluco.
Junta de Gobierno.
Cabildo Abierto.
Reglamento
constitucional.
Patria Vieja.
Reconquista.
Patria Nueva.
Montonera.
Mayorazgo.

Aplicar conceptos relacionados con el


tiempo (aos, dcadas, siglos, perodos,
hitos) y utilizarlos en relacin con la historia de Chile.
Analizar elementos de continuidad y de
cambio entre La Colonia y la PostIndependencia en los mbitos sociales, polticos, culturales y econmicos.
Investigar sobre temas de la Independencia americana utilizando diferentes
fuentes de informacin.
Fundamentar opiniones frente al tema
estudiado citando fuentes de informacin.
Aplicar conceptos relacionados con el
tiempo (aos, dcadas, siglos, perodos,
hitos) y utilizarlos en relacin con la historia de Chile.
Investigar sobre temas de la Independencia nacional utilizando diferentes
fuentes de informacin.
Fundamentar opiniones frente al tema
estudiado citando fuentes de informacin.
Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.

Respetar las normas de


convivencia escolar, empatizando con los miembros
de la comunidad.
Promover el sentido de
pertenencia nacional, valorando los procesos histricos que conforman la
identidad nacional.
Promover el inters por el
conocimiento aportado
por las Ciencias Sociales.
Promover el reconocimiento de la importancia
de hombres y mujeres en
el desarrollo de los procesos histricos.
Promover el trabajo en
equipo y la responsabilidad individual.
Valorar las obras y acciones
de las autoridades en busca del bien comn.
Promover el respeto a la diversidad de ideas polticas.
Valorar el papel de la mujer
en la historia nacional.

Imgenes como fotografas,


dibujos e ilustraciones.
Infografas.
Esquemas conceptuales.
Mapas temticos.
Actividades de reforzamiento y
reflexin.
Evaluacin diagnstica y
sumativa.
Documentales.
Prensa escrita.
Informacin estadstica.
Lneas de tiempo.
Fuentes escritas primarias.
Fuentes escritas secundarias.

Caudillo.
Constitucin
Pelucn.
Pipiolo.
Anarqua.
Federalismo.

Aplicar conceptos relacionados con el


tiempo (aos, dcadas, siglos, perodos,
hitos) y utilizarlos en relacin con la historia de Chile.
Analizar elementos de continuidad y de
cambio entre la Indepedencia y la primera mitad del siglo XIX en los mbitos
sociales, polticos, culturales y econmicos.
Obtener informacin sobre el pasado
a partir de diversas fuentes primarias
y secundarias, infiriendo la intencin o
tendencia de la fuente.
Fundamentar opiniones frente al tema
estudiado, citando fuentes de informacin.
Comparar visiones histricas con respecto a un mismo tema.
Participar en conversaciones grupales
respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema.

Valorar la democracia
como un sistema poltico
y de vida, que implica derechos y deberes para las
personas.
Promover el trabajo en
equipo y la responsabilidad individual.
Promover la valorizacin
del uso de normas y leyes,
para regular la convivencia
pacfica en sociedad.

Imgenes como fotografas,


dibujos e ilustraciones.
Infografas.
Esquemas conceptuales.
Fuentes escritas primarias.
Fuentes escritas secundarias.
Mapas temticos.
Actividades de reforzamiento y
reflexin.
Evaluacin sumativa de tema y
de Unidad.

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UNIDAD 2

Pgina 34 del texto estudiante

Orientaciones generales para


trabajar contenidos de la
Unidad

La Independencia de Chile
y la organizacin de la Repblica

El contenido de esta Unidad es la Independencia de Chile, la cual se trabaja a


travs de los siguientes temas:

En esta Unidad te invitamos a estudiar cmo se inici nuestro proceso


de Independencia Nacional.

Habitantes de Chile

20.000
Negros africanos

A travs de su estudio te dars cuenta de que fue un proceso que involucr a todas las colonias americanas y
que se origin por una multiplicidad
de factores.

Antecedentes de la Independencia de
Chile. El proceso de Independencia y La
organizacin de la Repblica.

15.000
Criollos

150.000

Tambin visualizars los desafos que


implic la organizacin de la naciente repblica y cmo la inexperiencia
poltica llevar a intentar diferentes
modelos de organizacin nacional,
siendo las ideas conservadoras las
que se impondrn en una primera
etapa.

En relacin al primer tema, los objetivos de aprendizaje apuntan a que los


estudiantes comprendan las causas de
carcter interno y externo del proceso
emancipatorio continental y nacional,
adems de la instalacin de juntas
de gobierno, como primer paso en el
desarrollo de este proceso.

Mestizos e indios

515.000

Evolucin de la altura promedio


de la poblacin chilena
Ao
Hombres
Mujeres
1810
1,57
1,46
1900
1,60
1,48
2004
1,69
1,55

Qu significa para t la palabra independencia?


Qu importante cambio crees que
se produjo en nuestro pas despus
de su Independencia?

Fuentes: Para 1810, comparacin de datos aportados por diversos viajeros. Los datos de 1900
y 2004 de Graciela Ins Prez Nez. En Chile en cuatro momentos 1910, Santiago: Enersis,
Universidad de los Andes, El Mercurio.

En el segundo tema, se busca identificar y comprender las caractersticas


generales del proceso de Independencia nacional, adems de reconocer
los principales acontecimientos y
protagonistas asociados a cada etapa
de este proceso.
Por ltimo, se pretende reconocer y
analizar la forma en que se organiz el
Estado de Chile, luego de la Independencia, considerando las dificultades
que esto signific para una comunidad
que por primera vez se autogobernaba.

Espaoles

Leo e interpreto informacin estadstica


Los grficos y cuadros estadsticos representan datos cuantificables sobre un fenmeno demogrfico, poltico, econmico,
etc. Son una fuente importante para conocer el pasado; nos permiten saber cmo se modifican ciertos procesos o fenmenos en el tiempo. En este caso concreto, sobre la distribucin de la poblacin por etnias en Chile, en el momento de la
Independencia y la evolucin que ha tenido la altura de la poblacin en un perodo largo de tiempo.
Despus de leer y analizar el grfico y la tabla, responde las preguntas:
1. Qu tipo de grfico se presenta y qu informacin entrega?
2. Cul era la poblacin ms numerosa y por qu?
3. Cul era la menos numerosa y por qu?
4. Qu perodos de tiempo cubre la tabla estadstica y qu informacin entrega?
5. Establece la relacin numrica entre espaoles y criollos a partir del grfico. Qu puedes deducir de ello?
6. Describe cmo cambia la poblacin en el perodo sealado. En qu poca se produce un mayor crecimiento en la
altura de la poblacin?

34

Prerrequisitos para trabajo con los contenidos de la Unidad

40

Conceptuales

Procedimentales

Independencia - Criollos -Emancipacin


- Soberana - Junta de Gobierno - Ilustracin - Monopolio comercial - Patria Vieja
- Reconquista - Patria Nueva - Reglamento
constitucional - Guerra Civil - Guerrilla
- Mayorazgo - Logia - Constitucin - Pelucones - Pipiolos

- Ubicacin espacial (territorio chileno y


continente americano y europeo).
- Ubicacin temporal (La Colonia en Chile y
en el resto de Amrica espaola).
- Anlisis de ilustraciones, obras de arte,
retratos.
- Lectura y comprensin de fuentes histricas: escritas y estadsticas.
- Establecer relaciones de continuidad y
cambio.

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UNIDAD 2

Pgina 35 del texto estudiante

Unidad

Bernardo OHiggins en el campanario de Rancagua, leo de Pedro Subercaseaux de 1918.


Fuente: Historia de Chile Ilustrada. Tomo 1. Editorial Zig-Zag.

Leo e interpreto una ilustracin


Una ilustracin es un texto visual que se puede leer, es decir, sealar los elementos que la
componen y el mensaje que entrega.
1. Describe la ilustracin que se presenta en esta pgina.
2. Qu aspectos militares crees que son importantes de destacar?
3. Qu quiere comunicarnos el autor de la obra?

35

Mapa conceptual de la Unidad


La Independencia de Chile
Antecedentes
externos

Antecedentes
internos

Ideas
ilustradas

Malestar criollo

Independencia
de EE.UU.

Conflicto criollo
peninsular

Orientaciones didcticas
La entrada de Unidad presenta una
serie de recursos que le recomendamos abordar con sus estudiantes de la
siguiente forma:
Analice previamente las imgenes
de entrada de esta Unidad y luego
gue a sus estudiantes en la actividad
asociada.
Pdales que formen grupos de pares
para que comparen, contrasten y
corrijan sus respuestas tras la retroalimentacin recibida.
En el trabajo con el grfico, enfatice
a sus estudiantes una caracterstica
central de la sociedad del perodo,
en este caso, la presencia mayoritaria
de mestizos e indgenas versus la
minora representada por espaoles
y criollos. Enfatice que fueron estos
ltimos, quienes realizaron la Independencia.
Tras el trabajo con el grfico, genere
opiniones en sus estudiantes acerca del proceso de Independencia,
mediante las siguientes preguntas:
Quines lideraron el proceso? Por qu
indgenas y mestizos no participaron,
mayormente, en este proceso? Pdales
que formulen hiptesis al respecto.
Solicite a sus estudiantes que observen con detencin el grabado de la
pgina 35, y que respondan las preguntas que ah aparecen. Pregunte
si es posible identificar en la imagen
algunos aspectos que caracterizaron
a la Guerra de Independencia.

Organizacin de la Repblica
Orden Portaliano

Etapas
Patria Vieja
Reconquista
Patria Nueva

Influencia de la
Iglesia Catlica

Constitucin de 1833
Orden y estabilidad
poltica

Autoritarismo
presidencial

Invasin
a Espaa
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UNIDAD 2

Pgina 36 del texto estudiante

U A C

A G N

Conocimientos previos
Situar en un mapa los continentes de
Europa y Amrica, distinguir y ubicar
espacialmente Amrica del Norte,
Amrica Central y Amrica del Sur.

En el ao 2010 nuestro pas celebr 200 aos de vida independiente. Tanto el Estado como el
sector privado promovieron en cada una de las regiones del pas una serie de obras e iniciativas,
que tenan como objetivo celebrar esta fecha.

Identificar algunos actores relevantes del proceso emancipador.


Pregunte a sus estudiantes, si este
proceso se llev a cabo en otras
partes de Amrica, y si pueden identificar algn elemento caracterstico
de la Independencia en otros pases
del Continente.

Paseo peatonal Libertad de Valdivia.

Puerto pesquero artesanal de Coquimbo.

Relacione el pasado con el presente,


sealando que algunas de nuestras
fiestas o celebraciones, estn destinadas a conmemorar el momento en
que ocurrieron los hechos histricos
que se van a estudiar.
Pdales que ubiquen temporalmente
el proceso de Independencia nacional desde 1810 a 1818.

Estampillas del Bicentenario.

Centro Cultural Gabriela Mistral (GAM) Santiago.

Las regiones celebran el Bicentenario


1. Qu significado tiene para ti vivir en un pas independiente?
2. Por qu celebramos el Bicentenario? Cmo lo celebraste (18 de septiembre de 2010)? Lo recuerdas? Consideras que fue importante para ti y tu familia?
3. Tienes algn conocimiento sobre el proceso de Independencia? Menciona algunos personajes, hechos o
ideas relacionadas.
4. Al observar estas obras y la estampilla de correos de Chile, qu elementos en comn puedes identificar?
5. Qu obras del Bicentenario se realizaron en tu regin? Qu elementos positivos han generado estas obras?

nstelos a que recuerden aspectos


de la celebracin del bicentenario,
Qu se hizo en tu pueblo, comuna o
ciudad para celebrar el bicentenario?
Qu evocan de ese 18 de septiembre?
Fue distinto a los dems?
36

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Estrategias diferenciadas
Pida a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, que desarrollen
solo una actividad de la pgina 36 o
37. Esto le quitar presin a su trabajo
y tendrn ms tiempo para concentrarse en esta actividad.

42

Indicadores de logro Evaluacin diagnstica


Los estudiantes mencionan el significado personal que tiene vivir en un pas independiente,
utilizando conceptos tales como: libertad, autonoma, respeto, tolerancia, etc.
Identifican personajes del proceso tales como: O'Higgins y Manuel Rodrguez. Mencionan
acontecimientos relevantes como la Batalla de Maip y la Declaracin de Independencia.
Argumenta explicando la importancia personal y familiar que tuvo el proceso de Independencia
en Chile.
Cada una de las imgenes se relacionan con obras destinadas a festejar el bicentenario.
Menciona las obras llevadas a cabo en tu regin con motivo del bicentenario y explica los
elementos positivos que gener.

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UNIDAD 2

Unidad

Orientaciones didcticas
A partir del trabajo con las fuentes
escritas seale a sus estudiantes, que
en torno a la celebracin del bicentenario, surgi un debate acerca de
las caractersticas que deba tener
esta en el ao 2010. Algunas de las
preguntas que alimentaron este
debate fueron: Qu es lo que realmente se celebra, la instalacin de las
juntas de gobierno o la proclamacin
de Independencia? En qu momento
histrico nos encontr la celebracin
del bicentenario?

Activando conocimientos previos


Para muchos chilenos la celebracin del Bicentenario, es decir, de los 200 aos de Independencia, fue una ocasin para reflexionar y opinar sobre el pas en el que vivimos y aquel que queremos seguir construyendo. Lee con atencin las siguientes opiniones.
Celebramos el Bicentenario de la Independencia de Chile con la conviccin de que los mejores aos
de este sueo republicano, estn por tocar las puertas de nuestra historia. Esta conviccin nos lleva
a celebrar en el espritu profundo de nuestra nacin, a buscar el sentido del origen patrio, a traer a
la memoria lo sufrido y lo brindado en 1810, pero ante todo, a situarnos en la esperanza que forja a
quienes hoy son hijos e hijas de esta tierra.
Fuente: discurso bicentenario de la Independencia de Chile
presidente del Senado, Jorge Pizarro Soto, 15 de septiembre de 2010.
En www.bcn.cl/de-que.../Discurso%20senador%20Jorge%20Pizarro/at.../archivo
Consulta 15 de abril de 2012.

De all que resulte significativo como chilenos reflexionar en este Bicentenario sobre los rumbos de
la nacin, de manera que podamos recuperar las coordenadas correctas y trazar nuestra hoja de ruta
futura. Ello implica revitalizar el sueo de quienes hace 200 aos, crearon la patria y el sueo de todos
aquellos que a lo largo de los siglos, han contribuido a engrandecerla.
Fuente: Gabriel Zaliasnik, abogado y profesor de la Universidad de Chile. En: http://tertuliapolitica.bligoo.com/content/view/
986902/Reflexiones-sobre-los-rumbos-de-la-patria.html
Consulta 15 de abril de 2012.

Logo del Bicentenario.

Pgina 37 del texto estudiante

Enfatice que el proceso de Independencia se caracteriz por iniciarse


con la instalacin de una Junta de
Gobierno y finalizar aos despus,
con la proclamacin formal de la
Independencia de Chile.
Insista en que el proceso de Independencia de Chile se realiza en el
marco de la Independencia de Amrica, y que solo puede ser entendido
en este contexto. Le sugerimos tener
siempre presente el trasfondo americano para trabajar los contenidos de
esta Unidad.

Presidentes de Chile de los ltimos 20 aos celebran el


Bicentenario de la Independencia.

Resume la idea central presente en las fuentes histricas que se presentan.


Presentan algn elemento en comn ambos discursos? Cul?
Qu desafos importantes crees t que debemos enfrentar en este nuevo tiempo que se inicia?
Realiza un listado de desafos y comparte la informacin con tus compaeros. Destaquen aquellos que fueron ms
sealados.
Si pensaras en el Chile del ao 2110 cuando celebremos 300 aos de vida independiente, cmo te gustara que
fuese nuestro pas?

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

37

Orientaciones para trabajar los conceptos centrales de la Unidad


Los contenidos que se van a tratar en la Unidad requieren una
participacin activa de sus estudiantes. Por esto es necesario
explorar en sus conocimientos previos.

que se deben trabajar son: Independencia, Estado, progreso, libertad poltica, soberana, autonoma, patriota, realista, Reconquista,
represin, guerras de Independencia, guerrilla, montonera, etc.

Los recursos presentados; imgenes, fuentes primarias o secundarias, estadsticas, etc. Solo alcanzarn su potencial si el
docente logra contextualizarlos en funcin de las experiencias
de sus estudiantes.

Se recomienda diversificar el tipo de fuentes para elaborar material didctico o disear la clase. Por ejemplo, en el caso de la
Independencia de Chile se public el relato de tipo periodstico
Independencia. Siete crnicas histricas, de Alfredo Seplveda.
Ah encontrar una serie de relatos, que entregan un punto de
vista distinto sobre el proceso de Independencia de Chile. Estos
le servirn para complementar sus conocimientos sobre este
proceso histrico.

A lo largo de la Unidad, deber trabajar una serie de conceptos


que estn relacionados entre s. Invite permanentemente a sus estudiantes a desarrollar estas relaciones. Algunos de los conceptos

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UNIDAD 2

Pgina 38 del texto estudiante

Los Objetivos de Aprendizaje (OA) del


primer tema de la Unidad 2, buscan
conocer y analizar las causas y consecuencias del proceso de Independencia de Amrica y de Chile.
Invite a sus estudiantes a analizar
el proceso de Independencia de
Amrica a la luz de los sucesos que
ocurran en Espaa. Aclare que estos
desencadenaron los sucesos en
Amrica. Para esto es necesario que
desarrolle una serie de contenidos
conceptuales, vinculados con las
causas internas y externas del proceso de Independencia americana.
Los OA tambin giran en torno a
la necesidad de trabajar con sus
estudiantes, contenidos tanto procedimentales como actitudinales.
En los primeros se busca potenciar
el desarrollo de habilidades propias
de las Ciencias Sociales, tales como
la interpretacin y anlisis de grficos, imgenes, mapas y cuadros
estadsticos.
Con respecto a la imagen presentada en la entrada de tema, deben
responder:
a) El autor no fue contemporneo a
los hechos. Su obra es una reinterpretacin personal de estos.
b) Sala de reunin de miembros
del Congreso Nacional. Al centro,
Jos Miguel Carrera, dirige la sesin en el estrado. En torno a la
mesa, se observan los principales
representantes.
c) El Congreso estaba formado por
hombres, pertenecientes a la
aristocracia criolla. Tambin se
observa la presencia de algunos
militares.

44

La Independencia de Amrica y Chile

Tema

Objetivos de aprendizaje

Representacin del Primer Congreso Nacional.


Fuente: pintura de Nicanor Gonzalez Mndez, 1903.

Leo y analizo una pintura


a) El autor de la pintura, fue contemporneo a los acontecimientos que pint? Fundamenta tu respuesta.
b) Qu consecuencia tiene este hecho en las caractersticas de la pintura? Qu veracidad tiene como fuente histrica?
c) Describe la pintura, sealando: personajes que aparecen (grupo social al que crees que pertenecen, gnero (participacin de hombres y
mujeres), etnia (mestizos, indgenas).
d) Despus de la descripcin que has hecho, cul es tu conclusin acerca de los miembros del Primer Congreso Nacional?

38

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Habilidades y procedimientos que se pretende desarrollar a lo largo del tema


A lo largo del tema se presentan diversas actividades que profundizan el aprendizaje del proceso
histrico en estudio. Entre ellas, sobresalen el trabajo con mapas, imgenes y documentos que
invitan a movilizar diferentes tipos de habilidades tales como: observar y recordar informacin;
comprender, es decir, entender el significado de los procesos y contenidos que muestran los
diferentes recursos; seleccionar informacin, emplear o aplicar la informacin a nuevos contextos;
analizar, esto es, reconocer y organizar las partes que componen un todo; clasificar, relacionar
informacin y formular hiptesis; criticar o evaluar acontecimientos, basndose en argumentos
razonados.
La invitacin es a trabajar estos recursos, movilizando estas habilidades.

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UNIDAD 2

Unidad

La independencia de Chile y Amrica,


un proceso continental
Durante el siglo XVIII, Espaa y la mayor parte de Europa
eran gobernadas por monarquas absolutas en las que el rey
concentraba en sus manos todos los poderes del Estado.
Al mismo tiempo, pensadores ingleses y franceses estaban difundiendo las ideas ilustradas que cuestionaban el poder del
rey y proponan separar los poderes del Estado y ampliar las
libertades de las personas.
En ese contexto ocurrieron en el siglo XVIII una serie de acontecimientos que pueden ser identificados como los factores
externos de la Independencia de Amrica.

Pgina 39 del texto estudiante

Orientaciones didcticas
Oriente el anlisis e interpretacin
de la pintura de Gonzlez Mndez.

NUEVAS PALABRAS
Absolutismo o monarqua absoluta: sistema
de gobierno desarrollado en Europa entre los siglos XVI y XIX, en el cual el poder se concentraba
en manos del rey, quien solo renda cuenta de sus
actos a Dios.

Seale que sta no constituye una


fuente directa, ya que fue pintada
en 1903, por lo tanto, es una recomposicin de los hechos desde los
conocimientos e imaginacin de
su autor.

Revolucin Francesa: movimiento revolucionario que puso trmino al absolutismo en Francia y


que fue un ejemplo de bsqueda de libertad e independencia para los criollos de Amrica Hispana.
Durante este proceso, uno de sus representantes
el Emperador Napolen Bonaparte; invadi Espaa en 1808. Esto provoc la reaccin del pueblo
espaol y ms tarde, la de los patriotas americanos.

Cules fueron esos acontecimientos?


En Amrica del Norte y parte de Europa
se produjo una expansin de las ideas
ilustradas. Se divulgaron con fuerza
ideas sobre la libertad poltica y econmica, adems de la necesidad de establecer gobiernos representativos. Tales
ideas, contrarias a la monarqua absoluta, fueron un xito en las trece colonias
de Norteamrica, las que en 1776 declararon su Independencia de Inglaterra y
dieron origen a una nueva nacin: los
Estados Unidos de Amrica. El xito de
los colonos estadounidenses caus gran
admiracin en las colonias espaolas.
A muchos criollos tambin les caus
impacto los principios establecidos
en la Declaracin de Independencia de Estados Unidos,
como la igualdad de todos los hombres ante la ley, el derecho a la vida, a la libertad, el derecho a la felicidad, a la
creacin de gobiernos, segn el consentimiento de quienes
seran gobernados, entre otros.
La Revolucin francesa de 1789 atrajo la admiracin de
algunos sectores, especialmente sus ideales ilustrados de
libertad, igualdad y fraternidad. Sin embargo, los actos violentos y la muerte del rey Luis XVI provocaron temor en
sectores de la aristocracia criolla.
Por ltimo, hubo un factor que nadie pudo prever, y que
vino a desencadenar la Independencia en Amrica: la invasin de Napolen a Espaa.

Trabaje con sus estudiantes las


causas externas e internas de la
Independencia. Antes, asegrese
de que comprendan las diferencias
entre ambas. Puede relacionar estos
conceptos con su realidad personal
o con acontecimientos actuales.
Pdales ejemplos de uno y otro caso.
Tambin puede simular un acontecimiento cualquiera, por ejemplo: el
triunfo de Chile en un campeonato
importante de ftbol: cules fueron
los factores externos que influyeron y
cules los internos?

Declaracin de La Independencia de Estados Unidos,


John Trembull, 1810.

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

39

Informacin complementaria

Destaque y explique de qu manera la Ilustracin, la Independencia


de EE.UU. y la Revolucin Francesa
fueron antecedentes externos de
la Independencia de Chile. Haga
un esquema, en el pizarrn, con las
ideas o principios comunes de estos
acontecimientos.

Aclaracin conceptual

La Ilustracin
La Ilustracin fue una poca histrica y un movimiento cultural e intelectual europeo, especialmente en Francia e Inglaterra que se desarroll desde fines del siglo XVII hasta el inicio de la
Revolucin Francesa, aunque en algunos pases se prolong durante los primeros aos del siglo
XIX. Fue denominado as por su declarada finalidad de disipar las tinieblas de la humanidad mediante las luces de la razn. El siglo XVIII es conocido, por este motivo, como el "Siglo de las Luces".
Los pensadores de la Ilustracin sostenan que la razn humana poda combatir la ignorancia,
la supersticin y la tirana, y construir un mundo mejor. La Ilustracin tuvo una gran influencia
en aspectos econmicos, polticos y sociales de la poca. Sus principales exponentes franceses
fueron: Montesquieu, Voltaire, J.J. Rousseau, Diderot y D'Alembert.

Criollo: hijo de espaoles nacidos en


Amrica y sus respectivos descendientes. Junto con los espaoles gobernantes, los criollos ocuparon la cspide de
la pirmide social del perodo colonial.

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UNIDAD 2

Pgina 40 del texto estudiante

Conocimientos previos

La Crisis poltica en Espaa

Los estudiantes distinguen entre


causas internas y externas de un
proceso.

Hacia 1806, Napolen Bonaparte, tras haber controlado la Revolucin en Francia y consolidar su poder en Europa, decide invadir Portugal en 1807. El rey espaol Carlos IV autoriz el paso
de las tropas napolenicas y provoc una rebelin popular (reflejada en la imagen de esta pgina), por lo que decide entregar
el poder a su hijo Fernando VII. Napolen, desconoci a los reyes espaoles y nombr como rey de Espaa a su hermano Jos
Bonaparte.

Conocen algunos factores externos


de la Independencia de Chile, tales
como: la Ilustracin, la Independencia de Estados Unidos y la Revolucin
Francesa. Adems, pueden sealar
algunos aspectos o principios comunes de estos acontecimientos.

Para defender a Fernando VII el pueblo espaol form Juntas


de Gobierno, las que se unieron para formar el Consejo de
Regencia.
Al mismo tiempo se inici una larga guerra de resistencia
contra el invasor, la que se prolong hasta 1814, ao en que
Napolen abandona ese pas.

Por otro lado, es probable que tengan alguna nocin sobre quin fue
Napolen Bonaparte. Indague qu
saben de l, si conocen su nacionalidad y cul fue su importancia para
la historia de Europa en el siglo XIX.
A travs de una lluvia de ideas, averige qu entienden por crisis poltica.
Solicite que definan los elementos
presentes en una situacin de crisis
poltica.

Leo e interpreto una pintura


Las pinturas pueden constituir importantes
fuentes para conocer otros aspectos de algn
acontecimiento o proceso histrico. En este
caso te presentamos una pintura del pintor
espaol del siglo XVIII y comienzos del siglo
XIX, quien fue testigo privilegiado de su poca.
La pintura que presentamos se llama Los fusilamientos del tres de mayo, de Francisco de
Goya y se encuentra en el Museo del Prado de
Madrid, Espaa.
Para su interpretacin, observa los siguientes
pasos:
a) El tema planteado, es de carcter social,
religioso, econmico, poltico?
b) Analiza el conjunto de la obra y explica su
tema central.
c) Describe los detalles de la obra: bandos
enfrentados, tipo de lucha, armas y recursos, etc.
d) Cules crees que eran las intenciones de
Goya al pintar esta obra?
e) Valora el inters y utilidad de la pintura
como fuente histrica.

Aclaracin conceptual
Rebelin popular: constituye una manifestacin de rechazo a la autoridad.
Esta puede variar desde la desobediencia civil hasta un intento organizado y
armado de destruir la autoridad establecida, como fue el caso de Espaa
frente a Napolen.
Guerra de resistencia: se relaciona
con el levantamiento armado de un
pueblo frente a la imposicin de una
autoridad externa.

Los fusilamientos del tres de mayo de Francisco de Goya.

En Chile y Amrica durante el siglo XVIII se produjeron una


serie de acontecimientos que nos permiten explicar por qu se
inici el proceso de Independencia.
40

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Informacin complementaria
El historiador J. Lynch profundiza sobre uno de los antecedentes claves del proceso de Independencia americano. La rivalidad entre criollos y peninsulares.
La evidencia de la antipata existente entre criollos y espaoles es demasiado especfica para
negarla y demasiado extendida para ignorarla. La rivalidad formaba parte de la tensin social
de la poca. Los contemporneos hablaban de ella, los viajeros la comentaban y los funcionarios quedaban impresionados por ella. La burocracia espaola era consciente de la divisin, y lo
mismo suceda con los americanos. En 1781, los comuneros de Nueva Granada pidieron que los
funcionarios fueran criollos nacidos en este reino e insistan en que en los empleos de primera,
segunda y tercera plana hayan de ser antepuestos y privilegiados los nacionales de esta Amrica
a los europeos .
Fuente: John Lynch. Los orgenes de la Independencia hispanoamericana, En Leslie Bethell. Historia de
Amrica Latina. Tomo 5, (1991). Barcelona: Cambridge University Press.

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UNIDAD 2

Unidad

Pgina 41 del texto estudiante

Revisemos los antecedentes internos de la Independencia:

Orientaciones didcticas

Polticos: se consolid el poder de la aristocracia criolla, nuevo grupo social dueo de la riqueza y que deseaba
acceder al poder poltico. Algunos de sus miembros eran
ilustrados y criticaban el rgimen colonial impuesto por los
monarcas Borbones. Acusaban a los funcionarios espaoles
de mal gobierno y no comprendan por qu se les negaba
participar en el gobierno de Amrica.

Para explicar las causas del proceso


de Independencia americana destaque el carcter estructural y global
del mismo, es decir, la relacin permanente entre acontecimientos y
procesos ocurridos tanto fuera como
dentro del continente.

NUEVAS PALABRAS
Monopolio comercial: Amrica solo poda comerciar con Espaa. Todo el trfico de mercancas
estaba centralizado y se mantena bajo estricta
vigilancia. El objetivo del monopolio, era evitar la
participacin de otros pases en el comercio colonial y que los beneficios fuesen solo para Espaa.

Econmicos: haba un gran descontento por la falta de


libertad econmica. Las colonias deseaban comercializar
libremente con Estados Unidos y Europa en condiciones
ms ventajosas, poniendo fin al Monopolio comercial. Estas demandas eran compartidas por nuevos grupos econmicos locales, como mercaderes y terratenientes.

Criollos, aristocracia criolla: son los hijos de


espaoles nacidos en Amrica. Formaron parte
de una aristocracia local muy poderosa, ya que
eran los dueos de las tierras. Con el paso del
tiempo, se dieron cuenta de que tenan derechos
y deseaban ejercerlos.

Oriente la observacin e interpretacin de la pintura. Comente quin


era Francisco de Goya e indique,
que tambin es autor de varias
obras en las que retrata la invasin
napolenica a Espaa y la resistencia
del pueblo espaol. Indique que esta
obra se encuentra en el Museo del
Prado de Madrid, la principal pinacoteca espaola y una de las ms
importantes del mundo.

Otros: en el mbito social, los criollos eran conscientes de


su propia identidad (origen, vnculos, afectos e intereses) y
reconocan diferencias con la identidad espaola. Al mismo tiempo, la expulsin de los sacerdotes jesuitas en 1767,
muchos de los cuales eran criollos, da la relacin con las
autoridades locales.
Cuando en Amrica se enteraron de que el rey estaba preso y
que el pueblo espaol haba organizado Juntas de Gobierno,
los distintos reinos reclamaron su derecho a formar sus propias juntas.

Actividad
1. Elabora un esquema que resuma los factores externos e internos del proceso de independencia de Amrica y Chile.

Promueva ejercicios de metacognicin, pregunte. Aparte de la pintura,


imaginas otra forma de denunciar las
atrocidades de la invasin francesa a
Espaa?

2. Investiga las fechas de creacin de Juntas de Gobierno en las ciudades de Amrica que aparecen en la siguiente lnea
de tiempo.

Lugares donde se establecieron PRIMERAS JUNTAS de AMRICA

1808

MONTEVIDEO
(Uruguay)

MXICO

1809

CHUQUISACA
Y LA PAZ
(Bolivia)

QUITO
(Ecuador)

1810

CARACAS
(Venezuela)

NUEVA
GRANADA
(Colombia)

BUENOS
AIRES
(Argentina)

SANTIAGO
(Chile)

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

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Actividad complementaria
Se sugiere trabajar con los estudiantes el relato: Napolen en Espaa - narraciones de la historia
de Espaa, que se encuentra en la siguiente direccin.

Introduzca y presente al curso las


causas Internas de la Independencia
de Chile. Es probable que los estudiantes tengan escasos conocimientos previos sobre este contenido.
Por esto, planteles preguntas que
apunten a estas causas. Finalmente,
sintetcelas en el pizarrn y pida,
especialmente a los estudiantes
que presentan ms problemas de
aprendizaje, que las copien en sus
cuadernos.

http://www.youtube.com/watch?v=IF2eTwHG9Ek.
Este relato comenta el impacto que tuvo la invasin en Espaa y sus efectos tanto para la Metrpoli como para Amrica. A su vez, el relato va acompaado de pinturas que retratan este
momento histrico.
Despus de verlo, pregunte a sus estudiantes:
Qu movimientos provoc la invasin? Nombra dos movimientos.
Por qu a los ilustrados espaoles se les llamaba afrancesados entre el pueblo?
Cules fueron los primeros movimientos independentistas en Amrica y qu pretendan?

Estrategias diferenciadas
Con sus estudiantes ms avanzados, puede trabajar la diferencia
entre las causas estructurales y las
coyunturales del proceso. De este
modo, comprendern las razones
inmediatas y las de largo plazo de la
Independencia americana.

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UNIDAD 2

Pgina 42 del texto estudiante

Conocimientos previos

Los estudiantes conocen los antecedentes externos e internos de la


Independencia de Amrica.
Saben que fue un proceso continental y nacional.
Han estudiado que entre los aos
1808 y 1810 se conformaron la mayora de las juntas de gobierno a lo
largo de la Amrica Hispana y que
estas constituyeron una respuesta al
cautiverio del rey de Espaa, Fernando VII, por parte de Napolen. Por otro
lado, sus estudiantes ya han tenido
oportunidad de leer y analizar fuentes histricas, por lo que se espera
puedan leer y comparar sin dificultad,
las fuentes primarias de la pgina 42.

Actividad
Renete con dos o tres compaeros o compaeras y juntos elaboren una biografa
de alguno de los siguientes lderes de la
Independencia de Amrica: Simn Bolvar,
Francisco de Miranda, Jos de San Martn,
Bernardo OHiggins, Antonio Jos de Sucre.
A continuacin te entregamos algunas
orientaciones para la elaboracin de esta
biografa:
Procedimiento
1. Identificacin del personaje: fecha y lugar de nacimiento, estudios y profesin.
2. Anlisis del personaje: descripcin de
los principales hechos de su vida, de
sus principales ideales de su actuacin
pblica.
3. Relacin del personaje con el momento histrico: sealar su importancia y
trascendencia en el perodo histrico
que le toc vivir.
4. Valoracin personal y grupal de su
obra.

Estrategias diferenciadas

Ayude a los estudiantes con ms


dificultad de aprendizaje, a que
analicen y comparen los mapas de
la actividad 1.
Este es un ejercicio complejo por lo
que necesitan de orientacin y gua.
Pdales que sealen el tema de cada
mapa, la poca representada y que
lean detenidamente la simbologa,
para que logren interpretar el mapa.
Por ltimo, pdales que comparen
ambos mapas y pregnteles: En qu
pases se dividieron cada uno de los
virreinatos en Amrica del Sur?

a)
b)

c)
d)

e)

f)

42

Leo y comparo discursos polticos


sobre la Independencia de Amrica
Indaga quienes fueron Simn Bolvar y Francisco de Miranda.
Lee detenidamente ambos discursos e investiga los conceptos que desconozcas, para
lograr comprender las ideas centrales que se
exponen en ellos.
Subraya la idea central presente en cada
texto.
Qu sealan los autores con respecto al
perodo colonial? Crees que coinciden
en sus posturas? Justifica tu respuesta.
Cules son las formas de dominacin
a las que alude Simn Bolvar, Ests de
acuerdo con ellas? Justifica tu respuesta.
A qu ejemplos alude Francisco de Miranda para impulsar el proceso de independencia americano?

Francisco de Miranda,
proclama a los pueblos del continente colombiano 1801
Ciudadanos, es preciso derribar esta monstruosa tirana: es
preciso que los verdaderos acreedores entren en sus derechos
usurpados: es preciso que las riendas de la autoridad pblica vuelvan a las manos de los habitantes y nativos del pas,
a quienes una fuerza extranjera se las ha arrebatado. Pues es
manifiesto (dice Locke) que el gobierno de un semejante conquistador, es cunto hay de ms ilegtimo, de ms contrario a
las leyes de la naturaleza, y que debe inmediatamente derribarse. El suceso ms completo ser sin duda el precio de vuestros generosos esfuerzos; y si vuestros hermanos de la Amrica
Septentrional (Estados Unidos), en nmero de tres millones de
hombres, han llegado por su valor, sus virtudes y su perseverancia a establecer su independencia, con mayor razn debis
vosotros contar sobre el buen xito; pues que una poblacin de
ms de diecisis millones de habitantes la reclama con justicia,
con valor, y resolucin.
Fuente: Ministerio de Informacin y Comunicacin (2006)
Palabras esenciales Francisco de Miranda. Caracas.

Discurso de Simn Bolvar


ante el Congreso de Angostura el 15 de febrero de 1819
La Amrica todo lo reciba de Espaa (...) Esta abnegacin
nos haba puesto en la imposibilidad de conocer el curso de
los negocios pblicos; tampoco gozbamos de la consideracin
personal que inspira el brillo del poder a los ojos de la multitud,
y que es de tanta importancia en las grandes revoluciones. Lo
dir de una vez, estbamos ausentes del universo en cuanto era
relativo a la ciencia del Gobierno. Uncido el pueblo americano
al triple yugo de la ignorancia, de la tirana y del vicio, no
hemos podido adquirir ni saber, ni poder, ni virtud. Discpulos
de tan perniciosos maestros, las lecciones que hemos recibido y
los ejemplos que hemos estudiado, son los ms destructores. Por
el engao se nos ha dominado ms que por la fuerza; (...) La
esclavitud es la hija de las tinieblas; un pueblo ignorante es un
instrumento ciego de su propia destruccin.
Fuente: En http://es.wikisource.org/wiki/Discurso_de_Sim%C3%B3n_
Bol%C3%ADvar_ante_el_Congreso_de_Angostura
Consulta 15 de abril de 2012.

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Solucionario actividad
Pgina 43
Habilidades: anlisis, relacin, establecimiento de elementos de continuidad
y de cambio.
1. Que en 1830 el mapa en su conjunto se modifica.
2. Desaparecen, siendo remplazadas
por los nuevos pases que nacen.
3. Chile adquiri el Norte Grande y
perdi la mayor parte de la Patagonia.
4. Desaparece el dominio real; fin de
los virreinatos; nuevos pases; nuevos conflictos territoriales; nuevas
fronteras.

48

Informacin complementaria
Las reformas pueden ser variadas y diversas, adems de abarcar distintos mbitos, entre estos:
Poltico: derecho a ser elegido en cargos de gobierno, participar en la eleccin de las
autoridades, participacin en la creacin de las leyes, etc.
Econmico: rebajas de impuestos, posibilidad de comerciar directamente con otros pases
de Europa y Estados Unidos, fomento a la actividad industrial, etc.
Social: igualdad de las mujeres ante la ley, integracin de las comunidades indgenas, etc.
Educacional: construccin de escuelas primarias a lo largo del pas, asistencia de nios y
nias, desarrollo de la educacin secundaria y de la educacin tcnica, ente otros.

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UNIDAD 2

Unidad

Orientaciones didcticas

Actividad
I.

Pgina 43 del texto estudiante

Pida a sus estudiantes que lean en


silencio las fuentes de la pgina 42 y
realicen las tareas que se les asignan.
Destaque la importancia de figuras
como Simn Bolvar, Jos de San
Martn y Francisco Miranda en la
Independencia de Amrica.

Observa los siguientes mapas y luego responde las preguntas.

Amrica espaola en 1808

Amrica independiente en 1830

Para el desarrollo de la primera actividad de la pgina 43, solicite a los


estudiantes que lean con detencin
el ttulo de cada uno de los mapas,
observen los colores e identifiquen
la simbologa.

Archivo editorial.

Oriente la actividad como un ejercicio permanente de comparacin


y anlisis de informacin. Deje
en claro que el mapa de Amrica
continu presentando cambios y
transformaciones despus de 1830.
En ese sentido, puede utilizar un
mapa actual para que los estudiantes
comprendan ms cabalmente esa
situacin.

Archivo editorial.

1. Qu evidencias nos entregan ambos mapas para afirmar que el proceso de Independencia tuvo un carcter
continental?
2. Qu ocurri con los virreinatos y las gobernaciones hacia el ao1830?
3. Observa la situacin de Chile, analiza sus fronteras en 1830 y compralas con las actuales Qu cambios se han
producido?
4. Considerando la situacin actual de los pases americanos, menciona 5 cambios con respecto al mapa de 1830.
II. Imagina que eres criollo y que vives en algn pas de Hispanoamrica. Escrbe una carta al rey Fernando VII
solicitndole tres reformas que consideres importantes. Debes argumentar tus peticiones.

Reforma 1
Reforma 2
Reforma 3

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

43

En la pregunta 2 de la actividad,
los estudiantes deben sintetizar el
malestar de los criollos americanos
y presentar algunos de los posibles
argumentos, que estos expusieron al
rey con el fin de lograr reformas. Pregnteles: Qu creen hubiera pasado
si el rey de Espaa hubiese realizado
las reformas ansiadas por los criollos?

Evaluacin complementaria
Lee la fuente histrica que se presenta a continuacin y realiza las tareas que se indican:
"La guerra la tenemos que hacer del modo que podamos. Si no tenemos dinero, carne y un
pedazo de tabaco no nos han de faltar. Cuando se acaben los vestuarios nos vestiremos con
las bayetitas que trabajan nuestras mujeres, y si no, andaremos en pelotas como nuestros
paisanos los indios. Seamos libres, que lo dems no importa .
Fuente Jos de San Martn, 1814.
En http://www.lagazeta.com.ar/libertadora.htm
Consulta 10 de septiembre de 2012.

Preguntas
1. Indaga de qu nacionalidad era
Jos de San Martn.
2. A qu tipo de guerra hace alusin
en su mensaje?
3. Busca el significado de los trminos que no conoces y una vez
aprendidos vuelve a leer el texto.

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UNIDAD 2

Pgina 44 del texto estudiante

Conocimientos previos
Los estudiantes ya conocen los antecedentes generales de la Independencia
de Amrica, saben que fue un proceso
continental que incluy a la gran mayora de los pases hispanoamericanos.
Pueden distinguir entre causas internas
y externas del proceso de Independencia.
Conocen a los principales lderes de
la Independencia de Amrica y han
analizado una lnea de tiempo con la
creacin de Juntas de Gobierno en los
distintos pases de la Regin.
Adems, han comparado mapas de
Amrica antes de la Independencia y
despus de la Independencia, lo que
les ha permitido entender cmo tras
este acontecimiento, se crearon los pases que hoy conocemos en la regin.

Actividad
Lee la siguiente fuente y luego responde
las preguntas:
Las ideas ilustradas del
Catecismo Poltico Cristiano
Luego de la renuncia de Antonio Garca Carrasco, comenz a circular un escrito annimo llamado Catecismo Poltico Cristiano, que criticaba la monarqua, divulgaba ideas ilustradas e invitaba a formar una Junta
de Gobierno.
Pregunta. Y disuelto el gobierno por la muerte o cautiverio del Rey y de toda su familia, a quin vuelbe la
autoridad, y quin puede organisarlo de nuevo?
Respuesta. La autoridad vuelve al Pueblo de donde sali,
vuelve a la fuente pura y primitiva de donde eman, y el
Pueblo es el nico que tiene autoridad para nombrar o instituir un nuevo Rey, o para darse la forma de govierno que
mejor le acomode para su prosperidad: esta es la Doctrina que, como una verdad incontestable, han enseado los
mismos Espaoles en sus proclamas, actas y manifiestos
escritos con motibo de la inbacion y perfidia de Bonaparte,
y as es que verificado el cautiverio de los Reyes y de toda
su familia, las Provincias de Espaa, instituyeron las Juntas provinciales independientes las unas de las otras; y al
fin instituyeron la Junta Suprema por la eleccin y votos de
todas las Provincias.

La independencia de Chile.
No un hecho, sino un proceso
Cuando el rey Fernando VII fue hecho prisionero por Napolen,
el gobernador del Reino de Chile era don Antonio Garca Carrasco, militar famoso por su mal genio, quien se asust ante las
noticias que daban cuenta de la creacin de Juntas de Gobierno
en Espaa y, ms cerca, en Buenos Aires. As, en 1810 el gobernador acus a varios miembros de la aristocracia criolla de conspirar
contra el rey y orden su detencin. Fueron tantas las protestas
contra esta injusticia que Garca Carrasco tuvo que renunciar.
Ante esta situacin se pidi a un criollo, Mateo de Toro y Zambrano, que asumiera la gobernacin del Reino de Chile.

Fuente: En Memoria Chilena

Responde
1. Qu argumentos se utilizan para justificar el llamado a formar una junta?
2. Cul de los antecedentes externos de la
independencia influy en este escrito?
3. Por qu el autor del escrito emplea
seudnimo? Qu quiere comunicar
con el seudnimo escogido?

A partir de lo anterior, introduzca el


tema de la Independencia de Chile,
pregunte a sus estudiantes: Qu celebramos en Fiestas Patrias?, con qu
acontecimiento empieza la Independencia de Chile?, por qu Chile comenz su
propio proceso de Independencia?

Reunin de Cabildo Abierto de 1810, maqueta, Museo Colonial Casa Colorada, Santiago.

Las discusiones entre espaoles y criollos partidarios de una


junta eran cada vez ms intensas. En las calles se escuchaba el
grito Junta queremos! Sin embargo, en la discusin interna, se
apreciaba la existencia de tres grupos con posturas distintas:

POSTURAS SOBRE LA FORMACIN DE UNA JUNTA EN CHILE

44

EL PRIMER GRUPO

EL SEGUNDO GRUPO

EL TERCER GRUPO

Compuesto por los espaoles, todos


partidarios de la monarqua, que
deseaban evitar la formacin de una
Junta de Gobierno.

Mayoritario. Era el de los aristcratas,


criollos moderados, fieles a la figura
de Fernando VII, pero deseosos de
mayor autonoma. Queran formar
una Junta de Gobierno para limitar
los poderes del rey.

Minoritario, pero decidido, aspiraban a que se formara una Junta de


Gobierno que fuera el primer paso
para limitar el poder de Fernando VII.

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Actividad complementaria
Lee el siguiente documento y responde:
El Cabildo Abierto del 18 de septiembre de 1810
El juramento de los nuevos gobernantes estaba concebido en estos trminos: "Jura
usted defender la patria hasta derramar la ltima gota de sangre, para conservarla
ilesa hasta depositarla en manos del seor don Fernando VII, nuestro soberano, o de
su legtimo sucesor; conservar y guardar nuestra religin y leyes; hacer justicia y reconocer al Supremo Consejero de Regencia como representante de la majestad Real?".

50

1. A qu institucin de gobierno creada


tras la celebracin del Cabildo Abierto
de 1810, hace alusin el texto?
2. Cules eran los objetivos de este nuevo
gobierno?
3. Era una declaracin de Independencia
respecto del rey de Espaa? Fundamenta
tu respuesta.
4. Qu se comprometen a guardar y preservar?, por qu?

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UNIDAD 2

Unidad

El Cabildo Abierto del 18 de septiembre de 1810


Don Mateo de Toro y Zambrano recibi las presiones de la aristocracia criolla para organizar una Junta de Gobierno, tal como
lo haban hecho Buenos Aires. El gobernador decidi resolver
esta situacin en una reunin de Cabildo Abierto.

Orientaciones didcticas

NUEVAS PALABRAS

Pida a sus estudiantes que lean en


silencio la pgina 44 y que vayan
registrando en su cuaderno las
ideas, nombres y acontecimientos
importantes.

Cabildo Abierto: reunin ampliada en la que


se reunan todos los vecinos de la ciudad y no
solo los miembros del Cabildo.

Los criollos juntistas, se encargaron de organizar esta reunin


intentando que asistiera el menor nmero de espaoles. En total
se repartieron 450 invitaciones, de las cuales solo 14 fueron para
espaoles. Cuando se procedi a la votacin, de manera unnime se acord la composicin de la primera Junta Nacional de
Gobierno, que estuvo dirigida por un criollo moderado, don Mateo de Toro y Zambrano, como presidente.

Luego, explqueles los hechos que


condujeron a la creacin de la Primera Junta de Gobierno. Una vez
terminada la explicacin, solicite a
sus estudiantes que integren en un
breve resumen las ideas y trminos
expuestos previamente, acerca de
este tema.

Primeros acuerdos
de la Junta de Gobierno
Fijar un sueldo a los miembros de la Junta.
Exigir a los espaoles declararse chilenos o
abandonar el pas, lo que en la prctica no ocurri. Como requisito para ser oficial del incipiente ejrcito, se exigi haber nacido criollo.
Convocar a elecciones para designar un Congreso Nacional.
Establecer comunicaciones con la Junta de Buenos Aires.
Declarar la libertad de comercio. Esta era una de
las demandas ms importantes que tenan los
criollos y nos muestra la importancia que haban
adquirido en algunos criollos las ideas econmicas liberales.

Lea con los estudiantes la fuente


relacionada con el Catecismo Poltico
Cristiano y pdales que realicen la
actividad relacionada.

Primera Junta de Gobierno.


Fuente: pintura de Nicols Guzmn (1889) Museo Histrico Nacional.

La fuente primaria no tiene faltas


de ortografa, est escrita en castellano antiguo. Explique esto a los
estudiantes y dgales que subrayen
las palabras con supuestas faltas.
Pdales que expliquen su significado
y las escriban al borde del texto en
forma actual y correcta.

A continuacin te presentamos una parte del Acta del Cabildo


de Santiago.
...y a ejemplo de lo que hizo el seor gobernador de Cdiz, deposit toda su autoridad en el pueblo para que acordase el Gobierno
ms digno de su confianza y ms a propsito a la observancia de
las leyes y conservacin de estos dominios a su legtimo dueo y
desgraciado monarca, el seor don Fernando Sptimo... defender
al reino hasta con la ltima gota de su sangre, conservarlo al seor don Fernando Sptimo y reconocer al Supremo Consejo de
Regencia... Todos los cuerpos militares, jefes, prelados, religiosos
y vecinos juraron en el mismo acto obediencia y fidelidad a dicha
junta instalada as en nombre del seor Don Fernando Sptimo, a
quien estar siempre sujeta.
Acta del Cabildo de Santiago (18 de septiembre de 1810).

Pgina 45 del texto estudiante

Preguntas para reflexionar


En qu principio fundamentan los criollos
la constitucin de la Junta de Gobierno?
De quin toman el ejemplo? Por qu?
Cules son las principales ideas plasmadas en esta acta?
Qu relaciones puedes establecer entre
el Acta del Cabildo de Santiago y las
medidas adoptadas por la Junta?

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

45

Pregunte a los estudiantes si saben


qu es un Cabildo Abierto o si han
escuchado esta palabra en la actualidad. Luego explique este concepto.

Informacin complementaria
En el Catecismo Poltico Cristiano se emplea un lenguaje directo y de tendencia liberal que invita
a los ciudadanos a formar una Junta de Gobierno, para que dirija los destinos del pas durante
el cautiverio del monarca espaol. En suma, la lectura del Catecismo Poltico Cristiano, entrega
luces respecto de los intereses del sector ms crtico de la aristocracia criolla.
Presentamos un extracto
Pregunta: Cuntas especies de gobiernos hay? , cules son, y en qu consisten?
"Entre las miserables mortales hai tres especies de goviernos principales, a los cuales se pueden reducir todos los demas. El Monrquico,
que es el govierno de un solo hombre de la misma estraccion y origen que los demas, de la misma forma, de la misma figura, esencia
y substancia, sujeto a las mismas miserias y debilidades, el qual se llama Rei, Emperador o Cesar: este govierno se llama moderado,
y el que lo obtiene deve proceder y obrar con arreglo a las leyes y a la Constitucion del Estado; pero no siempre es este el caso. (*)
Fuente: En http://www.auroradechile.cl/newtenberg/681/article-30595.html Consulta 26 de junio de 2012.
(*) El texto no presenta faltas de ortografa. Est escrito en castellano antiguo.
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UNIDAD 2

Pgina 46 del texto estudiante

Conocimientos previos

Etapas de la Independencia de Chile

Los estudiantes conocen las funciones y


caractersticas de los cabildos e identifican
la importancia del Cabildo como entidad
poltica. Conocen la existencia de la Primera Junta de Gobierno y los principios
y objetivos con que fue creada.
A modo de indagar sobre los conocimientos previos de los estudiantes,
consulte por los acontecimientos que
celebramos el 18 de septiembre, y qu
simboliza dicha fecha para el pas.
Los alumnos ya han identificado los
grupos polticos del perodo de Independencia, por lo tanto deberan
identificar a los criollos (patriotas) y
realistas (peninsulares).
Por ltimo, indague cules son los conocimientos de su grupo curso, acerca
de las etapas y personajes asociados a
la emancipacin nacional.

Para estudiar el proceso de Independencia de Chile, los historiadores han identificado tres etapas con caractersticas particulares, ellas son:

1810

1814
PATRIA VIEJA

Primera
Junta de Gobierno

RECONQUISTA
Desastre de
Rancagua

1823
PATRIA NUEVA
Renuncia de
Bernardo OHiggins

Batalla de
Chacabuco

La Patria Vieja (1810-1814)


Durante este perodo, la mayor parte de la aristocracia sigui
leal y fiel al rey de Espaa, Fernando VII.
NUEVAS PALABRAS
Reglamento constitucional: disposicin normativa escrita, de carcter general, orientada a
regular y organizar el nuevo orden poltico.

La administracin del poder pas de manos de la Primera


Junta de Gobierno al general Jos Miguel Carrera. Los importantes cambios que se realizaron buscaban concretar la autonoma poltica de Chile. Entre ellos, destacan: la creacin
del primer Reglamento Constitucional, el primer Congreso
Nacional y los primeros smbolos patrios.
Gobierno de Jos Miguel Carrera 1811-1813
Las medidas revolucionarias que tom Jos Miguel Carrera,
tenan como finalidad terminar con el sistema de dominacin
espaola.

Estrategias diferenciadas
Apoye a los estudiantes con dificultades de aprendizaje en la lectura del
esquema de la pgina 47. Pdales que
lean primero el ttulo, luego explqueles
en qu consiste un friso cronolgico.
Finalmente, ejemplifique con el que
aparece en esta pgina. Mustreles
como este presenta los principales hechos acaecidos en cada uno de los aos
de la Patria Vieja. Aydelos a ordenar
su lectura a travs de preguntas como:
Qu instancias gobernaron la Patria
Vieja? Cules fueron las principales obras
de este perodo en su conjunto?
Pdales que nombren a tres personajes
destacados del periodo. Sus estudiantes
deberan reconocer a Carrera, Camilo
Henrquez y O'Higgins.

1817

Durante su gobierno cre el Primer Reglamento Constitucional que, por un lado, deca reconocer a Fernando VII
como rey en Chile y, por otro, sealaba que no eran vlidas
las rdenes que provenan del extranjero.

Jos Miguel Carrera.

46

Se crearon los primeros smbolos patrios: la bandera y


el escudo; elementos que
permitan reforzar el sentido de identidad nacional y
establecer que Chile era una
nacin nueva.

Bandera smbolo de la Patria Vieja.

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Actividad complementaria

"Despus de las tinieblas, la luz"

Analizando los primeros smbolos


patrios.

Observa el primer escudo nacional y luego responde las preguntas.


1. Quines representan las tinieblas y la luz?
2. Qu smbolos blicos se aprecian en el escudo? Por qu estn
presentes?
3. Qu significa la presencia de indgenas araucanos en el smbolo?
"O por consejo o por espada"

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UNIDAD 2

Unidad

Orientaciones didcticas

Con el objetivo de difundir la idea de la independencia


importa una imprenta y con ella nace el primer peridico nacional, la Aurora de Chile, cuyo director fue Fray
Camilo Henrquez.
Himno aparecido en una de las publicaciones
de la Aurora de Chile
Ya la patria se eleva gloriosa
sin el yugo de horribles tiranos.
Liberales principios y humanos
Han de darle la felicidad
La razn, la justicia, y las leyes
Establecen su plcido imperio
Solo suena en el nuevo hemisferio
La voz dulce de la libertad.

Los contenidos de estas pginas permiten trabajar el carcter de proceso


histrico de los acontecimientos de
la Independencia.
Utilice el eje cronolgico y ponga
nfasis en que la serie de acontecimientos del perodo se enmarcan
dentro de un proceso amplio, que
incluye distintas etapas y diversos
personajes. Siguiendo lo planteado
en la seccin Procedimientos de
esta Gua, pida a sus estudiantes que
elaboren una lnea de tiempo del
proceso de Independencia, para que
puedan comparar ambos recursos.

Imprenta en que se imprimi la Aurora de Chile.

Fuente: Pgina web de la Aurora de Chile.


http://www.auroradechile.cl/newtenberg/681/channel.html
Consulta: 20 de abril de 2012.

Actividad
Renete en grupos de tres compaeros, lee el siguiente esquema y discute respecto a cul es el elemento caracterstico
de la Patria Vieja.
Registren la informacin en el cuaderno para luego compartirla con los otros grupos de la clase.
Establezcan aspectos en comn y diferencias entre los distintos grupos.

PRINCIPALES PROTAGONISTAS Y OBRAS DE LA PATRIA VIEJA


Aos

Quien gobierna
Primera
Junta de Gobierno

Protagonistas
- Los miembros de la Primera
Junta

1810-1811

1811

1811-1813

1813-1814

Pgina 47 del texto estudiante

Obras
- Libertad de comercio
- Establecimiento de relaciones diplomticas
con Argentina
- Formacin de un ejrcito para defender la
patria de Napolen
- Convocatoria a un Congreso Nacional

El Primer
Congreso Nacional

- Manuel de Salas, gestor de la


ley de Libertad de Vientre
- Jos Miguel Carrera

- Ley de Libertad de Vientre


- Tribunal Supremo Judiciario

La Junta de
Gobierno
dirigida por
Jos Miguel Carrera
(1812-1813)

- Jos Miguel Carrera, lder


revolucionario
- Robert Poinsett, representante
de Estados Unidos en Chile
- Fray Camilo Henrquez,
fundador de la Aurora de
Chile

- Nace la Aurora de Chile, primer diario


nacional
- Reglamento Constitucional de 1812
- Inicio de relaciones diplomticas con
Estados Unidos
- Primera bandera nacional

Segunda
Junta de Gobierno
(1813)

- Jos Miguel Infante, Francisco


Antonio Prez y Agustn de
Eyzaguirre, miembros de la
Junta de Gobierno

- Decreto de escuelas de primeras letras en


todas las ciudades
- Fundacin del Instituto Nacional y la
Biblioteca Nacional
- Creacin del diario El Monitor
Araucano

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Seale que las etapas mencionadas


corresponden al proceso emancipador nacional y que no necesariamente son las mismas de otros casos
americanos.
Destaque que al iniciarse el proceso
de Independencia, el sentimiento
mayoritario era de fidelidad hacia el
monarca cautivo, Fernando VII; y que
en su representacin, se genera la
instancia de gobierno local.

47

Procedimientos
La lnea de tiempo y los ejes cronolgicos
Los estudiantes deben saber que el esquema temporal de la pgina 46, no corresponde a una
lnea de tiempo sino ms bien a un eje o friso cronolgico.
La lnea de tiempo se construye a escala (extensin de la lnea en relacin al periodo de tiempo
representado), en ella el tiempo se puede expresar en aos, decenios, siglos o milenios, dependiendo de la extensin en el tiempo del perodo que se quiera representar.
El eje o friso cronolgico es un esquema que grafica los distintos acontecimientos histricos en
el tiempo, por lo que no es necesario construirlo a escala.

Proponga una discusin a travs de


la siguiente pregunta, Podr variar
el sentimiento de fidelidad al monarca
espaol a travs de los aos del proceso de Independencia?
Se recomienda tratar brevemente la
biografa de Jos Miguel Carrera. Para
ello se sugiere que los estudiantes
accedan a la Historia de Chile en comic y lean historietas sobre Carrera,
en el siguiente link:
http://saladehistoria.com/
wp/2008/06/27/historiadechile-en-comic-2/

Como ejercicio de aplicacin, puede pedir a sus alumnos que construyan una lnea de tiempo (a
escala) de los perodos de la Independencia de Chile y que los comparen entre s. De este modo,
tendrn claridad respecto de sus diferencias.
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UNIDAD 2

Pgina 48 del texto estudiante

Conocimientos previos

NUEVAS PALABRAS
Guerra civil: enfrentamiento blico entre personas de un mismo territorio, pas o ciudad.
Realista: ejrcito formado, principalmente, por
espaoles europeos y americanos, cuyo objetivo
era la defensa de la monarqua espaola, frente
a la revolucin independentista hispanoamericana en el primer tercio del siglo XIX.
Patriotas: luchaban por la independencia de
Chile.

Conocen la figura de Jos Miguel Carrera.


Conocen las motivaciones polticas y
econmicas de la mayora de la aristocracia criolla.
Los contenidos de estas pginas giran
en torno al perodo de la Patria Vieja.
Como los estudiantes ya trabajaron
este concepto temporal, se requiere
que mencionen los acontecimientos
que marcan el inicio y trmino del
perodo.

Veo y analizo un documental


Observa con detencin el documental indicado en la ficha. El objetivo es que puedas
profundizar sobre esta primera etapa que
hemos estudiado. Te sugerimos tomar nota
de lo que observas.
FICHA DEL DOCUMENTAL

Indague en los saberes previos, preguntando sobre las figuras destacadas


de este perodo. Para ello plantee las
siguientes interrogantes: Qu rol jugaron Bernardo O'Higgins y Jos Miguel
Carrera en el proceso de Independencia?
Qu obras realizaron en este perodo?

La lucha por la Independencia implic conflictos entre el bando


patriota y el realista. Sin embargo, no todos los criollos queran
llevar el proceso tan lejos, y vean con preocupacin los cambios que pudieran afectar sus privilegios. Adems, les preocupaba el dao que sufriran las actividades econmicas en caso
de conflicto; se suspenda el comercio con Per, y la actividad
agrcola se vera muy afectada.
Es importante sealar que patriotas y realistas no representaban ms del 5% de la poblacin chilena. Por lo tanto, las luchas
por la Independencia involucraron solo a una minora de la poblacin. En estas luchas observamos rasgos de una guerra civil,
ya que hubo enfrentamientos entre criollos patriotas y criollos
realistas, con intereses contrapuestos.
Esta divisin entre los criollos, qu consecuencia tendr en el
desarrollo de la Independencia?
Derrota de las fuerzas patriotas
Las medidas revolucionarias tomadas por Jos Miguel Carrera
durante los ltimos aos de la Patria Vieja hicieron que el
virrey del Per, Fernando de Abascal, decidiera enviar un
ejrcito a Chile en 1813.

Ttulo del video:


Algo habrn hecho por la Historia de
Chile. 1812-1823
Autor/produccin: TVN
Duracin: 00:46:10
Ao: 2010

Otros recursos
Vea con sus estudiantes el siguiente video, de 3 minutos, sobre el Reglamento
Constitucional de 1812 y sus tendencias
independentistas
http://www.youtube.com/
watch?v=mrYXbZ6z7Jc
Despus de ver el video, pida a sus
estudiantes que identifiquen qu elementos de la obra de Carrera, apuntan
a la Independencia de Chile.

El fin de la Patria Vieja

Trabaja en tu cuaderno en relacin a los siguientes temas:


a) Qu obras importantes puedes destacar
de este perodo?
b) Cmo describiras el ambiente de la poca?
c) Cmo es la relacin entre los principales
lderes de la poca: Jos Miguel Carrera y
Bernardo OHiggins?
d) Evala la relevancia histrica del desastre
de Rancagua.

48

La preparacin militar de los criollos patriotas era escasa, pero


esto no los desanim, por el contrario, fueron muchos los que
pusieron sus riquezas a disposicin de la causa de la Independencia, pero finalmente, las fuerzas patriotas fueron derrotadas en la Batalla de Rancagua, el 2 de octubre de 1814. Con
ella se pone fin a la etapa conocida como Patria Vieja.
El contigente que quedaba del disminuido
ejrcito patriota huy a
Argentina con el fin de
reorganizarse y buscar
el momento propicio
para volver a la lucha.

El desastre de
Rancagua, leo de Pedro
Subercaseaux, 1814.

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Actividad complementaria
Lee con detencin el siguiente texto y luego contesta las preguntas.
Que desde hoy en adelante no venga a Chile ningn esclavo y que los que transiten para pases donde
subsista esta dura ley, si se demoran por cualquier causa y permanecen seis meses en el Reino, queden
libres por el mismo hecho...Que los que al presente se hallan en servidumbre, permanezcan en una
condicin, que se las har tolerable la habitud, la idea de la dificultad de encontrar repentinamente
recursos de que subsistir sin gravamen de la sociedad, el buen trato que generalmente reciben de sus
amos y, sobre todo, el consuelo de que sus hijos que nazcan desde hoy sern libres, como expresamente
se establece por regla inalterable.
Fuente: http://www.historia.uchile.cl/CDA/fh_article/0,1389,
SCID%253D4064%2526ISID%253D133%2526JNID%253D9,00.html.
Consulta 26 deJunio de 2012

54

Preguntas
1. Qu nombre recibi la ley
descrita en el texto y quin
fue su autor?
2. Qu disposiciones se establecieron, para evitar el
aumento de los esclavos?
3. Qu valor creen que tuvo
esta ley considerando el
actual contexto de defensa
de los derechos humanos?

GUA DIDCTICA DEL DOCENTE / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

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UNIDAD 2

Pgina 49 del texto estudiante

Unidad

Orientaciones didcticas

La Reconquista (1814-1817)
El Comandante del ejrcito espaol Mariano Osorio, una vez
que derrota a los patriotas en Rancagua escribe la siguiente
carta a los habitantes de Chile, en ella deca que Espaa:

Enfatice a sus estudiantes que los


sucesos ocurridos durante la Patria
Vieja, estn estrechamente vinculados a los que ocurren simultneamente en Europa. Insista en la idea
de la simultaneidad de los procesos
y acontecimientos histricos.
A la situacin descrita puede agregar
los acontecimientos que ocurren
en Espaa y que tienen directa
influencia en las nacientes repblicas americanas. Nos referimos a la
liberacin del monarca espaol y la
consecuente expulsin de las fuerzas
francesas de la Pennsula Ibrica.
En este contexto, trabaje el fin de la
Patria Vieja y la huida de los patriotas al otro lado de los Andes, tras el
desastre de Rancagua. Pregunte: por
qu para los historiadores se llam as?
Vea con sus estudiantes el video
Algo habrn hecho por la Historia
de Chile", que cubre los distintos
perodos de la Independencia. Es recomendable verlo por partes, segn
se vayan tratando los contenidos
de cada etapa. Finalmente, revise la
seccin Otros recursos de esta Gua.
En esta se entregan orientaciones,
para trabajar este material con los
estudiantes.

Os mira como a unos hijos distrados, y los llama al seno de su amoroso pecho, como verdadera madre, se olvida
de todo, y os desea, reunir con agradoCon los brazos abiertos os espera la reconciliacin, y yo os recibir en su
nombre, dando pruebas de su ternura, ms si despreciis su voz, y las ofertas que os hace, ateneos a las desgracias
que os sobrevengan.
Fuente: a los habitantes del Reino de Chile, El comandante general del Ejrcito nacional Espaol Mariano Osorio, 1814. En Memoria chilena.

Qu podemos deducir de lo escrito por Osorio?


Cmo imaginas que fue este perodo de la Historia de Chile?
En marzo de 1814, el rey Fernando VII es liberado. En Amrica los espaoles inician un proceso de recuperacin del poder en diversos lugares entre ellos, Chile. A este perodo se le
denomina Reconquista.

Actividad

Se caracteriza porque se pone fin a todas las reformas realizadas


durante la Patria Vieja e inicia la persecucin y represin de los
lderes criollos; muchos de ellos sern desterrados a Juan Fernndez. Al mismo tiempo se restituyen las instituciones administrativas, judiciales y de gobierno de la poca colonial.

2. Seala quines eran los patriotas y


quines los realistas. Por qu tenan
estos nombres?

Una vez que los patriotas son derrotados, asume el gobierno


el militar espaol, Mariano Osorio el que luego es remplazado
por Casimiro Marco del Pont, quien tom las medidas ms
criticadas y resistidas por los criollos.

1. Elabora un esquema que resuma los


principales acontecimientos de la Reconquista.

2. Consulta en www.memoriachilena.cl
sobre la vida de Manuel Rodrguez y
presenta un informe oral al curso.

Qu ocurre con los patriotas una vez que fueron derrotados en


Rancagua el 1 y 2 de Octubre de 1814?
Tras el desastre en Rancagua, la mayor parte de los patriotas se
refugi en Mendoza, Argentina. En ese lugar, las fuerzas chilenas
se unieron con las argentinas, crendose el Ejrcito Libertador de
los Andes, al mando del General argentino Jos de San Martn.
Las medidas de los gobernadores Osorio y Marco del Pont
generaron entre los criollos un profundo rechazo.
En ese escenario apareci Manuel Rodrguez quien organiz
una guerrilla para hostigar y dividir las fuerzas del ejrcito
espaol. A veces se disfrazaba y se haca pasar por fraile, ridiculizando a los realistas.
Con sus arriesgadas acciones levantaba las esperanzas de los
patriotas quienes anhelaban liberarse del poder espaol.

Manuel Rodrguez.

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Otros recursos

49

Estrategias diferenciadas

Como trabajar en la sala de clases las series: Algo habrn hecho


(TVN), o la serie Hroes (Canal 13), y otros recursos visuales.
1. Vincular el relato televisivo o cinematogrfico con los contenidos propuestos en los programas de estudio.
2. Analizar el contexto del grupo curso, en relacin a disponibilidad de tiempo y recursos.
3. Preparar al grupo curso para el desarrollo de esta actividad,
explicando su sentido y la importancia del recurso visual como
fuente histrica.
4. Ver y analizar con anterioridad; la pelcula, documental u otro
recurso visual.
5. Seleccionar las escenas significativas que sern proyectadas.

Para aquellos estudiantes que presentan dificultad en la lectura


y anlisis de fuentes, probablemente el texto de Mariano Osorio,
(pgina 49), sea difcil de entender. Para esto es conveniente que
refuerce su lectura, pidiendo a sus estudiantes que realicen las
siguientes tareas:
Sealar tipo de fuente.
Subrayar y buscar en el diccionario las palabras desconocidas.
Indicar el nombre de quin habla el gobernador (de otro modo
no podrn interpretar el texto).
Posteriormente, nstelos a que lean lnea tras lnea el documento,
anotando todas las ideas expresadas.
Finalmente, pdales que relacionen estas ideas, redactando un
breve resumen en su cuaderno. En el deben dar cuenta del
sentido de la fuente.

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UNIDAD 2

Pgina 50 del texto estudiante

Conocimientos previos

El Ejrcito Libertador de los Andes


Para la mayora de los criollos ya no haba
dudas: era necesario luchar con todas las
fuerzas para lograr la independencia del pas.

Los alumnos conocen las caractersticas centrales de la etapa Patria


Vieja, incluyendo la derrota patriota
en Rancagua.

En Mendoza, exiliados chilenos, con el apoyo del general Jos de San Martn, organizan una expedicin destinada a lograr la Independencia de Chile y, luego, la del Per.
Lograron reunir a ms de 5.000 hombres,
incluyendo patriotas argentinos, chilenos,
esclavos negros y mulatos.

Comprenden que durante la Reconquista, los espaoles vuelven a controlar el pas ejerciendo persecucin
a sus opositores y a quienes tuviesen
intenciones independentistas.
Saben que tras el desastre de Rancagua, la mayora de los patriotas huyen
a Argentina, para crear el Ejrcito Libertador de los Andes.

Mapa de ingreso del Ejrcito Libertador de Los Andes.

Leo y analizo
informacin estadstica
Como te sealbamos anteriormente, las fuentes estadsticas son importantes para comprender los procesos histricos. En este caso,
la informacin sobre la alimentacin diaria del
Ejrcito Libertador nos muestra la dimensin
de recursos de los que deban disponer para
llevar a cabo su misin.
a) Cul era la base de la alimentacin por
soldado?
b) Cul era el producto de mayor abundancia?
c) Cuntos kilos se consuman al da? Cada
tonelada corresponda a 1.000 kilos.
d) Cmo trasladaban estos productos?
e) Crees que era suficiente con lo que transportaban o deban conseguir alimentacin durante el viaje?
f) Estaras dispuesto a realizar una hazaa
similar por el bien de tu patria y la humanidad?

Conocen la labor de Manuel Rodrguez


a lo largo del pas, resistiendo y burlando a las autoridades espaolas.
Para introducir los contenidos de estas
pginas explore en sus conocimientos
previos a travs de preguntas tales
como: Quines conformaban el Ejrcito
Libertador?, quines eran sus jefes?, por
dnde pasaron a Chile?, qu penurias
debieron pasar al cruzar la cordillera?,
qu logros tuvo este Ejrcito Libertador?,
qu nueva etapa comienza tras sus acciones en Chile, qu lder de la Independencia de Chile adquiere protagonismo
en esta etapa?

El paso a Chile a travs de la cordillera fue


toda una hazaa pica: no solo haba que
movilizar a 5.000 hombres, sino tambin, armamentos, servicios de sanidad, etc., para lo cual se necesitaron 10.000 mulas
y unos 1.500 caballos, toneladas de alimentos, sogas y puentes mviles. El ejrcito debi subir hasta 5.000 metros de altura y soportar temperaturas que fluctuaban entre 30 en el da
hasta de 12 C durante la noche.
A fines de enero, en la zona andina de Uspallata, se produjeron los
primeros enfrentamientos. El ejrcito patriota logr avanzar para
enfrentarse definitivamente con las tropas realistas el 12 de febrero de 1817 en la Batalla de Chacabuco. All, el triunfo patriota
provoc la huida de los realistas hacia el sur. Por otro lado, en
Chile la tarea guerrillera y de espionaje llevada a cabo por Manuel
Rodrguez desconcertaba al ejrcito realista.
El siguiente cuadro te ayudar a conocer aspectos de vida cotidiana de la poca en estudio.
ALIMENTACIN DIARIA DEL EJRCITO LIBERTADOR
Alimento
Soldado
Porcin (Kg - L )
Total (Kg/L)
Galleta

0,5

Charqui

0,25

0,5

Carne

0,25

0,5

Cebollas

0,05

0,03

Ajos y aj

0,05

0,1

Harina tostada

0,25

0,5

Manteca (sebo)

0,25

0,25

Aguardiente

0,125

0,125

TOTAL

12

2,8

Toneladas de alimentos al da
Fuente: Chile en cuatro momentos, volumen IV (2010).
Santiago: Enersis, Universidad de Los Andes, El Mercurio.

50

Total alimentos en el cruce*

1,5 Toneladas
37,5 Toneladas

* Aproximadamente 25 das.

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Procedimientos
Es importante que sus estudiantes sean capaces de analizar informacin estadstica, ya que esta
es una importante fuente en el estudio de los procesos histricos.
Orintelos en el anlisis de la tabla de la pgina 50, segn los siguientes pasos:
Identificar la fuente estadstica: tipo de fuente, tema y perodo representado, unidades empleadas (en este caso, kilos y toneladas).
Anlisis del contenido: lectura de los datos en sentido horizontal y vertical, sealar las relaciones
entre las variables que se presentan.
Explicacin del contenido de la tabla, en relacin con los contenidos en estudio.
Conclusiones personales.

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UNIDAD 2

Unidad

Orientaciones didcticas

La Patria Nueva (1817-1823)


Luego de la victoria patriota en Chacabuco, el Cabildo de Santiago ofreci el cargo de gobernante con el ttulo de Director
Supremo a Bernardo O`Higgins, previo rechazo a este mismo ofrecimiento del General San Martn.
Los primeros esfuerzos de su gobierno estuvieron destinados
a consolidar militar y polticamente la Independencia de Chile. Es por ello que en la ciudad de Talca, el 12 de febrero de
1818, OHiggins proclama la Independencia de Chile.
Pese a lo anterior, el virrey del Per enva nuevamente a Chile
tropas al mando de Mariano Osorio, las cules vencen al ejrcito patriota en la batalla de Cancha Rayada.
El terror nuevamente se apodera de las familias criollas, los
recuerdos del perodo de reconquista se hacen presentes, se
cree en Santiago que el Director Supremo ha muerto en el
combate. En un intento desesperado por restablecer la calma,
Manuel Rodrguez, en el Cabildo hace un llamado a los criollos, exclamando: An tenemos Patria ciudadanos!

Pintura que retrata las dificultades del Ejercito Libertador al cruzar la Cordillera de los Andes.
Fuente: En http://gjsmmarper.files.wordpress.
com/2011/11/san-martin-cruzando-los-andes.jpg
Consulta 7 de septiembre de 2013.
Despus del triunfo
de Chacabuco, fue
adoptado un nuevo
pabelln, llamado
bandera de la transicin. Tena tres
franjas, de colores
el rojo simboliza la
sangre vertida por nuestros hroes en el campo de batalla; el blanco, la nieve de la cordillera de los Andes, y el
azul, el limpio cielo chileno.

Actividad
Analizando y creando proclamas patriotas

An tenemos patria ciudadanos!


Esta arenga patriota lanzada por Manuel Rodrguez nos muestra la fuerza y la fe que tiene en s mismo y
en el resto de los chilenos que le seguan. Son cuatro palabras que inspiran un conjunto de ideas como:
- no todo est perdido.
- hay esperanza, si nos unimos.
- la patria nos necesita.
- todos debemos luchar y no solo unos pocos.
I. Junto con otros compaeros o compaeras de curso, imaginen que forman parte de un grupo de estudiantes que
luchan por la libertad, el bienestar y la calidad de vida de los habitantes de nuestro pas.
1.
2.
3.
4.

Pgina 51 del texto estudiante

Qu ideas creen ustedes deberan proclamar?


Elaboren un punteo de las ideas que les gustara que sintetizara su proclama.
Creen su propia proclama. Deber expresar, en pocas palabras, las ideas que han pensado defender.
Den a conocer y expliquen su proclama al curso.

II. Realiza una investigacin grupal sobre la participacin en el proceso de independencia de alguno de los siguientes
militares patriotas: Bernardo OHiggins, Jos Miguel Carrera, Manuel Rodrguez, entre otros. Busca tambin algn
representante del mundo civil, como: Manuel de Salas, Juan Egaa u otros. Luego, elaboren un pequeo informe
en el que den cuenta de la importancia y los aportes de cada uno de estos personajes al proceso de independencia
de Chile. Expongan los resultados al curso, utilizando recursos grficos o audiovisuales.
UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

51

Informacin complementaria
Las mujeres en el paso de la cordillera
Estos desfiladeros no pueden pasarse bien por mujeres sin sentarse en la mula de cara a la
montaa; si sus piernas estuvieran del otro lado, todo el cuerpo sobresaldra absolutamente al
precipicio, y cualquier vahdo de su parte o aflojamiento de la silla inevitablemente las estrellara
en el fondo del abismo, con el mtodo empleado, no se dan mucha cuenta del peligro, y si la silla
cediese, solamente las echara sobre el frente de la montaa.
Fuente: Proctor narraciones. En Chile en cuatro momentos,
volumen III, obra citada.

