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ENTRE A BRICOLAGEM E O PERSONAL TRAINING, OU...A RELAO ATIVIDADE FSICA E


SADE NOS LIMITES DA TICA 1
Edgard Matiello Jnior2, Doutorando em Educao Fsica - FEF/Unicamp
Aguinaldo Gonalves 3, Prof. Doutor - DCE/FEF/Unicamp

1- INTRODUO
Numa poca como a atual, de enfraquecimento da racionalidade crtica e de retomada da
razo instrumental, que os papas do capitalismo querem definir como Era da PsModernidade, propugnando o avano social por meios puramente tecnolgicos e
defendendo as supostas bondades de um capitalismo benigno (...) urge multiplicar uma
contra-ofensiva e elevar a prtica e o discurso crtico.
Jaime Breilh
Uma breve releitura das ltimas dcadas suficiente para perceber uma substantiva
produo de conhecimento, o desenvolvimento de abordagens metodolgicas no campo das
teorias pedaggicas e um conjunto de experincias educativas no contexto escolar,
cientfico e social, que vm fornecendo indicaes superadoras de um paradigma centrado
na aptido fsica, de feies mecnicas e reprodutivistas, para um outro de natureza
histrico-social e cultural.
Colgio Brasileiro de Cincias do Esporte
A intencionalidade de seguirem duas citaes ao incio deste texto de trazer, de pronto, dois
posicionamentos que, embora oriundos de fontes diferentes (Epidemiologia Crtica e CBCE), so
convergentes em seus propsitos de mudana da realidade social dos povos a que se dedicam4. Enquanto uma
nos revitaliza para com o compromisso tico da luta acadmico-poltico-social, vem a outra e nos lembra que
muito j foi conquistado, com alternativas bastante experimentadas na especificidade da EF/CE (Educao
Fsica/Cincias do Esporte).
Considerando que este trabalho se destina a evento comprometido com a temtica Sociedade,
Cincia e tica, tem-se como objetivo realar possveis inconsistncias e equvocos assumidos pela
hegemonia das elaboraes sobre atividade fsica relacionada sade, discutindo-os mirados, sobretudo, por
princpios tico-cientficos que contribuam para reforar postura profissional crtica e responsvel de
educadores que se propem a oferecer sade atravs de exerccios. Importa destacar, a hegemonia dessa rea
tem merecido, por vezes, avaliaes que a associam fortemente ao positivismo cientfico, tradio mdicohigienista e ao conservadorismo poltico explcito em suas ideologias (FERREIRA, 1997; PAIVA, 1999).
Por sua vez, estudos sobre atividade fsica e esportes, apesar de contemplados em algumas das
principais reunies cientficas de reas consolidadas da Sade, no caso a Sade Coletiva, no costumam
figurar no primeiro plano de suas discusses (GONALVES et al., 1999). Contudo, uma coisa parece certa:
o estmulo s prticas de atividade fsica faz parte do receiturio de vrias profisses da Sade, bem como
esta reconhecidamente condio julgada necessria para a melhoria da vida das pessoas 5, perfazendo
compromisso da Educao brasileira, de forma geral, e da Educao Fsica, em particular (BRASIL, 1997).

Texto produzido a partir de projeto de tese de Doutorado em Educao Fsica/Cincias do Esporte, no Programa de PsGraduao da FEF/Unicamp.
2
Membro do Grupo Sade Coletiva/Epidemiologia e Atividade Fsica, FEF/Unicamp e Ncleo de Estudos Pedaggicos
da Educao Fsica NEPEF/UFSC; Professor do DEF/CDS/UFSC
email: edgard@cds.ufsc.br ou degamatiello@uol.com.br
3
Coordenador do Grupo Sade Coletiva/Epidemiologia e Atividade Fsica, FEF/Unicamp
4
Em fevereiro de 2001, o Colgio Brasileiro de Cincias do Esporte se posicionou junto ao Frum Social Mundial,
realizado em Porto Alegre, colocando-se publicamente a favor da defesa de iniciativas que, pautadas pelo princpio da
incluso, reflitam a imperiosa necessidade de debelarmos o quadro de revoltante e desumana desigualdade social
presente em nosso pas. (CBCE, 2001).
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H discusses antigas e recentes que associam sade e condies de vida, podendo ser observadas como exemplo das
mais atuais as desenvolvidas em BARATA (1997).

