Sensacion Percepcion y Memoria PDF

INDICE
PREFACIO
UNIDAD TEMTICA I
GENERALIDADES
1.1 Aspectos del proceso de percepcin.......................................... 09
1.2 Teoras de la percepcin.......................................................... 15
1.3 Psicofsica..............................................................................17
1.4 Deteccin.............................................................................. 17
1.5 Discriminacin....................................................................... 20
1.6 Teora de la Informacin.......................................................... 23
1.7 Escalas................................................................................ 24
Resumen................................................................................... 27
Auto evaluacin formativa........................................................... 29
UNIDAD TEMTICA II
SISTEMA VISUAL
2.1 Estmulo Luminoso................................................................. 30
2.2 Estructura Visual.................................................................... 31
2.3 Brillantez, Espacio y Color....................................................... 34
Auto evaluacin formativa............................................................. 45
UNIDAD TEMTICA III
SISTEMA AUDITIVO
3.1 Sonido.................................................................................. 46
3.2 Timbre.................................................................................. 47
3
3.3 Estructura del odo................................................................. 53

3.4 Fisiologa del odo humano....................................................... 55
3.5 Corteza auditiva..................................................................... 63
3.6 Altura tonal musical............................................................... 65
UNIDAD TEMTICA IV
4.1 Gusto................................................................................... 71
4.2 Olfato.................................................................................. 72
4.3 Tacto.................................................................................... 74
4.4 Dolor.................................................................................... 76
Auto evaluacin formativa.............................................................79
UNIDAD TEMTICA V
5.1 Espacio................................................................................. 80
5.2 Forma................................................................................... 84
5.3 Habla y Msica....................................................................... 87
5.4 Tiempo................................................................................. 93
5.5 Movimiento........................................................................... 96
Auto evaluacin formativa..........................................................., 101
UNIDAD TEMTICA VI
ATENCIN
6.1 Teoras................................................................................. 105
6.2 Desarrollo y Sistema nervioso. Cambios preceptales.................. 107
UNIDAD TEMTICA VII

APRENDIZAJE Y EXPERIENCIAS
7.1 Desarrollo Maduracin.......................................................... 113
7.2 Diferencias ambientales, individuales, de sexo y estilo................ 118
UNIDAD TEMTICA VIII
MEMORIA
8.1 Por qu necesitamos memoria................................................. 123
8.2 Percepcin y recuerdo............................................................ 126
8.3 Memoria de trabajo................................................................ 129
8.4 Cuando la prctica conduce a la perfeccin................................ 131
8.5 Papel de la Organizacin......................................................... 132
8.6 Cuando la memoria falla......................................................... 133
8.7 Recuperacin........................................................................ 134
Auto evaluacin formativa............................................................ 139
Anexo. Resumen psicopatolgico de los sensoperceptores

BIBLIOGRAFA
PREFACIO
Este documento proporciona informacin general sobre sensacin,
percepcin y memoria, por lo que sugerimos la consulta de tratados
actualizados. Se incluye cuadros demostrativos, para describir
regulares
de
la
vida
cotidiana
que
permitan
los
hechos
estudiantes
experimentar con fenmenos perceptuales, as como implementar un

laboratorio simple, por lo que usted dedicar un tiempo bien empleado en
la comprensin de los conceptos expuestos. Tambin se ha priorizado
conceptos centrales en todos los temas para hacer del material claro y
coherente.
Supone
finalmente
que
sus
conocimientos
bsicos
de
neurofisiologa deben apoyarlo.

El desarrollo de este documento lo familiariza primero con los
sistemas sensoriales bsicos, luego como interaccionan y se va tornando
compleja al relacionarse con las reas cognitivas y terminar con los
factores individuales, como es la edad, la experiencia, el aprendizaje, el
gnero, la cultura, los frmacos, las caractersticas personales que afectan
las percepciones. Finalmente se contempla el papel de la memoria a lo
largo de toda esta experiencia vital sensoperceptiva.
ASPECTOS DEL PROCESO DE PERCEPCIN

Responda a estas preguntas De qu color es el cielo?, o Cmo sabe que
el cielo tiene color?. Sus respuestas van girando sobre los sentidos, y si le
preguntamos Cmo reconoce las cosas que hay a su alrededor? o cmo
obtiene la informacin de estas fuentes? Seguro que va decir por los
sentidos. Es cierto, la vista, odo, tacto, gusto, olfato y el encfalo, son los
responsables de nuestras experiencias diarias.
Thomas Hobbes, filsofo (1651). deca: No existe una concepcin en la
mente del hombre que, al principio, en el todo o en las partes, no haya
sido engendrada en los rganos de los sentidos. Protgoras, filsofo
griego, 450 aos antes de Cristo, afirmaba El hombre no es ms que un
conjunto de sensaciones.
Todos los aparatos inventados, telescopios, el sonar, espectgrafos, rayos
variados, ayudan a medir fenmenos que nuestros sentidos no perciben
directamente, por ello el mundo es lo que nuestros sentidos dicen o las
limitaciones de nuestros sentidos establecen una existencia consciente.
En base a que el conocimiento de la realidad externa depende de nuestros
sentidos, es importante saber cmo funcionan.
La idea ver es creer o las posturas filosficas de que la percepcin es un

conocimiento inmediato y casi divino de la realidad externa (E. Kant y
otros, 1724 1804), por desgracia son una postura equivocada, observe
los dibujos de la pgina siguiente (Figura 1), todas, a pesar de lo que diga
sus sentidos, son cuadrados perfectos, crculos o lneas rectas. Los
marcados con x y y en F tienen la misma longitud.
La facilidad con que utilizamos nuestros sentidos, oculta que la percepcin
es una funcin cerebral de extremo refinamiento; recurre a la memoria,
requiere clasificaciones, comparaciones y decisiones, antes de que los
datos de la sensacin se conviertan en percepciones. De aqu, los ojos no
ven. Epicarmo (450 aos antes de Cristo, lo saba: La mente ve y la
mente escucha. Lo dems es ciego y sordo. Ninguna percepcin
proporciona un conocimiento real y total del mundo externo y en algunos
casos, la percepcin requiere de cierta adivinacin. Los estmulos
proporcionan datos para nuestras hiptesis sobre la naturaleza del mundo
externo, stas conforman las percepciones del mundo. La sensacin, la
percepcin y la memoria son tres de mltiples procesos psicolgicos que
ocurren en la conducta de una persona.
Las distorsiones, o los desacuerdos entre la percepcin y la realidad son
harto
comunes.
Las
Ilusiones
son
un
ejemplo,
otro,
los
errores
sistemticos, o si no, es recta la cucharita sumergida en un vaso con

agua.
10
FIGURA 1
De lo dicho, el estudio de la percepcin es diverso, data el tema desde

hace mucho tiempo. El estudio de la sensacin, refiere el contacto entre
organismo y entorno. cun brillante es el objeto?, por ejemplo. La
percepcin refiere la experiencia conciente de los objetos y las relaciones
entre stos, o tambin responde a las preguntas es posible identificar al
objeto?, dnde est?, es grande?, est lejos?, etc.
11
Para entender la relacin recproca entre stos fenmenos psquicos

debemos establecer una unidad bsica mediante la cual se pueda
entender sus funciones en conjunto. Esta unidad ser la psicofsica, en la
cual se integran factores bsicos de la psique en sus relaciones recprocas,
tal como se producen por las condiciones materiales concretas y las
relaciones recprocas del individuo con su ambiente. En este sentido, un
acto cualquiera de la actividad vital del hombre, comprende un conjunto
ms o menos complejo, ms o menos inmediato o mediato de factores
sensoriales y motrices, receptores y activos, cognoscitivos y de adaptacin
o de influencia.
Entendemos as por sensacin, al reflejo de cualidades aisladas de los
objetos y fenmenos del mundo material que actan directamente sobre
los rganos de los sentidos.
Qu aspectos generales involucra este concepto:
El hombre percibe a travs de los rganos de los sentidos el mundo
material que existe independiente a l.
La materia al actuar sobre los rganos de los sentidos, produce la
sensacin.
La sensacin refleja una parte o cualidad sensorial del mundo
circundante.
Los rganos de los sentidos reciben y transmiten la informacin al
cerebro constantemente y a todo momento tanto del mundo externo
como interno.
La sensacin es la base para la formacin de los impulsos nerviosos que
llegan a los rganos ejecutores, o los encargados de regular: la
temperatura, las glndulas y los rganos de los sentidos.
12
La percepcin se define como el reflejo del conjunto de cualidades y

partes
de
los
objetos
fenmenos
de la
realidad
objetiva.
Las
percepciones se realizan en forma automtica. Los rganos de los sentidos

suministran informacin no elaborada: datos sobre imgenes visuales,
sonidos, olores, texturas y formas que se encuentran en el mundo que
nos rodea. Tanto los sentidos como el cerebro organizan e interpretan los
datos. La percepcin depende de ambos procesos. William James lo
expres as: Parte de lo que se percibe viene a travs de los sentidos, a
partir del objeto que se encuentra delante de uno; otra parte ... siempre
sale de la propia cabeza.
Conclusin: el proceso de percepcin depende, tanto de los sistemas
sensoriales
como
del
cerebro.
Los
sistemas
sensoriales
reciben
informacin del medio, convierten la informacin en impulsos nerviosos,

procesan parte de la informacin y envan la mayor parte de sta, por
medio de fibras nerviosas, al sistema nervioso central. El sistema nervioso
central
desempea
el
papel
principal
en
el
procesamiento
de
la
informacin. Aunque la percepcin funciona sobre la base de la integracin

de sensaciones, no puede concebirse como una suma mecnica de estas.
La percepcin es un proceso complejo que tiene como caractersticas
fundamentales la integridad, la racionalidad y la selectividad.
Estmulo
Estmulo
Distal
proximal
Transduccin Procesamiento Percepcin Reconocimiento Accin

Neuronal
Estmulo Distal : estmulo externo o a distancia

Estmulo Proximal : imagen del estmulo distal en nuestros receptores
El estmulo proximal representa la realidad, en forma parcial, es pequea
y bidimensional. Si el receptor no enfoca bien el estmulo ser borrosa en
nuestra mente (cerebro) la imagen.
Estos cambios durante la creacin del estmulo proximal pueden tener
grandes efectos en la percepcin.
13
La transformacin del estmulo distal en proximal, es el comienzo del

proceso de percepcin. En seguida ocurre otra transformacin, cuando
aparecen las seales elctricas.
Transduccin: o transformacin de una forma de energa en otra. Ej. la
energa del ambiente se convierte en energa elctrica en nuestros
receptores. O la luz al llegar a la retina se transforma en seales
elctricas.
Procesamiento Neuronal: en los receptores, la imagen externa, se
convierte en seales elctricas, que generan nuevas seales en las
clulas nerviosas (neuronas). Las neuronas tienen una serie de vas
conectivas, por ellas van las seales elctricas dentro el cerebro y
producen el procesamiento neuronal y se lo define como el conjunto de
operaciones que transforman las seales elctricas en las redes de
neuronas para producir la percepcin.
Percepcin: las seales elctricas contienen al estmulo proximal, ste
en el cerebro se convierte en percepcin. Entonces algo percibimos,
conocido o no, luego emitimos una respuesta (conducta) estas dos
etapas reconocimiento y accin, son resultados importantes del proceso
de percepcin y de igual modo contribuyen a l.
Reconocimiento: es nuestra capacidad de situar los objetos en
categoras que les confieren un significado. Por ej. veo algo...evoco su
nombre. Patologa: Prosopoagnosia: veo a mi hermano y no lo
reconozco.
Accin: respuesta a lo percibido. Ej. alguien nos sonre, nosotros
sonremos tambin. Se lo relaciona as por el principio de sobrevivencia.
(en un inicio veamos para controlar la marcha, atrapar presas, evitar
obstculos, detectar depredadores y no para formar una percepcin
conciente o cuadro del entorno El hecho de que la percepcin lleva a
la accin, sea que prestemos atencin para el ataque o la fuga, significa
que la percepcin es un proceso de cambio continuo.
14
TEORIAS DE LA PERCEPCIN
Decamos que existen mltiples enfoques tericos, agrupmoslos. Un
enfoque importante puede llamarse REDUCCIONISMO BIOLGICO: se
basa en el supuesto de que hay un hecho fisiolgico para cualquier
sensacin. Es comn las rutas neurolgicas especficas que trasladan
experiencias sensoriales. Ej. MARGARET LIVINGSTONE
y DAVID HUBEL
(1988) que consideran el sistema visual como un conjunto de canales,

cada uno con unidades neurolgicas especficas que procesan o extraen
informacin concreta con base en los datos que reciben.
Otro enfoque terico relaciona la PERCEPCIN DIRECTA y parte de la
premisa de que toda la informacin perceptible conciente est en los
estmulos que llegan a nuestros receptores, aunque cambi la imagen en
nuestro ojo en forma continua, pues existe de manera invariable ciertas
propiedades, como el tamao, forma o distancia del objeto. Estas
invariantes de la percepcin son propiedades fijas del estmulo, aunque el
observador
este
automticamente
sobrevivencia,
en
la
estas
movimiento.
informacin
invariantes
El
sistema
porque
aportan
es
perceptual
importante
informacin
extrae
para
sobre
la
los
posibilitadores, que son alternativas de accin permitidas o disponibles

para el observador, como recoger el objeto, rodearlo, etc. J. J. GIBSON
(1979) asign la etiqueta de percepcin directa a estas teoras, cuando
afirma que la informacin est a disposicin de quin percibe y no se basa
en un proceso o clculo cognitivo.
LAS TEORIAS COMPUTACIONALES, reciben la influencia del sistema de
inteligencia artificial y adoptan un enfoque no convencional, se expresan
como programas de computo, pues interpretamos directamente la
informacin sensorial. Entre estas teoras el ms representativo es DAVID
MARR (1982) que parte del supuesto de la percepcin directa, donde la
informacin se encuentra durante la entrada del estmulo, y difiere cuando
habla de dimensiones del estmulo, hace pensar que se requiere de
clculos y etapas de anlisis o pasos como lo es un programa de cmputo.
15
Un enfoque ms antiguo y an activo, parte del reconocimiento de que

nuestra representacin perceptual del mundo es mucho ms rica y precisa
de lo que podra esperarse. Se basa en el estmulo actual, la experiencia,
expectativas y otros. As mi percepcin actual comprende a otras fuentes.
La similitud de algunos de estos mecanismos con el razonamiento, lleva a
nombrar a esta teora percepcin inteligente. Quiz este enfoque se
origine con HELMHOLTZ (1867) y sobreviva con IRVIN ROCK (1983) que
tienen una orientacin ms cognoscitiva. Estas teoras reciben el nombre
de TEORAS CONSTRUCTIVISTAS, porque combinan varios factores para
construir la percepcin final.
Cada enfoque es vlido para cada parte del problema. Es comn en
muchas reas del conocimiento o la ciencia, lo que importa es ir
conociendo cmo construimos una imagen mediante la informacin que
nos llega.
16
PSICOFSICA
El primer paso al estudiar sensaciones y percepciones es cmo podemos
medirlos, es difcil ya que contamos con medidas fsicas, por lo que
dependeremos de lo que las personas dicen que perciben, aunque se
presenten problemas.
Llamamos psicofsica al estudio entre estmulos fsicos del mundo y las
sensaciones que experimentamos. FECHNER: 1801-1877, Al querer
describir la relacin entre el cuerpo fsico y la experiencia mental, tubo
que resolver tres problemas: 1 forma de medir la intensidad mnima del
estmulo que se puede percibir (deteccin), 2 disear cmo medir los
diferentes
estmulos
(discriminar)
describir
la
relacin
entre
intensidad del estmulo y nuestra sensacin y al hacerlo enfrent el

problema de la escala.
DETECCIN
Nuestro sistema sensorial es sensible a los cambios de energa. Entonces
qu cambio de energa, a partir de cero, es necesario para que el sistema
sensorial lo registre. Por ej. para que ud. vea, escuche o perciba. En
trminos clsicos se llam UMBRAL ABSOLUTO (1860) y la idea es que por
debajo de cierta intensidad crtica del estmulo, una persona sera incapaz
de detectarlo; tan pronto como se supere esa intensidad, se esperara que
el observador detectara siempre su presencia.
Esta relacin hipottica puede describirse en una grfica, llamada funcin
psicomtrica. El eje de las ordenadas (eje vertical) es la proporcin en
que se presenta el estmulo sobre el que un observador dice si a la
pregunta vio ud. el estmulo..... El eje de las abscisas(o eje horizontal)
de la grfica es la intensidad del estmulo.
17
CMO MEDIMOS EL UMBRAL ABSOLUTO? Se cre el mtodo de

estmulos constantes que elige con antelacin un conjunto fijo de
estmulos.
Ej.
se
proporciona
estmulos
sonoros
que
aumentan
gradualmente en su intensidad. Entonces cuando la intensidad del

estmulo es detectado por el observador en un 50% y no en el otro 50%
hablamos de umbral absoluto.
Mtodo de lmites: esta es una forma de evitar algunos de los problemas
del mtodo anterior y consiste en concentrarse en los estmulos cercanos
al umbral absoluto en vez de detectar la totalidad de la funcin
psicomtrica. El mtodo de los lmites llamado as por EMIL KRAEPELIN en
1891, presenta un estmulo a una intensidad lo suficientemente alta
Para ser detectada y luego lo reduce poco a poco hasta que el informador
dice no lo percibo a esta fase se denomina serie descendente. En series
alternas se empieza con un tono no detectable por el observador y se va
ascendiendo hasta que l informa de la presencia del estmulo. Esta serie
se denomina serie ascendente. Se supone entonces que la respuesta
cambia cuando se cruza el umbral, de modo que cada serie da un
estimado del umbral absoluto como una intensidad en algn punto entre
los dos ltimos estmulos que se presentaron.
En base a lo que presentamos se podra suponer que en un experimento
de medicin de umbrales el nico estmulo presente es el que se pide al
observador que detecte. No es as.
Siempre hay un entorno
de
sensaciones cambiantes, sin importar los estmulos que se presenten al

observador. Si ud. coloca sus dos manos sobre sus odos para bloquear los
ruidos externos, oir un sonido las olas del mar, del mismo modo si se
ubica en un cuarto oscuro no ver un negro total. Cualquier estmulo que
se pida a un observador que detecte estar sobrepuesto al fondo de ruido
que se genera dentro del propio observador. Por ruido entendemos
18
cualquier sensacin de fondo distinta de la que se ha de detectar, lo que

significa que es posible tener ruido visual y auditivo. Debido a los diversos
factores sobre los que no tenemos control, como la circulacin de la
sangre en venas y arterias, ese ruido endgeno vara de un momento a
otro y a medida que cambia, lo hace tambin el umbral. Como el nivel del
ruido
endgeno
no
puede
controlarse
con
facilidad,
algunos
experimentadores introdujeron ruido de fondo controlado, provocado por

estmulos
externos distintos del
que se
intentaba detectar (ruido
exgeno). En estas condiciones se tiene idea del nivel de ruido con el que
compite el estmulo, ya que el ruido exgeno es mucho ms intenso que el
endgeno y, por consiguiente, lo oculta.
Pruebas de adaptacin, el mtodo de lmites es an ineficiente, porque
slo los estmulos que delimitan el umbral, los dos ltimos de cada serie,
proporcionan la informacin. En las pruebas de adaptacin se mantienen
los estmulos flotando alrededor del umbral, adaptando la secuencia de
presentaciones del estmulo a las respuestas del observador. Ej. cada vez
que el observador diga si disminuiramos la intensidad del estmulo, y
cuando diga no aumentamos la intensidad, proseguimos as cuanto sea
necesario, as el valor del estmulo de prueba vara alrededor del valor del
umbral. Este procedimiento permite rastrear el umbral en trminos de
tiempo, an cuando la sensibilidad cambie. Cuando queramos, despus de
varios cambios de direccin, podemos promediar los valores para obtener
el promedio del umbral. Este mtodo se denomina de la escalera y es uno
de los ms sencillos y eficientes.
Otra es la teora de deteccin de seales, es matemtica y supone que
cualquier estmulo debe detectarse contra el fondo del ruido endgeno en
nuestros sistemas sensoriales. Por consiguiente en cada ensayo el
observador debe decidir si la seal estaba presente con todo ese ruido o si
slo se trataba del ruido neurolgico variable normal. En la teora de
19
deteccin de seales no existe un umbral absoluto; slo hay una serie de

observaciones, y cada una debe clasificarse como seal presente o
ausente. Es posible como ud. notar, utilizar una serie de decisiones para
deducir cun sensible es una persona a una seal determinada,
independiente de cualquier efecto de motivacin o expectativa que
pudiera sesgar la decisin.
CUADRO DE DEMOSTRACIN 1
Variabilidad del umbral
Para esta demostracin necesitamos un reloj que haga tictac. Colquelo
en una mesa y desplcese por la habitacin hasta que deje de or el
tictac. Si ste es muy dbil, puede dejar de escucharlo con alejar la
cabeza a cierta distancia. Ahora de manera gradual, acrquese al reloj.
Note que en realidad realiza un experimento del mtodo de lmites debido
a que el nivel de sonido aumenta constantemente a medida que Ud. Se
aproxima al reloj. A cierta distancia de ste, comenzar a escuchar la
fuente del sonido. Este es su umbral momentneo. Ahora, mantngase en
esa posicin durante algunos instantes y notar que en ocasiones el
sonido se hace tenue y quiz tenga que dar un paso para alcanzar el
umbral, en tanto que otras veces ser perceptiblemente ms fuerte y
podr dar un atrs sin dejar de escucharlo. Estos cambios son resultado
de su umbral de sensibilidad variable.
DISCRIMINACIN
Los problemas de discriminacin formulan la pregunta este estmulo es
distinto de este otro?. Pero al estudiar nosotros la discriminacin debemos
preguntar cun distintos deben ser dos estmulos a fin de que se les
discrimine por no ser iguales? Por ej. queremos discriminar los pesos,
podra mantenerse constante el tamao y la forma de los estmulos, y
variar slo sus pesos. Tambin no permitir al observador que diga igual
20
cuando se le da objetos pesados, proporciona una medicin ms precisa

del desempeo.
Una intensidad de estmulo, llamada estndar es la que sirve para
comparar. Estos constituyen un conjunto comparativo y es una variante
del mtodo de estmulos constantes (que como recordar, se utiliza para
determinar el umbral absoluto) al que se agreg el estndar. En este caso
tambin se mide un umbral, pero ste es para percibir la diferencia entre
el estndar y los dems estmulos; y se le conoce como umbral
diferencial.
Disponer de una forme de medida confiable para determinar el umbral
diferencial nos lo alcanza ERNST H. WEBER (1834) y FECHNER (1860,
1966) realiza experimentos levantando pesos normales de distintas
magnitudes y consiste en tener una magnitud estndar, sobre la cual se
da al observador pesos que aumentan o disminuyen en una unidad. La ley
se escribe:
AI = k I
Donde AI(delta I) es el umbral diferencial, I la intensidad (magnitud) del
estmulo normal y k es una constante. La constante k, llamada fraccin de
Weber, es igual a AI/I. Esta constante, que por lo general es menor que
uno, indica la proporcin por la que es preciso cambiar el estmulo
estndar de manera que dicho cambio pueda detectarse el 50% de veces.
21
FRACCIONES DE WEBER TIPICAS (AI7I)

