A MUSICALIZAÇÃO NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO

INFANTIL

ISQUERDO, Roberta Aparecida Manfré*
BORGES, Elizabete Velter**
IRALA, Clovis***

RESUMO: A presente pesquisa tem como objetivo verificar a utilização do recurso da musicalização
como forma de metodologia de ensino em sala de aula com as crianças e professores, na Educação
Infantil, do município de Glória de Dourados. Foram alvos dessa pesquisa 3 professores da Educação
Infantil, na sua prática pedagógica, da Escola Particular Centro Educacional Gloriadouradense. Os
dados foram coletados por meio de questionário individual, seguindo o roteiro das questões. Em
aquisição a analise dos dados elaborou-se um relatório descritivo, onde mostra a opinião dos
entrevistados a respeito do tema abordado. E na pesquisa bibliográfica tem se como apoio basear nas
teorias de Barreto, Camargo e Craidy. Conforme os dados alcançados indicaram que a Educação
Infantil é um meio onde a criança poderá aprender inúmeros conceitos e de caráter preparatório, pois é
com o auxilio de demais pessoas que o aluno conseguira melhor interpretar as questões sociais, físicos e
culturais. Considera-se que a Educação Infantil exerce um papel fundamental para o processo
ensino/aprendizagem na vida das crianças possibilitando assim um melhor avanço e aprendizagem nos
demais meio de ensino.

ABSTRACT: This research aims to verify the use of music to feature as a way of teaching methodology in
the classroom with children and teachers in kindergarten, the city of Golden Glory. Targets of this
research were three kindergarten teachers, in their teaching, the Private School Education Center
Gloriadouradense. Data were collected through individual questionnaires, following the script of
questions. In acquisition, data analysis was conducted a descriptive report, which shows the opinion of
respondents about the theme. And in literature as support has been based on the theories of Baker,
Campbell and Craidy. According to data obtained indicated that the kindergarten is an environment
where children can learn numerous concepts and preparation of character as it is with the help of other
persons the student better able to interpret the social, physical and cultural. It is considered that the
Early Childhood Education plays a key role in the teaching / learning process in children's lives thus
enabling a better way forward and learning in other means of teaching.

PALAVRAS CHAVES: Educação Infantil, prática pedagógica e música.
KEY WORDS: Early Childhood Education, educational practice and music.

INTRODUÇÃO

INTERLETRAS, ISSN Nº 1807-1597. V. 4, Edição número 22, de Outubro/2015 a Março,/ 2016 - p

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Sabendo que a música esta presente na vida de todos os seres incontestavelmente. historinhas em CD. De maneira que responda certas dúvidas do cotidiano do professor da Educação Infantil. primeiramente foi a pesquisa bibliográfica com a fundamentação da revisão de literatura. O procedimento utilizado. cognitivo. social tendo em vista a formação da sua identidade. Utilizando de forma correta e didática dentro da sala de aula./ 2016 . incentiva a expressividade e é auxiliadora na formação da identidade. e para uma melhor aprendizagem. pois muitos professores ainda não sabem aproveitar esse recurso importantíssimo para auxiliar na aprendizagem da criança. e a utiliza apenas como passatempo. concordando com esta última afirmação temos também Camargo (1994) INTERLETRAS. corporal. ISSN Nº 1807-1597. Edição número 22. O tema do projeto dessa pesquisa se originou devido a atuação profissional enquanto professora do Jardim II. social. O grande problema é o uso incorreto da música dentro da sala de atividades. baseada nas referencias dos seguintes autores Barreto (2008) menciona a importância da dança presente na escola capaz até mesmo de formar um dançarino profissional. para a mesma a dança propicia o autoconhecimento algo fundamental para a criança. envolvendo aspectos como música e dança. A Educação Infantil é um direito gratuito das crianças de 0 a 6 anos e está em prioridade na LDB nº 9394 de 1996. 4. A realização desse estudo mostrou a necessidade de se trabalhar na Educação Infantil. elas apresentavam uma aprendizagem sobre aquele tema trabalhado muito mais rapidamente do que outro trabalhado sem musica ou vídeo. como por exemplo: A música auxilia no processo da fala da criança? Faz com que a mesma se torne menos tímida e sociável perante todos a sua volta? Auxilia em seus movimentos corporais? Cria mais capacidade de imaginação? Em que a música auxilia o professor dentro da sala de aula em seu cotidiano? Entre outros aspectos fundamentais para o desenvolvimento da criança. de um dos autores do trabalho e por perceber o interesse que as crianças apresentavam quando lhe eram mostrada músicas novas. crianças na faixa etária de 3 a 4 anos. ou até mesmo DVD com danças. e as músicas ajudam diretamente e intensamente no desenvolvimento das crianças. de Outubro/2015 a Março.Este trabalho tem por finalidade expor as informações obtidas por meio de uma pesquisa sobre o tema ―A musicalização na prática pedagógica na Educação Infantil‖ tendo como objetivo analisar as práticas pedagógicas da Educação Infantil e a utilização de música dentro da sala de atividade como forma de aprendizagem. formando a sua identidade. pois se a musicalização for trabalhada diariamente na vida das mesmas ajudará muito no presente e no futuro. pois sabemos da grande importância desse período na vida da criança principalmente em seu desenvolvimento afetivo. pois a mesma exerce diferentes funções desde a história da humanidade. Nessa faixa etária o ambiente escolar deve ser prazeroso e proporcionar momentos diferenciados. V.p 2 . proporcionando ludicidade para as crianças.

