Teora de la

educacin II
Piaget, Vigotsky y Bruner

Prof. Melba Carlos Balbuena de Daz

Kathia Laynes Gomero

VIII ciclo LLC
2016

JEAN PIAGET
Biografa:
Naci en Neuchtel, Suiza, en el ao
1896.
Psiclogo constructivista.
Piaget se licenci y doctor en
biologa en la Universidad de su
ciudad natal en el ao 1918.
A partir de 1919 inici su trabajo en
instituciones psicolgicas de Zurich y
Pars, donde desarroll su teora sobre
la naturaleza del conocimiento.
Public
varios
estudios
sobre
psicologa
infantil,
basndose
fundamentalmente en el crecimiento
Teora:de sus hijos.

LEV SEMINOVICH VIGOTSKY

El aprendizaje es un proceso de construccin

constante de nuevos significados, y el motor de
esta extraccin de conocimiento a partir de lo
que se sabe es el propio individuo. Para Piaget el
protagonista del aprendizaje es el propio
aprendiz, y no sus tutores ni sus maestros. Este
planteamiento
es
llamado
enfoque
constructivista,
y
enfatiza la autonoma de
la que disponen los
individuos a la hora de
interiorizar todo tipo de
conocimientos.
Las cuatro etapas del desarrollo cognitivo
1. Etapa sensorio - motora o sensiomotriz:
Desde el momento del nacimiento y la aparicin
del
lenguaje
articulado.
Obtencin
de
conocimiento a partir de la interaccin fsica con
el entorno inmediato.
2. Etapa preoperacional: Entre los dos y los
siete aos. Capacidad de ponerse en el lugar de
los dems, actuar y jugar siguiendo roles
ficticios y utilizar objetos de carcter simblico.
3. Etapa de las operaciones concreta: Entre los
siete y los doce aos. Una etapa de desarrollo
cognitivo en el que empieza a usarse la lgica.
4. Etapa de las operaciones formales: Aparece
desde los doce aos de edad en adelante. Es en
este perodo en el que se gana la capacidad para

Biografa:
-

Nace en Orsha- Rusia, 1896 y muere en Mosc,

1934.
Psiclogo sovitico.
Ejerci una gran influencia en la psicologa
pedaggica occidental.
Durante toda su vida Vigotsky se dedic a la
enseanza.
El eminente psiclogo investig tambin acerca
del papel del lenguaje en la conducta humana y
sobre el desarrollo del mismo a lo largo de la
vida de la persona.

Teora:
La Teora Sociocultural de Vygotsky propone la
participacin proactiva de los menores con el
ambiente que les rodea, siendo el desarrollo
cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo.
Vigotsky sostena que los nios desarrollan su
aprendizaje mediante la interaccin social: van
adquiriendo
nuevas
y
mejores
habilidades
cognoscitivas como proceso lgico de su inmersin
a un modo de vida.
Aprendizaje y "Zona de desarrollo proximal"
Segn la Teora Sociocultural de Vygotsky, el papel
de los adultos es el de apoyo, direccin y
organizacin del aprendizaje del menor, en el paso
previo a que l pueda ser capaz de dominar esas
facetas. Esta orientacin resulta ms efectiva para
ofrecer una ayuda a los pequeos para que crucen
la zona de desarrollo proximal (ZDP), que
podramos entender como la brecha entre lo que ya
son capaces de hacer
y lo que todava no
pueden conseguir por
s solos. Los nios que
se encuentran en la
ZDP para una tarea en
concreto est cerca de
lograr poder realizarla
de forma autnoma,
pero an les falta integrar alguna clave de

JEROME BRUNER
Biografa:
- Nace en Nueva York, 1915 y muere en el ao
2016.
- Psiclogo y pedagogo estadounidense.
- Ejerci su ctedra de Psicologa Cognitiva en la
Universidad de Harvard.

Teora:
Bruner
desarroll en la
dcada de los
60 una teora
del aprendizaje
de
ndole
constructivista,
conocida como
aprendizaje por
descubrimiento
o
aprendizaje
heurstico.
La
caracterstica principal de esta teora es que
promueve que el alumno (aprendiente)
adquiera los conocimientos por s mismo.
Los estudiantes deben aprender a travs de un
descubrimiento guiado que tiene lugar durante
una exploracin motivada por la curiosidad.
Por lo tanto, la labor del profesor no es
explicar uno contenidos acabados, con un
principio y un final muy claros, sino que debe
proporcionar el material adecuado para
estimular a sus
estudiantes mediante
estrategias de observacin, comparacin,
anlisis de semejanzas y diferencias, etc.
El
objetivo
final
del
aprendizaje
por
descubrimiento es que los estudiantes lleguen
a descubrir cmo funcionan las cosas de un
modo activo y constructivo. De hecho, el
material proporcionado por el profesor
constituye lo que Bruner denomina andamiaje.