Escuela Normal de Educación Preescolar de Oaxaca

Las tics en la educación
Alumna: Candelarias Berenice Pablo Pérez

Maestro: Lic. Jesús Enrique Ruiz Escamilla

Grupo: 103

Carrera: licenciatura en educación preescolar

FECHA: 15 DE NOVIEMBRE DEL 2016

INTRODUCION
La inclusión de las tecnologías de información y comunicación (en
adelante tic) en el contexto educativo ha suscitado diferentes

investigaciones entre las que se pueden destacar: software educativo,
internet, redes entre otros muchos para la implementación, profundización
en la conceptualización, parámetros para la utilización de TIC, entre otras;
estos aportes son muy importantes para su avance y evolución en su
camino en la incorporación en el ámbito de enseñanza – aprendizaje.
El siguiente trabajo se llevó a cabo con el fin de identificar la percepción
que tienen los docentes sobre la introducción de las tecnologías de la
información y de las comunicaciones en el proceso enseñanza aprendizaje
de la lengua castellana.
En correspondencia a lo anterior, es interesante evidenciar las
experiencias de distintos entornos educativos donde han implementado la
utilización de las TIC en su proyecto educativo, permitiendo de esta forma
enriquecer investigaciones futuras. El presente artículo busca mostrar a la
comunidad científica los avances realizados en dos Instituciones de
Educación Superior de Colombia (Facultades de Administración) dentro de
su proceso de inclusión de las TIC en el proceso de enseñanza –
aprendizaje; para tal efecto se inicia con un breve acercamiento sobre las
generalidades de las TIC, continuando con un análisis sobre la utilización
de las tecnologías en el ambiente educativo y complementando con un
razonamiento acerca de los roles del docente y estudiante.

 REDES

Una red de computadoras también llamada red
de ordenadores es un sistema que nos permite
intercambiar
información
con
otras
computadoras, puede ser red homogénea que
es enlaza a computadoras del mismo tipo o red heterogénea enlaza de
diversos tipos.1
 ELEMENTOS EN UNA RED DE COMPUTADORAS
Las Redes de Computadoras son una clase de red de comunicación los
elementos en una Red de Computadoras suele dividirse en dos grupos:
nodos y enlaces
o Nodos: puntos donde se emite, retransmite y recibe datos
o Enlaces: medios por los cuales viajan los datos de un nodo a otro
 CLASIFICACIÓN DE LAS REDES2

Según su cobertura:

o RED DE ÁREA PERSONAL (PAN): es una red de ordenadores usada
para la comunicación entre los dispositivos de la computadora, el
alcance que tiene dicha red es de algunos metros se puede conectar
con cables a los USB y FireWire de las computadoras o por medio de
Bluetooth.

o RED DE ÁREA LOCAL (LAN): ES un sistema de comunicación de datos
que permite que cierto número de depósitos se comuniquen
directamente con otros dispositivos , esta red se limita a una cierta
área tal como es un cuarto , o un edificio .

o RED DE ÁREA MUNDIAL (WAN): es una red que cubre un área
geográfica amplia y en gran parte de su estructura utiliza
instalaciones de transmisión telefónicas

1 http://www.fca.unl.edu.ar/informaticabasica/Redes.pdf

2 http://132.248.9.195/ppt1997/0227263/Index.html

o Red de área metropolitana (MAN): surge como complemento de las
redes LAN y WAN

 DIFERENCIA ENTRE LAN,MAN,WAN
Existen 4 características que distingue a cada uno de estos tres
tipos de redes:
o La primera: delimita la extensión de la red, y las velocidades de
transmisión de datos empleadas. Este punto se encuentra
íntimamente relacionado, con el medio de transmisión.
o La segunda: la probabilidad de errores durante la transmisión y por
lo tanto los mecanismos de detención y recuperación de errores que
deben implementar los protocolos correspondientes.
o La tercera: el carácter privado de la subred, esto es, la propiedad de
la información que se contiene en los diversos conectados a las
subredes
o La cuarta: los eventos que se consideran al momento de su
planeación mientras los diseñadores de la WAN se ven forzados se
ven forzados , a utilizar la telefonía pública existente , los
diseñadores de las MAN y LAN tiene completa libertad de hacer uso
de la tecnología de red que consideran conveniente .

SEGÚN SU TOPOLOGÍA:

La topología o forma lógica de una red se define como: La forma de tender
el cable a estaciones de trabajo individuales.
o Estrella: Se caracteriza por contar con un controlador central al cual
están conectados directamente todos los nodos. todas las
transmisiones de un nodo a otro pasan por un controlador central, el
cual se encarga de administrar y controlar las comunicaciones.´
La ventaja de esta red es su vulnerabilidad cuando el controlador central
falla, ya que dé él depende la comunicación de todos los nodos.

o ANILLO: Las estaciones están unidas unas con otras formando un
círculo por medio de un cable común. Las señales circulan en un solo
sentido alrededor del circulo regenerándose en cada nodo .cada
nodo examina la información que es enviada a través del anillo, si no
está dirigida a él la pasa al siguiente nodo. la desventaja es que si se
rompe una conexión, se cae la red completa.