_____________________________________________________
CONTNUO
FRACCIN DE WEBER
_____________________________________________________
Intensidad de la luz
0.079
Intensidad del sonido
0.048
Expansin de los dedos
0.022
Peso levantado
0.020
Longitud de una lnea
0.029
Gusto (sal)
0.083
Choque elctrico
0.013
Vibracin (yema del dedo) 60 hz.
0.036
125 hz.
0.046
250 hz.
0.046
____________________________________________________
Ley de Weber
Es fcil demostrar la ley de Weber para la percepcin de peso. Necesita
tres monedas, dos sobres y un par de zapatos. Tome una moneda,
colquela dentro de un sobre y ponga las otras dos en el otro sobre. Si
levanta ahora cada sobre con suavidad y vuelve a ponerlo donde estaba
(utilice la misma mano), es muy sencillo distinguir el ms pesado.
Ahora, ponga un sobre en uno de los zapatos y el otro zapato y
levntelos uno por uno. La diferencia en el peso debe ser casi
imperceptible. En el primer caso, los objetivos difirieron por el peso de
una moneda y la diferencia se discrimin con facilidad. En el segundo
caso, si bien la diferencia en el peso era la misma (una moneda), la
intensidad global del estmulo
era mayor porque los zapatos pesan
mucho ms que los sobres y las monedas solas.
22
TEORA DE LA INFORMACIN
Para resolver el problema de especificar la tarea de identificacin, a
principios de 1950, los Psiclogos SHANNON Y WEAVER (1949) Y WIENE
(1961) se preocuparon por el mensaje que se trasmite a travs de un
canal de comunicacin y quin decodifica. El grado con el que el mensaje
final ya descifrado refleja el mensaje original depende, en parte, de la
capacidad del sistema sensorial para trasmitir informacin sin distorsiones
(esto se conoce como fidelidad del sistema) y de la complejidad de la
entrada.
El sistema cuantitativo para medir el desempeo de un canal de
comunicacin se conoce como teora de la informacin. qu significa
informacin? Es el uso cotidiano de la palabra : supone reduccin de la
incertidumbre. Ej, si Ud. dice esta semana tendremos una maana de
domingo, no nos dice nada, todas las semanas tienen un domingo. Pero si
dice que el domingo por la maana habr un desfile de la UPLA, habr
trasmitido un hecho determinado entre otros sucesos.
Una forma til de cuantificar este tipo de informacin consiste en contar
unas cuantas preguntas para descubrir que parte del conjunto de
estmulos le dio origen. Ej, suponga que slo hay dos alternativas, A o B,
y desea determinar el objetivo, slo debe preguntar esA, si recibe una
respuesta de no de inmediato sabr que el objetivo es B. Si desea
determinar cul de 4 estmulos, A,B,C,D, fue el elegido como objetivo,
podra lograrlo con dos preguntas. La respuesta a la pregunta A o B
reduce a dos el nmero de opciones posibles, por que una respuesta
negativa informa que se trata de C o D, en tanto que una afirmativa
revela que es A o B. Ya sabemos que slo se requiere una pregunta
adicional a fin de identificar el elemento correcto. Cada pregunta
necesaria, diseada para eliminar exactamente la mitad de las opciones,
define un BIT (dgito binario) de informacin.
23
El nmero de bits de informacin necesarios para determinar de manera

exacta una alternativa de estmulo es el logaritmo base 2 de la cantidad
total de opciones de posibles estmulos. El logaritmo de un nmero n a la
base 2, se escribe log n, es la potencia a la que es necesario elevar el
nmero 2 para que sea igual a n. Por lo tanto si se tienen cuatro opciones,
es menester elevar 2 al cuadrado 2 = 2 x 2=4 y log 4=2. cada vez que
se duplica el nmero de eventos, la cantidad de informacin aumenta en
un bit.
ESCALAS
Una escala es una regla matemtica con la que se asignan nmeros a
objetos o eventos. La escala busca representar de forma numrica cierta
propiedad de tales objetos o eventos. El tipo ms primitivo y sin
restriccin de escalas es la escala nominal. Los valores slo identifican a
los elementos y no dice nada del valor. Por ej, el nmero 10 de un
miembro del equipo de ftbol, no es necesariamente ms grande, rpido o
mejor que el que porta el nmero 5.
Siempre que sea necesario que un objeto o evento sea ms o menos que
cierta propiedad, es posible crear una escala ordinal. Esta escala ordena
los elementos con base en cierta cantidad. Un ej, es el ranking de
popularidad, los 10 mejores por la cantidad de discos vendidos o
preferencias.
Un tercer tipo de escala es la escala de intervalo, no solo significa ms
o menos sino que adems dice por cuanto. Ej, la escala de
temperatura de un termmetro. Esta escala lo usamos en las estadsticas,
no obstante tienen un inconveniente, no tienen un punto cero verdadero.
Ms bien la conveniencia indica dnde estar el cero. Ej, la escala Celsius
y la de Fahrenheit.
24
La escala ms til, desde el punto cientfico, es la escala de razn. Y

puede determinarse a partir de una igualdad, orden o la equivalencia de
intervalos y relaciones, as como cuenta con un punto cero. Estas escalas
se encuentran ms en las ciencias fsicas que en las de la conducta. Ej,
masa, densidad y longitud. Cero gramos representa la ausencia absoluta
de masa.
No todas las cantidades psicolgicas pueden medirse de la misma forma.
Algunas experiencias preceptales tienen un aspecto fundamental de
intensidad ej, brillantez; otras no lo tienen, como el matiz. Cuando
podemos preguntar cuntos? o cun intenso? tenemos un continuo
prottico (STEVENS y GALLAGHER, 1957). Con los continuos protticos,
los cambios en el estmulo fsico producen una modificacin en la cantidad
aparente de la experiencia psicolgica por ej, un sonido ms fuerte parece
tener ms de algo que un sonido ms dbil, ese algo es volumen.
Muchas veces es posible relacionar esta experiencia con la forma en que
se representa la sensacin en el cerebro, por ej, el volumen parece
depender de la cantidad total de actividad neuronal en las reas auditivas
del cerebro. Estos continuos protticos, como el volumen, pueden medirse
de manera lgica con las escalas mencionadas, con algunas restricciones
descritas.
Con los continuos no protticos, el resultado de un cambio en el estmulo
fsico es una modificacin de la calidad aparente y no de la cantidad
aparente de un estmulo. Cuando tenemos una experiencia en la que la
nica pregunta lgica es de qu tipo?, se trata de un continuo
matemtico. Por ello un cambio en la longitud de onda de la luz pudiera
provocar que su apariencia cambie de rojo a verde. Desde el punto de
vista psicolgico, no existe una diferencia cuantitativa entre estos dos
matices; simplemente parecen ser distintos.
25
Estimacin de la magnitud del volumen
Para producir un conjunto graduado de intensidades de sonido en esta
demostracin, necesita una regla larga, una moneda, una lata vaca o
un vaso, una toalla y un amigo. Coloque la lata en la toalla doblada y
haga que un amigo suelte la moneda desde una altura especfica de
modo que golpee la lata en el borde una sola vez y despus caiga en la
toalla (se espera que en silencio). Usted debe sentarse de espaldas a
este aparato.
Pida a su amigo que lance monedas a la lata desde una altura de 1, 10,
70, 100, y 200 cm en cierto orden mezclado. Por cada sonido que se
produzca, diga un nmero cuya magnitud considere que coincide con el
volumen del sonido. Es posible utilizar cualquier nmero que crea
apropiado en tanto sea mayor que cero, incluyendo decimales y
fracciones. Su amigo debe registrar la altura desde la que tir la
moneda y el nmero que usted le dio en cada caso. Realice esto
repitiendo dos o tres veces cada estmulo (en rdenes diferentes e
irregulares) y luego promedie los nmeros que dijo para cada altura.
Para determinar si estos juicios siguen la ley de la potencia, trcelos en
las coordenadas logartmicas (grfica anexa). El eje vertical representa
las estimaciones promedio de magnitud espaciadas de forma logartmica
y el eje horizontal representa la intensidad del sonido espaciado desde
el punto de vista logartmico (con base en la altura desde la que se tir
la moneda). Trace la lnea recta que mejor se ajuste (a ojo) a los puntos
de datos. Por lo general, estos puntos se acercan a dicha lnea y
cualesquiera desviaciones son casi siempre aleatorias. Es posible
calcular el exponente de modo directo (m en la ley de potencia S = aIm)
calculando la pendiente de la lnea recta en la grfica. Para hacerlo,
escoja dos puntos de la lnea y mida ^y y ^x con una regla. Ahora
divida ^y entre ^x debe obtener un valor cercano a 0.30. esto es la
26
mitad del valor de 0.60. para el volumen que tenemos.
LA PSICOFSICA pretende describir la forma en que las experiencias

preceptales se relacionan con los estmulos externos, adems de que
brinda una serie de tcnicas de medicin importantes.
La deteccin trata con la intensidad mnima del estmulo necesario para
que ste sea percibido. El umbral absoluto para la deteccin puede
medirse utilizando diversas tcnicas, como el mtodo de estmulos
constantes, el mtodo de lmites y las pruebas de adaptacin.
Debido a que las estrategias de decisin del observador demostraron ser
un factor importante, se elabor la teora de deteccin de seales. Esta
proporciona procedimientos matemticos que permiten
la medicin
separada de la sensibilidad (d) y el criterio de juicio del observador (B).
27
La discriminacin se refiere a nuestra capacidad de decir si dos

estmulos son iguales o distintos. La ley de Weber demuestra que
podemos detectar diferencias ms pequeas en los estmulos ms dbiles
que en los ms intensos. Muchas veces, las mediciones del tiempo de
reaccin muestran diferencias de discriminacin que no son evidentes
utilizando mediciones basadas en niveles de error. La identificacin es
similar a la discriminacin excepto por el hecho de que el observador debe
reconocer un estmulo de un conjunto de dos o ms de ellos. La teora de
la informacin demuestra que nuestra capacidad de identificar la
dimensin de un estmulo no es muy aguda, lo que permite reconocer un
estmulo entre aproximadamente siete ms o menos dos opciones de
estmulo.
Al
aumentar
dimensiones
al
estmulo
se
incrementa
la
capacidad de canal del observador. Las escalas se refieren a la

descripcin del modo en el que la intensidad de la sensacin que se
experimenta se relaciona con la intensidad del estmulo fsico. Es posible
crear escalas sensoriales mediante mtodos de escala indirecta que se
basan en mediciones de discriminacin, o mediante mtodos de escala
directa, como la clasificacin de estmulos en categoras, o bien utilizando
la estimacin de magnitud. Las mediciones indirectas producen una
relacin logartmica entre la magnitud de sensacin y la intensidad del
estmulo, conocida como ley de Fechner, en tanto que los mtodos
directos dan como resultado una funcin exponencial que con frecuencia
se conoce como ley de stevens. Se han desarrollado variaciones
especiales en las escalas,
como la igualacin de transmodalidad,
escalas restringidas y escalas multidimensionales a fin de abordar

cuestiones de percepcin especficas.
La percepcin de un estmulo no es un hecho aislado. El contexto, en la
forma de otros estmulos presentes, a menudo puede influir en nuestros
juicios de la magnitud del estmulo. La teora del nivel de adaptacin
seala la frecuencia con la que establecemos un nivel de referencia
interna que empleamos para juzgar intensidades del estmulo.
28
1. Redacte un concepto personal de sensacin y otro de percepcin,

utilizando palabras de uso frecuente.
2. Compare sus definiciones con los expuestos en textos y comente sus
contenidos.
3. Si
tuviera
que
informar
los
resultados
de
sus
experiencias
sensoperceptivas con qu unidades de medida los hara. Detalle o

describa cada una.
4. Habr comprobado que discriminar diferentes estmulos, en una
misma fraccin de tiempo, no es fcil. Ahora mencione por qu
ocurre ello.
5. La intensidad de la sensacin es igual a la intensidad del estmulo
fsico.
Demuestre y comente teniendo en cuenta las teoras.
6. Las sensaciones trasladan al estmulo tal como es, por el lado que
nos toc en el momento del impact, a una velocidad determinada,
en un tiempo, lugar, espacio y grado de experiencia. Qu opina
usted sobre este comentario?
29
SISTEMA VISUAL
Estmulo Luminoso.
Cada sistema sensorial es sensible a un estmulo fsico, la luz es para la
vista o las radiaciones electromagnticas. Isaac Newton (1704) propuso la
teora de que la luz acta como partculas que viajan en lnea recta. Cada
partcula de luz recibe el nombre de fotn, de este modo es posible medir
la intensidad de la luz.
J.C. Maxwell (1873) demostr que la luz no slo viaja en lnea recta sino
tambin como onda oscilatoria. La longitud se define como la distancia
fsica entre los picos de las ondas fotnicas.
La energa electromagntica tiene longitudes de onda desde billonsimas
de centmetro hasta varios kilmetros. Las longitudes muy cortas no son
visibles (rayos ultravioleta, X y gamma), como tampoco las largas
(electricidad, radiodifusin) para el ojo humano. (figura 2).
30
El espectro electromagntico que percibimos como luz es muy pequeo,

aproximadamente de 380 a 760 nanmetros nm (milmillonsima parte de
un metro). Las variaciones en la longitud de onda corresponden ms o
menos al tono o color de la luz. Los ojos normales perciben a los 400nm
como violeta, las de 500 nm como azul-verde, las de 600 nm como
amarillo-anaranjado, y las de 700 nm como rojo. Sin embargo la
percepcin del color depende de mucho ms que la longitud de onda.
ESTRUCTURA VISUAL
31
El ojo es capaz de responder a la luz, o a la radiacin electromagntica

con longitudes de onda entre 380 y 760 nm. La luz se recoge en la
crnea, pasa a travs del humor acuoso y luego por la pupila, que es la
apertura en el diafragma del iris, al cristalino. Este enfoca la luz
cambiando de forma en un proceso llamado acomodacin. La imagen
(estmulo proximal) atraviesa el humor vtreo en la cmara posterior y
se proyecta en la retina. Esta contiene dos fotorreceptores: bastones,
sensibles a la luz tenue y conos, que se utilizan con la luz brillante y
trasmiten informacin de color. La regin central de la retina, que
proporciona la mejor agudeza visual, es la fvea, que slo contiene
conos. La informacin de los fotorreceptores pasa por las clulas
bipolares y ganglionares antes de salir del ojo por medio del nervio
ptico. Las interacciones neurolgicas laterales en la retina se logran
mediante las clulas horizontales y las clulas amacrinas. La
respuesta neurolgica a la luz puede ser de encendido o de apagado.
Las regiones de encendido y apagado estn acomodadas en campos
receptivos circulares. Las clulas ganglionares parvo son pequeas,
responden a la distribucin de luz en el campo receptivo y se especializan
en la visin de detalle, en tanto que las clulas ganglionares magno, ms
grandes, responden al movimiento.
Existen dos trayectorias visuales principales. Primero evolucion el
sistema tectopulvinar, que se compone, sobre todo, de informacin de
las clulas magno. stas pasan por el colculo superior, luego por el
ncleo pulvinar y posterior lateral del tlamo, y a continuacin por las
reas secundarias de la corteza visual. Este sistema est relacionado con
el procesamiento de la ubicacin y el movimiento para funciones como los
movimientos oculares. El sistema geniculoestriado pasa por el ncleo
geniculado lateral del tlamo, que mantiene capas separadas para las
clulas magno y parvo. Luego, la informacin se enva a la corteza visual
primaria, o corteza estriada (V1).
32
El rea V1 contiene clulas simples con campos receptivos que tienen

especificidad a la orientacin para detectar lneas con diversas
inclinaciones; clulas complejas que determinan el movimiento y tienen
especificidad a la direccin y
clulas hipercomplejas, capaces de
detectar caractersticas visuales nicas. Estas clulas estn acomodadas

en patrones ordenados para formar hipercolumnas. V1 es uno de muchos
mapas del campo visual. La informacin de V1 se procesa en la corteza en
varias trayectorias paralelas. La informacin de color atraviesa los
glbulos de V1 y las franjas delgadas de V2 para llegar al rea V4. la
informacin del movimiento global pasa por la capa 4B de V1 y por las
franjas gruesas de V2 para llegar a V5. la informacin de la forma y el
movimiento local pasa por los interglbulos de V1 y los espacios entre
franjas de V2 para llegar a V3, con cierta informacin de la trayectoria del
movimiento.
Toda
esta
informacin
se
transmite
los
lbulos
parietales, que responden a la pregunta dnde est?, y a los lbulos

temporales, que responden a la pregunta qu es?.
El reflejo pupilar ante la luz
Para esta demostracin es necesario un amigo. Baje la luz de la
habitacin, cerrando ventanas, etc. Pero deje la suficiente como para
que pueda observar el tamao de pupila de su amigo. Observe cun
grande aparece la pupila en estas condiciones. Ahora encienda una luz
adicional o dirija el haz de luz de una linterna al ojo de su amigo y
observe cmo se contrae la pupila. Al retirar la luz la pupila se dilatar
de nuevo. El reflejo pupilar ante la luz fue el primero que se estudi; fue
Whytt (1751) quien lo hizo; a l se atribuye el descubrimiento de la
accin refleja. A veces se le llama reflejo de Whytt.
33
La mcula ltea
Bajo condiciones apropiadas es posible observar la mancha macular en
su propio ojo. Para hacerlo, es necesario una hoja de celofn azul
oscuro o prpura. Ilumine con brillantez una hoja de papel blanco con
una lmpara de escritorio. Ahora, observe la hoja de papel con un ojo y
coloque rapidamente el celofan entre el ojo y el papel. Al observar el
papel, ver lo que parece ser una dbil sombra circular en el centro. La
visin de la sombra durar slo algunos segundos. A veces su visibilidad
puede mejorar acercando y alejando el celofn del ojo, de modo que se
obtenga un campo intermitente de color. Algunas personas pueden
percibir la mancha cuando observan un cielo azul uniforme, por ejemplo,
en un claro da de veranos. Esta percepcin se debe a que el pigmento
amarillo de la mcula absorbe la luz azul y no le permite pasar. Esto
produce una sombra circular que puede observarse durante breves
instantes. Con frecuencia se le llama mancha de Maxwell, en honor a
James
Clerk
Maxwell,
que
detect
su
presencia
durante
unos
experimentos de igualacin de color.

BRILLANTEZ, ESPACIO Y COLOR
La descripcin del estmulo visual en trminos de su intensidad en
unidades
fotomtricas
no
es
suficiente
para
explicar
nuestra
experiencia perceptual de la brillantez. Esta relacin es no-lineal, y la

sensacin de intensidad de brillantez depende del estado de adaptacin
a la luz u oscuridad del ojo. Esta tambin cambia dependiendo de qu
parte de la retina se estimule, ya que la retina perifrica es ms sensible a
la iluminacin de baja intensidad. La longitud de onda de la luz tambin
afecta a la brillantez. La desviacin de Purkinje demuestra que el ojo
adaptado a la oscuridad es menos sensible a los estmulos con mayor
longitud de onda y ms sensible a los estmulos con menor longitud de
34
onda. Con escasa iluminacin, el aumento en la duracin de un estmulo

puede incrementar la probabilidad de que sea detectado (ley de Bloch),
al igual que el aumento de su magnitud (ley de Ricco y ley de Piper).
Adaptacin a la oscuridad
Para detectar el considerable aumento de la sensibilidad relacionado con
la adaptacin a la oscuridad, primero debe cubrirse con cuidado un ojo
con un par de trozos de algodn y cinta adhesiva. Despus de 30
minutos,
oscurezca
la
habitacin
encirrese
en
un
clset
razonablemente oscuro. Retire el algodn y compare la sensibilidad de

ambos ojos abrindolos de manera alterna. El ojo adaptado a la
oscuridad ver muy bien en la escasa iluminacin, en tanto que el otro
estar virtualmente ciego.
Desviacin de Purkinje
Para esta demostracin necesita una habitacin oscura y una fuente de
luz cuya intensidad pueda cambiar sin alterar su color. Una buena
tcnica es emplear un televisor como fuente de luz, sintonizar un canal
vaco y bajar el contraste al mnimo. As se reduce la visibilidad de los
puntos que suelen aparecer en la pantalla. Ahora, si oscurece la
habitacin de modo que el televisor sea la nica fuente de iluminacin,
el control de la brillantez ser el mecanismo para controlar la luz. Si no
cuenta con un televisor, encienda una lmpara en una habitacin,
mtase en un clset y cierre la puerta; de esta manera puede controlar
la cantidad de luz abriendo ms o menos la puerta. Si se coloca de
espaldas a la puerta permitir que la luz se difunda hacia cualquier
objetivo que desee iluminar, aunque si la habitacin est muy
iluminada, cuando abra la puerta unos centmetros entrar mucha luz;
35
por lo tanto, puede mejorar el control de la iluminacin reduciendo la

claridad en la habitacin. Ahora, observe dos crculos de color, uno azul
y otro rojo. Al observarlos con luz brillante o moderada (con el control
de brillantez del televisor colocado en alto, o la puerta del clset
entreabierta
con
amplitud),
ambos
puntos
parecen
ser
aproximadamente igual de brillantes. Con esta cantidad de luz, est

viendo los crculos con los conos de la retina. Ahora, ponga muy poca
luz (cierre la puerta casi por completo, o reduzca la brillantez del
televisor); si la debilita lo suficiente, slo estar activa la visin de los
bastones. Luego de 5 a 10 minutos, conforme su ojo se adapte a la
oscuridad, el crculo azul parecer mucho ms brillante que el rojo; de
hecho, el crculo rojo puede llegar a no verse. Es posible acentuar este
efecto comenzando con un crculo blanco, ya que esto desplaza las
imgenes de la fvea a un rea de la retina que contiene un mayor
nmero de bastones.
La agudeza visual se refiere a nuestra capacidad de ver los detalles del
estmulo, que suelen definirse como cambios de iluminacin. Los estmulos
con un ngulo visual ms pequeo pueden definirse en la regin foveal
de la retina y con niveles altos de iluminacin.
Agudeza visual en funcin de la ubicacin en la retina
La agudeza visual es mejor en la fvea; incluso el intervalo de visin
clara se extiende menos de 10 a partir de la fvea central. Ponga el
libro extendido en la mesa y vea el diagrama desde una distancia de
12 cm. Aproximadamente. Cubra su ojo izquierdo con la mano del
mismo lado y mire directamente el punto marcado con 0. Sin
mover el ojo derecho, notar que la letra que est encima de la
marca es, hasta cierto punto, clara, y que la que se encuentra a 5
36
tambin es legible. Sin embargo, las letras a 10 o ms comienzan a

parecer borrosas, y las que estn a 40 y 50 son casi ilegibles.
K
+
50
B
+
40
20
10
30
El anlisis de frecuencia espacial aplica el teorema de Fourier para

descomponer patrones en una serie de ondas sinusoidales de frecuencias
diferentes. stas pueden representarse mediante estmulos de enrejado
con franjas oscuras y luminosas de diferente anchura. La funcin de
transferencia de modulacin espacial es una representacin grfica de
la capacidad del sistema visual para definir modulaciones espaciales, de
acuerdo con su contraste y frecuencia espacial. Al parecer, el sistema
visual tiene distintos canales de frecuencia espacial que filtran los
estmulos. Esto podra depender del tamao de los campos receptivos
neurales.
Los efectos del contexto espacial se refieren al hecho de que la
brillantez de un estmulo depende de la intensidad de su entorno. El
contraste de brillantez se presenta cuando la adicin de estmulos
perceptualmente ms intensos disminuye otros estmulos, en tanto que la
asimilacin de brillantez sera lo contrario: estmulos ms intensos
incrementan la brillantez aparente. Algunos de estos efectos dependen de
interacciones neuronales, como la inhibicin lateral, la cual tambin
produce bandas de Mach. Los efectos cognoscitivos y de clculo, como la
distribucin de la atencin, anclaje y promedio del estmulo, tambin
pueden explicar algunos fenmenos de brillantez. Estos efectos de
contexto tambin pueden verse influidos por factores temporales y efectos
de adaptacin. Adems, existen algunas propuestas que sugieren la
posibilidad de que existan canales o mecanismos de procesamiento
diferentes para la percepcin de brillantez en comparacin con la de
oscuridad.
37
Bandas de Mach
Las bandas de Mach no se reproducen bien de forma impresa, lo cual se
debe probablemente a que el intervalo de luminancias posibles que se
logra con tinta y papel no es muy grande. En realidad, es muy fcil
producir un patrn de bandas de Mach utilizando una distribucin de luz.
Todo lo que necesita es una tarjeta o libro opaco con borde recto y una
fuente de luz grande. Si se encuentra en una habitacin con iluminacin
fluorescente o con una lmpara difusa en el techo, contar con una
iluminacin muy uniforme.
Cuando sostenga la tarjeta cerca de una superficie, producir una
sombra. Como se muestra en el diagrama de abajo, aparecer una
sombra bajo la superficie y el otro lado permanecer iluminado. En
medio
habr
una
sombra
graduada,
la
penumbra,
que
va
paulatinamente de la luz a la oscuridad. Sostenga la tarjeta y observe el

patrn de brillantez, podr distinguir con facilidad las bandas oscuras y
luminosas de Mach. Puede aumentar la visibilidad de las bandas
acercando la tarjeta a la superficie, con lo que reduce el tamao de la
penumbra y hace ms definida el rea de cambio gradual, como se
muestra en el diagrama. Esto acerca las reas iluminada y sombreada,
por lo que se intensifica el efecto del proceso de inhibicin.
38
El paso de la luz a travs de un prisma de cristal produce un espectro,

Isaac Newton demostr as que diferentes longitudes de onda de luz
corresponden a sensaciones de color distintas. En el intervalo visible entre
360 y 760 nm. los colores varan; las longitudes de onda ms cortas
corresponden al azul y las ms largas al rojo. La apariencia del color
cambia en tres dimensiones y puede describirse mediante el huso o el
crculo cromtico: (1)matiz, el aspecto con nombre del color (rojo o
verde, etc.); (2) Brillantez, y (3) saturacin, la cual corresponde a la
pureza, donde los estmulos monocromticos son los ms saturados. Las
mezclas aditivas de color son resultado de aadir luz con cierta
longitud de onda a una luz con otra longitud distinta (ej. Proyeccin de luz
verde sobre una luz roja, producir un amarillo). En una mezcla, slo se
necesita tres colores primarios (rojo, verde y azul). Al igualar los tres
colores se tiene el blanco. Las mezclas sustractivas de color son
producto de la mezcla de pigmentos, los cuales sustraen o absorben luz
con diferentes longitudes de onda. Los colores metamricos son los que
parecen iguales pero estn compuestos por diferentes longitudes de onda.
Los colores complementarios son los que al mezclarse producen un gris
acromtico. El espacio de cromaticidad de la CIE es un sistema de
normas utilizado para describir colores. Proporciona valores triestmulo,
los cuales son coordenadas en el espacio de color que representan la
proporcin de los tres colores primarios que producen la apariencia de ese
color, donde x y y representan el matiz y z la brillantez. El espacio rojo,
verde y azul (o espacio RGB), es un medio para representar colores en
una pantalla de video con base en las proporciones de las seales roja,
verde y azul emitidas por los caones de electrones que activan los
pixeles de la pantalla.
39
Mezcla de colores
Hay una forma simple de obtener mezclas aditivas de color sin proyectar
haces de luz. Considere un enrejado de pequeos cuadros rojos y
verdes, as como un disco de color amarillo. Coloque ambos discos
delante suyo y sostengalos mientras se desplaza por su habitacin.
Ahora desde cierta distancia, mire las figuras. Lo que antes pareca rojo
y verde ahora se ve del mismo amarillo que el disco. A la distancia, el
ojo no puede distinguir los diminutos cuadros, y la luz de cada uno de
ellos se difumina a lo largo de la retina, lo que origina el efecto de
mezcla de colores.
El equipo de televisin en color emplea una tcnica semejante. Si toma
un lente de amplificacin y lo pone frente al monitor ver que cada
regin est compuesta de una serie de puntos pequeos. Cuando usted
se sienta a ver el televisor ya no puede distinguir los puntos, los cuales
se han combinado en el ojo para producir una mezcla aditiva de color. El
pintor francs George Seruat aplic una tcnica similar, pues en vez de
los tradicionales trazos irregulares dados con la brocha en las pinturas,
coloc minuciosamente puntos de color. As, en vez de mezclar las
pinturas en su paleta, logr que la mezcla se produjera en el ojo de
quien admirara su trabajo desde la distancia apropiada.
La teora tricromtica (Young y helmholtz) sostiene que el color se
codifica mediante tres conos distintos que absorben selectivamente
longitudes de onda cortas, medias o largas. Al principio esta teora nace
de la mezcla de colores y evidencias de individuos ciegos al color. La
ceguera al color se determina genticamente, por un gen defectuoso en el
cromosoma X y su aparicin es 16 veces ms probable en los varones.
Adems de los monocrmatas, que no distinguen el color, existen tres
tipos de cegueras al color (1) protanopa o la prdida de la visin para
40
longitudes de onda larga. (2) deuteranopa prdida de la visin para

longitudes de onda media. (3) tritanopa prdida de la visin para
longitudes de onda corta.
Inventario para explorar la visin del color
Para ver si usted tiene un dficit en la visin del color resuelva esta
prueba, que es el inventario para explorar la visin del color. Elaborado
por Coren y Hakstian (1987, 1988).para cada pregunta, seleccione la
respuesta que describa mejor tanto a su persona como a su conducta.
Puede elegir alguna de las siguientes opciones: nunca (o casi nunca),
rara vez, en ocasiones, frecuentemente y siempre (o casi siempre).
Encierre en un crculo la letra que corresponda a su respuesta.
1.Le resulta difcil distinguir entre amarillo y anaranjado?
NROFS
2.Le resulta difcil distinguir entre amarillo y verde?
NROFS
3.Le resulta difcil distinguir entre gris y azul-verde?
NROFS
4.Le resulta difcil distinguir entre rojo y caf?
NROFS
5.Le resulta difcil distinguir entre verde y caf?
NROFS
6.Le resulta difcil distinguir entre verde plido y rojo plido?
NROFS
7.Le resulta difcil distinguir entre azul y morado?
NROFS
8.Los nombres de los colores que utiliza no concuerdan con los que usa
otra gente?
NROFS
41
9.Le resulta difcil distinguir los colores de las luces de los semforos
NROFS
10.Tiende a confundir los colores?
NROFS
Instrucciones para la calificacin: Las respuestas se califican con 1 punto
para
nunca,
para
rara
vez,
para
en
ocasiones,
para
frecuentemente y 5 para siempre. Slo sume los puntos de las diez

preguntas. Si su calificacin es de 17 puntos o ms, tiene 81% de
probabilidad de fracasar en una prueba exploratoria normal para la
visin del color. Si su calificacin se encuentra en este intervalo, quiz
desee probar su visin del color con un mdico o en un laboratorio de
percepcin.
Recientemente, el registro de la absorcin de la luz en conos sencillos con
un microespectrofotmetro ha confirmado que existen tres tipos de
conos. La densidad de los conos sensibles al color vara a lo largo de la
retina; la fvea es relativamente ciega al azul y la sensibilidad al color
disminuye en direccin de la retina perifrica, donde los conos son ms
raros.
Zonas de la retina sensibles al color
La percepcin del color es mejor en la regin central de la retina (con
excepcin de la pequea regin central de la fvea, la cual es ciega al
azul). Usted puede observar el cambio en la distincin del color con las
diferentes partes de la retina colocando un pequeo trozo de papel color
anaranjado sobre una superficie gris. Mantenga fija su cabeza y mire a
distancia hacia un lado del objetivo anaranjado. Si mantiene moviendo
sus ojos para que se alejen del objetivo por un lado, estimula las partes
ms perifricas de la retina. En un punto determinado empezar a ver
que el anaranjado se ver amarillento; lo cual quiere decir que la
42
imagen ahora se encuentra ms all de la zona sensible al rojo. Si

contina moviendo los ojos en la misma direccin, puede llegar a un
punto en donde incluso el anaranjado no tendr color y apenas parecer
gris. Si el objetivo es grande, el movimiento de sus ojos tendr que ser
mayor para percibir estos cambios en la apariencia del color anaranjado.
La teora del proceso oponente de la visin del color (propuesta
primero por Hering) sugiere que hay procesos neurolgicos que indican la
presencia de un color incrementando su actividad y la presencia del color
opuesto disminuyndola. Los pares opuestos son rojo-verde y azulamarillo. Se ha encontrado a las clulas con este patrn de actividad en el
nivel de las clulas ganglionares retinianas y en las capas parvocelulares
del ncleo geniculado lateral. La brillantez se codifica en la capa
magnocelular. En el rea cortical V1, la informacin de color se codifica
en las neuronas ubicadas en los glbulos, donde las respuestas al color
estn cifradas en las regiones espaciales de los campos receptivos de
clulas
de
proceso
oponente
sencillo
doble.
Las
neuronas
interglobulares slo transmiten informacin acerca de la brillantez. En el

rea cortical V2, la informacin del color se transmite en las franjas
delgadas, la brillantez en las gruesas y la informacin mixta en las plidas.
Parece
que los pasos finales del procesamiento del color se encuentran
en el rea cortical V4.