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Partindo deste quadro de referncia, neste trabalho, em sntese, tambm se pretende colaborar com a
aproximao j iniciada h pouco mais de uma dcada6, de duas reas que at ento praticamente se
conhecem de vista, distncia; sabem da existncia e importncia da outra, mas no guardam hbito de
dilogo entre si; requer refletir sobre o uso da concepo sade a que temos feito referncia na Educao
Fsica, e tambm sobre as ferramentas por ns utilizadas e aquelas que se mantm em desuso.
2- PRTICAS DE ATIVIDADES FSICAS COMO PSEUDO-SENSAO DE SEGURANA PARA
OBTER SADE
No Brasil, quando se trata de pensar em possibilidades de atuao da Educao Fsica relacionada
sade, as lembranas que mais imediatamente se apresentam, e que podem ser notadas em GOMES e
ARAJO FILHO (1992), so: i) orientao para se atingir aptido fsica via estilo de vida ativo 7 e, por sua
vez; ii) associao mecnica dessa conduta, e seus resultados, com a noo de sade. Ao permanecermos
fascinados e iludidos pela facilidade destas primeiras impresses, vrias dificuldades de interpretao da
realidade vo se enfileirando e estimulando prticas muitas vezes aligeiradas em nossa interveno
profissional (GONALVES e PIRES, 1999).
Grande problema que se apresenta nessa tentativa de conciliao entre nosso saber e as diversas
situaes s quais nos defrontamos quotidianamente, o de tratar pessoas com condies diferentes como
sendo semelhantes. Em termos de rendimentos escolares, de forma geral, isso j vem sendo intensamente
debatido, com o sentido de mostrar que mesmo agrupando pessoas com algumas caractersticas semelhantes,
para cada uma delas h um modo de convvio familiar, de hbitos, valores, crenas, motivaes e formas de
se relacionar com a prpria comunidade escolar que as diferenciam entre si, fazendo com que o aprendizado
seja diferente. Em outras palavras, querer tratar da mesma maneira alunos que se encontram em situao
desigual, fingindo que todos tm a mesma possibilidade de aprender o que a escola ensina, significa no
apenas manter a desigualdade, mas at aument-la (CECCON, OLIVEIRA e OLIVEIRA, 1996: 51).
A formao de grupos homogneos segundo critrios gerados por avaliao fsica, para aplicao de
exerccios com esperana de obteno de bons resultados para seus membros, pode ser estratgia passvel de
anlise por este mesmo raciocnio. Nas aulas de Educao Fsica bastante freqente a aglutinao de
pessoas por aproximaes de idade, condies fsicas, sexo, mas dificilmente se fazem aprofundamentos
relativos s condies de vida dos alunos (para ficarmos apenas neste exemplo).
A diferena na obteno de benefcios pela prtica de atividades fsicas, atribuda a fatores scioeconmicos, pode ser observada em trabalho com alunos de Ensino Mdio, em Bauru, SP (MONTEIRO et
al., 1999) e tambm com Policiais Militares na mesma cidade (MONTEIRO et al., 1995; MONTEIRO,
GONALVES e PADOVANI, 1998). Infelizmente, este tipo de abordagem e interpretao de resultados
nem sempre se faz presente, o que faculta aumento de exigncia daqueles que se apresentam em defasagem
no processo de treinamento, com possibilidades de recomendao de maior empenho individual a fim de
recuperao perante os demais.
Nossa experincia com jovens militares do Exrcito brasileiro (MATIELLO JNIOR,
GONALVES e PADOVANI, 1999) pode ser ilustrativa a respeito, pois nesta instituio, poca, o
treinamento fsico tinha como um dos principais objetivos o desenvolvimento da sade. Os conscritos eram
avaliados nos meses iniciais dos trabalhos e aqueles que no obtinham bons resultados em testes de aptido
fsica eram obrigados a participar de atividades de recuperao. Em contrapartida, h indicativos de que
pessoas submetidas ao estresse do ambiente de combate tornam-se mais predispostas ao consumo de lcool,
tabaco e outras drogas (WYND e RYAN-WENGER, 1998) e que a aproximao entre usurios e nousurios, sem a devida preparao, pode inclusive disseminar tais hbitos nestes ltimos, sendo o contrrio
tambm verdadeiro (SOUZA, 1994). Com isto, enquanto institucionalmente se pretende reforar o estilo de
vida voltado prtica de exerccios durante e aps a prestao do servio militar (MATIELLO JNIOR e
GONALVES, 1997), bastante provvel que muitos jovens tambm retornem vida civil assumindo
novos hbitos mais indesejveis para sade, mais at do que o sedentarismo, ferozmente combatido em
nossa sociedade.

O Grupo Sade Coletiva/Epidemiologia e Atividade Fsica, FEF/Unicamp vem desenvolvendo atividades desde 1988,
aplicando procedimentos epidemiolgicos para problemas do mbito da Educao Fsica/Cincias do Esporte e buscando
insero dos mesmos no campo do conhecimento e interveno da Sade Coletiva (GSCEAF, 2001).
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O Conselho Federal de Educao Fsica, na apresentao de sua Carta Brasileira de Educao Fsica, chega a declarar
textualmente que, atravs do respectivo texto, poderemos refletir sobre os novos rumos que legitimam nossa categoria
visando a melhoria do estilo de vida da sociedade, aspecto com o qual discordamos pelo sentido que denota tal
expresso em nosso contexto (CONFEF, s.d.). Ou seja, ao se apropriar do conceito estilo de vida, a EF/CE tem
transferido responsabilidade de adeso aos exerccios diretamente ao indivduo, independentemente da existncia de
condies objetivas que possibilitem a prtica inicial e sua continuidade.