por esse motivo a música é considerada como uma linguagem universal.p 3 .‖ INTERLETRAS. nos alertando do que deve ser feito para estimular o educando. Edição número 22. 68): ―A criança ao chegar ao nosso mundo. I. Desde o ventre da mãe a criança ouve sons. sua primeira manifestação de vida ocorre com o som que externa em seu primeiro choro‖ e com isso seu contato com mundo sonoro é capitada automaticamente pelo ambiente em que estará ―A música pode vir através da canção de ninar que a mãe canta para ela ou pode ser um aparelho sonoro. ali ela será a fundadora de suas expressões. as Considerações finais e Referências. o equipamento sonoro auxilia a criança a melhor entender de qual cultura é integrante e perceber em que ambiente está inserida. Depois da pesquisa dos conceitos desses teóricos que opinam sobre a importância da música e seus benefícios. comunicação. Desta forma. após a metodologia. p. ou até simplesmente apreciada por diferentes povos. de Outubro/2015 a Março. expressar seus sentimentos enfim. antes e até mesmo nos dias atuais ela é usada como uma forma de entretenimento. pois a mesma é considerada tanto como uma ciência e uma arte e cabe a nós explorá-la e saber manuseá-la aproveitando o máximo possível para proporcionar um efeito importante e instigador na sociedade em que esta inserida. pois a audição é o sentido que se desenvolve primeiro. A canção eleva a emoção. de forma onde ninguém precisará ordenar. uma pesquisa de campo com a aplicação de um questionário onde assim a pesquisa tem por finalidade apresentar as práticas pedagógicas que são utilizadas como forma de socializar o conhecimento além de estimular a criança. tempos e crenças entre outras formas de ser usada. A TEORIA COM RELAÇÃO A MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL A música tem sua participação na vida humana desde o surgimento da mesma. a Revisão de Literatura. o sentimento. Após o nascimento da criança todos os sons captados pela mesma são importantes para ajudar na sua capacidade linguística. desenvolvendo vários aspectos internos e externos da mesma. que inconscientemente irão permanecer na sua mente.que defende a teoria da música ligada diretamente com os movimentos corporais capaz de proporcionar para a criança momentos onde a mesma será criadora de movimentos. será exposto o trabalho de maneira que se apresentará a seguir. um instrumento de se manter e transmitir a cultura presente no dia a dia das pessoas era tocado em cerimoniais como: nascimento. V. o desejo mais intenso do ser humano. 4./ 2016 . Segundo Antunes (2004. seguida da Análise e Resultados de dados. ISSN Nº 1807-1597. tem se ainda como base teórica Craidy (2001) que nos mostra a importância de se trabalhar determinados conceitos durante a Educação Infantil. gestos. casamento. morte.

teatro e inclusive a música. era considerada como fundamental para formação dos futuros cidadãos ao lado da matemática e filosofia. p. sua cultura e de acordo com Gardner (1995.Quando a criança entra na educação infantil. 45). manifestações cívicas. ISSN Nº 1807-1597. a cultura circundante desempenha um papel predominante na determinação do grau em que o potencial intelectual de um indivíduo é realizado‖. para que toda criança possa ter acesso à música e possa educar-se musicalmente. ―A ciência da música e as artes visuais são de grande importância para a Educação Infantil. o professor deve respeitar quaisquer diferenças de culturas. por meio da organização e relacionamento expressivo e o silêncio. construída a partir de suas vivências.. visando o pleno desenvolvimento integral das mesmas. deve também ampliar a capacidade de comunicação exercendo trocas de ideias. ―[. a criança tem um repertório musical.3. na infância os sons mais captados pelas crianças são dos próprios pais e brinquedos. pensamentos. sociedade. 1998./ 2016 . nas mais diversas situações: festas e comemorações. as quais podem ter culturas diferenciadas.] tarefas primordiais da escola é assegurar a igualdade de chances.. INTERLETRAS. p. ou até mesmo pela simples falta de conversa. políticas e etc. Faz parte da educação desde há muito tempo. como natureza. A Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional (LDB nº 9394/1996) determina que seja realizado atividades musicais por meio do ensino da arte com crianças que frequentam a Educação Infantil. (1982. na escola se a criança sentir que a professora a trata carinhosamente ela aprenderá a respeitar os estímulos ofertados pelo docente. de Outubro/2015 a Março. matemática. p. linguagem oral. músicas e experiências. ou seja. Os barulhos mais absorvidos pelas crianças nada mais é do que próprio do seu dia a dia. V. já na Grécia antiga. sentimentos e pensamentos. ou de estímulo.148) Conforme Mársico uma das: Conforme oficina realizada na Unigran com a temática sobre Musicalização Infantil proferida pela professora Mariéte Felix (2011) a mesma menciona que. educar e brincar. O docente tem que ter consigo os elementos vitais da educação infantil.p 4 . de palavras e sons diferenciado de outras crianças. 4. gestual. v. qualquer que seja o ambiente sociocultural de que provenha‖. ela já traz consigo conceitos e pensamentos formados ao meio em que pertence. O mesmo pode trabalhar inúmeros conceitos no Jardim da infância. sendo que. A música esta presente em todas as culturas. Segundo Negrine (1997.‖ (RCNEI. Edição número 22. 47): ―Em resumo. ou seja. que são: cuidar. traz consigo toda uma pré-história. A música é uma linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensações. 4) argumenta que "quando a criança chega à escola. porém saber trabalhar e mostrar cada uma delas. rituais religiosos. grande parte delas através da atividade lúdica". p. religiões crenças enfim.

