Trabajodiseño para Programa

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMN RODRGUEZ

VICERRECTORADO ACADMICO
DECANATO DE POST-GRADO NUCLEO DE POSTGRADO CARACAS
ESPECIALIZACIN EN CURRCULO
EVALUACION DE LA CONSISTENCIA INTERNA DE UN PROYECTO

CURRICULAR DE POSTGRADO. CASO DISEO CURRICULAR DE
POSTGRADO DE ANESTESIOLOGA A DICTARSE EN EL HOSPITAL
DR. LUIS ORTEGA, PORLAMAR EDO. NUEVA ESPARTA.
Trabajo Especial de Grado presentado como requisito parcial para optar al
Grado de Especialista en Curriculum
Autora: Yasmn C. Telles C.

Tutora: Profesora Luz Salazar
Caracas, marzo 2010
Aprobacin del tutor

En mi carcter de Tutor del Trabajo Especial de Grado presentado por la
ciudadana
Yasmin
Telles,
titular
de
la
cdula
de
identidad
_______________, para optar por el titulo de especialista en curriculum, que

ofrece la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez, considero
que dicho trabajo rene los requisitos y meritos suficientes pra ser sometido
a la presentacin pblica y evaluacin por parte del jurado examinador que
se designe.
En caracas a los dieciseis das del mes de marzo de 2010
Msc Profesora Luz Salazar

C.I.V 3.817.246
NDICE
Lista de cuadros
Lista de grafico
Resumen
INTRODUCCIN
Pgina
1
OBJETIVOS
1. Objetivo General.....
2. Objetivos Especficos.
CAPTULOS
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3. Contexto...................................
4. Justificacin
13
II
MARCO REFERENCIAL
1. Antecedentes relacionados con la Investigacin...
14
2. Estudios de Postgrado....
15
3. Regulacin de estudios de Postgrado, la Acreditacin

Internacional...
4. La
18
Acreditacin de Programas de Postgrados en
Venezuela..
20
5. Postgrados de Medicina en Venezuela.
23
6. Postgrado de anestesiologa en America Latina y en

Venezuela, demandas y tendencias...
25
7. La anestesia en Venezuela.
26
8. Instituto Venezolano de los Seguros Sociales.
28
9. Evaluacin de la consistencia interna de los Diseos

Curriculares,
bases
tericas
metodolgicas,
importancia para mejorar el proceso de autorizacin

e implantacin
10. Evaluacin curricular....
30
11. Enfoques de evaluacin de programas.
31
12. Evaluacin interna
36
13. Criterios para la Evaluacin de un Diseo Curricular.
37
III
MARCO METODOLOGICO
Tipo de investigacin...
40
Diseo de la investigacin..
41
Unidad de analisis
41
Procedimiento...
IV
RESULTADOS DE LA EVALUACION DE LA
41
CONSISTENCIA
44
INTERNA
DEL
PROGRAMA...
44
Descripcin del Diseo Curricular .....
45
Presentacin del diseo curricular....
45
Anlisis del Diseo Curricular
Matriz 1. Identificacin de elementos presentes en el
46
Programa de Postgrado..
50
Matriz 2. Anlisis de las unidades Curriculares .........
Anlisis vertical y horizontal del perfil del egresado,

objetivo general y objetivos (generales y especficos) de
las unidades curriculares
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS..
ANEXOS
.
72
LISTA DE TABLAS
TABLA
Relacin de Anestesilogos en las diferentes Instituciones

8
Pblicas del Estado Nueva Esparta.....

Matriz 1. Elementos del Programa de Postgrado en
anestesiologa..
Anlisis de criterios
46
49
Matriz 2. Anlisis de la consistencia interna del programa

(primer ao periodo 1.

(primer ao periodo 2..

(primer ao periodo 3

(segundo ao periodo 4

50
54
58
62
65
68

(tercer ao periodo 7,8,y 9
70
INTRODUCCIN
La evaluacin de programas es un proceso sistemtico y permanente
para el mejoramiento de programas educativos, se fomenta a principios de
los aos setenta; se usa fundamentalmente para el mejoramiento o
cancelacin de programas acadmicos. La prctica de evaluacin de
programas no es muy frecuente, en Venezuela existen planes de estudio
vigentes que no se han modificado en los ltimos veinte aos.
La aplicacin de evaluacin de programas de postgrado
en el pas
podra contribuir a la participacin de docentes y personal administrativo

para que conjuntamente vean al plan de estudios como un reflejo no slo de
las demandas sociales sino tambin de las polticas de Estado; ya que los
programas de Postgrado estn dirigidos
a fortalecer y profundizar la
pertinencia acadmica, socio-poltica, socio-econmica y tica, de la

formacin avanzada de los profesionales en el marco del proceso de
desarrollo del pas y bajo la direccin de cada institucin.
El propsito fundamental de la presente investigacin fue evaluar la
consistencia interna del Proyecto de Diseo Curricular del Postgrado en
Ciencias de las Salud en la especializacin de Anestesia, a dictarse en el
Hospital Dr. Luis Ortega de Porlamar Edo Nueva Esparta. sta evaluacin
curricular, formal y sistemtica, es la primera que se realiza al programa; en
ella se conjuga el sentido de la evaluacin como un proceso con la
orientacin sistmica definida por Stufflebeam (1989) como ... el proceso de
identificar, obtener y proporcionar informacin til y descriptiva sobre el valor
y el mrito de las metas; la planificacin, la realizacin y el impacto de un
objeto determinado, con el fin de servir de gua para la toma de

decisiones. y establecer estrategias de mejora continua en el desarrollo
del Programa de Postgrado a implementar.
Segn Daz (1993), la evaluacin interna de un Diseo Curricular est
enfocada a determinar el logro acadmico de los participantes y los factores
involucrado en el proceso, al anlisis de la estructura interna y organizacin
del plan de estudio y su forma de operacin.
La evaluacin interna del currculum debe ser integral, continua y
permanente lo que constituye el eje fundamental en la modernizacin de los
estudios de cuarto nivel, dirigidos a elevar el nivel acadmico, desempeo
profesional y calidad del mdico a egresar, con alta calidad humana, acorde
con las exigencias cientficas, humansticas, sociales, polticas y culturales
de nuestro pas.
Dada la importancia que tiene la evaluacin de un diseo curricular antes
de su ejecucin para proveer la informacin pertinente a la restructuracin
curricular interna, y por el beneficio que representa al valorar la calidad y
logros de la misma, se decidi analizar el documento propuesto por el
Hospital Dr. Luis Ortega, lo cual contribuir a la toma posterior de
decisiones que conduzcan a mejorar la calidad del programa y asegurar su
permanencia y continuidad del mismo.
Los resultados de este estudio pueden ser utilizados en la toma de
decisiones para el mejoramiento de consistencia interna del programa de
postgrado No Universitario en la especializacin de anestesiologa, el cual
aspiran ofrecer prximamente en el Hospital Dr. Luis Ortega.
Debido a la fuga reciente de mdicos venezolanos al exterior; se ha
incrementado la necesidad nacional de especialistas en reas prioritarias;
por lo que las autoridades del IVSS, han hecho hincapi en la formacin de
especialistas en reas crticas como la anestesiologa en aquellas regiones
donde se requiere el recurso humano. La iniciativa de formar este recurso en
la misma regin de donde provienen quizs permita a futuro que el
especialista formado aplique
una serie de conocimientos, habilidades y
actitudes con eficacia para realizar funciones de prevencin, promocin, y

para asumir su autoformacin continuada, que le permita desarrollarse en un
contexto acadmico, sociolgico, tico, legal y tcnico de alto nivel.
Tomando en consideracin la decisin de las autoridades del IVSS y la
reciente remodelacin del Hospital Dr. Lus Ortega de Porlamar, adems
de ser el nico Centro Asistencial de referencia del Estado Nueva Esparta;
un grupo de mdicos adjuntos especialistas en el rea de anestesiologa
tuvieron
la
iniciativa
de
Disear
un
Programa
de
Postgrado
en
Anestesiologa, con el fin de dar respuesta a las necesidades del Estado

Nueva Esparta en relacin al dficit de anestesilogo y preparar la nueva
generacin de relevo que los sustituir en un futuro.
En este contexto, la autora se propuso la revisin y evaluacin de la
consistencia interna del Programa de Postgrado en Anestesiologa, a travs
de categoras de anlisis cualitativas, como: pertinencia, coherencia,
cobertura y flexibilidad, vigencia, articulacin, entre otras; a fin de indagar
sobre los aspectos curriculares como requisitos de ingreso, de permanencia
y de egreso de los participantes; adems de la justificacin, pertinencia
social, objetivos, perfil del egresado, plan de estudio, estrategias
metodolgicas, lneas de investigacin, rgimen de estudio y evaluacin y el
conjunto de asignaturas.
Se considera que la realizacin del estudio puede proporcionar
informacin de inters a las instancias encargadas de revisar, desarrollar y
planificar programas de postgrados en ciencias de la salud en Venezuela.
De tal manera que el presente trabajo de investigacin documental qued
estructurado en cuatro (04) captulos:
Captulo I. Comprende el planteamiento del problema
Captulo II. Desarrolla todo lo referente al fundamento terico, de
acuerdo al estudio de las fuentes bibliogrficas disponibles, presentando las
bases tericas.
Captulo III. Presenta el marco metodolgico, en el cual se presenta

una breve descripcin del procedimiento a seguir para determinar la
consistencia interna del Programa
Captulo IV. Presenta los resultados de la evaluacin del Programa de
Postgrado en Anestesiologa
Luego se exponen las conclusiones y recomendaciones.
Posteriormente se presenta la bibliografa consultada para el
desarrollo del presente trabajo.
Por ltimo se presentan los anexos correspondientes
Objetivos
Los objetivos desarrollados en el presente trabajo son:
Objetivo General:
Evaluar la consistencia interna
del Proyecto de Diseo Curricular de
Postgrado en Anestesiologa del Hospital Dr. Luis Ortega de Porlamar

Edo. Nueva Esparta; con objeto de optimizar su formulacin e implantacin.
Objetivos Especficos:
1. Formular los criterios para evaluar la consistencia interna del Proyecto
de Diseo Curricular del Postgrado de Anestesiologa
2. Analizar la consistencia interna y organizacin curricular utilizando
criterios de coherencia, pertinencia y cobertura
presentes
en el
Proyecto de Diseo Curricular de Postgrado de Anestesiologa.

3. Caracterizar la Teora curricular que sustenta Proyecto de Diseo
Curricular de Postgrado de Anestesiologa
4. Verificar si existe un perfil profesional claramente definido en el
Proyecto de Diseo Curricular de Postgrado de Anestesiologa.
5. Generar un cuerpo de recomendaciones para optimizar
la
consistencia interna del Proyecto de Diseo Curricular del Postgrado

de Anestesiologa.
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
CONTEXTO
Segn la Federacin Medica Venezolana (2004), el primer curso
extenso y sistemtico de postgrado en medicina en Venezuela se llev a
cabo en 1937 en la Escuela de Expertos Malarilogos (hoy Instituto de Altos
Estudios de Salud Pblica), institucin dependiente del Ministerio de Sanidad
de la poca, entidad que en aos siguientes continu creando cursos
mdicos avanzados hasta 1941, cuando todos los cursos creados por ese
Ministerio fueron adscritos a la Universidad Central de Venezuela. A partir de
esta fecha se inici un proceso ms o menos acelerado de creacin de
cursos de postgrado en otras reas del conocimiento y en otras instituciones
del pas.
En 1969 se inicia el proceso de incorporacin del Instituto Venezolano
de los Seguros Sociales (IVSS) a la Educacin Mdica de Postgrado,
cuando se inaugur el Hospital Dr. Miguel Prez Carreo, donde se
realizaron los primeros pasos para la incorporacin de programas docentes y
en 1972 se elabora un documento de adscripcin docente del Hospital con la

UCV, la cual aprobaba y reconoca acadmicamente al Internado y a las
Residencias Docentes del Hospital Miguel Prez Carreo.
A partir de ese momento las instituciones gremiales, empleadoras y
acadmicas han trabajado para mejorar la formacin de los mdicos en el
pas, mediante programas de postgrado de acuerdo con las necesidades
que se fueron presentando en el mbito de su competencia.
En los ltimos 30 aos, se han venido desarrollando una gran
cantidad de postgrados en medicina que han colocado al pas en un lugar
importante en el desarrollo de la investigacin y asistencia, ya que los
mdicos egresados han demostrado una formacin de calidad. Pero
lamentablemente, desde hace aproximadamente tres aos se ha producido
una considerable fuga de mdicos venezolanos al exterior; se ha
incrementado la necesidad nacional de especialistas en reas prioritarias;
por lo que las autoridades del IVSS, han hecho hincapi en la formacin de
especialistas en reas crticas como la anestesiologa en aquellas regiones
donde se requiere el recurso humano.
El hospital Dr. Luis Ortega de Porlamar fu fundado en el ao 1945 y
entro en funcionamiento en 1957 dependiendo del Ministerio de Sanidad y
Asistencia Social, actualmente Ministerio del Poder Popular para la Salud;
en 1987 establece convenio con el Instituto Venezolano de los Seguros
Sociales (IVSS) y en el ao 1990 la edificacin es entregada en calidad de
comodato al IVSS, condicin que se mantiene actualmente. Es el nico
Centro de referencia del Estado Nueva Esparta y hoy da cuenta con todas
las especialidades bsicas (Medicina Interna, Ciruga, Gineco-Obstetricia,
Pediatra
Traumatologa)
mas
un
numero
significativo
de
sub-
especialidades medicas y quirrgicas, adems de servicios complementarios

(imagenologa, laboratorio, anatoma patolgica). Por otra parte, se
desarrollan actividades docentes de pre y postgrado para enfermera y
pregrado para medicina con las universidades de Oriente (UDO) y la Central
de Venezuela (UCV); asi como curso de capacitacin y actualizacin para el

personal intrahospitalario.
El Postgrado de Anestesiologa a dictarse en El Hospital Dr. Luis
Ortega de Porlamar; surge como consecuencia de la poltica de Estado en
materia de salud; orientada a la creacin de Postgrados No universitarios o
Asistenciales a nivel nacional, que permitan la formacin de especialistas en
reas prioritarias capaces de cubrir la demanda regional y nacional. De
acuerdo a lo anterior la
Directiva del IVSS, gir lineamientos para la
apertura de postgrados en los diferentes Centros Asistenciales del Instituto,

donde se imparte docencia as como la aprobacin de presupuesto para la
remodelacin de algunos Hospitales y Centros Ambulatorios del pas. Uno
de los Centros Hospitalarios beneficiados recientemente ha sido el Hospital
Dr. Luis Ortega de Porlamar el cual fue dotado de equipos de alta
tecnologa.
Considerando lo anterior los Mdicos Adjuntos especialistas en el
rea de ese Centro Asistencial, proponen un Programa de Postgrado para la
especializacin en Anestesiologa; cuyo fin es capacitar especialistas en
anestesiologa de alta calidad, con una formacin acadmica integral que
abarque todas las ramas de la especialidad, psicolgica y tcnicamente
preparados para integrar un equipo anestsico y quirrgico en beneficio de
los pacientes y de la comunidad.
Este Programa debe ser revisado, analizado y avalado por el Colegio
de Mdicos del Estado Nueva Esparta y por el Instituto Venezolano de los
Seguros Sociales, bajo la supervisin de la Direccin de Docencia de
Investigacin. Una vez culminado los estudios de postgrado por un lapso de
tres aos se le otorgar a los egresados un certificado como especialista en
Anestesiologa.
Para la realizacin de este Programa de Postgrado los Mdicos
especialistas que actualmente ejercen en el Hospital Luis Ortega,
coordinados por la Subdireccin Docente; realizaron un estudio diagnstico
del dficit del especialista en el rea en la Regin Insular el cual refleja de
acuerdo con las cifras registradas por el Ministerio para el Poder Popular
para la Salud, en Venezuela, las enfermedades cardiacas, el cncer, las
enfermedades
cerebrovasculares,
el
trauma
la
violencia
estn
consideradas como las primeras causas de muerte. Muchos de los pacientes

que sufren estas patologas requieren de la presencia de un anestesilogo
para la realizacin de su diagnstico y tratamiento.
La
regin oriental, igual que otras del pas, ha tenido dficit de
Anestesilogos durante mucho tiempo, y cada vez es ms notorio debido a

la apertura de nuevas instituciones en la regin como respuesta a las
polticas de salud del gobierno nacional.
Segn los datos aportados por los Colegios de Mdicos de los
diferentes estados orientales: Sucre, Anzotegui, Monagas y Bolvar, estos
tienen un dficit de anestesilogos entre un 20 y 25 %, aproximadamente.
El Estado Nueva Esparta, por su condicin de isla, se mantiene virtualmente
aislado del resto del pas, de forma tal que el dficit de anestesilogos del
estado se ha acentuado en los ltimos aos hasta alcanzar, en la actualidad,
un 55 %; como lo revela la informacin suministrada por las autoridades
directivas del estado y diferentes centros hospitalarios. Esta situacin se
resume en la tabla N 1, la cual se refleja la cantidad de especialistas en el
rea de anestesiologa requeridos los existentes y el dficit en cada una de
las instituciones pblicas de la isla.
Se proyecta que esta situacin puede ser agravada por el hecho que
de los 32 anestesilogos de las instituciones pblicas del estado,
aproximadamente, 13 (40 %), en un periodo de 4 a 5 aos pueden jubilarse
y dejar vacantes que afecten la atencin clnica de la poblacin.
Tabla N 1. Relacin de Anestesilogos en las diferentes Instituciones
Pblicas del Estado Nueva Esparta.
Institucin
Localizacin
Especialistas
Requeridos
Especialistas
Dficit de
Existentes Especialistas
Clnica Popular
El Espinal
El Espinal, Municipio
Daz
Clnica Popular
La Asuncin,
Nueva Esparta
Municipio Arismendi
Hospital Tipo I
La Asuncin,
Dr. David
Municipio Arismendi
Espinoza Reyes
Hospital Tipo I
Punta de Piedras,
Dr. Armando
Municipio Tubores
Mata Snchez
Hospital Tipo I
Juangriego, Municipio
Dr. Agustn
Marcano
Hernndez
Materno Infantil
La Asuncin,
de Salamanca
Municipio Arismendi
Hospital Luis
Ortega
Porlamar, Municipio
Mario
13
11
12
32
22
10
71
32
39
Fuente: Subdireccin Docente Asistencial Hospital Luis Ortega IVSS
Total
(Porlamar Edo. Nueva) Esparta.

