GEOGRAFA

PRESENTACIN
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) propone dar solucin a la muy
diversa problemtica que enfrenta este nivel educativo en el pas. Surge para dar respuesta a las
demandas de la dinmica mundial presentes en el nuevo milenio.
En este contexto, las metas especficas en el nivel son: formar estudiantes reflexivos, autnomos,
crticos y propositivos de su entorno regional, estatal, nacional e internacional. De igual forma, el
logro de este propsito puede alcanzarse a travs de la planeacin didctica, utilizando estrategias
adecuadas y especficas para desarrollar competencias.
El establecimiento del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) determina, como primer pilar, la
construccin de un Marco Curricular Comn (MCC), que demanda articular los programas de
estudio de Educacin Media Superior (EMS) en el pas, ya que todas las modalidades y
subsistemas que imparten educacin de este nivel compartirn el MCC para la elaboracin y
organizacin de los mismos.
En este marco, la Direccin General de Telebachillerato del Estado de Veracruz, se ha dado a la
tarea de adecuar y contextualizar los programas de estudio elaborados por la Direccin General del
Bachillerato (SEP) para obtener los propios, correspondientes a su currcula, con la finalidad de
elevar la calidad del servicio que se ofrece en los centros escolares, atendiendo las caractersticas
propias de este subsistema, pero siguiendo la lnea que marca la Direccin General del
Bachillerato y respetando el objetivo principal de la creacin del Marco Curricular Comn
(MCC).Las adecuaciones se dan, principalmente, en los apartados de actividades (tanto de
enseanza como de aprendizaje), buscando una verdadera congruencia de dichos programas con
el entorno escolar.
Un aspecto importante a considerar es la visin institucional, en la que se establece que el
Telebachillerato Es una institucin consolidada en su estructura, que ofrece un servicio de calidad,
donde los actores educativos estn comprometidos con su funcin en aras de una formacin
integral basada en valores, en el desarrollo de competencias y en el uso de las Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin (TIC).
Corresponde a los maestros la encomienda de enriquecer dentro y fuera del aula, mediante su
prctica docente, el cumplimiento y la puesta en marcha de cada uno de los programas de estudio
de todas las asignaturas que conforman el currculo. Cada programa ha sido adecuado,
minuciosamente, considerando acciones orientadas a dar respuesta a las expectativas de los
estudiantes del Telebachillerato. Asimismo, en las actividades se procura brindar apoyo estratgico
a la labor del docente para que, as, los jvenes reciban una formacin ntegra a nivel personal,
acadmico y profesional, mediante la adquisicin de habilidades propias que les permitan
desarrollar las competencias.
FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General de Bachillerato incorpor en su plan de
estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo
propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades
y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita
establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los
estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la
definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato,
basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias,
la flexibilidad y los componentes comunes del currculum.
A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:

-Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el
egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se
desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al
estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje
y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las
competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para
que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida.
Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad
deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una
funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media
superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1
Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida
con mayores posibilidades de xito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a
continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del
Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de
situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2
Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o
saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber
qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la
memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente
mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas
en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de
resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida
cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los
egresados desarrollar competencias educativas.
El plan de estudio de la Direccin General de Bachillerato tiene como objetivos:
Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera
activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y
aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su
inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).
Como parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el
programa de estudios de la asignatura de GEOGRAFA que como ciencia mixta pertenece a los
campos disciplinares de Ciencias Experimentales as como Ciencias Sociales; la cual permite
reconocer la diversidad natural, cultural y econmica de nuestro pas y del mundo, es una
herramienta que generar en el estudiantado una conciencia de cuidado, preservacin y
conservacin del medio que lo rodea, as como un accionar tico y responsable del manejo de los
recursos naturales para las generaciones futuras, desarrollando una actitud participativa mediante
acciones cvicas y propiciar el inters por la problemtica social del mundo.
El campo disciplinar de Ciencias Experimentales busca que las y los estudiantes conozcan y
apliquen mtodos y procedimientos para la resolucin de problemas en diversos contextos, tiles
para el estudiantado en aspectos cotidianos sin que por ello dejen de ajustarse al rigor
metodolgico que imponen las disciplinas que las conforman, y para la comprensin racional de su

