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FUNCIONES BASICAS PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MATERIAS INSTRUMENTALES Y SUS PROBLEMAS

LENGUAJE

Recepcin

Capacidad del nio de recibir


la estimulacin auditiva del

Acuidad: Habilidad para diferenciar sonidos de diferentes tonos y sonoridad. Permite al


nio escuchar claramente los sonidos de la palabra hablada. Fundamental para el
aprendizaje de la lectura

lenguaje oral
Discriminacin Auditiva: Habilidad para or semejanzas y diferencias entre los sonidos
de las letras cuando suena la palabra. Permite al nio distinguir que palabras empiezan o
terminan con el mismo sonido. Bsico principalmente para el aprendizaje de la lectura.

Comprensin

Fundamental para el aprendizaje escolar, por


cuanto la enseanza bsica se hace principalmente
sobre la base del lenguaje oral.

El nio debe tener cierta madurez de los procesos


del pensamiento que le permitan generalizar,
abstraer, sintetizar, etc.

La madurez de esta funcin es esencial, por cuanto

Expresin

PERCEPCION

ORIENTACIN
ESPACIAL Y
TEMPORAL

existe una fuerte relacin entre trastornos del

y conceptualizacin en la expresin del lenguaje,

lenguaje, en sus distintos aspectos, y dificultades

resultan esenciales para el aprendizaje escolar.

en el aprendizaje de la lectura.

Capacidad que presenta el


nio para distinguir las
diferencias entre los
estmulos que recibe.

Orientacin
Espacial

Orientacin
Temporal
FUNCIN
CORPORAL

Condiciones mnimas de fonoarticualcin, sintaxis

Lateralidad

Estos pueden ser:

Visuales (por ejemplo, letras).


Auditivos (instrucciones que entrega la maestra).
Kinestsicos (crculo, cuadrado, tringulo).

Capacidad del nio de mantener relaciones estables con el


medio ambiente.
Capacidad del nio de situarse en el momento y el espacio
en que se encuentra y lo que lo rodea.

Gestual: Predominancia de un hemisferio cerebral


sobre otro.
De uso: Corresponde a la prevalencia corporal
(ojo - mano - pie) que se da en el desarrollo de las actividades
cotidianas.

La maduracin perceptual se demora


a consecuencia de alteraciones del
desarrollo infantil y est a la base de
un importante nmero de retrasos en
el aprendizaje.

La adquisicin de la conciencia del tiempo, implica


que el nio puede otorgar sincrona, ritmo y
secuencia a sus conductas orientadas al aprendizaje.
Es esencial para cualquier tipo de aprendizaje
escolar, principalmente para el de la lectura.

Es indispensable la madurez de la
direccionalidad y lateralidad, por cuanto en
nuestro sistema de enseanza - aprendizaje slo
se puede leer y escribir de izquierda a derecha y
de arriba hacia abajo. Un pobre desarrollo de
estas funciones est relacionado con trastornos
severos del aprendizaje.

Direccionalidad

(Derecha - izquierda, arriba - abajo) resultan de la proyeccin por


medio de las cuales se perciben las actividades del propio cuerpo.

FASES PSICOMOTRICES DEL APRENDIZAJE ESCOLAR


Perodo
Sensorio-motor
(0 2 AOS)

En esta fase el nio usa sus sentidos (que estn en pleno


desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que
le circunda, confindose inicialmente a sus reflejos y, ms
adelante, a la combinatoria de sus capacidades sensoriales y
motrices. Aparecen los primeros conocimientos y se prepara
para luego poder pensar con imgenes y conceptos.

Perodo
Preoperatorio
(2 7 AOS)

Perodo de
Operaciones
Concretas
(7 12 AOS)

Esta fase se caracteriza por la interiorizacin de las reacciones


de la etapa anterior dando lugar a acciones mentales que an no
son categorizables como operaciones por su vaguedad,
inadecuacin o falta de reversibilidad.

En esta fase se hace referencia a las operaciones lgicas usadas


para la resolucin de problemas. El nio en esta fase ya no slo
usa el smbolo, es capaz de usar los smbolos de un modo
lgico y, a travs de la capacidad de conservar, llegar a
generalizaciones atinadas.

Uso de los reflejos.

Reacciones circulares primarias.

Reacciones circulares secundarias.

Coordinacin de esquemas secundarios.

concretas tiene dificultad en aplicar sus capacidades a

Logros
Fundamentales

La centracin.

Inteligencia simblica o
representativa.

La intuicin.

Razonamiento por
intuiciones, no lgico.

El animismo.

Capacidad intelectual.

Capacidad de Comprensin.

