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Mdulo

Seleccin de materiales
escritos y organizacin
de la biblioteca de aula

Mdulo 2: Seleccin de materiales escritos y organizacin de la biblioteca de aula

Seleccin de materiales
escritos y organizacin de la
biblioteca de aula
En el presente mdulo abordaremos la temtica referida a la implementacin y organizacin de la
biblioteca de aula. La implementacin hace referencia al perodo de preparacin de la biblioteca, lo que
concierne la instalacin del mobiliario y la preparacin de los materiales. Se trata de un perodo previo
e indispensable para que la biblioteca entre en funcionamiento y los estudiantes puedan utilizar los
materiales. La organizacin de la biblioteca hace referencia a la disposicin del material, como tambin la
circulacin de los materiales en el aula y a travs del prstamo de materiales a domicilio.

1. IMPLEMENTACIN DE LA BIBLIOTECA DE AULA

En el proceso de implementacin debemos considerar tres etapas importantes (Righi, 1993), las cuales se
realizan de manera secuencial:

Etapa 1: preparacin del mobiliario de la biblioteca

Esta etapa comprende la eleccin y disposicin de los muebles que tendr la biblioteca. Es una etapa
preliminar necesaria para albergar los libros y documentos. El mobiliario se selecciona siguiendo ciertos
criterios: edad e intereses de los estudiantes, niveles de lectura, diversidad de portadores de textos, etc. Por
ejemplo, una biblioteca de aula de primer grado es diferente a una biblioteca de sexto grado: mientras que
en la primera se privilegia la lectura de libros con grandes imgenes, en la segunda se prefiere la lectura

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Etapa 2: preparacin de los materiales de la biblioteca

En esta etapa se debe clasificar los materiales con el objetivo de organizarlos, presentarlos y ponerlos en
circulacin (consulta en clase y prstamos a domicilio). En toda biblioteca de aula, el docente cuenta con
materiales diversos como:
-
El mdulo de la Biblioteca de aula, material distribuido por el MINEDU
-
Materiales de la biblioteca de la Institucin Educativa
-
Producciones de los estudiantes
- Donaciones

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de novelas infantiles. Esta diferencia radica no solamente en los tipos de materiales que se ofrecen, sino
tambin en cmo se presentan, su disposicin en las estanteras, los organizadores o las cajas, la cantidad y
variedad, etc. Por lo tanto, en el caso de los estudiantes de IV y V Ciclo, se privilegiarn los estantes donde se
puedan colocar los libros por el lomo, lo que facilitar su ubicacin; y en el caso del III Ciclo, se privilegiarn
los estantes donde se puedan colocar los libros por las portadas, de manera que los estudiantes logren
identificarlas sin ninguna dificultad.

Se incluirn, adems, los materiales elaborados por los estudiantes y/o sus familias, porque recopilan
informacin significativa sobre sus historias personales, su entorno familiar, su comunidad; as como
cuentos, tradiciones y mitos que les son propios.
Los materiales se pueden clasificar en colecciones de acuerdo a gneros textuales. A continuacin se
presenta un ejemplo a partir de los materiales del Catlogo de Biblioteca de aula proporcionado por el
MINEDU (2015):

Libros de literatura Infantil III ciclo

Libros Informativos III ciclo

Libros de literatura Infantil IV y V ciclo

Libros Informativos IV y V ciclo
Recetarios-Fichas
Lminas
Los materiales son clasificados por categoras, cada una de las cuales se denomina coleccin. Por ejemplo,
los libros de literatura infantil son una coleccin, los libros informativos son otra coleccin, los recetarios y
fichas tambin son una coleccin y las lminas son otra coleccin.
Una vez terminada la clasificacin, se debe colocar un nombre a las colecciones y elaborar una lista con
informacin esencial de cada libro (ttulo, autor, editor, etc.). Se puede tomar como ejemplo el catlogo de
biblioteca que proporciona el Minedu.
El objetivo del catlogo es contar con un registro de todos los materiales de la biblioteca de aula, con la
finalidad de conocerlos y poder iniciar la circulacin de los materiales en clase y a travs del prstamo a
domicilio. Adems, se pueden elaborar fichas que contengan la informacin mnima del libro. Observa el
ejemplo:
Ttulo: El zorro enamorado de la luna
Autor: Cucha del guila
Editor: MINEDU
Ao: 2005
Temas: amistad amor, fidelidad