entorno, que favorece acciones responsables y fundadas hacia el ambiente y hacia s mismos. Por
su parte, el campo disciplinar de Ciencias Sociales busca la formacin de ciudadanos reflexivos y
participativos, conscientes de su ubicacin en el tiempo y el espacio, con una perspectiva plural y
democrtica. Su desarrollo implica que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera
crtica, a la vez que puedan valorar prcticas distintas a las suyas, y de este modo, asumir una
actitud responsable hacia los dems.
En este caso, GEOGRAFA, como ciencia mixta permite la interpretacin e interrelacin de
fenmenos que acontecen y conforman el medio fsico y social, por ello resalta la necesaria
vinculacin con otras disciplinas del campo de Ciencias Experimentales, asignaturas que aportan
informacin relacionada con los seres vivos y fenmenos que conforman el paisaje fsico y del
campo de Ciencias Sociales cuyo objeto de estudio est vinculado a las actividades y
comportamiento de los grupos humanos.
Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin
vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer
este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se
presentan los hechos reales en la vida cotidiana.
Del campo de las Ciencias Experimentales, mantiene relacin con la asignatura de Qumica I y II
que aporta los principios de la estructura y propiedades de la materia que permiten comprender las
repercusiones de los fenmenos del espacio geogrfico, Fsica I y II que establece los
fundamentos sobre la materia y la energa para determinar los procesos evolutivos, Biologa I y II
sienta las bases en el estudio de los seres vivos al relacionarse en mltiples aspectos con el
espacio geogrfico; finalmente, Ecologa y Medio Ambiente se apoya en el estudio de la interaccin
de los seres vivos con el paisaje natural. Del campo disciplinar de Ciencias Sociales mantiene un
vnculo interdisciplinario con Introduccin a las Ciencias Sociales, Historia de Mxico I y II, y
Estructura Socioeconmica de Mxico, que permiten identificar cmo los grupos humanos
modifican su espacio natural y lo convierten en un espacio social, al desenvolverse en el medio
geogrfico e interactuando entre s como grupos con caractersticas culturales, econmicas y
polticas propias. Por otro lado las competencias disciplinares del campo de Matemticas
constituyen una herramienta indispensable para la realizacin de clculos y mediciones en el
manejo de mapas, grficas y estadsticas.
En relacin con el componente de formacin para el trabajo, Servicios tursticos proporciona a los
estudiantes herramientas que le permitirn identificar las regiones y recursos naturales que tiene
nuestro pas, como sitios de inters para el desarrollo turstico; con la capacitacin de Trabajo
social hace uso de informacin referente a la distribucin sociogeogrfica de las personas, adems
del desarrollo comunitario acorde a los recursos naturales de su regin y con la capacitacin de
informtica, hace uso de las TIC para la obtencin de recursos cartogrficos.
Con las actividades Paraescolares, la Orientacin Educativa permitir al estudiantado identificar
diferentes formas de organizacin y de informacin para la comprensin del espacio geogrfico en
el que vive, y de esta manera interiorizar el cuidado de las regiones naturales cercanas a su
comunidad.
BLOQUE I. APLICAS LA GEOGRAFA COMO CIENCIA MIXTA
El estudiante comprender la interdisciplinariedad de la Geografa, identificando campos
especficos de la misma, as como susciencias auxiliares; comprender y aplicar los principios
metodolgicos y recursos geogrficos que sirven a la Geografa.
ROL DEL DOCENTE
El docente tiene un rol de mediador-facilitador en el proceso enseanza-aprendizaje, mediante la
integracin del ser, el hacer, el conocer y el convivir; debe ser, ante todo, gua, dinamizador y
mediador, para que los estudiantes desarrollen y refuercen las competencias.