diferencialmente. 137) Esses aprendizados na Educação Infantil são de extrema importância para se estabelecer também um melhor contato entre educador e aluno. do equilíbrio. Além das novidades do ambiente físico. 4. mas todo o conjunto mental e espiritual. além colaborar para a integração social. já que a escola será para a mesma como um segundo lar onde muitas vezes ali passará mais tempo acordado e tendo relações com outras pessoas. mais do que na sua própria casa. pois desenvolve a inteligência. familiar e aconchegante. de acordo com a divisão de seus fenômenos-motores. 49. o mais breve possível. além do indivíduo estar naquele momento conhecendo seu próprio corpo e não somente a estrutura física. verifica-se que o trabalho educativo com música é um meio de expressão e forma de conhecimento acessível as crianças. não só colabora no desenvolvimento de todas as faculdades. sensoriais. inclusive aquelas que apresentam algum tipo de necessidade especial. o mundo sonoro é completamente desconhecido.p 5 . [. Ou seja. Edição número 22. pois a escola deve ser o mais aconchegante o possível principalmente nos primeiros contatos entre professor e criança. o conceito antigo de educação que procurava atender ao homem. p. p. 130) INTERLETRAS. é uma abertura para o outro e um enorme enriquecimento pessoal. 17) apresenta que a ―educação através da música./ 2016 . V. p. (2001.] O canto é uma atividade eminente social. da autoestima e autoconhecimento. Assim. afetivos. intimamente relacionada a atividade corporal. v. como contribui para a formação de sua personalidade individual‖. 136. Segundo Camargo (1994. envolvendo os aspectos dinâmicos. especialmente em decorrência dos estudos de Piaget sobre o pensamento humano e o que levaram a revalorização da motricidade como fonte de inteligência prática. (1994. De acordo com a autora Craidy: Quando a criança começa a frequentar a escola. de acordo com a autora a música esta direcionada em todos os aspectos considerados condutores de formação da identidade. exercita e promove interação com outras pessoas. ISSN Nº 1807-1597.. p. A música pode se tornar um espaço a partir do qual os primeiros vínculos são criados e mantidos. de acordo com o RCNEI (1998. o novo ambiente precisa tornar-se. A autora também menciona que: A criatividade constitui-se numa exigência do mundo contemporâneo. é hoje superada pelo pensamento da psicologia moderna. que procura reunificá-lo num todo indivisível e abrangente. Uma vez que. mentais e espirituais do ser. de Outubro/2015 a Março. 3) menciona que a linguagem musical é excelente meio para o desenvolvimento da expressão.. intelectuais e afetivos-.Nesse sentido.

A música exalta o espírito humano. A música melhora a aprendizagem de todas as matérias. V. como brincadeiras de rodas. e é preciso que os esforços dos alunos sejam estimulados. conhecendo e explorando cada vez mais para que assim se tenha uma melhor capacidade auditiva e INTERLETRAS. pois ali também ira conhecer um novo mundo tanto físico. o movimento. Campbell. pois até então a criança não haveria conhecido aquele ambiente com tal intensidade daquele momento. A música transmite nossa herança cultural. Dickinson (2000). p. É tão importante conhecer Beethoven e Louis Armstrong quanto conhecer Newton e Einstein. ouvir. proporcionadas através da musica. A música ajuda os alunos a aprenderem que nem tudo na vida é quantificável. expressar.147) Segundo Camargo (1994. consequentemente e inconscientemente se desenvolverá a motricidade. A música oferece aos alunos rotas de sucesso que eles podem não encontrar em parte alguma do currículo. pois cabe ao educador estimular e a desvendar os sons. danças. 14) ―propiciar uma alegria que seja vivida no presente é a dimensão essencial da pedagogia. de Outubro/2015 a Março. (2000. pois o pequeno encontrará naquele ambiente. Campbell. comunicar entre outros. se tornando instigante para os pequenos. o que possibilitará inúmeras vantagens pela conciliação de movimentos com música./ 2016 . Lembrando que a música deve ser trabalhada com as crianças de forma criativa podendo ser diversificada de acordo com a intensidade e velocidade de cada fala. várias realidades diferentes da dela. A adaptação da criança dentro do ambiente escolar vai muito além de apenas matricular a mesma. p. além de que a musica ira proporcionar a maior integração entre aluno. pois desenvolve inúmeros fatores primordiais para seu desenvolvimento como: explorar os sons. podendo está ser ativada ou retardada de acordo com o caráter melódico ou a tonalidade da peça musical‖. ISSN Nº 1807-1597. A música é criativa e auto-expressiva. e a valorização da música na escola afirmam que: Conhecer música é importante. dialogando sobre inteligências múltiplas. A música na Educação infantil deve ser trabalhada. pessoal e sonoro. educador e entre outras crianças por inúmeros motivos. O professor deve perceber que os sons do dia a dia da criança também se fazem necessário. desta forma determinará o ritmo da atividade. A música ensina os alunos sobre seus relacionamentos com os outros. tanto em sua própria cultura quanto em culturas estrangeiras. compensados e recompensados por uma alegria que possa ser vivida no momento presente‖. permitindo a expressão de nossos pensamentos e sentimentos mais nobres. ou exercício.p 6 . 72) ―A música exerce um efeito estimulante sobre a motricidade. concentrar-se. se o educador souber explorar a musicalização como forma de adaptação e conhecimento a criança se tornará muito mais feliz na sua adequação a escola. cantar. portanto trabalhando o ritmo. p.Ou seja. movimentar-se. Edição número 22. é sim um processo que deve ser calmo e carinhosamente analisado. 4. a fala. De acordo com Snyders (1992. A música é uma aptidão inerente a todas as pessoas e merece ser desenvolvida.