La proyeccin de la poblacin del pas para el ao 2010 es de
28.833.845 habitantes, en base al censo realizado en el ao 2001, mientras
que para el estado Nueva Esparta, esta proyeccin alcanza los 456.454
habitantes sin tomar en cuenta el ingreso de turistas que anualmente suele
representar el 40 % de su poblacin. Histricamente, el Hospital Central Dr.
Lus Ortega de Porlamar, por ser el nico hospital Tipo III del estado, atiende
no slo a la poblacin natural de esta entidad (Islas de Margarita, Coche y
Cubagua) sino tambin a los turistas y habitantes de las islas aledaas (Los
Roques, Los Testigos, Los Frailes, Las aves, La Tortuga, entre otros) y la
regin norte de los estado Sucre y Anzotegui.
Existe
una
imperiosa
necesidad
de
formar
especialistas
en
anestesiologa no slo en la isla, sino en toda la regin oriental,

considerando adems que durante muchos aos, y an actualmente; los
mdicos de la Regin de Oriente deben trasladarse a otras regiones del pas
o al extranjero para lograr su especializacin en anestesiologa y que esta
migracin ha ocasionado una prdida para la regin de recursos calificados,

puesto que quienes se forman en otras latitudes adquieren vinculaciones
ambientales, de trabajo y afectivas que limitan su retorno.
Por otra parte, las necesidades del talento humano especficamente
en el sector salud han trado como consecuencia gran dficit de personal
muy especialmente de mdicos residentes especialistas en reas prioritarias
como la anestesiologa, especficamente en los Centros Asistenciales
pblicos, donde el numero de residentes cada da es menor para dar
respuesta a los problemas de salud que confronta la nacin, los estados, las
regiones y localidades. Este planteamiento con pertinencia social, justifica la
apertura del postgrado en anestesiologa en el Hospital Dr. Luis Ortega de
Porlamar.
Este hospital cuenta con 265 camas; cuatro quirfanos generales, dos
quirfanos obsttricos, una unidad de hemodilisis con un quirfano
integrado, una sala de partos, una unidad de terapia intensiva, un
laboratorio, un banco de sangre, una unidad de rayos x, cuatro pisos de
hospitalizacin, reas de consulta y emergencia. Es el nico centro de
referencia del Estado Nueva Esparta para los centros de salud ubicados en
los 11 municipios que lo conforman, por lo que sus estadsticas son el reflejo
del diagnstico de la situacin
Quirrgica.
As mismo es
importante
destacar, que ste Centro Hospitalario cuenta con todas las especialidades
bsicas ms un nmero significativo de sub-especialidades mdicas y
quirrgicas, adems de los servicios complementarios (imagenologa,
laboratorio, anatoma patolgica), donde se desarrollan actividades docentes
de pre y post grado para enfermera y pregrado para medicina con la
Universidad de Oriente (UDO), as como cursos de capacitacin y
actualizacin para todo el personal Intrahospitalario.
Siguiendo
lineamientos del Ejecutivo Nacional, el Presidente del
Instituto Venezolano de los Seguros Sociales para ese entonces TCNEL

(EJNB) Jess Mara Mantilla Oliveros; en Acto celebrado el 01-02-2007
inaugur tres
reas: (a) cuatro quirfanos de Emergencia, Unidad de
Ginecologa y Obstetricia y la Unidad de Terapia Intensiva Neonatal en ese

Centro Asistencial; por ello se estima el aumento de la demanda del servicio
de anestesia con la apertura de los cuatro quirfanos de tercer piso y la
unidad de endoscopia, lo antes sealado conlleva a planificar un aumento de
recursos humano, para la atencin especializada de los pacientes que
necesitan atencin medica.
En virtud de lo anterior, un grupo de Mdicos Adjuntos del Servicio
de Anestesia y la Subdireccin Mdica Docente del Hospital Dr. Lus
Ortega, asumieron el reto de planificar el Proyecto de Programa para el
Curso de Especializacin en Anestesiologa; a objeto de ser revisado y
avalado por la Direccin de Docencia IVSS, para dar respuestas a las
necesidades del Estado Nueva Esparta en relacin al dficit de mdicos
anestesilogos.
Este proyecto en pro de desarrollar un programa de formacin debe
responder a las exigencias de la pedagoga actual y estar orientado a ofrecer
a las nuevas generaciones mdicas entrenamiento y formacin en el arte y
la ciencia anestesiolgica; a objeto de que el anestesilogo pueda estar
preparado para el tratamiento del dolor, manejo de situaciones de urgencias,
control de las vas areas y administracin de anestesia fuera del rea
quirrgica como salas de radiologa, unidades de odontologa, unidades de
videoendoscopia, laboratorios de fertilizacin in vitro, salas de litotricia,
unidad de cardiologa (cardioversin y ecosonograma cardiaco en pacientes
peditricos) y tratamientos de electrochoque.
La implementacin de los estudios de Postgrado en Anestesiologa en
la Isla permitira no slo la mejor atencin de los pacientes, sino tambin,
elevar el nivel acadmico de sus mdicos as como disminuir el xodo de
stos a otros estados, al ofrecer nuevas plazas para el cuarto nivel de la
enseanza universitaria, que garanticen la disponibilidad de especialistas
para desarrollar los planes que han sido diseados por las autoridades de
salud y cumplir con las exigencias del Hospital Central Dr. Luis Ortega de
Porlamar, ya que slo en un hospital bien equipado y funcionante ser
capaz de ofrecer un nivel intelectual, un campo propicio y ser atrayente para

la formacin profesional exitosa, ajustando sus conocimientos a las
necesidades reales del pas.
El IVSS, bajo la supervisin de la Direccin de Docencia e Investigacin
y en su afn de formar mdicos especialistas en Anestesiologa
calidad, con
ramas de la
una
de alta
formacin acadmica integral que abarque todas las
especialidad, psicolgica y tcnicamente preparados para
integrar un equipo anestsico y quirrgico que respondan a las necesidades

del sistema de salud; debe revisar minuciosamente los programas
de aperturar
antes
los programas de postgrado. Asimismo es necesaria la
continua evaluacin de los mismos de manera de ir mejorando las

debilidades.
En marzo 2008,
el Instituto Venezolano de los Seguros Sociales
(IVSS); a travs de la Direccin de Docencia e Investigacin recibi el primer

papel de trabajo
del diagnstico de necesidad de formar mdicos
anestesilogos en el Estado Nueva Esparta, planteado por la Direccin,

Subdireccin Docente y Jefatura del Servicio de Anestesiologa del Hospital
Dr. Luis Ortega, una vez revisado el mismo se evidenci que los galenos
autores del proyecto carecan de capacitacin en el rea de curricular, por
lo que a pesar de que la Direccin program una serie de reuniones con
todos los actores involucrados; a fin de discutir la propuesta de creacin del
programa de postgrado en anestesiologa, facilit
copia de Diseos de
Postgrados en Anestesiologa que se dictan en otros hospitales y material

sobre lineamientos para elaborar Diseos Curriculares, entre otros, que
permitieran
a los mdicos del Hospital Luis Ortega elaborar el Diseo
Curricular de postgrado, los responsables del proyecto no recibieron una

induccin formal al proceso de Diseo curricular ni tenan la asesora
permanente de un especialista en currculo.
De manera que no hay evidencias de que el diseo elaborado
responda a criterios de calidad en su formulacin que permitan confiar en
que su implantacin curricular dar lugar a la formacin de anestesilogos
de calidad, razn por la cual se hace necesario evaluar la consistencia

interna del Diseo Curricular.
Ante esta situacin surgen las siguientes interrogantes:
-
Cul es la calidad del documento contentivo del Diseo Curricular del

postgrado de anestesiologa propuesto por el Hospital Dr. Luis Ortega
de Porlamar
Existe coherencia entre los elementos constitutivos del Diseo

Curricular del postgrado propuesto?
Son pertinentes las unidades curriculares propuestas con respecto al

perfil esperado en los mdicos que egresen del postgrado?
De ah que el presente trabajo de investigacin se propuso para
estudiar la consistencia interna Proyecto de Diseo Curricular del Postgrado

de Anestesiologa, a dictarse bajo la normativa del IVSS y avales del Colegio
de Mdicos del Estado Nueva Esparta y Federacin Medica Venezolana, de
acuerdo a los avances del conocimiento medico con una formacin integral
del ser humano interrelacionando la salud - enfermedad individual y
sociedad.
JUSTIFICACIN
La
presente
investigacin
curricular
ha
permitido
generar
recomendaciones para mejorar la consistencia interna del diseo curricular

del posgrado en anestesiologa y que su desarrollo efectivamente contribuya
a la formacin de un personal especialista de acuerdo con las necesidades
reales de la regin.
Cabe destacar, que esta investigacin permiti a la autora poner en
prctica los conocimientos adquiridos durante el curso de los estudios de la
especializacin en curriculum en la Universidad Simon Rodrguez, en cuanto
a los diferentes enfoques, concepciones y modelos de la evaluacin
curricular;
ya que como especialista en el rea est en capacidad de
resolver problemticas relacionadas con la implementacin y evaluacin de

diseos curriculares en diferentes modalidades y niveles existentes y as
contribuir con en la calidad del producto educativo adaptado a las
necesidades de la sociedad actual.
Se espera que los resultados obtenidos con el trabajo sirvan de
referencia para futuras investigaciones curriculares de estudios de postgrado
en ciencias de la salud.
La importancia de esta investigacin servir de estmulo para los
Mdicos Adjuntos del Servicio de Anestesiologa del Hospital Dr. Luis Ortega
de Porlamar, sean orientados en cuanto a la elaboracin de programas de
postgrados.
CAPITULO II
MARCO REFERENCIAL
ANTECEDENTES RELACIONADOS CON LA INVESTIGACION
En materia de investigaciones relacionadas con el anlisis de la
consistencia interna de diseo curricular, se han encontrado los trabajos
de Flores (2004), Dalmas (2005) e Inciarte (2004) que a continuacin se
resumen:
Flores (2004), realiz un estudio (Tesis de Grado) titulada Propuesta
del Programa
Analtico de la Asignatura Prevencin y Atencin
Integral Temprana, en el cual se plantea como objetivo general Disear una

propuesta del Programa Analtico de la Asignatura Prevencin y Atencin
Integral Temprana, con base en resultados obtenidos de la evaluacin del
programa analtico vigente.
En esta investigacin se concluy que la aplicacin del modelo de
evaluacin curricular propuesto por Tovar (2003) permite evidenciar las
deficiencias que presenta un
programa analtico instruccional vigente, el
aspecto de la investigacin que sirvi de referencia para el presente trabajo

fue la descripcin de los elementos que debe tener un programa.
Dalmas (citado por Len, 2005) realiz una evaluacin curricular del
Postgrado en Anestesiologa dictado por la UCLA, para determinar los
requisitos mnimos propuestos por los entes internacionales permitiendo a su
vez la comparacin con Universidades latinoamericanas y europeas.
Utilizando el modelo de discrepancias propuesto por Provus (1971). Los
elementos evaluados del Programa fueron: perfil del egresado, objetivos,
contenidos, estrategias instruccionales, recursos materiales y humanos,
lneas de investigacin y los participantes a los cuales se les aplic una
evaluacin de conocimientos y destrezas relativas al diagnostico y
tratamiento del dolor. Los resultados obtenidos reflejaron un perfil del
egresado incompleto, objetivos inadecuados para el logro de aprendizaje en
la asignatura Dolor, contenidos que representan el 30% de los considerados
indispensables por los organismos de acreditacin para la formacin de un
personal idneo en el rea. Las estrategias instruccionales existentes no
contemplan actividades relativas al tema en cuestin. Existe una lnea de
investigacin donde solapadamente se estudia el dolor postoperatorio. La
evaluacin realizada a los participantes del curso, resulto en que no poseen
los conocimientos y las destrezas mnimas necesarias paras el diagnostico y
tratamiento de cuadros dolorosos. En conclusin el diseo curricular de
postgrado en anestesiologa dictado por la UCLA es inadecuado e
insuficiente para capacitar a los futuros anestesilogos en el diagnostico y

tratamiento de cuadros dolorosos.
Por otra parte, Inciarte A. y Canquiz L. (2001) realizaron una
propuesta de un Modelo de Evaluacin Curricular, utilizando categoras de
anlisis de tipo cualitativo como pertinencia, coherencia, cobertura y
reiteracin y de tipo cuantitativo relacionadas con la ejecucin curricular. El
objetivo fue descubrir las desviaciones en diseo y la ejecucin curricular
que puedan impedir el mejor proceso de formacin, a fin de detectar
inconsistencias, generando un proceso de reflexin evaluacin tanto del
diseo como de la ejecucin. Concluyen la evaluacin interna del currculo
permite analizar todos los elementos que conforman el proceso curricular,
mejorar la calidad del currculo y por lo tanto la formacin que se ofrece.
Este modelo es la principal referencia en el presente trabajo para
generar los criterios de evaluacin de la consistencia interna
del Proyecto
de Diseo Curricular de Postgrado de Anestesiologa a dictarse a partir del

ao 2010 en el Hospital Luis Ortega de Porlamar.
ESTUDIOS DE POSTGRADO
Los estudios de postgrado son concebidos como aquellos estudios
que se realizan despus de haber obtenido un titulo profesional y su misin
de es formar recursos humanos del ms alto nivel, producir conocimiento
cientfico y tecnolgico, responder a la demanda de formacin de adultosprofesionales elevando su nivel acadmico y desempeo profesional,
contribuir con el desarrollo social, cultural y econmico. Por la exigente
misin que tiene de formar y producir conocimiento, se convierte en el nivel
educativo ms transformador, es necesariamente sistmico, dinmico,
integrado, interdisciplinario y comprometido con el desarrollo humano, por
tanto con el desarrollo social.
Inciarte
(2001),
seala
que
El
postgrado
es
la
expresin
contempornea ms elevada y de mayor prestigio en la formacin
sistemtica, es la que mejor refleja la esencia de la universidad; por su rol en

la formacin especializada de alto nivel, son estudios fundamentales para el
desarrollo cientfico, tecnolgico y social en el mbito mundial y regional, as
como para la sociedad informtica y postindustrial del futuro (Morles, citado
en Inciarte 2001). Asimismo resalta que las universidades tienen la funcin
de formar profesionales no slo para el trabajo intelectual complejo, adems
para la creacin de conocimientos aplicables a la realidad concreta,
desarrollar todas las reas del saber y de las tcnicas humanas, generar
escuelas de pensamiento sobre el hombre, la sociedad y su trascendencia.
Bajo la ptica de un nivel educativo como el de postgrado, que debe
contribuir al desarrollo real, se espera que logre producir ciencia, tecnologa
y conocimiento prctico, as como transferirlo para superar la realidad y
evolucionar hacia nuevas y mejores formas de vida; generar conocimiento
pertinente, que siendo capaz de abordar problemas globales y singulares,
supere la fragmentacin en disciplinas y permita abordar los objetos en sus
contextos, complejidades, conjuntos, interrelaciones e influencia recprocas.
Bricall (citado por Inciarte 2001), expresa que los postgrados estn
inmersos en el cambio demandado a los procesos educativos, en todos los
niveles. En el Nivel de Educacin Superior, se ha sealado la falta de
dinamismo que han mantenido las universidades para responder a un
mundo cambiante, es decir que en los sistemas educativos, la tentacin de
no tocar nada es tan atractivo, como suicida, tambin que las universidades
se han basado en criterios de excesiva uniformidad y repeticin irreflexiva, lo
que les ha impedido desarrollar potencialidades diferenciadas; este mismo
especialista
recomienda
programas
de
postgrado
de
carcter
interdisciplinario para mantener a los profesionales actualizados, pero sobre