La percepcin del color depende de diversos factores del estmulo, entre
ellas las diferencias de longitud de onda. Algunos patrones de luces
destellantes producen los colores subjetivos. El color aparente de un
estmulo tambin cambia de acuerdo con su intensidad, como lo muestra
el efecto de Bezold-Brucke. La vista prolongada de un estmulo produce
la adaptacin cromtica, por lo que se debilita la sensacin y con
frecuencia crea postimgenes. Los colores tambin interactan de una
manera espacial en un proceso oponente, como se ve en el contraste de
color simultneo. La edad y ciertas condiciones fsicas pueden producir
43
prdidas en la percepcin del color, conocidas como discromatopsias. El

aprendizaje y los factores cognoscitivos tambin pueden alterar la
percepcin
del
color.
Esto
puede
observarse
en
las
distorsiones
sistemticas de la memoria para el color y tal vez en fenmenos como el

efecto de McCollough. A la vez, las percepciones del color tambin pueden
influir en modalidades perceptales, haciendo sentir calor o frio e incluso
afectando el estado emocional de la persona.
El Efecto de Bezold Brucke
Para esta demostracin necesitamos tres trozos de papel celofn, vidrio
o celuloide que funcionen como filtros de color, uno rojo, otro verde y el
ltimo amarillo. Tome una hoja de papel blanco que est brillantemente
iluminada con luz de la habitacin y haga una sombra en la mitad de la
hoja. Mire a travs del filtro rojo; observar que el matiz rojo sobre la
mitad brillante del papel es notablemente ms amarillo que el que se
encuentra sobre la parte sombreada.
Cuando mire a travs del filtro verde, experimentar el mismo efecto.
Sin embargo la vista a travs del filtro amarillo no produce un cambio
de matiz aparente. As, entre ms brillante sea un rojo o un verde, ms
amarillo se ver. sta es una comprobacin del cambio de matiz
relacionado con el aumento en la intensidad del estmulo; esto es, es
una comprobacin del denominado efecto de Bezold brucke. Otra
forma de observar
este efecto es simplemente ver una bombilla
incandescente (60 100 w) a travs de un filtro rojo o verde. Observar

que, a pesar de la presencia del filtro, la bombilla parece amarilla,
debido a que el filtro rojo slo permite el paso de longitudes de onda
largas (rojas) y el verde de las medianas (verdes), no llega ningn
amarillo a su ojo. El cambio de matiz de Bezold Brucke, que se
presenta cuando la intensidad del estmulo es alta, provoca la apariencia
amarilla de la bombilla.
44
1. Muestre, empleando un tipo de apoyo pedaggico, la organizacin del

sistema visual. Luego diga qu apoyo utiliz y cul es la funcin que
cumple dicho rgano.
2. Mencione y comente las diferencias entre clulas ganglionares Parvo
y Magno.
3. Cite las caractersticas bsicas de los sistemas tectopulvinar y
Genculoestriado.
4. Qu funciones principales recuerda de las reas V1, V2, V3, V4, y V5.
5. Como se dijo siempre, el lbulo occipital es el nico responsable de la
visin. O piensa que ha variado esta opinin.
6. Qu se puede decir ahora, del efecto brillantez, espacio y color.
45
SISTEMA AUDITIVO
Alexander Graham Bell mientras estudiaba la fisiologa del odo para
ayudar a las personas sordas, invent el telfono. Hoy otros cientficos
estudian la fisiologa auditiva y otros hacen realidad el sueo de Graham
al elaborar prtesis que permiten escuchar de nuevo. Nosotros en esta
oportunidad revisaremos la funcin de los perceptos del sonido y
observaremos a una maravilla mecnica, la cclea, que mide 2 cm.
Cbicos pero tiene ms de un milln de partes en movimiento.
SONIDO
Es una onda de presin mecnica en un medio como el aire o el agua.
Cuando es muy intenso el sonido puede Ud. sentirlo en la piel, incluso el
suelo, el asiento vibran con la resonancia de ellas.
Las ondas sonoras son presencia alterna de enrarecimiento y comprensin
en un medio elstico (aire, agua, muros) en el que viajan, creados por el
movimiento rpido de una fuente en contacto mecnico con l. Las ondas
sonoras pueden trasmitirse a grandes distancias, aunque las molculas
individuales del medio vibren slo a distancias muy pequeas. Desde
46
luego, que la onda sonora pierde energa a medida que se aleja de la

fuente. En consecuencia, su capacidad para hacer vibrar los tmpanos, es
menor conforme aumenta la distancia.
ONDA SONORA SIMPLE
La onda sonora ms simple es la sinusoidal. Longitud de onda (
lambda) es la distancia entre una cresta de la onda y la cresta siguiente,
lo cual representa un solo ciclo. Frecuencia (f) es la cantidad de ciclos
que tiene la onda en un segundo; se expresa en Hertz (Hz), un Hertz
equivale a un ciclo por segundo
En msica, la altura se refiere a una nota (o tono) alta o baja. El intervalo
de frecuencia que parece tener la altura adecuada para las personas con
audicin normal va de aproximadamente los 20 hasta los 20,000 hz.
Percibimos los sonidos por debajo de los 20 hz. como vibracin, en tanto
que no escuchamos los que superan los 20.000 hz. con la excepcin de los
nios pequeos.
La amplitud de presin es el cambio que produce una onda sonora en la
presin de cualquier medio en comparacin con la presin no sujeta a la
influencia de aquella. Para la onda sonora ms simple en el aire, la
amplitud de presin es la cantidad mxima con la que una onda hace que
la presin del aire (fuerza por unidad de rea, expresada en dinas/cm )
sea diferente de la presin atmosfrica normal (alrededor de 1 000 000
dinas/cm
al nivel del mar). La variacin de presin mxima que puede
tolerar el odo humano es de aproximadamente 280 dinas/cm por encima

o por debajo de la presin atmosfrica, mientras que la variacin de
presin mnima es de alrededor de 0.0002 dinas/cm
. Para una onda
sonora con una amplitud de presin igual a 0.0002 dinas/cm
,las
molculas de aire se desplazan aproximadamente 0.0000000001 cm, que

es cerca de 1/10 del dimetro de una molcula de aire promedio. Es obvio
que el odo es un rgano en extremo sensible con un amplio intervalo de
respuesta.
47
A fin de expresar en forma conveniente este amplio intervalo de

sensibilidad sonora, se usa una unidad de medicin especial denominada
bel (en honor a Alexander Graham Bell). Esta medida representa la
amplitud de presin de sonido como el nmero de potencias de 10
(logaritmo) por el que excede algn nivel de referencia de presin. Como
el bel es una unidad ms bien grande en relacin a los niveles normales
de audicin, se acostumbra usar el decibel (dB), que es 1/10 de un Bel,
como lo indica el prefijo deci. Esta medida se conoce como nivel de
presin del sonido. La frmula para calcular el nivel de presin del
sonido (en dB) es: Nmero de dB = 20 log (P/P0 )
en donde P
representa la amplitud de presin del sonido que se desea expresar en

decibeles y P0 el nivel de referencia normal.
Niveles de presin del sonido de algunas fuentes sonoras (P0 =
0.0002 dinas/cm)
FUENTE
Lanzamiento de un vehculo espacial tripulado
NIVEL DEL SONIDO (dB)

180
(desde 45 m)
Banda de rock ms ruidosa grabada
160
Umbral de dolor
140
Motor de propulsin grande (a 22 m)
120
Grito humano ms fuerte grabado
111
Congestin automovilstica
100
Conversacin (a un metro, aproximadamente)
60
Oficina tranquila
40
Susurro
20
Umbral de la audicin
48
La tabla indica que cuando se incrementa la amplitud de presin medida

de un sonido, tambin lo hace el volumen. La amplitud de presin del
sonido es la determinante ms importante, pero no la nica, de la
dimensin psicolgica del volumen.
Un ltimo parmetro del sonido psicolgicamente importante de las ondas
sonoras es el ngulo de fase, que se entiende como la parte especfica
del ciclo de compresin enrarecimiento que ha alcanzado una onda en
un instante en particular. A un solo ciclo de la onda sinusoidal se le asigna
360 (como en un movimiento circular). La onda sonora sinusoidal
empieza en 0 en un punto donde la diferencia de presin tambin
equivale al 0, seguida de una cresta de comprensin a los 90, otro punto
de diferencia de presin de 0 a los 180, y una cresta de enrarecimiento a
los 270 ( ver el diagrama siguiente)
Diagrama de una onda sonora de cuatro tiempos
Esto significa que cualquier parte del ciclo puede especificarse con un
nmero de grados entre 0 y 360. si dos ondas se encuentran exactamente
en el mismo lugar de sus ciclos respectivos (de manera que sus crestas y
valles coincidan), se dice que estn en fase. Si crestas y valles no
coinciden, las dos ondas se encuentran fuera de fase. La medida de
cunto se encuentran fuera de fase se expresa en trminos de fase
49
relativa, (la diferencia entre sus ngulos de fase respectivos). Si una

onda est en su punto de 90 (su cresta) mientras otra se encuentra en
su punto de 180 (cortando la lnea de 0 diferencia de presin), entonces
ambas ondas estn 90 fuera de fase.
En virtud de que las ondas sonoras se componen de diversas presiones
mecnicas en el tiempo, las diferentes ondas sonoras (patrones de
presin) que se presentan al mismo tiempo pueden interactuar entre s
en el medio que las conduce. Si dos ondas con la misma frecuencia estn
en fase perfecta (0 fuera de fase), sus cambios de presin coinciden y se
suman mutuamente. Cuando dos ondas con la misma frecuencia estn
180 fuera de fase, una alcanza su nivel mnimo cuando la otra llega a su
mximo, por lo que tienden a sustraerse de los efectos de la otra. Si las
dos ondas tuvieran la misma amplitud de presin, no podramos escuchar
la interaccin de las ondas sonoras porque la desviacin neta de la presin
con respecto a la atmosfrica sera cero. Este principio se aplica en lo que
se denomina supresin activa del ruido para reducir ruidos no
deseados. Un ejemplo de ello se tiene en las computadoras, sta analiza
las entradas de un micrfono y luego genera, a travs de una bocina,
sonidos que se encuentran 180 fuera de fase con respecto a los ruidos no
deseados. Los ruidos difundidos anulan el ruido, y ste no se escucha.
Los sonidos cotidianos son mucho ms complejos que los de onda
sinusoidal que hemos visto. Slo algunas fuentes productoras de sonido,
como los diapasones y los instrumentos electrnicos, producen ondas
sonoras sinusoidales puras. Los sonidos emitidos por instrumentos
musicales, voz humana, automviles, cascadas, etc. Tienen patrones de
compresin y enrarecimiento mucho ms complejos. Estas complejidades
son resultado de la interaccin de diversas ondas de distintas frecuencias
y fases. Los sonidos complejos tienen una propiedad psicolgica adicional
denominada timbre. Podemos diferenciar con facilidad los sonidos de una
50
trompeta, un clarinete, un piano porque las formas de onda que producen,

an cuando estn tocando la misma nota, son diferentes y es que la
capacidad humana para identificar sonidos complejos es a travs de su
timbre. El cientfico francs Jean B. J. FOURIER invent un mtodo
mientras estudiaba la conduccin del calor. El comprob un teorema
matemtico que, en esencia, expresa que cualquier forma de onda que
sea continua y peridica puede representarse como la suma de un
conjunto de ondas sinusoidales y cosenoidales simples con longitudes de
onda, fases y amplitudes apropiadas.
Dicho de otro modo, los sonidos complejos pueden ser descritos en ondas
ms simples cuando se encuentran juntos.
Percepcin del timbre
Quiz el instrumento musical ms primitivo es la mano humana,
utilizada para palmear ritmos. Como ocurre con cualquier instrumento
musical, la forma y la orientacin de las partes que lo rodean alteran los
componentes complejos del sonido resultante y por lo tanto, el timbre
que escuchamos. Parece
haber slo algunas formas bsicas de
palmoteo, y las personas tienen una notable capacidad para distinguir lo

que est ocurriendo a partir del puro sonido (Repp.1987). trate de
mantener sus manos juntas, hasta que queden alineadas y planas.
Aplauda algunas veces, escuchando con atencin el sonido. Ahora
coloque sus manos oblicuas, de tal modo que el dedo ndice choque con
el pulgar y un poco ahuecadas. Aplauda otra vez escuchando con
atencin el sonido. Esta forma de aplaudir,
mezcla sonidos con
frecuencia menores que la anterior. Usted debe ser capaz de distinguir

con claridad los diferentes aplausos. Tambin podr percibir diferencias
si las palmas se encuentran cruzadas mientras aplaude, si aplaude con
los dedos sobre las palmas, etc. Puede ser divertido pedir a alguien ms
51
que lo haga sin que usted lo observe, e intentar descubrir la posicin de

sus manos. Si logra, estar respondiendo al timbre de los sonidos y
llevando a cabo alguna forma de anlisis de los sonidos complejos
presentes en sus componentes, los que le permitirn reconocer de qu
fuente proceden.
Los sonidos del lenguaje pueden analizarse as en sus componentes de
acuerdo al mtodo de Fourier. En efecto la cclea del odo hace un crudo
anlisis mecnico de los sonidos complejos, con diferentes partes
respondiendo de forma ptima a los distintos componentes de frecuencia
del sonido. Este hecho se conoce como ley acstica de Ohm , en
reconocimiento al fsico George Ohm.
Ley acstica de Ohm
Esta demostracin se lleva a cabo con un piano o una guitarra, pero si
no cuenta con ellos, puede utilizar tres vasos con agua a diferentes
niveles para que produzcan una nota muy alta, una media y una baja al
golpearlos con un cuchillo. Pida a algunos amigos que golpeen al mismo
tiempo los vasos de las tres notas varias veces. Pdale a uno de ellos
que elimine una nota sin que le diga a usted cul fue y que contine
produciendo el sonido de las otras dos, para luego reincorporar la nota
eliminada. Observe que es muy sencillo determinar cul de las tres
notas se aadi o elimin, a pesar de que el acorde formado por ellas es
un patrn de sonido muy complejo. Los sonidos individuales no pierden
su identidad y pueden distinguirse de los dems en un sonido complejo.
Con la suficiente prctica, una persona puede aprender a separar hasta
seis o siete componentes de un acorde complejo, o chirrido. La
separacin que hace el sitema auditivo de los componentes del sonido
se conoce como ley acstica de Ohm.
52
ESTRUCTURA DEL OIDO

Evolucin y Anatoma del odo
El odo humano es un sistema biolgico complejo. Los bilogos han
rastreado sus orgenes hasta en organismos simples muy primitivos.
Todos los odos de los vertebrados parecen haber evolucionado a partir del
sentido
del
tacto.
Fuesen
primitivos
no,
parece
haber
grupos
especializados de clulas pilosas protuberantes que, como el vello de la

piel, estn especialmente diseados para responder a un estmulo
mecnico.
En
efecto
puede
emplearse
para
comprobar
diversos
fenmenos relacionados con la audicin humana (Bekesy, 1960).

Uno de los primeros adelantos en la evolucin del odo de los mamferos
fue la lnea lateral, fila de terminaciones nerviosas en la piel de los peces y
algunos anfibios. Toma este nombre porque es un lnea visible de colores
contrastantes en la piel. stas terminaciones nerviosas estn cubiertas por
vellos sensoriales incrustados en masas gelatinosas expuestas al agua que
los rodea. Cuando el agua vibra por los movimientos de presas,
depredadores u otro motivo, la masa gelatinosa tambin vibra, originando
que los vellos sensoriales se inclinen, con lo que el animal reacciona.
Cuando no funciona la visin, caso de los peces de la antrtica que pasan
6 meses de oscuridad las vibraciones le indican dnde est el plancton.
Adems del sistema de lnea lateral, algunos peces tienen odos internos
primitivos que funcionan en gran parte con los mismos principios que el
odo humano. Es posible su evolucin desde una parte especializada y
hundida del sistema de lnea lateral, que lleg a ser un laberinto
primitivo, cuyos pasajes en forma de espiral estn llenos de fluido. En el
laberinto, pequeo vellos se proyectan hacia el fluido y se inclinan cuando
ste se mueve en respuesta a un estmulo sonoro proveniente del medio.
La inclinacin de los vellos se trasmite al cerebro del pez a travs de los
nervios sensoriales que hacen sinapsis con ellos. Muchos de estos
elementos se encuentran en los seres humanos, hasta en la composicin
del fluido del laberinto.
53
Mamferos, aves y reptiles cocodrlidos tienen un laberinto ms complejo

que contiene una cclea, una extensin especializada del laberinto
primitivo que a su vez contiene una larga membrana cubierta de clulas
sensoriales de la cual salen pequeos vellos. Su nombre, que significa
concha, proviene de su aparecido, en los mamferos, con la concha de
un caracol.
Los odos de los mamferos tienen las mismas partes bsicas, difieren un
poco en la proporcin, tambin en cuanto sensibilidad (murcilagos,
ballenas y perros = agudos). Los odos de los mamferos difieren delas
aves, reptiles y peces en que suelen tener 3 pequeos huesos para
transmitir las vibraciones al laberinto, en vez de uno solo, como ocurre en
estas ltimas especies.
La piel como un modelo de la membrana basilar
La membrana basilar vibra debido a los estmulos sonoros que recibe. Sin
embargo, cmo lo hace depende de la frecuencia del sonido. Las
frecuencias bajas tienden a originar vibraciones con una magnitud
significativa a todo lo largo de la membrana; las frecuencias altas
producen vibraciones con magnitud significativa slo cerca de la base.
Usted puede demostrar con facilidad la naturaleza de frecuencia
especfica de la vibracin utilizando su dedo como modelo de la
membrana basilar, ya que la piel tiene casi la misma resistencia y
elasticidad. Colquelo en su boca, apoyando con firmeza la yema contra
la parte frontal de sus dientes. Ahora produzca un sonido fuerte y bajo
(tratando de imitar el sonido bajo de la bocina de un barco) y observe
que su dedo parece vibrar, quiz hasta la base de los nudillos. A
continuacin, produzca un sonido muy agudo (tratando de imitar el
silbido de una tetera o el tono de prueba de una trasmisora de televisin
54
que ha finalizado su programacin diaria). Observe que la sensacin de

vibracin cubre slo una pequea regin, quiz la yema del dedo o hasta
la primera falange. De modo similar, las bajas frecuencias de sonido
inducen ondas que se extienden a lo largo de la membrana basilar,
mientras que los efectos de las ondas con frecuencias ms altas estn
restringidos espacialmente.
FISIOLOGA DEL ODO HUMANO
El odo puede dividirse en tres partes fundamentales: el odo externo,

medio e interno. el pabelln de la oreja es carnosa y es visible desde el
exterior, nicamente los mamferos lo tienen, su funcin es canalizar las
ondas sonoras hacia otra regin del odo externo, el meato auditivo
externo, o canal auditivo. El pabelln tambin ayuda a localizar el sonido
(los murcilagos y perros, tienen un pabelln mvil que les permite
seleccionar en forma parcial la direccin del sonido).
55
Las ondas sonoras que entran en el canal auditivo se mueven hasta

encontrarse con el tmpano. El canal auditivo funciona como un
amplificador pasivo que incrementa la amplitud de ciertas frecuencias
sonoras mediante la resonancia. Es importante saber que en los seres
humanos, las ondas sonoras con frecuencias entre los 2 000 y los 7 000
hz (vital para la comprensin del lenguaje) se benefician de tal
amplificacin. El tmpano vibra con las ondas sonoras que recibe,
movindose ms rpido con los sonidos de alta frecuencia y ms lento con
las de baja frecuencia. Las estructuras del canal auditivo, el tmpano y las
cmaras de aire del odo medio son importantes para definir la manera en
que el odo reacciona a los sonidos.
Las vibraciones del tmpano se transmiten al mecanismo transductor en el
odo interno mediante tres pequeos huesecillos del odo medio: martillo,
yunque y estribo. El estribo se conecta al odo interno mediante una
pequea abertura membranosa denominada ventana oval. En las
personas que los huesecillos no conducen las vibraciones del sonido se
habla de sordera de conduccin. En ocasiones, la ciruga ha restablecido la
conexin vibratoria entre el tmpano y la ventana oval de manera parcial.
Adems de conducir vibraciones hacia la ventana oval, el odo medio
amplifica la intensidad de las vibraciones inducidas por el sonido. Esta
amplificacin es necesaria porque el tmpano, al cual se encuentra
adherido el martillo, es una gran porcin de piel fcil de mover, en tanto
que la ventana oval, parte del odo interno que debe mover el estribo, es
pequea y difcil de mover porque se encuentra al fondo de un largo tubo
lleno de fluido. El odo medio incrementa la presin que se aplica a la
ventana oval de tres maneras (Pickles,1988). Primera, y de mayor
importancia, el rea de la ventana oval es de slo 1/15 del rea vibrtil
del tmpano. Gracias a la fsica sabemos que, cuando se aplica la misma
fuerza de manera uniforme a dos superficies con diferentes reas, la ms
pequea recibe la mayor fuerza por unidad de rea. De este modo, la
56
diferencia del rea vibrtil del tmpano y la de la ventana oval causa que
la presin que en sta ejerce la vibracin ser casi 15 veces mayor que la
que ejerce la onda sonora sobre el tmpano. Los otros dos mecanismos
para aumentar la presin son ms sutiles. Dependen de la accin de
palanca del martillo y del yunque, as como de la manera en que el
tmpano se curva al moverse. Estos dos procesos incrementan la fuerza
que aplica el estribo sobre la ventana oval al disminuir su velocidad de
movimiento con respecto al tmpano. Por estas propiedades del odo
medio, la fuerza que se aplica en el estribo se multiplica, en total, 30
veces ms que la onda sonora. Esta amplificacin mecnica nos permite
or sonidos casi imperceptibles que de otra manera no podramos
escuchar.
Algo paradjico es el hecho de que el odo medio tambin puede reducir la
presin de la ventana oval en relacin con el tmpano. Este mecanismo
disminuye el dao que causan al odo los niveles altos de presin de
sonido. Presiones de sonido de bajas a moderadas ocasionan que el
estribo sea empujado en forma directa sobre la ventana oval. Sin
embargo, para las presiones altas, el estribo se mueve con un ngulo
diferente, y la fuerza que aplica a la ventana oval se reduce en gran
medida. Adems, los sonidos de baja frecuencia con un alto nivel de
presin ocasionan que los msculos adheridos al martillo (tensor del
tmpano) y al estribo (estapedio) se contraigan de manera reflexiva (es
decir, en un acto reflejo), disminuyendo as los movimientos de los
huesecillos y la fuerza aplicada sobre la ventana oval. Estos mecanismos
reducen la presin y ayudan a proteger el odo de la estimulacin larga y
excesiva de sonidos dainos.
57
Los huesecillos del odo medio se encuentran rodeados de aire. La presin

