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EXAME FINAL NACIONAL DO ENSINO SECUNDRIO

Prova Escrita de Portugus


12. Ano de Escolaridade
Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho

Prova 639/1. Fase

8 Pginas

Durao da Prova: 120 minutos. Tolerncia: 30 minutos.

2016

VERSO 1
Indique de forma legvel a verso da prova.
Utilize apenas caneta ou esferogrfica de tinta azul ou preta.
No permitida a consulta de dicionrio.
No permitido o uso de corretor. Risque aquilo que pretende que no seja classificado.
Para cada resposta, identifique o grupo e o item.
Apresente as suas respostas de forma legvel.
Ao responder, diferencie corretamente as maisculas das minsculas.
Apresente apenas uma resposta para cada item.
As cotaes dos itens encontram-se no final do enunciado da prova.

Nos termos da lei em vigor, as provas de avaliao externa so obras protegidas pelo Cdigo do Direito de Autor e dos
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alm do determinado na lei ou do permitido pelo IAVE, I.P., sendo expressamente vedada a sua explorao comercial.

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GRUPO I
Apresente as suas respostas de forma bem estruturada.

A
Leia o texto.

Est a falar sozinha. J


o estava, possivelmente,
antes de surgir no palco.

Fala com rancor.

Fala com determinao.


Est a tentar convencer-se
a si mesma.

Olha para o uniforme


dando a entender que
j no estava a falar do
filho, mas do prprio
Gomes Freire.

MATILDE
Ensina-se-lhes que sejam valentes, para um dia virem a ser
julgados por covardes!
Ensina-se-lhes que sejam justos, para viverem num mundo em
que reina a injustia!
Ensina-se-lhes que sejam leais, para que a lealdade, um dia, os
leve forca!
(Levanta-se)
No seria mais humano, mais honesto, ensin-los, de pequeninos,
a viverem em paz com a hipocrisia do mundo?
(Pausa)
Quem mais feliz: o que luta por uma vida digna e acaba na forca,
ou o que vive em paz com a sua inconscincia e acaba respeitado
por todos?
(Encaminha-se para uma cmoda velha
que surge, iluminada, sua esquerda.)
Se o meu filho fosse vivo, havia de fazer dele um homem de bem,
desses que vo ao teatro e a tudo assistem, com sorrisos alarves,
fingindo nada terem a ver com o que se passa em cena!
(Pausa)
Havia de lhe ensinar a mentir, a cuidar mais do fato que da
conscincia e da bolsa do que da alma.
(Abre uma gaveta da cmoda e tira dela
um uniforme velho de Gomes Freire)
Se o meu filho fosse vivo Havia de morrer de velhice e de
gordura, com a conscincia tranquila e o peito a abarrotar de
medalhas!
(Coloca o uniforme de Gomes Freire sobre a cadeira)
Tudo isso o meu homem poderia ter tido
(Acaricia o uniforme)
Se tivesse sido menos homem
(Pausa)
Podamos estar, agora, aqui, ouvindo os preges que soam a
cantigas, l fora, na rua
(Pausa)
Abramos a janela ao sol da manh e aquecamo-nos os dois
(Pausa)
Ele dava-me a mo, eu dava-lhe a minha, e ficvamos, para aqui,
a conversar
Falvamos das batalhas em que ele andou

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A partir desta frase


a entoao torna-se
vigorosa e, at, violenta.

Relembrvamos o nosso hotel de Paris os passeios que


dvamos ao longo do Sena os dias felizes que passmos juntos
o tempo em que sonhvamos voltar a esta malfadada terra
(Passa a mo pelo uniforme com ternura)
Podamos viver aqui esquecidos dessa gente que o odeia.
(Encaminha-se para a esquerda do palco)
Era to fcil To mais fcil que tudo isto
(Faz o gesto de fechar uma janela)
Fechvamos as janelas. Trancvamos a porta. Era como se
estivssemos outra vez l fora, longe das intrigas mesquinhas em
que esta gente se perde e perde a vida
(Pausa)
Mas no pde ser e, agora, estou sozinha. Sozinha e rodeada de
inimigos numa terra hostil a tudo o que grande, numa terra onde se
cortam as rvores para que no faam sombra aos arbustos
(Comea a chorar)
Tenho o corpo no Rato e a alma em S. Julio da Barra, mas
enquanto houver vida nestas pernas cansadas e fora nestas
mos que Deus me deu
(Endireita-se. Parece crescer no palco)
Enquanto tiver voz para gritar Baterei a todas as portas, clamarei
por toda a parte, mendigarei, se for preciso, a vida daquele a quem
devo a minha!
(Cai de joelhos, com os braos em torno da cadeira e,
soluando, enterra a cabea no uniforme de Gomes Freire.
Pela esquerda do palco surge Antnio de Sousa Falco.)