Se considera al docente como el eje articulador a travs del cual los conocimientos y habilidades
se transforman en acciones, lo que lleva a que su prctica docente estar orientada al logro de
competencias en el estudiante; el trabajo del docente consiste en presentar en forma de
problemtica los conocimientos, situndolos en un contexto y poniendo los problemas en
perspectiva, de manera que el estudiante pueda establecer el nexo entre su solucin y otras
interrogantes de mayor alcance, auxilindose de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin.
El docente de Telebachillerato deber estructurar experiencias interesantes y significativas que
promuevan el desarrollo cognoscitivo del estudiante de acuerdo con las necesidades y condiciones
del mismo. Adems de promover el uso de la gua didctica y el video educativo del subsistema en
todas las asignaturas del plan de estudios.
COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de
desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o
internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo
de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc.,
por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de
Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos
gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin
de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.
11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO DE CIENCIAS
EXPERIMENTALES
1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en
contextos histricos y sociales especficos.
4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de
carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
7. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin
de problemas cotidianos.
10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los
rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO DE CIENCIAS SOCIALES

5. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un
acontecimiento.

Materia o Asignatura
GEOGRAFA
Bloque
Uno (1)
Nombre del Bloque
APLICAS LA GEOGRAFA COMO CIENCIA MIXTA
Tiempo asignado
7 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Identifica el campo de estudio y el carcter mixto e interdisciplinario de la Geografa.
Emplea el mtodo y herramientas geogrficas para describir los fenmenos naturales y sociales de
su vida cotidiana.
Aplica el uso de coordenadas para ubicarse y localizar lugares de inters dentro de su comunidad y
a nivel nacional.
Objetos de aprendizaje
La Geografa.
Metodologa.
Recursos geogrficos
Competencias a desarrollar
Articula saberes de diversos campos de las ciencias naturales y ciencias sociales que aportan
conocimientos al estudio geogrfico.
Establece la interrelacin entre Geografa Fsica y Humana, ciencia, la tecnologa, la sociedad y el
ambiente en contextos sociales especficos.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin sobre el
campo de estudio de la Geografa, as como su metodologa y recursos aplicados en su entorno,
en el pas y en el mundo.
Analiza los problemas que se presentan en el espacio geogrfico (su comunidad, en el pas y el
mundo), se mantiene informado y acta de manera propositiva, aplicando la metodologa
geogrfica.

Obtiene, registra y sistematiza informacin sobre los fenmenos fsicos, biolgicos y humanos,
empleando los recursos y herramientas geogrficas (mapas, grficas y estadsticas).
Relaciona las expresiones grficas propias de la Geografa de fenmenos fsicos y humanos, y los
rasgos observables mediante instrumentos cientficos, estableciendo la relacin entre las
dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas, y propone maneras de solucionar un
problema haciendo uso de la metodologa geogrfica.

Actividades de Enseanza
Proyectar y observar el (los) video (s) de la asignatura correspondiente a la temtica del bloque:
Explicar al estudiante la interdisciplinaridad de la Geografa mediante la ejemplificacin del campo
especfico de la Geografa Fsica y Humana, as como sus ciencias auxiliares, a travs de las TIC o
cualquier material didctico.
Solicitar una investigacin en diversas fuentes de informacin respecto a la metodologa
geogrfica.
Presentar al estudiantado una problemtica actual que afecte a un espacio geogrfico para
describir la aplicacin de los principios metodolgicos de la geografa. Solicitar la investigacin de
otros ejemplos que afecten a su localidad, pas o al mundo, promoviendo la coevaluacin a travs
del intercambio de informacin en el grupo.
Explicar los elementos grficos, tales como puntos, lneas y coordenadas geogrficas, requeridos
para la elaboracin de representaciones de la superficie, empleando para ello, un mapa
(planisferio, pizarrn, carta topogrfica o globo terrqueo).
Solicitar al estudiantado una investigacin relativa a las herramientas en el estudio del espacio
geogrfico: mapas, estadsticas y Promover la bsqueda de informacin sobre los recursos
cartogrficos que pueden ofrecer las TIC tales como SIG, ordenamiento territorial, GPS, etc.

