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DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA

COLEGIO NOE WEBSTER


FORMATO DE PLANIFICACIN
2014 - 2015

ASIGNATURA:
Espaol
BLOQUE:
1

GRADO:
2
EJE TEMATICO:
Estudio

TEMA:
Los textos expositivos.
PROYECTO:
Un texto expositivo

GRUPO:
A

NOMBRE DEL PROFESOR(A):


Mayra Guadalupe Almendarez Fiscal

CAMPO FORMATIVO:
Lenguaje y comunicacin
SUBTEMA(S):
Signos de interrogacin.
Seleccin de la informacin.
La letra s.
La letra k.
Mayscula y punto final.
Separacin de palabras.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:


Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las caractersticas generales de los textos expositivos.
Localiza informacin especfica en fuentes consultadas.
Adapta el lenguaje oral para ser escrito.
Consulta diccionarios para resolver dudas ortogrficas.
TEMAS PARAREFLEXIONAR Y ANALIZAR:
Caractersticas y funcin de los textos expositivos.
Diferencias entre la informacin proporcionada oralmente y la leda en un texto.
Signos de interrogacin.
Seleccin de informacin acerca de un tema.
Importancia de contrastar informacin en diversos textos.
Correspondencia entre escritura y oralidad.
Correspondencia grafo fontica.
Ortografa convencional de palabras a partir de textos modelo.
Valor sonoro convencional.

PERIODO:
del: 18 de agosto
del 2014

al: 31 de octubre

Maysculas al inicio de prrafos.


Punto final al terminar un texto.
Separacin entre palabras.

SECUENCIA DIDCTICA:
Presentar el tema los textos expositivos, plantear preguntas previas a base de lluvia de ideas sobre lo que conocen acerca de este mismo.
Organizar equipos, y solicitar elegir un tema para investigar (animales, plantas, ecosistemas, algn oficio). Ya cuando se haya decidido el tema, anotar en
fichas a base de preguntas lo que les interesa conocer acerca de este. Investigar el tema elegido y presentar la informacin en hojas.
Presentar las partes de un texto expositivo, a base de esto podr escribir adecuadamente el texto expositivo con las partes expuestas. El texto expositivo
ser escrito en cartulinas y mostrado ante el grupo. Resolver las actividades de las pginas: 14, 15 y 16 de la serie fundamental apoyndose en la
informacin recabada.
Dar a conocer la importancia de los signos de puntuacin, entregar un texto sin signos de puntuacin, se escribirn los signos donde correspondan.
Ver la funcin de las letras k, s; el uso de las maysculas y el punto final. Emplear actividades donde se separen las palabras adecuadamente para darle
sentido y coherencia a los textos.
Dar a conocer el tema sustantivos y adjetivos mostrar imgenes en tarjetas mencionando ejemplos; por consiguiente resolver los ejercicios de las
pginas: 18 y 19 del libro de espaol.
Presentar oraciones, mencionando cual es el sujeto y la funcin que este tiene. Encerrar los sujetos con color rojo.
Llevar a cabo la evaluacin respecto a los subtemas del proyecto uno, exponer el texto expositivo y las actividades en hojas impresas.

TRANSVERSALIDAD:
Educacin ambiental para la sustentabilidad.
EVALUACIN:

Identificar las caractersticas de los textos expositivos.


Consultar fuentes para localizar informacin especfica.
Adaptar el lenguaje oral al lenguaje escrito.
Consultar el diccionario para resolver dudas de ortografa.

RECURSOS:
Fuentes de investigacin (internet, revistas, peridicos), papel bond, plumones e ilustraciones.

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA


COLEGIO NOE WEBSTER
FORMATO DE PLANIFICACIN
2014 - 2015

ASIGNATURA:
Espaol
BLOQUE:
1

GRADO:
2

GRUPO:
A

EJE TEMATICO:
Literatura

TEMA:
Historias de fbula
PROYECTO:
Historias de fbula

NOMBRE DEL PROFESOR(A):


Mayra Guadalupe Almendarez Fiscal

CAMPO FORMATIVO:
Lenguaje y comunicacin
SUBTEMA(S):
Interpretacin de fbulas.
La fbula y la moraleja.
Los adjetivos.
Repeticiones y frases incompletas.
Las letras c, s y k.
Palabras separadas.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:


Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Interpreta el contenido de una fbula.
Comprende la funcin de la moraleja.
Identifica la secuencia de acciones y personajes principales en una fbula.
TEMAS PARA REFLEXIONAR Y ANALIZAR:
Interpretacin del significado de las fbulas.
Anticipacin de la moraleja de una fbula.
Caractersticas de las fbulas.
Caractersticas y funcin de las moralejas.
Adjetivos para describir objetos, personas y situaciones.
Repeticiones innecesarias, ambigedades en los textos y frases incompletas.

PERIODO:
del: 18 de agosto
del 2014

al: 31 de octubre

Correspondencia entre escritura y oralidad.


Correspondencia grafofontica.
Valor sonoro convencional.
Segmentacin convencional de la escritura.
SECUENCIA DIDCTICA:
Comenzar con el juego la papa caliente, cada estudiante que quede con la pelota, dar su opinin sobre que es una fbula, (5 alumnos). Por consiguiente
dar a conocer el tema en base a material didctico.
Leer la fbula La cigarra y la hormiga detectar las palabras que no conozcan, en base a esto resolver los ejercicios de las pginas: 29, 30 y 31 del libro
de espaol.
Formar equipos, repartir antifaces de animales y solicitar que cada equipo escriba una fbula con su respectiva moraleja y representar ante el grupo dicho
trabajo.
Solicitar que de modo individual se resuelvan las pginas 27, 28, 29 y 30 de la serie fundamental.
Entregar diversos tipos de textos incompletos (canciones, cuentos, fabulas, recetarios), seleccionar el texto, completar la fbula escribiendo la moraleja.
Dar un escrito en el cual, identificar los adjetivos y encerrarlos y completar las oraciones incompletas.
Concluir la actividad con una evaluacin pertinente sobre la fbula, entregar una fbula escrita en desorden; ordenar adecuadamente dicho texto.
TRANSVERSALIDAD:
Educacin para la paz y los derechos humanos.

