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ANUAL DE
TRABAJO
2014.-
Direccin:
Telfono:
25331842
Correo Electrnico:
carmensilviam@agropaine.cl
Regin Metropolitana
Representante legal y
Directora Tcnica:
Profesin:
Educadora de Prvulos
II.- FUNCIONAMIENTO
Niveles Pedaggicos:
Medio y Transicin
Perodo de Funcionamiento:
Marzo-Enero
Capacidad:
Horarios:
45 horas semanales
45 horas semanales
Auxiliar de Prvulos
Cocina
Material
Didctico
Oficina
Pasillo
Bao nios
Bao personal
Un resbaln
Columpios
Una escalera rectangular para trepar
Triciclos
Casa de muecas.
PRINCIPIOS PEDAGGICOS
Tal como nos indica la Reforma Curricular, deben estar presentes
como orientaciones la Teora pedaggica, la cual fue enunciada en el punto
anterior, mas los principios que se sealan como centrales de la teora
pedaggica sern considerados como fundamentales en el desarrollo del proyecto
educativo.
PRINCIPIO DE BIENESTAR
PRINCIPIO DE ACTIVIDAD
El principio de actividad que nos seala que los nios deben ser
protagonistas de su aprendizaje, est plenamente considerado en nuestro
currculum, ya que por las caractersticas de ste, cada nio es en s mismo quien
dirige su quehacer a travs de la eleccin de un rincn para ir a jugar, la
elaboracin de su planificacin, la ejecucin de lo que desea hacer y el recordar a
modo de evaluacin lo realizado.
PRINCIPIO DE SINGULARIDAD
PRINCIPIO DE POTENCIACION
Este principio que es fundamental para fortalecer las habilidades que cada
nio tiene, lo que redundar en mayor seguridad en s mismo , est tambin
considerado en nuestro quehacer diario a travs de cada una de las diferentes
actividades que se realizan, esto por supuesto, no implica, intentar poner al nio
cada da nuevas pruebas, para potenciar las reas que estn ms dbiles,
alternando con aquellas que le son ms fciles.
PRINCIPIO DE RELACIN
PRINCIPIO DE UNIDAD
PRINCIPIO DE JUEGO
ROL DE LA FAMILIA
Al realizar un proyecto educativo, es clave considerar
dentro de sus bases el rol que la familia tiene dentro del proceso educativo. Es
indudablemente de donde proviene cada nio y por lo cual ser fundamental al
momento de comenzar el proceso educativo, las experiencias que cada uno tiene
al interior de ella. Sern tambin fundamentales al momento de mejorar
conductas, reforzar conceptos y crear las instancias necesarias para fortaleces lo
que est realizando el educador. Es pues la familia el principal colaborador en
este proceso, por lo que se crean instancias para trabajar en conjunto FamiliaJardn. Esto se realiza a travs de las reuniones de apoderados y a travs del
contacto diario con la mam.
ROL DE LA EDUCADORA
PROPOSITOS GENERALES
Que los nios y nias de nuestra institucin logren desarrollar habilidades
motrices (fina y gruesa) e intelectuales, mediante la realizacin de diversas
experiencias de aprendizaje, con el objetivo de alcanzar los propsitos
establecidos a travs de cada unidad pedaggica, junto con esto desarrollar
hbitos higinicos y orden como tambin las conductas sociales adecuadas para
un buen desenvolvimiento en la etapa escolar.
UNIDADES DE TRABAJO
I Unidad
Diagnostico
II Unidad
La Familia
III Unidad
Semana Santa
IV Unidad
V Unidad
Medio de Transportes
VI Unidad
Vida Saludable
VII Unidad
Pueblos Originarios
VIII Unidad
Geografia de Chile
IX Unidad
Medios de Comunicacin
X Unidad
Navidad
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
Nivel medio
1.- Dar la oportunidad al nio de nombrar diferencias y semejanzas
2.- Dar la oportunidad al nio de utilizar y describir objetos de diversas maneras.
3.- Dar la oportunidad al nio de comparar objetos de acuerdo a su dimensin.
4.- Dar la oportunidad al nio de distinguir entre todos o uno.
Pre-kinder
1.- Dar la oportunidad al nio de identificar y nombrar los atributos y
caractersticas de personas y lugares.