pois a mesma ao ouvir vários gêneros musicais conseguirá compreender esse mundo tão amplo da música. natureza enfim. para que assim todas possam conhecer as diferentes realidades existentes. mas muito pouco alerta para a construção de conhecimentos a partir daquilo que se ouve. 130). o educador deve ser criativo e. O educador poderá promover uma aula onde cada aluno representará um som do seu cotidiano. de crianças que possam moram no sitio. 22) ressalta que: ―A música e o som. se utilizada de forma correta a musicalização só trará benefícios. pode ser trabalhada com ela outros conceitos como MPB da qual para a mesma ainda é desconhecida. deve proporcionar momentos onde ali as crianças poderão desenvolver a sua capacidade criativa. e se integrar com os demais. De acordo com Camargo (1994) ―A faixa etária dos executantes é outro aspecto que não pode ser desconsiderado. enquanto energia estimula o movimento interno e externo no homem./ 2016 . A pequena Sereia. 4. ISSN Nº 1807-1597. compensados e recompensados por uma alegria que possa ser vivida no momento presente‖ (1992. de Outubro/2015 a Março. de acordo com Snyder (1992) ―propiciar uma alegria que seja vivida no presente é a dimensão essencial da pedagogia.p 7 . impulsionam-no ‗a ação e promovem nele uma multiplicidade de condutas de diferentes qualidade e grau‖. pequena. onde o som do cotidiano de uma que mora no sitio se torna bem diferenciado de uma que mora na cidade grande. p. O professor deve oferecer o máximo de conhecimento possível para as crianças. Edição número 22. pois como já mencionado a criança ao entrar na escola já teve demais contatos outras relações e INTERLETRAS. quando se tem em mente adequar o repertorio musical às atividades motoras‖. e essa troca de experiências para as crianças é extraordinariamente necessário. ventiladores.72). No filme A Branca de Neve. hoje existem inúmeros filmes infantis musicais. 14). Gainza (1988. podemos encontrar música clássica. apartamentos cidade grande. no Rei Leão já encontramos uma grande diversidade musical. Tarzan. mais sim pelo motivo de que ainda não a foi oferecida. De acordo com Craidy (2001. porém com boa qualidade em seu repertório cabe ao professor investigar qual será a melhor ocasião para ser trabalhada. pois dentro de uma sala de atividades encontraremos inúmeras realidades. se a mesma já é ouvinte de sertanejo. p. além disso. como automóveis. o docente pode trabalhar cada gênero desses para que assim possa ser condutor ou auxiliador para a formação da identidade da criança. Outro aspecto que deve ser levado em conta são as próprias experiências já vividas pelas crianças. Irmão Urso e A Bela Adormecida também fazem parte dessa heterogeneidade musical. p.‖ A prática pedagógica se faz importante nesse momento para a escolha do repertório musical. e que música está sendo trabalhada ou apenas ouvida no seu dia a dia. e é preciso que os esforços dos alunos sejam estimulados. p. ou até música clássica. ―o manuseio de objetos sonoros é de extrema importância.percepção do ambiente. V. de ritmos diferenciados. (1994. não é porque a criança não ouve aquele estilo musical que a mesma não gosta. A escola esta atenta para a construção de conceitos que se fundamentam na percepção visual e tátil. devemos também estar sempre atento a faixa etária da criança.