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No contexto bastante conflitivo que o da realidade brasileira na atualidade, nos animamos a
ressaltar que o exerccio no ir causar efeitos sempre previsveis e benficos, bem como as pessoas
guardam singularidades que as diferenciam das outras, sendo, portanto, exagerada a noo de que sua
execuo proporciona aptido fsica indistintamente.
Vale destacar, quando se cria a noo de sade pela via da aptido fsica no imaginrio social - no
senso comum - sustentado com ares de cientificidade por especialistas e governos via comunicao de
massa, pode-se estar gerando pseudo-sensao de segurana na populao praticante, o que favorece a
desmobilizao das pessoas para outros aspectos da vida social.
Da maneira como as expresses aptido fsica e sade so geralmente associadas, a impresso dada
que so sinnimos (DEVIDE, 1996), quando absolutamente no so, apesar do empenho intenso e
deliberado para que se apreendam num s compartimento essas duas realidades bastante complexas. No
preciso grande esforo para darmos conta destas simplificaes tericas, bastando para isso pensarmos nas
inmeras formas como vm surgindo as campanhas do tipo Mexa-se! no Brasil e no mundo (VALENTE,
1997). Mas preciso esforo multiplicado para alertar a populao e nossa categoria profissional sobre as
conseqncias dessas formulaes. No dizer de SOLOMON (1991:48), Idias intuitivamente atraentes,
impregnadas de qualidades ao mesmo tempo lgicas e mgicas, so difceis de se dissipar.
3- BASES TERICO-METODOLGICAS DAS HEGEMONIAS DA ATIVIDADE FSICA
RELACIONADA SADE
Os relatos sobre benefcios da atividade fsica para a sade vm de longa data, do Oriente ao
Ocidente, descritos sobre os componentes biolgicos at os planos espirituais. SOLOMON (1991) nos
lembra que em 1953, na Inglaterra, foi publicado o primeiro trabalho que legitimou academicamente a
adoo do exerccio para trazer anos adicionais s pessoas e proteg-las de problemas com as coronrias.
Naquele momento, apesar de os prprios autores alertarem para reservas metodolgicas de sua pesquisa,
imperou o imediatismo, logo se disseminando amplamente seus achados preliminares. Desde ento, pode-se
afirmar que tm sido feitos maiores esforos na divulgao de resultados favorveis ao exerccio do que o
contrrio, estabelecendo-se indstria do fitness com extraordinria lucratividade8. E no sem motivo que
esta ideologia se reproduz facilmente, pois trata-se de discurso de forte apelo para o pragmatismo, associado
ao prazer e modelos estticos sedutores.
Em termos de elaborao terica, a matriz de sustentao se d por diferentes correntes, das quais
citaremos trs que predominam contemporaneamente nos estudos sobre aptido fsica e sade, em mbito
internacional (MONTEIRO e GONALVES, 1994). A primeira delas, Medicina Esportiva, baseada na
atuao mdica, identificanda por seu carter assistencial; visa o mximo de eficincia motora no
treinamento de alto rendimento, atuando na preveno em todos os nveis, utilizando a atividade fsica com
fins teraputicos. Outra corrente representada pelas reas Biomecnica, Cinesiologia e Fisiologia,
fundamentadas em conceitos de bases biolgicas. As primeiras lanam mo de conhecimentos da Fsica e
estruturas e funes msculo-esquelticas para melhorar a eficincia do movimento humano, enquanto a
ltima estuda as adaptaes orgnicas frente a prtica do exerccio. H tambm a gerada nos Centros para
Controle das Doenas (CDC EUA), em que o processo sade-doena est centrado nos hbitos de vida do
indivduo, em sua natureza comportamental.
Em sntese, alguns resultados da influncia das trs primeiras correntes mencionadas para o
quotidiano da relao hegemnica entre Educao Fsica e sade podem ser assim descritos e analisados: i)
no fulcro da relao est a aptido fsica, trazendo certo pragmatismo na busca de eficincia motora e
adaptao aos efeitos do exerccio; ii) essencialmente, o entendimento de homem restringe-se s suas
dimenses biolgicas; iii) quando considerados, os aspectos comportamentais so tratados por variveis
passveis de naturalizao; iv) as dimenses sociais e sua historicidade so praticamente desconsideradas,
privilegiando-se a interveno sobre indivduos, ainda que tomados como membros de grupos especficos; e
v) atuao profissional visa instrumentalizao de atletas/praticantes para otimizao do uso de tcnicas e
estmulo para manterem-se fisicamente ativos.
Estas caractersticas predominantes afloram quando realizadas avaliaes de importantes eventos da
Educao Fsica brasileira, demonstrando o tratamento unilateral que sade tem recebido. A observao de
estudos realizados com diferentes grupos de pessoas, tempos ou lugares, revela que essas peculiaridades
costumam pouco importar nas anlises de resultados, incorrendo em inevitvel reducionismo dos conceitos

O site www.fitnessbrasil.com.br/ihrsa.htm (11/10/2000) indica em sua pgina de apresentao que Melhor que conhecer
a extenso do mercado fitness lucrar com ela. A rede de servios sugerida inclui mecanismos de associao e assessoria
para montagem [das instalaes], equipamentos de sonorizao e softwares gerenciadores, alta tecnologia em pisos,
arquitetura e design de interiores, aparelhos de gua e de piscinas.