o BUS: en este tipo de red las estaciones están conectadas por un
único segmento de cable. A diferencia del anillo, el bus es pasivo, no
se produce regeneración de las señales en cada nodo. Los nodos es
una red de “bus” transmiten la información y espera que esta no
vaya a chocar con otras información transmitida por otro de los
nodos. Si esto ocurre, cada nodo espera una pequeña cantidad de
tiempo al azar, después intenta retransmitir la información.

o JERÁRQUICA: Los nodos están colocados en forma de árbol. Es
parecida a una serie de redes en estrella interconectadas, con la
diferencia que no tiene un nodo central sino un nodo de enlace
troncal, generalmente ocupado por un hubo o switch, desde el que
se ramifican los demás nodos. es una variación de la red en bus, la
falla de un nodo no implica interrupción en las comunicaciones
porque se comparten el mismo canal de comunicaciones.

o HÍBRIDAS: El bus, la estrella y el anillo se combinan algunas veces
para formar redes híbridas.
o *Anillo en estrella: se utiliza con el fin de facilitar la administración
de la red. Físicamente, la red es una estrella centralizada en un
concentrador, mientras que a nivel lógico, la red es un anillo.
o Bus en estrella: el fin es igual a la topología anterior. En este caso la
red es un "bus" que se cablea físicamente como una estrella por
medio de concentradores.
o Estrella jerárquica: esta estructura de cableado se utiliza en la
mayor parte de las redes locales actuales, por medio de
concentradores dispuestos en cascada para formar una red
jerárquica.

SEGÚN SU FUNCIONALIDAD RACIONAL
o CLIENTE-SERVIDOR: en este caso el servidor es una máquina
específica que usa un sistema operativo desarrollado especialmente
para este tipo de red. Las estaciones de trabajo comparten recursos
disponibles a partir de este servidor. La ejecución de las tareas está
dividida entre el cliente (o estación) y el servidor. Este tipo de red
proporciona un mejor rendimiento y niveles de seguridad más
adecuados para el trabajo profesional en red.

o PAR A PAR: punto a punto (P2P) es un tipo de red donde todos los
equipos conectados pueden desempeñar el papel de servidor y de
estación de trabajo al mismo tiempo. En este caso, si alguien
quisiera compartir un recurso podría ofrecerlo a los demás. Este es

un tipo de red para trabajos simples, donde el volumen de
información intercambiado es pequeño y la seguridad no es un
factor crítico.

OBJETIVO DE LAS REDES

o Lograr que los recursos estén disponibles para cualquier usuario
dentro de la red, sin importar su localización física.
o Alta confiabilidad, atendiendo peticiones a pesar de que ciertos
recursos físicos fallen
o Reducción de costos. Los equipos de cómputo pequeños son
económicos y fáciles de instalar
o Proporcionar un medio de comunicación confiable

 INTERNET3
Es una red integrada por miles de redes y computadoras interconectadas
en todo el mundo mediante cables y señales de telecomunicaciones, que
utilizan una tecnología común para la transferencia de datos.
El protocolo de comunicaciones que utiliza Internet se denomina TCP/IP
(Transmisión Control Protocolo/Internet Protocolo)

VENTAJAS Y DESVENTAJAS

Ventajas
 Acceso a la
información

Uso de la
información

Interacción

Posibilidad
de acceder a
una gran
cantidad de
información
de muy
diversa
calidad y de
diversas
fuentes
Es una
herramienta
de trabajo y
entretenimie
nto.
- Funciona
como una
herramienta
de
investigación
Permite
responder

Desventajas
 Saturación

Genera
saturación de
trabajo.
Genera
saturación de
información.
Reduce el
contacto
personal.

Distanciamient
o

Genera
divisiones
internas entre
los que
disponen de
la
herramienta y
los que no.

Nuevas
demandas

Se generan
nuevos costos

3
https://www.uaeh.edu.mx/docencia/P_Presentaciones/prepa3/Presentaciones_Enero_Junio_
2014/Definicion%20de%20Internet.pdf

solicitudes y
consultas
ágilmente
- Permite
diseñar
sistemas de
atención y
procesos de
participación
más ágiles

Promoción

Reducción de
Costos

Permite
promocionar,
visibilizar y
dar a
conocer el
trabajo que
desarrollamo
s.
- Amplía los
contactos a
nivel regional
e
internacional
.
Reduce el
gasto en la
comunicació
n, en general
ya que
sustituye
faxes y teléfonos.
- Reduce los
tiempos de
los procesos.

Nivel
tecnológico

Planificación

para poder
transformarse
y convertirse
en
generadores
de
información
para la red.
- A veces se
desvían
recursos en
aspectos
técnicos que
la adopción
de la
herramienta
exige y que
estaban
destinados al
trabajo con
las
poblaciones
No todas las
organizacione
s sabemos
utilizar los
mismos
servicios de
la Internet.
- No
aprovechamo
s todos los
recursos de
esta
tecnología.
Si la Internet
se introduce
sin desarrollar
una
estrategia de
comunicación
e
información,
traerá
problemas e
inversión

inadecuada
de recursos.

Confianza

Supone que
tanto lo que
se escribe,
como lo que
se recibe, no
está siendo
visto por
otras
personas
más que las
que yo
deseo.