Destaque la formacin del Ejrcito


Libertador como una instancia de
solidaridad y unin entre pueblos
que sufren los mismos problemas
ante una autoridad comn.
Genere opiniones indagando: Por
qu es necesario y til unir voluntades
en pro de un objetivo comn?
Solicite a sus estudiantes que analicen el cuadro sobre la alimentacin
del ejrcito patriota y desarrollen
la actividad lateral. Es importante
que valoren el esfuerzo realizado
por quienes fueron parte de esta
expedicin, destinada a alcanzar la
Independencia nacional.
Introduzca desde las victorias del
Ejrcito Libertador, la construccin
de la siguiente etapa de la Independencia: la Patria Nueva. Pdales que
lean y analicen el mapa con la ruta
seguida entre Argentina y Chile.
Continuando con la lgica anterior,
destaque la etapa de la Patria Nueva
como un momento de consolidacin militar y formal de la Independencia nacional.
Tenga presente que con la derrota de
las tropas realistas y la proclamacin
del Acta de Independencia se concret el sentimiento de autonoma
de la lite criolla.
Del mismo modo, destaque que se
lograron los objetivos despus de
ocho aos de avances y retrocesos.
Al mismo tiempo, explqueles que se
inicia una nueva etapa que tambin
mostrar rivalidades y diferencias al
interior de la lite criolla, referidas a
la organizacin que debe drsele al
nuevo pas, segn diferentes visiones, programas o ideologas polticas.

Solucionario
Pgina 50
a) Galletas, charqui, harina tostada.
b) Galletas.
c) 1.500 kilos.
d) Con mulas y carretas.
e) Opinin personal fundamentada.
f) Idem.

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UNIDAD 2

Pgina 52 del texto estudiante

Conocimientos previos

Proclamacin de la
Independencia de Chile

Los estudiantes conocen los principales acontecimientos de la Patria


Vieja y de la Reconquista.
Saben de las dificultades que enfrentaron los patriotas, tanto en la
Reconquista como en la organizacin del Ejrcito Libertador y el cruce
de los Andes.
Identifican algunos actores relevantes del proceso de emancipacin
chileno.
Pregunte a sus estudiantes: Por qu
la ltima etapa de la Independencia
recibe el nombre de Patria Nueva?
Quin destac como lder poltico
en esta etapa?

La fuerza ha sido la razn suprema que


por ms de trescientos aos ha mantenido al nuevo mundo en la necesidad de
venerar como un dogma la usurpacin
de sus derechos ()
Estaba reservado al siglo 19 el or a la
Amrica reclamar sus derechos sin ser
delincuente y mostrar que el perodo de
su sufrimiento no poda durar ms que
el de su debilidad. La revolucin del 18
de Septiembre de 1810, fue el primer esfuerzo que hizo Chile para cumplir esos
altos destinos a que lo llamaba el tiempo y la naturaleza: sus habitantes han
probado desde entonces, la energa y firmeza de su voluntad, arrostrando las vicisitudes de una gran guerra en la que el
gobierno espaol ha querido hacer ver
que su poltica con respecto a la Amrica sobrevivir al trastorno de todos los
abusos. Este ltimo desengao les ha
inspirado naturalmente la resolucin de
separarse para siempre de la Monarqua
Espaola, y proclamar su INDEPENDENCIA a la faz del mundo.

Otros recursos

Fuente: Memoria chilena.

Fuente: Smbolos patrios.com

Preguntas para reflexionar


Por qu haba llegado la hora de la Independencia? Por qu no fue posible
hacerlo antes?
Si tuvieras la posibilidad de redactar la
declaracin, qu elementos incluiras?
Qu te parecera importante poner en
ella?

El abrazo de Maip entre San Martn y OHiggins,


leo de Pedro Subercaseaux (1908).

52

Actividad complementaria

58

Acta de proclamacin de la Independencia de Chile

Talca, 12 de febrero de 1818.

Invite a sus estudiantes a revisar la


obra: Historia de Chile en cmic. Esta
contiene historietas que abordan el
proceso de Independencia e incluyen
a hechos y personajes tales como: San
Martn, la Batalla de Maip y la Escuadra Nacional. Es posible rescatarla en
las siguientes direcciones:
http://saladehistoria.com/
Comic/Historia-de-Chile-enComic-19.html
http://saladehistoria.com/
Comic/Historia-de-Chile-enComic-27.htmlb
http://saladehistoria.com/
Comic/Historia-de-Chile-enComic-33.html

A continuacin se presentan una serie


de conceptos, personajes y hechos
histricos relacionados entre s. Lee
cada uno de ellos y luego establece
la relacin que existe entre ellos.
Como referencia, observa el siguiente
ejemplo:
Conceptos: Patria Vieja Independencia.
Definicin: Durante la Patria Vieja se
inicia el proceso que dar origen a la
Independencia de Chile.

El 5 de abril de 1818 se llev a cabo en Maip la batalla decisiva. El bien equipado ejrcito espaol avanzaba hacia la capital. San Martn y OHiggins decidieron esperar en Santiago,
dndole nimo a sus soldados. Finalmente se produjo el encuentro; la batalla fue feroz, pero la estrategia patriota y el empuje de los soldados fue ms fuerte. Los realistas rompieron
filas y buscaron salvar sus vidas; los pocos que quedaron se
refugiaron al sur del Biobo. La Batalla de Maip permiti
consolidar la Independencia de Chile.

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Conceptos - Personajes - Hechos

Bernardo O'Higgins Batalla de Rancagua

Reconquista Persecucin

Jos Miguel Carrera Smbolos patrios

Autonoma Nuevos desafos

Manuel de Salas Libertad de Vientres

Batalla de Maip Patriotas

Independencia Libertad

Mendoza Reorganizacin

Jos de San Martn Ejrcito Libertador

Relacin

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UNIDAD 2

Unidad

Pgina 53 del texto estudiante

La Expedicin Libertadora al Per

Orientaciones didcticas

Tanto Bernardo OHiggins como el argentino Jos de San Martn, tenan claro que
la presencia espaola en el Per pona en
riesgo no solo la Independencia de Chile y
Argentina, sino de toda la Amrica del Sur.
Por esto se organiz una expedicin libertadora hacia el Per financiada, principalmente, con recursos de Chile.

Continuando con la lgica del proceso histrico trabajado, destaque


la Patria Nueva como un momento
de consolidacin militar y formal de
la Independencia nacional.

El Director Supremo, Bernardo OHiggins,


form una Escuadra Nacional, para enfrentar a los realistas en Per. Esta era una
necesidad estratgica si se considera que
las fuerzas espaolas llegaban a Chile por
va martima.

Tenga presente que en esta etapa se


concret el sentimiento de autonoma de la lite criolla, con la derrota
de las tropas realistas y la proclamacin del Acta de Independencia.

Primera Escuadra Nacional, leo de Thomas Somerscales.


Museo Histrico Nacional, 1912 .

Respecto de la Expedicin Libertadora al Per es importante que


sus estudiantes comprendan que
la Independencia de Argentina, de
Chile y otros de pases de Amrica
del Sur, no habra sido posible sin la
expulsin de los espaoles del Per,
sede del gran virreinato colonial. De
ah que los principales lderes (San
Martn, O'Higgins y Bolvar), decidieran realizar en conjunto la empresa
de liberacin de este pas.

Se compraron barcos a Estados Unidos e Inglaterra, se capturaron embarcaciones espaolas y se contrat al marino escocs, Thomas Cochrane, quien fue nombrado jefe de la Escuadra Nacional.
La flota parti de Valparaso en agosto de 1920, llegando un
mes ms tarde a Per. A su llegada a Lima, Jos de San Martn ley al pueblo peruano, congregado en la Plaza Mayor, la
siguiente declaracin:
Compatriotas: []. El ltimo virrey del Per hace esfuerzos
para prolongar su decrpita autoridad []. El tiempo de la
impostura y del engao, de la opresin y de la fuerza est ya
lejos de nosotros, y slo existe la historia de las calamidades
pasadas. Yo vengo a acabar de poner trmino a esa poca de
dolor y humillacin. Este es el voto del Ejrcito Libertador.
Fuente: Http://www.todo-argentina.net/biografias/san_martin/mili028.htm.
Consulta 22 de abril de 2012

Estampilla argentina (1970), conmemorativa de la


Expedicin Libertadora al Per.

Posteriormente, las fuerzas de mar y tierra, al mando de Cochrane y San Martn, llegaron a la capital del Virreinato (Lima).

Estrategias diferenciadas

El hbil jefe de la Armada chilena provoca serios daos en el


puerto de Callao y se apodera del barco Esmeralda. Paralelamente, San Martn atacaba por tierra, ingresando triunfante a
Lima, donde proclama la Independencia de Per.
Desde el norte, el Ejrcito liderado por Simn Bolvar ayud a
consolidar la Independencia de Per.

Estampilla chilena conmemorativa del Bicentenario del


nacimiento de lord Cochrane.

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

53

Metacognicin
A partir de la pintura de Pedro Subercaseaux, se sugiere llevar a cabo ejercicios de metacognicin,
para esto proponga a sus estudiantes desarrollar las siguientes actividades:
a. De qu otra forma se puede comunicar la informacin que entrega la pintura?
b. Si tuvieras que resumir la informacin que contiene esta obra en solo tres conceptos,
cules emplearas?
c. Si te encargaran difundir informacin sobre los actos heroicos de los patriotas, ocurridos
durante el proceso de Independencia, cul utilizaras? Argumenta tu posicin.
d. De qu otra manera podras haber analizado esta pintura?

Ayude a los estudiantes que presenten


ritmos de aprendizaje ms lentos, para
que logren analizar la pintura de la
pgina 52. Propngales las siguientes
preguntas:
Quines son las figuras centrales del
cuadro?
Por qu uno de ellos est con una
venda en su brazo derecho?
Cules son los emblemas que se
observan?
Qu simboliz dicho encuentro para
el proceso de Independencia nacional?
Qu elementos busca resaltar la
pintura?

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UNIDAD 2

Pgina 54 del texto estudiante

Conocimientos previos

Otros actores en el proceso de Independencia

Los estudiantes conocen la situacin


de la mujer durante la colonia, tras haberla estudiado en 5 bsico. Adems,
saben de la necesidad de afianzar la
Independencia de Amrica, propiciando la Independencia de Per. En directa
relacin con este contenido, conocen
tambin la Expedicin Libertadora al
Per.
Los alumnos identifican otros actores
relevantes del proceso en estudio.
Indague sobre ellos a travs de las
preguntas: Participaron mujeres en este
proceso? Cules fueron sus roles? Existi
otra forma de organizacin conjunta
aparte del Ejrcito Libertador?
La Independencia fue el logro de pocos
o muchos protagonistas? Cul fue el rol
de las mujeres en este proceso?

Las mujeres de la Independencia


Qu crees que pas con la participacin de mujeres, y otros
grupos sociales como mestizos e indios, en el proceso de Independencia?
Las mujeres estuvieron presentes en todo el proceso de independencia. Segn el censo de 1813,
en el pas predominaban las mujeres y una mayora abrazaba la causa patriota, participando con la
misma valenta, sacrificio, tenacidad y valor que
los hombres.

Javiera Carrera.

De todas estas mujeres sobresale la figura de Javiera Carrera. Descrita como una mujer de carcter fuerte e inteligente, durante el conflicto con
los espaoles ofreci sus propiedades para esconder patriotas y armas.

Paula Jaraquemada.

Solucionario actividad
Pgina 55
Habilidades: Anlisis, formulacin de
hiptesis, comparacin.
1. Eran civiles armados que hostigaban a las autoridades del naciente
pas.
2. Por qu all se refugi lo que
quedaba de las fuerzas realistas,
donde tuvieron apoyo de parte de
la poblacin indgena.
3. Deben ser coherentes y atingentes
a los contenidos.
4. Bandolero es alguien armado que
busca robar. Las montoneras eran
jinetes que acosaban a las nuevas
autoridades. Guerrilla es una accin
grupal concertada y continua de
hostilizacin a la autoridad.
5. Deben describir de acuerdo a los
contenidos tratados.

60

La mayor parte de las mujeres que colaboraron


con el proceso de independencia eran aristocrticas. Su participacin se dio a travs de las tertulias; all los criollos se reunan a debatir sobre
los acontecimientos. En estas reuniones, no solo
actuaban de anfitrionas, sino que apoyaban moral
y econmicamente la causa independentista.

54

Preguntas para reflexionar


Qu beneficios genera para el pas que
las mujeres participen en mbitos como la
poltica y las Fuerzas Armadas?
Cmo podemos mostrar el aporte de la
mujer en los distintos mbitos de la vida
nacional?
Conoces mujeres que participan hoy en
la vida poltica? Quines? Qu caractersticas puedes resaltar de ellas?

Otras mujeres aristcratas destacadas fueron Paula Jaraquemada, Luisa Recabarren y Rosario
Rosales. La primera de ellas facilit su hacienda
de Santiago, en el valle del Maipo, para abastecer a los hombres de San Martn, previo a la decisiva batalla de Maip. De
carcter decidido, consagr su vida a obras de caridad. Tambin hubo mujeres aristcratas espaolas que sirvieron a la
causa realista entregando correspondencia y actuando como
espas.
La guerra tambin hizo que muchas mujeres tuvieran que
asumir un rol ms activo, porque muchos padres, esposos e
hijos murieron en el conflicto. Esto oblig a mujeres aristcratas a hacerse cargo de haciendas, negocios y a vigilar las
herencias. Ocurri lo mismo con las mujeres de estratos ms
bajos, quienes, para mantener a sus familias debieron trabajar
como lavanderas, en el campo o en el servicio domstico.

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Informacin complementaria
Paula Jaraquemada: herona chilena que prest
servicios a la patria en los momentos previos a la
culminacin de la Independencia. En su hacienda
de Paine, recibi al ejrcito patriota, que vena en
retirada tras ser derrotado en Cancha Rayada (1818),
y le proporcion los enseres necesarios para su
reorganizacin. Al ver la actitud tan generosa de
doa Paula, el jefe de la expedicin, el general Jos
de San Martn; acept convertir dicha hacienda
en cuartel general de sus tropas. Los realistas, al
tener noticia de que la hacienda era refugio de los
patriotas, enviaron una patrulla a cargo de un oficial,
quien al enfrentarse a doa Paula le exigi las llaves
de la bodega, a lo que sta se neg, exponiendo su
vida. Ante tal acto de valenta, la patrulla enemiga
emprendi la retirada.

Javiera Carrera: fue activa partidaria de la Independencia y ejerci gran influencia sobre sus tres
clebres hermanos, Luis, Juan Jos y Jos Miguel
Carrera Verdugo. Recibi una esmerada educacin
y estuvo en su infancia rodeada por los hombres
ms ilustres del pas, que visitaban la casa de su
padre. En 1812 la fama de Javiera como ferviente
defensora de la Independencia era conocida en
toda la nacin. Ejerci una gran influencia en las
acciones de sus hermanos, as como en el crculo
social independista de la poca. Tras la batalla de
Rancagua de 1814, que puso fin a la llamada Patria
Vieja chilena, Javiera y sus hermanos tuvieron que
exiliarse en Argentina.

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UNIDAD 2

Pgina 55 del texto estudiante

Unidad

Orientaciones didcticas

NUEVAS PALABRAS

Guerrillas en el sur
Lo que qued de las fuerzas realistas se refugi al sur del ro
Biobo. Ah, acompaados por tribus mapuches atacaban repentinamente a las fuerzas chilenas y se refugiaban velozmente, convirtindose en una constante preocupacin para las
autoridades.

Bandolero: hombre u hombres armados que se


dedican a asaltar y robar, especialmente en las
haciendas y caminos.
Montonera: grupo de personas a caballo que
intervena en las guerras civiles.

Estos ataques provocados por lo que quedaba del ejrcito realista, apoyados por las montoneras o guerrillas de Vicente
Benavides, tuvieron efectos ruinosos en las haciendas del sur
del Maule. Al desmantelamiento de los campos y la prdida de
produccin agrcola haba que sumarle los continuos robos y
saqueos, especialmente de ganado.

Actividad

Las montoneras realistas tuvieron el apoyo de muchos pequeos campesinos de la regin, especialmente, de las comunidades indgenas pehuenches que habitaban la zona.
Despus de un tiempo, las autoridades chilenas lograron capturar a Benavides, pero la guerra sigui con otros jefes. Fueron famosos los hermanos Pincheira, que empezaron como
guerrilleros y terminaron siendo bandoleros. Los Pincheira
se mantuvieron como el ltimo bastin realista de Amrica
del Sur, siendo definitivamente reducidos por las autoridades
en 1832.

Tras analizar los distintos recursos de esta


pgina seala:
1. En qu consistan las guerrillas tras la
Independencia?
2. Por qu se desarrollaron en el sur?
3. Levanta hiptesis que permitan explicar por qu los mapuches apoyaron las
fuerzas realistas y la guerrilla en el sur
del pas, tras la Independencia.
4. Establece similitudes y diferencias entre
los conceptos: bandolero, montonera,
guerrilla.
5. Describe la ilustracin y relacinala con
los contenidos en estudio.

Montoneras de Benavides.
Fuente: produccin editorial.

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

55

Actividad complementaria
Desarrolla las siguientes tareas:
1. En el cuadro que se presenta a continuacin, aparecen los nombres de destacadas mujeres
que fueron actores sociales relevantes en los siglos XIX y XX. Indaga sobre la obra de estas
destacadas mujeres, especialmente aquellas que desconozcas. Indica cul fue su aporte
para mejorar los derechos de las mujeres en el siglo XX.
Mujeres de la Independencia
Paula Jaraquemada
Javiera Carrera
Luisa Recabarren
Ana Mara Cotapos

Importancia

Introduzca el tema del rol femenino


durante la Independencia, pidindoles a los estudiantes que reconozcan
a mujeres chilenas actuales, que
destaquen en mbitos tales como:
poltica, deportes, movimientos
sociales u otros.
Es importante que destaque a sus
estudiantes los alcances de los
esfuerzos colectivos en el logro de
objetivos comunes, como es el caso
de la Independencia Nacional. Para
ello resalte la participacin de las
mujeres, que actuaron desde posiciones no militares.
Invite a sus estudiantes a que comparen el papel de la mujer durante
la poca de la Independencia con
el que ejercen actualmente. Pdales
que extraigan conclusiones.
Tambin es relevante que sus estudiantes visibilicen a todos los actores
sociales del proceso. En ese sentido
se sugiere acercarse al estudio de
otros grupos sociales que actuaron
en la Independencia, considerando
la participacin, al menos militar, de
personas de origen indgena, de raza
negra mulatos que ocupaban los
niveles ms bajos del orden social
del perodo.
Invite a sus estudiantes a observar y
analizar la ilustracin de la pgina 55.
Pdales que relacionen la montonera
de Benavides con las dificultades
para asegurar la Independencia.
Posteriormente, genere opiniones en
el grupo curso ante la interrogante:
Qu beneficios obtenan estos grupos
sociales al involucrarse en la guerra por
la Independencia?

Mujeres del siglo XX

Importancia

Elena Caffarena
Ernestina Prez
Amanda Labarca
Violeta Parra

2. Qu semejanzas y diferencias aprecias entre las mujeres del proceso de Independencia


y las actuales? Para tu respuesta considera: rol social, econmico, poltico y cultural.
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UNIDAD 2

Pgina 56 del texto estudiante

Conocimientos previos

El gobierno de Bernardo OHiggins 1817-1823

Los estudiantes conocen las tres etapas


de la Independencia de Chile.

Quin fue Bernardo OHiggins? Cules fueron sus motivaciones para convertirse en uno de los principales actores del
proceso de Independencia?

Saben del protagonismo y accin


de algunas mujeres durante este importante proceso, en especial Paula
Jaraquemada y Javiera Carrera.

El poeta chileno Pablo Neruda le dedica este poema:


Pero hemos heredado tu firmeza,
tu inalterable corazn callado,
tu indestructible posicin paterna,
y t, entre la avalancha cegadora
de hsares del pasado, entre los giles uniformes
azules y dorados,
ests hoy con nosotros, eres nuestro,
padre del pueblo, inmutable soldado.

Conocen de las guerrillas desarrolladas


en el sur por grupos de montoneras y
bandoleros, entre los que destacaron
Vicente Benavides y los hermanos
Pincheira.

Fuente: Pablo Neruda, Bernardo OHiggins Riquelme (extracto).


En Canto General, (1950), Mxico.
Bernardo OHiggins Riquelme.

Bernardo OHiggins, como todo personaje histrico, puede


ser estudiado desde diferentes mbitos y perspectivas:

Pueden establecer las diferencias entre


montonera y bandolero.

Una pequea biografa


Bernardo OHiggins Riquelme naci en una familia aristocrtica de Chilln. Su padre fue un
importante funcionario de la corona espaola,
intendente de Concepcin y gobernador del reino de Chile, el irlands Ambrosio OHiggins. Su
madre, una mujer joven, lo envi a Talca para
que fuera protegido y educado por unos tos.
A la edad de 11 aos se reencontrara con su
progenitora.

Introduzca los nuevos contenidos


enfatizando en que el pas se abre a
otra etapa que es la consolidacin de
la Independencia. Esta se manifiesta
en el gobierno de Bernardo O'Higgins
como Director Supremo.
Los estudiantes identifican los elementos o caractersticas centrales del
pensamiento ilustrado y tienen un
conocimiento general de lo que fueron
los reglamentos constitucionales de la
Patria Vieja. A partir de este perodo,
gue su razonamiento e introduzca
desde ah, el concepto de Constitucin,
que es clave en los siguientes temas
a tratar.

62

La relacin con su padre fue muy compleja, por


un lado llena de admiracin; por otra, plena de
distancia y de temor. Siendo su padre gobernador lo envi al Per para que estudiase en el
prestigioso Convictorio San Carlos. Luego lo
mand a Inglaterra a completar sus estudios.
Sus contacto con las ideas antimonrquicas los
enemistaron definitivamente, por lo que Bernardo qued solo y sin un peso.
Volvi a Chile, se hizo cargo de la hacienda familiar y se involucr en el proceso emancipador, logrando ser elegido diputado en el primer
Congreso Nacional.

56

MBITO
MILITAR

Se destac por su notable valenta y compromiso


con la causa patriota.

MBITO
SOCIAL

Su calidad de hijo de madre soltera lo llev a enfrentar


los prejuicios de la poca, en particular, el desprecio
de la aristocracia criolla; lo que hizo que mantuviera
cierta desconfianza con este grupo social.

MBITO
POLTICO

Se le debe reconocer su espritu ilustrado y la bsqueda inagotable del bien comn y el progreso, se
le debe asociar con una forma autoritaria de entender y ejercer el poder.

MBITO
POLTICO

Fue un hombre leal a sus amigos, fiel a sus principios y convicciones, que dese el bienestar del pas.

Su pensamiento levant una fuerte oposicin entre la aristocracia criolla tradicional y la Iglesia debido a su afn igualitarista en lo social y amplia tolerancia en lo religioso. Adems,
se le lleg a acusar de dejarse influir demasiado por los oficiales argentinos, con quienes haba compartido largas jornadas
de reflexin y luchas, especialmente con quien fuera uno de
los principales lderes de la Independencia argentina y de gran
parte de Amrica del Sur, Jos de San Martn.

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Otros recursos

Procedimientos

Invite a sus estudiantes a visitar la


siguiente pgina web para ver el gobierno de O'Higgins como Director
Supremo
http://saladehistoria.com/
Comic/Historia-de-Chile-enComic-34.html

Comentario y anlisis de un esquema


Para ser utilizado en analizar el esquema de la pgina 56.
En Historia un esquema es una representacin grfica y jerarquizada de los elementos que definen
conceptos, acontecimientos o procesos histricos.
Para su anlisis se sugiere seguir estos pasos:
Identificacin del contenido, fecha o poca que cubre. En estas pginas se presentan dos
esquemas: uno de desafos del gobierno de O'Higgins y otro de las obras realizadas durante
su gobierno.
Anlisis del tipo de esquema: lineal, piramidal, circular, sistemtico. En este caso ambos son
sistemticos, ya que estructuran la informacin en textos o cuadros unidos por relaciones de
interdependencia.
Lectura de la informacin: interpretacin de la informacin, establecimiento de relaciones de
continuidad y cambio, causa-efecto, de pertenencia.

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UNIDAD 2

Unidad

I. Lee la fuente histrica que se presenta a continuacin y responde las preguntas:

Constitucin de 1822
Demasiadas luces tenis, Seores, para que no palpis la necesidad de reconocer la deuda pblica, de crear
un fondo de amortizacin, otro de beneficencia, de fomento de industria, de promocin de matrimonios,
de colocacin de hurfanos en consecuencia de la guerra, de atraer artesanos, artistas y sabios. Todo esto
reclama el estado de nuestras provincias, pero ninguna con ms justicia que Concepcin, cuyos sacrificios
patrios la han dejado mecindose en sus ruinas. An es necesaria la creacin de otro fondo para la educacin
en todo el Estado; para el restablecimiento de la sanidad, para la dotacin de jueces, en fin; para el acopio
de libros y mquinas y para sostn decente del culto, sin gravamen de los pueblos.
Fuente: Constitucin de 1822, pginas XI y XII (Mensaje del Ejecutivo).

1. A qu tipo de fuente histrica pertenece el texto?


2. Por qu el pas tena tanta deuda? Cul es el origen de la deuda?
3. Las necesidades de esa poca, sern diferentes a las que tiene en la actualidad el pas? Argumenta tu respuesta.

II. Investiga y luego redacta un informe escrito sobre las obras que llev a cabo el gobierno de Bernardo OHiggins.
Utiliza como fuentes de informacin la web, y los manuales de historia de Chile que estn disponibles en la biblioteca
del colegio.
Los mbitos que debes investigar son los siguientes:
Economa
Poltica
Militar
Social y cultural
Obras pblicas
El informe debe tener:
a. Una introduccin en la que presentes el tema investigado.
b. Un desarrollo con las obras del gobierno de OHiggins.
c. Una conclusin donde comentes, con argumentos, el aporte de estas obras al pas.

III. Considerando lo estudiado en el texto y lo aprendido en el trabajo de investigacin desarrolla las siguientes actividades:
1. Evala el gobierno de Bernardo OHiggins considerando: los logros, fracasos, cuestiones pendientes, problemas con
los aristocracia, etc.
2. Determina cul es el elemento ms importante que caracteriz su gobierno, y propn un ttulo que sintetice el rasgo ms importante de su mandato. Considera su obra de gobierno y la situacin militar, poltica, social y econmica.

57

Actividad complementaria
Durante su gobierno, Bernardo O'Higgins llev a cabo una serie de obras, algunas de las
cuales lograron mantenerse hasta nuestros das. Qu caractersticas presentan esas obras
en la actualidad? De qu forma el paso del tiempo las ha transformado? Define la situacin
actual de algunas obras de Bernardo O'Higgins utilizando el siguiente cuadro:
Obras de Bernardo O'Higgins
Mercado de Abastos
Alameda de las Delicias
Ciudad de La Unin
Escuela Militar

Situacin actual

Orientaciones didcticas

Explique qu es una Constitucin


Poltica, y oriente el desarrollo de la
actividad de la pgina 57.
Pida a sus estudiantes, que analicen el
esquema de los desafos del gobierno
de O'Higgins y que opinen sobre las
dificultades que debi enfrentar.
Destaque la existencia de tendencias
polticas e ideolgicas contrapuestas
con visiones distintas respecto de
las caractersticas que deba tener
el nuevo gobierno. Indique que la
aristocracia criolla no comparta los
mismos principios polticos. Mientras
una parte era ilustrada, la otra era de
tendencia conservadora.
Durante el desarrollo de la actividad,
enfatice a sus estudiantes que las
obras del gobierno de O'Higgins
complementaron las realizadas en
los gobiernos patriotas anteriores, y
que al mismo tiempo, constituyeron
los pasos iniciales para organizar la
naciente Repblica.
Una vez realizada la actividad de indagacin de la pgina 57, pdales que
sealen algunas obras de O'Higgins
en los distintos mbitos. Cuando
corresponda, desafelos a que indiquen la vigencia actual de algunas
de estas obras, para reforzar la idea
de continuidad histrica.

Actividad

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Pgina 57 del texto estudiante

Metacognicin
Para que los estudiantes puedan reflexionar en torno a sus aprendizajes,
se sugiere que el docente les haga
preguntas que les permita evaluar lo
aprendido:
Cunto aprend sobre la Independencia de Chile?
Puedo distinguir entre las distintas
etapas de la Independencia?
Para qu me sirvi este aprendizaje?
Pude leer sin dificultad las fuentes
histricas relacionadas con el perodo?
Qu aspecto o concepto me fue ms
difcil comprender y por qu?
Qu habilidades aprend?
Tuve una actitud activa y participativa
en la clase?

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UNIDAD 2

Pgina 58 del texto estudiante

Conocimientos previos

La renuncia de Bernardo OHiggins


como Director Supremo

Los estudiantes conocen las principales caractersticas del gobierno de


O'Higgins y han investigado sobre sus
principales obras.

NUEVAS PALABRAS
Mayorazgo: era un ttulo de propiedad sobre la
tierra, de carcter no enajenable. Es decir, quien
la posea no poda perderlo. Tener un mayorazgo
era signo de distincin y riqueza e implicaba que
el hijo mayor heredaba las propiedades comprometindose a mantener al resto de la familia.
Esta disposicin estaba dirigida a evitar la divisin de las grandes propiedades agrcolas y,
por ende, mantener el poder de la aristocracia
terrateniente.

Indague sobre la profundidad de estos


conocimientos en sus estudiantes, preguntando: Cmo termin el mandato
de O'Higgins?, Quines o qu sectores
se transformaron en sus enemigos y detractores? Por qu tuvo que renunciar
y autoexiliarse? En qu lugar vivi sus
ltimos das Bernardo O'Higgins?

Logias: asambleas o lugares donde se renen


los miembros de la masonera, individuos ilustrados que creen en una entidad divina que ordena el universo.

La construccin del paseo de La Caada en Santiago,


fue una de las obras ms emblemticas del Gobierno
de OHiggins.
Fuente: Claudio Gay; Paseo de La Caada.
Atlas de la Historia Fsica y Poltica de Chile. Pars,
1854.

Otros recursos

El gobierno de OHiggins tambin debi enfrentar una serie


de graves acusaciones por parte de conocidos miembros de la
aristocracia que generaron conflictos polticos al interior de los
grupos que dominaban Chile. Esto fue desgastando su poder,
llegando finalmente a renunciar a su cargo de Director Supremo de la nueva nacin.
Cules fueron esas acusaciones y conflictos?
Se le acus del asesinato de Manuel Rodrguez, quien luego
de la Batalla de Maip fue detenido y ms tarde asesinado
en la localidad de Til Til. Por su parte, los partidarios de
Jos Miguel Carrera criticaron que no hiciera nada en 1821
para evitar que este hroe fuera fusilado en Mendoza.
Tambin se le critic su amistad con los patriotas argentinos, y su participacin en una entidad secreta llamada
logia lautarina. Se difundi la idea de que la logia tena
gran influencia sobre las decisiones de OHiggins.
La aristocracia estaba profundamente molesta porque el
gobierno aboli los ttulos de nobleza, e intent terminar
con los mayorazgos.

Vea, junto a sus estudiantes, el video


sobre O'Higgins, de la serie Hroes de
TVN que se encuentra en la siguiente
direccin web:
http://www.youtube.com/
watch?v=hE0ygGYvvTQ

58

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Informacin complementaria
La Logia Lautarina
La Logia Lautarina tuvo gran importancia en la Independencia
de Amrica.
En el ao 1798, bajo la inspiracin de Miranda se crea en Londres,
dependiendo de la Gran Logia de Inglaterra, "La Gran Reunin
Americana", cuyos miembros se autodenominaron Caballeros
Racionales. Esta agrupacin se preocup de constituir sociedades
o Logias que llevaron el subttulo de "Lautaro". En estas "Logias
Lautaro", cuyo nombre habra propuesto O'Higgins a Miranda,
militaron la mayora de los hroes de la Independencia de Amrica.
La naturaleza masnica de las Logias Lautaro, es an tema de
discusin entre los historiadores, pero se saben que estaban inte-

64

gradas por masones y tenan un objetivo poltico muy concreto:


independizar a Amrica de la corona espaola. El juramento de
los miembros de estas sociedades pro-independentistas es un
testimonio de su conviccin patritica: Nunca reconoceremos un
gobierno legtimo de nuestra patria, sino aquel que sea elegido por la
libre y espontnea libertad del pueblo, siendo el sistema republicano el
ms adaptable al gobierno de las Amricas. Propenderemos por cuantos medios estn a nuestro alcance a que los pueblos decidan por l.
As, una vez que la misin fue considerada cumplida, se disolvieron
alrededor de 1823.
Fuente: en https://www.granlogia.cl/gran-logia-de-chile/historia.html
Consulta 22 de junio de 2012.

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UNIDAD 2

Unidad

Orientaciones didcticas

El clero se manifest molesto por la creacin


de un cementerio para disidentes (protestantes) en Valparaso y del Cementerio General
en Santiago. Estas obras proponan como alternativa a quienes no eran catlicos, ser enterrados en un cementerio pblico, en lugar de las
iglesias como era habitual en la poca.

Los presentes contenidos permiten


trabajar con los estudiantes la idea
de que los personajes pblicos estn
expuestos al estudio de su obra por
parte de los historiadores. Como
sabemos, estas visiones o puntos de
vista no son homogneas, y despiertan diferentes posturas.
Se sugiere discutir con los estudiantes en torno a las siguientes
interrogantes: Por qu ocurren estas
situaciones?, es legtimo tener visiones
diferentes con respecto a un determinado personaje?, es posible encontrar
personajes histricos que no generen
divisiones entre las opiniones que se
tienen de l?
Enfatice el tipo de distanciamiento que
tiene el gobierno de O'Higgins con sectores sociales influyentes, tales como la
aristocracia y la Iglesia Catlica. Procure
que el grupo curso descubra esto a
travs de ciertas obras que generan
resquemores y rechazo en los grupos
sealados. Explique a sus estudiantes
cmo fue la participacin de estos
grupos en la Logia Lautarina, su intento
de abolir los mayorazgos y la creacin
de un cementerio para protestantes.

Por ltimo, estaba la Constitucin de 1822


que estableca que la mxima autoridad del pas
era el Director Supremo, quien gobernara por
6 aos desde ese momento, con la posibilidad
de ser reelecto por otros 5. La aristocracia no
estaba dispuesta a aceptar que OHiggins permaneciera tanto tiempo en el poder, por lo cual
se organizaron para destituir al Director Supremo y tomar las riendas del gobierno.
El 23 de enero de 1823 se reuni el Cabildo de
Santiago y solicit al Director Supremo su renuncia, y este decidi aceptarla. El 17 de julio de 1823,
rodeado de honores, se embarca en Valparaso con
rumbo al Callao, Per, alejndose de Chile, pas al
que no volvera ms.

Altar de la Patria en Santiago, donde yacen los restos de


Bernardo OHiggins y que a la vez constituye un smbolo
de la ciudadana nacional.

Actividad
Trabajemos con las noticias del diario.
Cmo es vista la figura de Bernardo OHiggins? Algunos historiadores sostienen que no es lo suficientemente reconocida. Al respecto, resulta interesante discutir un artculo del diario El Mercurio del 3 de agosto de 2008. Lelo con atencin y
luego responde a las preguntas que se presentan.

Para Cristin Guerrero Lira, profesor de la Universidad de Chile, varios factores explican que OHiggins
sea una figura poco reconocida: desde pequeos se nos presenta como el militar que compite con Carrera
y que como gobernante estableci un gobierno dictatorial. Su imagen se nos ha moldeado como la de un ser
ms bien serio, retrado, hasta aburrido, podra decirse. Que su muerte no haya sido tan trgica le resta
romanticismo. No ocurre eso con Manuel Rodrguez, Prat, Balmaceda o Carrera, casos en que se produce
mayor afectividad.
Por su parte, Roberto Arancibia, historiador del Ejrcito de Chile seala: En el siglo XIX fuimos ingratos
con OHiggins. l fue un adelantado y ac no lo supimos reconocer. En Per le dieron todos los honores que
no le habamos dado nosotros. Arancibia no se refiere solo a cmo la lite dirigente lo oblig a dejar el
mando en 1823, tras un discutido y autoritario gobierno (en el que se habra mandado a matar, entre otros,
a los hermanos Carrera y a Manuel Rodrguez), sino tambin a los hechos posteriores: la remocin de sus
ttulos militares, el largo exilio en el Per, el rechazo de la sociedad chilena y la demora en su reconocimiento como figura fundacional.
1. Qu razones da el profesor Guerrero sobre la falta de reconocimiento a la figura de OHiggins? Haz un listado de al
menos tres factores o razones.
2. Qu quiere decir el profesor Arancibia cundo seala que OHiggins era un adelantado para su tiempo?
3. Cmo evalas t el gobierno de Bernardo OHiggins?

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Actividad complementaria
Lee el fragmento del poema de Pablo Neruda Bernardo O'Higgins Riquelme y luego
responde las preguntas:
1. Cmo describe Neruda a O'Higgins?
Seala por lo menos cinco caractersticas
de este personaje histrico, que se reflejan
en el poema.
2. Con qu expresiones se muestra en el
poema la relacin de O'Higgins con la
patria?
3. En qu parte del fragmento alude a su
renuncia como Director Supremo?

Pgina 59 del texto estudiante

OHIGGINS, para celebrarte


a media luz hay que alumbrar la sala.
A media luz del sur en otoo
con temblor infinito de lamos.
Eres Chile, entre patriarca y huaso,
eres un poncho de provincia, un nio
que no sabe su nombre todava,
un nio frreo y tmido en la escuela,
un jovencito triste de provincia.
En Santiago te sientes mal, te miran
el traje negro que te queda largo,
y al cruzarte la banda, la bandera
de la patria que nos hiciste
tena olor de yuyo matutino
para tu pecho de estatua campestre ()

59

Eres el mismo slido retrato


de quien no tiene padre sino patria,
de quien no tiene novia sino aquella
tierra con azahares
que te conquistar la artillera.
Te veo en el Per escribiendo cartas.
No hay desterrado igual, mayor exilio.
Es toda la provincia desterrada. ()
Cierra los ojos, duerme, suea un poco,
tu nico sueo, el nico que vuelve
hacia tu corazn: una bandera
de tres colores en el Sur, cayendo
la lluvia, el sol rural sobre tu tierra,
los disparos del pueblo en rebelda
y dos o tres palabras tuyas cuando
fueran estrictamente necesarias.
Pablo Neruda, Canto General, 1950, (fragmento).
En: Neruda, P. (2005). Canto general, Madrid, Catdra.

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UNIDAD 2

Pgina 60 del texto estudiante

Recapitulacin

Esta instancia le permitir revisar con


sus estudiantes, los elementos conceptuales, procedimentales y actitudinales
centrales del tema recin tratado.
Es recomendable indicar que estos
aprendizajes siguen un orden secuencial que abarca desde los inicios del
proceso de Independencia, hasta su
punto culminante: la organizacin de
la nueva Repblica.

Q U

N D

M O S

tema 1

Qu hemos aprendido?
Se produjeron conflictos y divisiones entre los criollos.

La Independencia de Chile fue un


proceso largo, complejo y de diversas
etapas.

Fue un perodo de cambios y de crisis econmica.


El virrey del Per envi un ejrcito para controlar a los criollos.
Hombres y mujeres dieron su vida por conseguir la independencia.
La mayor parte de la aristocracia se mantuvo leal al rey de Espaa.
Se form un congreso que decret la Libertad de vientre.

La Patria Vieja di inicio al proceso


de emancipacin.

Se organiz una Junta que decret la Libertad de comercio.


Jos Miguel Carrera gobern y cre los primeros smbolos patrios.
Los realistas tomaron medidas de represin contra la aristocracia.

La Reconquista signific la reaccin


espaola.

Del mismo modo, es conveniente que


pida a sus estudiantes, que lean en voz
alta cada uno de los aprendizajes que
debieran haber logrado. Tambin que
el docente anote en la pizarra los conceptos clave para la comprensin del
proceso en su conjunto y, que elabore
en paralelo, una lnea de tiempo que d
cuenta del avance del proceso, desde la
Patria Vieja hasta la Patria Nueva.

En Mendoza se organiz el Ejrcito Libertador.


Manuel Rodrguez actu como espa, burlndose de los realistas.
La mayora de la aristocracia luch por la independencia.
Los patriotas vencen en Maip, asegurando la independencia.

Durante la Patria Nueva se alcanza


la independencia.

Proclam la independencia y se organiz la Escuadra Libertadora.


Bernardo OHiggins asume el poder como Director Supremo.
OHiggins llev a cabo diversas obras de adelanto y progreso.
La mayor parte de Amrica luch por su independencia.

El proceso de Independencia
de Amrica implic cambio y
continuidad.

Per es liberado por el resto de Amrica. Chile colabora con la Escuadra Libertadora.
Las aristocracias criollas organizan el gobierno.
Cuba y Puerto Rico se independizan a fin de siglo.
Varias mujeres patriotas de la aristocracia lucharon por la emancipacin.

Incentive ejercicios de metacognicin


como el propuesto al finalizar la pgina.
Invite a sus estudiantes que compartan
aquellas estrategias que les ayudaron
en sus proceso de aprendizaje.

Varios fueron los actores sociales


que participaron del proceso

Muchos campesinos se vieron forzados a luchar en las batallas.


Algunos mapuches pelearon al lado de los realistas.
Algunos esclavos liberados lucharon al lado de los patriotas.

Qu podemos hacer para seguir aprendiendo sobre la Independencia de Chile?

60

ELABORAR
LNEAS DE TIEMPO

VOLVER A LEER

Con los hechos ms


importantes de la Patria Vieja,
Reconquista y Patria Nueva.

Las fuentes primarias y


secundarias presentadas
en el texto.

REALIZAR UN
ESQUEMA CONCEPTUAL

OBSERVAR
IMGENES

Sobre el proceso de
Independencia de Chile.

Sobre el proceso de
independencia y anotar en el
cuaderno las conclusiones.

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Metacognicin
Pida a sus estudiantes que reflexionen sobre los aprendizajes logrados en este tema, a travs de
las siguientes preguntas y actividades:
Preguntas
1. Qu aprend y cmo puedo explicar el proceso de Independencia de Chile?
2. Cmo puedo relacionar esta informacin con los contenidos estudiados en el tema 1,
que se relacionan con los antecedentes de la Independencia y la de los otros pases de
Amrica espaola? Soy capaz de establecer al menos tres relaciones.
3. Qu conclusiones puedo sacar sobre el proceso de Independencia de Chile? Sealo al
menos tres conclusiones.

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UNIDAD 2

Unidad

V A

U A C

Orientaciones didcticas

tema 1

La evaluacin de la pgina 61 permite ver distintas habilidades y


destrezas procedimentales, desde la
Compresin lectora hasta la capacidad para analizar (descomponer un
texto en los distintos tipos de informacin que presenta), y comparar
la informacin entregada por dos
documentos diferentes.
Se sugiere pedir a los estudiantes,
que lean en silencio ambos textos
las veces que sea necesario, para
que puedan identificar las principales ideas (considerando que no son
textos de lectura fcil). Seleles que
primero deben poner ttulo a ambos
documentos, expresando en estos la
idea central de cada uno.
Una vez realizadas estas tareas, los
estudiantes pueden contestar las
preguntas de la actividad. Como
mtodo de trabajo, enfatceles, que
tras leer cada pregunta, vuelvan al
texto respectivo, para asegurarse de
que respondan correctamente.

Comparemos visiones sobre la Independencia


El estudio del pasado est sujeto a diversas visiones. No todos los historiadores, interpretan de la misma forma los
acontecimientos. Como resultado de lo anterior existen distintas y diversas interpretaciones historiogrficas sobre la
Independencia de Chile.

A continuacin debers analizar y comparar dos interpretaciones de este proceso, lelas con atencin y luego responde las interrogantes que se presentan.
Desde el 18 de septiembre de 1810, la aristocracia pudo llevar a cabo las aspiraciones
que los siglos haban generado en su alma.
La instalacin de la Junta fue la culminacin de un lento proceso de maduracin, desarrollado a lo largo de los aos coloniales,
que encontr su perfecta interpretacin en
las reformas del nuevo gobierno y luego en
las del primer congreso, aquel proceso que
de no haber mediado la invasin napolenica, habra conducido a la Independencia
solo a la vuelta de muchos aos, se vio precipitado por aquel hecho.
Fuente: Sergio Villalobos. Tradicin y Reforma.
RIL Editores, (2006).

La guerra de la Independencia no fue por


consiguiente, el alzamiento de los criollos
contra una insoportable tirana, sino la
toma del poder por una clase que, en virtud
de su alta situacin se crea con derecho a
una mayor o total injerencia en el gobierno. Y el que ese golpe encontrara resistencia
en el seno de los propios criollos nos confirma que el rgimen satisfaca, en general, a
dicha clase y no era en el hecho desptico.
Dicho de otro modo: fue, precisamente, la
fuerza y madurez poltica de ciertos grupos
criollos y no su inferioridad e inexperiencia,
el factor ms activo de la revolucin.
Fuente: Luis Moulin. La Independencia de Chile. Balance
Historiogrfico Coleccin historia y Sociedad, (1996) Santiago:
Factum Editores, 1996.

Preguntas para reflexionar


1. Quines eran los criollos?
2. Segn el historiador Sergio Villalobos:
Por qu se produce la formacin de la Junta de Gobierno en 1810?
Qu importancia tuvo la invasin napolenica en el proceso de Independencia de Chile?
3. Segn el socilogo Luis Moulin:
Qu motiv a los criollos a independizarse?
Cmo caracteriza a los criollos este historiador.

Solucionario

4. En qu se diferencian las visiones sobre la Independencia de Chile que tienen ambos historiadores.
5. Logras identificar alguna coincidencia en las visiones que tienen los historiadores?
6. Qu dificultades enfrentaste para resolver esta actividad de evaluacin?
7. Cules de tus aprendizajes identificaste como logrado?

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Pgina 61 del texto estudiante

61

Procedimientos
Hacer un mapa conceptual
Un mapa conceptual es una representacin esquemtica de conceptos organizados de manera
jerrquica y con relaciones de significado entre ellos.
Los conceptos se unen mediante lneas o flechas. Las relaciones se establecen mediante conectores (palabra o frase que explique esta relacin).
Para su elaboracin se debe considerar:
Jerarquizacin. Los conceptos se disponen por orden de importancia (los ms amplios y
abarcadores deben contener a los ms reducidos o concretos).
Seleccin. Los mapas conceptuales son sntesis visuales de los aspectos centrales de un tema
especfico. Por lo tanto, se deben escoger los conceptos ms representativos y relevantes de este.
Impacto visual. El mapa debe ser claro y debe entenderse visualmente.

1. Criollos, aristocracia terrateniente,


grupo con poder econmico y social.
2. Villalobos: Necesidad de los criollos de tener un gobierno propio.
Como aristocracia aspiraban a dirigir
el pas. La invasin napolenica
precipit los acontecimientos en
Amrica, de no mediar este hecho
la independencia se hubiese producido aos ms tarde.
3. La fuerza y madurez poltica de
ciertos grupos criollos, hecho que
motiv su participacin en la independencia.
La caracteriza como una clase con
gran poder econmico que se crea
con derecho a una mayor participacin en el gobierno.
4. Ambos sealan a los criollos como
clase dominante y destacan la
necesidad de controlar el aparato
poltico por algunos de ellos.
5, 6, 7. Respuestas que deben ser coherentes y fundamentadas.

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UNIDAD 2

Pgina 62 del texto estudiante

Objetivos de Aprendizaje

La organizacin de la Repblica

Tema

Los objetivos de aprendizaje que se


abordan en este tercer tema estn relacionados con la comprensin y anlisis
de los elementos de continuidad y
de cambio, respecto del proceso de
Independencia nacional.
Identificar las dificultades que tuvo
el pas, para organizar la naciente
repblica.
Caracterizar las diferencias polticas
entre conservadores y liberales.
Conocer las principales disposiciones
de la Constitucin de 1833.
Reconocer el rol protagnico de Diego
Portales, en la instalacin de un estilo
de gobierno fuerte y autoritario.
Los alumnos apreciarn el perodo
1823 y 1830 como una etapa de aprendizaje poltico, en que se producen
ensayos de organizacin del pas, bajo
los paradigmas divergentes entre conservadores, liberales y federales.

El presidente Prieto en la Pampilla. Se observa al presidente pasando junto a la muchedumbre que celebraba el aniversario de la independencia nacional. La Pampilla, hoy Parque
OHiggins, era un lugar de maniobras militares, encumbrado de volantines y construccin de
ramadas.
Fuente: Mauricio Rugendas. Llegada del Presidente Prieto a la Pampilla en 1834, realizado en 1837.

Observo e interpreto una pintura


a) Observa la obra de Rugendas y describe cmo se celebraban las Fiestas patrias en esa poca. Describe lo que ms te llama la atencin
de esta celebracin. Considera los siguientes aspectos: lugar de celebracin, paisaje, personas que aparecen, actividades desarrolladas,
vestimentas, entre otras.
b) Qu crees que intentaba expresar el pintor Rugendas con esta pintura?
c) Qu piensas sobre el hecho de que el presidente de la Repblica acuda solo, a caballo, a un centro pblico de encuentro y diversin?
Sera esto posible hoy da? Fundamenta tu respuesta.
d) Qu aspectos o elementos de la pintura se mantienen hasta hoy da?

Conocimientos previos
Los estudiantes ya conocen las caractersticas del proceso de independencia, la reconocen como una etapa
de transicin entre el pasado colonial
de Chile y el presente marcado por la
organizacin de la Repblica.
Comprenden las caractersticas socioeconmicas generales de la sociedad de la poca.
Indague en los conocimientos previos
de sus estudiantes a travs de preguntas como: Cul fue el grupo mayormente beneficiado con la Independencia?
Una vez lograda, cul es el desafo para
esta nueva clase gobernante?

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UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Informacin complementaria
La libertad de comercio: permite la libre eleccin, de los comerciantes nacionales, del pas, a
quienes se le vende o compra diversos tipos de productos. Esta se inici en la Patria Vieja y se
perdi durante la Reconquista pero se recuper definitivamente durante la Patria Nueva. En
la dcada de 1820, la libertad de comercio signific, entre otras cosas, la fuerte irrupcin del
comercio europeo en Chile, especialmente britnico.
Al respecto, puede consultar el texto de Eduardo Cavieres, Comercio chileno y comerciantes ingleses
1820-1880. Consulte: Cavieres, E. (2000), Santiago, Universitaria. Disponible en Memoria Chilena.

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UNIDAD 2

Unidad

Orientaciones didcticas

Economa y sociedad post Independencia


La Declaracin de Independencia efectuada en 1818 durante
el gobierno de Bernardo OHiggins no signific el fin inmediato del dominio espaol. Se dio lo que ocurre en todo proceso
histrico: elementos que cambian y otros que permanecen.
El da 19 de febrero de 1818, los chilenos despertaron en un
pas que era distinto, pero al mismo tiempo segua siendo el
mismo en la vida de las personas, qu quiere decir esta frase?

Acercarse al conocimiento del perodo 1823-1830, permite al estudiante


comprender la disyuntiva poltica y
econmica, que debi enfrentar la
aristocracia para organizar el Estado
que naca.

Actividad

Reconocer elementos de cambio


y continuidad en la vida cotidiana
1. En la actualidad, observando nuestro
pas, qu elementos de continuidad y
cambio histricos puedes apreciar en
esta imagen?

En ese sentido, es importante que


los estudiantes comprendan que
este fue un perodo complejo, de
inestabilidad poltica y econmica;
pero, a la vez, de discusin de ideas y
proyectos polticos que permitieron
el establecimiento de una Repblica.

Hubo mbitos en los que la ruptura con el pasado fue inmediata, por ejemplo, en materia poltica se desconoci la autoridad del rey de Espaa sobre los asuntos internos del pas; ya
no se obedecen rdenes que provengan del extranjero, ramos
soberanos y nos podamos dar un nuevo ordenamiento poltico. Pero en otros mbitos de la realidad el cambio fue muy
lento, como sucedi en los mbitos econmico y social.
Situacin de la economa
La Independencia no gener grandes cambios en la economa nacional, ya que no se modificaron sustancialmente las
actividades productivas que se venan desarrollando desde los
ltimos aos del perodo colonial.
Se producen algunas transformaciones importantes, producto
de la nueva legislacin del gobierno de OHiggins, como resultado de la nueva realidad que viva el territorio nacional,
organizado en una nueva nacin libre y soberana, capaz de de
darse sus propias leyes.

CAMBIO

Continuidad

Se aconseja tener en cuenta una


mirada de largo plazo histrico, que
permita considerar los rasgos generales de la sociedad colonial, para
compararlos con los mismos rasgos
del perodo postindependentista.

Cambio

2. Realiza el mismo ejercicio, aplicndolos


a tu vida cotidiana cuando pasaste de
5 a 6 Bsico. Identifica los elementos
de continuidad y de cambio.

Explique detalladamente el significado de "continuidad y cambio"


con algn ejemplo que incluya el
texto. Realice con sus estudiantes, un
ejercicio que les permita identificar
algn elemento de continuidad, presente hasta nuestros das. Adicione
elementos culturales para ejemplificar lo anterior.

Decreto de Libertad de Comercio aument el comercio de Chile con el exterior.


Valparaso fue declarado puerto general y pronto se transform en un centro econmico
de gran importancia en el Pacfico.
Lima (Per) y Espaa dejan de ser los centros rectores de la economa nacional.

CONTINUIDAD

Pgina 63 del texto estudiante

Se mantuvo una orientacin econmica basada en la explotacin de recursos naturales.


No hubo mayores esfuerzos por desarrollar una industria nacional.
Se mantuvo la Hacienda como unidad de produccin agrcola.
La mano de obra predominante sigui siendo de procedencia rural.

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

63

Indicadores de logro
para interpretar una pintura
Pgina 62

Informacin complementaria
Una vez lograda la Independencia, despus de largos aos de guerras (1810 -1823) y de destruccin, los criollos se dieron a la tarea de la organizacin de nuestro pas. Surgieron algunas interrogantes centrales, como por ejemplo: Qu tipo de gobierno debera tener el pas? Una Repblica o
una Monarqua? Un Estado unitario o federal? Se debera privilegiar un Poder Ejecutivo? Fruto de la
inexperiencia poltica, se materializ la confianza absoluta en la Ley como instrumento moralizador
y rector de las costumbres.
Las tendencias polticas de la poca slo se expresaban a travs de pequeos grupos, que seguan a
algunos caudillos o algunas difusas ideas polticas: los pelucones o conservadores, representantes
de la ms pura tradicin colonial; los pipiolos, profundamente imbuidos en las ideas liberales dejadas por la revolucin Francesa; los estanqueros, seguidores de Portales y su fracasado negocio del
Estanco; los O'Higginistas, que seguan el ideal republicano del prcer; los federalistas, seguidores
de Jos Miguel Infante e imitadores y difusores del modelo norteamericano.
Fuente: adaptado de biografiadechile.cl

a) El estudiante describe los elementos centrales de la pintura


de Rugendas: banderas chilenas;
multitud de personas celebrando;
presencia de animales.
b) Elabora una opinin propia, empleando argumentos.
c) Reconoce como elemento de continuidad, la celebracin popular de
Las fiestas patrias: disfrutar del Parque O'Higgins y de los volantines,
en otras actividades recreativas.
d) Cordillera, bandera nacional.

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UNIDAD 2

Pgina 64 del texto estudiante

Conocimientos previos

Situacin de la sociedad

NUEVAS PALABRAS

Los estudiantes conocen y aplican el


concepto de continuidad y cambio
histrico.

Rural: relativo a la vida y labores del campo.


Aristocracia: clase privilegiada que mantiene
su poder y prestigio a travs de varias generaciones, la cual puede ejercer el poder poltico.
Inmigrante: persona que llega a un sitio, que
no es su lugar de origen, con la idea de establecerse y radicarse de manera definitiva.

Saben del carcter rural de la sociedad


chilena de esa poca.
Conocen el prestigio social y poder
poltico de la aristocracia criolla.
Identifican los sistemas de trabajo de
la esclavitud y el inquilinaje.
Conocen el papel de la mujer en la
sociedad colonial y el rol que alguna
de ellas ejerci en la Independencia.

La sociedad de la poca era rural. La mayora de la poblacin viva en el campo y se concentraba principalmente en la
zona central, en donde las haciendas de origen colonial seguan
teniendo mucho poder econmico y social. La Independencia
permiti consolidar el poder de la aristocracia terrateniente,
cuya riqueza dependa de la tierra. Pero tambin, el proceso
emancipador permiti que surgieran y se desarrollaran otros
sectores sociales.

CAMBIO

Fin de la esclavitud negra.


Nuevas familias acceden a la riqueza gracias al comercio y la minera.
Los indgenas pasan a tener reconocimiento legal como chilenos.
Llegan inmigrantes europeos que se dedican al comercio y se instalan, principalmente, en
Valparaso.

CONTINUIDAD

Dominio social de una aristocracia criolla terrateniente y catlica.


Los inquilinos permanecen arraigados a la tierra.
Los sectores populares continan marginados de los beneficios de la nueva nacin.
La mujer sigue ocupando un lugar secundario en la sociedad.

Actividad
Trabajemos identificando elementos de continuidad histrica.
Renete en grupos de 3 compaeros o compaeras, lee la informacin y luego lleva a cabo las tareas solicitadas.
En el siglo XIX, uno de los delitos ms comunes del campo chileno era asaltar caminos, haciendas y ganado, hecho por
parte de cuatreros (grupos de personas dedicadas al robo de ganado). Hoy en los inicios del siglo XXI todava existen
cuatreros.
Lee la siguiente noticia y luego responde en tu cuaderno las interrogantes que se presentan:

Indague en los conocimientos previos


de los estudiantes. Con respecto al
perodo 1823 1830, indague preguntndoles por el nombre de los grupos
polticos ms importantes y, al mismo
tiempo, rivales entre s.

Al igual que a fines del 2008, cuatreros nuevamente cometieron ilcitos en un predio de un pequeo agricultor de una localidad cercana a Ro Negro en la provincia de Osorno. Marcelo Pino, afectado por el hecho,
lament que la situacin vivida en diciembre del ao pasado, cuando desconocidos se llevaron 2 novillos,
nuevamente se repita; luego que en las ltimas horas, cuatreros faenaron 3 vaquillas de 300 kilos cada una,
cuyas vsceras, aparecieron cerca de un camino de su propiedad ubicada en el sector El Bolsn de Riachuelo, distante a 20 kilmetros de Ro Negro. El pequeo agricultor dijo que junto a vecinos del sector estn
cansados de estos hechos y anunci que debern armarse para defender su patrimonio.

Solucionario actividad

Fuente: en http://www.biobiochile.cl
Consulta: 22 de abril de 2012.

Pgina 64

1. Qu diferencias existirn entre los cuatreros del siglo XIX y los del siglo XXI?
2. Qu factores habrn contribuido a que esta situacin se haya mantenido en el campo chileno durante tanto tiempo?
3. Considerando lo estudiado elabora una tabla en la que establezcas relaciones de cambio y permanencia entre el presente y la sociedad y economa del comienzos de la repblica que reconoces en tu regin y el pas.

Habilidades: comprensin, aplicacin,


anlisis.
1. Los cuatreros del siglo XXI, disponen de medios de transporte ms
rpidos.
2. Existen varias posibilidades: la
importancia que sigue teniendo la
ganadera en la economa nacional;
El mantenimiento de ciertas prcticas productivas tradicionales que
facilitan el robo de ganado; etc.
3. La respuesta debe estar relacionada
con los contenidos de la poca
en estudio , pero tambin con el
presente. Esta debe ser clara, coherente y con sentido.

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64

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Informacin complementaria
Divisin de la aristocracia
Liberales

Conservadores

Pipiolos

Pelucones
Anticlericales

Clericales

Ilustrados

Tradicionalista

Republicanos

Autoritarismo

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UNIDAD 2

Unidad

Orientaciones didcticas

Perodo de aprendizaje poltico


y de ensayos constitucionales 1823 - 1830
En 1823 la lite poltica aun no decida la forma de gobierno
que se establecera en el pas.
Qu sistema de gobierno deba adoptar el pas? Esta era la
gran pregunta que se haca la clase dirigente.
Este fue un perodo complejo. Como pas recin independizado, quedaban por resolverse muchos temas:
Crisis econmica: el Estado mantena un enorme dficit
fiscal, es decir, tena escasez de dinero para cumplir con
sus obligaciones. El campo viva un proceso de lenta recuperacin.
Inseguridad: los caminos rurales y las haciendas era asaltadas por bandidos y cuatreros que provocaban incertidumbre y temor.
Caudillismo militar: tras la Independencia, algunos militares hicieron uso de su liderazgo para influir en poltica.
Los principales gobernantes de la poca fueron militares.
Divisin en la aristocracia criolla: no exista un proyecto poltico claro sobre la organizacin de la nueva nacin.
As surgieron dos tendencias polticas: los pelucones y los
pipiolos.
En 1829 asistimos a un periodo
de grandes cambios sociales y
polticos, en donde comienzan a notarse dos marcadas
corrientes ideolgicas: los
pelucones y los pipiolos.

Y aunque surgen de un mismo


tronco republicano, cada uno
tiene una decidida actitud de
como debera gobernarse una
nacin.

Lee mis labios


pelucn(*): el cambio est a punto de
consolidarse y no
hay nada que t o tus
amigos con ideas del
tiempo de matusaln
puedan hacer.

Portales observa la
discusin desde un
rincn.

!Qu te has creido,


pipiolo(**) miserable! mis amigos y yo
peleabamos por la
Independencia cuando
t estabas en paales.

(*) El trmino pelucn hace


referencia al antiguo rgimen y
al hecho de que los aristcratas de aquella poca, a
quienes se les asociara con
una postura conservadora,
usaban pelucas.

Pgina 65 del texto estudiante

Consulte a los alumnos si reconocen


elementos de continuidad y cambio
luego de la Independencia. Es probable que mencionen elementos
de cambio. Aproveche para sealar
que tambin hubo elementos de
continuidad que se van a estudiar a
partir de este momento.

Preguntas para reflexionar


Cul era el principal desafo de la clase
dirigente en la poca?
Por qu en estas decisiones no participaron
los criollos pobres, mestizos e indgenas?
Por qu tras la Independencia los principales gobernantes fueron militares?
Por qu era necesario crear una constitucin?

NUEVAS PALABRAS

Los contenidos de estas pginas


permiten trabajar la nocin de
formas de Estado y de gobierno.
Para ello es importante que aclare
la diferencia entre Estado unitario y
federal, ya que son conceptos clave
para comprender este perodo. Revise la informacin que se entrega al
respecto en la seccin Informacin
complementaria de esta Gua.

Caudillo: lder que gua o manda a un grupo de


personas especialmente en un ejrcito o grupo
armado.

Los pipiolos
Grupo poltico de tendencia liberal, formado
despus de la renuncia de OHiggins. Lo componan jvenes aristcratas ilustrados que haban
participado activamente en la Independencia.
Postulaban la creacin de una Repblica democrtica y la liberalizacin de las instituciones
polticas y sociales.
Los pelucones
Grupo poltico de tendencia conservadora que
se fund despus de la renuncia de Bernardo
OHiggins. Se caracteriz por su gran apego a
la tradicin y a la necesidad de una autoridad
fuerte. Participaban de este grupo: la aristocracia criolla, terratenientes, miembros del ejrcito
y personeros de la Iglesia catlica.

Se recomienda presentar el perodo


1823 a 1830 como una etapa de gran
efervescencia poltica donde cada
grupo desea imponer su particular
forma de gobierno. Busque ejemplos
posteriores de la historia de Chile
donde la lucha por el poder gener
rivalidades y disputas.

(**) La palabra pipiolo usada


peyorativamente para referirse a
los simpatizantes de la corriente
liberal tiene su origen en una
palabra, hoy en desuso, que
significa Joven inexperto.

Fuente: en http://saladehistoria.com/wp/wp-content/uploads/2008/10/042.jpg
Consulta: 29 de octubre de 2012.
UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

65

Informacin complementaria
Estado federal: este tipo de Estado reconoce a varias fuentes originarias de poder poltico,
una que corresponde al gobierno central y otra que es propia de los gobiernos regionales,
actuando de forma coordinada pero independiente cada uno. Existe adems una pluralidad
de ordenamientos constitucionales entre los cuales destaca uno como principal y al cual
estn subordinados los dems. Ejemplo: Argentina, Brasil, Estados Unidos, Mxico.

Puede presentar el perodo comprendido entre 1823 - 1830, desde


una dualidad, puede usar la pizarra
y anotar aquellos aspectos que
generaron inestabilidad, y luego
aquellos que se relacionan con las
experiencias de aprendizaje poltico.
Remarque que esta divisin poltica
involucra mayormente a la clase dirigente o aristocracia ya que el resto
de la sociedad no participa de este
particular perodo poltico.

Estado unitario: es aqul que posee slo un centro de poder, ejercido a travs de rganos
encargados de diferentes funciones, con sede en la capital del Estado. Las personas obedecen
a una sola Constitucin y la organizacin poltica abarca a todo el territorio nacional. Ejemplo:
Chile, Per, Uruguay y Colombia.
Fuente: adaptado de http://www.bcn.cl/ecivica/estado/
Consulta 3 de julio de 2012.

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UNIDAD 2

Pgina 66 del texto estudiante

Conocimientos previos

Sucesin de gobiernos de corta duracin

Los estudiantes conocen el concepto


de ensayos constitucionales y de
constitucin.

Tras la renuncia de Bernardo OHiggins, el Congreso, constituido por representantes de todo el pas, design a Ramn Freire
como Director Supremo provisional, cuyo cargo sera ratificado
en 1823.

La importancia de anexar Chilo


al territorio nacional
Chilo, debido a su aislamiento del resto de las
colonias, no adhiri al movimiento independentista y su poblacin segua mayoritariamente la
causa realista, mantenindose leal a la Corona
espaola. Por esta razn, los soldados chilotes
combatieron contra los patriotas y, a partir de
1812, gran parte de ellos fueron destinados al
Alto Per, actual Bolivia.

Conocen la obra de Bernardo O'Higgins


y las causas de su destitucin.
El grupo curso ya conoce algunos
de los problemas que tuvo el pas
entre 1823 - 1830. A partir de esos
conocimientos, invtelos a reflexionar,
plantendoles las siguientes preguntas: Qu implicancias tiene para un
gobierno la inestabilidad econmica?,
qu rol cumplen las constituciones en
un pas?, quin debe hacer una Constitucin Poltica?

Entre enero de 1823 y febrero de 1830 se sucedieron trece gobiernos, este periodo de siete aos se denomina Anarqua o
Periodo de Ensayos Constitucionales, y se caracteriza por la
sucesin de propuestas distintas para organizar la Repblica. En
relacin al resto de las repblicas Hispanoamericanas, Chile tard relativamente poco en definir su organizacin.

Incorporacin de Chilo
NUEVAS PALABRAS
Anarqua: falta o ausencia de autoridad poltica.

Otros recursos

En este perodo, durante el gobierno de Ramn Freire se


incorpora Chilo al territorio nacional en 1826, tras la expulsin de los ltimos realistas instalados en ese territorio. Chilo
tena una posicin estratgica en el sur del ocano Pacfico,
a medio camino entre Valparaso y el Estrecho de
Magallanes. Debes recordar que en ese tiempo no
exista el Canal de Panam
y que todos los barcos que
venan desde Europa deban cruzar el Estrecho de
Magallanes para acceder a
los puertos del Pacfico.
La isla de Chilo durante
la Colonia dependi directamente del Virreinato del
Per. Por esta razn, se entiende su apoyo a la causa
realista durante la Independencia.

En relacin con los contenidos de estas


pginas, invite a sus estudiantes a leer
los captulos sobre la Toma de Chilo y
Diego Portales en La Historia de Chile
en Cmic:
http://saladehistoria.com/
Comic/Historia-de-Chile-enComic-38.html
http://saladehistoria.com/
Comic/Historia-de-Chile-enComic-43.html

Estrategias diferenciadas
Se sugiere realizar la siguiente actividad con los estudiantes que presentan
aprendizajes ms rpidos y avanzados.
Para cada uno de los siguientes procesos histricos, describe las relaciones
causa-efecto. Para esto, observa la tabla
que te presentamos a continuacin:

Plaza de Chilo.
Fuente: Claudio Gay, Plaza San Carlos de Chilo.
Historia Fsica y Poltica de Chile.
Pars, 1842.

66

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Causa

Proceso histrico

Efecto

Deterioro de la agricultura

Crisis econmica 1823-1830

Dficit fiscal,
baja productividad

Incorporacin de Chilo
Bsqueda de una
Constitucin Poltica
Conflicto
pipiolo-pelucn
Poder de la aristocracia criolla

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UNIDAD 2

Unidad

Orientaciones didcticas

Las diversas constituciones 1823-1830


Otro de los rasgos centrales del perodo de aprendizaje poltico es el esfuerzo de la clase dirigente por crear una constitucin que se convirtiera en la base sobre la cual se ordenara y
regulara el nuevo orden poltico.

Los contenidos de estas pginas permiten trabajar en los alumnos uno de


los aspectos de la ciencia histrica, a
saber, las diferentes interpretaciones
que se generan ante los mismos
hechos histricos.

La falta de experiencia de los criollos los llev a ensayar diversos proyectos constitucionales.
A continuacin te presentamos una sntesis de ellos:

Preguntas para reflexionar


En relacin con las principales caractersticas de los ensayos constitucionales
propuestos en el periodo, cul de estas
constituciones se parece ms al modelo
legal actual? Entrega, a lo menos, tres
elementos que den cuenta de ello.

Explique los argumentos para denominar al perodo 1823-1830,


como una etapa de anarqua o de
aprendizaje poltico. Indague en el
grupo curso, cul es su opinin ante
los contenidos explicados.

CONSTITUCIN
1823

MORALISTA

1826

Pretenda regular la vida privada de las personas.


Estableci la divisin y autonoma de los tres poderes del Estado.
El poder ejecutivo estara a cargo de un Director Supremo.
El poder legislativo estara en manos de un Senado y de una
Cmara de Consultores Nacionales (similares a los diputados).

Destaque las diferencias entre los


proyectos polticos de la poca
mencionada.
Explique a sus estudiantes, que las
diferencias polticas se zanjaron a
travs de un conflicto armado, que
determin el triunfo de uno de los
sectores involucrados.

Fueron leyes que redact el Congreso y pretendan establecer


en Chile un modelo similar al de Estados Unidos.
Dividi el pas en 8 provincias, cada una organizada por su respectiva Asamblea Provincial: Coquimbo, Aconcagua, Santiago,
Colchagua, Maule, Concepcin, Valdivia y Chilo.
Fue rpidamente abandonada; solo se mantuvo la nueva organizacin administrativa de 8 provincias.

FEDERAL

1828

Destaque que ninguno de los proyectos polticos se logr imponer


como la forma de organizacin del
pas y que tras el conflicto civil, se
impondr una nueva Constitucin.

Reconoci y garantiz los derechos individuales. Entre ellos, la


libertad de expresin y reunin, la propiedad y el derecho de
peticin.
Estableci un Congreso bicameral (diputados y senadores).
La oposicin de los conservadores (pelucones) puso fin a este
proyecto.

LIBERAL

El fracaso de las constituciones fue consecuencia de las divisiones polticas que afectaban a la aristocracia criolla chilena.

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

67

Evaluacin complementaria
Completa el siguiente esquema comparativo con los proyectos constitucionales del perodo de
anarqua
1823

Pgina 67 del texto estudiante

1826

Se sugiere desarrollar un cuadro


comparativo a partir del esquema de las constituciones de la
pgina 67. Puede emplear como
categoras comparativas los siguientes indicadores: poderes del Estado,
divisin administrativa del pas, derechos de las personas o derechos
individuales, redactor. Realice el
cuadro comparativo en la pizarra con
ayuda de sus estudiantes.

1828

Tendencia ideolgica
Redactor
Poderes del Estado
Vida de las personas

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UNIDAD 2

Pgina 68 del texto estudiante

Conocimientos previos

Diego Portales y el triunfo de las ideas conservadoras

Conocen las dificultades polticas


y econmicas que tuvo Chile entre
18231830.

Diego Portales fue uno de los personajes ms importantes de


este perodo, su participacin en la poltica del pas fue clave
en los acontecimientos que transcurrieron en las dcadas de
1820 y 1830.

Saben de las diferencias entre pipiolos


y conservadores.

Identifican el poder e influencia de la


Iglesia Catlica entre la mayora de la
clase dirigente de la poca.

Preguntas para reflexionar


Por qu era necesario acompaar el surgimiento del nuevo orden poltico de una
constitucin?
Es positivo para un pas que haya cambios seguidos de constituciones? Fundamenta tu respuesta.

Conocen del fracaso de las constituciones polticas de 1823, 1826, 1828.

Por qu la figura de Diego Portales est presente en el Chile de hoy?


A lo largo del pas hay muchas calles, poblaciones, villas y caletas de pescadores que reciben el nombre de Diego Portales,
tambin colegios y universidades, lo cual refleja, de alguna
manera, que Diego Portales fue un personaje importante en
la historia y que su pensamiento sigue vigente en el presente.
Para algunos historiadores, Diego Portales fue el creador de la
Institucionalidad poltica que permiti la organizacin de la
nueva Repblica chilena. Ha sido uno de los personajes polticos ms estudiados por los historiadores chilenos. Su obra
y personalidad ha generado polmica y hoy existen diferentes
visiones sobre su figura.
Como muestra de la diversidad de visiones historiogrficas te presentamos dos miradas opuestas sobre este personaje histrico.

Indague lo que sus estudiantes saben


sobre Diego Portales, preguntndoles:
Qu rol ejerci este personaje? Qu
cargos de gobierno ocup? Por qu hay
instituciones educativas que llevan su
nombre? Con qu forma de gobierno
asocian su nombre?

Actividad
Trabajaremos con visiones historiogrficas diferentes sobre la obra de Diego Portales.

Aclaracin conceptual

Alberto Edwards

Alfredo Jocelyn Holt

La idea majestuosa simple que inspir a Portales,


era realizable y capaz de organizar un poder duradero y en forma, porque ella reposaba en una
fuerza espiritual orgnica que haba sobrevivido
al triunfo de la Independencia: El sentimiento de
obedecer al gobierno legtimamente establecido.

Desde luego, Portales fue un personaje menos


protagnico de lo que se suele pensar, a mi juicio,
Portales fue polticamente un dictador en un sentido clsico, no un caudillo al estilo latinoamericano. El ministro se introduce en la historia poltica
para resolver un problema coyuntural: El problema de la autoridad. El sistema portaliano no existe. Estamos frente a una situacin coyuntural y no
proyectual.

Fuente: Edwards, A. La Fronda Aristocrtica, (1982). Santiago:


Editorial universitaria.

Gobierno autoritario: autoridad que


gobierna sin atender a las opiniones de
la mayora de la sociedad. En ocasiones,
incluso gobierna por sobre las leyes
establecidas.

Fuente: Jocelyn Holt, A. El peso de la noche (1997)


Barcelona: Ariel.

1.
2.
3.
4.

68

Qu plantea el historiador Alberto Edwards respecto a la posibilidad de establecer el sistema portaliano?


Cul es la visin del historiador Alfredo Jocelyn Holt respecto a la importancia que se le atribuye a Diego Portales?
Qu dice Jocelyn Holt sobre el sistema portaliano?
Qu diferencias puedes observar en la postura de ambos historiadores?

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Informacin complementaria
En Catedral Metropolitana: restos de Portales descansan en Cripta Cvica
El Cardenal Francisco Javier Errzuriz presidi, pasado el medioda de
este martes 20 de junio, el traslado de los restos de Diego Portales
a la cripta cvica de la Catedral Metropolitana en donde reposarn
definitivamente. Durante el responso fnebre, el Cardenal Francisco
Javier Errzuriz declar: Por fin, despus de tantos decenios, sus restos
van a encontrar una digna morada en la Cripta Cvica que Chile le ha
construido para albergarlo. En esta hora solemne, dirijamos a Dios
nuestras plegarias.
Hace 169 aos recorri dolorosamente la geografa de nuestra
patria la noticia del asesinato de uno de sus hombres ms ilustres
y admirados, el Ministro de Guerra y Marina, don Diego Portales y
Palazuelos. Sus breves aos de ministro de Estado, dejaron una huella
imborrable en nuestra naciente Repblica, e imprimieron su impronta

74

a una manera de gobernar al servicio de todos los chilenos. Esta perdura hasta nuestros das, otorgando estabilidad y solidez a la nacin,
distinguindola entre muchos pases hermanos, dijo el Arzobispo de
Santiago durante el responso fnebre, en memoria de Diego Portales.
Los restos de Diego Portales fueron encontrados en marzo del ao pasado, durante excavaciones realizadas en el presbiterio de la Catedral
Metropolitana, con motivo de la remodelacin de la cripta arzobispal.
Diego Portales Palazuelos naci el 15 de Junio de 1793 en Santiago
de Chile. Muri asesinado durante el Motn de Quillota, el 3 de Junio
de 1837.
Fuente: noticia aparecida el 20 de junio 2006, en www.iglesia.cl
Consulta 20 de junio de 2012.

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UNIDAD 2

Unidad

Orientaciones didcticas

Las ideas polticas de Diego Portales


Era partidario de establecer un gobierno autoritario en el
pas, para lo cual era necesario:
Un presidente de la Repblica con mucho poder y autoridad.
Que la autoridad del presidente fuera impersonal, es decir,
que no estuviera vinculada a una persona importante o caudillo.
Que el gobierno se apoyara en la aristocracia terrateniente
y en la Iglesia Catlica, referentes del orden social.
Que el ejrcito obedeciera a la autoridad del presidente.
Lograr eficiencia administrativa y probidad en los asuntos
pblicos.
Pensaba que a travs de un gobierno fuerte, centralizado,
respaldado por la ley, Chile poda alcanzar la estabilidad
que se haba perdido cuando comenz el proceso de Independencia y que tanto deseaba la aristocracia criolla. Las
ideas liberales, ms democrticas promovidas por algunos
pipiolos deban ser postergadas para el futuro. A este proyecto poltico algunos historiadores le han llamado sistema
portaliano.
A continuacin te presentamos un esquema sobre las bases en que se
fundaba el Sistema portaliano:

Pgina 69 del texto estudiante

Actividad
Lee esta parte de la carta que Diego Portales le escribi en 1822 a su socio comercial
Jos Cea:
La Democracia, que tanto pregonan los ilusos, es un absurdo en los pases como los americanos, llenos de vicios y
donde los ciudadanos carecen de toda virtud, como es necesario para establecer una verdadera Repblica. La Monarqua no es tampoco el ideal americano: salimos de una
terrible para volver a otra y qu ganamos? La Repblica
es el sistema que hay que adoptar; pero sabe cmo yo la
entiendo para estos pases? Un Gobierno fuerte, centralizador, cuyos hombres sean verdaderos modelos de virtud y
patriotismo, y as enderezar a los ciudadanos por el camino del orden y de las virtudes. Cuando se hayan moralizado, venga el Gobierno completamente liberal, libre y lleno
de ideales, donde tengan parte todos los ciudadanos.
Fuente: En http://es.wikisource.org/wiki/Carta_de_Diego_Portales_a_Jos%C3%A9_M._Cea_(marzo_de_1822)
Consulta 7 de septiembre de 2013.

Preguntas
1. Segn Diego Portales, qu sistema poltico se debe adoptar en Chile segn Diego Portales? Qu caractersticas debe
tener una Repblica?
2. Por qu el sistema democrtico debe
implementarse en el futuro?