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sade e qualidade de vida (GONALVES et al., 1999; MATIELLO JNIOR et al., 2000; PIRES,
MATIELLO JNIOR e GONALVES, 1998).
Com boa margem de segurana, pode-se afirmar que esses referenciais terico-metodolgicos
utilizados no tm dado conta de responder s necessidades locais, por serem conhecimentos formulados
originalmente para atender expectativas de outros povos, transplantados at integralmente, com restritas
adaptaes ao nosso contexto e, portanto, pouca disposio para enfrentamento de problemas particulares
deste pas, submetidos que somos a condio de dependncia poltico-econmica em mbito internacional.
Parece, ainda, haver certo engessamento no trato da atividade fsica, pois dificilmente se consegue superar a
viso que a introduz com significados de carter eminentemente tcnicos, de utilidade circunscrita a
desenvolver, manter ou recuperar uma ou mais capacidades fsicas.
Completando este quadro, mesmo uma perspectiva seletiva mostra que so numerosos os grupos que
compem uma possvel construo do panorama da Sade Coletiva brasileira, sendo as doenas crnicodegenerativas (i) alvos preferidos pelas vises hegemnicas citadas condizentes a apenas um desses
grupos. Os outros so: ii) malformaes e afeces constitucionais; iii) carncias nutricionais; iv) doenas
diarricas; v) molstias ocupacionais; vi) agravos mentais e; vii) causas externas (CORRA FILHO,
GONALVES e GONALVES, 1997). Tendo isto claro, torna-se mais difcil imaginar como o modelo
adotado tradicionalmente, baseado na melhoria da aptido fsica, poder responder ao problema crescente das
vitimizaes por causas externas, assunto to presente entre ns, e j resultando em formulaes com
diferentes perspectivas junto a movimento social no meio rural (MATIELLO e GONALVES, 2000). Isto
nos propicia elementos concretos para reflexo crtica sobre a capacidade de a Educao Fsica enxergar e
eleger prioridades em sade.
4-EQUVOCOS NA PROPOSIO DE EXERCCIOS PARA COMBATER EFEITOS DA VIDA
MODERNA
Outra forma de expor os limites de atuao da rea recorrer a breve olhar sobre as recentes e
substanciais mudanas nas aes mantidas entre Estados, instituies e pessoas em escala planetria,
decorrentes de fase mais aprimorada (e contraditria) do capitalismo, conhecida como neoliberal, cujos
efeitos interferem diretamente nas condies e estilos de vida. Mudanas que, no entanto, a hegemonia da
Educao Fsica relacionada sade teimosamente insiste em subvalorizar.
Em termos escolares, as polticas neoliberais tm ocasionado, dentre outras conseqncias: i) oferta
e consumo de escolarizao freqentemente reafirmando desigualdades socioeconmicas, com valor
duvidoso para o processo de desenvolvimento local, sendo os que tm maior necessidade dela, os que menos
podem obt-la e; ii) criao de relaes de dependncia discriminando minorias, promovendo desigualdades
de status, de poder de barganha e de sentimentos de auto-estima (DEACON e PARKER, 1998).
Os efeitos na sade no so menos preocupantes. A ausncia de elementos bsicos de consumo, que
afetam sobretudo os pases mais pobres e os mais pobres desses pases, somados aos transtornos causados
pela perda de insero no sistema produtivo (LAURELL, 1997), ocasionam competio irrefreada e
substituio de valores que potencializam laos de solidariedade, deixando rastros de profunda destruio no
mundo agora globalizado, inclusive: i) milhes de crianas morrendo anualmente de desnutrio e; ii)
estimativas de quarenta milhes de abortos anuais, vinte milhes deles sem condies de segurana
(VIEIRA, 1998).
Na verdade, por si s, a observao destas informaes no implica em dizer que so aspectos
absolutamente negativos, pois analisados sob o prisma das contradies do prprio sistema capitalista, estes
fenmenos trazem consigo potenciais para o desenvolvimento humano, ainda que seja na base da
organizao coletiva para superao. Porm, de fato, essas alteraes no perfil de reproduo social9 impelem
as pessoas a fazer circunstancialmente importantes concesses em sua integridade fsica, mental, moral e
social para os detentores do poder no processo produtivo (se nele esto inseridos!), ao mesmo tempo em que
so revistos os direitos sade, tratando-a como mercadoria cara e escassa: o modelo (...) est fazendo com
que se questione o direito sade, o qual no deixa de ser valor social e tico constitucionalmente definido
na maioria de nossos pases 10, ainda que aspirao parcialmente no cumprida. (LAURELL, 1997:86)
Em que pesem estes e outros dados fartamente anunciados, a Educao Fsica, sobretudo nas
atividades no-escolares, como a ginstica laboral (ou empresarial), tm se dedicado, ingenuamente ou no
(GONALVES e PIRES, 1999; CARVALHO, 1991), a melhorar os padres de movimento do homem
moderno, na crena equivocada de que o sedentarismo decorrente do abuso das novas tecnologias o

Por perfil de reproduo social, caracterizam-se as formas de trabalhar e consumir, as relaes que os seres humanos
estabelecem entre si, transformam a natureza e pelas quais realizam a distribuio e o intercmbio dos bens socialmente
produzidos; pelas instituies que geram e pelo nvel de conscincia e organizao que alcanam (CAMPAA, 1997).
10
Aluso aos pases da Amrica Latina.