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Lus de Sttau Monteiro, Felizmente H Luar!, 5. ed., Lisboa, Edies tica, 1963, pp. 92-96

1. Explique o sentido quer das antteses quer das interrogaes retricas presentes no incio do monlogo
de Matilde (linhas de 1 a 14).

2. Entre as linhas 23 e 51, verifica-se uma alterao no estado de esprito de Matilde.


Explicite essa alterao e relacione-a com as referncias ao uniforme de Gomes Freire.

3. Interprete as seguintes palavras de Matilde, tendo em considerao o contexto em que so proferidas:


numa terra onde se cortam as rvores para que no faam sombra aos arbustos (linhas 54 e 55).

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B
Leia o soneto.

Oh! como se me alonga, de ano em ano,


a peregrinao cansada minha!
Como se encurta, e como ao fim caminha
este meu breve e vo discurso humano!
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Vai-se gastando a idade e cresce o dano;


perde-se-me um remdio, que inda tinha;
se por experincia se adivinha,
qualquer grande esperana grande engano.
Corro aps este bem que no se alcana;
no meio do caminho me falece,
mil vezes caio, e perco a confiana.
Quando ele foge, eu tardo; e, na tardana,
se os olhos ergo a ver se inda parece,
da vista se me perde e da esperana.
Lus de Cames, Rimas, edio de lvaro J. da Costa Pimpo, Coimbra, Almedina, 2005, p. 129

4. Nas duas quadras, o sujeito potico reflete sobre os efeitos da passagem do tempo na sua vida.
Refira quatro dos aspetos que integram essa reflexo.

5. Relacione o sentido do verso qualquer grande esperana grande engano (v. 8) com o contedo dos
dois tercetos.

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GRUPO II

Nas respostas aos itens de escolha mltipla, selecione a opo correta.


Escreva, na folha de respostas, o nmero do item e a letra que identifica a opo escolhida.

Leia o texto. Se necessrio, consulte as notas.

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A cincia tem hoje tantas e to teis aplicaes nas nossas vidas que a associao mais
imediata que o cidado comum faz hoje cincia no pode deixar de ser a tecnologia. Essa
associao, embora no diga o essencial sobre a cincia que acima de tudo a descoberta
do mundo pelo homem , no deixa de ser adequada. A tecnologia precedeu a cincia isto
, o fazer antecipou o saber mas, na modernidade, toda a tecnologia passou a derivar da
cincia o saber passou a ser a nica fonte do fazer.
As aplicaes da cincia no se fazem sem riscos. Alis, nada na vida humana se faz sem
risco. No existe risco zero: inevitvel que vivamos permanentemente sob ameaas. H que
distinguir, na anlise dos riscos, entre aquilo que so azares, eventos naturais desfavorveis
(que, nas antigas aplices de seguro, se chamavam atos de Deus), e erros, que resultam
de falhas humanas (errare humanum est), que podem ir desde o insuficiente cuidado no
planeamento at uma ao dolosa, passando por um acidente involuntrio. Se os azares no
podem ser evitados, os erros podem e devem, tanto quanto possvel, ser prevenidos. decerto
virtuosa a aprendizagem que podemos fazer a partir deles. A ocorrncia de um certo erro deve
despoletar medidas para evitar situaes do mesmo tipo. Podemos continuar a errar, mas
os novos erros sero menores e, sobretudo, diferentes. A cincia, atravs do seu moderno
brao armado que a tecnologia, protege-nos dos riscos inerentes natureza e minimiza os
riscos originados por aes humanas. Se certo que os avanos da cincia, ao possibilitarem
novas intervenes do homem no mundo, geram riscos, no menos verdade que a cincia,
a aplicao correta do mtodo cientfico, ainda o melhor instrumento de que dispomos para
errar cada vez menos.
Como medir o risco? A cincia quantifica normalmente o risco usando a noo de
probabilidade. Contudo, a noo de probabilidade no de fcil apreenso pelo comum das
pessoas. Muitos passageiros, mesmo sabendo do baixo risco de fatalidade (0,0000185 por
cento), tm medo quando entram num avio. O nosso crebro tem dificuldade em avaliar
riscos.
O risco, correta ou incorretamente percecionado, est por todo o lado nas nossas vidas,
sendo vrias as interrogaes que se podem colocar em face dele. A cincia traz-nos
constantemente novos riscos, assim como maneiras de os minimizar.
Qual ento o valor da cincia? E quais so os perigos da cincia? De facto, a cincia
como processo intelectual de descoberta do mundo inofensiva. melhor saber do que no
saber. Mas a atividade que o homem exerce ou pode exercer no mundo, uma vez em posse
do conhecimento cientfico, sempre arriscada.
Carlos Fiolhais, Aprendendo com os erros, XXI, Ter Opinio, Fundao Francisco Manuel dos Santos,
n. 5, jul.-dez. 2015 (adaptado)

