PROGRAMACIÓN ANUAL

I.E.

: ANTENOR SANCHEZ

ÁREA

: CTA

DOCENTE

: BLAZ VASQUEZ MARIA

GRADO Y SECCIÓN : 5TO “B”

I.

DESCRIPCIÓN GENERAL

Durante el presente año, los estudiantes desarrollarán competencias
que le permitan aplicar los conocimientos científicos con la finalidad de
dar razón de los hechos y fenómenos de la naturaleza, a partir de
cuestionamientos de los mismos, resolver problemas que requieren una
solución tecnológica y tomar una posición frente a aquellas situaciones
que involucren el saber y el quehacer científicos y tecnológicos. Por tal
razón, se han organizado nueve unidades didácticas que, a partir de
situaciones significativas, abordan las competencias del área de Ciencia,
Tecnología y Ambiente, tal como sigue:

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser
investigadas por la ciencia: el estudiante observa hechos y
fenómenos de la naturaleza, realiza cuestionamientos sobre lo
observado, examina fuentes de información relacionados al hecho o
fenómenos de la naturaleza, diseña estrategias para llevar a cabo la
experimentación, experimenta manipulando las variables de estudio,
analiza datos del comportamiento de las variables, extrae
conclusiones y finalmente comunica sus conclusiones, fruto de su
indagación y experimentación.

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos: el
estudiante establece relaciones y organiza los conceptos, principios,
teorías y leyes que interpretan la estructura y funcionamiento de la
naturaleza y de los productos tecnológicos, con el fin de comprender
los conocimientos científicos y aplicarlos a diversas situaciones
problemáticas planteadas con base en argumentos científicos.

Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de
su entorno: el estudiante plantea problemas que requieren
soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución usando
conocimiento empírico y científico; representa con gráficos las
posibles soluciones al problema, en los que establece y justifica los
procedimientos para la implementación; implementa y valida
alternativas de solución según las especificaciones de diseño; y
evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad, así como los posibles
impactos del prototipo construido a fin de proponer estrategias de
mitigación.

Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en
sociedad: el estudiante evalúa las implicancias éticas en el ámbito

Los campos temáticos a desarrollar durante el año son: mediciones físicas. electromagnetismo. potencia y energía. y toma una posición crítica frente a situaciones sociocientíficas y hechos paradigmáticos. ondas. y física en el siglo XX. . electricidad. movimiento.social y ambiental del saber y del quehacer científico y tecnológico. fluidos. trabajo mecánico. leyes de Newton.

Plantea problemas que Comprende y aplica conocimientos científcos. X X Evalúa las implicancias del X X Const ruye una posici ón crític a sobre la cienci a y la tecno logía en la socie dad. requieren soluciones II. mediante métodos científicos. X X Diseña y produce prototipos para resolver problemas de su entorno. X X Evalúa y comunica. situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Dura ción (sem anas/ sesio nes) información. la confabilidad y los X alternativas de Implementa y valida X al Diseña alternativas de solución Argumenta científcamente. Analiza datos o información. Unidad II: Vivimos en constant e movimie nto. Nombre de la unidad (situació n significat iva) Explica el mundo físico.Genera y registra datos e Indaga. Problematiza situaciones. Unidad III: La fuerza siempre X 3 sema nas/ 6 sesion es Diseña estrategias para hacer Unidad I: Medir para mejorar. saber y del quehacer científco X X X Evalúa y comunica la X 4 sema nas/ 8 sesion es X efciencia. basado en conocim ientos científic os.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES X X X X X X X X 4 sema nas/ 8 X X Toma posición crítica frente a X situaciones sociocientífcas. NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD X X X X .

Unidad V: La luz y el sonido son ondas Unidad VI: La corriente eléctrica y sus efectos en la naturalez a. Unidad IX: En un mundo sesion es 5 sema nas/ 10 sesion es X X X X X X X 3 sema nas/ 6 sesion es X X X X X X X 5 sema nas/ 10 sesion es X X X X X X X X X X X 4 sema nas/ 8 sesion es X X X X X X X X X X X 2 sema nas/ 4 sesion es X X X X X X X X X X X X X 2 sema nas/ 4 X X X X X X X X X X . fuente de energía universal .te acompañ a. Unidad VII: La fuerza electrom agnética origina la energía eléctrica. Unidad VIII: Los fluidos transmit en presione s. Unidad IV: Las estrellas.