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maior vilo a atuar contra a humanidade11, gerando em conseqncia doenas hipocinticas e estresse; deixa,
no entanto, de atuar no cerne da questo, ou seja, na forma de organizao produtiva determinante do
desgaste dos trabalhadores (se descomprometendo com os desempregados!).
Nesse contexto, a rea quase sempre tem a funo de aumentar a aptido ao trabalho, para
incremento de produtividade e diminuio de absentesmo, visando tornar os empregados mais resistentes e
motivados, compensando seus desgastes fsicos e mentais (v.g. CARVALHO e GONALVES, 1992;
DEVIDE, 1998). Assume, com isto, papel chave nos projetos que tm sabidamente por objetivo elevar a
produo a qualquer custo (maior custo social, menor custo financeiro!).
5-PERSONAL TRAINING E BRICOLAGEM: TENDNCIAS OPOSTAS MAS IGUALMENTE
PERVERSAS
Feitas as consideraes anteriores, em sntese, arriscamos afirmar que quando se busca oferecer
sade pelas vias tradicionais da aptido fsica, mais que condies para eventuais melhorias na vida das
pessoas, criam-se desejos e necessidades dificilmente alcanveis para grande maioria delas; e mais do que o
conhecimento para autonomia, conservam-se as velhas e geram-se novas formas de alienao 12. De maneira
geral, para os que tm poder de consumo, vm anexadas lista de exerccios outra extensa lista de produtos,
que chegam a incluir exames sofisticados, uso de softwares para controle de dietas, vestimentas e
implementos tcnicos para a performance esportiva. A individualidade biolgica passa a transcender a
aplicao enquanto princpio e componente exclusivo do Treinamento Desportivo, para atender as demandas
de personal training, mesmo entre no atletas. to explcita esta lgica de estimular exerccios ou seja, de
exercitar clculos de capitalizao financeira que a prpria qualidade de formao profissional acaba por
ser submetida a esse processo.
Literalmente, PINHEIRO e MALHEIRO JR. (2001), em Personal Trainer: um surgimento
inevitvel, sem qualquer embarao, descrevem:
Procurando satisfazer as aspiraes dos indivduos que procuram uma atividade fsica,
dentro de uma tica mercadolgica de oferta e demanda (...) Os profissionais de Educao
Fsica viram-se obrigados a mesclar as diversas metodologias de aplicao de exerccios,
fazendo com que as pessoas no perdessem o interesse pela sua prtica. Nesse cenrio
que surge a atividade do Personal Trainer. (p.1)
E na seqncia:
Podemos constatar, observando a histria, que a Educao Fsica est percorrendo o
caminho contrrio da Medicina. Enquanto esta evoluiu do mdico da famlia para os
planos de sade, desfocando o indivduo e focando o coletivo, aquela saiu das academias e
veio para o Personal Training, priorizando o atendimento pessoal, respeitando a
individualidade biolgica e atingindo, efetivamente, as aspiraes de sade, esttica ou
desempenho de cada um. (p.2)
Enfim, tudo em consonncia com o novo modelo social e econmico que, crente no deus-mercado,
a tudo transforma em mercadoria e cria novo critrio para definio de liberdade e cidadania (v.g.
BENJAMIN et al., 1998): cidado aquele que pode ser includo no mercado, isto , aquele que pode
consumir, no caso, sade atravs da atividade fsica; a concepo de necessidade, antes vista como direito do
cidado, passa forosamente a sofrer alterao em seu teor, sendo adotada agora como valor de troca
(BREILH, 2000). Isto confirmado pelas palavras de KENWAY (1998:113): Os mercados exigem uma
mudana de foco: do coletivo e da comunidade para o indivduo. Ele tambm redefine o significado de
termos tais como direito, cidadania e democracia.
Produto da contradio da pseudo-modernidade alcanada, medida que se conquista maior
conhecimento para orientao de atividades fsicas, estas tecnologias e servios mantm a linha da excluso,
pois esto disponveis a poucos. Isto posto, questionamos o que afirma DOMINGUES FILHO (2001), de que

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No primeiro tpico da verso preliminar do Manifesto de So Paulo para a Promoo de Atividade Fsica, elaborado no
XXI Simpsio Internacional de Cincias do Esporte, de 8 a 11/10/98, pode-se ver: O processo de transformaes dos
meios de produo em escala mundial e a urbanizao acelerada na Amrica Latina esto resultando num estilo de vida
prejudicial sade, dificultando a convivncia social e comprometendo o meio ambiente. Nessa perspectiva est havendo
um crescimento do sedentarismo, acarretando problemas para a sade pblica e a qualidade de vida das pessoas.
http://www1.saude.sp.gov.br/html/fr_agita.htm. Obtido em: 23/04/2001.
12
Em Crtica a uma proposta de educao fsica direcionada promoo da sade (..), FERREIRA (1997) faz
avaliao rigorosa a uma das perspectivas de associao da aptido fsica com a sade no contexto escolar.