Los contenidos de estas pginas permiten trabajar el rol controvertido de


algunos personajes histricos, tales
como Diego Portales.
Profundice con sus estudiantes en el
anlisis de los textos de la actividad
de la pgina 69, que contiene opiniones sobre la figura de Diego Portales.
Destaque que las ideas de Portales
representaron los ideales del sector
conservador de la clase dirigente del
pas.
Seale que pese al rol controvertido
de este personaje, su nombre y figura
ha sido reconocidos a travs del
tiempo. Tanto es as, que instituciones educativas, calles y lugares llevan
su nombre.

Otros recursos
Puede utilizar recursos audiovisuales
nacionales para trabajar la figura del
personaje. Est disponible la serie Hroes de canal 13, y Algo habrn hecho
por la historia de Chile de TVN. Tambin
pueden acudir a las plataformas de Internet de educarchile.cl y youtube.com

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

69

Estrategias diferenciadas
Proponga a los estudiantes que manifiesten intereses y habilidades especiales para el dibujo o
las artes plsticas, que construyan un cartel propagandstico en favor del pensamiento y la figura
de Diego Portales; y otro, que recoja las posturas contrarias a su gestin. Sugirales emplear la
tcnica del cmic. Para modelar su trabajo, recomindeles las historietas de Historia de Chile en
Comic. Puede sumarse a esta tarea quienes manifiesten habilidades verbales ms avanzadas y
solicite a estos ltimos que incorporen un dilogo a las situaciones creadas en el cmic. Esta tarea
puede ser til para el desarrollo de habilidades comunicacionales integradas.

Solucionario actividad
Pgina 68
Habilidades: anlisis, sntesis.
1. A favor. Idea excepcional, representaba el espritu de la aristocracia
criolla que haba sobrevivido tras
la Independencia.
2. Considera a Portales un dictador,
sin mayor relevancia como lder
poltico.
3. Para l no existi el sistema portaliano; no existe solo fue producto
de una situacin coyuntural (del
momento).
4. Posturas contrarias respecto de
Portales.

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UNIDAD 2

Pgina 70 del texto estudiante

Conocimientos previos

La Constitucin de 1833

Los estudiantes saben del proyecto


poltico conservador de Diego Portales.

El pensamiento poltico de Diego Portales y de la aristocracia


conservadora se expres legalmente en la Constitucin de
1833.

Identifican los principios polticos del


liberalismo.

Revisemos las disposiciones de esta Constitucin a travs del


siguiente esquema.

Los alumnos conocen el concepto de


Constitucin. Se sugiere preguntarles
por qu no prosperaron los anteriores
proyectos constitucionales, y qu
caractersticas piensan que debera
tener la nueva constitucin para ser
aprobada y puesta en marcha.

CONSTITUCIN

1833

Disposiciones generales de la Constitucin


Define por primera vez los lmites de Chile: El territorio chileno se extiende desde Atacama hasta el Cabo de Hornos. Desde la cordillera hasta el mar Pacfico, incluyendo la
isla de Chilo.
Establece un Estado confesional, es decir, que profesa una religin: la Catlica Apostlica y Romana, con exclusin del ejercicio pblico de cualquier otra.
Existe un voto censitario. Es decir, votan solo algunas personas, las que cumplan ciertas
condiciones, en este caso, hombres chilenos con 25 aos de edad si son solteros y con
21 aos, si son casados, deben ser alfabetos y tener un bien inmueble o una renta fija.

Poder EJECUTIVO

A cargo de un Presidente de la Repblica que dura 5 aos en el cargo


y puede ser reelegido por otros 5.
Enva al Congreso proyectos de Ley.
Nombra y remueve Ministros de Estado, diplomticos y cnsules, gobernadores e intendentes.
Nombra a los magistrados de los tribunales superiores de Justicia.
Dispone de las fuerzas militares de mar y de tierra.
Tiene Facultades extraordinarias, entregadas por el Congreso, como
dictar Estados de Sitio o de Emergencia que implican la suspensin
de la libertad y seguridad personales, la inviolabilidad de domicilio y
la libertad de reunin y de trnsito libre de las personas.

Poder JUDICIAL

Encabezado por el Tribunal Supremo de Justicia, cuyos integrantes


eran nombrados por el Presidente de la Repblica. Mantena autonoma respecto del poder ejecutivo.
Los miembros de este poder eran inamovibles.

Poder LEGISLATIVO

En manos de un Congreso bicameral: Cmara de Senadores y de


Diputados que legisla, aprueba y rechaza leyes.
Interpelaciones: facultad del Congreso para fiscalizar la accin de los
ministros. Si el Congreso lo consideraba necesario llamaba a un ministro para que explicara su gestin.
No hay censura en el debate, los miembros del parlamento pueden
hablar de todo lo que consideren necesario.

Aclaraciones conceptuales
Estado confesional: estado que ha
designado en su normativa vigente
una religin con el estatus de oficial. En
general, excluye el ejercicio pblico de
los otros cultos.
Voto censitario: condicin del voto
que requiere varios requisitos para ser
emitido. Normalmente, es considerado
discriminatorio, ya que los requisitos
solicitados (nivel socioeconmico y
educacional) no los cumple la mayora
de la poblacin de un pas.
70

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Actividad complementaria
Lee atentamente las definiciones de conceptos que se presentan a continuacin y luego contesta las preguntas respectivas.
Estado laico o Estado secular: se denomina as, al Estado, nacin o pas en el cual las
autoridades polticas no se adhieren pblicamente a ninguna religin determinada, ni
las creencias religiosas influyen sobre la poltica nacional.
Estado confesional: es el que adhiere a una religin especfica. Este puede ser resultado
de las costumbres o tradiciones, o reflejarse en su respectiva legislacin, especialmente
en la Constitucin.
Sufragio universal: consiste en el derecho a voto de toda la poblacin adulta de un
Estado, independientemente de su raza, sexo, creencias o condicin social.
Sufragio censitario o sufragio restringido: sistema electoral, en el que tiene derecho
a voto slo una parte de la poblacin. Aquella que cuenta con ciertas caractersticas
precisas (econmicas, sociales o educacionales) que le permiten estar inscrita en un
"censo electoral".

76

Preguntas
1. De acuerdo con las definiciones entregadas
en el recuadro, identifica y anota en tu cuaderno las principales diferencias entre los
tipos de estado y los tipos de sufragio.
2. Con cul tipo de estado y de sufragio te
identificas? Fundamenta tu respuesta.
3. Segn tu opinin, qu razones tenan las
autoridades del siglo XIX al XX para aplicar
un sistema electoral censitario?
4. A pesar de que el estado chileno se define
como laico, crees que la Iglesia Catlica
influye en el quehacer nacional?

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UNIDAD 2

Pgina 71 del texto estudiante

Unidad

Orientaciones didcticas

La Constitucin de 1833 remplaz a la llamada Constitucin


Liberal y posterg, por un tiempo, la propuesta liberal.

Procure que los estudiantes opinen


fundadamente sobre la importancia
que tiene la Constitucin.
Solicite que lean en voz alta, las
diferentes disposiciones de la Constitucin de 1833. Anote en la pizarra
los conceptos claves.
Los contenidos sobre la Constitucin de 1833 permiten realizar una
comparacin con la normativa constitucional actual. Trabaje con el texto
y un ejemplar de la Constitucin
actual, marcando las diferencias en
aspectos como el tipo de Estado que
se define, los requisitos para votar, la
duracin del perodo presidencial,
entre otros.
Utilice el trabajo de anlisis de los
textos de la pgina 71 para comparar
en profundidad las constituciones
de 1828 y 1833. Profundice en esta
ltima Carta Magna.

Actividad
A continuacin se presentan extractos de la Constitucin de 1833 y de 1980. Lee detenidamente ambos documentos,
investiga los conceptos que desconozcas y luego responde las preguntas:

Constitucin 1833
Son atribuciones especiales del Presidente de la Repblica: Declarar en estado de sitio uno o varios puntos de la Repblica, en caso de ataque exterior, con acuerdo del Consejo de Estado, y por un determinado
tiempo./ En caso de conmocin interior, la declaracin de hallarse uno o varios puntos en estado de sitio
corresponde al Congreso; pero si ste no se (estuviere) hallare reunido, puede el Presidente de la Repblica
hacerla, con acuerdo del Consejo de Estado, por un determinado tiempo. Si a la reunin del Congreso no hubiese expirado el trmino sealado, la declaracin que ha hecho el Presidente se tendr por una proposicin
de leyDeclarado algn punto de la Repblica en estado de sitio, se suspende el imperio de la constitucin
en el territorio comprendido en la declaracin.
Fuente: artculo 21, Constitucin Poltica de 1833.

Constitucin 1980
Artculo 41
2 Por la declaracin de estado de sitio, el Presidente de la Repblica podr trasladar a las personas de un
punto a otro del territorio nacional, arrestarlas en sus propias casas o en lugares que no sean crceles
ni en otros que estn destinados a la detencin o prisin de reos comunes. Podr, adems, suspender o
restringir el ejercicio del derecho de reunin y restringir el ejercicio de las libertades de locomocin, de
informacin y de opinin ()
5 Por la declaracin del estado de catstrofe, el Presidente de la Repblica podr restringir la circulacin de
las personas y el transporte de mercaderas, y las libertades de trabajo, de informacin y de opinin, y de
reunin. Podr, asimismo, disponer requisiciones de bienes y establecer limitaciones al ejercicio del derecho
de propiedad, y adoptar todas las medidas extraordinarias de carcter administrativo que estime necesarias.
Fuente: Constitucin Poltica de la Repblica de Chile. En http://www.camara.cl/camara/media/docs/constitucion_politica.pdf

1.
2.
3.
4.

Ubica temporalmente ambos textos.


Seala la idea central de ambos extractos constitucionales.
Qu atribucin del presidente de la Repblica es comn en ambas constituciones?
Qu otra atribucin se presenta solo en la Constitucin de 1980? Por qu crees que fue
incorporada a esta Constitucin?
5. Realiza un cuadro comparativo sobre las razones para su aplicacin y atribuciones del
estado de sitio en ambas constituciones.

Estrategias diferenciadas

Estado de sitio
Razones para su aplicacin

Atribuciones

Constitucin
de 1833
Constitucin
de 1980
Constitucin de la Repblica de Chile: jurada y promulgada el 25
de mayo de 1833. Portada de ejemplar con dedicatoria manuscrita a la Biblioteca Central de la Universidad de Chile.
Fuente: Memoria Chilena.
UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

71

Solucionario actividad
Pgina 71
Habilidades: comprensin, aplicacin, anlisis.
1. Texto 1, ao1833 y texto 2, ao 1980.
2. La idea principal es la posibilidad que entregan al presidente de la Repblica ambas constituciones para decretar estado de sitio, en caso de problemas o de conmocin interna.
3. La posibilidad de decretar estado de sitio.
4. La Constitucin de 1980, tambin plantea la prerrogativa de "estado de catstrofe". Debido
a la cantidad de riesgos naturales que acechan a nuestro territorio.
5.
Estado de sitio
Razones para su aplicacin

Respecto de la actividad de la pgina


71, apoye a los estudiantes, que presenten dificultades en su comprensin
lectora. Pdales que despus de la lectura de cada punto seguido, escriban
en sus cuadernos la idea expresada en
esas lneas. Revise sus anotaciones y
cuando estas no logren incorporar la
idea principal, desafelos a profundizar.
Una vez concluida esta primera etapa,
anmelos a expresar las ideas que destacaron en cada texto.
Posteriormente, pdales que relacionen
las ideas que sacaron de ambos textos
y las comparen, estableciendo semejanzas y diferencias.

Atribuciones

Constitucin de 1833

Ataque exterior, conmocin interior

Se suspenden las libertades entregadas por la Constitucin.

Constitucin de 1980

Conmocin interna

Restriccin derechos de reunin y asociacin, y de libertad de movimiento


de las personas.
Trasladar personas de un punto a otro del territorio nacional, arrestarlas y
conducirlas a centros de detencin.
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UNIDAD 2

Pgina 72 del texto estudiante

Recapitulacin

Se recomienda explicar con detencin


cada uno de los pasos que deben dar
los estudiantes para trabajar la actividad propuesta.

Q U

N D

M O S

tema 2

Qu hemos aprendido?
Hubo tensiones y conflictos en la aristocracia.

La organizacin de la Repblica tuvo


una serie de dificultades.

La aristocracia tuvo diferentes visiones para organizar el pas.


Hubo inestabilidad poltica, gobiernos de corta duracin.
En el campo hubo bandidaje y crisis econmica.

Se sugiere que este ejercicio sea llevado a cabo por los estudiantes en voz
alta, de tal forma que el docente pueda
retroalimentar de inmediato los contenidos vistos a lo largo de este tema.

La organizacin de la Repblica
implic una serie de desafos para la
aristocracia.

La entrada de las ideas liberales que influyen en parte de ella y la dividen.


Aprender a conocer la administracin del Estado.
Sigui el inquilinaje en el campo.
Se mantuvo el poder poltico y social en la aristocracia.

Hubo una fuerte herencia


de la sociedad colonial.

Se mantuvo la influencia de la Iglesia Catlica.


La tierra permaneci en manos de la lite criolla.

Considere aquellos contenidos, procesos histricos, hechos o conceptos,


que por razones de espacio, no han
sido incorporados en los recuadros de
la seccin Qu hemos aprendido? Por
ejemplo, en el primer cuadro aborde
los conceptos de: caudillo, aristocracia
terrateniente, e influencia de la Iglesia
Catlica.

Se decret la igualdad jurdica de los indgenas.

Hubo mbitos donde se dej atrs


el pasado colonial.

Aparecieron nuevas ideas polticas y sociales como el Liberalismo.


En la economa se estableci la Libertad de Comercio.
Se abrieron nuevos centros educacionales.
Las ideas ilustradas influyeron en el pensamiento aristocrtico.

La aristocracia confiaba en el poder


de la ley como herramienta para
establecer el orden.

Se crearon las leyes de 1826, que proponan una organizacin federal.


Se redact la Constitucin Moralista de 1823.
Se redact la Constitucin de 1828, que aument las libertades de las personas.
Diego Portales propona un gobierno centralizado.

Diego Portales propuso un gobierno


autoritario para resolver los
problemas polticos.

Para incentivar el trabajo de metacognicin lleve a cabo junto con sus


estudiantes, uno de los ejercicios de
metacognicin propuestos. Pdales
que comenten ante el grupo curso los
resultados del ejercicio desarrollado.

Se redact la Constitucin de 1833: amplias atribuciones al presidente.


Diego Portales propona un gobierno fuerte.
En 1829 hubo una Guerra Civil que entreg el poder a los conservadores.

Qu podemos hacer para seguir aprendiendo sobre los primeros aos de la Repblica?

72

INVESTIGAR
EN INTERNET

ELABORAR UN
CUADRO COMPARATIVO

LEER
EN VOZ ALTA

Sobre los principales


problemas que tuvo el pas
entre 1823 y 1830.

Sobre las constituciones


de este perodo.

Las cartas de Diego Portales,


identificando sus
principales ideas y realizando
un esquema de ellas.

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Informacin complementaria
En 1829 estall una revolucin que enfrentaba a dos fuerzas que
pujaban por imponer sus propios modelos polticos. Una de ellas
corresponda a los liberales, que proponan un modelo poltico
que garantizaba mayor cantidad de libertades individuales.
Su contraparte estaba representada por los conservadores, cuya
mirada se centraba en el pasado colonial, en el sentido de un
poder central fuerte y autoritario capaz de imponer orden. Los
antecedentes inmediatos de la Batalla de Lircay se remontan al
14 de abril, cuando el ejrcito del bando pipiolo, encabezado por el
general Ramn Freire, cruz el ro Maule y ocup la ciudad de Talca.
El 16 de abril, las tropas del bando conservador, encabezadas por
el general Jos Joaqun Prieto, se ubicaron en el cerrillo de Baeza,
una legua al noreste de la ciudad.

78

El odio y la fuerza con que lucharon ambas escuadras fue feroz; el


ejrcito de Freire prefera morir antes que rendirse ante Prieto, y los
hombres de ste vean a los extranjeros Viel, Tupper y Rondizzoni,
como los verdaderos responsables de la expansin de las ideas
liberales en nuestro pas.
De acuerdo con los testimonios dados por participantes en la contienda, se estima que murieron alrededor de 500 hombres, mientras
que en torno a 1.000 fueron hechos prisioneros.
Terminada la lucha armada, Prieto fue elegido Presidente de la
Repblica y su gobierno, bajo la inspiracin de Diego Portales, estableci las slidas bases de la Repblica en Chile, con un sistema
poltico conservador y la promulgacin de la Constitucin de 1833.

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UNIDAD 2

Unidad

V A L

U A C

tema 2

Pgina 73 del texto estudiante

Orientaciones didcticas

Elaboracin de una historieta

Valorice el papel del cmic como


fuente y mecanismo que favorece
el aprendizaje.

Cmo construir una historieta? Realicemos un ejercicio.


Elaborando tu propia historieta.
Se llama historieta o cmic a una serie de dibujos que constituyen un relato sobre algn acontecimiento, en este caso,
sobre Portales y la Constitucin de 1833.
A continuacin te entregamos un ejemplo basado en Diego Portales. Puedes replicar con otros personajes de
nuestra historia tales como: Jos Miguel Carrera, Bernardo OHiggins, Manuel Rodrguez u otros. Puedes construir
tu historieta con o sin texto.

Solicite a sus estudiantes que


reconozcan en el cmic, elementos
que pueden utilizar para la
elaboracin de uno propio.
El cmic presentado ofrece una
nueva posibilidad, para abordar la
figura poltica de Diego Portales.

Fuente: produccin editorial.

Los estudiantes ya han trabajado


los contenidos de cada uno de los
temas includos en esta Unidad,
por lo tanto, estn preparados para
desarrollar la actividad propuesta en
la elaboracin de una historieta.
Puede tambin pedir a sus estudiantes que elaboren otros cmics,
que incluyan a otros personajes o
situaciones histricas vividas en el
perodo 18231830. Propngales
temas, tales como: el conflicto liberal
conservador; los proyectos constitucionales; el bandidaje en el campo.

Elabora tu propia historieta siguiendo los siguientes pasos:


Revisa y lee distintas revistas de historietas y elige el estilo que ms te agrade.
Define si deseas inventar un relato o te basars en otro texto para crear tu historieta.
Complementa lo estudiado en clases con tus propias investigaciones; puedes consultar la pgina:
www.memoriachilena.cl para la elaboracin del relato.
Selecciona personajes y define el contexto en que presentars la figura elegida para el cmic. Con quin dialoga?
Est solo? Interviene con otros? De qu temas habla? Lo importante es que la historieta refleje quin es el personaje y cules fueron sus obras.
Una vez definidos estos elementos, construye una historieta con al menos cuatro cuadros. Sigue el ejemplo que
se presenta en esta pgina.

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

73

Actividad complementaria
La literatura chilena ha generado una serie de cuentos magnficos en relacin con los bandidos rurales. Entre muchas obras de connotados autores, destacan La espera de Guillermo
Blanco, cuento publicado en 1956. Sugiera a sus estudiantes leerlo (en la siguiente direccin:
http://mclavelle.blogspot.com/2008/11/cuento-la-espera-guillermo-blanco.html.) Luego
realice una actividad de lectura comentada, que incluya lectura y anlisis de este cuento. otra
posibilidad es que los lleve a la sala de informtica y les pida que lo lean directamente de la pgina.

Para profundizar el trabajo propuesto


en la actividad complementaria, se
sugiere que consulte la siguiente
direccin web:
http://www.memoriachilena.
cl/temas/dest.asp?id=bandid
osenlaliteraturachilenadiezcu
entosbandidos

A partir del cuento La espera de Guillermo Blanco, desarrolle las siguientes tareas.
1. El bandolerismo, puede ser considerado un elemento de continuidad en nuestra historia? Fundamenta.
2. El personaje del bandolero, el negro, en que se asemeja al bandolerismo del siglo XIX?
3. Por qu eran tan temidos los bandoleros?
4. Por qu crees que para los escritores, el bandolero fue un personaje interesante?
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UNIDAD 2

Pgina 74 del texto estudiante

Objetivos del taller

Taller de historia

El trabajo con fuentes de diverso tipo


le permite al estudiante movilizar una
serie de habilidades, por lo que constituye un aprendizaje significativo, que
este taller busca valorizar.

El valor del testimonio escrito


Todos nosotros vamos dejando huellas de lo que hacemos. Tus cuadernos, vestimenta, fotografa, mail,
facebook, etc., son marcas que vas dejando a medida que pasa el tiempo. En el futuro, algunos historiadores tomaran esas huellas y las estudiarn con el
fin de intentar comprender el pasado.

El empleo de fuentes constituye un


recurso central en la metodologa de
las Ciencias Sociales, en especial de
los historiadores, considerando que el
estudio del pasado se hace en base a
estos recursos.

Las huellas o marcas personales, constituyen la memoria que todos y todas vamos dejando. Estas se
denominan testimonios.
A continuacin te invitamos a actuar como historiador, identificando y analizando diferentes tipos de testimonios
de la independencia.
El anlisis de un testimonio debe seguir una serie de pasos que se mencionan a continuacin.
TESTIMONIO

En este caso, el taller invita a que los


estudiantes trabajen con fuentes escritas de diverso tipo. Enfatceles que
estas son las huellas que examinan
los investigadores del pasado de la
humanidad.
Es importante que el docente comunique a sus estudiantes la importancia
que tienen las fuentes en las investigaciones sociales, pero que al mismo
tiempo, asuman una actitud crtica
frente a su origen e interpretacin. En
ese sentido es muy importante que
oriente el trabajo que va a desarrollar
en el taller, tomando como referencia
el primer ejercicio propuesto en la
pgina 74. Ah se invita al estudiante a
seguir una serie de procedimientos que
le permitirn estudiar crticamente una
fuente escrita.

Del perodo de la independencia de Chile existen


diversos y valiosos tipos de testimonios, entre ellos
destacamos: las cartas, los relatos, las autobiografas
y los objetos personales. Mantenerlos, cuidarlos y
luego estudiarlos, nos permiten analizar esta interesante y compleja poca de la historia de Chile.

Identificar la fecha del testimonio


Como no aparece, se debe inferir,
corresponde al perodo de la
Independencia.

Determinar el tipo de testimonio


Las memorias son los recuerdos
de Lord Cochrane.

Reconocer el contexto histrico


del testimonio
Chile lucha por su Independencia.

74

Memorias de
Lord Thomas A. Cochrane
Muy grandes fueron las dificultades que se experimentaron en equipar a la escuadra
y a las tropas destinadas a
libertar al Per, no teniendo
crdito el Gobierno, en tanto
que su tesoro estaba completamente agotado por los esfuerzos hechos para organizar
un ejrcito, siendo imposible
negociar un emprstito que,
en verdad, ya haba sido denegado. Por la influencia que
yo tena con los negociantes
ingleses haba podido obtener
un buen acopio de pertrechos
navales y militares, consiguiendo adems contribuyesen a una suscripcin que se
haba abierto, en lugar de recurrir a un emprstito forzoso
que el Gobierno no se atreva
a ensayar.

Identificar el autor del testimonio


Lord Cochrane, almirante de la
Escuadra Libertadora al Per.

Identificar de qu trata la informacin


entregada por el testimonio

Descripcin de las dificultades que


se tuvo para equipar a la Escuadra
Libertadora.

Evaluar la importancia
del testimonio
Nos recuerda lo difcil que fue
consolidar la Independencia.

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Metacognicin
El tema de este taller, que es fundamentalmente el trabajo con fuentes
escritas, permite invitar a los estudiantes a desarrollar tareas o ejercicios de
metacognicin. En este sentido se
sugiere que los estudiantes ejecuten
el siguiente trabajo:

Trabajo de reconstruccin del pasado reciente


1. Proponte investigar algn hecho o acontecimiento de tu inters, puede ser de carcter
personal, familiar, nacional o internacional.
2. Selecciona una fuente escrita que te proporcione informacin sobre lo que pretendes
investigar, pueden ser cartas, mensajes por email, artculos de diario o revistas, etc.
3. Con la fuente en tus manos, examnala, utilizando los procedimientos usados en el
taller.
4. Ahora crea tus propios procedimientos para analizar la fuente seleccionada. Qu
paso agregaras? Cmo redactaras las conclusiones?

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UNIDAD 2

Pgina 75 del texto estudiante

Unidad

Orientaciones didcticas
Introduzca el trabajo del taller sealando a sus estudiantes, que realizarn un trabajo que es la ocupacin
central de un profesional del estudio
del pasado, es decir, un historiador.

A continuacin se presentan una serie de testimonios, analzalos siguiendo los pasos propuestos
TESTIMONIO 1
Identificar la fecha del testimonio

Determinar el tipo de testimonio

Reconocer el contexto histrico


del testimonio

Mariano Egaa. Cartas a Juan Egaa


1824-1829
Amadsimo padre,
La presente le ser a Ud. entregada por
mi amigo don Andrs Bello a quien ya
Ud. conoce tanto por mis cartas anteriores. Parte al fin para sa con su familia,
y no teniendo conocimiento del pas ni
de personas que all residan, necesita de
un amigo de confianza que le instruya y
auxilie primeramente en todos los afanes
que ocurren a un extranjero para establecerse en un pas nuevo, y luego que le sirva en las dems cosas que se ofrecieren.
Lo recomiendo pues a Ud. para todo esto
con todo empeo, en inteligencia que l
cuenta con la recomendacin presente
como con un gran recurso, porque le he
asegurado que Ud. le dispensar con la
ms sincera amistad todos cuantos servicios pendan de mano de Ud. Juan y Ros
entran en parte del desempeo de esta
recomendacin para ayudar al seor Bello en cuanto pudieren.

TESTIMONIO 2

Diario militar de
Jos Miguel Carrera
7 de octubre de 1814

Identificar la fecha del testimonio

Determinar el tipo de testimonio

Reconocer el contexto histrico


del testimonio

Se me avis que el enemigo avanzaba


y estaba cerca de Chacabuco, cualquiera fuerza era suficiente para destrozar la
nuestra y an estaba cerrada la cordillera; no se haban retirado los intereses y
los emigrados no podan pasar. Tom el
partido de uniformar [a] mi gente[,] que
se compona de hombres ingenuos que
no saban hacer fuego, de carreteros,
arrieros y algunos soldados; aunque no
tenan armas se les dio fusiles descompuestos y sin llaves.

Identificar el autor del testimonio

Identificar de qu trata la informacin


entregada por el testimonio

Solciteles que pongan en juego los


aprendizajes conceptuales logrados
en la Unidad. De esta forma el trabajo
que se debe desarrollar en cada uno
de los ejercicios ser ms simple. A
modo de ejemplo, si los estudiantes
aprendieron que Mariano Egaa es
el autor de la Constitucin de 1833,
ese conocimiento podr facilitar el
logro del ejercicio.

Evaluar la importancia del testimonio

Se sugiere trabajar con otras fuentes


escritas presentes en esta Unidad.
Por lo que se recomienda que pida a
sus estudiantes que en estas fuentes
realicen, el mismo ejercicio del taller.

Identificar el autor del testimonio

Identificar de qu trata la informacin


entregada por el testimonio

Ayude a sus estudiantes con el vocabulario. Antes de empezar la lectura


de los textos, indique que anotar en
la pizarra las palabras que no conozcan, para ir definindolas.

Evaluar la importancia del testimonio

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

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Actividad complementaria
Identifica cada una de las siguientes fuentes iconogrficas y ascialas con un determinado proceso o hecho histrico:
a)

b)

c)

d)

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UNIDAD 2

Pgina 76 del texto estudiante

Evaluacin sumativa

Evaluacin sumativa Unidad 2

La actividad sumativa intenta abordar


los diferentes contenidos que se trataron a lo largo de la Unidad.
Del mismo modo, la actividad de la
primera parte, tiene como objetivos
promover las siguientes habilidades:
Reconocer ideas, hechos, acontecimientos del proceso de Independencia de Chile y la organizacin de
la Repblica.
Relacionar ideas, hechos, acontecimientos con definiciones conceptuales.
Identificar determinadas ideas,
hechos y acontecimientos para
relacionarlas con definiciones conceptuales.
Se sugiere explicar a sus estudiantes previamente el procedimiento para elaborar
la actividad.

I. A continuacin se presentan una serie de fuentes. Lee con atencin cada una de ellas y luego desarrolla las
tareas solicitadas
Fuente 1
En el plano econmico y comercial la independencia tuvo un impacto bastante positivo, plenamente
manifestado ya en la dcada de 1830la razn fundamental del xito econmico chileno radica en
que se permiti y se aprovech una apertura econmica hacia afuera. Desde el decreto de libre comercio de 1811 y despus de 1817, los gobiernos estimularon sistemticamente el comercio exterior tanto
de extranjeros como de nacionales
Fuente: Alfredo Jocelyn Holt. La independencia de Chile. Tradicin, modernizacin y mito.

Fuente 2
El fracaso de la constitucin moralista de 1823 no debilit la conviccin de la mayor parte de nuestra
clase dirigente en orden a que bastaba un gobierno antiautoritario y descentralizado para producir
la felicidad del pueblo. El sistema federal cumpla con estos requisitos. Haba pues que imitar a los
norteamericanos.
Fuente: Julio Heise. Aos de formacin y aprendizaje polticos 1810 - 1833.

Fuente 3
...las revoluciones seguan, la anarqua era el estado ordinario; los caudillos contando con la impunidad, se hacan cada vez ms temibles y audaces; los ciudadanos pacficos abandonaban la cosa pblica
y se encerraban en sus casas; en fin, la decadencia era cierta, la postracin de los annimos inmensa,
la ruina de la Repblica inminente .
Fuente: Carlos Walker. Poltico Conservador.
Fuente: Vial, G. Chile cinco siglos de historia, (2005). Santiago Zig-Zag.

Fuente 4
Ese perodo de seis aos (1923-1829) aparecen en nuestra historia como una luminosa interrupcin,
como un oasis de humanidad y candor, entre las prohibiciones tenebrosas de la primera dictadura de
OHiggins, y las prohibiciones y condenaciones por mayor de la poca siguiente.
Fuente: Isidora Errzuriz. Poltico liberal.
Fuente: Vial, G. Chile cinco siglos de historia, (2005). Santiago Zig-Zag.

1. Identifica con qu proceso histrico se identifica cada una de las fuentes presentadas.
2. En relacin con la fuente 1, por qu la independencia tuvo un impacto econmico positivo para Chile? Qu
elementos de cambio gener la independencia?
3. En relacin con la fuente 2 Qu proyecto poltico del perodo 1823-1829 es descrito en el texto? Qu ventajas
polticas habra tenido ese proyecto?
4. En relacin con las fuentes 3 y 4. De acuerdo con lo sealado en cada texto, cules seran las caractersticas del
perodo 1823-1829? A qu atribuyes que las visiones presentadas sean tan distintas?

76

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Metacognicin

En la siguiente tabla evala lo que has


aprendido en esta Unidad.
Objetivo

Nivel de logro

Antecedentes de
la Independencia
de Chile

Reconozco solo algunos antecedentes

Estndar

Reconozco todos los antecedentes

Sobre el estndar

Reconozco todos los antecedentes y puedo relacionarlos entre ellos

Proceso de
Independencia
de Chile

Bajo el estndar

Reconozco solo algunos aspectos del proceso

Estndar

Reconozco los principales aspectos del proceso

Sobre el estndar

Reconozco los principales aspectos del proceso y puedo relacionarlos entre ellos

Bajo el estndar

Reconozco solo algunos aspectos de este proceso

Estndar

Reconozco los principales aspectos de este proceso

Sobre el estndar

Reconozco los principales aspectos de este proceso y puedo relacionarlos entre ellos

Organizacin
de la Repblica

82

Nivel
Bajo el estndar

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UNIDAD 2

Unidad

Pgina 77 del texto estudiante

Orientaciones didcticas
Las dos primeras preguntas tienen
como objetivo, poner al estudiante
ante una modalidad de evaluacin
semejante a las que se emplean en
la prueba SIMCE.

II. Responde las siguientes preguntas:


1. Lee la siguiente fuente primaria
La metrpoli quiere que no tengamos manufacturas, ni an vias, y que todo se lo compremos
a precios exorbitantes o escandalosos que nos arruinan. Toda la legislacin de la metrpoli es en
beneficio de ella, y en ruina y en degradacin de Amrica.
Fuente: Catecismo Poltico Cristiano. En Memoria Chilena.

El texto expresa la molestia del grupo social

que tena

a) espaol - luego de la Independencia.

Ambas preguntas son de seleccin


mltiple. Los contenidos medidos
son los abordados en esta Unidad y
presentados en los OA.

b) mestizo - tras la expulsin de los jesuitas.


c) criollo - antes de la Independencia.
d) indgena - al finalizar la encomienda.

2. Observa la siguiente lnea de tiempo.

1810

1811

1812

1813

1814

Formacin de la
Primera Junta
de Gobierno.

Jos Miguel
Carrera asume
el poder.

Se crean
los primeros
smbolos patrios.

Se inicia la guerra
contra la Corona
Espaola.

Fernando
de la Lastra
es nombrado
Director Supremo.

Oriente el trabajo de los ejercicios,


pida a sus estudiantes, que los
desarrollen personalmente. Posteriormente es recomendable que los
revise, llevando a cabo un proceso
de retroalimentacin sobre aquellos
aprendizajes menos logrados.

Los sucesos mencionados en la lnea de tiempo corresponden a:


a) una etapa de pocos cambios.

En el caso del tercer ejercicio, se pretende que el estudiante potencie su


capacidad para relacionar procesos
histricos.

b) un perodo de orden y progreso.


c)

una poca de autoritarismo.

d) un perodo de inestabilidad poltica.

3. Seala cul es la relacin causa-efecto entre los siguientes conceptos:

Regreso Fernando VII al trono de Espaa - Reconquista

Fin gobierno de OHiggins - Anarqua

Anarqua - Constitucin de 1833

UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organizacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

77

Indicadores de evaluacin
Las respuestas de la pgina 77 son las siguientes:
Pregunta 1. Alternativa C. Habilidad de reconocimiento. El estudiante debe recordar informacin aprendida sobre el malestar
criollo. Se requiere que el estudiante recuerde lo que aprendi de
manera explcita.
Pregunta 2. Alternativa D. Habilidad de anlisis. El estudiante debe
examinar y fragmentar la informacin en diversas partes, de modo
que pueda realizar las interpretaciones necesarias de la informacin
entregada. En este caso, sobre las caractersticas de la etapa de la
Patria Vieja.

Pregunta 3. Relacin causa efecto


El regreso al trono del rey de Espaa Fernando VII, despus de un
largo presidio, implic el inicio de la Reconquista espaola de sus
dominios en Amrica. Este proceso se caracteriz por una poltica
de represin hacia los criollos.
Luego de la renuncia al poder de Bernardo O'Higgins, se inici
en Chile un perodo de inestabilidad poltica y econmica, que
algunos historiadores han denominado "anarqua".
Los sectores conservadores vieron en la anarqua poltica una
amenaza que era necesario controlar. Se estim entonces que
creando una Constitucin que le entregara mayores atribuciones
al Presidente, la anarqua llegara a su fin.

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Temas

1. El proyecto poltico conservador

A travs de esta Unidad se espera que los


estudiantes sean capaces de visualizar, que la
Independencia desafi
a las nuevas naciones
a organizarse en torno
a un nuevo orden republicano. Desde esta
perspectiva, se busca
que comprendan que
la construccin del orden republicano fue un
aprendizaje poltico, que
culmin con la plasmacin de las ideas conservadoras y la promulgacin de la Constitucin
de 1833. Es importante
tambin, que los estudiantes reconozcan
los principales hechos
que caracterizaron este
perodo tales como: el
predominio del poder
ejecutivo, la expansin
econmica, el desarrollo
cultural, la ocupacin del
territorio, entre otros.

2. Ideario y Reformas liberales

Unidad 3 La consolidacin de la Repblica

Propsito

Horas

15

15

Objetivos Aprendizaje

Indicadores
de evaluacin (pgs.)

Describir algunos hitos y procesos


de la organizacin de la repblica.
Estos incluyen las dificultades y
desafos que implic organizar en
Chile una nueva forma de gobierno, entre estos: el surgimiento de
grupos con diferentes ideas polticas tales como los conservadores
y liberales, las caractersticas de la
Constitucin de 1833.
Investigar sobre algunos aspectos
culturales del siglo XIX, tales como:
los avances en educacin y la fundacin de instituciones, el aporte
de intelectuales y cientficos nacionales (por ejemplo, Diego Barros
Arana, Benjamn Vicua Mackenna,
Jos Victorino Lastarria) y extranjeros (Andrs Bello, Claudio Gay,
Charles Darwin y Mara Graham).
Adems de, las primeras mujeres
en obtener ttulos universitarios,
el impacto social de la llegada
del ferrocarril y de otros avances
tecnolgicos.

Evaluacin diagnstica de la Unidad, 80, 81.

Describir el impacto de las reformas realizadas por los liberales


en la segunda mitad del siglo XX.
Describir cmo se conform el
territorio de Chile durante el siglo
XIX, considerando colonizaciones
europeas, la incorporacin de
Isla de Pascua, la ocupacin de la
Araucana, la Guerra del Pacfico y
diversos conflictos blicos, entre
otros factores.

Anlisis de imgenes y pinturas,


105, 110, 113, 115, 118, 120, 121,
123.

Anlisis de imgenes y pinturas,


79, 81, 82, 84, 85, 88, 92, 93, 95, 96,
99.
Lectura y anlisis de fuentes
histricas, 83, 87, 90, 91, 93, 95, 96,
97, 98, 99.
Anlisis de mapa temtico,
80, 86, 89.
Anlisis e interpretacin de grfico
y cuadro estadstico, 78, 81, 85, 86.
Anlisis de eje cronolgico, 78, 80.
Actividades de reflexin y completacin sobre los temas estudiados,
84, 87, 88, 90, 93, 94.
Evaluacin del tema, 101.

Lectura y anlisis de fuentes histricas, 103, 106, 108, 111, 115, 117,
118, 119, 121.
Actividades de reflexin y completacin sobre los temas estudiados,
119.
Anlisis e interpretacin de cuadro
estadstico, 119.
Anlisis de mapas temticos, 102,
108, 109, 112.
Anlisis de infografas: 116, 120.
Evaluacin del tema, 123.
Taller de procedimientos, 124, 125.
Evaluacin de la Unidad,
126, 127.

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UNIDAD 3

Conceptos clave

Habilidades

OAT

Expansin econmica
Fiebre del oro.
Desarrollo incipiente.
Sociedad annima.
Colono.
Modelo de desarrollo hacia afuera.
Estado docente.
Sociedad Literaria.
Romanticismo.
Migracin.

Aplicar conceptos relacionados con el


tiempo (aos, dcadas, siglos, perodos,
hitos) y utilizarlos en relacin con la
historia de Chile.
Analizar elementos de continuidad y
de cambio, entre la Independencia y la
Repblica conservadora, en mbitos sociales, polticos, culturales y econmicos.
Investigar sobre temas de la Repblica
conservadora, utilizando diferentes
fuentes de informacin.
Fundamentar opiniones frente al tema
estudiado, citando fuentes de informacin.

Respetar las normas de


convivencia escolar, empatizando con los miembros de la comunidad.
Promover el reconocimiento de la importancia de hombres y mujeres, en el desarrollo de
los procesos histricos.
Promover la valorizacin
del uso de normas y
leyes, para regular la
convivencia pacfica en
sociedad.
Valorar el aporte a la
educacin de los intelectuales que llegan al pas.

Imgenes como fotografas,


dibujos e ilustraciones.
Infografas.
Esquemas conceptuales.
Fuentes escritas primarias.
Fuentes escritas secundarias.
Mapas temticos.
Grficos.
Cuadros estadsticos.
Actividades de reforzamiento y
reflexin.
Evaluaciones de
diagnstico y sumativa.

Investigar sobre temas de la Repblica


liberal, utilizando diferentes fuentes de
informacin.
Comparar distintos puntos de vista con
respecto a un mismo tema.
Participar en conversaciones grupales,
respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema.
Obtener informacin sobre el pasado,
a partir de diversas fuentes primarias
y secundarias, infiriendo la intencin o
tendencia de la fuente.
Debatir sobre un tema analizando distintas visiones histricas.

Promover el inters por


el conocimiento aportado por las Ciencias
Sociales.
Valorar la democracia
como un sistema poltico y de vida, que implica
derechos y deberes para
las personas.
Promover el trabajo en
equipo y la responsabilidad individual.
Valorar el aporte de
hombres y mujeres en
los procesos histricos
de la Repblica.
Sensibilizarse frente a
la problemtica de la
Cuestin Social

Imgenes como fotografas,


dibujos e ilustraciones.
Infografas.
Esquemas conceptuales.
Fuentes escritas primarias.
Fuentes escritas secundarias.
Mapas temticos.
Grficos.
Cuadros estadsticos.
Actividades de reforzamiento y
reflexin.
Evaluaciones diagnstico y
sumativa.

Liberalismo.
Libertad de culto.
Secularizacin.
Liberalizacin.
Reformas
constitucionales.
Leyes laicas.
Ciclo econmico.
Pulpera.
Oligarqua.
Cuestin Social.
Hacinamiento.
Sectores Medios

Recursos

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UNIDAD 3

Pgina 78 del texto estudiante

La

consolidacin de la Repblica

Una vez lograda la Independencia, se inicia un proceso


de construccin y consolidacin de la naciente Repblica. Fue un perodo lento, objeto de fuertes y acaloradas
discusiones entre sectores de la lite. No olvidemos que
la inmensa mayora de la poblacin era analfabeta y viva
en el campo. Para estos grupos, los procesos de emancipacin y posterior organizacin republicana, estaban
lejos de sus necesidades e inquietudes; no obstante, algunos sectores sociales del bajo pueblo participaron del
movimiento independentista, pero una vez lograda la
independencia, esto no se tradujo en participacin ciudadana.

En esta Unidad se trabajan contenidos


relacionados con dos grandes temas:
proyecto poltico conservador e ideario y reformas liberales.
En relacin con el primer tema, los
OA se orientan a comprender las
caractersticas polticas, econmicas,
territoriales, educacionales, culturales
y sociales del perodo conservador
(1831 a 1861).

Ser la aristocracia criolla la que asuma el poder poltico


y la organizacin de la Repblica. En un primer momento, bajo un ideario conservador catlico, se establecieron gobiernos autoritarios y escasamente democrticos.
Hacia mediados del siglo la fuerza de las ideas liberales
logr fracturar este orden, provocando importantes modificaciones.

En el segundo tema, los OA buscan


reconocer y comprender las principales caractersticas de los mbitos
polticos, territoriales, econmicos,
sociales y educativos de la etapa
1861 a 1891, correspondientes a los
gobiernos de corte liberal.

En esta Unidad estudiaremos cmo se organiza y avanza


nuestro pas en los mbitos: econmico, social, poltico y
cultural; durante su primer siglo de vida.

1831

COBIERNOS REPUBLICANOS DEL SIGLO XIX

Orientaciones generales para


trabajar contenidos de la
Unidad

1841
1851
1861

Jos Joaqun Prieto


1831 -1841

Manuel Bulnes Prieto


1841 - 1851

Manuel Montt Torres


1851 - 1861

Jos Joaqun Prez Mascayano


1861 - 1871

1871

Federico Errzuriz Zaartu


1876
1881
1886

1871 - 1876

Anbal Pinto Garmendia


1876 - 1881

Domingo Santa Mara


1881 - 1886

Jos Manuel Balmaceda


1886 - 1891

1891

CIFRAS SOBRE EDUCACIN

Leo y analizo
informacin estadstica
a) A partir de los datos presentados en las
tablas, qu podemos inferir con respecto a la educacin en el siglo XIX?

El trabajo con mapas y lneas de


tiempo, resulta vital para la ubicacin
temporal y espacial de los contenidos
incluidos en ambos temas de esta
Unidad.

b) Qu relacin existe entre un sistema de


educacin nacional y la construccin de
un Estado Nacin?
c) Qu argumentos podemos elaborar
para afirmar que la construccin del Estado de Chile, fue un proceso en el que
participaron las grandes mayoras?

Tambin el uso de fuentes historiogrficas, (documentales o secundarias),


permite reconocer visiones diferentes y contrapuestas en relacin con
aspectos centrales de cada perodo
en estudio.

Porcentaje de poblacin analfabeta


sobre el total nacional de poblacin (1885 - 1920)
Ao

1885

1895

1907

1920

Analfabetismo

71,7

68,1

60,0

49,7

Fuente: Direccin General de Estadstica, Censo de la Republica de Chile. Imprenta y


Litografa Universo, Santiago, 1920.

Porcentaje de alumnos inscritos en escuelas pblicas


(1864 - 1880)
1864
1880
Regin
H
M
H
M
Atacama
18,1
20,5
28,7
27,6
9,3

7,8

17,9

Talca

14,8

6,6

8,3

8,4

Concepcin

15,0

7,6

10,4

11,3

Valdivia

19,9

6,3

20,1

16,3

Chilo

23,1

3,2

20,9

17,0

Santiago

17,4

Fuente: Egaa Loreto. La Educacin primaria popular en el siglo XIX: Una prctica de
poltica estatal, (2005). Santiago: Dibam- LOM.

78

Estrategias diferenciadas
Ayude a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, a leer la informacin de las ilustraciones. Pdales que
describan los paisajes, las personas,
vestuarios, actividades desarrolladas,
etc. Formule preguntas orientadas a
la descripcin de estos aspectos en
las ilustraciones.

86

Prerrequisitos para trabajo con los contenidos de la Unidad


-

Conceptuales

Procedimentales

Organizacin republicana de Chile


Repblica Conservadora
Repblica Liberal
Expansin econmica
Economa exportadora
Desarrollo infraestructura
Ocupacin territorial
Aporte extranjeros
Sociedad Literaria
Migraciones campo-ciudad

- Ubicacin espacial (territorio nacional).


- Ubicacin temporal (Organizacin republicana desde 1831 a 1891).
- Lectura y comprensin de textos y fuentes
histricas simples.
- Lectura y anlisis de mapas temticos.
- Lectura y anlisis de grficos.

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UNIDAD 3

Unidad

Pgina 79 del texto estudiante

Orientaciones didcticas
La entrada de la Unidad 2 presenta varios recursos, que deben ser
abordados con el objeto de motivar
a los estudiantes el estudio de los
contenidos que aborda esta Unidad.
Le recomendamos que trate estas pginas de la siguiente forma: determinar
el perodo histrico que se va a estudiar
a travs de la cronologa de presidentes
de la pgina 78, describir junto a los
alumnos las imgenes de la pgina
79, indicando mbito de la sociedad
reflejado, los grupos sociales incluidos
y el lugar del territorio retratado.
Solicite a sus estudiantes, que realicen la actividad asociada a las imgenes en grupos de pares.

Solucionario

Pgina 79
1. El Norte Chico, Valparaso y Santiago.
Imagen izquierda superior: Mina Dolores N1 de Chaarcillo; derecha superior: Estacin de ferrocarril
de Valparaso (Fuente: Recaredo Tornero. Chile Ilustardo, 1872); izquierda inferior: Santiago desde
el cerro Santa Luca (Fuente: leo de Mauricio Rugendas, 1850); derecha inferior: Plaza de Armas
(Fuente: leo Ernesto Charton de Treville, 1850).

2. Segn respuesta individual, pero


debe ser coherente y tener relacin
con lo que muestra cada fotografa.

Leo y analizo un collage de ilustraciones y pinturas de pocas


1. Indica qu territorios del pas se muestran en las imgenes.
2. Realiza una descripcin detallada de cada una de ellas.
3. Qu elementos en comn y qu diferencias puedes observar entre ellas?
4. Qu valor crees que tienen como fuente histrica?

79

3. Elementos comunes: en tres de


ellas hay personas representativas
de la aristocracia, y representan
zonas urbanas. Diferencias: las
zonas del pas que ilustran, unas
muestran actividades econmicas
y otras, sociales.
4. Respuesta personal.

Mapa conceptual de la Unidad


Repblica Conservadora (1831 a 1861)
Poltico
Gobiernos caracterizados por

Durar un decenio
Defender la influencia
de la Iglesia Catlica
Identificarse con
prcticas autoritarias y
personalistas

Econmico
Sistema econmico

Liberalismo
Aplicado a travs de

La produccin
agrcola y minera
Permite

El crecimiento de la
infraestructura en caminos
y puertos, adems de la expansin territorial del pas.

Social
Tipo de sociedad

Marcada por las grandes


diferencias sociales
Dirigida por la

Aristocracia
terrateniente
Que se beneficia del trabajo de

Mestizos e indgenas

Cultural
Influido por
sectores divergentes

La Iglesia Catlica y el
liberalismo
A travs de

Instituciones educativas
Ejemplos

El Estado Docente y
la Educacin Catlica

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UNIDAD 3

Pgina 80 del texto estudiante

U A C

A G N

Lelos con atencin y luego relaciona cada acontecimiento con la fecha que corresponda, registrando el nmero del acontecimiento en el espacio vaco que se indica en la lnea de tiempo.

La actividad diagnstica permite obtener informacin relevante sobre los


conocimientos previos de los estudiantes, en relacin con los temas que trata
la presente Unidad.

1 Manuel Bulnes asume como Presidente de la Repblica.


2 Se crea la Universidad de Chile.
3 Los colonos alemanes ocupan Puerto Montt.
4 El cientfico Charles Darwin recorre Chile.
5 Se inaugura la Sociedad de Instruccin Primaria.
6 Se realizan exportaciones trigueras hacia el mercado de California.

Los estudiantes conocen el proceso,


a travs del cual Chile pas de ser
una colonia espaola a una repblica
independiente.

1832

Los alumnos saben de las dificultades


que enfrent el pas en su camino a
organizar la naciente repblica.

1841

1842

1848

1850

1854

II. Por qu crees que para el Estado Chileno era urgente ocupar los siguientes territorios
tras el proceso de independencia?

TERRITORIO

Los estudiantes saben que la ecmene


del territorio durante el perodo colonial, comprenda desde La Serena hasta
Concepcin.

Mapa Chile
en el siglo XIX

Su OCUPACIN
era necesaria por

La zona sur
Valdivia
Osorno
Puerto Montt

En esta evaluacin los estudiantes


deben ser capaces de:
Reconocer los principales acontecimientos asociados al perodo
conservador en el siglo XIX.
Comprender las razones de la ocupacin de diferentes espacios geogrficos del actual territorio nacional.
Analizar fuentes estadsticas e iconogrficas del siglo XIX.

88

I. A continuacin se presentan una serie de acontecimientos que se localizan temporalmente en el perodo conservador.

Conocimientos previos

Se recomienda tener siempre presente


en la sala de clases un mapa de Chile
para contextualizar espacialmente los
contenidos a tratar.

Chilo

Magallanes

80

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Indicadores de logro de la evaluacin diagnstica

Estrategias diferenciadas

I. Lnea cronolgica: 4 1 2 6 3 5.

En caso de que sus estudiantes residan


en alguna de las zonas indicadas en la
actividad, motvelos a investigar sobre
la forma en que su regin fue incorporada como parte del territorio nacional.

II. Zona Sur: ms territorios para desarrollar la agricultura del trigo. Chilo: para controlar un
territorio isleo de reciente incorporacin al pas. Magallanes: para controlar un paso estratgico entre el Ocano Atlntico y el Ocano Pacfico.
III. Elemento 1: llegada y salida de barcos mercantiles. Elemento 2: actividad turstica.
IV.

1.
2.
3.
4.

a la produccin salitrera y la creacin de industrias.


produccin de manufacturas por el crecimiento de la actividad salitrera.
fue el pilar econmico del pas entre 1883 a 1929.
S, ya que la actividad salitrera necesitaba herramientas, alimentos y otros enseres, que
entregaron estas nuevas industrias.

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UNIDAD 3

Unidad

Pgina 81 del texto estudiante

Orientaciones didcticas

III. A comienzos del siglo XIX, Valparaso se convirti en el principal puerto de Amrica. Observa
con atencin las siguientes pinturas y, a partir del anlisis de estas obras, identifica dos elementos que den cuenta de la importancia econmica de este puerto.

Solicite a sus estudiantes que desarrollen la evaluacin diagnstica.


Enfatice la utilidad pedaggica de
la evaluacin propuesta e invtelos
a indicar qu saben de Chile en el
perodo que abarca desde 1831 a
1891.
Inicie en conjunto con el grupo
curso, la primera pregunta de la
evaluacin, para luego incentivar el
trabajo individual.

Valparaso. leo de Sigismond Himely. Pars, 1835.

Valparaso. Claudio Gay, Atlas de Historia Fsica y Poltica de


Chile. Pars, 1845.

Retroalimente a los alumnos con el


resultado de la evaluacin.

Elemento 1:
Elemento 2:

Proponga ejercicios de metacognicin. Sugerimos las siguientes


preguntas: Cul es la utilidad de la
evaluacin diagnstica? Con qu
preguntas hubieses empezado la
evaluacin diagnstica?

IV. Observa las siguientes tablas estadsticas y responde las preguntas:


Creacin de industrias entre 1870 y 1895
Ao
N industrias
Antes de 1870
241
1870-1879
336
1880-1889
846
1890-1895
1.026
TOTAL
2.449
Fuente: Censo industrial de 1895.
Sociedad de Fomento Fabril (SOFOFA)

Produccin salitrera
Zonas salitreras
Oficinas
En la Regin de Tarapac
99
En la Regin de Antofagasta
9
En la Regin de Taltal
18
TOTAL
146

Trabajadores
21.000
8.883
5.438
35.321

Fuente: Hernndez C., Roberto. El salitre, resumen histrico desde su descubrimiento y explotacin, (1930). Valparaso: Fisher Hermanos.

Procedimientos

1. A qu aspecto de la realidad o de la vida nacional del siglo XIX, hacen referencia las tablas estadsticas anteriores?
2. Recuerdas en qu consiste la actividad industrial? Por qu a fines del siglo XIX se comienzan a crear industrias en Chile?
3. Qu importancia tuvo el salitre para la economa chilena a fines del siglo XIX?
4. Crees que hubo alguna relacin entre el auge de la produccin de salitre y la creacin de industrias en el
pas? Justifica tu respuesta.

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

81

Orientaciones para trabajar los conceptos centrales de la Unidad


Tenga presente que a lo largo de la Unidad 2 deber trabajar una serie de conceptos relacionados
con los perodos republicanos, conservador y liberal, desde 1831 a 1891. Algunos de estos son:
Conservador Crecimiento econmico Exportaciones Infraestructura Expansin territorial Colonizacin - Estado docente Liberalismo Migraciones Libertades individuales
Reformas constitucionales Salitre y Cuestin Social, entre otros.

Es importante que los estudiantes


puedan diferenciar frisos o ejes cronolgicos de lneas de tiempo. En los
primeros, tal como lo muestran los
ejemplos de las pginas 78 y 80 del
Texto, el objetivo es ordenar los distintos hechos o acontecimientos de un
perodo histrico, de acuerdo con su
secuencia temporal.
La lnea de tiempo tambin permite
ordenar en secuencia distintos hechos
o acontecimientos, no obstante, la
extensin de los intervalos es proporcional al tiempo histrico que se desea
representar.

Asimismo, se debe tener presente que la historia de Chile se desenvuelve cada vez con mayor
intensidad en un contexto de vnculos con Europa, especialmente con Inglaterra y Francia. Desde
esa perspectiva, se pueden abordar conceptos tales como: Burguesa - Positivismo Cientificismo Revolucin Industrial Burguesa, etc.
Para una cabal comprensin conceptual, se sugiere realizar ejercicios de relacin entre los diferentes conceptos, pueden ser de relacin de significado, de significados contrapuestos, de relacin
causa-efecto, relacin pasado-presente, relacin de pertenencia, entre otros.
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UNIDAD 3

Pgina 82 del texto estudiante

Estos se relacionan con la comprensin


de las caractersticas que tuvo el proyecto poltico de la aristocracia conservadora. En ese sentido, resulta clave analizar el
papel que desempearon los diferentes
gobiernos del perodo. Es importante
que los estudiantes comprendan que
durante este perodo se est construyendo el Estado nacin, lo que implica
tensiones, desafos y conflictos. Y tambin explica los esfuerzos del Estado por
hacer soberana efectiva sobre el sur y el
territorio insular de Chilo.
En ese sentido, los estudiantes deben
ser capaces de describir los procesos
que permitieron asegurar la soberana
al interior del territorio.
Los estudiantes deben aprender que
bajo este escenario poltico, la economa vive un perodo de expansin,
gracias a la demanda de materias
primas y el trabajo de terratenientes,
mercaderes y buscadores de riqueza.
Del mismo modo, se debe reconocer
el esfuerzo del Estado, la Iglesia y los
privados por expandir la educacin, lo
que permiti la fundacin de la Universidad de Chile y de diversos tipos
de escuelas.
Por ltimo, se debe valorar la llegada
o visita al pas de una serie de intelectuales, maestros europeos y latinoamericanos como tambin de estudiosos
de la naturaleza que contribuyeron al
desarrollo intelectual y educacional
del pas
Es conveniente que explique y d
ejemplos de aspectos que se mantienen
y aspectos que han cambiado, en la
sociedad chilena a lo largo de su historia.

El proyecto poltico conservador

Tema

Objetivos de aprendizaje

Casa de Moneda y presos de la polica. Ms de 35 aos dur la construccin de la Real Casa de


Moneda de Santiago. En 1817, se acu en sus talleres la primera moneda nacional. En 1845,
el presidente Manuel Bulnes decidi trasladar la residencia de los mandatarios y las oficinas
de gobierno al Palacio de la Moneda.
Fuente: Claudio Gay. Atlas de Historia Fsica y Poltica de Chile, obra ya citada.

Leo y analizo una pintura de poca


a) Describe la imagen y seala los tipos de personas que se observan.
b) El primer uso que se di al actual Palacio de la Moneda, fue lo que di nombre al lugar. De qu se trataba?

82

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Actividad complementaria
Observa el siguiente esquema y completa los cuadros en blanco con los conceptos correspondientes:
PARTIDOS POLTICOS DEL SIGLO XIX
Partido Liberal

Partido Conservador

Solucionario actividad
Pgina 83
Habilidades: anlisis, sntesis
El rasgo poltico central de este perodo es el gran poder del Ejecutivo y
del Presidente de la Repblica.

Partido Radical

INTEGRADO POR
Jvenes de la aristocracia

DEFIENDEN
La influencia de la Iglesia

90

Partido Nacional

La enseanza laica

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UNIDAD 3

Unidad

Orientaciones didcticas

Los gobiernos conservadores


Una vez que triunfaron los conservadores sobre los liberales
en la guerra civil de 1829, se inicia en el ao 1831, el perodo de la Historia de Chile conocido como Repblica Conservadora. El primer Presidente conservador fue Jos Joaqun
Prieto, quien gobern durante diez aos. Le sucedieron los
presidentes Manuel Bulnes y Manuel Montt.
Pero, qu significaba ser conservador? En el Chile del siglo
XIX, los llamados presidentes conservadores representaban con
ms o menos fuerza las siguientes ideas:

Los presidentes: Jos


Joaqun Prieto, Manuel Bulnes y Manuel
Montt.

Defender a la Iglesia Catlica y su influencia en la sociedad.


Promover una educacin con nfasis en los valores catlicos.
Mantener las tradiciones, valorar el pasado y conservar
las costumbres.
Identificarse polticamente con formas autoritarias de
ejercer el poder.
El siguiente esquema resume las obras de los gobiernos de la
Repblica Conservadora.

NUEVAS PALABRAS
Cuando la autoridad declara el Estado de Sitio
algunas de las libertades bsicas de las personas
son limitadas.

PERODO CONSERVADOR
PRESIDENTES
JOS JOAQUIN PRIETO

MANUEL BULNES

MANUEL MONTT

1831 - 1841

1841 - 1851

1851 - 1861

POLTICA

Pgina 83 del texto estudiante

ECONOMA

SOCIEDAD

Ampli los poderes


otorgados por la
Constitucin.

Perodo de gran
crecimiento
econmico.

Prestigio y poder
concentrado en la
aristocracia
terrateniente.

Apoyo de la
aristocracia
terrateniente y la
Iglesia Catlica.

Modelo de
crecimiento
capitalista.

Importante inversin
en educacin
pblica y privada.

Intervencionismo
electoral.

Exportaciones
de materias primas.

En el campo se
mantienen
las estructuras
coloniales.

Actividad
Lee la siguiente fuente y responde:

La fuerza del jefe de Estado, en cambio, no


tena contrapeso parlamentario al ejercerse.
Gobernaba y administraba el pas con dilatadsimas facultades. Diriga sin trabas las
relaciones exteriores (salvo los tratados, la
guerra y la paz). Exoneraba jueces a su entera voluntad. Le era posible anular parcial,
pero hondamente las garantas bsicas de las
personas mediantes facultades extraordinarias que le aprobara el congreso o ms fcildeclarando por si solo el Estado de Sitio.
Fuente: Vial, G. Chile cinco siglos de historia,
(2009), Santiago: Zig-Zag.

En funcin de lo ledo, cul habr sido


el rasgo poltico central del perodo
conservador?

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

83

Los contenidos incluidos en las pginas 82 y 83 permiten describir y conocer las caractersticas generales del
perodo Republicano-Conservador
en Chile.
Explique las caractersticas generales
del perodo Conservador, realizando
un esquema en la pizarra. Pida a sus
estudiantes que lo anoten en sus
cuadernos.
D a conocer la estrecha relacin
entre los conservadores y la Iglesia
Catlica.
Explique los pilares ideolgicos de
los decenios conservadores: autoritarismo, orden y sufragio censitario.
Pdales que observen con atencin
las imgenes de los presidentes. Qu
observan respecto de su vestimenta?
Qu relacin pueden concluir?

Solucionario
Pgina 82
a) Estn junto a un gran edificio, personas de condicin social baja ordenadas en filas y amarradas de pies,
vigilados por personas a caballo.
Tambin se observan vendedores
ambulantes.
b) Fue el lugar donde se fabricaba o
acuaba la moneda del territorio.

Informacin complementaria

Aclaracin conceptual

Estudiar la biografa de Manuel Montt, puede dar ciertas luces de cmo se haca carrera poltica
en esa poca.

Recuerde que el sufragio censitario


limita la participacin de las personas,
de acuerdo a ciertas caractersticas
(econmicas, sociales o educaciones)
que les permitan estar inscritas en
un "censo electoral". (En el siglo XIX,
restringa solo la participacin de los
hombres ya que las mujeres no tenan
derecho a voto).

Naci en Petorca el 4 de septiembre de 1809. Hijo


de Lucas Montt Prado y Mercedes Torres Prado.
Efectu sus estudios en el Instituto Nacional y se
gradu de abogado en 1831. Un ao ms tarde
fue nombrado Vicerrector del Instituto Nacional
y en 1835 fue nombrado Rector, cargo en el que
permaneci durante cinco aos. Paralelamente
se inici en la carrera judicial, siendo nombrado
Ministro Interino de la Corte Suprema en 1837.
En 1840 fue elegido diputado, y nombrado
presidente de la Cmara. Ese mismo ao, Prieto
lo nombr Ministro del Interior y, al ser electo
el Presidente Bulnes en 1841, asumi como

Ministro de Justicia, Culto e Instruccin Pblica.


Desde esos cargos y desde los que ocup en
forma interina, Manuel Montt contribuy notablemente al desarrollo del pas. Entre sus aciertos
estuvo el nombramiento de Andrs Bello como
Rector de la Universidad de Chile y el de Antonio
Varas como Rector del Instituto Nacional. Una
vez concluido su mandato, Montt reasumi sus
funciones como Ministro de la Corte Suprema,
tribunal que presidi durante 19 aos. Senador
elegido para el perodo 1876 -1882, Montt fallece
el 21 de septiembre de 1880, no pudiendo terminar su mandato.

Fuente: www.biografiadechile.cl Consulta 5 de julio de 2012.


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UNIDAD 3

Pgina 84 del texto estudiante

Conocimientos previos

La expansin econmica

Los estudiantes, saben del carcter


dependiente de la economa nacional
de Espaa y del virreinato del Per durante la Colonia. Y posteriormente, de
los nuevos polos de desarrollo, como
Inglaterra y Estados Unidos.
Es muy probable que ya sepan de la
riqueza minera del pas y de la importancia que adquiri esta actividad econmica en los ltimos aos de la colonia,
especialmente en el Norte Chico.
Introduzca los nuevos contenidos a
travs de preguntas, tales como: En
qu consiste una economa exportadora?, qu exportaba Chile en la primera
mitad del siglo XIX?, adnde se dirigan
estas exportaciones?, qu otros sectores
econmicos se desarrollaron al alero de
esta economa exportadora?

NUEVAS PALABRAS
Censo: conteo y caracterizacin de la poblacin
y recursos de un pas.

Entre 1831 y 1857, la economa de Chile vivi un extraordinario crecimiento econmico. Las exportaciones se multiplicaron, la produccin en el campo y las minas creci y el
desarrollo de las obras pblicas se observ en la construccin
de caminos, puentes y puertos.
Adems, durante esta poca se construy un nuevo edificio
para el Instituto Nacional y se remodel la Casa de Moneda,
que en 1846 se transform en la sede del Gobierno. En 1843
se cre la Oficina de Estadstica, que se encargaba de levantar censos, para contar con datos exactos sobre poblacin,
comercio e industria Qu factores permitieron esta prosperidad?

AUGE DE LA ECONOMA CHILENA


Valparaso de inspiracin inglesa.
Valparaso fue en el siglo XIX el principal puerto de Chile
y uno de los ms importante de Amrica, lo que hizo que
muchos ingleses llegaran a vivir all.

El comercio mundial crece gracias a que en Europa


se est desarrollando la Revolucin industrial. Este hecho aument la demanda de materias primas a pases
como el nuestro.
El Estado tom una serie de medidas para mejorar la
economa. Manuel Rengifo, ministro de hacienda de
los presidentes Bulnes y Montt, orden los recursos
fiscales, decret los almacenes francos de Valparaso
(para el depsito de mercancias), protegi a los productores chilenos y favoreci el comercio internacional.
El fin del dominio espaol en Chile permiti que los
comerciantes del pas comercializaran libremente
con Estados Unidos, Inglaterra, los dems pases de
Amrica Hispana y otras partes de Europa.

Aclaracin conceptual
Almacenes francos: servicio de bodegas instaladas en el sector de la aduana
portuaria, para resguardar y proteger
las exportaciones e importaciones.
El gobierno de Jos Joaqun Prez
bajo recomendacin del Ministro de
Hacienda, Manuel Rengifo, permiti el
depsito de mercancas por tres aos
con el pago de un derecho anual.
Crecimiento econmico: es el aumento de la renta o valor de los bienes y
servicios finales, producidos por una
economa (generalmente de un pas o
una regin) en un determinado perodo (generalmente un ao).
Desarrollo econmico: se puede
definir como la capacidad de pases o
regiones, para crear riqueza con el fin
de promover y mantener la prosperidad o bienestar econmico y social de
sus habitantes.

Puerto de Huasco.
Fuente: Atlas de Historia Fsica y Poltica de Chile. Pars,
1854.

Preguntas para reflexionar

Cul era la importancia estratgica de


Valparaso en esa poca?
Por qu crees t que tantos comerciantes europeos se instalaron en Valparaso?

84

En Coquimbo y Copiap se descubrieron diferentes


yacimientos mineros. Entre estos sobresalen Chaarcillo, en Copiap, el mineral de plata ms importante del pas y Tamaya una mina de cobre localizada
en Coquimbo.
Valparaso se convierte en un importante puerto.
Los barcos que venan desde el Atlntico utilizaban
el Estrecho de Magallanes y recalaban en Valparaso.
Llegan a Chile comerciantes europeos, principalmente ingleses que se instalan en Valparaso, traen al
pas nuevas tcnicas comerciales.

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Actividad complementaria
Utilizando la informacin de las pginas 84 y 85 del Texto del estudiante, junto con tus propios
conocimientos sobre la actividad minera actual, completa el siguiente cuadro comparativo.
Indicador

Minera en el siglo XIX

Minera actual

Principales minerales exportados.


Zona del pas donde se localizan
las principales minas.
Mercados receptores de las
exportaciones.
Implementacin de los mineros.

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UNIDAD 3

Unidad

Orientaciones didcticas

Aumento de las exportaciones

Los contenidos de las pginas 84 y 85,


permiten conocer y comprender los
ciclos de expansin econmica del
pas, durante el siglo XIX.

Gracias a la apertura econmica y a las demandas


de materias primas, Chile desarroll una importante poltica exportadora durante la primera mitad
del siglo XIX.
Si bien la economa chilena era pequea, los importantes recursos mineros convirtieron al pas en un
lugar atractivo para hacer negocios.

Pida a sus estudiantes que lean el esquema de la pgina 84 y sealen: las


medidas tomadas por el Estado para
incentivar el desarrollo econmico,
las causas del crecimiento mundial,
el descubrimiento de yacimientos de
plata, la importancia de Valparaso y
Chilo en la expansin econmica
de Chile.

Cules eran los recursos mineros que tena Chile en


la primera mitad del siglo XIX?

Exportaciones mineras
Los principales recursos minerales del pas eran: el carbn, la
plata y el cobre. El carbn se extraa principalmente en las provincias de Arauco y Concepcin. Empresarios nacionales desarrollaron la industria, pero la cantidad producida, alcanz a
cubrir las necesidades internas solo hasta la dcada de 1860, de
all en adelante, Chile debi importar carbn.
La industria minera de la plata tuvo un gran impulso en 1832,
despus del descubrimiento de la mina de Chaarcillo, al sur
de Copiap, esta se transform en el ms rico yacimiento de
plata que haya existido en la historia de nuestro pas, generador de grandes fortunas y sostn econmico de la naciente
repblica chilena.
Por otro lado, en las dcadas de 1840 y 1850 debido al desarrollo industrial, se produjo una alta demanda de cobre, que
permiti a Chile convertirse en un importante exportador de
este mineral.
La mayor parte de las exportaciones iban dirigidas a Inglaterra, principal potencia econmica mundial de esa poca. All
se haba originado la revolucin industrial, lo que explica su
gran desarrollo econmico. Los datos que se presentan en la
tabla lateral confirman la importancia que adquiri nuestro
comercio con ese pas entre los aos 1838 y 1844, y que continu siendo importante durante todo el siglo XIX.

Pgina 85 del texto estudiante

Trabajadores de la mina de Buena Esperanza, Copiap.


Las piedras y minerales eran sacados a la superficie en
capachos que eran transportados a las espaldas de los
mineros.
Grabado aparecido en El Diario Ilustrado, 1872.
Fuente en: Cruz, N. y otros. Historia de Chile Ilustrada I,
(2005). Santiago: Zig- Zag.

Exportaciones mineras
desde Chile a inglaterra

Resalte el carcter exportador de


la economa nacional. Relacione
el crecimiento econmico con los
polos de desarrollo mundial.

(en libras esterlinas inglesas)


Ao

Cantidad

1838

123.557

1839

135.317

1840

178.322

1841

190.175

1842

247.943

1843

332.744

1844

411.703

Defina y diferencie claramente los


conceptos de crecimiento y desarrollo econmico. Posteriormente, pida
a sus estudiantes que den ejemplos
y los apliquen a otras situaciones y
contextos.

Fuente: Cavieres, E. Comercio chileno y comerciantes ingleses. 1820 - 1880, (1988) Valparaso: Instituto Historia, Universidad Catlica de Valparaso.

Actividad
La libra esterlina es la moneda utilizada en
Gran Bretaa hasta el da de hoy. Cada libra
equivale a alrededor de 800 pesos chilenos.
1. Transforma a pesos actuales los valores
en libras esterlinas presentadas en la tabla. Luego, realiza una tabla similar con
los precios en pesos chilenos actuales.
2. Compara ambas tablas y saca conclusiones.

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

85

Procedimientos

Relacione el rasgo minero exportador de la economa nacional del


siglo XIX con el actual. Solicite a sus
estudiantes que analicen la tabla
estadstica de la pgina 85 y que
establezcan conclusiones respecto
de la importancia de la economa
inglesa durante esta poca.

Solucionario

Analizar tablas estadsticas


Tal como se hizo en pginas anteriores, a continuacin le entregamos orientaciones para que
gue a sus estudiantes en el anlisis de la tabla estadstica de la pgina 85:
Identificacin del documento: ttulo, perodo representado, unidades empleadas (en este
caso exportaciones valoradas en libras esterlinas, moneda inglesa).
Tipo de tabla: presenta datos de uno o varios elementos en una fecha determinada o la
evolucin de un hecho en el tiempo. La tabla de la pgina 85 corresponde a este ltimo tipo.
Unidades empleadas: miles o millones de unidades, valor en monedas diversas, porcentajes,
u otros. En este caso, corresponde a valor en moneda.
Anlisis: lectura de los datos en sentido vertical y horizontal. Mencin de las tendencias generales: alza, baja, otras (en este caso es tendencia en alza).
Explicacin del contenido de la tabla: en el contexto de los contenidos tratados.

Pgina 84

1. Los barcos que viajaban desde el


ocano Atlntico hasta el ocano
Pacfico, deban pasar por el Estrecho de Magallanes y luego ir hacia
el norte para llegar a Valparaso.
Desde este puerto se continuaba
el viaje hacia los lugares de destino.
2. Porque se transform en una parada obligatoria de los barcos con
mercancas, antes de continuar sus
rutas.

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UNIDAD 3

Pgina 86 del texto estudiante

Conocimientos previos

Leo y analizo
informacin estadstica y mapa temtico
Observa la tabla sobre exportaciones de trigo y
responde las preguntas:
a) Cules fueron los aos de mayor exportacin de trigo?
b) Observando las cifras de exportacin de este
producto, qu conclusin podramos sacar
acerca de la actividad agrcola del pas?
c) Por qu Chile tena una ubicacin geogrfica
privilegiada para abastecer de trigo a California y Australia?
d) Qu consecuencias puede traer para la economa de un pas el que sus ingresos dependan fuertemente de las exportaciones, especialmente, de unos pocos productos?

Los estudiantes saben que la clase


dirigente chilena, desde el Estado, ha
buscado impulsar el comercio internacional.
Identifican la importancia de las exportaciones de trigo para la economa
local.
Saben de la expansin econmica que
ha experimentado el pas.
Conocen sobre la llegada de una serie
de extranjeros de mentalidad burguesa
e ideas liberales, que aportan experiencias e ideas nuevas.
Para indagar en los conocimientos
previos de sus estudiantes sobre la
infraestructura de las comunicaciones,
pregnteles: Cules eran los medios de
transportes de mercancas a inicios del
siglo XIX? Cul habr sido la importancia
de los ferrocarriles en la comunicacin
del pas?
Los estudiantes han tenido oportunidad de leer y analizar tablas estadsticas
y fuentes escritas, primarias y secundarias. Adems de mapas.

Exportaciones de trigo
(miles de quintales)

Ao

94

% exportado
al Pacfico

1848

77.346

67.4

1849

131.105

75.0

1850

131.576

90.2

1851

55.393

92.8

1852

116.618

96.9

1853

46.606

85.9

1854

91.914

83.4

1855

188.918

84.3

1856

134.018

89.0

1857

149.395

74.3

A partir del ao 1848 Chile export harina y trigo a distintas


zonas del Pacfico.
California: a partir de 1848 vivi una gran explosin demogrfica debido a la llamada Fiebre del oro. Importantes descubrimientos de este metal en las cercanas de la
ciudad de San Francisco provocaron una afluencia masiva
de buscadores de oro a este lugar. Alrededor de trescientas
mil personas emigraron a California desde el resto de los
Estados Unidos y de otros pases, lo cual provoc una gran
demanda de productos alimenticios, entre ellos el trigo.
El nico pas triguero de cierta importancia en la costa occidental del continente americano era Chile. Por la falta
de competidores, el negocio fue muy bueno, llegando a
convertirse el pas en uno de los primeros exportadores de
trigo, entre los aos 1845 y 1860.
Australia: al igual que California, hacia 1855 vivi su propia Fiebre del oro que tambin atrajo grandes cantidades
de poblacin, lo que aument la demanda de trigo chileno.
El siguiente cuadro muestra la importancia que tuvieron las exportaciones chilenas de trigo hacia distintas zonas del Ocano
Pacfico.

Mapa exportaciones de trigo

Fuente: Cariola, C. y Sunkel, O. Cien Aos de Historia Econmica de Chile 1830-1930, (1991). Santiago: Editorial
Universitaria.

Actividad
Determina la importancia que tuvo para la
expansin de la economa en el siglo XIX,
los siguientes mbitos de la economa:
Produccin salitrera
mbito
Estado
Valparaso
Agricultura
Minera
Comercio exterior

Solucionario actividad
Pgina 86
Habilidades: relacin, sntesis.
Estado. El Estado tom importantes
medidas como apoyo a los empresarios chilenos y extranjeros, con el fin
de generar las condiciones necesarias,
para el crecimiento econmico.
Valparaso. Fue centro de la actividad
comercial y financiera en la primera
mitad del siglo XIX.
Agricultura. Actividad de gran expansin, especialmente con las exportaciones de trigo a California y Australia.
Minera. Actividad importante, por la
produccin de plata en el Norte Chico.
Comercio exterior. La economa se
orient a la exportacin de materias
primas (agrcolas y mineras), de ah la
importancia del comercio exterior.

Exportaciones
totales de trigo

Exportaciones agrcolas

86

Importancia

Archivo editorial.

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Estrategias diferenciadas
Evaluacin complementaria
Para los estudiantes con ritmos de aprendizaje ms rpidos, se sugiere utilizar un mapamundi
con el fin de facilitar sus respuestas.
A partir de los contenidos de las pginas 86 y 87, contesta las siguientes preguntas:
1. Qu factores naturales favorecieron a Chile para convertirse en un pas exportador de trigo en el
siglo XIX?
2. Qu rol cumple el Ocano Pacfico en las exportaciones del siglo XIX? Qu rol desempea
actualmente el Ocano Pacfico en el comercio chileno?
3. Qu medios de transporte se utilizaban en el siglo XIX, para exportar el trigo y para el traslado
de este producto al interior del pas?
4. Qu efectos beneficiosos tuvo para la economa del pas, la construccin de medios de
transporte como el ferrocarril?
5. Por qu los ciclos de crecimiento econmico terminan despus de algunos aos?

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UNIDAD 3

Unidad

Orientaciones didcticas

Desarrollo de infraestructura y comunicaciones

NUEVAS PALABRAS

En el perodo de 1830 a 1879 comenz a desarrollarse una


incipiente industria manufacturera: molinos, refinacin del
azcar, fabricacin de vidrio, fundiciones metalrgicas y otras
industrias locales.

Infraestructura: conjunto de elementos o servicios que permiten el desarrollo de la actividad


econmica.

Entre 1849 y 1852 se construy en Chile, el primer ferrocarril que uni Caldera y Copiap, y hacia 1863, Santiago, la
capital de la repblica, se uni a travs de una lnea frrea con
el principal puerto: Valparaso. William Wheelwright, ciudadano norteamericano, construy entre 1851 y 1852, la lnea
telegrfica de Valparaso a Santiago.
As se iniciaba un proceso que hacia 1876 se extendi a cuarenta y ocho
ciudades de Chile, y puso
al pas en comunicacin
rpida con Argentina y
Per, mediante una lnea
a travs de los Andes y un
cable submarino bajo el
Ocano Pacfico.

