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Herramientas

de

adquisicin

de

capacidades auditivas
[3.1] Cmo estudiar este tema?
[3.2] Programas informticos para el desarrollo de las destrezas
rtmicas
[3.3] Programas informticos para el desarrollo de las destrezas
auditivas y de entonacin
[3.4] Herramientas de autor: alternativas para la creacin de
materiales propios para la adquisicin de capacidades

TEMA

auditivas

Esquema

TEMA 3 Esquema

Herramientas de adquisicin de capacidades auditivas

Programas informticos para el desarrollo


de las destrezas auditivas y de entonacin

Herramientas de autor: alternativas para la creacin de materiales


propios para la adquisicin de capacidades auditivas

Aplicacin de las Tecnologas a la Enseanza Musical

Programas informticos para el


desarrollo de las destrezas rtmicas

Aplicacin de las Tecnologas a la Enseanza Musical

Ideas clave
3.1. Cmo estudiar este tema?
Para estudiar este tema debers leer en profundidad las pginas 140 a 149 y 153 a
157 del libro: Girldez, A. (2005). Internet y Educacin Musical. Barcelona: Gra.
Disponible en el aula virtual bajo licencia Cedro.
Adems debers comprender las ideas clave expuestas en este documento.
Estas ideas se van a complementar con lecturas y otros recursos para que puedas
ampliar los conocimientos sobre el mismo.
En este tema trabajaremos en torno a las posibilidades generales que ofrece la
tecnologa para el desarrollo de las capacidades auditivas que, en general, y
especialmente a las edades ms tempranas, suelen ser un poco tediosas por el nivel de
abstraccin y el carcter marcadamente iterativo que tienen. Tanto los programas
instalables como numerosas aplicaciones online e incluso diversas herramientas de
autor permiten trabajar el desarrollo de estas capacidades de formas interactivas e
incluso ldicas.
Para poder abordar los objetivos del tema, nos centraremos, por separado, en los dos
aspectos fundamentales del desarrollo de las capacidades auditivas: las
destrezas rtmicas, en primer lugar, y las destrezas auditivas y de entonacin. No
obstante, queremos enfatizar la necesidad de la concepcin global de la escucha y, por
ende, de la msica en la lnea de la afirmacin de Willems que traducimos:
comprender la msica supone que somos conscientes de los diversos elementos del
arte musical.

3.2. Programas informticos para el desarrollo de las destrezas


rtmicas
En este campo de la educacin auditiva y del lenguaje musical en general, la oferta de
software educativo es muy amplia. La mayora de los fabricantes de este tipo de
programas los estructuran en una sucesin de lecciones y ejercicios dirigidos en su gran

TEMA 3 Ideas clave

Aplicacin de las Tecnologas a la Enseanza Musical

mayora al autoaprendizaje mediante el trabajo individual, necesariamente


repetitivo, y con la posibilidad de ir seleccionando diversos niveles de dificultad. Del
mismo modo, son cada vez ms frecuentes los programas que permiten hacer este
tipo de trabajo directamente a travs de la conexin a internet e, incluso, con
dispositivos mviles. Abarcar, por tanto, la amplia oferta existente sera misin
imposible; citaremos pues, y nos detendremos a analizar, solo algunos de los
que, a lo largo de los ltimos aos, se han afianzado en uso y actualizacin.

Ear Master
Auralia
Programas informticos
para el desarrollo de las
destrezas rtmicas

Sibelius
Solfege
LenMus
Teora.com

Ear Master 1
Posiblemente por su ya larga y solvente trayectoria, es el software de adiestramiento
rtmico y auditivo ms utilizado por msicos, estudiantes, conservatorios y
escuelas de msica.
Contiene cientos de ejercicios que, a medida que se avanza a lo largo de ellos la
dificultad se eleva automticamente, pero tambin permite personalizar la
dificultad de los ejercicios mediante la seleccin y combinacin de los contenidos con
los que se quiere trabajar.
Su parte de entrenamiento de destrezas rtmicas abarca cuatro bloques de
trabajo:
Lectura rtmica. Muestra un ritmo escrito en pantalla y el usuario lo puede leer
tocando el ritmo con la barra espaciadora, con un teclado MIDI conectado al
ordenador o con palmadas que son recogidas por un micrfono conectado al
ordenador.

