Pea ey A tee ANNE ANASTASL SMI GiiNyNaturaleza de la inteligencia civ de wal pcs sci x madi la conduct, de ahi oe a ae i eursenroapeopiadoy a unerpretaciin desis reaukadosenjan se enna que desarlla instrament como el usuario estén famiarieoe ot eT ucalcoreqerene EA coneruencs, chee pe 2 ares pede conan scam ste Is con Se Sten matt rnsumentos comérce con elf de que el eer Seg Sttrcicn de a nvestictn paclope a comprension de: (1) Ce AGin pr bs tes de habits cogmoncvas o "inteligeni, 2) tt fuentes de variabilidad individual y (3) la prediccién del comportamiento en el futuro 7 Para empezar, debe advertirse que el término no calificado de “i ivr nplcson nos pre leo sino én para Ln endonon de die fee deci Cota lot aia educa (veae Sterberg, 199) Cio paras plop ecsleaonen renters uc te Mees con Scxcracnes tetas dstinas (po gene, H. Gardner, 1985, 1998: Stember, 19852, 1969; véase también Beody, 1992; Lubinski y Benbow, 1995; Messick, 1992; H Rove, 1991) Ena divencad Se signicado vio evidence ya en 1921, cuando el divector del Jenernal of Educatimal Psychalogy wnvité a 17 de los més destacados in- vexigalae a contr om na Sefcions 7 concepts de tncligencia (ete gencia..”, 1921). Lucgo, 65 afios mis tarde, se inici6 un estudio similar (Stemberg y Destersan, 1986). Es obv que el andliss de esas publicaciones resulta de enorme ermcendcis no Si por pad deena un debate enmece saelate pgm pocha npn de conv erecnca dels pines 62 co 2 a Noturleca del intigencio 295 a ; Lele meer en abo rs ar a in rears eee rs ele smapen eta revisiin (véase Anastas, 1983c) emplemenn ne meatal Cl por lo SIGNIFICADO DEL cr puro geet a gee 0 ea Con efx dealin Soe ime coe sale eon deve espace Ia conumive sc fa wckotan come ese avi dec fet rae como na cceeia popular Meo detmunado Cl es indopeneale seen Senor instrunentor Que podicen vale no sate sees ae Me tani en oes apes ae infin en le nrc dem pte pape en fos capt anteriores vince lumen sean dh ee ‘Riranentos agrupados bajo el rato de-tess de chart eer tian re Bb comotcnes eeala eensa de nigese ntetn rime la itcigencia evans no debe consider como una excising comouna desripcion. El Cle senilamense la exes del nicl dchabtelehn, {tro con fs nas cSt meron nin ence iment, pero no exe un ts de itehgencia gue peta expla ies mete, Por ende, abut el faa en un Daraneane oan eee ren ci sm ae oe Ser ls pecblemas eli yen ante ts hace pera be ne tnpleraren suhisiona personals vetalrascaume desucesenag Tas putts pcan en general y ets de elena cpio de: ten ene como ina simple gata pra classes ln indo ner erraorota oe not ayes cotenieton Aumur ene pntohasidostalaie ‘Srdiment, omsme en tabsjrindvshnls ur en stores Secon Scales (Hes, 1975a, 19756, Nason Commision 1990), un to de an Sign Herrin y uray, 199), The Bel Gave, conan & pees oshen de ox exereciposy las teencias ene sve las Gcecis tay de gee ee Te geen enor texs de ineigencn, pore qu uments a eine aco seni oe an problema ya de or comple, Po pare, la Fra Tac see Irimcgenca de la Avciocion Piclipea Exadomtre (Ameiin Poco Asati Tash Foret on naligence, Netes 1965) hea alae yea ‘ead os punto importantes en lague ania cosy clog desea a temadhant la convenci de a APA en 1995 (Stele, Cha, As, 1935). Para 2yudars a ent a aleansar su nivel Gino de funconaentsnecestarns comers Bors panto de part, evslar fale y dene hacer un plan en inci nea. Al considerar el valor numérico cat de qué prueka se cbeave, porque les “icles 1G eocnee de lie e iri taal dc ese eat ee) edad crnclige (vtec cap 3)1196 TESTS de hoblded fe iio moet tn en desta, Snare Jen como al lecun oonlene nee Satin 2 Pe desvenci deems concentamon en ersetloa lee Nag tera ge ma lent Teo