Uso

Comunicació
n

Elimina la
barrera de
distancia
geográfica
en la
comunicació
n.
- La Red
actúa como
un
amplificador
del mensaje
de la
organización

Articulación
con
Otros métodos

No se
conocen las
potencialidad
es de la
Internet
- Se debe
descubrir el
punto
adecuado
para cada
organización,
no existen
recetas para
un uso
correcto de la
Internet en
todas las
organizacione
s.
- No toda la
información
disponible es
de calidad, ni
es verdadera.
Se debe
desarrollar la
articulación
con otros
medios.
- No se deben
sustituir los
otros medios
obligatoriame
nte,
especialment
e los que
generan
contactos
personales
directos

 QUIEN CONTROLA LA INTERNET4

Una característica importante de la red Internet es su descentralización, nadie
gobierna la Internet, cada red conectada conserva su independencia. Sin embargo,
para que semejante anarquía funcione es necesaria la existencia de una serie de
procedimientos y mecanismos de coordinación. La conexión a Internet se realiza por
medio del proveedor de servicio de acceso a Internet. Los proveedores llegan a
acuerdos de interconexión entre ellos. Existen proveedores con infraestructura de
red de distintos tamaños y ámbitos geográficos, y esto implica cierta jerarquía de
redes en cuyo vértice están las redes troncales o "backbones "

 OPERADORES5
4 http://ing.unne.edu.ar/pub/internet.pdf

5

Los operadores booleanos definen la interacción entre las palabras y
son and (y), or (o) y not (no). Cada uno con funciones diferentes que
determinan las condiciones de la búsqueda, por lo que dependiendo de la
especificidad de la información que se necesite será el tipo de operador
que se utilice6.
Los operadores booleanos, operadores de proximidad, el truncamiento de
palabras y el paréntesis conforman el lenguaje de recuperación, mismos
que especifican la sintaxis y precisión de una estrategia de búsqueda.7

OPERADOR
 AND/Y: Es la intersección de dos conjuntos o más.
Conecta los conceptos o ideas principales de un
tema. Todos los términos deben estar presentes en
la información recuperada Disminuye el número de
registros recuperados.
 OR/O: Es la unión de dos o más conjuntos. Agrupa
sinónimos, cuasi-sinónimos o términos relacionados.
Se recupera información que tenga al menos uno de
los términos. Amplía el enfoque de la búsqueda y
por tanto el número de registros recuperados.
 NOT/NO: Negación o exclusión de conjuntos. Se usa
para eliminar los términos no deseados. Se
recuperan registros que no incluyen el término
excluido.
OPERADORES DE PROXIMIDAD: Los operadores de proximidad
indican cercanía o adyacencia entre los términos de búsqueda ya
sea en el registro o en el texto completo del documento. Los
operadores de proximidad se usan para: Indicar que las palabras
están juntas o separadas por varias palabras o caracteres (guiones,
comas, asteriscos, etc.). Buscar una frase exacta en cualquier
campo. Buscar en bases de datos que no cuentan con vocabulario
controlado. Buscar frases no incluidas en un tesauro, en especial
aquellos nuevos términos o expresiones inusuales. Entre los
operadores de proximidad más comúnmente utilizados están el with
(w) y el near (n). Ahora es el turno de conocer cómo se usan estos
operadores en una estrategia de búsqueda.

Los operadores de proximidad tienen la característica de permitir la
existencia de palabras o caracteres entre un término y otro, para indicar
6 http://dgb.unam.mx/index.php/estrategias-de-busqueda/operadores-booleanos
7https://static1.squarespace.com/static/51ede959e4b0de4b8d24e8a9/t/55354bb
ce4b076e61bf460ad/1429556156509/Operadores+bolenaos+Lenguaje-deinterrogacion.pdf

cuántos sólo se escribe el número deseado antes de la abreviatura del
operador correspondiente.

 FUENTES DE INFORMACIÓN8
8 http://evirtual.lasalle.edu.co/info_basica/nuevos/guia/fuentesDeInformacion.pdf

Son Instrumentos que permiten conocer los materiales que se necesitan
para cubrir la demanda de información de un usuario
Se consideran fuentes de información a los materiales originales o
elaborados que aportan noticias o testimonios a través de los cuales se
accede al conocimiento.
“Las fuentes de información tienen como objetivos principales buscar,
localizar y difundir el origen de la información contenida en cualquier
soporte físico, no exclusivamente en formato libro, aunque sus Productos
más elaborados y representativos sean los repertorios.”

 FUENTES DE INFOMACION DE ACUERDO AL ORIGEN DE LA
INFORMACION :
o FUENTES DE INFORMACION PERSONALES: son las que se encargan
de ofrecer información acerca de personas o grupos que se
relacionan profesionalmente. lo más común es su trasmisión oral y
se caracteriza por su difícil acceso aunque cualquier persona o
grupo puede construir no fuente personal.
o FUENTES DE INFORMACION INSTITUCIONALES: organización que
realiza funciones o actividades de interés público .Ofrece datos
sobre su funcionamiento y organización.
o FUENTE DE INFORMACIÓN DOCUMENTAL: como su nombre lo doce
nos proporciona información de un documento, el documento es el
soporte que contiene la información y el que la transmite, esta
topología propicia a su vez una nueva clasificación: la fuente de
información según su contenido.

