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CAPITULO 1

RECUPERACION DE ESPACIOS A PARTIR DEL TRABAJO COLABORATIVO.


1.1 Diagnostico socio-educativo
Se entiende como diagnostico socio-educativo al proceso mediante el cual se
especifican ciertas caractersticas del contexto, tanto interno como externo,
como tambin, las interacciones de las personas en una poblacin,
problemticas o reas de oportunidad presentes.
Mediante el diagnostico se puede recabar informacin y datos para que se
permita construir el objeto de estudio, se requiere una serie de pasos para
acercarse de manera sistemtica a la realidad.
Rubio (2004) explica que la intervencin en lo social es un proceso de
actuacin en la realidad social, cuya finalidad es alcanzar el desarrollo, cambio
o mejora de una problemtica.
El diagnostico se considera como una herramienta fundamental para mejorar
la funcin educativa.
El diagnostico educativo segn Alvarez Rojo, es una forma de organizacin de
recabar informacin sobre un hecho educativo relativo a un sujeto, o conjunto
de sujetos con la intencin de utilizarlo hacia la mejora de los pasos siguientes
de un proceso educativo.
1.1.1.1 Incidencias globales de la problemtica
Para el Ministerio de Educacin en Chile, la visin acerca de la convivencia
escolar no se reduce a la interrelacin personal, incluye las formas de interaccin
entre los diferentes elementos que conforman una comunidad educativa, por lo
que constituye una construccin colectiva y es responsabilidad de todos los
miembros y actores educativos sin excepcin (Mineduc, 2002).
La convivencia se visualiza como algo valioso, en s mismo, por
considerarla fuente de aprendizajes para la vida y no solo de mritos acadmicos.
La opinin de estudiantes y docentes, realizado en Chile en 2005 por el Instituto
Nacional de Evaluacin y Asesoramiento Educativo (IDEA) de ese pas. Los

objetivos centrales del estudio fueron diagnosticar el clima de convivencia en los


establecimientos educacionales, determinar los tipos de conflictos que ocurren en
las escuelas e identificar factores que facilitan o dificultan la convivencia escolar.

1.1.1.2 Incidencias nacionales de la problemtica


Una investigacin por la SEP y CONACYT , la cual se propuso recuperar
experiencias innovadoras desarrolladas en escuelas pblicas del nivel bsico en
Latinoamrica. El propsito general del proyecto es comprender qu prcticas de
gestin caracterizan a escuelas que han logrado concertar esfuerzos para
construir ambientes propicios para el aprendizaje y la convivencia democrtica. El
concepto central que organiza el estudio es el de prcticas de responsabilidad, el
cual propone dar cuenta de los ncleos densos de significado y accin colectiva
que sostienen las acciones innovadoras emprendidas, as como de la red de
prcticas a que stas dan lugar. El anlisis de registros de aula y escuela bajo la
doble perspectiva de gestin del aprendizaje y gestin de la convivencia, se torna
en el desafo tericometodolgico ms importante de esta investigacin.
La UNESCO-red innovemos en el 2008 llevo un primer estudio comparado de
en siete casos de estudio en tres pases. Esta investigacin mostr la necesidad y
la importancia de profundizar en el significado, los procesos, las relaciones
internas, las experiencias significativas y lecciones aprendidas por escuelas que
han logrado exitosamente construir contextos para el aprendizaje y la convivencia
democrtica.

1.1.1. Descripcin de los sujetos y el colectivo social


La matrcula general del preescolar es de 116 alumnos, 28 de 2 A, 27 de 2
B, 31 de 3 A y 30 de 3 B.

Focalizando en el grupo de 2 A, donde ya se mencion anteriormente es


de 28 alumnos de los cuales 15 son nios y 13 son nias, oscilan entre los
4 aos.
Basndose de los reportes mdicos (certificados), se describe un grupo
sano, solo se presentan dos casos de desnutricin inicial y uno de obesidad.
Es un grupo participativo, gustan de cantar, bailar, escuchar e interpretar
cuentos, pintar y dibujar, en su rea de oportunidad no saben trabajar en equipo,
se agreden constantemente con palabras, son poco tolerantes.
Cada alumno es responsable de sus pertenencias. El grupo es muy
individualista y suelen ser agresivos verbalmente con sus compaeros.