ln eta de oad t iin, a evahncn contemporinea te 9 Pn arollo personal, pore _prensidn que pcivaiae threo 6 rhas para ayudar a la gente ah Fe nce rosters tu te a an FE re era #eonar decivones personales Eta apicacin de la eal ca gre en Ta aero cencedi alas formas fectivas de communi, Trsultadon dela evalua. ep que dete recordar et que I intlgencia m0 es un capaciday unter cnn camped ari icone Eltemino le myles aac re sidee que un coltra require para sobrevivir fry etna 986) De Tomer dae eb etic ‘cludes at aoc cen nm on lion vara segin el Hempo ye Seer eke oper qe las coniciones oqurda para un aeovechamcee, ‘Sino dikeran en cultras diate, en dstitos periodos hstércos de la mma ca enc inchat en el cclo vital del indvvidao, dela infancia ala etapa adulea Una hate ithu elaciva end a aumentaro a disminuit con a edad en aguellasfunciones cays abr docks omerisala b calms mbeulors ola que te perteneaca Los tests tradicionales de inteligencia para escolares o adultos miden princigulmen- te ashabdadades que peedoeninan en el aprendizae escolar, como la verbal en mene medida, lahabildad para manejarnimerosy otossfmbolos abstractos. por fo que pac, ‘de comsiderarse que la mayor parte de estos instrumentos mide la apeitud excslar’o ie inegeeis sede En es send ell ev un eee del apeovechamite eee {ro revoy wn predictor del redinicnoedecatio msbeccucree Como las fcc, tral cu el rena eezrvo denen ancia inporancia cls cra de, tecnolégicamente avanzadas, la puntuacién de un test de inteligencia académica tam- then reel deempetio en dverar ocapacones yon actividades cotonse or npuesto, observerne que hay muchas funciones psicoldgicas importantes que ‘os tests de inteligencia nunca han intentado medir, como las aptitudes mecénica, smal yaa, La vanes moxiveconalesemccionaltsyacituinles son de tenses ingeratesdelaronehamient en toda las tea, Se hecho, aleunes PsicSloges incluyen componentes de personalidad en su definicién de inteligencia (yéase H Gardner. 1953) De al md la invesgnién shee la creative ieneticando vanuables tanto cognoactivas como de personalidad que se asocian com le peaetvadad create Dead oe, odo lantern mplica que tnt a deo ‘bes indi idales como Las inwtitucionales deben hasarse en tantos datos relevantes co mo raonablemente puedan obtener. Basar las decisiones slo en las pruchas, en ‘especial st son apenas ua o dos, equivale sin dada a empleatlas en forma ynadecuada bas decison deben ser tmnadas pt ls personas; as pruchas slo son una fuente de mace He deben considerar al deck, perm no wn ef ineerumento para hacerlo. RARE at de rain eee cree mien 0 Se daeoah . os esturhios sobte la validez de estos instrumentos para predecit Pumiets ecto yvocsccnal: Aum el id ttre il de eo de kn eee cette esmgrsrao del enerts en el constroczo de a ielige®™ Netucleca de eeigencig 297 spedido por los tests (Humphreys, 1979, ide yg) interés que no ha perdido vigor 16 Sternberg y Det rs Tae porecon 19a peck ye compari por age to, hrs Heres cae sigs yverssortacione item belch Tate Saleones (Detterman 1985199, Seb. 1e8 are lia dedi ipleto al tema (Ency ) as comme en ura ee ot eserm cored open ing ef Tes procedimients estas deo igen se come ‘yl so ambien ls aplacin dei tenicn eee ee maa a animes a ado) sage Tink truer los process elementaes lose elena foe ine HEREDABILIDAD Y MODIFICABILIDAD? La aplicaciém de las estimaciones de heredabilidad a bs puntuaciones de fo tests dein Litgnets ocationd mucha confsn y polemica: oferta tfeulo de Jensen (1969) que caus’ furor y do lugar a discusses acalorada, algunas de [measles ain contindan. Aungue muchos apeces e hemes wah iplicados, una de sus fuentes tiene que ver con la