(1) La asignacin de colores es libre. Se sugiere que en las escuelas se utilice la misma clasificacin para que los nios y las nias puedan ubicar
los documentos sin dificultad.

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Las fichas pueden ser elaboradas por los estudiantes, crendolas o copindolas, acciones que se realizan en
una situacin comunicativa real y significativa para una persona que est formndose como lector.

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El siguiente paso es colocar un cdigo de identificacin a las colecciones, con el objetivo de que los estudiantes
puedan identificarlas. En las bibliotecas escolares y municipales, se utilizan cdigos internacionales para
catalogar; sin embargo, en una biblioteca de aula no es necesario utilizar una catalogacin muy elaborada,
porque los materiales no son muy numerosos, y los nios y las nias de Primaria necesitan una orientacin
bsica y simple. Lo ms recomendable es utilizar una codificacin por colores, que les permita identificar
los grupos de libros para poder ubicarlos en la biblioteca1 . Veamos el siguiente ejemplo:

Literatura

Libros y materiales

infantil

informativos

Recetarios

Fichas

Lminas

Diccionarios

Otros
materiales

Se debe elaborar, adems, una leyenda de la codificacin, la cual debe colocarse al costado de los estantes
de la biblioteca, siempre visible, en tamao grande (se sugiere como mnimo el tamao de una hoja A4).
Esta leyenda permitir a los nios y las nias conocer el lenguaje de la biblioteca, su organizacin y la
ubicacin de las colecciones.

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Etapa 3: presentacin de los materiales de la biblioteca

Una tercera etapa comprende la presentacin de los materiales. Previamente, es necesario preparar
el mobiliario; es decir, disponer de espacios especficos donde se puedan colocar los materiales de la
biblioteca de aula. Cada aula cuenta con una variedad de materiales, por lo que no existe una sola manera de
organizar las colecciones. Es importante tener en cuenta que aproximadamente un tercio de los materiales
debe quedar en reserva; de manera que se pueda ir cambiando los materiales durante el ao escolar, con
el fin de crear expectativa en los estudiantes y hacer de la biblioteca un espacio cambiante y atrayente. El
objetivo es poder ir cambiandolos de manera regular, adems de colocar y extraer materiales en funcin
de las necesidades de los estudiantes, el desarrollo de las unidades y sesiones de aprendizaje en el aula, y
la ejecucin del plan de fomento de la lectura y escritura en la institucin educativa.
Los estantes y/o las cajas para organizar los libros de la biblioteca deben tener etiquetas de color que
identifiquen las colecciones que contienen. Por ejemplo, en una caja se pueden colocar cuentos, los
cuales estn clasificados dentro de la coleccin ficcin; entonces, la caja deber tener una etiqueta roja
rectangular, colocada visiblemente en el exterior. En el caso de los estantes, se debe tener en cuenta que
pueden albergar varias colecciones, por lo tanto, es necesario distribuir los espacios dentro de cada estante
y etiquetarlos por colores para identificar las colecciones; por ejemplo: literatura infantil con una etiqueta
de color rojo, libros informativos con una etiqueta de color amarillo, recetarios con una etiqueta de color
verde oscuro, etc.

Reflexionando a la luz de mi prctica docente

A travs de las siguientes interrogantes, te invitamos a reflexionar sobre lo
ledo:
Con qu materiales cuenta la biblioteca de tu aula? Cmo los organizas?
Cul es el procedimiento que utilizas para diferenciar las colecciones en la biblioteca
de aula?
En qu situaciones didcticas utilizas los materiales de la biblioteca?