de ste en el odo medio se mantiene aproximadamente igual a la de la
atmsfera circundante gracias a la trompa de Eustaquio, que se abre
hasta la parte posterior de la faringe. Es importante igualar la presin en
ambos lados del tmpano porque un diferencial de presin de esta podra
ocasionar que la membrana se inflamase y endureciese, lo que tendra
como resultado una menor sensibilidad del tmpano a los sonidos que
chocan con l (Rabbit,1990). Si la trompa de Eustaquio no existiera, la
presin del odo medio disminuira en forma gradual porque el tejido
circundante absorbera el aire. No obstante, las dos trompas de Eustaquio
se abren brevemente cada vez que deglutimos, permitiendo que el aire
fluya desde boca y pulmones hacia las dos cavidades del odo medio. Esto
iguala la presin de aire en ambos lados del tmpano. Por ej. cuando se
padece un resfriado, las trompas de Eustaquio se bloquean algunas veces
y la presin de los odos medios no puede igualarse a la externa.
Asimismo, cuando ascendemos o descendemos en un avin, la presin de
la cabina puede ser muy inferior o muy superior a la del odo medio, a
menos que se le iguale deglutiendo u obstruyendo las fosas nasales
mientras se exhala con suavidad. Como quiera que surjan, las diferencias
entre las presiones de aire interna y externa pueden ocasionar una
prdida temporal de la audicin e incluso dolor. Las trompas de Eustaquio
tambin pueden ser una ruta por la que pueden viajar las bacterias hacia
el odo medio y originar infecciones que tambin pueden producir prdida
temporal de la audicin. Este problema se denomina otitis media, se
presenta con frecuencia cuando los bebs o nios se resfran, debido a
que sus trompas de Eustaquio son muy cortas. En las otitis media, los
fluidos llenan el odo medio, causando una dolorosa inflamacin del
tmpano y a veces haciendo que reviente antes de que la infeccin ceda,
ya sea en forma natural o mediante tratamiento con antibiticos.
58
Las vibraciones del estribo se trasmiten al odo interno por medio de la

ventana oval, frontera entre los odos medio e interno. la ventana oval se
encuentra en la base del canal vestibular, uno de los tres conductos que
corren a lo largo de la cclea. El canal vestibular est conectado con el
canal timpnico en el pice (punta o extremo) de la cclea mediante
una abertura llamada helicotrema. El canal timpnico tiene su propia
ventana membranosa, denominada ventana redonda, en su base,
separndolo del odo medio. Estos canales estn llenos con perilinfa,
lquido
semejante
al
agua
salada.
Debido
que
la
perilinfa
es
relativamente no comprimible, cuando un movimiento del estribo ocasiona

que se mueva, este movimiento se transmite a travs del mismo lquido
hasta la ventana redonda, y sta se abulta hacia o desde el aire del odo
medio. El movimiento de este lquido tiene como resultado movimientos
concomitantes de las membranas internas de la cclea.
El tercer canal de la cclea, el conducto coclear (o escala media), est
relativamente autocontenido, pues no tiene contacto con el odo medio ni
uniones con los canales vestibular o timpnico. Est formado por dos
membranas situadas a lo largo de la cclea: membrana de Reissner y
la membrana basilar. Juntas constituyen un tringulo burdo con la pared
de la cclea. El conducto coclear est lleno de endolinfa, lquido ms
viscoso que la perilinfa y que contiene muchos iones de potasio. La
membrana de Reissner es muy delgada (slo dos clulas de espesor) y no
tiene ms funcin que conformar la pared del conducto coclear. La
membrana
basilar
sostiene
las
estructuras
que
transducen
los
movimientos del lquido cclear en seales neurales. En los seres

humanos, la membrana basilar tiene cerca de 3 cm de largo. Es ms
angosta cerca de la base (0.08 mm), ms ancha en el pice (0.5 mm) y
es cien veces ms rgida en la base que en el pice. Esta reduccin de la
membrana basilar es necesaria para mantener una transferencia de
energa eficiente entre los odos medio e interno a bajas frecuencias
59
(Shera y Zweig, 1991). Tambin es importante una membrana dentro del

conducto coclear, la membrana tectorial, que se extiende en dicho
conducto desde la membrana de Reissner, y algunos vellos de las clulas
del rgano de Corti estn adheridos a ella. El rgano de Corti contiene
las clulas que transducen la accin mecnica de la cclea en seales
neurales que se envan al cerebro.
Este rgano descansa a lo largo de la membrana basilar. Contiene cerca
de 15 000 clulas semejantes a las de la piel en cuanto a que producen
vellos. stos vellos son formados por una protena llamada actina y estn
cubiertos con otra protena denominada miosina. El tunel de Corti separa
dos tipos de clulas pilosas. Una sola fila con alrededor de 3 000 clulas
pilosas internas se encuentran en el lado interno (interno en relacin
con el inicio de la membrana) y de tres a cinco filas de clulas pilosas
externas. Las clulas pilosas internas se diseminan en la endolinfa que
llena el conducto coclear, pero sin tocar la membrana. Cada clula pilosa
externa se encuentra dispuesta en filas con forma de V o W, las ms altas
estn incrustadas con firmeza en la membrana tectorial, las cortas
parecen no tocarla.
En las clulas pilosas internas y externas, el grupo de vellos con diferentes
tamaos que brota de una de ellas est dispuesto en orden de tamao y
forma un haz piloso. Cada vello del haz est conectado con vellos
vecinos mediante una banda ancha de filamentos de enlace. Los vellos
altos estn conectados por la punta con la parte lateral de su vecino ms
alto mediante un filamento delgado, denominado unin de puntas, el
cual parece tener un ncleo de actina parecido a los mismos vellos. As
todos los vellos de un
haz piloso tienden a moverse, o doblarse, como
una unidad. Esta disposicin de vellos y filamentos es importante para la

transduccin del sonido en el rgano de Corti.
60
Se ha demostrado en fechas recientes que las mutaciones en los genes

que regulan la estructura de la actina y de la miosina pueden producir
sordera, supuestamente porque ocasionan defectos estructurales en los
vellos y en sus haces que interfieren la funcin la funcin de transduccin.
Las clulas pilosas tambin pueden daarse por estmulos de sonido con
altos niveles de presin. Esta sordera neurosensorial, tambin hoy puede
regenerarse
Los axones de las clulas del ganglio espiral conforman el nervio auditivo,
la va neural hacia los centros auditivos mayores del cerebro
Las clulas pilosas no slo envan informacin del ganglio espiral al
sistema
nervioso central por va de la inervacin aferente, tambin
reciben seales eferentes desde el ncleo de la oliva superior. Por qu

debe haber seales trasmitidas desde los centros superiores hacia el odo?
Es probable que estas entradas eferentes, en especial las de las clulas
pilosas externas, se utilicen para controlar los procesos diseados para
proteger el odo del dao causado por sonidos intensos y para agudizar las
curvas de sintonizacin mecnica de la membrana basilar, la cual tambin
puede relacionarse con el prestar atencin a ciertos aspectos de la
estimulacin auditiva.
En la actividad elctrica del nervio auditivo, la frecuencia parece
codificarse por cules neuronas sintonizadas se disparan, y para sonidos
de baja frecuencia por cun rpido se dispara el nervio auditivo como un
todo, en tanto que la presin parece codificarse por cuntas neuronas se
disparan (Whitfield, 1978) y para los sonidos de baja presin por cun
rpido se disparan neuronas sintonizadas especficas (Viemeister 1988).
61
VIAS AUDITIVAS
Los axones de las neuronas del ganglio espiral integran el nervio auditivo,
este se prolonga hasta el ncleo coclear, ubicado en la parte baja
posterior del cerebro. Luego los axones del nervio auditivo se introducen
en el ncleo coclear ventral (frontal), donde cada uno se divide en dos
ramas. Una de ellas se conecta con las neuronas del ncleo coclear ventral
y la otra contina hasta el ncleo coclear dorsal,(posterior). Al salir las
neuronas del ncleo coclear ventral se dividen, cerca de la mitad va a la
oliva superior situada en el mismo lado del cerebro, y la otra mitad va a la
oliva superior ubicada en el lado opuesto. Los axones del ncleo coclear
dorsal se atraviesa hasta el lado opuesto del cerebro para terminar en el
colculo inferior. As parece que gran parte de la informacin auditiva
que proviene del odo derecho se enva en principio al lado izquierdo del
cerebro y viceversa. Las dos olivas superiores envan la mayor parte de
sus fibras aferentes (entrada sensorial) al colculo superior, las neuronas
especiales de las olivas superiores tambin envan fibras eferentes de
vuelta al ncleo coclear y a las clulas pilosas de la cclea para modificar
su respuesta a los sonidos que estn entrando.
Algunas neuronas del colculo inferior envan axones al nucleo geniculado
medial, y algunos lo hacen hacia estratos profundos del colculo superior.
Aqu las neuronas responden a la ubicacin de luces, sonidos y
sensaciones tctiles. Parece que una funcin del colculo superior es
integrar la informacin visual e incluso tctil relativa a la ubicacin de la
fuente de sonido con respecto a quin la escucha. As puede emplearse
para controlar los movimientos del ojo, cabeza y cuerpo y es posible que
se relacione con nuestra forma de prestar atencin a los objetos del
entorno.
62
Del ncleo geniculado medial se proyectan fibras al rea de proyeccin

auditiva primaria, o A1(rea 41 de Brodman). La llamada A2 recibe pocos
axones del geniculado medial. Otras reas procesan tambin los estmulos
auditivos, entre ellos las adyacentes a las A1 y A2, parte de la corteza
somatosensorial y el rea de Wernicke (rea 22 de Brodmann) que
procesa los estmulos del lenguaje. Al igual que la corteza visual primaria
(V1), la corteza auditiva primaria (A1) est dispuesta en capas que son
seis.
CORTEZA AUDITIVA
Las neuronas de la corteza auditiva muestran una variedad de respuestas
complejas a los estmulos sonoros. Del 60% de neuronas que responden a
tonos puros, se presentan respuestas de encendido, apagado y de
encendido-apagado, y respuestas excitatorias e inhibitorias. Se parecen
muchos a las neuronas del sistema visual. El otro 40% de neuronas
auditivas corticales parece responder en forma selectiva a sonidos ms
complejos. Ej. ruido, estrpitos o ruidos suaves.
Algunas regiones particulares del cerebro pueden estar designadas para
decodificar complejas seales especiales. Como veremos en el hemisferio
izquierdo del cerebro, importante para el anlisis de los sonidos del
lenguaje. O la percepcin musical, que es procesada en su mayor parte,
por la corteza auditiva derecha.
CUADRO DEMOSTRATIVO 17
Enmascaramiento auditivo
Para experimentar diferentes fenmenos de enmascaramiento, necesita
dos
principales
fuentes
de
sonido:
una
para
el
sonido
de
enmascaramiento y otra para el sonido objetivo que ser enmascarado.

El ruido del motor de un automvil es una buena fuente para el sonido
63
de enmascaramiento y el radio del mismo auto para el sonido objetivo.

Si tiene radio en su auto, entre y encindalo sin arrancar el motor.
Busque msica con un buen rango de frecuencias. La msica clsica es
mejor, pero cualquier msica funcionar. La moderna con mucha
guitarra acstica (country) o guitarra elctricamente amplificada (rock)
tambin es buena. Tome nota particular de los sonidos con frecuencias
altas y bajas. Baje el volumen del radio hasta donde apenas pueda or
esas frecuencias. Ahora arranque el motor del automvil. Pise el
acelerador (con el auto en neutral) para que el motor trabaje a ms
revoluciones por minuto. Esto crea una fuente de ruido intenso de
enmascaramiento de banda ancha. Ahora escuche las frecuencias altas y
bajas que eran claramente audibles en la msica antes de encender el
automvil. Suba el volumen hasta que las frecuencias (que deben estar
enmascaradas ahora) sean apenas audibles otra vez y tome nota de la
diferencia de volumen antes y despus de que se introdujera el ruido.
Podra
trazar
una
curva
de
enmascaramiento
para
frecuencias
particulares en una pieza de msica variando las revoluciones por

minuto del motor a fin de modificar el nivel del ruido y cambiando la
frecuencia de los sonidos que puede or y que est usando como criterio
para ajustar el volumen del radio. Note que incluso con el ruido de
enmascaramiento de alto nivel, oye las frecuencias medias, en donde se
encuentra la mayor parte de las vocalizaciones, mientras que las
frecuencias ms altas y ms bajas se enmascaran. ste es un acto
reflejo de la sensibilidad superior del odo a tales frecuencias. Tambin
experimentar enmascaramiento del lenguaje en su auto. Cuando el
ruido de enmascaramiento tenga el nivel suficiente (tenga cuidado de no
daar el motor), incluso las frecuencias medias (donde se encuentran
casi todos los sonidos del lenguaje) se enmascaran y usted no puede
entender al cantante o al locutor del radio.
64
MSICA
Estamos seguros que a los odos de los padres, de un nio de tres aos,
los sonidos que produce al rasgar las cuerdas de una guitarra es msica.
Sin embargo, si escuchamos a un concertista, estaremos de acuerdo
tambin, que estamos oyendo msica. Ambos ejecutantes producen una
serie de sonidos que varan en volumen, altura de tono, timbre y duracin
y sin embargo uno produce ruido y el otro msica. La diferencia est en
que nuestra percepcin de la msica gira alrededor del contexto, o la
relacin entre sonidos que le preceden y siguen.
ALTURA TONAL MUSICAL EN COMPARACIN CON ALTURA TONAL
ACSTICA
La diferencia entre altura tonal musical y altura tonal acstica es uno de
los ejemplos ms impresionantes del fenmeno perceptual que distingue a
la percepcin musical de otras formas de percepcin auditiva. La escala
mel es til para medir la altura tonal acstica y se deriv de experimentos
en los que se pidi a los oyentes que ajustaran las frecuencias de un
conjunto de tonos puros de modo que los intervalos entre ellos fueran
pasos de igual altura tonal. Sin embargo el intervalo de frecuencias que
dan origen a nmeros iguales de mels no corresponden a intervalos
equivalentes de la escala musical comn. En la escala mel y en la musical
los sonidos varan a lo largo de una dimensin de altura, e indica si un
sonido tiene una altura ms alta o ms baja. No obstante, en la msica
hay relaciones adicionales entre notas que influyen en la altura tonal
musical.
Una relacin importante para la altura tonal musical supone el concepto
de octava. En la escala comn (do, re, mi, fa, sol, la, si, do), el segundo
do es una octava ms alto que el primero. Para dos sonidos cualesquiera
separados por una octava, la frecuencia del ms alto es exactamente el
doble de la frecuencia del ms bajo. As, el do central de un piano tiene
65
una frecuencia de 261.6 hz, y el do una octava ms alto lo tiene de 523.2

hz. El aspecto sorprendente de esto es que significa que las notas que
estn prximas en frecuencia (como do y re) suenan menos similares que
las que estn ms alejadas en frecuencia (como do y el do una octava
ms alta).
La tendencia de que las notas musicales con posiciones similares dentro
de una octava suenen similares significa que la unidimensional escala mel
no es suficiente para describir la percepcin de una altura tonal musical.
Este fenmeno tanto como la percepcin del color donde es preciso
recurrir a un arreglo tridimensional para acomodar los matices (debido a
que el matiz de una luz es independiente de su brillantez) en la msica, de
manera anloga, es posible variar la altura de una nota sin modificar su
identidad. Ej. si se identifican las notas de un piano numerando las
octavas, la nota ms baja ser la1 y la ms alta la7. estas notas tienen
un sonido similar, an cuando la7 suena claramente ms alta. Este
aspecto adicional de altura tonal musical se denomina croma para
destacar su similitud con el matiz. As, todos los do tienen el mismo
croma, al igual que todos los re y as de manera sucesiva.
En resumen, la altura tonal acstica se mide con la escala mel, mientras
que la altura tonal musical se mide mediante nuestra escala musical. Los
tonos musicales varan en altura (tono alto o bajo) y croma (su posicin
dentro de cada octava), donde los elementos que tienen el mismo croma
suenan similares aunque pudieran ser distintos en altura. Esto da origen a
la descripcin helicoidal de la altura tonal musical. En el mundo occidental,
los intervalos musicales que definen las escalas estn acomodados con
espacios logartmicos debido a que las razones de frecuencia equivalentes
suenan como intervalos musicales iguales. La secuencia de notas que
constituye una meloda se reconoce por su contorno (la secuencia de
aumentos y disminuciones en las frecuencias relativas), aunque las frases
66
musicales en las que los contornos son similares pero en donde las notas
individuales tienen distinta duracin dejaran de parecer la misma meloda.
Las secuencias de notas se agrupan en motivos, y los conjuntos de
motivos se agrupan en frases de acuerdo con principios de la Gestalt,
similares
a los de la percepcin de la forma visual utilizando la
proximidad, la figura-fondo, la similitud y la buena continuidad. La ilusin

de escala es un ejemplo de agrupamiento por proximidad de altura tonal.
Algunos aspectos de la organizacin se aprenden por exposicin cultural a
los patrones especficos de la msica. El tiempo es la velocidad de la
meloda, en tanto que el ritmo es su organizacin en el tiempo. El ritmo
est influido por los principios de organizacin interna, anlogos a los que
producen el agrupamiento de la percepcin del tictac del sonido de un
reloj, an cuando todos los sonidos de ste sean idnticos.
Debido a que la funcin del habla es trasmitir informacin, muchas veces
es necesario conceptuar la percepcin del habla de una manera muy
distinta a la de los estmulos de sonido o msica simples. Los FONEMAS
son los sonidos bsicos que se utilizan para formar toda lengua. Las
caractersticas que componen las CONSONANTES son la forma de
expresin
(oclusivas,
nasales
fricativas)
el
lugar
de
los
ARTICULADORES (labial, palatal, alveolar o velar) en donde ocurren las

constricciones. Las VOCALES se producen por vibracin de las cuerdas
vocales y se modifican por la colocacin de la lengua dentro de la boca y
la forma de los labios. El estmulo del habla puede mostrarse como
ESPECTOGRAMA
DEL
HABLA,
que
muchas
veces
muestra
varios
FORMANTES, que son rangos de frecuencia de mayor intensidad. La

ubicacin de los formantes describe mejor los sonidos voclicos, en tanto
que las TRANSICIONES DE FORMANTES lo hacen con las consonantes. Sin
embargo, la seal verbal
con
frecuencia
es ambigua.
Carece de
LINEALIDAD porque cada fonema no corresponde a un segmento definible

de la seal acstica del habla y carece de INVARIANZA FONTICO67
ACSTICA, que requiere de la existencia de cierto conjunto constante de

caractersticas acsticas asociadas con cada fonema percibido. Esto ha
llevado al planteamiento de que el habla es especial y que no se gua por
las reglas normales de la percepcin acstica. Congruente con este
planteamiento es el hecho de que existen en el cerebro centros especficos
del habla retirados de las reas auditivas primarias. Tambin se ha
sugerido que la PERCEPCIN CATEGRICA, en la que las variaciones
continuas en los tiempos de comienzo de la voz no se escuchan como
cambios continuos sino como categoras distintas de fonemas en ambos
lados del LIMITE FONMICO, es evidencia de que el habla es especial; no
obstante, la evidencia reciente sugiere que los estmulos no verbales
tambin se perciben de manera categrica. Los lmites fonmicos no se
fijan de manera biolgica sino, ms bien, pueden verse afectados por la
adaptacin, los efectos de nivel, y stos tambin son distintos entre las
diversas lenguas. Un beb puede percibir todos los fonemas posibles; sin
embargo, los adultos pierden la capacidad de escuchar fonemas ajenos a
las lenguas que escucharon y aprendieron de jvenes.
La controversia respecto de si el habla es especial contina. La
PERCEPCIN DPLEX, en la que el mismo sonido puede percibirse como
poseedor de cualidades verbales y no verbales, se ha propuesto como
evidencia de que el habla es especial. Asimismo, la integracin transmodal
de la informacin del habla (segn lo demuestra el efecto de McGurk, en
el que la percepcin de un fonema intermedio puede producirse cuando
las claves auditivas y visuales que surgen al observar los labios de un
hablante entran en conflicto) ha sido planteada como evidencia de que la
informacin acstica y visual confluyen en un centro verbal de alto nivel
en el cerebro.
68
La ambigedad del habla, como el problema de distinguir entre las

palabras HOMFONAS, se reduce cuando un observador toma en cuenta
el contexto. Este tambin puede permitir a un observador deducir
fonemas faltantes u oscuras, como en el EFECTO DE RESTAURACIN
FONMICA.
Las teoras de la percepcin del habla incluyen el PROCESAMIENTO
PASIVO, que supone una secuencia de operaciones de filtrado de
naturaleza relativamente fija que funcionan a un nivel sensorial mediante
los detectores de caractersticas y la concordancia de plantillas, como los
modelos de pandemnium y de LAFS. El procesamiento ACTIVO abarca
una interaccin mucho ms extensa entre la sensacin de bajo nivel de las
caractersticas acsticas y los procesos de alto nivel que comprenden el
anlisis del contexto y conocimiento de la produccin y articulacin del
habla. Por ej. en la TEORA DE COHORTE, el anlisis acstico pasivo de
bajo nivel activa una cohorte, o grupo de palabras o fonemas similares
que el contexto y otras comparaciones activas reducen al significado ms
probable. La TEORIA DE LA HUELLA es un modelo de computadora que se
basa en la activacin de nodos especficos que desencadenan la actividad
en centros de anlisis de alto y bajo nivel. En la teora del motor, el
observador
elimina
la
ambigedad
en
la
seal
verbal
utilizando
informacin acstica y visual para deducir la secuencia de movimientos

que debera hacer para lograr el mismo sonido. En este momento,
ninguna teora del habla parece predominar, y el tema de si habla es
especial y distinta de la percepcin acstica sigue sin resolverse.
69
1. Los sentidos responden a un tipo de estmulo. Represente y

comente la naturaleza del estmulo auditivo.
2. Presente en un organizador del conocimiento la zona donde el
estmulo distal se convierte en impulso auditivo bioelctrico.
3. Qu piensa de la evolucin del odo. Justifica ella la teora
Darwiniana?
4. La conciencia del tamao significa que percibimos correctamente
las dimensiones fsicas de los objetos, cualquiera sea la distancia
que nos separa.
5. Demuestre lo que ocurre. Si las sensaciones trasladan al estmulo tal
como es l. Por qu acusamos dolor si no est erosionada la zona
afectada.
70
GUSTO
El gusto y el olfato empezaron como un solo sentido qumico. El gusto
responde a sustancias qumicas solubles en agua. Los cuatro sabores
primarios son dulce, salado, agrio y amargo. Los botones gustativos son
las clulas receptoras del gusto que se encuentran en tres tipos de
papilas, llamadas fungiformes, foliadas y circunvaladas. En cada poro
gustativo
hay
microvellosidades
que
responden
las
molculas
relacionadas con el gusto. La informacin del gusto se trasmite por el

tracto solitario, a travs de vas denominadas lemnisco medial, hasta
los centros del gusto en el tlamo y luego a la corteza insular anterior
en la corteza frontal. La teora de lnea etiquetada de la percepcin
del gusto indica que cada fibra del gusto est sintonizada con una sola
cualidad de sabor. La teora del patrn a travs de la fibra presupone
que cada fibra del gusto puede responder a todos los estmulos de sabor
con intensidades diferentes; por lo tanto, el sabor esta determinado por el
patrn global. Los umbrales del gusto varan con la concentracin molar
de la sustancia y el lugar de la lengua que se estimula. Los individuos
pueden exhibir ageusias (ceguera del gusto) para sustancias especficas.
Adems de la rpida autoadaptacin por la exposicin contnua a una
sustancia, existe la adaptacin cruzada, que reduce la intensidad
aparente para otros sabores, y la potenciacin, que la incrementa.
71
Variaciones en sensibilidad del gusto
Aunque tiene la posibilidad de probar comidas condimentadas picantes
en
numerosas
ocasiones,
quiz
no
sepa
que
la
sensibilidad
condimentos picantes no es la misma en toda la boca. Por ejemplo, la

punta de la lengua es ms sensible a los pimientos rojos y negros, a los
que son menos sensibles al paladar anterior (duro) y las mejillas
(Lawless y Stevens, 1988). Puede comprobarlo poniendo varias gotas de
salsa tabasco u otra salsa picante (que tenga pimiento) en la punta de
una tela de algodn o un pedazo de servilleta de papel enredada en un
lpiz o en un palillo mondadientes. Toque con este estimulador del
gusto diferentes partes de su boca y lengua y note cmo las
sensaciones difieren en intensidad en diferentes lugares.
OLFATO
El olor tiene dos formas de accin, las cuales se relacionan con nuestra
experiencia con los sabores de la comida. La primera se activa cuando se
bombean odorantes de la boca a la cavidad nasal mientras se mastica y la
segunda es un sentido de distancia que proviene de olfatear las molculas
emitidas
por
fuentes
externas
voltiles,
las
neuronas
olfatorias
primarias estn en el epitelio olfatorio, y cada una contiene un bastn

olfatorio con cilios olfatorios que contienen a los receptores del gusto.
Estos cilios se extienden en la mucosidad que contiene la protena de
enlace olfatoria, que capta las molculas odorantes. De acuerdo con la
teora de cerradura y llave, molculas de diversas formas se ajustan en
los agujeros de las paredes de las clulas receptoras olfatorias, causando
un hecho electroqumico que activa la actividad neural. El olor recorre el
nervio olfatorio hasta el bulbo olfatorio, despus se dirige a lo largo
del tracto olfatorio lateral a la corteza olfatoria primaria en el lbulo
temporal. Otras neuronas llevan informacin del olor al sistema lmbico.
72
Para la identificacin del olor, la teora de patrn a travs de la fibra

funciona mejor que la teora de lnea etiquetada. La rpida autoadaptacin
disminuye la intensidad aparente de los estmulos del olfato; sin embargo,
la adaptacin cruzada depende de la similitud del estmulo de prueba y del
estmulo de adaptacin. La mayor parte de los animales (incluso el
hombre) pueden oler y reaccionar a las feromonas (qumicos secretados
por animales que trasmiten informacin a otros animales) y parece haber
receptores
de
olor
especiales
para
ellas,
como
en
los
rganos
vomeronasales de los mamferos. Los humanos pueden identificar

parientes, sexo y a menudo, la edad relativa de los individuos slo por el
olor, pero es probable que no tengan control directo de las feromonas.
CUADRO DEMOSTRATIVO 19
Adaptacin al olor
Usted experimenta autoadaptacin a odorantes todos los das. La
prxima vez que note un olor fuerte, aspire profundo varias veces ,
luego aspire una vez de manera normal y preste mucha atencin a la
intensidad del olor comparada con la que experiment primero. Debe
notar una disminucin considerable en la intensidad de la sensacin.
Alternativamente, preprese una taza de caf o t aromtico; tape sus
fosas nasales mientras lo hace. Cuando la taza humeante est delante
de usted, destape sus fosas nasales, olfatee ligeramente y note la
intensidad del olor. Luego aspire profundo varias veces seguidas y
aspire una vez de manera normal; compare la intensidad del olor
durante la aspiracin final con la de la primera vez que aspir el olor con
normalidad.
Es un poco ms difcil demostrar la adaptacin cruzada porque los
efectos son ms dbiles y no son sistemticos. Debe usar su propio
juicio y explorar varios odorantes aplicando el mtodo general descrito
aqu. Cuando obtenga dos odorantes que desee probar, primero vaya a
73
otra habitacin, donde no pueda olerlos y aspire profundo varias veces.