todo para tender nexos entre la investigacin que se realiza en el interior de
las universidades y necesidades de la sociedad; afirma adems, que una
universidad que no alcanza un nivel de reconocimiento internacional elevado
en, al menos, una de las disciplinas que ensea, no puede serle til a su
regin.
El desarrollo cientfico, tecnolgico e informtico, presenta un gran
reto a los procesos de formacin de alto nivel: desarrollar seres humanos
inteligentes, competitivos, solidarios, informados para una sociedad en
transformaciones. Los rpidos cambios estructurales, las innovaciones, la
globalizacin, los nuevos modelos econmicos
limitan o potencian el
desarrollo humano en cualquier parte del planeta. En la formacin superior

son cada vez ms exigentes y complejos los compromisos, se hace
necesario dar paso a nuevas formas de concebir el proceso de formacin, a
nuevos conocimientos y al desarrollo de nuevas competencias. Estas
exigencias fortalecen la inquietud por el necesario cambio en los procesos
de formacin, principalmente, los de ms alto nivel. (Inciarte 2001)
Segn Salcedo (1997), en Venezuela, la evaluacin de programas de
postgrado se asocia con un proceso de obtencin de informacin cuyos
propsitos son frecuentemente ambiguos, y cuyo impacto se diluye entre las
diversas instancias que conforman la cadena acadmico-administrativa de
gestin de tales estudios.
De acuerdo a esta forma de concebir la evaluacin, es necesario
resaltar que la misma es el proceso mediante el cual se delimita y describe
un programa u objeto y se juzga su mrito o valor desde una visin integral,
atendiendo a las necesidades, intereses y expectativas expresadas por las
personas o grupos involucrados, y al contexto institucional, socio-cultural y
poltico en que se realiza, con el propsito de orientar las decisiones que
contribuyan a mejorar la calidad de la entidad evaluada, tanto en su aspecto
intrnseco como extrnseco, y contribuir a su transformacin y la de su
entorno.
Una evaluacin institucional de carcter interno, o autoevaluacin,
supone la delimitacin y definicin de criterios e indicadores de calidad, lo
cual requiere la participacin activa de personas, grupos e instancias
interesados realmente en el mejoramiento de la institucin como un todo. En
Venezuela, ha existido esta preocupacin evaluativa durante las dos ltimas

dcadas, asociada a la expansin del subsistema de educacin superior, lo
cual se manifiesta en estudios y documentos tales como el Informe
elaborado por la Comisin de Rendimiento Acadmico del Consejo
Universitario de la Universidad Central de Venezuela (1979); el estudio
realizado por Salcedo (1980) acerca de los objetivos institucionales de la
Escuela de Educacin de la UCV; la creacin de la Comisin de Evaluacin
Institucional de las Universidades por el CNU (1983) y las proposiciones y
recomendaciones elaborados al respecto por la Oficina de Planificacin del
Sector Universitario (OPSU, 1984); el estudio realizado por la Universidad
Pedaggica Experimental Libertador para la incorporacin a sta de los
institutos Universitarios de Formacin Docente (1987); la promulgacin por el
CNU (1983) de las Normas para la Acreditacin de Estudios para
Graduados, y ms recientemente (1993), de la resolucin sobre Poltica
Nacional de Postgrado, entre otros.
LA
REGULACION
DE
LOS
ESTUDIOS
DE
POSTGRADO,
LA
ACREDITACION INTERNACIONAL
La
acreditacin
internacional
es una
herramienta
establecida
internacionalmente para generar confianza sobre la calidad de un programa,

de acuerdo a una serie de normas o gua de acreditacin.
Los organismos que orientan la evaluacin y la acreditacin son de
naturaleza acadmica y autnomos, y se encargan de los procesos de
evaluacin para que se de garanta de la calidad a programas, instituciones
y a veces a otras unidades universitarias, pero hay casos en los cuales se
los ha facultado tambin para acreditar entidades privadas que aspiran a
constituirse en agencias de acreditacin.
Las comunidades acadmicas que se han incorporado y estn

legitimando los sistemas de acreditacin y evaluacin, han participado de
alguna manera en la concepcin de los mismos, se involucran de forma
activa en la autoevaluacin y hacen parte fundamental de los equipos de
evaluacin externa y de las Comisiones o Consejos que orientan la
acreditacin en los pases.
La acreditacin es un proceso presente en todas las universidades
reconocidas, en Europa, Canad, Estrados Unidos, Mxico, Venezuela,
entre otras, las cuales se preocupan por la certificacin de estudios de
cuarto nivel. se refiere al proceso a travs del cual es posible establecer
procedimientos para: (a) certificar pblicamente los requerimientos mnimos
de calidad que rene un programa o una institucin acadmica; (b) Asesorar
y apoyar acadmicamente a un programa o a una institucin, de tal manera
que avance progresivamente en el logro de esos requerimientos mnimos;
(c) ofrecer informacin a los usuarios potenciales de esos programas o
instituciones, para una acertada toma de decisiones
y (d) propiciar el
mejoramiento cualitativo de programas e instituciones.

En consecuencia la acreditacin es un proceso que se puede definir
como el acto en el cual un organismo externo de la universidad reconoce
que un programa de postgrado satisface los requisitos mnimos establecidos
en las normas de acreditacin de los estudios para graduados, por
considerar que cumple con las exigencias mnimas de calidad cientfica, y
Establecidas en las normas. (Morles, l996).
La acreditacin tiene como finalidad la bsqueda de la calidad
acadmica con miras a la excelencia de los estudios de cuarto nivel. Este
proceso internacional, surge por el amplio crecimiento de las diferentes
instituciones en la educacin de estudios para egresados y la preocupacin
institucional de evaluar esos procedimientos, diseos y programas.
LA
ACREDITACION
DE
PROGRAMAS
DE
POSTGRADOS
EN
VENEZUELA
Uno de los fundamentos que justifican la acreditacin de los
postgrados
en
Venezuela,
es
la
preocupacin
de
autoridades
representantes de los organismos e instituciones encargados de velar por la

calidad y seriedad que reviste para el pas los estudios de para egresados
de todas las Facultades y Escuelas.
La acreditacin de los programas de postgrados constituye una tarea
fundamental realizada por el Consejo Consultivo Nacional de Estudios para
Graduados (CCNEPG) en el Consejo Nacional de Universidades (CNU)
desde su creacin en 1983; por lo cual se ha dedicado especial atencin a la
definicin de acreditacin en el contexto de la realidad venezolana y en el
marco de una concepcin general de la evaluacin institucional entendida
como un proceso que propicia el mejoramiento permanente de los
programas de postgrado en lo que respecta a su calidad cientfica y
acadmica y a su efectividad social (CNU, 1996).
El CCNEPG, considera la acreditacin como: (a) una oportunidad no
solamente para cumplir con la normativa del CNU, sino fundamentalmente
como la ocasin para promover la autoevaluacin institucional de los
postgrados y sta como un requisito bsico para la acreditacin, con la
participacin de toda la comunidad acadmica involucrada en actividades de
estudios de alto nivel y desarrollo cientfico; (b) parte de un proceso de
evaluacin institucional, orientado a propiciar el mejoramiento cualitativo de
los programas de postgrado desde el punto de vista cientfico, acadmico y
de su efectividad social
y que plantea la autoevaluacin como una meta a
ser lograda progresivamente y (c) un mecanismo que debe permitir el logro

de los mximos niveles de excelencia en los postgrados, mediante una
constante actitud formativa, didctica y no nicamente para alcanzar
volmenes altos de solicitudes de acreditacin sino para asesoras y trabajo
individualizada con coordinadores de postgrado.
Actualmente se trabaja en un proceso de acreditacin de carcter

voluntario de posgrados, referido a estndares de calidad y promovido por el
Consejo Nacional de Universidades CNU. Cubre las especializaciones,
maestras y doctorados.
El proceso est bajo la orientacin del Consejo Consultivo de
Postgrados, organismo dependiente del Consejo Nacional de Universidades
que se apoya en la Oficina de Planificacin del Sector Universitario -OPSU-,
creada con carcter asesor por la Ley de Universidades en 1972 y
dependiente del Ministerio de Educacin. Esta acreditacin de posgrados a
pesar de no haber sido creada por una norma especfica de carcter
gubernamental, recibe apoyo y recursos del Estado.
El Consejo Nacional de Universidades -CNU-, que fue constituido por
el Decreto 408 de 1946 del gobierno de Venezuela, defini como una de sus
metas instrumentar un sistema nacional de evaluacin y acreditacin dirigido
a programas de pregrado y de postgrado. Actualmente la CNU y la OPSU
trabajan en la creacin del Sistema de Evaluacin y Acreditacin de las
Universidades Nacionales.
En 1993, El Consejo Nacional de Universidades (CNU) en uso de las
atribuciones que le confiere el artculo 20 de la Ley de Universidades,
promulg una resolucin referida a la Poltica Nacional de Postgrado,
publicada en Gaceta oficial No.35.210 del 27/03/93, mediante la cual se
hacen, entre otras las siguientes consideraciones:
- Que los estudios de Postgrado constituyen, dentro de la Educacin
Superior Venezolana, una actividad formativa de la ms alta relevancia, por
su gran vinculacin con el desarrollo cientfico, tecnolgico y humanstico, la
cual estar adems comprometida, con el pleno desarrollo econmico y
social del pas.
- Que es necesario poner en accin todos los recursos y mecanismos de
innovacin posibles, para contribuir a aumentar en el pas el potencial
cientfico, tecnolgico y humanstico, abrindolo a los requerimientos del
sector productivo, social y cultural de la nacin, y a la cooperacin y

competitividad internacional.
- Que la evolucin y el crecimiento previsible de la educacin del postgrado,
aconseja establecer lineamientos que orienten su desarrollo con una
razonable calidad.
En esa misma resolucin, se recomienda a las autoridades
universitarias y a los directivos de los institutos de investigacin y postgrado,
apoyar el desarrollo de los programas de postgrado, a travs de acciones
como:
- Formular polticas institucionales de postgrado, vinculadas con sus planes
de desarrollo
- Crear y fortalecer la infraestructura necesaria para los estudios de
postgrado
Establecer mecanismos de formacin de personal de alto nivel, para el
desarrollo de los programas de postgrado
- Cumplir con la demanda social, relativa a la formacin de personal
altamente calificado
- Formar el personal para cubrir las necesidades nacionales de investigacin
cientfica, tecnolgica y humanstica, as como las exigencias de desarrollo
acadmico de las Instituciones de Educacin Superior.
Dentro de este marco referencial, en la ltima versin de la Normativa
General de los Estudios de Postgrado para Universidades e Institutos
debidamente autorizados por el CNU, publicada en Gaceta Oficial No.37.321
de fecha 20-11-2001, establece los tres (3) procesos asociados con el
desarrollo de un programa de postgrado, a saber: La Creacin o autorizacin
de funcionamiento, como un procesos obligatorio, la Evaluacin considerada
como un proceso obligatorio, continuo y permanente que demuestre la
calidad de un programa y la Acreditacin como un proceso voluntario, a
travs del cual se hace un reconocimiento de la excelencia de un programa
de postgrado.
POSTGRADOS DE MEDICINA EN VENEZUELA

En Venezuela la responsabilidad de formacin de postgrado se inicia
hace 50 aos, esta en manos de mas de 40 instituciones, de las cuales 23
son publicas y 17 privadas; 29 son universidades y 11 Centros o
instituciones de investigacin, institutos tecnolgicos u otros organismos.
Estas instituciones atienden 1400 programas de formacin, organizados en
especializaciones, maestra doctorados en diversas reas de conocimiento
51,2% en ciencias econmicas, sociales, humanas y de educacin, 19% en
ciencias de salud, 20,2 % en ingeniera, rea tcnica y ciencias bsicas, 2%
son programas interdisciplinarios. En el pas segn informacin aprobada
por el consejo consultivo de estudios de graduados CNU.
Los estudios de postgrado en Venezuela generalmente se programan
y ejecutan por iniciativas loables de grupos acadmicos, pero sin
participacin activa de los beneficiarios de sus productos (sector productivo y
de servicios, autoridades educativas, asociaciones profesionales, sistema
cientfico-tcnico y los sectores cultural y poltico) utilizando por lo general
una pedagoga tradicional, de cuestionado rendimiento, centrada en el
escolarismo, en la clase terica y en las relaciones verticales profesoralumno. Slo muy recientemente ha sido cuando el Consejo Nacional de
Universidades ha decidido declarar el postgrado como una actividad
relevante para el desarrollo nacional (CNU, 1994)
Todo lo anterior sucede, a pesar de que en el presente siglo se han
realizado algunos esfuerzos importantes para poner el postgrado al servicio
de la nacin, entre los cuales conviene destacar los siguientes hechos:
En 1936 se crea la
Escuela de Malariologa y Saneamiento
Ambiental, con sede en Maracay, en la cual se dicta en 1937 el primer curso

de postgrado en el pas.
En 1941, la Universidad Central de Venezuela adscribe a su seno y

norma los cursos de Tisiologa e Higiene que el Ministerio de Sanidad vena
dictando desde 1937, con lo cual da inicio a los estudios sistemticos y
permanentes de postgrado en Venezuela.
En 1971, el Instituto Venezolano de Investigaciones Cientficas se
convierte en la primera institucin venezolana que aprueba un reglamento
general de estudios de postgrado, el cual comienza a ser instrumentado por
el Centro de Estudios Avanzados de esa institucin.
En 1972, el Consejo Nacional de Investigaciones Cientficas y
Tecnolgicas (CONICIT) designa una Comisin Interinstitucional de Cursos
de Postgrado, conformada por representantes de todos los organismos que
tenan alguna responsabilidad e inters sobre dicha materia (universidades y
otros institutos de educacin superior, ministerios, empresariado, etc.) la cual
realiz varios estudios sobre la materia, estimul el desarrollo del postgrado
nacional y elabor las propuestas que condujeron a la creacin del
Programa de Postgrado de esa institucin y a la designacin por el CNU de
una Comisin que condujo en 1983 al primer intento de reglamentacin
nacional del postgrado a propuesta del Ncleo de Vicerrectores Acadmicos.
Ese mismo ao se realiza en Valencia el primer Seminario Nacional sobre
Estudios de Postgrado, patrocinado por la Universidad de Carabobo, el cual
es continuado por un segundo seminario en l985, efectuado en Maracaibo
(LUZ) y un tercero en Mrida (ULA) en 1991.
En 1983 el Consejo Nacional de Universidades aprueba las Normas
de Acreditacin de los Estudios para Graduados y un ao despus se
designan los integrantes del Consejo Consultivo Nacional de Estudios para
Graduados previsto en dichas Normas.
Este organismo se destaca por
iniciar en 1988 el proceso de acreditacin de programas de postgrado y

contribuir a la consolidacin de la comunidad acadmica de este sector
mediante
la
organizacin
anual
de
coordinadores generales de postgrado.
varios
talleres
nacionales
de
En 1992 el CNU crea el Ncleo de Autoridades de Postgrado (NAP)

conformado por los principales responsables de esta actividad en todas las
instituciones del pas. Este organismo comparte con el Consejo Consultivo la
coordinacin de todo lo relativo a estudios postgraduales y asume como su
tarea principal la organizacin de los talleres nacionales sobre la materia de
su competencia.
En 1993 el Consejo Nacional de Universidades aprueba la primera
poltica nacional sobre la materia aqu considerada, mediante una resolucin
en a cual se declara como relevante la actividad de postgrado, dada su
importancia para el desarrollo nacional y se adoptan condiciones
institucionales mnimas para la creacin de programas de este nivel.
En 1996 el Consejo Nacional de Universidades dicta la Normativa
General de Estudios de Postgrado vigente desde el 9 de octubre de ese ao.
LOS ESTUDIOS DE POSTGRADO EN ANESTESIOLOGA, EN AMERICA

LATINA Y EN VENEZUELA. DEMANDAS Y TENDENCIAS
La anestesiologa es una especialidad eminentemente medico
quirrgica.
En ella se concibe al paciente desde el punto de vista peri
operatoria, integrando al anestesilogo en evaluacin y preparacin per

operatorias (requiriendo para ello una formacin mdica; es intervencionista
en el intraoperatorio (requiriendo de manualidad y destrezas manuales) y
atiende pacientes crticos en el postoperatorio (requiriendo de conceptos en
medicina intensiva). Esto ha llevado en muchas partes del mundo ha
denominar a la especialidad como medicina peri operatoria. Por lo que el
anestesilogo es el que conoce y domina todos los aspectos del paciente
quirrgico, realizando una correcta evaluacin del riesgo, planificando una
atencin
anestsica
intraoperatoria
complicaciones postoperatorias.
anticipndose
tratando
las
Es una especialidad ligada en todos sus aspectos a la reanimacin,

tanto dentro como fuera de la sala de operaciones, adems forma al
postgrado en la terapia del dolor agudo y crnico.
La primera demostracin pblica con xito de la anestesia general
para ciruga mayor la realizo Guillermo Tomas Green Morton en Estados
Unidos, en el Hospital General de Massachussets, el 16 de octubre de 1846.
La buena nueva del descubrimiento se difundi por todo el mundo con
asombrosa rapidez y revolucion extraordinariamente las expectativas y la
prctica de la ciruga. En los aos siguientes cada nueva etapa del
desarrollo de la ciruga se ha acompaado, y con frecuencia ha dependido,
de los avances de la anestesia y de los cuidados preoperatorios y
postoperatorios de los pacientes.
Oliver Wendell Holmes fue quien sugiri a Guillermo T. Green Montn
para descubrir el estado que se consegua con la administracin del ter,
debera
utilizarse
el
trmino
"Anestesia.
Pueden
clasificarse
las
intervenciones quirrgicas hechas antes de 1846 como de lucha para el