Capacidad de Conservar los


materiales

Logros
Fundamentales
Primeras operaciones,
aplicables a situaciones
concretas, reales.
Razonamiento lgico.
Logros
Fundamentales

Etapa de la inteligencia
formal.

Desligamiento de lo
concreto.

Dualidad de los puntos de

Razonamiento hipotticodeductivo y abstracto.

el cerebro humano est potencialmente capacitado (desde la


abstractos, o un pensamiento de tipo hipottico deductivo.

Inteligencia prctica
basada en las
acciones.

Juego simblico.

situaciones abstractas. Es desde los 12 aos en adelante cuando


expresin de los genes), para formular pensamientos realmente

Estructura espaciotiempo y causal de las


acciones.

El sujeto que se encuentra en esta fase de las operaciones


Perodo de
Operaciones
Formales

Logros
Fundamentales

orientacin.

(desde los 12 Aos)

La psicomotricidad permite al nio desarrollar destrezas motoras gruesas y finas, adems de lograr un adecuado control postural, de lograr la orientacin espacial, esquema e
imagen corporal. Todo ello es la base de la educacin integral del nio, comprende el rea acadmica, los prerrequisitos para los conocimientos matemticos, la lectura, escritura
as como el rea emocional, ya que todo aprendizaje es ptimo si se encuentra en un marco afectivo favorable o si el nio cuenta con un adecuado estado psicolgico.

FASES PERCEPTIVO MOTRIZ (ATENCIN, MEMORIA, DESARROLLO AFECTIVO Y


SU RELACION CON LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE. LENGUAJE, TIPOS Y ALTERACIONES.

Proceso de focalizacin perceptiva que


ATENCIN

incrementa la conciencia clara y distinta

En el proceso de aprendizaje, es
necesaria para:

de un ncleo central de estmulos, en cuyo


entorno quedan otros ms difusamente

La seleccin de estmulos,
Procesos de discriminacin,
sntesis, etc.

percibidos.

Capacidad de retener en la mente tanto las experiencias recientes


como aquellas que constituyen nuestro pasado.
MEMORIA

Memoria a Corto Plazo. Se la considera el centro de la conciencia


porque sostiene todos los pensamientos, la informacin y las
experiencias de las que el individuo es consciente en un momento dado.
Memoria a Largo plazo. Se da un procesamiento profundo de la
informacin. En ella se acumulan aprendizajes y experiencias.

DESARROLLO
AFECTIVO
(MOTIVACIN)

Conjunto de condiciones que inician, guan y


mantienen los comportamientos generalmente

Es un factor muy importante


dentro del aprendizaje
puesto que, para avanzar
hay que recordar lo
anteriormente aprendido y
por supuesto, es
fundamental en lo que al
lenguaje se refiere.

La motivacin en el aprendizaje del lenguaje


aparece como resultado de la interaccin del
sujeto con el medio y de la necesidad de
comunicarse.

hasta que se logra una meta o la respuesta se


bloquea.

La motivacin escolar es entendida como una


tcnica para promover el aprendizaje, no es algo
externo, sino algo que desde el interior empuja
al sujeto a una conducta

En muchos casos de dificultades


de aprendizaje encontramos su
origen en la falta de atencin. Es
por tanto, la atencin uno de los
factores ms determinantes que
condiciona el proceso de
aprendizaje.

El aprendizaje y la memoria estn


influidos por variables, biolgicas y
ambientales. En muchos casos existen
patologas que conllevan dificultades en
el aprendizaje. Varias de estas patologas
explican el fracaso escolar de un nmero
significativo de estudiantes, ya que
afectan a la comprensin del lenguaje.

La carencia de motivacin radica el


origen del mayor porcentaje de fracasos
escolares.
Captar la atencin y mantener la
motivacin de los nios debe ser un tema
de preocupacin para todos los docentes
a la hora de elaborar los programas y a la
hora de la prctica docente.

Es la capacidad exclusivamente
humana para representacin,
LENGUAJE

expresin y comunicacin de
pensamientos o ideas mediante
un sistema de smbolos
(acsticos o grficos.

Trastorno del Lenguaje


Incapacidad de comprender o de
expresar una idea. Pueden
clasificarse en: expresivas y
comprensivas.

Retraso simple del lenguaje: Es el trastorno ms frecuente del rea


del lenguaje. Transitorio. Aparicin tarda del habla
Disfasia: Retraso en la aparicin del Lenguaje oral y escrito,
asociado a problemas perceptivos.
Afasia: es un desorden del lenguaje producido por daos en un rea
especfica del cerebro.
Dislalia: Alteraciones en la articulacin de algn o algunos fonemas
bien por ausencia o alteracin de algunos sonidos concretos del
habla o por la sustitucin de estos por otros.