FFCC Santiago-Valparaso

El crecimiento de la red
ferroviaria y telegrfica,
la construccin de caminos y puentes, la formacin de instituciones
bancarias fueron importantes factores de desarrollo en esos aos, lo que
contribuy a la aparicin
de las primeras sociedades annimas. Todos
estos fueron avances significativos que posibilitaron el auge y expansin
econmica.
El esquema lateral da
cuenta de las principales
estaciones de ferrocarriles entre Santiago y Valparaso.

187 km. Puerto


183

Barn

178

Via del Mar

166

Quilpu

158

Villa Alemana

143

Limache

130

Quillota

125

La Cruz

120

Calera

105

Ocoa

a Los Andes
93

Llay Llay

60

Rungue

49

Til Til

38

Polpaico

27

Batuco

20

Colina

10

Quilicura

Renca

Yungay

0 km.

Estacin
Mapocho

Incipiente: algo que est comenzando, que


est en sus inicios.
Sociedades annimas: pertenecen a muchos
socios, las ganancias se distribuyen segn sea
el nmero de acciones, que cada uno tiene en
la empresa.

Preguntas para reflexionar


Por qu era tan importante construir
una lnea de ferrocarril entre Santiago y
Valparaso?
Qu importancia tendra para los pueblos en que tena parada?
Indaga sobre algunos de estos pueblos y
seala cul es su principal actividad.

La importancia del ferrocarril


La necesidad de unir el principal puerto de la Repblica de manera expedita
con la capital se fue haciendo cada vez
ms apremiante. Si bien desde fines del
periodo colonial se haba mantenido
un camino que una a las dos ciudades, este quedaba en estado bastante
precario despus de cada invierno. La
movilizacin de coches de pasajeros y
carros de carga por este camino se haca casi imposible, demorndose dos
das los primeros y los segundos; casi
una semana, tiempo que se dilataba si
el clima era adverso.
Esta situacin dificultaba el comercio
y el traslado de personas entre las dos
ciudades, lo que llev a que surgieran
voces a favor de la construccin de un
novedoso medio de transporte que ya se
utilizaba en Europa: el ferrocarril.
Esta importante lnea de ferrocarril fue
inaugurada en 1863.
Fuente: adaptado de Patrimonio Ferroviario Chileno.

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

87

Informacin complementaria
La agricultura se vio beneficiada por las innovaciones tcnicas e institucionales, que se
introdujeron en el agro a mediados del siglo XIX.
Entre otras, se fundaron la Sociedad Chilena de
Agricultura, que entreg un apoyo cientfico
a esta actividad, adems de la Quinta Normal,
que cumpla las funciones de un centro de
experimentacin agrcola. En 1856, la Sociedad
tom el nombre de Sociedad Nacional de
Agricultura (S.N.A). Esta introdujo a Chile innovaciones agrcolas tradas desde Europa y EE.UU.
As llegaron al pas nuevos cultivos como el arroz,
la remolacha azucarera y las cepas viateras de
Cabernet y Pinot, primer paso en la industria
vitivincola del pas.

Pgina 87 del texto estudiante

Otro de los elementos que favoreci el despertar econmico de estos aos fue el alto precio
que alcanzaron el trigo y la harina chilenos en
los mercados de California y Australia. Por otra
parte, el descubrimiento de oro en California en
la dcada de 1840 o fiebre del oro, gener un
aumento considerable de poblacin en esa zona.
Chile era el nico pas triguero de importancia en
la costa occidental de Amrica junto al Ocano
Pacfico, va directa hacia los mercados mencionados. Producto del trmino de la "fiebre de oro"
en California, a partir de 1853, esta prosperidad
decay parcialmente. Sin embargo, el descubrimiento de oro en Australia, en 1851, abri un
nuevo mercado triguero.

En la pgina 86 se contina con temas


relacionados con el crecimiento econmico de Chile durante el siglo XIX.
Explique a sus estudiantes, utilizando
el mapa de dicha pgina, la relacin
entre las exportaciones de trigo y la
llamada "fiebre del oro", en California
y Australia.
Destaque el carcter dependiente de
la economa nacional del siglo XIX
respecto a las de potencias industriales, especialmente, Inglaterra. Invite
a reflexionar sobre la continuidad de
ese fenmeno en la actualidad con
preguntas tales como: De qu pas o
pases dependemos en la actualidad?
Es el mismo tipo de dependencia o ha
experimentado algn cambio?
Para los contenidos de la pgina 87,
destaque la inversin en infraestructura comunicacional, a partir del crecimiento econmico experimentado
por Chile. Invite a leer el texto que
aparece al final de la pgina y pida
que evalen la importancia del ferrocarril en el desarrollo econmico de
las naciones en esa poca. Pdales que
sealen lo que pasa con el sistema de
ferrocarriles en la actualidad, tanto en
Chile como en el resto del mundo.
Asegrese de que sus estudiantes
trabajen la tabla de kilmetros y estaciones que cubra el ferrocarril entre
Santiago y Valparaso, pregnteles:
Cul era la distancia que recorra el
ferrocarril?, qu habr significado para
los pueblos en la ruta, tener estaciones de
parada del ferrocarril?, qu sucede en la
actualidad con esta lnea de ferrocarril?

Solucionario

Pgina 86
a) En orden decreciente 1855, 1857,
1856.
b) Que la produccin es variable a
travs del tiempo con perodos de
alza y otros de crisis.
c) Por la ruta martima directa a travs
del Ocano Pacfico.
d) Si los pases compradores entran
en crisis econmicas, estas llegan al
pas exportador por efecto domin.

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UNIDAD 3

Pgina 88 del texto estudiante

Conocimientos previos

Ocupacin del territorio nacional

Los estudiantes comprenden que la


conformacin territorial actual de Chile,
se debe a un proceso de larga data.

NUEVAS PALABRAS
Colono: habitante nacional o extranjero que
ocupa, en nombre de un determinado pas, un
territorio.

Saben de la importancia econmica y


estratgica de algunas zonas del pas.

Concluida la Independencia, los pases americanos acordaron


mantener los territorios que tenan durante la poca espaola.
La Constitucin Poltica de 1833 ratific este principio, definiendo los lmites del territorio.
Artculo 1. El territorio de Chile se extiende desde el desierto
de Atacama hasta el Cabo de Hornos, i desde las cordilleras de
los Andes hasta el mar Pacfico, comprendiendo el Archipilago
de Chilo, todas las islas adiacentes, i las de Juan Fernndez.

Conocen de la resistencia del pueblo


mapuche ante la invasin espaola,
durante la Colonia. Con respecto a
este contenido especfico, es importante formular preguntas, para detectar
qu saben sus estudiantes sobre la
situacin de la Araucana tras la Independencia.

Preguntas para reflexionar


Qu territorios actuales de Chile no se mencionan en el artculo 1 de la Constitucin?
Por qu era importante colonizar y tomar
posesin de todos los territorios nacionales?

Esta declaracin deba ir acompaada de un dominio y una ocupacin efectiva del territorio. Los gobiernos conservadores asumen esta tarea, lo cual significaba que el Estado deba fijar con
precisin las fronteras, trasladar poblacin a las zonas no ocupadas y ejercer su autoridad en ella. Fue as que por su importancia estratgica en el mbito de las comunicaciones la prioridad
fue el extremo sur, particularmente, el Estrecho de Magallanes.
Observa con atencin la infografa que te permitir seguir la ruta de
ocupacin y de implantacin de Soberana en el territorio nacional.

Comprender la importancia que adquiri el trigo en el crecimiento econmico del pas durante el siglo XIX.

Configuracin del territorio de Chile (1825 -1865)


1826

Conocen los esfuerzos que hizo el


gobierno de Ramn Freire, para incorporar a la soberana nacional, la isla
de Chilo.
Conocen algunas disposiciones de la
Constitucin Poltica de 1833, sobre el
territorio nacional:

San Carlos de Ancud, Chilo.


Fuente: Chile en cuatro momentos,
volumen IV, obra ya citada.

Artculo 1. El territorio de Chile se extiende desde el desierto de Atacama hasta el


Cabo de hornos, i desde las cordilleras de
los Andes hasta el mar Pacfico, comprendiendo el archipilago de Chilo, todas las
islas adiacentes, i las de Juan Fernndez.

En 1826, durante el gobierno de Ramn Freire, en las batallas de Pudeto y


Bellavista se derrot militarmente a los
ltimos defensores de la monarqua
espaola refugiados en Chilo. De
esta forma, la isla se integra al territorio
nacional.

88

1843

1846

Fuerte Bulnes a mediados del siglo


XIX. Fuente: Memoria Chilena.

En 1843, producto de algunas diferencias con Argentina, se decide


trasladar colonos al Estrecho de Magallanes y se toma posesin del estrecho, fundndose el fuerte Bulnes.

Valdivia 1870.
Fuente: Memoria Chilena.

En 1846, comienzan a llegar los primeros colonos


alemanes a Valdivia. Luego ocuparan Osorno y la
orilla del lago Llanquihue. Al poco tiempo de su
llegada se fundaron Puerto Montt, Puerto Varas y
Frutillar. Todas localidades que hasta el da de hoy
conservan gran influencia alemana. Los colonos
trabajaron duramente, convirtiendo la zona en
una prospera zona agrcola, ganadera e industrial,
destacando la produccin de cerveza y cecinas.

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Actividad complementaria
Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas.
La ocupacin de la Araucana
Saavedra dej a cargo de la alta frontera (Araucana) al coronel Jos Manuel Pinto, el cual
desat una guerra de exterminio contra los mapuches. () La guerra involucraba no solo
a los guerreros y al ejrcito mapuche, sino tambin a la poblacin civil. Se incendiaban las
rucas, se mataba y capturaban mujeres y nios, se arreaba a los animales y se quemaban las
sementeras (...) La ocupacin de la Araucana se estaba realizando con poco mosto, con poca
msica y s, con mucha plvora (...) Este ejrcito no usar el hostigamiento y el robo como
forma de guerra, sino la ocupacin definitiva del espacio; se ha pasado de una guerra de movimientos a una guerra de posiciones, en que las tropas ingresan al territorio para no salir ms.
Fuente: Jos Bengoa.(1996) Historia del Pueblo mapuche. Santiago: Ediciones Sur.

96

Preguntas
1. De qu forma se realiz la ocupacin de la Araucana por parte del
ejrcito?
2. Por qu fue necesaria esta ocupacin del territorio mapuche?
3. En la actualidad, una serie de comunidades mapuches exigen tierras.
Puede existir alguna relacin entre
esas demandas y este proceso histrico?

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UNIDAD 3

Unidad

El Presidente de la Repblica que asumi la labor de asegurar la


soberana chilena en el extremo sur, fue Manuel Bulnes, quien
ordena la primera expedicin a la zona y en nombre del gobierno
de Chile funda el Fuerte Bulnes. En el ao 1849, muy cerca del
Fuerte Bulnes se funda la ciudad de Punta Arenas, la que ser
refundada en su actual ubicacin el ao 1867.
Estos esfuerzos realizados se complementaron con la ley de colonizacin del ao 1845 que autorizaba el establecimiento de colonos extranjeros en ciertas zonas del pas. El Estado busc ejercer
un dominio real sobre los territorios ubicados al sur de La Araucana, especficamente las zonas de Valdivia y Llanquihue, ambas
con alto potencial productivo que deba ser aprovechado.
Los esfuerzos del Estado por hacer soberana, es decir, ejercer su
poder poltico y militar en aquellas zonas del pas ms alejadas,
que podan despertar el inters de extranjeros, terminaron por extender el pas hacia el Sur.

Analiza el mapa y responde las preguntas:


1. Cules sern las razones de que la ocupacin del territorio
se dirigi hacia el sur
y la zona austral?

La
Araucana
1860

2. Conoces alguno de
estos territorios? A
cul de ellos viajaras
si tuvieras la posibilidad de hacerlo? Por
qu?

Zona sur
1846

Chilo
1826

Fuerte
Bulnes
1843

Punta
Arenas
1848

El encargado de llevar adelante esta tarea fue el alemn


Bernardo Philippi, quien despus de recorrer la provincia de
Valdivia fue enviado por el gobierno de Chile a Alemania en
busca de inmigrantes, quienes llegan a la zona y son recibidos
por el encargado de colonizacin del gobierno, Vicente Prez
Rosales.

1848

Orientaciones didcticas

Actividad

3. Te atreveras a vivir
la experiencia de
irte a vivir a tierras
lejanas?

1860

Punta Arenas en sus orgenes.


Fuente: dibujo de R. O. Cunningham, 1866.

En 1848, los colonos del fuerte Bulnes son trasladados a un lugar ms seguro, naciendo as la
ciudad de Punta Arenas. En el ao 1867 se fuerza
repentinamente esta ciudad en la actual ubicacin. Gracias a la internacin de ovejas de origen
britnico desde las Malvinas y el flujo regular de
embarcaciones entre Europa y la costa del Pacfico se convirti en una importante zona urbano
ganadera.

Pgina 89 del texto estudiante

Parlamento entre el coronel Saavedra y los


caciques araucanos.
Fuente: Memoria Chilena.

La Araucana permaneci como territorio


independiente, sin formar parte del Estado
Chileno.
Hacia 1860 cambia la situacin; con un Estado
ms fuerte se inicia un proceso militar que termin con la incorporacin real y efectiva de la
zona de la Araucana al territorio nacional.

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

89

Metacognicin

En las pginas 88 y 89 se revisan los


contenidos relacionados con la configuracin y ocupacin del territorio
nacional durante el siglo XIX.
Utilice un mapa actualizado de Chile
regionalizado, para explicar a sus
estudiantes, el proceso de ocupacin
del territorio nacional en el siglo XIX.
Explqueles el proceso de ocupacin en un sentido cronolgico,
selandoles las causas econmicas
y estratgicas que lo motivaron.
Para esto, apyese en la infografa.
Pdales que observen y analicen las
imgenes, por ejemplo: Qu actitud
observan en los protagonistas de la
ltima imagen?
Resalte el carcter planificado de
la colonizacin alemana del sur de
nuestro pas, a mediados del siglo
XIX.
Identifique elementos de continuidad presentes hasta nuestros das,
de obras o elementos humanos de
los procesos sealados.
Se sugiere que los estudiantes realicen la actividad de la pgina 89 en
parejas. Ponga un mapa de Chile
en el aula, para que sus estudiantes
puedan relacionar el mapa de la
actividad con el que ha trado a la
sala de clases.

Solucionario

Pida a sus estudiantes que lleven a cabo ejercicios de elucubracin:


1. Qu crees que hubiese pasado si el sur de Chile hubiese sido ocupado por franceses
o ingleses?
2. Qu podra haber ocurrido si la incorporacin de La Araucana se hubiese llevado a
cabo solo a travs de negociaciones polticas?

Pgina 88
El Norte Grande.
Para marcar presencia nacional en los
territorios alejados o aislados, y para
aprovechar econmicamente los
recursos naturales ah encontrados.

3. Si tuvieras que criticar la forma en que se configur el territorio nacional en el siglo


XIX, qu reparos haras? Qu cambios llevaras a cabo?

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97

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UNIDAD 3

Pgina 90 del texto estudiante

Conocimientos previos

Los colonos alemanes en el sur


y la transformacin del espacio

Los estudiantes saben de la llegada de


colonos alemanes al sur del territorio
nacional.

Como ya hemos estudiado, una vez que


Chile se independiz, las lites establecieron una economa exportadora de
materias primas: mineras y agrcolas.

Conocen las actividades econmicas


desarrolladas por estos colonos en la
zona mencionada.
Comprenden el concepto de patrimonio y reconocen su importancia.
Para indagar en los conocimientos
previos de sus estudiantes, pregnteles
qu consecuencias territoriales implic
en el espacio geogrfico sureo, este
proceso de colonizacin.

En diciembre del ao 2000 se cumplieron 150 aos de la


llegada de los colonos a Puerto Montt. Sus descendientes
quisieron recordar la llegada de sus antepasados.
Fuente:http://www.genealog.cl/Alemanes/M/Mattig/
SALUDO.JPG
Consulta: 25 de abril de 2012.

Preguntas para reflexionar


Cmo evalas el proceso de colonizacin?

Estrategias diferenciadas
Esta actividad complementaria est
destinada a los estudiantes con un ritmo de aprendizaje ms rpido. Puede
invitar a estos estudiantes a investigar
sobre la figura de Vicente Prez Rosales,
visitando la pgina:
http://www.bibliotecafundamentos.cl/index.php?option=com_co
ntent&task=view&id=18&Item
id=74
En ese link encontrar una biografa y
un video que comenta la obra de este
personaje en el sur del pas.

Qu razones crees t que justificaron la llegada de colonos alemanes al sur de Chile?

De acuerdo con datos otorgados por el


Ministerio de Relaciones Exteriores en la
actualidad, el grupo de inmigrantes ms
numeroso es el peruano, superando las
130 mil personas. Qu riqueza aporta a
nuestro pas la inmigracin peruana?
La caracterstica principal de la expansin
territorial durante la primera mitad del
Siglo XIX, es que fue pacfica, siendo los
colonos nacionales y extranjeros los principales responsables del proceso. En relacin a la Fuente de Carlos Anwandter:

90

Cul crees que es la intencin que motiv el establecimiento de los colonos extrajeron en el sur de nuestro territorio?

Cul sera el propsito de la declaracin


de Carlos Anwandter?

Mantener este desarrollo hacia afuera no solo exiga mejoras tecnolgicas,


sino tambin incorporar otros territorios
a la actividad agrcola. En este contexto,
durante el gobierno de Manuel Bulnes
se dicta la ley de colonizacin del ao
1845, que favoreca la inmigracin de
colonos europeos al sur del pas. A estos
colonos se les otorgaran tierras y facilidades para que se instalaran en la zona
comprendida entre las actuales ciudades de Valdivia y Puerto
Montt, territorios semipoblados y habitados por comunidades
huilliches.
El gobierno contrat al alemn avecindado en Chile, Bernardo Philippi, para que instalara en Europa una agencia de colonizacin, encargada de buscar familias que quisieran venir a
colonizar el sur del pas.
En 1850 asume como agente de colonizacin Vicente Prez
Rosales, poltico, diplomtico, empresario y aventurero chileno, quien tuvo la misin de organizar el proceso de asentamiento de las familias alemanas que llegaron a constituir una
poblacin de 3.000 personas. A principios del siglo XX los
colonos aumentaron aproximadamente a 60.000 habitantes.
Uno de esos colonos, Carlos Anwandter sealaba a su llegada:
Seremos chilenos honrados y laboriosos como el que ms lo
fuere, defenderemos a nuestro pas adoptivo unindonos a las
filas de nuestros nuevos compatriotas, contra toda opresin extranjera y con la decisin y firmeza del hombre que defiende a
su patria, a su familia y a sus intereses. Nunca tendr el pas
que nos adopta por hijos, motivos de arrepentirse de su proceder
ilustrado, humano y generoso...
Fuente: Carlos Anwandter, noviembre de 1851.

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Actividad complementaria
Lee el texto que se presenta a continuacin y responde las preguntas:
Instalacin de los colonos alemanes en el sur de Chile
Tan pronto como ces de arder aquella hoguera, fue preciso emprender
otra y ms detenida exploracin por los lugares que habra franqueado
el fuego en el departamento de Osorno (...) Todo el territorio incendiado
era plano y de la mejor calidad. El fuego, que continu por largo tiempo
la devastacin de aquellas intransitables espesuras, haba respetado
caprichosamente algunos boquetes del bosque, que pareca que la
mano divina hubiese intencionalmente reservado para que el colono
tuviese, a ms del suelo limpio y despejado, la madera necesaria para
los trabajos y para las necesidades de la vida .
Fuente: Vicente Prez Rosales. Recuerdos del pasado.
En Memoria Chilena.

98

Preguntas
1. Qu proceso se describe en el texto anterior?
2. Qu situacin generaron en el espacio geogrfico los incendios
descritos?
3. Qu situacin negativa puedes identificar en
el relato anterior? Fundamenta tu respuesta.

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UNIDAD 3

Unidad

La colonizacin alemana transform el espacio geogrfico.


Se quemaron bosques de amplias zonas para despejar el terreno y permitir labores agrcolas y ganaderas. De esta forma
se dio paso a prsperos valles donde se instalaron pequeas
industrias dedicadas a la elaboracin de cervezas, cueros y
madera, productos que abastecan las ciudades chilenas e incluso se exportaban.

Seale a sus estudiantes, en qu


consisti la poltica de colonizacin
europea (alemana), en la Zona Sur
del territorio nacional.

Las viviendas alemanas: Testigos de la colonizacin y un patrimonio nacional

Explicite el inters econmico y


poltico de esta medida de inmigracin, generada por la necesidad de
ocupar y ejercer soberana en dicho
territorio.

En el sur de nuestro pas, existen actualmente un nmero importante de viviendas alemanas de ms de 100 aos de antigedad. Un estudio reciente realizado por Renato DAlenon de la
Technischen Universitt Berlin (TUB) y el investigador chileno
Francisco Prado, de la Escuela de Construccin Civil de la Pontificia Universidad Catlica de Chile analizaron en terreno las
caractersticas de las viviendas alemanas en los lugares de origen (Polonia, Alemania y Repblica Checa) y posteriormente
las contrastaron con las existentes en nuestro pas. Algunas de
las conclusiones a las que llegaron fueron:

Identifique las actividades econmicas desarrolladas por los colonos


alemanes en esta zona.

Tcnicas de carpintera alemana.

Diferencie tipos de colonizacin


de un territorio, segn planificacin estatal o inmigracin de tipo
espontnea.

Dadas las condiciones predominantes, los trminos de los


contratos de inmigracin y la eficiencia de la solucin, la
gran mayora de los inmuebles se realizaron con columnas y
vigas de madera (sistema de poste/viga).
Se pudo documentar que an existe en pie un inmueble realizado con madera maciza lo cual consiste en la colocacin
de troncos completos, acostados uno sobre el otro, lo que protega muy bien del frio.
Algunas viviendas utilizaron sistemas de fundacin simples y
eficientes, piedras sin cantear, inclusive.

Orientaciones didcticas
En las pginas 90 y 91, se profundizan
los temas relacionados con la colonizacin alemana en el sur de Chile.

Cmo ocuparon el espacio y tierras asignadas los colonos


alemanes?

Los colonos aprovecharon inteligentemente el material disponible y las posibilidades a su favor. La madera se us en
forma de estructura, revestimiento, fundaciones y en toda necesidad que tenan.

Pgina 91 del texto estudiante

Explique cmo este proceso de


ocupacin territorial, gener una
transformacin espacial del entorno
geogrfico.

Museo alemn Antonio Felmer de Frutillar.

Los inmuebles presentan muchas tcnicas usadas en la carpintera alemana. Una de las ms recurrentes es la
existencia de marcas de carpinteros, las cuales permitan organizar el armado de las piezas. Mediante nmeros romanos marcados en las caras se les indicaba el eje y la posicin, lo cual facilitaba el montaje posterior.

Trabaje con ellos la reflexin sobre las


viviendas alemanas. Invite a valorizar
el patrimonio a travs de la lectura y
la observacin de las imgenes.

El contrato que firmaron deca, entre otras cosas, que tenan 365 das para construir una casa y trabajar el
suelo, y cercar un predio que se les haba asignado. A muchas familias se les asign un predio alrededor del
lago Llanquihue, que pudimos identificar.
Fuente: Arquitectura y Migracin Alemana en Chile, 1852-875. http://www.portadores.uc.cl/ adaptacin

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

91

A travs del mismo texto, invite a


sus estudiantes a reflexionar sobre
la necesidad de relacionarse con el
medio natural, aprovechando sustentablemente los recursos.

Actividad complementaria
Pida a sus estudiantes que
elaboren un mapa conceptual, considerando los cambios que gener en el entorno
natural de la zona, la llegada
de los colonos alemanes. Pida
que tomen como referencia
la siguiente informacin y lo
estudiado en estas pginas.

Con el fin de habilitar nuevas tierras, Prez Rosales destruy con fuego enormes extensiones de bosques
entre el oriente del ro Bueno y la cordillera, y desde dicho ro hasta el seno de Reloncav y en 1852 decenas
de familias alemanas se instalaron a orillas del lago Llanquihue. Al ao siguiente, el astillero de Melipulli,
hoy Puerto Montt, ya era un verdadero pueblo. Los inmigrantes del Lago Llanquihue transformaron el
paisaje natural del territorio para dedicarse a la agricultura, cuya produccin se complement sin problemas con las actividades fabriles y comerciales que realizaban sus compatriotas radicados en Valdivia.
Fuente: http://www.bibliotecafundamentos.cl/index.php?option=com_
content&task=view&id=18&Itemid=74
Consulta 9 de julio de 2012.

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UNIDAD 3

Pgina 92 del texto estudiante

Conocimientos previos

Educacin y cultura

Los estudiantes conocen las etapas


de ocupacin del territorio nacional,
especialmente del sur.

Sociedad de Instruccin Primaria


En 1856, un grupo de liberales, preocupados por
lograr la expansin educacional hacia sectores
ms pobres, fund la Sociedad de Instruccin Primaria, que cre escuelas y colegios en Santiago,
las que an existen.

Por otro lado, comprenden la importancia de la educacin en el crecimiento y desarrollo de una nacin. Saben
que durante la Independencia se
realizaron los primeros esfuerzos, para
ampliar y democratizar la educacin.

Lograda la Independencia, la educacin fue una de las inquietudes que la clase dirigente abord prontamente, pues consideraban que el retraso cultural en que estaban los habitantes
de la colonia era un obstculo para alcanzar el desarrollo moral
y el progreso econmico que requera la naciente Repblica.
El crecimiento econmico del pas requera de la preparacin
de tcnicos y profesionales debidamente cualificados.
Los gobiernos conservadores impulsaron diversas obras que
permitieron educar a una mayor cantidad de nios y nias. A
lo largo de todo el siglo XIX se aprobaron leyes que fomentaron
la educacin y se crearon escuelas primarias, colegios secundarios, la escuela de Artes y Oficios y la Universidad de Chile.

Para introducir el contenido de la


Educacin durante los gobiernos conservadores, pregunte a sus estudiantes:
Por qu era tan importante la educacin
para las autoridades?, qu relacin crees
que existe entre educacin y desarrollo
econmico de un pas?, cul es la importancia de tener una universidad?,
qu saben del momento histrico de su
fundacin?, cules creen que han sido
los aportes de la universidad al desarrollo
del pas?, quines se podran beneficiar
con la instalacin de una universidad
en Chile?

La escuela de Artes y Oficios se fund en 1844, con el objeto de


preparar a los jvenes para desempearse en oficios diversos,
tales como: carpintera, mecnica y fundicin, entre otros.
Actividad
1. Completa en tu cuaderno un cuadro
como el siguiente, sobre la importancia
de la educacin.
Importancia de la educacin
En el siglo XIX

El rol ejercido por el Estado durante la poca conservadora se


materializ en la creacin de 512 escuelas primarias, 18 colegios secundarios, 2 escuelas normales para formar profesores
y una universidad. La Iglesia tambin tuvo un rol destacado
en el desarrollo educacional de la poca.
La historiadora Sol Serrano seala:
La educacin contribuira a cohesionar el Estado con la nacin.
Al gobierno con los gobernados, a las leyes con los ciudadanos.

Hoy

2. Investiga y responde en tu cuaderno


cules fueron las principales obras educacionales de los gobiernos conservadores:
Presidentes

Obras
educacionales

Jos J. Prieto
Manuel Bulnes

Aclaracin conceptual

Manuel Montt

Escuela Normal: Centro educativo


donde los estudiantes terminan su enseanza secundaria, pero al mismo tiempo
se preparan para ejercer la docencia.

3. Entra a la pgina actual del Ministerio


de Educacin: www.mineduc.cl. Investiga las principales actividades que est
realizando actualmente el Estado de
Chile en el tema educacional.
Primeras maestras de la Sociedad de Instruccin Primaria.

92

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Informacin complementaria
Andres Bello: discurso inaugural de la fundacin de la Universidad de Chile
La Universidad, seores, no sera digna de ocupar un lugar en nuestras
instituciones sociales, si (como murmuran algunos ecos oscuros de declamaciones antiguas) el cultivo de las ciencias y de las letras pudiese mirarse
como peligroso bajo un punto de vista moral, o bajo un punto de vista
poltico. La moral (que yo no separo de la religin) es la vida misma de la
sociedad; la libertad es el estmulo que da un vigor sano y una actividad
fecunda a las instituciones sociales. Lo que enturbie la pureza de la moral,
lo que trabe el arreglado, pero libre desarrollo de las facultades individuales
y colectivas de la humanidad y -digo ms- lo que las ejercite infructuosamente, no debe un gobierno sabio incorporarlo en la organizacin del
estado. Pero en este siglo, en Chile, en esta reunin, que yo miro como
un homenaje solemne a la importancia de la cultura intelectual; en esta

100

reunin, que, por una coincidencia significativa, es la primera de las pompas que saludan al da glorioso de la patria, al aniversario de la libertad
chilena, yo no me creo llamado a defender las ciencias y las letras contra
los paralogismos del elocuente filsofo de Ginebra, ni contra los recelos de
espritus asustadizos, que con los ojos fijos en los escollos que han hecho
zozobrar al navegante presuntuoso, no querran que la razn desplegase
jams las velas, y de buena gana la condenaran a una inercia eterna, ms
perniciosa que el abuso de las luces a las causas mismas porque abogan.
Fuente: http://www.uchile.cl/portal/presentacion/historia/
4682/discurso-inaugural
Consulta 9 de julio de 2012.

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UNIDAD 3

Unidad

Orientaciones didcticas

La fundacin de la Universidad de Chile


La naciente Repblica necesitaba de una Universidad que fomentara la cultura, formara profesionales y contribuyera a reforzar la nacionalidad.
En 1841, el ministro de Culto e Instruccin Pblica invit
al sabio venezolano, avecindado en Chile, Andrs Bello, a
participar de la creacin y fundacin de una universidad que
reemplazara a la recin cerrada Universidad de San Felipe.
En 1843, Andrs Bello asuma como rector de la nueva universidad.
La universidad deba estar al servicio del progreso. El conocimiento era el vehculo que permita dejar atrs la barbarie y
la ignorancia.

Pgina 93 del texto estudiante

Los contenidos incluidos en las


pginas 92 y 93, estn referidos a
educacin y cultura en Chile a mediados del siglo XIX.

Pasado y presente
de la Universidad de Chile
Al momento de su fundacin, la universidad tuvo
5 facultades: Letras y humanidades, Leyes y Ciencias Polticas, Teologa, Ciencias Fsicas y Matemticas. Se le entreg la superintendencia de la educacin primaria y secundaria, definiendo los planes
de estudios que deban seguir los colegios.
En la actualidad, la Universidad de Chile tiene cerca de 20 mil estudiantes, divididos en 14 facultades y cuatro institutos adems, posee un hospital
clnico y desarrolla una valiosa actividad de investigacin siendo una de la que ms aportes realizan
a la produccin de conocimientos.

Explique los objetivos de la educacin pblica, durante las primeras


dcadas de la naciente repblica.
Defina y diferencie los conceptos de
educacin catlica y Estado docente.
Pida a sus estudiantes, que lean el
texto Pasado y presente de la Universidad. Solicteles que identifiquen
elementos de continuidad respecto
de la Universidad, y en general, sobre
la educacin.

Por esa razn, en la universidad deban


ensearse no solo los conocimientos
tradicionales como teologa, gramtica,
latn o derecho, sino que era necesario,
al igual que en Europa, ensear literatura, matemticas, historia, medicina,
artes y ciencias naturales.
Todas las verdades se tocan en el
rea del conocimiento se llaman unas
a otras, se eslabonan, se empujan.

Trabaje con ellos los datos sobre


el presupuesto de la Universidad.
Pdales que respondan las preguntas
que aparecen al finalizar la pgina.

Bello asociaba la necesidad con las necesidades nacionales:


Todas las sendas en que se propone dirigir las investigaciones de sus miembros, el estudio de sus alumnos, convergen a un centro: la patria.

Invite a sus estudiantes a opinar sobre


el rol del Estado en la educacin, en
todos sus niveles. Destaque que este
es un tema de gran debate en la
actualidad.

Fuente: palabras de Andrs Bello, en Serrano, Sol.


Universidad y nacin, (1993).
Santiago: Universitaria.

Preguntas para reflexionar


En relacin con lo sealado por Andrs Bello, cul crees t que es la importancia de
crear una Universidad para la Repblica?
Edificio de la Universidad de Chile, construido segn
influencia neoclsica en 1863.

Solucionario actividad

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

93

Pgina 92
Habilidades: comprensin, aplicacin,
anlisis.
1. Siglo XIX: alfabetizar a las personas.
Hoy: entregar una gama de conocimientos para formar integralmente
a una persona.

Metacognicin
Plantee a los estudiantes los siguiente ejercicios:
1. De qu otra forma organizaras la informacin sobre las diferencias entre los modelos
educativos promovidos por el Estado y la Iglesia?
2. Si tuvieras que hacer un resumen sobre el rol de la Universidad de Chile en el siglo XIX,
qu informacin seleccionaras? Cmo la comunicaras a tu grupo curso?
3. Si tuvieras que incorporar informacin referida al rol de las universidades en la sociedad
actual, qu aspectos o elementos destacaras?
4. Cunto aprend de este tema: fundacin de la Universidad de Chile? Lo registro en mi
cuaderno.

2. Jos J. Prieto: Universidad de Chile


y Escuela de Preceptores. Manuel
Bulnes, Academia de Bellas Artes y
Escuela de Artes y Oficios. Manuel
Montt, fund Sociedad de Instruccin Primaria.
3. Mediciones de calidad de la educacin, diversos proyectos de ley,
plan vocacin de profesor, entre
otros temas.

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UNIDAD 3

Pgina 94 del texto estudiante

Conocimientos previos

El aporte de los extranjeros

Los estudiantes conocen que Chile


fue un pas propicio para la llegada de
personas provenientes del extranjero,
debido a su estabilidad poltica.
Saben del escaso desarrollo cultural y
educativo, que exista en nuestro pas
durante los aos previos al proceso de
Independencia.
Conocen del debate que existe actualmente en Chile, acerca del modelo
educacional que se debe implementar
en el pas.
Saben de la fundacin de la Universidad
de Chile y su importancia nacional.
Para introducir los contenidos de las
pginas 94 y 95, es necesario que explore en los conocimientos previos de
sus estudiantes. Pregnteles qu saben
sobre los personajes mencionados,
si son capaces de asociarlos a una situacin educativa o cientfica del pas,
tanto para el siglo XIX como para el XXI.

Exilio a Chile
En Argentina, tras una larga guerra civil llegaba al
poder en 1829, el militar Juan Manuel de Rosas.
Si bien haba declarado querer para Argentina un
gobierno federalista donde las provincias tuvieran
autonoma, gobern de manera centralista; manteniendo una cruel persecucin contra sus opositores,
muchos de los cuales llegaron a refugiarse en Chile.

Preguntas para reflexionar


Por qu los gobiernos de esa poca estaban tan abiertos a recibir y contratar a
profesionales extranjeros?
Cul fue el aporte de estos intelectuales
americanos y europeos al desarrollo cultural del pas?
Acerca de Andrs Bello: Investiga cul fue
su aporte al desarrollo cultural de nuestro
pas.
Es importante el aporte de profesionales
extrajeros a nuestro pas, en la actualidad?

Aclaracin conceptual

Naturalista: nombre que reciban las


personas dedicadas al estudio de la
naturaleza (flora y fauna, minerales, entre
otros temas), ya sea de manera autodidacta o con formacin universitaria.
Durante el siglo XIX, en pleno desarrollo
de la Revolucin Industrial, de las ideas
ilustradas y positivistas; los naturalistas
recorrieron el mundo aportando informacin descriptiva sobre diferentes
regiones.

Domingo Faustino Sarmiento


Quien ms tarde llegara a ser Presidente de la Republica Argentina, estuvo avecindado en Chile, escapando
de persecuciones polticas. En1842
crea la Escuela Normal de Preceptores, donde se formaran los primeros
profesores del pas.

94

Un pas que haba conquistado recientemente su libertad, y que


estaba creando sus primeras instituciones educativas, necesitaba
del aporte de intelectuales, profesores y pensadores con experiencia. As, entre 1843 y 1879 llegaron a la Universidad de Chile 43
profesores extranjeros, de los cuales, 37 eran europeos y 6, latinoamericanos. El Estado chileno impuls una poltica de fomento
a la llegada de profesionales y pensadores extranjeros.

El aporte de los americanos


En el siglo XIX, en distintas regiones de Amrica se produjeron continuas crisis que dificultaron la organizacin de los
nacientes Estados. Algunos pensadores americanos vieron
en la naciente Repblica chilena, un lugar en donde refugiarse
y aportar sus conocimientos
Llegaron entonces a Chile una serie de notables pensadores,
particularmente argentinos, entre los que destacaron:

Bartolom Mitre
Poltico, escritor y Presidente de Argentina, se radic en Chile entre 1848
y 1854. En el pas desarroll una extensa labor como escritor, publicando
artculos en el diario El Progreso,
desde donde defenda la democracia
y el bienestar del pueblo.

Andrs Bello
Considerado el ms grande humanista de
Iberoamrica en el siglo XIX. Naci en Caracas el 29 de noviembre de 1781 y su vida
se desarroll en tres grandes escenarios:
Caracas de fines del siglo XVIII y principios
del XIX, que fue una de las ciudades ms
cultas del imperio espaol en Amrica; Londres, que estaba convirtindose en la capital
de un nuevo imperio mundial, y finalmente
Chile, donde realiz la parte ms fecunda
de su obra y fue el primer rector de la Universidad de Chile.

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Actividad complementaria
Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas.
L'Oriental haba iniciado su travesa los primeros das de octubre de 1839. Completamente equipada
en el puerto de Nantes, la nave tena la misin de circunnavegar el mundo entregando completa
instruccin a un selecto grupo de jvenes franceses y belgas, cuyos padres, bajo la direccin del
capitn Augustin Lucas, colaboraron en la organizacin del viaje. La formacin contemplaba cursos
de matemticas elementales y trascendentales, astronoma, marina terica y prctica, construccin
naval, geografa, estadstica e historia, lenguas y literatura griega, latina, alemana, espaola, inglesa,
francesa e italiana; sin contar con la experiencia que acumularan conociendo a los habitantes
de los principales puertos y ciudades del globo. Para complementar ese impresionante plan de
estudios, los jvenes realizaran observaciones hidrogrficas, etnolgicas y meteorolgicas, que
seran enviadas a las principales sociedades cientficas y geogrficas de Francia y Blgica.
Fuente: adaptado de Andrs Estefane y otros, Historias del siglo diecinueve chileno, (2007).
Santiago: Ediciones B.

102

Preguntas
1. Qu proceso se describe en
el texto?
2. Cul era la misin de
LOriental?
3. Qu relacin puedes establecer entre la misin de LOriental
y los contenidos trabajados en
estas pginas del Texto?
4. Indaga sobre el destino final
que tuvo la expedicin de
LOriental.

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UNIDAD 3

Unidad

El aporte de los europeos


Tambin llegaron a Chile importantes maestros y pensadores
europeos. El Estado promovi la visita de profesores especializados en el estudio de la flora, la fauna, la geografa, las
ciencias naturales, la topografa y la geologa. Es as que llegan
al pas destacados cientficos como:

Rodolfo Philippi
Naturalista alemn, lleg a Chile
en 1849. Se traslad a Valdivia
donde se hizo cargo del Liceo de
la ciudad. Ms tarde el gobierno
lo contrat para hacerse cargo
del Museo Nacional. Ense botnica en la Universidad de Chile, y recorri el pas describiendo
sus riquezas minerales y flora.

Orientaciones didcticas

Expediciones a Chile
Hasta el siglo XVIII los europeos construyeron imgenes de Chile y Amrica
traspasadas primero por lo fantstico y
lo extico. Con el siglo XIX se inaugura
la imagen cientfica del Nuevo Mundo,
gracias principalmente a los trabajos de
Alexander von Humboldt. Este incit a
muchos artistas a trasladarse a Amrica,
para que all, frente a la naturaleza; pintasen el paisaje, la fauna y los hombres
del Nuevo Mundo.
Fue as como se organizaron muchas expediciones, que trajeron artistas que dejaron sus registros grficos de las realidades
americanas.
Entre ellos se cuentan desde artistas consumados, como Juan Mauricio Rugendas,
hasta naturalistas como Claudio Gay, a
quien pertenece la siguiente lmina.

Las pginas 94 y 95, profundizan el


aporte extranjero al desarrollo educativo y cultural del pas, a mediados
del siglo XIX.
Ayude a sus estudiantes a diferenciar,
el aporte realizado por los intelectuales americanos y europeos.
Retome el concepto y temtica del
patrimonio arquitectnico, valorando su importancia.
Identifique los aportes de los distintos personajes extranjeros llegados al
pas, establezca una relacin entre su
aporte y el desarrollo de Chile.

Ignacio Domeyko
De nacionalidad polaca, fue contratado por el Estado para registrar la riqueza minera del pas y
dar a conocer las mejores tcnicas
de explotacin. Recorri el pas
de Coquimbo hasta la Araucana.
Hizo clases en colegios y en la
Universidad de Chile en donde en
1887, asumi el cargo de rector.

Invite a sus estudiantes, a que averigen de qu manera el pas reconoce y valora en la actualidad, el aporte
de estos intelectuales europeos.
Comente que el nombre de calles
es una forma de hacerlo.

Claudio Gay. Vista de la Laguna del Laja. Atlas de


Historia Fsica y Poltica de Chile, obra ya citada.
Fuente: adaptado de Daro Oses, de la pgina web:
www.nuestro.cl. El sitio del patrimonio cultural chileno.

Actividad
En relacin con el aporte de ciudadanos
extranjeros a nuestro pas, elige a cinco de
ellos y realiza en tu cuaderno, una tabla similar al modelo que se presenta a continuacin. Compltala segn los requerimientos
que en ella se sealan.

Lorenzo Sazie
Mdico francs, en el ao1834
fue contratado para trabajar como cirujano y profesor de obstetricia en la Escuela de Medicina del Instituto Nacional. Luego
fue director de la Escuela de
Medicina de la Universidad de
Chile.

Personaje
extranjero

Fecha de
estada
en Chile

Aporte
realizado a
nuestro pas

Solucionario

Valoracin
personal
de este
aporte

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

95

Evaluacin complementaria
Se sugiere realizar esta actividad de evaluacin con aquellos estudiantes que presentan ritmos
avanzados de aprendizaje.
Forma parejas que
tengan alguna relacin, ya sea de causa-efecto, de pertenencia o pasado y
presente.

Pgina 95 del texto estudiante

Crecimiento econmico

Preocupacin por el
desarrollo de la educacin

Gobiernos conservadores
tras la Independencia

Universidad de Chile

Andrs Bello

Necesidad de mayor
desarrollo educacional

Estabilidad poltica en Chile

Llegada de sabios y
cientficos extranjeros al pas

Pgina 94
Porque eran tiles y necesarios en
la ampliacin del conocimiento a
nivel nacional.
Generaron estudios de diversos
temas del pas, crearon instituciones
educativas y aportaron bibliografa.
Fue uno de los primeros rectores de
la Universidad de Chile y redact el
primer Cdigo Civil de Chile.
S, el aporte de profesionales extranjeros siempre es beneficioso, la
diferencia radica en que en la actualidad, Chile tiene un mayor desarrollo
profesional, que durante la primera
mitad del siglo XIX.

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UNIDAD 3

Pgina 96 del texto estudiante

Conocimientos previos

Charles Darwin en Chile

Los estudiantes saben del aporte intelectual de numerosos extranjeros a la


cultura nacional en el siglo XIX.

Uno de los ms grandes cientficos de los tiempos modernos nos visit en la dcada de1830.
El ao 1831 con apenas 22 aos de edad, Charles Darwin se embarc como naturalista en el
velero de la armada britnica Beagle. As conoce, Brasil, Uruguay, Argentina y Patagonia
Oriental. En 1834 llegaba a Chile, donde pas
un ao y diez meses, luego parti a Per y las
Galpagos, para luego dirigirse hacia Oceana y
dar la vuelta por frica hasta regresar a Inglaterra, el 2 de octubre de 1836.

Identifican los esfuerzos realizados por


el Estado para fomentar la educacin
y la cultura.
Conocen los principales postulados del
liberalismo en Chile.

Fueguinos segn fueron vistos por Darwin.


Fuente: Darwin en Chile, calendario (1993). Santiago:
editorial Antrtica.

Reconocen que algunos europeos


recorren el mundo buscando informacin sobre paisajes, animales y culturas.

Este viaje le permiti a Darwin recoger muestras de especies diversas, hacer mediciones, reconocimientos
y reflexionar sobre sus teoras respecto del hombre y la naturaleza. A partir de esto, elabor su teoria de la Evolucin de
las especies, de gran importancia para la biologa de hoy.

Actividad
Qu dijo Darwin sobre Chile en su viaje?

Para introducir los contenidos sobre


Charles Darwin y Francisco Bilbao, consulte a los alumnos con qu aspectos
asocian a estos personajes.

Sobre los yaganes: Las diferentes tribus no tienen gobierno ni jefes. Hablan dialectos diferentes. La
perfecta igualdad que reina entre los individuos que componen las tribus fueguinas retardarn durante algn
tiempo su civilizacin. Si se les da a uno de ellos una pieza de tela, la desgarran en pedazos, y cada cual tiene
su parte; nadie puede ser ms rico que su vecino.
Sobre su visita a Castro y Cucao Esos indios se hacen sus propios vestidos y van bastante bien ataviados;
disponen de alimentos en abundancia y, sin embargo, no parecen hallarse satisfechos; son tan humildes cmo
es posible serlo. Sus sentimientos provienen, a mi parecer, de la dureza y brutalidad de las autoridades locales. Nuestros acompaantes, muy corteses con nosotros, tratan a los indios como esclavos ms bien que como
a hombres libres. Les ordenaron que nos trajeran provisiones y nos entregaran sus caballos, sin dignarse a
decirles lo que les pagaran, ni siquiera si se les pagara algo.
Sobre Valdivia seala, las uvas y los higos maduran, pero no son comunes; las aceitunas maduran raramente
y las naranjas jams.
Sobre su visita al valle central Qu admirable pas para recorrerlo a pie!, Que esplndidas flores! Qu
inmensa diferencia aporta un hermoso clima en la felicidad de la vida!.

Otros recursos
Puede invitar a sus estudiantes a revisar
el captulo sobre Darwin que se presenta en la Historia de Chile en Cmic, en
el siguiente link:
http://saladehistoria.com/
Comic/Historia-de-Chile-enComic-41.html
Revise tambin con ellos, el siguiente
video sobre la Sociedad de la Igualdad
http://www.youtube.com/
watch?v=4K0vwf8ZUkI

Fuente : http://www.britishhistoricalarchive.cl/darwin/darwin.htm
Consulta: 25 de abril de 2012.

1. Qu importancia crees que tuvo para la ciencia el viaje de este gran cientfico?
2. Qu caractersticas personales e intelectuales destacaras de l?
3. Qu te llama la atencin o destacaras de los comentarios que hace Darwin sobre nuestra realidad chilena? Seala al
menos tres aspectos.
4. Observa el dibujo que Darwin hizo de los indios fueguinos. Describe su fisonoma, actitudes, entorno geogrfico, vivienda, etc.
5. Cmo era el clima? Cules seran sus condiciones de vida? Cul su actividad econmica?

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UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Estrategias diferenciadas
Se recomienda realizar esta actividad complementaria con aquellos estudiantes que necesitan mayor retroalimentacin, ya que les permitir ordenar la informacin y lograr aprendizajes especficos:

Explica las siguientes relaciones


1. Qu relacin existe entre Darwin y lo sealado en las pginas 96 y 97?
2. Qu relacin existe entre Alberdi, Mitre y lo estudiado en las ltimas pginas del texto?
3. Qu relacin existe entre Francisco Bilbao y Jos Victorino Lastarria?
4. Qu relacin existe entre la fundacin de la Universidad de Chile y la Sociedad Literaria?

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UNIDAD 3

Unidad

El desarrollo cultural: la Sociedad Literaria


La llegada de los intelectuales, profesores, maestros americanos y europeos gener en el pas, y especialmente entre
los jvenes, un verdadero remezn cultural, despertando su
inters por el conocimiento.
La mayor parte de los americanos y europeos que llegaron al
pas tenan ideas polticas liberales, y su presencia permiti
divulgar estos principios polticos e ideolgicos. Debido a
esto, no slo se produjo un renovado inters por el desarrollo cultural, sino tambin el surgimiento de una generacin
de jvenes con ideas liberales y romnticas que aspiraban
a cambios y manifestaban rechazo al sistema de gobierno
imperante.
Quienes mejor resumieron este impulso y desarrollo cultural fueron algunos de jvenes aristcratas admiradores de la
poesa romntica. Entre ellos, Francisco Bilbao, Jos Antonio Matta, Salvador Sanfuentes, Anbal Pinto y lvaro Covarrubias, quienes en el ao 1842 fundaron la Sociedad Literaria, que tuvo en Jos Victorino Lastarria, joven de 25 aos,
a su presidente y mximo representante.
La Sociedad Literaria se convirti en el espacio de formacin
de la primera generacin de intelectuales de nuestro pas.

Pgina 97 del texto estudiante

Orientaciones didcticas

NUEVAS PALABRAS
Arte romntico o romanticismo: naci en
Europa a mediados del siglo XIX, y se manifest
en la msica, la pintura y la literatura. Se caracterizaba por la bsqueda de la libertad y la expresin de los sentimientos ms profundos. Los
artistas romnticos, a travs de sus sentimientos
dan a conocer su amor por la patria.

Los contenidos de la pgina 96,


ahondan en la experiencia cientfica
de Charles Darwin en Chile durante
la primera parte del siglo XIX.

El discurso inaugural de la Sociedad


da cuenta de sus principios
Seores, no debemos pensar solo en nosotros mismos [] Nosotros debemos
pensar en sacrificarnos por la utilidad de
la patria. Hemos tenido la fortuna de recibir una mediana ilustracin, pues bien,
sirvamos al pueblo, alumbrmosle en la
marcha social para que nuestros hijos le
vean un da feliz, libre y poderoso.

Inicie junto a sus estudiantes el trabajo de la actividad de dicha pgina,


para luego motivar el desarrollo
individual de esta. Insista en que
los viajes de Darwin, se realizaron
en un contexto de expansin de la
economa mundial.
Revise con la tcnica lluvia de ideas
las respuestas de sus estudiantes en
esta actividad.

Leo y analizo un discurso


Lee con atencin la informacin entregada
y el discurso de Jos Victorino Lastarria y
luego responde:
a) Qu objetivos tena la Sociedad Literaria, segn el texto del discurso inaugural?
b) Qu quiere decir con las palabras Hemos tenido la fortuna de recibir una mediana ilustracin, pues bien, sirvamos al
pueblo?

Los contenidos de la pgina 97, dan


a conocer las caractersticas de la
Sociedad Literaria de 1842.
Defina el sustento ideolgico del
movimiento, llamado Sociedad
Literaria. Detngase en la figura de
Jos Victorino Lastarria , como cono
del movimiento y del pensamiento
liberal.
Explicite los principios rectores de
este movimiento intelectual.

Jos Victorino Lastarria, presidente de


la Sociedad Literaria.

Francisco Bilbao, destacado miembro de


la Sociedad Literaria.

Solucionario actividad

Salvador Sanfuentes, destacado miembro de la Sociedad Literaria.

Pgina 96
UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

97

Informacin complementaria
Extracto del Manuscrito del diablo de Jos Victorino Lastarria. La publicacin de este texto en
1849 provoc la indignacin de la lite conservadora. Se sugiere leerlo y pedirles a los estudiantes, que reconozcan los elementos que pudieron provocar la indignacin de la lite.
"La sociedad de Chile tiene fondo y superficie como el
mar: en el primero estn aconchadas todas las heces de
la colonia espaciosa; en la superficie aparece un barniz a
la moderna, que le da un color tornasol e incierto, pero
que participa mucho del color francs.
Cualquiera que vea a los chilenos vestidos a la europea,
con su aspecto serio, sus modales cultos, su oficiosa
hospitalidad al extranjero, cree hallarse en un pueblo
civilizado y cristiano, como cualquiera otro. As nos

imaginamos que viven en armona y en relaciones ntimas las araas, cuando las vemos cruzar sin estorbarse,
porque no conocen la guerra civil en que perpetuamente
viven empeadas. Mas es necesario no dejarse alucinar:
as como el mayor enemigo que tiene la araa es el
individuo de su especie, el chileno no tiene un enemigo
ms implacable que el chileno mismo. Cada uno de
ellos es enemigo de todos, todos son enemigos de cada
uno.Queris saber la vida y milagros de alguno? Queris saber cules son sus vicios, sus extravos?".

Habilidades: comprensin, aplicacin,


anlisis, sntesis.
1. Dio a conocer la realidad fsica,
humana y de recursos naturales de
nuestro pas.
2. Su orden y prolijidad para estudiar
las cosas que le interesan.
3. Las caractersticas humanas de los
yaganes, la brutalidad de las autoridades y la flora del pas.
4. Viven en un entorno natural fro, semidesrtico, se abrigan con pieles
y construyen chozas.
5. Fro, condiciones de habitabilidades
hostiles, cazadoras y recolectoras.

Fuente: En Memoria Chilena


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UNIDAD 3

Pgina 98 del texto estudiante

Conocimientos previos

La vida de los campesinos


Los pobres campesinos viven en chozas
semejantes a las viviendas primitivas de todos los pases; pero, construidas con menos
cuidado, aqu, donde el clima es tan suave,
y la temperatura tan igual, que con tal que
el techo resista bien las lluvias no importan las murallas. Estas chozas se hacen
con estacas enterradas en el suelo y, unidas
entre s, por medio de palos transversales,
amarrados con soga o cordel. Algunos solo
tienen una espesa muralla de ramas de
arrayn o de hinojo que algunos rellenan
con arcilla en sus aberturas

Los estudiantes comprenden el significado de elementos de continuidad


y cambio, entre diferentes perodos
histricos.
Conocen las principales caractersticas
de la sociedad, durante la Colonia y en
la poca postIndependencia.

MBITO SOCIAL
CONTINUIDAD
El poder de la aristocracia terrateniente se
mantiene: El gobierno, el campo y parte importante del comercio sigue en manos del
mismo grupo social que dirigi el proceso de
independencia.
La Hacienda contina siendo la principal unidad productiva agrcola. Se mantiene an el
orden social interno que haba en ella: inquilinos y peones, no se observan cambios en las
condiciones de vida de estos grupos sociales.

Fuente: Mara Graham. Diario de mi residencia


en Chile, 1822.
Fuente: Memoria Chilena.

La Iglesia mantiene su prestigio e influencia en la


sociedad.

Explore en los conocimientos de sus


estudiantes, preguntndoles por el
significado del concepto "migracin",
con preguntas tales como: Qu se
entiende por migrar?, qu pasa cuando
las aves migran?, qu son las migraciones campo-ciudad?, qu otro tipo de
migraciones de personas, existen?

La poblacin sigue viviendo mayoritariamente


en el campo, en el valle central el pas.

Actividad
En relacin a los cambios y permanencias
de la sociedad en la primera mitad del Siglo
XIX, elabora una sntesis visual (esquema)
con el siguiente ttulo:
Los actores sociales del periodo y sus principales caractersticas.

Leo y analizo fuentes histricas


y comparo con el presente
Lee con atencin las fuentes histricas y luego responde:
a) Cmo era la vivienda de los campesinos chilenos del siglo XIX, segn Mara Graham?
b) Qu diferencia existen con las que se
construyen en el campo en la actualidad?
c) Qu factor explica la influencia inglesa
en Chile durante esa poca?

Estrategias diferenciadas

106

Elementos de continuidad y cambio en el mbito social

Influencia inglesa en Chile


En todas las calles se ven colgando las
muestras de sastres, talabarteros y posaderas ingleses; y la preponderancia del idioma ingls, sobre todas las dems lenguas
que se hablan en la calle, lo que hara a uno
creerse en una ciudad de la costa inglesa

Saben que gracias a la accin poltica


de Diego Portales, la aristocracia conservadora consolid su poder al mando
del Estado.

Luego, pida a estos estudiantes, que


sealen qu otros grupos han ido
apareciendo a lo largo del siglo XIX,
segn lo estudiado: grupos dedicados
a la minera y comercio, grupos medios
intelectuales y grupos medios dedicados al comercio local y la artesana o
manufactura, extranjeros colonos al sur,
extranjeros dedicados a la enseanza.

En 1830 vivan en el pas cerca de un milln de personas, que


ocupaban una pequea parte del territorio nacional. A pesar
de haber conseguido la independencia, el orden social de la
primera mitad del siglo XIX, en general, mantuvo elementos
de la poca colonial, aunque sometido a algunas lentas transformaciones producto del desarrollo que alcanzaba el pas.

Fuente: Mara Graham. Diario de mi residencia


en Chile, 1822.
Fuente: Memoria Chilena.

Distinguen el poder econmico y


poltico de la aristocracia terrateniente.

Respecto del esquema de la pgina 98,


se sugiere guiar a los estudiantes que
presentan mayor grado de dificultad en
el anlisis de elementos de continuidad
y cambio. Pdales que hagan un listado
de los grupos sociales e instituciones
que fundaban el poder econmico y
social, tras la Independencia: aristocracia terrateniente (ex aristocracia criolla),
Iglesia Catlica, Hacienda.

La sociedad de inicios de la Repblica

98

CAMBIOS
Aparece un nuevo grupo social con poder
econmico, personas que han accedido a la
riqueza gracias a la minera y el comercio. Los
que se van mezclando con la aristocracia terrateniente.
Una parte de la aristocracia se identificar con
los principios polticos liberales.
Se incorporan a la sociedad chilena inmigrantes que se dedican al comercio, la minera, o a
la enseanza.
Algunos miembros de la lite, acogen las ideas
liberales e inician movimientos crticos al orden
social existente.

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Actividad complementaria
Observaciones de Domingo Faustino Sarmiento sobre migracin campo-ciudad.
() el inmigrante venido del campo entrar a la clase del
roto raso, clase receptculo de todos los que van a hacer
el aprendizaje de la vida a Santiago; de all pasar a tomar
uno de los muchos oficios que ha inventado el pueblo para
hacer ayer el da presente, que es el nico que lo embaraza.
Ser perero, cirguelero, uvero, duraznero en verano,
dulcero, velero, bollero en invierno () Un da llegar a
falte, en cuya profesin y merced a su talento y viveza de
su elocuencia, podr vender por diez lo que cuesta uno y
tener el domingo un par de pesos en el bolsillo.
Fuente: Cristin Gazmuri., , (1999) El 48 chileno. Santiago:
Editorial Universitaria.

Preguntas
1. Qu origen tiene el roto
que llega a la ciudad? Fundamenta tu respuesta.
2. Qu nombre reciben actualmente los oficios mencionados en el texto?
3. Qu don resalta el observador de las personas
descritas?

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UNIDAD 3

Pgina 99 del texto estudiante

Unidad

Orientaciones didcticas

El origen de la poblacin urbana


Las condiciones de vida de los trabajadores rurales: inquilinos
y peones, no se vio alterada despus de la independencia. Esta
situacin, ligada al desarrollo econmico que haban experimentado algunas ciudades como Santiago, Valparaso y, en menor
grado, Concepcin, hizo que esta poblacin campesina emigrara
apenas tuvo oportunidad de hacerlo, para trabajar en la construccin de obras pblicas, el puerto o la naciente industria.
Estos inmigrantes, por lo general, se instalaron en los mrgenes de la ciudad, donde levantaron ranchos que con el paso
del tiempo se transformaron en verdaderos arrabales.

En las pginas 98 y 99, se desarrollan


temas relacionados con la sociedad
colonial, hacia mediados del siglo
XIX.
Analice con sus estudiantes, detalladamente cada elemento de
continuidad y de cambio en la sociedad nacional, durante los perodos
colonial y republicano.
Lea junto a sus estudiantes, las descripciones de las condiciones de
vida de los campesinos durante las
primeras dcadas del siglo XIX, que
se presentan en la pgina 98.
Identifique los sectores sociales que
protagonizan la migracin campo
ciudad, durante los siglos XIX y XX.
Explique las motivaciones de las personas, que realizan las migraciones
campo-ciudad.
Utilizando un mapa regionalizado de
Chile, destaque el espacio geogrfico en donde se verifica la migracin
campo-ciudad. Esta se da principalmente en la Zona Central, en donde
se producen numerosas migraciones
campesinas a Santiago, Valparaso y
en menor grado, a Concepcin.
Destaque los nuevos oficios que
surgen y se desarrollan en los centros
urbanos, tras la llegada de inmigrantes. Se puede apoyar en el texto de la
seccin Actividad complementaria
de la pgina anterior de esta Gua.

NUEVAS PALABRAS
Inquilinos: trabajador agrcola que a cuenta de su
trabajo reciba una pequea parcela para su subsistencia, en los lindes o lmites de una hacienda.
Arrabal: barrios ubicados en las afueras de una
ciudad, con escasas condiciones de higiene.
Regatonero: que practica el comercio regatn,
vale decir, de vendedor ambulante.
Insumo: producto necesario para producir otros
bienes.

Los trabajadores urbanos desempeaban diversos tipos de


labores: servan en el ejrcito, se empleaban en el servicio domstico, laboraban temporalmente en la construccin o se hacan regatoneros. En los puertos de Valparaso y Talcahuano
los peones fueron empleados como estibadores o bodegueros.
La industria pas a convertirse, lentamente, en Santiago y
Concepcin, en un importante receptor de mano de obra.
Como hemos visto, con la incorporacin de Chile a la economa mundial, surgen en ese perodo una serie de industrias
relacionadas con el desarrollo del ferrocarril y de otras obras
pblicas tales como: caminos, puentes, etc. Tambin se multiplicaron las industrias de alimentos y de insumos mineros.

Vendedores ambulantes en Chile.


Fuente: The Illustrared London News. En Salazar, G.
Ferias libres: espacio residual de soberana ciudadana.
Obra ya citada.

Actividad

El comercio regatn
En pequea escala todos son comerciantes, puesto que constantemente lo pasan en negocios y regateos. Probablemente no guardan nada en sus casas o en sus personas, y no hay nada tampoco que tengan o compren en
cualquier momento que no estn dispuestos a vender, si ello les reporta una ganancia por pequea que sea.
Fuente: J E. Coffin. Diario de un joven norteamericano en Chile. En Salazar, G. Ferias libres: espacio residual de soberana ciudadana, (2003). Santiago: Sur.

Lee y analiza el texto del recuadro anterior y la ilustracin lateral. Considera, adems la informacin entregada en el
relato central y, a partir, de esta informacin, realiza en tu cuaderno, las siguientes tareas:
1. Un breve resumen (media pgina), sobre el comercio regatn del siglo XIX. Para ello debes seleccionar la informacin
que consideres importante y ordenarla. Despus debes redactar el resumen, con una presentacin del tema, descripcin de las caractersticas de este comercio, explicacin de las razones por las cuales surgi y, por ltimo, una breve
conclusin, en la que des tu opinin personal sobre el comercio regatn.
2. Un cuadro comparativo del comercio regatn y el comercio ambulante de hoy da. Puedes considerar como criterios
de comparacin: lugares donde se desarrolla, personas que lo ejercen, productos vendidos, relacin con la autoridad,
razones por las que surgen.
3. Evala en qu medida este tipo de comercio colabora con el surgimiento de la vida urbana en Chile.

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

99

Solucionario actividad

Informacin complementaria
La Vega y la Chimba
El mercado de productos frescos forma parte del imaginario de los habitantes de una ciudad, quienes lo perciben como un lugar de vitalidad,
alegra, bullicio, olores y colores. La Vega Central tiene ese impacto en los
santiaguinos, el hecho de que desde la Colonia hasta hoy, la zona de
La Chimba se concentre en esta actividad tiene un valor incalculable.
La Vega Central tiene el potencial de generar entre la poblacin una
sensacin de orgullo, tema fundamental para haber sido considerada a
la hora de mejorar las ciudades de principios del siglo XXI. Actualmente se
encuentra amenazada por el mercado inmobiliario. Este sostiene que debe
abandonar el sitio que hoy ocupa, porque es sucia, maloliente, insegura
y porque genera congestin de trfico ya que est a siete cuadras de la
Plaza de Armas. Terreno demasiado valioso para ser utilizado en forma
tan poco moderna.
Fuente: en www.ciudadviva.cl Consulta 9 de julio de 2012.

Habilidades: comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis.


1. Comercio ambulante, surgi por la escasez de comercios fijos y
la necesidad de abastecer una poblacin urbana en crecimiento.
La opinin personal debe ser fundada.
2. Comparacin:
Regatn

Actual

Lugar

Calle a domicilio.

Puestos en las veredas de


lugares transitados.

Personas

Comerciantes regateros.

Vendedores ambulantes.

Productos

Abastecimiento
de alimentos.

Productos de consumo
diverso.

Autoridad Legal.
Razones

Necesidad abastecer
hogares.

Ilegal.
Forma de trabajo y sustento.

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UNIDAD 3

Pgina 100 del texto estudiante

Recapitulacin

Adems de revisar las sntesis propuestas en la pgina 100, es recomendable


ampliar esta recapitulacin con temas
no incluidos en ella.
Para el contenido de los gobiernos conservadores, pregunte a sus estudiantes,
por presidentes del perodo y los postulados centrales de estos gobiernos.
Ante el tema de la expansin econmica, solciteles que expliquen la relacin
entre la produccin nacional y los polos
de desarrollo en el siglo XIX.
Para el contenido de la ocupacin del
territorio nacional, pida a sus estudiantes, que nombren lugares geogrficos
incorporados durante el siglo XIX.
Para el contenido del aporte cultural
extranjero, solciteles que sealen exponentes de estos aportes.
Para revisar conceptos clave tratados
en el captulo, invite a sus estudiantes a
elaborar un mapa conceptual titulado:
"Chile, pas en expansin entre 1831 y
1861". Se proponen tres ejes:
a. La expansin econmica
b. La expansin territorial
c. La expansin educacional
Proponga, entre otros, los siguientes
conceptos: ciclo del trigo; ciclo de la
minera; liberalismo econmico; ocupacin de la Araucana; colonizacin
alemana; ley de colonizacin; Estado
docente; etc.

Q U

N D

M O S

tema 1

Qu hemos aprendido?
Las ideas conservadoras son tradicionalistas.

Durante la primera mitad del siglo


XIX predominaron en la lite las ideas
conservadoras.

Los conservadores se identificaron con el orden y la estabilidad.


Los conservadores se identificaron con la Iglesia.
La Constitucin de 1833 le entreg amplios poderes al Presidente.
Se explotaron minas de plata, cobre y carbn.

La economa tuvo un gran expansin y


crecimiento gracias a las exportaciones
de materias primas.

Valparaso se convirti en un importante puerto del Pacfico.


Se export trigo y harina a California y Australia.
Llegaron comerciantes europeos que empujaron el crecimiento.
En 1842 se fund la Universidad de Chile.

La educacin creci y se expandi


gracias a la accin del Estado, la
Iglesia y los privados.

Maestros europeos y americanos impulsaron la educacin en Chile.


Aument el nmero de escuelas en todo el pas.
El Estado promovi el Estado Docente y a Iglesia, la Libertad de Enseanza.
En 1842 jvenes romnticos fundaron la Sociedad Literaria.

Surgieron nuevas manifestaciones


intelectuales y culturales.

Naci un movimiento de artistas y escritores llamada Generacin de 1842.


Jos Victorino Lastarria fue el principal impulsor de la Sociedad literaria.
El Estado cre escuelas artsticas.
En 1826 el Estado logr incorporar la isla de Chilo.

El Estado promueve la ocupacin


del sur, expandiendo el territorio.

La zona sur del pas se pobl con colonos alemanes y suizos.


En 1845 se crea la Ley de colonizacin.
El Estado fund en el Estrecho de Magallanes el fuerte Bulnes y ms tarde la
ciudad de Punta Arenas.
La aristocracia determina el orden social.

La aristocracia sigui manteniendo


el poder e influencia en la sociedad.

Jvenes aristcratas de ideas liberales comienzan a cobrar importancia social.


Surgi un nuevo grupo social enriquecido con la minera.
Los colonos aportan a la sociedad sus tradiciones y costumbres.

Qu podemos hacer para seguir aprendiendo sobre los gobiernos conservadores?

100

REALIZAR
UN ESQUEMA

LEER EN VOZ ALTA

INVESTIGAR
EN INTERNET

ANALIZAR CON
COMPAEROS Y
COMPAERAS

Con las ideas


conservadoras.

Los factores que


permitieron la expansin
de la economa.

El aporte de Andrs Bello


al desarrollo de la
educacin y la cultura
chilena.

El mapa de la expansin
territorial.

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Estrategias diferenciadas
Para estudiantes avanzados. Puede desafiar a sus estudiantes a leer, analizar y responder el siguiente texto de Francisco Bilbao:
He ah el grande espectculo; el pueblo, la imagen del infinito, si puede haber imagen de l. Helo
aqu, que va y viene sosegado, sin la conciencia del poder de sus entraas. Helo all, que puebla las
crceles, que abastece al cadalso, que gime en los carros, que enriquece al propietario, que sobrelleva
el insulto; helo all, trabajando para el cura, para el Estado y para el rico; helo all, recibiendo la sucesin
de los das con la frente de mrmol sin reflejar en sus ojos la divinidad de la luz. La noche misteriosa lo
recibe fatigado y le protege un descanso animal. El da se levanta y el sol de Chile luminoso sirve tan
slo para secar el sudor de su angustiada frente... El pueblo as, sin conciencia de su individualidad
y de su posicin social, animalizado con el trabajo del da y para el da, es el tropel o torrente que
amenaza a la voz del sedicioso, la destruccin de nuestro progreso.
Fuente: Francisco Bilbao. La Sociabilidad Chilena, artculo, 1844.

108

Preguntas
1. Qu ocurra polticamente en Chile
cuando Francisco Bilbao public este
texto en 1844?
2. Cmo se describe la situacin del
pueblo?
3. Haber pertenecido a la Sociedad
Literaria de 1842, habr influido en
el pensamiento poltico de Francisco
Bilbao?

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UNIDAD 3

Unidad

V A

U A C

tema 1

Orientaciones didcticas
Tras haber reflexionado sobre los
aprendizajes logrados en el desarrollo
del Tema 1, los estudiantes estn en
condiciones de realizar la evaluacin
final de tema. Recuerde que esta evaluacin puede considerarla sumativa
o de proceso. Adems, puede pedir
que la realicen de manera individual,
en pares o en grupos de tres estudiantes.
Solicite a sus estudiantes que lean en
silencio los nombres y conceptos de
la pregunta I, y que intenten establecer una relacin entre el personaje y
su texto de la columna B.
A los estudiantes con mayores dificultades de aprendizaje, recurdeles
la tcnica de la discriminacin, que
consiste en descartar las respuestas
acertadas, en este caso las relaciones
seguras, y para aquellas en que an
persisten dudas, ir estableciendo
distintos tipos de relaciones, continuando con el descarte de aquellas
que no coinciden, hasta llegar a la
posible respuesta correcta.

I. Ejercicio de trminos pareados


Lee las obras que se presentan en el cuadro (I) y relaciona cada una de ellas con el personaje ubicado en el cuadro
(II). Coloca tus respuestas en el cuadro de vaciado.
OBRAS (I)

PERSONAJES (II)

Primer rector de la Universidad de Chile.

DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO

Inicia el proceso militar de incorporacin de La


Araucana.

MANUEL BULNES

Dirigi la agencia de colonizacin en Europa.

JOS VICTORINO LASTARRIA

Argentino avecindado en Chile, funda la Escuela


Normal de Preceptores.

ANDRS BELLO

Trajo a Chile la navegacin a vapor, fundador de la


Pacific Steam.

CHARLES DARWIN

Polaco contratado por el Estado para que estudiara la


riqueza minera del pas.

LORENZO SAZIE

Presidente de la Sociedad Literaria fundada el ao


1842.

BERNARDO PHILIPPI

Presidente de la Repblica que impuls la ley de


colonizacin.

CORNELIO SAAVEDRA

Mdico francs contratado como profesor en la


Escuela de Medicina de la Universidad de Chile.

IGNACIO DOMEYKO

10

Naturalista britnico, recorri Chile investigando


su flora y fauna.

WILLIAM WHEELWRIGHT

Cuadro de vaciado

Pgina 101 del texto estudiante

10

II. Lee los siguientes textos y luego responde las preguntas:


Durante sus mltiples e incansables viajes a lo largo de nuestra geografa, no solo recopil especmenes para el museo, sino que desarroll un profundo conocimiento de la flora, fauna, geografa y gente
de nuestro territorio, lo que plasm en su valiosa y prolfera obra.
Claudio Gay dio origen a la geografa chilena, en el sentido de definir el espacio nacional y diferenciarlo de otros por sus fronterasy como muchos otros en su poca, configura ntidamente un pas,
respondiendo as a las exigencias de nuestra geografa nacional.
Fuente: La Universidad de Chile piensa a Chile. Edicin especial de anales para el Bicentenario de la Repblica.

Solucionario

1. Cul fue el aporte de estos extranjeros al conocimiento del pas en el siglo XIX? Qu opinas sobre su trabajo?
2. En la actualidad, es necesario seguir investigando sobre el entorno natural del pas? Qu beneficios tendra
esto?

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

101

Metacognicin
A continuacin presentamos los objetivos que se pretende conseguir en este tema. Utilizando
los cdigos que aparecen al pie de la tabla, registra en ella el estado de tus aprendizajes, para
que tengas claro cules OA debes reforzar.
Objetivos de Aprendizaje

10

Estado del aprendizaje

Identificar los presidentes del perodo conservador y sus principales obras.


Reconocer los factores que permitieron la expansin econmica.
Conocer como se desarroll la ocupacin del territorio nacional.
Conocer el aporte de los intelectuales extranjeros llegados al pas.
Conocer el desarrollo cultural y educacional de Chile a mediados del siglo XIX.

1. No conseguido an.
2. Conseguido de forma parcial.
3. Conseguido completamente.
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UNIDAD 3

Pgina 102 del texto estudiante

Objetivos de aprendizaje

Ideario y reformas liberales

Tema

Los Objetivos de Aprendizaje (OA) que


se abordan en este tema, se relacionan
con la necesidad de que los estudiantes comprendan las transformaciones
que vive el Estado, bajo el influjo de
las ideas liberales, difundidas a lo largo
del siglo XIX.

Territorio chileno de 1810-1881

Territorio americano chileno en la actualidad

Se debe seguir abordando el proceso


de construccin del Estado chileno,
a partir de la expansin del territorio;
describiendo la Guerra del Pacfico, la
incorporacin de La Araucana e Isla de
Pascua y las consecuencias espaciales
y econmicas de estos dos procesos.
Los estudiantes deben comprender
que la economa en la segunda mitad
del siglo XIX, vive otra fase de expansin, gracias a la accin del Estado, al
desarrollo de los medios de comunicacin, a la modernizacin del sistema
bancario y al emprendimiento privado,
sobre todo, a la adquisicin de la riqueza salitrera. Al respecto, destaque los
principales aspectos que definieron
el perodo de riqueza aportada por la
explotacin de este mineral. Asimismo, es conveniente que relacione esa
expansin econmica con el surgimiento de problemas sociales como
la "Cuestin Social".

Fuente: Produccin editorial.

Leo e interpreto mapas histricos


a) Cules son los principales cambios que observas en los mapas?
Qu lmites tena en 1881 y cules son los lmites actuales?
Qu territorios fueron anexados tras 1881 y cules fueron cedidos o entregados a otro pas?
b) En qu medida crees t que el nuevo territorio anexado colabor con el desarrollo de la Repblica?

102

Por ltimo, se deben analizar los


cambios que vive la sociedad, desde
mediados del siglo XIX. Estos explican
el surgimiento de una lite renovada,
la aparicin de un sector medio y la
organizacin de los trabajadores urbanos en distintos tipos de agrupaciones.

110

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Procedimientos
Lectura y comparacin de mapas
Es importante que oriente a sus estudiantes, especialmente a aquellos que presentan mayor dificultad en los aprendizajes, en el anlisis y posterior comparacin de los mapas de la pgina 102.
Pdales que analicen cada mapa por separado segn los pasos siguientes:
Identificacin del mapa: ttulo, espacio geogrfico representado, fecha, tipo de mapa (muestra
uno o varios acontecimientos en una poca determinada o la evolucin de un proceso en
etapas y tiempos diferentes).
Explicacin de los hechos o situacin que registra el mapa, con ayuda de simbologa si la
hay (se usa para mapas de evolucin) o que registran diversos acontecimientos en un tiempo
determinado.
Interpretacin de la informacin a la luz de los contenidos en estudio.
Una vez analizados ambos mapas, los estudiantes, pueden proceder a compararlos, considerando
aspectos o elementos que se mantienen o cambian entre un mapa y otro, en este caso, los lmites
de Chile antes y despus de la Guerra del Pacfico.

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UNIDAD 3

Unidad

Pgina 103 del texto estudiante

Orientaciones didcticas

Los gobiernos liberales


Ya hemos estudiado que en las dcadas de 1830 y 1840, nuestro pas se nutre de las ideas liberales de numerosos intelectuales y sabios extranjeros, las que logran triunfar en la segunda mitad del siglo XIX. Es en este perodo comprendido entre
los aos 1861 y 1891, que gobiernan en Chile presidentes
que tuvieron principios polticos liberales.
Pero qu significa ser liberal? En el Chile del siglo XIX, signific lo siguiente:
Rechazar la influencia poltica y social de la Iglesia.
Promover una educacin dirigida y organizada desde el
Estado.
Creer y aceptar principios como libertad de culto, de
reunin, de asociacin, desarrollar apertura y tolerancia
a las ideas nuevas.
Identificarse polticamente con la disminucin del poder
del Presidente y el aumento de las libertades pblicas.

Presidente Anbal
Pinto (1825 - 1881)

Los contenidos que se revisan en las


pginas 102 y 103, permiten describir
el contexto general de los gobiernos
liberales del siglo XIX.

Presidente Jos
Manuel Balmaceda
(1850 - 1891)

Actividad
La liberalizacin del pensamiento fue efectiva. Ella, bajo diversas formas, ira extendindose y desplazando las tradicionales ideas
catlicas, hasta sustituirlas, o por lo menos
superarlas en influencia. Y esto apreciaremos
luego, repercuti sobre la cultura y sociedad
chilena. Pero aparte lo anterior el liberalismo
polticofueron solo maquillajes del fenmeno verdadero; el aplastamiento de la presidencia y su poder.
Fuente: Gonzalo Val. Chile cinco siglos de historia.

El siguiente esquema resume las caractersticas de los gobiernos


de la Repblica Liberal.

Pregunta:
En funcin de lo ledo, cul habr sido el
rasgo poltico central del perodo liberal?

Explique a sus estudiantes, las caractersticas generales del perodo


liberal.
Explciteles el sentido de los principios liberales, aunque ya lo hayan
visto, es importante retroalimentar
este concepto.
Explique los pilares ideolgicos del
perodo liberal: debilitamiento de
las funciones del poder ejecutivo y
disminucin de la influencia de la
Iglesia Catlica en la sociedad.