http://www.earmaster.com/es/

TEMA 3 Ideas clave

Aplicacin de las Tecnologas a la Enseanza Musical

Imitacin rtmica. Ear Master toca un ritmo a travs del ordenador y el


usuario lo puede imitar, del mismo modo, mediante la barra espaciadora, un
teclado MIDI o con palmadas.
Deteccin de un error rtmico. En pantalla se muestra un esquema rtmico,
Ear Master toca ese ritmo con algunas variaciones y el usuario debe marcar en la
pantalla los valores de las notas que son distintos a lo que se ha escuchado.

Pantalla de correccin de ejercicio rtmico en Ear Master.

Dictado rtmico. Ear Master toca un ritmo y pide al usuario que lo transcriba
en pantalla; finalmente le ofrece el ritmo original en pantalla para establecer la
comparacin y, en su caso, las correcciones oportunas.
Finalmente, conviene sealar que se trata de software propietario con un precio en
torno a los 60 por licencia individual.
Auralia 2
Es el software de adiestramiento auditivo de la familia del
gran editor de partituras

http://www.sibelius.com/products/auralia/index.html

TEMA 3 Ideas clave

Aplicacin de las Tecnologas a la Enseanza Musical

Sibelius
Contiene cientos de ejercicios de dificultad creciente, muy semejantes en su
funcionamiento a los de Ear Master, pero con un claro predominio de los aspectos
relativos a la altura y la entonacin sobre los rtmicos.
Conviene sealar tambin que se trata de software propietario y que en cuanto a
precio dobla al anterior.
Solfege 3
Solfege es un software libre de adiestramiento auditivo que parte de un
proyecto Linux GNU pero que ya funciona tambin en el entorno del sistema
operativo Windows.
En el aspecto del entrenamiento rtmico el programa ofrece, al instalarlo, tres tipos
de ejercicios: identificacin de ritmos, reproduccin de ritmos para el desarrollo de la
precisin de las pulsaciones y dictado rtmico.
No obstante, lo ms interesante es que el programa est pensado para que el
usuario pueda crear ejercicios personalizados, eligiendo tipo de comps,
figuras, silencios, cantidad de compases por ejercicio, velocidad de pulsacin, etc. e,
incluso, pueda guardar ejercicios creados por l en una base de datos.

Pantalla de configuracin personal de ejercicios rtmicos en Solfege.

http://sourceforge.net/projects/solfege/?source=typ_redirect

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LenMus 4
LenMus es un programa totalmente gratuito para estudiar teora de la msica,
practicar solfeo y mejorar el odo musical, que permite realizar diversos ejercicios,
tanto de teora como de educacin del odo, con el grado de dificultad que el usuario
desee.
En su versin actual contiene una seccin dedicada a la asimilacin y prctica de
elementos rtmicos, dividida en dos niveles:
Lectura rtmica. Nivel 1. Est orientado hacia la iniciacin en la lectura rtmica,
proporcionando explicaciones sobre los conceptos tericos bsicos seguidas de
ejercicios de aplicacin.
Lectura rtmica. Nivel 2. Contina la misma metodologa que en el nivel 1, pero
introduciendo progresivamente ritmos ms complejos, alternando mtricas de
subdivisin binaria y mtricas de subdivisin ternaria.

Libro de Lectura rtmica: Nivel 2 de LenMus.

Pero adems del software instalable, en internet podemos encontrar varias


posibilidades de realizar ejercicios de adiestramiento rtmico online, entre las
que podemos destacar:

http://lenmus.sourceforge.net/es/phonascus/intro

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Aplicacin de las Tecnologas a la Enseanza Musical

Teora.com
Teora es un espacio dedicado al estudio de la Teora Musical en su sentido
ms amplio y, por tanto, muy rico en posibilidades.
Desde el punto de vista del adiestramiento rtmico ofrece un apartado, Ritmo 5,
conformado para varias colecciones de ejercicios basadas en diversas combinaciones de
figuras seleccionables, agrupadas en compases de subdivisin binaria (2/4, 3/4, 4/4) y
compases de subdivisin ternaria (6/8, 9/8, 12/8), y otro de Dictado rtmico 6.
Esta configuracin ofrece multitud de ejercicios para practicar, pero tiene el
inconveniente de que no es absolutamente personalizable.
Por el contrario, cuenta con la ventaja de que estos mismos ejercicios se pueden
practicar en la modalidad de Dictado rtmico a travs de dispositivos mviles 7.

