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C.C.

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ESC.PRIM.URB. N 2 RAFAEL RAMREZ


ZONA ESCOLAR: 518
TURNO: VESPERTINO
SEGUNDO BIMESTRE

3 C

PLANEACIN DIDCTICA SEMANAL


SEMANA 2 PERIODO DE REALIZACIN DEL
7
AL
11 DE
_____Noviembre______ DE 2014
Espaol
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas sociales
ENFOQUE
del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL
Compartir poemas para expresar
2
BLOQUE
LENGUAJE
sentimientos.
MBITO
Literatura
TIPO DE TEXTO
Descriptivo
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
Identifica las caractersticas
Comprensin e interpretacin
generales de un poema.
Lectura en voz alta de poesa: entonacin y ritmo.
Identifica algunos de los recursos
Sentido literal y figurado en los texto (smil y metfora).
literarios del texto potico.
Propiedades y tipos de textos
Incrementa su fluidez y la
Recursos literarios empleados en la poesa (rima, metfora,
modulacin de voz en la lectura en
smil, comparacin).
voz alta de poemas.
Estructura de los poemas (versos y estrofas).
Manifiesta sus sentimientos a travs Caractersticas de la organizacin grfica de los poemas
de la poesa.
(prosa y verso).
Aspectos sintcticos y semnticos
Caractersticas de algunos recursos literarios empleados en la
poesa.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.
ESTNDARES CURRICULARES
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para
la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesin 3 (1 hora con 30 minutos) Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

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Lo que conocen los nios. Pgina 49.


Inicio:
Comentar con los compaeros y con el profesor algunas experiencias que hayan
tenido con la poesa. Has escuchado o declamado un poema?, en dnde?, qu
sentiste cuando lo dijiste o lo escuchaste?, en qu ocasiones has visto que se dice un
poema?
Expliquen dnde y por qu lo aprendieron, y qu sienten cuando lo escuchan o lo dicen.
Leamos poemas. Pgina 49.
Desarrollo:
Leer por equipos poemas de la biblioteca del aula que tengan al alcance.
Preparar un ambiente agradable en el que se sientan cmodos para escuchar y leer
poesa. Puede ser el saln, el patio, la biblioteca o un rea verde de la escuela. Pueden
poner msica suave de fondo e incluso poner algunos cojines y mantas para sentarse o
recostarse en el suelo.
Cierre:
Seleccionar algunos de otros autores como Gabriela Mistral, Rubn Daro, Antonio
Machado y Jos Mart.
Los autores de los poemas. Pgina 50.
Con ayuda del docente investigar los datos biogrficos del autor de los poemas que
leyeron y comentar con sus compaeros si esta informacin les permite comprender
mejor sus poemas y por qu. Buscar otros poemas del mismo autor.
Caractersticas generales de los poemas. Pgina 50.
Inicio:
Preguntar al alumno puedes identificar los versos de uno de los poemas que leste?
cuntos versos y estrofas tiene? Comentar en el grupo. Leer y observar el fragmento
de Gabriela Mistral "Apegado a m".
Leer los poemas de la pgina 51.
Solicitar a los alumnos que mediante colores diferentes identifiquen y sealen la rima,
versos y estrofas en los poemas. A jugar con las palabras! Pgina 51.
Desarrollo:
Con ayuda del docente, en plenaria identificar rimas en los poemas que han ledo.
Marcar las palabras que riman y cambiarlas por otras que rimen.
Cierre:
Escriban en una hoja el poema modificado y compartirlo con sus compaeros.
Pueden realizar este ejercicio con canciones de su agrado.
Lectura de poesa en voz alta. Pgina 52.
Inicio:
Leer por equipos poemas en voz alta para apreciar la belleza de los mismos.
Desarrollo:
Elegir un poema del mismo autor, copiarlo a la hoja, ensayarlo tantas veces como sea
necesario y decirlo en voz alta.
Cierre:
Compartir su experiencia con el grupo.

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Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)

Sentido literal y figurado. Pgina 52 a la 55.