2.- Dar la oportunidad al nio de identificar y nombrar diferencias y semejanzas.
3.- Dar la oportunidad al nio de utilizar y describir objetos de diferentes maneras.
4.- Dar la oportunidad al nio de distinguir entre todos algunos, uno y ninguno.
5.- Dar la oportunidad al nio de comparar objetos de acuerdo a su dimensin.
6.- Dar la oportunidad al nio de contar objetos.
Kinder
1.- Dar la oportunidad al nio de agrupar objetos por sus semejanzas.
2.- Dar la oportunidad al nio de identificar y describir cuales caractersticas no,
posee un objeto o lugar.
3.- Dar la oportunidad al nio de identificar y describir <<<< que clase pertenece
un objeto.
4.- dar la oportunidad al nio de ordenar objetos de acuerdo a una dimensin.
5.- Dar la oportunidad al nio de comparar cantidades y nmero.
6.- Dar la oportunidad al nio de comparar el nmero de elementos en dos
conjuntos, estableciendo correspondencia 1 a 1.
7.- Dar la oportunidad al nio de enumerar y contar objetos.
Experiencias sociales.
4.- Dar la oportunidad al nio de tomar sus propias decisiones en relacin a la eleccin
de su actividad, material a utilizar, etc.
5.- Dar la oportunidad al nio de explicar sus razones.
6.- Dar la oportunidad al nio de saltar , corre, trepar.
7.- Dar la oportunidad al nio de participar en actividades de visita a diferentes lugares
junto a su grupo.
Kinder
1.-. Dar la oportunidad al nio de interactuar con otros y de comparar objetos y puntos de
vista.
2.- Dar la oportunidad al nio de preocuparse de sus propias necesidades.
3.- Dar la oportunidad al nio de explicar sus razones.
Experiencias de Representacin
Lenguaje
Nivel Medio
1.- Dar la oportunidad al nio de conversar acerca de experiencias personales con adultos
y sus iguales.
2.- Dar la oportunidad al nio de describir y de escuchar a otros.
3.- Dar la oportunidad al nio de expresar sentimientos en palabras y escuchar a otros.
4.- Dar la oportunidad al nio de sentir placer por el uso del lenguaje, al escuchar poesas,
ritmos, cuentos.
Kinder y Pre-Kinder
1.- Dar la oportunidad al nio de crear rimas o poesas.
2.- Dar la oportunidad al nio de relacionar su lenguaje hablado con el lenguaje escrito.
Desarrollo de la escritura
Relaciones Espaciales
Kinder
1.- Dar la oportunidad al nio dearmar y desarmar objeto.
2.- Dar la oportunidad al nio de describir distancias entre objetos y lugares.
3.- Dar la oportunidad al nio de cambiar las formas de un objeto en el espacio
Relaciones Temporales
1.- Se realizarn diversas y variadas actividades tendientes a alcanzar cada una de las
tareas propuestas para este ao.
2 .- Se utilizarn todos los medios a nuestro alcance, como material concreto, salidas a
terreno, visitas de miembros de la comunidad, etc.
3.- Se integrar a los apoderados en la programacin de las salidas a terreno, as como
tambin en la realizacin de algunas actividades como por ejemplo, preparacin de
alimentos para degustar, etc.
4.- Se programarn celebraciones, como el da de las madres, el da del padre, el da del
nio, Fiestas Patrias. La semana del nio, la navidad, donde se integrar a los padres.
5.- Se realizar una exposicin de trabajos para el mes del Mar.
1.- Dar la oportunidad a los padres de participar activamente del proceso educativo de
sus hijos.
2.- Dar la oportunidad a los padres de colaborar del proceso educativo de su hijo en
forma activa a travs del desarrollo de tares.
3.- Dar la oportunidad a los padres de estar al tanto da a da de los progresos de su hijo.
4.- Dar la oportunidad a los padres de estar al tanto da a da de las dificultades que
presenta su hijo.
5.- Dar la oportunidad a los padres de desarrollar algunas actividades dentro de la sala
con sus hijos.
6.- Dar la oportunidad a los padres de promover ideas, generar actividades de acuerdo a
los intereses vistos en sus hijos.
7.- Dar la oportunidad a los padres de compartir los valores patrios integrndose a un
grupo folclrico.