Entonces acrquese a los odorantes con la nariz tapada. Destpela cerca
del primer odorante (prueba) y aspire con normalidad, notando la
intensidad del olor. Despus aspire profundo varias veces del otro
odorante (de adaptacin) y regrese al odorante de prueba y aspire
suave otra vez. Compare la intensidad del olor de esta aspiracin con la
de la primera. Si es menos intenso, ha experimentado adaptacin
cruzada; si es ms intenso, ha experimentado facilitacin, como a veces
pasa con olores biolgicamente significativos.
TACTO
Casi todas las sensaciones de tacto pasan por la piel pilosa y lampia
(sin pelo). Hay una gran variedad de receptores del tacto, entre ellos los
corpsculos de Pacini (especializados en la sensacin de presin
corpsculos
profunda),
de
Meissner,
discos
de
Merkel,
terminaciones de Ruffini y terminaciones nerviosas libres muy

sensibles.
Hay
campos
receptivos
centro-periferie
para
el
tacto
semejantes a los de la visin. Hay dos vas de tacto principales hacia el

cerebro: (1) la columna dorsal; que lleva informacin mediante fibras
d
el tlamo
e s d e la ys t e r m in a c io n
luego a la corteza somatosensorial (S1 y S2) ubicada en la regin

parietal del cerebro en el lado opuesto del cuerpo donde ocurri el
contacto;
(2)
la
va
espinotalmica,
cuyas
dos
ramas
(paleoespinotalmica y neoespinotalmica)se unen en la columna

dorsal para formar el lemnisco medial. Estas ramas se proyectan al
sistema lmbico y despus a la corteza somatosensorial. El tacto que
ocurre en todas partes del cuerpo est sistemticamente mapeada en la
corteza somatosensorial. El umbral del tacto absoluto, el umbral de dos
puntos y la velocidad de adaptacin del tacto varan de manera drstica
de acuerdo con la parte del cuerpo que se estimula. Puede llevarse a
travs del tacto, mucha informacin y se han desarrollado varios
74
sistemas de sustitucin de visin para producir imgenes y palabras

en individuos con la visin deteriorada, mediante la estimulacin tctil. En
sucesiones de estmulos tctiles se puede deteriorar la identificacin
exacta debido al enmascaramiento prospectivo y retrospectivo
porque las sensaciones causadas por la estimulacin tctil pueden
perdurar por ms de un segundo. La percepcin hptica se refiere a la
identificacin de objetos y relaciones fsicas mediante el tacto y la
cinestesia (las sensaciones de la posicin, fuerza y movimiento del
miembro). La percepcin hptica sigue casi las mismas reglas que la
percepcin del patrn visual; incluso hay ilusiones hpticas semejantes a
las visuales.
Interacciones inhibitorias en la piel
En esta demostracin veremos cmo interactan las sensaciones en la
piel. Necesita dos objetos puntiagudos muy afilados, como dos palillos
mondadientes
dos
cerdas
de
un
cepillo
para
el
cabello.
La
demostracin ser mejor si pide a un amigo que controle los estmulos.

No use objetos como un cuchillo porque presionar la punta con fuerza
contra su piel. Primero, presione con una punta la piel de la palma de su
mano. Note la difusin de la sensacin alrededor del punto estimulado.
Ahora, junte dos puntas cuanto sea posible. Empjelas en el mismo
lugar de la palma. Note que slo siente una punta, aunque estn
presentes dos. Ahora separe un poco las dos puntas de estimulacin.
An debe sentir una sola punta. Repita este procedimiento varias veces,
separando las puntas un poco cada vez y prestando mucha atencin a si
la sensacin en la piel es de dos puntas o de una. Si presiona con fuerza
suficiente y presta mucha atencin a sus sensaciones, cuando empiece a
sentir dos puntas distintas en la piel deber tener una experiencia
sorprendente. La magnitud de la sensacin causada por las dos puntas
75
debe disminuir de forma considerable, quiz desaparezca por completo

durante un breve lapso. La sensacin debe ser muy ligera, aunque est
empujando los dos mondadientes (o cerdas) con cierta fuerza contra la
piel. A medida que separe las puntas ms y ms, percibir dos
sensaciones de fuerza distintas, plenas, apropiadamente separadas una
de otra en la piel. Este fenmeno se explica por la superposicin de
regiones de excitacin e inhibicin en campos receptivos adyacentes de
la piel, como se ilustra en la figura.
DOLOR
El dolor es un tipo especial de percepcin tctil relacionada con el dao del
tejido del cuerpo. Usa varias vas y centros del cerebro. Las fibras C, ms
lentas (que acaban en las terminaciones nerviosas libres) y de alguna
forma las fibras ms rpidas A
schwann) son las principales fibras del dolor. La diferencia en rapidez de
transmisin de las fibras explica la percepcin de dolor doble. En la
corteza, se encuentran reas de recepcin del dolor en S1, S2 y en giro
del cngulo. De acuerdo con la teora del control de puertas de dolor,
las fibras rpidas cierran la puerta del dolor en la sustancia gelatinosa
(situada en la mdula espinal), en tanto que las fibras lentas las abren,
76
( co n e x
con lo que permiten a las clulas de trasmisin (clulas T) llevar la

seal del dolor al cerebro. Con aparatos como el dolormetro, se ha
demostrado que los umbrales del dolor varan de acuerdo con el lugar del
cuerpo que es estimulado. La adaptacin al dolor es lenta y quiz no
ocurra en absoluto para estmulos intensos. Entre las muchas sustancias
que producen analgesia estn los opiceos endgenos internamente
generados, los cuales comprenden dos clases de qumicos: encefalinas y
endorfinas. Ambos actan en los mismos sitios del cerebro que los
opiceos administrados externamente, como la morfina. La acupuntura
parece funcionar liberando algunos de estos opiceos endgenos. Es
posible que los factores cognoscitivos tambin puedan activar la liberacin
de tales qumicos o quiz abran o cierren de modo directo la puerta del
dolor. Estos efectos cognoscitivamente inducidos pueden explicar cmo
ciertos individuos controlan de manera conciente sus respuestas al dolor y
quiz por qu la hipnosis puede aplicarse como tcnica de reduccin del
dolor.
Produccin de dolor doble
Esta demostracin aplica el mtodo de Sinclair y Stokes (1964) para
generar dos dolores por el precio de uno. El dolor doble slo se
experimenta en ciertas ocasiones . cuando stas se renen, las personas
informan de una sensacin aguda de piquete, seguida aproximadamente
1 segundo despus por un dolor ardiente ms intenso que puede
extenderse a un rea ms amplia y disminuir poco a poco. Aunque la
mayora de las personas, en las condiciones apropiadas, experimenta
esta secuencia sin que se le diga qu es lo que debe esperar, ahora
estamos dicindoselo para que tenga una mejor oportunidad de
experimentarlo. Para esta demostracin necesita una fuente de agua
caliente, algo para medir la temperatura y dos tazones medianos para
77
contenerla. Debe producir dos baos de agua: uno a 35C (95F) y otro
a 57C (135F). Si usted tiene un termmetro, sera el instrumento
ideal para establecer la temperatura de los baos. Si no lo tiene mezcle
3 y medio tazas de agua muy caliente con 3 y medio tazas de agua fra
para el bao de 35C. Para mantenerlo a esta temperatura, agregue un
poco de agua caliente cada minuto. Para crear el bao de 57C,
combinamos 6 y dos tercios tazas de agua caliente con un tercio de taza
de agua fra.
Sumerja toda la mano en el bao de 35C durante ms o menos 10
minutos. Cuando pase este tiempo, mezcle el bao de 57C y
cuidadosamente inserte su dedo en l hasta que el agua llegue a la
segunda falange. Cuente uno, dos, tres y entonces retire su dedo.
Preste mucha atencin a las sensaciones que experimenta. Note que lo
primero que siente es un piquete agudo y cerca de un segundo despus,
una sensacin de ardor. Puede hacer el experimento una y otra vez sin
temor a sufrir dao si sumerge su mano en el bao de 35C entre cada
prueba y siempre limite su inmersin en el bao de 57C a un segundo.
Si lo desea, trate de variar las temperaturas de los baos para encontrar
los lmites de las condiciones en los que ocurre el fe3nmeno. Asimismo,
al calcular las frmulas para los dos baos, asumimos que en donde
usted vive el agua fra tiene una temperatura de aproximadamente 10C
(50F) y la caliente de alrededor de 60C (140F). Si las temperaturas
del agua varan de manera significativa tendr que ajustar las
proporciones de cada una para los baos.
78
1. Se ha establecido que contamos con sentidos detectores de

molculas, podra comentar cules son, a qu se debe ello y qu
parte de su estructura lo hace as.
2. Se ha denominado tambin porteros a estos dos sentidos. Cul es
la razn principal para esto:
la funcin de guardia, la asociacin
afecto emotiva, deteccin de elementos dainos, identificacin de

lo que el cuerpo necesita. Slo una o ms razones.
3. Podra hablar de los gastos que hacemos en ambientadores y si
estos tienen relacin alguna con el olfato.
4. Se dice que si usted no reconoce el olor de una zanahoria (estando
con los ojos vendados) el problema es de memoria y no de
olfaccin, por qu?.
5. La informacin es importante para la percepcin del tamao,
temperatura, profundidad, textura, etc. mencione cmo hace la piel
para identificarlos.
6. Cundo una informacin es ambigua, respondemos ms a una
ilusin, que al estmulo?.
7. En estos das, nuestras percepciones, por nuestra supervivencia,
deben ser exactas?.
79
ESPACIO
Nuestra percepcin de profundidad tiene por lo menos dos aspectos: la
localizacin egocntrica (supone juicios de distancia absoluta, cun
lejos est un lpiz de m) y localizacin relativa del objeto (juicios de
distancia relativa, como cuando calculamos si el lpiz est ms cerca del
libro o de la hoja de apuntes). El logro que supone ver objetos en
profundidad es sorprendente si consideramos que la informacin bsica
disponible para el sistema nervioso es slo una imagen plana en nuestras
retinas. La cuestin de cmo convertimos esta imagen bidimensional en
impresin tridimensional ha estimulado varios enfoques tericos. Los tres
principales enfoques tericos para hablar de percepcin de profundidad
son percepcin directa, teoras computacionales y percepcin
inteligente
(a
menudo
llamadas
teoras
constructivistas
de
percepcin). Empiezan con un anlisis de las claves de profundidad.
80
la
Hay varias claves pictricas de profundidad o monocular. Las

caractersticas de trasmisin de luz producen claves de interposicin u
oclusin donde los objetos cercanos ensombrecen a los lejanos. El
sombreado (sombra anexa) es una clave importante de la forma
tridimensional de los objetos. Las sombras proyectadas son una clave
de la distancia relativa entre los objetos y otras superficies. La
perspectiva area y la brillantez relativa surgen porque la luz es
absorbida o dispersada cuando viaja por el aire. Las propiedades
geomtricas de las imgenes tambin proporcionan claves de profundidad.
El tamao de la imagen retiniana sugiere distancia relativa y cuando se
combina con el tamao familiar, puede indicar distancia absoluta. La
perspectiva lineal (en la que los objetos disminuyen de tamao en un
punto de fuga) y las gradientes de textura son claves que dependen
de variaciones del tamao retiniano.
81
La altura en el plano da informacin de distancia basada en la posicin

relativa de la imagen del objeto, no en su tamao. Las claves
estructurales o fisiolgicas de la profundidad incluyen acomodacin
(cambios en el grosor de la lente) y convergencia o divergencia relativa
de los ojos. Los objetos en movimiento proporcionan claves adicionales a
travs de los movimientos relativos de partes de la imagen retiniana. El
paralaje de movimiento puede utilizarse para estimar distancias, y el
efecto
de
profundidad
cintica
puede
definir
los
aspectos
tridimensionales de objetos en movimiento. La percepcin binocular de la

profundidad
visin
estereoscpica
depende
de
la
disparidad
binocular debido al hecho de que los ojos estn separados y tienen

diferentes lneas de visin. Normalmente, los objetos dispares que
estimulan puntos retinianos correspondientes del horptero o del rea
de panum sern fundidos. Imgenes con disparidades grficamente
representadas pueden fundirse en percepciones tridimensionales en un
estereoscopio. El fracaso de la fusin produce diplopa, y el patrn de
visin
doble
(disparidad
cruzada
disparidad
descruzada)
puede
suministrar informacin de distancia relativa. Entre 5% y 10% de las

personas carece de estereopsis funcional. La profundidad estereoscpica
puede surgir debido a la visin estereoscpica global a falta de formas
monoculares claras (como en estereogramas de punto aleatorios) si el
82
sistema visual puede resolver el problema de correspondencia. Los

tericos computacionales han elaborado varios algoritmos cooperativos
que hacen esto. Cuando las claves de profundidad se combinan o
interactan
existe
la
posibilidad
de
tener
claves
de
profundidad
emergentes, como supresin de la superficie, acrecentamiento de la

superficie y estereomovimiento.
La percepcin de la direccin puede ser centrada en el cuerpo o
direccin centrada en la cabeza. Los juicios de direccin centrada en la
cabeza se basan en el egocentro y supone el punto de vista de un ojo
hipottico ciclpeo. Los movimientos oculares tambin influyen en el
juicio de direccin y mediante la interaccin entre la copia eferente de la
orden de movimiento y la copia aferente basada en la retroalimentacin
obtenida del movimiento. Los juicios de lo directamente al frente
tambin estn influidos por la direccin del ojo dominante para la vista.
Hay diferencias en el desarrollo y entre las especies en lo que hace a la
percepcin de profundidad. Algunas de ellas han sido medidas mediante el
acantilado visual. All parece haber periodos sensibles, cuando la
experiencia puede ejercer una mayor influencia en el desarrollo de
percepcin de la profundidad. El desarrollo de la capacidad de interpretar
claves de profundidad particulares sigue cursos de tiempo diferentes;
ciertos procesamientos de tales seales, como la disparidad binocular, se
desarrollan en fases tempranas, en tanto que se requiere un tiempo
considerablemente mayor para desarrollar algunas de las claves pictricas
de profundidad.
83
Disparidad binocular
Usted puede ver la diferencia de visin de sus ojos sosteniendo un lpiz
cerca de su nariz. La punta del lpiz debe estar hacia usted en ngulo
ligeramente descendente. Ahora cierre un ojo y luego bralo mientras
cierra el otro. Repita esta operacin. El lpiz parece oscilar. Con su ojo
derecho abierto, parece angulado hacia la izquierda; con el ojo izquierdo
abierto, parece angulado hacia la derecha. Con ambos ojos abiertos la
visin fundida es de un lpiz que apunta directo a su nariz.
FORMA
La
imagen
retiniana
de
cualquier
campo
visual
especfico
est
determinada por la naturaleza de las fuentes de luz, orientaciones de

superficie y reflejos disponibles, as como por la posicin de visin del
observador. Primero, el sistema visual divide el campo visual en formas,
cada una de las cuales est delimitada por contornos y definida por un
conjunto de caractersticas. A falta de contornos visibles, como en un
Ganzfeld, cesa la percepcin conciente. Ciertos mecanismos de la retina
interactan para facilitar o interferir con la percepcin de los contornos
mediante la suma espacial, inhibicin lateral y el hacinamiento o
enmascaramiento simultneo. Esto tambin puede producir ciertas
ilusiones, como la rejilla de Hermann. En ciertas teoras de percepcin
computacional, el primer paso en la percepcin de formas supone la
deteccin de bordes y la creacin de un mapa de contornos. Otras
teoras sugieren que el primer paso es el aislamiento de los componentes
de Fourier a partir de un anlisis de frecuencia espacial. Luego, el campo
visual se organiza en gestalts segn las caractersticas
relevantes,
caractersticas de emergencia y relaciones. Las caractersticas bsicas

se estudian mediante experimentos que usan la bsqueda visual y la
segregacin de texturas. El paso inicial en el anlisis de la escena
84
visual supone aislar los objetos preceptales y separarlos en figura y

fondo. ste es un proceso psicolgico que puede estar influido por el
tamao relativo y el brillo de las regiones del campo, la presencia de
contornos intrnsecos y extrnsecos
y la presencia de ciertas claves
implcitas que incluso pudieran llevar a la percepcin ilusoria de

contornos subjetivos. Luego, entran en accin las leyes gestlticas de
proximidad, similitud, buena continuidad y movimiento comn para
organizar el campo visual. La ley de Pragnanz plantea que la
organizacin perceptual ltima ser tan buena (que se define como
regular, simple y semtrica) como lo permitan las condiciones. De acuerdo
con la teora de la informacin, las buenas figuras contienen menos
informacin, lo que podra explicar por qu las figuras y patrones
regulares y asimtricos son mucho ms fciles de reconocer, identificar
y procesar. La percepcin de los contornos de textura sugiere que
ciertas caractersticas locales complejas, conocidas como textones,
pueden influir en la organizacin de las figuras; tambin podran participar
ciertos tipos de anlisis de frecuencia espacial, o el uso de filtros de
Gabor.
El Ganzfeld
Si bien se han producido situaciones de Ganzfeld con equipo de
laboratorio complejo, existen varias formas sencillas de producir un
Ganzfeld, las cuales le permitirn experimentar este campo sin
contornos. Puede tomar una pelota de tenis de mesa y cortarla a la
mitad, colocando una mitad en cada ojo, o bien, puede tomar dos
cucharas blancas de plstico para producir un Ganzfeld colocando el
cuenco de cada una de ellas en cada ojo. Dirija la mirada hacia una
fuente de luz (una lmpara de luz) antes de colocar los objetos ante sus
ojos, de modo que el campo visual quede inundado por una luz difusa y
85
sin contornos. Permanezca en esa posicin durante algunos minutos y

vigile cualesquiera cambios o alteraciones en la experiencia perceptual
consciente. Si la luz originalmente tuviera un matiz, pronto ver que el
color se desvanece en un tono gris. De pronto, despus de unos
instantes, sentir que no puede ver. Esta sensacin de ceguera se
conoce como oscurecimiento total. Al parecer, en ausencia de contornos
en el campo, la visin cesa. Si en este momento un amigo proyecta una
sombra sobre el campo (por ejemplo, con un lpiz sobre las cucharas),
la visin regresar de inmediato con la introduccin de este contorno.
La identificacin de objetos puede ser activada por datos (que es un
procesamiento que se basa directamente en las propiedades de estmulo y
supone anlisis fijo, de bajo nivel y basado en reglas) o accionada por
conceptos (que es guiada por procesos de alto nivel, como los recuerdos
y
las
expectativas).
Los
efectos
del
contexto
son
ejemplos
del
procesamiento accionado por conceptos. Los anlisis tambin pueden ser

globales (orientados al arreglo general de los elementos) o locales
(orientados al aislamiento de elementos de caractersticas especficas).
Las teoras de identificacin de objetos varan en el nfasis que ponen en
estos aspectos. As, la teora del pandemnium se basa en activacin por
datos, lo que supone una serie de pasos, accionados por los datos, de
aislamiento y recombinacin de caractersticas. Las teoras basadas en
modelos estn ms accionadas por conceptos, como en la teora
de
identificacin por componentes, que utiliza geones complejos como

caractersticas
especificar
primarias.
algoritmos
de
Las
teoras
procesamiento
computacionales
que
podran
pretenden
aplicarse
en
maquinas para ver o programas de cmputo. Por ejemplo, la teora de

Marr implica el clculo de bosquejo primigenio (mapa bsico de
contornos), un bosquejo en dos dimensiones y media (representacin
abstracta de la profundidad y las orientaciones) y por ltimo, el modelo de
tres dimensiones (que incluye las formas bsicas y sus organizaciones).
86
HABLA Y MSICA
La altura tonal acstica se mide con la escala mel, mientras que la altura
tonal musical se mide mediante nuestra escala musical comn igualmente
afinada. Los tonos musicales varan en altura (tono alto y bajo) y croma
(su posicin dentro de cada octava), donde los elementos que tienen el
mismo croma suenan similares aunque pudieran ser distintos en altura.
Esto da origen a la descripcin helicoidal de la altura tonal musical. En el
mundo occidental, los intervalos musicales que definen las escalas
estn acomodados con espacios logartmicos debido a que las razones de
frecuencia equivalentes suenan como intervalos musicales iguales. La
secuencia de notas que constituye
una meloda se reconoce por su
contorno (la secuencia de aumentos y disminuciones en las frecuencias

relativas), aunque las frases musicales en las que los contornos son
similares pero en donde las notas individuales tienen distinta duracin
dejaran de parecer la misma meloda. Las secuencias de notas se agrupan
en motivos y los conjuntos de motivos se agrupan en frases de acuerdo
con principios de la gestalt, similares a los de la percepcin de la forma
visual utilizando la proximidad, la figura-fondo, la similitud y la buena
continuidad. La ilusin de escala es un ejemplo de agrupamiento por
proximidad de altura tonal. Algunos aspectos de la organizacin se
aprenden por exposicin cultural a los patrones especficos de la msica.
El tiempo es la velocidad de la meloda, en tanto que el ritmo es su
organizacin en el tiempo. El ritmo est influido por los principios de
organizacin interna, anlogos a los que producen el agrupamiento de la
percepcin del tictac del un reloj, an cuando todos los sonidos de este
sean idnticos.
87
Agrupamiento rtmico
En esta demostracin usted producir una serie de sonidos de golpeteo
como estmulo. A fin de indicar la forma en que los golpes deben
distribuirse en el tiempo, establezcamos una suerte de notacin rtmica.
Cada vez que presentamos una V indicamos un golpe, en tanto que un
guin representa una breve pausa. Primero, toque esta secuencia
sencilla: VV-V. Escuche con cuidado y observe que los dos primeros
golpes parecen ir juntos o formar una unidad, pero el ltimo parece
ser independiente. Ahora, repita esta secuencia varias veces y trate de
cambiar mentalmente esta organizacin, de modo que forme dos
grupos, con el primer golpe(V) constituyendo una unidad y los ltimos
dos (V-V) la otra. Note que no se requiere de esfuerzo conciente para
hacerlo. Los dos golpes que estn muy prximos entre s en el tiempo
parecen ir juntos, en tanto que el otro no. Esto es anlogo al principio
gestltico de agrupamiento por proximidad.
A
continuacin,
intente
la
secuencia
VVV-V-V-VVV-V-V-VVV,
etc.
Observe que se trata de una repeticin de tres golpes rpidos seguidos

por dos lentos. Note ahora que los tres golpes forman un grupo y los
dos lentos otro desde el punto de vista de la percepcin. Es virtualmente
imposible escuchar esto de cualquier otro modo. Esto es anlogo al
principio gestltico de similitud.
Mientras golpea, puede notar que se forman grupos o conjuntos
preceptales por las diferencias de frecuencias o de timbre pese a la
ausencia de diferencias rtmicas. Empiece a golpear en forma estable
una superficie con un lpiz. Asegrese que el ritmo de golpeteo es fijo e
invariable. Ahora tome una hoja de papel y deslcela entre la superficie y
el lpiz; note que la
calidad del sonido cambia. Sin modificar el ritmo,
deslice la hoja y luego retrela de modo que golpee mesa, mesa, papel,
papel, mesa, mesa, etc. Observe que los sonidos parecen asumir una
88
agrupacin, con los golpes en la mesa por un lado y al papel por otro, y
parece que, a pesar de que se golpea de manera muy estable y
montona, los sonidos tienen un ritmo que va mesa, mesa, pausa,
papel, papel, pausa, mesa, mesa, etc. En este caso, el agrupamiento
por similitud percibida impuso un ritmo aparente a la secuencia de
sonidos.
Debido a que la funcin del habla es transmitir informacin, muchas veces
es necesario conceptuar la percepcin del habla de una manera muy
distinta a la de los estmulos de sonido o msica simples. Los fonemas
son los sonidos bsicos que se utilizan para formar toda lengua. Las
caractersticas que componen las consonantes son la forma de expresin
(oclusivas, nasales y fricativas) y el lugar de los articuladores (labial,
palatal, alveolar o velar) en donde ocurren las constricciones. Las vocales
se producen por vibracin de las cuerdas vocales y se modifican por la
colocacin de la lengua dentro de la boca y la forma de los labios. El
estmulo del habla puede mostrarse como espectrograma del habla, que
muchas veces muestra varios formantes, que son rangos de frecuencia
de mayor intensidad. La ubicacin de los formantes describe mejor los
sonidos voclicos, en tanto que las transiciones de formantes lo hacen
con las consonantes. Sin embargo, la seal verbal con frecuencia es
ambigua. Carece de linealidad porque cada fonema no corresponde a un
segmento definible de la seal acstica del habla y carece de invariancia
fontico-acstica, que requiere de la existencia de cierto conjunto
constante
de
caractersticas
acsticas
asociadas
con
cada
fonema
percibido. Esto ha llevado al planteamiento de que el habla es especial y