Inicio:
Encontrar de forma grupal la diferencia entre lo literal y lo literario, para esto es
necesario llevar dos tipos de poemas, donde se pueda identificar ambas formas.
Leer al grupo el poema sonatina en voz alta y hacer preguntas a los alumnos al
respecto.
Identificar las frases donde se encuentre el significado literal y el literario.
Preguntar a los alumnos qu quiso decir el autor con ese poema?, qu significa boca
de fresa?, realmente es como la fresa?, por qu se le dice de fresa?, etc.
Desarrollo:
A jugar con las palabras! Pgina 54.
Organizados en equipos, elegir objetos del saln o animales de la comunidad.
Describirlos utilizando palabras con sentido figurado. Con las descripciones, construir
adivinanzas.
Cierre:
Ayudar al alumno a elaborar una definicin acerca del sentido literal y el sentido
figurado. Incluir ejemplos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 48 a la 55.
Poemas diversos.
Libros de la biblioteca del aula.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura en voz alta de poemas.
Discusin en grupo sobre los poemas favoritos de cada alumno, donde expliquen las razones de su
eleccin considerando el tema o pasajes de los poemas para argumentar su preferencia.
Lista de las caractersticas de los poemas y de los recursos poticos identificados que se emplean para
describir.
ADECUACIONES CURRICULARES
Rosalba: vocales
Yadira: dictado de palabra

Matemticas
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los
ENFOQUE
alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solucin
de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
BLOQUE
2
DESAFOS
21. Siempre hay un camino.
22. Diferentes arreglos.
EJE
CONTENIDOS
INTENCIN DIDCTICA
Problemas multiplicativos
Que los alumnos utilicen la descomposicin de nmeros
Resolucin de
para resolver problemas que impliquen multiplicar nmeros
multiplicaciones cuyo
de dos cifras.
producto sea hasta del orden
Que los alumnos utilicen arreglos rectangulares como
de las centenas mediante
apoyo para resolver problemas que implican
diversos procedimientos
multiplicaciones con nmeros de dos cifras.
(como suma de
multiplicaciones parciales,
multiplicaciones por 10, 20,
30, etctera).

pensamien
Sentido
to
numrico y
algebraico.

ASIGNATURA

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con 15 minutos)

Sesin 2 (1 hora con 15 minutos)

Sesin 1 (1 hora

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA


Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros
naturales, as como la suma y la resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
ESTNDARES CURRICULARES
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y
resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Inicio:
Plantear a los alumnos situaciones problemticas como la siguiente: si una pelota vale
$10 cunto valen 12?, si 2 carritos valen $48 cunto valen 4?, etc.
Pedir a los alumnos que expliquen la forma en que llegaron al resultado.
Desarrollo:
Integrar al grupo en parejas, para resolver problemas multiplicativos y
Cierre:
Pedirles que expliquen los procedimientos utilizados.

Inicio:
Jugar a la lotera de multiplicaciones donde el alumno tendr como tablero la operacin y
el maestro dir el resultado o viceversa.
Desarrollo:
Pedir a los alumnos que se renan en parejas, para llevar a cabo los problemas que
plantea el desafo#21. En donde se pretende que los alumnos aprendan diversos
procedimientos para realizar multiplicaciones y los compartan a sus compaeros. Libro
de desafos pgina 47.
Cierre:
Socializar los resultados obtenidos.

con 15 minutos)

Sesin 4 (1 hora

Sesin 3 (1 hora con 15 minutos)

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Inicio:
Solicitar a los alumnos, que aproximen cuntos cuadros tiene cada hoja de su libreta de
Matemticas. Indicar que no deben contar de uno por uno. Comenten en grupo cmo
llegaron al resultado.
Desarrollo:
Posteriormente presentar una forma de solucin. En la que se dividan en secciones para
calcular ms rpido el resultado. Ejemplo:

Cierre:
Analizar la solucin propuesta y plantear problemas similares.
Inicio:
Plantear problemas multiplicativos que impliquen el clculo de superficies.
Socializar los resultados obtenidos.
Desarrollo:
Integrar al grupo en parejas y pedir que realicen el desafo#22. En este desafo los
alumnos tendrn que buscar e intercambiar diferentes procedimientos para resolver
problemas que impliquen multiplicaciones con nmeros de dos cifras. Libro de desafos
pginas 48-50.
Cierre:
Socializar los resultados y analizar aquellos procedimientos ms sencillos para resolver el
problema. Es importante que los alumnos reflexionen sobre los procedimientos y valoren
cada una de las opiniones de los compaeros a fin de establecer criterios propios.