PERODO LIBERAL
PRESIDENTES
JOS JOAQUIN
PREZ

FEDERICO
ERRZURIZ

ANBAL
PINTO

DOMINGO
SANTA MARA

JOS MANUEL
BALMACEDA

1861 - 1871

1871 - 1876

1876 - 1881

1881 - 1886

1886 - 1891

POLTICA

ECONOMA

SOCIEDAD

Se realizan profundas reformas


a la Constitucin de 1833

Exportacin
de materias primas

Conflicto en la lite entre


conservadores y liberales

Aumentan los derechos


y las libertades polticas

Inversiones en obras
pblicas e industria

Aumenta el proceso
de migracin campo-ciudad

Fuerte conflicto entre el Estado


y la Iglesia Catlica

Solucionario
Pgina 102

Aumento de los sectores medios


y nacimiento del proletariado

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

103

a) El lmite norte sufre cambios importantes, ya que se incorporan territorios de Tarapac y Antofagasta,
que pertenecan a Per y Bolivia,
respectivamente. El lmite sur se
modifica por la prdida importante
de territorios en la Patagonia que
pasan a Argentina.
b) La respuesta debe ser clara y
atingente al tratamiento de los
contenidos.

Actividad complementaria
Una forma de profundizar en los
conflictos polticos entre liberales
y conservadores, es estudiar el
intento de revolucin frustrada
del ao 1859. Es conveniente
que presente esta actividad a
sus estudiantes, para agregar
otras evidencias al conflicto ya
mencionado.

En enero de 1859, una insurreccin estall en diversos focos


a lo largo de Chile. Los insurgentes, alzados en armas contra
el gobierno de Manuel Montt, hacan fervientes llamados a
reformar la Constitucin y a contener el poder del Ejecutivo, en
un afn claramente revolucionario. La zona de Copiap lider
las fuerzas antigobiernistas en esta Revolucin Constituyente,
llegando a poner en jaque al gobierno central. Tras extender el
levantamiento por Atacama, los revolucionarios capturaron La
Serena, Coquimbo e Illapel, momento en que el alzamiento se
transforma en una feroz guerra civil .
Fuente: Joaqun Fernndez y otros, Historias del siglo
diecinueve chileno, (2006). Santiago: Editorial Vergara.

Preguntas
1. Qu tendencias polticas se enfrentaron en el conflicto descrito?
2. Qu tipo de recurso econmico
deba controlar el sector alzado del
norte del pas?
3. Cul etapa poltica termina y cul
se inicia con los acontecimientos
descritos?

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UNIDAD 3

Pgina 104 del texto estudiante

Conocimientos previos

Cambios y reformas en el perodo liberal

Los estudiantes conocen el significado


de la Sociedad Literaria y sus principios
fundacionales de carcter liberal.

NUEVAS PALABRAS
Programa de Gobierno: son las propuestas
polticas, econmicas y sociales que le ofrecen a
la ciudadana los candidatos que quieren ejercer
el cargo de presidente de la Repblica.
Secularizacin: proceso por el cual algo que
era religioso pasa a ser laico.
Intelectual: persona dedicada al cultivo de la
ciencia y de las letras.
Partido Poltico: organizacin poltica estable, cuyos miembros comparten una ideologa
determinada, que aspira a ejercer el poder de
una nacin para poder imponer y desarrollar su
programa poltico.

Conocen a personajes e intelectuales


ligados al sector liberal.
Saben de la existencia de la Constitucin de 1833 y sus rasgos presidencialistas y autoritarios. As como la gran
influencia que esta otorga a la Iglesia
Catlica, en control de la sociedad.
Conocen a personajes extranjeros
que realizaron importantes aportes
culturales al pas.

Los primeros partidos


polticos chilenos
Para promover sus ideas polticas, diferentes
miembros de la sociedad comenzaron organizarse
y fundaron los primeros partidos polticos:
- En 1849 nace el Partido Liberal, opositor a
los gobiernos conservadores.
- En 1857 se funda el Partido Conservador,
que se identificaba con los postulados de la Iglesia Catlica.
- En 1862 es fundado el Partido Radical, era
partidario de secularizar las instituciones polticas y representante de los intereses de los
sectores o grupos medios.

Saben de la existencia de partidos


polticos nacionales a mediados del
siglo XIX.

Estrategias diferenciadas
Para ayudar a los estudiantes con
mayores problemas de aprendizaje, es
recomendable que trabaje los contenidos de ambas pginas en clase.
Pida a alguno de sus estudiantes que
lea un prrafo. Colabore en la comprensin del mismo, anotando en la pizarra
las ideas o conceptos ms importantes
que este contenga: partidos polticos,
libertad, derechos, tolerancia religiosa,
libre pensamiento, secularizacin, elecciones libres, intelectuales y maestros
extranjeros, libros, viajes, reformas
constitucionales.
Defina y aclare cada concepto en una
lluvia de ideas, segn los conocimientos o experiencias previas que tengan.
Los ms adelantados, probablemente,
sern los ms activos.
Finalmente, defina estos conceptos
para que no queden conocimientos
errneos, y pdales que los relacionen
con el tema en estudio.
Escriba en la pizarra un esquema con
los resultados.

112

Como ya vimos, en la dcada de 1840 hubo una expansin


de la educacin y surga la Sociedad Literaria, considerada
la cuna de la primera generacin de intelectuales chilenos.
Buscaban transformar lo que quedaba de la mentalidad colonial, con fuerte influencia religiosa.
De este modo, ideas como:
libertad derechos tolerancia religiosa
libre pensamiento democracia secularizacin
elecciones libres
comenzaron a ser parte del vocabulario empleado por los jvenes liberales a lo largo del pas. Con posterioridad, estas
ideas pasaron a convertirse en demandas que se plantearon a
los candidatos que iban a ocupar cargos polticos; y ms tarde,
formaron parte del programa de gobierno de los candidatos
liberales a la presidencia de la Repblica y al parlamento.
Qu factores ayudaron a realizar el cambio de mentalidad en
parte importante de los jvenes?
1. El contacto con los maestros extranjeros, europeos y americanos que vivieron en Chile y difundieron los principios
liberales.
2. La llegada de libros que promovan las ideas liberales y de
novelas romnticas, que relataban las hazaas de los hroes
nacionales.
3. Los viajes que los jvenes aristcratas hicieron a Europa
en las dcadas de 1830 y 1840. Estos viajaron por pases
en los que se difundan con fuerza los principios liberales,
presenciaron revoluciones y luchas de distintas naciones
por conseguir su libertad.

Las reformas constitucionales


Una serie de conflictos entre el gobierno de Manuel Montt
y las autoridades de la Iglesia Catlica provocaron la divisin
interna de los conservadores. Esta situacin favoreci a los liberales, quienes, tras el fin del gobierno de Montt, asumieron
el control del gobierno.

104

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Actividad complementaria
Para estudiantes de aprendizaje ms rpido.
Utilizando la informacin de las pginas 104 y 105, adems de tus conocimientos sobre el
avance del liberalismo en Chile, contesta las siguientes preguntas:
1. Qu objetivos perseguan las reformas a la Constitucin de 1833?
2. Quines se beneficiaron mayormente con estas reformas? Fundamenta tu respuesta.
3. Qu poder del Estado se fortalece y cul se debilita con estas reformas?
4. Qu personajes estudiados en el tema anterior, podran ser calificados como partidarios
de las ideas liberales?
5. Por qu crees que las ideas liberales lograron sobrevivir, pese al triunfo del conservadurismo en 1829 y de la presencia de presidentes autoritarios?

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UNIDAD 3

Unidad

Orientaciones didcticas

NUEVAS PALABRAS

Una vez en el poder comenzaron a impulsar los cambios que


haban planteado en su programa de gobierno, para lograrlo
realizaron una serie de reformas a la Constitucin de 1833.

Reformas constitucionales: son modificaciones que se realizan a la Constitucin Poltica de


la Repblica. A medida que el tiempo avanza,
la sociedad y sus representantes, pueden considerar necesario cambiar algunos aspectos de la
Constitucin, que ya no se ajustan a las nuevas
necesidades de la sociedad.

A travs de estas reformas se deseaba por una parte, limitar el poder


del presidente y por otra, aumentar los derechos de las personas.
La primera reforma en 1870 consisti en prohibir la reeleccin del
presidente. De esta manera, el perodo de gobierno se acortaba a
5 aos.
Se dictaron tambin las leyes laicas
que quitaron a la Iglesia los registros de nacimientos, defunciones y
matrimonios; adems, de la tuicin
sobre los cementerios.

Cementerio General de Santiago, fines del siglo XIX.

En el siguiente cuadro, se mencionan otras reformas constitucionales importantes de esa poca.

REFORMAS LIBERALES
1874

1883 -1884

Se limitan las facultades extraordinarias del


Presidente para decretar estado de sitio.

Se reconocen una serie de derechos para las


personas: reunin, asociacin, libertad de
enseanza y de imprenta.

Se establece la incompatibilidad parlamentaria.


No se puede ser diputado y ministro de Estado a
la vez.

Se limita el poder de veto presidencial.


El Presidente tiene menos facultades
para prohibir leyes.

Se establece que puede sufragar todo hombre


mayor de 21 aos que sepa leer y escribir, sin
importar su condicin socio-econmica.

Se limita la facultad de las autoridades judiciales y


administrativas para ordenar arrestos a personas.

Se establece la votacin directa de senadores.

Se elimina el requisito de poseer una renta


para poder sufragar o votar.

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Pgina 105 del texto estudiante

105

Informacin complementaria
Para contextualizar socialmente los cambios polticos que viva el pas, puede mencionar la novela Martn Rivas de Alberto Blest Gana. Esta constituye la versin literaria del conflicto entre la
naciente clase media y la sociedad criolla aristocrtica. Muestra a un joven provinciano que llega
a Santiago a estudiar derecho. Sus ideas son liberales y pertenece a la Sociedad de la Igualdad.
La trama se centra en su relacin amorosa con una hija de familia aristocrtica y contiene una
serie de pasajes que reflejan las caractersticas sociales, econmicas, polticas y culturales de la
poca, tanto en sus virtudes como en sus defectos. Este texto ha sido utilizado como una fuente
histrica en diversos estudios historiogrficos sobre Chile en la etapa de mediados del siglo XIX.
Invite a sus estudiantes a ver un compacto de la teleserie de TVN Martn Rivas, basada en esta
novela, en el siguiente link:
http://www.youtube.com/watch?v=V9lu5NU1DE4

Los contenidos de las pginas 104


y 105, se refieren a los cambios y
reformas iniciadas por los sectores
liberales, para cambiar el modelo
poltico del pas.
Realice con sus estudiantes, la actividad que se propone en la seccin
Estrategias diferenciadas de esta
Gua.
Puede definir, en clase, los principios
centrales del liberalismo poltico y
econmico: igualdad ante la ley;
libertades personales de pensamiento, asociacin, reunin; derecho a
la propiedad; gobiernos representativos con divisin de poderes del
Estado; separacin de la Iglesia y el
Estado y libertad de culto. Registre la
informacin en el pizarrn y posteriormente, pida a sus estudiantes que
sealen con qu tipo de principios
del liberalismo se relacionan las reformas que aparecen en el esquema
de la pgina 105.
A partir de la definicin de esos
conceptos, invite a sus estudiantes
a establecer relaciones con ejemplos
actuales:
a) Libertad desarrollo de la prensa
escrita.
b) Derechos derecho a la educacin.
c) Tolerancia religiosa da de las
iglesias evanglicas y protestantes.
Resalte la influencia de personalidades extranjeras en el desarrollo del
pensamiento liberal en Chile.
Explique el sentido general de las
reformas aplicadas a la Constitucin
de 1833. Apyese en el esquema
de esta pgina, para diferenciar las
reformas de 1874 y las de 1883/1884.

Otros recursos
Vea el siguiente video sobres las leyes
laicas en la siguiente direccin web:
http://www.youtube.com/
watch?v=kPrxCXrJFks

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UNIDAD 3

Pgina 106 del texto estudiante

Conocimientos previos

La disminucin del poder de la Iglesia Catlica

Los estudiantes saben de la dualidad


estado laico y estado confesional en
la sociedad decimonnica (siglo XIX).

Actividad

La secularizacin provoc un
profundo debate

Identifican el poder y prestigio social de


la Iglesia Catlica durante el siglo XIX.

El resultado fue el que se esperaba, triste, profundamente triste: con


cuatro votos en contra se convirti
en ley la iniquidad oficial.Santa
Mara, se vengaba del Papa! El
liberalismo cumpla su consigna
de herir a la conciencia catlica!...
Empiezan las falsificaciones del estado civilNuestro pueblo no concurre a inscribir los nacimientos de
sus hijos a los registros oficiales; y,
s se preocupa, como antes, de bautizarlos en las parroquias.

Saben de la expansin territorial del


pas hacia mediados del siglo XIX.
Para indagar en los conocimientos previos de sus estudiantes, acerca de las
leyes laicas, pregnteles, Cul es la institucin pblica que registra nacimientos,
defunciones y matrimonios en la actualidad?, exista este registro a mediados
del siglo XIX?, dnde se registraban estas
manifestaciones vitales de la poblacin?,
qu pasaba con la poblacin que tena
otros credos religiosos?

Fuente: Carlos Walker Martnez


(poltico conservador).
La ley de matrimonio civil, 1888.

He combatido a la Iglesia y ms que


a la Iglesia, a la secta conservadora, porque ella representa en Chile,
la rmora (traba) ms considerable para el progreso moral del pas.
Ellos tienen la riqueza, la jerarqua
social y son enemigos de la cultura
(). Sin escrpulos de ninguna clase, han lanzado a la Iglesia a la batalla para convertir una cuestin de
orden administrativo, una cuestin
de orden poltico, en una cuestin de
orden moral y religioso.

Para indagar en los conocimientos


previos de sus estudiantes en relacin
a la Isla de Pascua pregnteles: Por qu
la Isla de Pascua es territorio chileno?,
desde cundo pertenece a Chile?

Fuente: Domingo Santa Mara.


Biografa (fragmento), 1885.

Analiza ambos documentos histricos y


responde:
1. A qu tipo de fuente histrica pertenecen los textos?
2. A qu tendencia poltica de la poca
representa cada autor?
3. Cul es el acontecimiento o hecho
que generaba este debate?
4. Cul es el principal argumento o idea
presentada en ambos textos?
5. Describe la relacin u opinin de la
Iglesia, presente en cada texto.

Aclaracin conceptual
Estado confesional: corresponde a un
Estado que ha decidido, a travs de sus
propias normas, establecer una religin
especfica en el grado de oficial.

106

En el siglo XIX, el debate entre conservadores y liberales tena


como tema central las atribuciones y derechos de la Iglesia
Catlica y sus restricciones a nivel poltico.
El siguiente esquema muestra las opiniones divergentes al respecto.

ESTADO
LIBERAL

IGLESIA Y GRUPOS
CONSERVADORES

Secularizar las instituciones, es decir, que sea tarea


del Estado y no de la Iglesia
Catlica, casar y registrar los
nacimientos y muertes de
las personas.

Mantener en la parroquia el
registro de los nacimientos,
defunciones y matrimonios.

Poner fin al Estado Confesional. Esto es, negar el


reconocimiento de una religin oficial: catlica. Impulsar la libertad religiosa o
de culto.

Mantener la religin catlica como la religin oficial


del estado de Chile.

Cambios en materia religiosa: Las leyes laicas


En el gobierno de Domingo Santa Mara se dictaron las llamadas Leyes Laicas que buscaban terminar con la excesiva
influencia de la Iglesia Catlica.
La ley de cementerios laicos de 1883 autoriza a las personas, sin distincin de credos, a ser enterradas en cementerios fiscales. Estos cementerios estaran bajo la administracin del Estado.
La ley de Matrimonio Civil de 1884 seala que el matrimonio solo ser vlido si se realiza ante funcionarios pblicos, representantes del Estado.
Ley de Registro Civil de 1884. Funcionarios del Estado
llevaran el registro de los nacimientos, matrimonios y defunciones de las personas con independencia de los registros parroquiales.

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Actividad complementaria
Esta es una actividad de profundizacin
de contenidos. Si existen las condiciones
de tiempo adecuadas, puede comentar
con ms detalle la llamada Cuestin
del Sacristn que desembocara en la
divisin del conservadurismo. Para esto,
se propone que los estudiantes lean
y analicen el siguiente texto y luego
comuniquen oralmente sus respuestas.

La Cuestin del Sacristn


Monseor Rafael Valentn Valdivieso, segundo arzobispo de
Santiago, cuyos restos hoy yacen en la Catedral Metropolitana,
(..) era conocido por su disposicin enrgica y la frrea defensa
que hizo de la Independencia de la Iglesia frente el poder estatal.
De ello se muestra () el duro informe que el martes 29 de
abril emiti la Corte Suprema, en donde hace una exposicin
detallada de los hechos (la Cuestin del Sacristn) () fija de
entrada su postura, suponiendo la incompetencia del tribunal
civil, para dirimir asuntos propios del ordenamiento interno
de la Iglesia

Fuente: Pablo Moscoso y otros,


Historias del siglo diecinueve chileno, obra ya citada.

114

Preguntas
1. Qu poderes aparecen
enfrentados en este texto?
2. Qu tendencias polticas,
defiende cada posicin?
3. Qu consecuencias
polticas gener en Chile
la llamada Cuestin del
Sacristn?

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UNIDAD 3

Unidad

Pgina 107 del texto estudiante

Orientaciones didcticas

La expansin territorial
durante los gobiernos liberales
Los gobiernos liberales asumieron como poltica de Estado
la ocupacin efectiva del territorio, continuando con los esfuerzos iniciados por los gobiernos conservadores.
Como resultado de este proceso, el pas logr incorporar valiosos territorios en el Norte, consolidar su dominio en la zona
Sur y tener soberana en Isla de Pascua.

En la pgina 106, se contina el tratamiento de los contenidos relacionados con el avance del liberalismo
en Chile, durante el siglo XIX.
Tomando como referencia el cuadro
de la pgina 106, explique a sus
estudiantes, las diferencias entre el
Estado ideado por los liberales y lo
que propone la Iglesia Catlica.
Indique que la aprobacin de las leyes laicas, provoc una grave disputa
poltica. Para esto, emplee como
referencia, las fuentes de la pgina
106.
Solicite a sus estudiantes, que informen oralmente sobre las respuestas
de la actividad.
Resalte la vigencia actual de las leyes
laicas.
Explique, utilizando un mapa, las
zonas geogrficas involucradas en
la expansin territorial.
Destaque el carcter estratgico de
la incorporacin de Isla de Pascua o
Rapa Nui al territorio chileno.
Relacione este proceso de expansin
con lo estudiado en el captulo anterior.

NUEVAS PALABRAS
Poltica de Estado: principio que orienta las
decisiones del gobierno sin importar la tendencia poltica de quien gobierne. Por ejemplo, hoy
es una poltica de Estado en Chile no intervenir
en los asuntos internos de otros pases.

De esta forma, entre 1861 y 1891 se emplearon diferentes


estrategias para continuar la expansin del territorio nacional.
Observa el siguiente esquema:

PROCESO DE ADQUISICIN

TERRITORIO

LUGAR

COMPRA Y CESIN
DE DERECHOS

Isla de Pascua

Chile posee territorio


en Oceana.

COLONIZACIN Y MILITAR

Incorporacin de La Araucana

Control de la zona sur


entre Concepcin y Valdivia.

MILITAR

Incorporacin de Antofagasta,
Tarapac y Arica

Soberana en el Norte Grande.

La incorporacin de Isla de Pascua


En 1888 el gobierno del presidente Jos Manuel Balmaceda
compr Isla de Pascua o Rapa Nui al ingls John Brander.
Ms adelante, el marino Policarpo Toro, en representacin del
Estado de Chile y el rey Atamu Tekena, en representacin del
consejo de Jefes de Rapa Nui, firmaron un acuerdo en que se
establecieron las bases de la relacin entre el Estado chileno
y el pueblo Rapa Nui. En esa instancia se acord que la Isla
de Pascua sera territorio chileno, pero que sera gobernada
por autoridades locales pascuenses. La soberana sobre Isla
de Pascua le permite a Chile ser un pas tricontinental, es
decir, un pas con presencia en tres continentes: Amrica, la
Antrtica y Oceana.

Estampilla chilena (1980), conmemorativa del centenario de incorporacin de Isla de Pascua a Chile.

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

107

Evaluacin complementaria
Con la idea de trabajar elementos de continuidad
en el tiempo, tome como referencia la siguiente
informacin sobre el Registro Civil.
"En julio de 1884, bajo el gobierno de Don Domingo Santa Mara y con Don Jos Manuel Balmaceda
como ministro del Interior, se publica la Ley sobre
Registro Civil. Con ella se crea el cargo de Oficial
de Registro Civil, a quien se le encomienda llevar
por duplicado el Registro de nacimientos, el
Registro de matrimonios y el Registro de defunciones. En esos libros quedan plasmados los
datos de estos tres sucesos fundamentales, que se
relacionan con la constitucin legal de la familia.
Esta Ley sobre Registro Civil, que forma parte de

las llamadas leyes laicas, conforma un cuerpo


legal bastante adelantado para su poca, pues
desarrolla los espacios fundamentales de una Ley
orgnica moderna, al contemplar la estructura
funcional y territorial del Servicio. Muchas otras
tareas le han encomendado las leyes al Servicio
de Registro Civil e Identificacin a lo largo de sus
124 aos de existencia, conformando hoy da un
conjunto de funciones estratgicas para el cumplimiento de algunos de los fines ms gravitantes
del Estado, como son: la organizacin de la familia
y la identidad de las personas y sus proyecciones
en los espacios de la seguridad ciudadana".
Fuente: www.registrocivil.cl
Consulta 26 de junio de 2012.

Solucionario actividad

Pgina 106
Habilidades: conocimiento, aplicacin,
anlisis, sntesis.
1. Primarias.
2. El primero es de tendencia conservadora; el segundo, liberal.
3. La aprobacin del registro civil, en
el marco de las leyes laicas.
4. El primer texto se presenta en
contra del funcionamiento del
Registro Civil; el segundo, critica la
influencia de la Iglesia Catlica en
temas civiles.
5. En el primer texto, se defiende
su conducta; en el segundo, se la
critica.

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UNIDAD 3

Pgina 108 del texto estudiante

Conocimientos previos

La incorporacin de La Araucana

Los alumnos reconocen que durante


el siglo XIX el Estado realiz esfuerzos
para expandir su soberana por diferentes partes del pas.

En 1860, el francs Oreile Antoine de Tounens se proclam


Rey de la Araucana y la Patagonia, reclamando un amplio
territorio localizado al sur del ro Biobo y ocupado por los
mapuches. El gobierno consider que esta declaracin pona
en riesgo la seguridad nacional. Rpidamente el francs fue
detenido, declarado loco y deportado a su pas natal.

Los estudiantes saben del proceso de


Conquista y de la resistencia indgena
a la ocupacin de la Araucana.

Al mismo tiempo, los hacendados del sur presionaban al gobierno para incorporar las tierras de La Araucana a la produccin de trigo.
Con estos antecedentes, el Estado tom la decisin de integrar
a su dominio ese importante territorio. Para llevar esto a cabo
se prepar un plan militar, ideado por Cornelio Saavedra,
quin avanz militarmente por la zona y posteriormente, fund ciudades. As se originaron Lebu, Mulchn y Temuco.

Conocen que luego de la batalla de


Curalaba, la Araucana era considerada
territorio mapuche y no formaba parte
del Reino de Chile, ni posteriormente,
del Estado chileno.

En 1881, durante la Guerra del Pacfico, Gregorio Urrutia


reinici con fuerza el proceso que terminara con la derrota de
los mapuches en 1883.

Para indagar en los conocimientos


previos de sus estudiantes relacionados
con la Guerra del Pacfico conslteles:
Qu pases se involucraron en la Guerra
del Pacfico?, cul fue el principal motivo
que provoc la guerra?, qu personajes
evocan este proceso?

Archivo editorial.

La expansin del territorio acarre una serie de consecuencias: permiti la llegada de nuevos colonos europeos y de chilenos. Los mapuches perdieron sus tierras y fueron agrupados
en reducciones.

Actividad

El debate por la ocupacin de la Araucana: analizando visiones histricas


El proceso de incorporacin de La Araucana al territorio nacional ha sido un tema polmico y analizado desde distintas visiones.
Lee las dos posiciones que aqu se presentan y luego responde las interrogantes que se indican.

Aclaracin conceptual
Guano: abono o fertilizante natural
para la agricultura. En este caso, corresponde a los excrementos de las aves en
las rocas del sector costero.

1.
2.
3.
4.

108

La tropa, tanto sino ms que la oficialidad, iba llena


de entusiasmo y de contento. Cuntas ideas no asaltaban la mente al ver la despedida de esa legin de
patriotas que abandonaban sus ms caras afecciones
para tomar parte en la cruzada emprendida contra
los salvajes, rmora del progreso y la civilizacin.

Sufrimos mucho con esa guerra, nos robaron los


ganados, nos incendiaron las rucas, se llevaron a las
mujeres, queran apoderarse de nuestra tierra; los antiguos se defendieron con lanzas de coliges y boleadoras; los chilenos los mataban con fusiles cmo iban a
ganar? Se meti el chileno y nos acorralaron.

Fuente: Editorial del diario El ferrocarril. 10 de febrero de 1881.

Fuente: testimonio oral mapuche, en Salazar, G. y Pinto, J. Historia


Contempornea de Chile II, (1999). Santiago: LOM.

Qu sentimientos se expresan en cada una de las posturas?


Qu visiones sobre los indgenas y los chilenos se extraen de ambos textos?
Cmo vivieron el proceso de ocupacin las comunidades indgenas?
De qu manera esta ocupacin ha condicionado el presente de las comunidades mapuches?
UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Estrategias diferenciadas
Puede que algunos estudiantes se
motiven ms con los temas blicos,
aproveche la oportunidad para profundizar sobre esos aspectos y tambin
para nivelar estos contenidos. Para esto
es recomendable que plantee a sus estudiantes, segn el caso, las siguientes
preguntas.

116

Estudiantes que necesitan nivelacin


Que respondan la actividad revisando un texto
escolar de 5 bsico.

Estudiantes que avanzan con mayor rapidez

A partir de tus conocimientos sobre la conquista


espaola, responde las siguientes preguntas:
1. Qu elementos destacas de la resistencia
indgena durante La Conquista?
2. En qu situacin qued el pueblo mapuche,
luego de los parlamentos del siglo XVII?
3. Aparte del proceso de incorporacin de La
Araucana, qu otros hechos forman parte
del proceso de configuracin del territorio?
4. Qu cambios vive el espacio territorial chileno del siglo XIX?

Utilizando la informacin que se presenta en


la pginas 108, ms tus conocimientos sobre
el proceso de incorporacin de la Araucana,
contesta las siguientes preguntas:
1. Qu diferencias o similitudes puedes mencionar entre el proceso blico impulsado
por los espaoles durante La Conquista y el
desarrollado por el Estado de Chile durante
el siglo XIX?
2. Cmo se pueden vincular los actuales conflictos de la zona mapuche, con la ocupacin
de la Araucana durante el siglo XIX?

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UNIDAD 3

Unidad

Pgina 109 del texto estudiante

Guerra del Pacfico

Orientaciones didcticas

Una serie de conflictos y diferencias entre Chile, Per y Bolivia terminaron por desencadenar la Guerra del Pacfico que
dur ms de 4 aos. Signific la muerte de ms de 14 mil
personas y enfrent a pases vecinos con un pasado comn.

Utilice en el aula un mapa actualizado de Chile, para explicar la ocupacin de la Araucana y del Norte
Grande.
Pida a sus estudiantes que establezcan relaciones entre ambos procesos
de expansin territorial, que dividieron a las Fuerza Armadas, debido a
que ocurrieron al mismo tiempo.
Por esto, los militares privilegiaron
el conflicto del Norte, tras el cual
redoblaron fuerzas en la Araucana.
Enfatice a sus estudiantes, la idea
fuerza de que los hechos histricos
estn sujetos a diversas interpretaciones, e invtelos a desarrollar la
actividad de la pgina 108.
Aplique en forma oral la actividad de
la pgina 108. Pdales que evalen las
respuestas que se entregan. Si las respuestas no son precisas, pregnteles
si pueden responder con mayor rigor
y solciteles que vuelvan a responder.
Se sugiere utilizar los mapas de la
pgina 109, para explicar los tratados
limtrofes entre Chile y Bolivia, previos a la guerra. Es importante realizar
un buen apresto de lectura de los
mapas, ya que estos constituyen un
recurso fundamental, para que los
estudiantes comprendan la Guerra
del Pacfico.

Causas de la Guerra
La constitucin de 1833 sealaba que el lmite norte de Chile
era el Despoblado de Atacama, herencia de la Capitana General de Chile que posea el Imperio espaol. Este lugar impreciso
facilit la ocupacin de Bolivia de algunas zonas en el litoral
que ms tarde Chile reclamara como propias.

Tratado de 1866

La extraccin del salitre y el guano en este lugar era muy beneficiosa debido a las ganancias que generaba su comercializacin.
Esto provoc grandes problemas entre Chile y Bolivia, pases
que para terminar con esta diferencia firmaron un tratado en
1866 que estableci que el lmite entre ambos pases sera el
paralelo 24. Los productos obtenidos por la explotacin del
salitre y guano entre los paralelos 24 y 25 seran repartidos
por partes iguales entre ambos pases.
Sin embargo, este tratado no dur mucho tiempo. En 1874
se firm un nuevo acuerdo que confirmaba la frontera en el
paralelo 24 y terminaba con la distribucin de los ingresos
obtenidos entre los paralelos 23 y 25. Aun as, los intereses
nacionales se vean resguardados, ya que este acuerdo garantizaba que durante 25 aos a los empresarios chilenos no se les
aumentaran los derechos de exportacin sobre los minerales
extrados en esa zona; tampoco se impondran ms contribuciones a las personas, industrias ni inversiones chilenas.

Tratado de 1874

En 1873, Per y Bolivia firmaron un tratado secreto, alindose para garantizar la defensa de sus territorios ante posibles
amenazas externas.
Un ao ms tarde, el presidente Hilarin Daza rompi el tratado
establecido con Chile en 1874 y Bolivia comenz a cobrar a los
chilenos diez centavos por quintal de salitre exportado. Ante la
negativa de pagar impuestos por parte de las empresas chilenas,
el gobierno boliviano dispuso que el 14 de febrero de 1879 las
posesiones chilenas fueron rematadas. El presidente chileno Anbal Pinto, para evitar el remate ocup militarmente Antofagasta
que en esa poca era territorio Boliviano. Debido a ello, Bolivia
declara la guerra a Chile. Luego, al darse a conocer el Tratado secreto entre Per y Bolivia, Chile declar la guerra a ambos pases.

Tratados firmados por Chile y Bolivia.


Archivo editorial.

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

109

Solucionario actividad

Informacin complementaria
Cornelio Saavedra y la ocupacin de la Araucana
Saavedra present un proyecto de pacificacin de la Araucana al presidente Manuel
Montt Torres, para la avanzada chilena al sur
de La Frontera (constituida por el ro Biobo),
plan que fue rechazado, pero tras el incidente
protagonizado por el francs Orlie Antoine de
Tounens, autodeclarado Rey de La Araucana y
de la Patagonia declarando los territorios de su
reino bajo proteccin de Francia, el presidente
Jos Joaqun Prez Mascayano decidi ocupar
la zona aprobando inmediatamente el plan de
Saavedra. Condujo las campaas que culmina-

ron con el sometimiento de los mapuches y el


despojo de sus tierras ancestrales. La primera
fase consisti en la construccin de fuertes y
pequeos poblados sobre el ro Malleco, adentrndose en territorio mapuche (entre ellas la
refundacin de la ciudad de Angol en 1862). La
segunda fase (1867 - 1869) fue determinante en
el avance, pero la tercera fase en 1870 no fue tan
exitosa y oblig a profundizar las negociaciones
con los jefes locales de los mapuches.
Fuente: adaptado de www.memoriachile.cl y
www.educarchile.cl
Consulta 22 de junio de 2012.

Pgina 108
Habilidades: aplicacin, anlisis, evaluacin.
1. El primer texto, refleja alegra por los
que integran la tropa. El segundo,
refleja la tristeza y el sufrimiento del
pueblo mapuche.
2. En el primero, los indgenas son
nombrados como salvajes; en el
segundo texto, se describe a los
chilenos como despiadados.
3. Sufrieron robos, abusos, adems de
prdidas humanas y territoriales.
4. Algunas comunidades mapuches
an reclaman tierras ancestrales.

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UNIDAD 3

Pgina 110 del texto estudiante

Conocimientos previos

Otros actores en la Guerra del Pacfico

Los estudiantes comprenden la importancia del rol femenino en cualquier


etapa histrica.
Conocen de la migracin de peones
e inquilinos a las principales ciudades,
hacia la segunda mitad del siglo XIX.
Conocen sobre las razones que desembocaron en la Guerra del Pacfico y son
capaces de visualizar en un mapa de
Chile la zona en litigio.
Indague en los conocimientos previos
de sus estudiantes, preguntndoles por
nombres de mujeres involucradas en la
guerra o por el rol que desempearon
en el conflicto.
Pregnteles por Arturo Prat: cul fue
su rol en la Guerra?, en qu campaa
o etapa de la guerra particip y qu le
sucedi?, por qu se le recuerda como
uno de los principales lderes de la Guerra
del Pacfico?

La Guerra del Pacfico tuvo un carcter nacional, es decir, fue


vivida por todos los chilenos y chilenas, incluso las disputas entre liberales y conservadores quedaron de lado por un tiempo.
La tropa de los distintos regimientos estuvo integrada, en general, por diversos tipos de trabajadores: obreros, mineros,
inquilinos y peones.
Tambin hubo mujeres que jugaron un rol activo en la guerra,
participando desde sus hogares de una manera ms bien annima, pero no por ello menos significativa; fueron costureras,
hilanderas, lavanderas y enfermeras, atendiendo diversos tipos de necesidades militares.

Irene Morales.
Fuente: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/08/Cantinera_Irene_Morales(1865-1890).jpg

Entre las cantineras destac Irene Morales, quien particip


en el desembarco de Pisagua y en las batallas de Dolores y de
Tacna. Por su valenta, el general Baquedano la nombr Sargento Segundo.
Cuarenta aos ms tarde, el coronel Enrique Phillips escribira
sobre ella en El Mercurio: Ninguna super en valor a Irene
Morales, el tipo de la mujer chilena.
Tambin tuvo una destacada participacin Filomena Valenzuela, mujer luchadora que perdi en la guerra a su marido e
hijos. Particip, junto a sus compaeros del Regimiento Atacama, en la batalla de Tacna. Fue la primera mujer ascendida
durante la guerra al grado de oficial (subteniente).

Otros recursos
Se sugiere ver con sus estudiantes el siguiente video sobre el rol de las mujeres
en la Guerra del Pacfico.
http://www.youtube.com/
watch?v=CBiU3fGnJW8
Tras el video, pregunte a sus estudiantes,
Cmo presenta el video a las cantineras?
Quin era Carmela? Qu significado
tienen las bombachas rojas mencionadas
en la cueca?

Estrategias diferenciadas
En relacin con la actividad de la pgina
111, es recomendable que incentive
a los estudiantes con dificultades de
comprensin lectora, invitndolos a leer
detenidamente y con tiempo, uno de
los dos textos de la actividad. Oriente
las preguntas de la actividad segn
esta lectura.

118

Por otro lado, estaban las cantineras, mujeres que recin comenzada la guerra corrieron a alistarse en los regimientos,
impulsadas por su patriotismo y por el deseo de ayudar a las
vctimas de las batallas. Estas mujeres vestan el mismo uniforme que los soldados de su batalln, ayudaban durante los
combates, repartiendo agua y municiones, socorriendo y aliviando a los heridos e, incluso empuando el fusil y luchando
en caso de necesidad.

Filomena Valenzuela.

110

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Informacin complementaria
Cuando se habla del tema de las mujeres, de inmediato se le asocia con las cantineras en lo que
respecta del lado chileno, y con las rabonas cuando se refiere a las fuerzas peruanas-bolivianas. Sin
embargo, la participacin femenina chilena en el conflicto fue muchsima ms ampliaya que las
mujeres de todos los estratos sociales participaron en el conflicto abarcando diferentes mbitos,
como el sanitario, el culinario, el familiar, la ayuda benfica, el religioso, la confeccin de uniformes,
ropa interior y otros. Conforme pasaban los meses, la cooperacin femenina abarc nuevos mbitos
desarrollados en forma individual o colectiva, ya sea desde su casa, a travs de la iglesia o del hospital.
Durante la preparacin del ejrcito, se formaron comits en las cabeceras de provincias y departamentos,
que se encargaron de recibir erogaciones para la adquisicin de telas para uniformes y confeccin de
prendas interiores para la tropa. Las seoras formaron talleres en sus casas, a las cuales acudan nios de toda
condicin a trabajar la costura en este delirio blico, cada cual contribua en la medida de sus fuerzas".
Esta ayuda fue reconocida no solo por la prensa, sino tambin por los propios contemporneos
que participaron en ella.
Fuente: Ana Mara Stuven, Joaquin Fermandois, (editores)
Historias de las mujeres en Chile. Tomo I, (2011). Santiago: Taurus.

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UNIDAD 3

Unidad

El testimonio de las mujeres


Lee los textos que se presentan a continuacin y realiza las tareas que se indican:

Testimonio de una cantinera


Soy la Cantinera del Regimiento 2 de Lnea,
Mara Quiteria Ramrez, nac en Illapel, tengo
31 aos de edad. En el mes de Octubre de 1879
me embarqu para Antofagasta y el 14 del mismo mes, despus de una entrevista con el valiente Comandante Don Eleuterio Ramrez fui
aceptada y me incorpor como primera Cantinera del Regimiento 2 de Lnea. Poco despus
pasamos a la Toma de Pisagua. En este lugar el
Comandante Ramrez me expres que tan luego
como se pasase revista se determinara el sueldo
que me corresponda por la plaza que ocupaba
en el Ejrcito, pero la revista no se llev a efecto
porque marchamos inmediatamente al campamento de Dolores. Despus de ese Combate mi
Regimiento march a batir las fuerzas peruanas
a Tarapac donde ca prisionera con algunos
Soldados del Ejrcito.

Valparaso, 1 de Agosto de 1879,


Seor don Miguel Grau.
Distinguido Seor:
Recib su fina y estimada carta fechada a bordo
del Huscar, en 2 de Junio del corriente ao.
En ella, con la hidalgua del caballero antiguo,
se digna usted a acompaarme en mi dolor, deplorando sinceramente la muerte de mi esposo,
y tiene la generosidad de enviarme las queridas
prendas que se encontraron sobre la persona de mi
Arturo, prendas para m de un valor inestimable,
por ser, o consagradas por su afecto, como los retratos de mi familia, o consagradas por su martirio, como la espada que lleva su adorado nombre.
Fuente:es.wikisource.org/.../Carta_de_Carmela_
Carvajal_de_Prat_a_Miguel_...
Consulta 14 de marzo de 2012.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Orientaciones didcticas
Los contenidos incluidos en las pginas 110 y 111, revisan el rol femenino
en la guerra.
Explique la funcin de las mujeres,
en general; y de las cantineras, en
particular, en este conflicto.
Utilice las imgenes de la pgina 110,
para determinar el origen social de
las mujeres vinculadas con la guerra.
Motive la realizacin de la actividad
propuesta en la pgina 111.
Valorice el papel de las mujeres en
el conflicto, resaltando el ambiente
machista predominante en la poca.
Invite a los alumnos a opinar sobre el
tipo de reconocimiento que se hace
a estas mujeres, en comparacin
con el que se otorga a los hombres
involucrados en la guerra.

Actividad

Las mujeres viudas, entre el dolor y el honor


Luego de la muerte del capitn Arturo Prat, el capitn del Huscar Miguel Grau, envi una carta
a Carmela Carvajal, esposa del capitn chileno.
Esta es la respuesta de doa Carmela:

Pgina 111 del texto estudiante

Fuente:www.laguerradelpacifico.cl/Pago/
Cantinera.htm.
Consulta 14 de marzo de 2012.

A qu tipo de documento escrito corresponden los textos?


Seala el tipo de participacin de ambas mujeres en la guerra.
A qu se deben el dolor y la pena de Carmela Carvajal?
Qu mvil o fuerza llev a Mara Quiteria a participar en la guerra?
Seala, que sentimientos despierta la guerra en ambas mujeres.
Con cul de las dos autoras te identificas ms? Por qu?
Con cul de los dos testimonios asocias ms la participacin
de Irene Morales?

Solucionario actividad

Carmela Carvajal de Grau.

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

111

Evaluacin complementaria
Se sugiere llevar a cabo una actividad evaluativa, que le permita realizar una retroalimentacin sobre
los contenidos vistos en este conflicto. Solicite que distintos estudiantes respondan oralmente las
preguntas, justificando las que son falsas.
Seala si son verdaderas o falsas las siguientes aseveraciones sobre la Guerra del Pacfico.
1. ___ La primera campaa militar se desarroll en el desierto de Atacama.
2. ___ El trmino de la guerra implic para Chile la incorporacin de extensos territorios con salitre.
3. ___ Las mujeres no tuvieron participacin alguna en el conflicto armado.
4. ___ Durante el conflicto, las tropas chilenas ocuparon territorio peruano y boliviano.
5. ___ El dominio del mar, permiti al ejrcito chileno movilizar con mayor rapidez a sus soldados.
6. ___ Las causas del conflicto con Per se producen por diferencias en los lmites.
7. ___ La Campaa de Lima asegur el triunfo militar de Chile.

Pgina 111
Habilidades: comprensin, aplicacin,
anlisis, evaluacin.
1. Carta y testimonio personal.
2. Las primera es la esposa de un
combatiente; la segunda, una
participante directa.
3. A la muerte de su marido, Arturo
Prat Chacn.
4. Despus de haberse entrevistado
con un Comandante del ejrcito.
5. La primera manifiesta pena por
haber perdido a su marido; la
segunda, emocin por integrarse
al conflicto.
6. Respuesta personal.
7. Con la segunda, ya que eran cantineras.

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UNIDAD 3

Pgina 112 del texto estudiante

Conocimientos previos

Consecuencias de la Guerra del Pacfico

Los estudiantes conocen de las causas


que provocaron el conflicto entre Chile
y Per- Bolivia.
Saben de los principales recursos econmicos del pas, durante el siglo XIX.
Conocen de la expansin econmica
que tuvo lugar en la primera mitad
del siglo XIX, basada en la exportacin
minera y cuya produccin se centr
en el Norte Chico. Saben adems, de
la exportacin de trigo a los mercados
de California y Australia.
Para introducir los contenidos de la
pgina 116, es necesario que explore
en los conocimientos previos de sus
estudiantes, preguntndoles: Qu
territorios anex Chile tras la Guerra del
Pacfico?, cules pertenecan a Bolivia
y cules a Per?, qu riqueza exista en
esos territorios?

La Guerra del Pacfico gener mltiples consecuencias.


Las revisaremos a travs del siguiente esquema:
Chile despus de la Guerra
CONSECUENCIAS DE LA GUERRA

POLTICAS
La estabilidad poltica y el auge
econmico convirtieron a Chile
en una potencia en el Pacfico
Sur.

ECONMICAS
Chile se qued con el territorio en el que se desarrollaba la
explotacin del salitre. Esto le
trajo enormes ganancias por la
exportacin de este material.
Otro efecto, fue el aumento
de las inversiones inglesas en
el pas y la integracin de una
amplia zona pesquera.
Archivo editorial.

TERRITORIALES
Incorporacin de Arica, Iquique y Antofagasta al territorio
nacional.

Aclaracin conceptual

Crecimiento econmico y desarrollo econmico: Es importante tener


en cuenta que ambos conceptos no
son sinnimos. El concepto de "crecimiento" tiene un carcter cuantitativo
y se mide en funcin de diversos indicadores econmicos; especialmente
el PIB. Por otra parte, el concepto de
"desarrollo" se relaciona con un criterio
cualitativo, asociado con la mediacin
de la calidad de vida de una sociedad.
La ONU utiliza un indicador llamado
ndice de Desarrollo Humano, que se
relaciona con el progreso econmico
de las sociedades.

120

SOCIALES
Debido al auge del salitre, muchas personas migraron desde
las zonas del centro y sur del
pas hacia el norte para probar
suerte en las salitreras.

Archivo editorial.

112

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Metacognicin
Solicite a sus estudiantes que observen y analicen los diferentes recursos que se presentan
en estas pginas: mapas, esquemas, fuentes secundarias y grabados. Luego invtelos a desarrollar las siguientes tareas:
1. Comunica a tu grupo curso lo que aprendiste sobre los logros obtenidos por Chile tras
el conflicto. Para comunicar tus ideas, utiliza algunos de los recursos presentes en estas
pginas.
2. Explica a tu grupo curso, las diferentes estrategias empleadas por Chile, para expandir el
territorio en el siglo XIX. Para comunicar tus ideas, utiliza algunos de los recursos presentes
en estas pginas.
3. Elabora una lista con los conceptos que aprendiste, relacionados con la expansin del
territorio entre 1826 a 1884.
4. Ya que el conflicto armado no fue mayormente librado en el Ocano Pacfico, qu otro
nombre puede recibir esta guerra? Justifica tu respuesta.

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UNIDAD 3

Unidad

El desarrollo econmico
Durante la segunda parte del siglo XIX, la expansin econmica se mantiene casi inalterable, predominando en nuestro
pas un espritu exportador de materias primas.
Cules fueron los factores que permitieron este crecimiento?
1

El Estado desarroll una serie de obras pblicas: se construyeron


escuelas, caminos y vas frreas.

Progresan las comunicaciones: se instalaron los primeros


telgrafos.

La creacin de los primeros bancos facilit el acceso al dinero. En


forma paralela se cre una Ley de Bancos para regular su funcionamiento.

En Magallanes se produce un gran incremento del ganado ovino,


por lo que surgen muchsimas estancias.

Tras la Guerra del Pacfico, el salitre pas a ser chileno y se convirti


en el motor de la economa nacional.

En algunas ciudades nace una pequea industria que produce alimentos y materiales para la minera.

Como haba sucedido durante los gobiernos conservadores,


el ferrocarril fue un elemento clave en el crecimiento de la
economa en la segunda mitad del siglo XIX.

Pgina 113 del texto estudiante

Orientaciones didcticas
La pgina 112 trata las consecuencias
de la Guerra del Pacfico.

Exportaciones chilenas
A partir de 1860 Chile export a trigo a Inglaterra y en 1870 se descubri el mineral de plata
Caracoles. Adems, gracias a nuevos descubrimientos en el Norte Chico, Chile se convirti en el
principal productor de cobre del mundo.

Ayude a sus estudiantes a identificar


las consecuencias que tuvo la expansin territorial chilena, para Bolivia y
Per tras la Guerra del Pacfico.
Diferencie los tratados de paz firmados con Bolivia y Per.
Pida a sus estudiantes, que evalen la
forma en que el Estado de Chile llev
a cabo el proceso de expansin del
territorio.
Proponga como criterios de evaluacin: logros obtenidos, costos,
consecuencias positivas y negativas.
La pgina 113 se refiere a la expansin econmica chilena, durante la
segunda mitad del siglo XIX, especialmente, tras la incorporacin del
recurso salitrero.

Grabado de la estacin de trenes de Iquique a fines del


siglo XIX.

Este cumpli un papel estratgico para alcanzar el progreso y crecimiento del pas.
En 1884 se fund la Empresa
de Ferrocarriles del Estado.

Explique las causas de este nuevo


ciclo de crecimiento, luego de la
incorporacin de las zonas salitreras.

Entre 1889 y 1914 se construyeron casi 4 mil kilmetros de vas frreas.

Explique por qu el salitre se considera un dinamizador de la economa


de fines del siglo XIX e inicios del XX.
UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

113

Vincule la actividad salitrera del siglo


XIX con su realidad actual. Pregunte
a sus estudiantes: Qu producto de
nuestra economa actual, es equivalente al rol del salitre en esa poca?

Actividad complementaria
Lee el siguiente texto sobre el ciclo salitrero y luego responde las preguntas.
Durante el perodo 1880-1930, y en realidad desde mucho antes () la economa chilena
experimenta un notable auge de su sector exportador () la generacin de flujos migratorios,
comerciales y financieros entre las zonas Norte y Central del pas, puede haber contribuido al
establecimiento y desarrollo de una infraestructura de transporte, comunicaciones e institucional
entre dichas regiones
Fuente: C. Cariola y O. Sunkel, Un siglo de historia econmica de Chile 1830-1930,
obra ya citada.

Preguntas
1. Cul es el producto aludido en
el texto, como factor de un ciclo
econmico?
2. Cmo explicaras la relacin econmica entre las zonas geogrficas
del pas, nombradas por el autor?
3. Nombra avances concretos en
transportes y comunicaciones,
para el perodo identificado en el
texto.

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UNIDAD 3

Pgina 114 del texto estudiante

Conocimientos previos

El auge del salitre

Los estudiantes saben que desde la


colonia, la economa chilena ha crecido
en base a la explotacin de sus recursos
naturales.

Desde el fin de la Guerra del Pacfico en 1883, hasta la crisis


econmica de 1929, el salitre fue el recurso econmico ms
importante de la economa nacional.
Este recurso se empleaba para la elaboracin de plvora y
como abono para los campos. Por ello mantuvo una alta demanda, tanto de Europa como de Estados Unidos.

Saben que tras la Guerra del Pacfico,


Chile incorpora a su territorio las provincias de Tarapac y Antofagasta, hasta entonces pertenecientes a Per y Bolivia.

La riqueza del salitre tuvo un efecto dinamizador sobre el


conjunto de la economa, favoreciendo el desarrollo de diferentes actividades. El norte salitrero, constituy un importante mercado para la produccin agrcola y manufacturera de
Chile central, con ello mejor el nivel de vida de una parte de
la poblacin.

Saben que en estos territorios se produca guano y salitre, riqueza que se


traspas a nuestro pas. Para introducir
los contenidos sobre el auge salitrero, indague en los conocimientos previos de
sus estudiantes, preguntndoles:Qu
consecuencias econmicas tuvo la Guerra para la economa chilena?, por qu
el salitre era un producto tan requerido
internacionalmente?, cmo era la vida
de los obreros en las salitreras?

Propaganda de salitre chileno en el exterior, afiche para


California, Estados Unidos.
Fuente: Cruz, N. y otros. Historia de Chile Ilustrada II,
obra ya citada.

Revisemos el siguiente esquema sobre la importancia que tuvo


el salitre en la economa nacional.

En el siglo XIX el salitre fue principalmente propiedad de empresarios ingleses. Debido a los impuestos pagados por estas compaas, el Estado chileno obtuvo importantes ingresos.
Las oficinas salitreras demandaban trigo y otros productos agrcolas. El norte era abastecido por los productores de la zona central
y de la Araucana.
El nmero de habitantes aument en la zona norte, esto hizo que
creciera la demanda de alimentos, ropa, transporte y todo tipo de
bienes y servicios.

Otros recursos
Se recomienda ver junto a sus estudiantes el siguiente video de Fundacin Futuro y Chilevisin sobre el auge salitrero,
en la siguiente direccin web:
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.
aspx?ID=137735
Tras ver el video, pregunte: Cmo
pasaron las salitreras a manos chilenas?
Quines eran los principales propietarios
de las salitreras? Por qu decay el auge
del salitre?

El Estado no tuvo participacin en la propiedad salitrera, solo


estableci un impuesto a las exportaciones, las que en 1880
representaban un 8,5% del total de las exportaciones, y en
1890 se haba elevado al 42%.

Para trasladar el salitre desde el desierto a los puertos se construyeron kilmetros de vas frreas.

Oficina salitrera de Humberstone.

114

Con los dineros obtenidos del salitre, el Estado chileno pudo


realizar grandes obras como el Viaducto del Malleco, la Estacin
Central, la Estacin Mapocho, el Museo de Bellas Artes, Parque
Forestal, pavimentacin de calles, alcantarillados, caminos, puentes, escuelas, implementacin de lneas de correos, tranvas, telgrafos, hospitales, crceles, parques, paseos, entre muchas otras
obras.

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Actividad complementaria
AFIRMACIONES

Relacin de consecuencias o
proyecciones de la economa
salitrera
A continuacin se presentan una serie
de consecuencias, generadas por el ciclo
del salitre. Lee cada una con atencin y
coloca en la tabla de vaciado, el nmero
que corresponda.

122

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Mejoramiento de la implementacin de los puertos.


Grandes migraciones hacia las oficinas salitreras.
Yacimientos localizados en Antofagasta y Tarapac.
Inicio de una incipiente industrializacin nacional.
Ampliacin de las lneas frreas.
Desarrollo de la Cuestin Social.
Aumento de los ingresos fiscales por el pago de impuestos
a la venta del salitre.
8. Mayores recursos del Estado.
9. Se transforma el paisaje natural y humano del Norte de Chile.
10. Mejoran los caminos y los puertos de la Zona Norte y Zona
Central.

CICLO SALITRERO
Econmicas
Sociales
Territoriales
Infraestructura

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UNIDAD 3

Unidad

Pgina 115 del texto estudiante

Orientaciones didcticas

La vida en la pampa salitrera


El salitre se explotaba en pleno desierto. A pleno sol con sus
palas, los obreros buscaban el preciado mineral en jornadas de
12 a 14 horas diarias. No haba contratos de trabajo y el salario
se pagaba en fichas que eran canjeables en las pulperas. Para
hacer ms eficiente el trabajo se instalaron oficinas donde estaban las casas que habitaban los trabajadores. En ellas haba
comercio, escuelas, plazas e incluso teatro. Como el norte se convirti en una zona atractiva, a fines del siglo XIX y comienzos
del XX, mucha poblacin se traslad a esas tierras. Los dueos
de las salitreras instalaron pulperas, negocios que reciban las
fichas (forma de dinero que solo podan usar en las pulperas de
las oficinas salitreras), a cambio de los productos que necesitaban para la vida diaria.

La vida cotidiana en la pampa


Entrevista N17
Sra. Luisa Campos...
SG: Cmo eran las casas en la oficina Pan
de azcar?
Las casas eran de calamina y de madera, eran
de dos piezas y una cocina no ms.

Mucho se ha escrito sobre la vida en la pampa; se han creado diversas obras musicales y telenovelas que han ilustrado este tema.
La riqueza obtenida por concepto del salitre tena un gran costo,
especialmente para los trabajadores salitreros: a la aridez y a las
altas temperaturas, se sumaban las psimas condiciones de trabajo. Como las oficinas salitreras concentraban mano de obra destinada a realizar faenas duras, la poblacin era mayoritariamente
masculina. Las mujeres que habitaron en las salitreras eran, en su
mayora, casadas con algn minero. Sus hijos tenan escasas posibilidades de escapar a la suerte de sus padres: las oficinas carecan
tanto de escuelas como de espacios de recreacin para los nios.

SG: Bsicamente, cmo funcionaban las


comidas de esa poca?
Haba que levantarse bien temprano, a las
5 de la maana, ir a la pulpera a comprar
pan porque la gente tomaba desayuno a las
cinco y media. A las 6 tenan que estar embarcados en la java para irse a la pampa.
El almuerzo tena que estar a las 11, porque
a esa hora llegaban los pampinos a almorzar.

Fuente: Memoria Chilena- Adaptacin.

Los contenidos de las pginas


114 y 115, desarrollan los aspectos
econmicos y sociales de la actividad
salitrera.
Dibuje en la pizarra un eje cronolgico y seale a sus estudiantes, las
fechas de inicio y trmino del ciclo
salitrero en la economa nacional.
Explqueles la doble razn del decaimiento de la actividad salitrera: en
una primera instancia, la invencin
del salitre sinttico durante la I Guerra Mundial; y en segunda instancia,
el cese definitivo con la Depresin
Mundial de 1929.
Comente con sus estudiantes, las
condiciones laborales y de vida de
los obreros y mineros del salitre.
Solciteles que observen con atencin las imgenes de esta pgina.
Promueva en sus estudiantes el desarrollo de habilidades tales como:
inferir, identificar y clasificar informacin.
Incentvelos para que opinen sobre
la situacin social descrita.
Trabaje de manera especial las fichas
de trabajo y la existencia de pulperas
en las oficinas salitreras. Relacione
con las pulperas de la Hacienda.

Leo y analizo una entrevista

SG: En qu consistan esas piezas, la primera qu era por ejemplo?


Era comedor y la segunda dormitorio y nada
ms. Despus vena una cocina y ah era el
bao y la cocina. Ah uno hacia su comida.
Nosotros tenamos una cocina de fierro, as
antigua. Se haca de barro y de ladrillo.

Fuente: Sergio Gonzalez M. Hombres y mujeres de


la Pampa. Santiago: LOM-Universidad Arturo Prat.

Describe a partir de la entrevista:


a) La casa de los mineros (materiales de
construccin, habitaciones, etc.)
b) Los horarios de las faenas y de las comidas.

Fichas de pago utilizadas en las oficinas salitreras.

Trabajadores de las salitreras.

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

115

Solucionario
Pgina 115

Informacin complementaria
Participacin relativa de la industria salitrera en las nacionales totales ($ oro)
Derechos pagados por
el salitre y yodo

Renta de la nacin

% de la participacin salitrera en el total nacional

1880

2,3

48,8

4,4

1885

14,4

51,0

28,2

1890

35,0

72,8

48,1

1895

44,0

78,3

56,1

1900

50,1

102,5

48,9

Aos

a) Casas poco slidas, de mala calidad,


con dos habitaciones pequeas y
artefactos antiguos.
b) La jornada empezaba alrededor de
las 6 de la maana. Desayunaban a
las 5.30 y almorzaban a las 11 de la
maana.

Fuente: Cariola, Sunkel, (1991). Un siglo de Historia Econmica de Chile, 1830-1930. Santiago:
Editorial Universitaria.

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UNIDAD 3

Pgina 116 del texto estudiante

Conocimientos previos

La sociedad de fines de siglo

Los estudiantes conocen y pueden


aplicar relaciones de continuidad y de
cambio social, generados a lo largo del
siglo XIX.

Actividad
La infografa muestra un cambio fundamental en la sociedad chilena, ya no se distingue
slo a la lite y a los sectores populares, sino
que han aparecido los sectores medios.
Investiga en la web y en los manuales de historia de Chile de que disponga la biblioteca
del colegio, sobre la importancia que ha tenido el sector medio en la historia de Chile.
Considera sus aportes en la economa, poltica y cultura.

Conocen los rasgos generales de la sociedad nacional, desde la colonia hasta


mediados del siglo XIX.

En la segunda mitad del siglo XIX la sociedad chilena experiment una serie de importantes cambios. El crecimiento de la
poblacin continu siendo lento, aunque aument de 1 milln
en 1830 a poco ms de 2 millones en1880.
Pero cules fueron las caractersticas que tuvieron los diferentes
sectores sociales?
Analicmoslo en el siguiente esquema:

Identifican el origen colonial del inquilinaje y son capaces de aplicar este


concepto a la Hacienda del siglo XIX.
Saben de la existencia de una masa de
poblacin mestiza, que labora en los
campos de manera estacional.
Explore en los conocimientos previos
de sus estudiantes preguntndoles por
el significado del concepto Cuestin
Social: Qu les sugiere su nombre?, en
qu puede consistir?, por qu surge?,
dnde se da principalmente, en el campo
o la ciudad?

Estrategias diferenciadas
Para apoyar a los estudiantes con dificultad de aprendizaje, renalos en pares,
con compaeros ms aventajados . De
este modo, podrn realizar el anlisis.
Luego, para complementar, pdales que
realicen la actividad que se presenta en
la seccin Actividad complementaria
de esta pgina de la Gua. Asegrese de
que ambos tipos de estudiantes que
participen en comn.

Actividad complementaria
Se sugiere solicitar a sus estudiantes
que lleven a cabo la siguiente actividad de aplicacin. Una vez realizada,
retroalimente las respuestas de sus
estudiantes.

124

116

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

A continuacin se mencionan una serie de rasgos de los grupos sociales que haba en
Chile a fines del siglo XIX. Coloca cada uno de los nmeros en la parte de la pirmide que
corresponda.
1. Corresponden al grupo social de mayor cantiPirmide Social
dad de integrantes.
2. Entre sus integrantes estn los dueos de tierras
y altos funcionaros pblicos.
3. Son parte de este grupo social los campesinos,
artesanos y obreros.
4. Son la seccin minoritaria de la sociedad de la
poca.
5. Est integrado por funcionarios pblicos, profesores y comerciantes.
6. Reciben el apodo de siticos por admirar e
imitar a la oligarqua en sus costumbres.

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UNIDAD 3

Unidad

Orientaciones didcticas

Los inicios de la Cuestin Social


En las ltimas dcadas del siglo XIX los campesinos comenzaron a migrar hacia las oficinas salitreras del norte, Santiago, Valparaso y Concepcin, buscando trabajo y mejores
condiciones de vida. Pero exista un grave problema: las ciudades no estaban preparadas para albergar a tanta poblacin
migrante, ya que no contaban con las condiciones adecuadas.
Esto origin una serie de problemas sociales vinculados con
la falta de viviendas, la cesanta y la ausencia de leyes que regularan el trabajo.
Uno de los primeros en identificar este problema fue el mdico Augusto Orrego, quien public un artculo que llam
la Cuestin Social. Un fragmento de su libro nos ilustra la
situacin de la poca:
La masa de poblacin que recorre nuestros campos y nos presenta con todos sus peligros el gravsimo problema del proletariado,
es una consecuencia del antiguo inquilinaje. El pen nmade ha
salido de los ranchos; es el hijo del inquilino que va a rodar tierras en busca del trabajo y de condiciones de vida menos duras
que las que encuentra al lado de sus padresEra, pues, natural
que el hijo del inquilino abandonara el rancho para salir en busca de trabajo y principiara a constituirse el proletariado.
Fuente: Orrego Luco, Augusto. La Cuestin Social, (1897).
Santiago: Imprenta Barcelona.

Los problemas sociales con los que se vincula el trmino


Cuestin Social son de diverso tipo.

NUEVAS PALABRAS

En las pginas 116 y 117, quedan de


manifiesto las diferencias sociales y
econmicas de la sociedad chilena
de fines del siglo XIX.
Solicite a sus estudiantes, que observen la pirmide social y que extraigan conclusiones. Pdales, que las
comuniquen oralmente. (ver seccin
Estrategias diferenciadas).
Explique el significado temporal del
concepto Sociedad Finisecular (fines
del XIX e inicios del XX).
Explique y resalte las precarias condiciones laborales y de vida de los
sectores populares, los cuales constituyen la mayora de los chilenos de
aquella poca.
Pida a sus estudiantes, que resuelvan
la actividad leo y analizo de la pgina
117. Pregnteles si hay otras ideas,
que por su importancia, merecen
ser destacadas y subrayadas.
Seale que el origen de los sectores
medios como grupo social, se encuentra en este perodo de estudio.
Explique las razones que provocan
la Cuestin Social, enfatizando el
carcter urbano de este problema.

Cuestin Social: conjunto de problemas sociales que vivieron los sectores populares a fines
del siglo XIX y comienzos del XX como consecuencia de las migraciones, los problemas urbanos y la situacin laboral.
Hacinamiento: amontonamiento, acumulacin.

Leo y analizo una fuente primaria


Como puedes apreciar, en el texto citado hay
dos prrafos subrayados que corresponden a las
ideas centrales. Analicmoslas a continuacin:
Augusto Orrego Luco, identifica una enorme masa de poblacin campesina que recorre los campos, liberndose del antiguo
sistema de inquilinaje.
Esta masa errante de individuos son los
hijos de los antiguos inquilinos, que luego de viajar por los campos, llegaran finalmente a la ciudad, buscando mejores
condiciones de vida.
A partir de lo anterior seala:
a) Por qu los peones agrarios emigran a
las ciudades?
b) Cul es el origen del proletariado urbano?
c) Establece la relacin causa-efecto que
existe entre: inquilinaje y proletariado.

Vemoslo en el siguiente esquema:


LA CUESTIN SOCIAL EN CHILE

PROBLEMAS LABORALES
En las zonas
mineras, industrias
y puertos

En el campo

PROBLEMAS URBANOS

Bajos salarios
En las minas pago en fichas

Pgina 117 del texto estudiante

En las ciudades
una pobre
infraestructura

Ausencia de leyes laborales


Mantenimiento del inquilinaje

Falta de
condiciones
sanitarias

Hacinamiento
Falta de viviendas
Falta de alcantarillado
Enfermedades
Alta mortalidad infantil
Falta de hospitales

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

117

Solucionario
Evaluacin complementaria

Pgina 117

En el siguiente cuadro aparecen una serie de condiciones laborales. Describe como eran
las condiciones laborales, en cada poca histrica. Luego responde la pregunta.
Cuestin Social

Condiciones Laborales

Actualidad

Contrato de trabajo
Jornada laboral
Sueldo mnimo
Trabajo infantil

a) Buscando mejores expectativas


laborales y de vida.
b) Son campesinos que abandonan
el campo en direccin a la ciudad.
c) Los inquilinos-campesinos emigran
a la ciudad, conformando el sector
popular o proletariado del mundo
urbano.

Trabajo femenino
Sindicatos
Segn tu opinin, cules trabajadores estn ms protegidos? Los de antes o los de hoy?
Justifica tu respuesta.
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UNIDAD 3

Pgina 118 del texto estudiante

Conocimientos previos

Debido a los problemas sealados surgen las primeras agrupaciones u organizaciones populares y obreras, formadas por
trabajadores que pertenecan a una misma rama de produccin, por ejemplo: zapateros, tipgrafos (trabajadores de imprenta), etc. Su objetivo era organizar a los obreros en la defensa de sus intereses. Surge la huelga como arma de lucha.

Los estudiantes conocen el significado


de la Cuestin Social.
Saben de las malas condiciones de
vida de los grupos populares urbanos
y rurales.
Explore en los conocimientos previos
de sus estudiantes con respecto a las
viviendas urbanas de fines del siglo
XIX, especialmente en los conventillos.

Conventillo.

Saben de la importancia que daban las


autoridades a la educacin pblica, a
mediados del siglo XIX.

Actividad

Observa con detencin las siguientes imgenes y luego responde las preguntas:

Celebrando los pagos, caricatura aparecida en la Revista Sucesos,


1902. Fuente: Memoria Chilena.

Otros recursos

http://www.memoriaeduca.cl/
index.php?option=com_content
&task=view&id=124&Itemid=144

Fuente: http://urbatorium.blogspot.com/2008/07/
testimonios-de-la-vida-de-los-nios-en.html
Consulta 15 de junio de 2012.

Manifestaciones obreras a fines del siglo XIX.


Fuente: Memoria Chilena.

Explore en los conocimientos del


grupo curso, preguntando por las diferencias entre la educacin primaria,
secundaria y superior. Para detectar el
estado de los conocimientos previos,
pdales que sealen cul era el estado
de la educacin primaria y secundaria
hacia mediados del siglo XIX, considerando lo estudiado en el tema anterior.

En la siguiente pgina web encontrar informacin sobre migraciones


campo-ciudad, la Cuestin Social y
marginalidad social.

Testimonio de la poca
Yo soy santiaguino, nacido y criado en el barrio bravo de San Pablo con Maip, cerca de la Plaza del Roto Chileno. Para qu voy
a decir una cosa por otra, me cri a pata pelada, como todos los
nios de mi barrio, eran muy pocos los pobres que podan comprar
zapatos para sus hijos. Hablando de zapatos, la gente grande usaba bototos entaquillados con palitos, gustaban mucho porque eran
crujidores, no ve que los zapatos tenan que notarse
Por ah por 1912 comenz mi lucha por la vida; en mi primera
ocupacin ganaba 80 centavos, trabajando doce horas diarias
como ayudante del maestro baldosista, que en paz descanse, don
Alejandro Villasur. Era muy buena persona don Alejandro, pero
reentusiasmado para el trago, el pobre! Desde entonces empec a conocer la vida de la explotacin. En la casa ramos seis
hermanos, tres hombres y tres mujeres. Mi hermano mayor, que
tena diez aos y yo, ocho; tuvimos que salir a trabajar mi madre
tambin se sacrific mucho por nosotros.

Los borrachos de Arturo Gordon, (inicios del siglo XX)

1. Qu problema social intentan denunciar estas pinturas?


2. Por qu se habr masificado el consumo de alcohol entre las clases populares a fines del siglo XIX y comienzos del XX?
3. Qu efectos negativos sobre la vida familiar y el trabajo podra haber provocado el desarrollo del alcoholismo?

118

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Procedimiento
Lectura de caricatura
Desde el siglo XIX las caricaturas o dibujos satricos, aparecen ligados a los peridicos o
revistas como crtica econmica o social.
Para su anlisis puede seguir los siguientes pasos:
Identificacin del dibujo (ttulo, autor, peridico, fecha).
Anlisis de las imgenes y textos. En este caso no hay mensajes escritos, solo imgenes.
Observacin de los personajes, postura, rostro, vestidos, aspectos simblicos.
Reconocimiento del tema o situacin a que se refiere.
Relacin con el contexto histrico en estudio.
Interpretacin o explicacin final.

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UNIDAD 3

Unidad

Orientaciones didcticas

La educacin
Hacia fines del siglo XIX, la educacin se haba expandido
considerablemente. La mayor preocupacin educacional de la
poca fue reducir los niveles de analfabetismo y por ello se
le otorg gran importancia a la enseanza primaria, lo que
hizo que ms personas aprendieran a leer y escribir.
El principal problema educacional del perodo fue que solo
un porcentaje muy pequeo de estudiantes primarios poda acceder al nivel secundario y, menos an, a la educacin
universitaria.
El inters de educar al conjunto de la poblacin, formando
ciudadanos y ciudadanas para la Repblica que creca y se
desarrollaba se potenci con la dictacin de la Ley de Instruccin Primaria Obligatoria en 1860, ley ampliamente debatida
en el pas. Tras la promulgacin de esta ley, el Estado se convirti en el principal sostenedor de la Educacin, avanzando
con ello a la creacin de un Estado docente.
Las tablas siguientes te permitirn ver lo que nos dicen las cifras
con respecto a la evolucin de la educacin, durante la segunda
mitad del siglo XIX.
ESTADSTICA DE MATRCULA EN ESTABLECIMIENTOS FISCALES

Las mujeres acceden a la Universidad


En 1887 se gradu de mdico en la Universidad de
Chile, la primera mujer chilena y latinoamericana,
Elosa Daz.
El da de su examen, el diario El Ferrocarril describa de esta forma la poco comn situacin:
Por primera vez en Chile, figuraba entre las aspirantes al Bachillerato en Humanidades, una estudiante
del sexo femenino y tanto la novedad del hecho
como la curiosidad despertada entre los alumnos de
la seccin universitaria, haba logrado atraer a una
numerosa concurrencia a la sala de exmenes.
Fuente: Seplveda, C. Las mujeres chilenas en la
medicina. En: Montecino S. (comp) Mujeres chilenas,
fragmentos de una historia, (2008). Santiago: Catalonia.

Una vez graduada viaj a Alemania para especializarse en ginecologa. De vuelta en Chile se dedic
a la investigacin y a los problemas de salud de la
mujer.

(miles de alumnos)

Ao

Educacin
Primaria

Educacin
Secundaria

Educacin
Superior

TOTAL

1855

14.800

14.800

1895

139.900

11.500

1.100

152.700

1900

157.300

12.600

1.200

171.100

NMERO DE ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES


(Cifras totales por aos escogidos)

Ao

Fiscales

1858

467

Pgina 119 del texto estudiante

Particulares

a)
b)
c)

TOTAL

265

732

1895

1.313

419

1.732

1900

1.626

591

2.217

Fuente: Cariola, C., Sunkel, O.Un siglo de Historia Econmica de Chile (1830-1930).
Obra ya citada.

d)
e)
f)

Preguntas para reflexionar


Cul fue el aporte de estas mujeres al
desarrollo de la mujer y del pas?
Qu cambios debi experimentar la sociedad para que Elosa y otras mujeres
pudieran llegar a la universidad?

Leo e interpreto
informacin estadstica
Seala qu informacin estadstica presenta cada una de las tablas.
Qu perodo de tiempo cubren las tablas?
Explica cul es la evolucin del sistema
educacional entre 1855 y 1900, considerando ambas tablas.
Qu tipo de educacin tuvo mayor impulso
y por qu?
Qu suceda con la educacin secundaria y
universitaria entre los aos 1855 y 1900?
Explica la relacin numrica o de cantidad
que exista entre establecimientos fiscales
(del Estado) y particulares. Saca una conclusin al respecto.

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Metacognicin

119

En la pgina 118 se contina el tema


de la Cuestin Social, enfatizando en
la vivienda obrera y las organizaciones de los trabajadores.
Pida a sus estudiantes, que por
turnos, lean los distintos prrafos
de la pgina 118. Luego solciteles
que mediante una lluvia de ideas
sealen las principales ideas. Es
conveniente que usted las anote en
la pizarra, para que los estudiantes
de aprendizajes ms lentos, puedan
copiarlas.
Incentive a sus estudiantes a que
establezcan relaciones pasadopresente, comparando la realidad
descrita con la actual situacin de los
sectores ms pobres de nuestro pas.
Aborde el tema de los derechos de
las mujeres. Comente cmo el acceso
a la educacin les permitir luchar
por sus derechos.
Pdales que lean las tablas estadsticas
sobre educacin pblica durante el
siglo XIX, y que luego, respondan las
preguntas trabajando las actividades
asociadas a estas. Revise las orientaciones que se entregan para analizar
tablas estadsticas en la seccin Procedimientos, Unidad II, de esta Gua.
Explique el carcter piramidal de
la educacin pblica del siglo XIX,
es decir, muchos alumnos en la
enseanza primaria, escasos en la
educacin superior.

Solucionario actividad

Invite a sus estudiantes a reflexionar sobre la forma en que


estn aprendiendo. Para ello se propone lo siguiente:
1.

Siguiendo el ejemplo de la pgina anterior, pida a sus estudiantes que lean un testimonio de la poca en la pgina
118. nstelos a que subrayen las ideas centrales.

2.

Luego pregnteles por qu subrayaron esas ideas.

3.

Retroalimente las decisiones que tomaron los estudiantes.


Si dejaron de lado alguna idea central, solicite que vuelvan
a realizar el ejercicio.

Pgina 118

Habilidades: comprensin, anlisis, sntesis.


1. El alcoholismo, grave problema muy ligado a la Cuestin Social.
2. Es una respuesta de inferencia, pueden contestar: malos hbitos,
falta de educacin, falta de incentivos laborales, precariedad econmica, etc.
3. Disfunciones y quiebres familiares, mal ejemplo para los hijos,
prdida de trabajo y dificultad para conseguir nuevos empleos.

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UNIDAD 3

Pgina 120 del texto estudiante

Conocimientos previos

Los cambios en la ciudad

Los estudiantes saben del proceso


de migracin campo-ciudad en la
segunda mitad del siglo XIX, y de las
consecuencias que esto gener en el
mbito social.

Benjamn Vicua Mackenna


Fue un poltico, diplomtico e historiador, considerado el intendente que
moderniz Santiago, es
decir, quin renov la infraestructura urbana de la
ciudad. Debido a su mentalidad ilustrada, Vicua
Mackenna pensaba que
realizar obras materiales era un signo de progreso, y
que su presencia educaba a la poblacin.

Conocen el carcter civilizador que


los espaoles asignaban a la ciudad,
durante La Conquista y La Colonia.
Saben que las ideas liberales ilustradas,
promueven la bsqueda del progreso
y la felicidad de los hombres.
Explore en los conocimientos previos
de sus estudiantes, preguntndoles
por las obras urbanas que se hayan
realizado en la ciudad en que viven a
fines del siglo XIX.

Proponga a sus estudiantes que realicen una investigacin sobre los cambios de la ciudad. Motvelos comentndoles la obra de Vicua Mackenna.
En el diario La Tercera del 25 de agosto
de 2011, apareci un reportaje, aqu
un extracto:

Los cambios que vivi Santiago entre 1872 y 1875 mientras


Benjamn Vicua Mackenna fue su intendente, reflejan muy
bien lo antes sealado. El quiso convertir a Santiago en la Pars de Amrica. La remodelacin del Cerro Santa Luca ilustra
de mejor forma sus objetivos:

Se construyeron caminos, taludes


y terrazas.
Se construy un restaurante, una
biblioteca y un museo.
Se erigieron estatuas, se instal agua
potable y gas.
Cerro Santa Luca comienzos del siglo XX.

Desde lo alto del Cerro se podan apreciar


los lmites de la ciudad civilizada.
Afuera de la ciudad civilizada, segn
Vicua Mackenna, estaba la ciudad
brbara, sucia y carente de servicios, que
era habitada por los sectores populares.

Otros recursos

Procedimientos

Para los gobiernos liberales la ciudad cumpla un papel civilizador. En ella se deba expresar el progreso de la sociedad. Por
esta razn, en varias ciudades se comenzaron a pavimentar las
calles, canalizar ros, construir alcantarillados, se remodelaron
o crearon nuevas plazas, se instalaron alumbrados pblicos y
caeras que trasladaban gas.

Se construy un castillo que semejaba


una fortaleza medieval.

Contine indagando en sus conocimientos, preguntndoles por la moda:


Qu entienden por moda? Qu significa
estar a la moda? Por qu a una parte
de la poblacin le interesa vestirse a la
moda?

En la siguiente pgina encontrar informacin y fotografas de Valparaso


a fines del siglo XIX.
http://www.memoriaeduca.cl/
index.php?option=com_content
&task=view&id=124&Itemid=144

En las ltimas dcadas del siglo XIX las ciudades ms importantes


del pas, como Santiago, Valparaso y Concepcin, no solo recibieron a nuevos habitantes procedentes del campo chileno, sino que
tambin comenzaron a vivir cambios en su fisonoma.

Cerro Santa Luca en 1875.

120

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Federico Errzuriz nombra a Vicua Mackenna intendente de Santiago(...). Al frente de un municipio


con serios problemas financieros, estos no fueron
obstculo para su voluntad transformadora, que
se apoy parcialmente en los aportes privados en
el perodo final de un ciclo de bonanza, pero que
tambin lo llev a avalar con su propia firma ciertos
prstamos solicitados. Ya antes de asumir tena un
diagnstico poco enaltecedor de la ciudad. Y una
vez en el cargo, present un plan de trabajo que
estipula algunas medidas que no se ejecutarn en
su gestin, acaso la ms notoria de ellas sera la ca-

nalizacin del Mapocho, que procuraba contener


los habituales desbordes de este curso fluvial y que
slo iniciara sus tareas a fines de la dcada de 1880.
Pero hay varios avances que s vieron la luz, total
o parcialmente, y que dan cuenta de su ambicin:
transformacin de los barrios del sur; nuevas plazas;
nuevas escuelas; apertura de calles tapadas (donde una o ms propiedades bloquean el trayecto);
construccin de aceras y esquinas; construccin de
un nuevo matadero en el norte de la ciudad, terminacin del Teatro Municipal, de la Plaza de Abastos,
de la Av. Ejrcito y la del cementerio (Av. La Paz).

Investigacin
Indaga sobre los cambios que se han producido en tu localidad. Sean obras pblicas, mejoramiento
de servicios, nuevas casas, etc. Utiliza como fuente a las personas mayores, entrevstalas sobre: obras
realizadas, gobierno que las llev a cabo, impacto en la comunidad, beneficios o perjuicios, etc.
Posteriormente, comunica oralmente los resultados de tu indagacin.

128

GUA DIDCTICA DEL DOCENTE / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

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UNIDAD 3

Unidad

En la segunda mitad del siglo XIX, la influencia que ejerci la


cultura europea, particularmente, la francesa, en las costumbres de la lite se hizo cada vez ms evidente. El estilo de
vida de la antigua aristocracia, ms sencillo y recatado, dio
paso a la ostentacin y a la imitacin de la forma de vida de la
burguesa francesa.
Las siguientes imgenes nos permiten visualizar esta transformacin.