que no se gua por las reglas normales de la percepcin acstica.
Congruente con este planteamiento es el hecho de que existen en el
cerebro centros especficos del habla retirados de las reas auditivas
primarias. Tambin se ha sugerido que la percepcin categrica, es la
que las variaciones continuas en los tiempos de comienzo de la voz no se
89
escuchan como cambios continuos sino como categoras distintas de

fonemas en ambos lados del lmite fontico, es evidencia de que el habla
es especial; no obstante, la evidencia reciente sugiere que los estmulos
no verbales tambin se perciben de manera categrica. Los lmites
fonemicos no se fijan de manera biolgica sino, ms bien, pueden verse
afectados por la adaptacin, los efectos de nivel y stos tambin son
distintos entre las diversas lenguas. Un beb puede percibir todos los
fonemas posibles; sin embargo, los adultos pierden la capacidad de
escuchar fonemas ajenos a las lenguas que escucharon y aprendieron de
jvenes.
La controversia respecto de si el habla es especial contina. La
percepcin dplex, en la que el mismo sonido puede percibirse como
poseedor de cualidades verbales y no verbales, se ha propuesto como
evidencia de que el habla es especial. Asimismo, la integracin transmodal
de la informacin del habla (segn lo demuestra el efecto de McGurk, en
el que la percepcin de un fonema intermedio puede producirse cuando
las claves auditivas y visuales que surgen al observar los labios de un
hablante entran en conflicto) ha sido planteada como evidencia de que la
informacin acstica y visual confluyen en un centro verbal de alto nivel
en el cerebro.
La ambigedad del habla, como el problema de distinguir entre las
palabras homfonas, se reduce cuando un observador toma en cuenta el
contexto. Este tambin puede permitir a un observador deducir fonemas
faltantes u oscuros, como en el efecto de restauracin fonmica.
90
Integracin transmodal de claves
Para esta prctica necesita un televisor y un radio. Coloque el radio en
la misma habitacin que el televisor y encindalo. Sintonice el radio en
un punto entre estaciones en el que escuche silbidos o chasquidos del
locutor. Sintonice el Tv. En un programa de noticias en el que una
persona hable en forma constante, mirando a la cmara. Ponga el
volumen del tv. A un nivel medio, de modo que pueda comprender con
comodidad lo que dice, pero lo suficientemente bajo para que, cuando
ponga el ruido del radio a un nivel ms alto no escuche el Tv. Ahora,
cierre los ojos y suba el volumen del radio hasta que no pueda escuchar
lo que dice el locutor en el Tv. Y luego disminyalo hasta que apenas
pueda entender al locutor; por ltimo, sbalo un poco ms para que de
nuevo no escuche el Tv. Ahora, abra los ojos. En presencia de claves
visuales con relacin a lo que se dice, descubrir que ahora puede
entender al locutor del Tv. cuando observa su cara. El efecto ser
similar al de reducir ligeramente el ruido, excepto que todo lo que hizo
fue agregar las claves visuales.
Cuando cierre los ojos otra vez, debe descubrir que una vez ms es
imposible comprender lo que dice el locutor en el Tv. Es claro que la
informacin adicional que obtiene visualmente observando hablar al
locutor tiene un efecto en la inteligibilidad de lo que dice. Estas claves
visuales revisten particular importancia siempre que la inteligibilidad del
habla se reduzca en presencia de ruido, como en una fiesta ruidosa, en
una cntrica calle con mucho ruido, o bien, si su audicin no es muy
aguda. As, muchas personas con discapacidades auditivas consideran
que es ms fcil entender el habla cuando observan el rostro de su
interlocutor.
91
Las teoras de la percepcin del habla incluyen el procesamiento pasivo,

que supone una secuencia de operaciones de filtrado de naturaleza
relativamente fija que funcionan a un nivel sensorial mediante los
detectores de caractersticas y la concordancia de plantillas, como los
modelos de pandemnium y de LAFS. El procesamiento activo abarca
una interaccin mucho ms extensa entre la sensacin de bajo nivel de las
caractersticas acsticas y los procesos de alto nivel que comprenden el
anlisis del contexto y conocimiento de la produccin y articulacin del
habla. Por ejemplo, en la teora de cohorte, el anlisis acstico pasivo
de bajo nivel activa una cohorte, o grupo de palabras o fonemas similares
que el contexto y otras comparaciones activas reducen al significado ms
probable. La teora de la huella es un modelo de computadora que se
basa en la activacin de nodos especficos que desencadenan la actividad
en centros de anlisis de alto y bajo nivel. En la teora del motor, el
observador
elimina
la
ambigedad
en
la
seal
verbal
utilizando
informacin acstica y visual para deducir la secuencia de movimientos

que debera hacer para lograr el mismo sonido. En este momento,
ninguna teora del habla parece predominar y el tema de si el habla es
especial y distinta de la percepcin acstica sigue sin resolverse.
Contexto y percepcin del habla
A falta de un contexto apropiado, muchas veces es difcil identificar
incluso las palabras comunes. Para ver la forma en que el contexto
interacta con la percepcin del habla, lea la frase siguiente a un amigo,
en un estilo plano y rpido de conversacin: En el lodo las anguilas
estn, en la arcilla ninguna hay. Pida a su amigo que escriba la fase
exactamente como la escuch. A continuacin, debe proporcionar un
contexto diciendo a su amigo que leer una frase de un libro que
describe en dnde es posible encontrar diversos tipos de anfibios. Lea
92
entonces la primera frase de nuevo a la misma velocidad que la vez

anterior. Una vez que el interlocutor escribe lo que escuch esta vez,
compare las oraciones (o no oraciones) que escuch su amigo con y sin
el contexto. Sin ste, es posible descubrir respuestas como eneldo
lazan guilases tan, enlarsi yan ingunay (Reddy, 1976).
En este caso, es difcil identificar las palabras en el enunciado cuando se
pronuncian con rapidez y se genera un segmento extrao y en gran
medida carente de sentido. Sin embargo, cuando se proporciona el
contexto adecuado, los mismos sonidos verbales se segmentan en
forma
apropiada
en
palabras
se
interpretan
como
elementos
significativos.
TIEMPO
El tiempo es crtico para la percepcin. Los sucesos, definidos como
conjuntos de relaciones entre objetos y acciones que tienen lugar en el
tiempo, son las unidades de percepcin. Si se eliminan los cambios que
tienen lugar a travs del tiempo, como en una imagen retiniana
estabilizada, tendra como resultado la falta total de percepcin. La
integracin temporal del sistema perceptual determina el nmero de
sucesos que es posible percibir. Algunos sucesos continan despus de
que el estmulo ha desaparecido, como en el caso de la persistencia de
la visin, en tanto que otros que se presentan despus de que el
estmulo se ha desactivado an pueden influir en la capacidad de
percibirlos, como en el caso del enmascaramiento visual.
93
La mancha del movimiento
La mancha del movimiento es resultado de la persistencia de la visin
cuando un objeto se mueve rpidamente a travs del campo visual. Ud.
Puede experimentar sin problema esta mancha a la luz del da colocando
un dedo frente a su cara y movindolo con rapidez hacia delante y hacia
atrs. Ver una imagen con dos dedos, uno en cada extremo del vaivn,
ms una figura borrosa adicional que corresponde a su dedo en
movimiento en la parte media de la ruta. Los dos dedos y la figura
borrosa son evidencia de la persistencia de la visin. Esta misma
persistencia puede disminuir su capacidad para definir objetivos en
movimiento ms complejos. Para observar esto, coloque ahora dos, tres
o cuatro dedos extendidos; agite su mano como antes. De nuevo ver
algo al extremo de cada oscilacin, pero las imgenes de varios dedos
se sobreponen sobre las imgenes an persistentes de otros, lo que
hace casi imposible distinguir cuntos dedos est moviendo.
En la oscuridad, la mancha del movimiento es todava mayor, lo que
permite formar las letras de su nombre en el aire con una brasa
candente o un cigarrillo encendido.
La percepcin se organiza sobre el tiempo. Algunos procesos operan para
mantener la estabilidad perceptual, de modo que la percepcin parezca
continua an cuando se interrumpa el estmulo, como en la ilusin de
continuidad auditiva. Lo opuesto a ello es la plasticidad perceptual,
en la que la percepcin se divide en segmentos temporales que dan
sentido cognoscitivo, a pesar de que el estmulo sea relativamente
continuo.
94
Integracin figurativa
Es poco comn que veamos un objeto en su totalidad. Ya sea porque se
mueva el objeto o el observador. La vista resulta obstruida de manera
parcial por otros objetos (piensa en un perro que corre entre los
rboles). An as, no tenemos ninguna dificultad para identificar el
objeto. Parks (1965) estudi este fenmeno moviendo una figura por
detrs de una ventana estrecha, o de una ranura. Su sorprendente
resultado fue que se pudieron reconocer con facilidad gran variedad de
figuras,
incluso
cuando
de
algunas
de
ellas
slo
se
mostraron
fragmentos. Debido a una de las figuras que utiliz Parks, el fenmeno

de fcil identificacin de figuras en movimiento mostradas a travs de
una ranura se ha denominado el camello de Parks. A fin de que
experimente usted, pida a un amigo que pase varios objetos (incluyendo
a l) por detrs de la ranura angosta de una puerta entreabierta
(Shimojo y Richards, 1986). Trate de variar el tamao de la ranura y la
velocidad con la que pasa el objeto por ella. Ver que es posible
identificar el objeto en un amplio margen de tamaos
y velocidades.
Asimismo, preste atencin a la fuerza de la sensacin que tendr de que

todo el objeto est presente, aunque en cierto instante usted slo recibe
una vista parcial del objeto. En condiciones ptimas, la impresin es
muy fuerte. Esto comprueba la importancia de la integracin a travs
del tiempo necesario para crear el objeto perceptual a partir de una
imagen retiniana catica y en constante cambio.
Una parte de nuestra percepcin del tiempo est controlada por un reloj
biolgico, que es lo ms importante para proporcionar el sentido del
tiempo de largo plazo, como en los ritmos circadianos. La luz
desempea un papel muy importante como zeitgeber, o dador de
tiempo, que ayuda a configurar este reloj. Factores como la temperatura
95
corporal y las drogas pueden afectar los cronmetros biolgicos de corto

plazo. Los relojes cognoscitivos controlan otros aspectos de la percepcin
del tiempo y estn influidos por factores como la cantidad de cambio
perceptual, el esfuerzo de procesamiento y la distribucin de la atencin.
Temperatura corporal y percepcin del tiempo
Esta demostracin se basa en un experimento hecho por Pfaff (1968).
Sabemos que nuestra temperatura corporal puede fluctuar hasta 1C
durante el da.
Est en su punto ms bajo por la maana y tiende a
elevarse en la tarde. Ahora intente hacer lo siguiente. Al amanecer trate

de contar hasta 60 a una velocidad que ud. Perciba como un nmero por
segundo. Es probable que necesite la ayuda de alguien para que siga el
curso del tiempo en un reloj a fin de que ud. Pueda relacionarlo con su
percepcin del minuto. Tmese entonces la temperatura (no lo haga
antes de contar; de otra manera puede sesgar la velocidad de conteo).
Repita esto varias veces a lo largo del da y lleve un registro de los
resultados. Si la teora se sostiene, encontrar que su tiempo de conteo
se acortar (en relacin con un minuto del reloj) a medida que aumenta
la temperatura de su cuerpo. As, a medida que el reloj corporal se
acelera, tiende a sobreestimarse el transcurso del tiempo y el tiempo
del reloj parece pasar con mayor lentitud.
MOVIMIENTO
La percepcin del movimiento no slo sirve para guiar las acciones del
sujeto con respecto a los objetos que se mueven en el entorno, sino
tambin para compensar los estmulos causados por los movimientos del
cuerpo. Tambin ayuda a separar el ambiente en objetos, figuras y
superficies a travs de mecanismos como el destino comn.
96
Destino comn
Para esta demostracin necesita dos hojas de plstico transparente, un
plumn chico y un pedazo de papel blanco. En una de las hojas dibuje al
azar de 30 a 40 puntos del mismo tamao, de manera que estn
esparcidos sobre la hoja. En la otra, utilice los puntos para dibujar una
figura sencilla, digamos, un tringulo o una letra, utilizando slo de
cuatro a seis puntos. Tenga cuidado de hacer estos puntos del mismo
tamao y forma que los al azar de la primera hoja. Ahora encime ambas
hojas, de preferencia sobre una hoja blanca. Usted ya no debe ser capaz
de ver la figura delineada por los puntos de la segunda hoja. Ahora
mantenga fija una de las hojas y mueva la otra. De pronto, la figura
aparecer ya sea como una figura en movimiento sobre un campo
estacionario, o como una figura fija en un campo de puntos en
movimiento. Esto ilustra la ley gestltica del destino comn. Observe
cmo su capacidad para identificar con prontitud los puntos que
constituyen la figura desaparece al detener el movimiento. Esto tambin
es un ejemplo muy sencillo de una estructura a partir del movimiento.
Se ha comprobado la existencia de unidades neuronales especficas
mediante la adaptacin selectiva, la cual produce post efectos del
movimiento. En teora, un importante circuito neuronal para la deteccin
del movimiento es el detector Reichardt. La va tectopulvinar parece
especializada para procesar las seales del movimiento. Dentro de la va
geniculoestriada se encuentra el sistema magnocelular, adems del
parvocelular, que es ms importante para la percepcin del movimiento.
Esto se ha verificado en la conducta utilizando imgenes que contienen
estmulos isoluminosos. En la corteza, es el rea V5 del lbulo temporal
la que procesa la percepcin global del movimiento y es sensible a la
coherencia del movimiento.
97
El sistema imagen retina es ms sensible a las seales pticas de

movimiento. Los cambios relativos al objeto que ocurren en un
contexto visual producen umbrales muy bajos para la deteccin del
movimiento. En ciertas circunstancias, el contexto visual tambin puede
producir
ilusiones
de
movimiento
inducido.
Sin
embargo,
las
trayectorias de movimiento percibidas dependen de la correspondencia

del movimiento aparente, as como de los cambios fsicos en el arreglo
ptico.
98
CUADRO DE DEMOSTRACIN. 31. Postefecto del movimiento.

Este efecto suele denominarse postefecto espiral debido a que el estmulo
para inducirlo es una espiral giratoria. Fotocopie la espiral y colquela en
el plato de un tocadisco tradicional, djelo girar cerca de un minuto,
mientras tanto mantenga la vista fija en el centro. Detenga el plato del
tocadisco y sujtelo de manera que quede totalmente inmvil. Mientras el
plato
estuvo
girando,
la
espiral
pareca
expandirse.
Ahora
paradjicamente, parecer encogerse. Este encogimiento (sin ningn

cambio aparente del tamao) es un movimiento ilusorio debido a que el
estmulo ya no est en movimiento. Es probable que esto se deba a la
fatiga o adaptacin selectiva, de los detectores de movimiento fisiolgicos,
ocasionada
por
la
prolongada
estimulacin
en
una
direccin
del
movimiento. Los 60 segundos de visin le causarn un postefecto

(contraccin paradjica) que durar de 10 a 15 segundos (comprese con
Hershenson y Bader,1990). Tambin puede comprobar que las clulas
estn sintonizadas para diferentes velocidades del estmulo cambiando la
velocidad del plato y repitiendo la demostracin. Usted observar que esto
cambiar la proporcin de encogimiento en el postefecto.
El sistema ojo cabeza utiliza la informacin del movimiento de
seguimiento suave para inferir el movimiento en el ambiente. Esta
informacin
puede
incluir
la
de
flujo
interno
que
parte
de
la
propiocepcin del msculo ocular o la del flujo externo que parte de las
rdenes eferentes emitidas hacia los msculos. Las distorsiones en estas
dos fuentes de informacin pueden tener como resultado errores e
ilusiones que involucran a los movimientos percibidos, como en el efecto
de Aubert y Fleischl.
Con frecuencia es difcil distinguir los mecanismos implcitos en el
movimiento real en comparacin con el movimiento aparente. Sin
embargo, dentro del movimiento aparente, la percepcin del movimiento
99
de corto alcance parece ser manejada casi por completo mediante

factores sensoriales, como la asincrona de inicio del estmulo, en
tanto que la percepcin del movimiento de largo alcance parece
contener ms procesos de inferencia. La integracin de los mecanismos de
movimiento de alto y bajo nivel puede verse en la percepcin de la
estructura con base en el movimiento tridimensional, el uso del
movimiento para separar el campo visual en figuras y superficies y en la
percepcin
del
movimiento
biolgico,
mediante
el
cual
puede
identificarse a la gente a partir slo de sus patrones de movimiento.

La percepcin del movimiento propio implica procesos pticos y
fisiolgicos. Por el lado ptico tenemos los cambios sistemticos del
arreglo denominado perspectiva de flujo, que tambin pueden tener
como
resultado
movimiento
propio
aparente
vectacin.
Las
contribuciones fisiolgicas a la percepcin del movimiento propio son,

sobre todo, producto del sistema vestibular, el cual tambin proporciona
el sentido del equilibrio.
100
1. Aplique y opine
sobre sta frmula: el mecanismo, ajuste de
tamao y distancia, opera con la ecuacin T = k (R x D). En la que T

es el tamao percibido del objeto, k es una constante, R es el
tamao de la imagen en la retina y D es la distancia percibida del
objeto. As, cuando una persona se aleja, su imagen en la retina, R,
se reduce, pero aumenta la percepcin de la distancia, D. Ambos
cambios se equilibran, y el resultado es que percibimos constante el
tamao, T, de esa persona.
2. Explique por qu somos buenos calculando el tamao de los
objetos en los medios naturales, incluso si estn lejos.
3. Qu teora (s) de la forma ha logrado aplicar y comprobar.
4. De lo estudiado, el habla es especial, sobre todo los cdigos
lingsticos o el lenguaje fnico. puede discutir y mencionar por
qu?.
5. Del movimiento, como es el caso del efecto de Aubert y Fleischl, los
ha podido comprobar .
101
ATENCIN
Existen
cuatro
aspectos
principales
de
la
atencin:
orientacin,
filtracin, bsqueda y preparacin. En su forma ms sencilla, la

orientacin se refiere a dirigir un rgano sensorial hacia una fuente de
estmulo. Por ejemplo, el reflejo de orientacin hace que una persona
mueva los ojos en direccin de un estmulo que aparece de pronto. Esto
es orientacin abierta, opuesta a la orientacin encubierta, que supone
dirigir la atencin al estmulo. La captura visual demuestra que los
estmulos visuales son ms poderosos para atraer y conservar la atencin
que los estmulos auditivos. La captura de atencin puede ocurrir tambin
cuando una clave auditiva notable llama la atencin de otro canal auditivo,
como en un estudio de escucha dictica, en el que una persona
sombrea (repite el mensaje) el estmulo en el odo atento pero es atrada
hacia el mensaje del odo no atento mediante algn estmulo poderoso. La
mirada de atencin parece enfocarse ms en el objeto o las propiedades
significativas del estmulo; tambin se sintoniza hacia un sitio (regin del
espacio), alcance (tamao del rea en la que se dispersa la atencin) y
conjunto de detalle (si se procesan los aspectos globales mayores o los
locales menores). Los colculos superiores y el lbulo parietal
posterior de la corteza parecen desempear funciones importantes en la
orientacin de la atencin.
102
La figura muestra las reas del cerebro

que
participan
en
la
atencin
estmulos visuales. (A) Lbulo parietal

posterior
(orientacin
filtracin)
y el lbulo temporal (lugar
de
la
actividad
encubierta
mejorada
para
y
las
representaciones de la atencin) se
ubica en la superficie cortical. (B) el
colculo superior (movimientos abiertos
del ojo
y orientacin encubierta) y el
tlamo (filtracin) se ubican en el tallo

cerebral
el
mesencfalo,
respectivamente y se observan aqu en una seccin sagital (una rebanada

vertical por el medio del cerebro).
La filtracin supone centrar la atencin en un conjunto especfico de
estmulos y eliminar todos los dems de la conciencia, como en el
fenmeno de la fiesta de coctel, en el que es posible escuchar la
conversacin de una persona y soslayar todos los dems ruidos y
conversaciones.
Las
investigaciones
sobre
escucha
dictica
han
demostrado que las diferencias cualitativas en los estmulos fsicos, como

la ubicacin del estmulo o las diferencias en las frecuencias e identidades
de la voz de los hablantes, pueden hacer ms fcil la filtracin auditiva de
canales especficos de informacin. El fenmeno de superposicin de video
demuestra la filtracin en la visin. Los estudios indican que la
informacin de los canales no atendidos (los que se eliminan) se pierde
para el observador, aunque quiz pueda ocurrir cierto procesamiento de
bajo nivel de la informacin que no se atendi. Los intentos de no filtrar,
como los estudios que han observado la atencin dividida en la que es
preciso procesar al mismo tiempo dos canales de informacin, son muy
difciles y el procesamiento es arduo, ineficiente y no muy bueno. La
103
filtracin parece abarcar las mejoras de procesamiento en el lbulo

temporal de la corteza, con la asistencia del ncleo pulvinar del tlamo.
La bsqueda supone buscar informacin del campo sensorial, como
cuando los ojos se mueven por una escena buscando algo. La bsqueda
recibe una influencia decisiva de las expectativas y la prctica (por
ejemplo, los nios son menos eficientes al respecto) y los elementos
inesperados llaman ms la atencin. La inhibicin del retorno se refiere
al hecho de que una vez que se busca un rea, la posibilidad de que los
ojos y la mirada de atencin se dirijan una vez ms hacia ese lugar se
reduce en gran medida durante un cierto lapso, como si se buscara
activamente la novedad. La bsqueda de caractersticas, que supone
la bsqueda de un objetivo con una diferencia especfica de estmulo, es
ms sencilla y rpida que la bsqueda de conjuncin, en la que toman
parte varias caractersticas. Muchas veces, la bsqueda de caractersticas
supone un procesamiento paralelo, lo que significa que todos los
elementos se procesan con la misma eficacia al mismo tiempo y la
cantidad de distractores no representa una gran diferencia. A menudo, las
bsquedas de conjuncin suponen un procesamiento en serie, lo que
significa que cada elemento se explora de manera sucesiva a fin de buscar
caractersticas y dicha bsqueda serial requiere de ms tiempo si el
nmero
de
distractores
es
grande.
La
teora
de
integracin
de
caractersticas sugiere que cada aspecto de un objetivo se registre en

paralelo, pero que los objetos que se componen de una conjuncin de
caractersticas
deben
procesar
de
bsquedas guiadas
abarcan
el
bsqueda
con
mucha
manera
separada
serial.
Las
uso conciente de estrategias de
prctica
con
estmulos
especficos
el
procesamiento controlado guiado y en serie de manera conciente da

paso a la automaticidad.
104
Cuando las bsquedas de conjuncin se convierten en automticas,

actan como sise usara el procesamiento paralelo y se precisa poco o
ningn recurso de atencin conciente. El efecto de Stroop es un ejemplo
en el que el procesamiento automtico puede llevar a dificultades en el
procesamiento
de
la
informacin.
Un
tipo
especial
de
bsqueda
comprende las tareas de vigilancia, en las que la atencin debe

sostenerse durante lapsos prolongados y los sucesos objetivos son poco
frecuentes. En estas condiciones, en cada sesin ocurren disminuciones
predecibles en la eficiencia de bsqueda. El desempeo de la vigilancia
tambin interacta con el grado de excitacin del observador.
Muchas veces, la preparacin de la atencin abarca una clave
simblica, que permite al observador comenzar a orientarse con mayor
rapidez hacia el estmulo esperado. Si bien esto produce beneficios de
procesamiento cuando la clave es vlida, pudieran haber costos en
trminos de una disminucin del tiempo de procesamiento o informacin
perdida si la clave es invlida. Los potenciales relacionados con los
sucesos han demostrado que la regin parietal posterior de la corteza
cerebral reacciona en funcin de la preparacin para un estmulo.
Las teoras estructurales de la atencin presuponen que existe algn
cuello de botella, o filtro, que permite que slo pasen los estmulos a los
que se atiende. Las teoras de seleccin temprana dicen que esto ocurre
a los niveles sensoriales de procesamiento antes de que se extraiga
cualquier significado, en tanto que las teoras de seleccin posterior
expresan que la filtracin ocurre despus de haber procesado cierta
informacin preliminar. Las teoras de recursos de atencin plantean
que la capacidad para procesar la informacin es limitada, que se asignan
grandes cantidades de recursos a los canales a los que se atiende y que
se pierde informacin debido a que la disposicin de recursos no es lo
suficientemente grande para algunas tareas.
105
Modelos de atencin
de cuello de botella
(estmulos s1 y s2)los
modelos de seleccin
temprana
ubican
el
cuello de botella justo

despus del registro
del estmulo, en tanto
que
los
seleccin
tarda la ubican luego

de cierta cantidad de
anlisis.
106
Desarrollo y Sistema nervioso. Cambios preceptales