EVALUACIN:
Interpretar la informacin de una fbula.
Identificar los personajes y situaciones en una fbula.
Comprender la funcin de la moraleja.
RECURSOS:
Libro de fbulas, colores, recortes, hojas blancas, marcadores, tijeras, pegamento.

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA


COLEGIO NOE WEBSTER
FORMATO DE PLANIFICACIN
2014 - 2015

ASIGNATURA:
Espaol
BLOQUE:
1

GRADO:
2
EJE TEMATICO:
Participacin social.

TEMA:
Juego de mesa
PROYECTO:
Juego de mesa

GRUPO:
A

NOMBRE DEL PROFESOR(A):


Mayra Guadalupe Almendarez Fiscal

CAMPO FORMATIVO:
Lenguaje y comunicacin
SUBTEMA(S):
La silaba.
Silabas con l y r.
La descripcin.
Maysculas al inicio.
Repeticiones.
Las indicaciones.
Tablas de registro.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:


Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Selecciona palabras o frases adjetivas para elaborar descripciones.
Corrige reiteraciones innecesarias y falta de concordancia en textos.
TEMAS PARA REFLEXIONAR Y ANALIZAR:
Correspondencia entre escritura y oralidad.
Correspondencia grafofontica.
Valor sonoro convencional.
Escritura convencional de palabras con dgrafos (ll, rr, ch) y slabas trabadas (pltano, trompo, piedra, globo).
Adjetivos para describir objetos.

PERIODO:
del: 18 de agosto
del 2014

al: 31 de octubre

Maysculas al iniciar la escritura.


Repeticiones innecesarias y ambigedades en los textos.
Interpretacin de indicaciones y descripciones.
Caractersticas y funcin de tablas de registro.
SECUENCIA DIDCTICA:
Partir de los conocimientos previos acerca del tema Los juegos de mesa, realizar un cuadro comparativo en el cual especificar la diferencia que existe
entre los juegos de mesa con otro tipo de juegos.
Elaborar dos juegos de mesa, un memorama y una lotera en los cuales incluir los subtemas (las silabas y descripciones).
Dar a conocer el tema Las indicaciones, resolver la actividad de la pgina 44 de la serie fundamental.
Realizar un glosario, en el cual ir escribiendo todas las palabras que no conozcan su significado y escribirlas en fichas.
Entregar un texto donde no incluyan las letras maysculas, escribir con color rojo las letras maysculas donde correspondan.
Exponer el tema Las descripciones, mediante imgenes realizaran de manera individual la descripcin sobre su imagen escribiendo un texto en la libreta
de espaol; Resolver los ejercicios planteados en las pginas: 57 y 58 del libro de espaol.
Escribir en la libreta de espaol una descripcin sobre su persona, redactando de manera clara y coherente.
Exponer el tema de Repeticiones, recalcar la importancia de la claridad en los textos escritos, explicar porque hay que evitar repeticiones y
ambigedades; resolver la actividad de la pgina 42 de la serie fundamental.
Realizar una tabla de registro, incluir los nombres de los alumnos y registrar los cumpleaos.
Concluir el proyecto con un manual, especificar en el los reglamentos indicados y los pasos a seguir para poder jugar, as como realizar la evaluacin
presentada en las pginas: 48, 49, 50, 51, 52 y 53 de la serie fundamental.
TRANSVERSALIDAD:
Desarrollo personal y social.
EVALUACIN:

Seleccionar palabras o frases adjetivas para escribir descripciones.


Corregir reiteraciones y concordancia en textos.
Colaborar en la realizacin de tareas en equipo.

RECURSOS:
Tarjetas, hojas blancas, papel bond, colores, recortes y pegamento.

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA


COLEGIO NOE WEBSTER
FORMATO DE PLANIFICACIN
2014 - 2015

ASIGNATURA:
Espaol
BLOQUE:
2

GRADO:
2
EJE TEMATICO:
Estudio

TEMA:
Tarjetas para exponer
PROYECTO:
Tarjetas para exponer

GRUPO:
A

NOMBRE DEL PROFESOR(A):


Mayra Guadalupe Almendarez Fiscal

CAMPO FORMATIVO:
Lenguaje y comunicacin
SUBTEMA(S):
Tarjetas para exponer.
Las letras b y v.
Palabras y letras.
Bsqueda de informacin.
Notas de un proceso.
Frases adjetivas.
Palabras que indican tiempo.
La ch.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:


Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Utiliza la informacin registrada en notas para dar cuenta de un proceso observado.
Complementa la descripcin del proceso observado con la informacin que provee alguna fuente de consulta.
Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones.
Utiliza palabras que indican secuencia temporal.
TEMAS PARA REFLEXIONAR Y ANALIZAR:
Correspondencia entre escritura y oralidad.
Correspondencia grafontica.
Valor sonoro convencional.
Informacin recuperada en distintas fuentes.

PERIODO:
del: 3 de noviembre al 19 de diciembre
del 2014

Anlisis de la informacin recabada.


Registro de informacin sobre un proceso.
Registro de informacin en notas.
Maysculas al inicio de prrafo y en nombres propios.
Adjetivos y frases adjetivas para describir cantidad, tamao y otros atributos fsicos.
Palabras que indican secuencia temporal (primero, despus, en la segunda semana, despus de cinco das, finalmente).
Escritura convencional de palabras con dgrafos (ll, rr, ch) y slabas trabadas (pltano, trompo, piedra, globo).
Segmentacin convencional de la escritura.