Cirujano y de prueba para el paciente. La rapidez, ms que la destreza, era
bsica en la ciruga. En la poca del descubrimiento de la anestesia, este
fue, indudablemente, el mayor progreso mdico que haba visto el mundo.
En Mxico se empez a reportar el uso de eter para anestesiar a los
pacientes para anestesiar a los pacientes quirrgicos. El Dr. Jos Matilde
Sansores aplic una anestesia en el Hospital de San Juan de Dios, el 4 de
junio de 1897, en Mrida, Yucatn. En 1900, en la ciudad de Oaxaca, el Dr.
Ramn Pardo aplica por primera vez una anestesia raqudea utilizando
cocana, teniendo como referencia un artculo publicado por Tuffier en el
mismo ao en la Semana Mdica de Pars. A partir de entonces se utilizan de
manera
regular
los
procedimientos
intervenciones quirrgicas.
LA ANESTESIA EN VENEZUELA
anestsicos
en
las
diferentes
Pinto (2009), expresa la primera mencin escrita, aparecida en nuestra

literatura mdica, sobre el que se haya efectuado una anestesia general en
Venezuela para realizar un acto quirrgico, se encuentra en la obra Apuntes
para la historia de la Medicina en el Zulia de Santiago Rodrguez. El autor,
mdico, relata que, segn le refiri verbalmente el Dr. Francisco Surez, el
Dr. Blas Valbuena en 1847 dio la primera anestesia general con ter en
Maracaibo, y por consiguiente en Venezuela, para practicar una intervencin
quirrgica en un ser humano en la sala principal de una casa. Tambin es la
primera anestesia que se administra en Latinoamrica.
El Dr. Eliseo Acosta en el mes de mayo de 1849 administr la primera
anestesia con cloroformo en Caracas. Tambin con poca diferencia de
tiempo, hace lo mismo el Dr. Guillermo Michelena, El Dr. Joaquin Esteva
Parra de Maracaibo, administr cloroformo en 1853, es decir casi 4 aos
ms tarde que el Dr. Elseo Acosta.
El 22 de diciembre de 1954 se crea en Caracas la Sociedad
Venezolana de Anestesiologa.
En el Estado Aragua el punto de partida de la anestesia comienza en
1931 con el inicio de la actividad quirrgica en la clnica Maracay inaugurada
por el General Juan Vicente Gmez en 1930. El Dr. Enrique Mrquez
Iragorry y el Dr. Julio De Armas hijo, administraba anestesia con ter a los
cirujanos con un aparato de Ombredanne. Esta clnica dej de funcionar en
1935 con la muerte de Gmez. Ninguno de estos dos mdicos se dedicaba
especficamente a la anestesia. Luego eran los mismos cirujanos y
enfermeras tcnicas en anestesia quienes se ocuparon de administrar
anestesia
en
Maracay,
hasta
que
llegaron
los
primeros
mdicos
anestesilogos, fueron los doctores Elio Romero Gonzlez (15-11-54) y

David Olivares Roa (15-01-55). Es bueno recordar que el Dr. Elseo Acosta
quien administr cloroformo por primera vez en Venezuela en 1849, naci en
San Sebastin de los Reyes en 1818 (Edo. Aragua) y los padres de
Guillermo Michelena tambin eran del Estado Aragua.
En Venezuela el primer curso oficial de postgrado en Anestesiologa,

funcion en el Hospital Central de Valencia a partir de 1950, estaba dirigido
por los doctores Jos Mazziotta y scar Malpica Guada. Fue considerado
como centro de instruccin para el personal dependiente del MSAS y
constituye el primer reconocimiento oficial del carcter acadmico de la
anestesiologa como especialidad. En 1958, en el Hospital Universitario de
Caracas UCV el Dr Carlos Rivas LarrazabaL y el Dr. Juan Jos Nesi
organizan otro postgrado de Anestesiologa. Desde su fundacin ha
funcionado en forma ininterrumpida y de l ha egresado 107 mdicos
especialistas en anestesiologa, integrantes de 20 promociones.
En el estado Aragua, con sede en el Hospital Militar Civil de Maracay
se inicio el primer curso de postgrado en Anestesiologa el 15 de mayo de
1971 dirigido por el Dr. David Andrade Maracano, este curso fue patrocinado
por la direccin de recursos humanos del Ministerio de Sanidad y Asistencia
Social y avalado por la Sociedad Venezolana de Anestesiologa. Desde su
fundacin ha funcionado de manera ininterrumpida. En el ao de 1973 el
Hospital Civil se mudo a una nueva sede, por ello desde dicha fecha
funciona en el hospital central de Maracay.
Al entrar en funcionamiento el Hospital Militar Cnel Elbano Paredes
Vivas, los primeros anestesilogos fueron el Dr. David Andrade Marcano,
Dr. Jos Fernndez Rodrguez, Dr. Antonio Simko, Dra. Beyra Prez Moya,
Dr. Hely Bracho, Dr. Francisco Aiello, Dr. Cristbal Garca y el Dr. Luis
Alfredo Ochoa. Los quirfanos funcionaban en planta baja al lado de la
emergencia. La primera paciente intervenida quirrgicamente fue la Sra.
Mara Ruiz Mora el 16 de Septiembre de 1985 por una fractura de la meseta
tibial de la pierna izquierda.
La anestesia subaracnoidea lumbar hiperbara, la administro la Dra.
Beyra Prez Moya a las 8:35 am de ese da. Desde ese entonces el Hospital
Militar realiza mltiples intervenciones quirrgicas de todo tipo de
especialidad hasta la fecha.
INSTITUTO VENEZOLANO DE LOS SEGUROS SOCIALES

El 9 de octubre de 1944, se iniciaron las labores del Seguro Social, con
la puesta en funcionamiento de los servicios para la cobertura de riesgos de
enfermedades, maternidad, accidentes y patologas por accidentes segn lo
establecido en el Reglamento General de la ley del Seguro Social
Obligatorio, del 19 de febrero de 1944.
En 1946 se reformula esta ley, dando origen a la creacin del Instituto
Venezolano de los Seguros Sociales, organismo con responsabilidad jurdica
y patrimonio propio, con la intencin de adaptar el Instituto a los cambios que
se verificaban en esa poca, el 5 de octubre de 1951, se deroga la ley que
creaba el Instituto Central de los Seguros Sociales y se sustituye por el
estatuto Orgnico del Seguro Social Obligatorio.
En 1966 se promulga la nueva ley, que fundan los seguros de
Enfermedades, Maternidad, Accidentes de Trabajo y Enfermedades
Profesionales en el seguro de asistencia mdica; se amplan los beneficios
adems de asistencia mdica integral, se establece las prestaciones a largo
plazo (pensiones) por conceptos de invalidez, incapacidad parcial, vejez y
sobrevivientes, asignaciones por nupcias y funerarias.
Se establece dos regmenes, el parcial que se refiere solo a
prestaciones a largo plazo y el general que adems de prestaciones a largo
plazo, incluye asistencia mdica y crea el Fondo de Pensiones y el Seguro
Facultativo.
En 1989 se pone en funcionamiento el Seguro de Paro Forzoso,
mediante el cual se ampla la cobertura, en lo que respecta a Prestaciones
en Dinero, a los Trabajadores y familiares; modificndose posteriormente
para ampliar la cobertura e incrementar el porcentaje del beneficio y la
cotizacin.
En la actualidad el Instituto Venezolano de los Seguros Sociales
(I.V.S.S.), se encuentra en un proceso de adecuacin de su estructura y
sistemas a fines de atender las necesidades por la poblacin trabajadora.
El Instituto Venezolano de los Seguros Sociales es una institucin

pblica, cuya razn de ser es brindar proteccin de la Seguridad Social a
todos sus beneficiarios en las contingencias de maternidad, vejez, sobre
vivencia, enfermedad, accidentes, invalidez, muerte, retiro y cesanta o paro
forzoso, de manera oportuna y con calidad de excelencia en el servicio
prestado, en atencin al marco legal, bajo la inspiracin de la justicia social y
de la equidad, garantiza el cumplimiento de los principios y normas de la
Seguridad Social a todos los habitantes del pas, de manera oportuna y con
calidad de excelencia en los servicios prestados.
EVALUACION DE LA CONSISTENCIA INTERNA
DE LOS DISEOS
CURRICULARES, BASES TEORICAS Y METODOLOGICAS
EVALUACION CURRICULAR
La evaluacin curricular se enfoca hacia un proceso de investigacin
que interpreta, formal y sistemticamente, informacin pertinente sobre un
programa educativo, por el cual se producen juicios de valor y se toman
decisiones conducentes a mantener, proyectar, reformar o eliminar
elementos del plan de estudios y sus programas o en su totalidad. A
continuacin se presentan algunas definiciones:
Para Stufflebeam (1989) la evaluacin de programas consiste en
determinar, obtener y proporcionar informacin relevante y til que ayude a
la toma de decisiones.
Gonzlez (1997) la define como un proceso mediante el cual se
recaba informacin til para la toma de decisiones con relacin a un
programa educativo.
Salazar (2000), define la evaluacin curricular desde la perspectiva

participativa como el proceso acadmico de delimitar, obtener y presentar
informacin til para describir y juzgar la calidad del diseo y el desarrollo
curricular, mediante la participacin de los actores involucrados (directivos,
profesores y alumnos)
Brovelli (2001), la define como un proceso continuo, que se desarrolla
en espiral, entre la estructura profunda y la estructura superficial y entre los
distintos elementos que componen el diseo, de modo que los juicios de
valor que se produzcan acten como insumos para los cambio
Daz Barriga (1998) expresa que la evaluacin del diseo y desarrollo
curricular constituye un proceso mediante el cual se corrobora o se
comprueba la validez del diseo en su conjunto, mediante el cual se
determina en qu medida su proyeccin, implementacin prctica y
resultados satisfacen las demandas que la sociedad plantea a las
instituciones educativas.
Asimismo, Inciarte (2001) concibe la evaluacin curricular como un
proceso sistemtico, colectivo, permanente
de obtencin, anlisis,
interpretacin, contrastacin de informacin acerca del currculo, con la

finalidad de tomar decisiones respecto a la concepcin, estructura, procesos,
gestin curricular
Lo anterior permite construir la definicin que se tomar como gua
para el presente trabajo, la evaluacin curricular es un proceso sistemtico
de recoleccin y anlisis de informacin, acerca de uno o varios elementos
del currculo, con o sin la participacin de todos los actores involucrados
(autoridades institucionales, docentes
y participantes), con el objeto de
orientar la toma de decisiones para el mejoramiento continuo de un

programa.
Por otra parte,
la evaluacin curricular permite determinar la
convivencia de conserva, modificar o sustituir un programa; adems

mantener un seguimiento permanente reflejado a travs del control de
calidad del programa.
ENFOQUES DE EVALUACIONCURRICULAR DE PROGRAMAS

Teniendo en cuenta la importancia que reviste la evaluacin curricular
es necesario presentar una recopilacin de los diferentes enfoques y
modelos tericos de evaluacin que constituya un punto de referencia para
la realizacin de estudios evaluativos de diseos curriculares en relacin con
la implantacin de programas. Entre esos modelos de evaluacin, Garduo
(1993) seala los siguientes:
Modelo de Tyler (por objetivos)
R. Tyler, en 1942, estableci las bases de la evaluacin orientada en
objetivos. A raz de sus trabajos realizados en el Eight Year Study de la
Universidad del Estado de Ohio, concluy que las decisiones
de los
programas deban estar basadas necesariamente en la coincidencia entre

los objetivos del programa y sus resultados reales (Stufflebeam 1989).
Para Tyler el procedimiento para evaluar un programa es:
1. Establecer las metas y objetivos
2. Ordenar los objetivos en amplias clasificaciones
3. Definir los objetivos en trminos de comportamiento
4. Establecer situaciones y condiciones segn las cuales puede ser
demostrada la consecucin de los objetivos
5. Explicar los propsitos de la estrategia al personal ms importante en
las situaciones ms adecuadas.
6. Escoger o desarrollar las apropiadas medidas tcnicas
7. Recopilar los datos de trabajo
8. Comparar los datos con los objetivos de comportamiento
Tyler establece que el objetivo de un programa es producir cambios
de comportamiento donde se beneficie el sujeto objeto del proceso de
enseanza, es necesario medir el alcance del cambio. Para lograr esto es
necesario establecer las metas y objetivos en forma clara y precisa.
La evaluacin se ha utilizado casi exclusivamente para valorar el logro

final; es decir, como proceso terminal, que no ofrece la oportunidad para
perfeccionar el programa durante el proceso evaluativo, solo permite juicios
sobre el producto final, cuando termina el ciclo completo del programa. Esto,
a pesar de que tericamente resalta el principio de retroalimentacin y de su
utilizacin en la mejora de la educacin.
Se considera que este modelo es un diseo curricular sistemtico
pero tiene limitaciones tales como: (a) se evala el producto pero no se toma
en cuenta el proceso. (b) es un diseo lineal y muy vertical, por lo que da
entender que si alguno de los elementos falla, no es posible que funcione el
diseo en s.
Modelo de Stuffbeam (toma de decisiones)
Stuffbeam conceptualiza la evaluacin como ayuda de los educadores
para tomar y justificar decisiones que pudieran satisfacer mejor las
necesidades de los estudiantes. El evaluador no puede estar seguro de que
sus metas son valiosas si no las compara con las necesidades de la gente a
la que sirve.
Su propuesta se concreta en el modelo CIPP, el cual establece cuatro
tipos de decisiones asociadas a la evaluacin y directamente relacionadas
con los procesos de planificacin, restructuracin, diseo de procedimientos,
implementacin o uso, control y mejoramiento de programas. Esta
evaluacin esta basada en: (a) C Contexto; (b) I Insumo; (c) P
Proceso y (d) P Producto.
Tipos de Evaluacin
Los tipos de evaluacin que seala Stufflebeam (1989), para la
evaluacin de programas, son aplicables a la evaluacin del diseo
curricular, a continuacin un resumen.
Evaluacin de Contexto: Por la dimensionalidad de este aspecto sirve
para tomar decisiones, para establecer la planeacin: objetivos, medios
relevantes, las necesidades detectadas y metas curriculares en funcin al

contexto social.
Evaluacin de Insumo: Permiten estructurar todo el proceso y sistema
de decisiones para establecer el diseo curricular: uso de recursos,
especificacin
de
procedimientos,
requerimientos
personales
presupuestos, etc.
Evaluacin de Proceso: Se refiere al anlisis de aspectos tales como
la forma de interaccin en la relacin del proceso enseanza aprendizaje,
uso de los materiales didcticos, el funcionamiento de la organizacin, y la
relacin de los factores que rodean el proceso.
Evaluacin de Producto: Sirve para repetir el ciclo de decisiones
tendientes a juzgar los logros no slo del final de cada etapa del proyecto,
sino del proyecto global.
Etapa del proceso de derivacin curricular de la evaluacin.
Dentro del marco de la derivacin curricular la evaluacin de contexto
que es filosfica y social, pues describe los valores y metas de un sistema,
se utiliza en la etapa de fundamentacin de la carrera. La evaluacin de
proceso en cambio es relevante para determinar si la implantacin de la
organizacin y estructuracin curricular propuesta se conduce de manera
adecuada. La evaluacin de entrada se realiza en relacin con el proceso de
desarrollo curricular, principalmente en las etapas de determinacin del perfil
profesional y de organizacin curricular. La evaluacin de producto se refiere
a la evaluacin sumaria por medio de la cual se busca determinar si los
resultados finales de todo el proceso son satisfactorios.
De La Cruz (2004), expresa que
autores como
Tyler, Stake,
Stuffbeam, Vlchez, Daz Barriga, Castro Pereira, Inciarte y Canquiz, entre

otros han desarrollado estos modelos de evaluacin, con diversos enfoques
proporcionan al evaluador un marco conceptual y racional que le permita
elaborar su diseo y proceder a realizar el proyecto de evaluacin.
Gonzlez (2003) indica que los avances cientficos y las tendencias
surgidas
de estudios sobre problemtica curricular, ha dado origen a
diferentes enfoques sobre evaluacin curricular, de los cuales han surgido

modelos de evaluacin curricular,
probados y aplicados en el campo
educativo, tales como:

-
Modelos de evaluacin curricular sustentados en la teora de las

facultades, donde la memorizacin y el rendimiento intelectual, son
los elementos mas importantes a evaluar.
Centrados en la identificacin de las diferencias individuales de los

alumnos.
Basados en la determinacin de la congruencia entre logros y

objetivos previamente establecidos
Basados en el juicio de expertos o profesionales, tambin

denominado evaluacin de juicio por apreciacin.
Evaluacin curricular, a partir de la informacin apropiada para la

toma de decisiones.
Evaluacin curricular basada en anlisis de sistema
Evaluacin curricular a partir de los elementos planificadores y

organizadores del currculo
De acuerdo a lo anterior, se puede inferir que los modelos deben

orientarse en funcin de las necesidades detectadas, en cada una de las
etapas del proceso curricular y sern efectivos aquellos que proporcionan
informacin valida, precisa y confiable para la toma de decisin mas
adecuada.
En ese mismo orden de ideas Daz Barriga (1993), propone un
modelo continuo de evaluacin curricular, para el nivel de educacin
superior, donde establece en forma diferencial tres aspectos a considerar:
(a) diseo de un programa de evaluacin externa, el cual consiste en realizar
anlisis de egresados y sus funciones profesionales, egresados y los
mercados de trabajo y labor del egresado a partir de la incorporacin y
efectividad en cuanto a la solucin de los problemas sociales aportados de
acuerdo a sus profesin e investigacin continua del marcado ocupacional ;
(b) diseo de programa de evaluacin interna, donde se toma en cuanta la
congruencia, viabilidad, continuidad, integracin y vigencia del plan, de la

secuencia y dependencia entre cursos, anlisis de la adecuacin de
recursos,
operatividad acadmica y administrativa, investigacin de la
ejecucin del docente y rendimiento de los estudiantes (c) diseo de un

programa de restructuracin curricular, basado en los resultados de las
evaluaciones externa e interna.
En este caso, la presente investigacin se fundamenta en el modelo
propuesto por Inciarte y Canquiz, quienes propusieron un modelo de
evaluacin curricular, el cual permite indagar sobre la consistencia interna
del currculo, tanto
en su diseo como
en su proceso permanente de
validacin. Este modelo permite analizar el programa a travs de categoras

de tipo cualitativo como la pertinencia, coherencia, cobertura y reiteracin;
con el objeto de valorar la potencialidad para descubrir las inconsistencias,
generando un proceso de reflexin evaluacin, tanto del diseo como de la
ejecucin (Inciarte y Canquiz, 2001)
EVALUACION INTERNA
Daz Barriga (1993), considera que la evaluacin interna es aquella

que se realiza de una institucin o programa, promovida por los propios
integrantes y
estar enfocada, esencialmente, a determinar el logro
acadmico de los participantes y los factores asociados a ste, incluyendo la

labor e interaccin docente. En segundo trmino, abarca el anlisis de la
estructura interna y organizacin del propio plan de estudios y de su forma
de operacin. En una perspectiva ms amplia, que considera los diversos
momentos y etapas del desarrollo curricular, una evaluacin interna
constituye una evaluacin de proceso y de ndole formativa.
Asimismo expresa que la evaluacin interna se interrelaciona con

todas las partes que conforman el plan de estudios; esto implica la
necesidad de
adecuar de manera permanente
el plan curricular y
determinar sus logros para ello es necesario avalar continuamente los

aspectos internos del currculo.
Por otra parte
Salcedo (1997), expresa que la evaluacin de
programas de postgrado se asocia con un proceso de obtencin de

informacin cuyos propsitos son frecuentemente ambiguos, y cuyo impacto
se diluye entre las diversas instancias que conforman la cadena acadmicoadministrativa de gestin de tales estudios.
De acuerdo a esta forma de concebir la evaluacin, es necesario
resaltar que la misma es el proceso mediante el cual se delimita y describe
un programa u objeto y se juzga su mrito o valor desde una visin integral,
atendiendo a las necesidades, intereses y expectativas expresadas por las
personas o grupos involucrados, y al contexto institucional, socio-cultural y
poltico en que se realiza, con el propsito de orientar las decisiones que
contribuyan a mejorar la calidad de la entidad evaluada, tanto en su aspecto
intrnseco como extrnseco, y contribuir a su transformacin y la de su
entorno.
En ese orden de ideas, la evaluacin interna valora la
congruencia del plan de estudios, la vialidad la continuidad, la integracin, la

vigencia de los planes y programas
es por ello que se realiza esta
evaluacin, a objeto de verificar si el programa cumple con todos los

elementos.
La evaluacin interna permite juzgar y reaccionar hacia los logros del
curriculum en forma global, centrndose en los productos reaccionantes, es
decir, que hace nfasis en decidir si se logro o no el perfil profesional
propuesto, en delimitar si existe la capacidad de solucionar problemas y
cubrir necesidades sociales circunscritas al campo de la profesin. Cuando
se habla de la evaluacin de currculo se aborda principalmente la
evaluacin interna, de aspectos ligados a la eficiencia, por lo tanto el

problema de la evaluacin curricular queda en el mbito de la institucin
escolar y poco a poco se sabe de su vnculo con la sociedad y el trabajo.
De lo anterior se infiere, que la importancia de la evaluacin interna
radica fundamentalmente en
que a travs de ella se puede mantener un
seguimiento permanente reflejado a travs del control de calidad del

programa un currculo que funcionan satisfactoriamente durante un tiempo
puede convertirse en obsoleto la evaluacin curricular nos permite la
convivencia de conservarlo, modificarlo o sustituirlo. Por lo tanto,
el
evaluador curricular ser un sujeto que estudia los objetivos, determina los
criterios de evaluacin, recoge la informacin necesaria del programa, lo
cual le permitir determinar las fortalezas y debilidades del mismo para luego
realizar las recomendaciones y tomar las decisiones pertinentes.
CRITERIOS PARA LA EVALUACION DE UN DISEO CURRICULAR

La evaluacin de programas requiere valorar la informacin obtenida
sobre los componentes del mismo, estableciendo comparacin con algn
referente interno
o externo de calidad. Es imposible pensar en la
construccin de cualquier sistema de evaluacin, sin contar con el desarrollo

previo de un modelo contrarestado de indicadores de calidad.
Un criterio es un objetivo de calidad el cual puede establecerse en
formas de normas o estndares y un indicador es un estimador de una
caracterstica relevante del mbito que pretende direccionar, analizar y
contrastar. Se trata de un dato que condensa una importante cantidad de
informacin y constituye un testigo situado en un lugar estratgicamente bien
dispuesto, que permita al analizarlo
al
observar las oscilaciones y por
referencia a la estructura general, interpretar el mbito concreto de la

realidad a evaluar y las tendencias.
En ese mismo orden de ideas, un indicador supone una forma de

concretar un criterio de evaluacin; por que el indicador permite acercar al
investigador a manifestaciones significativas de la realidad, la cual puede
aparecer bajo formas externas controlables y observables, entre otras.
Los
indicadores hacen
referencia tanto a lo externo como a lo
interno; as, indicar es dar a entender o significar, a travs de indicios o

seales, el conocimiento de lo oculto, o al menos, de lo desconocido. Pero,
adems, el indicador no slo informa del presente sino que como seala
Lzaro, 1992:480- puede convertirse en el vestigio o huella de algo que
ha sucedido; el indicador localiza situaciones del presente con referencia a lo
que ocurre en este momento como si son restos del pasado.
Los criterios de evaluacin de un programa son los que responden a
la pregunta Qu evaluar?.
Inciarte 2001, seala en su modelo de
evaluacin curricular, que aunque se aplican a distintas situaciones

curriculares convergen hacia un mismo fin que es determinar si un Diseo
Curricular es pertinente, eficiente o eficaz para alcanzar determinados fines
que la sociedad o una determinada institucin se propone alcanzar.
Este modelo establece que para analizar la consistencia interna del
currculo,
la
cual
se
refiere
la
relacin
interna
de
solidez,
complementariedad, ausencia, repeticin, semejanza y analoga de los

elementos que conforman una estructura curricular es conveniente aplicar
los siguientes criterios:
-
Coherencia: relacin o articulacin
entre los componentes de los
currcula; como la relacin entre el perfil y los objetivos; reas, ejes,

unidades y objetivos curriculares.
-
Pertinencia: es el grado de correspondencia entre el programa que se

ofrece y las necesidades especificas de cada localidad, regin o pas, es
decir,
la relacin de los contenidos y mtodos educativos, con las
necesidades del entorno social y econmico; en cuanto a la actualidad

filosfica, cientfica, acadmica, social, profesional, laboral e institucional.
El anlisis de este criterio permite verificar si programas de postgrados
estn orientados a satisfacer la necesidad profesional y las expectativas

de la sociedad.
-
Cobertura: cuando el currculo abarca ms all de lo sustantivo para la

formacin, ganando espacio lo adjetivo y aumentado, innecesariamente
el nmero de horas y unidades curriculares, ejemplo
exceso de los
contenidos en el desarrollo de una unidad curricular, con respecto a los

objetivos.
-
Reiteracin: repeticin de objetivos, contenidos y experiencias de

formacin causando desperdicio en el proceso ejemplo porcentaje de
objetivos repetidos en varias unidades curriculares.
Eficiencia como la optimizacin en el uso de recursos, de acuerdo a las

intenciones del currculo
Eficacia: logro de las intenciones propuestas por el proceso curricular.
Productividad obtencin de resultados en el tiempo y la cantidad y

calidad prevista.
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
Tipo de investigacin
Este trabajo tuvo como propsito evaluar la consistencia interna de un

Programa de Postgrado en Ciencias de la Salud, especficamente en la
especializacin de anestesiologa, para lo cual se us la metodologa de
evaluacin curricular, como investigacin evaluativa en el contexto de la
investigacin curricular.
La investigacin curricular la define Lpez (1995) -citado en Inciarte,
(2001)- como un proceso en el cual se analiza e interpreta informacin
cualitativa y cuantitativa para juzgar el grado de logros y deficiencias del plan
curricular, lo cual
permite tomar decisiones relativas a los ajustes,
reformulacin o modificacin en pro de mejorar un programa; igualmente

permite verificar la productividad, eficacia y eficiencia y pertinencia del
currculo.
Dicha investigacin es de tipo evaluativa, la cual segn . Escudero
(2006), es un tipo especial de investigacin social en relacin con los
programas, planes e instituciones para la toma de decisiones. El proceso
permanente de seguimiento y evaluacin permite la toma de decisiones
encaminadas a implementar el programa, mejorar la formacin de los
participantes y verificar la eficacia de los servicios que se prestan a la
sociedad.
La investigacin curricular que sustenta el presente trabajo de grado
de especializacin en currculum, se apoy en tcnicas del anlisis
documental, utilizando como instrumento de recoleccin de informacin
matrices de anlisis comparativo, para visualizar en forma horizontal y
vertical los elementos que constituyen el programa y su interrelacin entre
s; combinadas con la entrevista semiestructurada a personas vinculadas a
la formulacin de la propuesta del postgrado.
El anlisis constituy la pauta de la evaluacin realizada a los
diferentes elementos presentes en el diseo curricular de anestesiologa, lo
cual ubica la investigacin en un estudio de caso definido por Finol de N. y
Nava de V 1996 (citado en Escudero 2006) como el tipo de estudio, que
permite al investigador el anlisis particular y preciso de un caso con la

finalidad de comprender y establecer el ciclo vital de la unidad de anlisis.
Para el logro de los objetivos planteados se tom como referencia el
modelo de evaluacin curricular propuesto por Alicia Inciarte, el cual permiti
indagar sobre la consistencia interna del diseo curricular.
Diseo de investigacin
La investigacin se enfoc en el anlisis de la consistencia interna del
diseo curricular, especficamente en la fundamentacin, plan de estudio,
perfil del egresado, objetivos generales y especficos de las reas
curriculares;
los cuales se extrajeron del Programa a objeto de evaluar la
pertinencia, coherencia, cobertura y reiteracin.

Unidad de anlisis
El objeto de estudio del cual se obtuvo informacin para realizar la
presente investigacin fue la propuesta del diseo curricular del programa
de postgrado en anestesiologa a dictarse por el IVSS.
Procedimiento
Durante la realizacin de este trabajo de investigacin, se siguieron los
pasos del modelo de evaluacin curricular propuesto por Inciarte,
desarrollndose en el mismo las siguientes etapas:
1. Inicial de aproximacin al estudio: Consisti en identificar los
puntos en que se centrara la evaluacin del diseo curricular del
postgrado en anestesiologa dictado por el hospital Dr. Luis Ortega
IVSS. Se disearon los objetivos e identificaron las principales fuentes
de informacin que permitiran la consecucin de los mismos.
2. Revisin de la literatura tcnica: Se realiz la revisin bibliogrfica e

Internet, se definieron criterios de evaluacin de acuerdo modelo de
Inciarte.
3. Toma de decisiones y establecimiento de los criterios de anlisis:
Considerando que el diseo todava no se encuentra en ejecucin, se
decidi realizar anlisis de la consistencia interna del diseo, en base
a los criterios de pertinencia, coherencia, cobertura y reiteracin.
4. Definicin de criterios de anlisis: Estos criterios son (a)
pertinencia que sirvi para evaluar en que medida los objetivos
generales y especficos conducen a consolidar el perfil del egresado,
(b) coherencia entre los objetivos generales, los objetivos especficos
y el perfil del egresado; (c) cobertura exceso de contenidos en el
desarrollo de una unidad curricular, con respecto a los objetivo y
exceso de unidades curriculares y horas de clase (e) Reiteracin %
de objetivos y contenidos repetidos en varias unidades curriculares.
5. Recoleccin de datos del diseo: Lectura y anlisis preliminar del
diseo curricular.
6. Elaboracin de instrumentos: Se elabor una matriz contentiva de
cuatro columnas, para visualizar cobertura y articulacin, en trminos
de los criterios seleccionados, entre los elementos del diseo
curricular estudiado. Estas columnas contienen perfil del egresado,
objetivos generales, objetivos y contenidos de las unidades
curriculares, tal como establece Inciarte. Esta matriz de anlisis se
fundament, en el objetivo general de la investigacin, cuyo propsito
fue la evaluar de la consistencia interna
del Proyecto de Diseo
Curricular de Postgrado en Anestesiologa. Este instrumento permiti

verificar la semejanza, analoga, repeticin, presencia y ausencia de
los elementos presentes en el diseo curricular de postgrado en
anestesiologa, objeto de la investigacin. Luego se analiz la
coherencia existente los entre los objetivos generales, los objetivos
especficos y contenidos de cada asignatura propuestos para cada

uno de los semestres de los tres aos
7. Una vez realizado el anlisis de los criterios de evaluacin presentes
en el programa, se elaboraron las respectivas
Recomendaciones.
CAPTULO IV
conclusiones y
RESULTADOS
RESULTADOS DE LA EVALUACION DE LA CONSISTENCIA INTERNA
Una vez definido el punto de referencia para la evaluacin del
programa se realiz un anlisis de los siguientes aspectos: fundamentacin,
perfil del egresado, plan de estudio y evaluacin; para cada unos de estos
aspectos se definieron los criterios como la pertinencia, coherencia y
cobertura que permitieron determinar si el diseo curricular era adecuado
para implantarlo en el Hospital Luis Ortega del IVSS.
En el anlisis realizado se consideraron elementos correspondientes
a la evaluacin curricular, necesarios para determinar la eficacia y
efectividad del desarrollo del currculo en lo que corresponde a la
administracin y gestin del mismo.
Se presenta la informacin en una tabla resumen con las
observaciones indicadas para cada criterio e indicador, lo cual permiti
realizar una propuesta que de ser asumida mejorar la gestin del
programa.
Descripcin del Diseo Curricular

Este programa de postgrado fue diseado para formar especialistas
en anestesiologa en el Edo Nueva Esparta; donde existe dficit de mdicos
en dicha rea. En el mismo se presentan elementos como: datos de
identificacin y descripcin general, Introduccin, justificacin, soporte legal,
perfil del egresado, objetivos generales, requisitos de (ingreso, permanencia
y egreso), pensum de estudio, infraestructura acadmica y administrativa y
financiamiento.
Presentacin del Diseo Curricular
INSTUTO VENEZOLANO DE LOS SEGUROS SOCIALES
ESPECIALIZACIN EN ANESTESIOLOGIA
DENOMINACIN DEL CURSO: Especializacin en Anestesiologa
SEDE:
DESCRIPCIN GENERAL:
Clasificacin:
Titulo que otorga:
rea:
Disciplina:
Cupos por ao:
Duracin:
acadmicos
Total de crditos:
Fecha de comienzo:
Fecha de terminacin:
Direccin de la sede:
Responsables:
Hospital Dr. Luis Ortega de Porlamar

Especializacin
Especialista en Anestesiologa
Ciencias de la Salud
Anestesiologa
HLO: 6 por ao
Tres aos. Nueve periodos
01 de enero de cada ao
31 de diciembre de cada ao
Dr. Franklin Cortez
Dra. Francisca Rodrguez
Anlisis del Diseo Curricular

El diseo curricular se enmarca dentro del paradigma Racional
Tcnico ya que: (a) el currculo es concebido dentro de una organizacin y
debe generar un producto; (b) est basado en disciplinas y centra su inters
en la tecnologa como medio para comunicar el conocimiento disponible; (c)
las decisiones curriculares la toma un especialista; (d)
tiene objetivos
especficos, tareas diferenciadas, estructura para coordinar actividades

diversas; (e) la evaluacin se concibe como el indicador de la calidad de los
materiales de instruccin (estructuracin, adecuacin y pertinencia), entre
otros.
Tomando en cuenta la primera fase de aplicacin de metodologa
descrita por Inciarte, se realiz el anlisis interno del Programa, en la misma
se hace referencia a los elementos presentes en el diseo currcula, los
cuales de presentan en la siguiente tabla:
MATRIZ N 1. PARA IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS PRESENTES EN EL