Alteraciones en la articulacin de algn o algunos fonemas bien por ausencia o alteracin de algunos sonidos concretos del habla o por la sustitucin de estos por otros

FASES PERCEPTIVO MOTRIZ (ATENCIN, MEMORIA, DESARROLLO AFECTIVO Y SU RELACION CON LOS TRASTORNOS
DEL APRENDIZAJE. LENGUAJE, TIPOS Y ALTERACIONES.

TRASTORNOS ESPECFICOS DEL APRENDIZAJE


DISLEXIA

DICALCULIA

DISGRAFA

Trastorno relacionado
con el lenguaje.
Dificultad para leer.

Trastorno relacionado
con las matemticas.
Dificultad en la
comprensin de los
nmeros.

Trastorno relacionado
con la escritura.

Al nio le cuesta comprender el


significado de palabras escritas o
de oraciones o prrafos

Al nio le cuesta resolver


problemas de aritmtica y le
cuesta captar conceptos
matemticos.

Al nio le cuesta dibujar letras o


escribir en el marco de un espacio
limitado.

Invierten las palabras de manera total o parcial, por ejemplo casa


por saca.

Escriben la misma palabra de distintas maneras.

Invierten las letras, por ejemplo p por b, o d por b.

Tiene dificultadas para ver que una palabra est mal escrita.

Mala transcripcin grfica: No memoriza el grafismo de cada


nmero y, por tanto, le cuesta reproducirlo. Los hace en espejo, de
derecha a izquierda, y con la forma invertida. *Confunde los dgitos
cuyo grafismo es de algn modo simtrico (p.e. 6 y 9). Y le cuesta
hacer seriaciones dentro de un espacio determinado y siguiendo la
direccin lineal izquierda-derecha. confusin de los signos: +, -, / y
,
Reversin o transposicin de nmeros.
Una postura grafica incorrecta.
Un soporte inadecuado del til escritor.
Tamao de las letras excesivamente grande.
Espaciacin de las letras o las palabras. Las letras pueden aparecer
desligadas unas de otras.
Trazos exagerados y gruesos, o demasiado suevas, casi
inapreciables.

TRASTORNO DE
PROCESAMIENT
O AUDITIVO O
VISUAL

Trastorno sensorial por


el cual el nio tiene
dificultades para
comprender el lenguaje
a pesar de tener el odo
y la vista normales.

A un nio que escucha y ve bien


le cuesta comprender el lenguaje
y valerse de ste instrumento.

Dificultad para entender lo que se le dice en lugares bulliciosos, o

cuando se habla rpido o murmurando.


Dificultad para seguir instrucciones verbales, especialmente las
complejas o que implican varios pasos, abre tu mochila, saca tu

libro y brelo en la pgina 10.


Dificultad para prestar atencin y recordar informacin
presentada oralmente.

En Aptitudes
Escolares

Para el aprendizaje del Clculo

DISCALCULIA

Nios que tienen dificultad para sumar y restar, para efectuar


operaciones de clculo. Confunden los nmeros, los invierten o
los escriben al revs.

Para el aprendizaje de la Escritura

DISGRAFIA

Nivel de escritura inferior al que le corresponde, omiten letras o


juntan palabras. Distorsin en el orden y posicin de las palabras.

Dificultad para aprender a leer y a escribir. Invierten las palabras

Para el aprendizaje de la Lectura

DISLEXIA

de manera total o parcial, por ejemplo casa por saca. Invierten las
letras, por ejemplo p por b, o d por b.

Imposibilidad de aplicar las reglas ortogrficas, como secuela de

Para las reglas Ortogrficas

DISORTOGRAFIA

la dislexia aun despus de ser superada.

En Lenguaje
y Habla

Desarrollo de la Articulacin
DISLALIA
Desarrollo del Lenguaje Expresivo:
DISFASIA

Dificultad para pronunciar un fonema determinado, sin invertir las


letras.

Retraso en la aparicin del Lenguaje oral y escrito, asociado a


problemas perceptivos.

Motoras

Desarrollo de la coordinacin motora


fina o gruesa.

Presentan problemas de lateralidad o falta de coordinacin visomotora, con dificultad


en distinguir dnde est la derecha y dnde la izquierda, en manos, pies, ojos, etc.
Deficiencia en la organizacin espacia o en la temporal por un retraso psicomotriz.

TDA

Trastornos por dficit de atencin, con o sin


Hiperactividad

Actividad motora excesiva; dficit de atencin; impulsividad.