-Prototipo tecnológico para medir el tiempo.Debate -Informe de indagación. ¿cómo se mueven los cuerpos? ¿El movimiento es una propiedad de la materia? 5 5 CAMPOS TEMÁTICOS Unidad I: Medir para mejorar. . en general observamos cambios y 4 transformaciones semana constantes. es decir s existe movimiento y esto 8 ocurre en el espacio y con sesiones el tiempo.Explicación Movimiento sobre el Rectilíneo movimiento de Uniforme. Total de veces que se trabajará cada capacida d sesion es 32 sema nas/ 64 sesion es 8 8 8 NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD (situación significativa) 8 8 DURACI ÓN semana s/ sesione s 9 Unidad II: Vivimos en constante movimiento. de las Análisis magnitudes dimensional físicas Análisis vectorial. . s ¿Son medibles?.esférico es relativo el inicio y el fin. 3 cantidad de agua y aire semana que consumo a diario. peso. ¿Cómo se 6 interrelacionan? sesiones ¿Qué es medir? 9        5 5 5 5 PRODUCTOS . teoría Movimiento geocéntrica y la Vertical de Caída teoría Libre. . En la vida.Prototipo Rectilíneo tecnológico uniformemente -Debate sobre la variado. Mi edad. los satélites. fundamentales.Informe de indagación. heliocentrica. Movimiento . tamaño. ¿Qué es el movimiento?. Mediciones -Cuadro explicito Teoría de errores.

-Informe de indagación. mientras que el sonido es una onda mecánica. transformación y conservación. fuente de energía universal. -Informe de indagación. ¿Qué se necesita para producir una onda mecánica? 4 semana s 8 sesiones    -Informe de indagación. de diferentes formas. -Cuadro resumen de las fuerzas en la Leyes de Newton naturaleza y las Equilibrio de fuerzas más traslación. . como la energía eólica. ¿Qué sucederá cuando el Sol se consuma totalmente? Unidad V La luz y el sonido son ondas. Energía. Las radiaciones de las estrellas como el Sol. inmposibilidad de no contar con la fuerza. la energía nuclear se transforma en energía radiante que a su vez desencadena en otros tipos de energía. Equilibrio de -Debate sobre la rotación. -Debate sobre las radiaciones solares y sus benefcios y efectos en el organismo humano. mareomotriz. presentan propiedades similares. mecánica. la energía Potencia mecánica. Durante millones de años el Sol viene suministrando energía a nuestro sistema solar. usuales. Fenómenos ondulatorios: reflexión. undimotriz. geotérmica. Tipos de ondas.Unidad III: La fuerza siempre te acompaña. 5 semana s 10 sesiones 3 semana s 6 sesiones      -Prototipo tecnológico relacionado con Trabajo mecánico. De todas las interacciones ¿cuál es la más frecuente en la vida cotidiana? Unidad IV: Las estrellas. sin embargo tienen mucho en común. hidráulica. son ondas electromagnéticas. Todos los cuerpos interactúan entre sí. existen leyes que rigen las interacciones y condiciones para que se mantengan en un estado. refracción y difracción.

   . es decir pueden perder o ganar electrones. estas son las pérdidas por calor.    Fuerza y campo magnético. Inducción electromagnetica. Los cuerpos en general se pueden electrizar. 5 En la transmisión de sesiones energía eléctrica se 10 presenta un problema sesiones que con frecuencia se ha intentado minimizar.Unidad VI: La corriente eléctrica y sus efectos en la naturaleza. ¿Cómo transmitir la energía eléctrica sin mayores pérdidas? Unidad VII: La fuerza electromagnética origina la energía eléctrica. que se puede transmitir con facilidad. ¿cómo sesiones producir mayor cantidad de energía eléctrica? ¿Existe otro tipo de energía. en un proceso de industrialización. usamos s la energía eléctrica con 8 mayor frecuencia. que no sea eléctrica. . Generadores eléctricos. para ser usada en todas partes. 4 domotización e semana informatización. En estos últimos tiempos los humanos dependemos mucho de la energía eléctrica. -Informe de indagación. . circuitos termo eléctricas eléctricos. y la Fuentes de contaminación energía eléctrica.Prototipo tecnológico Electricidad: leyes relacionado con de Coulomb. -Debate sobre la Electrodinámica: generación de corriente y energía eléctrica resistencia en centrales eléctrica. las fuentes de campo y energía renovables. automatización.Prototipo tecnológico de generador eléctrico. ambiental -Informe de indagación. potencial eléctrico. comportarse como aisladores o conductores.