3.3. Programas informticos para el desarrollo de las destrezas


auditivas y de entonacin
Generalmente los fabricantes o diseadores de software de adiestramiento
auditivo atienden ambas facetas, la del adiestramiento rtmico y el
adiestramiento auditivo y de entonacin, aunque tambin es cierto que centran
ms su trabajo en esta ltima, sin duda, de modo totalmente justificado pues son
muchos los aspectos a los que hay que atender.
Citamos a continuacin, como hemos hecho anteriormente, algunos de los
programas ms confiables en esta faceta.
Ear Master
Ear Master incluye diez tipos de actividades para el entrenamiento del odo, la
entonacin y el canto a primera vista, organizadas en tres grupos temticos:

http://www.teoria.com/ejercicios/compas.php
http://www.teoria.com/ejercicios/ritmo.php
7
http://www.teoria.com/mobile/rd/index.php?l=es
6

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Aplicacin de las Tecnologas a la Enseanza Musical

Intervalos. Con actividades de Comparacin entre dos intervalos dados;


actividades de Identificacin del intervalo dado, y actividades de Entonacin (el
programa da una nota y pide al usuario que cante sobre ella una 3 m., una 5 justa,
etc.).
Acordes y Escalas. Dentro de esta categora hay actividades de Identificacin,
Inversin y Progresiones de acordes, y actividades de Identificacin de escalas.
Melodas. Con actividades de Dictado meldico, Imitacin de meloda y Canto a
primera vista.
Como vimos en la parte referida al adiestramiento rtmico, el programa admite
varias formas de producir la respuesta por parte del usuario: en pantalla
(mediante pentagrama, teclado de piano, diapasn de guitarra, bajo o violn),
teclado MIDI o micrfono conectados al ordenador.
Auralia
Auralia incluye diez tipos de actividades para el adiestramiento auditivo y la
entonacin, organizadas en cuatro grupos temticos:
Intervalos y Escalas. Con actividades de Identificacin y Entonacin de
intervalos y de Identificacin de escalas.
Notas y Meloda. Con actividades de Reconocimiento y correccin de notas no
afinadas, Dictado meldico y Entonacin de la parte superior o inferior de una frase
a dos voces.
Acordes. Con actividades de Identificacin de acordes y Escritura de acordes.
Armona y Forma. Con actividades de identificacin de Progresiones de acordes
y de Reconocimiento de cadencias.
Los ejercicios estn diseados para estudiantes tanto de msica clsica, como de
jazz, rock y pop, pero hacen especial incidencia en escalas, acordes y
progresiones de jazz contemporneo.

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Aplicacin de las Tecnologas a la Enseanza Musical

Solfege
Este software libre ofrece inicialmente en su pgina principal ejercicios de
Intervalos, Acordes y Escalas. Pero hay que volver a recalcar que se trata de un
software libre, totalmente abierto, que admite la creacin de todo tipo de ejercicios
personalizados, organizarlos en grupos temticos y guardarlos para usos posteriores.

Pantalla de edicin de la pgina principal de Solfege

LenMus
Desde el punto de vista de la educacin del odo este programa presenta una seccin de
Ejercicios generales en los que se trabaja sobre:
Comparacin de intervalos.
Identificacin de intervalos.
Identificacin de notas.
Identificacin de acordes.
Identificacin de escalas.
Identificacin de cadencias.
Identificacin de tonalidades.
Y todos los ejercicios tienen opciones para configurarlos de forma que se
adapten mejor al nivel o necesidades del usuario, as como para permitirle
concentrar la prctica en aquellos puntos en los que tenga mayores dificultades.