El enfoque de desarrollo durante toda la vida presupone que el
conocimiento de la edad cronolgica de una persona nos permite predecir
muchos aspectos de la conducta perceptual y el enfoque de aprendizaje
perceptual presupone que las interacciones con el mundo pueden formar
la percepcin de una persona; ambos enfoques, decamos, han intentado
explicar
el
desarrollo
perceptual.
Fisiolgicamente,
los
sistemas
sensoriales de los recin nacidos contienen patrones de respuestas de tipo

adulto
inmaduro
porque
los
distintos
componentes
maduran
velocidades diferentes. Despus de un crecimiento rpido inicial de

interconexiones
entre
las
neuronas
en
regiones
de
procesamiento
sensorial del cerebro, ocurre la poda neuronal. Muchas interconexiones

se pierden entonces cuando las clulas se sintonizan para tareas
especializadas de procesamiento de informacin.
Medir las capacidades perceptuales de los bebs es a menudo, difcil. Se
han utilizado potenciales evocados visualmente para demostrar la
rpida maduracin de regiones de las reas visuales del cerebro durante
el primer ao. Las tcnicas de observacin preferencial, observacin
preferencial de eleccin forzada y la habituacin se han utilizado
para evaluar la percepcin de patrones en bebs. Los movimientos
oculares sacdicos en bebs son imprecisos y lentos, y la observacin
de un objetivo distante podra requerir de varios movimientos cortos
previos. Tales movimientos son muy consistentes para objetos en el
campo visual temporal y a menudo se interrumpen cuando hay
competencia debido a que hay ms de un objetivo sobresaliente en el
campo. Los movimientos oculares de seguimiento suave no aparecen
sino hasta los ocho o diez semanas de edad. Despus de que se
presentan, el nistagmo optocintico puede ser utilizado para medir la
agudeza visual y la percepcin de brillantez. La agudeza visual de los
bebs es muy mala (20/800), y la acomodacin de los cristalinos est fija
107
a una distancia aproximada de 20 cm. La
agudeza mejora firmemente
durante los primeros siete aos de vida. La sensibilidad de los adultos a la

luz es cincuenta veces mejor que la de bebs de un mes de edad. Aunque
los bebs tienen visin del color, su capacidad para ver longitudes de onda
de luz corta es mala. Los bebs diferencian tamao, lugar e incluso
simetra de los patrones. Hacia los dos meses pueden reconocer estmulos
de tipo de rostro humano. La mayor parte de las habilidades visuales
muestra una marcada mejora despus de los dos o tres meses.
La figura muestra un movimiento ocular tpico del adulto hacia un objetivo

que aparece a 30 deg a un lado del punto de fijacin supondr una sola
gran scada, rpido y un pequeo destello correctivo, en tanto que un
beb tendr un retraso mayor antes de hacer el movimiento y este ltimo
abarcar una serie de scadas ms cortas.
108
Acomodacin infantil
Para demostrar que la acomodacin de un beb se limita a objetos
cercanos, necesita, por supuesto, un beb, de preferencia de dos meses
de edad o menos. Llame su atencin y entonces, lentamente, mueva un
lpiz de lado a lado cerca de su cara a una distancia de 20 cm. Mire la
cabeza y ojos del nio y note que siguen al lpiz, o por lo menos lo
intentan.
Ahora repita esto, pero vare la distancia a uno o dos metros del nio. A
esta distancia usted debe haber excedido la habilidad del beb de
acomodar y debe notar que ocurre poco seguimiento, si lo hay.
Los umbrales auditivos de los bebs son mucho mayores que los de los
adultos. Los bebs pueden localizar sonidos desde el nacimiento; sin
embargo, los lactantes usan slo la clave de diferencia de intensidad, no
la de diferencia de tiempo, para hacerlo. Los bebs tambin usan el
agrupamiento auditivo para organizar flujos de sonidos, como los
adultos. La localizacin del tacto est presente desde el nacimiento, como
lo demuestra la respuesta de bsqueda. Los receptores del gusto son
totalmente funcionales en bebs y muestran una fuerte preferencia para
los sabores dulces. Los bebs pueden tener un agudo sentido del olfato y
los de menos de dos semanas de edad se volvern hacia objetos que
lleven el olor de su madre.
A lo largo de la niez se usan procesos de integracin para construir
esquemas que ayudarn a codificar informacin perceptual. Los
movimientos oculares de bebs jvenes son capturados por el primer
contorno que encuentran; de dos meses, aproximadamente, a cuatro
aos, los nios se prendan de los detalles internos de las figuras y el
examen sistemtico de contornos quiz no aparezca sino hasta los seis o
109
siete aos de edad. La bsqueda visual y las estrategias de visin tambin

cambian a lo largo de la niez, partiendo de la concentracin en
elementos componentes a la percepcin ms global. La orientacin
encubierta de la atencin aparece entre los tres y cuatro aos de edad.
Los nios no son buenos para filtrar estmulos irrelevantes, lo cual puede
explicar su fuerte susceptibilidad a ilusiones geomtricas visuales,
como la ilusin de Ponzo y la ilusin de Mller-Lyer. Los nios
tambin tienen dificultad para codificar la informacin perceptual, lo cual
puede causar confusiones de imgenes en espejo (ejemplo, b y d); si la
dificultad persiste, puede llevar a problemas de lectura, como la dislexia.
Como parte del proceso de envejecimiento, los adultos empiezan a
mostrar prdidas sensoriales. La agudeza visual disminuye de tal forma
que slo 6% de la poblacin tiene visin 20/20 a los ochenta aos. Con
una prdida en la capacidad de acomodacin del cristalino, las personas
ms viejas desarrollan presbiopa. El umbral de sensibilidades para la luz
y el movimiento se incrementa y la discriminacin del color (sobre todo
para las longitudes de onda cortas) disminuye. La bsqueda visual se
vuelve mucho menos eficaz, posiblemente porque el campo de visin
til (CVU) de los ancianos es mucho menor cuando se distraen de los
estmulos presentes. La sensibilidad auditiva declina, sobre todo para
frecuencias ms altas. La sensibilidad del tacto, pero no la del dolor,
disminuye. Las prdidas ms importantes parecen ser el gusto y el olfato,
en particular en la capacidad para reconocer sabores y olores. Hay tres
efectos globales del envejecimiento en la percepcin: 1) lentas respuestas
preceptales y a veces, prolongada persistencia de la sensacin; 2) los
procesos perceptuales guiados por la memoria de trabajo a corto plazo se
vuelven menos eficaces, y 3) se hace ms difcil dividir la atencin entre
varios estmulos o canales de entrada.
110
111
1. Mediante un organizador del conocimiento muestre los tipos de

atencin.
2. Puede sealar las diferencias que existen entre desarrollo y
maduracin.
3. Las prdidas sensoriales son evidencia de envejecimiento o ms
bien del corto proceso de vida de los tejidos?.
4. Cmo justificara, al nacer no traemos un paquete nervioso
completo.
112
APRENDIZAJE Y EXPERIENCIA
Desarrollo - maduracin
Muchos de los cambios del desarrollo en la percepcin reflejan los efectos
de la experiencia en vez de la maduracin. La induccin es el proceso
mediante el que la experiencia impulsa el desarrollo de una capacidad
perceptual;
en
la
experiencia
de
intensificacin
mejora;
con
la
experiencia de facilitacin acelera su apariencia; en tanto que el

mantenimiento conserva una habilidad perceptual ya adquirida. Se han
usado la crianza restringida y la crianza selectiva para estudiar el
efecto de la experiencia en la percepcin. Animales sin estimulacin
adecuada muestran
dficit
neurofisiolgicos,
nmeros
reducidos
de
neuronas sensoriales y menos interconexiones. Hay a menudo periodos

crticos durante los que es necesaria la estimulacin. La experiencia
sensorial restringida antes o despus de periodos crticos produce pocos
efectos. En la crianza selectiva los estmulos sensoriales estn sesgados y
113
limitados. As, es posible reducir el nmero de neuronas sintonizadas con

una lnea de orientacin particular al restringir la experiencia con tales
estmulos.
Los
efectos
de
comportamiento
de
esas
restricciones
sensoriales son a menudo sutiles y con frecuencia es posible la

recuperacin cuando se reconstruyen las condiciones normales. Las
personas que nacen con cataratas o astigmatismo suelen experimentar
el mismo tipo de efectos que el producido por las condiciones de crianza
restringida y selectiva. El efecto oblicuo, fenmeno en el que la agudeza
para estmulos orientados de manera diagonal es ms pobre que para
estmulos orientados horizontal o verticalmente, sera un efecto de crianza
selectiva en humanos urbanos que en general estn expuestos a
contornos orientados de forma horizontal o vertical.
En trminos de aprendizaje sensoriomotor, la retroalimentacin que
coordina
el
estmulo
externo
con
nuestros
propios
movimientos
voluntarios (reaferencia) parece ser ms eficaz que la retroalimentacin

pasivamente inducida o el estmulo presentado (exaferencia) en el
desarrollo de la percepcin espacial exacta. Estudios de reorganizacin
que suponen la distorsin por lentes y prismas ha demostrado que con
movimientos activos y/o regeneracin de error, mostramos rpida
adaptacin a la distorsin. Cuando la distorsin ptica es removida
entonces mostramos postefectos en la direccin opuesta, lo cual
confirma que el cambio fue perceptual. Tal adaptacin perceptual a
reorganizaciones visuales podra comprender varios tipos de cambio. Por
ejemplo, adems de los cambios visuales hay cambios en la propiocepcin
y posicin del ojo, as como otros efectos. Otro tipo de aprendizaje
perceptual supone el decremento de la ilusin, donde la fuerza de una
ilusin geomtrica visual disminuye con la exploracin activa, lo cual
produce retroalimentacin informativa acerca de la naturaleza de la
distorsin.
114
El contexto es importante en la determinacin de lo que percibimos

porque, segn el punto de vista transaccional, nuestra percepcin de
los fenmenos de una situacin es, simplemente, nuestra mejor apuesta
acerca de lo que hay en el mundo. A travs de la experiencia y el
aprendizaje desarrollamos hiptesis que pueden mejorar o sesgar y
distorsionar
nuestra percepcin conciente en situaciones de estmulo
ambiguo. La clasificacin conceptual o el significado del estmulo puede

influir en nuestra percepcin. Ejemplo, es ms probable que estmulos del
mismo tipo conceptual interacten para causar ilusiones que son
estmulos de diferentes clases. El idioma a veces asigna un contexto para
la percepcin. La rotulacin de un estmulo puede sesgar nuestra
percepcin del estmulo hacia atributos implcitos en la etiqueta. En el
caso de testimonio de testigo ocular, incluso el patrn del interrogatorio
despus del hecho puede sesgar nuestra recoleccin de lo que en realidad
vimos u omos antes.
115
Algunas percepciones comunes requieren de aprendizaje y prctica

considerable, como la de profundidad y constancia del tamao en una
imagen bidimensional. La percepcin del movimiento en una imagen plana
estacionaria tambin parece requerir del tipo de prctica proporcionada en
culturas alfabetizadas. Si tenemos experiencia apropiada con material
pictrico, es posible para nosotros ver ms del mundo del que en realidad
est presente en la imagen, como lo demuestra el caso de extensin de
lmites. En algunos patrones esquemticos que tienden a causar ilusiones
visuales, el proceso implcito es la constancia de escala basada en el
tratamiento del patrn como si fuera un intento por representar el espacio
tridimensional. La hiptesis del mundocarpintereado afirma que los
individuos que viven en ambientes urbanos caracterizados por lneas
rectas y ngulos tienden a depender ms de claves de profundidad
basadas en perspectiva lineal que las personas que viven en ambientes
rurales primitivos; de esta forma, sern ms susceptibles a ilusiones que
tienen claves de perspectiva implcitas que activarn la constancia de
escala en ellos. Incluso en situaciones del mundo real se requerira de
experiencia para evocar correcciones de constancia normal.
Probablemente la situacin que se reconoce con ms frecuencia en la que
la experiencia desempea una funcin en nuestra percepcin implica el
habla. La experiencia temprana con los fonemas de una lengua es
necesaria para conservar nuestra habilidad para hacer distinciones de
tales fonemas. Los adultos que no han tenido esa experiencia temprana
simplemente no pueden percibir diferencias, como la diferencia en ingls
entre r de rice y l de lice, que no escuchan los adultos hablantes de
japons.
Nuestras ocupaciones tambin alteran nuestras experiencias perceptuales.
El ruido en el lugar de trabajo tiene efectos acumulativos y permanentes
en la sensibilidad auditiva de un individuo. En la visin, la miopa puede
ser resultado de la observacin prolongada de objetos cercanos. Los
ejercicios de entrenamiento de la visin son un esfuerzo deliberado para
116
utilizar procedimientos de aprendizaje para mejorar la visin. Aunque

tales ejercicios mejoran la agudeza visual para ciertas tareas, como la
agudeza de vernier, los efectos del entrenamiento son muy especficos
para los estmulos practicados y no se transfieren bien a nuevas
situaciones o incluso a modificaciones del estmulo de entrenamiento.
La predisposicin o set perceptual se refiere a las expectativas o
predisposiciones que un observador lleva a una situacin perceptual.
Nuestras expectativas de que ocurriran sucesos particulares aumentan la
probabilidad de que los percibimos si aparecen, o de que interpretemos
estmulos ambiguos como casos que satisfacen nuestras expectativas. As,
una bebida de cola clara sabe ms dbil y ms deslavada, aunque los
ingredientes sean iguales que los de la cola oscura, porque estamos
predispuestos a creer que algo de color claro es, ms que nada, agua sin
saborizante alguno.
Predisposicin perceptual
Algo del sabor de la predisposicin perceptual puede experimentarse
con slo leer en voz alta el siguiente grupo de palabras:
MACBETH MACARTHUR
MACWILLIAMS MACNAMARA
MACDILLON MACDONALD
MACMASTER MACDOWELL
MACHINES MACKENZIE
Ahora regrese a la ltima palabra. la pronunci como si estuviera
organizada como el nombre Mac Hines, o la pronuncio como si estuviera
organizada en la forma ms familiar y natural que forma la palabra
comn machines?
Si la pronunci como el nombre, organizando el prefijo Mac, en una
unidad separada, est demostrando los efectos de la predisposicin
percpetual.
117
Diferencias ambientales, individuales, de sexo y estilo

Las diferencias individuales en edad, sexo, estado fisiolgico e incluso
personalidad y estilos cognoscitivos pueden alterar la percepcin. Varios
qumicos y drogas comunes tambin pueden tener efectos. De esta
manera, los fumadores tienen umbrales gustativos y olfativos ms altos y
quiz sufran de una variedad de problemas visuales. El consumo de
alcohol tambin afecta el gusto y el olfato y retarda el reconocimiento
auditivo, lo cual impide la fusin binocular, lo cual reduce la percepcin
del movimiento e incluso afecta la constancia de tamao. La mayora de
las drogas depresivas retardan los procesos perceptales, lo que es
fcilmente medido como una reduccin en la frecuencia de fusin
crtica de destello (FFC) o la fusin de ondulacin auditiva (FOA) e
inversiones reducidas en el cubo de Necker. Los estimulantes comunes
disminuyen a menudo umbrales de deteccin y aumentan las tasas de
inversin de figura. Las drogas alucingenas y psicoactivas tienden a
daar
muchos
procesos
perceptales
reducen
la
eficacia
del
procesamiento de la informacin. Algunas, como la marihuana, tendrn

efectos acumulativos, como dao en la visin del color, en particular en el
rango del azul.
118
Efectos de estimulantes en inversiones de figura
Para esta demostracin Ud. Necesitar un amigo y un reloj. Pida a su
amigo que lo supervise mientras Ud. Mira el cubo de Necker, por un
minuto. Diga cunado la figura cambie de orientacin y mantenga a su
amigo contando. Luego, beba una taza de caf. No use caf
descafeinado porque queremos que Ud. Reciba una dosis de cafena.
Debido a que la cafena es un estimulante, debe aumentar su
sensibilidad visual (as como mantenerlo despierto por el resto del
captulo).
Los
efectos
toman
aproximadamente
15
minutos
en
aparecer; despus de este intervalo, repita el proceso de ver la figura.

Observe la figura de nuevo por un minuto mientras su amigo anota el
nmero de inversiones. Ud. Debe encontrar que el estimulante ha
aumentado el nmero de cambios preceptales que Ud. Experimenta.
El dao fsico al cerebro podra causar agnosia, donde el individuo parece

tener funciones sensoriales bsicas intactas pero no puede procesar
informacin sensorial de manera correcta. Estas agnosias toman muchas
formas, como la agnosia visual de objetos, donde hay una incapacidad
de reconocer objetos familiares; la simultagnosia, donde un individuo no
puede poner atencin o procesar ms de un estmulo a la vez; la
heminegligencia visual, donde un lado de todos los objetos en el campo
visual no es procesado; la prosopagnosia en la que un individuo no
puede
identificar
caras
humanas;
la
autotopagnosia,
que
es
la
percepcin distorsionada de la imagen del cuerpo y sus partes, y muchas

otras.
119
El sexo de una persona es una variable de diferencia individual importante

en la percepcin. En general, las mujeres tienen capacidades del gusto y
el olfato ms agudas, que pueden variar con el ciclo menstrual o con la
concentracin de hormonas femeninas. Las mujeres tienen tambin
umbrales de dolor ms bajos y mayor sensibilidad a frecuencias de sonido
ms altas. Los hombres tienen ms aguda la visin fotpica mientras que
las mujeres tienen mejor sensibilidad escotpica. De nuevo, factores
hormonales estn implicados. Los hombres tienen discriminacin de
duracin de tiempo ms exacta e interpretan mejor la informacin de
estmulos visuales en movimiento; tambin tienen mejores habilidades
espaciales
complejas
que
son
medidas
por
tareas
visuales
de
desincrustar y tareas de rotacin mental. Como en otros aspectos de

percepcin, los factores hormonales parecen influir; sin embrago, los
factores psicosociales e influencias culturales tambin podran explicar una
parte de las diferencias sexuales observadas.
120
Ciertas
dimensiones
de
personalidad
tambin
causan
diferencias
individuales en la percepcin. Los individuos dependientes del campo

tienen ms dificultad para separar flujos de informacin conflictivos e
ignorar los estmulos irrelevantes en comparacin con los individuos
independientes del campo. Estos dos grupos de individuos tambin
muestran
diferencias
de
personalidad
estilo
cognoscitivo.
Los
individuos introvertidos parecen tener umbrales sensoriales menores

para muchas modalidades sensoriales que los individuos extrovertidos.
Algunos desrdenes severos de personalidad, como la esquizofrenia,
estn acompaadas por problemas perceptuales, como movimientos del
ojo pobremente coordinados, excesiva sensibilidad tctil, problemas
vestibulares y dificultad para coordinar la vista con el tacto. De hecho, los
problemas de movimientos oculares son tan comunes que se ha sugerido
que pueden ser un indicador de desrdenes de personalidad con base
fisiolgica.
Introversin- Extroversin y percepcin del sabor
Es fcil determinar su propia introversin o extroversin si contesta las
siguientes preguntas con un si o un no.
Haga estas preguntas a algunos amigos o Parientes, pero agregue una
pregunta a la Lista:
A menudo desea ms excitacin en la vida?
Dice Ud. Las cosas sin detenerse a pensar?
Le gusta salir mucho?
le gustan las comidas picantes?
Piensan otras personas que Ud. Es alegre?
Le gusta interactuar con otras personas?
Qu respuesta espera que den los extrovertidos y los introvertidos?
Qu datos sensoriales lo llevaran a esperar esa respuesta?
Si Ud. Contest todas las preguntas SI, Significa que Ud. Es bastante
extrovertido; si Ud. Contest a todas NO, entonces Ud. es bastante
introvertido.
121
1. Una vez que aprendemos una lengua, nuestros conocimientos

ulteriores dependern de ese lenguaje?. Discuta.
2. La experiencia gua las percepciones en los hombres?. Demuestre.
3. Cmo explicara el decremento de la ilusin en nuestro medio.
4. Cul es la explicacin el contexto es importante en la determinacin
de lo que percibimos.
5. Las
ocupaciones
moldean
nuestras
experiencias
preceptales.
tienen alguna reflexin verdadera?.

6. y cmo explicaramos entonces nuestra predisposicin en las
situaciones perceptuales.
122
MEMORIA
Por qu necesitamos la memoria
Responda a esta pregunta Quin es usted?. Y ahora podra explicar cmo
resuelve
este
tema.
Naturalmente
que
tenemos
un
registro
de
experiencias de toda nuestra vida y que ellas se unen para crearnos

como personas. Este asunto en un principio fue planteado por GALTON
(1883).
Ahora si preguntamos Qu sabe de la globalizacin? De la informacin?,
o cmo pedir alimentos en un chifa?, etc. El estudio de este asunto, la
memoria semntica, hoy de moda debido a los sistemas informticos que
buscan explicar cmo opera esta habilidad importante y compleja en el
hombre.
123
Una tercera y decisiva pregunta vendra a ser Cmo aprende?. Si

fueramos como el insecto, la carga gentica tendra la solucin en base a
la evolucin. Esta solucin es rgida y exitosa. Qu ocurre si le agregamos
la estrategia del aprender, es decir, cmo se puede modificar la conducta
para ajustarnos a las exigencias del entorno. Cierto el hombre es el
organismo que depende del aprendizaje por lo que su programacin es
ms flexible y la memoria su fuente para ser eficaz.
El aprendizaje tiene que ver con el registro y almacenamiento de la
informacin. Asumimos que la informacin est almacenada; sin embargo,
su uso eficaz debe depender del acceso a la misma en la forma apropiada
y en el momento apropiado. No hay nada que produzca mayor frustracin
que tener un nombre o una palabra en la punta de la lengua. Poseer una
recuperacin buena, flexible y eficaz es tan importante como contar con
un buen almacenamiento y recuperacin. De hecho que ambas no deben
considerarse como funciones aisladas, van de la mano y el mejor mtodo
de recuperacin depende de cmo se almacene el material.
Una caracterstica de la memoria humana que la hace muy diferente de la
mayora de las memorias de ordenador es que los humanos olvidan.
Tendemos a considerar esto como molesto o que es terrible. No
obstante, hay razones para creer que el olvido es realmente un atributo
til al sistema memorstico. Si conservramos un registro de cada
sensacin, pensamiento y acontecimiento, e intentsemos luego que todos
fueran accesibles, necesitaramos recursos masivos de almacenamiento y
un sistema de recuperacin verdaderamente increble. Adems estaramos
dedicados a almacenar detalles triviales que posiblemente no sirvan
despus. El proceso del olvido filtra y conserva lo necesario. Una ventaja
del olvido es que suaviza el dolor emocional y la afliccin; pues se dice el
tiempo cura todas las heridas. De hecho tambin es que la memoria
tiende a destacar recuerdos agradables y lo es por su relacin con las
emociones.
124
Como ya se indic, la memoria, consiste en una serie de sistemas

diferentes que tienen en comn la capacidad de almacenamiento de
informacin. Memoria operativa es el trmino utilizado para describir la
alianza entre los sistemas de memoria temporal que desempean un
papel decisivo en muchas tareas cognitivas tales como razonamiento,
aprendizaje y comprensin. En general la memoria operativa cuenta con
sistemas diferentes de los implicados en la memoria a largo plazo; los
pacientes amnsicos profundos pueden tener una memoria operativa
intacta, mientras que los pacientes con la memoria operativa daada
pueden mostrar una memoria a largo plazo normal.
En conclusin, llamamos memoria al acto de fijar algo, sea una idea, un
hecho, un dato, o una actividad del organismo que demuestra la
capacidad de aprender. El concepto de memoria tambin abarca la
capacidad de realizar actividades motrices ms o menos complejas que
fueron anteriormente aprendidas.
Existen por lo menos tres sistemas de memoria: un sistema de
representacin sensorial, un sistema de memoria a corto plazo y un
sistema de memoria a largo plazo. A la fecha se detallan otras para
precisar actos, ejemplo: en el rea perceptual y del recuerdo: memoria
sensorial, memoria visual, memoria auditiva. En el rea cognitiva:
memoria de trabajo, memoria semntica.
El cerebro completo parece intervenir, tanto en el aprendizaje, como en la
memoria.
Los
dos
hemisferios
cerebrales
humanos
procesan
almacenan
informacin diferente; en circunstancias ordinarias, el cuerpo calloso, que

conecta los dos hemisferios, les permite compartir su aprendizaje y
resultados.
125
Todava no se sabe con precisin cmo almacena el cerebro los recuerdos.