SECUENCIA DIDCTICA:
Dar a conocer el tema Tarjetas para exponer dar ejemplos sobre el crecimiento de un ser vivo, informacin escrita en tarjetas,
Realizar los ejercicios planteados en la pgina 56 de la serie fundamental.
Exponer el tema Palabras y letras, entregar una sopa de letras en la cual identificaran las letras y as formaran palabras de acuerdo a los temas vistos
en clase.
Dar a conocer el tema Bsqueda de informacin en el cual investigar en diversas fuentes de consulta (pginas de internet, enciclopedias, revistas) el
tema del Medio ambiente, para ello, se plantean las siguientes preguntas: Por qu es importante cuidar el medio ambiente? Es importante respetar a
los animales? Por qu? Qu sugerencias podran dar para fomentar este cuidado?
Explicar el tema Notas de un proceso, responder a las preguntas Qu son las notas? Para qu las utilizamos? Cmo son? , conforme a sus
respuestas; resolver las actividades de la pgina: 61 de la serie fundamental.
Escribir en la libreta de espaol Frases adjetivas acerca de lo que ms le gusta ver, ya sean animales, lugares favoritos o platillos que acostumbra
comer.
Mencionar el sonido que tiene la letra C, hacer un listado de palabras en las cuales el sonido cambia, en cuales es sonido suave y en cuales palabras el
sonido es fuerte.
Desarrollar los ejercicios de la pgina: 65 de la serie fundamental.
Dar a conocer el tema Los signos de puntuacin, desarrollar las actividades de las pginas: 100 y 101 del libro de espaol.
Concluir el proyecto con la realizacin de sus actividades, resolver la evaluacin de las pginas: 66 y 67 de la serie fundamental.
TRANSVERSALIDAD:
Educacin ambiental para la sustentabilidad.
EVALUACIN:
Utilizar la informacin de notas para registrar la observacin de un proceso.
Utilizar palabras y frases adjetivas para elaborar descripciones.
Utilizar palabras que indican temporalidad.
Complementar la descripcin del proceso observado con la informacin consultada en una fuente.
RECURSOS:
Libros y materiales de consulta, recortables, tijeras, pegamento, colores, lminas y hojas blancas.

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA


COLEGIO NOE WEBSTER
FORMATO DE PLANIFICACIN
2014 - 2015

ASIGNATURA:
Espaol
BLOQUE:
2

GRADO:
2
EJE TEMATICO:
Literatura

TEMA:
Un cuento con un nuevo final.
PROYECTO:
Un cuento con un nuevo final.

GRUPO:
A
CAMPO FORMATIVO:
Lenguaje y comunicacin

SUBTEMA(S):
Las ilustraciones de los cuentos.
Los cuentos.
Mb y nv.
Los diminutivos con c.
Que, qui.
Espacio entre palabras.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:


Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Interpreta el contenido de un cuento infantil.
Identifica la secuencia de eventos y personajes principales en la trama de un cuento infantil.
Modifica el final de un cuento infantil, recuperando su trama.
TEMAS PARA REFLEXIONAR Y ANALIZAR:
Anticipacin de la trama de un cuento infantil a partir de ilustraciones.
Importancia de las ilustraciones en cuentos infantiles.
Caractersticas de los cuentos infantiles.
Pasajes y personajes ms importantes de un cuento infantil.
Secuencia de la trama de un cuento infantil.

NOMBRE DEL PROFESOR(A):


Mayra Guadalupe Almendarez Fiscal
PERIODO:
del: 3 de noviembre al 19 de diciembre
del 2014

Correspondencia entre escritura y oralidad.


Correspondencia grafofontica.
Valor sonoro convencional.
Segmentacin convencional de la escritura.
SECUENCIA DIDCTICA:
Iniciar el proyecto, dando su opinin sobre los cuentos que han ledo, los que ms les hayan gustado y el aprendizaje que les haya quedado de estos.
Presentar el cuento El patito feo, entregar tteres de acuerdo a los personajes de este, leer el cuento ante los alumnos; entregar hojas con las imgenes
del cuento y globos de dialogo en blanco para que en equipos de cuatro personas logren cambiar el final del cuento el patito feo.
Invitar a cada equipo a hacer una lectura dramatizada de su cuento.
Mostrar ente el grupo el cuento Caperucita roja en textos grandes visibles y manipulables, exponer las partes del cuento, dividir al grupo en tres
equipos, solicitar redactar una parte del cuento, en una cartulina blanca. Revisar las tres redacciones, hechas las correcciones pegar la cartulina en el
saln para ser vista por los alumnos.
Preguntar al grupo cual es el inicio, el nudo y el desenlace del cuento. Desarrollar las actividades de las pginas: 69, 70, 71, 72 y 73 de la serie
fundamental.
Realizar los ejercicios de las pginas 90 y 91 del libro de espaol.
Elaborar un memorama, especificar el tema los diminutivos con c, y las silabas que, qui. As comprender el tema a manera de juego.
Resolver las actividades de las pginas: 76 y 77 de la serie fundamental.
Evaluar con el cuento, desarrollar las actividades de las pginas: 78 y 79 de la serie fundamental.
TRANSVERSALIDAD:
Educacin para la paz y los derechos humanos.
EVALUACIN:
Interpretar la informacin de un cuento infantil.
Identificar los personajes y eventos de un cuento infantil.
Modificar el final de un cuento infantil.
RECURSOS:
Cuentos, hojas blancas, colores y plumones.

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA


COLEGIO NOE WEBSTER
FORMATO DE PLANIFICACIN
2014 - 2015

ASIGNATURA:
Espaol
BLOQUE:
2
TEMA:
Noticias de la comunidad.
PROYECTO:
Noticias de la comunidad.