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2. CRITERIOS DE SELECCIN DE MATERIALES PARA UNA BIBLIOTECA DE AULA

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Hoz & otros (s.f.: 4-8) consideran que desde el inicio de la alfabetizacin es primordial que la biblioteca de
aula tenga materiales variados a nivel de los contenidos y de los portadores. Por otra parte, Nemirovsky
(2008) seala que los materiales de la biblioteca deben ser seleccionados de acuerdo a criterios como la
calidad de los textos y la diversidad de los gneros textuales, y a otros como la diversidad de soportes,
lenguas y versiones. A continuacin, presentamos los criterios de seleccin a tener en cuenta:
Seleccionar gneros textuales diversos con la finalidad de incluir textos con distintos usos sociales
(cuentos, tradiciones, poemas, instruccionales, informacionales, etc.). Cada uno de los gneros tiene
una funcin en la sociedad; por ejemplo, los peridicos o revistas nos informan sobre la actualidad, un
libro de tradiciones nos informa sobre un grupo humano, los cuentos nos permiten conocer mundos
fantsticos, etc. Se debe considerar la diversidad de los textos porque cada gnero crea diferentes
efectos en el lector. Asimismo, es necesario tomar en cuenta los textos elaborados por los estudiantes
en los proyectos de investigacin, los cuales han sido realizados con diferentes propsitos (informar,
recrear, etc.). No hay que perder de vista que los materiales de la biblioteca representan para los
lectores la oportunidad de acceder a un mundo desconocido y de comprenderlo. Con respecto a los
autores, es oportuno contar con textos de autores nacionales y extranjeros, de ilustradores-escritores,
de autores de actualidad y clsicos, as como con obras de autores reconocidos o comerciales y de
otros menos conocidos. En cuanto a los contenidos, se pueden seleccionar materiales de literatura
infantil, as como para todo pblico, los cuales pueden ser consultados en autonoma o con apoyo
del docente. Por otro lado, los textos deben ser de calidad; esto implica evitar versiones simplificadas
o resmenes comerciales de alguna obra, con moralejas o determinacin de estereotipos. Tambin
es importante que los textos no traten solo situaciones ideales o presenten finales felices. Se pueden
incluir obras con temas controvertidos o poco tratados; por ejemplo, la discriminacin, la discapacidad
fsica o intelectual, los problemas comportamentales que tanto afectan a la infancia actualmente; as
como temas donde se aborde la diversidad tnica o de lenguaje, la muerte o la pobreza, etc.
Seleccionar materiales que muestren diferentes relaciones entre el texto y la imagen, con la finalidad de
provocar la exploracin de los materiales y las interpretaciones diversas. Por ejemplo, en el libro lbum
ilustrado se presenta una relacin estrecha entre el texto y la imagen, y la manera como comunican
tanto el texto como la imagen; en cambio, en otros tipos de textos no siempre es as, incluso existen