. sesiones ambos son fluidos.Unidad VIII: Los fluidos transmiten presiones Contamos en la Tierra con una gran proporción de agua y que no lo usamos más que para 2 trasladarnos y cosechar lo semana que ella nos brinda. Tiene como propósito desarrollar habilidades de medición e interrelación entre diferentes magnitudes físicas fundamentales y derivadas generando ampliar su competencia científica y tecnológica con el uso de instrumentos de medición. plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa. entonces la luz sesiones fue absorbida dando origen a otra radiación. permitiendo la explicación de una medición indirecta que conlleva a errores sistemáticos. s también tenemos una 4 inmensa masa de aire. al elaborar sus informes de indagación y explicación.Informe de indagación. Física nuclear de de de -Debate sobre el uso de la la energía nuclearen las de armas. Estos aprendizajes permiten la interrelación y articulación con el área curricular de Matemática al realizar operaciones sobre la teoría de errores. Física cuántica. Estática fluidos Principio Pascal. ¿cómo usamos las propiedades de los fluidos para beneficio de la humanidad? Unidad IX En un mundo esférico es relativo el inicio y el fin. ¿Cómo funcionan los paneles solares?       . Teoría de relatividad especial Einstein. ¿Cómo se comunican los peces?. Cuando la luz incide sobre 2 una superficie metálica. articular con el área curricular de Comunicación con la competencia de Producción de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas. Vínculo con otras áreas UNIDAD I. Principio Arquímedes.Prototipo tecnológico de bomba hidraulica. semana es posible que arranque s electrones a esta 4 superficie. .

plantea su punto de vista y evalúa las ideas de los otros. la energía nuclear. con la competencia de Expresión de textos orales: produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos. Tiene como propósito que los estudiantes desarrollen sus . cuando expresa definiciones precisa provenientes de cálculos al momento de explicitar las leyes. Estos espacios de aprendizaje y momentos de desarrollo de las competencias permiten articular con las áreas curriculares de Ciudadanía. expresión oral. cuando respetan y valoran la postura sobre que es el movimiento. cuando al implementar el prototipo se tiene en cuenta la interculturalidad UNIDAD V.UNIDAD II. en este contexto se articula con el área curricular de Comunicación para la producción de textos. qué condiciones deben cumplir las fuerzas para producir el equilibrio traslacional y rotacional de los cuerpos. UNIDAD III. con la competencia de Expresión de textos orales: produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos. la energía radiante proveniente del Sol que desencadena en todas las otras formas de energía que se presentan en la Tierra. con la competencia de Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren gestionar datos. organiza sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus pares. articulándose con el área curricular de Comunicación. velocidad y aceleración de los cuerpos. que leyes rigen en la manifestación de la fuerza. En esta unidad se tiene el propósito que el estudiante comprenda y explique cómo se origina la fuerza. desarrollando la competencia de explicar los procesos de transformación de la energía. UNIDAD IV. Así mismo se articula con el área de Ciudadanía con la competencia de Convive respetándose a sí mismo y a los demás. identificación de ideas y temas. El propósito de esta unidad es permitir a los estudiantes debatir sobre que es movimiento. Matemática al hacer cálculos para determinar la rapidez. organiza sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus pares. plantea su punto de vista y evalúa las ideas de los otros. articulándose con el área curricular de Matemáticas. generando espacios para la explicación oral y textual. Comunicación. indagar sobre las características del movimiento y explicar cómo se mueven los cuerpos para generar prototipos tecnológicos que demuestren el efecto de la gravedad en la caída de los cuerpos. También se genera espacios de aprendizaje de la capacidad de construir prototipos donde la interrelación con el área de Matemática es fundamental en la aplicación de la teoría de las probabilidades y estadísticas. El estudiante en esta unidad debe lograr indagar sobre el Sol. al describir textual y oralmente sus justificaciones sobre las características del movimiento.