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o Personal Trainer j est acessvel em termos de custos por seus prstimos, sem no entanto apresentar tabela
de preos para que possamos fazer esse julgamento. Segundo ele:
A figura do personal trainer tem se popularizado nos ltimos anos. Hoje em dia possvel
contratar profissionais de alto nvel por preos acessveis. Inicialmente eram contratados
por atletas, celebridades ou executivos que no podiam perder tempo freqentando
academias e, ainda, zelavam pela privacidade total. (...) Mas os professores de educao
fsica viram nesse mercado uma forma de ganhar autonomia e dinheiro. (p.1)
Por outro lado, para os includos nesse sistema de prestao de servios privados, h certa tendncia
em se criar ou ampliar relaes de dependncia dos praticantes para com instrutores, equipamentos e
instalaes. Isto pode levar a certa temeridade, pois se observa excessiva divulgao de que a prtica de
exerccios sem acompanhamento especializado contra-indicada, com argumento de que dessa forma
acentua-se risco de comprometimento da integridade fsica dos praticantes. H extensa lista de possibilidades
de sustentao desta afirmao, coexistindo formas explcitas e veladas que induzem a pensar dessa maneira.
GOMES e ARAJO FILHO (1992), ensinando sobre os princpios cientficos da atividade fsica,
afirmam que s possvel alcanar boa sade pela prtica de exerccios quando h boa interao de
profissionais dessa rea, complementando:
(...) alm de um professor de educao fsica competente, ao iniciar um programa de
atividade fsica, o indivduo deve ser orientado a procurar tambm, no mnimo, um mdico
e um nutricionista, com a finalidade de obter diagnstico mais objetivo de sua real
condio de sade. (p.21)
De fato, nessa linha de resguardo da sociedade, j h legislao brasileira que impe como
necessria a presena do profissional da rea, (in)devidamente 13 registrado no respectivo Conselho,
controlando quaisquer atividades fsicas 14, que no limite de nossas crticas, pode soar como excessivo
controle sobre as pessoas. Seno, vejamos: trata-se agora de indicar o qu fazer, como, com quem
(acompanhamento profissional), onde, para qu (sade, qualidade de vida), quantas vezes/semana, por quanto
tempo (toda vida!).
No entanto, os discursos de imprescindibilidade de acompanhamento particularizado so
relativizados nas diferentes instncias de poder, quando nas escolas pblicas as condies de trabalho dos
professores vo chegando aos limites do suportvel (GARCIA, 1995) e tambm na medida em que, para a
grande legio de excludos, conservam-se programas de carter massivo com maquiagem de modernidade,
proliferando inclusive pelas vias das polticas pblicas atravs de ensino para auto-controle dos exerccios e
seus efeitos, inseridos no pacote de motivao de prtica por toda a vida 15. Esse fenmeno, em contradio
com o grado pela tendncia de acompanhamento individualizado, o que podemos chamar de bricolagem da
Educao Fsica. Bricolagem, vocbulo relacionado a conjunto de trabalhos manuais ou de artesanato, tem
sido fortemente utilizado na construo civil e decorao de ambientes, associado com a idia do Faa voc
mesmo!, implicando em orientao, a partir de pequenos textos e ilustraes - disponibilizados em manuais,
revistas de divulgao e outros recursos miditicos para que consumidores possam exercer com mnima
competncia e mxima autonomia aquilo que, costumeiramente, se atribui a profissionais devidamente
formados e capacitados para aquelas atividades.
Assim, nos valemos dessa metfora para mencionar o outro extremo pelo qual caminham as
proposies das hegemonias da atividade fsica relacionada sade, pois, se em dcadas recentes tivemos
13

O Conselho Federal de Educao Fsica foi instalado em processo bastante polmico, controvertido e com pouco apoio
em termos de representatividade da categoria profissional, chegando a haver, mesmo aps seu estabelecimento, o
Movimento Nacional Contra a Regulamentao da Profisso. Podem ser observadas dez teses contra sua instalao em
CASTELLANI FILHO (1996). Mesmo recente, j h crticas bem fundamentadas sobre seu impacto na formulao de
projeto pedaggico para Educao Fsica escolar (SADI, 2001).
14
A Lei 9696, de 1o. de setembro de 1998, dispe sobre a regulamentao da Profisso de Educao Fsica, declarando
ser de competncia desse profissional coordenar, planejar, programar, supervisionar, dinamizar, dirigir, organizar,
avaliar e executar trabalhos, programas, planos e projetos, bem como prestar servios de auditoria, consultoria e
assessoria, realizar treinamentos especializados, participar de equipes multidisciplinares e interdisciplinares e elaborar
informes tcnicos, cientficos e pedaggicos, todos nas reas de atividades fsicas e do desporto. Desta forma, parece
no haver mbito de atuao na cultura corporal/de movimento em que o referido profissional seja dispensvel
legalmente.
15
Na apresentao da Carta Brasileira da Educao Fsica (CONFEF, s.d.), expressa-se o desejo de refletir sobre os
novos rumos que legitimam nossa categoria visando a melhoria do estilo de vida da sociedade; mais adiante, ao tratar do
objeto da Educao Fsica no Brasil, infere-se que a rea deve ser conduzida como um caminho de desenvolvimento de
estilos de vida ativos nos brasileiros (p.5). Finalmente registram: para que o Brasil tenha uma Educao Fsica de
qualidade nas escolas, indispensvel que (...) constitua-se num meio efetivo para conquista de um estilo de vida ativo
dos seres humanos (p.19).