GRADO:
2
EJE TEMATICO:
Participacin social.

GRUPO:
A

NOMBRE DEL PROFESOR(A):


Mayra Guadalupe Almendarez Fiscal

CAMPO FORMATIVO:
Lenguaje y comunicacin
SUBTEMA(S):
La noticia.
Un suceso.
Ave, eve.
La letra y.
La letra h.
Rr y cl.
Uso de las maysculas.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:


Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Conoce las caractersticas generales de la nota informativa.
Localiza informacin a partir de marcas textuales.
Respeta la ortografa convencional y verifica la escritura de palabras con dgrafos o slabas trabadas.
TEMAS PARA REFLEXIONAR Y ANALIZAR:
Caractersticas y funcin de la nota informativa: encabezado y cuerpo (qu?, quin?, dnde?, cundo? y cmo?).
Caractersticas y funcin de los pies de ilustracin o fotografa.
Datos relevantes sobre un suceso.
Marcas textuales para encontrar informacin: encabezados e ilustraciones.

PERIODO:
del: 3 de noviembre al 19 de diciembre
del 2014

Seleccin de informacin sobre un suceso.


Correspondencia entre escritura y oralidad.
Correspondencia grafo fontica.
Valor sonoro convencional.
Inters por aprender.
Atencin.
Escritura convencional de palabras con dgrafos (ll, rr, ch) y slabas trabadas (pltano, trompo, piedra, globo).
Maysculas al inicio de prrafo y nombres propios.
SECUENCIA DIDCTICA:
Iniciar con el tema, consultando los conocimientos previos acerca de las noticias de la comunidad a base de lluvia de ideas.
Presentar las partes de la noticia y desarrollar las actividades de las pginas: 81 y 82 de la serie fundamental.
Investigar y consultar noticias dentro de su comunidad, llevar fotografas sobre dicha noticia, entregar papel cascaron a cada uno de los alumnos para
escribir su noticia y entre todos crear un peridico de noticias de la comunidad. Explicar que es un suceso a travs de un cuadro, desarrollar las
actividades de las pginas: 83 y 84 de la serie fundamental.
En una cartulina realizar por equipos un esquema sobre el tema Un suceso desarrollar las preguntas: Qu pas? Cundo? Dnde? A quin?
Cmo? Con la noticia de la comunidad, exponerlo ante los compaeros.
De acuerdo al tema anterior, dar a conocer los pasos y la finalidad de hacer un cartel, resolver las actividades de las pginas: 93 y 94 del libro de espaol.
Dar a conocer la importancia que tienen los Signos de puntuacin, entregar un texto en el cual escribir los signos de puntuacin donde correspondan y
tenga una coherencia el texto ledo.
Llevar a cabo un dictado sobre las palabras con h, entregar un texto escrito sin letras en mayscula, escribirlo correctamente para que tenga una
coherencia y saber escribir adecuadamente un texto.
Evaluar con las actividades de las pginas: 90 y 91 de la serie fundamental.
Desarrollar las actividades permanentes al trmino de cada proyecto.
TRANSVERSALIDAD:
Educacin intercultural.
EVALUACIN:
Conocer las caractersticas de las notas informativas.
Localizar informacin a travs de marcas en los textos.
Respetar la ortografa y escritura de palabras con dgrafos o silabas trabadas.
Escuchar a otros y completar informacin.
RECURSOS:
Publicaciones de consulta tales como peridicos, revistas o notas informativas de sitios de internet, tijeras, pegamento, colores, cartulina y hojas blancas.

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA


COLEGIO NOE WEBSTER
FORMATO DE PLANIFICACIN
2014 - 2015

ASIGNATURA:
Espaol
BLOQUE:
3

GRADO:
2

GRUPO:
A

EJE TEMATICO:
Estudio

TEMA:
Tomar notas
PROYECTO:
Tomar notas

CAMPO FORMATIVO:
Lenguaje y comunicacin
SUBTEMA(S):
Palabras clave.
Notas.
Palndromos y anagramas.
Otra de maysculas.
Palabras con ll.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:


Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Recupera informacin oral por medio de notas.
Adapta el lenguaje oral para ser escrito.
Emplea escritura convencional de palabras con dgrafos o slabas trabadas.
TEMAS PARA REFLEXIONAR Y ANALIZAR:
Identificacin de las palabras clave para la comprensin de un tema.
Caractersticas y funcin de la notas para resumir informacin.
Sntesis de informacin, manteniendo las ideas centrales.
Correspondencia entre oralidad y escritura.
Uso de letras maysculas al inicio de la oracin y en nombres propios.

NOMBRE DEL PROFESOR(A):


Mayra Guadalupe Almendarez Fiscal
PERIODO:
Del 7 de enero al

Escritura convencional de palabras con dgrafos (ch, qu, ll) o slabas trabadas (tringulo, plata, blando).
SECUENCIA DIDCTIA:
Para iniciar con la clase, pasar al pizarrn a los alumnos a escribir sus ideas principales sobre como tomar nota sobre un tema.
Explicar que en una nota lo ms importante son las palabras clave a base de un cuadro, desarrollar las actividades de las pginas: 101, 102 y 103 de la
serie fundamental.
Presentar una nota sobre los medios de transporte en cartulinas, los alumnos pasaran al frente a encerrar las palabras clave que encuentran en ellas.
Entre todos los alumnos verificar que hayan sido encerradas las palabras correctas.
Elaborar una nota informativa sobre el tema que ms sea de su agrado, encerrando con color rojo las palabras clave.
Exponer el tema Palndromos y anagramas, entregar fichas donde se ejemplifiquen algunas de las palabras.
Dar a conocer el tema de Las coplas mediante un esquema, desarrollar las actividades de las pginas: 106, 107 y 108 del libro de espaol,
Exponer el tema Los trabalenguas, desarrollar las actividades de las pginas: 118 y 119 del libro de espaol.
Resolver las actividades de la pgina: 104 de la serie fundamental.
Llevar a cabo actividades en la libreta de espaol sobre palabras que lleven en ella la ll.
Se evaluara con la nota que hayan realizado, con la resolucin de las actividades en la libreta de espaol; as como los ejercicios de las pginas: 108 y
109 de la serie fundamental.
TRANSVERSALIDAD:
Educacin ambiental para la sustentabilidad.
EVALUACIN:
Recuperar la informacin oral a travs de notas.
Adaptar el lenguaje oral al lenguaje escrito.
Emplear palabras con dgrafos o slabas trabadas en la escritura.
RECURSOS:
Diccionario, tijeras y pegamento.