PROGRAMA DE POSTGRADO EN ANESTESIOLOGIA
I. Datos de identificacin:
S
Datos
Nombre del Programa de Curso Postgrado
Sede
Modalidad:
rea de Conocimiento:
Grado Acadmico que se otorga
Duracin del Programa.
Numero de periodos Acadmicos
Total de Unidades de Crditos
Observaciones
X
X
X
X
X
X
X
X
Numero de asignaturas obligatorias, electivas,

requisitos de egreso
Datos del Director y Coordinador del programa

Fecha de inicio
Fecha de Culminacin
Cupo por ao
No
X
X
X
X
X
II. Fundamentacin:
14. Planos
No
Filosfico
Establece el ideario institucional en su
contexto social y profesional
Normativo
Seala la normativa de la institucin que

sustentan y apoyan el plan y programa de
estudio
2. Identificacin de las necesidades

De la sociedad
Establece el diagnostico de las
necesidades y expectativas de atencin a
la salud de la poblacin
Hace referencia a las necesidades de
atencin de salud que sern resueltas por
el ejercicio profesional del egresado
Presenta estadsticas de la demanda
potencial de los estudiantes
X
X
X
De la profesin
Presenta el estudio prospectivo y el
diagnstico del mercado profesional
Observaciones
De la Institucin
X
Establece la oferta educativa que la

institucin ofrece y sus expectativas de
formacin profesional
III. Estructura del plan de estudios

S
1. Justificacin
Sustentacin terica de la Anestesiologa
Presenta antecedentes histricos de
Anestesiologa
La institucin presente y describe su
modelo educativo
Presenta expectativas de los avances
cientficos y tecnolgicos de la disciplina
El plan y programa de estudio tiene
congruencia con la fundamentacin,
modalidad educativa, reas de formacin
y con la disciplina
No
Observaciones
x
x
x
X
X
2. Objetivos generales
X
Establece los aspectos genricos a lograr
3. Objetivos especficos
X
Los contenidos temticos son

congruentes con el aprendizaje a lograr
4. Perfil de ingreso
Se identifican con claridad los
conocimientos, destrezas , actitudes y
habilidades requeridas para ingresar a la
a la especializacin en anestesiologa
Solo hace referencia a

requisitos de ingreso
5. Perfil de egreso
Se identifican con claridad los
conocimientos, destrezas , actitudes y
habilidades que el egresado obtendr
durante el proceso de formacin
El perfil guarda relacin con los objetivos
generales, plan de estudio y con los
objetivos y contenidos de las asignaturas
IV. Organizacin y Estructura curricular

1 Estructura curricular
Presenta lista de asignaturas o unidades
de aprendizaje as como el cdigo de
cada una
Especifica las prelaciones
Designa la suma total de horas (tericas y
S
X
X
X
No
Observaciones
practicas)
Describe los contenidos temticos
Establece el numero de crditos
Establece el nivel y cuatrimestre
X
X
X
2 Mapa curricular
Organizacin de contenidos en materias o
mdulos en cuadro
Establece las asignaturas por rea de
conocimiento
Establece la organizacin del numero de
horas tericas y practicas, as como los
crditos por asignatura
Establece las estrategias metodolgicas
o tcnicas de enseanza
Presenta bibliografa actualizada
Establece tcnicas de evaluacin
X
X
X
X
Se evidencia en algunas
asignaturas pero no
actualizada
V. Otros elementos generales

Preguntas gua
1. Incluye las referencias documentales,

hemerogrficas, bibliogrficas, de
Internet, de estudios especficos, que
fundamentan el documento del plan de
estudios?
2. Es clara y precisa la redaccin?
3. Define lneas de investigacin?
4. Presenta listado de docentes?
5. Define estructura acadmica y

administrativa?
6. Presenta condiciones y reglamentos?
No
Observaciones
Anlisis de los criterios:

La segunda fase consiste en ejecutar un proceso de indagacin, la
cual consisti en establecer
categoras significativas que orientaron el
anlisis de la etapa inicial, para lo cual se construy una matriz de cuatro

columnas, lo que permiti la visualizacin de los elementos curriculares y
las variables de ejecucin. Una vez diseada la matriz se procedi a realizar
anlisis del cual
surgieron las observaciones de cada criterio, que se
presentan en la siguiente tabla:

Aspectos
criterios
Fundamentacin
Bases
conceptuales,
polticas
Pertinencia
educativas,
normativas
indicadores
Atiende
problemas y
necesidades
de la sociedad
Contribuciones
en materia de
polticas salud
socio econmicas
del diseo
Filosofa
de
estado
y
polticas
de
formacin de
RRHH en el
rea de salud
Normativa
legal en
materia de
salud.
Perfil Egresado
Conjunto
de
rasgos
personales
y
capacidades
para
cumplir
funciones
y
tareas de la
practica
profesional
y
actividades
especificadas
segn el rea
Perfil del
egresado
observaciones/recomendaciones
Ausente
Esta sustentada la creacin de la especialidad

de acuerdo a necesidades de mdicos
anestesilogos del pas, considerando el
numero actual de especialistas activos
y
demanda de la sociedad
Este aspecto no esta desarrollado en la
Justificacin de creacin y continuidad de la
Especialidad
El basamento legal como la constitucin, ley del

seguridad social, ley de ejercicio de la medicina,
cdigo de tica en medicina, convencin
colectiva de trabajadores entre el IVSS y FMVf y
reglamento del cuerpo medico del IVSS, fueron
considerados para la Justificacin de la
Especialidad
Pertinencia
Se
evidencia
nfasis
en
los
conocimientos, habilidades, actitudes y
valore, lo cual permitir al especialista
desempear
funciones,
tareas,
actividades y responsabilidades que
conforman
el
ejercicio
de
la
anestesiologa.
Presenta escasa correspondencia con
la
poltica
curricular,
tendencias
educativas.
de
conocimiento
Plan de estudio
Conjunto
de
contenidos
seleccionados
para el logro de
los
objetivos
curriculares,
ordenados por
semestres
y
aos.
Pertinencia
Coherencia
Plan de
estudio perfil
del egresado
Plan de
estudio perfil,
objetivos y
unidades
curriculares
Los planes de estudio estn concebidos

para el logro del perfil
Los objetivos propuestos son cnsonos y

guardan relacin con las unidades
curriculares
MATRIZ. 2. PARA EL ANLISIS DE LA CONSISTENCIA INTERNA DEL CURRCULO

PRIMER AO - PERIODO 1
Columna 1
Columna 2
Perfil del egresado
Objetivos generales
El anestesilogo de hoy tiene como meta

final de sus estudios de postgrado ser
capaz de mostrar que posee un nivel de
mximo conocimientos, habilidades y
aptitudes sobre anestesiologa. De igual
manera es capaz de comunicarse
eficazmente con sus colegas, con los
pacientes, familiares y otros que estn
implicados en la comunidad mdica. Al
mismo tiempo puede servir como experto
en materias relacionadas con la
anestesiologa, deliberar con otros y
proporcionar consejos y defender
opiniones en todos los aspectos de la
especialidad.
Dada la naturaleza del papel del
anestesilogo debe estar entrenado para
tratar
situaciones
urgentes
que
amenazan la vida de los pacientes que
tiene a su cuidado. Debe estar
preparado para adquirir y procesar
informacin
para
asegurar
la
responsabilidad individual de todas las
unidades anestesiolgicas. De igual
forma se debe lograr un profesional que
tenga una gran vocacin de servicio,
responsabilidad, honestidad, con sentido
crtico y dueo de valores ticos y
morales.
Formar especialistas en
anestesiologa de alta
calidad, con una formacin
acadmica integral que
abarque todas las ramas de
la especialidad, Psicolgica
y tcnicamente preparados
para integrar un equipo
anestsico y quirrgico en
beneficio de los pacientes y
de la comunidad
Columna
Objetivos de las unidades curriculares

Objetivo general:
Al finalizar el dictado de la asignatura el
Residente estar en capacidad de recordar
los conceptos anatmicos ms importantes
de la anatoma humana relacionada con la
especialidad e inferir las complicaciones que
se puedan presentar derivadas de la prctica
anestesiolgica
Objetivos especficos:
Identificar los conceptos anatmicos ms

importantes para el
desempeo del
anestesilogo.
Comprender
las
caractersticas
anatmicas ms resaltantes del Sistema
Respiratorio.
Comprender las estructuras anatmicas

ms resaltantes del Sistema Nervioso
Central y Perifrico.
Identificar las caractersticas anatmicas

ms
resaltantes
del
Sistema
Cardiovascular y Autonmico.
Enumerar las estructuras anatmicas

que intervienen en la regulacin de la
hemostasia Cardiovascular.
Identificar por laringoscopia directa las

caractersticas anatmicas de la glotis.
Identificar las estructuras anatmicas

que conforman el espacio peridural.
Evaluar las complicaciones que se

puedan presentar al realizar bloqueo
Columna 4
Contenidos de las
unidades curriculares
1.
Sistema Respiratorio
2.
Columna Vertebral
3.
Medula espinal
4.
Espacio peridural
subaracnoideo
5.
Crneo y su contenido
6.
Aparato Cardiovascular
7.
Sistema
Autnomo
Asignaturas
Anlisis
ANATOMA
Los objetivos
especficos y
contenidos
curriculares se
consideran
adecuados
y
coherentes
Nervioso
En cuanto los
objetivos de la
unidad
curricular no se
refleja la parte
comunitaria
expresada en
el
objetivo
general
del
diseo.
58
troncular.
El anestesilogo de hoy tiene

como meta final de sus estudios de
postgrado ser capaz de mostrar que
posee
un
nivel
de
mximo
conocimientos,
habilidades
y
aptitudes sobre anestesiologa. De
igual
manera
es
capaz
de
comunicarse eficazmente con sus
colegas, con los pacientes, familiares
y otros que estn implicados en la
comunidad mdica. Al mismo tiempo
puede servir como experto en
materias
relacionadas
con
la
opiniones en todos los aspectos de
la especialidad.
anestesilogo debe estar entrenado
para tratar situaciones urgentes que
amenazan la vida de los pacientes
que tiene a su cuidado. Debe estar
informacin
para
asegurar
la
responsabilidad individual de todas
las unidades anestesiolgicas. De
igual forma se debe lograr un
profesional que tenga una gran
vocacin
de
servicio,
responsabilidad, honestidad, con
sentido crtico y dueo de valores
ticos y morales.
calidad, con una
formacin acadmica
integral que abarque
todas las ramas de la
especialidad, Psicolgica
y tcnicamente
preparados para integrar
un equipo anestsico y
quirrgico en beneficio
de los pacientes y de la
comunidad
Objetivo general:
Residente estar capacitado para
comprender y analizar los fundamentos
bsicos de la Fsica aplicada al ejercicio
de la anestesiologa, con especial
nfasis en la aplicacin clnica del uso
de gases anestsicos. .
Interpretar la fsica de los gases
aplicada a la anestesia.
Describirlas partes fundamentales
de un vaporizador termocompensado.
Comprender el mecanismo de
funcionamiento de los flujometros.
Analizar la fsica del funcionamiento
de los manmetros.
Analizar la importancia de la
diferencia entre flujo laminar y
turbulento.
Evaluar la importancia del concepto
de resistencia aplicada a los
fundamentos de la anestesiloga.
Evaluar clnicamente los parmetros
que registra el oxmetro.
que registra el capngrafo.
que registra el neuroestimulador.
que registra el cardioscopio.
que registra el doopler.
1. Propiedades fsicas
de
los
gases
(Presin,
Volumen,
Temperatura)
2. Flujo de fluidos por
orificios y conductos
3. Vaporizadores
4. Maquina
de
Anestesia
5. Manmetros
y
Fluvimetros
6. Ventiladores
de
Presin y Volumen
7. Sistemas anestsicos
8. Equipos anestsicos
9. Equipos de infusin
10. Equipos de Monitores
FSICA Y
APARATOS
Los objetivos
especficos y
contenidos
curriculares
se
consideran
adecuados y
coherentes
59
Objetivo general:
El anestesilogo de hoy tiene como
meta final de sus estudios de
posee
un
nivel
de
mximo
conocimientos,
habilidades
y
igual
manera
es
capaz
de
materias
relacionadas
con
la
la especialidad.
informacin
para
asegurar
la
vocacin
de
servicio,
ticos y morales.
calidad, con una
formacin acadmica
y tcnicamente
comunidad
Al finalizar la asignatura el Residente

estar en capacidad de identificar,
mediante pruebas analticas, y sin error,
las estructuras del pulmn, comprender
e interpretar las pruebas de
funcionalismo pulmonar basndose en la
fisiologa normal respiratoria, as como
diferenciar las complicaciones derivadas
de la alteracin de la mecnica esttica
y dinmica pulmonar
Reafirmar
conocimientos
de
fisiologa del Sistema Respiratorio.
Dominar la fisiologa respiratoria
involucrada en la prctica clnica de
la especialidad.
Utilizar estos conocimientos para el
diagnstico de los fenmenos
fisiolgicos respiratorios y poder
detectar as cualquier modificacin
que en ellos suceda
como
consecuencia de la anestesia.
Lograr que a travs del conocimiento
y dominio de la funcin normal del
Sistema Respiratorio, la prctica de
la anestesiologa se realice en forma
cientfica.
Integrar todos estos conocimientos
al resto de la formacin y poder as
diferenciar en un momento dado
entre lo normal y lo patolgico
1. Interfaces
hematogaseosa
y
Ley de Fick
2. Estructura y Funcin
pulmonar
3. Ventilacin
4. mecnica
de
la
respiracin
5. Difusin de los gases
6. Circulacin pulmonar
7. Relacin VentilacinPercusin
8. Transporte de gas a
la periferia
9. Equilibrio cido-base
10. Fisiologa
de
la
Respiracin
11. Concentracin
y
presin parcial del
aire atmosfrico
12. Cmara hiperbrica
13. Ventilacin en las
alturas
Los objetivos
especficos y
contenidos
curriculares se
consideran
adecuados
y
coherentes
FISIOLOGA
RESPIRATORIA
Existe exceso
de contenido
con respecto a
los
objetivos
especficos;
por lo cual se
presente poca
cobertura
Reiteracin
adecuada
60

meta final de sus estudios de postgrado
ser capaz de mostrar que posee un nivel
de mximo conocimientos, habilidades y
especialidad.
tratar
situaciones
urgentes
que
informacin
para
asegurar
la
morales.
de la comunidad
Objetivo general:
1.
Residente
estar
capacitado
para
comprender, analizar y sintetizar la Fisiologa
normal del Sistema Cardiovascular, con
especial nfasis
en: Ultraestructura,
mecanismo de contraccin, relajacin,
funcin de bombeo del corazn, msculo liso
vascular, electrofisiologa y hemodinmica.
Enumerar y analizar las diferentes

clulas miocrdicas, as como la
representacin
esquemtica
del
miocardio (Sarcolema)
Describir las funciones del corazn
Comprender y analizar los mecanismos

fundamentales del msculo cardiaco:
precarga, postcarga, Ley de Starling,
contractlidad y estado inotrpico
Comprender y analizar la funcin atrial

del corazn naciendo nfasis en las
secuencias de la contraccin, control
nervioso, drogas y hormonas
Enumerar los mecanismos de reserva

cardacos
Analizar los componentes del ciclo

cardaco
Analizar el potencial de accin cardaco

y los mecanismos de las arritmias
cardacas
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ultrestructura
del
Miocardio
Bases musculares de la
contraccin
Mecanismos
fundamentales
del
msculo cardiaco
Factores que influyen
sobre
la
funcin
ventricular
y
Contractilidad
Corazn como Bomba
Fisiologa del msculo
liso vascular
Electrofisiologa
Hemodinmica
FISIOLOGA
Objetivos y
contenidos
adecuados y
coherentes
CIRCULATORIA
Matriz perfil del egresado, objetivos generales, contenidos curriculares tomados del Programa de Postgrado de anestesiologa presentado por el
Hospital Luis Ortega de Porlamar IVSS. Julio 2009
61
MATRIZ PARA EL ANLISIS DE LA CONSISTENCIA INTERNA DEL CURRCULO