Orientaciones didcticas

La moda de los bailes


Los grandes bailes descollaban entre los
eventos que daban pie a la exhibicin del
gusto y la riqueza personal; en especial,
los de fantasa o de disfraces constituan
autnticos hitos en la memoria colectiva de la oligarqua; indefectiblemente
asociados al nombre de alguna familia
ilustre. En los albores del siglo XX, hubo
familias que llegaron a techar los patios
interiores de sus tradicionales casonas de
estilo andaluz, adaptndolas, por esta
va, a los usos y costumbres de un activo,
a ratos deslumbrante, mundo social.

En las pginas 120 y 121, se profundizan temas relacionados con los


avances urbanos.
Mencione a sus estudiantes, los
avances de infraestructura en las
principales ciudades del pas.
Identifique los elementos de continuidad, de algunos de estos avances
hasta nuestros das.
Para referirse a la figura de Vicua
Mackenna se sugiere leer el artculo
aparecido en el diario La Tercera del
25 de agosto de 2011, presentado
en la seccin Procedimientos de la
pgina anterior de esta Gua.
Mencione las principales obras
realizadas en la ciudad de Santiago.
Pdales que imaginen de qu manera
influyeron en las condiciones y calidad de vida de la poblacin.
Proponga a sus estudiantes, un debate sobre la importancia de invertir
en la construccin y mantenimiento
de espacios pblicos de recreacin y
encuentro de la comunidad.
Pida que reflexionen sobre lo aprendido mediante preguntas, tales
como: Por qu en las imgenes de
ambas pginas se aprecia una ausencia de los sectores populares?

Fuente: Romero, L.A Qu hacer con los pobres? Elite y


sectores populares en Santiago de Chile,
1840-1895, (1997).
Buenos Aires: Editorial Sudamericana.

Palacio Cousio.

Los medios de transporte


pblico en la ciudad

Fuente: Memoria Chilena.

Club Hpico.

Las entretenciones de la lite tambin fueron influenciadas


por la moda francesa. En 1869 se fund El Club Hpico.
Para pasear se adaptaron lugares como la Quinta Normal o
se crearon grandes parques como el Parque Cousio (actual
Parque OHiggins). En ellos se instalaron piletas, esculturas,
fuentes de agua y caminos interiores que recordaban los grandes parques europeos.

En 1857, en Santiago se inauguraron los primeros


Carros de Sangre, el primer medio de transporte
pblico de la ciudad. Como se aprecia, un caballo
transporta un carro con gente.

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Pgina 121 del texto estudiante

121

Procedimientos
Pida a sus estudiantes que realicen un mapa conceptual de los contenidos estudiados en el tema 2. Recurdeles que un mapa conceptual
es una representacin esquemtica de conceptos organizados jerrquicamente.
- Los conceptos deben disponerse por orden de importancia e inclusin. Estos corresponden a una sntesis de aquellos conceptos ms
significativos tratados en el tema.
- El primer paso es la seleccin de conceptos implicados en el tema
y que se deben jerarquizar.
- A partir de la jerarquizacin, se debe elaborar un borrador uniendo
los conceptos entre s, teniendo en cuenta la relacin existente entre
estos. Cada concepto general incluir algunos secundarios, y estos,
otros de menor importancia.

- Se ha de establecer la relacin entre los conceptos a travs de lneas,


flechas y conectores (palabras que dan cuenta del tipo de relacin
existente).
En este caso, es recomendable que usted entregue los conceptos
a sus estudiantes. Ellos los deben jerarquizar y relacionar. No olvide
apoyar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, ya que esta
es una tarea compleja. No permita que se desmotiven, pdales que
realicen un mapa conceptual con menos conceptos.
Para los alumnos aventajados, entregue alrededor de 15 conceptos
y para los ms lentos, no supere los 7 u 8 conceptos.

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UNIDAD 3

Pgina 122 del texto estudiante

Recapitulacin

Adems de revisar las sntesis propuestas en la pgina 122, es recomendable


ampliar esta recapitulacin con temas
omitidos, por problemas de espacio.

N D

M O S

tema 2

Se promovi el Estado Docente.


Se busc disminuir el poder del presidente y la Iglesia Catlica.
Aument el conflicto poltico entre los conservadores y los liberales.
En 1871 se prohibi la reeleccin presidencial.

El Congreso realiz una serie de


reformas constitucionales.

Se fortalecieron los derechos ciudadanos.


Aument el nmero de personas que votan en las elecciones.
Se busc evitar que el Presidente arreglara las elecciones.
Se aprobaron las Leyes Laicas.

La sociedad vive un proceso


de secularizacin.

Disminuy el poder de la Iglesia Catlica.

Diversos procesos permitieron que


Chile ampliara su territorio.

En 1860 comenz la ocupacin militar de La Araucana.


En 1888 el Estado de Chile compra la isla de Pascua.
Luego de la Guerra del Pacfico se incorpor a Chile: Tarapac y Antofagasta.
Se desarrollaron nuevas actividades econmicas.

Nuevas actividades econmicas


permitieron otro ciclo de expansin
econmica.

La construccin del ferrocarril permiti el avance de las comunicaciones.

Comienza la Era del salitre, el gran


recurso de la economa.

El salitre fue, desde 1883, la principal riqueza del pas.

Los sectores populares vivieron


una serie de problemas sociales
llamados Cuestin Social.

Para el contenido de la actividad salitrera, pida al grupo curso que explique el


significado del efecto dinamizador de
esta actividad en el resto de la economa nacional.

130

Los presidentes de la Repblica se identificaron con el Liberalismo.

Para el contenido de la expansin del


territorio nacional, pdales que nombren los lugares geogrficos incorporados despus de la Guerra del Pacfico
y sus consecuencias.

Desafe a los estudiantes que hayan


comprendido los contenidos tratados
en este tema para que elaboren cinco ejercicios con preguntas del tipo
verdadero-falso. Revise el material, y
luego, solicite a los estudiantes que
an manifiestan dificultades, que
respondan estos ejercicios. El ciclo se
puede cerrar, si ellos mismos pueden
construir otros ejemplos.

Durante la segunda mitad del siglo


XIX el Liberalismo tuvo una fuerte
influencia en Chile.

Ante el tema de la secularizacin de


las instituciones pregunte a sus estudiantes: cules son las funciones
del Registro Civil? Establezca relacin
pasado-presente.

Estrategias diferenciadas

Qu hemos aprendido?

Para el contenido de los gobiernos


liberales, pregunte qu poder pblico
se fortaleci y cul se debilit. Solicite
ejemplos.

Se sugiere incentivar a sus estudiantes,


para que desarrollen las tareas que se
encuentran en el apartado: Qu podemos hacer para? Para esto, puede
realizar uno de los ejercicios con todo
el grupo curso, anotando los resultados
en la pizarra.

Q U

El Estado llev a cabo un importante plan de obras pblicas.


Surgieron los primeros bancos y comienza la explotacin del salitre.

En las salitreras hubo explotacin laboral y pago del salario en fichas.


La ciudad no estaba preparada para recibir a los migrantes.
Existieron malas condiciones de trabajo y malos tratos laborales.
Hubo falta de viviendas y graves problemas de salud.
Durante el periodo se organiz el movimiento obrero.

Qu podemos hacer para seguir aprendiendo sobre el ideario y las reformas liberales?

122

ESCRIBIR
EN TU CUADERNO

ASOCIAR

LEER

CONSTRUIR

La definicin
de Liberalismo.

Secularizacin con menor


poder de la Iglesia Catlica.

La simbologa de los mapas


y relacionar la informacin
que hay en ellos.

Un propio esquema
de la Cuestin Social.

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Qu aprendimos?
Sobre las condiciones de vida y de trabajo de los grupos populares:
1. De vida: hacinamiento e insalubridad en conventillos y cits en el mundo urbano, o en
ranchos en el sector rural.
2. De trabajo: sin derechos laborales, con extensas jornadas de trabajo y pago salarial en especies,
alimentos o fichas, en la mayora de los casos.
Sobre los cambios urbanos de fines del siglo XX
1. Algunas ciudades como Santiago, inician procesos de modernizacin.
2. La ciudad comienza a disputar la tradicional hegemona social del campo.
3. Los cambios urbanos fueron socialmente excluyentes.

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UNIDAD 3

Unidad

V A

U A C

tema 2

Manuel Antonio Caro, Zamacueca (segunda mitad del siglo XIX).

Isidora Goyenechea y amigas, fotografa de J.R. Munday, 1865.

Qu diferencias se pueden establecer entre ambos tipos de reuniones festivas? Para determinarlo completa el
siguiente cuadro.
Establecer diferencias consiste en sealar qu caractersticas o elementos, NO tienen en comn los objetos, fenmenos, lugares, personas o sucesos.

IMAGEN A

Descriptor

Orientaciones didcticas
Lea junto con sus estudiantes, los esquemas que resumen lo aprendido
en el presente tema.
Para el desarrollo de la evaluacin incentive el trabajo individual o grupal,
segn su criterio.
Motive la realizacin de la actividad
de evaluacin de la pgina 123.
Pdales que lean detenidamente la
informacin, y que reflexionen sobre
lo que significa establecer diferencias.
Oriente el anlisis de las imgenes de
la pgina 123. Invtelos a reconocer
en las pinturas: colores, personajes,
actitudes, vestimentas, ambiente, artefactos, etc. Revise las orientaciones
que se entregan para analizar pinturas en la seccin Procedimientos de
esta Gua. Invtelos a vaciar el anlisis
en el cuadro que se presenta.
Retroalimente en forma oral, el
rendimiento de los alumnos en las
preguntas de la evaluacin.
Felicite el esfuerzo y perseverancia
de sus estudiantes.

Las siguientes imgenes muestran dos formas distintas de entretenerse y compartir en sociedad. Obsrvalas con
atencin y luego desarrolla la tarea solicitada:

Pgina 123 del texto estudiante

IMAGEN B

A qu sector social pertenecen?


Cules son los instrumentos musicales
utilizados en ambos eventos?
Cmo son los vestidos de las personas
que participan en estos eventos?
En qu ambientes se desarrollan esos
eventos sociales?
Cmo es la relacin o el equilibrio
entre hombres y mujeres?
Seala las diferencias entre las actitudes que adoptan las personas en uno y
otro cuadro.

Indicadores de logro
del cuadro comparativo

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

123

Estrategias diferenciadas
A los estudiantes con ritmos de aprendizaje rpido, que hayan terminado la actividad de
evaluacin del Texto, propngales un ejercicio de relaciones causa efecto. Se proponen los
siguientes temas:
a.
b.
c.
d.
e.

Cuestin Social: Causa _____________________


Modernizacin de Santiago: Causa ___________
Avance del pensamiento liberal: Causa ________
Exportaciones de trigo a California: Causa ______
Reformas constitucionales: Causa ____________

Efecto _________________________
Efecto _________________________
Efecto ________________________
Efecto ________________________
Efecto ________________________

1) Oligarqua / Grupos populares.


2) Piano / Arpa.
3) Lujosos e importados / simples de
confeccin artesanal.
4) En tertulias y salones de club / en
las chinganas.
5) En la primera imagen solo hay
mujeres / en la segunda hay un
mayor equilibrio entre hombres y
mujeres.
6) En el primer cuadro, la actitud es de
seriedad; en la segunda de alegra
desbordada.

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UNIDAD 3

Pgina 124 del texto estudiante

Objetivos del taller

Taller de historia

En estas pginas explique el carcter


multicausal que tienen todos los
procesos histricos, sean estos de tipo
nacional o internacional.

Cambios y continuidades
El estudio de la historia nos facilita la comprensin del presente, ya
que nos permite conocer sus antecedentes. Al estudiar y analizar el
pasado, logramos una perspectiva que permite su comprensin global.

En estas pginas se explica el procedimiento a travs de un contenido tratado en esta Unidad: la educacin a fines
del siglo XIX. Luego se procede con un
ejercicio que debe ser completado por
los alumnos.

Ella nos ofrece un marco de referencia para entender los problemas sociales, para situar la importancia de los acontecimientos diarios, para usar
crticamente la informacin, es decir, para vivir con plena conciencia ciudadana.

Algunos de los aspectos que trabaja la


historia:
Analiza las tensiones que ocurren en el
tiempo.
Estudia la causalidad y las consecuencias
de los hechos histricos.
Permite construir esquemas de diferencias
y semejanzas.
Estudia el cambio y la continuidad en
las sociedades.
Explica la complejidad de los problemas
sociales.

En este taller, trabajaremos identificando qu es lo que permanece y qu es lo que cambia.


Es importante darnos cuenta de la importancia de determinados cambios y de sus diferentes ritmos. Algunos son
rpidos, y otros ms lentos. Al mismo tiempo, hay periodos o elementos de larga continuidad histrica.

Explique a sus estudiantes, que los


procesos histricos se originan por
mltiples causas. Esto les entregar herramientas para comprender mejor la
complejidad de la historia. Por ejemplo:

Actividad
1. Pide ayuda a tus paps y junto con ellos revisa un
conjunto de fotografas y de testimonios visuales de
lo que ha sido la historia de tu familia.
En este conjunto de fotografas deben estar presentes: tu
bautizo, tu primera comunin, celebraciones de Navidad, fiestas o paseos familiares. Solictales tambin que
te muestren otros recuerdos que pueden haber guardado, por ejemplo: ropa tuya de beb, tu mamadera, algn
juguete favorito u otros.

- Alejar la creencia de que los procesos


histricos se deben a una especie de
determinismo.
- Pensar que una sola causa gener tales efectos, invita a limitar las posibilidades reflexivas de los estudiantes.

Aspecto analizado

2. Analiza cuidadosamente todos estos estos testimonios visuales de tu familia, fjate en los peinados, el
tipo de ropa, el diseo, los colores, el tipo de material
usado en su elaboracin. Pon atencin tambin a los
muebles que aparecen en las fotografas, a los adornos etc.
3. A partir de esta revisin de la historia familiar, conversa con tus padres respecto a los elementos que han
cambiado y los que han permanecido, aydate con
el siguiente esquema:

Qu permanece?

Qu cambia?

Ropa y artculos
de nios
Celebraciones
familiares

- Entender los procesos histricos


desde la multicausalidad, permite
otorgar un valor explicativo a estos
procesos.

Vivienda
Moda

- Integrar el conocimiento y evitar la


memorizacin de contenidos.
124

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Informacin complementaria
Los hechos y procesos histricos
Los hechos histricos no son acontecimientos aislados ni suceden
porque s. Todo hecho histrico se relaciona con muchos otros
hechos histricos, anteriores y posteriores. Es decir, se relacionan
entre s, en una compleja red de causas y consecuencias mltiples.
Los historiadores buscan los hechos histricos relacionados entre
s (culturales, econmicos, polticos, sociales, etc.), y los integran en
un proceso histrico. As logran una comprensin ms completa
de la sociedad que estudian. El proceso histrico es un conjunto
de hechos histricos relacionados entre s y que transcurren a
travs del tiempo. Si pensamos en cualquiera de los ejemplos de

132

hechos histricos vistos anteriormente, podremos constatar que


estos son consecuencia de otros hechos anteriores, y tambin
la causa de otros hechos posteriores. Por ejemplo, la toma de
La Bastilla se integra en un proceso histrico particular como la
Revolucin Francesa. Cada proceso histrico es un perodo de
tiempo, durante el cual una sociedad se organiza de una manera
determinada, y luego se va transformando hasta ingresar en un
nuevo perodo histrico. A diferencia del hecho histrico (que es
de corta duracin), los procesos histricos son ms largos, pueden
durar aos, dcadas y hasta siglos.
Fuente: adaptado de sobrehistoria.com
Consulta 5 de julio de 2012.

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UNIDAD 3

Unidad

Pgina 125 del texto estudiante

Orientaciones didcticas
Explique el contenido y sentido
del taller de Historia. Pregunte a
sus estudiantes, qu entienden por
multicausalidad.

Revisemos continuidades y cambios como pas


Durante el trascurso del siglo XIX nuestro pas fue experimentando transformaciones muy grandes: un gran
desarrollo urbano, econmico, social, cultural y poltico,
entre otras.

Sin embargo, como hemos dicho, no todos los cambios


tienen la misma rapidez y no todos ellos tiene la misma
importancia. Adems, no todo es cambio, tambin hay
permanencias o continuidades.

Gue y oriente la lectura grupal que


introduce al taller. Promueva el desarrollo de habilidades tales como:
interpretar, analizar y comunicar
informacin.

Lee detenidamente el siguiente documento que corresponde a un fragmento de una obra de teatro del ao 1922
y realiza las actividades que se proponen.

Veraneando en Zapallar
Al levantarse el teln, don Procopio que es un hombre sencillo y bonachn, est sentado en una mecedora, leyendo
atentamente el diario. Doa Robustina, que es una seora
pretenciosa y ridcula, examina unos figurines de moda , junto a una mesa de bamb.

Solicite a un estudiante que relate


oralmente las causas del proceso
de expansin de la educacin, y que
lleve a cabo una retroalimentacin
de lo planteado.

Amparo(hija): De qu conversaban?
Robustina: De qu ha de ser hija? De nuestra situacin; de
que tu padre no cesa de protestar por el encierro
voluntario a que nos hemos sometido para guardar las apariencias.
Consuelo(la otra hija): Es una situacin atroz
Amparo:

Proponga al grupo curso, explicar el


proceso del avance de la ideas liberales, segn la explicacin anterior.

Horrible

Consuelo: (dirigindose al padre) Cmo no lograste juntar algn dinero para poder salir a las playas?
Procopio:

Amparo:

Porque los juicios son pocos. Ya la gente no


litiga como antes. Ya se est convenciendo de
ese aforismo ms vale un mal arreglo que un
buen pleito. Y porque todo los habis gastado
vosotras en trapos, sombreros, encajes, etc.
Habis visto mam?

Robustina: No le hagan caso. Por l, ojal salierais vosotras con trajes de percal, o sin trajes. Vuestro
padre no sabe de pito de lujo, ni de distincin
(despreciativamente). Desciende de la msera
familia de los Rabadilla mientras que yo soy
noble Entre mis antepasados se cuentan un
general y un obispo. Sera pedirle peras a un
olmo, pedirle a tu padre distincin.
Fuente: Adaptacin. Eduardo Valenzuela Olivos1922.

Pida a sus estudiantes, que expongan oralmente sus respectivas


explicaciones ante el curso. Debata
o discuta con ellos, acerca de los
aportes de esas explicaciones.

Imgenes antiguas de Zapallar.

Actividad
1. Cul es el tema central que presenta este
fragmento de la obra de teatro?
2. Investiga las siguientes palabras: Figurines, litigar, percal. Estn hoy en uso?
3. Determina algunos elementos de continuidad y cambio con respecto al Chile del
siglo XXI respecto a:
Vocabulario empleado en el dilogo familiar.
Costumbres que se observan.

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Invtelos a realizar otros ejercicios


de relacin causa-efecto. Proponga
como temas: La expansin territorial
y la "Cuestin Social".

125

Indicadores de logro
Causas
1. Llegada a Chile de intelectuales latinoamericanos y europeos,
influidos por el pensamiento liberal.
2. Difusin de los ideales liberales y de los autores ilustrados a
travs de libros y tertulias.
3. Influencia de los acontecimientos externos como las revoluciones liberales de Europa a mediados del siglo XIX.
4. Asesora del economista francs Courcelle Seneuil, a las autoridades nacionales de mediados del siglo XIX.

Consecuencias
1. Llegada al poder de representantes del Partido Liberal desde
1861 a 1891.
2. La publicacin de peridicos de tendencia liberal.
3. Aprobacin de las leyes laicas en la dcada de 1880, destinadas
a secularizar las instituciones.
4. Reformas a la Constitucin conservadora y autoritaria de 1833,
para debilitar el poder ejecutivo y fortalecer el legislativo.

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UNIDAD 3

Pgina 126 del texto estudiante

Evaluacin sumativa

Evaluacin sumativa Unidad 3

La evaluacin presente en las pginas


126 y 127, busca medir los conocimientos logrados por los estudiantes, a
travs de los dos temas que conforman
esta Unidad.

A travs del estudio de la moda podemos estudiar y analizar parte la historia de un pas. Si observas con
atencin las imgenes que a continuacin se presentan, te dars cuenta que nos entregan informacin sobre las costumbres y vida cotidiana de un sector de la sociedad chilena en la segunda mitad del siglo XIX.
I. Te invitamos a analizar las imgenes y luego a responder las interrogantes que se presentan:

Los estudiantes saben de las transformaciones culturales de fines del siglo


XIX, que impactan en las formas de
sociabilidad de la aristocracia y en la
modernizacin de las ciudades.
Saben que las formas de sociabilidad
no son iguales u horizontales, y que
estas difieren, de acuerdo con los distintos grupos sociales.
Vestidos de cola, mediados del siglo XIX.
Fuente: Memoria Chilena.

Reconocen en la vestimenta, costumbres de hombres y de mujeres de la


poca y sus diferencias sociales.

Preguntas
1. En el siglo XIX. Qu clase social es representada en las imgenes? Qu condiciones tena ese grupo social para
acceder a la moda?
2. Observa con detencin las vestimentas y compralas con los que usan las mujeres en la actualidad. Utiliza
criterios como: comodidad, costo econmico, facilidad de movimiento, belleza esttica, etc.

Indicadores de logro
I. Imgenes
1. La aristocracia: posee los recursos
econmicos para acceder a las
vestimentas representadas.
2. La comparacin debe ser coherente y estar bien fundada; adems, de
estar relacionada con las categoras
de comparacin que se entregan.
Pueden agregar otras, pero deben
partir su comparacin por las sealadas.
II. Documentos
Debido a las deficientes condiciones
de higiene y salubridad, la sociedad
nacional presentaba un alto ndice de
mortalidad infantil a fines del siglo XIX
e inicios del XX. Como consecuencia de
lo anterior, la esperanza de vida en el
pas era significativamente baja.

134

Vestidos de playa de fines del siglo XIX.


Fuente: Memoria Chilena.

II. A partir de los siguientes documentos, describe los principales problemas sanitarios que enfrentaba la sociedad
chilena de comienzos del siglo XX y comparalos con los que existen en la actualidad.
Las epidemias se controlaban a travs de cuarentenas, cordones sanitarios y luego con fumigaciones. Los
enfermos eran trasladados a lazaretos, verdaderos reductos donde las personas llegaban a morir.
Fuente: La Tercera- Sbado 8 agosto 2009.

126

Expectativa de vida (aos)

Ao

Poblacin
(Habitantes)

Mortalidad Infantil
(Nios menores de 1 ao)

Hombre

1910

3.000.000

30%

29

33

2010

17.000.000

7,6%

76,1

82,2

Mujer

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Procedimientos
Invite a sus estudiantes a llevar a cabo ciertos procedimientos para desarrollar la actividad:
a. Observar las imgenes siguiendo los siguientes criterios: identificar colores, gustos, diseo,
modas, valor, etc.
b. Establecer la relacin entre llegada de extranjeros a Chile y las influencias de la moda.
c. Comunicar oralmente o por escrito las conclusiones obtenidas: uso preciso de las palabras.
d. Leer la tabla estadstica horizontal y verticalmente, considerando que ambas lecturas permiten interpretaciones diferentes de la informacin: situacin de la poblacin en 1910 y 2010
o comparacin entre ambas fechas.
e. Indqueles que en el tem III, si no saben la respuesta, discriminen y descarten aquellas que
no corresponden, hasta que queden solo dos respuestas posibles.

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UNIDAD 3

Unidad

Pgina 127 del texto estudiante

Orientaciones didcticas
Explique a sus estudiantes, el sentido
de la evaluacin sumativa.
Propngales un trabajo individual o
grupal, segn su criterio, para que
respondan las preguntas de la presente evaluacin.
Insista en que el xito de la calificacin, depende en parte, de la capacidad de seguir ciertos procedimientos tales como: leer la informacin
para luego interpretarla, analizar
la informacin para luego obtener
conclusiones.
Tras la evaluacin, proponga a su
grupo curso, compartir las respectivas respuestas, para generar un
debate.
Retroalimente al grupo curso sobre
el rendimiento general obtenido en
la evaluacin.

III. Marca la respuesta correspondiente:


1. Lee la siguiente informacin:
1837: se crea el Ministerio de Instruccin Pblica.
1843: se inaugura la Universidad de Chile.
1850: se crea el Conservatorio Nacional de Msica.
1854: se fund la Escuela Normal de Preceptoras.
1860: se dicta la Ley de Instruccin Primaria.

Qu conclusin sobre la educacin y la cultura se puede obtener del anlisis del cuadro?
a) Los gobiernos liberales fundaron diversas escuelas pblicas y privadas
b) Los gobiernos conservadores desarrollaron diversas obras educacionales
c) La Iglesia impuls el desarrollo de diversas escuelas tcnicas
d) El perodo 1837-1860 hubo un estancamiento cultural y educacional

2. Observa y analiza el siguiente mapa y su simbologa.


Qu proceso histrico tuvo como consecuencia la ocupacin
territorial que muestra el mapa?
a) La colonizacin alemana
b) La Guerra contra la Confederacin
c) La ocupacin de La Araucana
d) La Guerra del Pacfico

3. Qu provincias incorpora Chile, despus de ganar la Guerra


del Pacfico?
a) Tarapac y Antofagasta
b) Tarapac e Iquique
c) Antofagasta y Copiap
d) Antofagasta y Copiap

Habilidades

tem I: conocimiento, aplicacin,


anlisis.
tem II: comprensin, anlisis.
tem III: conocimiento, comprensin,
aplicacin, anlisis.

Fuente:archivo editorial.

UNIDAD 3. La consolidacin de la Repblica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

127

Solucionario
tem III

Evaluacin complementaria con estrategias diferenciadas

1. b.
2. d.
3. a.

Se sugiere presentar esta evaluacin a estudiantes con ritmos rpidos de aprendizaje.


De acuerdo con lo estudiado en clases define los siguientes conceptos y establece con qu
procesos histricos se relacionan.
a. Laicizacin:
b. Ciudad brbara:
c. Autoritarismo presidencial:
d. Estado Confesional:
e. Estado Docente:
f. Guerra del Salitre:
g. Movimiento obrero:

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136

1. El pas a comienzos del siglo XX


2. Industrializacin y
democratizacin

El propsito de esta Unidad es que los estudiantes


identifiquen las caractersticas y complejidades que
tuvo el siglo XX chileno. Se
espera que identifiquen
en el contexto de la bonanza del ciclo del salitre,
las principales situaciones polticas y sociales del
pas. Asimismo, que logren
comprender las transformaciones que se realizan,
a partir de un mayor protagonismo del Estado en
los asuntos econmicos y
sociales, las que permitirn
la consolidacin de la clase
media y la democratizacin de la sociedad, como
el caso del voto femenino.
En relacin a los aos 70 y
80, se busca que los estudiantes conozcan distintas
visiones sobre el quiebre
de la democracia, el gobierno militar y el proceso
de transicin democrtica.
Junto a estos aprendizajes,
se pretende que reconozcan el drama que signific
para la sociedad-chilena,
la violacin sistemtica de
los Derechos Humanos.
Adems de la trascendencia que ha tenido la
imposicin de un nuevo
modelo econmico.

Temas

Indicadores
de evaluacin (pgs.)

Horas

Objetivos Aprendizaje

14

Explicar y dar ejemplos de la progresiva democratizacin de la sociedad


durante el siglo XX, considerando el
acceso creciente al voto, la participacin de la mujer en la vida pblica y el acceso a la educacin y a la
cultura, entre otros.
Explicar y dar ejemplos de aspectos que se mantienen y aspectos
que han cambiado o se han desarrollado en la sociedad chilena a
lo largo de su historia.
Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.

Evaluacin diagnstica de la Unidad


130, 131.
Anlisis de imgenes y fotos 129, 130,
132, 134, 135, 137, 138, 139, 141.
Lectura y anlisis de fuentes primarias
131, 136.
Lectura y anlisis de lneas de tiempo,
128.
Actividades de reflexin y completacin sobre los temas estudiados 136,
137.
Evaluacin del tema 141.

Explicar y dar ejemplos de la


progresiva democratizacin de
la sociedad durante el siglo XX,
considerando el acceso creciente
al voto, la participacin de la mujer en la vida pblica y el acceso a
la educacin y a la cultura, entre
otros.
Explicar y dar ejemplos de aspectos que se mantienen y aspectos
que han cambiado o se han desarrollado en la sociedad chilena a
lo largo de su historia.
Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.

Anlisis de imgenes y fotos, 142, 143,


144, 147.
Lectura y anlisis de fuentes primarias,
147, 149.
Anlisis de informacin estadstica,
143, 144, 147, 148, 149.
Actividades de reflexin y completacin sobre los temas estudiados, 149.
Evaluacin del tema, 151.

Explicar las principales transformaciones polticas y sociales del


perodo aludiendo a la consolidacin de la clase media y la
creciente democratizacin de la
sociedad.
Explicar y dar ejemplos de aspectos que se mantienen y aspectos
que han cambiado o se han desarrollado en la sociedad chilena a
lo largo de su historia.
Comparar diferentes visiones sobre el quiebre de la democracia
en Chile, el rgimen o dictadura
militar y el proceso de recuperacin de la democracia a fines del
siglo XX. Considerando los distintos actores, experiencias y puntos
de vista, y el consenso actual con
respecto al valor de la democracia.
Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.

Anlisis de imgenes y fotos, 152, 154,


155, 156, 157, 161, 166, 169.

14

24

3. Las grandes transformaciones:


quiebre y recuperacin de la democracia

Unidad 4 Desarrollo y democratizacin

Propsito

Lectura y anlisis de fuentes primarias


y secundarias, 154, 155, 161, 162, 163.
Actividades de reflexin y completacin sobre los temas estudiados 154,
155, 162, 167.
Anlisis de eje cronolgico, 158.
Anlisis de esquema, 153, 155, 157,
164, 166, 168, 169.
Evaluacin del tema, 171.
Taller de procedimientos, 172, 173.
Evaluacin de la Unidad, 174, 175.

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Conceptos clave

Habilidades

OAT

Recursos

Liberalismo econmico.
Urbanizacin.
Huelgas.
Mesocracia.
Presidencialismo.
Leyes sociales.
Mutuales.
Mancomunales.
Sociedades de resistencia.
Conventillo.
Cit.
Ranchero.

Aplicar conceptos relacionados con el


tiempo (aos, dcadas, siglos, perodos,
hitos) y utilizarlos en relacin con la historia
de Chile.
Analizar elementos de continuidad y de
cambio entre el siglo XIX y el siglo XX en
los mbitos sociales, polticos, culturales y
econmicos.
Comparar distintos puntos de vista, respecto de un mismo tema.

Respetar las normas de


convivencia escolar, empatizando con los miembros de la comunidad.
Promover el reconocimiento de la importancia de hombres y mujeres, en el desarrollo de
los procesos histricos.
Promover la valorizacin
del uso de normas y
leyes, para regular la
convivencia pacfica en
sociedad.

Imgenes como fotografas,


dibujos e ilustraciones.
Infografas.
Esquemas conceptuales.
Fuentes escritas primarias.
Fuentes escritas secundarias.
Cuadros estadsticos.
Grficos temticos.
Actividades de reforzamiento y
reflexin.
Evaluacin tanto de diagnstico como sumativa.

Economa monoexportadora.
Medios de produccin.
Deuda externa.
Cohecho electoral.
Corfo.
Frente popular.
Estado empresario.
Estado benefactor.
Inflacin.

Investigar sobre los temas de industrializacin y democratizacin nacional utilizando


diferentes fuentes de informacin.
Utilizar diferentes fuentes de informacin
referidas a los temas estudiados.

Promover el inters por


el conocimiento que
aportan las Ciencias
Sociales.
Promover el trabajo en
equipo y la responsabilidad individual.
Valorar el aporte que
hacen los distintos tipos
de trabajo, al desarrollo
del pas.

Imgenes como fotografas,


dibujos e ilustraciones.
Infografas.
Esquemas conceptuales.
Fuentes escritas primarias.
Fuentes escritas secundarias.
Cuadros estadsticos.
Grficos temticos.
Actividades de reforzamiento
y de reflexin.
Evaluacin sumativa.

Fundamentar opiniones sobre el tema


de la Dictadura Militar citando fuentes de
informacin.
Comparar distintos puntos de vista con respecto al quiebre de la democracia en 1973.
Participar en conversaciones grupales
respetando puntos de vista y formulando
preguntas relacionadas con el tema.
Comparar distintas visiones histricas.
Comparar distintos puntos de vista respecto a las transformaciones estructurales del
pas, a partir de 1960.

Valorar la democracia
como un sistema poltico y de vida, que implica
derechos y deberes para
las personas.
Promover el respeto de
los Derechos Humanos
como elemento esencial
del sistema democrtico.
Lograr una comprensin
emptica de otros seres
humanos, ponindose
en el lugar del otro.

Imgenes como fotografas,


dibujos e ilustraciones.
Infografas.
Esquemas conceptuales.
Fuentes escritas primarias.
Fuentes escritas secundarias.
Cuadros estadsticos.
Grficos temticos.
Entrevista.
Actividades de reforzamiento
y de reflexin.
Evaluacin sumativa.

Guerra Fra.
Alianza para el Progreso.
Hippie.
Movimientos sociales.
Reforma universitaria.
Gasto pblico.
Reforma Agraria.
Chilenizacin del cobre.
Nacionalizacin del cobre.
Sindicalizacin.
Unidad Popular.
Golpe de Estado.
Junta Militar.
Dictadura.
Plebiscito.
DINA.
CNI.
Violacin de los
Derechos Humanos.
Neoliberalismo.
Privatizacin.
Gremialismo.
Concertacin de Partidos.

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UNIDAD 4

Pgina 128 del texto estudiante

Orientaciones generales
para trabajar contenidos
de la Unidad

Desarrollo y democratizacin
El siglo XX en Chile se caracteriz por la
continua bsqueda del desarrollo econmico y de la justicia social. En funcin
de ello se ensayaron diversos modelos
econmicos para impulsar el crecimiento
del pas: el llamado modelo de Desarrollo
hacia afuera, heredado del siglo anterior
y basado en las exportaciones; el llamado modelo de Desarrollo hacia adentro,
orientado al fortalecimiento de la industria nacional con una alta participacin
del Estado en la economa internacional.
Por ltimo, el modelo neoliberal, orientado a insertar a Chile en el mercado internacional y a limitar la participacin del
Estado en la economa.

El contenido de esta Unidad es el siglo


XX en Chile.
Los contenidos se han organizado en
tres temas:
El pas a comienzos del siglo XX.
Industrializacin y democratizacin.
Las grandes transformaciones: quiebre y recuperacin de la democracia.

Fue un siglo de cambios constitucionales,


y profundas crisis polticas que llevaron al
quiebre de la democracia y a la instauracin de un rgimen militar. Finalmente,
hacia fines del siglo se produjo un largo
perodo de transicin a la democracia y
recuperacin de las libertades cvicas y
polticas al interior de nuestro pas. Tambin se contina aplicando el modelo
econmico neoliberal, orientado a insertar a Chile en el mercado internacional,
limitando la participacin del Estado incrementando la participacin de las personas en la economa.

En el primer tema, los aprendizajes se


orientan a conocer y comprender los
principales cambios, que ocurren en
la sociedad chilena a principios del
siglo XX.
En el segundo tema, se busca analizar
las causas y principales caractersticas
de la crisis del liberalismo econmico
del ao 1929 y el nuevo modelo de
desarrollo denominado: Industrializacin por Sustitucin de Importaciones,
modelo I.S.I.

Metro de Santiago, Estacin Carlos Valdovinos, 2012.

SIGLO XX

1989

2000

1990

Constitucin Recuperacin
democracia
1980

1980

1970

Golpe
de
Estado

1970
1973

1960
1964

1958

1952

1940

1930

1938

1920
1920

1910

Alianza
para el
Progreso

1950

Derecho
Sufragio
Femenino

Constitucin Creacin
CORFO
1925

1900

El tercero, explora los grandes cambios


que ocurren en Amrica Latina en el
marco de la Guerra Fra y cmo estos
influyen en nuestro pas. Profundiza en
las causas del quiebre democrtico, las
consecuencias del gobierno militar, las
caractersticas del proceso de transicin y la actual democracia.

Tranva en Alameda Bernardo OHiggins, 1922.


Fuente: Archivo Fotogrfico Chilectra: Luces de modernidad.

SIMBOLOGA
Parlamentarismo
Presidencialismo
Modelo de desarrollo hacia afuera
Modelo de desarrollo hacia adentro e industrializacin
Modelo de economa neoliberal
Gobierno Arturo Alessandri Palma
Gobiernos radicales
Gobierno Carlos Ibez del Campo
Gobierno Jorge Alessandri Rodrguez
Gobierno Eduardo Frei Montalva
Gobierno Salvador Allende Gossens
Gobierno Militar
Gobierno Concertacin Partidos
por la Democracia

128

Prerrequisitos al trabajo con los contenidos de la Unidad


Conceptuales
- Cambios sociales a inicios del siglo XX.
- Repblica Presidencialista.
- Modelo I.S.I.
- Reformas estructurales.
- Golpe de Estado.
- Modelo Neoliberal.

138

Procedimentales
- Ubicacin espacial (territorio nacional).
- Ubicacin temporal (Organizacin republicana
desde 1925 a 2010).
- Lectura y comprensin de textos y fuentes
histricas simples.
- Lectura y anlisis de mapas temticos.
- Lectura y anlisis de grficos.

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UNIDAD 4

Unidad

Orientaciones didcticas
Inicie esta Unidad reflexionando con
sus estudiantes, sobre el ttulo de la
Unidad: Desarrollo y democratizacin.
Le sugerimos que se detenga en ambos conceptos y profundice en ellos.
La entrada de esta Unidad, ofrece una
serie de recursos que le recomendamos abordar de la siguiente forma:
Trabajar con la lnea de tiempo
identificando el perodo histrico
que se estudiar en esta Unidad. Le
sugerimos ir comentando cada uno
de los hitos, dando un panorama
global del siglo XX.
Incorporar los datos estadsticos sobre las transformaciones de la poblacin, enfatizar a los estudiantes, que
en este perodo histrico han nacido
sus padres, abuelos y bisabuelos.
Pedirles que observen con detencin las imgenes y que respondan
las preguntas que se proponen con
respecto a estas. Invtelos a que las
compartan con sus padres y abuelos,
y que registren la informacin para
exponerla al curso.

Fuente: Cruz, N. y otros. Historia Ilustrada de Chile II. (2005) Santiago: Zig-Zag.

Leo e interpreto fotografas

Pgina 129 del texto estudiante

Describe cada una de las fotografas. Ellas muestran acontecimientos y


personas, protagonistas del siglo XX chileno.

129

REPBLICA PRESIDENCIALISTA (1925 a 2010)


Principales caractersticas de cada mbito
POLTICO

ECONMICO

SOCIAL

CULTURAL

Gobiernos caracterizados por

Sistema econmico

Tipo de sociedad

Marcada por la influencia de

Amplias atribuciones del poder


ejecutivo por sobre el legislativo

Modelo I.S.I. (1925 a 1973)

Marcada por las grandes


diferencias sociales

Estados Unidos

Reglamentados por las Constituciones

Caracterizado por

Matizada por una

En los mbitos

De 1925 y luego de 1980

La presencia del Estado


en materia productiva

Creciente clase media

De la moda, msica,
radio y cine

Interrupcin democrtica

Dictadura militar
entre 1973 a 1990

Cambio de modelo

Producto de

Desde 1975, se aplica el modelo


neoliberal cuya caracterstica
esencial es la no intervencin del
Estado en la actividad productiva

Aumento de la cobertura escolar


Ampliacin de la burocracia administrativa
Expansin del comercio

En el presente siglo

En los hbitos de consumo

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139

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UNIDAD 4

Pgina 130 del texto estudiante

Conocimientos previos

U A C

A G N

I. Establezcamos relaciones
Observa con detencin las siguientes imgenes que forman parte de la Historia de Chile durante el siglo XX.
Estas representan a personajes, procesos o acontecimientos histricos ocurridos en este perodo. Responde, con qu conceptos, tema o sucesos relacionas estas imgenes?

La actividad diagnstica permite obtener informacin relevante, sobre los


conocimientos previos de los estudiantes con respecto a los temas de
la Unidad.
Segn los contenidos y las actividades
propuestas, los estudiantes debieran
ser capaces de:
Contextualizar y relacionar acontecimientos nacionales, expresados en
imgenes con vivencias personales
o colectivas.

Indicadores de logro de la
evaluacin diagnstica

I. Imgenes.
1. Poetisa, Premio Nobel de Literatura.
2. Conventillo, Cuestin Social.
3. Mundial de Ftbol en Chile.
4. Junta Militar, 1973 a 1990.
5. Plebiscito de 1988
6. Mina de cobre Chuquicamata.
7. Visita de Juan Pablo II a Chile en
1987.
8. Voto femenino presidencial a
partir de 1952.
9. Personas haciendo "colas" para
comprar productos durante el
gobierno de la Unidad Popular.

Imagen 1:
Imagen 2:
Imagen 3:
Imagen 4:
Imagen 5:
Imagen 6:
Imagen 7:
Imagen 8:
Imagen 9:

130

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Estrategias diferenciadas
Evaluacin complementaria
Para los estudiantes que presentan un
ritmo de trabajo ms rpido, proponga la
siguiente evaluacin de inicio que permitir detectar las condiciones de entrada.
Considerando a quienes pierden influencia en las primeras dcadas del siglo XX,
completa el nombre de quin lo reemplaza. Guate por el ejemplo.

Llega a su fin la influencia


Del sistema parlamentario

Comienza la ifluencia de
El sistema presidencial

De la Oligarqua
De Inglaterra
Del campo
Del liberalismo econmico
Del Partido Conservador

140

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UNIDAD 4

Unidad

Pgina 131 del texto estudiante

Orientaciones didcticas
II. Establezcamos relaciones
Lee con atencin el siguiente texto y luego responde las preguntas.

Ley sobre Educacin Primaria Obligatoria en Chile, dictada el 26 de agosto de 1920


La educacin primaria es obligatoria. La que se d bajo la direccin del Estado y de las Municipalidades ser gratuita y comprender las personas de uno y otro sexo.
Art. 2: Los padres o guardadores estn obligados a hacer que sus hijos o pupilos frecuenten, durante cuatro aos a lo menos, y antes que cumplan trece aos de edad, un establecimiento de educacin primaria fiscal, municipal o particular. En los campos o lugares en que las circunstancias
no permitan mantener escuelas permanentes o se creen escuelas temporales, los menores asistirn
a estas durante cuatro temporadas a lo menos.
Fuente: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-21902_recurso_pdf.pdf

1. Cul era la situacin de la educacin primaria a comienzos del siglo XX en Chile?


2. Qu cambios experiment la educacin chilena en el siglo XX, considerando la Educacin Bsica, Media
y Universitaria?
3. Cmo evolucion el rol del Estado y del sector privado en el siglo XX?

III. Observa las imgenes y luego responde las preguntas

1. Ordena cronolgicamente la aparicin de estos medios de comunicacin en Chile.


2. Qu impacto o influencia cultural tuvo cada uno de ellos en la sociedad chilena del siglo XX?

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

131

Orientaciones para trabajar los conceptos centrales de la Unidad


Tenga presente que a lo largo de esta Unidad deber trabajar una serie de conceptos que correspondan a los mbitos poltico, econmico y social, todos relacionados entre s Algunos de los conceptos
que deben ser trabajados son:
Presidencialismo Modelo I.S.I. Ampliacin del derecho a sufragio Reformas estructurales
Modelo Neoliberal Golpe de Estado Frente Popular Reforma Agraria Derechos Humanos
Clase media Chilenizacin y nacionalizacin del cobre, entre otros.
Se propone realizar con los estudiantes, algunos ejercicios de relacin entre conceptos. As podrn
establecer relaciones de: significado, causa-efecto, contrapuestos, pasado-presente, pertenencia, entre
otros. Promover este tipo de ejercicios, permite trabajar con los estudiantes la comprensin profunda
de los hechos histricos. En la siguiente tabla, se ejemplifica la relacin causa-efecto.

CAUSA

CONCEPTO

Creacin de una nueva Constitucin

Presidencialismo

Fortalecimiento del ejecutivo

Concentracin de la propiedad

Reforma Agraria

Fin del inquilinaje

Es recomendable, que en conjunto


con su grupo curso, inicie el primer
tem de la evaluacin, para que
luego los estudiantes desarrollen
de manera personal o en parejas, la
evaluacin diagnstica.
Supervise el trabajo efectivo del grupo curso. Es importante el monitoreo
del docente para que la evaluacin
cumpla realmente su objetivo. Esto
es, mapear los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales con los que inician la Unidad
los estudiantes.
Tambin es importante que haga
una puesta en comn del trabajo
realizado, que les permita corregir,
aclarar dudas y motivar el trabajo
de la Unidad que se inicia. Para esto,
se recomienda utilizar una lnea de
tiempo, que es un buen recurso
para graficar el perodo en estudio.
Recuerde que los intervalos deben
ser proporcionales al tiempo representado. Se recomienda realizar
una lnea de tiempo con intervalos
de 5 aos.
Se sugiere situar los acontecimientos
enfatizando que ellos marcan la trayectoria vital del siglo XX, tanto en
Chile como en el mundo.
Vincule los acontecimientos y las
imgenes con las experiencias
personales de los estudiantes, relevando que este fue el siglo en que
sus abuelos y padres protagonizaron
la historia.

EFECTO

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UNIDAD 4

Pgina 132 del texto estudiante

Los objetivos de aprendizaje que se


abordan en este tema se relacionan
con la caracterizacin del orden poltico y la sociedad chilena de comienzos
del siglo XX. Para esto, es necesario que
los estudiantes identifiquen el surgimiento de nuevos actores sociales,
relevando el papel de la mujer en su
lucha por conseguir derechos polticos. Adems de conocer las formas de
organizacin social, que le permitan
alcanzar dicho propsito.

El pas a comienzos del siglo XX

Tema

Objetivos de aprendizaje

Del mismo modo, los estudiantes


deben conocer los problemas sociales
de las clases populares, identificar los
diversos tipos de organizacin obrera.
Analizar las caractersticas y estrategias
usadas para mejorar sus condiciones
laborales y calidad de vida.
Por ltimo, los estudiantes deben reconocer las principales debilidades del
sistema parlamentario, que explican la
necesidad de superarlo. As como tambin, que logren identificar la irrupcin
de distintas fuerzas polticas que pretenden cambiar ese sistema poltico.
En ese contexto, los estudiantes deben conocer el rol que desempe
el presidente Arturo Alessandri, y las
principales disposiciones de la nueva
Constitucin Poltica de 1925.
Por ltimo, es necesario explicarles y
darles ejemplos de aspectos que se
mantienen y aspectos que han cambiado en la sociedad chilena, a lo largo
de su historia.

142

Calle Arturo Prat, Santiago, 1926.


Fuente: Archivo Fotogrfico Chilectra: Luces de modernidad.

Leo y analizo una fotografa de poca


Las fotografas constituyen importantes fuentes histricas que nos permiten conocer aspectos diversos de la sociedad chilena en una
poca determinada. En este caso, una calle de la ciudad de Santiago en 1926.
a) Describe los elementos que se observan: casas, transportes, personas, vestuario, etc. Mientras ms elementos puedas registrar,
ms rico y valioso ser tu anlisis.
b) Se ven mujeres en la fotografa? Formula una hiptesis que permita explicar esta situacin.
c) Describe la escena en su conjunto a travs de los diferentes planos (del ms prximo al ms lejano).
d) Qu valor histrico crees que tiene esta fotografa?

132

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Procedimientos
Anlisis de una fotografa como fuente histrica
Para trabajar con este tipo de fuente sugerimos hacerlo a travs de los siguientes pasos:
Identificar el autor, tema, lugar, fecha, caractersticas tcnicas: ngulo de visin, encuadre,
escala aproximada, soporte, color.
Organizar la observacin, partiendo de lo general a lo concreto.
Describir la escena a travs de los diferentes planos, qu aparece en el primero?qu en el
ltimo?
Redactar un comentario. Se propone estructurarlo de la forma siguiente:
- Introduccin (datos de identificacin).
- Desarrollo (se centra en el acontecimiento representado, destaca los hechos ms importantes,
explica el contexto histrico y el punto de vista del autor, si es posible).
- Conclusin (valorar la importancia de la fotografa para explicar la poca o el hecho presentado).

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UNIDAD 4

Unidad

Pgina 133 del texto estudiante

Nuevos actores sociales y polticos

Orientaciones didcticas

En las primeras dcadas del siglo XX el pas vivi profundas


transformaciones sociales, polticas, econmicas y culturales que pusieron fin a un perodo de la historia de Chile.

Oriente el trabajo de la imagen de


la calle Arturo Prat invitando a sus
estudiantes a observar con detalle
la fotografa. Inicie usted el anlisis
del primer plano, luego se sugiere
realizar el trabajo propuesto en forma colectiva.
Para explicar los principales cambios
sociales y polticos de la primera
parte del siglo XX, es importante
detenerse en el concepto de actor
social, tomando como referencia los
aportes de Alain Touraine. Pregunte
a sus estudiantes por los actuales
actores sociales que ellos reconocen.

Muchos sectores sociales que hasta entonces no participaban


se organizaron, convirtindose en importantes actores sociales:
Comenzaron a aparecer los primeros movimientos femeninos organizados que luchaban por la obtencin del derecho a voto para la mujer.
Los estudiantes de la Universidad de Chile se organizaron a
travs de la Federacin de Estudiantes (FECH) y comenzaron a demandar cambios polticos.
En 1909 los trabajadores crearon la Federacin Obrera y
se organizaron polticamente, aumentando sus demandas
de cambio social.
En 1922, un trabajador, Luis Emilio Recabarren fund el
Partido Comunista.

Trabajadores construyen lneas de tranva en Santiago,


1922.
Fuente: Archivo Fotogrfico Chilectra:
Luces de modernidad.

Qu fue lo que comenz a cambiar en la sociedad y la poltica


chilena?
El siguiente esquema nos ayudar a comprenderlo:

CAMBIOS EN LA SOCIEDAD

Solucionario

Aparicin de nuevos actores

Pgina 132

POLTICOS

SOCIALES
Las mujeres se organizan y luchan
por sus derechos.

Las mujeres comienzan a luchar


por sus derechos polticos.

Se organizan los estudiantes


universitarios.

Creacin de partidos polticos obreros:


como el Comunista y Socialista.

Se profundiza el proceso de migracin


campo-ciudad, crecen las ciudades.
Se fortalece el movimiento obrero
y aumentan las huelgas.

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

133

Estrategias diferenciadas

a) Casas de teja con pilar colonial,


de baja altura, mximo dos pisos.
Tranvas elctricos, hombres que
transitan con vestimenta formal,
carretas que trasladan sacos.
b) No. Las mujeres estaban relegadas en
sus hogares con tareas domsticas.
c) Se observa una calle capitalina un
da de trabajo cualquiera, se destaca
el transporte pblico elctrico, el de
carretas y el comercio de la ciudad.
d) Nos permite conocer cmo se viva
la cotidianeidad en una calle de la
ciudad de Santiago en el ao 1926.

Solicite a sus alumnos ms interesados y aventajados, leer el siguiente poema de Carlos Pezoa V. y
desarrollar las preguntas propuestas. Este corresponde a una fuente histrica que testimonia el malestar social de la poca.

Epstola de la actualidad al intendente de la provincia


Verdad que no es atrayente,
queridsimo intendente,
el cuadro que le dibujo?
Pues fuerza es que as lo vea,
en tanto la carne sea
un artculo de lujo.
Como funcionario fiel
haga su deber estricto,

pues un conflicto tan cruel


o sucumbe ust el conflicto
o sucumbimos a l!
Usted claro! No se cuida
del que ayuna en la indigencia,
porque ve gorda y lucida
la vaca de la Intendencia;
ms para el pueblo oh intendente!
la cuestin es diferente:

Faltos de carne de vaca,


gorda o flaca
como es justo que vivamos,
qu vamos hacer nosotros
puestos del hambre a merced?...
Comernos unos a otros,
empezando por usted!

Fuente: Extracto de poema de Carlos Pezoa Vliz en www.dibam.cl.


Consulta el 13 de julio de 2012.

Preguntas
1. Qu denuncia el autor en sus versos?
2. Cul es la principal demanda de la
poca?
3. En 1905, las autoridades nacionales
aumentaron el impuesto a la importacin de carne argentina. Qu consecuencias pudo haber provocado
dicha decisin? Qu relacin tiene
el poema de Pezoa Vliz con dicha
decisin?

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UNIDAD 4

Pgina 134 del texto estudiante

Conocimientos previos

La nueva clase media

Los estudiantes tienen algunas nociones sobre el papel de la mujer en la


historia de Chile, indague qu mujeres
de la historia de Chile conocen.
Respecto del contenido sobre los nuevos sectores sociales, explore en los conocimientos previos de sus estudiantes,
y pregnteles: Cmo definiran a la clase
media? Quines constituyen esta clase en
Chile? Solicteles argumentos respecto a
esta ltima pregunta.
Los alumnos ya conocen que los trabajadores se organizan para mejorar
sus condiciones de trabajo. Recoja los
conocimientos que tienen de la Central
nica de Trabajadores (CUT), quin
es su dirigente mximo, qu nivel de
representatividad tiene.

La oligarqua (el gobierno de los grupos con mayor poder econmico) comienza a perder poder e influencia en la sociedad
ante el surgimiento de nuevos grupos sociales organizados que
irrumpen en la escena poltica, a travs de nuevos partidos polticos o de movimientos ciudadanos.

INTEGRANTES DE LA CLASE MEDIA


Profesionales como:
mdicos, ingenieros y profesores.

Al mismo tiempo, se fortaleci y creci la clase media, grupo


social que se ubic entre la oligarqua y los sectores populares
y que con el paso del tiempo fue capaz de construir un proyecto poltico y econmico distinto al de la aristocracia. Este
grupo logr surgir socialmente gracias a varios factores:
Hubo ms escuelas y mayor acceso a la universidad.

Trabajadores del Estado


o funcionarios pblicos.

El crecimiento de la economa les permiti encontrar trabajo o iniciar negocios propios.

Inmigrantes dedicados
en su mayora al comercio.

Al crecer la poblacin, el Estado debi ofrecer mayores


servicios. Muchos miembros de la clase media trabajaron
como funcionarios pblicos.

Miembros de las
Fuerzas Armadas.
Pequeos comerciantes
e industriales.

Aclaracin conceptual
Sistema Presidencial: sistema poltico
en que el poder ejecutivo o el Presidente de la Repblica, posee amplias
atribuciones en detrimento del poder
legislativo o parlamento.

Otros recursos
Se sugiere ver y analizar con sus estudiantes el video sobre los derechos
polticos de las mujeres en Chile, que se
encuentra en el siguiente link:

http://www.educarchile.cl/
Portal.Base/Web/VerContenido.
aspx?ID=137809

Empleados de Chilectra bailando cueca en los faldeos


cordilleranos de La Florida, 1925.
Fuente: Archivo Fotogrfico Chilectra: Luces de Modernidad, obra ya citada.

134

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Actividad de profundizacin
Motive a sus estudiantes a saber ms sobre las mujeres que lucharon por mejorar las condiciones de vida de su gnero. Para esto,
promueva entre sus estudiantes la siguiente actividad:
a. Ver la pelcula Violeta se fue a los cielos de Andrs Wood, para
rescatar la labor de la mujer en la cultura chilena.
b. Entrevistar a las dos mujeres de mayor edad de su familia o de
su entorno local. Preguntarles por los derechos que posean las
mujeres, cuando ellas fueron nias o jvenes. Abordar el tema
poltico, laboral u otros.

144

c. Investigar sobre algunas mujeres relevantes de este perodo:


Ernestina Prez, Isabel Le Brun, Amanda Labarca, Eloisa Daz,
Elena Caffarena, etc. Se recomiendan las siguientes direcciones
web:
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=78188.
http://www.memoriachilena.cl/temas/index.asp?id_
ut=memch(1935-1953).
http://www.emol.com/especiales/mujer_chilena/hitos1.
htm.
d. Visitar en youtube los siguientes videos:
http://www.youtube.com/watch?v=BeYYDIt35Ao.
http://www.youtube.com/watch?v=cKdwUdBmOfo.

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UNIDAD 4

Unidad

Pgina 135 del texto estudiante

La mujer en el nuevo siglo

Orientaciones didcticas

Actualmente las mujeres chilenas, sin importar su condicin


social, tienen derecho a voto, estudian en la universidad si su
condicin econmica lo permite, trabajan fuera del hogar y
asumen cargos polticos, sin embargo, esto no siempre fue as.

Los contenidos de la pgina 134,


continan profundizando los cambios sociales.

A principios del siglo XX, eran muy pocas las mujeres que asistan
a la universidad. Las mujeres de la lite podan tomar lecciones
de msica, leer a los poetas espaoles o franceses e, incluso asistir
a colegios especiales para seoritas. En cambio, la cultura para la
mujer de escasos recursos era algo inalcanzable: no saban leer y
menos escribir, todos sus conocimientos se basaban en la experiencia y lo que aprendan a travs de la cultura oral y la tradicin.

Con respecto a los contenidos de


esta pginas es necesario enfatizar
en la definicin de clase media,
destaque el rol de este grupo social,
en los procesos de cambio que vive
el pas.

Esto haca que las mujeres vivieran marginadas de la vida poltica y cultural. Eran muy pocas las que iban al colegio o trabajaban en labores que no fueran domsticas.
Cmo se fue originando el cambio que otorg ms derechos a
las mujeres?
Las primeras organizaciones de mujeres en Chile fueron los
centros femeninos, creados en el ao 1913, en Iquique, Antofagasta y las principales oficinas salitreras. En 1915, las damas catlicas de la aristocracia santiaguina formaron el Club
Social de Seoras que se caracteriz por desarrollar actividades culturales. Este daba a conocer la inquietud de las mujeres
de la lite, quienes vean con preocupacin aparecer mujeres
profesionales en los sectores medios. Ins Echeverra, miembro de este club, escribe con el seudnimo Iris, en el diario La
Nacin: Para nuestra sorpresa han aparecido mujeres perfectamente educadas, con ttulos profesionales, mientras nosotras
apenas conocemos los Misterios del Rosario.

La lucha por la educacin


En 1864 se fund el primer colegio secundario privado para
mujeres. Poco ms tarde, en Copiap, surge el primer colegio
secundario de nias, y en 1883, se crea en Santiago el Liceo
N1 Javiera Carrera. En el ao 1910 el nmero de alumnos
en los colegios secundarios fiscales era de 30.731, en esta cifra
las mujeres representaban un porcentaje muy bajo. Amanda
Labarca, pedagoga, escritora y profesora de la Universidad de
Chile destac en su lucha por lograr el acceso pleno de la mujer
a la educacin secundaria y universitaria.

Taller de costureras de una camisera ubicada en Avda.


Matta de Santiago, 1924.
Fuente: Archivo Fotogrfico Chilectra:
Luces de modernidad, obra ya citada.

Solicite a sus estudiantes, que analicen el cuadro con los integrantes


de la clase media. Pregnteles si hoy
est integrada por los mismos grupos o si posee otras caractersticas.
Destaque las formas de expresin
poltica y de organizacin social, de
este grupo mesocrtico.

Amanda Labarca
Fue una destacada intelectual chilena que en las
primeras dcadas del siglo XX se preocup por
mejorar las condiciones de vida de las mujeres
chilenas.
Vivi en Estados Unidos, donde realiz estudios,
y a su regreso al pas se convirti en profesora
de la Universidad de Chile.
Como educadora
mostr una especial
preocupacin por la
situacin de la educacin en Chile, y en
particular, de la educacin femenina.

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

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Estrategias diferenciadas
A aquellos jvenes que usted considera que tienen capacidades de liderazgo, invtelos a potenciar
estas capacidades, a travs de actividades tales como::
Leer con detencin las biografas de dos lderes sindicales de esta poca, que hayan liderado el
movimiento de trabajadores exigiendo cambios profundos: Luis Emilio Recabarren y Teresa Flores,
esta fue la primera presidenta de la Federacin Obrera Femenina de Chile. Creada en el ao 1923.
Es posible encontrar datos biogrficos en las siguientes pginas virtuales
http://www.vamoschilenas.cl/blog/biografias/teresa-flores/
http://www.memoriachilena.cl/temas/index.asp?id_ut=luisemiliorecabarren(1876-1924).
tipografo,socialistayrevolucionario

Respecto a los contenidos que


aluden los aportes femeninos en el
perodo:
- Resalte las formas particulares de
organizacin femenina a fines
del siglo XIX e inicios del XX.
- Mencione la incorporacin progresiva de la mujer, al mundo
laboral remunerado.
- Oriente la observacin e interpretacin de la imagen que
muestra un taller de camisera.
Solicite que comparen la produccin de inicio de siglo con la
actual Qu ventajas y desventajas
reconocen?
- Abra la discusin con respecto a
lo invisible que ha sido el aporte
de la mujer en la construccin de
nuestra historia. Invite a sus estudiantes a trabajar en la actividad
de profundizacin propuesta en
esta Gua.

Revisar las cartillas sobre liderazgo democrtico y participativo de la Organizacin PARTICIPA


en las siguientes direcciones web:
http://www.ceda.org.ec/descargas/biblioteca/Cartilla%20Lider%20Democratico%20

Solidario%20y%20Representativo.pdf
http://www.participa.cl/wp-content/uploads/2007/10/cartilla3.pdf

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UNIDAD 4

Pgina 136 del texto estudiante

Conocimientos previos

La lucha por el derecho a sufragio

Recoja los conocimientos previos que


tengan sus estudiantes acerca de los
derechos polticos de las mujeres, a travs de un mapa conceptual elaborado
por usted, en la pizarra.

Si bien las demandas de las mujeres tambin incluan el derecho a disponer de sus bienes y mejores oportunidades de trabajo, fue el derecho a sufragio su principal bandera de lucha.
Para ello crearon diferentes organizaciones y movimientos.
En 1919, Claudia Reyes y Amanda Labarca fundaron el
Consejo Nacional de Mujeres.

Pregnteles: Cundo las mujeres lograron la participacin en las elecciones de


autoridades municipales, parlamentarias
y presidenciales? Solicite el nombre de
algunas mujeres polticas del siglo XX.
Consulte qu saben sobre las autoridades femeninas que estn asumiendo
tareas en los tres poderes del Estado y
qu mujeres poseen cargos pblicos
en su regin.

En 1922, Ester La Rivera, Elvira Vergara, Berta Recabarren y Graciela Mandujano dieron vida al Partido Cvico
Femenino.
Afiche del Primer Congreso Nacional del Movimiento
Pro Emancipacin de las Mujeres de Chile, 1937.
Fuente: Memoria Chilena.

En 1935, Elena Caffarena cre el Movimiento Pro Emancipacin de la Mujer Chilena.


Esta lucha dio buenos resultados. En 1934 se les otorg
el derecho a sufragio para las elecciones municipales, y en
1949; el derecho a votar en las elecciones presidenciales y
parlamentarias.

Lee con atencin los siguientes textos y luego responde las preguntas.

Pgina 136
El mensaje que se quiere trasmitir en
el afiche es que la lucha de las mujeres
la realizan por sus hijos y como pilar
fundamental de su familia, al mismo
tiempo, es un reconocimiento a su
condicin de mujer en igualdad con
el hombre.

En el diarioEl Estandarte Catlico,


en el ao 1877, se publicaba lo siguiente
sobre la educacin femenina: La misin
natural de la mujer, aquella noble misin
que la Providencia le ha confiado para el
bien de la sociedad y del individuo, consiste principalmente en ser buena y abnegada
madre de familia, esposa fiel y consagrada
a los deberes domsticos e hija sumisa y
obsequiosa para con sus padres.

En el diario La Repblica, el ao 1877, se sealaba lo


siguiente con respecto al acceso de la mujer a la educacin:
Se dice que el nuevo sistema de educacin distraer a la
mujer de su verdadera misin, [...].
He ah cargos basados nicamente en la rutina y el egosmo.
Acaso la misin de la mujer es, como hasta ahora, la esclavitud? Si tiene facultades y sentidos como el hombre, por
qu ha de ser su misin la nulidad y la ignorancia? Por qu
se la debe condenar a carecer de los medios de ganar su vida
por s misma?.

1. Cul es, segn el diario el Estandarte Catlico, la funcin natural de toda mujer?
2. Cules son las actitudes que deben ser parte del ser mujer?
3. Qu diferencias en el discurso sobre el rol de la mujer expresa el diario La Repblica con respecto al diario El Estandarte
Catlico?
4. En qu hemos avanzado hoy con respecto al rol que debe cumplir la mujer en el desarrollo del pas?
5. Segn, La Repblica, qu efecto tendra en las mujeres, el hecho de no acceder a la educacin?

Solucionario actividad

146

En 1931, Amanda Labarca, Elosa Daz y Elena Cafarenna,


crearon la Asociacin de Mujeres Universitarias.

Actividad

Solucionario

Pgina 136
Habilidades: conocimiento, comprensin, anlisis y aplicacin.
1. Realizar funciones domsticas, de
madre y esposa.
2. Ser buena, abnegada, fiel, consagrada y sumisa.
3. El diario La Repblica plantea que
la mujer debe tener derecho a
estudiar al igual que los hombres.
4. En la actualidad, hombres y mujeres
tienen los mismos derechos, para
estudiar y cumplir los mismos roles
dentro de la sociedad.
5. Vivir en la ignorancia y renunciar a
su independencia econmica.

Preguntas para reflexionar


Este movimiento tambin luch por la
proteccin de las madres, la igualdad
de salarios con respecto a los hombres,
la defensa de la democracia y de la paz.
Qu mensaje crees que se quiere dar a la
sociedad al presentar a una mujer con un
menor en brazos?

El ao 1928, en Valparaso, Graciela Lacoste fund la


Unin Femenina de Chile.

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UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Actividad complementaria
Ejercicio de comparacin y metacognicin
Le proponemos que invite a sus estudiantes a leer el fragmento del texto de Alejandro Venegas
Sinceridad, que aparece en la pgina 137 del texto. Luego, pdales que lo comparen con el poema
de Carlos Pezoa Epstola de la actualidad al intendente de provincia, que se presenta en esta gua.
Solciteles que lo analicen, extraigan conclusiones e indiquen cul de las dos fuentes entrega ms
y mejor informacin sobre el perodo en estudio, argumentando sus razonamientos. Consulte a
sus estudiantes si estas fuentes les permiten aprender sobre Chile a comienzos de siglo.

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UNIDAD 4

Unidad

Orientaciones didcticas

Conflictos sociales y laborales


Mientras se desarrollaba la lucha de las mujeres por conseguir
mayor participacin en la sociedad, el pas se enfrentaba a una
agudizacin de la Cuestin Social.
Como vimos en la Unidad anterior, haban diversos problemas sociales, especialmente las malas condiciones de trabajo,
el analfabetismo, la falta de viviendas y la alta mortalidad de la
poblacin, especialmente de la poblacin infantil.

Finalmente, fue la presin ejercida por amplios sectores de la sociedad: los obreros a travs de las huelgas, la clase media, importantes sectores catlicos y algunos intelectuales, lo que permiti
que se aprobaran algunas leyes sociales, entre las que destacan:
1896

Consejo Superior de Higiene Pblica


Para asesorar al gobierno en cuestiones de salud e
higiene pblica.

1906

Ley de habitaciones obreras

1907

Ley de descanso dominical


Dar un da de descanso a la semana a los trabajadores.

1914

Ley de la silla
Para permitir el descanso a trabajadores que realizaban sus labores de pie.

1917

Ley de salas cunas


Para los hijos de las madres trabajadoras.

Preguntas para reflexionar

Los contenidos de esta pgina continan profundizando el rol femenino


a inicios del siglo XX.
Los textos ofrecidos son una excelente fuente que evidencia la visin que
se tena de la mujer en esta poca.
Comente con su grupo curso, los
textos que tratan el rol de la mujer y
abran un debate al respecto.
Para trabajar los contenidos sobre
la "Cuestin Social", pida a sus estudiantes que sealen estos problemas
y que infieran cmo estos afectaban
a la vida de las personas que vivan
en esta condicin. Solicteles que
comparen estas situaciones con las
actuales y que sealen si existen
condiciones semejantes en nuestro
pas hoy en da.
Una vez detectados los problemas,
pida a sus estudiantes que indiquen
cmo enfrentaron las autoridades
este problema. Propngales debatir
al respecto, asegurndose de que
argumenten debidamente sus participaciones.

Por qu la Cuestin Social se arrastr


por tantos aos, profundizndose an ms
a comienzos del siglo XX?
Crees que persisten en la actualidad los
problemas que caracterizaron a la Cuestin Social de comienzos del siglo?
En relacin con lo planteado por Alejandro
Venegas, qu ideas promueve l para resolver el problema minero?

Otras voces crticas


La situacin social tambin origin la crtica
de algunos pensadores de clase media, como
el profesor Alejandro Venegas, quien, en 1910,
en medio de las celebraciones del centenario
de la independencia public Sinceridad, Chile
ntimo. Ah sealaba que el pas necesitaba:

Conventillo en Santiago.
Fuente: Historia de Chile Ilustrada. Tomo II. Editorial Zig-Zag.

Una lejislacion obrera que limite las horas de


trabajo de operarios i jornaleros: que impida la
inicua esplotacion que hoi se hace del trabajo
femenino; que reglamente el trabajo de los nios; que establezca la responsabilidad de los
patrones en los accidentes del trabajo.

Solucionario
Pgina 137

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

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Procedimientos
Una de las habilidades importantes en la disciplina histrica es lograr que los estudiantes comprendan que la historia es un proceso no lineal, que cada perodo histrico presenta elementos
de permanencia y elementos de cambio. Para trabajar esta habilidad, le sugerimos que solicite a
sus estudiantes que analicen elementos de continuidad y de cambio respecto a la situacin de
la mujer y las condiciones laborales de los trabajadores. Para esto, solicteles que registren en sus
cuadernos algunos aspectos estableciendo relaciones entre lo que ha permanecido y lo que ha
cambiado. Pdales que completen el siguiente esquema:
Aspecto a analizar

Pgina 137 del texto estudiante

Elementos de continuidad

Porque las autoridades polticas representantes de la Oligarqua negaban


la existencia del "problema social", y
por lo tanto, no le buscaban solucin.
En cierta forma, algunos de ellos s:
bajos sueldos en relacin a los que
ms ganan y condiciones materiales
de vida desfavorables.
Crear una legislacin que proteja al
trabajador.

Elementos de cambio

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UNIDAD 4

Pgina 138 del texto estudiante

Conocimientos previos
Para introducir estos contenidos es
necesario recoger qu saben los estudiantes sobre la importancia de la
organizacin social, como mecanismo
para mejorar las condiciones de vida,
qu conocen de las precarias condiciones laborales de los sectores populares
rurales y urbanos en Chile a inicios del
siglo XX y de las psimas condiciones
de salubridad e higiene de las clases
populares urbanas. Es recomendable
que a partir de la lectura de una noticia
actual dialogue con sus estudiantes,
para recoger sus conocimientos previos y lograr vincularlos con los nuevos
contenidos de estas pginas. No olvide
insistir en los elementos de cambio y de
continuidad, que tienen los procesos
histricos.
Del mismo modo pregunte sobre las
valoraciones que tienen del trabajo
para conectar con los contenidos que
se tratan en la pgina 138.

La Encclica Rerum Novarum


La Iglesia Catlica vio con preocupacin el crecimiento de los problemas sociales como consecuencia de la Cuestin Social. El Papa Len
XIII da a conocer la encclica Rerum Novarum,
que ser el origen de la Doctrina Social de la
Iglesia. En ella hace un llamado a los catlicos
para que se preocupen de mejorar las condiciones de vida de los obreros, para evitar de esta
forma, el avance de las ideas polticas socialistas.

La Iglesia Catlica se mostr sensible frente a la problemtica social. En 1891, el Papa Len XIII public la encclica Rerum Novarum, en esta llam a los catlicos a actuar,
comprometindose a solucionar los problemas sociales que se
estaban produciendo en casi todo el mundo.
Qu hicieron los sectores populares para enfrentar estos
problemas?
Los obreros fortalecieron distintos tipos de organizaciones
para mejorar sus condiciones laborales y sociales. Algunas de
estas organizaciones fueron:
Las mutuales, integradas principalmente por trabajadores
que tenan mayor preparacin como los artesanos. Su objetivo era apoyar a sus miembros cuando alguno de ellos
estuviera enfermo o asistir a la familia en caso de muerte
del trabajador asociado.

NUEVAS PALABRAS
Huelga: forma de lucha empleada por los trabajadores para cambiar sus condiciones de trabajo y conseguir mejoras salariales. Consiste en
la paralizacin de las actividades laborales.
Trabajadores de las salitreras.

Las mancomunales fueron entidades que agruparon principalmente a los trabajadores salitreros. Sus objetivos fueron promover la educacin de los trabajadores y mejorar
sus condiciones laborales.
Desde 1890 en adelante se multiplicaron las huelgas en minas,
puertos y ciudades, al igual que las protestas callejeras. Los trabajadores del salitre exigan el pago de sus salarios en dinero y
no en fichas como era la costumbre.
De todas las huelgas, la de mayor significado fue la de 1907,
realizada en Iquique por trabajadores salitreros que solicitaban
una serie de derechos laborales. Los obreros salitreros y sus
familias se resistieron a deponer la huelga por lo que fueron
ametrallados por un contingente del Ejrcito que los custodiaba en la escuela Santa Mara. Se calcula que en este episodio
murieron 2.200 trabajadores.
Desde entonces, las condiciones de vida de los trabajadores
fueron mejorando. En 1920 se dict la ley que obligaba al pago
en dinero de los salarios y la reduccin de la jornada laboral.

Aclaracin conceptual
Encclica: cartas papales dirigidas a
los obispos y a todo el orbe catlico.
Ubi primum de Benedicto XIV, es considerada como la primera encclica
propiamente tal. Estas cartas recogen
los pronunciamientos oficiales del Papa
con respecto a un determinado tema.
Algunas de ellas son: Mater et Magistra
(1961), y Pacem in Terris (1963) de Juan
XXII; Populorum progressio (1967) de
Pablo VI, Laborem Exercensen (1981) de
Juan Pablo II, entre otras.

Actividad
1. Investiga sobre los hechos acontecidos en la Escuela Santa Mara
de Iquique y escribe en tu cuaderno un breve informe sobre ellos .
2. Incorpora una reflexin personal que puedes compartir con tus
compaeros.

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UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Actividad complementaria

En 1969, el msico chileno Luis Advis escribi la Cantata Santa Mara de Iquique, obra musical que
se transformara en un testimonio histrico ante el silencio oficial, que por aos, hubo sobre la
matanza ocurrida en la escuela Santa Mara de Iquique, el ao 1907. Lleve a la sala de clase parte
de la letra de esta cantata y escchela junto a sus estudiantes. Puede hallarla en la pgina http://
www.youtube.com/watch?v=_OcxipDA5Co.
Despus de escuchar la cantata, converse con sus estudiantes a partir de las siguientes interrogantes.
Preguntas
1. Qu hecho relata esta obra musical? Por qu se lo recuerda?
2. Qu tipo de personas son identificadas en la letra?
3. Por qu los pampinos bajaron a Iquique? Cules eran sus intenciones?
4. A quines crees que se identifica con el concepto Seores de Iquique?

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UNIDAD 4

Unidad

Orientaciones didcticas

El problema de la vivienda popular


De todos los problemas sociales, uno de los ms graves fue
el de la vivienda. La contnua migracin hacia las ciudades
provoc grandes transformaciones urbanas, entre las que destacaba el crecimiento de las ciudades. Dnde vivir? Cmo
pagar el arriendo? Estas eran preguntas comunes. Para los
sectores ms pobres la respuesta fue: el conventillo y el rancho y, para los que podan sustentar una pequea renta, la
solucin fue el cit.

Pgina 139 del texto estudiante

En estas pginas se profundizan


los contenidos relacionados con la
Cuestin Social.
Invite a sus estudiantes a que lean
prrafos sobre el origen y significado de las diferentes agrupaciones
de trabajadores. Ponga nfasis en
la importancia que estas tuvieron,
para lograr avances en la expansin
y reconocimiento de sus derechos.
Pida a sus estudiantes que observen
con atencin las imgenes de la
vivienda popular y luego comenten
en voz alta lo que observaron. Utilcelas para describir y caracterizar la
vivienda de los sectores populares.
Pregnteles si actualmente existen
problemas de vivienda y si saben de
la existencia de los subsidios habitacionales, destinados a los sectores
populares y medios.
Invite a sus estudiantes a identificar
algunos elementos de continuidad
y de cambio en los sectores populares, desde inicios del siglo XX hasta
nuestros das.
Enfatice los problemas de salubridad e higiene de estas viviendas
populares.

Leo y analizo fotografas


Describe las formas de vida en cada tipo
de vivienda: forma o diseo, cantidad de
habitaciones, lugares comunes y la calidad de estos lugares: higiene y salubridad, espacio e independencia familiar.

CONVENTILLOS

Eran viviendas colectivas instaladas en casas unifamiliares adaptadas para tal fin, generalmente en mal estado,
o construcciones precarias levantadas o habilitadas para
este objeto. Su caracterstica principal era que cada familia dispona de una pieza que daba a un pasillo o a un
patio comn en el que ocasionalmente exista una fuente
de agua y un servicio higinico colectivo.

RANCHEROS

Fueron viviendas construidas con tablas, piedra o barro,


en los lmites de la ciudad. La familia se apoderaba de
un sitio y cultivaba la tierra para poder sobrevivir.

CITS

Fueron viviendas individuales en torno a un pasaje, ms


amplias e higinicas que los conventillos. La ley de habitaciones obreras hizo que algunos empresarios construyeran viviendas para sus obreros, las cuales les eran
arrendadas o vendidas.

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

139

Solucionario
Metacognicin

Pgina 139

Finalizado el trabajo de esta pgina, invite a sus estudiantes a revisar lo que aprendieron y cmo
lograron aprender. Solicteles que realicen el siguiente trabajo:

Conventillos: varias familias con una


patio comn, con bao compartido,
por lo tanto, con serios problemas de
higiene y salubridad.

1. Identifique cul es el foco de atencin de estas pginas.


2. Seale cules son los conceptos ms importantes que se han dado a conocer respecto
al foco de atencin.
3. Sintetice en dos o tres frases lo que le ha llamado la atencin de estas pginas.
4. Registre los conceptos nuevos que aprendi sobre el tema estudiado.
5. Piense y registre todas las actividades mentales que tuvo que realizar hasta este momento.
6. Cul le pareci ms importante? Cul menos? Por qu?

Rancheros: vivienda precaria en el


lmite de la ciudad, sin acceso a servicios bsicos, con problemas de higiene
y salubridad.
Cits: casas independientes que comparten un pasaje central. Con mejoras
en tamao, y salubridad en comparacin con los conventillos.

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UNIDAD 4

Pgina 140 del texto estudiante

Recapitulacin

Adems de revisar las sntesis propuestas en la pgina 140, es recomendable


ampliar esta recapitulacin con la
especificacin de otros temas.

N D

M O S

tema 1

Qu hemos aprendido?
Surgen nuevos actores sociales que luchan por sus derechos.

Al comenzar el nuevo siglo, en


Chile los nuevos actores sociales
demandan cambios para el pas.

Cuando aborde el tema del cambio


de siglo, enfatice la idea de que hay
procesos sociales que continan
como herencia del siglo XIX, pero que
tambin se inauguran procesos, con la
aparicin de nuevos actores sociales.