1.1.2.1 Contexto externo e interno


El preescolar Ilhuicamina se encuentra ubicado en la avenida Mxico s/n Barrio
Transportistas, Chimalhuacn C.P 56363, Estado de Mxico. La institucin se
encuentra en una zona semiurbana, por lo que cuenta con los servicios de agua,
luz, drenaje, lmparas, y la mayora de sus calles son pavimentadas, diversidad de
comercios (tiendas, papeleras, farmacias). Cabe mencionar que el transporte es
deficiente, debido a que la zona donde se encuentra el preescolar, colinda a unas
cuadras con la autopista circuito mexiquense, lo cual no permite el fcil acceso
para llegar al preescolar. Dicha institucin est considerada como zona de riesgo,
por lo que se encuentra sobre la avenida principal, que es muy transitada en su
mayora por motocicletas, adems de que el ndice de delincuencia es muy alto.
Al costado derecho se encuentra un hospital materno. En la parte trasera
del preescolar, est ubicada una secundaria y al costado izquierdo una base de
mototaxis.
Segn datos recabados a travs de una ficha biopsicosocial se obtuvo que
el nivel econmico de los padres de familia que acuden a dicha institucin es de
un nivel bajo y que la mayora de los estudiantes provienen de una familia
monoparental.

La institucin cuenta con los servicios bsicos, como lo son agua, luz y
drenaje. Est constituido por cuatro aulas, las cuales dos estn asignadas para
tercer grado y dos para segundo grado, una direccin, comedor y baos para nio
y nia, todos con techo y piso de concreto. Los sanitarios estn en malas
condiciones debido a que las puertas y sus divisores ya no estan reforzados,
pudiendo provocar as un accidente.

La cancha es muy reducida y su pavimento no est en buenas condiciones.


El espacio es extenso, pero poco funcional puesto que existe una gran cantidad de
hierba, lo cual es una barrera que no permite el acceso para que los alumnos
puedan aprovechar esos espacios, a su vez esto se convierte en un
almacenamiento de insectos y roedores, por lo cual, no es benfico.
Se puede destacar que el comedor es de gran beneficio para los alumnos y
los padres de familia, puesto que la comida es nutritiva y accesible
econmicamente.
La plantilla docente est conformada por una directora, una docente con
plaza reconocida y dos docentes en bolsa comn. El personal de intendencia, solo
cubre con su horario establecido dentro de la institucin.
El preescolar contiene distintas reas de riesgo para los nios (cisterna de
agua con tapa poco segura, las jardineras y la parte trasera de los salones).
Cada saln, cuenta con mobiliario como lo es mesas, sillas, pero son
carentes de muebles para los materiales. El material deportivo como pelotas, aros,
conos, es deficiente y no se encuentra en buen estado.

1.1.1 Aproximacin a las necesidades de los destinatarios mediante


instrumentos especficos.
Para diagnosticar al grupo se utilizaron listas de cotejo, rubricas y se elabor una
planificacin abarcando los seis campos formativos.

Mediante esos instrumentos se pudo determinar lo siguiente:


En el campo formativo de Lenguaje y comunicacin, dentro del diseo del
diagnstico para el grupo se evalu el aspecto de lenguaje oral, retomando cuatro
aprendizajes esperados, desarrollando as una situacin didctica que permitiera
evaluar las habilidades que dominan los alumnos y de acuerdo a la evaluacin de
este campo se encontr que est favorecido en un 55%. Se observ que son muy
expresivos, interpretan textos escritos y las imgenes, comparan y contrastan
informacin factual contenidos en los libros con experiencias propias. Entienden
diferentes funciones de la lengua escrita, como proporcionar informacin.
Comunica estados de nimo y vivencias mediante el lenguaje oral, comunica
informacin acerca de s mismo y de su familia, formula preguntas acerca de
eventos o temas de su inters.
En el campo formativo de Pensamiento matemtico Dentro del diseo del
diagnstico para el grupo se evaluaron ambos aspectos retomando cuatro
aprendizajes esperados, desarrollando as una situacin didctica que permitiera
evaluar las habilidades que dominan los alumnos y de acuerdo a la evaluacin de
este campo se encontr que est favorecido en un 40%, lo cual quiere decir que
es aqu donde se encuentra el rea de oportunidad del grupo. Comprende
relaciones de igualdad y desigualdad, forma conjuntos de objetos, agrupa objetos
segn sus atributos cualitativos y cuantitativos, reconoce nombres y propiedades
de las figuras, identifican y usan expresiones elementales que denotan
desplazamientos y posiciones.
En el campo formativo de Desarrollo personal y social, dentro del diseo del
diagnstico para el grupo se evalu el aspecto de relaciones interpersonales