batidas de pés no chão. através do ritmo os movimentos se afloram onde inconscientemente temos movimentos espontâneos gerados pelo corpo. Quanto mais o professor oportunizar o conhecimento musical mais a criança irá desenvolver a sua linguagem oral. pois na imitação a criança se limita a apenas copiar movimentos. O ritmo pode ser trabalhado com elementos simples como estalos de dedos. 2. palmas. desenvolvendo a apreciação e a fruição da dança. 45). enfim com isso a criança também perceberá que seu corpo também é produtor de som. como instrumento e afirma (Ibid.p 8 . esse conhecimento deve ser explorado e através do mesmo promover a integração entre as crianças. e com o que esta sentindo naquele momento gerando infinitamente mais a capacidade de improvisação. auditiva e corporal. transmitir. De acordo com Camargo (1994) ―A educação musical deve ser iniciada através do ritmo – elemento vital. na escola.consequentemente adquiriu experiências. é vivenciado através do movimento e em percussões corporais: batidas de palmas. (2008. na educação infantil pode ser utilizado todos esses fatores presentes na musica como forma de aprendizado. 6-Sensibilizar as pessoas.Estimular vivências na corporeidade na escola. devemos ter em mente que expressão corporal não é o mesmo que imitar. presente na palavra.66) A música engloba vários fatores que podem gerar uma melhor aprendizagem na criança através de suas manifestações. pois através da dança se consegue promover uma criatividade inúmera estimulando também a improvisação. emoções. relacionando com a música. de Outubro/2015 a Março. melodias enfim.Propiciar o autoconhecimento.Proporcionar aos educandos relacionamentos estéticos com as outras pessoas e com o mundo. O educador deve estar atento a todas as expressões da criança explorar todos os sons. todos os movimentos. porém deve ser utilizada de forma correta. V. 50) que ―O ritmo além de ser ouvido. o que ajudará muito na alfabetização da mesma. promovendo relações mais equilibradas e harmoniosas diante do mundo. pode ser elaborado também com o auxilio do próprio corpo. de acordo com Barreto (2008) deve se ensinar dança na escola para: 1. e analisará que o próprio corpo interagindo com o processo mental possibilitara um ritmo. ele irá conduzir a criança a um acompanhamento muito necessário que desenvolve a concentração. 1994. 3. onde ali o pequeno irá expor demonstrar.Incentivar a expressividade dos indivíduos. estalos de dedos. diferentemente da expressão. contribuindo para que elas tenham uma educação estética. A musicalização infantil pode ser trabalhada como expressão corporal.65. ritmos. ISSN Nº 1807-1597. da língua. p. Edição número 22. a dança é uma delas. 4.5-Possibilitar a comunicação não verbal e os diálogos corporais. p. na música e no movimento‖ (1994. trazendo consigo elementos importantes. sentimentos. batidas nas cochas‖. 4. p./ 2016 . lembrando que o ritmo pode ser proporcionado pela velocidade da fala. de acordo com Weigel (1988) a música é composta basicamente por: INTERLETRAS.

acarretando assim vários desenvolvimentos.48) Sem dúvida a musicalização na educação infantil deve estar presente como uma solução de grandioso valor para grandes problemas. como a timidez. além de favorecer o desenvolvimento afetivo da criança. no rádio. Para Bréscia (2003) ―[. (1988. em gravações. a linguagem musical tem estrutura e características próprias. na TV. observando suas práticas no dia a dia de acordo com a letra musical./ 2016 . além de outras situações de convívio social. pois a musica nada mais é do que uma forma de se expressar e se interagir com as pessoas ela quando trabalhada desde cedo INTERLETRAS. buscando desenvolver. por meio do prazer da escuta. longos ou curtos. como as do pêndulo do relógio. a capacidade de observação. criação. a improvisação e a composição. p. Edição número 22. p. p. Cunha ressalta a seriedade da metodologia da dança dentro da escola: ―Acreditamos que somente a escola. Harmonia: é a combinação simultânea. que tem como alvo o apreciar da música. • reflexão — sobre questões referentes à organização. análise e reconhecimento. estimula a expressão de todas as formas. jingles etc. pois a música e a dança também são uma ciência. p. 2005)‖. terá condições de fazer emergir e formar um indivíduo com conhecimentos de suas verdadeiras possibilidades corporais-expressivas (1992. Presente no cotidiano de modo intenso. • apreciação — percepção tanto dos sons e silêncios quanto das estruturas e organizações musicais. Compreende-se a música como linguagem e forma de conhecimento. 10) Com o auxílio da música a criança poderá se relacionar melhor. que se repetem com a mesma velocidade. amplia a atividade cerebral. Ritmo: é o efeito que se origina da duração de diferentes sons.. 81) Se relacionarmos a música como instrumento corporal e expressivo podemos perceber que a mesma poderá ajudar a superar grandes desafios. sensibilizando para a promoção da arte.p 9 . (RCNEI. de Outubro/2015 a Março. 3 v. V. para que a criança consiga participar e interagir com os demais. ISSN Nº 1807-1597. A musicalização é uma metodologia que edifica o conhecimento.] o aprendizado de música. 1998. melódica e harmoniosa dos sons. por isso que a escola deve se tornar um ambiente prazeroso. por meio de brincadeiras e manifestações espontâneas ou pela intervenção do professor ou familiares.. ou não. devendo ser considerada como: • produção — centrada na experimentação e na imitação. tendo como produtos musicais13 a interpretação. 4. poderá melhor se interagir no ambiente tanto escolar. melhora o desempenho escolar dos alunos e contribui para integrar socialmente o indivíduo‖. a coordenação motora relacionando ritmo com movimento.. (2003. Melodia: é a sucessão rítmica e bem ordenada dos sons.Som: são as vibrações audíveis e regulares de corpos elásticos. através do emprego de trabalho consciente de dança. As vibrações irregulares são denominadas ruído.13 apud GARIBA. produtos e produtores musicais. de acordo com o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil.