 FUENTES DE INFOMACION DE ACUERDO CON EL NIVEL
INFORMATIVO O CONTENIDO:

o FUENTES PRIMARIAS: Son aquellas que contienen información nueva
u original, de primera mano. El término original no se refiere a la
novedad, a que nadie haya tratado antes el tema, sino a que es el
documento origen de la información, que en él se contiene toda la

información necesaria, no remite ni necesita completarse con otra
fuente.
o Son fuentes primarias las monografías y publicaciones periódicas, la
literatura gris (tesis doctorales, actas de congresos, programas de
ordenador), etc.
Dentro de las fuentes primarias se encuentran las obras de referencia, que
algunos autores, como Josefa Gallego (2009) clasifican aparte. Las obras
de referencia sirven para satisfacer una necesidad de información puntual
y son un primer paso en la investigación de cualquier materia. Entre las
obras de referencia se encuentran las enciclopedias, los diccionarios,
anuarios, directorios, guías, etc.







Revistas y periódicos (publicaciones periódicas)
Libros (monografías)
Publicaciones oficiales
Tesis doctorales y tesinas
Actas de congresos
Patentes, Normas, Informes
El post de un blog
Un video

o FUENTES SECUNDARIAS: Las fuentes secundarias son aquellas que
no tienen como objetivo principal ofrecer información sino indicar
que fuente o documento nos la puede proporcionar. Los documentos
secundarios remiten generalmente a documentos primarios.
o
 Bibliografías
 Bases de datos
 Índices
 Boletines de resúmenes
 Boletines de sumarios
 Catálogos

o FUENTES TERCIARIAS: Se trata de aquellas fuentes secundarias que
se han refundido con otras, como es el caso de las Bibliografías de
bibliografías y los repertorios. Su contenido se toma de otros
documentos Secundarios.

 SOFTWARE EDUCATIVO

o El software educativo (SE): se definen de forma genérica como
aplicaciones o programas computacionales que faciliten el proceso
de enseñanza aprendizaje. algunos autores lo conceptualizan como
cualquier
programa
computacional
cuyas
características
estructurales y funcionales sirvan de apoyo al proceso de enseñar,
aprender y administrar, o el que está destinado a la enseñanza y el
autoaprendizaje y además permite el desarrollo de ciertas
habilidades cognitivas; términos que Seguramente se replantearán
en la medida que se introduzcan nuevos desarrollos tecnológicos
para el trabajo en red en Internet.
 LAS CARACTERÍSTICAS DEL SOFTWARE EDUCATIVO :
o Apoyar la labor del profesor en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes.
o Debe contener elementos metodológicos que orienten el proceso de
aprendizaje.
o Genera ambientes interactivos que posibilitan la comunicación con
el estudiante.
o La facilidad de uso, es una condición básica para su empleo por
parte de los estudiantes, debiendo ser mínimos los conocimientos
informáticos para su utilización.
o Debe ser un agente de motivación para que el alumno
, pueda
interesarse en este tipo de material educativo e involucrarlo.
o Poseer sistemas de retroalimentación y evaluación que informen
sobre los avances de la ejecución y los logros de los objetivos
educacionales que persiguen.

 COMPONENTES DEL SOFTWARE EDUCATIVO
Estos como todo material que tienen una finalidad educativa, están
conformados por diversos componentes, siendo aquellos que realizan el
proceso de comunicación entre la computadora y el usuario y los que
orientan las secuencias y acciones de los sistemas.

a) COMPONENTE DE COMUNICACIÓN O INTERFAZ : es aquel que
posibilita la interacción de los usuarios y el programa, en el
cual intervienen los tipos de mensajes entendibles por el
usuario y por el programa así como los dispositivos de entrada
y salida de datos y las zonas de comunicación disponibles para
el intercambio de mensajes, comprendiendo dos niveles:
9

PROGRAMA-USUARIO: esta relación posibilita la transmisión de la

información desde la computadora al usuario, a través de diversos
periféricos como la pantalla, principal componente que presenta la
información al usuario, así como las impresoras. Otros elementos
que también se pueden usar en esta relación son los sintetizadores
de voz, módems.

USUARIO-PROGRAMA: relación que permite la comunicación del
usuario con la computadora. En este proceso se involucra el empleo
principalmente del teclado, así como de los apuntadores (mouse,
lápiz óptico), para la introducción de información, comandos y
respuestas. Así mismo se puede considerar el empleo de otros
periférico como: micrófonos, pantallas táctiles, lectores ópticos

b)

COMPONENTE PEDAGÓGICO O INSTRUCCIONAL: es el que
determina los objetivos de aprendizaje que se lograrán al
finalizar el empleo del software, los contenidos a desarrollar
con el programa en función a los objetivos educacionales, las
secuencias de la instrucción, los tipos de aprendizajes que se
quieren lograr, sistemas de evaluación que se deben
considerar para determinar los logros y los sistemas de
motivación extrínseca e intrínseca que se deben introducir.

c)

COMPONENTE COMPUTACIONAL O TÉCNICO: que permite
establece la estructura lógica para la interacción para que el
software cumpla con las acciones requeridas por el usuario, así
como ofrecer un ambiente al estudiante para que pueda
aprender lo deseado y servir de entorno. A la estructura lógica
del programa se liga íntimamente la estructura de datos, que
organiza la información necesaria para que el software pueda
cumplir con sus objetivos obstrucciónales.