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA


COLEGIO NOE WEBSTER
FORMATO DE PLANIFICACIN
2014 - 2015

ASIGNATURA:
Espaol
BLOQUE:
3

GRADO:
2
EJE TEMATICO:
Literatura

TEMA:
Resear cuentos
PROYECTO:
Resear cuentos

GRUPO:
A

NOMBRE DEL PROFESOR(A):


Mayra Guadalupe Almendarez Fiscal

CAMPO FORMATIVO:
Lenguaje y comunicacin

SUBTEMA(S):
Las reseas.
Masculino y femenino, singular y plural.
La letra g.
Las maysculas y los ttulos.
Ortografa de las palabras.
Gl, gr, rr.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:


Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica la funcin de las reseas.
Identifica y corrige errores de concordancia de gnero y nmero, y reiteraciones innecesarias en sus textos.
Emplea las convenciones ortogrficas de palabras escritas a partir de un texto modelo.
TEMAS PARA REFLEXIONAR Y ANALIZAR:
Caractersticas y funcin de las reseas de libros.
Resear cuentos recuperando su trama.
Concordancia de gnero y nmero.

PERIODO:
Del 7 de enero al

Correspondencia entre escritura y oralidad.


Correspondencia grafo fontica.
Valor sonoro convencional.
Maysculas al inicio de prrafo y nombres propios.
Ortografa convencional de palabras escritas tomadas de un modelo.
Escritura convencional de palabras con dgrafos (ll, rr, ch) y slabas trabadas (pltano, trompo, piedra, globo).
SECUENCIA DIDCTICA:
Iniciar la clase preguntando a los alumnos Qu opinan sobre sobre los cuentos? Les han recomendado algn cuento? Escribir las respuestas en el
pizarrn.
Formar equipos y cada uno elegir el ttulo de un cuento que conozcan, platicar de qu trata y comentar por qu les gusta ese relato.
Sugerir que elijan a un representante para exponer lo comentado y narre la resea de un cuento.
Resolver las actividades de las pginas: 111 y 112 de la serie fundamental.
Escribir de manera individual una resea sobre un cuento que sea de su agrado, compartirlo con el resto de los alumnos; y entre todos crear un libro de
reseas.
Realizar un memorama con el tema Masculino, femenino, singular y plural.
Por medio de una cancin, encerrar con color rojo los sustantivos y adjetivos que encuentren en la cancin. Escribirlos en la libreta de espaol.
Resolver los ejercicios de la pgina: 127 del libro de espaol.
Elaborar un dictado sobre ortografa en la libreta de espaol,
Resolver las actividades de las pginas: 116 y 117 de la serie fundamental.
Evaluar con las reseas expuestas y con la elaboracin de las pginas: 118 y 119 de la serie fundamental.
TRANSVERSALIDAD:
Educacin intercultural.
EVALUACIN:
Identificar la funcin que tienen las reseas.
Resear cuentos con base en su trama.
Identificar y corregir errores de concordancia de gnero y nmero y reiteraciones.
Emplear la ortografa de las palabras a partir de textos modelo.
RECURSOS:
Libros de cuentos infantiles, catlogos y contraportadas de libros con reseas de cuentos, hojas de papel, colores.

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA


COLEGIO NOE WEBSTER
FORMATO DE PLANIFICACIN
2014 - 2015

ASIGNATURA:
Espaol
BLOQUE:
3

GRADO:
2
EJE TEMATICO:
Participacin social

TEMA:
Carteles de higiene bucal
PROYECTO:
Carteles de higiene bucal

GRUPO:
A
CAMPO FORMATIVO:
Lenguaje y comunicacin

SUBTEMA(S):
La conferencia.
El cartel publicitario.
Ttulos y letras.
Los textos del cartel publicitario.
Las maysculas al inicio.
Silabas bu, bur y bus.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:


Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica la funcin y las caractersticas del cartel publicitario.
Emplea diferentes tipografas en la elaboracin de carteles.
Selecciona frases adjetivas para escribir mensajes persuasivos.
TEMAS PARA REFLEXIONAR Y ANALIZAR:
Interpretacin global de la conferencia.
Funcin persuasiva del cartel publicitario.

NOMBRE DEL PROFESOR(A):


Mayra Guadalupe Almendarez Fiscal
PERIODO:
Del 7 de enero al

Caractersticas y funcin del cartel publicitario.