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Aplicacin de las Tecnologas a la Enseanza Musical

Teora.com
En la seccin de Ejercicios presenta una amplia oferta de ejercicios de Destrezas
auditivas, divididos en tres grupos temticos:
Notas e intervalos. Con Dictado de notas y Dictado de intervalos.
Acordes. Con dictados de Acordes triadas, Acordes de sptima, Triadas y acordes
de sptima, Acordes extendidos, Progresiones y Progresiones de jazz.
Escalas, Melodas. Con dictados de Escalas, Melodas y Melodas a dos voces.
Como ya vimos en la seccin de ejercicios de adiestramiento rtmico, todos estos
mismos ejercicios se pueden practicar en la modalidad de Dictado rtmico a travs de
dispositivos mviles.
Toda esta informacin la debes completar con la lectura de las pginas 140 a 149 y
las pginas 153 a 157 del libro recomendado para estudiar este tema.
Hay aspectos creativos, de discriminacin tmbrica, etc., que los programas
anteriores no contemplan y que en algunas de las direcciones indicadas en dicho
textos s encontrars. Conviene, por tanto, que junto con la lectura del texto vayas
realizando las correspondientes conexiones con las direcciones propuestas.

3.4. Herramientas de autor: alternativas para la creacin de


materiales propios para la adquisicin de capacidades auditivas
A la vista del software presentado en los dos apartados anteriores y tras un anlisis
general de los mismos, ms all de algunas diferencias en la interface de visualizacin
de los mismos, podemos destacar algunas caractersticas bastante comunes entre
todos o la mayora de ellos:
La mayora de ejercicios se presentan de forma aleatoria y la secuenciacin
metodolgica es mnima e, incluso, nula en algunos casos.
Ofrecen varios niveles de dificultad, pero no se sabe cul es el nivel de partida del
usuario ni cul el nivel objetivo del mismo.

TEMA 3 Ideas clave

Aplicacin de las Tecnologas a la Enseanza Musical

Salvo en algn caso aislado, no presentan recursos para el desarrollo de habilidades


previas, como pueden ser partituras, la audicin interior,
En general, hay poca o nula vinculacin entre los ejercicios presentados y la realidad
musical (estilos, pocas, compositores,), salvo los intentos de acercamiento
armnico al jazz.
En definitiva, lo que pretendemos en este apartado es plantearnos una forma de
trabajar desde una perspectiva ms global donde, como decamos citando a
Willems, propiciemos los procesos intelectuales de escuchar, interiorizar, reconocer
y expresar, mediante la elaboracin de nuestros propios materiales.
Para la elaboracin de materiales multimedia, como los que nos proponemos,
hay varias herramientas, aunque quiz la ms conocida, y con infinidad de
posibilidades, sea Flash. Pero siendo realistas nos encontramos con un serio
inconveniente: la dificultad de programacin para un usuario no experto.
Existe la alternativa de las denominadas herramientas de autor, tales como Hot
Potatoes 8, Lim 9, JClic 10, Aunque hay una gran cantidad de herramientas de este
tipo, en las modalidades tanto de software propietario como de software libre y
gratuito, en la pgina del ITE 11 (Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte) tienes
una seleccin de diez herramientas de autor de fcil uso pues no se precisan
conocimientos ms all del usuario informtico medio.
De entre todas ellas JClic, creado por Francesc Busquets, cuenta con las ventajas de ser
de libre distribucin y la facilidad de uso que ha contribuido a que exista una
comunidad de usuarios, formada por profesores de diversas reas y niveles educativos,
que ha elaborado y compartido infinidad de propuestas multimedia. Este programa, a
partir de los contenidos seleccionados por un autor (profesor), permite al usuario
(estudiante)

realizar

identificacin,

diversas

observacin,

actividades
memorizacin,

de

relacin,

asociacin,

exploracin,

completar,

ordenar,

http://hotpot.uvic.ca/index.php
http://www.educalim.com/cinicio.htm
10
http://clic.xtec.cat/es/jclic/
11
http://recursostic.educacion.es/blogs/malted/index.php/2011/09/01/diez-herramientas-deautor
9