interpretacidn de las estimaciones de heredabiliad. En concreto. el indice de heredabidad muestra la contnibucién propor: canal de factores genéticos o hereditarios a la variana total de un rxsgo pamncclat en fas acetadsynecesidaes de ota persona) Pradcton. Cnespende ala forma en que el individuo proces la informacion, Lo, rolctosseclafican en unidades clases, relaciones, sistemas, transfnrec hese implicacions. El modelo contiene 180 ceillas porque la clasifcacicn incluye 6 X 5 * 6 categoria En cada cella se epera al menos un factor o hablidad, aunque algunas pueden conte. ‘ner mis de uno. Cat fact se describe en términos de las tres dimensiones. Al conclay cf Proyecto de Invertizaciin de Aptitudes, un programa de investigacion sobre el moder Jode El conducido durante 20 ats, Guilford y sus colaboradores pudieron identiiar 8 teri a ual eG REE Quenes poseen hublidades vethales muy desarrells edad tabores ‘un problema espacial o mecsriees ahees vettales pa rewlver /sspertencias predominantemente mec.énicas se snclinarin & videncias ol de hs Neturcleze dela intesgencia 319 un acereamiento perceptual o espacial al mismo posta Uvidencias relevantes al encontrar que la Larsen Frc 1968) he oro ats iferfa entre grupos de personas clasiiealn seen eae isu resolucin de problemas. Tambien hay endeseiar ween tl lit C. H. Frederiksen (1969) sobre las esratesias cognomitine ner aheen low fi memorizar palabras. En el curso del aprensiae, Um teechoe pe decane ren copseunce maa congenic tral ease Sea en el curso de la nsruciin ocrren cambios nee weitiesrqutiasdaraelrpos pedo (RB Bur, 1989) eos jumos de la formacign de rasgos. Los conccidos fecanismo' conocidos conceptor de diponi- rae aprendizae ytransferencia del entrenamientofrecen un mecaniomes pat ido Tan Je a apatiign de factore (Carl, 1966, A. Fagoor 195k 1356 3220990, Whiteman, 1964) ELexablecimienco dela dapencin pata el apenizn steal individuo aprender mejor cuando se le presenta un rve probiema de la je Per ategora. En los clisicos experimentos realzados por Harlow (1949, 1960) re car despues de resolver proMemas que requeran la Ifcrenciain ene le gon era (como engulosY etteuls), el animal sprenda a dcriminatovasforeas tas foros que otter enimales que caetan de cna expen El owe habla cor ecido una disposiiGn para aprender a dcrencat formas, sabia lo que tenia oe earl enfentae con un nuevo tens ede ta reo oe ora resolver esta stuacid 2 mode similar, muchas de las habilidades desalladay durante ta excoaridad formal, como la lectura y las operaciones aritmdtican, pueden alicare lego a una Sonvariedad Je situaciones de apendiaje. De la misma mance, ls tcnicas eficaces Pruemiticas de resclucion pueden aplicase para resalver nueves problemas. Las di Terencas individuals en la adguisicidn de eas habilades se verdn reflcjadas en la {Secu de un gran mimero de tareas diferentes, yen elas factorial de ts. las Paslnlades de aplicabilidad general aunyeén como factores de grupo cuva amplicad ‘tard determinada por la magnitud del efecto de tansferencia ola varedad de areas S Tas que puede aplicare la habiidad. ‘Oura fuente importante de formacin de rasgos es la peoximidad u ocurencia con carrente de las experiencias de aprendizaje; por ejemplo, es probable que las percrat gue provienen de culturasescolarinlas desarollen un factc verbal educative, ya gue ewe encuentra presente en todas las actividades académicas EL factor mis insta dela apd numeric puede rsa del hecho de gu mismo tacit rat jr tos Tos proceacearemétics en el miso sain de claves, de auc ch mio dena sma sizdoo aburio dante a clive de antic eer a ears oo Aprendizaje de todos esos procesos, mientras que