Recursos grficos en el cartel.
Frases adjetivas para escribir mensajes.
Concordancia de gnero y nmero.
Uso de letras maysculas al inicio de la oracin y en nombres propios.
Ortografa convencional

SECUENCIA DIDCTICA:
Para dar inicio con la leccin, generar una discusin sobre los carteles que han visto o conocen y sobre cul es la funcin que cree que tienen.
Verificar que los alumnos comprendan que la higiene bucal es la forma en la que mantienen su boca y dentadura sanas.
Mostrar las partes del cartel publicitario, entregar una cartulina e imgenes para que con lo expuesto se desarrolle un cartel publicitario de acuerdo a su
conocimiento y creatividad.
Desarrollar las actividades de las pginas: 122 y 123 de la serie fundamental
Hacer un escrito con adjetivos y frases adjetivas con las que resaltaron su cartel publicitario; escribiendo los distintos tipos de letra.
Entregar un texto donde se encuentren letras en mayscula en diferente orden, encerrar con color rojo las letras maysculas que estn escritas
correctamente y con color azul tachar las que no.
Realizar los ejercicios planteados en la pgina 127 de la serie fundamental.
Concluir con la exposicin del cartel publicitario y la recopilacin de sus actividades, as como la resolucin de los ejercicios de las pginas: 128 y 129 de
la serie fundamental.
Llevar a cabo las actividades permanentes expuestas sobre la evaluacin del bloque 3 en las pginas: 130, 131, 132, 133, 134 y 135 de la serie
fundamental.
TRANSVERSALIDAD:
Educacin para la salud.
EVALUACIN:
Identificar la funcin y las caractersticas del cartel publicitario.
Seleccionar frases adjetivas para escribir para escribir mensajes convincentes.
Identificar y corregir errores de concordancia de gnero y nmero.
Emplear diferentes tipos de letras en la elaboracin de carteles.
RECURSOS:
Imgenes de carteles, cartulinas y hojas blancas, colores, plumones, recortes.

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA


COLEGIO NOE WEBSTER
FORMATO DE PLANIFICACIN
2014 - 2015

ASIGNATURA:
Espaol
BLOQUE:
4

GRADO:
2
EJE TEMATICO:
Estudio

TEMA:
lbum temtico
PROYECTO:
lbum temtico

GRUPO:
A
CAMPO FORMATIVO:
Lenguaje y comunicacin

PERIODO:

SUBTEMA(S):
El lbum temtico.
Obtener informacin.
La letra j.
Palabras con ch.
La mayscula, en los nombres de lugares.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:


Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Selecciona materiales de lectura e identifica informacin para ampliar su conocimiento sobre un tema.
Plantea preguntas para guiar la bsqueda de informacin.
Recupera conocimientos previos para responder a preguntas.
Identifica palabras adecuadas para escribir frases.
TEMAS PARA REFLEXIONAR Y ANALIZAR:
Informacin contenida en los textos informativos.

NOMBRE DEL PROFESOR(A):


Mayra Guadalupe Almendarez Fiscal

Funcin de los apoyos grficos para explicar y ejemplificar en un texto.


Caractersticas y funcin de los recursos grficos.
Elaboracin de preguntas para guiar su bsqueda de informacin.
Consulta de fuentes de informacin.
Informacin relevante para responder a preguntas.
Correspondencia entre escritura y oralidad.
Correspondencia grafo fontica.
Valor sonoro convencional.
Escritura convencional de palabras con dgrafos (ll, rr, ch) y slabas trabadas (pltano, trompo, piedra, globo).
Segmentacin convencional de la escritura.
Maysculas en ttulos, nombres propios e inicios de oracin.
SECUENCIA DIDCTICA:
Para conocer los conocimientos previos acerca del tema, formar parejas para responder las preguntas ilustradas en la pgina 138 de la serie
fundamental.
Exponer el tema y las partes en que consiste el lbum temtico.
De acuerdo a los comentarios, hacer un planificador, donde se desarrollen los puntos de: actividad, tiempo y materiales.
Desarrollar las actividades de las pginas: 140, 141 y 142 de la serie fundamental.
Llevar a cabo ejercicios de ortografa, profundizando con la letra j y las palabras con ch.
Mostrar un mapa de la repblica mexicana haciendo hincapi en que los nombres de lugares se escriben con mayscula; as mismo realizar un ejercicio
acerca de esto.
Cerrar el proyecto con la recopilacin de actividades, el lbum temtico y la resolucin de las actividades de las pginas 146 y 147 de la serie
fundamental.
TRANSVERSALIDAD:
Educacin ambiental para la sustentabilidad.
EVALUACIN:
Seleccionar material de consulta e identificar informacin para ampliar el conocimiento sobre un tema.
Planear preguntas para guiar la bsqueda de informacin.
Recuperar conocimientos previos para responder preguntas.
Identificar palabras oportunas para elaborar frases.
RECURSOS:
Diccionario y materiales de consulta, de diferentes temas, libros, revistas, etctera.

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA


COLEGIO NOE WEBSTER
FORMATO DE PLANIFICACIN
2014 - 2015

ASIGNATURA:
Espaol
BLOQUE:
4

GRADO:
2
EJE TEMATICO:
Literatura

TEMA:
Descripcin de paisajes
PROYECTO:
Descripcin de paisajes

GRUPO:
A
CAMPO FORMATIVO:
Lenguaje y comunicacin

PERIODO:

SUBTEMA(S):
Textos descriptivos.
Palabras para describir.
Artculo.
Repeticiones y frases incompletas.
Palabras con mp y mb.
Maysculas en descripciones de lugares.
Escritura de familia de palabras.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:


Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Comprende la relacin entre imagen y texto.
Emplea adjetivos para la descripcin de paisajes.
Utiliza el lenguaje escrito para diferentes propsitos.