Columna 1
Columna 2
Perfil del egresado
Objetivos generales

especialidad.
tratar
situaciones
urgentes
que
informacin
para
asegurar
la
morales.
de la comunidad
Columna
Objetivos de las unidades
curriculares
Objetivo general:
Ensear a los Residentes que los
principios
farmacocinticos
y
farmacodinmicos le proporcionan una
base cientfica para alcanzar sus objetivos
teraputicos con cualquiera de los
frmacos utilizados en anestesiloga.
Conocer
los
principios
farmacocinticas y farmacodinmicos
de los diferentes frmacos utilizados
en la anestesiloga
Conocer las diferentes vas de

administracin y eliminacin de los
frmacos.
Conocer el metabolismo de los

frmacos
Conocer las tericas de la anestesia

general inhalatoria e intravenosa
Columna 4
Contenidos de las
1.
2.
3.
Asignaturas
Farmacocintica
Farmacodinamia.
Conceptos
de
anestesia
general
inhalatoria
e
intravenosa
Anlisis
En los contenidos
no se hace
referencia a
principios
generales de la
farmacocintica y
farmacodinamia
FARMACOLOGA
BSICA
62

posee
un
nivel
de
mximo
conocimientos,
habilidades
y
igual
manera
es
capaz
de
materias
relacionadas
con
la
la especialidad.
informacin
para
asegurar
la
vocacin
de
servicio,
ticos y morales.
calidad, con una
formacin acadmica
y tcnicamente
quirrgico en beneficio de
los pacientes y de la
comunidad
Objetivo general:
Al finalizar la asignatura el Residente
podr aplicar, sin error, los principios
de la farmacologa clnica de los
Anestsicos Inhalatorios, base en la
comprensin de la farmacocintica y
Farmacodinamia.
Recordar quin utiliz y cul fue
el primer anestsico utilizado en
la prctica mdica.
Definir verbalmente el concepto
de narcosis
Discriminar conceptualmente las
teoras
sobre
la
anestesia
inhalatoria
Comparar la farmacocintica y
farmacodinamia
de
los
anestsicos
inhalatorios,
identificando las diferencias ms
notables
Recordar
correctamente
las
indicaciones farmacolgicas de
los anestsicos inhalatorios
Recordar las complicaciones ms
resaltantes de cada uno de los
anestsicos inhalatorios
Seleccionar correctamente el
anestsico inhalatorio ideal para
la prctica anestsica, segn las
distintas patologas mdicas
Explicar
verbalmente
las
diferencias farmacocinticas y
1. Consideraciones
Generales
2. Caractersticas
comunes
3. Propiedades
fisicoqumicas
4. Farmacocintica
5. Absorcin de los
Anestsicos
inhalados
6. Distribucin de los
anestsicos
inhalados
7. Eliminacin de los
anestsicos
inhalatorios
8. Farmacologa
clnica
9. Halotano
10. Enfluorano
11. Isofluorano
12. Desfluorano
y
Sevofluorano
AGENTES
ANESTSICOS
INHALATARIOS
Existe repeticin
de contenidos
entre la
asignatura
farmacologa
bsica y
agentes
anestsicos
inhalatorios La
reiteracin
Exceso de
contenido
63

posee
un
nivel
de
mximo
conocimientos,
habilidades
y
igual
manera
es
capaz
de
materias
relacionadas
con
la
la especialidad.
informacin
para
asegurar
la
vocacin
de
servicio,
ticos y morales.
calidad, con una
formacin acadmica
y tcnicamente
comunidad
dinmicas de los anestsicos

inhalatorios en funcin de la edad
Objetivo general:
Al finalizar la asignatura el residente,
estar en capacidad de aplicar los
principios de la farmacologa clnica
de
los
agentes
anestsicos
intravenosos,
basado
en
la
compresin de la farmacocintica y
farmacodinmica de los mismos.
Recordar quin utiliz y cul fue
el primer anestsico intravenoso
en la prctica anestsica.
Comparar la farmacocintica y la
farmacodinmica
de
los
anestsicos intravenosos
Recordar
las
indicaciones
farmacolgicas
de
los
anestsicos intravenosos.
Reconocer las complicaciones
ms comunes de cada uno, de
los anestsicos intravenosos
Seleccionar adecuadamente el
anestsico intravenosos para la
prctica anestsica, de acuerdo a
Las distintas patologas mdicas
1. Anestsico
endovenoso ideal
2. Mecanismo
de
produccin de la
anestesia
intravenosa
3. Barbitricos
4. Benzodiacepinas:
5. Ketamina
6. Etomidato
7. Propofol
8. Droperidol
y
thalamonal
9. Opiaceos
Objetivos y
contenidos
adecuados y
coherentes
AGENTES
ANESTSICOS
ENDOVENOSOS
64

posee
un
nivel
de
mximo
conocimientos,
habilidades
y
igual
manera
es
capaz
de
materias
relacionadas
con
la
la especialidad.
informacin
para
asegurar
la
vocacin
de
servicio,
ticos y morales.
calidad, con una
formacin acadmica
y tcnicamente
comunidad
Objetivo general:
Al finalizar esta unidad instruccional el
estudiante estar en capacidad de
explicar
la
farmacocintica
y
farmacodinamia
de
los
Relajantes
Musculares y sus efectos de acuerdo a la
condicin clnica del paciente; as como
evaluar
el
grado
de
bloqueo
Neuromuscular utilizando el monitoreo
clnico e instrumental especifico.
Enunciar las teoras ms aceptadas

para explicar los mecanismos de
accin de los relajantes musculares
despolarizantes y no despolarizantes.
Explicar los efectos secundarios de

los relajantes musculares.
Clasificar los relajantes musculares

de acuerdo :
Estructura qumica
Mecanismo de accin
Capacidad para despolarizar la
membrana muscular
Establecer diferencias sobre
distribucin,
metabolismo
y
eliminacin
Enumerar los tipos de estmulos
usados para evaluar la relajacin
muscular.
Evaluar clnicamente el grado de
bloqueo neuromuscular residual.
Elegir correctamente el frmaco
antagonista de los relajantes
musculares para revertir el
bloqueo neuromuscular.
1. Fisiologa de la
unin
Neuromuscular
2. Clasificacin
de
Los
Relajantes
musculares
3. Mecanismo
de
accin
4. Farmacocintica
5. Efectos
secundarios
6. Monitorizacin
neuromuscular
7. Indicaciones
y
contraindicaciones
de los relajantes
musculares
Exceso de
objetivos
especficos con
respecto a los
contenidos
RELAJANTES
NEUROMUSCULARES
65

Columna 1
Columna 2
Columna
Perfil del egresado
Objetivos generales

curriculares

especialidad.
tratar
situaciones
urgentes
que
informacin
para
asegurar
la
de la comunidad
Objetivo general:
Preparar y formar a los Residentes para
que proporcionen una anestesia ptima
en el parto, vaginal o por cesrea,
basada en conocimientos de la
fisiologa materna y fetal.
Conocer los cambios fisiolgicos que se
producen en la madre durante el
embarazo y parto.
Conocer los efectos directos e

indirectos de los anestsicos
locales e inhlatorios sobre el feto y
recin nacido.
Conocer y saber tratar las

complicaciones anestsicas en la
embarazada.
Conocer los beneficios y riesgos de

las distintas tcnicas anestsicas
en la gestante.
Conocer las patologas obsttricas

que complican el embarazo y al
parto.
Columna 4
Contenidos de las
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Cambios Fisiolgicos de
la madre durante el
embarazo
Flujo Sanguneo Uterino
Actividad
Uterina
y
Progreso del Parto
Vas del dolor
Paso
placentario
de
Anestsicos
Anestesia en el Parto
Vaginal
Anestesia
Para
La
Cesrea
Anestesia
en
las
complicaciones
obsttricas
Anestesia para ciruga
durante el embarazo
Anestesia
para
embarazada diabtica.
Asignaturas
Anlisis
Objetivos y
contenido
adecuados y
coherentes
ANESTESIA
OBSTTRICA
66

morales.

posee
un
nivel
de
mximo
conocimientos,
habilidades
y
igual
manera
es
capaz
de
materias
relacionadas
con
la
la especialidad.
informacin
para
asegurar
la
vocacin
de
servicio,
ticos y morales.
calidad, con una
formacin acadmica
y tcnicamente
comunidad
Saber elegir la tcnica anestsica

ms
adecuada
para
la
embarazada, pendiendo de las
necesidades obsttricas, y de su
juicio como anestesilogo.
Objetivo general:
Instruir a los Residentes para que al
finalizar el aprendizaje de la
asignatura estn capacitados para
usar
adecuadamente
los
anestsicos locales, conocer sus
complicaciones y saber tratarlas.
Estudiar la farmacologa bsica
de los anestsicos locales
Conocer la clasificacin de los
anestsicos locales
Conocer
los
anestsicos
locales ms comunes
Conocer
y
tratar
sus
complicaciones
1. Generalidades sobre la
neurona
2. Concepto
de
Anestsico Local
3. Mecanismo de accin
4. Farmacocintica de los
Anestsicos Locales
5. Tiempo de Latencia de
los Anestsicos Locales
6. Potencia y duracin
clnica
7. Clasificacin clnica de
8. Concentracin
sangunea
de
los
Anestsicos Locales
9. Accin farmacolgica
de los Anestsicos
Locales
10. Caractersticas clnicas
de los Anestsicos
Locales
11. Indicaciones clnicas no
anestsicas.
12. Frmacos utilizados en
combinacin con los
Anestsicos Locales
13. Toxicidad
de
los
Anestsicos Locales
14. Reaccin anafilctica a
15. Interaccin con otras
ANESTSICOS
LOCALES
Exceso de
contenidos
con respecto
a los
objetivos
especficos
de la unidad
curricular
67

posee
un
nivel
de
mximo
conocimientos,
habilidades
y
igual
manera
es
capaz
de
materias
relacionadas
con
la
la especialidad.
informacin
para
asegurar
la
vocacin
de
servicio,
ticos y morales.
calidad, con una
formacin acadmica
y tcnicamente
comunidad
Objetivo general:
Capacitar a los Residentes en los
fundamentos fisiolgicos de la
prescripcin de la teraputica con
lquidos y electrolticos en el
quirfano y en la sala de cuidados
postanestsicos
Revisar la fisiologa de los
lquidos y electrolticas
Revisar la fisiologa del agua
Conocer la composicin de
todas
las
soluciones
electrolticas que se usan en el
quirfano y en la sala de
cuidados postanestsicos
Indicar y contraindicar el uso de
las soluciones electrolticas
Diagnosticar
y
tratar
el
desequilibrio
electroltico
y
acido base
Saber indicar la administracin
de sangre y sus derivados
drogas
1. Agua
Total
del
organismo
2. Volumen sanguneo
3. Rin
4. Equilibrio
hidroelectroltico
del
paciente quirrgico.
5. Soluciones
electrolticas
6. Transfusin Sangunea
7. Shock en el paciente
quirrgico
8. Equilibrio cido-base
9. Alteraciones
endocrinas
y
Metablicas causadas
por la anestesia y el
stress quirrgico
Objetivos y
contenido
adecuados
MEDIO
INTERNO
68

posee
un
nivel
de
mximo
conocimientos,
habilidades
y
igual
manera
es
capaz
de
materias
relacionadas
con
la
la especialidad.
informacin
para
asegurar
la
vocacin
de
servicio,
ticos y morales.
calidad, con una
formacin acadmica
y tcnicamente
comunidad
Objetivo general:
Capacitar a los Residentes para
que comprendan en forma
adecuada las diferencias
fisiolgicas y anatmicas que tiene
el nio en sus diferentes edades, y
as asegurar la prctica de la
anestesiloga en pediatra
Revisar y aprender la fisiologa
del desarrollo en el lactante
Reconocer
la
fisiologa
cardiovascular,
respiratoria,
renal y heptica del nio.
Conocer el funcionamiento del
sistema gastrointestinal y la
termorregulacin
Estudiar
las
diferencias
anatmicas entre el nio y
adulto
1. Fisiologa del desarrollo

en el lactante.
2. Constantes anatmicas
en el nio
3. Intubacin traqueal en
el nio
4. Sistemas
de
respiracin infantil
5. Sistema de respiracin
circular
6. Equilibrio
hidroelectrolitrico
Contenidos
y objetivos
adecuados
ANESTESIA
PEDITRICA I
69

SEGUNDO AO - PERIODO 4
Columna 1
Columna 2
Perfil del egresado
Objetivos generales

posee
un
nivel
de
mximo
conocimientos,
habilidades
y
igual
manera
es
capaz
de
materias
relacionadas
con
la
la especialidad.
informacin
para
asegurar
la
calidad, con una
formacin acadmica
y tcnicamente
comunidad
Columna
curriculares
Objetivo general:
El Residente, al terminar la
asignatura estar capacitado para
elaborar
estrategias
sobre
anestesia general inhaladora y
endovenosa en Pediatra, as como
esquematizar
los
cuidados
postoperatorios
del
paciente
peditrico.
Aprender los conceptos bsicos
de la anestesia peditrica,
fundamentados
en
el
conocimiento de la anatoma y
fisiologa del recin nacido.
Aprender los conceptos bsicos
de Ia visita preoperatoria,
discriminando las alteraciones
fisiolgicas que contraindiquen
el acto anestsico.
Indicar
medicacin
preanestsica que controle el
estrs preoperatorio en el nio
Elaborar la historia anestsica.
3
Contenidos de las
Unidad I.
Consideraciones
anatmicas y fisiolgicas
del Recin Nacido
1. Sistema
Nervioso
Central
2. Sistema Respiratorio
3. Sistema Cardiovascular
4. Sistema
Termorregulador
5. Sistema
Hematopoytico
6. Sistema Heptico y
Metabolismo
7. Medio Interno
8. Funcin Renal
9. Glndulas Endocrinas
Unidad II
Evaluacin y medicacin
pre anestsica peditrica
Nio
(historia
medica,
Medicacin farmacologa,
Procedimiento
quirrgico,
Ayuno preoperatorio
10. Madre.
(Informar
sobre
acto
Columna 4
Asignaturas
Anlisis
Coherencia
entre
objetivos y
contenidos
ANESTESIA
PEDITRICA
II
70

vocacin
de
servicio,
ticos y morales.
Describir
los
sistemas
anestsicos peditricos ms
comnmente
utilizados
en
anestesia peditrica.
Indicar las caractersticas ms
importantes de las mscaras
anestsicas peditricas, segn
la edad del paciente.
Describir las restricciones que
limitan
las
tcnicas
de
induccin
en
Anestesia
Peditrica.
Establecer las diferencias en
las acciones farmacolgicas
cardiovasculares en pediatra
de los anestsicos inhalatorios
ms comunes.
Reponer
las
deficiencias
hidroelectroliticas
transoperatorias, indicando las
soluciones ms adecuadas.
Reponer correctamente las
prdidas sanguneas durante el
transoperatorio.
Elaborar planes de correctivos
para el tratamiento de la
hipoxia, hipercarbia, acidosis,
bradicardia
e
hipotermia
durante el transoperatorio y
postoperatorio.
anestsico
y
sobre
monitores)
Unidad 3.
Equipos
anestsicos
peditricos
11. Resistencia del equipo
anestsico
12. Canister,
conectadores
y
tubos
endotraqueales
13. Circuito Anestsico
14. Tubos Endotraqueales
15. Laringoscopios
16. Mascaras
Unidad 4.Tcnica Anestsica
Planificacin
de
la
induccin
17. Caractersticas
fisiolgicas que rigen la
induccin
(Captacin
anestsica-Gasto
Cardaco)
18. Mantenimiento
anestsico
Unidad 5
Postoperatorio
19. Evaluacin
de
la
historia mdica
20. Monitoreo
21. Ventilacin
22. Fl02
23. Humedifcacin
24. Hidratacin
Postoperatoria
25. Analgesia
ANESTESIA
PEDITRICA
II
71
postoperatoria
especialidad.
tratar
situaciones
urgentes
que
informacin
para
asegurar
la
morales.
de la comunidad
Objetivo general:
El Residente de Postgrado de
Anestesiologa habr adquirido los
conocimientos
de
carcter
administrativos, as como cientficos
para el correcto desempeo de las
funciones
mdicas,
que
como
anestesilogo,
le
corresponden
desarrollar en la Sala de Recuperacin.
Dominar el rea fsica y habr

adquirido las destrezas necesarias
para el manejo de los recursos de
la Sala de Recuperacin.
Comprender los objetivos de la