lembrando que hoje nas salas de aulas os professores devem sempre estar atentos e preparados para quaisquer situações e a tudo o que o ocorre. amadores talentosos ou músicos profissionais. p. espaço. intérpretes.. (1994. através da elaboração de seu próprio movimento. porém para isso é necessário que os educadores do mesmo modo sejam conscientizados desse processo social e da importância da música.. Edição número 22. 77). através da manipulação e emprego dos mais variados materiais que estarão a disposição de todos. V. no crescimento e bem-estar proporcionado e oferecido as crianças. Para que a aprendizagem da música possa ser fundamental na formação de cidadãos é necessário que todos tenham a oportunidade de participar ativamente como ouvintes. pode-se levar os alunos a conhecerem a si próprios e/com os outros. compatível com suas possibilidades. [. tanto para coordenar tempo. tendo em vista que a aprendizagem de um modo global proporciona melhores conceitos e valoriza o trabalho em grupo. logo formando a sua personalidade. sabendo diferenciar tais aspectos. Camargo (1994) nos esclarece os desenvolvimentos ocasionados pela mesma: Desenvolve a faculdade criativa. e integradas às outras atividades. 138. ritmo. Verifica-se assim. p.como forma lúdica acelera o aprendizado das crianças fazendo assim com que as mesmas aprendam também a ser mais sociável. dentro e fora da sala de aula.] contribui para o enriquecimento da vivencia pessoal. ambas estão conectadas mediantes a tal desenvolvimento proporcionadas juntas Pereira (2001) coloca que: [. crenças e religiões. trabalhar conceitos individualmente. a escola pode contribuir para que os alunos se tornem ouvintes sensíveis../ 2016 . Envolvendo pessoas de fora no enriquecimento do ensino e promovendo interação com os grupos musicais e artísticos das localidades. compositores e improvisadores. 4. para melhor transmiti-lo para os pequenos..] a dança é um conteúdo fundamental a ser trabalhado na escola: com ela. (BRASILCurriculares Nacionais: Arte/ Ministério da Educação: Secretária de Educação Fundamental. a criarem.]. respeito conforme diferentes culturas. de Outubro/2015 a Março. movimento enfim. a dança com o auxilio da música é muito favorável dentro da escola. a explorarem o mundo da emoção e da imaginação. 1997. (2001.p 10 . a explorarem novos sentidos. as infinitas possibilidades de trabalho do/para o aluno com sua corporeidade por meio dessa atividade. movimentos livres [. ISSN Nº 1807-1597.61) Torna-se desnecessário com toda a modernidade nos dias atuais..139) INTERLETRAS. exercendo assim a improvisação.. nos dias atuais seria interessante que os professores da educação infantil obtivesse maiores conhecimento desse campo. Nesse sentido. p. proporciona um melhor convívio sabendo se ter um relação mais harmoniosa um com o outro.

Essa é a pedagogia esperada para os dias atuais. ISSN Nº 1807-1597. visando à compreensão de vários aspectos da sociedade‖. a escola moderna que valoriza o conhecimento da criança. e consequentemente prazerosa. As perguntas do questionário foram realizadas de forma abertas e relacionadas ao cotidiano das crianças. estimulando a improvisação e trabalhos coletivos. se é trabalhado a música. de Outubro/2015 a Março. se desprendendo da teoria das referências e planos de ensinos. foi aplicado um questionário com o intuito de verificar e analisar a prática pedagógica na Escola Particular Centro Educacional Gloriadouradense. conhecendo as necessidades de cada aluno./ 2016 . a pesquisa de campo é utilizada com a finalidade de obter informações. ressaltando que todos com ajuda de treinos e concentração é capaz de desenvolver qualquer atividade. instituições e outros campos. E também a realização da pesquisa de campo. Para coleta de dados. III. conhecer a prática pedagógica utilizada na Educação Infantil com o apoio da pesquisa bibliográfica. Edição número 22. p. RFLETIR SOBRE OS DADOS COLETADOS A metodologia aplicada neste estudo possibilitou. comunidades. ANÁLISE E RESULTADO DOS DADOS INTERLETRAS.p 11 . 189) que: ―o interesse da pesquisa de campo está voltado para o estudo de indivíduos. neste caso referente à utilização do recurso da musicalização como forma de metodologia de ensino em sala de aula com as crianças e professores. onde o professor deve estar habilitado para tal procedimento. Com aulas dinâmicas. considerar. 4. onde se pretende buscar uma resposta ou uma hipótese referente ao tema pesquisado. etc. de que forma e quais estilos musicais. a pesquisa de campo teve a finalidade de proporcionar um acúmulo de informações sobre o determinado assunto. Segundo Lakatos & Marconi (2007). e também. com a fundamentação teórica retratando sobre a importância da música na prática pedagógica na Educação Infantil. observar. e não simplesmente lançando atividades e deixando o desenvolver sozinho e lentamente II. grupos. Também se pode mencionar conforme argumentação de Lakatos & Marconi (2007. expondo a revisão literária. entrevista à pais e professores de alunos da Educação Infantil e dos primeiros anos do Ensino Fundamental. como também conhecimentos acerca de um problema. Desta forma. V. estudar.