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textos para nios y nias donde las imgenes casi no aparecen, o a la inversa, donde la imagen cuenta
una historia sin recurrir al texto. Los libros lbum sin texto favorecen en los estudiantes la creacin de
historias, la formulacin de hiptesis y el intercambio de interpretaciones con base en las imgenes.
En el caso de los libros informacionales, tambin las imgenes ocupan un lugar central: ayudan a
los estudiantes a comprender un concepto o identificar un contenido que no logran comprender
solo leyendo el texto. Muchas veces, las imgenes deben leerse de manera independiente para poder
comprender el texto.
Considerar una diversidad a nivel de los contenidos de los materiales y de sus extensiones. Se deben
seleccionar textos que los estudiantes puedan leer por s mismos y otros ms complejos que requieran
la mediacin del docente. Es importante recordar que los estudiantes no solo se forman como lectores
leyendo, sino tambin escuchando a otros leer y discutiendo e intercambiando opiniones sobre las
lecturas; asimismo, se forman como lectores interactuando con diversos tipos de textos, por lo cual es
importante variar la complejidad de los contenidos.
Seleccionar textos de autor que sean presentados en diferentes versiones. Hay que tener en cuenta
que los textos son reeditados o publicados en diferentes portadores; por ejemplo, los cuentos
clsicos se editan en diferentes versiones o las noticias pueden ser presentadas de diferente manera,
dependiendo del soporte en el que sean anunciadas. Las rondas y las rimas tradicionales tambin
pueden presentarse en versiones distintas.
Seleccionar una diversidad de portadores de textos y no restringirse nicamente a los libros. Los
soportes pueden ser cuadernos, revistas, impresiones de pginas web, prensa escrita, etc.
Seleccionar textos en diferentes lenguas e incluir textos escritos en las lenguas originarias de los
estudiantes. Cuando los nios y las nias entran en contacto con diferentes tipos de lenguas, gracias
a los textos, comprenden que la lengua que hablan en la escuela no es la nica que existe y que sus
compaeros pueden conocer y utilizar otras lenguas en el contexto familiar; en este sentido, los textos
plurilinges los ayudarn a abordar el respeto por las diferencias.

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Adems de lo anterior, al seleccionar los materiales de la biblioteca de aula se deben tener en cuenta otros
criterios (Righi, 1993: 82):

Para III Ciclo

-- Privilegiar los cuentos que tienen como caracterstica presentar imgenes imgenes grandes que
acompaan los textos, favoreciendo as que los estudiantes de los primeros grados que se inician en
la lectura se guen por las imgenes.
-- Privilegiar la calidad de los libros sobre la cantidad.

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-- Procurar tener libros del mismo autor, de manera que se puedan realizar lecturas de autor.
-- Procurar que los libros se encuentren en buen estado. Es muy importante forrarlos y mantenerlos
limpios.
-- Contar con algunas novelas para primeros lectores, con poco texto, que permitan a los nios y las
nias leer de manera ms autnoma.
-- Contar con libros de diferentes colecciones y materiales de juego.
-- Visibilizar los libros del Minedu, los cuales deben estar presentes permanentemente en la biblioteca.

Para otros ciclos

- Ampliar las colecciones de la biblioteca, en el caso de la literatura infantil, se deben incorporar novelas,
obras teatrales y poemarios para lectores intermedios o juveniles. Para los materiales informacionales
se pueden incluir ensayos, monografas, carteles, afiches, artculos de divulgacin cientfica, etc.

Reflexionando a la luz de mi prctica docente

A travs de las siguientes interrogantes, te invitamos a reflexionar sobre lo ledo:
Cules son los criterios que utilizas para la seleccin de materiales para la biblioteca
de tu aula?
Cules de los criterios mencionados por Nemirovsky puedes utilizar para seleccionar
materiales para la biblioteca de aula? Por qu?

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3. LA ORGANIZACIN DE LA BIBLIOTECA DE AULA

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La organizacin de la biblioteca de aula vara en funcin de la edad de los estudiantes. Sin embargo, hay
ciertos criterios comunes a tener en cuenta:
a. Los libros deben estar al alcance de todos, por lo tanto, es necesario evitar usar muebles muy altos;
b. Los estantes sirven como organizadores de los libros, por ello, deben ser funcionales, de modo que los
nios y las nias tengan libre acceso a ellos;
c. En los estantes y en las cajas, los libros deben estar colocados mostrando la cartula, debemos evitar
mostrar el lomo, sobre todo con estudiantes del III Ciclo;
d. Los organizadores y presentadores de libros deben ser amigables e invitar a la lectura: cuando un libro
es presentado mostrando la cartula, invita a su exploracin y el acceso y manejo del material es ms
funcional; e) en el caso de las cajas, los libros no deben estar apilados sino colocados de manera vertical,
mostrando siempre la cartula.