1.- Dar la oportunidad a las tas asistentes de participar activamente del proceso
educativo.
2.- Dar la oportunidad a las tas de capacitarse
3.- Dar la oportunidad a las tas de conocer los antecedentes del proyecto educativo
4.- Dar la oportunidad a las tas de integrarse con los padres de las reuniones de
apoderados.
5.- Dar la oportunidad a las tas a travs de su experiencia de aportar ideas, proponer
actividades y realizarlos.
6.- Dar la oportunidad a las tas de participar de reuniones tcnicas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Los aprendizajes esperados que se desarrollaran a travs del ao, dependern
exclusivamente de las actividades a desarrollar. No obstante existen ejes
transversales que se trabajarn durante cada semestre, que se desprenden del
plan anual del jardn y de las evaluaciones correspondientes, los cuales buscan
desarrollar en el nio hbitos de higiene y orden, habilidades en el rea motriz fina
y gruesa, as como tambin desarrollar el lenguaje y conductas sociales
adecuadas para un buen desenvolvimiento en la etapa escolar.
Los aprendizajes que se trabajarn pretenden logran que los nios desarrollen
diversas habilidades como ser capaces identificar y respetar las normas establecidas, as
como identificar tambin personas que lo rodean, sus roles y funciones, desarrollar la
autonoma, en relacin a la eleccin de su actividad, material a utilizar, etc. Desarrollar su
motricidad fina y gruesa logrando alcanzar metas de acuerdo a su nivel, ya sea logran
realizar trazos o frases. As tambin se espera que desarrollen hbitos de convivencia en
juegos y actividades grupales y sean capaces de definir sus gustos y preferencias.
Comunicacin
Evaluaciones
Diagnstico
A travs del diagnostico inicial se pretende establecer las fortalezas, debilidades y
capacidades de cada uno de los nios, para posteriormente trabajar de manera
general y particular en los momentos de actividades.
El diagnostico comprende un conjunto de actividades que comprenden aspectos
de lenguaje, como expresin verbal y escrita; relaciones lgico matemticas con
conceptos como nociones temporales y espaciales, conceptos de tamaos y
formas, y numeracin; y motricidad fina y gruesa.
Evaluacin semestral
Se realiza al finalizar cada semestre. Esta evaluacin consiste en un conjunto de
actividades destinadas a revisar y comprobar los aprendizajes adquiridos durante
el semestre correspondiente, la cual incluye habilidades motrices finas, adems de
los conceptos considerados en los diversos temas, incorporando una evaluacin
de motricidad gruesa en momentos de actividad fsica.
Periodo de Realizacin
Objetivo:
1- Establecer el desarrollo en cada una de las reas para que el prvulo pueda
desarrollarse en forma integral.
2-Realizar la evaluacin de las actividades.
Actividad:
1- Realizar las planificaciones.
2-Registrar los resultados de las planificaciones.
Recursos:
1-Planificaciones.
2-Conversaciones y comentarios.
Instrumentos de Evaluacin
1- Lista de Cotejo.
2- Escala de Apreciacin.
3- Registro Anecdtico
Periodo de Finalizacin
Objetivo:
Diagnosticar mediante los resultados producidos por las actividades durante el
periodo de realizacin.
Verificar el nivel de desarrollo fsico e intelectual de cada nio.
Actividades:
1- Evaluar por ncleos las actividades realizadas por el grupo de nios.
2- Realizar un anlisis de los resultados obtenidos por los nios.
Recursos:
Evaluaciones.
TEPSI.
Pruebas de las Funciones Bsicas
Instrumento de evaluacin:
Lista de Cotejo.
Registro de observacin
Reuniones pedaggicas
Reuniones realizadas con el personal del jardn, dirigidas por la directora, con el
fin de estructurar y exponer diversos temas y planificacin de las actividades, para
as favorecer el desarrollo y la organizacin de los momentos, considerando las
necesidades y caractersticas del grupo de nios con el cual se trabaja, en pro del
desarrollo integral de cada uno de ellos y de el grupo como tal, considerando
aspectos intelectuales y de convivencia de stos.
Dichas reuniones se realizarn en cada inicio y finalizacin de cada semestre,
adems de ser efectuadas en momentos que sea necesario o solicitado.