9 https://youtu.be/weGzdKxLzss?list=PLPsYW7baIENblzkBM6EyewRZExc1Jzt_X

 TIPOS DE PROGRAMAS EDUCATIVOS :
Los programas educativos se pueden clasificar de diversas formas
en función a diversos criterios:

SEGÚN SU ESTRUCTURA:
o LOS PROGRAMAS TUTORIALE: Son aquellos que dirigen en
algún grado el trabajo de los estudiantes, este proceso se
realiza a través de ciertas actividades previstas de antemano,
los estudiantes ponen en juego determinadas capacidades y
aprenden o refuerzan conocimientos y/o habilidades. están
basados en los planteamientos conductistas de la enseñanza
que comparan las respuestas de los alumnos con los patrones
que tienen como correctos, guían los aprendizajes de los
estudiantes y facilitan la realización de prácticas más o menos
rutinarias y su evaluación; en algunos casos una evaluación
negativa genera una nueva serie de ejercicios de repaso. A
partir de la estructura de su algoritmo, se distinguen cuatro
categorías:

PROGRAMAS LINEALES: que presentan al alumno una secuencia de
información y/o ejercicios (siempre la misma o determinada
aleatoriamente) con independencia de la corrección o incorrección
de sus respuestas. Basados en las concepciones de la enseñanza
programada, transforman el computador en una máquina de
enseñar transmisora de conocimientos y adiestradora de
habilidades. No obstante, su interactividad resulta pobre y el
programa se hace largo de recorrer.
ENTORNOS TUTORIALES: Se basan en modelos pedagógicos
cognitivistas, y proporcionan a los alumnos una serie de
herramientas de búsqueda de información que pueden utilizar
libremente para construir la respuesta a las preguntas del
programa.

Programas ramificados: basados inicialmente también en modelos
conductistas, siguen recorridos pedagógicos diferentes según el
juicio que hace el computador sobre las respuestas de los alumnos
para determinar la profundización de ciertos temas.

SISTEMAS TUTORIALES EXPERTOS: como los Sistemas Tutores
Inteligentes que, elaborados con las técnicas de la Inteligencia
Artificial y teniendo en cuenta las teorías cognitivas sobre el
aprendizaje, tienden a reproducir un diálogo auténtico entre el

programa y el estudiante, y pretenden comportarse como lo haría un
tutor humano.

BASES DE DATOS: Proporcionan datos organizados, en un entorno
estático, según determinados criterios, y facilitan su exploración y
consulta selectiva ; Las bases de datos pueden tener una estructura
jerárquica, racional o documental En cualquier caso, según la forma
de acceder a la información se pueden distinguir dos tipos

BASES DE DATOS CONVENCIONALES. Tienen la información
almacenada en ficheros, mapas o gráficos, que el usuario puede
recorrer según su criterio para recopilar información.
 BASES DE DATOS TIPO SISTEMA EXPERTO. Son bases de datos muy
especializadas que recopilan toda la información existente de un
tema concreto y además asesoran al usuario cuando accede
buscando determinadas respuestas

SIMULADORES. Presentan un modelo o entorno dinámico y facilitan
su exploración y modificación a los alumnos, que pueden realizar
aprendizajes inductivos o deductivos mediante la observación y la
manipulación de la estructura subyacente; de esta manera pueden
descubrir los elementos del modelo, sus interrelaciones, y pueden
tomar decisiones y adquirir experiencia directa delante de unas
situaciones que frecuentemente resultarían difícilmente accesibles a
la realidad.

En cualquier caso, posibilitan un aprendizaje significativo por
descubrimiento y la investigación de los estudiantes/experimentadores
puede realizarse en tiempo real o en tiempo acelerado, según el
simulador.

MODELOS FÍSICO-MATEMÁTICOS: Presentan de manera numérica o
gráfica una realidad que tiene unas leyes representadas por un
sistema de ecuaciones deterministas. Se incluyen aquí los
programas-laboratorio, algunos trazadores de funciones y los
programas que mediante un convertidor analógico-digital captan
datos analógicos de un fenómeno externo al computador y
presentan en pantalla un modelo del fenómeno estudiado o
informaciones y gráficos que van asociados. Estos programas a
veces son utilizados por profesores delante de la clase a manera de

pizarra electrónica, como demostración o para ilustrar un concepto,
facilitando así la transmisión de información a los alumnos, que
después podrán repasar el tema interactuando con el programa.

ENTORNOS SOCIALES: Presentan una realidad regida por unas leyes
no del todo deterministas. Se incluyen aquí los juegos de estrategia
y de aventura, que exigen una estrategia cambiante a lo largo del
tiempo.

o CONSTRUCTORES. Son programas que tienen un entorno
programable. Facilitan a los usuarios elementos simples con los
cuales pueden construir elementos más complejos o entornos.

CONSTRUCTORES ESPECÍFICOS: Ponen a disposición de los
estudiantes una serie de mecanismos de actuación
que les
permiten llevar a cabo operaciones de un cierto grado de
complejidad mediante la construcción de determinados entornos,
modelos o estructuras, y de esta manera avanzan en el
conocimiento de una disciplina o entorno específico

LENGUAJES DE PROGRAMACIÓN: como LOGO, PASCAL, que ofrecen
unos "laboratorios simbólicos" en los que se pueden construir un
número ilimitado de entornos. Aquí los alumnos se convierten en
profesores del computador.

