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Programa: Seminario de Sociología de la Educación IV. Corrientes teóricas II.

Objetivos
Analizar los supuestos teóricos generales de las corrientes no deterministas y
su aplicación al estudio de los fenómenos educativos.
Conocer y aplicar los aportes metodológicos y técnicos de estas corrientes
teóricas en la producción de datos sociológicos como referentes empíricos de la
educación.
Conocer y analizar los enfoques teórico-analíticos de la teoría de los motivos, el
interaccionismo simbólico y la etnometodología y sus aplicaciones al ámbito
educativo.
Conocer y analizar las principales críticas de esta perspectiva sociológica al
estructural funcionalismo.
TEMA I LÍNEAS GENERALES DE LAS CORRIENTES TEÓRICAS NO DETERMINISTAS
Y SU APLICACIÓN EN EL CAMPO DE ESTUDIO DE LOS FENÓMENOS EDUCATIVOS.
TEMA II LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA DESDE LAS INTERACCIONES PRÁCTICAS
DE LA VIDA COTIDIANA.
TEMA III. LA PERSPECTIVA SOCIOLÓGICA PARA EL ANÁLISIS DE LA ACCIÓN
INDIVIDUAL Y SUS CONTEXTOS.
TEMA IV. METODOLOGÍA Y TÉCNICAS CUALITATIVAS PARA EL ANÁLISIS DE LA
INTERACCIÓN, LOS MUNDOS DE VIDA EN LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.
Lecturas
Giddens (1995) “Interacción Social y vida cotidiana” en Sociología, Madrid,
Alianza, textos Universitarios, Capítulo 4, pp. 123-149. Primera reimpresión.
Alain Coulon (1995) “La revolución etnometodológica”, en Etnometodología y
educación, Buenos Aires, Paidós educador. Pp. Cap. 1: 13-30.
Alain Coulon (1995) “Los trabajos de inspiración etnometodológica en
educación” en Etnometodología y educación, Buenos Aires, Paidós educador.
Cap. 4 Pp. 113-164
Velazco, H. y Díaz de Rada. (1997) La lógica de la investigación etnográfica,
Madrid, Ed. Trota. 303 págs.17 a 39. 89 a 134.

247-290.En cada sesión de clase. Paidós. El contenido del ensayo final se definirá en la segunda semana de clases.La asistencia es obligatoria. Capítulo.El límite de tiempo para entrar al salón son 15 minutos. Las intervenciones de los alumnos deben destacar los aspectos principales de los textos y no hacer un resumen de la lectura. Una etnografía para la crítica de la visión instrumental de la enseñanza. Su liberación es independiente de la calificación del mismo. 4. 5. Los primeros de la clase y los últimos románticos. Para aprobar la materia se requiere obtener calificación aprobatoria en el ensayo. Díaz de Rada. Madrid. Barcelona.Todos los alumnos deben participar de la discusión de los textos. III y VII. 6. 3. Siglo Veintiuno Editores. Aarón (l982) “La entrevista“ y “Los proyectos experimentales de sociología” en El método y la medida en sociología. Mecánica de trabajo y reglas de evaluación: 1. Woods. La etnografía en la investigación educativa. en caso contrario tendrán calificación reprobatoria. 2. Editora Nacional. La evaluación final será: a) 40% ensayo final. prohibido el uso de celulares en las sesiones de clase para asuntos personales.Cicourel. d) No se permitirá ninguna falta de ortografía en el ensayo. A. la calificación del trimestre será de NA. el profesor iniciará formulando preguntas sobre las lecturas o solicitando que los alumnos expongan los elementos más importantes de la lectura realizada. c)30% de dos exámenes en clase. Capítulos I y VII. después de lo cual no se permitirá la entrada. pp. De existir no se aprueba el Seminario. sólo está permitido faltar a dos sesiones. Reprobarlo significa NA de calificación final. . Peter (l986) La escuela por dentro. Si en el ensayo descubro un copypaste aunque sea de una frase. (1996). b) 30% exposición y participación en clase y respuesta a preguntas del profesor. España.