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COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y DE ESTUDIO

TEMA: PAPEL DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN LA HUMANIDAD


ACTIVIDAD 4.1. ENSAYO

DORA PAOLA CARREO CARREO


ALUMNA:

DEISY CAROLINA RUEDA


DOCENTE:

UNIVERSIDAD PEDAGGICA Y TECNOLGICA DE COLOMBIA


GRUPO: 1535-0
CREAD: YOPAL
NOVIEMBRE
2016

INTRODUCCIN

La comunicacin entre los hombres ms all de ser un tema apasionante dentro del mundo
del conocimiento, resulta necesario y de vital importancia para el desarrollo social. Los
humanos desde pocas remotas han tenido que convivir entre grupos o comunidades,
utilizando diferentes sistemas de comunicacin, con una gran variedad de lenguajes, signos,
cdigos, que han originado su obstculo. Muchos de los problemas sociales sucedidos en la
historia de la humanidad guardan relacin con este fenmeno. Es por ello, que se hace cada
vez ms inevitable el inters por la comunicacin y su estudio.

ENSAYO: PAPEL DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN LA


HUMANIDAD

En la situacin de comunicacin el hombre interviene como personalidad y la eficacia en su


actuacin est dada por elementos promotores, herramientas, motivacionales,
caracterolgicos y persono lgico. Muchos factores intervienen en este caso. Cualquier
experiencia que enriquezca la personalidad potencialmente favorece sus posibilidades para
la comunicacin. Sin embargo, deben concretarse aquellos elementos que al nivel de la
accin pueden ser entrenados en algunos niveles como es la del magisterio y contribuir as
a un mayor grado de profesionalismo, sin descartar otras influencias educativas. Estos
elementos son precisamente las habilidades.
La determinacin de las habilidades para la comunicacin es objeto de polmicas
actualmente en la Psicologa y en otras ciencias. La literatura muestra bastante incoherencia
e imprecisin en el tema: no todos los autores sealan las mismas habilidades; estas, si se
encuentran declarada, no aparecen operacionalizadas; en ocasiones se trabajan como
habilidades rasgos del carcter, cualidades emocionales, actitudes, etc. Tambin la polmica
se extiende hacia sus posibilidades de desarrollo o no y a travs de qu vas.
Existen diferencias en cuanto al xito que alcanzan las diferentes personas en su
comunicacin con otras. En ello intervienen en gran medida ciertas cualidades de
personalidad, la presencia de ciertas actitudes, que hacen del sujeto un buen o un no tan
buen comunicador. Sin embargo, estimamos que tambin intervienen en el xito algunas
habilidades que lo hacen tener una actuacin ms eficaz. A ellas es que nos referiremos en
el presente trabajo.
El profesor estableciendo una adecuada comunicacin dentro del proceso pedaggico, un
adecuado uso de las habilidades comunicativas, favorecer el aprendizaje en los alumnos,
de los mensajes educativos que sean capaces de transmitir. A travs de las habilidades que
utilice, el profesor podr emitir los contenidos de modo que lleguen a motivar a los
estudiantes fortaleciendo sus conocimientos, sentimientos y valores favoreciendo que sean
ms creativos y estimulando el desarrollo de las habilidades comunicativas de los mismos.
Para lograr el desarrollo de habilidades comunicativas se necesita tambin de la
sensibilizacin emocional respecto a la relacin interpersonal, el desarrollo de actitudes
favorables, a la formacin de cualidades morales, la estimulacin de un pensamiento
flexible y de la creatividad. El desarrollo del humano completo no tan slo es el nico
mtodo para aumentar la produccin social, sino que tambin es el nico mtodo para
producir individuos bien educados y balanceados.
El trmino habilidades comunicativas o competencias como es usado por varios autores es
muy utilizado en estos tiempos, desde su aparicin este ha sido visto desde diferentes
perspectivas. As como el anlisis de su aparicin, desarrollo y utilizacin en la educacin
superior.

En educacin, seala que este concepto no proviene de un nico modelo, sino que se ha ido
formando con aportes provenientes de diferentes mbitos tericos: desde la psicologa,
filosofa, sociologa economa, formacin laboral, lingstica, la teora de la comunicacin,
entre otros.
En 1957 el trmino de competencia, es abordado desde la lingstica por Noam Chomsky
que define a las competencias como "capacidades, habilidades y disposiciones para la
interpretacin y la actuacin" adems consideraba, desde su posicin idealista como "una
capacidad del lenguaje genticamente determinada" y por desempeo " el uso efectivo de
esta capacidad en situaciones concretas", con ello asestaba un duro golpe a las posiciones
hegemnicas del conductismo radical de Skinner, dominante en la educacin vocacional,
quien centraba su anlisis en todo aquello observable y visible, negando as el inters por
las causas internas
las competencias son una combinacin de conocimientos, habilidades (manuales
intelectuales, sociales), actitudes y valores que capacitarn a un titulado para afrontar con
garantas la resolucin de problemas o la intervencin en un asunto en un contexto
acadmico, profesional o social determinado.
Una habilidad constituye un sistema complejo de operaciones necesarias para la regulacin
de la actividad. Formar una habilidad consiste, en lograr el dominio de un sistema de
operaciones encaminado a la elaboracin de la informacin obtenida del objeto y contenida
en los conocimientos, as como las operaciones tendentes a revelar esta informacin
Las habilidades son estructuras psicolgicas del pensamiento que permiten asimilar,
conservar, utilizar y exponer los conocimientos. Se forman y desarrollan a travs de la
ejercitacin de las acciones mentales y se convierten en modos de actuacin que dan
solucin a tareas tericas y prcticas. El proceso de formacin de las habilidades consiste
en apropiarse de la estructura del objeto y convertirlo en un modo de actuar, en un mtodo
para el estudio de un objetivo.

BIBLIOGRAFAS

Alonso, Catalina y gallego, Domingo. (2010). Los estilos de aprendizaje como


competencias
para el estudio, el trabajo y la vida. Revista de Estilos de Aprendizaje, 6 (6).
Recuperado el 18 de febrero de 2011 de www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/

Aguerrondo, Ins. (2009). Conocimiento complejo y competencias educativas. IBE


Working
Papers on Curriculum Issues N 8. UNESCO. Ginebra, Suiza. Recuperado el 08 de
Febrero de 2011 de
www.octi.guanajuato.gob.mx/octigto/.../39022008_CONOCIMIENTO_COMPLEJO_CO
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