V. com a professora B as crianças logo na entrada sentam-se em um tapete de frente para o cantinho da música. se torna mais prazerosa e de forma descontraída. na prática pedagógica. com a professora A os alunos cantam as músicas um pouco antes do horário de ir embora. intercalando musicalização com atividades da apostila. auxiliando também na formação de sua identidade e na capacidade linguística. as respostas alcançadas foram: musicas infantil e gospel. Duas das três educadoras estão cursando pedagogia e uma já completou a graduação.p 12 . Perguntado para as professoras quais estilos musicais são trabalhadas na sala de aula com as crianças. Edição número 22. no raciocínio lógico e também para que a criança possa melhor se expressar. e ambas acreditam que a música inserida no cotidiano da criança auxilia para seu desenvolvimento de uma forma ampla levando em consideração que todas trabalham com música. O questionário foi aplicado para três professoras da Educação Infantil da escola Particular Centro Educacional Gloriadouradense. Acrescentam também que as crianças que tem maior relação com as músicas se tornam mais comunicativas e se expressam com mais facilidade. foi possível verificar quanto a importância da música na prática pedagógica./ 2016 . e nos dias de assistir o filme. As músicas trabalhadas com as crianças são apresentadas de diferentes formas para as três salas da Educação Infantil. ISSN Nº 1807-1597. motora e auditiva das crianças. lembrando que todas as pesquisadas se movimentam junto com as crianças. onde o mesmo também disponibiliza CD‘s com músicas para serem trabalhadas no decorrer das atividades. e geralmente canta-se até o horário do lanche. Foi mencionado ainda que pode se conciliar as teorias apresentadas pelo método de ensino que no caso da escola citada é o Dom Bosco. ressaltasse. Ambas educadoras acreditam estar aptas ao ensino através da música e as mesmas creem que a aprendizagem captada através da oportunidade do canto. com a prática do ensino. de Outubro/2015 a Março. e que o processo musical auxilia muito na coordenação motora. porém que são trabalhado filmes com as crianças e dentro dos mesmos se faz presentes musicas de vastos gêneros. onde ali está apresentado um cartaz com desenhos e escritas de nomes de músicas. tornando se assim mais comunicativo e consequentemente ajuda principalmente a melhor comunicação com crianças mais reservadas.De acordo com os resultados obtidos na pesquisa de campo. onde os professores opinaram sobre o quesito musicalização na Educação Infantil ressaltando que a mesma contribui para ter um melhor diálogo com as crianças e para um bom convívio entre eles. com a professora C é mais trabalhado no dia de se cantar o hino nacional. tímidas. 4. ou seja. Acredita-se até que com a música a criança entra em um mundo de faz de conta. onde ali não INTERLETRAS. incentivando as mesmas a prática de gestos. movimentos e sons. situada na cidade de Glória de Dourados.

CONSIDERAÇÕES FINAIS Os resultados do presente projeto apresentou que a musicalização na Educação Infantil traz pontos positivos. auxiliando nos processos linguísticos. o maior problema para elas foram entender a grandiosidade e dimensão de conhecimentos que a musica lhe proporciona. Que o professor deve estar ciente do seu papel na Educação Infantil e que deve fazer com que o ambiente escolar se torne o mais agradável o possível. social e cognitivo./ 2016 . Não se teve grandes dificuldades ao questionar as professoras sobre musica na Educação Infantil. gestos e sons. e sim que aquele ambiente é de extrema importância para a sua aprendizagem e que aquele meio é prazeroso alegre e disponibiliza inúmeros conhecimentos para o seu crescimento e para se formar um cidadão critico e pensante. pois todas já trabalhavam com a mesma no seu cotidiano. mente. despertar e promover a sua inteligência. pois as crianças relacionam a escola como seu segundo lar. V. Edição número 22. INTERLETRAS. e que de acordo com grandes teóricos a mesma proporciona momentos únicos. organismos podem. auditivos. sendo utilizada como uma prática pedagógica. 4. que faz parte do Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil a musicalização no dia a dia na escola. se expressar de acordo com o que o seu próprio corpo. Lembrando que o professor deve ser o mais criativo o possível para fazer com que os alunos não se cansem de frequentam a escola. devem se sentir protegidos e cuidados de forma carinhosa e respeitadora.p 13 . e que a escola deve ser um ambiente prazeroso e aconchegante. de Outubro/2015 a Março. que aquilo é algo monótono. como também auxiliando na prática pedagógica como forma de instrumento de transmitir o conhecimento. possibilitou a constatação que a música esta inserida no dia a dia da criança como uma forma de aprendizado. pois a criança deve criar seus movimentos. lembrando que expressão corporal não quer dizer imitação. O Educador deve oferecer formas de adquirir conhecimentos e que a música é um meio de se ensinar e educar de modo prazeroso desenvolvendo na criança a capacidade de imaginação e principalmente de se expressar. porém não sabiam é uma lei.consigamos nem ao menos arriscar o quanto de imaginação que pode ser proporcionada através do ensino da música. ISSN Nº 1807-1597. O professor além de ter como missão o cuidar/educar e brincar precisa saber o quanto é importante e necessário adequar a musicalização no dia a dia da criança e fazer com a mesma sinta a liberdade e o grande presente de se viver uma infância de verdade. capazes de serem a grande inspiração para a formação de sua identidade. tanto na aprendizagem e desenvoltura da criança. pois até a pesquisa as mesmas entendiam que a musica desenvolve a criança e sua capacidade de aprendizado.