7
entre ns a exploso dos movimentos no estilo Mexa-se!, parece agora terem retornado com nova roupagem,
a considerar a incluso de informaes que supostamente seriam suficientes para gerar adeso aos exerccios
e deles tirar melhor proveito, pelo aprendizado do controle das variveis biolgicas para prtica por toda a
vida (NAHAS e CORBIN, 1992).
Objetivamente, dessa forma, a base do discurso para prescrio de exerccios se vulnerabiliza pelo
estabelecimento de diferentes condutas, pois, se de um lado os que pagam necessitam de acompanhamento
personalizado, como sustentar eticamente o tratamento sem mesmo cuidado para no-pagantes dos servios?
O exerccio, nesse contexto, poderia figurar como integrante de uma (im)possvel cesta bsica da Sade? Em
outros termos, se tecnicamente h necessidade de acompanhamento de ao menos trs especialistas para o
incio dos exerccios (GOMES e ARAJO FILHO, 1992), como assegurar o mesmo benefcio aos que no
detm condies scio-econmicas para tanto? Seria o Estado responsvel por mais esta medida? Mas como
cumpri-la, se at mesmo no contexto das escolas pblicas a tendncia inversa?
Outra questo tica a ser examinada se a massificao da atividade fsica endossada com chancela
oficial, assumindo o discurso Esporte sade!, no estar contribuindo para simplificao da realidade, tanto
no que se relaciona impossibilidade de se incorporar o estilo de vida ativo na maioria da populao
brasileira, quanto no sentido de que esse estado, ainda que atingido, estar contendo fortes limitaes para
promover sade ou qualidade de vida s pessoas (GONALVES et al., 1997).
Nesta lgica de atuao, parece ser claro o desejo de fazer com que as pessoas pratiquem ao menos
uma forma de atividade fsica, mas que logo as substituam por outras, estabelecendo-se processo cclico de
consumo (SOLOMON, 1991). Indistintamente, para o mercado, o que interessa fazer as pessoas assumirem
matrimnio com exerccios, de forma constante, porm, com poligamia. Quando isso no considerado,
passa despercebido que as aes em nossa rea, por menores que sejam, acabam aderindo e fortalecendo,
grosso modo, a modelos criados especificamente para atender as necessidades de pases cuja realidade social,
efetivamente, no a nossa, o que nos leva a assumirmos seus discursos e comprarmos seus conhecimentos,
produtos e servios, por vezes desnecessariamente.
Dessa forma, parece no se tratar de coincidncia que programa brasileiro proposto a envolver
milhares de pessoas em atividades fsicas, contando com chancela oficial de governo de estado, busque se
legitimar pelo respaldo de experincias do exterior. Textualmente, explica: Foram dois anos de preparao
que incluiu assessoria do "Center for Disease Control" dos Estados Unidos, "Health Education Authority" da
Inglaterra e do "Institute for Aerobic Research" de Dallas, Texas. (AGITASP, 2001) Observa-se, h anncio
de que outras instituies brasileiras so co-participantes, sem no entanto serem nominalmente postas, tal
como nos casos das internacionais.
Apesar da coero para adeso ao exerccio, poucos so os que atendem aos chamados e menos
ainda os que se mantm ativos. At mesmo em pases originrios dessas propostas, como EUA, mais uma vez
parecem ser determinantes as condies prvias de vida das pessoas. No dizer de NOLAND (1989), embora
haja crescente conscincia entre a populao sobre os benefcios da atividade fsica, estimativas mostram
haver somente 20% dos norte-americanos se exercitando com intensidade e freqncia que possam trazer
benefcios crdio-vasculares, sendo 40% da referida populao completamente sedentria. Acrescenta, dos
envolvidos em programas afeitos ao condicionamento fsico, aproximadamente metade os deixaro entre trs
e seis meses aps seu incio. Tambm, SALLIS, HOVELL e HOFSTETTER (1992) argumentam na mesma
direo, confirmando ser inferior a 10% o total de adultos ativos vigorosamente naquele pas (definindo este
termo como a manuteno de 60-90% da freqncia cardaca mxima por pelo menos vinte minutos, trs
vezes por semana 16).
Ressalta-se, ento, mesmo se utilizando de argumentos para o estilo de vida ativo, h determinantes
atuando fortemente na direo oposta, que no se restringem aos aspectos econmicos, mas tambm ao
conjunto de valores, gostos e experincias prvias das pessoas. Nesta linha de raciocnio, QUINT e
MATIELLO JNIOR (1999) criticam o oferecimento de programas atravs do que denominaram
Pedagogias do Medo e da Culpa, descrevendo serem alternativas, alm de ineficazes, contraditrias, por
causarem, a partir de discurso para busca de sade, temor aos inativos, mediante a sugesto de haver risco
ampliado de adoecimento e morte precoce aos sedentrios, com o exerccio, nessas bases, operando na lgica
do remdio.
6-PERSPECTIVAS DE SUPERAO
O sentido de perspectivas aqui adotado o de indicar caminhos para efetiva mudana, em alguns
aspectos colidindo com as tendncias da rea; superao, por sua vez, vincula-se ao entendimento dialtico

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Recentemente o Colgio Americano de Medicina Esportiva alterou sua recomendao para prescrio de exerccios,
sem que com isto tenha provocado mudanas profundas nas questes aqui consideradas (ACSM, 1998).