quienes estimmulad y gratia mos trarbun bach apresshone de tne ln ques Ieenseie ene periodo y abit pti des que le hardin ms file apeendaje numérico pester. a Independientemente de emo se desartollen, los factores o a baba Nes uh feast ean fon so xen ects NS ciomes camfbiantes del desempeto en divers stusiones. Egos factors 00 » ernie eta, sts gue som rot de a hsria sumed de STS Akl individu, Es de esperar cue ela media en gu varie las co320 TESTS de habilidod ? existan entre ellos patrones diferentes, exqrenc el Mt indvduo (ea por Ta educacton 2 Gabien que cambien ‘dades continuas) pueden diferenciarse Bind lay Jpralesy as act fencions cas ioc pos Sa ‘en compuestos mas amplios, Yo ial anil de ls tareascomnoscitivas, Los més recientes Andis cr or cl cogs wee pocesaientg eae a a enlocetncene eran 003 -CMMRnSn dog actin cin neem ves caps), sno también a ‘entendimienes at rane ea yse desarol fsfactores. El andlisis de protocolos (0 registro), ode ce rk beret en ora” mientras reuelve un problema oral wat ae os reas ura aproximacin prometedora al ands del pensamgers Fane eer y Sanon, 1993). Sin embargo, conforme prosigue la investiga, dd ln procescs cognoscitivos crecen ls evidencias respecto de la especifcidad de dm, seen Be eaccoe de pncaacn, Except en ks niveles ms elementales, ls habs des de procesamiento tienden a ser espectficas al contenido procesado, y se adgui Seifenc se domina el conccimiento Y se organiza para wi posterior recuperacign Por ono lado, kx rasgs identicados con mas frecuencia mediante el andlsisf cecil enon que vet ane ted con dominios de contenido, como el vethal, numer 1 Spocalse inclu lo factors roenos cemunes que se definen por procesos, come b, foemoria asociativa, ef raconamiento general o el pensamiento divergente, resul ser eqectices de un dominio cuando se evalian por medio de prucbas especialmerne desarrolladas. Independientemente de que un instrumento se derive del andlisis fa tale del copnoncitve fa ditincidn fundamental esd entre el proceso y el dominasal (qe se apical dominio relevante puede reerrseal contensdo que es procexado ejemplo, matemdco 0 mcinico) oa cotexa en el que ve deserpef, ees as categorias cultural, social, geogrifica, ocupacional y otras El desarollo de a picologta cognoncitiva, desde sus primenos esfuerz0s| i proce dle de lge atic Fomine hoes mi fps avaice an ka a eece Ibn expecificidad de dominio de todos los procesos cognoscitivos, se refleja en el sknamte crecimiento de las publicaciones que resaltan a especicidad de dominio en en dines Pruchas elaboradas para evaluat Tos sp de contenido derivabe del andlsis factorial hayan demestrado vet buenon aie aie ean! Ertl eh factores: a ‘Soe. agropamientos de hab Sips deers Senin cans De cee toa quce ero psec pata pad real n slo puke voce ab organizacus ‘conocimiento verbal, sino tambuén en el uso de habilidades expe ilicadas de procesemients que se requicren en e! derc:n. > verbal Anslisis factor faceligencia ceed Eneral Ls mresngacion sire ol anitss factowtal de La inteligencia She ver con lo gue mien fos tests Je iteligencia sino con la nat eee ee ee pi wg a TE 5 vFecuchm Hh (SW), Schnee Wena (1960), Same (HE) 9 Sere Seg ‘0620 Ge fa intetgencia 321 spacigencla, COMO GuieTa qUe se mani de at sample neler ewe. Cando te considera dee exe escort yd cnciniin que comprende la combaacie de bar iat de experience el que uci eeu. feenea 9 compensa ck exter genein la spiel dee sages idenificaos con més carla pore sedfaon, oa cmc Provocado (0 regtsteo) wiere el conocimiento real y lash vor un context cota una Roti d ecumers cave ri merosesfueTz0s por identifcar una Gnica mtlgencia de ctdieron lga a Tos "ests