También se articula con el área curricular de Matemática cuando indaga y calcula los posibles valores de la energía y su interrelación con otras magnitudes. El propósito de la unidad es generar espacios para que el estudiante desarrolle sus capacidades científico tecnológicas movilizando las competencias de indagación que permite verificar las leyes de Pascal y Arquímedes. UNIDAD VII. cuando determinan las leyes y principios para transformarlos en expresiones matemáticas. También se vincula con el área curricular . vinculándose con el área curricular de Matemáticas en la definición precisa de las magnitudes que intervienen para obtener una fórmula o expresión matemática. articulándose con el área curricular de Matemáticas al interrelacionar las variables dependientes. Ciudadanía. la competencia de explicar los procesos de generación de corriente eléctrica. Se busca movilizar las competencias científicas tecnológicas en los estudiantes en la indagación de cómo se produce el campo magnético a partir de la corriente eléctrica. al desarrollar estrategias comunicativas. refracción. con la competencia de Convive respetándose a sí mismo y a los demás. vinculándose con el área curricular de Comunicación en el proceso de desarrollar estrategias de comunicación y argumentación. Así mismo en la indagación se determinará las dimensiones y cantidades de materiales para generar energía eléctrica. plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa. cuando producen prototipos tecnológicos tomando en cuenta la interculturalidad de los pueblos y el desarrollo de la competencia: Convive respetándose a sí mismo y a los demás. con la competencia de Producción de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas. Matemáticas. Comunicación.capacidades de explicar los fenómenos ondulatorios como la reflexión. Estos espacios permiten articular los aprendizajes con las áreas curriculares de. uno de ellos el calor que se desprende en los conductores por la propiedad de resistencia eléctrica que tiene todo conductor. articulando sus aprendizajes con el área curricular de Ciudadanía al argumentar y respetar los puntos de vista de sus compañeros. El propósito de la unidad es generar espacios para que el estudiante indague sobre la corriente eléctrica y sus efectos. UNIDAD VIII. En la unidad se generan momentos y espacios donde el estudiante desarrolla sus capacidades argumentativas para debatir sobre los daños y perjuicios que se genera el estar expuestos a las fuentes de energía radiante. UNIDAD VI. con la competencia de Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren gestionar datos. interferencia articulándose con el área curricular de Comunicación desarrollando las estrategias de producción de textos. independientes e intervinientes para la verificación de la fórmula o ley con la competencia de Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren gestionar datos.

3. obteniendo dos productos importantes. cuando aborda la producción de energía nuclear para usos no benéficos de la humanidad pone en cuestionamiento la contribución de la ciencia y tecnología en sociedad. la explicación y el debate. 2015. MATERIALES Y RECURSOS (libros. Fascículo general 4.Ministerio de Educación. Santillana S. .de Comunicación cuando el estudiante prepara su informe donde comunicará y argumentará el por qué es verificable las leyes. Lima. etc.Ministerio de Educación. ambas se articulan con el área curricular de Comunicación. . Área curricular de Ciencia. Lima. Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. con la competencia de Producción de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas. material concreto. 2012.Ministerio de Educación. Lima. UNIDAD IX. Manual para el docente de Ciencia. Para el estudiante: . Tecnología y Ambiente Serie 1: estudiantes. Fascículos 1. Para el docente: . Producto anual importante (no es obligatorio) Construcción de un generador de energía eléctrica con los elementos que existen en la región. VII ciclo.Ministerio de Educación. Lima. . Ministerio de Educación. Ministerio de Educación . Rutas del Aprendizaje. plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa. Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. Libro de Ciencia. El comercio S. con la competencia de Producción de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas. cuaderno de trabajo. 2013. A. Ciencia. Rutas del Aprendizaje. esta competencia de construye una posición crítica se relaciona con el área curricular de Ciudadanía. 9 y 11.A. plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa. Ciencia y Tecnología. Lima.Ministerio de Educación. 2012. Tecnología y Ambiente. basado en conocimientos científicos y la competencia de Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad. Santillana S.A. En esta unidad se movilizara las competencias de Explica el mundo físico. 2007.

Permitirá identifcar los logros de aprendizaje de los estudiantes. La Biblia de la física y la química. . C Evaluación sumativa . 2013. Física conceptual. 2 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: A Evaluación diagnóstica . Ciencias para el mundo contemporáneo.Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso en el área de Ciencia.  Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo. Ministerio de Educación.Se da al fnalizar un periodo de tiempo (unidad. Recursos educativos del Área de CTA de 5to grado de Educación Secundaria de Perú Educa Materiales de laboratorio. . Dorling Kindersley. Módulo de biblioteca.Se toma al inicio del año escolar .  La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráfcos y preguntas sobre el procedimiento. Tecnología y Ambiente planifcada en el presente Programa Anual.El docente identifcará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación B Evaluación formativa . Módulo de biblioteca.- Ministerio de Educación. .Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y difcultades de los estudiantes. bimestre. participación activa.Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje. el docente reajustará su planifcación . Nexus.Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo. anual) . Ciencia. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN 1 En cada unidad se evaluará las competencias del área de Ciencia. Pearson Addison Wesley. Ministerio de Educación. etc. Ministerio de Educación.Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza . Módulo de biblioteca. Tecnología y Ambiente son:  La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario. Módulo de biblioteca. . Pearson Alhambra. Direcciones electrónicas: simulaciones y videos. Lima. Lexus Editores.Según los resultados.

____________________ BLAZ VASQUEZ MARIA . La técnica del interrogatorio como el debate. etc. la elaboración de ensayos.- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:  Análisis de desempeño a través de la rúbrica. el portafolio y la lista de cotejo.