A.E

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Libro de texto. Pginas 47 a la 50. Lotera de multiplicaciones. Hojas cuadriculadas. Colores. Regla.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin
de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que
los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y
mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
Rosalba: nmeros del 1 al 10
RBRICA O MATRIZ DE EVALUACIN
Nivel de dominio
Excelente 10
Bueno 9- 8
Regular
7-6
Insuficiente 5
Resuelve
con
xito Puede
resolver Resuelve ocasionalmente No resuelve
problemas
problemas que implican problemas que implican problemas que implican que implican multiplicar
multiplicar
mediante multiplicar
mediante multiplicar
mediante mediante
diversos

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diversos procedimientos.

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diversos procedimientos.

diversos procedimientos.

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procedimientos.

Ciencias Naturales
Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos?
Soy parte del grupo de los animales y me relaciono con la naturaleza
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
- Identifica distintas formas de nutricin de plantas y animales y su
Cmo nos nutrimos y respiramos los seres vivos?
relacin con el medio natural.
- Nutricin hetertrofa en animales: forma en que los herbvoros,
- Identifica la respiracin en animales, las estructuras asociadas y su
carnvoros y omnvoros se alimentan de otros organismos para
relacin con el medio natural en el que viven.
nutrirse.
- Acercamiento a la nocin de respiracin a partir del intercambio de
gases: entrada de oxgeno y salida de dixido de carbono.
- Estructuras para el intercambio de gases: piel, trqueas, branquias y
pulmones.
Estndares que se favorecen:
Competencias que se favorecen:
1. Conocimiento cientfico
- Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la
1.2. Comprende las relaciones entre las plantas y los animales y el lugar
perspectiva cientfica.
donde viven en trminos de su nutricin y respiracin.
- Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
1.6. Identifica las principales caractersticas de la naturaleza y su
promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
transformacin al satisfacer las necesidades del ser humano.
- Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
4. Actitudes asociadas a la ciencia
desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
4.4. Muestra disposicin y toma decisiones a favor del cuidado del
ambiente.
4.6. Muestra compromiso con la idea de la interdependencia de los seres
humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
Sesin 1

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Inicio:
Preguntar a los alumnos si saben cmo se alimentan y respiran las plantas?
Escuchar las diversas opiniones y anotar en el pintarrn para corroborar su respuesta al final del
tema.
Alimento para crecer. Pg. 52
Desarrollo:
Solicitar a los alumnos lleven al saln de clases, tres vasos de plstico con tierra hmeda y nueve
semillas de frijol.
Poner tres frijoles en cada vaso y colocar los vasos en lugares diferentes: sol, sombra y obscuridad.
Agregar una cucharada de agua a cada vaso diariamente. Observar las plantas despus de 15 das
y anotar sus conclusiones: cul es la condicin que vari en los tres vasos? crecieron igual las
plantas?
Llevar un registro diario de observacin durante 15 das, haciendo un formato como el siguiente:
VASOS/DIAS

