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Sullana 27 de setiembre del 2 016

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título
Área

: Observamos la naturaleza de la electricidad.
: Ciencia y Ambiente

Propósito
: Da razón de que la corriente eléctrica que utilizamos diariamente consta
de cargas eléctricas en movimiento, que se producen en centrales eléctricas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Explica el mundo físico, Comprende
y
aplica Da razón de que la
basado en conocimientos conocimientos científicos corriente eléctrica que
científicos.
y
argumenta utilizamos
diariamente
científicamente.
consta
de
cargas
eléctricas en movimiento,
que se
producen
en
centrales eléctricas.
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
1. INICIO:
En grupo clase:
Saludamos cordialmente a los estudiantes y recordamos lo realizado en la sesión anterior, se
les pregunta ¿cómo la tecnología ayuda a resolver problemas?
Comentamos el caso del agua se les pregunta qué otras necesidades domésticas son
satisfechas por la tecnología y si saben cómo funciona.
Tomamos nota de los comentarios de los estudiantes en la pizarra.
Pedimos a los estudiantes qué establezcan las normas de convivencia que ayudarán al
desarrollo de la sesión de hoy. Se les recomienda también que compartan los materiales y los
utilicen con responsabilidad, etc.
2. DESARROLLO:
Situación inicial:
En grupo clase:
Observamos la siguiente imagen. Solicitamos a los estudiantes que repliquen la experiencia
de la imagen y les pedimos que ensayen una explicación para el fenómeno. Preguntamos ¿por
qué ocurre? Tomamos nota con atención a lo que dicen y lo anotamos en la pizarra.
Les presentamos imágenes en las que se puedan identificar fenómenos eléctricos.
Les preguntamos ¿qué tendrán en común estos fenómenos? Anotamos las respuestas en la
pizarra. Tal vez digan que es la electricidad lo que atrae a los papelitos y que los rayos también
son electricidad y que puede ser peligroso cuando caen los rayos.
También se les puede presentar una imagen en la que se vea que la electricidad se utiliza
para que funcionen diferentes electrodomésticos.
Planteamiento del problema
Les planteamos la siguiente pregunta: ¿Qué es y cómo se produce la electricidad?
Planteamiento de hipótesis:
Les planteamos la siguiente pregunta:
¿Qué es y cómo se produce la electricidad?
Planteamiento de hipótesis
En grupos

Elaboración de un plan de indagación En grupos Les planteamos la siguiente pregunta: ¿Qué necesitaremos hacer para poder responder a nuestras preguntas? ¿Dónde podemos encontrar información? Los estudiantes pueden responder que necesitaremos buscar en libros. Seguidamente les planteamos la siguiente pregunta: ¿qué haremos con la información que encontremos? ¿cómo la organizaremos? Probablemente los estudiantes digan que harán un resumen. • ¿Qué características debe tener un objeto o cuerpo para electrizarse? • ¿Cómo se produce la electricidad que usamos en casa? • ¿Qué cuidados debiéramos tener para no sufrir un accidente eléctrico? Es importante recordar que en este momento todos los aportes se toman en cuenta para luego contrastarlos con las respuestas finales producto de la búsqueda de información. etc. Se les plantea las siguientes preguntas complementarias para orientar mejor la formulación de hipótesis. buscar en enciclopedias. que se producen en centrales eléctricas. Les pedimos a los estudiantes que respondan a la pregunta y la escriban de modo consensuado en un papelote y tomen nota en su cuaderno de campo. • ¿Qué características debe tener un objeto o cuerpo para electrizarse? • ¿Cómo se produce la electricidad que usamos en casa? • ¿Qué cuidados debiéramos tener para no sufrir un accidente eléctrico? Es importante recordar que en este momento todos los aportes se toman en cuenta para luego contrastarlos con las respuestas finales producto de la búsqueda de información. Estructuración del saber construido como respuesta al problema. Les planteamos las siguientes preguntas complementarias para orientar mejor la formulación de hipótesis. dibujos.Formamos equipos de trabajo. lo trabajan en sus cuadernos de campo y los presentan en un papelógrafo.contrastación de hipótesis En grupo. Comunicamos el propósito de la sesión: da razón de que la corriente eléctrica que utilizamos diariamente consta de cargas eléctricas en movimiento. Recojo de datos de fuentes secundarias y análisis de resultados Organizamos la información En grupo Con la información del libro. Planteamiento de hipótesis En grupos Formamos equipos de trabajo. Les recordamos la pregunta problema así como las preguntas complementarias: ¿Qué es y cómo se produce la electricidad? ¿Qué características debe tener un objeto o cuerpo para . cada grupo realiza un resumen informativo y además organizan los conceptos clave en un organizador visual. Les recordamos las normas de convivencia que enfatizaremos en esta sesión. Les pedimos a los estudiantes que respondan a la pregunta y las escriban de modo consensuado en un papelote y tomen nota en su cuaderno de campo. o internet si hay conectividad. mapas conceptuales etc.

CIERRE (valoración del aprendizaje) Les planteamos las siguientes preguntas: ¿para qué nos servirá conocer la electricidad en nuestra vida diaria. . 3. ¿qué fue lo que más les gustó de la sesión?. ¿cuál y por qué? Evaluamos junto con los estudiantes si las normas de convivencia establecidas al inicio de la sesión fueron cumplidas.electrizarse? ¿Cómo se produce la electricidad que usamos en casa? ¿Qué cuidados debiéramos tener para no tener un accidente eléctrico? Pedimos a cada grupo que revisen si las respuestas que dieron al inicio son las mismas a las que formularon después de la lectura realizada. ¿tuvieron alguna dificultad durante el trabajo?. ¿por qué es importante organizar y planificar nuestro trabajo?. les pedimos que señalen las coincidencias y diferencias y que ensayen una explicación de por qué hay diferencias entre las respuestas iniciales y finales. Comunicación y Evaluación Los estudiantes comunican en un papelote las ideas clave que encontraron en la lectura en función de las preguntas que orientaron la búsqueda de información. Pedimos a los estudiantes que anoten en su cuaderno las respuestas que consideran más adecuadas y fundamentadas en la información que tuvieron entre manos.