Los circuitos reverberantes de neuronas cerebrales pueden ser los
controles de las memorias a corto plazo y de las representaciones
sensoriales.
El cerebro parece necesitar funcionar sin interrupciones durante cierto
tiempo para consolidar recuerdos a corto plazo en recuerdos a largo plazo.
Los recuerdos a largo plazo probablemente se almacenan mediante
cambios estructurales del cerebro o del ARN.
PERCEPCIN Y RECUERDO
La memoria humana es un sistema para el almacenamiento y la
recuperacin de informacin, informacin que es obtenida mediante
nuestros sentidos; ver, oler, or, tocar, gustar, etc.
Los almacenajes ms breves de la memoria duran slo una fraccin de
segundo. La visin como la audicin parecen poseer una fase de
almacenamiento posterior transitoria, que quiz podra denominarse
memoria auditiva o visual a corto plazo, y que deja una huella de
memoria que dura unos pocos segundos. Adems de stas, tenemos
tambin una memoria a largo plazo para imgenes y sonidos. Podemos
recordar cmo es un atardecer, podramos reconocer probablemente una
foto del Che Guevara, Einstein o identificar la voz de un amigo ntimo, o el
sonido de una puerta chirriando. Todos estos ejemplos indican una forma
de almacenamiento sensorial a largo plazo.
Cmo Recordamos: la memoria funciona dentro cuatro pasos bsicos:
1)Percibimos algo (vista, odo, olfato, etc) o somos concientes de ello por
algn sentido. 2) se introduce a la memoria 3) Retenemos y 4) Evocamos.
126
La percepcin puede ser voluntaria o involuntaria, el paso siguiente es la

codificacin todo lo que se desea recordar. Requiere que la informacin
est preparada para su almacenaje, una de las maneras consiste en
codificar las letras del alfabeto en palabras, las palabras en frases y las
frases en ideas. Tambin codificamos material por su sonido y su
significado. Slo la informacin codificada puede ser recordada. El
almacenamiento es la permanencia de la informacin en la memoria. La
recuperacin o extraccin del almacn de la informacin.
Las dos explicaciones ms conocidas de la manera en que ocurren estos
procesos son la del almacenamiento y la transferencia, modelo de
memoria propuesto por Richard Atkinson y Richard Shiffrin (1968 1971)
y la del modelo de niveles de procesamiento de Fergus I.M. Craik y
Robert S. Lockhart (1972).
De acuerdo al primer modelo, la memoria puede subdividirse a)memoria
sensorial -MS- a travs de los rganos sensoriales, ojo, odo, piel, etc.
b)memoria a corto plazo -MCP-
donde puede la informacin permanecer
unos 20 segundos, si contina se dirigir a c)memoria a largo plazo -MLPdonde puede permanecer el resto de nuestra vida.
Cmo funcionan MCP y MLP, se apoyan mutuamente, toda informacin
pasa por la MCP para ser almacenada en MLP o reclamada. La forma cmo
se almacena cada dato es importante para la recuperacin. Del mismo
modo las asociaciones establecidas con la informacin facilitan los
recuerdos.
La codificacin por medio de la asociacin es lograr que el nuevo material
sea significativo. Puede ser a travs de la simple repeticin, que funciona
para el recuerdo inmediato. La repeticin asociativa, es mejor para
recordar algo por un periodo largo. Si usted encuentra un significado al
material que quiere recordar, le ser ms fcil mantenerlo por largo
tiempo
127
La codificacin por medio de la organizacin. La repeticin asociativa es

uno de los tipos de organizacin y muchas personas tienden a organizarlo
a travs de la tcnica del agrupamiento, es decir, reuniendo los elementos
en categoras.
Craik y Lockhart consideran un solo tipo de memoria y sostienen que la
capacidad para recordar depende de la profundidad con que procesa la
informacin. Cuanto ms profundo es el procesamiento, ms tiempo
permanece
el
recuerdo.
Ejemplo,
el
nivel
ms
superficial
de
procesamiento con este modelo es el conocimiento de una caracterstica

sensorial; que aspecto tiene una palabra o un nmero o cmo suena,
cmo huele una comida o qu sabor tiene, etc. cuando reconoce alguna
pauta caracterstica proveniente de la impresin sensorial, la est
procesando ms profundamente. Cuando establece una asociacin, es
decir, da un significado a su impresin, estar en el nivel ms profundo de
procesamiento, que constituir el trazo de memoria ms fuerte y ms
duradero.
El almacenamiento de informacin sensorial proporciona un microcosmos

del sistema de la memoria en su totalidad. Comienza por los sistemas de
informacin visual y auditiva (Neisser, 1967. icnica y ecoica o visual y
auditiva. Atkinson y Shiffrin,1968-1971) por cuestin de milisegundos,
como una parte de los procesos implicados en la percepcin. Esto permite
que la informacin sea integrada con informacin de otras fuentes
mediante el funcionamiento del sistema de memoria de trabajo con
capacidad limitada. Esta finalmente es introducida en la memoria de largo
plazo, aunque se basa en gran medida en la codificacin del significado,
puede almacenar rostros, escenas, voces y melodas.
128
En los aos 60, hubo controversia en cuanto a si deba considerarse que

las memorias a corto plazo y a largo plazo implicaban sistemas
independientes, o si, como afirmaba Melton, todos los resultados
disponibles podan explicarse en funcin de un nico sistema de memoria
a largo plazo en el que el olvido resultaba de la interferencia. Varios
modelos entre ellos el Modal de Atkinson y Shiffrin, parecan poder
explicar estos resultados. Sin embargo, tropezaron con varios problemas
ms tarde. (1. el modelo indicaba que los pacientes con dficit de MCP
deban tambin tener problemas en el aprendizaje a largo plazo; tales
dficit no se pusieron de manifiesto. 2. el supuesto de que mantener un
tem en el Almacn de Corto Plazo (ACP)asegurara su transferencia al ALP
(almacn de largo plazo) result obtener un pobre respaldo emprico. 3.
tanto la existencia de efectos de recencia a largo plazo como la ausencia
de alteracin en la recencia
amplitud
de
memoria
en el recuerdo libre por una tarea de
concurrente
eran
inconsecuentes
con
la
interpretacin de la recencia segn el modelo modal. 4. el supuesto de

que el ACP se basa en la codificacin acstica y el ALP en la semntica
eran claramente una simplificacin excesiva.
Estos problemas dieron lugar a una prdida de inters en el rea general
de la MCP, unida al desarrollo de dos nuevos enfoques, los niveles de
procesamiento y la propuesta de un sistema de memoria de trabajo de
mltiples componentes en lugar del ACP unitario.
LA FUNCIN DE LA MEMORIA EN LA COGNICIN: MEMORIA DE
TRABAJO.
Este estudio de la MCP naci del inters en varios problemas prcticos,
como el intento de Jacobs para medir la capacidad mental de sus
alumnos, el inters de Broadbent en la atencin dividida y sus
implicaciones para trabajos como el de controlador de trfico areo y el
inters de Conrad por la memorizacin de nmeros de telfono y cdigos
postales.
129
Los
trabajos
de
laboratorio,
para
fines
del
60,
expresados
matemticamente, reivindicaban la importancia general del almacn a

corto plazo MCP-. Daban por sentado que el ACP funcionaba como una
memoria de trabajo, un sistema para retener y manipular informacin
temporalmente como parte de una amplia serie de tareas cognitivas
esenciales, como el aprendizaje, el razonamiento y la comprensin. Al
responder si ACP era unitario se cuestiono este papel y se lo reemplaz
por un concepto ms complejo, el de un modelo de memoria de trabajo de
mltiples componentes. Este intenta explicar la evidencia de ACP y el
concepto de memoria de trabajo subraya el papel en el almacenamiento
temporal de otras tareas cognitivas como el razonamiento, la comprensin
y el aprendizaje.
Se ha descrito con mayor detalle uno de stos, el bucle articulatorio o
fonolgico. Se supone que incluye un almacn fonolgico a corto plazo
asistido por un proceso de control basado en el repaso articulatorio. Se
demuestra que este simple modelo puede explicar una serie de factores
que influyen en la amplitud de memoria, incluyendo la similitud acstica,
la longitud de las palabras, el habla no atendida y la supresin
articulatoria.
Por ltimo, se considera el papel desempeado por el bucle fonolgico en
la cognicin cotidiana. Se presenta evidencias que indican que desempea
un papel importante en el aprendizaje de la lectura, en la comprensin del
lenguaje y en la adquisicin de vocabulario; en todas estas reas, la
evidencia procede tanto del desarrollo del lenguaje en nios normales
como de la ejecucin de los pacientes que padecen un deterioro de la MCP
debido a una lesin cerebral.
130
CUANDO LA PRCTICA CONDUCE A LA PERFECCIN

Hasta
el
momento
hablamos
del
almacenamiento
manipulacin
temporales de la informacin. Sin embargo, si esto fuera todo lo que

podemos hacer, estaramos condenados a vivir para siempre en el
presente especioso (aparente o ilusorio), y nuestros horizontes se
limitaran a unos pocos instantes, como es, de hecho, el caso de muchos
pacientes neurolgicos, para escapar de esto, necesitamos alguna clase de
memoria a largo plazo. Hemos de recuperar informacin de esta memoria
e introducir material nuevo en ella. En resumen, tenemos que ser capaces
de aprender.
Qu es el aprendizaje? Es la modificacin por la experiencia, de la
conducta. Aunque una sola experiencia puede producir aprendizaje, la
asimilacin de nueva informacin requiere generalmente prctica. Es
importante que el estudiante atienda al material, pero no es decisivo que
persiga activamente aprenderlo de memoria, siempre que el material sea
procesado de forma apropiada.
En general, el aprendizaje es mejor cuando la prctica se distribuye
durante varios das en vez de concentrarse un una sola sesin. Adems
los
items
particulares
presentan
un
mejor
aprendizaje
cuando
la
presentacin es distribuida en lugar de en masa. Esto ha producido un

desarrollo de una poderosa nueva mnemotcnica de aprendizaje basada
en el aumento gradual del intervalo entre las presentaciones sucesivas de
los tems que han de aprenderse.
Craik y Lockhart han sugerido que la probabilidad de aprendizaje es una
funcin del nivel de procesamiento; las palabras que se codifican
superficialmente al categorizar
sus caractersticas visuales se retienen
peor que las palabras categorizadas en funcin de su sonido, el cual, a su

vez, conduce a un aprendizaje ms pobre que la codificacin semntica,
131
ms profunda y ms elaborada. Aunque ste es un fenmeno muy

robusto, la idoneidad de los niveles de procesamiento como marco terico
ha resultado un asunto ms controvertido.
Sin embargo, es probable que el procesamiento semntico produzca, por
lo general, huellas de memoria ms ricas y ms susceptibles de
discriminacin de lo que sucede con la codificacin fonolgica y visual de
material verbal y que esto potencie el recuerdo y el reconocimiento
posteriores.
PAPEL DE LA ORGANIZACIN
Desarrolle esta tarea: aprenda las 16 letras y recurdelas en cualquier
orden.
GDOIAPYZNRAENEAR
Podra recitarlas para s mismo o tratar de aprender de memoria la
secuencia de letras. O podra intentar pronunciarlas como una palabra,
con lo cual es probable que encuentre algunas dificultades, tanto para
pronunciar la combinacin particular, como, quiz, para acordarse de
cmo se deletrea esa unidad. Podra dejar de complicarse la vida si ordena
de otra manera las letras a fin de hacer toda la secuencia algo ms fcil
de pronunciar, alternando consonantes y vocales, creando algo como:
NAREPADENIZAGROY
Eso sera ciertamente ms pronunciable y casi seguro, ms fcil de
aprender. Sin embargo, podra seguir una estrategia an mejor si cayese
en la cuenta de que con estas letras puede formarse una frase con
sentido:
ORGANIZA Y APRENDE
Algo que tiene triple ventaja, es fcil de pronunciar, se basa en secuencias
de sonido familiares y adems, tiene sentido.
132
Este ejemplo caracteriza el rasgo central del aprendizaje humano, a saber,

que depende de la organizacin. La organizacin es importante en tres
niveles: 1. la organizacin que ya existe en la memoria a largo plazo de
cada uno de nosotros 2. la organizacin que puede ser percibida o
generada en el material que va a prenderse; 3. la organizacin que enlaza
estas dos, permitiendo acceder a un nuevo material cmo y cundo se
requiera.
Los estudios al respecto consideran que cuanto ms organizado est el
material,
ms
fcil
es
el
aprendizaje.
Que
los
sujetos
tienden
espontneamente a imponer organizacin en el material presentado al

azar y finalmente que algunas instrucciones especficas para organizar
aumentan el aprendizaje.
CUANDO LA MEMORIA FALLA
El estudio clsico del olvido realizado por EBBINGHAUS utilizndose a s
mismo como sujeto indicaba que el olvido sigue una funcin logartmica,
comenzando rpidamente y disminuyendo
despus. Estudios posteriores
han demostrado que ste no es siempre el caso, que algn material

parece perderse a un ritmo lineal constante, mientras que se dan tambin
otros casos, como los de habilidades motoras continuas, en los que no se
encuentra prcticamente ningn olvido.
La explicacin del olvido tambin sigue siendo una cuestin abierta. La
interferencia entre las huellas de memoria es un factor importante, pero
sigue sin resolverse la cuestin de si sta implica siempre la destruccin
de una huella por otra, o refleja simplemente la competicin entre huellas
durante la recuperacin. Sin embargo, no hay duda de que se producen
efectos de interferencia poderosos, que el recuerdo de un acontecimiento
es
perjudicado
por
la
interferencia
tanto
del
aprendizaje
previo
(interferencia proactiva) como del aprendizaje posterior (interferencia

133
retroactiva). Adems, est claro que al menos algunos de estos efectos se

producen
como
consecuencia
de
problemas
que
ocurren
en
la
recuperacin.
Quiz la evidencia ms obvia del olvido en la vida cotidiana se produce en
el rea conocida como memoria prospectiva, o recordar hacer cosas. El
estudio sistemtico del olvido prospectivo es relativamente reciente y
parece claro que depende particularmente de factores motivacionales, y
del modo en el que el acontecimiento que ha de recordarse se enmarca en
el contexto social.
RECUPERACIN
Se afirma que la memoria se asemeja a una enorme biblioteca, una
analoga que tiene sus limitaciones, pero que puede ser muy til. Algo en
lo que se parecen mucho, es que ambas operan eficazmente slo si se
almacena la informacin de un modo estructurado sistemticamente,
dependiendo la recuperacin de la informacin de esta catalogacin o
codificacin inicial. Aunque almacenar libros de biblioteca basndose en el
tamao o color de las tapas puede ser til para ciertos propsitos, no sirve
de mucho si uno desea recuperar libros tomando como base su contenido.
Esta razn hace que la memoria humana almacene informacin de forma
que se pueda acceder a ella con diversas finalidades.
Por ejemplo, en este momento estoy dictando la clase y al mismo tiempo
memorizo la ruta a seguir en la computadora. Mi memoria es til al
permitirme encontrar la ruta de vuelta. O como afirmara Tulving utiliz
claves de recuperacin para que un tem resulte accesible para m. En el
lado opuesto, si no estara disponible para mi la ruta de regreso, Tulving
dira esta disponible la va, pero no tengo acceso a ella fcilmente.
134
El olvido se produce cuando ya no se puede acceder al material aprendido,

en el momento apropiado. Se sugiere dos clases de recuperacin: los
procesos de recuerdo conciente que estn abiertos a la introspeccin y los
procesos de recuperacin relativamente automticos e involuntarios que
subyacen tras gran parte de nuestro recuerdo.
Fallar en la recuperacin representa una fuente importante de olvido. Esto
incluye evidencias de comparaciones entre recuerdo
y reconocimiento,
evidencias de que la capacidad para recordar tems individuales flucta en

el tiempo y por ltimo, evidencia de la importancia de las claves de
recuperacin que pueden utilizarse para evocar recuerdos especficos. Un
ejemplo particular de la importancia de las claves de recuperacin es la
memoria dependiente del estado (estado interno o fisiolgico del sujeto y
los estados de nimo: cuando los sujetos aprendieron estando ebrios,
mejor recordaron ebrios que sobrios. O en el caso de los estados de
nimo: los sujetos que estn tristes tienen mayor facilidad para recordar
experiencias tristes que experiencias felices) y del contexto(efecto de
dependencia del contexto: no recuerdan lo aprendido fuera de los
ambientes en que lo aprendieron).
Dentro la naturaleza del recuerdo y el reconocimiento y para afrontar el
problema
del
criterio,
as
como
los
sesgos
en
la
memoria
de
reconocimiento es necesario el empleo de las correcciones por suposicin

y de la teora de deteccin de seales (establece ciertos supuestos sobre
la distribucin subyacente de la familiaridad o fortaleza de la huella).
135
Medidas de la memoria: Reconocimiento. Recuerdo y Reaprendizaje
De las tres formas bsicas usadas para medir y estudiar el aprendizaje y
la memoria, el reconocimiento y el recuerdo son los que ms a
menudo se utilizan hoy. La medida ms sensible, el reaprendizaje.
Normalmente no se emplea porque exige mucho tiempo.
RECONOCIMIENTO
En este tipo de prueba se muestra una lista de posibles respuestas y se
pide al sujeto que elija la correcta. Las respuestas son claves que
ayudan a buscar en la memoria. Las pruebas objetivas y los tests de
verdadero falso son pruebas de reconocimiento. Normalmente,
resulta ms fcil que el recuerdo, ya que le dan la respuesta (aunque
est mezclada con otras) y usted slo tiene que ejecutar una tarea de
memoria. Decidir si lo que ve (u oye, etc) es o no una copia de la
informacin almacenada en su memoria.
RECUERDO
En pruebas de este tipo puede que le faciliten pistas, pero usted deber
extraer por s mismo la informacin de la memoria. Los exmenes
temticos son pruebas de recuerdo. La razn por la que el recuerdo es
normalmente ms difcil que el reconocimiento reside en que tiene que
pasar por dos etapas: extraer posibles respuestas de su memoria y
posteriormente identificarlas.
Hay dos tipos de pruebas de recuerdo: en el recuerdo libre puede
recordar el material en cualquier orden. En el recuerdo serial tiene que
recordarlo en una secuencia determinada.
Normalmente en el orden en el cual fue presentado en su origen. Le
pueden mostrar 12 slabas sin sentido y pedirle que las recuerde por el
mtodo del recuerdo libre o serial. O pueden presentarle pares de
slabas sin sentido y despus, mostrndole el primer elemento de cada
par, le pedirn que recuerde el segundo.
136
REAPRENDIZAJE
Esta tcnica intenta medir el tiempo que ahorra en el aprendizaje de un
material aprendido ya con anterioridad. Es ms fcil, por ejemplo,
preparar un extenso examen final de una asignatura, si ya ha aprendido
el material a lo largo del curso, que si lo est aprendiendo por vez
primera durante las noches anteriores al examen.
Como mtodo de investigacin, el reaprendizaje supone disponer de
mucho tiempo porque incluye ensear la informacin, dejar transcurrir
el tiempo suficiente para que la informacin se olvide y presentar de
nuevo la misma informacin. La eficacia del reaprendizaje se calcula de
una de estas dos maneras: o comparando la facilidad con la que una
persona aprende una nueva clase de material en comparacin con el
material aprendido anteriormente, o comparando dos grupos de
individuos,
uno
de
los
cuales
haba
sido
expuesto
al
material
anteriormente, mientras el otro no.

En el primer estudio sistemtico, sobre la memoria, realizado en 1885.
Hermann Ebbinghaus comprob este concepto. Decidi utilizar el sujeto
de investigacin ms conveniente y econmico que tena, l mismo
(esto,
por
supuesto
aumenta
la
posibilidad
de
sesgo
del
experimentador). Cre la tcnica de slabas sin sentido una serie de

tres letras, colocadas en este orden: consonante, vocal, consonante.
como base para sus experimentos. por qu usaba slabas sin sentido,
como SUJ, FUB, HIW, etc.? porque en su opinin, de no ser as, las
personas
podran
formar
diferentes
asociaciones
con
elementos
significativos, lo que poda influir en su capacidad para aprenderlos y

recordarlos. (otro problema de este trabajo es que todas las slabas sin
sentido no son igualmente disparatadas, con lo que puede variar la
facilidad con la que pueden ser aprendidas).
137
Ebbinghaus memoriz listas de slabas sin sentido y determin cunto

tiempo tardaba en aprenderlas correctamente. Dej transcurrir bastante
tiempo para que pudiera olvidar las slabas y entonces las aprendi de
nuevo, calculando cunto tiempo tardaba en repetirlas de nuevo
correctamente. La diferencia entre el nmero de intentos que hizo para
aprender las slabas sin sentido la primera vez y la cantidad de tiempo
que tard en aprenderlas por segunda vez le dieron la medida de ahorro
en el reaprendizaje.
138
1. Qu puede decir sobre esta idea. La memoria funciona en 4 pasos

bsicos; 1. percibe algo (ver, or, etc) o ser conciente de ello por
algn sentido 2. introducirlo a la memoria 3. retener y 4. evocar.
2. Cierto
es
que
las
percepciones
pueden
ser
involuntarias
voluntarias. Comente.
3. La codificacin, es el segundo paso de la memoria. En qu consiste
l? y Existe relacin con la pregunta uno?.
4. La recuperacin es extraer del almacn la informacin necesaria.
Cules son los procesos fundamentales para lograrlo y cmo se los
explica?
5. Se comenta que el olvido no es una deficiencia, ms bien es una
vlvula reguladora. Empleando su experiencia puede sustentarlo?.
6. Cuanto
ms
organizado
est
el
material,
ms
fcil
es
el
aprendizaje Esto mismo en trminos tcnicos la codificacin por

medio de la organizacin (repeticin asociativa) permite recuerdos a
largo plazo. En base a esta afirmacin disee una prctica.
139
RESUMEN PSICOPATOLGICO DE LOS SENSOPERCEPTORES

Las sensopercepciones son el reflejo inmediato de la realidad objetiva, en
la conciencia del hombre, captada a travs de los rganos de los sentidos.
SENSACIN: unidad del proceso sensible. Es el reflejo de una sola
cualidad sensorial aislada.
PERCEPCIN: Captacin del objeto o fenmeno sensible como un todo,
con la significacin propia de la historia del hombre.
SENSACIONES = cenestesia
INTERNAS = cinestesia
SENSACIONES EXTERNAS: Trmicas, dolorosas, gustativas, olfatorias,
auditivas, visuales
TRASTORNOS DE LAS SENSOPERCEPCIONES: Cuantitativas: hiperestesia
Hipoestesia
Parestesia
Cualitativas: Ilusiones
Alucinaciones
Alucinosis
Seudoalucinaciones
HIPERESTESIAS:
Hiperestesia
propiamente
dicha
(aumento
de
la
intensidad de los estmulos Percibidos). Se presenta en infecciones,

intoxicaciones, afecciones SNC.
Aceleracin de la percepcin (aumento en la cantidad de percepciones por
unidad de tiempo) se presenta en sndrome maniaco, sndrome de
excitacin psicomotora.
140
HIPOESTESIAS: Hipoestesia propiamente dicha (aumento en el umbral de

percepcin). Se presenta en forma localizada: lesiones de los rganos
receptores, vas y centros conversiones histricas. Presentacin en forma
generalizada:
psicosis
orgnicas
con
alteraciones
de
conciencia.
isociaciones profundas. Enlentecimiento perceptual: (Incapacidad para

percibir estmulos sucesivos en forma normal, ya que se requiere mayor
tiempo) se presenta en cuadros confusionales, cuadros infecciosos,
txicos, y sndromes depresivos.
PARESTESIAS: sensaciones inadecuadas producidas por un estmulo que
generalmente produce otra sensacin, o no alcanza el umbral mnimo de
sensibilidad. Se presenta en: hipocondracos, depresiones, neurastenia y
trastornos neurolgicos.
ILUSIONES: Percepciones deformadas de objetos reales. Se presenta en:
enfermedades
con
trastornos
de
conciencia,
orgnicas
como
las
infecciones e intoxicaciones psicgenas como las disociaciones. Cuadros

delirantes paranoides, psicosis agudas y crnicas. Esquizofrenia.
Formas especiales de ilusiones: Metamorfosis: la deformacin del objeto
se manifiesta por alteraciones en la forma y tamao.
Alteraciones del esquema corporal: la deformacin se relaciona con el
propio cuerpo.
Ilusoria percepcin del tiempo: trastorno que consiste en una apreciacin
errnea del tiempo transcurrido.
ALUCINACIONES: Percepciones sin un objeto que las provoque. Se
caracterizan porque se proyectan al exterior. Producen una impresin de
realidad y tienen impacto sobre el paciente. Se presentan en todos los
trastornos psicticos.
141
ALUCINOSIS: Percepcin sin un objeto que las provoque, pero que el

individuo reconoce como Consecuencia de una alteracin. Se presenta en
tumores cerebrales, epilepsia, Infecciones, intoxicaciones.
SEUDOALUCINACIONES: Son representaciones imaginarias que por su
extrema viveza. Adquieren el carcter de percepciones reales. Se perciben
fuera del campo. Sensorial adecuado para ellas y se conocen solo las
visuales y auditivas. Se presenta en las esquizofrenias, psicosis delirantes
agudas y crnicas.
142
BADDELEY, Alan
(1999) Memoria Humana. Teora y Prctica.

McGraw Hill. Espaa.
CELADA G., Julio
(1990) Actividad Psquica y cerebro. Concytec.

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(1992) Tratado de Fisiologa Mdica.McGraw Hill
GOLDSTEIN, E. B.
(1999) Sensacin y Percepcin. International

Thomson Editores, S.A. de C.V.
MORRIS, Charles
(1992) Psicologa un nuevo enfoque Ed. Prentice

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PAPALIA, Diane
(1994) Psicologa. Prince Hall, Bogot .
ROSENZWEIG, M.
(1999) Psicologa Fisiolgica. McGraw-Hill. Madrid
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y aplicaciones. ED.
Prentice Hall, Madrid.
143

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INDICE

3.3 Estructura del odo................................................................. 53

UNIDAD TEMTICA VII

Anexo. Resumen psicopatolgico de los sensoperceptores

experimentar con fenmenos perceptuales, as como implementar un

neurofisiologa deben apoyarlo.

ASPECTOS DEL PROCESO DE PERCEPCIN

La idea ver es creer o las posturas filosficas de que la percepcin es un

sistemticos, o si no, es recta la cucharita sumergida en un vaso con

De lo dicho, el estudio de la percepcin es diverso, data el tema desde

Para entender la relacin recproca entre stos fenmenos psquicos

La percepcin se define como el reflejo del conjunto de cualidades y

percepciones se realizan en forma automtica. Los rganos de los sentidos

informacin del medio, convierten la informacin en impulsos nerviosos,

informacin. Aunque la percepcin funciona sobre la base de la integracin

Transduccin Procesamiento Percepcin Reconocimiento Accin

Estmulo Distal : estmulo externo o a distancia

La transformacin del estmulo distal en proximal, es el comienzo del

(1988) que consideran el sistema visual como un conjunto de canales,

posibilitadores, que son alternativas de accin permitidas o disponibles

Un enfoque ms antiguo y an activo, parte del reconocimiento de que

intensidad del estmulo y nuestra sensacin y al hacerlo enfrent el

CMO MEDIMOS EL UMBRAL ABSOLUTO? Se cre el mtodo de

gradualmente en su intensidad. Entonces cuando la intensidad del

Siempre hay un entorno

sensaciones cambiantes, sin importar los estmulos que se presenten al

cualquier sensacin de fondo distinta de la que se ha de detectar, lo que

experimentadores introdujeron ruido de fondo controlado, provocado por

externos distintos del

intentaba detectar (ruido

deteccin de seales no existe un umbral absoluto; slo hay una serie de

cuando se le da objetos pesados, proporciona una medicin ms precisa

FRACCIONES DE WEBER TIPICAS (AI7I)

Intensidad del sonido

Expansin de los dedos

Longitud de una lnea

Vibracin (yema del dedo) 60 hz.

era mayor porque los zapatos pesan

mucho ms que los sobres y las monedas solas.

El nmero de bits de informacin necesarios para determinar de manera

La escala ms til, desde el punto cientfico, es la escala de razn. Y

mitad del valor de 0.60. para el volumen que tenemos.

LA PSICOFSICA pretende describir la forma en que las experiencias

separada de la sensibilidad (d) y el criterio de juicio del observador (B).

La discriminacin se refiere a nuestra capacidad de decir si dos

capacidad de canal del observador. Las escalas se refieren a la

como la igualacin de transmodalidad,

escalas restringidas y escalas multidimensionales a fin de abordar

1. Redacte un concepto personal de sensacin y otro de percepcin,

sensoperceptivas con qu unidades de medida los hara. Detalle o

El espectro electromagntico que percibimos como luz es muy pequeo,

El ojo es capaz de responder a la luz, o a la radiacin electromagntica

El rea V1 contiene clulas simples con campos receptivos que tienen

clulas hipercomplejas, capaces de

detectar caractersticas visuales nicas. Estas clulas estn acomodadas

parietales, que responden a la pregunta dnde est?, y a los lbulos

experimentos de igualacin de color.

experiencia perceptual de la brillantez. Esta relacin es no-lineal, y la

onda. Con escasa iluminacin, el aumento en la duracin de un estmulo

razonablemente oscuro. Retire el algodn y compare la sensibilidad de

por lo tanto, puede mejorar el control de la iluminacin reduciendo la

aproximadamente igual de brillantes. Con esta cantidad de luz, est

tambin es legible. Sin embargo, las letras a 10 o ms comienzan a