10

11

EN SOL
EN SOMBRA
EN LA OBSCURIDAD

Analizar qu elementos de la naturaleza necesita una planta para desarrollarse y hacer un mapa
mental.
Observar las ilustraciones del frijol de la pg. 53 y comentar.
Cierre:
Lectura en grupo de la pgina 54. Comentar los conceptos de auttrofas, hetertrofos, dixido de
carbono, estomas, etc. Se sugiere realizar parfrasis de cada una en el cuaderno.
Quin se come a quin? Pg. 55
Inicio: En equipos clasificar los animales que se ven en la pgina de acuerdo a lo que comen. Iluminar
las imgenes.
Desarrollo: Cuestionar a los alumnos qu pasara si un animal que consumen varios animales
desapareciera?
Cierre: Elaborar conclusiones por equipo.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cmo se llama a los seres que se alimentan de plantas?, A qu seres se les denomina omnvoros?,
De qu se alimentan los carnvoros?
DESARROLLO
Explicar: Los animales, al igual que el ser humano, necesitan alimentarse para crecer y reponer el gasto de energa
que supone cualquier actividad. De acuerdo a la alimentacin se cataloga en cuatro diferentes tipos: herbvoros,
carnvoros, omnvoros e insectvoros.
Indicar que escriban en su cuaderno y completen el esquema sobre la alimentacin de los seres vivos:

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Reconocen las
caractersticas de la
nutricin de los animales.
RECURSOS DIDCTICOS
Ejercicios.

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Pedir que completen la siguiente tabla anotando 5 animales en cada tipo de alimentacin:

CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 47 50
La Entidad donde Vivo
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
- Identifica a los primeros habitantes y culturas prehispnicas de la entidad.
- Los primeros habitantes de mi entidad y el espacio en que
- Reconoce caractersticas de los lugares de la entidad donde se establecieron
habitaron.
grupos prehispnicos.
Competencias que se favorecen:
- Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico.
- Manejo de informacin geogrfica e histrica.
- Aprecio de la diversidad natural y cultural.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica a los primeros habitantes y culturas prehispnicas
de la entidad.

CONTENIDOS
Los primeros habitantes de mi entidad y el espacio
en que habitaron.

Sesin 1
TEMA DE LA SESIN
Culturas prehispnicas de
la entidad.

SECUENCIA DIDCTICA
EVALUACIN
INICIO
RECURSO.- Investigacin.
Preguntar: Qu culturas se establecieron en la entidad?
CRITERIO.- Identifican los primeros grupos
DESARROLLO
humanos que se establecieron en su
Indicar que investiguen qu cultura prehispnica se estableci en la entidad.
entidad e investigan caractersticas de los
CIERRE
mismos.
Pedir que realicen una investigacin sobre esa cultura.
RECURSOS DIDCTICOS
Solicitar que coloquen dibujos al texto de investigacin.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.Sesin 2
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Reconoce caractersticas de los lugares de la entidad donde Los primeros habitantes de mi entidad y el espacio
Caractersticas de los
se establecieron grupos prehispnicos.
en que habitaron.
lugares.
SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACIN

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INICIO
Preguntar: En qu lugares de la entidad habitaron los grupos prehispnicos?, Qu caractersticas tenan esos
lugares?
DESARROLLO
Explicar que el territorio de lo que hoy es Mxico estaba constituido por dos grandes regiones culturales:
Mesoamrica y Aridoamrica. Aridoamrica se caracterizaba por tener clima seco y zonas desrticas que impidieron
el desarrollo de la agricultura. Los grupos que habitaron en Aridoamrica eran nmadas. Mesoamrica era una
regin con tierras frtiles que favoreca la prctica de la agricultura y por eso los grupos que vivan ah fueron
sedentarios.
CIERRE
Entregar mapa de de Mxico.
Indicar que coloree en el mapa la regin a la cual pertenece la entidad.
Pedir que escriban las caractersticas que tena la regin.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

3 C
RECURSO.- Mapa.
CRITERIO.- Ubican su
entidad en una de las
regiones estudiadas y
describen las
caractersticas de las
mismas.
RECURSOS DIDCTICOS
Mapas.

Formacin Cvica y tica


Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos
mbito:
Contenidos:
Aprender a esperar
- Asume que no todas sus necesidades o
En qu casos se requiere ser paciente para satisfacer un deseo o una
deseos pueden ser satisfechos de manera
Aula
necesidad. Por qu no es posible que mis deseos se cumplan de manera
inmediata y que pueden coincidir, diferir o
inmediata. Qu ocurre cuando mis necesidades y deseos difieren o se
contraponerse con los de otras personas.
contraponen con los de otras personas.
Competencias que se favorecen:
- Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
- Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Aprendizajes esperados:

Sesin 2
APRENDIZAJES ESPERADOS
Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden
ser satisfechos de manera inmediata y que pueden
coincidir, diferir o contraponer con los de otras personas.