Se dan a conocer demandas nuevas como el derecho de la mujer a sufragar.


La clase media adquiere identidad propia y lucha por sus derechos polticos.
Se publican artculos que critican el sistema poltico y a la oligarqua.

Diversas mujeres demandan mejores condiciones de vida.

Las mujeres se convertirn en


importantes actores sociales.

Surgen diversos movimientos polticos y sociales que defienden el sufragio de la


mujer y otros derechos.

Los trabajadores reciban bajos salarios y en el pas hubo una alta mortalidad infantil.
Los trabajadores utilizaron diferentes formas de organizacin.

La Cuestin Social afect la vida


de miles de personas.

Para el contenido relacionado con la


importancia de la participacin femenina, pregunte cmo y cundo se logra
definitivamente su incorporacin en
todas las votaciones nacionales.

Los trabajadores usaron la huelga para manifestarse.


La Iglesia Catlica dio a conocer la Doctrina Social de la Iglesia.

Las viviendas populares eran insalubres.

La vivienda fue uno de los


problemas sociales ms graves
del perodo.

Se dict la ley de vivienda obrera que mejoraba la higiene de la casa.


Los sectores ms pobres habitaron en conventillos y ranchos.
Se construyeron cits que mejoraron las viviendas populares.

Al abordar el tema del trabajo, pregnteles primero qu aprendieron. Luego


pdales que cotejen lo aprendido con lo
que aparece en el esquema. Enfatceles
la idea de que la "Cuestin Social" fue
la principal problemtica, que debi
enfrentar el pas durante las primeras
dcadas del siglo XX.
Cuando trabaje con sus estudiantes
el esquema del fortalecimiento de la
clase media, enumere en la pizarra
cada una de las razones que explican
el ascenso de la clase media, y quienes
la componan.

Q U

Se fortalece y crece la clase media.

Algunas de las razones fue el acceso a mayor educacin y el crecimiento del


Estado (mayores servicios).
Integrantes de ella fueron: profesionales, funcionarios pblicos y pequeos
comerciantes.

Qu podemos hacer para seguir aprendiendo sobre lo que suceda


en el pas a comienzos del siglo XX?

140

ELABORAR TU PROPIO
ESQUEMA

INVESTIGAR
EN INTERNET

OBSERVAR

LEER EN VOZ ALTA

Sobre el surgimiento de
nuevos actores sociales.
Vuelve a leer la pgina 137.

Consultando la pgina
www.memoriachilena.cl
ms sobre el movimiento
femenino en este perodo.

Detenidamente y tomar nota


de las caractersticas
que tuvieron las viviendas
populares.

El esquema de la
Constitucin de 1925,
para comprender las
atribuciones presidenciales.

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Informacin complementaria
Refuerce la recapitulacin de la Unidad 4, profundizando sobre el tema de la vivienda. Para esto,
aborde este problema desde la literatura. Seale a sus estudiantes que el arte suele expresar
de diferentes formas los problemas que vive la sociedad. En el siguiente fragmento, el escritor
Manuel Rojas en su novela Hijo de ladrn describe la vida en un conventillo:
"Muy poca gente sabe la diferencia que existe entre un individuo criado en un hogar donde hay limpieza,
un poco de orden y ciertos principios morales(...) y otro que, no ha tenido lo que se llama hogar, una casa
aparte o unas piezas en ellas y no un cuarto de conventillo en que se hacinan el padre con la madre,
los hijos y el yerno, algn to o un allegado, sin luz, sin aire, sin limpieza, sin orden, sin instruccin, sin
principios de ninguna especie, morales o de cualquiera otra ndole; el padre llega casi todos los das
borracho, grita, escandaliza, pega a la mujer, a los nios y a veces al to, al yerno o al allegado".
Rojas M. (2013). Hijo de Ladrn, Santiago, ZigZag.

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UNIDAD 4

Unidad

V A

U A C

tema 1

Pgina 141 del texto estudiante

Orientaciones didcticas
Lea junto a sus estudiantes, los esquemas que resumen lo aprendido
del presente tema.

En 1910 al comenzar el siglo XX, Chile celebraba 100 aos de vida independiente. Sin embargo, en
medio de la Cuestin Social los festejos por el centenario despertaron visiones opuestas.
Observa con atencin las imgenes, lee los textos que se presentan y luego desarrolla la tarea solicitada.
LA VISIN DE LA OLIGARQUA

Invtelos a que realicen su propio


esquema con algunos contenidos
especficos revisados en el Tema
1 de esta Unidad, por ejemplo: los
conflictos sociales. Apyelos en la
construccin del esquema, anotando en la pizarra una lista con los
conflictos sociales de las primeras
dcadas del siglo XX.

LA VISIN CRTICA DEL CENTENARIO

El gobierno de Pedro Montt se preocup de organizar los preparativos de la celebracin. Gracias


a la riqueza generada por el salitre se pudieron
llevar a cabo importantes obras pblicas: en Santiago se inaugur el museo de Bellas Artes y se
instal el primer alumbrado elctrico. Se invitaron
delegaciones extranjeras y se habilitaron espacios
para que los sectores populares pudieran festejar.
Todo esto fue apoyado con publicidad que aluda
a la celebracin de esta fecha.

Promueva entre sus estudiantes el


desarrollo de las tareas de metacognicin que se proponen al trmino
de la pgina 140.

Nosotros, que desde hace tiempo ya estamos convencidos de que nada tenemos que ver con esta
fecha que se llama el aniversario de la Independencia nacional, creemos necesario indicar al pueblo el
verdadero significado de esta fecha, que en nuestro
concepto, slo tienen razn de conmemorarla los
burgueses, porque ellos, sublevados en 1810 contra la corona de Espaa, conquistaron esta patria
para gozarla ellos y para aprovecharse de todas las
ventajas que la independencia les proporcionaba;
pero el pueblo, la clase trabajadora, que siempre
ha vivido en la miseria, nada, pero absolutamente
nada gana ni ha ganado con la independencia de
este suelo de la dominacin espaola.
Fuente: en Memoria Chilena.

I.

Para la realizacin de la actividad,


solicite que un estudiante lea en voz
alta el primer texto, y describa la imagen que lo acompaa. Es necesario
incentivar a los estudiantes para que
relacionen texto e imagen. Frente a
posibles dificultades, pregnteles
qu informacin entrega cada una
de ellas y cmo se relacionan entre
s. Realice la misma dinmica para el
trabajo con el segundo texto.

Fuente: Luis Emilio Recabarren. Ricos y pobres.


Conferencia dictada en Rengo, 1910.

Si tuvieras que escribir una carta a un amigo o amiga para explicarle que ocurra en Chile cuando se cumplan
100 aos de la independencia:
1. Cmo le describiras el Chile del centenario?
2. Qu diras sobre su situacin poltica, social y econmica?
Lee tu carta ante el curso, y escucha los comentarios de tus compaeros y compaeras.

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

141

Estrategias diferenciadas
Evaluacin para estudiantes que necesitan reforzar sus aprendizajes
Si luego de retroalimentar la evaluacin observa, que hay estudiantes que necesitan reforzar sus
aprendizajes. Le recomendamos trabajar con ellos, los mismos textos incluidos en la pgina 141
y considerar las siguientes preguntas:
1. Qu actitud tuvo la clase dirigente, es decir, la oligarqua cuando Chile conmemor el Centenario de la Independencia?
2. Qu opinas sobre las obras pblicas inauguradas durante el Centenario? Contribuyeron al
mejoramiento de la calidad de vida del pas?
3. En el segundo texto, qu quiere decir Luis Emilio Recabarren cuando afirma: slo tienen razn
de conmemorarla los burgueses? Por qu crees que este grupo sera el nico beneficiado
con la Independencia?
4. Segn el texto, por qu la clase trabajadora nada habra conseguido con la Independencia?

Genere un clima de aula que d


oportunidad a cualquiera de sus
estudiantes, para leer su carta en
voz alta.
Retroalimente en forma oral el rendimiento de sus estudiantes, poniendo
especial nfasis en los aspectos
positivos del trabajo.

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UNIDAD 4

Pgina 142 del texto estudiante

Objetivos de aprendizaje

Industrializacin y democratizacin

Tema

Los objetivos de aprendizaje (OA),


propuestos para este segundo tema
buscan lograr que los estudiantes:
Analicen las caractersticas del nuevo
modelo econmico.
Visualicen cmo el Estado asumi
nuevas responsabilidades econmicas y sociales, a partir de la crisis
del ao 1929.
Comprendan cmo se va logrando
una progresiva democratizacin de
la sociedad en el siglo XX.
Expliquen de qu manera la ampliacin del sufragio incidi en la democratizacin de la sociedad chilena.

Fuente: http://www.endesa.com/es/conoceendesa/nuestraorganizacion/Home
Consulta 12 de septiembre de 2013.

A partir de estos contenidos es conveniente, que se detenga junto con sus


estudiantes a identificar elementos de
continuidad y de cambio, en relacin
con la actualidad.

Las fotografas corresponden:


La primera, a un operario de una mquina
de la Empresa Nacional de Electricidad
(ENDESA), fundada en
1943.
La segunda, a simpatizantes de Carlos Ibez del Campo quien
gan las elecciones
presidenciales del ao
1952.

Aclaracin conceptual
Economa mono exportadora: economa que basa su crecimiento y desarrollo en la explotacin y exportacin
de un recurso especfico, el cual aporta
la mayora del presupuesto nacional.
Esto no significa que no se puedan
explotar ni trabajar otros recursos. Chile
siempre ha sido un pas mono exportador: primero export plata, luego
trigo y salitre. Actualmente su principal
producto de exportacin es el cobre.

Solucionario
Pgina 142
a) El proceso de industrializacin,
iniciado en la dcada de 1930 y una
manifestacin poltica.
b) Respuesta personal.

152

Fuente: http://cliovirtual.blogspot.com/2013/06/iii-ppts-y-materiales-chile-mediados.html
Consulta 12 de septiembre de 2013.

Observo y analizo fotografas


a) Qu aspectos del siglo XX chileno expresan las imgenes?
b) Observando las imgenes, cmo te imaginas que fue esta etapa de la historia de nuestro pas?

142

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Habilidades y procedimientos que se pretende desarrollar a lo largo del tema


A lo largo del tema se presentan diversas actividades que invitan a aplicar diferentes tipos de
habilidades:
Destacamos las habilidades de anlisis e interpretacin de caricaturas. Estas implican a su vez,
las capacidades de observar y aplicar conocimientos. Es pertinente guiar a sus estudiantes para
que logren analizar e interpretar una caricatura. Para esto solicteles:
a) Identificar autor, fecha y peridico o revista en donde aparece la caricatura.
b) Observar el tamao, la postura, y el vestuario de los personajes y cmo se diferencian los
principales. Reconocer las alegoras y los smbolos.
c) Analizar la caricatura (tema, elementos y alusiones que contiene , tcnica empleada, juegos
de palabras, deformacin fsica, personajes en una situacin ridcula, otros).

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UNIDAD 4

Unidad

Orientaciones didcticas

La crisis del salitre y el fin de un modelo de desarrollo


Como ya lo hemos estudiado, el salitre se haba convertido en
el motor de la economa nacional. Los recursos econmicos
de los que dispona el Estado, provenan, mayoritariamente,
de los derechos aduaneros de exportacin, que se cobraban
en los puertos de embarque del mineral. Hacia 1900, estos
impuestos cubran el 56,29% de las entradas fiscales.
La industria salitrera aument su fuerza de trabajo de 10.000
personas en la dcada 1880, hasta 70.000 personas en 1925.
El salitre gener una riqueza importante para el pas, sin embargo, esto provoc inestabilidad econmica; pues era el nico
producto de exportacin chileno, que adems estaba expuesto
a los vaivenes de la economa europea y norteamericana.

El segundo tema de la Unidad aborda contenidos relacionados con


el proceso de industrializacin y el
avance del sistema democrtico en
Chile durante el siglo XX.
Enfatice a sus estudiantes el carcter
dependiente y mono productor de la
economa nacional, como un rasgo
de continuidad hasta nuestros das.
Vincule la crisis poltica y econmica
con una crisis general del liberalismo.
Explique las razones que provocan
el fin del sistema econmico liberal.
Oriente el anlisis del cuadro que
expresa en datos, la situacin crtica
de la agricultura.
Promueva la habilidad de investigacin de sus estudiantes y las de
observacin y conocimiento del
presente. Invtelos a investigar sobre
las funciones que realiza ProChile.
Presnteles la pgina web www.
prochile.cl, sugiera trabajar temas
tales como: personas o instituciones
que pueden beneficiarse con la labor
de ProChile. Pdales que identifiquen
cules fueron los principales productos exportados por Chile en el
ao anterior.

La diversificacin
de la economa en la actualidad
Desde la dcada de 1980 las exportaciones de
productos chilenos se han ampliado. Si bien la
minera sigue siendo muy importante, tambin
se exportan productos que antes no se vendan
al extranjero tales como: frutas, madera, harina
de pescado y salmn. Estos productos han sido
llamados exportaciones no tradicionales, para
diferenciarlos de la minera y de la agricultura
tradicional que produce principalmente trigo.

Por otra parte, exista un gran atraso en la agricultura, ya que


esta utilizaba una tecnologa muy tradicional, por lo que la
produccin era muy baja. Se mantena el inquilinaje como
sistema de trabajo, con pocos cambios respecto de pocas anteriores.

CRISIS EN LA AGRICULTURA
Productos

La inversin en otras actividades econmicas era mnima y


haba poco desarrollo industrial. Las industrias textiles, de la
construccin y las plantas hidroelctricas, fueron las primeras
en ser creadas en nuestro pas.

Pgina 143 del texto estudiante

1930 - 34

1940 - 44 1950 - 54

Cereales

41,1

40,2

35,5

Leguminosas

25,6

22,7

22,4

1,7

5,9

7,1

Vinos

17,0

15,1

14,3

Frutas

8,3

9,8

11,9

Hortalizas

6,3

6,3

8,8

100,0

100,0

100,0

Plantas industriales

TOTAL

La situacin crtica de la agricultura se expresa en los


siguientes datos.

Planta hidroelctrica de Coya a comienzos de los aos


veinte.
UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

143

Informacin complementaria
El proletariado urbano
La crisis econmica de la dcada de 1930, que afect de manera
tan profunda a las actividades productivas, fue particularmente
inmisericorde con los obreros de los yacimientos extractivos y
de los establecimientos industriales, con su secuela de hambre,
enfermedades, epidemias y mendicidad. Sin embargo, luego de
una cesanta elevada, la recuperacin desde 19331934 de algunos
sectores, como textiles y construccin, permiti la contratacin
de mano de obra y la creacin de nuevos puestos de trabajo. La
dcada siguiente, marcada por una industrializacin a todo trance,
contribuy a crear y luego a consolidar diferencias numerosas y

visibles en los sectores bajos. Ayud a esto la aplicacin, desde


1925, de un sistema de seguridad social que se fue haciendo ms
complejo y ambicioso en sus metas, pero que evolucion a menudo ante presiones ejercidas por grupos organizados y poderosos.
La pertenencia a sindicatos combativos, como los del salitre, cobre
y carbn, aseguraba ventajas previsionales y de remuneracin
que no tenan otros grupos carentes de igual fuerza. Adems, los
sectores obreros que trabajaban por cuenta propia, eran ignorados
por la seguridad social, como ocurra con los vendedores callejeros,
trabajadores a domicilio, artesanos independientes, etc.

Fuente: Villalobos, S y otros, Historia de Chile. Tomo 4, (1993). Santiago: Universitaria.


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UNIDAD 4

Pgina 144 del texto estudiante


Crisis econmica internacional

Conocimientos previos

Los estudiantes conocen el rasgo


exportador de la economa nacional,
desde la etapa colonial.
Saben que nuestra economa tiene
perodos de ciclos econmicos de
crecimiento y otros de estancamiento.
Conocen las caractersticas de la "Cuestin Social" en Chile.
Saben de la existencia de partidos polticos divergentes en cualquier etapa
histrica.

Finalizada la Primera Guerra Mundial en 1918, Estados Unidos


se convirti en el principal pas comprador del salitre chileno.
NUEVAS PALABRAS
Bolsa de valores: lugar donde se compran y
venden acciones de las empresas ms importantes de un pas. La Bolsa de Nueva York es una de
las ms importantes del mundo.

El 24 de octubre de 1929, el Jueves Negro, la bolsa de valores de Nueva York se desplom. Los valores de las empresas
cayeron a un nivel nunca antes visto, comenzaba la llamada
Gran Depresin. Esto hizo que Estados Unidos, la principal
potencia econmica del mundo, viviera la peor crisis financiera
de su historia.
Cuando estall la crisis econmica de 1929, este pas dej de
comprar el salitre chileno, lo que afect gravemente a nuestra economa, disminuyendo las exportaciones de salitre y las
entradas por concepto de impuestos, Chile se sumergi en la
ms grave crisis econmica de su historia.
Los siguientes cuadros expresan la magnitud de ella.

Habilidades a trabajar

Aos

Los cuadros estadsticos de la pgina


144, ofrecen la posibilidad de trabajar
diferentes tipos de habilidades: analizar,
clasificar e inferir informacin.
Aclaracin conceptual
P.G.B.: sigla que identifica al Producto
Geogrfico Bruto, es decir, la cuantificacin de todo lo que se produce al
interior de un pas.

Situacin en 1932
en relacin a 1929

1927

35.788

PGB

1928

59.963

Exportaciones

45,8%
81,4%

1929

58.493

Precios exportacin salitre

59,0%

1930

44.464

Volumen exportacin salitre

78,5%

1931

n.a

Precio exportacin cobre

69,3%

1932

8.535

Volumen exportacin cobre

71,4%

1933

8.486

Importaciones

86,8%

PGB per cpita

48,2%

Consecuencias de la crisis econmica internacional


Econmicos
Cierre de oficinas salitreras.
Despido masivo de trabajadores. El 50% de los trabajadores queda cesante.
Disminucin de los recursos fiscales.
Sociales
Aumento de la migracin hacia Santiago.
Aumento de la poblacin que vive en condiciones de pobreza.
Polticos
Aumento de la crtica al sistema liberal.
Aumento de las protestas y huelgas contra el gobierno.
Renuncia el presidente Carlos Ibez del Campo.

Nia comiendo en una olla comn.


Fuente: Memoria Chilena.

144

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Informacin complementaria

Uno de los problemas ms graves que ha enfrentado la economa chilena durante el siglo XX, ha sido
la inflacin. A continuacin se presentan dos visiones: la de un historiador y la de un economista.

VISIN DEL HISTORIADOR

VISIN DEL ECONOMISTA

En lo esencial, la inflacin pareca derivar de una competencia entre los grupos


sociales capaces de presionar empresario, empleados, obreros con el objeto de
aumentar su cuota de participacin en el ingreso nacional. Pero a esto debe agregarse, adems, el costo que deba pagar el Estado por las innumerables funciones
que en materia de desarrollo se haba asignado. En realidad, la hipertrofia de la
burocracia estatal se traduca en mayores gastos pblicos, en un aumento de las
cargas tributarias a la saga de aquellos y, por el constante dficit del presupuesto,
en un aumento del circulante. En efecto, Chile tena a 1950 algo ms de 120.000
empleados pblicos, a los que deba sumrseles 30.000 jubilados. Para ser apreciada
en su exacta dimensin, la cifra requiere ser comparada con el cuerpo burocrtico
existente un cuarto de siglo antes: en 1925 los empleados pblicos llegaban a 18
mil, en tanto que los jubilados alcanzaban el mismo nmero .

Al asumir el mando, en noviembre de 1952, el gobierno del Presidente Ibez


hered una tasa anual de inflacin de 23%. En los primeros dos aos de su administracin, ella se elev a 40 y 64%, respectivamente, y en el tercero se empin
hasta 86%, la ms alta tasa de inflacin registrada hasta entonces en Chile. El
nivel de la actividad econmica por habitante haba permanecido estancado
durante los ltimos aos. La industria haba sido incapaz de absorber los crecientes contingentes que se incorporaban a la fuerza de trabajo y la inversin
era insuficiente para sostener un crecimiento satisfactorio de la economa del
pas. No slo la inversin privada en actividades productivas se haba retrado;
otro tanto ocurra con la de origen estatal, que en aos anteriores haba creado
y puesto en marcha empresas bsicas para el desarrollo econmico chileno".
Fuente: Ricardo French - Davis,
Polticas econmicas en Chile 1952 1970.
En Memoria Chilena.

Fuente: Villalobos, S. y otros, Historia de Chile. Tomo 4, obra ya citada.

154

Indicador

Fuente: Timothy & Scully. Parti- Fuente: Meller, Patricio. Un siglo de poltica econmica
dos Polticos y Evolucin Poltica chilena (1890-1990)

Solucionario actividad

Pgina 145
Habilidades: conocimiento, relacin
e indagacin.
1. Elaborar en Chile los bienes que
antes eran importados.
2. Desde los gobiernos radicales hasta
Salvador Allende.
3. El modelo protega a los productores nacionales limitando las importaciones.
4. Trabajo personal, desarrollo de
investigacin.

Trabajadores de
oficinas salitreras

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UNIDAD 4

Unidad

Una nueva forma de organizar la economa:


El Estado empresario
La situacin generada por la crisis econmica de 1929 oblig
a repensar la forma de organizar nuestra economa nacional.
Como resultado de esta reflexin, algunos sectores propusieron un nuevo modelo de desarrollo econmico que diera
estabilidad al pas y protegiera la economa de las crisis internacionales.

Orientaciones didcticas
Previo al estudio de estas pginas es
importante que precise a sus estudiantes, el significado de conceptos
tales como: bolsa de valores, crisis y
depresin econmica, impuestos,
cesanta, recursos fiscales, migraciones, huelga, industrializacin.
Con los estudiantes ms aventajados, puede realizar un ejercicio de relacin entre los conceptos anteriores.
Caracterice el nuevo modelo de
desarrollo que se inaugura en Chile.
Puede apoyar estas ideas utilizando
el mapa conceptual de esta Gua.
Indique la importancia que tuvo el
Estado como motor de la economa,
invite a sus estudiantes a establecer
diferencias y semejanzas con la
actualidad.
Mencione las empresas creadas por
el Estado y seale cul fue su rol e
importancia.
Invtelos a realizar la actividad de la
pgina 145. Para vincular estos hechos con el presente, oriente el trabajo de la pregunta 4, sugirindoles
algunas pginas web para consultar.

NUEVAS PALABRAS
Importaciones: es la entrada a un pas de
materias o productos obtenidos, elaborados o
fabricados en el extranjero.

As fue como surgi el diseo de un Estado que tena un rol


clave: promover la creacin de una industria nacional. Este
modelo se denomin industrializacin por sustitucin de
importaciones, ISI.
El principal objetivo de este nuevo modelo fue remplazar los
productos importados, es decir, sustituir las importaciones
por productos elaborados en nuestro pas. Para lograr este objetivo, el Estado deba impulsar la creacin y el desarrollo
de la industria nacional, solo as se podra dejar de comprar
en el extranjero y generar nuevos empleos, disminuyendo los
niveles de cesanta. Esta fue una poltica de carcter proteccionista.

El Estado benefactor
Durante estos aos de aplicacin del modelo ISI, el Estado,
adems de crear industrias clave para el desarrollo econmico, asumi un rol benefactor, esto significaba asumir una tarea
de proteccin social y de garantizar un cierto bienestar a la
poblacin. Para ello se cre el Ministerio de Bienestar Social
y el Ministerio de Vivienda.
En este periodo, el Estado apoy al rea de previsin social y
estableci nuevos beneficios tales como: la asignacin familiar, el subsidio de cesanta; el subsidio de maternidad, pensiones por antigedad; por invalidez y por muerte, para los
empleados particulares. Se cre el Servicio Nacional de Salud (SNS), actual Fonasa que ampli la cobertura de atencin
mdica a las familias de los trabajadores.
En 1952 se crea la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas
(JUNAEB) para ayudar con raciones alimenticias y tiles de
estudio a los alumnos de las escuelas primarias del pas.

Pgina 145 del texto estudiante

Empresas creadas en esa poca.

Actividad
Trabaja en tu cuaderno junto a un compaero.
1. En qu consisti la sustitucin de importaciones?
2. Durante qu gobiernos se aplic esta
poltica econmica?
3. Se puede afirmar que el modelo ISI, fue
una poltica de carcter proteccionista?
Se justificara hoy?
4. Investiga qu Industrias se crearon en
esa poca y cules de ellas an existen.

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

145

http://www.eird.org/estrategias/pdf/spa/doc2194/
doc2194-contenido.pdf
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/
detalle?ID=217194

Otros recursos
MODELO DE DESARROLLO HACIA ADENTRO
Disminuir la dependencia
exterior

Impulsa la industria

Nuevo rol del Estado

Estado benefactor

Proteccin social
a la poblacin

Mejoramiento del sistema poltico

Sustituir importaciones

Viviendas sociales

Derechos polticos de las mujeres

Abastecer las necesidades locales

Expansin de la educacin

Fin del cohecho electoral

Contratar abundante mano de obra

Previsin social

Ampliacin del derecho a sufragio

Nace la Corporacin de Fomento (CORFO)


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UNIDAD 4

Pgina 146 del texto estudiante


En 1939, durante el gobierno del presidente Pedro Aguirre
Cerda fue creada la Corporacin de Fomento de la Produccin (CORFO). Este iba a ser el organismo dedicado a promover y potenciar el desarrollo de la industria nacional, su
misin inmediata era:

Conocimientos previos
Los estudiantes saben las consecuencias sociales, polticas y econmicas
que gener la crisis de 1929.

Formular un plan general de fomento a la produccin,


destinado a elevar el nivel de vida de la poblacin
Fuente: www.memoriachilena.cl
Imagen de la Planta de Huachipato donde funciona la
Compaa de Acero del Pacfico (CAP), industria que
fabricaba su propio acero.

Los estudiantes conocen el rol activo


que asumi el Estado, en materia econmica y social a partir de 1938.
Reconocen algunas de las empresas
creadas por el Estado para impulsar la
economa.

Actividad
Empresa Nacional de Electricidad S.A, ENDESA, tena
como misin generar energa elctrica para el pas.

Solucionario actividad
Pgina 146
Habilidades: indagacin, aplicacin
y anlisis.
1. Las definiciones deberan tener
algunos de los siguientes elementos:
El Estado Empresario es aquel
que asume importantes funciones productivas, impulsando
el desarrollo industrial del pas,
para lo cual ha creado empresas
administradas bajo su direccin.
El Estado Benefactor es aquel
que asume diferentes funciones
sociales, en mbitos como la
vivienda, el trabajo y la salud. De
esta forma se busca mejorar la
calidad de vida de la poblacin.
2. Menciona algunas empresas
como IANSA, ENDESA, ENACAR,
CODELCO, etc. La reorganizacin
del Seguro Obrero dio origen al
Servicio de Seguro Social en 1952.
3. Lleva a cabo investigacin que le
permite completar el cuadro.

156

Para impulsar la industrializacin era fundamental contar con


fuentes de energa, por ello, la primera tarea que emprende la
CORFO fue la creacin de la Empresa Nacional de Electricidad (ENDESA), que impulsar un plan de electrificacin en
todo el pas a travs de la construccin de centrales hidroelctricas como El Volcn, El Abanico, El Sauzal, Los Molles, Cipreses entre otras.

Empresa Nacional del Petrleo ENAP. Plataforma petrolera en Tierra del Fuego.

Observo y analizo un video


Para ampliar tus aprendizajes, te recomendamos
observar el siguiente recurso audiovisual: Una
cpsula de historia sobre la CORFO y los factores
histricos que explican su origen.
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.
Autor/produccin: Chilevisin / Fundacin Futuro
Peso: 10.742 kb
Duracin: 00:01:03
Formato: Flash (SWF)

146

Trabaja junto a dos compaeros y realicen las siguientes actividades.


1. Lean el texto de estudio, diccionarios y otras fuentes. Definan con
sus propias palabras los conceptos de: Estado Empresario y Estado
Benefactor. Antenlos en sus cuadernos.
2. Investiguen sobre alguna de las dimensiones en que se manifest
el creciente protagonismo que el Estado asumi en el desarrollo
econmico y social del pas. Para esto escojan alguna reforma del
perodo:
La Creacin de algunas empresas asociadas a la CORFO.
La creacin de algunos ministerios sociales como el de
Bienestar Social.
La Caja de Seguro Obrero.
3. Investiguen sobre algunas de las empresas creadas en estos aos
y completen el siguiente cuadro:
Empresa

Ao de
creacin

Funcin

Estado actual

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Informacin complementaria
La labor de la CORFO se mantuvo en el tiempo. Luego de los gobiernos radicales se
continu creando empresas como la Empresa Nacional de Telecomunicaciones (ENTEL),
la Central Telefnica de Chile o SOQUIMICH. Durante el rgimen militar la mayora de
estas empresas se vendieron a particulares. En la actualidad CORFO sigue cumpliendo
importantes funciones como apoyar el emprendimiento con ayuda tcnica y financiamiento. Algunas empresas del Estado son el Metro de Santiago y la Corporacin
del Cobre (CODELCO).

GUA DIDCTICA DEL DOCENTE / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

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UNIDAD 4

Unidad

Democratizacin de la sociedad

Orientaciones didcticas

Los cambios en el modelo de desarrollo ocurrieron de modo


paralelo con la democratizacin y la ampliacin de los derechos cvicos y polticos de amplios sectores de la poblacin,
entre los cuales destacaron los de las mujeres.

Respecto de la labor de la CORFO


pida a sus estudiantes que evalen
el papel de este organismo. Para
esto pregnteles: Cmo contribuy
la CORFO al desarrollo del pas?, consideras adecuado que el Estado creara
e impulsara este organismo?
Explqueles que este organismo
todava sigue vigente y desempea
tareas de fomento a la economa.
Acerca de la democratizacin de la
sociedad, invite a sus estudiantes a
reflexionar sobre la importancia de
vivir en un sistema democrtico, que
incluye a todos los sectores sociales,
sin distinguir gnero o condicin.
Explqueles que la democratizacin
de la sociedad es un proceso que
abarc todo el siglo XX, que se consolida en parte, con el acceso a voto
de las mujeres y el fin del cohecho.
Oriente la actividad de la pgina 147,
mencionando algunas mujeres que
lucharon por los derechos de su gnero. Comente la biografa de algunas de ellas, como Elena Caffarena.

Estas se haban organizado en diferentes movimientos para


luchar por el derecho a sufragio. En el ao 1949, bajo la
presidencia de Gabriel Gonzalez Videla, se promulg la ley
que les permita votar en las elecciones presidenciales y parlamentarias. Solo en 1952 lo logran con pleno derecho.
Desde ese momento, las mujeres se convierten en un elemento clave para decidir los procesos electorales, debido a que
doblaron la cantidad de votantes que haba hasta entonces.

Nios observan a su madre mientras esta emite su voto


en las elecciones.
Fuente: Revista Zig-Zag. 7 de abril de 1956.

Actividad
En 1992 la escritora Diamela Eltit, entrevist a la lder de las mujeres que luch por los derechos polticos de las mujeres, Elena Caffarena.

Pregunta: Se dice que el retardo en aprobar el derecho a voto pblico de la mujer provino de todos los
partidos, tanto de izquierda como de derecha.
Respuesta: En realidad no tenan mucho inters en
aprobar el voto poltico para la mujer, pues para 1os
partidos la respuesta electoral de la mujer era una incgnita. A pesar de que el voto municipal era un antecedente. Mire una cosa curiosa: el voto municipal
se obtuvo despus de un ao de lucha, mientras que
el voto poltico despus de ms de veinte aos. Por
qu concedieron el voto municipal? Porque 1os partidos queran ver el comportamiento de 1as mujeres
frente al sufragio. Adems tener una gran cantidad de
votantes significaba mayor trabajo, mayor trabajo de
captacin. Trataron por todos 1os medios de retardar
la dictacin de la ley. Pero al final no les qued ms
remedio que aceptarlo por la presin de muchos aos
de las mujeres chilenas.

Pgina 147 del texto estudiante

Elena Caffarena.

1. Por qu los partidos polticos se opusieron


a entregar el derecho al voto femenino?
2. Qu provoc el fin de esta oposicin?
3. Qu mujeres participan hoy en nuestro
Parlamento?

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

147

Solucionario actividad
Pgina 147

Habilidades: anlisis, relacin e inferencia.

Informacin complementaria
El electorado promedio hasta la dcada de 1950, haba fluctuado entre 400 y 600.000
votantes. En cambio, en 1958 era de 1.156.576, cifra que aument a 2.915.114, en 1964
y a 4.500.000 en 1973. En las elecciones municipales, parlamentarias y presidenciales
de la dcada de 1940, haba votado en promedio el 11,5% de la poblacin chilena.
Este promedio subir al 18 % en la dcada de 1950, a 33% en la de 1960 y alcanzar
su rcord en las elecciones parlamentarias de 1973 con el 44,1% de la poblacin total.

1. Incertidumbre ante lo nuevo y


temor a perder poder electoral.
2. Necesitaban ver el comportamiento electoral de las mujeres.
3. Investigacin personal, recomiende las pginas respectivas de la
Cmara de Diputados y del Senado.

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UNIDAD 4

Pgina 148 del texto estudiante

La expansin y el acceso a la educacin

Conocimientos previos

Para los gobiernos que se desempearon entre 1930 y 1960,


la educacin era uno de los pilares de sus programas, pues
cada vez se adquira mayor conciencia de que sin ella era muy
difcil desarrollarse como pas. As, era necesario potenciar
una enseanza conectada con las exigencias de la industria que tenda a crecer y diversificarse. Por otra parte, se la
reconoce como un pilar fundamental en el proceso de democratizacin de la sociedad.

Los estudiantes saben de la aparicin


de nuevos actores sociales.
Conocen que el sistema poltico
chileno ha avanzado hacia formas
de mayor participacin.
Reconocen que el perodo estudiado, comprende profundas transformaciones y cambios sociales,
polticos y econmicos.
Los estudiantes saben de la importancia que tiene la educacin para el
progreso de un pas.

El Estado iniciar conjuntamente con el proceso de industrializacin, un proceso de desarrollo de la educacin en todos
los mbitos, dirigido especialmente a los sectores medios y a
los sectores populares.
Escuela Tcnica Femenina de La Serena.

Leo y analizo una tabla estadstica


a) Observa con detencin la tabla estadstica:
Cul es la tendencia en la matrcula escolar?
Qu se puede concluir respecto a la cantidad de estudiantes que estn en la educacin escolar a mediados del siglo XX?
b) Busquen imgenes sobre las instituciones
educacionales que surgen en este proceso
de expansin de la educacin. Algunas de
ellas fueron: Universidad Tcnico Federico
Santa Mara,Universidad Tcnica del Estado;
Universidad Austral de Chile.
c) Compara estas cifras con las que se entregan en la tabla de la pgina 123, respecto de fines del siglo XIX. Saca tus propias
conclusiones.

Solucionario
Pgina 148

a) La matrcula escolar aumenta constantemente, por lo que el nmero


de estudiantes es mayor que en
pocas anteriores.
b) Los estudiantes buscan informacin sobre la Universidad Tcnica
del Estado y Federico Santa Mara,
reconociendo el aporte de ambas
al desarrollo intelectual del pas.
c) Compara los datos y seala que a
medida que avanza el siglo XX, aumentan las personas que estudian
en las escuelas y en la universidad.

As se enfatiza la formacin tcnico-profesional en las siguientes reas: escuela de minas, enseanza comercial; enseanza vocacional, enseanza industrial; enseanza agrcola,
enseanza tcnica femenina; y artes y oficios. Siguiendo esta
poltica se crearon escuelas tcnicas femeninas en muchas ciudades del pas.
POBLACIN ESCOLAR Y ENSEANZA SUPERIOR
Ao

Poblacin
Matrcula
Poblacin
Matrcula
Total
en edad escolar
Educacin
total
nios
matrcula
(4 a 25 aos)
Superior

1900

2.959.000

1.213.190

187.184

852

188.036

1925

4.073.000

1.731.025

563.129

6.269

569.398

1950

6.090.833

2.549.622

957.969

14.917

972.886

Fuente: Los Gobiernos Radicales en Chile 1938-1952 tesis para optar al ttulo de Profesor
de Estado de Historia y Geografa de la Universidad de la Frontera, 2004.

Profesoras de la Escuela Tcnica


Femenina de Antofagasta.

148

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Estrategias diferenciadas
Para analizar el cuadro de la poblacin escolar y enseanza superior, acompae de forma ms
personalizada a los estudiantes que tienen un ritmo de aprendizaje ms lento. Oriente el anlisis
del grfico a travs de un trabajo procedimental. Para ello pregunte qu tipo de informacin especfica entrega el cuadro, orientando la comparacin especialmente de los perodos 1900 y 1950.
Como material complementario, puede visitar la pgina web de Youtube y la serie de TVN "Nuestro
Siglo", captulos 4 y 5.

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UNIDAD 4

Pgina 149 del texto estudiante

Unidad

Orientaciones didcticas

Migracin Campo-Ciudad:
Consolidacin de la vida urbana en Chile
1940
47%

La demanda por mano de obra calificada para los nuevos servicios


transform en polo de atraccin laboral, actividades como la construccin de obras pblicas, el servicio domstico, el empleo pblico
y el servicio militar.

Utilice las experiencias de los estudiantes


sobre
tema de la expanCrecimiento de la poblacin
urbana entre
1940 yel
1960
sin de la educacin. Incentvelos a
1952
1960
valorarla como un medio de progre32%
so personal
y colectivo.
40%
60%
68%

Crecimiento de la poblacin
entre 1940 y 1960

Los procesos de industrializacin que estaba desarrollando el


Estado trajeron varias consecuencias, una de estas fue la migracin de muchas familias a la ciudad debido a la atraccin
que ejercieron las grandes ciudades, particularmente Santiago.

53%

Crecimiento de la poblacin urbana entre 1940 y 1960

Fuente: www.memoriachilena.cl
1940

poblacin rural

1952

La expansin que tuvieron las ciudades


su
47% no fue uniforme,
53%
40%
60%
crecimiento estuvo marcado por la espontaneidad. La llegada
de grandes grupos de poblacin,
que
no podan
pagar
pie-y 1960
Crecimiento de
la poblacin
urbana
entre 1940
zas en los conventillos, produjo que estos se instalaran en los CrecimientoCrecimiento
de la poblacin
de la urbana
poblacin
entre
urbana
1940 entre
y 19601940 y 1960
poblacin rural
poblacin urbana
mrgenes
callam1952
1960
1940 urbanos, dando origen a las poblaciones
1940y salubridad.
1940
1952
1952
pas y generando graves conflictos de higiene
47%

53%

40%

32%

60%

47%
53%
53%
La poblacin rural fue decreciendo en proporcin
a47%
la urbana,
que
aument desde un 53% en 1940, a un 60% en 1952, y a un 68%
en 1960; entre 1940 y 1952 la poblacin de Santiago creci en un
38%, llegando a concentrar poblacin
un tercio rural
de la poblacin.
poblacin urbana

40%

40% 60%

poblacin rural
poblacin rural

Fuente: Correa, S. y otros. Historia del siglo XX chileno.

Desarrollo y crecimiento de los sectores medios


La creciente expansin de la educacin se relaciona directamente con el desarrollo de los grupos medios. Este sector
tiene un origen diverso, incluye a: los empleados pblicos, los
comerciantes e industriales que crecieron en el perodo de la
bonanza del salitre, los extranjeros y los profesionales que han
salido del liceo y van a la universidad.
Si bien este es un grupo diverso, tiene en comn al menos
cuatro puntos:
La lucha por la democratizacin del sistema poltico,
mediante la extensin del voto directo y universal.
La obtencin de la casa propia, contando para este logro
con el subsidio del Estado.
El llamado permanente a adoptar las medidas necesarias para
el desarrollo de la industria y la modernizacin del pas.
El derecho a la educacin en forma gratuita, laica y de
carcter obligatoria.

68%

32%

60%

poblacin urbana
poblacin urbana

Fuente: adaptado de Correa, S. y otros. Historia del siglo XX.


Obra ya citada.

Actividad complementaria

ACONTECIMIENTO

Destaque entre los cambios sociales


que vive el pas durante este siglo,
el papel de la mujer y los procesos
migratorios que provocan la aceleracin de la urbanizacin.

Solucionario
Pgina 149
149

Ejercicios de relacin causa efecto. Es necesario que los estudiantes comprendan que los acontecimientos o procesos histricos se originan a partir de una causa, por qu ocurri...?. Invtelos a
trabajar en ese "por qu ocurri...", explicando tambin sus consecuencias, a partir de los siguientes
acontecimientos:
CAUSA

68%

Pregunte a sus estudiantes sobre


los elementos de continuidad que
observan en la educacin chilena.
1960
1960
Explqueles
que el Estado cumpli
32% 68%
68% siglo, un papel clave en la
en este
expansin de la educacin, tal como
lo hizo en el siglo XIX.

Para entender el impacto que tuvo el


rpido crecimiento de la poblacin,
pdales que observen y analicen los
grficos, y que respondan las preguntas asociadas.

Preguntas para reflexionar


Indica cmo evolucion la poblacin del
pas entre 1940 y 1960.
Qu transformaciones ocurridas durante
el siglo XX ayudaron al surgimiento de la
clase media?
De qu manera se manifestaron estos
cambios?
Pregunta a tus familiares cercanos si ellos
se consideran de clase media. Cmo definiras t el ser parte de la clase media?

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

32%

Enfatice la idea de que el pas vive


profundas
transformaciones
a mepoblacin
urbana
1960
diados del siglo XX.

La poblacin urbana creci entre un


53% en 1940 a un 68% en 1960.
Expansin en la educacin, democratizacin del sistema poltico,
subsidios del Estado, desarrollo de
la industria.
Crecimiento de empleados pblicos,
comerciantes, profesionales.
Respuesta personal fundamentada.
EFECTO

Fundacin Universidad Tcnica


La mujer accede al derecho a voto
Poblacin migra del campo a la ciudad
Aumento de la matrcula escolar
Crecimiento demogrfico
Las mujeres acceden a cargos de gobierno
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UNIDAD 4

Pgina 150 del texto estudiante

Recapitulacin

Pida a algunos estudiantes que lean


en voz alta, los diferentes cuadros de
la recapitulacin.

Q U

N D

M O S

tema 2

Qu hemos aprendido?
La economa chilena era muy dependiente del recurso salitrero.

Luego pregnteles, cules fueron los


aprendizajes logrados en cada tema y
antelos en la pizarra.

La crisis del salitre provoc el fin del


modelo de desarrollo hacia afuera.

En EE.UU en 1929 estall la peor crisis econmica del siglo XX, que afect
a todo el mundo.
Estados Unidos se convirti en el principal importador del salitre chileno.
La crisis econmica mundial provoc una gran disminucin en las ventas
de salitre chileno.

Pdales que cada uno construya un


cuadro resumen con los aprendizajes
logrados en el tema de la educacin.
Invite a algunos que los anoten en
la pizarra. Luego realice una retroalimentacin.

Se aplica un nuevo modelo de desarrollo hacia adentro.

A fines de la dcada de 1930


se implement en Chile
un nuevo modelo de desarrollo.

Se crea un Estado benefactor, preocupado de las demandas sociales de la


poblacin.
El Estado impuls el desarrollo industrial.
Se cre la CORFO para desarrollar las actividades industriales.

Desde 1940 la mayor parte de la poblacin chilena reside en ciudades.

Incentvelos a seguir aprendiendo a


travs del desarrollo de las tareas recomendadas. Para fomentar la realizacin
de estas tareas, sugirales bibliografa y
pginas web como Memoria Chilena.

Aumenta la urbanizacin y la
poblacin nacional y hay cambios
en los modos de vida.

Se controla la mortalidad infantil y aumenta la fertilidad de la mujer.

Se ampla el sistema democrtico


con la obtencin del derecho a voto
de las mujeres.

Las mujeres obtienen el derecho a voto presidencial.

En la segunda mitad del siglo XX la poblacin crece rpidamente.


La urbanizacin y el crecimiento de la poblacin genera transformaciones
culturales.

Aumenta el nmero de electores.

Qu podemos hacer para seguir aprendiendo sobre


la Industrializacin y democratizacin en Chile?
INVESTIGAR
Sobre la crisis de 1929
y el cambio de modelo
de desarrollo en Chile.

Estrategias diferenciadas
Para retroalimentar el tema de los cambios demogrficos, que vivi el pas a
mediados del siglo XX, trabaje con los
estudiantes de ritmo de aprendizaje
ms lento. Para esto es conveniente
que utilice el siguiente cuadro. Luego,
desarrolle con ellos un trabajo procedimental. Analice, a modo de ejemplo, la
evolucin de la poblacin de Santiago
y del pas el ao 1907. Pdales que
saquen deducciones. Luego solicite a
diferentes estudiantes que analicen los
aos restantes. Para finalizar, formule la
siguiente pregunta: Qu relaciones se
pueden establecer entre el aumento de
los habitantes de la ciudad y los cambios que esta experiment a lo largo del
siglo XX?

160

150

COMPARAR

OBSERVAR

Elaborar un cuadro
comparativo entre el modelo
de desarrollo hacia afuera
y el nuevo modelo
de industrializacin.

El siguiente video sobre el


voto femenino:
http://www.youtube.com/watch?
v=fK-zmzK6Z9w
Realizar un breve resumen
sobre su contenido.

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

CRECIMIENTO POBLACIONAL DE SANTIAGO


AOS

Poblacin de Santiago

Poblacin total del pas

1907

332.724

3.231.022

1920

507.296

3.730.235

1930

696.231

4.287.445

1940

952.075

5.023.539

1952

1.353.400

5.932.995

1960

1.907.378

7.641.115

1970

2.436.398

8.884.769

Fuente: INE Censos de Poblacin y Plan Regulador Metropolitano de Santiago 1992.

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UNIDAD 4

Unidad

V A

U A C

tema 2

Orientaciones didcticas

Lea junto a su curso, los esquemas


que resumen lo aprendido del presente tema.
Motive a sus estudiantes a que realicen su propio esquema de algunos
contenidos especficos del tema
tratado.
Segn su criterio, determine el
trabajo individual o grupal de la
evaluacin.
Retroalimente oralmente el rendimiento de los alumnos, durante la
actividad de evaluacin.
Es recomendable que los estudiantes
escuchen la versin musical de ambas
canciones en clase.
En el caso de Carmela puede consultar:
http://www.youtube.com/wa
tch?v=c5yASLrm3pQ&featur
e=related.
Para la cancin de Violeta Parra se
recomienda visitar
http://www.youtube.com/
watch?v=J9VRAOf9VKk

La msica popular es una importante expresin cultural. Esta ha sido capaz de captar y mostrar diferentes problemas
de la vida nacional durante el siglo XX.
Lee con atencin las siguientes canciones y luego responde las interrogantes que se presentan:
Carmela

Rin del Angelito


Ya se va para los cielos ese querido angelito a rogar por sus abuelos por sus padres y hermanitos.

Yo vengo de San Rosendo a vivir a la ciudad;


all la vida es muy sana
pero nunca pasa na. Se trabaja todo el da,
se duerme al anochecer
y apenas clarea el alba trabajamos otra vez..., ay!
Yo vengo de San Rosendo a vivir a la ciudad.
Carmela, Carmela, llegas a la cuidad con la cara
sonriente, ay, que felicidad!
Me han dicho que aqu en Santiago se trabaja
poco y na, y que dicen cosas lindas si una va
emperifolla.

Cuando se muere la carne, el alma busca su sitio


adentro de una amapola o dentro de un pajarito.
La tierra lo est esperando con su corazn abierto
por eso es que el angelito parece que est despierto.
Cuando se muere la carne, el alma busca su centro en el brillo de una rosa o de un pececito nuevo.
En su cunita de tierra lo arrullar una campana
mientras la lluvia le limpia su carita en la maana.
Cuando se muere la carne, el alma busca su diana en el misterio del mundo que le ha abierto su
ventana.

All cuando te acicalas para llamar la


atencin viene un huaso bien ladino y te planta
un empujn...,ay!

Las mariposas alegres, de ver el bello angelito, alrededor de su cuna le caminan despacito.
Cuando se muere la carne, el alma va derechito a
saludar a la luna y de paso al lucerito. A dnde se
fue su gracia y adnde fue su dulzura porque se
cae su cuerpo como la fruta madura?

Yo vengo de San Rosendo a vivir a la ciudad.


Carmela, Carmela, llegas a la cuidad con la cara
sonriente, no vayas a llorar.
Letra: Isidora Aguirre.
Msica: Francisco Flores del Campo

Cuando se muere la carne, el alma busca en la altura, la explicacin de su vida cortada con tal premura, la explicacin de su muerte prisionera en
una tumba. Cuando se muere la carne el alma se
queda oscura.
Letra y msica de Violeta Parra.

Preguntas para reflexionar


1. Qu procesos histricos estudiados en este captulo inspiran a ambas canciones?
2. Por qu crees que el arte y, en particular la msica, han permitido sensibilizar a las personas con respecto a los
procesos histricos que ha vivido Chile?
3. Qu importante proceso de la primera mitad del siglo XX representa el personaje de Carmela?
4. Qu problemas o dificultades deber enfrentar Carmela al llegar a la ciudad?
5.

Uno de los grandes problemas sociales de esta poca fue la alta mortalidad infantil. De qu forma la cancin
Rin del angelito aborda esta problemtica?

Indicadores de logro

6. Pregunta a tus padres, tos o abuelos, si participaron en algn velorio de Angelito. Si es as, pdeles que te
cuenten su experiencia y compartela con tus compaeros.
7. Crees que an existe esta costumbre? Dnde?

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

151

Evaluacin complementaria
En miles de personas
Rama de la Produccin

1940

1960

Total

Hombres

Mujeres

Total

Hombres

Mujeres

Agricultura, caza y pesca

619,6

579,8

39,8

648,0

625,9

22,1

Minera

96,1

94,2

1,9

97,3

95,1

2,2

Industrias Manufactureras

298,0

204,6

93,4

406,0

303,7

102,3

Construccin

58,3

57,5

0,8

164,5

163,2

1,3

Servicios

429,4

184,7

244,7

568,4

258,7

309,7

Comercio

162,3

123,8

38,5

225,3

171,4

53,9

Transporte y comunicaciones

74,5

70,5

4,0

120,2

114,2

6,0

Otras actividades

30,6

18,1

12,5

126,3

105,6

20,7

1.768,7

1.333,2

435,5

2.356

1.837

518,2

Total

Pgina 151 del texto estudiante

1. La migracin campo-ciudad y las


costumbres de los grupos populares.
2. Porque dan a conocer costumbres,
hechos o procesos de un perodo
histrico determinado.
3. La migracin campo-ciudad, es decir, desde zonas rurales a la capital.
4. La forma de ser de las personas,
trabajan poco y hablan mucho.
5. Habla sobre la muerte de un nio
o angelito.
6. Respuesta personal.
7. Se mantiene en algunas zonas
rurales del pas.
Como evaluacin alternativa se propone llevar a cabo una actividad que
aborde el tema de la mayor presencia
de la mujer en la sociedad del siglo XX.
Solicite a sus estudiantes que observen
los datos y registren en un breve informe, cmo cambi la presencia laboral
femenina entre 1940 y 1960.

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161

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UNIDAD 4

Pgina 152 del texto estudiante

Tema

Los Objetivos de Aprendizaje que se


abordan en este Tema se relacionan
con las grandes transformaciones sociales, polticas y econmicas que vive
el pas hasta 1973.

Las grandes transformaciones:


quiebre y recuperacin de la democracia

Objetivos de aprendizaje

Es importante que el estudiante reconozca la influencia que tuvo en la


poltica interna la Guerra Fra. Se debe
explicar el influjo que ejercieron sobre
la izquierda latinoamericana y chilena,
la Revolucin cubana y el Guevarismo.
Asimismo, deben aprender sobre las
causas que permitieron el surgimiento
de nuevos actores sociales, el papel
relevante de los jvenes en este nuevo escenario cultural, que aparece en
el mundo y en Chile a mediados del
siglo XX.
Por ltimo, se debe caracterizar el
perodo comprendido entre 1964 y
1973 como aquel en que se producen
importantes cambios sociales y econmicos, entre estos: Reforma Agraria,
reforma universitaria, chilenizacin y
nacionalizacin del cobre.
Es importante que explique y d ejemplos de aspectos que se mantienen y
aspectos que han cambiado en la sociedad chilena a lo largo de su historia.

Aclaracin conceptual
Alianza para el Progreso: programa de
ayuda econmica de Estados Unidos,
a las naciones latinoamericanas condicionada a gobiernos alineados con los
intereses estadounidenses.

162

152

Leo y relaciono fotografas con acontecimientos de la poca en estudio


Observa las fotografas que se presentan en esta pgina y describe los hechos o acontecimientos ocurridos en nuestro pas entre los aos
1973 y 2000.
Imagen 1:

Imagen 2:

Imagen 3:

Imagen 4:

Imagen 5:

Imagen 6:

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Actividad complementaria
Trabajo con fotografas
Invite a sus estudiantes a responder las preguntas que se plantean en la actividad de la
pgina 152.
Oriente su respectivo anlisis indicndoles que consideren los siguientes pasos:
1. Repasen el Qu aprendimos? del tema anterior.
2. Observen con atencin cada una de las imgenes. Detnganse especialmente en las personas,
sus edades, situacin social, vestuario y actividades que desarrollan.
3. Define que representa cada uno de los protagonistas de las fotografas.
4. Intenta identificar el proceso histrico de la poca con la que se relacionan.
5. Informa oralmente sobre las conclusiones obtenidas.

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UNIDAD 4

Unidad

Cambios internacionales a mediados del siglo XX

La presentacin de los contenidos de la


pgina 152, permite introducir el tema
3 de la Unidad 4, referido al quiebre y
recuperacin de la democracia.

Tradicionalmente, los acontecimientos ocurridos en otras partes del mundo han tenido un impacto en nuestro pas.
Lo recordamos con los siguientes ejemplos:
Invasin de Napolen a Espaa

Independencia de Chile

Revolucin Industrial

Expansin econmica
gracias a mayores
exportaciones de
materias primas

Revolucin Rusa

Nacimiento del
Partido Comunista

Primera y Segunda
Guerra Mundial

Crisis
econmica por cierre de
mercados de exportacin,
crisis econmica.

Para comenzar y orientar el desarrollo de la actividad, analice junto a sus


estudiantes cada una de las imgenes, motivando el trabajo riguroso.
Apoye el trabajo identificando los
grupos sociales que aparecen en las
imgenes: jvenes, campesinos, la
Junta Militar de 1973, etc.
Los contenidos de la pgina 153
profundizan en la influencia de los
procesos externos, y su impacto en
las dinmicas internas del pas.
Explique los procesos externos
que influyeron en nuestra historia
local, sealando el modo en que lo
hicieron.
Promueva un trabajo de investigacin sobre la Guerra Fra, segn los
siguientes indicadores: definicin
temporal y conceptual de Guerra
Fra; nombre de los pases involucrados; ideologa que representan;
alianzas militares; reas geogrficas
de influencia.

Caricatura que representa la situacin del mundo


durante la Guerra Fra.

La Guerra Fra, realidad internacional de la poca


Terminada la Segunda guerra mundial en 1945, los acontecimientos externos influyeron de manera considerable sobre los acontecimientos internos. Fue el caso del enfrentamiento ideolgico
entre Estados Unidos y la Unin Sovitica al que los historiadores
llamaron Guerra Fra. Fue una guerra de competencia y conflicto ideolgico. Si bien estos pases no se enfrentaron en una guerra abierta y directa, lo hicieron desprestigindose mutuamente y
tratando de imponer su modelo de sociedad en diversos pases.
Uno de los acontecimientos ms importantes de este perodo fue
la Revolucin cubana de 1959. Fidel Castro lider un proceso
revolucionario que puso fin a la dictadura de Fulgencio Batista, e
instal un gobierno socialista que cont con el apoyo de la Unin
Sovitica. Cuba y sus dirigentes se transformaron en el modelo a
seguir para la izquierda de Amrica Latina y Chile.

Innovaciones heredadas
de la carrera espacial
Herramientas como el taladro inalmbrico
El cdigo de barras
Los detectores de humo
Los paales desechables
El tefln que repele el agua y est presente en
sartenes y tapicera
El cierre de velcro

La conquista del espacio, el primer viaje a la luna


Durante las dcadas de 1960 y 1970 se vivieron acontecimientos que muestran los avances en la ciencia y en la tecnologa.
En estos aos se desarroll con toda su fuerza la carrera espacial entre Estados Unidos y la ex-Unin Sovitica.
La llegada de los astronautas norteamericanos a la Luna en 1969
fue seguida por millones de personas a travs de la televisin en
todo el mundo. En Chile, este acontecimiento fue trasmitido por
Televisin Nacional, un canal que haba sido creado recientemente.

Pgina 153 del texto estudiante

Actividad
Investiguen sobre:
1. La carrera espacial, elaboren una lnea
de tiempo de los principales viajes al
espacio ocurridos en la poca.
2. El primer Viaje a la Luna: integrantes,
duracin, impacto, transmisin, mitos.

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

153

Informacin complementaria
El desarrollo de la Guerra Fra tuvo importantes repercusiones en la poltica chilena, una de
estas fue el nacimiento de un grupo paramilitar llamado Accin Chilena Anticomunista (ACHA),
fundado en 1946 por el poltico Oscar Olavarra Bravo, quien estaba molesto por la alianza
entre radicales y comunistas. Sus fundadores dieron a conocer en 1947, su primera proclama
pblica en la que sealaban: solidarios de un mismo sentido patritico, sin distincin de
clases o credos polticos o religiosos, se agruparon en defensa de la nacionalidad, amenazada
por la accin desquiciadora del comunismo entronizado en el gobierno, decididos a proteger
la vida de los ciudadanos que se encontraba expuesta al ataque artero e implacable de los
fanticos internacionales.
Fuente: http://www.archivochile.com/Historia_de_Chile/ante_1950/HCHante19500010.pdf
Consulta 4 de julio de 2012.

Solucionario
Pgina 152
Imagen 1
Irrupcin del mundo juvenil.
Imagen 2
Pobreza.
Imagen 3
Campesinos y la Reforma Agraria.
Imagen 4
Junta Militar de 1973.
Imagen 5
Campaa electoral de 1988.
Imagen 6:
Cambio de mando en 1990.

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163

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UNIDAD 4

Pgina 154 del texto estudiante


El concilio Vaticano Segundo,
la Iglesia Catlica se reforma

Conocimientos previos
Los estudiantes saben que los acontecimientos o procesos histricos
extranjeros impactan en Chile.
Comprenden que el mundo durante
el siglo XX est ms unido e interconectado.
Reconocen que una serie de movimientos artsticos han tenido impacto y trascendencia en la sociedad.
Respecto de los temas que se tratan en
las pginas 154 y 155, indague en los conocimientos previos de sus estudiantes
con preguntas tales como: Qu hechos
histricos del mundo y Amrica Latina
habrn influido en Chile? Cul es la importancia del arte en el desarrollo de un
pas? Cules son hoy las manifestaciones
artsticas ms importantes?Cul es la
relacin entre los movimientos culturales
y la historia?

En lo religioso, la iglesia Catlica realiz una gran reunin de


obispos a nivel mundial, con el fin de aplicar a la iglesia importantes reformas para acercar su mensaje a los hombres y
mujeres de todo el mundo. Esta gran asamblea fue conocida
como el Concilio Vaticano II que se realiz entre los aos
de 1962 y 1965. Fue convocado, por el Papa Juan XXIII y
concluido por su sucesor Pablo VI.
Qu reformas introdujo el Concilio Vaticano II?
Se incorporaron grandes cambios en la liturgia, entre estos,
que la misa se comunicara en el idioma del lugar y no en latn, como era el uso tradicional. Otra reforma, visible fue la
modernizacin de la vestimenta de los religiosos.

Estampilla del 50 aniversario del Concilio ecumrnico


del Vaticano.

Preguntas para reflexionar


Conversa con tus y abuelos y pregntales:
Qu recuerdan del Concilio Vaticano II?
Qu otros cambios importantes se introdujeron en esta poca en las misas?

Fuente: http://www.marxists.org/espanol/
king/1963/agosto28.htm.
(*) Luther King pronunci este discurso
delante del monumento a Abraham Lincoln
en Washington, DC, durante una histrica
manifestacin de ms de 200.000 personas
en pro de los derechos civiles para los negros
en los EE.UU.

164

Por otra parte, durante los aos sesenta se produjeron grandes


conflictos como la guerra de Vietnam y grandes movimientos
como la lucha por la igualdad entre blancos y negros. Martn
Luther King lider la lucha en favor de los derechos civiles
de los afroamericanos, convirtindose en un smbolo de la lucha antirracista y de las aspiraciones de igualdad.
La categora humana de Luther King, el
carcter pacifista de sus reivindicaciones, su carisma, lo llevaron a obtener el
Premio Nobel de la Paz en 1964. No
obstante, cuatro aos despus cay asesinado por un fantico racista.

Informacin complementaria
Discurso de Martn Luther King
28 de agosto de 1963
Sueo que un da esta nacin
se levantar y vivir el verdadero
significado de su credo: "Afirmamos
que estas verdades son evidentes:
que todos los hombres son creados
iguales". Sueo que un da, en las
rojas colinas de Georgia, los hijos de
los antiguos esclavos y los hijos de
los antiguos dueos de esclavos, se
puedan sentar juntos a la mesa de la
hermandad. Sueo que un da, incluso
el estado de Mississipp, un estado que
se sofoca con el calor de la injusticia
y de la opresin, se convertir en un
oasis de libertad y justicia. (*)

Martn Luther King y su defensa


por la igualdad de derechos

Sueo que mis cuatro hijos vivirn un


da en un pas en el cual no sern juzgados por el color de su piel, sino por los
rasgos de su personalidad.
http://www.buscabiografias.com/discurso.htm

Martin Luther King, presidiendo la multitudinaria manifestacin a favor de los derechos civiles de la poblacin
de color, en la ciudad de Washington, en 1963.

154

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Conceptos claves sobre la historia de Amrica Latina

La historia de Chile est estrechamente entrelazada con la de Amrica Latina en el siglo XX. Los diferentes procesos que vive nuestro pas, se desenvuelven en el marco regional de Amrica. Un ejemplo de
esto es la Revolucin cubana, cuya influencia se hizo sentir en Chile y en toda la regin. Por lo mismo,
es necesario que considere una serie de acontecimientos relacionados con la historia de Amrica
Latina en el siglo XX. Por lo anterior, es conveniente que los revise y los relacione, para enriquecer sus
clases y el aprendizaje de sus estudiantes en este tema y el prximo.

Poltica: Influencia de Estados Unidos en Amrica Latina Revolucin Mexicana Populismo


Revolucin Cubana Alianza para el Progreso Guevarismo Revolucin Nicaragense
Dictaduras Militares.
Sociedad: organizacin proletaria ascenso de las clases medias indigenismo.
Economa: Monoproduccin de materias primas modelo de desarrollo hacia adentro modelo de desarrollo hacia afuera Deuda externa Subdesarrollo Instauracin de neoliberalismo.

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UNIDAD 4

Unidad

Movimientos culturales

Orientaciones didcticas

Las dcadas de 1950 y 1960 significaron un acelerado cambio


cultural para el mundo y para Chile. En estas dos dcadas se
originaron una serie de movimientos culturales que transformaron la sociedad.
El siguiente extracto del poema Aullido, de Allen Ginsberg, expresa el nuevo ambiente cultural de la segunda mitad del siglo
XX:
Sigo a la gente que me interesa, porque la nica gente que me
interesa es la que est loca, la gente que est loca por vivir, loca
por hablar, loca por salvarse, con ganas de todo al mismo tiempo.

Preguntas para reflexionar


En base al texto de Ginsberg, seala:
Qu problemas de la dcada de 1960
trata el poema?
Qu impacto crees que tuvo entre los
jvenes? Fundamenta tu respuesta.

Seale a sus estudiantes que los


acontecimientos de carcter mundial ocurridos durante el siglo XX,
impactaron como nunca antes en
los espacios locales.
Explqueles que los hechos histricos seleccionados son solo
algunos ejemplos de los mltiples
acontecimientos que ocurrieron en
la segunda parte del siglo XX y que
impactaron en Chile.
Puede mencionar otros acontecimientos de fuerte repercusin en
Chile y Amrica Latina, tales como:
la Revolucin Cubana, la llegada del
hombre a la Luna, etc.
Para abordar el tema de los movimientos culturales se recomienda
contextualizar la poca, describiendo la dcada de 1960 como un perodo de cambios culturales rpidos.
Pdales que conversen con sus abuelos o con personas cercanas mayores,
sobre los cambios culturales que
se vivieron en Chile en la dcada
de 1960.

La siguiente infografa muestra las principales manifestaciones


de estos cambios.
CAMBIOS CULTURALES
La Rebelda de
los jvenes: los
pelos largos,
las minifaldas
y los vestidos
artesanales

Los
movimientos
musicales

Las artes
visuales

Pgina 155 del texto estudiante

En las dcadas del 60 y 70, los jvenes de ambos sexos expresaban


su crtica a la sociedad de la poca y su deseo de cambiarlo todo.
Lo hacan a travs de su vestuario, de sus costumbres, su msica
favorita y otras expresiones culturales.
Uno de los movimientos que manifest su rebelda fue el hipismo,
cuyos planteamientos se basaban principalmente en el deseo de
paz y amor entre los pueblos, adems de su rechazo a la sociedad
consumista. Por primera vez se volvi normal el pelo largo en los
hombres, el uso de camisas floreadas, as como la minifalda en
las mujeres.

Los 60 son, sin duda, la dcada en que ms evolucion la msica.


Fue la poca de la gran explosin del rock, que se convirti en
el smbolo ms expresivo de la protesta juvenil de los aos 60.
Cantantes destacados fueron: Bob Dylan, Los Beatles, The Who,
Los Rolling Stones, entre muchos otros.
A fines de esta dcada se celebr en Estados Unidos el festival
musical de Woodstock que anunciaba tres das de paz y msica.
All estuvieron: Joan Baez, Jimi Hendrix, The Who, Joe Cocker,
y muchos otros. Fue el comienzo de muchos espectculos
posteriores que invitaban a disfrutar la msica en vivo.

Hippies.

Los Beatles.

En Estados Unidos surge el Pop Art, un tipo de arte que se


acerca a la cultura popular y a la sociedad de consumo. Uno
de sus representantes, Andy Warhol, represent a travs de sus
obras a los conos y personajes ms destacados de la poca,
popularizados a travs de los medios de comunicacin de masas
(radio, televisin, cine).
Marilyn Monroe Andy Warhol.

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Informacin complementaria
De qu manera los acontecimientos
externos influyen en Chile?
Ante el avance del comunismo
Estados Unidos llevar a cabo una
estrategia de acercamiento a Amrica Latina llamada Alianza para el
Progreso, en la que participar Chile.
Del mismo modo, la influencia de la
Revolucin Cubana y del Guevarismo se manifiesta en el nacimiento
del Movimiento de Izquierda Revolucionaria MIR en 1965.

155

Discurso pronunciado por el Presidente John F. Kennedy el 13 de marzo de 1961


Pero si hemos de afrontar un problema de tan imponentes dimensiones, nuestro proceder debe ser
audaz y a tono con la concepcin majestuosa de la Operacin Panamericana. Por eso, he hecho un
llamamiento a todos los pueblos del hemisferio, para que nos unamos en una Alianza para el Progreso
en un vasto esfuerzo de cooperacin, sin paralelo en su magnitud y en la nobleza de sus propsitos,
a fin de satisfacer las necesidades fundamentales de los pueblos de Amrica, las necesidades fundamentales de techo, trabajo y tierra, salud y escuela... Propongo que las Repblicas Americanas inicien
un vasto y nuevo plan de diez aos para la regin, un plan destinado a transformar la dcada de 1960
en una dcada de progreso democrtico.
Fuente: www.memoriachilena.cl

Declaracin de principios
El MIR rechaza la teora de la "va pacfica" porque desarma polticamente al proletariado y por resultar inaplicable, ya que la propia burguesa es la que resistir, incluso con la dictadura totalitaria y
la guerra civil, antes de entregar pacficamente el poder. Reafirmamos el principio marxista-leninista
de que el nico camino para derrocar el rgimen capitalista es la insurreccin popular armada.

Fuente: Documentos del siglo XX chileno. Sofa Correa y otros.

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UNIDAD 4

Pgina 156 del texto estudiante

Conocimientos previos

Expresiones artsticas en Chile

Los estudiantes saben del rol e importancia de los movimientos artsticos


y sus respectivas manifestaciones en
cualquier etapa histrica.
Saben que dichos movimientos locales,
expresan abiertamente la influencia de
movimientos extranjeros.
Conocen las disciplinas artsticas includas en el concepto genrico de arte.
Saben que la dcada de 1960 fue un
perodo de cambios en diferentes
mbitos.
Indague en los conocimientos previos
de sus estudiantes sobre la cultura
popular, a travs de las imgenes.
Averige si reconocen a sus protagonistas.
Motive el trabajo de ambas pginas
desde sus experiencias cotidianas. Para
ello, pregnteles: Cules son hoy en
da, las manifestaciones populares ms
importantes?Cules son sus preferidas?
En qu medida estas expresiones populares actuales dan cuenta de la situacin
del pas?

A partir de la segunda mitad del siglo XX, chileno, el arte


se renueva, expresando las ideas de la poca. El arte chileno
combin la influencia de la cultura estadounidense y europea, las nuevas ideas polticas y las tradiciones locales.
Una manifestacin artstica destacada
a partir de los aos 60 en Chile fue el
muralismo. Las brigadas muralistas
chilenas son una experiencia absolutamente original. Nacieron con una finalidad prctica: hacer publicidad poltica.
Constituye un arte netamente urbano
ya que en los muros se plasma su mensaje a travs de la fuerza del color.

Roberto Matta y la Brigada Ramona Parra. El primer gol


del pueblo chileno, (1971). Mural actualmente restaurado
y ubicado en el Centro Cultural de La Granja, Santiago.

En literatura, destacaron poetas como Nicanor Parra con su


llamada antipoesa y Gonzalo Rojas, adems de Pablo Neruda, quien vena desarrollando su obra desde mucho antes.

Actividad
Realiza una entrevista a tus abuelos, quienes fueron testigos de estos importantes
acontecimientos de los aos 60. Puedes
hacerles preguntas como:
1. Cmo vivieron los cambios culturales
de los aos 60?
2. Qu tipo de msica era la que ms les
gustaba?
3. A qu tipo de espectculos asistan?
4. Si vieron los murales propagandsticos,
pregntales su opinin sobre ellos?
A partir de lo anterior, realiza en tu cuaderno un breve resumen que d cuenta
de las respuestas de tus entrevistados.
Compralo con los de tus compaeros.

Aclaracin conceptual
Muralismo: movimiento artstico latinoamericano de origen mexicano en la
primera parte del siglo XX. Sus dibujos
tienen una intencin educativa y de
formacin de conciencia social.

156

En la msica, se busc rescatar las tradiciones campesinas. Violeta Parra y


Margot Loyola llevaron a cabo importantes trabajos de investigacin y lograron renovar y dar a conocer la msica
popular chilena. Su obra impuls el desarrollo de la msica folklrica y una profunda revaloracin
de nuestras races populares.

En novela, fueron importantes las obras de Jorge


Edwards y Jos Donoso.
En literatura infantil destac la figura de Marcela
Paz, con su popular personaje Papelucho.

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Estrategias diferenciadas
Invite a sus estudiantes que presentan menores logros de aprendizaje a revisar lo estudiado a
travs de la siguiente actividad.
Considerando lo aprendido en las pginas 153 a 157, completa el siguiente cuadro, identificando
los cambios ocurridos en Chile en las dcadas 1960 y 1970. Sigue el ejemplo.
Cambios
polticos
1

Cambios
sociales

Cambios
internacionales

Los radicales
pierden el poder

2
3

166

Cambios
culturales

Aparece el rock
Los jvenes
tienen ms poder

EE.UU promueve
el anticomunismo

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UNIDAD 4

Unidad

El siguiente esquema da cuenta de algunos de los principales movimientos artsticos desarrollados en Chile
durante esta poca .

Orientaciones didcticas

MOVIMIENTOS ARTSTICOS DE CHILE


El teatro alcanza su madurez con el desarrollo de los
teatros universitarios que siguieron el ejemplo de los teatros
pioneros de la U. de Chile (1941) y de la U. Catlica(1943).
En la dcada del 60 se desarrolla el teatro Teknos de la
U. Tcnica del Estado (actual USACH) y el TOC de la U. de
Concepcin entre otros.

Las artes plsticas contaron con notables exponentes. En


la escultura sobresalen Mario Irarrzaval y Francisco Gacita, mientras que en la pintura destacan Claudio Bravo y
Roberto Matta.

La Prgola de las Flores, 1960 teatro de la Universidad Catlica.

Matta, uno de los pintores chilenos ms conocidos en el mundo.

La literatura tuvo en Pablo Neruda al mximo representante


de la poesa chilena. En 1972 obtuvo el premio Nobel, que
anteriormente haba obtenido Gabriela Mistral. Chile, tierra
de poetas, tambin cont con otros grandes exponentes:
Pablo de Rokha, Jorge Teillier y el ganador del premio
Cervantes 2012, Nicanor Parra.

El cine vivi un proceso de renovacin tcnica, en la que fue


muy importante el respaldo estatal a Chile Films (1960). Si
bien se hicieron pelculas de diversos temas, predominaron
las temticas sociales y polticas. Ejemplo de algunos directores sobresalientes fueron Patricio Kaulen, Silvio Caiozzi,
Miguel Littin y Ral Ruiz.

El poeta Neftal Reyes, ms conocido como Pablo Neruda.

En la dcada de 1960 surge el movimiento musical


conocido como Nueva Cancin Chilena que reflejaba
el sentir popular y denunciaba los problemas sociales
existentes. En este movimiento destacaron: Violeta Parra,
Vctor Jara, Patricio Manns, Rolando Alarcn entre otros.

Msicos de la Nueva Cancin Chilena

Escena pelcula Palomita Blanca, dirigda por Ral Ruiz, 1973.

En los aos sesenta, tambin, surgi la Nueva Ola, integrada por una serie de msicos y cantantes influenciados
por las tendencias musicales de moda en Estados Unidos.
La revista Ritmo fue el medio de expresin de este grupo.

Los bailes de la Nueva Ola


UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Pgina 157 del texto estudiante

157

Los temas de las pginas 156 y 157


profundizan los contenidos sobre las
manifestaciones artsticas del mundo
y de Chile, durante el siglo XX.
Identifique junto a sus estudiantes,
las tendencias extranjeras y nacionales del arte a mediados del siglo XX.
Mencineles referentes o exponentes de estos movimientos o
tendencias.
Explqueles la prolfica actividad
cultural nacional en el mencionado
perodo.
Invite a sus estudiantes a revisar
algunas de las obras mencionadas
en la presente pgina.
Promueva entre ellos, la valorizacin
del arte como una forma de representar la idiosincrasia de un pas.
Realice un foro debate con la exhibicin de la pelcula Palomita Blanca,
utilizando extractos o el film completo, segn su criterio.
Respecto de la actividad de la pgina
anterior, oriente su realizacin indicando a sus estudiantes la importancia que tiene para el conocimiento
de la historia reciente, el testimonio
de quienes vivieron este perodo histrico. Comnteles que esto valida a
sus abuelos y abuelas como fuentes
histricas.

Procedimientos
Para realizar entrevistas
Se debe escoger al entrevistado y preparar previamente, el
cuestionario de la entrevista.

su pregunta y mientras le contestan tan slo se ocupa de pensar,


cul ser la siguiente pregunta que va a formular.

La entrevista puede comenzar con un prrafo introductorio, que


incluya los datos personales del entrevistado, y el lugar en donde
se realiza la entrevista.

Si realizas alguna entrevista puedes tomar notas, y si te lo permite


el entrevistado, grabar la conversacin. Esto ser muy til a la
hora de redactar el informe final.

Se deben evitar las preguntas que tengan como respuesta SI/NO,


si se pretende obtener una informacin amplia. En toda entrevista
debemos mostrarnos respetuosos con el personaje entrevistado,
aunque sea un familiar o un amigo.

Para la redaccin de la entrevista no es obligatorio ceirse al


orden estrictamente cronolgico en que se han realizado las
preguntas. Es posible romper ese orden, agrupando las respuestas
por temas. No obstante, se debe ser fiel y veraz con las palabras
del entrevistado.

Es fundamental prestar atencin a la respuesta que entrega el


entrevistado, un error muy comn es que el entrevistador realice

Fuente: adaptado de www.icarito.cl

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UNIDAD 4

Pgina 158 del texto estudiante

La polarizacin poltica en Chile

Conocimientos previos

Tres proyectos polticos

Los estudiantes saben que la segunda mitad del siglo XX, es un perodo
de cambios y de transformaciones
polticas y sociales.
Identifican la presencia de nuevos
actores sociales, que demandan
mayor participacin en la sociedad.
Saben del impacto de la Guerra Fra
en Chile y del avance del Guevarismo en Amrica Latina.

Aclaracin conceptual
La chilenizacin y nacionalizacin
del cobre
El cobre se haba convertido en una
actividad importante desde comienzos
del siglo XX. Las principales minas de
cobre le pertenecan a empresas de
Estados Unidos. Luego de la crisis econmica que puso fin a la era del salitre,
el cobre aument su importancia.
Una serie de intelectuales, vinculados
a la Comisin Econmica para Amrica
Latina, (CEPAL) sealaron la importancia que tena para el desarrollo del pas,
el control de los recursos naturales de
alto valor. Compartiendo estas ideas,
el gobierno del presidente Eduardo
Frei Montalva, inici un proceso que
culmin con la chilenizacin del cobre.
El Estado de Chile adquiri poco ms
del 50% de la propiedad cuprfera. Posteriormente, durante el gobierno del
presidente Salvador Allende, el 100%
paso a manos del Estado de Chile.

1958

Inicio del gobierno


de Jorge Alessandri R.

1959

Primera trasmisin
de televisin por la
Universidad Catlica
de Chile

1964

Inicio del gobierno


de Eduardo Frei M.

1966

Chilenizacin
del Cobre

1969

Neil A. Armstrong
llega a la Luna

1970

Inicio del gobierno de


Salvador Allende G.

1971

Ley de
Nacionalizacin
del Cobre

1973

Golpe militar, inicio


del gobierno militar
General A. Pinochet

A nivel mundial exista polarizacin debido a la Guerra Fra. A


su vez, en Chile se constituyeron tres proyectos polticos que
representaban a distintos sectores de la sociedad y distintas
ideas sobre cul era la mejor manera de llevar a cabo cambios
que permitieran el desarrollo del pas.
Estos proyectos polticos gobiernan el pas alternndose en el
poder durante los aos 1958-1973.
El proyecto de Derecha
Interpretaba a los sectores empresariales
y contaba con apoyo de sectores medios
y populares. Este proyecto planteaba
que los problemas sociales y econmicos del pas se resolvan a travs del
desarrollo de la iniciativa privada y con
una menor intervencin del Estado en
la economa. Este proyecto llega al poder con el candidato Jorge
Alessandri Rodrguez quien gobierna los aos 1958-1964.
El proyecto de Centro
Interpretaba a los sectores medios y
contaba con un apoyo importante de
amplios sectores populares, particularmente mujeres y campesinos. Este proyecto propona reformas estructurales
en educacin y en el campo para acelerar el desarrollo econmico.
Era partidario de que el Estado asumiera un papel importante en
algunos temas clave o estratgicos. Llega al poder con el candidato Eduardo Frei Montalva quien gobierna entre los aos 1964 y
1970.
El proyecto de Izquierda
Interpretaba a los sectores populares,
obreros y pobladores, contaba con el
apoyo de sectores medios: jvenes
profesionales, intelectuales y artistas.
Planteaba el control de los medios de
produccin y los recursos naturales
por parte del Estado y buscaba realizar estas reformas por la va democrtica. Llega al poder con
el candidato Salvador Allende Gossens, quien gobierna entre
los aos 1970-1973.