TEMA 3 Ideas clave

Aplicacin de las Tecnologas a la Enseanza Musical

Elaboracin de actividades de adquisicin de capacidades auditivas con


JClic
Una vez seleccionados los contenidos con los que deseamos trabajar, es necesario
planificar y elaborar los ficheros necesarios para el desarrollo de cada una de las
actividades de nuestro proyecto, tales como:
Elaborar las partituras, o fragmentos de las mismas, con un editor de partituras.
Elaborar los ficheros de sonido (midi, wav, mp3,) con un editor de sonido.
Elaborar los ficheros grficos (fotografas, esquemas,) con un editor de imgenes.
La relacin de actividades que podemos elaborar podra ser infinita; solo a modo
de ejemplo enumeramos e ilustramos algunas:
Escuchar msica (obras o fragmentos) a partir de una partitura.
Escuchar msica (obras o fragmentos) a partir de un musicograma.
Escuchar msica (obras o fragmentos) a partir de un esquema de anlisis formal.
Escuchar, cantar y grabar (a travs de micrfono) notas, intervalos o melodas.

Actividad de reconocer formas musicales.

Reconocer, a partir de la escucha, contenidos propios del lenguaje musical (ritmo,


meloda, acordes,), elementos tmbricos (seccin
de cuerdas, trombn,), elementos formales,
estilos musicales,
Experimentar

con

un

teclado

virtual

la

interpretacin de canciones y la creacin de


melodas.
Actividad de crear melodas con teclado.

TEMA 3 Ideas clave

Aplicacin de las Tecnologas a la Enseanza Musical

Lo + recomendado
No dejes de leer
El adiestramiento auditivo y la teora de la msica en los programas
informticos
Tejada, J. (2001). El adiestramiento auditivo y la teora de la msica en los programas
informticos. Revista Msica y Educacin, 47(14), 101-106.
Se

trata

de

una

aproximacin,

pedaggicamente

bien

fundamentada, al tema que nos ocupa.

Programa de autor: JClic


Daz, G. (2005). Programa de autor: JClic. En A. Girldez, Didctica de la msica
(material complementario). Gra: Barcelona.
Documento con una rpida descripcin y modo de utilizacin de la
herramienta de autor JClic.

Accede al documento a travs del aula virtual o desde la siguiente direccin:


http://www.grao.com/dades/master_secundaria/didactica_musica/6/6_1.html

TEMA 3 Lo + recomendado

Aplicacin de las Tecnologas a la Enseanza Musical

No dejes de ver
La sorprendente nia del odo absoluto
Duracin: 2 minutos
Fuente: Canal ExclusivoVideo.
El vdeo muestra cmo una nia tiene la facultad de identificar sin mayor problema
cada nota que se toca en un piano. Sin lugar a dudas, nacer con odo absoluto es un
don; no obstante, desarrollar el odo, objeto de este tema, es para los msicos una
herramienta imprescindible.

Accede al vdeo a travs del aula virtual o desde la siguiente direccin web:
http://www.youtube.com/v/V7s_ujQh2_Y

TEMA 3 Lo + recomendado

Aplicacin de las Tecnologas a la Enseanza Musical

+ Informacin
Estudio cualitativo sobre el uso de programas informticos para el
desarrollo de destrezas rtmicas en la enseanza musical especializada
Ordoana, J., Laucirica, A., & Tejada, J. (2004). Estudio cualitativo sobre el uso de
programas informticos para el desarrollo de destrezas rtmicas en la enseanza
musical especializada. Revista de Psicodidctica, 17, 127-136.
Presenta un estudio cualitativo que forma parte de un trabajo ms amplio realizado en
el Conservatorio Profesional de Logroo con alumnado de ltimo curso de grado
elemental. El objetivo era indagar sobre el grado de aceptacin, comprensin y eficacia
de algunos programas informticos de educacin musical en lo que se refiere al
desarrollo rtmico.
Accede al artculo a travs del aula virtual o desde la siguiente direccin web:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17501713

Bibliografa
Martin, E., Len del Barco, B.L., & Vicente, F. (2007). Mejora de las aptitudes
musicales mediante una intervencin en atencin auditiva e interior. Revista galegoportuguesa de Psicoloxa e Educacin, 14, 95-106.
Swandwick, K. (2007). Msica, pensamiento y educacin (3 ed.). Madrid: Morata.
Torres, L. (2010). Las TIC en el aula de educacin musical. Bases metodolgicas y
posibilidades prcticas. Sevilla: MAD: Psicoeduca. Eduforma.
Willems, E. (1985). Loreille musicale. Fribourg: Promusica.