CONTENIDOS
Por qu no es posible que mis deseos se cumplan de
manera inmediata. Qu ocurre cuando mis necesidades
y deseos difieren o se contraponen con los de otras
personas.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Si deseo un juguete Es posible que ese deseo se cumpla de manera inmediata?, Por qu?, Qu
ocurre cuando mis deseos o necesidades difieren de los de otras personas?, En qu casos se requiere que seamos
pacientes para satisfacer un deseo o una necesidad?
DESARROLLO
Explicar y comentar que desde pequeos aprendemos a distinguir las necesidades que se deben cubrir para tener
una vida saludable y saber qu gustos no son tan indispensables.
Pedir que conclusiones sobre lo comentado.
CIERRE
Plantear la siguiente situacin: Imagina que vas con tu mam al supermercado a comprar el mandado de la semana,
tu mam cuenta con $600.00 ella realiz un listado de los productos que puede alcanzar a comprar y que son
necesarios para el consumo de la semana.
Mostrar el listado con los precios de cada producto.
Pedir que en su cuaderno escriban de un lado de su hoja la palabra pasta y del otro lado sper tomate.
Indicar que donde dice pasta escriban los productos que son necesarios y que pueda alcanzar a comprar y en
sper tomate lo que no es necesario.
Invitar a que compartan su clasificacin con el resto del grupo y comenten cul fue la mejor clasificacin y por qu.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.Educacin Artstica

TEMA DE LA SESIN
Deseo o necesidad.

EVALUACIN
RECURSO.- Situacin
planteada.
CRITERIO.- Identifiquen y
distingan cuando es una
necesidad o deseo.
RECURSOS DIDCTICOS
Situacin.
Imgenes.
Listado de productos.

28,46

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Aprendizajes esperados:
Crea imgenes usando los colores
primarios y secundarios.
Apreciacin
Observacin de imgenes artsticas
para apreciar el uso de los colores
primarios y secundarios.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Crea imgenes usando colores
primarios y secundarios.

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ZONA ESCOLAR: 518
TURNO: VESPERTINO
SEGUNDO BIMESTRE

3 C

Competencias que se favorecen:

Lenguaje artstico:

- Artstica y cultural.

- Artes visuales.

Eje
Expresin
- Creacin de producciones visuales que permitan observar y comparar
el uso del color segn su clasificacin bsica.
- Elaboracin de un muestrario de colores que permita observar y
comparar las mezclas cromticas partiendo de la clasificacin bsica.

Contextualizacin
Recopilacin de imgenes
para reflexionar sobre las
sensaciones que genera cada
color.

CONTENIDOS
- Creacin de producciones visuales que permitan observar y comparar el
uso del color segn su clasificacin bsica.
- Elaboracin de un muestrario de colores que permita observar y comparar
las mezclas cromticas partiendo de la clasificacin bsica.
- Recopilacin de imgenes para reflexionar sobre las sensaciones que
genera cada color.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cmo puedes clasificar los colores para observar y comparar las mezclas?
DESARROLLO
Entregar un ejercicio donde realicen combinaciones de colores primarios y secundarios.
CIERRE
Indicar que contesten los ejercicios realizando un muestrario de colores.
Invitar a que compartan su muestrario de colores a sus compaeros.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.__________________________
Maestra Liliana Valdez Chvez
Maestra de Grupo

Sesin 1
TEMA DE LA SESIN

Muestrario de colores.

EVALUACIN
RECURSO.- Muestrario.
CRITERIO.- Realicen
combinaciones de colores.
RECURSOS DIDCTICOS
Acuarelas.
Ejercicios.

__________________________________
Maestra Ma. Guadalupe Cabrera Gonzlez
Directora del Plantel
7 de Noviembre del 2016

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