Sala de Recuperacin
Discriminar los criterios de ingreso

y egreso de la Sala de
Recuperacin de acuerdo a cada
tcnica anestsica en conjuncin
con el tipo de ciruga
Realizar correctamente la tcnica

de toma de muestra de sangre
arterial, canulacin de venas
perifricas y centrales.
Tratar sin error las alteraciones del

equilibrio cido-base.
Diagnosticar
y
corregir
las
complicaciones derivadas del acto
quirrgico.
Manejar sin error las diferentes

tcnicas para el control del dolor
postoperatorio.
lndicar y preparar las drogas

vasoactivas segn el esquema
seleccionado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Monitorizacin
Shock
Inotrpicos
Vasopresores
Cronotrpicos
Vasodilatadores
Manejo lquido en el
postoperatorio
Manejo de Electrolitos
Equilibrio cido-base
Paro Cardaco
Reanimacin Cerebral
Arritmias ms frecuentes
Objetivos de la Sala de
Recuperacin
Manejo
del
dolor
Postoperatorio
Objetivos y
contenidos
adecuados y
coherentes
CUIDADOS
POSTANESTSICOS
72
Columna 1
Columna 2
Perfil del egresado
Objetivos generales

posee
un
nivel
de
mximo
conocimientos,
habilidades
y
igual
manera
es
capaz
de
materias
relacionadas
con
la
la especialidad.
informacin
para
asegurar
la
calidad, con una
formacin acadmica
y tcnicamente
comunidad
Columna
curriculares
Objetivo general:
Proporcionar al residente de
anestesiologa los conocimientos,
destrezas, actitudes y sentimientos
y tcnicas teraputicas para el
manejo de pacientes en el rea de
neuroanestesia. Al finalizar el curso,
el residente estar en capacidad d
evaluar, manejar y tratar a
pacientes neuroquirrgicos, tanto
en el intra como en el
postoperatorio.
3
Contenidos de las
1. Anatomofisiologa
2. Presin intracraneana
(pie)
3. Autorregulacin
cerebral
4. Presin de perfusin
cerebral
(cpp)
y
Neurofarmacologa
5. Proteccin cerebral
6. Mdula espinal
Columna 4
Asignaturas
Anlisis
Exceso de
objetivos
respecto a
los
contenidos
NEUROANESTESIA
Identificar
las
estructuras
anatmicas, tanto del Sistema
Nervioso Central, como del
Sistema Nervioso Perifrico.
Descubrir la circulacin cerebral y la formacin y
circulacin
de
lquido
cefalorraqudeo.
Descubrir y relacionar las
necesidades metablicas del
cerebro
73

vocacin
de
servicio,
ticos y morales.
Reconocer
los
factores
determinantes
en
la
autorregulacin cerebral.
Relacionar
los
factores
determinantes
en
la
autorregulacin cerebral.
Relacionar y describir los
factores determinantes en la
perfusin cerebral.
Describir y seleccionar los
agentes
anestsicos
inhalatorios (E.V) adecuados o
para el manejo de las diferentes
patologas,
autorregulacin
cerebral
y
la
presin
intracraneana.
Describir y seleccionar los
agentes farmacolgicos tipo
relajantes musculares u otros
en el manejo de pacientes
neuroquirrgicos.
Describir
y
reconocer
la
bioqumica de la isquemia
cerebral.
Seleccionar
las
medidas
farmacolgicas o no para
proteccin cerebral.
Seleccionar
las
medidas
farmacolgicas o no para
proteccin medular.
NEUROANESTESIA
74

posee
un
nivel
de
mximo
conocimientos,
habilidades
y
igual
manera
es
capaz
de
materias
relacionadas
con
la
la especialidad.
informacin
para
asegurar
la
vocacin
de
servicio,
ticos y morales.
calidad, con una
formacin acadmica
y tcnicamente
comunidad
Objetivo general:
Ensear a los Residentes que gran
parte de la accin del organismo
para mantener la homeostasis
cardiovascular, gastrointestinal y
trmica se desarrolla a travs del
Sistema Nervioso Autnomo (SNA).
Conocer la historia y definicin
del SNA
Adquirir conocimientos sobre la
anatoma y funcionamiento del
SNA
Adquirir conocimientos sobre
los diferentes frmacos que
afectan
La
transmisin
adrenrgica.
Adquirir conocimientos donde
se relacione al SNA con la
prctica de la anestesiologa.
1. Anatoma Funcional del

Sistema
Nervioso
Autnomo
2. Funcin del Sistema
Nervioso Autnomo
3. Farmacologa
del
Sistema
Nervioso
Autnomo
4. Frmacos y Sistema
Nervioso Autnomo
5. Disfuncin Autonmica
SISTEMA
NERVIOSO
AUTONOMO
Exceso de
objetivos
respecto a
los
contenidos
75
Columna 1
Columna 2
Columna
Perfil del egresado
Objetivos generales

curriculares

especialidad.
tratar
situaciones
urgentes
que
informacin
para
asegurar
la
de la comunidad
Objetivo general:
Capacitar al Residente que realice la
pasanta de Anestesia Cardiovascular
de un juicio clnico adecuado para
actuar durante situaciones de estrs,
as como capacitarlo para actuar
rpidamente y en forma acuciosa en el
diagnostico, interpretacin y tratamiento
en el rea de Anestesia Cardiovascular
Capacitar al Residente en el
conocimiento detallado de la
anatoma
del
Sistema
Cardiovascular
inherente
al
ejercicio
de
la
Anestesia
Cardiovascular
conocimiento detallado de la
fisiologa
del
Sistema
Cardiovascular
inherente
al
ejercicio
de
la
Anestesia
Cardiovascular
conocimiento
detallado
e
la
farmacologa
del
Sistema
Cardiovascular
inherente
al
Columna 4
Contenidos de las
Historia de la Anestesia y
Ciruga Cardiaca
2. Fisiologa
3. Monitoreo
4. Farmacologa.
5. Ciruga Cardiovascular del
Adulto
6. Ciruga
Cardiovascular
Pediatra
7. Coagulacin
8. Circulacin Extracorprea
9. Trasplante cardaco
10. Postoperatorio
Asignaturas
Anlisis
1.
ANESTESIA
CARDIOVASCULAR
76

morales.

posee
un
nivel
de
mximo
conocimientos,
habilidades
y
igual
manera
es
capaz
de
materias
relacionadas
con
la
la especialidad.
informacin
para
asegurar
la
vocacin
de
servicio,
ticos y morales.
ejercicio
de
Cardiovascular
calidad, con una
formacin acadmica
y tcnicamente
comunidad
la
Anestesia
Objetivo general:
Instruir a los Residentes en las
tcnicas de anestesia en ciruga
torcica las cuales han sufrido una
gran evolucin, son cada vez ms
refinadas y poseen una solidez
cientfica actualizada
Comprender el problema general
del intercambio de gases con trax
abierto y fisiologa.
Adquirir conocimientos para el
empleo de ventilacin controlada a
presin positiva
Conocer la ventilacin a un solo
pulmn
Estudiar las diferentes patologas
pulmonares y torcicas, en las
cuales se necesita ventilacin a un
slo pulmn
Conocer los problemas y cuidados
en el perodo postoperatorio de las
patologas pulmonares y torcicas.
Tratar las complicaciones de la
anestesia.
Manejar las diferentes tcnicas
anestsicas para la ciruga torcica
Controlar el dolor postoperatorio
mediante
la
utilizacin
de
diferentes tcnicas y frmacos
1.
2.
3.
4.
Perodo Perioperatorio
Perodo intraoperatorio
Perodo Postoperatorio
Anestesia
para
procedimientos
quirrgicos especiales
Exceso
de
objetivos
respecto a
los
contenidos
ANESTESIA
PARA
CIRUGA
TORCICA
analgsicos.
77
TERCER AO - PERIODO 7,8 y 9
Columna 1
Columna 2
Columna
Perfil del egresado
Objetivos generales

curriculares

especialidad.
tratar
situaciones
urgentes
que
informacin
para
asegurar
la
morales.
de la comunidad
Objetivo general:
Al finalizar el curso el Residente estar
capacitado para analzar y disertar
sobre problemas tcnicos y/o clnicos
que se le presenten en la prctica de su
actividad como anestesilogo.
Adiestrar al Residente sobre los

problemas tcnicos y/o clnicos
atendidos en el Servicio de
Anestesiologa, que se consideran
de inters general.
Preparar al Residente para la

exposicin de diversas situaciones
clnicas, haciendo nfasis en la
utilidad
de
analizar
sistemticamente las conductas o
decisiones que se toman.
Preparar al Residente para la

prevencin
de
complicaciones
derivadas de criterios errneos,
promoviendo as el mejoramiento
de la asistencia mdica del
anestesilogo.
Establecer criterios o pautas

racionales
y
actualizadas,
Columna 4
Contenidos de las
Asignaturas
Anlisis
Anlisis
clnico
78
ajustados a la realidad de la
patologa y de los recursos propios
de cada institucin

posee
un
nivel
de
mximo
conocimientos,
habilidades
y
igual
manera
es
capaz
de
materias
relacionadas
con
la
la especialidad.
informacin
para
asegurar
la
vocacin
de
servicio,
ticos y morales.
calidad, con una
formacin acadmica
y tcnicamente
comunidad
Objetivo general:
No presenta
objetivos ni
contenidos
sobre
la
asignatura
Seminario de
investigacin
79
80
Anlisis vertical y horizontal del perfil del egresado, objetivo general y

objetivos (generales y especficos) de las unidades curriculares
- Consistencia: este anlisis interno del programa se muestra en la matriz 1,
en la cual permiti demostrar que: (a) los datos de identificacin estn
completos; (b) la fundamentacin carece de pertinencia, no presenta
sustentacin terica ni antecedentes histricos de la anestesiologa ni describe
su modelo educativo, slo se hace nfasis en la normativa vigente por las cual
se rigen los Mdicos Residentes adscritos al Instituto venezolano de los
seguros sociales. En cuanto al perfil de ingreso no se identifica con claridad los
conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes que debe poseer el
aspirante a ingresar en la institucin; (c) la organizacin y estructura curricular
posee debilidades en la bibliografa,
ya que solo las asignaturas
(Neuroanestesia, Anestesia cardiovascular y ciruga torxica) la presentan

textos de 1990 a 1998 y en la evaluacin solo hacen referencia pruebas tipo
ensayo, practicas y escritas y (d) los otros elementos presentes en el diseo se
consideran adecuados excepto lo referente a referencias bibliogrficas.
De la matriz 2 se infiere que:
-
La pertinencia: este criterio establece el grado de correspondencia entre el

programa que se ofrece y las necesidades profesionales regionales
nacionales, en trminos de su contribucin al desarrollo econmico social y
cultural del pas y las necesidades asistenciales de investigacin. En la
fundamentacin de este diseo curricular no se evidencia la pertinencia en
los planos filosficos, de la profesin, de la sociedad y de la institucin; solo
se muestra la normativa que deben cumplir los participantes que ingresen al
postgrado. En
cuanto al perfil del egresado se hace referencia a los
conocimientos, habilidades, aptitudes

desarrollo
cientfico,
tecnolgico
y valores; adems enfocan el

humanista
para
satisfacer
las
necesidades de la poblacin que acude a los Centros asistenciales; pero no

presenta las concepciones ideolgicas sobre cuales son los objetivos y
propsitos de la profesin y la manera de ejercerla a fin de solventar los
problemas y necesidades de salud de la poblacin (morbilidad, condiciones
ambientales, caractersticas socioeconmicas, epidemiolgicas, culturales,
entre otras).
81
La coherencia: en el documento se verifica un alto grado de coherencia, ya

que organizaron los objetivos especficos y el contenido de las unidades
curriculares de los mas simple a lo mas complejo. Es importante sealar
que seria ms confiable el anlisis de un especialista en el rea de
anestesiologa que permitiera verificar dicho criterio.
La cobertura: el diseo presenta baja cobertura ya que en algunas

unidades curriculares se presenta exceso de contenidos con respecto a los
objetivos especficos o viceversa.
La reiteracin: es parcial, ya que en el programa no muestra repeticin de

objetivos y contenidos en varias unidades curriculares; sin embargo en la
asignatura entre la asignatura farmacologa bsica y agentes anestsicos
inhalatorios existe repeticin de contenidos.
82
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
El objetivo de la presente investigacin fue analizar la consistencia interna
del Diseo Curricular de la especialidad de anestesiologa que se implementar
en el Hospital Luis Ortega IVSS. Este estudio constituy la primera
evaluacin formal que se realiza al programa, razn por la cual se pone en
practica todos los conocimientos adquiridos en la especializacin de currculo;
tomando en cuenta lo anterior y que el diseo a evaluar es en ciencias de la
salud se decidi seleccionar como modelo para el descrito por Inciarte, el cual
permiti organizar y facilitar el anlisis vertical y horizontal de la informacin
sobre perfil del egresado, objetivos generales y especficos de las unidades
curriculares.
El anlisis de la consistencia interna consisti en evaluar la pertinencia,
coherencia, reiteracin y cobertura, a fin de indagar en los aspectos
curriculares que permiten proporcionar la informacin de inters a las
instancias encargadas de revisar y planificar los programas de postgrados en
ciencias de la salud. Asimismo
se pudo constastar que el programa hace
referencia a todos los elementos que debe contener un Diseo Curricular ; sin
embargo aun existen debilidades como la falta de pertenencia y vigencia en
cuanto al perfil del egresado, objetivos generales especficos de las unidades
curriculares. Del anlisis de la matriz 1 y 2 se concluye que:
-
La
fundamentacin
carece
de
pertinencia
ya
que
no
muestra
correspondencia entre el programa que se ofrece y las necesidades

profesionales regionales nacionales con las exigencias demandadas por el
contexto social, poltico, econmico.
-
El perfil del egresado posee mediana pertinencia ya hace mas nfasis en

los conocimientos, habilidades, aptitudes, valores y desarrollo cientfico,
tecnolgico y humanista pero no refleja las concepciones ideolgicas sobre
cuales son los objetivos y propsitos de la profesin y la manera de
ejercerla.
Objetivos generales, especficos y contenidos curriculares presentan alta

coherencia, aunque se pudo contastar que no existe ningn cambio entre el
83
pensum de estudio del Postgrado de Anestesiologa acreditado por el CNU,

dictado en
los hospital Dr. Miguel Prez Carreo de Caracas y con
reconocimiento universitario por la Universidad Central de Venezuela.

-
La cobertura y la reiteracin es adecuada ya que no se repiten ni existe

exceso de objetivos, contenidos y unidades curriculares.
En este sentido y teniendo presente las limitaciones para llevar acabo la
investigacin, por cuanto es un postgrado que se inici recientemente se

sugieren las recomendaciones:
-
Elaborar la fundamentacin tomando en cuenta el contexto socio-poltico

del pas.
Mejorar
el perfil del egresado donde se muestre claramente la
correspondencia con la concepcin curricular, las tendencias educativas y

las demandas del contexto social real de la regin y la capacidad del
medico formado en la especialidad de anestesiologa.
-
Los objetivos y contenidos de las asignaturas no se actualizan tomando en

consideracin la evolucin del conocimiento necesidades y demandas de
la situacin de salud del pas.
Convocar reuniones donde estn presente especialistas en reas: de

curriculo, especialistas en anestesia, especialistas en aspectos legales, a fin
de discutir el programa para actualizarlo y adaptarlo a las necesidades de la
poblacin real.
Dictar talleres a los mdicos directores del postgrado a fin de orientarlos en

el rea curricular.
Hacer
seguimiento
fin
de
mejorar
el
programa
recientemente
implementado.
84
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http://www2.iesalc.unesco.org.ve:2222/acreditacion/venezuela .
87

Trabajodiseño para Programa

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMN RODRGUEZ

EVALUACION DE LA CONSISTENCIA INTERNA DE UN PROYECTO

Autora: Yasmn C. Telles C.

Caracas, marzo 2010

Aprobacin del tutor

_______________, para optar por el titulo de especialista en curriculum, que

Msc Profesora Luz Salazar

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1. Antecedentes relacionados con la Investigacin...

3. Regulacin de estudios de Postgrado, la Acreditacin

Acreditacin de Programas de Postgrados en

5. Postgrados de Medicina en Venezuela.

6. Postgrado de anestesiologa en America Latina y en

8. Instituto Venezolano de los Seguros Sociales.

9. Evaluacin de la consistencia interna de los Diseos

importancia para mejorar el proceso de autorizacin

10. Evaluacin curricular....

11. Enfoques de evaluacin de programas.

12. Evaluacin interna

13. Criterios para la Evaluacin de un Diseo Curricular.

Descripcin del Diseo Curricular .....

Presentacin del diseo curricular....

Anlisis del Diseo Curricular

Matriz 1. Identificacin de elementos presentes en el

Matriz 2. Anlisis de las unidades Curriculares .........

Anlisis vertical y horizontal del perfil del egresado,

Relacin de Anestesilogos en las diferentes Instituciones

Pblicas del Estado Nueva Esparta.....

Matriz 2. Anlisis de la consistencia interna del programa

Matriz 2. Anlisis de la consistencia interna del programa

Matriz 2. Anlisis de la consistencia interna del programa

Matriz 2. Anlisis de la consistencia interna del programa

Matriz 2. Anlisis de la consistencia interna del programa

Matriz 2. Anlisis de la consistencia interna del programa

Matriz 2. Anlisis de la consistencia interna del programa

podra contribuir a la participacin de docentes y personal administrativo

pertinencia acadmica, socio-poltica, socio-econmica y tica, de la

objeto determinado, con el fin de servir de gua para la toma de

una serie de conocimientos, habilidades y

actitudes con eficacia para realizar funciones de prevencin, promocin, y

Anestesiologa, con el fin de dar respuesta a las necesidades del Estado

Captulo III. Presenta el marco metodolgico, en el cual se presenta

del Proyecto de Diseo Curricular de

Postgrado en Anestesiologa del Hospital Dr. Luis Ortega de Porlamar

Proyecto de Diseo Curricular de Postgrado de Anestesiologa.

consistencia interna del Proyecto de Diseo Curricular del Postgrado

en 1972 se elabora un documento de adscripcin docente del Hospital con la

especialidades medicas y quirrgicas, adems de servicios complementarios

de Venezuela (UCV); asi como curso de capacitacin y actualizacin para el

Directiva del IVSS, gir lineamientos para la

apertura de postgrados en los diferentes Centros Asistenciales del Instituto,

consideradas como las primeras causas de muerte. Muchos de los pacientes

regin oriental, igual que otras del pas, ha tenido dficit de

Anestesilogos durante mucho tiempo, y cada vez es ms notorio debido a

(Porlamar Edo. Nueva) Esparta.

anestesiologa no slo en la isla, sino en toda la regin oriental,

migracin ha ocasionado una prdida para la regin de recursos calificados,

lineamientos del Ejecutivo Nacional, el Presidente del

Instituto Venezolano de los Seguros Sociales para ese entonces TCNEL

reas: (a) cuatro quirfanos de Emergencia, Unidad de

Ginecologa y Obstetricia y la Unidad de Terapia Intensiva Neonatal en ese

capaz de ofrecer un nivel intelectual, un campo propicio y ser atrayente para