PROGRAMAS HERRAMIENTA: Son programas que proporcionan un
entorno instrumental con el cual se facilita la realización de ciertos
trabajos generales de tratamiento de la información: escribir,
organizar, calcular, dibujar, transmitir, captar datos. Los programas
más utilizados de este grupo son:
Procesadores de textos. Son programas que permiten realizar
actividades de producción de textos
Gestores de bases de datos. Sirven para generar potentes sistemas
de archivo ya que permiten almacenar información de manera
organizada y posteriormente recuperarla y modificarla.
Hojas de cálculo. Son programas que facilitan la realización de
actividades que requieran efectuar muchos cálculos matemáticos.
Editores gráficos. Se emplean desde un punto de vista instrumental
para realizar dibujos.



 Programas de comunicaciones. Son programas que permiten que
computadores comunicarse entre sí a través de las líneas telefónicas
y puedan enviarse mensajes, archivos, etc.
 Programas de experimentación asistida. A través de variados
instrumentos y convertidores analógico-digitales, recogen datos
sobre el comportamiento de las variables que inciden en
determinados fenómenos.
 Lenguajes y sistemas de autor. Son programas que facilitan la
elaboración de programas tutoriales a los profesores que no
disponen de grandes conocimientos informáticos.

C) SEGÚN EL ENFOQUE EDUCATIVO Y FUNCIÓN QUE CUMPLE

La propuesta se deriva del criterio del enfoque educativo que predomina
en el software: algorítmico y heurístico.
El algorítmico hace referencia a aquellos en los que solo se pretende
trasmitir conocimiento, y su diseño se hace con actividades programadas
secuencialmente para que guíen al alumno desde donde está y hasta
donde desea llegar. Así, se espera que el alumno asimile al máximo lo que
se le transmite.
El heurístico es aquel que promueve el aprendizaje experiencial y por
descubrimiento. Son aquellos softwares que se diseñan y programan en
ambientes ricos para la exploración del alumno. Se espera que el alumno
llegue al aprendizaje a partir de su experiencia, creando sus propios
modelos de pensamiento, sus interpretaciones del mundo. Aspectos que
pueden ser comprobados a través del mismo software.

 EVALUACIÓN DEL SOFTWARE EDUCATIVO
La evaluación del software educativo es un proceso de importancia,
debido a que la mayoría de los usuarios van adquirir programas
desarrollados por otros. En muchos casos los usuarios (docentes y
alumnos) no tienen el tiempo, recursos, ni poseen los conocimientos
comunicacionales y computacionales necesarios para realizar el proceso
de análisis, diseño y desarrollo del software educativo.
Los docentes actualmente no poseen los suficientes conocimientos en
materia de informática educativa, además que por su labor le es imposible
manejar el proceso, desde las estrategias metodológicas hasta el manejo
del entorno de comunicación. La producción del software educativo
involucra grupos multidisciplinarios para lograr buenos resultados.

La introducción de la informática en la educación, ha promovido que
muchas empresas se orienten al desarrollo de aplicaciones educativas,
actividad que va en crecimiento por lo cual encontramos en el mercado
variados programas a costos cada vez más baratos.
Los programas son producidos con mayor sofisticación, en función a los
nuevos recursos de hardware que cuentan los computadores, por ejemplo:
usando la multiprogramación, comunicación entre computadoras, colores
de alta definición, figuras animadas, combinaciones de los video disco,
sonidos con mayor calidad de frecuencia, seguimiento inteligente e
individualizado del estudiante, compactación de memoria, uso de
lenguajes casi naturales. Por ello es necesario que los docentes realicen la
evaluación del material, con el propósito de introducirlo en el currículo.
Entonces “evaluar” no debe ser entendido como calificar, sino como un
proceso que pone de relieve las principales características, ventajas y
desventajas del software.

 CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN.
El software educativo como cualquier otro, posee parámetros técnicos
propios sobre los cuales se puede comparar y realizar una evaluación
sobre
los
criterios
pedagógicos
o
educativos,
los
criterios
comunicacionales o de presentación y la evaluación puramente técnica o
técnico-económica.
El orden de evaluación del software educativo para su uso en el aula, debe
ser el siguiente:


Criterios pedagógicos
Criterios comunicacionales
Criterios técnicos.

 FINES DE LA EVALUACIÓN DEL SOFTWARE EDUCATIVO.
Uno de los fines de la evaluación es ayudar a la toma de decisiones para
seleccionar un software para la escuela, en función a las expectativas de
utilización y la relación con los objetivos educativos que deben lograr,
porque los recursos económicos de los centros educativos son limitados y
se debe tener mucho cuidado en la compra de programas.
Otro de los fines considerados de mayor importancia para su utilización, es
la orientación de su uso pedagógico comprendiendo los aspectos
pedagógicos, metodológicos, ideológicos y culturales que contiene.