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de negar e conservar. bom destacar o no desconhecimento, obviamente, de que em nossa sociedade
sempre haver diferentes misses profissionais a serem desempenhadas; nossa crtica, no entanto, dirige-se s
tendncias que, como tentculos, vo dominando diferentes nveis de nossa formao profissional, tornando a
exceo em regra, pois tm sido bastante sensveis as propostas que vo encaminhando abordagens de sade
com carter cada vez mais tcnico, polarizado nas dimenses biolgicas do ser humano, com elevado grau de
despolitizao e pouca reflexo pedaggica, reforando, assim, a manuteno de estado que no permite
avanos nas conquistas sociais das classes subalternizadas.
Das muitas questes possveis de serem retomadas, pela exigidade de espao nos centraremos em
trs, servindo, talvez, como orientao s demais.
O primeiro aspecto a ser considerado para discusso, a ressignificao do carter pedaggico das
aulas ministradas por profissionais de Educao Fsica que atuam no setor Sade, que ao se dedicarem mais
ao estudo e aprofundamento das disciplinas de nfase biolgica, respaldam intervenes no uso de recursos
tcnicos, esquecendo-se, por vezes, de esclarecer para autonomia e colaborar para cidadania emancipada dos
sujeitos. Isto no requer (contrariamente ao que leitura superficial pode deixar transparecer) abandonar as
ferramentas que a rea to bem sabe utilizar (jogos, danas, ginsticas, esportes, lutas e encenaes), mas sim
atribuir novos significados e assumir outros objetivos em seu uso (COLETIVO DE AUTORES, 1992;
KUNZ, 1995), no apenas visualizando a atividade fsica com fins utilitrios e imediatistas, nem mesmo
sendo aptido fsica o objeto central e nico das aulas, ou at mesmo vista como nica forma de obteno de
sade.
Outro ponto refere-se a escolha de temas para investigao e atuao profissional. Nestes termos,
vale considerar o posto por BREILH (1991:249):
Se detectarmos os processos crticos da deteriorizao da vida e da sade do povo, poderemos
estabelecer quais as perguntas-chave que deveremos responder, quais os temas para
aprofundamento e qual o ordenamento de um plano mediato que oriente o projeto histrico que
conscientemente se defende nos ncleos de investigao mais democrtica.
Tomando isto em conta, torna-se urgente para a Educao Fsica assumir outros problemas to ou
mais sensveis da realidade brasileira, que como visto, no se restringem a doenas tpicas do sedentarismo.
Isto envolve, decerto, associao com outras reas do conhecimento e matrizes do pensamento cientfico que
permitam ampliar as abordagens sobre os fenmenos estudados. Dessa forma, por exemplo, nossa insero
profissional junto aos trabalhadores passaria a assumir outras perspectivas que no as denunciadas
anteriormente, fazendo valer antigas vitrias constitucionais, contribuindo, como relembra DIAS (1993:210),
para garantia do direito do trabalhador em se recusar a trabalhar em locais e condies de risco grave e
iminente para a vida ou a sade, e de ser informado sobre os riscos e sobre a toxicidade dos produtos que
manipula no trabalho. Observa-se, isto no implica abdicar do conhecimento acumulado pelas correntes
hegemnicas da Educao Fsica, mas reunir esforos com outros ramos da cincia e suas disciplinas, em
favor de projetos que, avaliados de forma democrtica, valorizem saberes, aspiraes e necessidades das
classes sociais desprestigiadas historicamente.
Finalmente, nesse sentido, a incurso e as conexes estabelecidas com a Sade Coletiva, que por
identidade compromete-se com a mudana - de paradigmas e das condies de vida de nosso povo -,
articulando dialeticamente as dimenses biolgicas e sociais para entendimento e defrontamento da relao
sade-doena, podem revelar novas alternativas para a realidade da Educao Fsica/Cincias do Esporte
brasileira. Consistindo em campo interdisciplinar cujas disciplinas bsicas envolvem a epidemiologia, o
planejamento/administrao de sade e as cincias sociais em sade, esta rea de conhecimento tem reunido
elementos concretos para superao do biologicismo dominante, da naturalizao da vida social, da
submisso clnica e dependncia ao modelo mdico hegemnico (PAIM e ALMEIDA FILHO, 1998:310).
Trata-se, portanto, de recolher, por um lado, elementos terico-metodolgicos que permitam reorientao
ontolgica, epistemolgica e praxiolgica para a Educao Fsica relacionada sade, que se materializam
nas diferentes prticas da cultura corporal/de movimento e, por outro, de realimentar a Sade Coletiva com
questes ali travadas (GONALVES, 1993). Vale dizer, tais experincias de articulao entre saberes e
agires j tm produzido descobertas importantes, gerando em conseqncia elementos potencializadores para
mudanas substanciais nas intervenes da rea (GONALVES, 1996), tais como as relacionadas a doenas
infecto-contagiosas, destacadamente a hansenase (MONTEIRO, GONALVES, CHALITA et al., 1999).
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