retomando cuatro aprendizajes esperados, desarrollando as una situacin


didctica que permitiera evaluar las habilidades que dominan los alumnos y de
acuerdo a la evaluacin de este campo se encontr que est favorecido en un
41%. Los nios no conocen de tolerancia por los otros se les dificulta regular su
conducta compulsiva hacia los dems, as como tambin expresar sus
sentimientos y gustos, En cuanto a relaciones personales se les complica jugar en
equipo y compartir materiales o juguetes, no saben respetar su turno.
En el campo formativo Exploracin y conocimiento del mundo, dentro del
diseo del diagnstico para el grupo se evaluaron ambos aspectos retomando
cuatro aprendizajes esperados desarrollando as una situacin didctica que
permitiera evaluar las habilidades que dominan los alumnos y de acuerdo a la
evaluacin de este campo se encontr que est favorecido en un 52%, en el
grupo. Distinguen entre plantas y animales, e identifica las diferentes
caractersticas de cada uno, identifica las caractersticas de una persona, las de
otros animales y las que distinguen a los seres humanos de otros animales,
identifica las propiedades de algunos fenmenos inanimados que ocurren de
manera natural, clasifican observaciones de fenmenos naturales y eventos,
formulan preguntas que expresan su curiosidad e intereses para conocer ms
acerca del mundo natural.
En el campo formativo Desarrollo fsico y salud Dentro del diseo del
diagnstico para el grupo se evaluaron ambos aspectos retomando cuatro
aprendizajes esperados, desarrollando as una situacin didctica que permitiera
evaluar las habilidades que dominan los alumnos y de acuerdo a la evaluacin de
este campo se encontr que est favorecido en un 71% dentro del grupo.
Participan en juegos que los hacen identificar y mover distintas partes de su
cuerpo, que implican habilidades bsicas como gatear, raptar, caminar, correr
saltar, participa en juegos en donde les demanden ubicarse dentro-fuera, arribaabajo.
En el campo formativo Expresin y apreciacin artsticas, dentro del diseo
del diagnstico para el grupo se evaluaron los cuatro aspectos que dividen este

campo retomando cuatro aprendizajes esperados, desarrollando as una situacin


didctica que permitiera evaluar las habilidades que dominan los alumnos y de
acuerdo a la evaluacin de este campo se encontr que est favorecido en un
75%, lo cual quiere decir que este campo es el que contienen ms fortalezas
dentro del grupo. Escuchan, cantan canciones y participan en juegos y rondas,
siguen el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos
musicales, interpretan canciones, identifican el nombre de la cancin al escuchar
parte de ella, recuerda algunos fragmentos o como continua la letra.

1.2 Delimitacin del problema

Debido a los resultados que el diagnostico arrojo, el campo formativo menos


favorecido fue Desarrollo personal y social. Los alumnos responden agresin
con agresin, no saben trabajar colaborativamente y tampoco saben respetar
turnos.
El preescolar cuenta con varios espacios, se llevan a cabo los recreos
recreativos. Es por eso que se tom como variable independiente la cuestin
del espacio con el que cuenta la institucin, elaborando as un proyecto en el
que se permita recuperar los espacios en el preescolar, para poder llevarse a
cabo las diversas actividades que se emplean en los recreos, motivando as, a
una buena convivencia entre los alumnos.
Todo esto, involucrando tambin a padres de familia y docentes.