NOMBRE DEL PROFESOR(A):


Mayra Guadalupe Almendarez Fiscal

.
TEMAS PARA REFLEXIONAR Y ANALIZAR:
Caractersticas y funcin de los textos descriptivos.
Recreacin de imgenes a travs del lenguaje escrito.
Frases adjetivas para describir paisajes.
Concordancia de gnero y nmero.
Repeticiones innecesarias, ambigedad en los textos y frases incompletas.
Correspondencia entre escritura y oralidad.
Uso de letras maysculas.
Ortografa convencional de palabras escritas.
SECUENCIA DIDCTICA:
Mencionar la importancia de usar un lenguaje adecuado para describir una imagen.
Iniciar con la pregunta Qu paisaje les gustara describir? En base a esto responder las preguntas de la pgina 148 de la serie fundamental.
Describir un paisaje o imagen en un papel cascaron y hojas de color. Por consiguiente exponerlo ante sus compaeros.
Profundizar sobre el tema de los textos descriptivos realizando los ejercicios de las pginas: 149, 150, 151 y 152 de la serie fundamental.
Exponer el tema de Articulo mediante un memorama, especificando cada una de las palabras.
En la libreta de espaol escribir las oraciones ya completas con los artculos plasmados en las tarjetas.
Desarrollar los ejercicios de la pgina: 155 de la serie fundamental acerca de las palabras con mp y mb.
Dictar un texto sobre la descripcin de algn lugar, escribir con color rojo las letras maysculas donde correspondan,
Presentar una sopa de letras identificar las palabras en familia; encerrar con color rojo las palabras escritas correctamente y encerrar con color azul las
que no estn escritas correctamente. Ejemplo (luses, luces).
Concluir el proyecto con la elaboracin de las actividades de las pginas: 158 y 159 de la serie fundamental as como tambin la exposicin de la
descripcin de su paisaje
TRANSVERSALIDAD:
Educacin intercultural.
EVALUACIN:
Entender la relacin entre imagen y texto.
Utilizar adjetivos para describir paisajes.
Emplear el lenguaje escrito en diversas situaciones.
RECURSOS:
Imgenes o fotografas de diferentes paisajes, hojas blancas, colores y lpices.

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA


COLEGIO NOE WEBSTER
FORMATO DE PLANIFICACIN
2014 - 2015

ASIGNATURA:
Espaol
BLOQUE:
4

GRADO:
2
EJE TEMATICO:
Participacin social

TEMA:
Receta de cocina
PROYECTO:
Receta de cocina

GRUPO:
A
CAMPO FORMATIVO:
Lenguaje y comunicacin

SUBTEMA(S):
Los instructivos.
Las recetas de cocina.
Las frases adjetivas.
Maysculas y nombres propios.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:


Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica la funcin y las caractersticas principales de instructivos.
Adapta el lenguaje para ser escrito.
Respeta la ortografa convencional de palabras.
TEMAS PARA REFLEXIONAR Y ANALIZAR:
Caractersticas y funcin de instructivos.

NOMBRE DEL PROFESOR(A):


Mayra Guadalupe Almendarez Fiscal
PERIODO:

Recursos grficos de los instructivos.


Estructura de las recetas: ingredientes y modo de preparacin.
Interpretacin de la informacin contenida en instructivos.
Localizacin de informacin especfica en instructivos.
Frases adjetivas para realizar descripciones de procesos.
Uso de letras maysculas al inicio de prrafo y en nombres propios.
SECUENCIA DIDCTICA:
Por medio de lluvia de ideas mencionar los conocimientos previos acerca del tema Receta de cocina, partiendo de ello resolver las preguntas
plasmadas en la pgina: 160 de la serie fundamental.
Dar a conocer el tema de Los instructivos dando el ejemplo de cmo realizar una piata resaltando los pasos que se deben seguir, los materiales
necesarios para la elaboracin y el procedimiento que se tiene que llevar.
En base al tema expuesto, desarrollar un instructivo sobre lo que les interese hacer, en una hoja tamao oficio con imgenes. letra visible y con buena
ortografa.
Resolver los ejercicios de las pginas: 162 y 163 de la serie fundamental.
Exponer el tema de Las recetas de cocina, mostrando diferentes tipos de recetas de cocina, en equipos elegir una receta, pedir material para la
elaboracin de su platillo; exponer su receta ante el grupo mostrando los pasos y procedimiento.
Desarrollar el tema Las frases adjetivas
Presentar frases adjetivas escritas en desorden, en un pliego de papel escribir adecuadamente las frases adjetivas.
En la receta expuesta, subrayar con color rojo las frases adjetivas.
Entregar un instructivo con espacios en blanco, escribir las letras maysculas donde sea necesario.
Para concluir el proyecto y en base a la evaluacin, entregar las recetas y realzar un recetario entre loso compaeros, exponiendo ante el grupo si
instructivo, as como tambin la solucin a los ejercicios expuestos en las pginas: 168 y 169 de la serie fundamental.
Realizar las actividades permanentes presentadas en las pginas: 170, 171, 172, 173, 174 y 175 de la serie fundamental.
TRANSVERSALIDAD:
Educacin ambiental para la sustentabilidad.
EVALUACIN:
Identificar la funcin y caractersticas de los instructivos.
Adaptar el lenguaje oral a la escritura.
Respetar la ortografa de las palabras.
Seguir instrucciones de un texto escrito.
RECURSOS:
Hojas blancas o de color caf, tijeras, pegamento, instructivos de diferentes tipos, recetas de cocina.

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA


COLEGIO NOE WEBSTER
FORMATO DE PLANIFICACIN
2014 - 2015

ASIGNATURA:
Espaol
BLOQUE:
5
TEMA:
Narrar leyendas indgenas.
PROYECTO:
Narrar leyendas indgenas

GRADO:
2
EJE TEMATICO:
Literatura

GRUPO:
A

NOMBRE DEL PROFESOR(A):


Mayra Guadalupe Almendarez Fiscal

CAMPO FORMATIVO:
Lenguaje y comunicacin
SUBTEMA(S):
La leyenda.
Las leyendas indgenas.
Palabras con x y tl.
La entonacin al narrar.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:


Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue las caractersticas de la leyenda.
Comprende y valora la diversidad cultural y lingstica a travs de las leyendas.
Narra con fluidez y entonacin leyendas conocidas.