Actividades de Aprendizaje
Consultar gua didctica de la asignatura correspondiente a la temtica del bloque:
Proporcionar, en equipos, ejemplos de fenmenos fsicos y sociales que se presentan en el entorno
cotidiano considerando el campo disciplinario de la ciencia que lo estudia.
Posteriormente describir el campo especfico de la Geografa Fsica y Humana y proporcionar
ejemplos de fenmenos y problemticas recientes en su comunidad o entorno ms cercano.
Realizar la investigacin de manera individual y a travs de un cuadro sinptico, resaltar los
principios metodolgicos de localizacin, causalidad, relacin, generalidad, evolucin (temporalidad
de manifestacin).
Investigar, de manera individual, ejemplos cotidianos o problemticas (experiencia individual,
noticias, artculos) para analizar y resaltar los efectos que tiene su manifestacin en la vida
cotidiana (p.e. flujos migratorios) dando una tentativa solucin aplicando la metodologa geogrfica.
Presentar los ejemplos en plenaria gestionando una coevaluacin.
Elaborar un cuadro de doble columna sobre los elementos grficos requeridos para la elaboracin
de los mapas.
Realizar la investigacin y presentar en equipo los resultados a travs de un diagrama de llaves,
resaltando los tipos de mapa y sus elementos: escala, proyeccin, orientacin, simbologa; grficas
y estadsticas.

Aplicar el uso de las coordenadas geogrficas elaborando un mapa en el que ubique su casa, su
escuela, un museo, una biblioteca y algn lugar representativo de la comunidad o localidad en la
que vive.
Elaborar algn tipo de grfica a partir de la informacin estadstica de naturaleza geogrfica,
obtenida en la Web, o en el ayuntamiento de su localidad.
Realizar la investigacin en la Web, libros de texto, etc. respecto a los recursos cartogrficos (SIG,
ordenamiento territorial, fotografa satelital y GPS) que ofrece la informtica y elaborar un cuadro
sinptico sobre ellos.
Utilizar, a partir de la investigacin, los recursos cartogrficos disponibles para ubicar su localidad,
as como otras regiones con caractersticas orogrficas y climticas distintas a la suya fomentando
as el respecto a la diversidad.
Instrumentos de Evaluacin
Gua de observacin
Rbrica
Lista de cotejo
Rbrica
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Rbrica
Lista de cotejo
Materiales y recursos didcticos
Gua didctica de Geografa.
Video educativo de Geografa.
Televisin
Reproductor DVD
Computadora o Laptop
Proyector
Internet
Esquemas e ilustraciones.
Mapas fsicos y humanos.
Lecturas, noticias, revistas, documentales.
Libreta
Hojas Blancas Papel Kraft
Plumones
Cinta adhesiva
Tijeras
Fuentes de Consulta
BSICA:
DOMNGUEZ, A., VILA, C., GONZLEZ, I. (2014). Geografa. Mxico.
Geografa (2011). Video educativo de Telebachillerato de Veracruz. (DVD, 3).
COMPLEMENTARIA:
AYLLN, M. (2008). Geografa para bachillerato. Mxico: Trillas
ESCOBAR MUOZ, A. (2011). Geografa. Enfoque por competencias Mxico: McGraw-Hill
QUIROGA VENEGAS, L. & ACOSTA MILIN, G. (2011). Geografa. Mxico: St editorial
VALDES CERVANTES, C.ZUIGA MAGAA M. (2011). Geografa, Enfoque por competencias.
Santillana Bachillerato. Mxico.
AGUILAR RODRGUEZ, A. (2004). Geografa general. Mxico: Pearson

QUIROGA VENEGAS, L. & ACOSTA MILIN, G. (2010). Geografa para preparatoria. El mundo en
que vivimos. Mxico: St editorial
ROJAS ORTEGA, L. (2007). Geografa. Mxico: Thomson
SALINAS, A. (2006). Geografa un enfoque constructivista. Mxico: Pearson
SMANO, C. (2007). Geografa. Mxico: Santillana
SNCHEZ CRISPN, A. (2007). Geografa, Conocimientos Fundamentales de Mxico: UNAMMcGraw-Hill.
Atlas geogrfico universal y de Mxico. Mxico: Ediciones Geo
ELECTRNICA:
http://www.youtube.com/watch?v=lIdPX5npH5M (consultada 22/08/14)
http://www.oas.org/dsd/publications/unit/oea65s/ch10.htm (consultada 22/08/14)
http://www.cenapred.unam.mx (consultada 22/08/14)
http://www.inegi.gob.mx (consultada 22/08/14)
http://www.geofisica.unam.mx (consultada 22/08/14)
http://maps.google.com.mx/ (consultada 22/08/14)
http://www.google.es/intl/es/earth/index.html (consultada 22/08/14)