 BIBLIOTECAS VIRTUALES

La aplicación de la tecnología de la información posibilita la definición de
una nueva estrategia de desarrollo de las organizaciones documentales.
Entre ellas el establecimiento de espacios virtuales a través de los cuales
los usuarios pueden acceder a las colecciones con independencia de las
coordenadas espaciales o temporales Esto supone una reorganización de
los procesos técnicos y administrativos que conforman la biblioteca: sus
recursos materiales, humanos y servicios para dotarla de una
infraestructura cliente-servidor adecuado. Actualmente, la incorporación
cada vez mayor de materiales en soporte electrónico hace que la gestión

de la colección de materiales en soporte tradicional incremente su
complejidad, y aunque los recursos electrónicos, tarde o temprano,
dominen en las bibliotecas digitales, éstas seguirán albergando materiales
en soporte papel, formando parte de un servicio único que administre dos
aspectos diferentes: recursos digitales y tradicionales. Algunos autores
hablan de la biblioteca "híbrida"12 que sería una etapa previa a la
biblioteca digital, cuya consecución dependerá más de que se opere un
cambio cultural que del propio desarrollo tecnológico. La progresiva
implantación de la biblioteca digital tendrá efectos sobre las diferentes
áreas de la misma, sobre el desarrollo de la colección, sobre su uso, sobre
el servicio de referencia y sobre la formación de usuarios. Pero como toda
innovación tecnológica, ésta producirá una crisis transaccional que el
tiempo y el uso incorporarán a sus rutinas habituales. Las ventajas que
ofrece la biblioteca virtual se basan en la premisa de que todos los
usuarios tienen las mismas posibilidades de acceso a los recursos de la
biblioteca, independientemente de las coordenadas espaciales y
temporales del usuario, ya que es un servicio permanente que al que se
puede acceder desde cualquier parte y a cualquier hora, además de poder
ser utilizado al mismo tiempo por varios usuarios a la vez de manera
interactiva. De esta manera, se crea una comunidad virtual a la que se
posibilita acceder a todos los servicios tradicionales de la biblioteca
presencial, posibilitándoles además disponer de toda una serie de
servicios adicionales derivados del diseño de la biblioteca digital. Una
biblioteca digital ofrece todos los servicios necesarios de forma remota,
poniendo a disposición de los usuarios servicios tradicionales: información
y referencia, préstamo, obtención de documentos, etc. y herramientas
adecuadas a las particularidades de este tipo de usuarios: textos
electrónicos, revistas electrónicas, sumarios de revistas, resúmenes de
documentos, etc.
A continuación se presentan las 10 mejores bibliotecas virtuales:

BIBLIOTECA DIGITAL UNAM

Utiliza esta herramienta para realizar una búsqueda en todas las
colecciones de la UNAM, y aprovecha todos los recursos de información
que tenemos disponibles para la comunidad universitaria.

LA BIBLIOTECA VIRTUAL UNITEC:

Te ofrece una amplia gama de recursos electrónicos como libros, artículos,
revistas, tesis, videos, noticias, boletines y bases de datos diversas de la UNITEC
y la Red Lauréate, para apoyarte en todo momento y desde cualquier lugar en tu
proceso de aprendizaje. Encuentra también el catálogo en línea de las
colecciones disponibles en la biblioteca física

BIBLIOTECA VIRTUAL UP:

La Biblioteca de la Universidad Panamericana pone a tu alcance estas
Bases de Datos para facilitarte el acceso a la información que más te
interesa. Con el fin de ofrecerte un mejor servicio, continuamente tenemos
a prueba nuevas bases que también ponemos a tu disposición,
agradeceremos que nos hagas saber tus comentarios respecto a estas.

. BIBLIOTECA DIGITAL UCA

La Biblioteca Digital de la Universidad Católica Argentina es el repositorio
institucional que alberga la producción intelectual de la Universidad.
Integran
el
repositorio
seis
colecciones: Tesis
y
Trabajos
Finales seleccionados por cada Facultad, Revistas y Documentos de
Investigación con el aporte de docentes e investigadores de las distintas
Facultades, Ponencias presentadas en jornadas organizadas por la
Universidad, Libros, editados por la Universidad o por editoriales externas
y Contribuciones, colección que aporta material diverso de docentes de
nuestra Universidad. La Biblioteca Digital adhiere a la filosofía del acceso
abierto a la literatura científica, permitiendo descargar, distribuir, copiar e
imprimir su material sin restricciones, asegurando así el cumplimiento de
dos objetivos fundamentales:
- Acceso irrestricto a la información, sin barreras económicas, legales o
técnicas
- Aumento de visibilidad e impacto de la institución y de sus
investigadores



BIBLIOTECA DIGITAL UCHILE
Biblioteca UC:
Biblioteca virtual UPD
Biblioteca virtual UNMSM