PERIODO:

TEMAS PARA REFLEXIONAR Y ANALIZAR:


Interpretacin del significado de las leyendas.
Funcin y caractersticas de la leyenda.
Caractersticas de la leyenda indgena (temas y caractersticas de los personajes).
Correspondencia entre escritura y oralidad.
Funcin y caractersticas de la leyenda.
SECUENCIA DIDCTICA:
Comentar en grupo que historias fantsticas conocen y contarlas ante sus compaeros.
Exponer el tema de La leyenda
Preguntar si conocen alguna leyenda y quien se las conto.
Dar ejemplos de algunas leyendas potosinas, reproducir la leyenda de la llorona y juan del jarro.
Al finalizar preguntar acerca de las leyendas:
Cmo se titul?
Quines son los personajes principales?
De qu trato?
Pasar al pizarrn a escribir las respuestas.
Entregar la leyenda La bruja Mochis, leerla; por consiguiente en una hoja escribir con sus propias palabras la leyenda La bruja Mochis, usando
sinnimos y otros vocablos similares para contar la leyenda.
Exponer el tema de las Leyendas indgenas,
Leer la leyenda indgena El alux del cenote
Localizar las palabras que no conozcan, consultar su significado y escribirlo en la libreta de espaol.
Realizar un cuadro que ejemplifique la leyenda indgena; con los apartados de: Titulo, tema, caractersticas de los personajes.
Llevar a cabo la solucin de lo ejercicios de la pgina: 183 de la serie fundamental.
Dar el tema La entonacin al narrar, formar equipos y pedir una leyenda.
Narrar entre los participantes del equipo su leyenda ante sus compaeros.
Evaluar con su leyenda expuesta, actividades en la libreta de espaol y la resolucin de los ejercicios de las pginas: 186 y 187 de la serie fundamental.
TRANSVERSALIDAD:
Educacin intercultural.
EVALUACIN:
Narrar con fluidez y entonacin leyendas populares.
Reconoce las caractersticas de la leyenda.
Comprender y valorar la diversidad cultural y lingstica de Mxico a travs de la leyendas.
RECURSOS:
Libros de leyendas indgenas, leyendas potosinas, grabadora, disco y hojas blancas.

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA


COLEGIO NOE WEBSTER
FORMATO DE PLANIFICACIN
2014 - 2015

ASIGNATURA:
Espaol
BLOQUE:
5

GRADO:
2
EJE TEMATICO:
Participacin social

TEMA:
Plan de reuso
PROYECTO:
Plan de reuso

GRUPO:
A
CAMPO FORMATIVO:
Lenguaje y comunicacin
SUBTEMA(S):
Criterios de reuso.
Listas y tablas.
Plan de trabajo.
La coma y la letra g.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:


Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Emplea listas y tablas para organizar informacin.
Elaborar un plan de trabajo con un propsito determinado.

NOMBRE DEL PROFESOR(A):


Mayra Guadalupe Almendarez Fiscal
PERIODO:

Respeta la ortografa y puntuacin convencionales de palabras al escribir un texto.


TEMAS PARA REFLEXIONAR Y ANALIZAR:
Criterios de reuso.
Caractersticas y funcin de las listas y las tablas.
Formas de organizar la informacin en un plan de trabajo.
Funcin de las letras y maysculas en el texto.
Ortografa y puntuacin convencionales.
SECUENCIA DIDCTICA:
Para iniciar con el proyecto 14, pedir que lean el ttulo. Preguntar: Qu les parece? Les interesa? Por qu?
Promover la reflexin sobre el cuidado del ambiente y de la naturaleza al emprender acciones para su proteccin, como el reciclaje o el reuso.
Comentar con los alumnos que se acerca el fin de curso escolar- y es momento de idear un plan de reuso de materiales que le sirvan para el siguiente
ao.
Reflexionar con los alumnos acerca del valor de los objetos, enfatizar que aunque estn usados, eso no significa que ya no sirvan y los materiales que
ocupen al inicio del curso siguiente no necesariamente deben ser nuevos, basta con que estn en buen estado.
Trabajar con un plan de enseanza, partir de las preguntas: Qu haremos? Qu materiales necesitamos?
Mostrar los materiales que tienen los alumnos, comentar si saben distinguir los materiales de reuso, pero es necesario saber cmo reutilizarlos; por
ejemplo, con las hojas impresas por un solo lado se pueden hacer borradores de textos o algn dibujo que peguen despus.
Organizar equipos y asignar una zona diferente del saln para que clasifiquen los materiales que estn en buenas condiciones y los que se puedan
reusar.
Elaborar un objeto con materiales de reuso, y que dicho objeto tenga una funcin especfica dentro del saln de clase o en su hogar.
Exponer su Objeto reciclado ante sus compaeros, mencionar los materiales con los que se realiz y la funcin que tiene.
Llevar a cabo una campaa de reciclaje donde los alumnos de los diversos grados, puedan apreciar lo elaborado.
Dar a conocer el tema Listas y tablas
Buscar en libros ejemplos de tablas y listas, explicar de manera grfica las diferencias entre listas y tablas.
Resolver los ejercicios de las pginas: 190 y 191 de la serie fundamental.
Llevar a cabo el tema Plan de trabajo, encargar a los alumnos una tabla donde llevaran a cabo un plan de trabajo sobre su fin de semana especificando
las tareas que llevan a cabo y los tiempos en las que las realizan.
Se evaluara con su Objeto reciclado, la resolucin de las actividades y su plan de trabajo.
TRANSVERSALIDAD:
Educacin ambiental para la sustentabilidad.
EVALUACIN:
Elaborar un plan de trabajo con propsito determinado.
Utilizar listas y tablas para organizar la informacin.
Respetar la ortografa y puntuacin de las palabras en el lenguaje escrito.
RECURSOS:
Hojas blancas, colores, materiales cajas o bolsas para almacenar los materiales de reuso.