2008. e compreenderá melhor o meio em que esta inserido. BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil – RCNEI. Enquanto acadêmica pesquisadora a presente pesquisa.. Edição número 22. e como futura pedagoga a compreender melhor o cotidiano de um educador na sala de aula e sua prática pedagógica. BRASIL. Secretária de Educação Fundamental. para o seu mundo. BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte. Brasília: MEC/SEF./ 2016 . INTERLETRAS. principalmente quando relacionadas a música. ou seja. 4. Ministério da Educação e Cultura. me possibilitou conhecer os procedimentos adequados para se elaborar e fazer acontecer uma pesquisa. ensino. Educação Musical: bases psicológicas e ação preventiva. ISSN Nº 1807-1597. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9394/1996). sentidos e possibilidades na escola. V. 06. Brasília: MEC. São Paulo: Cortez.Conforme os resultados obtidos através da realização da pesquisa a Educação Infantil é um direito de todas as crianças e gratuito de 0 a 6 anos. 2003. gerando nas crianças maior interesse e participação nas aulas. BRÉSCIA. A música tem a capacidade de transformar um cidadão e que contribui para a formação da identidade do individuo. Sendo assim é importante que a escola da Educação Infantil tenha perceptibilidade e comprometimento com a sua prática nas atividades dirigidas às crianças. São Paulo: Átomo. 1997. onde cada criança será captadora dessas ideias e transformaram assim para o seu conceito. .. Ministério da Educação e Cultura. que a canção traz consigo sentimentos e emoções e que os mesmos são transmitidos. Vol. Débora. Vol. e que se o professor souber explorar as manifestações ocorridas pela musicalização dentro da sala de aula como forma de aprendizagem e não passatempo. tanto bibliográfica quanto de campo. 130p. de Outubro/2015 a Março. REFERÊNCIAS BARRETO. Brasília: MEC. 3. Ministério da Educação e Cultura. 1996. 1998. a criança se tornará muito mais feliz na sua adequação escolar. com o professor e com os demais colegas. conectando a com a música. Vera Lúcia Pessagno. Dança.p 14 . 3ª ed. que a música esta presente na vida humana deste o surgimento da mesma. 2001.

ESEF/UFRGS. Edição número 22. DICKINSON. 1982.p 15 . n. I n. ISSN Nº 1807-1597. CAMPBELL. Georges. Porto Alegre. Aprendizagem e desenvolvimento infantil a partir da perspectiva lúdica. São Paulo: Summus. Violeta Hemsy de.2001. **Professora Orientadora do curso de Pedagogia UNIGRAN. Bruce. Porto Alegre: Artes Médicas. São Paulo: Cortez. de Outubro/2015 a Março. Estudos de Psicopedagogia Musical.3v. 2000 CRAIDY. Ensino e Aprendizagem por meio das Inteligências Múltiplas. S. 1994. 4.efdeportes. A escola pode ensinar as alegrias da música? 2. 3. R. 1994. 2007 MÁRSICO. Ritmos. Howard. Porto Alegre: Artmed. O. MARCONI. Brincando de Música: Experiências com Sons.com/efd85/danca. Dee. Maria Ligia Marcondes. *Aluna egressa do curso de Pedagogia da UNIGRAN (2011). Disponível em: <. 25. Linda. 2. SNYDERS. Revista Perfil.CAMARGO. Eva Maria. 1988. A criança e a música: um estudo de como se processa o desenvolvimento musical da criança. p.htm > Acesso em 17 de maio 2013. São Paulo: Atlas. Anna Maria Gonçalves. M./ 2016 . http://www. ***Professor do curso de Pedagogia UNIGRAN. NEGRINE. Educação infantil: Pra que te quero? São Paulo: Cortez. Dança na escola: desenvolvendo a emoção e o pensamento. PEREIRA. V. A. 01. GARIBA. L. Musica/movimento: um universo em duas dimensões. LAKATOS. Rio de Janeiro: Globo. Marina de Andrade. ed. Porto Alegre: Kuarup. ed. C.61. Kaercher. v. INTERLETRAS. 1995. GARDNER. 7. 1997. 2001. da Silva. Revista Kinesis. Metodologia do trabalho científico. p. ed.60. C. Aspectos técnicos e pedagógicos na educação física. WEIGEL. Gládis Elise P. Inteligências Múltiplas: a teoria na prática. Belo Horizonte: Villa Rica. GAINZA. Música e Movimentos na Pré-Escola. et al. Dança escolar: Uma linguagem possível na educação física. 04-12. 1988. ed. CAMPBELL. S.. Carmem. S.