158

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Informacin complementaria
El aumento de la inflacin, la falta de productos de primera necesidad y la oposicin de diversos
gremios empresariales al gobierno de Salvador Allende, agudizaron los problemas polticos
del perodo 1970-1973. La tensin existente es comentada por la Conferencia Episcopal que
en 1973 sealaba: A estos grupos polticos o sociales, les imploramos que den los pasos necesarios
para crear las condiciones de un dilogo que haga posible un entendimiento. Dilogo que para ser
fructfero, requiere que se verifique en la verdad, que se diga toda la verdad, que haya sinceridad para
proclamar las intenciones reales, que se desarmen los espritus y las manos.
Fuente: Historia del siglo XX chileno. Sofa Correa y otros

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UNIDAD 4

Unidad

Principales reformas en los aos sesenta

NUEVAS PALABRAS

Frente al triunfo de la Revolucin Cubana y la amenaza de


que las ideas socialistas se expandieran por el continente, Estados Unidos implement la Alianza para el Progreso, programa de ayuda econmica y social orientado a la cooperacin
y al desarrollo de la regin en su conjunto.
Cules son los principales cambios que se implementan en estos aos?

Orientaciones didcticas

Expropiacin: accin realizada por la autoridad pblica que priva a una persona de un bien
(casa, empresa, tierra) o de un derecho, a cambio de una indemnizacin.

Explique a sus estudiantes, el concepto de polarizacin poltica.


Utilice la lnea de tiempo para explicar los diferentes acontecimientos
histricos que transcurren entre
1958 y 1973.
Si lo considera necesario, incluya
otros acontecimientos que den
cuenta de la polarizacin poltica,
por ejemplo, el surgimiento del MIR
(1965), de Patria y Libertad (1970)
o el asesinato del General Ren
Schneider ese mismo ao.
Explqueles que los gobiernos mencionados, intentaron llevar a cabo
reformas estructurales.
Pdales que visualicen en el presente
algunas de esas reformas.
Muestre como ejemplo, que una de
las consecuencias de la nacionalizacin del cobre fue que la empresa
estatal CODELCO, lleg a ser la nica
propietaria de Chuquicamata.
Monitoree el desarrollo de la actividad y procure que los estudiantes
realicen un trabajo riguroso y persistente.

La Reforma agraria
Iniciada en el ao 1962, fue ampliada durante el gobierno
de Eduardo Frei y luego profundizada durante el gobierno
de Salvador Allende. La Reforma agraria pretenda lograr una
distribucin de la tierra con el fin de mejorar la produccin y
crear nuevos propietarios. Para llevarla a cabo se realizaban expropiaciones de las tierras a sus dueos para luego establecer
asentamientos campesinos, en los que sus integrantes se apoyaban mutuamente para poder cultivar sus pequeos terrenos.
La Chilenizacin del cobre
Esta reforma llevada a cabo durante el gobierno de Frei Montalva tuvo como objetivo que el Estado adquiriera parcialmente la
propiedad de las compaas mineras. Posteriormente en 1971,
se establece por ley la Nacionalizacin, logrando que Chile sea
el propietario de sus principales yacimientos mineros.
La Reforma educativa
Esta reforma tuvo como objetivo principal ampliar la cobertura educacional y mejorar la infraestructura de las escuelas.
Algunos cambios concretos fueron: aumento de la enseanza
obligatoria a 8 aos, construccin de 6.000 aulas en 1.535
Escuelas, cursos de formacin acelerada para maestros primarios que alcanz un nmero de 5.000 nuevos profesores.
Actividad

En grupos de cuatro compaeros realicen las siguientes actividades de profundizacin


1. Busquen testimonios, opiniones o fuentes donde se planteen posiciones distintas respecto del proceso de Reforma
Agraria.
2. Elaboren un breve informe y den cuenta al curso de sus investigaciones. Expliquen en qu consisti la aplicacin de
las polticas de la Reforma Agraria, dando algunos ejemplos. Adems, analicen las distintas visiones y opiniones que
existen sobre este proceso.
Pueden revisar los siguientes links:
Sindicalizacin campesina
http://detodounpoco.cl/esco19069.htm
http://www.escolares.net/historia-de-chile/la-sindicalizacion-campesina/
Reforma agraria
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-3536.html
http://www.geo.puc.cl/html/revista/PDF/RGNG_N14/art07.pdf
http://www.escolares.net/historia-de-chile/chile-y-la-reforma-agraria/
UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

159

Recurso complementario
El proceso de Reforma Agraria llevado a cabo durante el gobierno
de Eduardo Frei, se complement
con una ley que permiti la sindicalizacin campesina. El cuadro
muestra el grado de adscripcin
campesina a los sindicatos:

AOS

N de miembros

% sindicalizado
en la poblacin rural

1964

1.652

0,7

1965

2.126

0,7

1966

10.647

3,0

1967

47.473

11,5

1968

83.472

16,7

1969

104.666

19,7

1970

114.112

20,7

Pgina 159 del texto estudiante

Aclaracin conceptual
Alianza para el Progreso: en 1961
en Uruguay se realiz la Conferencia
de Punta del Este, ocasin en la que
Estados Unidos dio a conocer un plan
de cooperacin financiera y tcnica,
para enfrentar los graves problemas
sociales que tena Amrica Latina. Los
pases que integraron esta Alianza
deban ser gobernados por partidos
anticomunistas. En el caso de Chile fue
Jorge Alessandri quien recibi el apoyo
de Estados Unidos, asesorando el inicio
de la Reforma Agraria. El gobierno
siguiente, de Eduardo Frei, continu
recibiendo esta ayuda de EE.UU.

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UNIDAD 4

Pgina 160 del texto estudiante

Conocimientos previos

El gobierno de la Unidad Popular

Los estudiantes saben de los cambios


sociales manifestados en la segunda
mitad del siglo XX, y de la efervescencia
social que esto gener en la poblacin
nacional.

NUEVAS PALABRAS
Estatizacin: concepto que se usa para explicar cuando una empresa privada pasa a ser propiedad del Estado.

Observo y analizo una pelcula


El Cine nos permite adentrarnos en el ambiente
de una poca.
Junto con tus padres vean la pelcula Machuca,
del director Andrs Wood, estrenada el ao 2004,
que recrea el Chile de los aos 70. Luego desarrollen las siguientes actividades:

Saben de la participacin ciudadana,


cada vez ms masiva y permanente.
Comprenden el significado e intencin
de las reformas estructurales: Reforma
Agraria, nacionalizaciones, mayor participacin de organismos comunitarios
y de base.

Para enfrentar las elecciones de 1969 se form una alianza poltica denominada Unidad Popular. Estaba constituida por el partido Comunista, el partido Socialista y parte del partido Radical,
entre otros partidos polticos ms pequeos.
El resultado final dio por electo el candidato de la Unidad
Popular, Salvador Allende, cuyo triunfo signific que por primera vez en la historia nacional y mundial llegaba al poder
un candidato socialista por medio de elecciones democrticas.
Este proceso se conoci como la Va chilena al socialismo.
El programa de gobierno de la Unidad Popular contemplaba:
La nacionalizacin de la gran minera del Cobre.
La estatizacin de empresas consideradas bsicas como
bancos, fbricas textiles y metalrgicas, las que seran expropiadas a sus dueos y pasaran a propiedad del Estado.
La profundizacin de la Reforma Agraria, aumentando las
expropiaciones de tierras agrcolas.

Conocen la importancia del cobre


para la economa nacional durante el
siglo XX y el proceso de chilenizacin
de este recurso, llevado a cabo por el
presidente Eduardo Frei Montalva.

a) Describan a los tres nios que son los personajes principales de esta historia. Cmo
es su familia, su barrio, su vestuario, su colegio?
b) Describan cmo era el ambiente social y poltico de la poca, conversen con sus padres
y abuelos, pdanles que les expliquen algunos conceptos tales como: inflacin, desabastecimiento, entre otros.

Para identificar los conocimientos


previos de sus estudiantes acerca del
perodo 1970 1973, pregnteles:
Quin gobern este perodo? Cules
eran las motivaciones de este gobierno?
Cul era su principal apoyo? Cmo
termin esta administracin?

Una serie de iniciativas en el rea de la salud, la educacin


y la cultura como el otorgamiento gratuito de medio litro de leche diario para cada nio menor de 14 aos (con
el objetivo de combatir la desnutricin de la poblacin) y
la creacin de la editorial Quimant que public un gran
cantidad de libros y revistas a muy bajos precios para estar
al alcance de los ingresos de los sectores populares. El gobierno de Salvador Allende intent llevar a cabo su programa
de profundas transformaciones estructurales.
Las siguientes imgenes nos muestran algunas de las obras que
realiz.

COBRE

REFORMA AGRARIA

EXPROPIACIN DE EMPRESAS

En 1971 el Congreso por unanimidad


aprueba la Nacionalizacin del Cobre.

Se baj el lmite de la propiedad agraria a las


40 hectreas. Los campesinos organizaron
tomas de fundos.

Consideradas clave para el desarrollo del


pas, se expropiaron muchas empresas,
incluso extranjeras.

Aclaracin conceptual
Unidad Popular: conglomerado de
partidos polticos de izquierda (Partido
Socialista y Comunista, entre otros) que
se constituy para ganar las elecciones
presidenciales de 1970 con el candidato Salvador Allende. En elecciones
anteriores, como en 1958 y 1964, los
partidos de izquierda se agruparon
en el Frente de Accin Popular (FRAP)
que tambin tuvo como candidato a
Salvador Allende.

160

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Actividad complementaria
Invite a sus estudiantes a ver la pelcula Machuca de
Andrs Wood en la sala de clases.
Despus de ver la pelcula, organice un foro-discusin a
partir de las siguientes preguntas:
- Qu etapa histrica del pas de refleja en esta pelcula?
Qu sabes de esa etapa a travs de las conversaciones
familiares?
- Qu rasgo de la sociedad de la poca te llam la atencin?
- Cul era la intencin del colegio al integrar a estudiantes de bajos recursos?
- Qu consecuencias gener el golpe de estado de 1973 segn la pelcula?
Para analizar esta pelcula, recuerde revisar las indicaciones entregadas en la seccin Procedimientos, de la pgina 122 de esta gua.

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UNIDAD 4

Unidad

Pero en la medida en que aplicaba su programa de gobierno, la polarizacin poltica aumentaba; un sector de la izquierda, partidaria del modelo socialista buscaba acelerar y
profundizar los cambios, mientras que la derecha, vinculada
tradicionalmente a la defensa de la propiedad privada y la libre iniciativa empresarial, buscaba detener esos procesos. Al
mismo tiempo, una serie de acontecimientos aumentaron la
tensin.
Gran aumento de la inflacin, hecho que se sum al desabastecimiento de productos de primera necesidad.

Orientaciones didcticas

NUEVAS PALABRAS
Polarizacin poltica: profundizacin de las
diferencias polticas entre los distintos sectores
del un pas, impidiendo el dilogo y una normal
convivencia.
Inflacin: es un fenmeno econmico que provoca la disminucin del valor del dinero. Es decir,
con el mismo sueldo, las familias pueden adquirir menos bienes.

Paro de camioneros. Diversos gremios empresariales del


transporte, apoyados, segn algunas fuentes histricas,
por el gobierno norteamericano, pararon sus actividades
en oposicin al gobierno. Estos gremios se vieron afectados
por el alza en los precios de los repuestos y el aumento de
la inflacin. El paro agrav an ms la crisis econmica del
pas.
El progresivo aumento de la violencia poltica. Los enfrentamientos violentos entre la extrema derecha y la extrema
izquierda, que haba proclamado pblicamente la violencia
como un mtodo legtimo de accin, contribuyeron a no
valorar la democracia.
La tensin existente llev en 1973 a la Conferencia Episcopal
a sealar lo siguiente:
A estos grupos polticos y sociales, les imploramos que den los
pasos necesarios para crear las condiciones de un dilogo que
haga posible un entendimiento. Dilogo que para ser fructfero,
requiere que se verifique en la verdad, que se diga toda la verdad,
que haya sinceridad para proclamar las intenciones reales, que
desarmen los espritus y las manos.

En agosto del mismo ao, la Cmara de Diputados aprob un


Acuerdo en el que acusaba al gobierno de quebrantamiento
del orden institucional legal del pas, en el cual denunciaba:
el actual Gobierno de la Repblica, desde sus inicios, se ha empeado en conquistar el poder total, con el evidente propsito de
someter a todas las personas al ms estricto control econmico
y poltico por parte del Estado y lograr de ese modo la instauracin de un sistema totalitario.

Los sonidos de las ollas vacas son el smbolo con el cual


amplios sectores de la poblacin denunciaron la falta de
bienes de consumo y su oposicin al gobierno.

Actividad
Seala a partir de las fuentes que se presentan. Cules eran las condiciones previas al golpe de Estado de 1973?
Considera los siguientes aspectos:
Las medidas tomadas por el gobierno
de la Unidad Popular.
La situacin econmica del pas previa
al golpe (inflacin, desabastecimiento,
mercado negro, entre otros).
La aparicin de la violencia poltica.
Las declaraciones previas de: la Cmara
de Diputados, de la Corte Suprema, de
la Conferencia Episcopal, principales lderes polticos y sociales de la poca.

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Pgina 161 del texto estudiante

Las pginas 160-161 se refieren al gobierno de la Unidad Popular.


Lea con sus estudiantes ambas pginas y pida a algunos de ellos, que
se turnen en la lectura. Trate que
sean estudiantes aventajados, para
que esta sea clara y fluda. En otras
oportunidades, puede promover la
lectura con los dems estudiantes.
Revise en conjunto con su curso, las
reformas y transformaciones realizadas durante el gobierno de la Unidad
Popular. nste al grupo a que evalen
lo positivo y negativo de estas obras.
Proponga a sus estudiantes un
debate sobre la gran polarizacin
poltica que alcanz el pas en 1973.
Solicite a los participantes, que
asuman claramente las posiciones
contrapuestas, a favor y en contra
del programa de la Unidad Popular.
Entrgueles referencias bibliogrficas y de la web, para que se validen
sus intervenciones. Cumpla usted el
rol de moderador.
Explique los factores que llevaron a
la crisis y la violencia poltica, destacando no solo los problemas al
interior del gobierno, sino tambin
de actores internos y externos de
oposicin que buscaban su fracaso.

161

Otros recursos

Informacin complementaria
Nacionalizaciones y expropiaciones
El programa de la Unidad Popular inclua la nacionalizacin de la gran minera del cobre lo cual se
aprob por unanimidad en el Congreso.
Tambin se aceler la Reforma Agraria. Durante el primer ao de Salvador Allende, se expropiaron
tantos predios como en todo el gobierno de Eduardo Frei, pero el proceso fue cayendo en la anarqua: aumentaron las ocupaciones espontneas y a menudo violentas y se dej de lado el factor
productividad. De este modo entre 1970 y 1973, se trabaj cada vez menos en el campo chileno.
La consecuencia fue la escasez de alimentos, por lo que las importaciones aumentaron de manera
dramtica.
Tambin se contemplaba expropiar un nmero importante de industrias y bancos considerados
estratgicos para la economa nacional. Con ello se avanzaba hacia la socializacin del aparato
productivo del pas y se pensaba obtener los recursos necesarios, para llevar a cabo los vastos
planes sociales del gobierno.

Se sugiere poner el siguiente video


sobre el himno de la Unidad Popular:
http://www.youtube.com/
watch?v=vhVbhLGFja8
El siguiente da cuenta de las marchas
de las cacerolas.
http://www.educarchile.cl/
Portal.Base/Web/VerContenido.
aspx?ID=137728

Fuente: adaptado de Nicols Cruz y otros. Nueva Historia de Chile, (1996). Santiago: Editorial Zig-Zag.
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UNIDAD 4

Pgina 162 del texto estudiante

Conocimientos previos

La democracia en Chile se quiebra:


El golpe militar de 1973

Los estudiantes conocen algunas de


las caractersticas polticas y econmicas del perodo 1970-1973.

Actividad
Comparemos significados

Saben de las dificultades polticas,


econmicas vividas en Chile entre
1970-1973.

Las primeras noticias del golpe militar se dieron a conocer


a travs de la radio, que se transform en el nico medio de
informacin. En el momento del asalto a la Moneda, el presidente Allende enva al pas su mensaje de despedida, que
alcanzan a transmitir algunas radioemisoras partidarias del
gobierno, entre ellas, radio Magallanes.

Conocen que entre 1970 y 1973


gobern la Unidad Popular.
Comprenden el ambiente de polarizacin poltica que afectaba al pas.

Qu ideas, mensajes o significados llegan


a tu mente al observar una imagen visual
o audiovisual del palacio de la Moneda
bombardeado?
Haz esta pregunta a tus padres y abuelos,
registra las respuestas en tu cuaderno. Luego comparte con tus compaeros, cmo
fue para ti la experiencia de realizar esta actividad.

Solucionario
Pgina 162
Que los procesos de cambio continuarn a pesar del golpe.
Que el gobierno de Salvador Allende
ha cado en la ilegitimidad.

Tienen la fuerza. Podrn avasallarnos. Pero no se detienen los


procesos sociales ni con el crimen ni con la fuerza. La historia es
nuestra y la hacen los pueblos () Trabajadores de mi patria:
tengo fe en Chile y en su destino. Superarn otros hombres este
momento gris y amargo, donde la traicin pretende imponerse,
sigan ustedes sabiendo que, mucho ms temprano que tarde, se
abrirn las grandes alamedas por donde pase el hombre libre,
para construir una sociedad mejor. Viva Chile, viva el pueblo,
vivan los trabajadores! Estas son mis ltimas palabras, teniendo
la certeza de que mi sacrificio no ser en vano.
Fuente: Correa, S. y otros autores. Documentos del siglo XX chileno, (2001). Santiago:
Editorial Sudamericana.

Tras el bombardeo a la Moneda, el presidente Allende se suicid.


Por su parte las Fuerzas Armadas dan cuenta de los objetivos
del golpe a travs del bando N5.

Otros recursos
Para mayor informacin sobre el Golpe
de Estado de 1973, puede consultar:
http://www.youtube.com/
watch?v=JOvo9znmfxo
http://www.youtube.com/
watch?v=V3ZhZ8-CLHE
Para ver y analizar estos recursos visuales, es conveniente que prepare una
gua de observacin y anlisis para
dirigir y orientar a sus estudiantes en
el anlisis y reflexin.

El da martes 11 de septiembre de 1973, las Fuerzas Armadas y de Carabineros dan un golpe de Estado que pone fin
a un largo perodo de vida democrtica en Chile.

Preguntas para reflexionar


Qu idea(s) quiere trasmitir el presidente
Allende en su ltimo mensaje.
Qu razones dan las Fuerza Armadas para
explicar el golpe militar?

Las FF.AA. han asumido el deber moral que la patria les impone de destituir al gobierno que, aunque inicialmente legtimo,
ha cado en la ilegitimidad flagrante; asumiendo el poder por el
solo lapso en que las circunstancias que lo exijan, apoyado en la
evidencia del sentir de la gran mayora nacional, lo cual de por
s, ante Dios y ante la historia, hace justo su actuar y, por ende,
las resoluciones, normas e instrucciones que se dicten para la
consecucin de la tarea del bien comn y de alto inters patritico que se dispone cumplir.
Fuente: Correa, S. y otros autores. Documentos del siglo XX chileno, (2001).
Santiago: Editorial Sudamericana.

162

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Informacin complementaria
Declaracin de Principios del Gobierno de Chile
1. El hombre tiene derechos naturales anteriores y superiores al Estado.
2. El Estado debe estar al servicio de la persona y no al revs.
3. El respeto al principio de subsidiaridad, supone la aceptacin del derecho de propiedad
privada y de la libre iniciativa en el campo econmico.
4. Objetivo fundamental de la reconstruccin: Hacer de Chile una gran nacin.
5. Gobierno autoritario, impersonal y justo.
6. Un desarrollo econmico acelerado, un efectivo progreso social y una escala de valores
morales que los jerarquice respecto del hombre: Metas indisolubles de la reconstruccin
nacional.
7. La familia, la mujer y la juventud: Pilares de la reconstruccin nacional.
Fuente: adaptado de Correa, S. y otros. Documentos del siglo XX chileno, (2001). Santiago: Sudamericana.

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UNIDAD 4

Unidad

Orientaciones didcticas

No existe igual consenso respecto a las causas del golpe militar. Al respecto existen diversas visiones historiogrficas.

Los contenidos de estas pginas permiten introducir el quiebre democrtico en nuestro pas, a partir del golpe
militar.
Destaque a sus estudiantes, que este
acontecimiento como otros, gener
visiones o interpretaciones historiogrficas divergentes. Por esta razn,
es importante que lea con ellos, las
fuentes de la pgina 162, que representan dos posturas diferentes ante
el golpe militar.
Como ejercicio que les permite
entender que la historia es memoria
viva, motive a sus estudiantes, para
que realicen la actividad de la pgina
162, en la que deben entrevistar a sus
familiares, vecinos o amigos.
A travs del esquema conceptual,
explique las caractersticas polticas
y econmicas del rgimen militar.
Aclare el significado de los conceptos dictadura, quiere democrtico,
gremialismo y golpe de Estado.
Finalmente, pdales que realicen
la actividad de la pgina 163, para
que logren sintetizar los contenidos
tratados en estas pginas.

A continuacin revisaremos algunas de ellas:

El historiador Gonzalo Vial seala


que el sistema poltico viva una profunda crisis debido a los problemas
econmicos y a la extrema politizacin de la sociedad.

El historiador Mario Gngora plantea que durante la Unidad Popular,


la izquierda buscaba terminar con el
modelo de Estado que exista en Chile, por lo que los militares intervinieron para defender el tipo de Estado
que exista.

El socilogo Toms Moulian, indica


que hacia 1973 el modelo de desarrollo estaba totalmente desgastado
por lo que el Estado no estaba en
condiciones de atender las crecientes demandas de la poblacin, lo que
provoc polarizacin poltica.

Actividad
Lee los siguientes textos y luego responde las preguntas

Las Fuerzas Armadas no estaban, al comienzo, contra la Unidad Popular ni contra Allende, que las
benefici. Los oficiales favorables o desfavorables de manera abierta, eran muy pocos; el grueso quera
desenvolver sin sobresaltos su vida profesional. Mandatario y Prats pudieron sancionar o eliminar de las
filas a los crticos que parecieron ms imprudentes, sin excesiva conmocin interna. La postura final de los
institutos armados obedeci a la sumatoria de numerosas circunstancias: El desorden pblico. Haba ido
creciendo en forma acelerada. Hechos de violencia bajo Alessandri; bajo Frei Montalva y bajo Allende.
Fuente: Vial, G. Chile, cinco siglos de historia, (2009). Santiago: Zig-Zag.

El complot golpista entre civiles y militares vena desarrollndose desde haca un tiempo, con gran celeridad. Liderado por el almirante Jos Toribio Merino, por el general de la
Fuerza Area, Gustavo Leigh, y por el general de carabineros
Csar Mendoza, precisaba de la participacin del comandante en jefe del ejrcito, la rama principal de las Fuerzas Armadas de Chile. Si bien los insurrectos contaban con el apoyo
de varios generales del ejrcito, necesitaban asegurarse de la
participacin del comandante en jefe pues arriesgaban el peligro de un posible quiebre entre las fuerzas militares, el que
inevitablemente conducira a una guerra civilla fecha fue
fijada para el martes 11 de septiembre, da en que el presidente de la Repblica anunciara, segn fuentes cercanas a Allende, la convocatoria a un plebiscito que permitira una salida
poltica al impase en el que se encontraba el gobierno.

Pgina 163 del texto estudiante

Preguntas
1. De acuerdo al primer texto, qu
explica la intervencin militar de las
Fuerzas Armadas en septiembre de
1973?
2. De acuerdo al segundo texto, Por
qu el golpe requera de la participacin de todas las Fuerzas Armadas?
3. Qu diferencias aprecias entre ambos textos? Se puede considerar
que tengan visiones opuestas?

Fuente: Historia del siglo XX chileno. Sofa Correa y otros autores.

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

163

Informacin complementaria
Jaime Guzmn y el gremialismo
Cmo naci el gremialismo? su cuna estuvo en la escuela de derecho
de la Universidad Catlica hacia 1967, pero la idea y la iniciativa fue
obra casi exclusiva de una sola persona: Jaime Guzmn. Por cierto
que la receptibilidad casi inmediata de la iniciativa de Guzmn tiene
explicaciones de carcter social, posiblemente ligadas a la angustia de
la oligarqua chilena y de un sector de la clase media (cuyos vstagos
estudiaban en la U.C), que vea amenazada su cultura y su estilo de
vida por las reformas estructurales emprendidas por el gobierno de
la Democracia Cristiana. Y en un plano ms amplio, por el rechazo al
impacto de la revolucin cubana y la sper ideologizacin que trajo
consigo. De hecho, en un primer momento, el gremialismo fue un
movimiento de estudiantes de derecho muy ligado a ideas conservadoras... el gremialismo fue el movimiento por excelencia de la anti

reforma y se expandi rpidamente por el sector de estudiantes de


la Universidad Catlica que no estaba de acuerdo con los mtodos
o los fines de los gremialistas. El gremialismo era formalmente apoltico en su discurso, aunque partidario del orden y respetuoso de las
jerarquas. Pero en la prctica desde un comienzo tuvo una posicin
poltica derechista, de defensa de la propiedad privada, del principio
de autoridad y recelosa de la modernidad (aunque no en todos sus
aspectos). Pero quizs, ms que los elementos positivos de su discurso
(real o formal), unificaba a los gremialistas en sus antipatas por la
izquierda marxista (o laica) y por la Democracia Cristiana.
Fuente: Cristian Gazmuri. Notas sobre le lite chilena. 1930 1999, (2001).
Instituto de Historia. Pontificia Universidad Catlica.

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UNIDAD 4

Pgina 164 del texto estudiante

Conocimientos previos

El rgimen militar

Los estudiantes saben de la existencia


de la Constitucin, como norma rectora
de la organizacin poltica del Estado.
Saben del funcionamiento y crisis del
modelo econmico I.S.I.
Conocen del significado y existencia de
la inflacin, como un rasgo econmico
caracterstico de la segunda mitad del
siglo XX.
Saben de la influencia externa (Guerra
Fra, Revolucin cubana, entre otros) en
la dinmica social y econmica interna
del perodo de la Unidad Popular.
Conocen algunos de los aparatos de
represin creados durante la Dictadura,
para reprimir a la oposicin.
Para indagar en los conocimientos
previos de sus estudiantes, sobre la
violacin de los Derechos Humanos
pregnteles: Qu significa la expresin
violacin de Derechos Humanos? Cmo
se violaron los Derechos Humanos durante la dictadura militar? Conoces alguna
forma de violacin de los DD.HH. tras el
regreso a la democracia? Se respetan
los Derechos Humanos en una sociedad
democrtica?

Tras el Golpe de Estado, la Junta Militar liderada por el general de ejrcito Augusto Pinochet, tom el poder del pas, disolviendo el Congreso y prohibiendo la presencia de partidos
polticos. Instaurando as una dictadura que dur 17 aos.
Revisemos en el esquema las principales caractersticas de este gobierno.
RGIMEN MILITAR

DECISIONES POLTICAS

Represin y persecucin
a la oposicin

Creacin de una nueva


institucionalidad

Restriccin de los derechos


polticos, persecucin,
desaparicin, tortura y exilio
a militantes de izquierda y
disidentes al rgimen.
Cierre del Congreso Nacional
y disolucin de los partidos
polticos.

Creacin de una nueva


Constitucin Poltica de la
Repblica.

Establecimiento de una
Democracia protegida.

DECISIONES ECONMICAS

Medidas para enfrentar


la crisis econmica
Controlar los altos
niveles de inflacin.

Se instaura un modelo
econmico de libre mercado.

Disminuir el gasto de dinero


por parte del Estado.

Se promueve
la iniciativa empresarial
y se reduce el rol del Estado.

Apertura econmica al exterior y fomento de la iniciativa


privada.

Creacin de organismos de inteligencia interna y


represin: Direccin de Inteligencia Nacional (DINA) y la
Central Nacional de Informacin (CNI).

NUEVAS PALABRAS
Democracia protegida: tipo de democracia que
mantiene instituciones o mecanismos eleccionarios
autoritarios, que establece lmites a la voluntad o
soberana popular y a las instituciones democrticas
del Estado. En el caso de Chile se pueden sealar la
existencia de: senadores designados y vitalicios, el sistema electoral binominal y las restricciones impuestas
a la institucionalidad democrtica por el Consejo de
Seguridad Nacional (COSENA).

Nuevo sistema
econmico

Fomento a las exportaciones


no tradicionales como: vinos,
frutas, madera, en listones,
pellets de minerales, etc.

Nueva Constitucin Poltica


En 1980, luego de un plebiscito se aprob la creacin de una nueva Constitucin Poltica. La idea de un cambio y reemplazo a la
Constitucin de 1925 se vena estudiando desde el momento en
que las Fuerzas Armadas y de Orden asumieron el gobierno. Se
pens que era necesaria la instauracin de una democracia protegida y limitada, para evitar los problemas que haban puesto en
crisis el sistema democrtico en la ltima dcada.
A continuacin te presentamos un esquema con algunas de las principales disposiciones de la Constitucin de 1980

Disposiciones de la CONSTITUCIN de 1980


Amplias atribuciones al presidente de la Repblica, quien debe gobernar por 8 aos.
Creacin de un Tribunal Constitucional que tiene la funcin de velar por el apego a la Constitucin ante cualquier
medida legislativa o administrativa.
Creacin de un Consejo de Seguridad Nacional con amplios poderes, presidido por el presidente de la Repblica e integrado por los comandantes en jefe de las Fuerzas Armadas y los presidentes del Senado, la Cmara de Diputados y la Corte
Suprema de Justicia, entre otros.
Creacin de un sistema electoral binominal en las elecciones de senadores y diputados.

Aclaracin conceptual

La instauracin de una segunda vuelta electoral en las elecciones presidenciales.

Plebiscito: Consulta a la ciudadana


sobre algn tema en particular.
Neoliberalismo: Modelo econmico
que promueve el liberalismo extremo
y el fomento a la iniciativa empresarial.
Surgi en los inicios de la dcada 1970
y se aplic por primera vez en Chile,
Estados Unidos e Inglaterra.

Al cabo de 8 aos de gobierno de Pinochet, se efectuara un plebiscito, el cual decidira si este seguira en el poder por
8 aos ms, es decir hasta el 11 de marzo de 1997 o se llamara a elecciones libres con los nuevos candidatos que se
presentaran.

164

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Estrategias diferenciadas

Para reforzar los aprendizajes sobre el modelo de desarrollo hacia adentro, y en particular, sobre
el ISI; invite a sus estudiantes de aprendizaje ms lento a desarrollar la siguiente actividad.
Indicador

Modelo I.S.I.

Modelo Neoliberal

Perodo de aplicacin
Gobierno precursor
Rol del sector privado
Utilizando tus aprendizajes
sobre el modelo I.S.I. (incluido
en el Texto), y el modelo neoliberal (incluido en el contenido
de esta Unidad) completa el
siguiente cuadro comparativo.

174

Rol del mercado


Rol econmico del Estado
Rol social del Estado
Comercio exterior
Funcin de las empresas pblicas

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UNIDAD 4

Unidad

Orientaciones didcticas

Las violaciones a los Derechos Humanos


Durante el rgimen militar se produjeron graves violaciones a
los derechos de las personas, tal como lo avalan los datos arrojados por la investigacin que realizara La Comisin Nacional de Verdad y Reconciliacin en los aos 1990-1991 y
la Comisin Nacional sobre prisin poltica y tortura en
los aos 2003-2004. Estas violaciones incluyeron: detenciones arbitrarias, prisin; desapariciones forzosas, ejecuciones
sin juicio previo; exilio, relegaciones; secuestros, intimidacin; allanamientos, exoneraciones y vigilancias.
Estas prcticas violaban los siguientes derechos: a la vida, a
la integridad personal; a la libertad y seguridad personal, y a
vivir en su propia tierra.
Las cifras de los informes sealan:
2.025 personas detenidas y asesinadas.
957 personas detenidas y luego hechas desaparecer.
90 personas asesinadas por civiles, debido a motivos polticos.
164 personas muertas a consecuencia de la violencia poltica, entre ellas, tambin se cuentan miembros de las
Fuerzas Armadas y Carabineros.
32.000 personas detenidas ilegalmente o torturadas.
En octubre de 1973, ante la evidencia de las violaciones a los
Derechos Humanos, la Iglesia Catlica organiza junto a otras
iglesias el Comit Pro Paz, para otorgarle defensa a las personas perseguidas. Posteriormente, este fue reemplazado por
la Vicara de la Solidaridad.

Memorial de los
detenidos desaparecidos
Las detenciones y desapariciones de cientos de
personas provocaron que los familiares y amigos
de las victimas, organizaran diversos movimientos para defender los Derechos Humanos. Entre
estos, la Agrupacin de Familiares de Detenidos
Desaparecidos.

Memorial a los detenidos desaparecidos, inaugurado


el 31 de julio de 2009. Cementerio General de Santiago. Leyenda: Todo mi amor est aqu y se ha quedado pegado a las rocas; al mar y a las montaas.

Actividad
1. Investiga en la web sobre los principales efectos del rgimen o dictadura militar en Chile en el mbito social y
poltico, relacionado con los siguientes temas:
a) libertades individuales: de expresin, de opinin; de
reunin, de circulacin; de culto, derecho a la propiedad privada, etc.
b) derechos humanos vulnerados: derecho a la vida, al
debido proceso y a libre circulacin; represin, exilio;
detenidos desaparecidos, etc.
c) funcionamiento de los poderes del Estado.
d) situacin de los partidos polticos.
Puedes revisar las siguientes pginas web:
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/historia-geografia-y-cienciassociales/historia-de-chile-siglo-xx-hasta-nuestrostiempos/2009/12/407-3262-9-gobierno-militar.shtml

Pgina 165 del texto estudiante

http://www.chilecomercios.cl/HISTORIA-DE-CHILEGOBIERNO-MILITAR.htm
2. A partir de la actividad anterior, prepara una exposicin
para dar cuenta de sus principales conclusiones y elabora el material de apoyo necesario. Finalmente, reflexiona
y expresa tu propia opinin, fundamentada, sobre las
siguientes preguntas:
a) Por qu se considera que la democracia es el sistema poltico que mejor resguarda el respeto a los
derechos de las personas?
b) Qu opinas sobre la restriccin de las libertades y
derechos durante el rgimen o dictadura militar?
c) Cmo crees que la sociedad puede proteger y fortalecer la democracia?
d) Por qu es tan importante para una democracia el
resguardo del estado de derecho?

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

165

Los contenidos de la pgina 164 contina tratando el tema de la dictadura


militar.
Explique a sus estudiantes los cambios polticos y econmicos introducidos por el gobierno militar.
Seale las principales disposiciones
de la Constitucin de 1980, puede
pedirles que la comparen con la
Constitucin de 1925. Para esto, pueden acceder al texto en la siguiente
pgina web:
http://www.bcn.cl/lc/cpolitica/1925.pdf
Explique a sus estudiantes, los principales postulados del Neoliberalismo.
Identifique con ellos los elementos
de continuidad y de cambio hasta
nuestros das.
Los contenidos de la pgina 165 profundizan la temtica de la violacin
de los Derechos Humanos.
Promueva en sus estudiantes el
respeto irrestricto de los Derechos
Humanos. Invtelos a reflexionar
sobre cmo la sociedad se preocupa de proteger los derechos bsicos de las personas.
Mencione y comente cmo se
violaron los derechos fundamentales de las personas, durante el
gobierno militar.

Solucionario actividad

Salida a terreno
Si su grupo-curso se encuentra en Santiago o en la Regin Metropolitana, le recomendamos organizar una salida al Museo de
la Memoria, con el fin de profundizar en el tema de los Derechos
Humanos. Para esto puede solicitar un gua a: visitasguiadas@
museodelamemoria.cl o llamar al telfono: (+56 2) 2597 9621.
Promueva entre sus estudiantes una experiencia de valorizacin
concreta de los derechos de las personas en cualquier contexto,
lugar o circunstancia poltica. Le recomendamos preparar una gua,
en que los estudiantes vayan registrando la visita. A continuacin
le entregamos algunos referentes para crearla:
1. Descripcin del Museo.
2. Temas a los que aluden los objetos presentados.
3. Aspecto que ms les llam la atencin. Fundamentar por qu,
4. Conclusiones sacadas tras la visita.

El museo se inaugur en el
ao 2010, y su objetivo es:
El Museo de la Memoria y de los
Derechos Humanos es un espacio
destinado a dar visibilidad a las
violaciones de los Derechos Humanos cometidas por el Estado
de Chile entre 1973 y 1990; a
dignificar a las vctimas y a sus
familias; y a estimular la reflexin
y el debate sobre la importancia
del respeto y la tolerancia, para
que estos hechos nunca ms se
repitan.

Pgina 165
Pregunta 2
a) Porque los derechos estn protegidos por la Constitucin.
b) Opinin personal fundamentada.
c) Informndose, participando.
d) Porque la democracia funciona
cuando se protege la Ley.

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UNIDAD 4

Pgina 166 del texto estudiante

Conocimientos previos

Surgimiento de la oposicin al rgimen militar

Los estudiantes conocen las consecuencias que genera una crisis econmica, como la que se produjo en 1982.

Partidos polticos
de la Concertacin
Demcrata Cristiano (DC)
Partidos por la Democracia (PPD)
Radical Social Demcrata (PRSD)
Socialista (PS)
MAPU Obrero Campesino
Liberal
Humanista
Izquierda Cristiana

Saben que durante esa poca, el pas se


encontraba bajo una dictadura militar,
encabezada por Augusto Pinochet.
Reconocen como rasgo poltico del gobierno militar el espritu refundacional
de su gobierno, que se vio expresado
en la Constitucin de 1980.
Conocen de la aprobacin, a travs
de un plebiscito, de la Constitucin
de 1980.
Identifican como rasgo poltico del
gobierno militar las violaciones a los
Derechos Humanos.

Actividad
La propaganda electoral del plebiscito
del Si o el No en 1988

En 1980 la economa mundial vivi una recesin, esto sumado


al endeudamiento del pas y al severo desempleo, provocaron
en 1982 una profunda crisis econmica en Chile. Esta crisis y el
descontento poltico de estudiantes, trabajadores y opositores al
rgimen, deriv en que se produjeran las primeras jornadas de
protestas contra el gobierno militar.
En marzo de
1983, diversos grupos de
oposicin, desde
la Democracia
Cristiana hasta
los Socialistas
crean la Alianza
Democrtica.

La primera Protesta Nacional,


fue convocada por la Confederacin de Trabajadores del Cobre,
el 11 de mayo de 1983.

En los siguientes
meses del ao
1983 se convoc
a nuevas protestas nacionales,
estas se convertiran en una forma
caracterstica de
lucha y resistencia
contra el gobierno
militar.

Por las
noches, en las
poblaciones
de Santiago,
las protestas
eran reprimidas
violentamente
por las fuerzas
de orden. En
la poblacin
La Victoria el
4 de Julio de
1984 muri en
su casa el sacerdote Andr
Jarlan. Mientras
se encontraba
orando, una
bala traspas
las paredes de
madera de su
vivienda.

El plebiscito de 1988
Se permiti que cada opcin tuviera en
televisin el derecho de dar a conocer sus
puntos de vista durante 15 minutos diarios,
por un mes. Esto gener mucha expectacin en la poblacin que vio en forma masiva la publicidad de ambas posturas.

Aclaracin conceptual

Poblacin La Victoria: durante el gobierno militar algunas poblaciones de


Santiago y del pas, se convirtieron en
centros de lucha contra la represin.
Pero tambin de solidaridad en medio
de la crisis econmica.
Una de esas poblaciones fue La Victoria ubicada en la comuna de Pedro
Aguirre Cerda en Santiago. Su origen
se remonta a 1957, cuando pobladores
sin viviendas realizaron la toma de la
chacra La Feria.

Cmo recuerdan este hecho los miembros


de tu familia?
1. Conversa con 3 miembros de tu familia
o amigos sobre el plebiscito de 1988.
2. Pdeles que recuerden los das previos y
posteriores al plebiscito.
3. Pregntales qu recuerdan de la situacin poltica, sus temores y esperanzas.

166

La Constitucin Poltica de 1980 estableci que en 1988 se


deba realizar un plebiscito para que la ciudadana aprobara o
rechazara el candidato presidencial propuesto por la Junta de
Gobierno. En agosto de 1988, la Junta acord que el candidato
sera el comandante en jefe del Ejrcito y presidente de la nacin, Augusto Pinochet Ugarte. Si triunfaba la opcin S, el general Pinochet seguira gobernando por otros 8 aos mientras
que, si triunfaba la opcin NO, se deba convocar a elecciones
presidenciales.
Se abrieron los registros electorales, se permiti una mayor
libertad de expresin y la oposicin al rgimen militar form
la Concertacin de Partidos por el No, la cual se encarg
de organizar la propaganda, y de dialogar con el gobierno. El
5 de octubre de 1988 se llev a cabo el plebiscito con el siguiente
resultado: la opcin NO ganaba con el 54% de los votos.

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Recursos complementarios
La dcada de 1980 fue prolfica en canciones que dieron cuenta del malestar social
provocado por la crisis econmica de
1982. Entre ellas se encuentran: Muevan
las industrias y El baile de los que sobran del
grupo Los Prisioneros.
http://www.youtube.com/
watch?v=WQgp2ujwF4s
http://www.youtube.com/
watch?v=LTMEy6Skv9c

176

Invite a sus estudiantes a escuchar las canciones sugeridas. Pdales que a partir de ellas, extraigan
informacin sobre el perodo estudiado.
Letra de Muevan las industrias
Estn paradas esperando a las manos/ que decidan hacer andar la neblina las rodea y las oxida/ y
ya piensan en petrificar/ Las industrias muevan las industrias/ las industrias muevan las industrias/
Cuando vino la miseria los echaron/ les dijeron que no vuelvan ms/ los obreros no se fueron se
escondieron/ merodean por nuestra ciudad/ Las industrias muevan las industrias/ las industrias
muevan las industrias/ Voy a llegar a la gran mquina/todo es oscuridad/ si agacho un poco la
cabeza nadie me descubrir/ Yo me acuerdo que los fierros retumbaban/ y chocaban en el patio de
la escuela/con cada ritmo que marcaban dirigan el latido/ de nuestro propio corazn/ y me arrastro
por el hmedo cemento/ y en mi cabeza se repiten mil lamentos/ de cuando vino la miseria/nos
echaron y dijeron que no vuelvan ms /(...)

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UNIDAD 4

Unidad

Orientaciones didcticas

La transicin a la democracia
Tras el triunfo del No, la oposicin organizada bajo la Concertacin de Partidos por la Democracia, present como candidato
a Patricio Aylwin Azcar, quien gana las elecciones con el 55% de
los votos por sobre el candidato Hernn Bchi apoyado por los
sectores que apoyaron el Si. Con el triunfo de Aylwin se inicia el
perodo conocido como Transicin a la Democracia.
Por una parte, se deba prestar atencin a las demandas de justicia referidas a las violaciones a los Derechos Humanos solicitadas por las vctimas y sus familiares. Por otra, haba que evitar
conflictos con las Fuerzas Armadas que haban dejado el poder,
pero an mantenan influencia poltica sobre una parte importante de la poblacin del pas.
En la dcada de 1990 fueron evidentes las divisiones que afectaron
a la sociedad chilena, producto de
las visiones contrapuestas sobre el
pasado. En ese contexto se pensaron algunas estrategias orientadas a
facilitar la superacin de estas divisiones:

Pgina 167 del texto estudiante

Reformas constitucionales
durante la Transicin poltica
Se eliminaron los senadores designados y vitalicios.
Se redujo el nmero de aos del cargo de presidente: de 8 a 6 aos, y luego a 4 aos.
Reduccin del requisito de edad para ser
electo presidente de la Repblica, de 40 a
35 aos.
Se ampliaron las facultades fiscalizadoras al
presidente y ministros de Estado, por parte de
la Cmara de Diputados.

Reconciliacin
Nacional

Se promovi una poltica de reconciliacin, apoyada por la


Iglesia Catlica en la que se invitaba a superar las divisiones del
pasado, tanto a las personas afectadas como a los militares.

Conocimiento
de la verdad

Se recolect informacin sobre las violaciones a los Derechos


Humanos. Se entrevist a vctimas y se form una comisin integrada por personas de diferentes visiones polticos.

Bsqueda
de justicia

Los Tribunales de Justicia condenaron a algunos militares y


miembros responsables de violaciones a los DD.HH. De esta forma fue condenado a prisin el jefe de la Direccin de Inteligencia
Nacional, DINA, el general Manuel Contreras S.

Mantencin
del sistema
econmico

Los gobiernos conservaron la estructura econmica del periodo anterior, reduciendo de manera importante los niveles de
pobreza.

Qu dicen historiadores y los cientistas polticos


sobre la transicin Chilena?
Ricardo Krebs seala El rgimen militar slo cumpli con el
itinerario constitucional aprobado por la ciudadana en el plebiscito de 1980. (Nueva historia de Chile. Desde los orgenes hasta
nuestros das).

Paul Drake e Ivn Jacksic sealan: La constitucin de 1980


y la despolitizacin de la sociedad, llevan a un perodo de continuismo dentro de los aos de transicin a la democracia.
(El difcil camino hacia la democracia)

Edgardo Boeninger seala: La transicin en Chile es pactada, y se inicia con una serie de acuerdos en la dcada de los
80 para completarse totalmente en el gobierno de Patricio
Aylwin, aunque es necesario seguir perfeccionando el sistema.
(Democracia en Chile. Lecciones para la gobernabilidad).

Sin embargo, existen cosas que cambiaron significativamente,


como la apertura poltica y cultural, el surgimiento de nuevos
actores econmicos, sociales y polticos y el reposicionamientos de nuestro pas en la comunidad internacional.

Preguntas para reflexionar


Luego de leer los contenidos de esta pgina
seala:
Cmo podemos caracterizar la transicin
poltica que realiz nuestro pas?
Cules fueron los principales temas
abordados durante la transicin poltica?
Qu reformas se realizaron para lograr
establecer un sistema democrtico?
Pregunta a tus padres o familiares cercanos, cundo se inicia y cundo termina la
transicin a la democracia en Chile. Comparte tus respuestas con el resto de tus
compaeros.

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Solucionario
167

Actividad complementaria
Se sugiere invitar a los estudiantes a observar y analizar la propaganda electoral del plebiscito de
1988. Posteriormente, invtelos a contestar las preguntas.
Para escuchar y ver la propaganda electoral del plebiscito
de 1988 se sugiere visitar las siguientes direcciones:
Cancin del S:
http://www.youtube.com/watch?v=VOymJL2uMI0
Cancin del NO:
http://www.youtube.com/watch?v=H3Jph-eMjX8
Propaganda electoral del S:
http://www.youtube.com/watch?v=WcB6Xvc9Le0&f
eature=related
Propaganda electoral del No :
http://www.youtube.com/watch?v=MUNB_PxP6i8
(incluye cancin)

Los temas de las pginas 166 y 167,


profundizan los contenidos sobre la
etapa final de la dictadura militar.
Determine con sus estudiantes,
el contexto econmico y social
que explica las protestas contra las
violaciones de Derechos Humanos
y la administracin poltica de este
gobierno.
Mencione los referentes sociales y
polticos de dichas movilizaciones
sociales.
Explique el origen y las consecuencias del plebiscito de 1988.
Diferencie las consecuencias polticas que se poda esperar del triunfo
de una u otra opcin del plebiscito.
Inicie una discusin que permita
a los estudiantes, valorar la organizacin social y la accin pacfica,
para conseguir mejoras laborales y
sociales.
Motive la realizacin de las actividades propuestas en ambas pginas:
actividad de tipo familiar y trabajo
con fuentes.

Preguntas
1. Qu tipos de mensajes entrega cada campaa?
2. Qu diferencias se aprecian
en ambas campaas?
3. Crees que una campaa
televisiva puede determinar
la decisin de los votantes?
Fundamenta tu opinin.

Pgina 167
Consensuada, pactada y como parte
del proceso institucional marcado
por la Constitucin de 1980.
Derechos Humanos y mantenimiento del sistema econmico.
Se reform paulatinamente la Constitucin Poltica, otorgando mayor
poder a la ciudadana y al Congreso
Nacional.
Trabajo de entrevistas personales.
Comentario y puesta en comn en
clase.

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UNIDAD 4

Pgina 168 del texto estudiante

Conocimientos previos

Los gobiernos democrticos

Los estudiantes conocen el proceso


social y electoral que puso fin a la
dictadura militar.

Una vez restablecido el sistema democrtico, el pas ha tenido un Congreso y Presidentes de la Repblica elegidos por la
ciudadana con alternancia en el poder, y con elecciones libres
secretas e informadas. Entre 1990 y el 2010 gobernaron los
presidentes de la Concertacin de Partidos por la Democracia,
y desde el 2010, el representante de la coalicin denominada
Alianza por Chile.

Conocen algunos de los partidos polticos que formaron la Concertacin de


Partidos por la Democracia.

A continuacin te presentamos una lnea de tiempo que sintetiza las


obras realizadas durante los gobiernos democrticos.

Para indagar sobre los conocimientos


previos de sus estudiantes, sobre el perodo de gobierno de la Concertacin
de Partidos por la Democracia, pregnteles: Qu es la Concertacin? Para qu
se cre? Quines fueron presidentes de
la Repblica durante el perodo en que
gobern la Concertacin?

1990 - 1994
PATRICIO AYLWIN
AZCAR

Para explorar en los conocimientos


previos, sobre los mecanismos utilizados para reparar las violaciones a
los Derechos Humanos pregnteles:
Cmo se repararon las violaciones a los
Derechos Humanos tanto a las personas
afectadas como a sus familiares? Les
parece que es importante reparar estas
violaciones?, En su opinin, cul sera
la mejor forma de reparar este dao?
Asegrese de que las respuestas de
sus estudiantes indiquen siempre una
solucin pacfica de los conflictos.

Aclaracin conceptual

T.L.C.: Tratado de Libre Comercio:


acuerdo de libre comercio entre dos
o ms pases, tendiente a disminuir o
eliminar los aranceles de los bienes y
servicios, cuando cruzan sus fronteras.

Estrategias diferenciadas

Antes de seguir avanzando con los


contenidos del tema, solicite a los
estudiantes con ritmo de aprendizaje
ms lento o aquellos que requieren
reforzamiento, que desarrollen la siguiente actividad.

178

ALIANZA
POR CHILE

CONCERTACIN DE PARTIDOS POR LA DEMOCRACIA

1994 - 2000

2000 - 2006

2006 - 2010

2010 - 2014

EDUARDO FREI
RUIZ-TAGLE

RICARDO LAGOS
ESCOBAR

MICHELLE BACHELET
JERIA

SEBASTIN PIERA
ECHEIQUE

Las principales acciones realizadas por estos gobiernos han


sido:

168

Verdad y Justicia
en Derechos Humanos

Cambios en la
Constitucin

Reformas
a la educacin

Tratados
de Libre Comercio

Se crearon
la Comisin Rettig y
la Comisin Valech.

Se han hecho reformas


para mejorar el sistema
democrtico: fin senadores
designados y vitalicios.

Se cre el Plan Auge que


garantiza la atencin de
las personas ante ciertas
enfermedades.

Se han firmado acuerdos


comerciales con diferentes
pases del mundo: E.E.U.U,
China, Canad.

Relaciones
internacionales

Reforma
procesal penal

Reforma
educacional

Polticas
sociales

Participacin de Chile en
distintos organismos
internacionales.

Se moderniz
el sistema judicial.

Aumentaron las horas de


clases, hubo mejora en
Infraestructura y becas a
estudiantes de pedagoga.

Aumento del post natal


para las mujeres
trabajadoras.

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Actividad complementaria
Completa el siguiente
cuadro resumen con la
situacin poltica y econmica al finalizar el rgimen
militar.

mbito

Situacin al finalizar el rgimen militar

Poltico

a.
b.
c.
d.
e.

Situacin institucional:
Ideario poltico:
Oposicin Poltica:
Derechos Humanos:
Plebiscito de 1988:

Econmico

a.
b.
c.
d.
e.

Caractersticas del modelo econmico:


Diferencias con el ISI:
Similitudes con el ISI:
Efectos del nuevo modelo econmico:
Situacin del producto domstico:

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UNIDAD 4

Unidad

Desafos de los gobiernos democrticos

Orientaciones didcticas

Los gobiernos democrticos han debido enfrentar mltiples


desafos, como tambin resolver en el corto plazo algunos problemas importantes. Cules son los desafos an pendientes?

Describa a sus estudiantes el perodo


de los gobiernos democrticos.
Explore en los conocimientos previos
y pregnteles: Cules creen que
eran los grandes desafos para estos
gobiernos? Habr mucha diferencia
entre gobernar a mediados del siglo
XX y en la actualidad?
Caracterice a cada uno de los gobiernos democrticos, utilice las imgenes de los respectivos mandatarios.
Agrupe polticamente a estos gobiernos entre Concertacin y Alianza,
sealando semejanzas y diferencias.
Pregunte a sus estudiantes qu
temas o hechos consideran como
desafos para los prximos gobiernos
del pas.
Invite a uno de sus estudiantes a leer
en voz alta los diferentes desafos
que han propuesto para los gobiernos democrticos. Retroalimente
cada uno de ellos.

Analicmoslos en el siguiente esquema.


DESAFOS GOBIERNOS DEMOCRTICOS
Aumentar la
participacin de la
mujer en el trabajo.

Disminuir los niveles


de pobreza.

Mejorar la calidad y
equidad de
la educacin.

Otorgar oportunidades
a todos los
chilenos y chilenas.

Fomentar la innovacin
y la tecnologa.

Disminuir la
desigualdad social.

Mejorar las polticas


de cuidado del
medioambiente.

Actividad
Observa el siguiente grfico y luego responde
las siguientes preguntas:
1. Cmo ha evolucionado la pobreza en los
gobiernos democrticos? Qu crees que
ha provocado estos cambios?
2. Todava queda mucho por hacer. Qu poltica pblica propondras para bajar la pobreza? Discute el tema con otro compaero
o compaera y den a conocer al curso sus
ideas.

Pgina 169 del texto estudiante

Evolucin de la pobreza 1990 - 2011

Aclaracin conceptual

Fuente: Ministerio de Desarrollo Social, CASEN, aos respectivos.

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

169

Actividad complementaria
Para profundizar en el tema del desafo de la superacin de la pobreza en Chile, puede proponer
otras preguntas a sus estudiantes y apoyar su opinin con la siguiente informacin:
La pobreza segn el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD)
Para superar la pobreza actual de Chile el PNUD recomienda lo siguiente Asignar prioridad
a los pobres de manera ms cabal, enrgica y decisiva, en todas las actividades del PNUD. Hacer
hincapi en la ampliacin de los derechos econmicos, jurdicos y polticos de los pobres, especialmente de las mujeres.

En 1990 la Concertacin de Partidos


por la Democracia estaba integrada por
los siguientes partidos polticos:
Demcrata Cristiano (DC).
Por la Democracia (PPD).
Radical Social Demcrata (PRSD).
Socialista (PS).
Democrtico de Izquierda (PDI).
MAPU Obrero Campesino.
Liberal.
Humanista.
Izquierda Cristiana.
Ms tarde la Concertacin estuvo integrada por los primeros cuatro partidos.

Fuente:http://www.pnud.cl/areas/2.asp
Consulta 29 diciembre 2012.

Pregunta: Por qu ampliar los derechos de las personas contribuye a disminuir la pobreza?

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UNIDAD 4

Pgina 170 del texto estudiante

Recapitulacin

Se recomienda revisar junto al curso


las sntesis propuestas en la pgina
170, adems de ampliarlas con temas
no tratados en los esquemas.

Qu hemos aprendido?
Durante las dcadas de 1950 y
1960 se producen diversos hechos
internacionales.

N D

M O S

tema 3

Un enfrentamiento ideolgico entre dos modelos de sociedad, conocido


como Guerra Fra.
La llegada del primer hombre a la Luna.
La convocatoria al Concilio Vaticano II, por el Papa Juan XXIII.
Martin Luther King, lidera la lucha por los derechos de los afroamericanos en
E.E.U.U. Obtiene el Nobel de la Paz.

Para los temas relacionados con los


acontecimientos externos, pregunte
a sus estudiantes cmo estos influyeron en Chile. Pdales ejemplos
concretos.

Nace el movimiento hippie, Los jvenes expresan su descontento frente a la


sociedad de consumo.

En el transcurso de los aos 60 ocurren


profundos cambios culturales a nivel
mundial y nacional.

Durante los aos 60 y 70 se


producen en Chile trasformaciones
profundas, en un ambiente de
creciente polarizacin.

Para el tema de los aos 60 y 70,


pregnteles cmo impactaron en
el pas, los movimientos culturales
descritos en el esquema.

El gremio de los camioneros organiz un paro nacional con la ayuda de


Estados Unidos en oposicin a las
medidas del gobierno. Esto agrav
an ms la situacin econmica.

Para abordar el tema de la profundizacin de las reformas estructurales,


durante el gobierno de la Unidad
Popular, pregnteles de qu manera
los acontecimientos externos, influyeron en este gobierno.

El Rock se convierte en la expresin musical de la rebelda juvenil.


En Chile hay un gran desarrollo del cine, el teatro, las artes plsticas y la msica
Se da a conocer la Prgola de las Flores, la nueva Ola y la Nueva Cancin Chilena.
En el mundo cultural se destacan nombres como: Roberto Matta, Violeta
Parra, Pablo Neruda.
Se inicia el proceso de Reforma agraria.
Se realiza la Chilenizacin del Cobre.
En las elecciones presidenciales de 1970 se enfrentan tres proyectos polticos
de pas excluyentes que representan a algunos sectores de la sociedad.
Se profundiza la Reforma Agraria y se Nacionaliza el Cobre.
El gremio de los camioneros organiz un paro nacional con la ayuda de Estados Unidos para desestabilizar la economa nacional.
La Cmara de Diputados acusa al gobierno de Allende de actuar fuera del marco legal.
Las Fuerzas Armadas dan un golpe de Estado, poniendo fin al rgimen democrtico.
Se crea una nueva institucionalidad: la Constitucin de 1980.
Se instaura un nuevo modelo econmico que remplaza al modelo ISI, el modelo Neoliberal.

El rgimen militar lleva a cabo una


refundacin completa del pas.

Se cierra el Parlamento, se prohben los partidos polticos, se persigue a los opositores, producindose graves violaciones a los Derechos Humanos.
En los 80, amplios sectores de la poblacin comienzan a expresar su rechazo al
rgimen, surgen paros y protestas callejeras.
Desarrollo de importantes obras pblicas que permiten potenciar el comercio exterior.

Sobre el rgimen militar pregunte a


sus estudiantes que entienden por
refundacin. Emplee la tcnica de la
lluvia de ideas. Anote sus respuestas
en la pizarra y retroalimente.

Durante el perodo democrtico han


gobernado dos alianzas polticas: la
Concertacin y la Alianza por Chile.

En los primeros aos de democracia se crearon comisiones para conocer la


verdad y hacer justicia en la medida de lo posible.
Se mantiene el modelo econmico Neoliberal, centrado en la iniciativa privada.
Se establecen un conjunto de tratados de libre comercio.
Se establece un sistema de proteccin social, aumento del prenatal.

Qu podemos hacer para seguir aprendiendo sobre el quiebre y recuperacin de la democracia?

Evaluacin complementaria
Para evaluar el aprendizaje logrado
sobre el perodo histrico previo al
golpe de Estado, le recomendamos
que analice junto a sus estudiantes,
las siguientes imgenes. Luego pdales
que respondan las preguntas:

Q U

170

REPASAR

ESCUCHAR Y OBSERVAR

ENTREVISTAR Y CONVERSAR

REVISAR

Vuelve a leer sobre los


cambios internacionales
a mediados del siglo XX y
organiza la informacin a
travs de esquemas.

Msica de los aos 60 y 70


y pelculas como Palomita
Blanca y Machuca para
acercarse a conocer el
ambiente de la poca.

A tus abuelos, padres y tos


pdeles que te cuenten
sobre la historia reciente:
rgimen militar, vuelta a la
democracia.

En Internet imgenes y
noticias sobre el maremoto
y el terremoto. Revisa
los logros que se han
hecho respecto a la
reconstruccin.

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Preguntas
1. Describe las fotografas, qu expresan?
2. A qu perodo histrico corresponden estas imgenes?
3. Si tuvieras que colocar un ttulo
representativo del perodo a ambas
imgenes, cul sera?

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GUA DIDCTICA DEL DOCENTE / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

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UNIDAD 4

Unidad

E
I.

V A

U A C

tema 3

Orientaciones didcticas

A continuacin se presentan una serie de acontecimientos del perodo 1973 - 2010. Ubcalos correctamente en
la lnea de tiempo, para ello coloca la letra en el espacio correspondiente.
Nacionalizacin del cobre
Llegada de los astronautas norteamericanos a la Luna
Creacin de la comisin Rettig
Establecimiento del modelo Neoliberal
El Palacio de La Moneda es bombardeado
Pablo Neruda obtiene el Premio Nobel de Literatura
Constitucin de 1980
Terremoto y maremoto en la Zona Centro-Sur
Plebiscito del SI y NO

A
B
C
D
E
F
G
H
I

II. Ejercicio de trminos pareados


Lee los acontecimientos de la columna A y relacinalos con los conceptos de la columna B. Anota en cada recuadro
de abajo el nmero y letra correspondientes.
COLUMNA A

COLUMNA B

Festival musical realizado en los aos 60 en Estados Unidos.

Rgimen militar

Mural denominado El primer gol del pueblo chileno.

Vicara de la Solidaridad

Reforma que tuvo como objetivo que el Estado adquiriera parcialmente la


propiedad de las compaas mineras.

Sonido de cacerolas

Smbolo con el que amplios sectores denunciaban la falta de bienes de


consumo durante la Unidad Popular.

Gobierno de Salvador Alllende

Expropiacin de las empresas consideradas clave para el desarrollo del


pas.

Woodstock

Establecimiento de una Democracia protegida.

Roberto Matta

Organismo creados por al Iglesia Catlica para defender los derechos


humanos durante la dictadura militar.

Chilenizacin del cobre

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

171

Evaluacin complementaria
Plantee a sus estudiantes una actividad de relacin de conceptos histricos, siguiendo el ejemplo
del primer cuadro.
Conceptos
Neoliberalismo Mercado
Concertacin Democracia
Crisis econmica Protestas

Pgina 171 del texto estudiante

Relacin
El neoliberalismo impuls la valorizacin del libre mercado

Lea con el curso los esquemas que


resumen lo aprendido en el presente
tema, pida a sus estudiantes que lean
por turnos cada tem.
Motvelos para que realicen en su
cuaderno el esquema de los contenidos revisados en el presente tema.
Solicteles que lleven a cabo las
tareas planteadas en la seccin
Metacognicin de esta Gua. Con
la colaboracin de todo el curso y
empleando la tcnica de lluvia de
ideas, puede desarrollar el ejercicio
propuesto.
Pdales, que en grupos de pares, formados por estudiantes con distintos
ritmos de aprendizaje, realicen la
actividad Qu podemos hacer para
seguir aprendiendo.
Segn su criterio, solicteles que mediante un trabajo individual o grupal,
desarrollen los tems propuestos en
la evaluacin.
Retroalimente oralmente el rendimiento de sus estudiantes en la
actividad de evaluacin.
Ambas actividades de evaluacin
ofrecen la posibilidad de que los
estudiantes, movilicen una serie de
habilidades vinculadas a la temporalidad histrica y a la aplicacin de
conceptos. En la actividad I, pida
que observen primero las imgenes,
luego pdales que las describan, y
finalmente, que las asocien con los
sucesos.

Solucionario
Pgina 171
I. Orden de lnea de tiempo
BAFEDGICH

Crisis del ISI Apertura comercial


Dictadura violacin a los DDHH

II. Trminos pareados


1

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UNIDAD 4

Pgina 172 del texto estudiante

Taller de historia

Taller de historia

En estas pginas se profundiza, a travs


del taller, el concepto de la memoria
histrica. En la pgina 172, por medio
de las imgenes de la dcada de 1980,
se busca ejemplificar esta caracterstica
de la historiografa.

La memoria histrica
Todos los pueblos y todas las personas tenemos recuerdos. Hay imgenes, rostros, situaciones que se
mantienen vivas en nuestra memoria pues se vinculan con emociones y sentimientos. Somos portadores de una herencia histrica, una memoria que hemos elaborado colectivamente y querido conservar
sin permitir el olvido. Por lo general, coexisten diferentes memorias sobre el pasado, pues cada persona
o grupos de personas dan distinto significado a los
acontecimiento a partir de sus valores y creencias.

Comience preguntando a sus estudiantes: Qu es la memoria?, cules son los


recuerdos que mas atesoran?, por qu no
los quieren borrar?
Pregnteles qu importancia puede tener la accin de recordar, para la familia,
la sociedad y el pas.

Las memorias son relatos fragmentados, abiertos a


nuevas interrogantes y hechos que permiten activar
los recuerdos. Tener memoria es fundamental para
una sociedad, el antroplogo Joel Candau seala
que sin memoria no hay ms vnculo social, y por
consiguiente, no hay sociedad, identidad individual
o colectiva.

Te invitamos a recrear el pasado de Chile viajando por la memoria de quienes vivieron la dcada de 1980.
Selecciona a tres miembros de tu grupo familiar, tu barrio o poblacin, que haya vivido la dcada de 1980. Mustrale
las siguientes imgenes y consltale.
1. Qu vnculos con el perodo en estudio tiene cada una de las imgenes?
2. Qu recuerdos o sentimientos les genera?
3. Toma nota de sus respuestas en tu cuaderno y posteriormente, comenta los resultados con tu curso.
El anlisis de un testimonio debe seguir una serie de pasos que se mencionan a continuacin.

Explqueles que en diversas partes del


mundo en donde se han producido
violaciones a los Derechos Humanos,
las sociedades han acordado construir
museos, parques y monumentos que
les recuerdan el pasado y cmo pensar
el futuro, especialmente, para que tales
hechos no vuelvan a ocurrir.

Indicadores de logro

Las respuestas de carcter personal


deberan orientarse a los siguiente
parmetros:
1. Nos recuerda a las antiguas micros
que circulaban en el pas, la msica
de moda, las manifestaciones del
NO para el plebiscito de 1988, la
visita del Papa Juan Pablo II a Chile,
una edicin de la Teletn y el penal
perdido por Caszely en el mundial de
futbol de Espaa 1982.
2. Recuerdos de juventud, nostalgia,
emocin al recordar esos episodios
de la historia nacional.
3. Respuesta de tipo personal.

Informacin complementaria

Al igual que la msica y el cine, el teatro


es otra expresin de la memoria de los
pueblos. A continuacin se presenta la
siguiente reflexin en torno a la obra
Tres Maras y una Rosa estrenada en 1979.
Puede obtener ms informacin sobre
esta obra y otras en el libro Documentos
del siglo XX chileno, de Sofa Correa y otros
autores, pgina 492.

182

172

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

Tres Maras y una Rosa es una creacin colectiva dirigida por el dramaturgo David Benavente. La
temtica de esta obra narra la cotidianidad de los sectores poblacionales en las afueras de Santiago.
() El eje de la obra tambin nace de una perspectiva popular nica en Chile y parte de esta gran y
mgica cultura alternativa. Me refiero aqu a la creacin de las arpilleras, aquellos tapices que hacen
de los despojos, de los trozos de prendas usadas y por medio de stos, una magnfica visin de la
coexistencia diaria en las poblaciones en el Chile marginal y en el otro Chile, el de las clases altas.
Las arpilleras nacen como una forma de curar el hambre. Son compuestas por mujeres de escasos
medios: lavanderas, costureras, criadas y en cuanto a la dimensin poltica, en muchas ocasiones,
sus maridos han desaparecido, torturados y asesinados Tres Maras y una Rosa se configura como
una de las obras de teatro popular de la ms alta cualidad e importancia en el Chile de hoy, desde
la elaboracin de un lenguaje autntico aprendido desde la misma voz de los que otorgan este
discurso como tambin esa veta de documentalismo testimoniador, material esencial del teatro
popular chileno a partir del 73 .
Fuente: en http://cvc.cervantes.es/literatura/aih/pdf/10/aih_10_3_039.pdf Consulta 6 de julio de 2012.

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UNIDAD 4

Unidad

Pgina 173 del texto estudiante

Orientaciones didcticas

Explique a sus estudiantes el contenido y sentido del taller de historia,


en este caso relacionado con la
memoria histrica.
Gue la lectura conjunta de la introduccin del taller.
Solicteles que realicen individualmente las actividades del Taller.
Posteriormente, pdales a quienes
quieran compartir su trabajo, que
expongan sus respectivas respuestas al conjunto del curso. Corrija los
errores o inconsistencias.

Conservar la memoria es siempre un imperativo tico y social, ms aun cuando hay dolores y prdidas. Por ello, organizaciones de DD.HH, con el apoyo de privados y el Estado, han realizado diferentes iniciativas con el fin de que la sociedad recuerde a quienes fueron vctimas de la violencia.
Algunos ejemplos de aquellos son los siguientes:

Parque por la Paz Villa Grimaldi, lugar que fue un campo de detencin y tortura durante el rgimen militar. En la figura est la lista de las
personas que pasaron por el lugar.

Memorial al Senador Jaime Guzmn, asesinado en 1991 por un


grupo de extrema izquierda. A travs de l se busca perpetuar su
pensamiento.

Indicadores de logro
Pgina 173

Museo de la Memoria, inaugurado el ao 2010 busca visibilidad


a las violaciones a los Derechos Humanos cometidas por el Estado
de Chile entre 1973 y 1990.

Memorial en recuerdo de los 32 detenidos desaparecidos y ejecutados polticos de Santa Brbara y Quilaco, VIII Regin del Biobo.

A partir de las imgenes anteriores, y lo estudiado en esta unidad sobre la Historia de Chile en el siglo XX, responde
las siguientes preguntas:
1. Qu contribucin hacen a la sociedad los memoriales y otras obras que buscan preservar la memoria?
2. Cul es el mensaje de los memoriales que aparecen en las imgenes?
3. Consideras adecuado que el Estado de Chile se preocupe por preservar la memoria? Argumenta tu punto de vista.
4. Qu propondras t para que nunca ms en Chile se repitan violaciones a los DD.HH y asesinatos polticos?
5. Indaga sobre los memoriales o monumentos a la memoria histrica levantados en nuestro pas tras las violaciones a
los Derechos Humanos. Recuerda que si bien la violencia de Estado ejercida desde gobiernos es reprobable, tambin
lo es la que ejercen los grupos armados opositores.

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

173

Comentarios sobre las imgenes


Las imgenes de la pgina 172, hacen referencia a los siguientes procesos histricos:
1. Medio de transporte llamado "liebre", muy comn en las ciudades del pas, especialmente
en Santiago, en las dcadas de 1960 y 1970.
2. Imagen de Los Prisioneros, grupo musical chileno de gran popularidad en la dcada de 1980.
3. Concentracin de partidarios del NO en das previos a la convocatoria del plebiscito de 1988.
4. Su Santidad Juan Pablo II en su visita a Chile en 1987.
5. Programa Sbados Gigantes, dirigido por el famoso presentador chileno Mario Kreutzberger,
Don Francisco, en la dcada de 1980.
6. Carlos Caszely, nmero 13 de la seleccin chilena, se lamenta tras perder un penal en el
Mundial de Futbol de Espaa 1982.

1. Recordar los acontecimientos dolorosos que ocurrieron en algn


momento de la historia nacional,
y que afectaron a personas cuyos
Derechos Humanos fueron vulnerados.
2. Recordar a las vctimas de la violencia de Estado y la violencia poltica.
3. Claro que s. La idea es recordar
para no cometer los mismos errores en el futuro.
4. Condenar los delitos cometidos en
contra de los Derechos Humanos
con sanciones graves, educar a
las personas en el valor moral del
respeto a los derechos esenciales
de las personas.

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UNIDAD 4

Pgina 174 del texto estudiante

Evaluacin sumativa

Evaluacin sumativa Unidad 4

La evaluacin includa en las pginas


174 y 175, busca medir los conocimientos logrados por sus estudiantes a
travs de los cuatro temas que aborda
esta cuarta Unidad.

I. Completar un cuadro
El siguiente cuadro contiene una serie de afirmaciones relacionadas con algn acontecimiento histrico ocurrido en
Chile entre los aos 1920 y 2011. En la columna de la izquierda identifica la dcada en la que ocurri este acontecimiento en la columna de la derecha, completa la afirmacin segn corresponda.
DCADA

Los estudiantes saben y conocen los


contenidos incluidos en la evaluacin.

La CORFO impuls la creacin de una serie de empresas pblicas, una de ellas fue ENDESA que tena como finalidad...
Se inician procesos de transformacin de la ciudad, esto se
debi a...
Algunas de las organizaciones obreras que nacen a principios del
siglo...
Con la idea de crear un nuevo orden institucional el gobierno
del general Augusto Pinochet cre...

II. Relacionar trminos pareados


Entre 1920 y 1999, el pas vivi una serie de cambios polticos, econmicos y sociales. En el siguiente cuadro se presentan algunos de estos. Lelos y establece las relaciones correctas:

El acontecimiento, desde una perspectiva historiogrfica, es muchas veces el


punto de partida para profundizar en
el conocimiento del pasado.

I. Completar cuadro
Completa

1940

Migracin campo - ciudad

DINA

Amanda Labarca

Proceso de urbanizacin

Escuela Santa Mara

Crisis del salitre

4 Modelo de Industrializacin por sustitucin de importaciones

Huelga de Iquique

Ejecuta la poltica de represin durante la dictadura militar

Neoliberalismo

Cierre de oficinas salitreras

Educadora chilena

El mercado es el principal asignador de recursos

ISI

174

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

1930 a 1973

Sustitutivo de
importaciones.

1940

Electrificar el pas.

Evaluacin complementaria

1940 - 1950
- 1960

A la migracin
campo-ciudad.

1900

Federacin Obrera
de Chile

1980

Una nueva Constitucin Poltica.

Pida a sus estudiantes que realicen la siguiente actividad evaluativa de relacin conceptual.
Este es un ejercicio que debe realizar constantemente. Solo aquellos contenidos y conceptos
que se relacionan y aplican generan aprendizajes efectivos, de otro modo, solo lograr que sus
estudiantes memoricen y no logren aprendizajes duraderos.
Relaciona los conceptos o trminos de la columna A con sus respectivos de la columna B.
Explica la relacin que existe entre ambos:
Columna A

II. Trminos pareados


1

Columna B

Revolucin cubana

Movimientos de izquierda
en Chile y Amrica latina

Alianza para el Progreso

Reforma Agraria

Explicacin de la relacin entre ellos

Principal riqueza nacional (cobre) Chilenizacin y nacionalizacin


Crisis gobierno Unidad Popular

184

COLUMNA B

COLUMNA A

Solucionario

Las mujeres obtienen el derecho


a sufragio en
elecciones presidenciales.

COMPLETA

El modelo econmico implementado por el estado a partir de


1939 se llam...

Las tareas propuestas a los estudiantes


permiten que estos trabajen diferentes
habilidades. En el primer caso, recordar
informacin y relacionarla con un determinado acontecimiento histrico
de la poca en estudio. Se sugiere no
desvalorar las habilidades de conocer
e identificar, ya que son el punto de
partida para el desarrollo de habilidades ms complejas.

Dcada

AFIRMACIN
La lucha de la mujer por el derecho al sufragio dio finalmente
buenos resultados...

Golpe de Estado
y Gobierno Militar

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UNIDAD 4

Pgina 175 del texto estudiante

Unidad

Orientaciones didcticas

Explique a sus estudiantes, el sentido


de la evaluacin sumativa.
Propngales un trabajo individual,
de pares o grupal, segn su criterio,
para responder la evaluacin.
Supervise el trabajo efectivo de la
evaluacin y oriente la resolucin
de los ejercicios que puedan ser ms
complejos. Apoye especialmente, a
los estudiantes con mayores dificultades de aprendizaje.
Proponga al grupo curso compartir
las respectivas respuestas, para
generar un debate entre sus estudiantes y afianzar los aprendizajes.
Retroalimente al grupo curso, sobre
el rendimiento general en la evaluacin.

III. Responde las siguientes preguntas:


1. Cul es el orden cronolgico correcto de las siguientes imgenes, considerando desde el hecho ms antiguo al ms reciente?
1

a)
b)
c)
d)

1 4 3 2
4 3 12
3 4 2 1
4321

2. En referencia a las imgenes anteriores, la imagen 2 corresponde a la dcada del:


a) 50.
b) 60.
c) 70.
d) 80.

3. Durante el siglo XX se produjeron importantes cambios culturales. Entre estos destacan los relacionados
con las trasformaciones sociales y la participacin poltica. Estos cambios se realizaron debido a:
a)
b)
c)
d)

Habilidades

la transformacin del campesinado.


la desaparicin de la oligarqua.
el fortalecimiento de los sectores medios y la clase obrera.
la influencia de Estados Unidos.

Preguntas seleccin mltiple


Pregunta 1
Anlisis, aplicacin.
Pregunta 2
Conocimiento.
Pregunta 3
Relacin.
Pregunta 4 c
Comprensin, relacin.

4. El golpe de Estado y el establecimiento de un rgimen militar en Chile se debi a:


a)
b)
c)
d)

los cambios culturales que se produjeron en Chile.


la llegada masiva de extranjeros a Chile y su influencia sobre la poblacin chilena.
la polarizacin poltica que viva el pas, tras las reformas de los aos 60 y el gobierno de la Unidad Popular.
la experiencia poltica de los militares.

UNIDAD 4. Desarrollo y democratizacin / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 6 Bsico

175

Estrategias diferenciadas
Se sugiere presentar esta evaluacin a estudiantes aventajados.
Se proponen las siguientes preguntas para trabajar habilidades:
Habilidad de reconocimiento
Implica recordar informacin aprendida con anterioridad, desde el recuerdo de datos especficos hasta los de mayor complejidad. Lo que se requiere es recordar la informacin de
manera explcita y cmo se aprendi. Por ejemplo: Qu acontecimiento motiv el inicio de
las protestas contra el gobierno militar?

Se sugiere potenciar esta y otras


habilidades, mediante ejercicios de
seleccin mltiple creados por usted,
segn el modelo entregado en el Texto
del estudiante.

Solucionario alternativas
1.
2.
3.
4.

d
d
c
c

Habilidad de evaluacin
Implica realizar inferencias y encontrar evidencias que apoyen generalizaciones, reunir informacin y relacionarla de manera diferente, combinando elementos. Adems de exponer y
sustentar opiniones, realizando juicios sobre distintos tipos de informaciones. Por ejemplo:
En materia econmica, por cul obra u obras, crees que sern recordados los gobiernos de la
Concertacin?
GUA DIDCTICA