 COMO EVALUAR LA INFORMACIÓN EN INTERNET

10 http://ponce.inter.edu/cai/manuales/Evaluacion_Informacion.pdf

10

Para que podamos evaluar la información existen varios criterios que
debemos conocer de los cuales son:
 RELEVANCIA:
Es un elemento basado en el juicio. Usualmente para establecer la
relevancia debes determinar qué información necesitas, que tipo de
fuentes vas a utilizar y cómo utilizarás la información (ensayo,
monografía, presentación). Es importante determinar la relevancia en
torno al tema que estas investigando.
 ALCANCE
Para conocer si el documento que has seleccionado tiene el alcance
adecuado, debes examinar el contenido de la información si tiene un
balance entre los datos y las opiniones. Como marco de comparación
debes consultar otras fuentes que presenten otros puntos de vistas a
favor y en contra del tema. Esto te ayudará a enfocar tu proyecto desde
varias perspectivas.
 AUTORIDAD / CREDIBILIDAD
Para determinar la autoridad de la fuente se toman en consideración
varios aspectos. Al comparar un documento de una base de datos versus
un documento que aparece en la Internet, se puede inferir que los
documentos contenidos en las bases de datos incluye elementos
esenciales tales como: nombre del autor, el título de la publicación, la
fecha de publicación y más. Por otro lado, en la Internet muchas veces los
documentos no presentan estos datos esenciales. En cambio, los
documentos que aparecen en las bases de datos, pasan por un proceso
de revisión ya que está en juego la reputación de la empresa, mientras
que los documentos publicados en la Internet no tienen ningún
mecanismo de control de calidad y cualquier persona puede publicar en
este medio sin tener experiencia o peritaje en el tema.
En las fuentes impresas (libros) y audiovisuales, las casas publicadoras
establecen criterios para determinar la autoridad, ya que el seleccionar
los mejores autores le da prestigio a la institución. Si la información no
incluye el nombre del autor, entonces se debe evaluar la institución o
agencia que auspicia la publicación y determinar si ésta cuenta con la
autoridad y el peritaje necesario sobre el tema.
Para determinar la autoridad en la Internet se puede tomar en
consideración
los
dominios
o
direcciones
electrónicas
(Ej.
http://ponce.inter.edu). Las más recomendables son: .edu (instituciones
educativas), .gov (agencias del gobierno), .org (organizaciones), .mil
(agencias militares). Las menos recomendadas son las que terminan en
.com (comercial) y .net (network).

ACTUALIDAD

Para determinar la actualidad se toma en consideración la fecha de
publicación del documento. Hay tres escenarios principales al momento
de buscar información que son: información actualizada (al día),
información de los últimos tres (3) años e información publicada que
excede los últimos tres años (en algunos casos históricos). Entre la
información actualizada están los temas científicos, negocios y mercadeo,
la política, algunos temas sociales de actualidad, la medicina y más. En
los demás casos usualmente se acepta la información de los últimos tres

a cinco años. En la mayoría de los casos cualquier información de los
últimos seis (6) años o más se considera obsoleta.
La excepción son los temas de historia y literatura, donde las fechas de
publicación no es un factor relevante. Es importante recordar que la
publicación de un libro puede tomar años, el publicar un artículo en una
revista puede tomar meses y que la información contenida en estas
fuentes será más antigua que la fecha de publicación.

OBJETIVIDAD

La objetividad se define como la verdad basada en datos comprobables
sin tomar en consideración las reacciones que esto provoque en otros.
(Aceptación o no aceptación de la información). Si partimos de la premisa
que la información nunca es totalmente objetiva, entonces debemos
prestar mucha atención a este criterio. Existen varios factores que
impiden que la información pueda ser objetiva y estos son: las
necesidades, la forma en que perciben los hechos, los valores e intereses
de los autores. Otros factores son el contexto social que refleja las
actitudes y valores de la época en que se escribe el documento. Para
cumplir con este criterio debes evaluar y cuestionar los diferentes puntos
de vista sobre un tema, la verdad y la exactitud de la información.

EXACTITUD

La exactitud se mide a base de información correcta y exacta.
Usualmente se recomienda que para validar la exactitud se compare la
información con otra ya investigada y verificar los datos en fuentes
impresas. Es importante considerar que la información no actualizada
tiende a no ser exacta. Por otro lado, las páginas electrónicas que
pertenecen a una organización son estables y que las páginas
electrónicas que pertenecen a un individuo se consideran inestables, en
cuyo caso es mejor no utilizarla.

BIBLIOGRAFÍAS

Para poder realizar dicho trabajo me tome a la tarea de investigar en
internet y en las siguientes páginas para poder realizar mi trabajo:

Internet
1. https://www.uaeh.edu.mx/docencia/P_Presentaciones/prepa3/Present
aciones_Enero_Junio_2014/Definicion%20de%20Internet.pdf
2. http://ing.unne.edu.ar/pub/internet.pdf
3. file:///C:/Users/Maquina5/Downloads/Evaluando%20el%20impacto
%20social%20de%20la%20Internet0.pdf
4. http://132.248.9.195/ptd2009/agosto/0647442/Index.html
5. http://132.248.9.195/pd2001/297948/Index.html
6. http://132.248.9.195/ptd2012/enero/0676111/Index.html
7. http://www.acta.es/medios/articulos/comunicacion_e_informacion/03
3021.pdf
8. https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/25895/1/Historia%20de
%20Internet.pdf

redes
1.
2.
3.
4.
5.

http://www.fca.unl.edu.ar/informaticabasica/Redes.pdf
http://www2.elo.utfsm.cl/~iwg101/ClaseRedes.pdf
http://132.248.9.195/ppt1997/0227263/Index.html
http://www.cs.buap.mx/~iolmos/redes/2_Historia_Conceptos.pdf
http://132.248.9.195/ppt1997/0227263/Index.html

fuentes de información
1. http://evirtual.lasalle.edu.co/info_basica/nuevos/guia/fuentesDeInf
ormacion.pdf
2. http://www.pregunte.es/manuales/M_dul01_Fuentes_Informaci_n_
ML_PR_GM.pdf
3. https://www.ucm.es/data/cont/media/www/pag-29073/Módulo
%201.pdf
4. http://www3.uah.es/bibliotecaformacion/BMED/AlfaBuah/12_fuent
es_de_informacin.html

Software educativo

1. https://youtu.be/weGzdKxLzss?
list=PLPsYW7baIENblzkBM6EyewRZExc1Jzt_X

Evaluar la información
1. http://ponce.inter.edu/cai/manuales/Evaluacion_Informacion.pdf