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Por otro lado, es importante organizar un sistema de prstamo a domicilio, con la finalidad de que los
estudiantes disfruten de la lectura de los libros de la biblioteca en casa, en un contexto familiar (Del Valle,
2007: 109). Una vez que los libros sean catalogados, pueden salir a casa durante un tiempo determinado
y circular entre varias familias. Se debe llevar un registro de los prstamos; es recomendable tener un
cuaderno para que los estudiantes coloquen informacin bsica de la siguiente manera:

Nombre del estudiante

Ttulo del documento

Fecha del prstamo

Juana Prez

El oso de peluche

12 de abril del 2016

scar Larco

Manos de colores

12 de abril del 2016

El prstamo a domicilio implica que los libros sean trasladados, por ello, es necesario emplear un material
adecuado: la bolsa portalibros. Generalmente, es una bolsa de tela, de tamao oficio, elaborada por los
mismos nios y nias, de ser necesario con ayuda de algn familiar. La bolsa puede ser de material reciclable
u otro ms resistente; debe estar marcada con el nombre completo del nio o de la nia. Adems, cada una
debe contener un cuaderno o libreta, de preferencia en tamao A4, para que los estudiantes realicen sus
comentarios sobre el libro ledo. Como veremos en el Mdulo 4, la crtica literaria favorece la relacin de los
estudiantes con los libros y el proceso de lectura, que les permite juzgar la obra y argumentar sus puntos de
vista. Es un ejercicio que se debe promover en el marco de los comentarios realizados a partir de la lectura
de la biblioteca de aula.
Con respecto a la visualizacin de los materiales, esta debe realizarse en funcin de los organizadores
de libros. El objetivo de estos organizadores es crear expectativa en los estudiantes cada vez que un
material nuevo se promociona. Por lo tanto, su uso no debe ser permanente sino solo cuando se trata de
promocionar un libro nuevo o destacado, porque se utiliza en el marco de un proyecto de clase o de la
institucin educativa. Entre los organizadores ms utilizados, podemos nombrar:
-- Libros en cordeles: los libros estn colgados en un cordel de nylon y estn colocados en la pared,
cuidando que el cordel se encuentre a una altura que permita que los estudiantes puedan acceder a
los libros con facilidad, observar las cartulas, y seleccionar el libro que leer.
-- Libros en organizadores de tela para colgar: los organizadores colgantes de pared sirven para presentar
libros de formato pequeo, sobre todo novelas.
-- Canastas: utilizadas para presentar libros destacados o promocionar nuevas adquisiciones. Las

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canastas pueden tener diferentes dimensiones y son transportables, de manera que los estudiantes
pueden llevarlas a su mesa para revisar el contenido.

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Reflexionando a la luz de mi prctica docente

A travs de las siguientes interrogantes, te invitamos a reflexionar sobre lo ledo:
Qu caractersticas tiene los organizadores de materiales de tu aula? Cmo los
utilizas?
Qu estrategias utilizas para visualizar los materiales?
De qu modo los estudiantes se acercan a los materiales que se encuentran en los
organizadores?

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En sntesis
La implementacin de la biblioteca de aula tiene tres etapas importantes: preparacin
del mobiliario, preparacin de los materiales y la presentacin de estos en el
mobilirario.
Los materiales se seleccionan teniendo en cuenta los criterios de diversidad de los
gneros textuales, portadores de textos, niveles de complejidad de los textos, de
la diversidad de versiones de un ttulo, diversidad de lenguas y relaciones que se
establecen entre los textos escritos y la imagen.
Los organizadores de libros deben ser movibles, transportables y funcionales; as,
podrn utilizarse en la biblioteca o en diferentes espacios del aula.
La biblioteca posibilita que los materiales circulen en el aula; como tambin permite
que puedan ser seleccionados por los estudiantes para llevarlos a su casa, a travs del
prstamo a domicilio.

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