NOTAS
dolosa (linha 12) fraudulenta; que causa prejuzo conscientemente.
errare humanum est (linha 11) expresso latina que significa errar humano.

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1. Na atualidade, a associao entre a cincia e a tecnologia caracteriza-se pelo facto de esta ltima
(A)anteceder a cincia.
(B)divergir da cincia.
(C)resultar da cincia.
(D)legitimar a cincia.

2. Segundo o autor do texto, ao contrrio dos erros, os azares


(A)so incontornveis.
(B)podem ser prevenidos.
(C)resultam da ao humana.
(D)diminuem com o avano cientfico.

3. O exemplo apresentado no terceiro pargrafo evidencia a ideia de que


(A) impossvel fazer o clculo do risco de cada situao.
(B)a perceo do risco tem uma vertente psicolgica inquestionvel.
(C) imprescindvel calcular a probabilidade de risco de cada situao.
(D)o medo resulta diretamente do conhecimento da probabilidade de risco.

4. Do ponto de vista do autor, os perigos da cincia (linha 30) decorrem


(A)da posse do saber cientfico pelo homem.
(B)do processo intelectual prprio da cincia.
(C)do uso dos conhecimentos cientficos.
(D)da excessiva valorizao da cincia.

5. Nas expresses protege-nos dos riscos (linha 17) e A cincia traz-nos constantemente novos riscos
(linhas 28 e 29), os pronomes pessoais desempenham as funes sintticas de
(A)complemento indireto e de complemento direto, respetivamente.
(B)complemento direto e de complemento indireto, respetivamente.
(C)complemento indireto, em ambos os casos.
(D)complemento direto, em ambos os casos.

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6. O uso das palavras dele (linha 28) e os (linha 29) contribui para a coeso
(A)lexical.
(B)aspeto-temporal.
(C)frsica.
(D)referencial.

7. O ltimo pargrafo do texto predominantemente


(A)narrativo.
(B)expositivo.
(C)descritivo.
(D)argumentativo.

8. Classifique a orao iniciada por que (linha 1).

9. Identifique o valor da orao subordinada adjetiva relativa presente nas linhas 3 e 4.

10. Refira a funo sinttica desempenhada pela orao subordinada presente em inevitvel que vivamos
permanentemente sob ameaas (linha 8).

GRUPO III
Ante os mltiplos desafios do futuro, a educao surge como um trunfo indispensvel humanidade na
sua construo dos ideais da paz, da liberdade e da justia social.
Relatrio para a UNESCO da Comisso Internacional sobre Educao para o Sculo XXI, 1998, p. 11

Num texto bem estruturado, com um mnimo de duzentas e um mximo de trezentas palavras, defenda um
ponto de vista pessoal sobre a ideia exposta no excerto transcrito.
Fundamente o seu ponto de vista recorrendo, no mnimo, a dois argumentos e ilustre cada um deles com,
pelo menos, um exemplo significativo.

Observaes:
1. P
 ara efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequncia delimitada por espaos em branco, mesmo
quando esta integre elementos ligados por hfen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer nmero conta como uma nica palavra,
independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2016/).
2. R
 elativamente ao desvio dos limites de extenso indicados entre duzentas e trezentas palavras , h que atender
ao seguinte:

um desvio dos limites de extenso indicados implica uma desvalorizao parcial (at 5 pontos) do texto produzido;
um texto com extenso inferior a oitenta palavras classificado com zero pontos.

FIM
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COTAES

Grupo
I
II
III
TOTAL

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Item
Cotao (em pontos)
1. a 5.
5 20 pontos

100

1. a 10.
10 5 pontos
Item nico

50
50
200