de incelgenciat tabccasla te keene ol duas de intcligenciaacalémica de apttad era pre easts onclgesa ‘ee realmente median. Se propuso entonces el ering “intel race cae ay dstito de itelgencia que no cuban las rts Fabs vee whe Newser 1976; Sternberg y Wagner, 156), Sn emt, cee es es una sino una multilicdad de intlgencs que pusken lice en dee Sreninies préticos (Lave, 1988; Rogofy Lave, 1984). No exten dos tpos de inteli- senca,académic yprécica: Ia iveigencia es un comsreto muufacetco. "Sins dehilidad del andlisis factorial tradicional surge de a inadecunda sencin que se le da Ia selecciGn de las variables que han de ser analicadae (Anastast, 19563). Grramente. ls factores identificados por el andlsis se dervan de las crrelaicnes cine ls variables elegidas. Casi tds las investigaciones dela inteigencia empeca- sirgon un conjunto de punaciones sobre pruchas dscads para medir el rendi- vr ato en fa ensefianca escolar, de abi que lo factores ue aparecieron representaran Ireligeneia académica. En las culturs escolaricadas, etrsfactores no wile demo taj ser buenos predictores del aprovechamiento esol, sino que alemss mostrar Tra corelaciones modradamentealtas con el desempetioen muchos tabays para los ‘Rote resula importante la exolarda. Sin emborgo, st pretenders evaluar ba ince- feencia en contextos mis ampli necestamos partir del desert deta gente em qe cuvndades cotgianas que valora cada cultura. Aunque 2 sercilloaacr a x tudantes como participantes en la investigacin psicoméerca también s evtkee hor que se tiene acceso a adultos de diversas acupaciones. La investigncin puede sepnicare Je forma que ademas de beneficia alos participants prvi dats ene theo bien controlados. A este respect cada vez son mis lx ejemplos Se ea ores {& invewigacign eanco en la industria como enka coneeatos aeicole (por cepa, Fleshman y Reilly, 1972b; Lubinsks y Daw, 1992; hve, 1991). ‘Algunos de los procedimientos de Ia psicobogia cognccitiva han copeciicidad de Joeninio de by inteligencia. La inves tro ealicads mediante el arcs de procookn de grup sesrasta, 523 CES ‘ rovaton en una activdad particule (Sec, aedecets, BeOS POE Part eres Juha exotic wa 5 ver que d nivel be deem ss de habilidaes cogncscrtivas de un ee ss To pe iano ce eee fe cons Galva & que la nvestigacin se ha Mevado a cabo medunse 2% a tienen haga encom rrr, como es el caso de fa memeria de x memes Fe ies322 ‘TESTS de habilidad Srdenes, el diagndstico médico y las decisiones en las cortes judiciales (Chi a. 1988; Ericsson y Smith, 1991). . | My El concepto de especificidad de dominio ha tenido un efecto creciente en el ey, dio psicoldgico de diversos temas, como puede constatarse, por ejemplo, en las defi lento. La identificacién de nifios sobredotados ky ciones actuales de genio y tal de Cl (Terman et al., 1925) al de talento superior en cambiado de determinado nivel cualquiera de los maltiples campos socialmente deseables (Csikscentmihalyi, Rathin. ‘dey Whalen, 1993; Feldman y Bratton, 1972; Horowitz y O'Brien, 1985; Subomi ‘Amold, 1994), De igual modo, los primeros esfuerzos por disefiar pruebas de proceso generales de creatividad o pensamiento divergente encontraron una clara especiti dad de dominio (Baer, 1993; Runco, 1991, 1994; Subotnik y Arnold, 1994). Actus. mente se observa cierto progreso en Ia integracién del dominio en las pruchas de creatividad, lo que i i ates vidad, lo que permite suponer que la unin de la psicologéa cognosciti andliss factorial no s6lo a entiquecido la comprensiOn del fenclore went mee tual, sino que también ha permitide que ambes investigacionce ae en ee bal sino au que ambas investigaciones se acerquen més ala