TEMA 3 + Informacin

Aplicacin de las Tecnologas a la Enseanza Musical

Test
1. Cul o cules de las siguientes afirmaciones relacionadas con los programas de
adquisicin de capacidades auditivas son ciertas?
A. Presentan recursos para el desarrollo de habilidades previas, como pueden ser
partituras, audicin interior,
B. La mayora de ejercicios se presentan de forma aleatoria y la secuenciacin
metodolgica es mnima.
C. La mayora de ejercicios se presentan de forma aleatoria, pero siguen una
secuenciacin metodolgica personalizada.
D. En general, hay poco o nula vinculacin entre los ejercicios presentados y la
realidad musical.
2. Dentro del apartado de los programas destinados al entrenamiento auditivo tambin
incluir algunos programas abiertos como los editores de partituras.
A. Verdadera.
B. Falsa.
3. Relaciona un solo tem de la columna de la izquierda con uno solo de la derecha:
1

Auralia

Software libre

Lim

Software propietario

Solfege

Herramienta de autor

4. Cul o cules de las siguientes caractersticas se puede decir que son propias de los
programas dedicados al entrenamiento de capacidades auditivas?
A. Resultan muy apropiados para encajar en la enseanza centrada en el profesor.
B. Estn diseados para el trabajo individual.
C. Estn diseados para su utilizacin habitual en gran grupo.
D. En general, las actividades realizadas con estos programas deben ser un
complemento a las desarrolladas en el aula.

TEMA 3 Test

Aplicacin de las Tecnologas a la Enseanza Musical

5. Si tuvieras que elegir un programa de adiestramiento auditivo para un estudiante


que quiere orientar sus estudios especficamente hacia el jazz le deberas recomendar:
A. Ear Master.
B. Solfege.
C. Auralia.
D. LenMus.
6. Los programas o herramientas de autor, como Hot Potatotes, Lim, JClic y otros
semejantes, constituyen una alternativa para que el profesorado elabore sus propios
materiales de adquisicin de capacidades auditivas.
A. Verdadera.
B. Falsa.
7. Con cul o cules de las siguientes herramientas se pueden practicar ejercicios de
adquisicin de capacidades auditivas directamente en la Red sin necesidad de
instalaciones en el ordenador?
A. Auralia.
B. Teoria.
C. Ear Master.
D. Good Ear.
8. Seala de entre las siguientes caractersticas cules pueden ser consideradas como
puntos dbiles de los programas diseados para la adquisicin de capacidades
auditivas:
A. Presentar ejercicios en niveles de dificultad creciente.
B. Escuchar msica (obras o fragmentos) a partir de una partitura.
C. La configuracin de ejercicios no es personalizable al cien por cien.
D. Facilitan los procesos intelectuales de escuchar, interiorizar, reconocer y
expresar.

TEMA 3 Test

Aplicacin de las Tecnologas a la Enseanza Musical

9. Cul o cules de las siguientes afirmaciones son correctas?


A. Elaborar actividades de adiestramiento auditivo con herramientas de autor
exige un alto nivel de conocimientos informticos.
B. Elaborar actividades de adiestramiento auditivo con herramientas de autor
exige unos conocimientos informticos a nivel de usuario medio.
C. Elaborar actividades de adiestramiento auditivo con Flash exige un alto nivel
de conocimientos informticos.
D. Elaborar actividades de adiestramiento auditivo con herramientas de autor
exige unos conocimientos informticos a nivel de usuario medio.
10. Los programas o herramientas de adquisicin de capacidades auditivas se
enmarcan en las aplicaciones de enseanza asistida por ordenador.
A. Verdadera.
B. Falsa.

TEMA 3 Test